«ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВЕННАЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЖЕНЩИН СЕВЕРНОГО КАВКАЗА ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX – НАЧАЛЕ XX ВВ. ...»

«Управляющий осетинскими приходами архимандрит Иосиф от 21 истекшего мая за № 138 доносит мне, что 10 числа того месяца священник Владикавказского осетинского прихода Алексей Колиев при молебствии господу Богу с водоосвящением, открыл в собственном доме школу для девиц-осетинок, в которую на первый раз поступило 18 учениц»313. Несколько лет о. Алексей (Аксо Колиев) самостоятельно преподавал ученицам все предметы, сам приобретал для школы учебные пособия, вербовал учениц до тех пор, пока не заинтересовалось и не признало школу Общество восстановления православного христианства на Кавказе. Оно сделало эту школу трехклассным училищем, начало отпускать ежегодно на её содержание 8 тыс. рублей, смотря на неё как на «рассадник» в Осетии русской культуры314. В 1866 г., после смерти Колиева женская школа была передана в ведение Общества восстановления православного христианства на Кавказе. Она была преобразована в школу с пансионом и названа в честь великой княгини Ольги Федоровны - Ольгинской315. Впоследствии, эта школа из начальной выросла в среднюю, а в 1916 г. – преобразована в женскую учительскую семинарию316.

Примечательно, что духовные власти раньше светских осознали необходимость женского образования на Северном Кавказе. Церковно-приходские школы, в основном, были смешанного типа, но при каждом женском монастыре открывалась начальная школа для девочек. Большой популярностью пользовалась женская школа в Кубанской области при Марие-Магдалинской Черноморской женской пустыни. Посетив в 1861г. монастырскую школу, наказной атаман Иванов Н.А. в своем письме настоятельнице Митрофании писал: «… без всякого сомнения, одно из первых мест может занимать женская Мариинская общежительная пустынь, с воспитательным при ней заведением – образуя благочестивых жен, для простого домашнего быта, удаляющего раздор, приносящего отраду, заведение это, проливающее истинный свет скромного образования на 200 питомиц… поставлено высоко… в смысле понимания женщины-матери, достойной этого имени»317.

При Свято-Троицком женском монастыре в Терской области в первые два года существования обители на средства устроительницы монастыря Екатерины Алексеевны Хомяковой была открыта школа-приют для 40 сирот женского пола318.

Кроме основных общеобразовательных и церковных дисциплин девочкам в этой школе преподавали ремесла, преимущественно вязание чулок на вязальных машинах, бесплатно переданных общине Министерством торговли и промышленности. «Вязанию детей обучает особая инструктор, получающая содержание из того же министерства. В 1915 г. общине из государственного бюджета для расширения имеющегося приюта для детей погибших воинов было выделено 10 тыс. рублей. С этого времени приют вырос с 40 до 150 воспитанниц.

«Помимо школьного обучения, всех детей приучают к ручному труду, а теперь, по окончании курса начальной школы будут переводить в открытую художественноремесленную школу», - сообщалось в епархиальном журнале319. Женские начальные школы при монастырях имели огромное значение, поскольку они не только давали знания по основным предметам школьного курса, но и обучали ремеслу, что в тех исторических условиях было необходимо.

Женское начальное образование развивалось почти параллельно с мужским, поскольку девочкам не воспрещалось посещать начальные школы. Однако, большая часть населения того времени, независимо от национальности и вероисповедания, считала, что девочке образование не обязательно, а в некоторых случаях даже губительно. Тем не менее, начиная с 60-х гг. XIX в., можно говорить о начале повсеместного женского начального образования на Северном Кавказе.

В 70-80 -х гг. XIX в. все увеличивается количество открываемых начальных учебных заведений. Они, как и по всей России, были женскими, мужскими и смешанными (для детей обоего пола). Несмотря на то, что активная работа по развитию образования на Северном Кавказе начинается с конца 50-х г. XIX в., в конце 70-х г. XIX в., оно было доступно еще далеко не всем. В Обзоре Ставропольской губернии за 1878 г. подчеркивалось, что образование находится в «начинательном периоде» и, что дальнейшее его развитие достижимо только в будущем. Всех учебных заведений в губернии, средних и низших было, 132. В них обучались 5481 юноша и 1801 «девица», во многих селах губернии вовсе не было школ, 1 школа приходилась на 3650 детей школьного возраста обоего пола, причем, в Ставрополе учащихся мужского пола – 1528, женского – 1004; в заштатном городе Св. Креста имелась 1 школа, в которой обучалось 60 мальчиков; в уездах 107 учебных заведений с 3893 учащихся мужского пола и 827 женского320. То есть, средние учебные заведения на тот период находились только в Ставрополе, в остальных селах и городе были только начальные учебные заведения, в которых девочек обучалось мало.

По отчету о состоянии начальных училищ Терской дирекции за 1884 г, всего было указано 11 женских начальных училищ с 542 ученицами (по 3 армянским женским школам нет данных о количестве учениц). В 72 начальных училищах для детей обоего пола обучалось 848 девочек (для сравнения, мальчиков – 3509 чел)321.

Согласно отчету начальника Терской области в 1896 г., женских учебных заведений в Терской области насчитывалось 12, 2 из них – средних и 10 низших. Мужских – низших – 235 (здесь же и смешанные), ремесленных училищ – 12, средних – 4.

Учащихся в низших школах обучалось всего - мужского пола – 11895 – в 1895 и 12134 в 1896 г., растет и количество учениц – в 1895 – 2712 и 12134 в 1896-м г.322 В Ставропольской епархии (Ставропольской губернии и Кубанской области) в 1888/89 уч. г. было 4459 учеников, в том числе мальчиков 3640, девочек 829. В тот же год учащихся в училищах МНП и других ведомствах было: в Ставропольской губернии 8690 мальчиков и девочек, в Кубанской области 16290 мальчиков и девочек. Всего в Ставропольской губернии обучалось в этих учебных заведениях 1538 мальчиков и 348 девочек, в Кубанской области 2102 мальчика и девочка323. В Ставропольской губернии и Кубанской области к началу 1896- уч. года было 2 двухклассные церковно-приходские школы, 235 одноклассных церковно-приходских школ, 278 школ грамоты, всего 515 церковных школ.

Начальных народных училищ МНП и других ведомств Ставропольской епархии – 512. В Ставропольской губернии было 255 народных училищ, из них «нормальных» 184, вечерних и воскресных 71, учащихся в этих училищах было мужского пола – 9804 и женского пола 2561, а всего 12365. Означенные училища в губернии распределились следующим образом: в г. Ставрополе нормальных (дневных) – 21; вечерних и воскресных – 3, в них учащихся 1286 мужского пола и 535 женского пола. В Ставропольском уезде училищ нормальных – 39 и вечерних и воскресных – 8, в них училось 1106 лиц мужского пола и 302 - женского. В Александровском уезде нормальных училищ – 35, воскресных и вечерних – 20. Из них 2165 мужского пола и 498 женского пола. В Медвеженском уезде нормальных и воскресных, с 2165 учащимися мужского пола, и 525 женского пола.

На территории кочующих народов 4 училища нормальных с 79 учащимися мужского пола и 79 женского. Общее число детей, обучавшихся в отчетном году в начальных школах епархии достигало до 55575 душ обоего пола, из которых мальчиков и 11722 девочек. Из этого числа в церковных школах обучалось души обоего пола, а именно: в одноклассных церковно-приходских школах обоего пола из них 8198 мальчиков и 2691 девочек; в школах грамоты 7345 душ обоего пола – 5637 мальчиков и 1708 девочек, в начальных народных училищах других ведомств обучалось 37341 душа обоего пола, а именно 30018 мальчиков и 7323 девочки. Из 515 церковно-приходских школы было: а) смешанных 357, исключительно для мальчиков 128, исключительно для девочек – 30.Число детей, остававшихся вне начальной школы, по сведениям, доставленным отделениями Совета, в отчетном году было 17911 душ обоего пола, из них - 14950 мальчиков и 2961 девочка324.

По данным Ставропольского губернатора, в 1897 г. в Ставропольской губернии была 581 школа, из них со средним образовательным курсом - 6, четырехклассная – 1, трехклассная ремесленная – 1 и шестиклассная – 1, двухклассных сельских школ было – 8, одноклассных городских – и сельских - 288, начальных – 123, частных – 10.

Всех учащихся в 1897 г. обучалось –30078, из них мужского пола – (73%), женского – 7945 (27%). Учащиеся по отдельным категориям учебных заведений распределялись следующим образом: в средних учебных заведениях – 2320 чел. (7,7%), в четырехклассных и трехклассных – 703 (2,3%), в двухклассных – 611 (2%), в одноклассных – 16883 (56%), в начальных – 4239 (14%), в воскресных школах – 5117 (17%), в частных – 205 (0,7%).

На содержание школ с низшим образовательным курсом ведомства МНП было израсходовано 139034 р., на содержание церковно-приходских школ – р.325 Из указанных сведений видно, что лиц женского пола в учебных заведениях обучалось значительно меньше, чем мужского.

В начале XX в. в Ставропольской губернии, по данным к 1 января 1907 г., было 362 начальных училища ведомства МНП. Из них 12 двухклассных и одноклассных. В училищах обучалось 21454 детей обоего пола, из них - мальчиков и 5078 девочек. Одна школа МНП приходилась на 3136 душ населения обоего пола. В 1906 г. открыто 16 новых школ326. В 1910 г. в ведении Ставропольской дирекции народных училищ состояло 407 учебных заведений, из них – 44 городских, 363 сельских. Учащихся в начальных училищах было чел. мужского пола и 6023 женского пола327. К 1 января 1915 г. начальных училищ в Ставропольской губернии было всего 636328. В это же время большое распространение получают Высшие городские одноклассные и двухклассные училища для девочек. Во Владикавказе с 1880 по начало 1900-х гг. открывлось высших начальных женских училища.

В 1910 г. женских приходских училищ, школ и школ грамоты Терской области было – 74, мужских – 105. Смешанных учебных заведений: городских, по положению 1872 – 7, частных – 7, школ дирекции народных училищ – 166, школ и приютов епархиального ведомства – 82. Итого смешанных учебных заведений – 262329. Начальник Терской области отмечал, что из низших учебных заведений имеются прогимназии, духовные, городские, ремесленные училища и школы грамоты. Во всех перечисленных учебных заведениях, как в пределах Терской области, так и за ее пределами в отчетном году обучалось: мужского пола – (что составляет 42,1 на 1000 душ населения); женского пола 12927 (22,9 на душ населения), обоего пола 38672 души (33 на 1000 душ населения)330.

Составитель отчета подчеркивал, что, несмотря на неуклонный рост учебных заведений в Терской области, потребности населения в получении образования увеличиваются и не удовлетворяются в полной мере.

К 1914 г. в ведении Владикавказского епархиального училищного совета было 52 училища, из них двухклассных – 11. В них училось 4055 человек, из них 1089 девочек,331 в дирекции народных училищ Терской области (без Владикавказа и казачьих станиц) было 35 училищ, из них 10 двухклассных. Из них только в г. открыто 23 училища. В этих 35 школах обучалось 2514 чел., из них девочек332. На этот же период в казачьих станицах были 2 двухклассные школы (Змейская и Николаевская) и 5 одноклассных (Николаевская, Змейская, Ардонская и 2-е в Архонской), в которых обучалось 748 человек, из них девочек – 141. Во Владикавказе находилось в ведении епархии и дирекции 28 церковно-приходских школ в которых обучалось 3768 человек333. Так, всего в Терской области на января 1914 г. было 130 церковно-приходских и министерских школ с количеством учащихся 10337 человек.

В Кубанской области развитие начального образования связано с деятельностью войсковых руководителей. Казаки-бедняки учились бесплатно, за счет станичных и сельских обществ. Иногородние сами оплачивали свое обучение в училищах и школах. В первые пореформенные годы в Кубанской области было мало учебных заведений. Чтобы поднять интерес населения к образованию, наказной атаман казачьего войска генерал-адъютант граф Сумароков-Эльстен издал циркуляр от 19 апреля 1868 г. за № 648 о приглашении станичных обществ, духовенства, окружных начальников, бригадных и полковых командиров принять участие в открытии школ в станицах. «Только при совместном распространении в войсковом населении элементарного образования, грамотности, под которой разумеется не только её механический смысл, но и почтительные беседы, чтения с учащимися всех возрастов, можно надеяться на возвышение казаков в нравственном и хозяйственном их положении. В сем важном деле необходима последовательность, нужно осилить неразлучные с нововведением препятствия, и настойчиво, терпеливо, шаг за шагом выводить новые поколения из-под опеки невежества», говорилось в циркуляре334.

Как показывает исторический анализ, сеть школ в Кубанской области в первые пореформенные годы росла незначительно. В 1863 г. в Кубанской области насчитывалось 47 школ, учащихся в них – 1427; в 1864 г. – 115 школ, учащихся 2996; в 1865 г. – 217 с 5638 учащимися, в 1866 г. – 202 школы с 5984 учащимися; в 1867 г. – 209 школ с 6368 учащимися. Из «Ведомости школ Кубанского казачьего войска» видно, что дело народного образования выступило, наконец, из заколдованного круга невежества и упорства, в котором оно держалось, «обращено внимание на то, чтобы к новому году положительно во всех станицах войска были открыты школы»335. Многие школы, не успев открыться, закрывались из-за недостатка учеников. Традиционно сложилось так, что казаки не стремились к обучению, считая своим главным предназначением службу. Учение, по их мнению, могло навредить учащемуся, так как чтение портило зрение, а значит, казак потеряет меткость и т.д. Об отношении казачества к образованию может свидетельствовать просьба одного из учителей Отрадненского станичного общества: «Покорнейше прошу по личному указанию командира выслать мне семь учеников. Все они неоднократно требуемы мною через посланного сторожа, но родители прятали своих детей, а один из них позволил сыну стать возле дверей своей хаты с топором, и не позволил войти моему помощнику». Статистика показывала, что только 14 из 100 детей посещали школу, а один из семи овладевал начальными основами грамоты336. При таком отношении к просвещению в это время о начальном женском образовании и говорить не приходится. В Екатеринодаре открывались средние учебные заведения для дочерей офицеров.

Популярность получения образования среди остального населения региона только начинала зарождаться. Уже во второй половине 70-х – 80-е г. XIX в. вновь открывающихся школ стало не хватать для всех желающих. В циркуляре начальника Кубанской области (1895 г.) указывалось, что три четверти детей школьного возраста лишены возможности получить элементарное образование. В станице Полтавской таких детей насчитывалось 82%, в Дядьковской – 80%, в Натухаевской – 73%, в Гостагаевской – 69%, Варениковской – 66%. В станице Пашковской в 1895 г. из населения в 8175 человек возможность учиться в школе имели только 212 человек. Еще хуже обстояло дело среди иногороднего населения.

Сбор населения станицы Пашковской в 1897 г. постановил дополнительно нанять второго учителя, чтобы увеличить прием детей казаков, и специально подчеркнул, что иногородние лица могут помещать своих детей в школы только в тех случаях, когда окажутся свободные места. Даже в церковно-приходские школы принимали иногородних детей в том случае, если был недобор детей казачьего сословия. Плата за обучение взималась только с иногородних в среднем – 10-15 рублей в год.

В 1873 г. в Кубанской области ставился вопрос о введении обязательного начального обучения. Но, после анализа состояния обучения, наличия школ и обеспеченности учителями, этот вопрос был снят с повестки дня. По словам В.И.

Ляха, сам факт постановки этой проблемы подчеркивал острую необходимость в повышении образовательного уровня и просто грамотности среди населения для социально-экономического развития Кубанской области. Анализ показал, что существующее состояние дел требовало усиления внимания к начальному образованию, расширению сети начальных школ и повышению уровня содержания учителей337.

К концу XIX в. наблюдался рост церковно-приходских школ. На 831 тысячу населения Кубанской области в 1892 г. насчитывалось 74 церковно-приходских школы и школ первоначального обучения грамоте – 107. Всего – 186 с общим числом учащихся 5540 человек. При всем этом, общее число детей, не имеющих возможности учиться, составляло около 100 тысяч. Церковно-приходские школы были рассчитаны на небольшое количество детей. В них обучалось 30-40 учащихся, в станичных сельских школах среднее число учащихся превышало 70 человек. Тяга к знаниям в это время уже не была чем-то из ряда вон выходящим. Стало модным учиться, родители теперь стремятся отдать своих детей в школы. В 1880 г. один учащийся приходился на 70 жителей, в 1893 г. этот показатель вырос до 54 человек.

Продолжался рост числа начальных школ. Если в 1872 г. в Кубанской области насчитывалась 181 начальная школа, то к 1894 г. их действовало уже 491338. Эти показатели говорят не только о росте числа начальных школ, стараниях станичного начальства об образовании казачества, но и о повышении престижа образования среди населения Кубанской области. В 1895 г. 1 учащийся приходился на 57,71 чел.

Мужских низших учебных заведений – 560, женских – 47. Число учащихся мужского пола было 30186, женского – 9806 человек339. В начале XX в.

продолжался рост количества образовательных учреждений как мужских так и женских. Появилось множество начальных школ для лиц женского пола. По отчету начальника Кубанской области, наказного атамана кубанского казачьего войска рост количества обучающихся во всех учебных заведениях выразился в следующих цифрах: в 1897 г. всех учащихся Кубанской области было 49306, 1 учащийся приходился на 38 человек, в 1898 – всех учащихся - 55246 – на 34 чел. – учащийся, в 1899 г. обучалось 62278, 1 учащийся приходился на 31 чел., в 1900 г. учащийся приходился на 29 душ обоего пола населения всех сословий. Всех начальных учебных заведений Кубанской области мужских и смешанных было из них 2 ремесленные школы, 71 двухклассное, 105 одноклассных, 155 станичных, 21 сельское, 7 колонистских, 7 церковно-приходских лютеранских, 1 римскокатолическая, 21 сельская, 1 армяно-григорианская, 12 частных III разряда, 1 школа пчеловодства, 466 церковно-приходских и школ грамоты. Женских начальных школ было намного меньше – 112. Из них 1 Мариинское женское училище, одноклассных, 55 станичных, 1 сельское, 1 войсковой приют для девочек и церковно-приходских школ. По сравнению с мужскими учебными заведениями их было намного меньше, однако, учитывая недавнее отсутствие можно говорить о прогрессе в женском образовании340.

Через 10 лет Кубанская область по своим показателям стала гораздо ближе к тому моменту, когда можно было бы переходить ко всеобщему обязательному образованию. С каждым годом росло количество учебных заведений и уменьшается число неграмотных людей. В 1910 г. всех учащихся в Кубанской области было 140061 человек, 1 учащийся приходился на 19,2 человека обоего пола. Мужских начальных учебных заведений было 1376, женских – 172. Несмотря на то, что эти данные говорят о незначительном росте женского низшего образования, надо отметить, что в графе «мужские учебные заведения» значатся как мужские школы, так и смешанного типа, хотя, конечно, в них мальчиков обучалось больше, чем девочек. Так, в 1910 г. в ведении дирекции народных училищ учащихся состояло 117505 чел. Из них 82 776 мужского пола и женского, в этом же отчете отмечается, что количество учащихся только за 1 год увеличилось на 5177 человек341.

В 1915 г. в Кубанской области 1 учащийся приходился на 15,7 человек обоего пола. В учебных заведениях дирекции народных училищ учащихся в этом же году состояло 158043 чел., из них 100801 мужского пола и 57242 женского342. В Кубанской области женские учебные заведения образовывались и существовали как за счет благотворительных и просветительных обществ, так и на средства войска. Кубанское казачье войско каждый год увеличивало средства вложения в женское образование. Так в 1910 г. на женские учебные заведения кубанским войском выделялось 128523 р. 5 копеек. Кроме того, на средства войска многие девушки обучались в средних и высших учебных заведениях. Хотя этим правом могли воспользоваться только лица казачьего сословия.

Содержание училищ производилось за счет общественных сумм того общества, которому принадлежало училище, средства от войска и другие источники. Так, на содержание учебных заведений ведомства дирекции народных училищ в 1910 г. поступило 2395559 руб. Из них от казны – 370237, от Кубанского войска – 132121, от городских обществ 250366, 973574 от станичных обществ, р. от сельских обществ, 40318 р. от благотворительных обществ, 1440 от церквей, 153713 сбора за учение, 176508 дохода от аренды школьных участков и из запасных капиталов – 69586, 13634 – пожертвования почетных блюстителей и частных лиц 33400 рублей, % с капитала составил 10092 р, из статочных сумм – 10490 р. В 1915 г. та же статья расходов составила 5136360 р. Из них от казны – 1519459 р, от войска – 151369, от других источников – 3465532 р. (в том числе от станичных обществ – 1856250 р., городских – 446069 р, сельских – 176244 р. и др.)344 Однако, большая часть выделяемых средств была направлена на средние учебные заведения, низшие же в, основном, финансировались местными обществами. В Ейском уезде только в станицах Уманской, Ясенской и Копанской училища получали пособия на содержание своих училищ из сумм Кубанского казачьего войска, первая - 750 руб., последние две – по 100 руб. в год каждая.

Большая часть средств станичными обществами тратилась на содержание и строительство школ. Войско выделяло средства также в основном на строительство школьных зданий. Множество школ арендовали здания.

Рост количества женских и мужских учебных заведений, повышение культурного уровня жителей Кубанской области в первой трети XX в. было очевидным. Однако, говоря о просвещении этого периода нельзя забывать, что большая часть населения оставалась неграмотным в силу различных причин. Так, в 1910 г. всех грамотных войскового сословия было мужского пола 333375 (74,4% всех грамотных), женского пола – 114550 (28,9% всех грамотных) – что прямо пропорционально количеству учебных заведений. Из всех лиц казачьего сословия мужского пола грамотными были мужского пола – 56,6%, женского – 21,8, всех грамотных – 37,9%. В отчете наказного атамана указывалось, что не все используют имеющуюся возможность обучится грамоте, приводятся цифры о лицах, «могущими быть грамотными» - 884783 человека (50,6%) Из них мужчин и женщин – 13,0%345. По данным на 1916 г, несмотря на рост количества школ различного типа, общий уровень грамотности составлял 43% лиц обоего пола казачьего населения. Учета грамотных неказачьего населения никто не вел. По подсчетам Л.В. Македонова, количество грамотных иногородних колебалось в пределах 10-20% от общего числа неказачьего населения. В невысоком уровне грамотности в изучаемый период не всегда следует винить царское правительство, «не желавшее дать образование народу», так как в народе еще оставалось убеждение в ненужности обучения. Кроме того, большую часть неграмотного населения составляли лица старшего поколения.

Огромную роль в повышении культурного и образовательного уровня женщин в то время играли учреждения внешкольного образования.

Дореволюционный педагог В. Тихонович большое значение придавал деятельности подобных учреждений. Он выделяет следующие виды учреждений внешкольного образования: 1. Занятия со взрослыми и подростками (воскресные или вечерние школы). Эти занятия преследовали 2 цели: 1- обучить неграмотных чтению, письму и счету (начальные), 2 – повторить и дополнить с окончившими народную школу пройденный курс (повторительно-дополнительные); 2. народные чтения, так или иначе иллюстрируемые (наглядными пособиями, световыми картинами, кинематографом, граммофоном и принимающие различные формы – бесед со слушателями, отдельных лекций, целых курсов. Эти чтения могут захватывать всю область художественной, научной и прикладной литературы в пределах определяемых духовным уровнем, образовательной подготовкой и запросами населения; 3-м видом внешкольного образования автор называет библиотеки и книжные лавки; 4 видом внешкольного образования он называет различные художественные выставки и музеи346.

образовательные учреждения являлись единственной возможностью обучиться грамоте и повысить свой интеллектуальный уровень. Воскресные школы и школы грамоты организовывались при городских, станичных, сельских и средних учебных заведениях, а также были школы, организуемые различными просветительными обществами.

Так, в Кубанской области первая воскресная школа открылась в станице Ладожской в 1893 г. В ней ежегодно обучалось около 60 учениц, казачки (49%) и предоставлялись учебники и учебные пособия. В школе изучались закон Божий с песнопениями, арифметика и русский язык. Очень много внимания уделялось чтению, которое проводилось не только на специальных уроках, но и в свободное время. К 1900 г. в Ладожской воскресной школе обучалось более 100 учениц в возрасте от 12 до 15 лет.

К 1896 г. в станицах Кубани было организовано 82 воскресных школы, 52 – при училищах. При проверке некоторых воскресных школ в инспекционном рапорте отмечалось, что «ответы учеников не были слабыми, пели они прекрасно, по гимнастике – тоже недурно»347. Учащиеся воскресных школ, воспитанники училищ давали спектакли и концерты в пользу учебных заведений. Средства, вырученные от благотворительных вечеров, шли на приобретение учебников, книг, наглядных пособий. В станице Крыловской станичное общество ассигновало на воскресную школу 650 рублей в год. Занятия проводились по чтению, письму, арифметике. Только за 1 год школу посетило 135 человек. Проводились чтения с «волшебным фонарем», демонстрирующим картинки и иллюстрации, часто выступали ученические хоры и любители пения. В станице Шкуринской воскресные занятия посещало 56 мужчин и 36 женщин. Число желающих посетить воскресную школу постоянно возрастало, поэтому решено было проводить народные чтения, на которые собиралось по 200 человек. Занятия сопровождались пением учащихся, историческими рассказами и даже постановкой сценок и спектаклей на исторические мотивы. Так, были прослушаны рассказы о Петре I, о войне 1812 года и др. В Ставропольской губернии воскресные школы также были широко распространены. Так, в 1897 г. воскресные занятия для взрослых велись при училищах, существовали и другие школы, за год во всех воскресных и народных школах обучалось 5117 человек или 17% от всех учащихся.

По отчету о состоянии учебных заведений Ставропольской епархии за 1895/96 уч.год, в Ставрополе было вечерних и воскресных школ – 3, в Ставропольском уезде вечерних и воскресных – 8, в Александровском уезде – 20, в Медвеженском уезде 27 вечерних и воскресных349. Многие женские воскресные школы открывались и содержались просветительными и благотворительными обществами. В г. Ставрополе «Обществом для содействия распространению народного образования» в 1891 г. были открыты 2 воскресные школы, распорядительницей школ была назначена госпожа М.О. Ясинская350. В роли учительниц выступали воспитанницы 8 класса Ольгинской женской гимназии.

Девушки преподавали по очереди, для них, не окончивших еще гимназию, работа в воскресной школе была хорошей практикой, поскольку выпускницы 8 класса гимназии получали специальность учительниц. Всего в этих школах в 1891/92 уч.

году обучалось 219 учениц разного возраста от 9 до 45 лет, в основном мещанки, солдатские дети и крестьянки. По возрастным категориям ученицы были распределены на 12 групп. Преподавание велось по программе одноклассных народных училищ МНП. Преподавались Закон Божий, церковно-славянская грамота, русский язык с чистописанием, арифметика. При школе работала женщина-врач М.П. Остроумова, которая оказывала медицинскую помощь безвозмездно, бесплатно выдавались и лекарства для больных учениц351.

С каждым годом количество учениц в этой школе увеличивалось. В 1895 г.

исполнилось 7 лет со дня её открытия. В отчете отмечалось, что все это время школа находилась в помещении Ольгинской женской гимназии, где занимала комнат. Распорядительницей школы была уже 3 года госпожа А.Г. Гремяченская, законоучитель А.А. Шовский, учительницы – Л.П. Любомирская, З.Д. Никитина, Е.П. Иванова и 14 учениц VIII дополнительного класса Ставропольской Ольгинской гимназии. В 1895-96 уч. г. школу посещало 320 учениц. Причем ученицам было отказано в приеме «по малолетству». В школу принимались девочки с 10 лет, самой старшей ученице в отчетном году было 48 лет. Как и в предыдущие годы, все учащиеся были разделены на 18 групп по возрастному признаку. По сословию ученицы распределялись следующим образом: мещанки – 214 чел. (66%), крестьянки – 53 (16%), солдатские дети – 46 (14%), дворянки – (2%)352.

Сравнительный анализ уровня развития женского начального образования в трех изучаемых областях показал следующее. В Ставропольской губернии в изучаемый период преобладали начальные школы смешанного типа. В Кубанской и Терской областях, имели место как начальные школы для обоего пола, так и женские начальные школы. В Кубанской области развитие женского начального образования во многом связано с деятельностью Екатеринодарского женского благотворительного общества, которое открывало женские начальные учебные заведения в станицах области. В конце XIX – начале XX в. на территории всех изучаемых административных единицах получили распространение воскресные школы, которые существовали на средства просветительных и благотворительных обществ.

северокавказском регионе местными властями и обществом была проделана огромная работа по развитию начального народного образования. Прежде всего были сломлены устаревшие стереотипы среди казачества и крестьянства относительно необходимости обучения. Если в середине XIX в. просвещение среди казачества вводилось подчас полицейскими мерами, школы закрывались из-за отсутствия учеников, то в конце века желающих учиться было столько, что школы не успевали создавать, а специальные учебные заведения не успевали выпускать учителей. Тем не менее, приоритет учения оставался на стороне мужского пола и это связано не столько с политикой правительства в области женского образования, сколько с патриархальными традициями в семьях, где считалось, что женщине образование не обязательно, а лишь желательно. Скорее старались обучить сыновей, чем дочерей. К концу XIX – началу XX в. все больше появляется смешанных и женских начальных школ, где девочки наряду с мальчиками могли учиться, однако процент обучающихся девочек все же оставался намного ниже, чем мальчиков.

Большую роль в повышении культурного и образовательного уровня женского населения Северного Кавказа сыграли начальные воскресные школы и школы грамоты. Здесь собирались девочки и женщины разного возраста, стремившиеся вырваться из круга невежества и обучиться хотя бы элементарным навыкам чтения и письма. Это имело большое психологическое значение для каждой учащейся женщины, кроме полученных знаний и умений она приобретала уважение среди окружения и повышала свою самооценку.

Начало женскому среднему образованию в России было положено при императрице Екатерине II открытием учебного заведения под названием «Воспитательное общество благородных девиц», впоследствии переименованного в Смольный институт. Жена Павла I, императрица Мария, не только восприняла принципы женского воспитания и образования Екатерининской эпохи – «воспитание мудрых и доброжелательных матерей, образованных жен», но и в значительной мере их обогатила353. «Ведомство учреждений императрицы Марии»

управляло в России частью учебно-воспитательных и лечебно-благотворительных учреждений. К 1917 г. в ведении Ведомства находились: 176 детских приютов, училище для слепых, 70 женских гимназий и институтов, 21 богадельня, больниц354.

По данным Е. Лихачевой, в 1827-1855 гг. в России действовало 11 женских учебных заведений, не считая тех, которые функционировали при воспитательных домах. В 1828 г. после смерти Марии Федоровны, женские учебные заведения были отнесены к специальному Ведомству учреждений императрицы Марии. В период с 1828 по 1855 гг. в России функционировало 24 женских учебных заведения, открытых преимущественно в городах. По подсчетам автора, число учащихся девочек в стране возросло на 22 тыс. В 1856 г. в учебных заведениях всех ведомств народного образования обучалось 482802 учащихся, из них 51 632 составляли учащиеся женского пола, т.е. примерно 1/9 часть от общего числа обучавшихся355.

Огромную роль в развитии женского образования сыграли выдающиеся русские педагоги XIX в. Н.И. Пирогов (1810-1881), Н.А. Вышнеградский (1821К.Д. Ушинский (1824-1870), которые неоднократно подчеркивали, что добродетельная и высокообразованная жена и мать оказывает огромное влияние на воспитание будущих полноценных граждан. Они ратовали не только за надлежащее воспитание женщины, но и за разностороннее образование. Благодаря их усилиям постоянно совершенствовались учебные программы женских школ.

При участии Н.А. Вышнеградского были открыты средние женские училища Ведомства учреждений императрицы Марии, в частности первая Мариинская женская гимназия в Санкт-Петербурге (1858г.). По данным Г.А. Тишкина, в стране насчитывалось 25 Мариинских женских гимназий356.

Министерству народного просвещения.

Женские средние учебные заведения рассматриваемого периода делились на сословные, учебно-воспитательные и бессословные – гимназии. Для Северного Кавказа характерно преобладание гимназий, прогимназий и женских епархиальных училищ.

Процесс открытия женских средних школ шел крайне неравномерно и непоследовательно. Несмотря на то, что в 60-е годы XIX в. Ведомство императрицы Марии ратовало за открытие новых учебных заведений в городах империи, конкретные шаги в этой области в провинции предпринимались исключительно по частной инициативе из энтузиазма прогрессивной части населения.

Отсутствие государственных учебных заведений для девушек приводило к открытию частных школ, в которых плата за обучение была подчас очень высокой от 150 до 500 рублей в год. В период с 1800 по 1850 - е г. появляется и исчезает множество частных школ и курсов, таких, как в Ставрополе частное женское учебное заведение Анны Гололобовой (1837- 1841 гг), учебное заведение для детей благородного сословия обоего пола Александры Щербо (1844-1849 гг), пансион Елизаветы Крупье (1839-1849 гг), пансион Октавии Федоровой (1848-1849 гг) и др. Развитие среднего женского образования на Кавказе во многом связано с именем наместника Кавказского и главнокомандующего отдельным Кавказским корпусом Михаила Семеновича Воронцова и его супруги княгини Елизаветы Ксаверьевны. По представлению Воронцова, дирекция училищ Кавказской области была переведена из ведомства Харьковского учебного округа и подчинена непосредственном участии его супруги по всему Кавказу стали открываться женские учебные заведения358.

По официальным данным, в 1851 г. во всем наместничестве было 45 учебных заведений, состоящих в ведении Министерства народного просвещения, с учащимися, в том числе - 8 частных пансионов и школ. В 1851 г. в Ставропольской губернии было 8 учебных заведений, в том числе 1 частный пансион, в котором обучались девушки359.

В 1849 г. при благотворительном обществе св. Александры в Ставрополе было открыто двухклассное учебное заведение с шестилетним курсом для воспитания и образования бедных девиц, рассчитанное на 40 человек. В первый учебный год учителя безвозмездно преподавали науки во вновь открытом училище. Это были преподаватели Ставропольской мужской гимназии – Ильяшенко, Радзевич, Набут. Размер платы с пансионерок и полупансионерок составлял соответственно 80 и 40 рублей в год360.

Если первоначально это учебное заведение готовило «грамотных швей и камеристок», то в конце 60-х годов оно уже выпускало учительниц, имеющих право преподавать не только в народных школах, но и в гимназиях, а также заниматься частной практикой.

К 1914 г. гимназия сделала 34 выпуска. Её окончили 969 воспитанниц, 145 из них были награждены золотой медалью, 101 - серебряной. Открытые в 1869 г.

педагогические курсы при гимназии к 1914 г. окончило 211 воспитанниц. Женская гимназия св. Александры просуществовала до 1920 г. Начало женского образования в Ставрополе на государственном уровне связано с правительственной политикой в области народного просвещения и с именем легендарного педагога Януария Михайловича Неверова.

К концу 50 – началу 60 г. уже не нова была идея равноправия женщины и мужчины, что отразилось и на правительственной политике в области женского образования. В 1856 г. во все учебные округа были разосланы циркуляры министра просвещения Норова с просьбой собрать сведения о том, «где в губерниях есть возможность открыть женские школы»362.

Я.М. Неверов в это время стоял во главе дирекции народных училищ Ставропольской губернии. Получив копию такого циркуляра от попечителя Кавказского учебного округа барона Николае, он немедленно провел работу с городскими властями и почетными жителями Георгиевска, Пятигорска, Моздока и Кизляра, выяснил, что в этих городах не нашлось возможности открыть женские учебные заведения.

Неверов представил проект по преобразованию упомянутого женского учебного заведения св. Александры в Ставрополе с 3 низшими классами в гимназию, однако этот проект не был одобрен администрацией Кавказского наместничества и не был реализован. Идея открыть в Ставрополе женское учебное заведение волновала не только Неверова. Благодаря организованному силами мужской гимназии благотворительному спектаклю, на котором была собрана первоначальная сумма, дворянскому собранию, выделившему 13,150 рублей коп, Ставропольскому приказу общественного призрения, обязавшегося выделять ежегодно в пользу женской гимназии по 440 руб., а также личным пожертвованиям некоторых жителей города, стало возможным ходатайствовать о разрешении открыть в Ставрополе женскую гимназию363.

Так 31 декабря 1860 г. был подписан указ об открытии женского училища второго разряда, которое в 1876 г. стало именоваться Ольгинской женской гимназией, в честь её императорского высочества Ольги Федоровны. Эта гимназия стала первым женским средним всесословным учебным заведением на Ставрополье и одним из первых государственных женских учебных заведений на Северном Кавказе.

Обучение в новом училище началось с 15 сентября 1861г., общее число учениц составило 75 чел. Согласно уставу, училище состояло тогда из трех основных классов и одного приготовительного. Педагогический состав училища состоял на тот момент исключительно из преподавателей мужской гимназии.

Учебный курс включал такие предметы как Закон Божий, русский язык, арифметику, географию, чистописание, рукоделие, пение, естественные науки, историю, понятие об измерениях.

В 1876 г. при Ольгинской гимназии был открыт седьмой класс, а с началом занятий в 1878 - 1879 уч. г. был открыт и 8-й специальный педагогический класс с двумя отделениями – русского языка и математики. С 1892 г. 8-й класс был разделен на два курса – теоретический и практический – 9 класс. В этом же году был открыт так называемый азбучный класс (подготовительный), в который принимались девочки с 7-ми лет без вступительных испытаний. В азбучном классе ученицы педагогического 9-го класса могли практиковаться в преподавании предметов, по которым они специализировались и в воспитании детей младшего возраста.

С 1872 г. училище было переименовано в женскую гимназию. К этому времени Ольгинская гимназия представляла собой вполне сложившееся учебное заведение: в ней было уже 7 основных классов, приготовительный 8-й дополнительный классы, при 420 учащихся.

За 25 лет существования гимназия выпустила 540 учениц, из них звание домашней наставницы получили 103 ученицы, домашней учительницы – 289, из них, по русскому языку – 179, по математике – 213 выпускниц364.

В Терской области первое женское училище, преобразованное в 1874 г. в среднее учебное заведение, было открыто в 1861 г. Как отмечалось в материалах, посвященных празднованию 25-летия этого учебного заведения, Владикавказская Ольгинская гимназия получила свое начало от бесплатной женской школы устроенной в 1861 г. кружком благотворителей по инициативе госпожи Веревкиной, супруги батарейного командира. Небольшая сумма денег, вырученная от любительских спектаклей, дала возможность нанять помещение, приобрести необходимые пособия и пригласить надзирательницу школы, которая давала также уроки рукоделия. Преподавание наук было распределено бесплатно между устроительницами. Так было до 1865 г. В этот год школу посетила её императорское высочество Ольга Федоровна (супруга наместника на Кавказе Михаила Николаевича) и пожертвовала 2000 р. единовременно и ежегодно – р., дав согласие присвоить её имя школе. С этого времени учебному заведению было присвоено звание Ольгинская365.

С 1865 г. развитие школы переходит на новый уровень. Возрастает количество учениц, стоимость обучения в этой школе была небольшой - 5 р. в год с ученицы, большей частью школа развивалась на счет частных благотворителей. В 1869 г. архитектором В.Г. Грозским было построено здание для школы. В 1874 г.

училище было преобразовано в семиклассную Ольгинскую женскую гимназию. В 1870-80-е г. она существовала в основном за счет ежегодного пособия Великой княгини Ольги Федоровны – 3000 р, наместника Кавказского – 600 р., пособия от г.

Владикавказа – 10000 р., остальные средства давали различные благотворительные акции366.

К 1912 г. в Терской области было 13 средних учебных заведений МНП.

Вопрос о создании в Кубанской области женских учебных заведений был поднят в 1860 г., до этого здесь не было ни одного женского учебного заведения.

Образование женщин ограничивалось домашним или его получали за пределами области. По инициативе супруги генерал-майора Натальи Сергеевны Иваниной (Шпилевской) был образован кружок дам, поставивший себе цель «помочь образованию детей». Благодаря этому кружку, открылась первая женская гимназия в Екатеринодаре в 1863 г., под названием «Войсковая женская гимназия» 367.

В начале ХХ в. попечитель Кавказского учебного округа Н. Рудольф большое внимание уделял развитию женского среднего образования на Кавказе.

Согласно списку учебных заведений ведомства Министерства народного просвещения, в 1909 г. на Северном Кавказе правительственных средних учебных заведений (гимназий и прогимназий) для женщин было около 30368.

За период 1900-1917 гг. повсеместно стали открываться женские гимназии, к 1917 г. почти во всех городах, крупных селах и станицах работали женские средние всесословные учебные заведения – гимназии. Большая часть гимназий была открыта именно в начале ХХ в. В Кубанской области с 1900 по 1917г. открыто новых женских гимназий, в Терской области – 7, в Ставропольской губернии – 3369.

Кроме создания новых средних учебных заведений, программа гимназий с каждым годом модернизировалась, изменялись цели, а вместе с ними и приоритеты женского образования. Во-первых, программа женских гимназий становилась ближе к программе мужских гимназий. Увеличивалось количество выделяемых часов на такие предметы как математика, языки и др. дисциплины, которые, как считалось раньше, женщине не нужны. Во- вторых, женская средняя школа становилась все более профессионально направленной. Почти все женские гимназии к 1917 г. имели дополнительные специальные педагогические классы, некоторые гимназии открывали коммерческие и бухгалтерские курсы.

Статьи закона, принятого в 1916 г. «Об изменении некоторых узаконений о женских гимназиях, прогимназиях и других средних учебных заведениях ведомства Министерства народного просвещения» прямо указывали на то, что объем изучаемых дисциплин в женских гимназиях должен стать таким же, как в мужских.

В статье 7 говорилось: полное увеличение курса женских гимназий до курса мужских гимназий или реальных училищ может быть введено не иначе, как обязательно для всех учащихся370. Надо отметить, что, несмотря на определенные успехи в развитии женского среднего образования, оно встречало трудности в обеспечении денежными средствами. Правительство по-прежнему выделяло ничтожное количество средств на развитие женских учебных заведений. Они в большинстве своем существовали за счет средств благотворителей и местных органов управления, казачьих войск, сборов за право учения. Так, в 1901 г. согласно отчету попечителя Кавказского учебного округа, на содержание женских гимназий Северного Кавказа: Ставропольскую Ольгинскую, Ставропольскую св.

Александры, Владикавказскую, Екатеринодарскую, Ейскую, Новороссийскую, Пятигорскую и прогимназии Владикавказскую, Майкопскую, Дербентскую, Армавирскую, – из Государственного казначейства выделялось 11900 р., на прибавочное жалование - 3357 р.; от казачьих войск – 7820 р.; от городовых обществ – 38843 р.; сбор за право учения – 106121 р.; за содержание пансионерок – 47760 р.; от почетных попечителей 760 р.; пожертвований - 4384 р. На мужские гимназии Северного Кавказа - Ставропольскую, Владикавказскую, Екатеринодарскую, Новороссийскую и Пятигорскую из Государственного Казначейства на содержание учебных заведений выделялось 132608 р., на прибавочное жалование - 8167 р.; от казачьих войск – 10400 р.; от городовых обществ – 45620 р.; сбор за право учения –84011; за содержание пансионеров – 58800 р.; от почетных попечителей - 720; пожертвований - 100 р371.

Таким образом, женские гимназии, в отличие от мужских, в основном существовали на городские и другие дополнительные средства, тогда как мужские гимназии, в основном, финансировались из Государственного казначейства. На одну женскую гимназию выделялось, в среднем, 1387 р. в год, на одну мужскую гимназию – 28155 р. в год.

В 1910 г. на 18 средних женских учебных заведений Северного Кавказа выделялось из Государственного казначейства всего – 37700 р., что в среднем на одну гимназию приходилось 2094 р. в год. Мужских гимназий на Северном Кавказе в 1910 г. было 11. Из государственного казначейства на их содержание выделялось – 195872 р. в год, что в среднем выходило на одну гимназию 17806 р. в год. Это очень усредненный показатель, например, больше всех из государственного казначейства получала Ставропольская мужская гимназия - 89183 р. в год, тогда как Ставропольские женские гимназии из этого же источника финансирования могли рассчитывать только на 2000 р. в год каждая372.

За первое десятилетие ХХ в. количество женских гимназий значительно возросло, количество же государственных средств, выделяемых на женское образование, увеличилось ненамного. Женское среднее образование продолжало существовать за счет городских обществ, казачьих войск и сбора средств за обучение. Это, конечно, тормозило процесс усовершенствования учебного процесса и не позволяло снижать плату за учение.

Тем не менее, женское среднее образование к 1910 г. стало более доступным для крестьян и мещан. Так в 1901г. в Ставропольской гимназии св. Александры из 243 учениц дворянок было – 100 чел., духовного звания – 1, дочерей почетных граждан и купцов – 6, других сословий – 95, крестьянок – 34, дочерей нижних чинов и казаков – 15, иностранок – 2 (по другим гимназиям в отчете сведений нет)373. В 1910 г. в этой же гимназии дочерей потомственных дворян обучалось – чел, личных дворян и чиновников – 73, духовного звания – 16, детей почетных граждан и купцов – 51, детей мещан и цеховых – 202, дочерей казаков - 59, крестьянок – 116, иностранок – 1, прочих – 3. В женских гимназиях Северного Кавказа в этом же году всего обучалось 7928 чел., из них детей потомственных дворян – 316 чел, детей личных дворян и чиновников –1631, духовного звания – 165, детей почетных граждан и купцов – 837, детей мещан и цеховых – 2871, дочерей казаков -591, крестьянок – 1271, иностранок – 89, прочих – 157374.

Если посмотреть отчеты попечителя Кавказского учебного округа, может создаться впечатление, что Кубанское казачье войско не так уж много выделяло средств на средние учебные заведения. Однако, это не так. На войсковые средства содержался Кубанский Мариинский женский институт, а также выделялись адресные стипендии ученицам гимназий войскового сословия, обучавшимся в других областях. Так, в 1910 г. на средства войска обучались стипендиатки в следующих средних женских учебных заведения: в Ставропольской женской гимназии св. Александры – 21 чел., в Екатеринодарской –2-ой и Лабинской женских гимназиях – 32 чел., в Славянской женской прогимназии – 20 чел., в Ашхабадской женской гимназии – 2 чел., итого 75 девиц. Всего денежных средств на стипендиаток в средних учебных заведений войском потрачено в 1910 г. р.375. Войсковых стипендиаток в средних учебных заведениях в 1915 г. было 127.

(всего 576)376.

Большую роль в развитии женского образования XIX в. играли женские епархиальные училища. Они состояли в ведении Священного синода и предназначались в основном для детей родителей духовного звания, хотя в них принимались и дочери светских лиц, но для последних оплата была почти в два раза выше, чем для детей лиц духовного звания.

В правилах приема «девиц» в Ставропольское епархиальное женское училище написано: «Епархиальное женское училище суть учебно-воспитательное заведение для образования дочерей православного духовенства. В пансион епархиального училища могут быть принимаемы девицы из других сословий со взносом ежегодной платы за содержание и обучение 234 р., для детей духовенства 117 р. Плата вносится вперед за каждое полугодие»377. На Северном Кавказе создание епархиальных училищ не получило широкого распространения. К 1917 г.

в регионе существовало всего 3 женских епархиальных училища.

В 1875 г. в Ставрополе было открыто Кавказское епархиальное женское училище (с 1886 г. – Ставропольское епархиальное женское училище), которое долгое время оставалось единственным на Северном Кавказе. В нём обучались дочери православных священников всего Кавказа378.

Курс в подобном учебном заведении был шестилетним, с начала ХХ в. семилетним. Набор изучаемых дисциплин был следующим: Закон Божий, церковно-славянский язык, русский язык, арифметика, физика, чистописание, география, гражданская история, педагогика, церковное пение, рукоделие и ведение домашнего хозяйства379.

Согласно уставу училищ для девиц духовного звания, его выпускницы готовились исключительно для того, чтобы «быть достойными супругами служителям алтаря Господня»380.

Училища, открываемые в городах, состояли в ведении Святейшего Синода и управлялись епархиальными архиереями, составлявшими для них уставы.

Постепенно цели воспитания и учебной деятельности менялись – это связано и с быстрыми темпами роста популярности женского образования, и с новыми перспективами, открывающимися для женщин – возможность для них заниматься трудовой деятельностью стала неотъемлемой частью российского общества к концу XIX в.

Судя по программе преподавания, в епархиальном училище девушки получали образование не хуже, а в чем-то и лучше светских учебных заведений.

Так, с 1877 г. в указанном училище стали преподавать, кроме основных традиционных для подобного заведения предметов, французский и немецкий языки, а чуть позднее - музыку и танцы. Эти дисциплины не входили в обязательную программу и преподавались своекошным ученицам или за отдельную плату381.

В конце XIX начале ХХ в. преподавателями в Ставропольском епархиальном училище были кандидаты богословия и преподавательницы со званиями домашних учительниц. Начальница – Елизавета Добромыслова, выпускница царскосельского училища девиц духовного звания382.

В 1894 г. на средства Владикавказской Епархии открылось Владикавказское епархиальное женское училище383. Оно было открыто по инициативе Владыки Владимира (Синьковского). Это среднее учебное заведение, где учились дети духовенства и представители других сословий православного вероисповедания.

Девочки жили в пансионе и «пользовались полным содержанием»384. В 1894 г. в Екатеринодре было открыто такое же учебное заведение385.

распространения женского образования немаловажное значение в изучаемый период сыграли частные учебные заведения. В конце XIX- начале XX в. они были довольно распространены на Северном Кавказе.

После принятия «Положения о женских училищах» от 30 мая 1858 г. и «Положения о женских училищах» от 10 мая 1860 г., в которых регулировалось открытие частных женских учебных заведений, снизилась тенденция, замечавшаяся в первой половине XIX в., открывать частные учебные заведения на личные и общественные средства. Если в первой половине XIX в. повсеместно открывались частные курсы или школы для девушек и женщин, то после 60-х гг., когда стали появляться средние учебные заведения ведомства императрицы Марии и Министерства народного просвещения, наблюдался процесс сокращения частных школ и курсов. Все частные школы работали на основании специальных правил «О частных учебных заведениях, классах и курсах Министерства народного просвещения, не пользующихся правами правительственных учебных заведений».

В этих правилах было записано, что земствам, городам, сословиям, приходам, а также частным обществам, учреждениям и отдельным лицам не моложе 25 лет, состоящим в русском подданстве, разрешается учреждать учебные заведения, классы и курсы на основании определенных правил. Частные учебные заведения, классы и курсы, указывалось в правилах, могут быть: общеобразовательными, специальными и профессиональными. Они делятся на 3 разряда: низшие, средние и высшие. Частные учебные заведения могут быть как мужскими и женскими, так и смешанными, для совместного обучения лиц обоего пола. Совместное обучение в средних учебных заведениях, классах и курсах допускалось с разрешения попечителя учебного округа, а в высших – Министерства народного просвещения386.

Как пишет И.Д. Латышина, в частных гимназиях организация обучения полнее соотносилась с требованиями передовой педагогики и жизни, более разумно распределялся учебный материал по классам, была установлена прочная связь с семьей ученика387. Однако, судя по изученным архивным материалам Северного Кавказа, сказанное можно отнести лишь к крупным столичным частным учебным заведениям, таким как, например частная школа Е.С. Левицкой. На Северном Кавказе частные учебные заведения большей частью уступали в качестве образования учебным заведениям Министерства народного просвещения.

С 1855 г. в Ставрополе с разрешения попечителя Кавказского учебного округа работала частная школа, содержавшаяся отставным капитаном Демидовым.

Школа помещалась в наемной квартире. Это было смешанное учебное заведение, по данным на 1872 г. там обучалось 23 мальчика и 10 девочек. Плата за обучение – 1 р. в месяц с одного ученика388. Пансион для детей женского пола жены поручика Елисаветы Николаевны Римской – Корсаковой был открыт в 1862 г.389. В 1872 г.

известна частная женская школа вдовы статского советника госпожи Е.А.

Смолевской. В этой школе обучалось 28 девиц390. 25 сентября 1909 г. в с. Прасковея открылось частное учебное заведение 2 разряда (прогимназия) домашней учительницы госпожи Н.Ф. Шидловской. Это учебное заведение было рассчитано на детей обоего пола до 11 лет. Дальше обучались одни девицы. Обучение велось по программам правительственных средних учебных заведений как мужских так и женских. Школа рассчитана на 100 детей. Плата за обучение – 100 р. в год. В этом же учебном году школу посетил инспектор народных училищ Соколов и констатировал, что, «учебное дело в учебном заведении госпожи Шидловской в общем поставлено вполне удовлетворительно. Видно, что весь учащий персонал занимается с усердием». Инспектор отметил следующие недочеты – это недостаток в наглядных пособиях и в том, что у учащихся нет «однообразия в одежде»391.

Преподавателями в прогимназии Шидловской работали: законоучитель священник Тиров, преподавательницы – Н.Ф. Шидловская, А.И. Давыдова, К.А. Глазуновская, Орфенова392.

В Прасковее также известно подготовительное частное училище для детей обоего пола госпожи М.Г. Сандецкой. В Ставрополе были учебные заведения смешанного типа 3-го разряда Ивановой, открывшееся в 1889 г., Семеновой – в 1879 г., Карягиной. Директор народных училищ Ставропольской губернии господин Леденев, посетив эти учебные заведения в 1909 г., сообщал попечителю Кавказского учебного округа, что «учебные заведения Ивановой и Семеновой противоречат закону и не могут далее оставаться в таком виде. Учебное заведение Карягиной во всех отношениях поставлено прекрасно. Пять девочек живут у нее в настоящее время и помещаются не в особом помещении, а в комнатах, занимаемых самой госпожой Карягиной и её 4 сестрами. Этот способ содержания воспитанниц представляется скорее семейным, чем пансионным, и я предлагал бы возможным его сохранить. Все учащиеся малолетние, содержание живущих образцовое»393.

Указанные учебные заведения не соответствовали общепринятым нормам и закону о частных учебных заведениях. Это были, как правило, небольшие по количеству учащихся школы – от 4 до 11 человек.

В Кубанской области известны частные учебные заведения Посполитаки, Поповой (профессиональные) – в Екатеринодаре, в Майкопе общеобразовательное учебное заведение 3 разряда господина Очаковского, в Майкопе такие же школы Домашевской и Собалева.

С 1909 г. по предложению Министерства народного просвещения попечителю Кавказского учебного округа выпускники частных учебных заведений не имели права подвергаться выпускным экзаменам394. Это означало, что, проучившись в частной школе, ученики должны были сдавать выпускные экзамены в учебных заведениях МНП, только после этого они могли получить документ об окончании среднего учебного заведения. Такой закон вызвал массу недовольства среди родителей и содержателей учебных заведений. Он привел к сокращению количества учеников в частных школах.

Многие частные школы, работавшие в последней трети XIX в, больше напоминали репетиторские курсы. Их открывали выпускницы гимназий и столичных высших учебных заведений для дополнительных или подготовительных занятий с детьми чаще всего обоего пола.

Так, частное учебное заведение Соколовой Е.И. работало с 1876 г. во Владикавказе395. Судя по отчетам этой дамы, дети обоего пола, обучающиеся в разных учебных заведениях или готовящиеся поступать, куда-либо приходили к ней в назначенное время для репетирования отдельных предметов396. В 1888 г. в Грозном было известно частное учебное заведение 3 разряда Чернолусской, где и содержательницей и учительницей была указанная дама, во Владикавказе это было училище Серебряковой Л.С., в Моздоке - училище Н. Благовещенской397.

Таким образом, частное среднее образование во второй половине XIX – начале XX вв, получило довольно широкое распространение на Северном Кавказе, оно сыграло определенную роль в развитии женского среднего образования, однако качество преподавания в подобных учреждениях намного уступало средним учебным заведениям государственных ведомств.

Подводя итог сказанному, сделаем следующий вывод. Женское среднее образование во второй половине XIХ – начале XX вв. прошло несколько этапов. В 1850-е-1870-е гг. – организация среднего женского образования на частной инициативе, образование первых школ, широкое распространение частных учебных заведений; второй период – 1870-е – 1900 гг. – преобразование в средние учебные заведения имеющихся училищ; 1900-1917 гг. – широкое распространение женского образования, профессиональная направленность женской школы. Во многом это связано с именем попечителя Кавказского учебного округа Н.

Рудольфа. В начале ХХ в. все больше субсидий на развитие женского образования выделяется государством, хотя в сравнении с мужскими гимназиями приоритет оставался за последними.

Открытие новых гимназий имело прогрессивное значение для всех жителей Северного Кавказа. Среднее образование становится все ближе к народу. Благодаря благотворителями, все больше учениц так называемых низших слоев могли учиться в гимназии, как в качестве приходящих учениц, так и в качестве пансионерок.

Итак, на Северном Кавказе во второй половине XIX – начале XX вв.

происходит становление женского образования, наблюдается неуклонный рост количества женских учебных заведений. Здесь действовали следующие типы женских средних учебных заведений: гимназии – Мариинские, МНП и частные учебные заведения.

Мариинские финансировались ведомством Императрицы Марии. В них, в основном, обучались дети привилегированных сословий, хотя официально они, как и другие гимназии, были объявлены бессословными. На Северном Кавказе это Грозненское Мариинское женское училище, Темрюкское женское Мариинское училище, Анапское женское Мариинское училище и Кубанский Мариинский женский институт. Само название последнего, предполагало, что там обучались дочери дворян и представителей войскового сословия.

финансировались Министерством, городскими обществами, благотворительными организациями и частными лицами. К 1920 г. на Северном Кавказе было более подобных гимназий. (См. приложение 2) Частные учебные заведения были 1, 2 и 3 разряда. В отличие от центральных областей, здесь частные школы не могли конкурировать с министерскими и Мариинскими. Очень часто большую часть учебных дисциплин преподавали сами устроители и устроительницы школ. Подчас они напоминали обычные репетиторские курсы.

§3. Специальные и профессиональные образовательные учреждения для В конце XIX в. в России началось активное вовлечение в производство большого числа женщин. В связи с этим возникла острая потребность в получении женщинами профессионального образования. Женские профессиональные школы в Российской Империи в конце XIX – начале XX в. были весьма разнородны и не имели общей системы обучения.

Изученный материал, дает возможность выделить школы, курсы и училища, в которые принимали по окончании средних учебных заведений и такие, для обучения в которых не требовалось среднего образования. Кроме того, к профессиональному образованию в то время относили и профессиональные классы и училища, в которых обучали ремеслам, а также различные курсы, для поступления на которые не было ни образовательного, ни возрастного ценза – это курсы мастериц швейного дела, кулинарные и курсы домоводства. К первым относились учебные заведения интеллигентных профессий – медицинские, фармацевтические, телеграфные, коммерческие школы. В практике того времени такие учебные заведения называли «специальными». Ко вторым относились школы, в которых обучались ремесленному и промышленному делу, они получили названия «профессиональных». Последние первоначально были организованы, в основном, частными лицами и имели цель не столько дать образование женщине, сколько пополнить знания домохозяек.

Согласно статистике, всех специальных женских учебных заведений на марта 1880 г., было в 50-ти губерниях Европейской России и 10 губерниях Привисляндских – 41; учащихся в них было 2840, учащих – 184, израсходовано на них в 1879 г. 268053 рубля. В этих учебных заведениях обучались, в основном, лица православного вероисповедания (82%), других – 18%. «Лиц магометанского вероисповедания нет вообще, это объясняется тем, что образования среди женщин данных исповеданий почти совсем не существует, не только специального, но и общего среднего»398.

Состояние женского профессионального образования на Северном Кавказе отличалось от его состояния в Европейской России. Если в Центральной России женские профессиональные школы организовывали начиная с 70-80 гг. XIX в., то на Северном Кавказе наибольшее число открытых специальных учебных заведений для лиц женского пола приходится на начало XX в. Как и в Европейской части России, женские специальные и профессиональные учебные учреждения инициировались и открывались первоначально на частной и коммерческой основе.

Их работу организовывали, в основном, различные благотворительные, просветительные или профессиональные общества. На Северном Кавказе в конце XIX – начале XX в. существовали все три перечисленные категории женского профессионального образования. Надо отметить, что Высших учебных заведений, где женщины могли бы получать высшее специальное и профессиональное образование, в изучаемое время на Северном Кавказе не было. Но девушки отправлялись получать его в С-Петербург, Москву, Харьков и другие студенческие города. Высшее образование было платным для всех. Однако, многие желающие получить высшее образование девушки могли обучаться на средства казачьего войска. Согласно отчету начальника Терской области, в 1895 г. из области в высших учебных заведениях России обучалось 11 девушек, на средства Терского казачьего войска – 2, остальные за свой счет,399 в 1910 г. было 8 студенток, 6 из них обучались на средства войска400. В Кубанской области в 1900 г. также не было высших учебных заведений, в столичных вузах обучалось всего 223 человека, войсковых стипендиатов 20 человек, из них только 3 девушки, обучавшиеся на Высших женских курсах в Санкт-Петербурге401. В 1910 г. из 320 учащихся в вузах – 24 стипендиата войсковых и из них - 7 женщин402. В 1915 г. в высших учебных заведениях страны уроженцев Кубанской области обучалось 219 мужчин и женщина. На средства войска обучалось всего 28 человек, из них 5 женщин. С каждым годом число обучающихся в высших учебных заведениях увеличивалось, однако расходы на женское высшее образование были ничтожно малы403. Кроме средств войска можно было получить на обучение субсидии от города. Так, в г. дочь крестьянина некая Трахимович Станислава Мартыновна, выпускница 1-й Екатеринодарской гимназии, обратилась к городскому голове города Екатеринодара с прошением дать ей стипендию для обучения на Высших женских курсах в г. Москве404.

Эта стипендия выдавалась на определенный срок, выпускница учебного заведения должна была вернуть потраченную на нее сумму городу в течение оговоренного срока. Просительница давала расписку о том, что она обязывалась вернуть указанную сумму частями. Кроме того, она должна была предоставить сведения о доходах своей семьи и убедить городскую думу, что денег на обучение в семье действительно нет. Каждый год городская управа делала запрос на своих стипендиатов в учебные заведения, которые присылали отчеты об успехах студентов. После этого очередная сумма за учебный год направлялась стипендиатам города, которые вносили её за обучение. Из материалов дела видно, что указанная Трахимович прилежно обучалась на Высших женских курсах в Москве на историко-филологическом факультете и все годы её обучения город выдавал ей стипендию405.

Однако, не так много женщин пользовались подобными стипендиями.

Нельзя сказать, что войсковое начальство или городская управа ставили какие-либо препоны в получении женщинами образования. Политика распределения средств на образование была ориентирована в большей степени на подготовку учительниц со среднеспециальным образованием. Не секрет, что многие девушки, окончившие Высшие женские курсы, не возвращались на родину и не работали по специальности, тем самым не оправдывая затраченных на них средств.

С 70-х гг. XIX в. во многих женских гимназиях и епархиальных училищах Северного Кавказа открывались 8-е дополнительные педагогические классы.

Согласно отчету Попечителя Кавказского учебного округа за 1882 г., в округе было 6 женских гимназий и 6 прогимназий ведомства МНП. Из них на Северном Кавказе отмечено три женские гимназии – Ставропольская Ольгинская гимназия (1876), Ставропольская женская гимназия св. Александры (1849) и Владикавказская женская Ольгинская гимназия (1861). В первой и последней существовал 8-й педагогический класс, по окончании которого можно было получить звание домашней наставницы или учительницы начальных училищ406. В Кубанской области до 1900 года работали 2 женские гимназии с педагогическим классом:

Кубанская войсковая женская гимназия в Екатеринодаре Екатеринодарская городская женская гимназия (1884)408. В Терской области до 1900 г. были открыты следующие учебные заведения, дававшие звания учительниц:

Владикавказская Ольгинская гимназия (1861, гимназия с 1874), Пятигорская женская прогимназия (1892)409. Кроме того, профессию учительницы можно было получить в трех Епархиальных женских училищах: Ставропольском (1875)410, Екатеринодарском (1894)411, и Владикавказском (1894)412.

В первые 2 десятилетия ХХ в. резко изменилось в лучшую сторону положение в женском образовании на Северном Кавказе. Открылось множество женских учебных заведений: низших, средних и профессиональных. Это связано с изменениями в правительственной политике по отношению к женскому вопросу, а также с осознанием пользы для общества и государства женского образования региональными представителями власти.

Согласно списку учебных заведений ведомства МНП, в 1909 г. на Северном Кавказе правительственных средних учебных заведений (гимназий и прогимназий) для женщин было около 30413. Примерно в 20-ти из них работал 8 педагогический класс. За 27 лет, с момента открытия первых педагогических классов на Северном Кавказе, возможность для женщины получить специальное педагогическое образование увеличилось более чем в 3,5 раза.

1 сентября 1909 г. была открыта первая в Российской империи женская учительская семинария в г. Екатеринодаре, в 1913 г. преобразованная в Женский Педагогический институт414.

Во Владикавказе в 1916 г. женское училище (Осетинская женская школа Аксо Колиева (1862) было преобразовано в женскую педагогическую школу415.

Выпускницы этого учебного заведения и до переименования получали право преподавать в начальных училищах. Педагогическая направленность школы сложилась изначально. Это первая школа в Северной Осетии, открывшаяся тогда, когда только самые смелые девушки в национальных регионах решались получить знания, полезные для дальнейшей самостоятельной деятельности. Первые выпускницы этой школы в большинстве своем шли работать учительницами в приходские школы. Так писала газета «Терек» об этом учебном заведении в 1913 г.:

«За время существования школу окончило около 500 учениц. Большинство из них по окончании получают места учительниц в осетинских церковно-приходских школах, как-то по инерции неся миссию русификаторш края»416.

За 1900-1917 г. только в Екатеринодаре открылись еще в трех женских гимназиях педагогические классы: 3-я Екатеринодарская женская гимназия (1911);

4-я Екатеринодарская женская гимназия (1914), 5-я Екатеринодарская женская гимназия (1912)417. Кроме того, педагогические классы были в Армавирской женской гимназии (1901), в Ставропольской (1905 г) 3-ей женской гимназии418, в Петровской женской гимназии (1912), в Воронцово-Александровской женской гимназии (1913).

В Терской области также как в Ставропольской губернии и Кубанской области, ощущался недостаток в педагогах. Поэтому здесь тоже шел активный процесс увеличения числа средних учебных заведений с педагогическим уклоном.

За 1900-1917 г. здесь были открыты следующие учебные заведения с педагогическими классами: в 1905 г. во Владикавказе - 2-я женская гимназия, в 1916 г. Владикавказское 3-х классное женское училище, по инициативе В.Г.

Шредерс было преобразовано в гимназию, с 8-м дополнительным педагогическим классом;419 в 1902 г - Грозненская женская гимназия, Кисловодская женская прогимназия в 1905, Минераловодская женская гимназия – 1911, Кизлярская женская гимназия – 1912420.

Надо отметить, что попечителем Кавказского учебного округа Н. Рудольфом в 1914 г. был поднят вопрос и развернута дискуссия о дальнейшем развитии женского образования вообще и профессионального в частности. Циркулярным предложением Попечителя Кавказского учебного округа от 29 января 1914 г. за № 2941 были обозначены проблемы из четырех пунктов. Циркуляр был направлен в женские учебные заведения с предложением педагогическим советам отозваться на решения этих задач. Это были предложения по организации при женских гимназиях: 1) начальных училищ для подготовки лиц, проходящих курс педагогического дополнительного класса; 2) дополнительных классов, с двухгодичным курсом учения; 3) специальных двухгодичных педагогических курсов для подготовки начальных учительниц из лиц, окончивших прогимназические классы; 4) профессиональных классов или отделений:

коммерческих, почтово-телеграфных, домоводственных, по отраслям сельского хозяйства, прикладных искусств и т.п. Попечитель отмечал, что, отвечая на поставленные вопросы, педагогические и попечительные советы женских гимназий всесторонне осветили их421.

В 1892 г. одногодичные дополнительные классы женских гимназий были всюду преобразованы в двухгодичные. С этого времени открытие одногодичных классов не разрешалось до 1905 г., когда Министерство народного просвещения разрешило преобразовать, по желанию педагогических и попечительных советов, двухгодичные классы в одногодичные.

В этом разрешении (7 августа 1905 г. за № 11363) Министерство указывало, что мотивом к означенной замене курсов послужили неоднократные заявления «со стороны родителей, общественных управлений, Попечительных советов и учащихся о желательности замены двухгодичного курса дополнительного класса женских гимназий одногодичным»422. Согласно этому распоряжению в Кавказском учебном округе с 1905-1906 уч. г. дополнительные классы были преобразованы в одногодичные, за исключением Бакинской Мариинской 1-й женской гимназии и Екатеринодарской Екатерининской 1-й женской гимназии. Так, с сожалением отмечает Н. Рудольф, под натиском волны освободительного движения 1905 г. и в угоду меньшинства делается сокращение той или иной части гимназического курса, которая давала возможность лучше подготовиться к практической деятельности за порогом средней школы423. Отвечая на 3-й поставленный вопрос попечителя, большинство гимназий высказались за увеличение курса дополнительного класса до 2 лет.

После изменения «узаконений о женских гимназиях» 1916 г. многие гимназии вместо 8-го дополнительного класса открыли двухгодичные педагогические курсы с несколькими отделениями, дававшими специализацию по определенным предметам. По окончании таких курсов выпускницам присваивалось звание учительницы Высшего начального училища (такое же, как после сдачи экстерном экзаменов в учительских институтах). Так в 1917 г. 8 класс 1-й Екатеринодарской женской гимназии (бывшая Кубанская войсковая женская гимназия) был преобразован в педагогические курсы с двухгодичным обучением.

Он имел три отделениям: историко-словесное, физико-математическое, естественно-историческое.

Кроме указанных путей приобретения специального педагогического образования был широко распространен следующий. При мужских учебных заведениях создавались комитеты для производства испытаний на звание учителя (учительницы) высшего начального училища. В циркулярах попечителя Кавказского учебного округа отмечается, что в 1913 г. такие комитеты были открыты в следующих городах: Елисаветполе, Баку, Петровске, Пятигорске, Армавире, Майкопе, Екатеринодаре, Новороссийске, Батуме, Эриване, Ейске, Владикавказе, Тифлисе, Ставрополе424.

В 1910 г. открылись в Майкопе, в 1912 - в Ставрополе425, в 1913 во Владикавказе426 учительские институты. Хотя женщины не обучались на очных отделениях этих учебных заведений, они могли сдать экзамены на базе институтов на звание учительницы Высшего начального училища по избранным предметам.

Так, в 1914 г. было подано 21 прошение на имя Директора Ставропольского учительского института от учительниц низших начальных училищ, выпускниц восьмого дополнительного класса женских гимназий и епархиальных училищ Кубани и Ставрополья. Все были допущены к испытаниям, 17 из них, успешно сдав экзамены, получили звание учительницы Высшего начального училища. Двое из них получили специальность «история», 1– «естественная история и география», остальные «русский язык» и «математика»427. В 1916 г. было подано 8 прошений, из соискательниц получили искомое звание, двое не прошли испытание и в получении звания им было отказано428. Надо отметить, что пройти испытания было очень не просто. Например, чтобы получить звание учительницы Высшего начального училища по специальности «русский язык», надо было сдать экзамены по педагогике, «методике русского языка», «методике арифметики» и успешно провести пробные уроки по избранной специальности в училище при Учительском институте в незнакомой аудитории. Причем, судя по представленным в фонде письменным работам, к оценке знаний экзаменаторы относились весьма строго.

Звание учительницы можно было получить и на специальных курсах для «учителей и учительниц», организуемых Управлением Кавказского учебного округа на базе учительских институтов и женских гимназий и других учебных заведений. Окончание этих курсов давало право преподавать в высших начальных училищах. На занятиях курсов можно было также повысить уровень знаний или получить дополнительную педагогическую специальность.

В первом десятилетии ХХ в. (с 1909 г.) руководством Кавказского учебного округа ежегодно устраивались курсы для учителей и учительниц, по окончании которых они повышали квалификацию или получали специальность. Так, при Управлении Кавказского учебного округа в 1909 г. были открыты курсы гимнастики для учителей. Успешно окончившие курсы получали свидетельство, предоставлявшее право преподавания гимнастики в средних учебных заведениях.

Эти курсы были организованы как для учителей, так и для учительниц, однако обучались на этих курсах в основном женщины. В 1912 г. курсы прошли учительниц Кавказского учебного округа, 26 из них получили свидетельства об окончании курсов429. В отчете попечителя Кавказского учебного округа о проведении курсов для учителей и учительниц за 1911 г. отмечалось, что «наиболее широкое развитие получили курсы методического характера: на этих курсах учащие начальных, частью городских училищ могли обновить и углубить свои знания, преимущественно по приемам преподавания предметов из курса низших учебных заведений»430. Эти курсы носили довольно масштабный характер и проходили одновременно в нескольких городах округа. Например, курсы по отраслям сельского хозяйства, а именно - по консервированию и сушке плодов были организованы в Елисаветполе при ремесленном училище, курсы смешанного характера сельскохозяйственные и общеобразовательные для учителей городских училищ и двухклассных были устроены на Северном Кавказе в г. Анапе, курсы ручного труда работали сразу в 4 пунктах – Тифлисе, в Слободе Крымскосолдатской, в м. Хоне при учительской семинарии, в г. Владикавказе. Курсы гимнастики проходили в Тифлисе, при этом автор отмечает, что за 3 года существования этих курсов (1909-1911) в 6 пунктах округа было подготовлено учителя гимнастики, из них – 350 учителей и 142 учительницы. Кроме гимнастики по «скользкой» системе на курсах готовились руководители детских игр. На курсы МНП было отпущено 1500 р, общий расход составил в сумме 11268 р. Кроме того, учителям начальных училищ были устроены командировки на курсы:

шелководства и пчеловодства в г. Тифлисе при Шелководственной станции (курсы ежегодные), и сельскохозяйственные курсы в г. Сухуми при опытной станции Министерства землеустройства и земледелия431. Попечитель Кавказского учебного округа не без гордости подчеркивает, что с каждым годом число пунктов, на базе которых проходили курсы, росло, количество обучающихся учителей и учительниц увеличивалось. Так, в 1910 г. пунктов работало 20, в 1911 – 23, в 1910 году курсы прошли 1051 чел., а в 1911 – 1426 учителей и учительниц432.

С разрешения попечителя Кавказского учебного округа с 1907 г. в Анапе на сельскохозяйственные курсы для учителей и учительниц Кубанской области.

Главной целью Анапских курсов было сообщение учителям народных школ Кубанской области теоретических и практических знаний по различным отраслям сельского хозяйства. Учителям читались лекции по земледелию, пчеловодству, виноградарству, виноделию, по вопросу о вредных насекомых и способах борьбы с ними. В свободное от занятий время учителя слушали лекции по учебношкольному делу и общеобразовательным предметам. На указанных курсах обучалось 296 человек, из них 183 учителя и 113 учительниц433.

Однако, как показывала практика, подготовка дипломированных специалистов не успевала за быстрым ростом новых учебных заведений разного типа. Поэтому, особенно в отдаленных районах, принимали на работу учителей и учительниц с любым званием и образованием. У некоторых даже не было звания учителя, просто человек окончил какое-нибудь учебное заведение и обладал некоторыми навыками преподавания и набором необходимых знаний. Так, например, в Терской области в 1905 г. общее число городских и сельских одноклассных училищ равнялось 163 (41 городское и 122 сельских), в них учительниц, окончивших курс в учебных заведениях – 24 в городских и 14 в сельских, не имеющих учительских свидетельств – 7 человек434. Попечитель Кавказского учебного округа отмечал: «Жизнь показывает, что спрос на учительницу так велик, что едва 60% занимают места лица со специальной подготовкой, - большинство неполноправных или приобретших звание по экзамену или 6-ти месячному стажу на основании ст. 2724. Св. зак. Т. XI.»435.

Как показал исторический анализ, всю вторую половину XIX в. развитие медицины на Северном Кавказе не успевало за количеством роста населения.

Катастрофически не хватало врачей и младшего медицинского персонала. Большим уважением пользовались различные знахари и повивальные бабки. Это объясняется малым количеством медицинских учебных заведений в Кавказском крае. В Тифлисскую и Кубанскую фельдшерские школы принимали только мужчин. В 1850 г. на рассмотрении Медицинского департамента был проект Григория Ивановича Пустырникова, казака Донского торгового общества, об учреждении в г.

Ставрополе и Новочеркасске школ для обучения повивальному искусству. Однако, эти школы открыты не были436.

Женское медицинское образование вообще развивалось очень медленными темпами. Первая община сестер милосердия появилась в 1844 г., в Крымскую войну русские женщины из этой общины впервые участвовали как медицинский персонал. В это время женщины показали, что лучше мужчин способны ухаживать за больными и ранеными воинами. Они стали надежными помощницами хирургов и других врачей, которые давали лестные отзывы о сестрах и становились в ряды сторонников получения женщинами высшего медицинского образования. Но первые врачебные курсы для женщин открылись в Санкт-Петербурге только в г. К 1879 г. медицинское образование женщина могла получить только в 7 пунктах.

Это: Женские высшие врачебные курсы в Петербурге; Школа для лекарских помощниц и фельдшериц петербургского лазаретного комитета; Школа фельдшериц Общины св. Георгия в Петербурге; Фельдшерский женский курс Петербургской Покровской общины; Школа фельдшериц воспитательного дома в Санкт-Петербурге и Москве; Мариинская школа для фельдшериц в Москве. К перечисленным заведениям можно отнести ещё 24 общины сестер милосердия, причем на всем Кавказе действовала только одна - Тифлисская женская община сестер милосердия437.

В 1916 г. в университетских городах России только в 5 женских высших учебных заведениях можно было получить высшее медицинское образование: в Петроградском женском медицинском институте; на Московских Высших женских курсах имелось медицинское отделение; Женском медицинском институте в Москве; в медицинском отделении при Высших женских курсах в Киеве; в Харьковском женском медицинском институте438.

С 1877 г. при содействии Общества попечения о больных и раненых воинах (с 1879 г. - Общество Красного креста) в городах Северного Кавказа, местными комитетами общества поднимается вопрос об открытии курсов сестер милосердия в регионе. В некоторых городах Северного Кавказа действовали курсы сестер милосердия именно во время войн: Русско-турецкой 1877-1878 гг, Русско-японской 1904-1905 гг. и I Мировой 1915-1918гг. Курсы сестер милосердия, как правило, организовывали при госпиталях. Теоретические и практические занятия в них вели практикующие врачи госпиталя.

В 1877 г. в Ставрополе местным Дамским комитетом Красного креста были организованы курсы сестер милосердия. Проводились они на базе Ставропольского военного госпиталя под руководством врачей. Руководителем по медицинской части был главный врач Ставропольского военного госпиталя доктор медицины, действительный статский советник г. Скоковский439.

По окончании войны приобретенные знания и навыки женщины – сестры милосердия могли применять, работая сиделками, или продолжать свою деятельность в госпиталях и больницах городов Северного Кавказа.

Как правило, по окончании войны такие курсы заканчивали свою работу, однако, как показала практика, существовала острая необходимость в действии постоянных медицинских курсов для женщин.

Еще в 1844 г. в Санкт-Петербурге была создана принцессой Терезой (внучка Российского Императора Павла I) первая в Европе женская община (СвятоТроицкая), сестер милосердия, которые самоотверженно трудились в период Крымской войны (1853-1856гг). По примеру Санкт-Петербургской общины на Северном Кавказе силами местных комитетов Красного креста в конце XIX – начале XX в. создаются такие общины.

О необходимости открытия в Екатеринодаре Кубанской общины сестер милосердия заговорили в 1892 г. В этом же году была создана особая комиссия при Кубанском местном управлении Российского общества Красного креста. Был выработан устав общины, утвержденный главным управлением общества 1 декабря 1893 г. Открытие Кубанской общины сестер милосердия состоялось 7 июня 1894 г.

в г. Екатеринодаре440. Учреждение этого заведения немного облегчило острое положение с нехваткой медицинского персонала. Главной целью его было – дать медицинские знания девушкам, желавшим посвятить себя делу помощи больным и раненым. В первый год было принято 5 испытуемых и 1 сестра милосердия, получившая это звание от Керченского местного управления. Для ведения занятий по обучению и подготовке к уходу за больными сестер и испытуемых был избран доктор медицины А.Н. Скворцов, для наблюдения за религиозно-нравственным развитием, преподавания им Закона Божия и «наставления их в правилах веры» священник о. Григорий Виноградов441. Обучение испытуемых велось по программе, принятой 19 февраля 1882 г. Главным управлением Красного креста.

Кроме практического курса испытуемые изучали следующие предметы: Закон Божий, анатомию, физиологию, общую и частную патологию, уход за больными и ранеными, уход за роженицами и детьми, гигиену, хирургию, фармацию, фармакологию и рецептуру, оказание помощи в экстренных случаях442. По окончании обучения испытуемые сдавали экзамены по всем изучаемым предметам и практике в присутствии комиссии, состоящей из попечителей общины и преподавателей курсов. В случае успешно показанных знаний, испытуемые получали звание сестры милосердия и только после этого могли направляться в командировки или распределялись по городским и станичным больницам и частным домам для ухода за больными.

В 1913 г. при общине открылись первые курсы «запасных сестер военного времени», на которые записались 24 слушательницы. К 1915 г. по спискам общины уже числилось 47 штатных сестер милосердия и 16 испытуемых, 2 запасных, запасных сестер военного времени и 39 сестер милосердия военного времени, из которых 1 штатная и 16 испытуемых находились в интернате общины и в командировках. Во время I Мировой войны в 1915 г. на театр военных действий было отправлено 117 сестер милосердия - выпускниц Кубанской общины Сестер милосердия443.

В 1902 г. в Пятигорске начала работу Община сестер милосердия местного отделения Красного креста. В 1907 г. в общине служило и обучалось 16 сестер и испытуемых. Сестрой-настоятельницей общины была И. Образцова444.

В начале I Мировой войны с первым потоком раненых в города Северного Кавказа, обнаружилась острая необходимость в медицинском персонале.

Местными властями был поставлен вопрос об ускоренном выпуске фельдшеров, сестер милосердия и санитарок по уходу за больными и ранеными. На заседании общего собрания членов местного отдела общества Красного креста 24 июля г. было принято решение об организации одногодичных курсов по подготовке сестер милосердия и указано, что шестинедельные курсы не разрешаются, исходя из опыта русско-японской войны445.

На курсы принимали девушек с образованием не ниже четырех классов гимназии. Всего было подано 81 заявление, хотя вначале планировалось принять не более 30 человек. В итоге было сформировано две группы, в которые зачислили человек. В их числе было немало детей крупных чиновников, предпринимателей, представителей интеллигенции: дочь губернатора Елена Мавило, дочь генерала в отставке Софья Мачканина, родственница вице-губернатора Ширвашидзе. Занятия на курсах вели лучшие врачи г. Ставрополя. Когда основной теоретический курс был пройден, с 27 августа 1914 г. слушательниц распределили по госпиталям. Им было назначено содержание в 20 рублей в месяц и стол от госпиталей446.

Однако, при сложившейся ситуации на фронте, Главное управление Российского общества Красного креста телеграммой от 14 сентября 1914 г. обязало ставропольское местное управление того же общества одногодичные курсы подготовки сестер милосердия сократить до 2-х месяцев, курсы сиделок также довести до 2 месячного срока447.

На этих курсах учащимся преподавали такие дисциплины, как физиология, анатомия, хирургия, учение о перевязках, о лекарствах, уход за больными, внутренне болезни, «заразные» болезни, «душевные» болезни. Слушатели курсов в период учебного процесса регулярно дежурили в госпиталях. Опыт по ускоренной подготовки сестер милосердия показал, что это наиболее приемлемый путь обеспечения госпиталей медицинским персоналом. Поэтому съездом городских голов Кавказского края в сентябре 1914 г. было возбуждено ходатайство перед Кавказским окружным управлением Красного креста увеличить число курсов сестер милосердия448.

В 1914 г. в Ставрополе была создана фельдшерско–акушерская школа, с четырехлетним курсом обучения. Школа готовила «сведущих и опытных фельдшериц и повивальных бабок I разряда». Сюда принимали лиц женского пола без сословного и конфессионального ценза, достигших 16 летнего возраста, с образованием не ниже 4-х классов гимназии. Плата за обучение была невысокой – 10 рублей в год449. Школа пользовалась большой популярностью среди жителей Северного Кавказа. В первый год существования было принято 50 девушек, во втором учебном году на первый курс поступила 61 ученица450, в 1916/1917 уч.году было принято на первый курс 35 девушек451. В первые два года работы школы, в ней обучались женщины преимущественно православного вероисповедания, были также лютеранского, армяно-григорианского, и иудейского вероисповеданий. В 1916/1917 уч. г. в педагогический совет фельдшерско-акушерской школы поступило прошение кабардинки Саровой, с просьбой принять её без предоставления документов об образовании. В протоколе заседания педагогического совета школы отмечалось: «Совет, признавая исключительное положение Саровой, которая, в случае окончания фельдшерской школы будет пионеркой в деле проникновения в мусульманскую среду кабардинцев медицинских знаний, единогласно постановил возбудить ходатайство о разрешении принять Сарову без предоставления документов об образовании»452. Однако, это чуть ли не единственный случай, в изучаемый период, когда женщина-мусульманка решилась получить профессиональное медицинское образование. Тем не менее, само прошение и решение педагогического совета говорит о проникновении в женскую мусульманскую среду желания и возможности занять место в обществе не только как жены и матери, но и как специалиста социально-значимой профессии.

Что касается профессиональных учебных заведений промышленных и ремесленных специальностей, то здесь вырисовывается следующая картина. В г. при Министерстве народного Просвещения была учреждена особая комиссия по вопросам женского профессионального образования. Комиссия, изучив фактическое состояние этого дела и отметив, что число существующих женских специальных школ «ничтожно», разработала проект закона и «Положение о женском профессиональном образовании в России». Предполагалось организовывать женские специальные школы семи и четырехгодичные. Но, ни проект закона, ни «Положение» так и не были приняты. Фактическое состояние женского профессионального образования в стране перед I Мировой войной было так охарактеризовано в объяснительной записке к новому проекту «Положения о женских профессиональных учебных заведениях», представленному Министерством народного просвещения в Государственную думу 18 февраля г.: «Женское профессиональное образование в России не организовано, и развито в весьма недостаточных размерах. Законоположения, касающиеся народного просвещения, не предусматривают ни общих руководящих начал, ни способов для распространения и правильной постановки сего образования. Существующие ныне в незначительном числе учебные заведения для профессионального образования женщин обязаны своим учреждениям преимущественно частной инициативе:

открываясь и развиваясь без определенного плана, они остаются не объединенными и в большинстве случаев не имеют ни ясно выраженной цели преподавания, ни твердо установившегося учебного курса, ни соответственной организации»453. В проекте упомянутого «Положения» предусматривалась организация следующих 6ти типов женских профессиональных школ и классов: 1) рукодельные классы и общеобразовательных школах; 2) профессиональные школы; 3) ремесленные училища; 4) профессиональные училища; 5) профессиональные гимназии; 6) курсы профессиональных знаний.

Однако, этот проект реформы не был проведен. По собранным И.Н.

Михайловым сведениям на 1 января 1901 г. по всей России насчитывалось всего лишь 129 женских профессиональных школ, где обучалось около 10 тысяч человек.

Только в 9-ти из этих женских учебных заведений давалась, кроме специальных знаний, общеобразовательная подготовка за курс женской гимназии, в 26 –ти - за курс женской прогимназии и в 69 –ти школах общеобразовательные предметы вовсе не преподавались454.

Различны были взгляды на цели профессионального образования женщин в России, а также на виды ремесел, которым «непредосудительно» обучать женщин.