[ «ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГА К ОБУЧЕНИЮ НА ДОМУ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ...»
Меня раздражает, если партнер делает что-то по своему, не так, как мне того хочется.
Проверьте себя: свойственна ли вам такая тенденция поведения (оценка суждений от 0 до 3 баллов).
Обычно я надеюсь, что моим обидчикам достанется по заслугам.
Меня часто упрекают в ворчливости.
Я долго помню обиды, причиненные мне теми, кого я ценю или уважаю.
Нельзя прощать сослуживцам бестактные шутки.
Если деловой партнер непреднамеренно заденет мое самолюбие, то я на него тем не менее обижусь.
Проверьте себя: в какой степени вы терпимы к дискомфортным состояниям окружающих (оценка суждений от 0 до 3 баллов).
Я осуждаю людей, которые плачутся в чужую жилетку.
Внутренне я не одобряю коллег (приятелей), которые при удобном случае рассказывают о своих болезнях.
Я стараюсь уходить от разговора, когда кто-нибудь начинает жаловаться на свою семейную жизнь.
Обычно я без особого внимания выслушиваю исповеди друзей (подруг).
Иногда мне нравится позлить кого-нибудь из родных и друзей.
Проверьте себя: каковы ваши адаптационные способности во взаимодействии с людьми (оценка суждений от 0 до 3 баллов).
Обычно мне трудно идти на уступки партнерам.
Мне трудно ладить с людьми, у которых плохой характер.
Обычно я с трудом приспосабливаюсь к новым партнерам по совместной Я избегаю поддерживать отношения с несколько странными людьми.
Обычно я из принципа настаиваю на своем, даже если понимаю, что партнер прав.
Обработка и интерпретация результатов теста Итак, вы ознакомились с некоторыми поведенческими признаками, свидетельствующими о низком уровне общей коммуникативной толерантности.
Подсчитайте сумму баллов, полученных вами по всем признакам, и сделайте вывод: чем больше балов, тем ниже уровень коммуникативной толерантности.
Максимальное число баллов, которые можно заработать - 135, свидетельствует об абсолютной нетерпимости к окружающим, что вряд ли возможно для нормальной личности. Точно так же невероятно получить ноль баллов свидетельство терпимости ко всем типам партнеров во всех ситуациях. В среднем, по нашим данным, опрошенные набирают:
руководители медицинских учреждений и подразделений - 40 баллов, медсестры - 43 балла, воспитатели - 31 балл.
Сравните свои данные с приведенными и сделайте вывод о своей коммуникативной толерантности.
Обратите внимание на то, по каким из 9 предложенных выше поведенческих признаков у вас высокие суммарные оценки (здесь возможен интервал от 0 до 15 баллов). Чем больше баллов по конкретному признаку, тем менее вы терпимы к людям в данном аспекте отношений с ними. Напротив, чем меньше ваши оценки по тому или иному поведенческому признаку, тем выше уровень общей коммуникативной толерантности по данному аспекту отношений с партнерами. Разумеется, полученные данные позволяют подметить лишь основные тенденции, свойственные вашим взаимодействием с партнерами. В непосредственном, живом общении личность проявляется ярче и многообразнее 1- 45- 85- 125-135 полное неприятие окружающих
АНКЕТА
Уважаемые родители, с целью обеспечения качественного образовательного процесса предлагаем Вам определить особые образовательные потребности Вашего ребёнка п/п образовательные Потребность в медицинское сопровождение индивидуальном педагогическое образовательном сопровождение индивидуальной образовательная программа образовательной включает тот объём учебного специфических Обеспечение благоприятного методов и приёмов психологического климата на Потребность в Адаптация предметного образовательной среды способностям ребёнка в соответствии с Постепенность введения Потребность в Основанием для увеличением увеличении сроков сроков могут быть освоения рекомендации психологообразовательных медико-педагогического дистанционномАНКЕТА
Уважаемые педагоги, с целью обеспечения качественного образовательного процесса для детей с ограниченными возможностями, обучающихся на дому, предлагаем Вам выделить особые образовательные потребности детей данной категории п/п образовательные Потребность в медицинское сопровождение индивидуальном педагогическое образовательном сопровождение индивидуальной образовательная программа образовательной включает тот объём учебного специфических Обеспечение благоприятного методов и приёмов психологического климата на Потребность в Адаптация предметного организации содержания к возможностям и образовательной среды способностям ребёнка в соответствии с Постепенность введения возможностями соотнесённость с Потребность в Основанием для увеличением увеличении сроков сроков могут быть освоения рекомендации психологообразовательных медико-педагогического Потребность в дистанционном обучении Дополнительная профессиональная образовательная программа детей с ограниченными возможностями здоровья»Пояснительная записка Одним из принципов Концепции модернизации российского образования является общедоступность и адаптивность системы образования к особенностям развития детей. Одним из условий получения образования длительно болеющими детьми (далее дети с ограниченными возможностями здоровья) является обучение на дому.
В Красноярском крае около 1500 детей с ограниченными возможностями здоровья обучаются на дому.
Существующая практика организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья на дому выявила ряд недостатков, одним из которых является неподготовленность педагогов общеобразовательных учреждений к такому виду педагогической деятельности.
Настоящая Программа адресована педагогам общеобразовательных школ обучающих на дому детей с ограниченными возможностями здоровья.
При разработке Программы были учтены требования Закона РФ «Об образовании», Государственных образовательные стандартов, ведомственных нормативов, регламентирующих дополнительное профессиональное образование и повышение квалификации работников образования.
Формирование психолого-педагогической готовности педагогов к обучению на дому детей с ограниченными возможностями здоровья.
Повысить функциональную грамотность педагогов обучающих на дому детей с ограниченными возможностями здоровья;
Формировать умение разрабатывать и реализовывать индивидуальную образовательную программу ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, Развивать полезно значимые личностные качества педагогов обучающих на дому детей с ограниченными возможностями здоровья.
Форма обучения: очная, с отрывом от производства.
Сроки обучения: 72 часа В результате обучения слушатель должен:
Иметь представление об основах государственной политики в области образования.
- основные законодательные и нормативно-правовые акты международного, федерального, регионального уровня, регламентирующие организацию обучения на дому детей с ограниченными возможностями здоровья;
- психолого-педагогическую характеристику длительно болеющих детей;
- основы психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся на дому.
- разрабатывать индивидуальный образовательный маршрут ребёнка с ограниченными возможностями здоровья обучающегося на дому;
- модифицировать общеобразовательную программу для ребёнка с ограниченными - структурировать содержание материала по предмету с учётом психофизического состояния ребенка, с ограниченными возможностями здоровья обучающегося на дому;
эффективно организовывать межличностное взаимодействие с ребенком, с ограниченными возможностями здоровья обучающимся на дому и его родителями.
Критериями результативности изучения курса будут являться:
- проект индивидуальной образовательной программы ребёнка с ограниченными возможностями здоровья обучающегося на дому;
- сценарии уроков для ребёнка с ограниченными возможностями здоровья обучающегося на дому.
Образовательные результаты:
Теоретический Знание и длительно болеющего - Самостоятельная работа программы умения и навыки:
1.Выбирать адекватные объекту методы, способы, приёмы осуществления проектной деятельности при проектировании индивидуальной образовательной программы длительно - Практические занятия болеющего ребёнка с по материалам, ОВЗ, обучающегося подготовленным 2.Приобрести опыт - Практические задания, индивидуальной образовательной программы длительно болеющего ребёнка с ОВЗ, обучающегося на дому и разработки сценария урока для него.
Общие навыки:
1.Развить способности к устной и письменной коммуникации применительно к широкому спектру профессиональных задач.
2. Развивать способности работать с информацией:
понимание, интерпретация, - Работа с кейсами.
обобщение, - Практические задания, оформление выводов их обсуждение, отработка и принятие решений. навыков.
Образовательной программой курса повышения квалификации предусмотрен текущий и итоговый контроль. Текущий контроль в зависимости от содержания модуля проводится в разных формах: рефлексия, выполнение практических заданий. Формы текущего контроля прописаны в содержании каждого модуля.
Итоговый контроль является обязательным условием аттестации слушателей.
Нижний порог освоения программы составляет 50%.
«Обучение на дому детей с ограниченными возможностями здоровья»
возможностями здоровья и их особые образовательные потребности Обучение на дому получения образования Психолого-медикоТекущий социальное сопровождение детей с ОВЗ обучающихся Разработка УМК для родителями «Обучение на дому детей с ограниченными возможностями здоровья»
Особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями 1 Психолого-педагогическая ограниченными возможностями здоровья;
Особые образовательные ограниченными возможностями здоровья, обучающихся на 2. Обучение на дому как условие получения образования Нормативно-правовое обучения на дому детей с ограниченными возможностями здоровья.
Виды организации обучения на возможностями здоровья.
3. Психолого-медико-педагогическое и социальное сопровождение детей с ОВЗ специалистов сопровождения ребёнка с ОВЗ обучающегося на дому.
Индивидуальный 4. Разработка УМК для обучения на дому детей с ОВЗ Модификация возможностями здоровья;
Структурирование учебного ограниченными возможностями 5. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми с ОВЗ, обучающимися на дому и их взаимодействия с детьми с ОВЗ, I. Дети с ограниченными возможностями здоровья и их особые образовательные потребности Тема 1. Психолого-педагогическая характеристика длительно болеющих детей с ограниченными возможностями здоровья.
Понятие «дети с ограниченными возможностями здоровья». Дети – инвалиды.
Особенности развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Особенности эмоционально-волевой сферы длительно болеющих детей.
Тема 2. Особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся на дому.
Понятие «особые образовательные потребности». Специальная образовательная среда. Общие особые образовательные потребности детей с ОВЗ, обучающихся на дому.
II. Обучение на дому как условие получения образования Тема 1. Нормативно-правовое обеспечение организации обучения на дому детей с ограниченными возможностями здоровья.
Нормативно-правовые документы, регламентирующие обучение на дому детей с ограниченными возможностями здоровья. Документация педагога обучающего на дому детей с ограниченными возможностями здоровья.
Тема 2. Виды организации обучения на дому детей с ограниченными возможностями здоровья.
Обучение на дому. Надомное обучение как структурное подразделение образовательного учреждения. Школа надомного обучения.
III. Психолого-медико-педагогическое и социальное сопровождение детей с ОВЗ обучающихся на дому Тема 1. Психолого-медико-педагогический консилиум – место взаимодействия специалистов сопровождения ребёнка с ОВЗ обучающегося на дому.
Психолого-медико-педагогическая комиссия. Психолого-медико- педагогический консилиум образовательного учреждения. Нормативно- правовая база сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Документация ПМПк образовательного учреждения. Служба сопровождения.
Тема 2. Индивидуальный образовательный маршрут.
Понятие «индивидуальный образовательный маршрут». Цель и задачи индивидуального образовательного маршрута. Принципы разработки индивидуального образовательного маршрута. Индивидуальная коррекционно-развивающая программа.
Индивидуальная карта сопровождения. Реализация индивидуального образовательного маршрута в условиях общеобразовательного учреждения.
IV. Разработка УМК для обучения на дому детей с ОВЗ Тема 1. Модификация общеобразовательной программы для обучения на дому детей с ограниченными возможностями здоровья.
Индивидуальная образовательная программа ребёнка, обучающегося на дому. Цель и задачи индивидуальной образовательной программы ребёнка, обучающегося на дому.
Структура индивидуальной образовательной программы ребёнка, обучающегося на дому.
Модификация общеобразовательной программы для обучения на дому детей с ограниченными возможностями здоровья.
Тема 2. Структурирование учебного материала по предмету при обучении на дому детей с ограниченными возможностями здоровья.
Структурирование содержания учебного предмета и конструирование учебных заданий при обучении на дому детей с ограниченными возможностями здоровья. Разработка сценариев уроков для детей с ОВЗ, обучающихся на дому.
V. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми с ОВЗ, обучающимися на дому и их родителями.
Понятие и общая характеристика эффективного общения. Установление и поддержание контакта как условие взаимопонимания в общении. Эффективное слушание.
Комплемент как инструмент общения. Мотивирование в общении. Саморегуляция в общении.
Модуль I - «Дети с ограниченными возможностями здоровья и их особые образовательные потребности» предназначен для изучения слушателями психологопедагогической характеристики длительно болеющих детей с ограниченными возможностями здоровья и их особых образовательных потребностей.
Слушатель, изучивший данный модуль, должен:
иметь представление:
- об отношении государства и общества к детям с ограниченными возможностями здоровья на современном этапе;
- особенности развития длительно болеющих детей;
- особенности эмоционально-волевой сферы длительно-болеющих детей;
- общие особые образовательные потребности для детей с ОВЗ, обучающихся на дому;
- определять образовательные потребности ребёнка с ОВЗ, обучающегося на дому.
Практическая работа. Изучение и анализ результатов диагностики психофизического развития длительно болеющего ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, обучающегося на дому.
Текущий контроль. Составление психолого-педагогической характеристики Модуль II - «Обучение на дому как условие получения образования»
предназначен для изучения слушателями законодательной и нормативной базы организации обучения на дому детей с ОВЗ, обучающимися на дому.
Слушатель, изучивший данный модуль, должен:
иметь представление:
- об основах государственной политики и права в области специального образования;
знать:
- нормативно-правовое обеспечение организации обучения на дому детей с ОВЗ;
- виды организации обучения на дому детей с ОВЗ;
уметь:
- организовывать обучение на дому детей с ОВЗ.
Практическая работа. Моделирование организации надомного обучения в образовательном учреждении.
Текущий контроль. Презентация модели организации надомного обучения в образовательном учреждении.
Модуль III - «Психолого-медико-педагогическое и социальное сопровождение детей с ОВЗ обучающихся на дому» предназначен для формирования у слушателей умения разрабатывать индивидуальный образовательный маршрут ребёнка с ОВЗ, обучающегося на дому.
Слушатель, изучивший данный модуль, должен:
иметь представление:
- о деятельности психолого-медико-педагогических комиссий;
знать:
нормативно-правовую базу обеспечения психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ, обучающихся на дому;
- этапы деятельности ПМПк;
- принципы разработки индивидуального образовательного маршрута ребёнка с ОВЗ, обучающегося на дому;
уметь:
- разрабатывать индивидуальный образовательный маршрут ребёнка с ОВЗ;
- разрабатывать индивидуальную коррекционно-развивающую программу ребёнка с ОВЗ, обучающегося на дому.
Практическая работа. Определение особенностей психофизического развития длительно болеющего ребёнка с ОВЗ, обучающегося на дому (работа с кейсами).
Деятельностная игра «Заседание ПМПк образовательного учреждения».
Текущий контроль.
Защита проекта индивидуальной коррекционно-развивающей программы длительно болеющего ребёнка с ОВЗ, обучающегося на дому или его индивидуального образовательного маршрута.
Модуль IV - «Разработка УМК для обучения на дому детей с ОВЗ»
предназначен для формирования у слушателей умения разрабатывать УМК для ребёнка с ОВЗ, обучающегося на дому.
Слушатель, изучивший данный модуль, должен:
иметь представление:
- о модификации образовательной программы для ребёнка с ОВЗ, обучающегося на дому;
знать:
- структуру индивидуальной образовательной программы ребёнка с ОВЗ, обучающегося на дому;
- алгоритм структурирования содержания предмета;
уметь:
- разрабатывать индивидуальную образовательную программу для ребёнка с ОВЗ, обучающегося на дому;
- структурировать содержание предмета и конструировать учебные задания для ребёнка с ОВЗ, обучающегося на дому.
Практическая работа. Практические задания и их обсуждение. Практические занятия по материалам, подготовленным слушателями.
Итоговый контроль. Презентация проекта индивидуальной образовательной программы, сценария урока для длительно болеющего ребёнка с ОВЗ.
Модуль V - «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми с ОВЗ, обучающимися на дому и их родителями» предназначен для развития коммуникативных умений педагогов, обучающих на дому.
Слушатель, изучивший данный модуль, должен:
знать:
- общую характеристику эффективного общения с детьми с ОВЗ, обучающимися на дому и их родителями;
уметь:
- применять методы эффективного взаимодействия с детьми с ОВЗ, обучающимися на дому и их родителями.
Практическая работа. Тренинг эффективного взаимодействия.
Текущий контроль. Зачёт.
1. Влияние стресса на здоровье.
2. Факторы стрессоустойчивости.
3. Критерии “полезной», продуктивной интерпретации событий.
4. Перечислите характеристики речи, способствующие хорошему контакту с партнёром по общению.
5. Перечислите невербальные (неречевые) факторы установления и поддержания благоприятного контакта с партёром по общению.
7. Перечислите возможные формы комплимента.
8. Правила хорошего слушания.
9. Виды активного слушания.
10. Факторы мотивирования.
Диагностический инструментарий для оценки индивидуального прогресса слушателей «Обучение на дому детей с ограниченными возможностями здоровья Результаты обучения на курсах:
Знания:
Особенностей развития длительно болеющих детей с ОВЗ, обучающихся на дому.
Особых образовательных потребностей длительно болеющих детей с ОВЗ, обучающихся на дому.
Нормативных документов, регламентирующих организацию обучения на дому длительно болеющих детей с ОВЗ.
Принципов разработки индивидуального образовательного маршрута длительно болеющих детей с ОВЗ, обучающихся на дому.
Логики проектирования индивидуальной образовательной программы для длительно болеющих детей с ОВЗ, обучающихся на дому.
Умения:
1. Проектировать индивидуальную образовательную программу для длительно болеющих детей с ОВЗ, обучающихся на дому.
2. Разрабатывать сценарии уроков для длительно болеющих детей с ОВЗ, обучающихся на дому.
Дают определения категориям специальной педагогики.
Знают нормативно-правовую базу организации обучения детей на Знают особые образовательные потребности длительно болеющих детей с ОВЗ, обучающихся на дому.
Распознают виды интеграции детей с ОВЗ.
Знают последовательность этапов ПМПк образовательного учреждения.
Умеют определять цели и задачи индивидуальной коррекционноразвивающей программы.
Умеют анализировать индивидуальную коррекционноразвивающую программу.
Умеют оформлять индивидуальную коррекционно-развивающую программу.
Умеют определить структуру индивидуальной образовательной программы для длительно болеющего ребёнка с ОВЗ, обучающегося на дому.
Умеют оформить индивидуальную образовательную программу для длительно болеющего ребёнка с ОВЗ, обучающегося на дому.
Часть А.
Обведите кружком номера правильных ответов
1. КАТЕГОРИИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ
Дополнить 2. Специальная педагогика - это наука об обучении и воспитании лиц с _ _ _.3. Объектом специальной педагогики является _ _.
4. Недостаток – физический или психический недостаток, подтверждённый _.
5. Лицо с ограниченными возможностями здоровья – лицо, имеющее физический или психический недостатки, которые препятствуют освоению _ _ без создания специальных условий для получения образования.
6. Компенсация – это _ нарушенных функций.
Обведите кружком номера правильных ответов
7. КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ УЧЕБНОГО ПЛАНА УТВЕРЖДЁННОГО ПИСЬМОМ
МИНИСТЕРСТВА ПРОСВЕЩЕНИЯ СССР ОТ 05.05.78 г. N 28-М Дополнить 8.Организация обучения больных детей на дому осуществляется _ _, в котором обучается данный ученик.9. Основанием для организации индивидуального обучения больных детей на дому является:
заключение и письменное заявление родителей на имя директора образовательного учреждения.
Аттестация и перевод учащихся, обучающихся на дому осуществляется в 10.
соответствии с _.
11. Обучение на дому является _ получения образования больными детьми.
12. При назначении учителей, работающих с больными учащимися, преимущественно отдается, работающим в данном классе.
Обведите кружком номера правильных ответов
13. ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ БОЛЬНЫХ ДЕТЕЙ НА ДОМУ ШКОЛА ДОЛЖНА
ИМЕТЬ СЛЕДУЮЩИЕ ДОКУМЕНТЫ
1) Заявление родителей. 4) Журнал учета проведенных занятий.2) Приказ управления образования. 5) Приказ по школе.
3) Расписание занятий, письменно согласованное с родителями и утвержденное заместителем директора по УВР в 2-х экземплярах.
Обведите кружком номер правильного ответа
14. К ОСОБЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПОТРЕБНОСТЯМ ОТНОСЯТСЯ
1) Технические средства обучения 2) Индивидуальные технические средства обучения 3) Специальные образовательные программы 4) Медицинское сопровождение Обведите кружком номер правильного ответа 15. ИНТЕГРАЦИЯ – ЭТО 1) Совместное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья и детей с нормой развития 2) Объединение детей с ограниченными возможностями здоровья и детей с нормой развития в учебно-воспитательном процессе 3) Совместное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья и детей с нормой развития, при котором создаются специальные условия для детей с ограниченными возможностями здоровья Часть Б.Установить правильную последовательность
16. ЭТАПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГО – МЕДИКО - ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
КОНСИЛИУМА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
- рефлексивный - деятельностный - предпрогнозный - прогностический - диагностический 17. Оформите задачи индивидуальной коррекционно-развивающей программы по предложенному материалу.18. Напишите структуру индивидуальной образовательной программы ребёнка, обучающегося на дому.
КРАСНОЯРСКИЙ КРАЕВОЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ
ЦЕНТР АНАЛИТИКИ И МАРКЕТИНГА
660079, г.Красноярск, ул.Матросова, 19, тел.56-06-95, e-mail: [email protected] В рамках системы мониторинга качества повышения квалификации в ККИПКППРОАНКЕТА
1. Руководитель курса _ Дата анкетирования _ 2. Насколько предложенное содержание курса соответствует Вашим ожиданиям?соответствует 3. Укажите, в чем состояло несоответствие _ 4. Насколько Вы удовлетворены предложенной формой (способами, технологиями) обучения?
удовлетворен 5. За время обучения на курсах удалось ли Вам повысить уровень знаний и умений?
не удалось повысить компетентности (развить профессиональные умения) 6. Укажите (обведите в кружочек) обеспеченность учебного процесса по 10-балльной шкале средствами ИКТ - 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 учебно-методическими материалами - 1 2 3 7. Оцените собственные учебные достижения в рамках преподаваемых дисциплин:
8. Укажите наиболее понравившиеся темы (занятия)_ 9. Ваше общее мнение о курсах, замечания, предложения взаимодейств проведенных Индивидуальн Адаптация ребенка к условиям Памятки-рекомендации консультации Психологические особенности Памятки-рекомендации (II полугодие) Как помочь тревожному ребёнку Памятки-рекомендации Сакс В. – 2а кл. Развитие фонематических процессов Система домашних заданий Бубенщиков Н. – 4 Развитие навыков самоконтроля при Улучшение качества Родительские 1а класс Трудности формирования навыка Предупреждение и способы Индивидуальн 1 кл. инд. обуч.- 6 Работа по коррекции Даны практические 1 кл. инд. обуч.- 5 «Трудности и отклонения в речевом Даны практические
«