«СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КАК МЕХАНИЗМ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ, ПРОИЗВОДСТВА И ОЦЕНКА ЕГО РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ...»

– выполнение научных исследований мирового уровня в результате интеграции базовых субъектов региональной инновационной системы; координация процессов интернационализации науки и образования;

– подготовка специалистов мирового уровня на основе сформированных сетевых образовательных программ;

– выработка общего позиционирования и стратегии кооперации университетов с научными организациями и производственными структурами, региональной и муниципальной властью.

Международный опыт свидетельствует, что наличие развитого научнообразовательного комплекса является основополагающим фактором для повышения конкурентоспособности экономики за счет конвергенции компетенций и комплементарности ресурсов в процессе предоставления образовательных услуг и проведения научных исследований, коммерциализации технологий.

Целенаправленное развитие интеграционных процессов в системе «образование – наука – производство» вузами г. Томска и накопленный опыт формирования и управления интеграционными образованиями разного типа, позволяют им обеспечивать конкурентоспособность на национальном и по ряду позиций международном уровне, наращивать интеграционный потенциал.

Так, в научно-исследовательской деятельности вузов г. Томска в 2011 г., согласно систематизированных и представленных в Приложении Д данных (рисунки Д1–Д5, таблица Д1), отмечен значительный рост по большинству показателей. Так, следует отметить рост объема финансирования научных исследований по сравнению с 2010 г., который составил 3,73 млрд. руб. (темп роста 136 %). Финансирование из бюджетных источников составило 1,64 млрд. руб. или 44 % общего объема финансирования (2010 г. – 54 %, 2009 г. – 44,4 %). Объем финансирования научных исследований и разработок из внебюджетных источников по сравнению с 2010 г. вырос в 1,76 раза. Рост объемов финансирования объясняется расширением научно-исследовательской и технико-внедренческой деятельности вузов с предприятиями реального сектора экономики, их участием в ФЦП и грантах Правительства РФ, развитием интеграции субъектов образовательной, научно-исследовательской и производственной деятельности на основе сетевого взаимодействия, формированием новых интеграционных образований – сетевых объединений, конвергенцией компетенций и комплементарностью ресурсов при реализации комплексных проектов и др., что подтверждается следующими данными.

Во-первых, произошло увеличение числа заказов на выполнение НИОКР по хоздоговорам от организаций, расположенных на территории Томской области и в рамках межрегионального сотрудничества (таблица 17, рисунок 12).

Таблица 17 – Результаты выполнения проектов вузами г. Томска по заказу компаний различных федеральных округов России в 2010 – 2012 гг.

1 Дальневосточный федеральный округ 2 Приволжский федеральный округ 3 Северо-западный федеральный округ 4 Сибирский федеральный округ (без учета 194 109 267 164344,6 410632,6 283768, Томской области) 5 Уральский федеральный округ 6 Центральный федеральный округ 7 Южный федеральный 8 Северо-Кавказский федеральный округ Рисунок 12 – Динамика финансирования проектов, выполняемых вузами г. Томска по заказу сторонних организаций на основе хозяйственных договоров в 2008–2012 гг., млн руб.

Увеличение количества проектов, реализуемых вузами г. Томска по заказу предприятий реального сектора экономики в различных регионах свидетельствует о развитии интеграционных процессов вузов с субъектами производственной деятельности на основе сетевого взаимодействия в рамках, чаще всего, научно-исследовательских и технико-внедренческих сетевых объединений, а их географическая представленность – о правомерности определения вузов г. Томска, в качестве базовых субъектов НИС.

Кроме того, следует отметить рост числа комплексных проектов в рамках сформированных интеграционных образований, имеющих историю взаимодействия вуза и организации. Одним из примеров является эффективное развитие интеграционных процессов в стратегическом альянсе ТПУ и ОАО «Информационные спутниковые системы имени академика М.Ф. Решетнева».

Так, в 2009–2010 г. в рамках стратегического альянса было реализовано три проект на сумму – 60550 тыс. руб., в 2011 г. – два проекта на сумму – тыс. руб., в 2012–2013 гг. пять проектов на сумму – 78009,98 тыс. руб.

Во-вторых, произошло увеличение объемов финансирования из бюджетных источников. Это связано с выполнением ТГУ и ТПУ Программ развития Национальных исследовательских университетов. Эти программы, как уже было отмечено ранее, направлены на построение интеграционных процессов базовых субъектов НИС, обеспечивающих генерацию знаний в процессе проведения широкого спектра фундаментальных и прикладных исследований;

трансфер технологий в экономику; наличие высокоэффективной системы подготовки магистров и кадров высшей квалификации для высокотехнологичных секторов экономики, развитие системы непрерывного образования.

Большое значение на развитие интеграционных процессов в системе «образование – наука – производство», оказала реализация ТГУ, ТПУ и ТУСУР в 2010–2012 гг. пяти комплексных проектов по Постановлению Правительства РФ № 218 [138], направленных на создание высокотехнологичного производства на основе НИОКР и подготовку кадров, способных обеспечить их внедрение. Два проекта были реализованы томскими вузами (головной вуз ТУСУР) в кооперации с предприятиями, расположенными на территории региона: ОАО «Научно-исследовательский институт полупроводниковых приборов» (общая сумма финансирования составила 408 млн руб.) и ЗАО «НПФ «Микран» (сумма финансирования – 600 млн руб.). Эти проекты в дальнейшем определи основу создания светодиодного кластера и центра СВЧ электроники. Три проекта выполнялись для предприятий, расположенных в других субъектах РФ: ТГУ выполнял проекты для ФГУП «ФНПЦ «Алтай» (г. Бийск;

общая сумма финансирования проекта – 554 млн руб.) и ОАО «Информационные спутниковые системы» им. М.Ф. Решетнева (г. Железногорск; сумма финансирования проекта – 406 млн руб.); ТПУ выполнял проект совместно с Холдинговой компанией «Новосибирский Электровакуумный Завод – Союз»

(г. Новосибирск; сумма финансирования проекта – 314 млн руб.).

Ряд вузов Томской области занимают лидирующую позицию по разработке и реализации проектов в рамках ФЦП (таблица 18).

Таблица 18 – Реализация вузами г. Томска крупных проектов по разработке технологий в рамках Федеральных целевых программ в 2011-2013гг.

Исследования по приоритетным направ- ТГУ 3 146/134, Развитие электронной компонентной ба- ТУСУР 1 148,0/74, зы и радиоэлектроники на 2008–2015 гг.

Развитие фармацевтической и медицин- СибГМУ 1 33/11* ской промышленности Российской Федерации на период до 2020 г. и дальнейшую перспективу * – срок окончания реализации проекта - май 2014г.

В-третьих, с целью повышения эффективности коммерциализации научных разработок в вузах Томской области, обеспечения «открытости» инноваций, акцентировано внимание на развитии инновационной инфраструктура. Создаются Центры коллективного пользования уникальным научным оборудованием, специализированные подразделения и организации, отвечающие за коммерциализацию инновационных разработок; МИП, внедряющие результаты научно-исследовательской деятельности университетов. Развитию инновационной инфраструктуры способствует выполнение ведущими вузами области (ТГУ, ТПУ, ТУСУР и СибГМУ) проектов по Постановлению Правительства РФ № 219 [143].

В-четвертых, для повышения эффективности научноисследовательской деятельности, конвергенции компетенций создаются сетевые объединения в форме лабораторий мирового уровня в рамках реализации Постановления Правительства РФ № 220 [154]. Высокий научноисследовательский потенциал вузов г. Томска, позволил в 2011–2012 гг. на базе двух вузов создать 4 из 40 лабораторий в России, финансируемых Министерством образования и науки РФ: ТГУ было создано две лабораторий мирового уровня под руководством: Чулкова-Савкина Евгения Владимировича, профессора Университета Страны Басков и Международного физического центра (Испания) в области науки о материалах и Ковас Юлии Владимировны, руководителя лаборатории индивидуальных различий в обучении Университета Лондона (Великобритания), сумма бюджетного финансирования составила 283 млн руб. ТПУ было создано две лаборатории под руководством: Крёнинга Ханс-Михаеля Вильгельм Адольфа, профессора Университета Саарланда (Германия) в области атомной энергетики и ядерных технологий, СигфуссонТорстеинн Инги, профессора Университета Исландии в области энергетики, энергоэффективности и энергосбережения, сумма бюджетного финансирования составила – 280 млн. руб.

В 2013 г. в результате конкурсного отбора на базе ТГУ начнется реализация еще двух из 42 поддержанных Минобрнауки РФ проектов по созданию лабораторий мирового уровня: под руководством Олега Покровского, старшего научного сотрудника лаборатории георесурсов и окружающей среды Национального центра научных исследований (Тулуза, Франция) по теме:

«Биогеохимические циклы арктических болотно-озерных ландшафтов Западной Сибири как индикатор климатических изменений глобального масштаба и основа для рационального природопользования региона» и Дмитрия Функ, заведующего отделом Севера и Сибири Института этнологии и антропологии РАН по теме «Человек в меняющемся мире. Проблемы идентичности и социальной адаптации в истории и современности».

Однако, как уже было отмечено ранее, реализация комплексной программы согласно Постановлениям Правительства РФ № 218, № 219 и № должна содержать согласованность действий и согласованность приоритетных направлений развития. С нашей точки зрения, необходима организация следующей последовательности действий (рисунок 13), направленных на организацию и развитие различного рода сетевых объединений, согласно предложенной структурно-логической модели организации сетевого объединения:

оритетных направ- структуры для раз- плексных проектов, высокотехнологичлений развития уч- вития инновацион- направленных на ного производства, реждения высшего ного потенциала и разработку иннова- организация системы Проведение: Создание и развитие: 2. Организация сетевого 2. Запуск технологии в 2. внутренней оценки 2. научно- взаимодействия с субъекта- производство и ее комкадрового и инноваци- исследовательских ла- ми образовательной, науч- мерциализация;

онного потенциала; бораторий мирового ной и производственной дея- 3. проведения НИОКР тия на различных уров- разделений отвечающих 4. разработка дорожных 4. организация систенях; за коммерциализации карт проектов; мы непрерывного обрамониторинга кадро- результатов НИОКР; 5. подготовка кадров для зования для развития вых потребностей 4. НОЦ, ЦКП и т.д. внедрения разработок производства Интеграционный процесс в системе «образование – наука – производство»

Рисунок 13 – Концептуальная схема повышения инновационной активности вузов в условиях интеграции образования, науки и производства 1) определение областей научно-исследовательской деятельности вуза, в которых он обладает сравнительными преимуществами, т.е. выделение приоритетных направлений развития вуза на основе проведения мониторинга и прогнозирования научно-технического развития и кадровых потребностей на региональном, федеральном и международном уровнях;

2) создание инфраструктуры для развития инновационного потенциала и инновационной активности, лабораторий мирового уровня по ключевым направлениям научно-исследовательской деятельности в рамках выделенных приоритетных направлений;

3) организация комплексных проектов, направленных на разработку современных конкурентоспособных технологий и подготовку кадров на основе сетевого взаимодействия с субъектами образовательной, научноисследовательской и производственной деятельности;

4) создание и развитие высокотехнологичных производств, в том числе на базе малых инновационных предприятий; организация системы подготовки и переподготовки инженерных и управленческих кадров.

Эффект реализации выделенных процессов обеспечивается организацией различного рода интеграционных образований на принципах сетевого взаимодействия при выполнении в них вузами роли метацентров.

Значимой формой интеграции является так же создание МИП. В университетский «инновационный пояс»16 Томской области входят 284 инновационных предприятия, 26 из которых созданы в 2011 г., из них 76 предприятий создано в соответствии с Федеральным законом № 217.

Следует также отметить еще один аспект, указывающий в большей степени на национальную направленность деятельности вузов. Спецификой региона остается ориентация подготовки кадров в учреждениях высшего образования не только на экономику Томской области, но также и Сибирского федерального округа, других регионов России о чем свидетельствуют данные о результатах образовательной деятельности вузов г. Томск, представленные в Приложении Д (рисунки Д7–Д11). Так, в шести вузах Томской области по программам ВПО в 2011 г. обучалось 68811 студентов из 65 субъектов РФ и 5442 студента из стран ближнего и дальнего зарубежья. В общем контингенте студентов очной формы обучения жители других субъектов РФ составляют 37,7 %, иностранные граждане 11,5 %. Наибольшую долю от общего количества иногородних студентов составляют жители Кемеровской области – 35,6 %. Среди иностранных студентов доля граждан Казахстана составляет 75,6 %.

Кроме указанных аспектов, накопленный вузами потенциал определяет возможность усиления интеграционных процессов на базе сетевых объединений, в которых вузы выступают в качестве метацентров, с целью реализации стратегических задач инновационного развития России до 2020 г.. К таПод «инновационным поясом» следует понимать сеть малых инновационных предприятий, окружающих вуз и созданных на базе полученных в вузе результатов научно-исследовательской деятельности.

ким задачам относится создание отрасли генерации знаний, способной проводить востребованные российскими и международными компаниями прорывные фундаментальные и прикладные исследования, осуществлять подготовку кадров мирового уровня, соответствующих требованиям современной экономики. При этом, доля средств в структуре доходов ведущих российских вузов, получаемых за счет выполнения НИОКР, должна к 2016 г. составлять не менее 20 %, а к 2020 г. – не менее 25 %. В настоящее время структура доходов от образовательной и научно-исследовательской деятельности, согласно данным, приведенным в Приложении Д (рисунок Д6) в ТГУ составляет 70 % и 30 % соответственно, в ТПУ – 68 % и 32 %, в ТУСУР – 57 % и 43 %, в ТГАСУ 92 % и 8 %, в ТГПУ – 89 % и 11 % и в СибГМУ – 90 % и 10 %.

Таким образом, результативность использования вузами механизма сетевого взаимодействия в образовательной, научно-исследовательской и производственной (технико-внедренческой) деятельности в рамках сформированных интеграционных образований определяется изменением их общего интеграционного потенциала (таблица 19), и каждого из его структурных компонентов: образовательного, научно-исследовательского и техниковнедренческого, расчет которых по вузам г. Томска подробно представлен в Приложении Е (таблицы Е1–Е6).

Таблица 19 – Темпы роста интеграционного потенциала по вузам Томска, %

ТГУ ТПУ ТУСУР СибГМУ ТГПУ ТГАСУ

Показатели Образовательный интеграционный 112,0 111,6 159,6 101,6 165,4 71,9 101,3 72,0 147,8 97,4 298,7 155, потенциал(Ie) Научноисследовательский 162,8 143,9 138,6 107,0 148,5 109,5 252,5 329,7 47,2 99,9 125,8 151, интеграционный потенциал (Ir) Техниковнедренческий интеграционный потенциал (Ip) Интеграционный потенциал субъекта сетевого 135,7 196,4 166,0 110,3 157,3 83,3 140,9 160,1 102,6 98,5 173,2 133, взаимодействия (I) (ke=0,4, kr,=0,3;

kp= 0,3) Для оценки интеграционного потенциала вузов группой экспертов (представителей вузов г. Томска и иных субъектов образовательной, научноисследовательской и производственной деятельности) были определены показатели оценки и рассчитаны средние значения весовых коэффициентов по результатам представленных экспертных оценок.

Анализируя полученные данные, следует отметить, что на изменение интеграционного потенциала вузов, как метацентров сетевого взаимодействия, оказывает влияние ряд факторов. К таким факторам автор относит: специфику деятельности вуза и его приоритетные направления развития; накопленный ресурсный потенциал и ключевые компетенции; наличие опыта построения и развития интеграционных образований на основе сетевого взаимодействия;

наличие развитой сети стратегических партнеров; стремление к развитию интеграции с субъектами образовательной, научно-исследовательской и производственной деятельности в области подготовки кадров, выполнения НИОКР и коммерциализации технологий, согласно концепции открытых инноваций;

привлечение дифференцированных источников финансирования.

Однако, анализ результативности сетевого взаимодействия, прежде всего, на основе оценки темпов роста интеграционного потенциала позволяет определить вектор изменения интеграционного потенциала (в том числе по направлениям и элементам), разработать управленческие решения по ликвидации стратегических разрывов и развитию интеграционных процессов.

3.2 Практика функционирования интеграционных образований на основе сетевого взаимодействия (на примере Томского государственного университета) Рассмотрим практику функционирования интеграционных образований на примере Томского государственного университета, на базе которого была проведена апробация разработанного механизма организации интеграционных процессов при условии выполнения вузом роли метацентра.

ТГУ имеет большой практический опыт развития интеграционных процессов в системе «образование – наука – производство». Во-первых, с момента основания в 1878 г. университет стал первым вузом в азиатской части России и развивался как центр образования, науки, просвещения и культуры национального значения. Его миссия, представленная в Программе развития университета, заключается в генерации и распространении передовых знаний, технологий и информации, в опережающей подготовке кадров на основе интеграции образовательного процесса, фундаментальных и прикладных исследований, инновационных подходов в соответствии с кадровыми и технологическими потребностями национальной экономики. Во-вторых, стратегическая цель его развития состоит в выполнении соответствующих мировому уровню фундаментальных и прикладных научных исследований и разработок, обеспечивающих развитие высокотехнологичных отраслей экономики и социальной сферы с соответствующим кадровым сопровождением и реализацией эффективных форм интеграции образования, науки и производства. В-третьих, он входит в консорциум вузов и научных организаций, обеспечивающих развитие Центра образования, исследований и разработок в Томской области, выступает соучредителем ряда сетевых объединений, функционирующих в форме ассоциаций и консорциумов.

В-четвертых, университет является базовым в области подготовки и переподготовки кадров, проведения НИОКР по пяти направлениям, выделенных вузом в качестве приоритетных и обозначенных в стратегиях инновационного развития на федеральном и региональном уровнях. В-пятых, в ТГУ накоплен опыт интеграции на протяжении предыдущих этапов развития интеграционных процессов в системе ВПО, обозначенных в диссертационном исследовании. Это:

– участие в реализации первых ФЦП, ставших основой развития интеграции образования и науки в России. В результате были созданы филиалы кафедр в ряде институтов СО РАН, стал формироваться «инновационный пояс» МИП, внедряющих инновационные разработки вуза. Кроме того, в рамках программы «Фундаментальные исследования и высшее образование» на базе ТГУ был создан один из первых НОЦ и центр трансфера технологий, что явилось основой дальнейшего развития инновационной инфраструктуры, способствующей коммерциализации результатов научно-исследовательской деятельности;

– выполнение в рамках ПНП «Образование» проекта «Инновационная образовательная программа в классическом (исследовательском) университете как базовой институциональной структуре Национальной инновационной системы», где одной из задач стало создание единой научно-образовательной среды, объединяющей учреждения образования, науки и предприятия с целью реализации совместных проектов в области научно-исследовательской и инновационной деятельности, подготовки кадров, развития партнерской сети;

– с начала 2000-х годов ТГУ стал развиваться как интегрированный учебно-научно-инновационный комплекс, ориентированный на высокотехнологичные сектора экономики и социальную сферу, что позволило университету в 2010 г. получить статус «национального исследовательского университета». При этом, историческое развитие ведущих научных школ вуза способствовало формированию пяти приоритетных направлений развития (ПНР) университета в области проведения НИОКР, подготовки и переподготовки кадров, актуальность которых подтверждается принятыми стратегиями инновационного развития на национальном и региональном уровнях до 2020 г.: кадровое и научно-инновационное обеспечение в области нанотехнолгий и материалов (ПНР 1); информационно-телекоммуникационных и суперкомпьютерных технологий (ПНР 2); рационального природопользования и биологических систем (ПНР 3); проектирования перспективных космических и ракетноартиллерийских систем (ПНР 4); социально-гуманитарные знания и технологии в модернизации экономики и социальной сферы (ПНР 5). Выделение пяти ПНР и определение их ресурсного потенциала характеризует высокий уровень развития внутренних интеграционных процессов вуза, наличие интеграционных объединений, функционирующих на основе сетевого взаимодействия, ориентацию вуза на потребности национальной экономики, (таблица 20).

– выполнение трех комплексных проектов по созданию высокотехнологичной продукции в рамках сформированных стратегических альянсов с промышленными организациями и создание двух научно-исследовательских лабораторий мирового уровня;

– дальнейшие перспективы развития интеграционных процессов вуза определяются выполнением комплексных проектов с организациями, реализующими Программы инновационного развития, включением в деятельность Технологических платформ, региональных кластеров и формированием стратегических альянсов с иными образовательными, научными и промышленными организациями.

Таблица 20 – Характеристика приоритетных направлений развития ТГУ и их ресурсного потенциала Выполнение фундамен- Выполнение фундамен- Выполнение фундаменталь- Выполнение фундаменталь- Выполнение фундаментальтальных и прикладных тальных и прикладных ис- ных и прикладных исследо- ных и прикладных исследо- ных и прикладных исследоисследований по созда- следований по разработке ваний в области рациональ- ваний, подготовка специали- ваний в области экономики нию промышленных им- новых стратегических ного природопользования и стов в интересах высокотех- и управления, философии и Название портозамещающих или компьютерных техноло- биотехнологий с целью по- нологичных предприятий культурологии, филологии и показателя: не имеющих мировых гий и программного обес- вышения энергоэффективно- оборонного комплекса в об- истории, социальной работы аналогов технологий в печения, космических сти и ресурсосбережения, ласти проектирования кос- и юриспруденции, когнитиобласти нанотехнологий технологий, медицинских разработка новых медицин- мических аппаратов и систем вистики и антропологии, и наноматериалов, а так- технологий, а также тех- ских технологий, технологий вооружения нового поколе- психологии и социологии, же обеспечение их ком- нологий безопасности, их безопасности, их коммер- ния с использованием совре- внедрение социальных и гумерциализации и кадро- коммерциализация и кад- циализация и кадровое обес- менных вычислительных и манитарных технологий и кафедр исследовательских лабораторий ционных предприятий, реализующие разработки по ПНР Накопленный образовательный и научно-инновационный потенциал, длительный и апробированный опыт взаимодействия на основе сетевого подхода создали предпосылки для углубления интеграционных процессов с субъектами НИС, при условии выполнения вузом роли метацентра, развития существующих и формирование новых образовательных, научноисследовательских, инфраструктурных и комплементарных сетевых объединений и вхождение в существующие сети.

Рассмотрим опыт функционирования образовательных, научно-исследовательских и технико-внедренческих, комплементарных сетевых объединений, в которых ТГУ выступает в роли метацентра сетевого взаимодействия.

Анализируя результаты образовательной деятельности, представленные в Приложении Д (таблица Д2), следует отметить ряд факторов, определяющих высокий потенциал вуза для развития интеграции и создания образовательных сетевых объединений. В ТГУ на 23 факультетах и институтах обучается 18,5 тыс. студентов по программам подготовки специалистов, бакалавров и магистров, число которых ежегодно увеличивается с учетом выявленных потребностей предприятий. О высоком потенциале свидетельствует наличие опыта подготовки кадров по двухуровневой системе ВПО, опыта подготовки кадров по программам двойных дипломов с зарубежными вузамипартнерами. В свою очередь сеть из 30 центров довузовской подготовки, расположенных в СФО и Казахстане, позволяет обеспечить профильную подготовку школьников к поступлению в университет. Ведется подготовки по программам ДПО, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий; постоянно разрабатываются и реализуются совместно с другими университетами сетевые программы подготовки кадров по приоритетным направлениям развития экономики. Использование сетевого подхода позволяет эффективно осуществлять реализацию программы по повышению квалификации ППС вузов России и преподавателей учреждений НПО и СПО Сибирского федерального округа, выступая в качестве базового вуза.

Следует акцентировать внимание на том, что ТГУ одним из первых вузов в России начал развивать практику организации образовательных сетевых объединений, обеспечивающих интеграционные процессы «вуз-школа» в процессе обучения школьников на базе открытых профильных школ. Применение средств и технологий удаленного доступа позволяют организовать лабораторный практикум и демонстрационный эксперимент в школах с использованием оборудования вузовских учебных и научных лабораторий, что способствует вовлечению школьников в выполнение исследовательских проектов, воспитанию креативных личностей, формированию исследовательских компетенций уже на начальной стадии обучения, привлечению в науку. В рамках образовательных сетевых объединений «вуз-школа» университет реализует более 20 программ повышения квалификации для педагогов средних общеобразовательных учреждений.

Распределенная система обучения учащихся открытых профильных школ строится на базе районных ресурсных центров общего образования, которые созданы в 22 районных центрах и удаленных населенных пунктах Томской области. Наличие в ТГУ собственного телепорта, обеспечивающего высокоскоростные спутниковые каналы связи со школами, позволяет обеспечить привлечение к работе с детьми лучших педагогических кадров областного центра, организацию оперативной консультационной поддержки на основе видеоконференций, организацию индивидуальной и групповой проектной деятельности школьников.

В настоящее время в Томском государственном университете работают пять открытых (заочных) профильных школ: заочная физико-математическая школа, заочная школа «Юный химик», заочная школа «Юный биолог», заочная школа «Юный менеджер», заочная «Школа молодого журналиста». География заочных школ представлена 27 регионами РФ, в том числе: Владимирская, Рязанская, Астраханская, Пензенская области, Краснодарский и Красноярский края, Карачаево-Черкесская республика, Ямало-Ненецкий автономный округ и другие регионы, а также три региона Республики Казахстан и Монголия.

Формирование образовательных сетевых объединений в ТГУ направлено на организацию и последующую реализацию междисциплинарных межвузовских образовательных программ. Так, в 2012 г. на базе физического факультета ТГУ совместно с кафедрой медицинской и биологической кибернетики медико-биологического факультета СибГМУ была открыта новая магистерская программа «Физические методы и суперкомпьютерные технологии в биомедицине» в рамках технологической платформы «Медицина будущего». Актуальность открытия новой образовательной программы обусловлена тем, что разработка и внедрение в клиническую практику высокотехнологичного оборудования, а также использование новейших технологий диагностики и лечения вызвали необходимость в подготовке специалистов, обладающих комплексными знаниями в научно-технической и медикобиологической сферах. Новая магистерская программа имеет особый формат и состоит из двух частей. Первый год обучения – так называемый «выравнивающий». Слушателям, вне зависимости от первоначального образования, читаются общие курсы лекций по различным дисциплинам – физике, медицине, биологии, информатике, кибернетике, компьютерному моделированию и т.д. Все они разрабатывались учеными ТГУ и СибГМУ с участием представителей сферы здравоохранения. В течение второго года предполагается включение магистрантов в конкретные проекты, с целью использования полученных знаний и технологий на практике.

Еще одним примером функционирования образовательного сетевого объединения является реализация совместно с предприятием реального сектора экономики ОАО «Газпром космические системы» магистерской программе «Космические промышленные системы» на базе созданной в ТГУ базовой кафедры. Кафедра готовит магистров по направлению «Техническая физика» в области проектирования, разработки и создания космических систем промышленного применения (спутники связи нового поколения, дистанционного зондирования Земли и др.) для реализации проектов ОАО «Газпром космические системы». Программа рассчитана на два года обучения, первый год студенты обучаются в ТГУ на базе физико-технического факультета, второй год – производственная практика и выполнение магистерской диссертации на базовом предприятии ОАО «Газпром космические системы»

в г. Королеве Московской области. Чтение лекций специалистами ОАО «ГКС» осуществляется дистанционно с использование системы видеоконференцсвязи ТГУ. В настоящее время по программе обучается 16 студентов (8 – поступивших в 2011 г., 8 – поступивших в 2012 г.). Общая сумма финансирования целевой подготовки в 2012 г. составила 7893,549 тыс. руб. В 2012г. состоялся первый выпуск магистрантов по данной компании – 8 выпускников были трудоустроены в ОАО «Газпром космические системы» (100 %). В образовательный процесс активно вовлечены 17 сотрудников организации, которые являются штатными сотрудниками университета или работают по договорам подряда.

Опыт сетевого взаимодействия ТГУ приобрел в 2010 г. и в рамках выполнения проекта «Разработка и апробация программы опережающей профессиональной переподготовки кадров и учебно-методического комплекса, ориентированных на инвестиционные проекты ГК «Роснанотех» в области многопрофильного производства пористых наноструктурных неметаллических неорганических покрытий». Проект выполнялся ТГУ совместно с ООО «Сибспарк». В рамках проекта был проведен анализ, обобщающий и уточняющий потребности проектных компаний ГК «Роснанотех», реализующих инвестиционные проекты в области многопрофильного производства пористых наноструктурных неметаллических неорганических покрытий в Томской области;

разработаны образовательная программа профессиональной переподготовки и учебно-методический комплекс с обоснованием содержательных разделов программы, позволяющих обеспечить получение студентами-магистрантами базовых и специальных компетенций; реализована опережающая программа профессиональной переподготовки «Методы и технологии формирования межфазных границ и наноструктурных неметаллических полифункциональных покрытий» с применением дистанционных образовательных технологий.

Университетом накоплен богатый опыт в создании межуниверситетских образовательных сетевых объединений в форме ассоциаций, консорциумов. ТГУ является метацентром сетевого взаимодействия образовательных и научно-исследовательских организаций в рамках Ассоциации образовательных и научных объединений «Сибирский открытый университет», созданной в 1998 г. совместно с Алтайским госуниверситетом и Новосибирским государственным техническим университетом; является активным участником Международной Ассоциации «Совместные образовательные программы», созданной в 2011 г., совместно с Российским университетом дружбы народов, Новосибирским государственным университетом и Новосибирским государственным техническим университетом.

Кроме того, ТГУ является метацентром НОЦ «СКТ-Сибирь», созданного в рамках Суперкомпьютерного консорциума университетов России в Сибирском федеральном округе. Центр представляет собой сетевое объединение, в состав которого входят Новосибирский, Омский, Кемеровский и Новосибирский технический университеты, академические институты и промышленные организации.

Сетевая структура Консорциума состоит из 7 научно-образовательных центров и ее основной целью является создание устойчивой системы подготовки кадров для суперкомпьютерной индустрии России, развитие и внедрение суперкомпьютерных технологий в российском образовании, науке и промышленности. В Консорциум входят более 50 постоянных и ассоциированых членов – организаций образования, науки, промышленности и бизнеса. Одним из примеров проекта, реализованного в рамках консорциума, является проект «Создание системы подготовки высококвалифицированных кадров в области суперкомпьютерных технологий и специализированного программного обеспечения». Исполнителями проекта являются: Московский, Нижегородский, Томский, Южно-Уральский университеты и Санкт-Петербургский государственный университет информационных технологий, механики и оптики.

Подготовка кадров и научные исследования в Томском государственном университете традиционно строились на тесном взаимодействии с академической наукой. Более того, поскольку и при формированиии СО РАН в г. Новосибирске, и при формировании Томского филиала СО РАН значительную часть кадров обеспечили научные школы ТГУ, интеграция университета с академическим сектором носит «генетический» характер.

Поэтому, наряду с образовательной, не менее значимой составляющей высокого потенциала вуза является научно-исследовательская и техниковнедренческая деятельность. В этом направлении следует отметить ряд факторов. Прежде всего, наличие признанных в мире 45 научных и научнопедагогических школ, что позволило сформировать высокий уровень кадрового потенциала. В университете работают около 300 докторов и более кандидатов наук, среди которых нобелевский лауреат, члены государственных академий наук и лауреаты государственных премий в области науки, техники и образования. В структуре вуза функционирует 3 НИИ (Сибирский физико-технический институт, НИИ прикладной математики и механики, НИИ биологии и биофизики), Сибирский ботанический сад и 92 научноисследовательские лаборатории. С 1998 г. создаются филиалы кафедр в академических институтах РАН, РАМН, РАСХН и на промышленных предприятиях. Базовыми структурными элементами выполнения НИР являются НОЦ – интегрированные по отдельным научным направлениям объединения научных и образовательных структур вуза, на базе которых осуществляется деятельность научно-педагогических школ с учреждениями РАН и промышленными организациями. Их деятельность направлена на проведение исследований мирового уровня по определенному направлению и внедрение результатов в образовательный процесс, организацию участия в различных научных и образовательных программах федерального и международного уровней, разработку магистерских и аспирантских программ, создание условий для подготовки научно-педагогических кадров, взаимодействие со стратегическими партнерами, обеспечение инновационной активности университета. Представленный научный потенциал и существующая инфраструктура определяют значительный рост количества грантов РФФИ и РГНФ, Минобрнауки РФ; грантов, поддержанных Президентом и Правительством РФ, заказов со стороны предприятий, что подтверждается ростом объема финансирования научно-исследовательской деятельности в 2011 г., и иными результатами деятельности ТГУ, представленными в Приложении Д (таблица Д2), а также развитием интеграционного потенциала.

В вузе сформирована инновационная инфраструктура, включающая: инновационно-технологический бизнес-инкубатор; Томский региональный центр коллективного пользования (ТРЦКП), объединяющий в сеть 12 Центров коллективного пользования; структурные подразделения, деятельность которых направлена на коммерциализацию технологий, и «инновационный пояс» из инновационных компаний, реализующих интеллектуальную собственность ТГУ и служащих базой для подготовки кадров и трудоустройства выпускников.

Важной частью сетевого взаимодействия университета является совместное использование уникального научного оборудования. С первых шагов формирования в ТГУ Центров коллективного пользования одними из основных пользователей оборудования университета являлись сотрудники институтов Томского филиала СО РАН., при этом для них, а также аспирантов и докторантов университета возможности университетских ЦКП были эффективно дополнены оборудованием ИФПМ СО РАН. В результате, действующее в настоящее время в университете сетевое объединение – Томский региональный ЦКП (ТРЦКП) включает в себя измерительные и технологические возможности и университета и академического института. Такое объединение особенно важно в связи с необходимостью стандартизации методик (осуществляется по всему ТРЦКП). К концу 2011 года в ТРЦКП было разработано 68 методик, по которым проводились измерения. По результатам деятельности, можно говорить об эффективности функционирования данного сетевого объединения. Так, в 2011 г. заказчиками услуг ТРЦКП стали 71 организация Томска, Сибирского Федерального округа и др. городов России и зарубежья. Объем оказанных в рамках договоров услуг составил 44691, млн руб. Объем проектов (ГК, договора и т.д.), выполняемых ТГУ с использованием оборудования ТРЦКП в 2011 г., составил свыше 188 млн руб.

В настоящее время, одним из приоритетных направлений деятельности университета является развитие сетевых объединений, сформированных по рассмотренной ранее модели комплементарного сетевого объединения и функционирующих в форме стратегических альянсов, прежде всего с организациями, реализующими Программы инновационного развития. В этом случае интеграция направлена на разработку и внедрение новых технологий, продуктов и услуг, соответствующих мировому уровню. Томский государственный университет включен в Программы инновационного развития 11 организаций:

ГК «Ростехнологии»; ОАО «Информационные спутниковые системы» имени академика М.Ф. Решетнева»; ОАО «Объединенная промышленная корпорация «Оборонпром»; ОАО «Объединенная судостроительная корпорация»; ОАО «Корпорация «Тактическое ракетное вооружение»; ОАО «Корпорация «Росхимзащита»; ОАО «Концерн «Моринформсистема - Агат»; ОАО «Аэрофлот российские авиалинии»; ОАО «Военно-промышленная корпорация «Научнопроизводственное объединение машиностроения»; ОАО «РусГидро»; ФГУП «Научно-производственное объединение по медицинским иммунобиологическим препаратам «Микроген». Университет активно сотрудничает и с другими организацииямии их зависимыми хозяйствующими обществами, реализующими Программы инновационного развития, к которым относятся: ГК «Росатом»; ОАО «Нефтяная компания «Роснефть»; ОАО «Газпром» и др.

Взаимодействие университета с обозначенными организациями соответствует приоритетным направлениям развития университета, а следовательно и научному, образовательному и инфраструктурному потенциалу. Это позволяет в процессе интеграции науки, образования и производства сформировать базы взаимодополняющих ресурсов и компетенций, обеспечить синхронизацию действий, решений, ресурсных и информационных потоков, что приводит к образованию системы, характеризующейся более высокой устойчивостью и эффективностью функционирования и развития всех участников взаимодействия.

Сетевое взаимодействие в рамках стратегических альянсов включает:

– определение научных, и технологических направлений и объемов проведения совместных исследовательских и технологических работ;

– реализацию согласованных с компаниями программ по подготовке и переподготовке кадров для работы в высокотехнологичных отраслях промышленности, участие сотрудников компании в образовательном процессе, развитие системы стажировок, практик студентов, аспирантов, научнопедагогического состава университета;

– формирование совместно с компаниями исследовательских программ, механизмов обмена научно-технической и маркетинговой информацией, работ в сфере прогнозирования научно-технического развития;

– взаимное участие сотрудников компаний и университета в коллегиальных органах управления и консультативных органах каждой из участников.

Взаимодействие осуществляется на основании заключенных Соглашений о стратегическом сотрудничестве, регламентирующих порядок взаимодействия, распределение ролей участников интеграционных образований.

Следует отметить положительную динамику в этом направлении по проектам в области НИОКР и подготовке кадров (таблица 21).

Таким образом, дальнейшее развитие интеграционных процессов в ТГУ заключается в определении целесообразности организации сетевых объединений и включения в образованные другими организациями интеграционные образования, на основе определения целей, задач и стратегии развития, оценки внутреннего ресурсного и интеграционного потенциала, учета внешних факторов.

Таблица 21 – Результаты сетевого взаимодействия ТГУ с отдельными компаниями, реализующими Программы инновационного развития Название предприятия проектов 2 ОАО «Информационные спутниковые системы»

М.Ф. Решетнева»

Анализ опыта построения и развития различных сетевых объединений, ресурсного и интеграционного потенциала вуза, исследования мировой практики использования различных форм интеграции позволили автору разработать предложения по развитию в ТГУ процессов интеграции в системе «образование – наука – производство» на основе сетевого взаимодействия (таблица 22).

Таблица 22 – Рекомендации по развитию интеграции образования, науки, производства на основе сетевого взаимодействия 1. Повышение качества Филиалы кафедр в Филиалы кафедр в Международные подготовки и перепод- НИИ и компаниях НИИ и компаниях бенчмаркинговые готовки кадров, разви- НОЦ Стратегические альян- объединения вузов тие системы непрерыв- Стратегические альян- сы с предприятиями Международные и ного образования, сы с предприятиями Консорциумы россий- российские професобеспечение адаптации Объединения факуль- ских и зарубежных ву- сиональные объедидеятельности вуза к со- тетов зов, реализующие со- нения управленцев циальным, экономиче- Существующие ассо- вместные образова- вузов ским запросам общест- циации и консорциу- тельные программы Российские и междува и изменениям рынка мы вузов Российское бенчмар- народные ассоциации Окончание таблицы Развитие научно-исследовательских и технико-внедренческих сетевых объединений ных исследований, на- Научно- инжинирин- компаний в вузе Технологические правленных на разви- говый центр (НИЦ) Стратегические альян- платформы тие высокотехнологич- Стратегические альян- сы с организациями Технопарки 3. Повышение роли Существующие ассо- Российское бенчмар- Консорциум вузов и университетов в соци- циации и консорциу- кинговое объединение НИИ г. Томска ально-экономическом, мы вузов для обмена опы- Координационные технологическом, обра- Сеть структурных том и тиражирования советы на нациозовательном и культур- подразделений, обес- лучших практик нальном, региональном развитии общества печивающих телеви- Консорциумы вузов, ном, отраслевом 4. Реализация крупных Координационные со- Консорциумы вузов, Региональные и отпрограмм и проектов веты по ПНР вуза НИИ раслевые кластеры ных исследований и ТРЦКП сы с предприятиями российские технолоинновационной дея- Объединение струк- реального сектора гические платформы тельности, подготовке турных подразделе- экономики и сферы Стратегические алькадров, имеющих меж- ний, занимающихся услуг янсы компаний, реадународное, федераль- коммерциализацией НОЦ лизующих Програмное, региональное, разработок Региональные про- мы инновационного межрегиональное и от- Стратегические альян- фильные кластеры развития ных и иных ресурсов всех структурных подразделений вуза Завершая рассмотрение практики функционирования интеграционных образований, отметим, что в основе успешного функционирования сетевых объединений лежат современные методы управления, базирующиеся на применении информационно-коммуникационных технологий. Эти технологии являются ключевым фактором конкурентоспособности сети, обеспечивая количественное и качественное улучшение информационных потоков между ее субъектами и повышение эффективности их взаимодействия.

3.3 Информационно-коммуникационная система обеспечения сетевого взаимодействия Организация эффективного взаимодействия участников сетевых объединений в рамках рассмотренных моделей интеграционных образований требует наличия высокой скорости передачи данных, качества информационных потоков и коммуникаций. Это условие может быть обеспечено посредством формирования внешней и внутренней информационно-коммуникационной среды на основе современных технологий, обеспечивающих инфраструктурные возможности для эффективного взаимодействий субъектов в режиме реального времени и при отсутствии территориальных ограничений.

Исследования отечественного опыта позволили установить, что в НИС большое внимание уделяется формированию внешней информационной среды: во-первых, отдельные информационные и коммуникационные задачи решаются на базе сайтов субъектов НИС; во-вторых, для организации интеграционных процессов созданы специальные площадки, например, Информационно-коммуникационная площадка МинобрнаукиРФ (www.innoedu.ru). Однако, эта информационная площадка направлена на реализацию общих информационных и коммуникационных задач и сосредоточена на организации информационного обеспечения программ, инициированных Минобрнауки РФ.

Формирование внутренней информационно-коммуникационной среды интеграционного образования, функционирующего на базе вуза, предполагает создание специализированной автоматизированной системы, направленной на развитие интеграционных процессов и обеспечивающей управление процессами взаимодействия с внешними партнерами, адресные коммуникации, управление проектами, включение всех сотрудников, участвующих в реализации проектов, в единую информационную среду. Функционирование такой системы позволит, с одной стороны, существенно повысить качество коммуникаций, обеспечить своевременное реагирование на запросы, предложения других организаций о реализации совместных проектов, а с другой, – обеспечить информационную поддержку принятия управленческих решений в образовательной, научно-исследовательской деятельности, реализацию инновационных проектов и в целом способствовать повышению эффективности управления сетевым объединением.

Рассматривая вуз как метацентр сетевого взаимодействия, следует отметить, что информационная система любого вуза имеет свою специфику, даже если при ее реализации используется набор типовых решений. Это обусловлено уникальностью бизнес-процессов, проектов, людских, финансовых и материальных ресурсов. В последние годы большое внимание уделяется автоматизации деятельности вуза в сфере финансового управления и управления персоналом, которая базируется на использовании типовых решениях на базе программных продуктов «1С». Вместе с тем, образовательная и научно-исследовательская деятельность имеют в управлении свою специфику, поэтому их автоматизация требует разработки специализированных информационных систем, отвечающих потребностям сетевого объединения.

В связи с требованиями, выдвинутыми современной экономикой к ключевым отраслям производства и сферы услуг, интенсивным развитием интеграционных процессов в НИС возникает потребность в разработке специализированной инфокоммуникационной системы (ИКС), интегрированной со всеми функционирующими информационными системами в области управления образовательной, научно-исследовательской и техниковнедренческой деятельностью, каждая из которых имеет свою структуру, подсистемы, технологии и цели.

Анализ отечественной практики организации информационных систем вузов в рассматриваемой области исследования позволил выявить ряд недостатков. Во-первых, существующие ИКС, направленные на организацию сетевого взаимодействия с внешними партнерами, слабо интегрированы в систему управления вуза и представляют собой, как правило, базы данных организаций-партнеров с возможностью осуществлять рассылку информации. Вовторых, сотрудники вузов не обладают полномасштабным доступом к единому информационному пространству и не могут активно использовать информацию об истории взаимодействия с той или иной организацией при разработке предложений и стратегии сотрудничества, что приводит к несогласованности действий.

Анализ существующих на практике информационных технологии в области организации эффективного процесса сетевого взаимодействия участников интеграционных образований показывает, что в большей степени данная задача решается на основе использования CRM-технологий. CRMтехнология (Customer Relationship Management) – англ., управление взаимоотношениями с клиентами, участниками проектов. Основная цель CRM – индивидуализация отношений с каждым конкретным участником интеграционного альянса, установление доверительно-партнерских отношений.

Эти технологии базируются: во-первых, на CRM-концепции, которая представляет собой подход к ведению различных видов деятельности, ориентированных на достижение единых согласованных целей всеми субъектами сетевого взаимодействия, определение и организацию их долгосрочного сотрудничества; во-вторых, на CRM-стратегии – действиях, направленных на эффективную организацию работы с участниками сетевых объединений при выполнении проектов, сохранение и поддержание с ними партнерских отношений, повышение устойчивого развития субъектов.

Следовательно, при решении задач организации и управления взаимодействием с организациями-партнерами в рамках сетевых объединений CRM – это, прежде всего, управленческая модель, функционирование которой основано на выполнении следующих условий:

– создании единого хранилища информации, в котором содержатся сведения о взаимодействии с организациями-партнерами, информация о потенциальных партнерах и иная информация, позволяющая сформировать общее видение ситуации при решении поставленных задач;

– наличии единой платформы для синхронизации процессов управления взаимодействием с субъектами интеграционных образований, что позволяет обеспечить координацию действий различных структурных подразделений вуза;

– автоматизации бизнес-процессов каждого подразделения, задействованного в реализации совместных программ и проектов.

В рамках диссертационного исследования разработан алгоритм построения инфокоммуникационной системы (ИКС) организации интеграционных процессов в НИС, когда вуз выполняет роль метацентра, в условиях наличия информационных ресурсов разной степени структурированности, который был использован автором при создании и внедрении автоматизированной информационной системы «Управление внешними связями» в ТГУ.

Процесс создания информационно-коммуникационной системы для управления взаимодействием участников сети, а также для организации новых сетевых объединений включает три этапа: диагностика, разработка и внедрение (рисунок 14). Рассмотрим последовательно каждый из трех этапов.

ЭТАП I ЭТАП III

ЭТАП II

ДИАГНОСТИКА ВНЕДРЕНИЕ

РАЗРАБОТКА

возможностей вуза и условий интеграции с Рисунок 14 – Алгоритм процесса создания ИКС для управления взаимодействием участников сетевого объединения Процессу разработке и внедрения ИКС должен предшествовать аналитический этап, в ходе которого описываются и оптимизируются все бизнеспроцессы, подлежащие автоматизации, определяются требования к функционалу системы, необходимым отчетам и аналитике. При этом, эффективность любой информационной системы управления определяется в первую очередь тем, насколько ее внедрение способствует реализации поставленных задач и соответствует стратегии развития интеграционного образования.

Следовательно, этап диагностики (первый этап) является базовым и состоит в уточнении целей развития интеграционного образования, определении задач по развитию взаимодействия с каждым субъектом, что в результате позволяет определить цели и задачи функционирования информационной системы. Основными из них являются:

– организация единой базы данных, содержащей сведения о предприятиях и иных организациях, связанных с вузом по различным направлениям сотрудничества, или потенциальных партнерах;

– создание единой информационной среды, объединяющей все структурные подразделения и отдельных сотрудников, принимающих участие в организации взаимодействия или в выполнении проектов с организациями, входящими в сетевое объединение, с целью выработки единой политики развития сотрудничества;

– координация и развитие взаимодействия с области подготовки и переподготовки кадров, выполнения научно-исследовательских и техниковнедренческих проектов на основе консолидации всей информации об истории взаимодействия с конкретной организацией;

– создание новой «информационной культуры» при взаимодействии с партнерами;

– оптимизация процессов управления в сетевых объединениях;

– автоматизация обработки данных, развитие информационноаналитических и прогностических систем, обеспечивающих мониторинг основных показателей, подготовку отчетных документов для принятия управленческих решений.

Проектирование информационной системы требует определения информационной потребности пользователей, то есть характер и состав информации, степень её детализации, форму предъявления и периодичность обновления. Для этого каждым пользователем должно быть определено:

– в каких бизнес-процессах по взаимодействию с внешними партнерами он принимает участие и какова его роль в этих бизнес-процессах;

– какова область управленческих решений, принимаемых в соответствии с полномочиями занимаемой должности;

– какая информация необходима пользователю для реализации поставленных задач;

– в какой форме необходима информация, ее объем и степень детализации;

– кто предоставляет информацию, в каких существующих информационных системах данная информация содержится;

– какая информация необходима дополнительно (общедоступная информация), чтобы принимаемые решения соответствовали общей политике развития, формированию единой идеологии деятельности в рамках сетевых объединений.

Кроме того, следует разработать:

– процесс формирования внутренних и внешних информационных потоков;

– порядок предоставления и использования информации, ограничения на используемые информационные ресурсы, определение уровня доступа всех пользователей к той или иной информации. Ограничение доступа к объектам и функциям системы должно производиться на основе ролей доступа. Каждая из ролей подразумевает заранее заданный набор прав (чтение, запись, удаление, добавление, предоставление общего доступа) по отношению к каждому виду объектов и, соответственно, модулям системы. Принимаются решения о качестве, количестве и типе информации, которая может быть предоставлена в совместное пользование для обеспечения информационной безопасности.

В результате при описании бизнес-процессов по организации и управлению взаимодействием с субъектами интеграционных образований происходит определение: круга пользователей информации; информационных потребностей пользователей информации; источников информации; структуры баз данных, обеспечивающих функционирование основных бизнес-процессов.

Одна из основных задач данного этапа заключается в выборе программного обеспечения, определении требований к техническому окружению, возможности интеграции с уже существующими системами.

В настоящее время отсутствуют готовые отраслевые решения, позволяющие полностью автоматизировать и обеспечить поддержку основных бизнес-процессов при реализации проектов по подготовке и переподготовке кадров, осуществлению научно-исследовательской и технико-внедренческой деятельности в рамках существующих сетевых объединений и при взаимодействии с отдельными организациями. Не разработана также типовая унифицированная информационная модель всех бизнес-процессов вуза по организации сетевого взаимодействия с субъектами интеграционных образований. В этой связи, многие вузы используют специально разработанные ИКС.

Это, как правило, системы узкоспециализированные, учитывающие специфику и структуру всей информационной системы вуза.

Согласно проведенным исследованиям в процессе выбора технологии для построения ИКС было выявлено что, рынок CRM-систем для образовательных учреждений ограничивается несколькими программными продуктами для тренинговых центров и обучающих компаний, такими как TerrasoftTraining (отраслевое решение украинской системы Terrasoft CRM) и index.CRM (разработка компании index.art, г. Екатеринбург). Terrasoft CRM отличается разнообразием вертикальных решений и легкостью внедрения, однако, основной ее минус – жесткий, мало настраиваемый функционал. Существуют также проекты разработки узкоспециальных систем на базе Microsoft Dynamics CRM, предназначенные для автоматизации деятельности отдельных подразделений вузов: модули «Кадры преподавателей и сотрудников государственного вуза», «Управление подготовкой научных кадров в государственном вузе», «Управление научно-исследовательскими работами (и опытно-конструкторскими разработками) государственного вуза» и «Управление платными образовательными услугами государственного вуза».

Основными требованиями при выборе программного обеспечения для создания ИКС являются: во-первых, возможность быстрого запуска базовой функциональности с возможной доработкой системы, поэтапным подключением новых модулей и, во-вторых, возможность интеграции с уже существующими ИКС. При проектировании специализированных решений для вузов по организации сетевого взаимодействия с внешними партнерами следует рассматривать только гибкие и универсальные системы, к которым относятся Microsoft Dynamics CRM, Sugar CRM, а также вариант создания уникального решения для вуза. Система Microsoft Dynamics CRM хорошо локализована, существуют многочисленные вертикальные решения, возможность поэтапного внедрения, возможность разработки и подключения дополнительных модулей. Недостатками решения являются наличие в нем только базовой функциональности. Свободно распространяемая система с открытым кодом Sugar CRM содержит тот же недостаток - наличие только базовой функциональности и невозможность настройки без применения программирования. С другой стороны, применение известных и распространенных технологий и открытый код этих систем дают возможность расширения функционала путем разработки собственных модулей или приобретения уже готовых, а также возможность поэтапного внедрения.

Таким образом, для вузов в связи с их индивидуальностью и отсутствием отраслевой комплексной интегрированной информационной системы, отдельных отраслевых вариантов решений для автоматизации процесса управления внешними связями, следует рассмотреть два варианта: 1) создания системы на базе Microsoft Dynamics CRM, так как она является гибкой, обладает максимальными возможностями настройки приложений самостоятельно; 2) в случае отсутствия возможности интеграции с уже существующими системами, использование Sugar CRM, позволяющей с использованием программирования создавать отдельные модули.

В результате проведенной оценки представленных вариантов решений следует сделать вывод, что любая из готовых CRM-систем, изначально предназначенная для организаций и имеющая отдельные отраслевые решения, требует глубокой настройки и учета специфики деятельности вуза, возможности интеграции с уже существующими системами.

Таким образом, первый этап – диагностика является базовым и заключается в решении рада задач, необходимых для разработки технического задания с целью дальнейшего проектирования и разработки системы.

На уровне технологий CRM-система представляет собой набор приложений, связанных едиными задачами и интегрированных в корпоративную информационную среду организации на основе единой базы данных. При этом, выбранное программное обеспечение должно позволить провести автоматизацию соответствующих бизнес-процессов, обеспечивающих сетевое взаимодействие как внутри организации, так и с внешними партнерами. Поэтому этап разработки представляют собой самый сложный этап, и включает проектирование структуры всех модулей с учетом поставленных задач, их синхронизацию с другими системами в области образовательной, научноисследовательской и производственной деятельности и определение порядка интеграции в общую корпоративную информационную систему вуза.

Проектирование автоматизированной информационной системы управления внешними связями в ТГУ позволило автору разработать структуру системы, которая состоит из шести базовых модулей (таблица 23) и дополнительного модуля по формированию отчетности.

Таблица 23 – Структура инфокоммуникационной системы управления сетевым взаимодействием Справочник Представляет собой единую для всех структурных подразделений вуза базу контактов данных. Данный модуль содержит: информацию о любых предприятиях или организациях, с которыми взаимодействует какое-либо структурное подразделение (стратегический партнер, партнер, малое инновационное предприятие и др.) или планирует сотрудничать (потенциальные партнеры);

информацию о контактных лицах со стороны организаций и со стороны университета, включенных в процесс организации взаимодействия или реализации проектов по любому из направлений сотрудничества, предусмотренного в соглашении или договоре.

Справочник Содержит информацию о коммерческих предложениях как со стороны орпредложе- ганизаций (входящие предложения по реализации совместных проектов, ний выявленные потребности, запросы), так и разработанных вузом для сторонних организаций по подготовке и переподготовке кадров, проведению прикладных исследований, коммерциализации разработок (исходящие предложения).

Результаты Содержит информацию, используемую:

взаимодей- 1) для оценки результативности взаимодействия:

ствия по от- по образовательной деятельности: сведения о договорах на реализацию обдельным на- разовательных программ по подготовке и переподготовке кадров; о вовлеправлениям ченности сотрудников организаций в образовательный процесс; о прохождении практик, трудоустройстве выпускников; о результатах стажировок;

об использовании инфраструктуры университета при реализации образовательных проектов;

по научно-исследовательской и технико-внедренческой деятельности: сведения о договорах на выполнение НИОКР; о вовлеченности сотрудников в проекты НИОКР по заказам организаций; о регистрации объектов интелОкончание таблицы лектуальной собственности в рамках выполненных проектов; об использовании инфраструктуры вуза; об участии внутренних сетевых объединений в 2) для формирования программ по развитию взаимодействия:

информация по проведению научных исследований, коммерциализации разработок; по проведению научных мероприятий, участию в выставках; о реализованных проектах с целью идентификации пересечений тематики проектов, выполняемых различными участниками сети; сведения об исполнителях проектов с целью последующего их привлечения к выполнению проектов по схожей тематике и обеспечения мобильности в рамках сети;

информация по образовательной деятельности: реализации проектов в области подготовки кадров; вовлечению сотрудников организаций в образовательный процесс; организации практик студентов, стажировок студентов и ППС; проведению совместных мероприятий; трудоустройству выпускников Совместные Информация о конференциях, презентациях, круглых столах и других мемероприятия роприятиях, организованных участниками сетевого объединения как на площадке вуза, так и на базе организаций-партнеров: название мероприятия, организатор, цели проведения, дата и место проведения, отчет о мероприятии, презентации и другие информационные материалы.

Управления Позволяет осуществлять:

проектами – организацию участия образовательной организации в различных сетевых объединениях (таких как технологические платформы, региональные кластеры, ассоциации, консорциумы и т.д.), краткосрочных сетевых проектах;

– управление отдельными образовательными, научно-исследовательскими и технико-внедренческими проектами, выполняемые по заказам организаций;

– разработку и мониторинг этапов выполнения проектов, – координацию и контроль процесса реализации проекта, возможность создания поручений и контроль их исполнения;

– управление взаимодействием всех сотрудников университета, включенных в реализацию проекта;

– информационное сопровождение проекта с целью формирования единой идеологии решения поставленных задач (создание библиотеки материалов, используемых в процессе реализации проекта).

Управления Обеспечивает организацию взаимодействия с субъектами (рассылка сообщекоммуника- ний) и хранения истории взаимодействий: информации о направлениях социями трудничества с конкретной организацией, выполненных проектах, запросах, исходящей и входящей документации, коммуникациях всех структурных подразделений, что позволяет более четко планировать стратегию дальнейшего Формирова- Позволяет сформировать гибкие сводные отчеты: о направлениях взаимония отчетов действия с внешними партнерами, тематике выполненных проектов, результатах проектов, порядке финансирования проектов, степени использования ресурсного потенциала вуза при реализации проекта, вовлеченности сотрудников в проекты. Занесение сведений в базу данных и их накопление, позволяет выполнять различные информационные срезы с целью дальнейшего планирования и принятия управленческих решений.

Рассмотренная интегрированная ИКС позволяет организовывать работу со всеми данными, обеспечить консолидацию сведений из других автоматизированных информационных систем и синхронизацию их между собой, доступность и защищенность информации. При проектировании и разработке системы идет постоянное согласование и уточнение отдельных элементов с пользователями системы. Кроме того, система должна удовлетворять требованиям адаптивности к изменениям, обеспечивающим быструю настройку меняющихся бизнес-процессов.

Третий этап – «внедрение» – определяет необходимость проведения ряда преобразований, обеспечивающих формирование условий функционирования системы. Одно из условий заключается в том, что структура управления вуза, ориентированного на внедрение технологии управления взаимоотношениями с клиентами, должна включать специальное подразделение, формирующее политику работы с организациями. Как было отмечено ранее, вся система должна координироваться по принципу «единого окна» отдельным структурным подразделением, деятельность которого заключается в организации, координации взаимодействия вуза с субъектами интеграционного образования при условии выполнения вузом роли метацентра. Это подразделение становится изначально основным заказчиком, а после внедрения основным владельцем системы.

Другим, не менее важным, условием успеха внедрения ИКС по мнению автора является мотивация персонала. Созданная система должна быть инструментом, позволяющим быстрее и эффективнее решать поставленные задачи. Для этого необходимо: во-первых, организовать участие пользователей в обсуждении целей, задач, функций, структуры системы; во-вторых, до начала этапа внедрения провести презентацию системы и обозначить преимущества, которые пользователи получат в результате внедрения системы; в-третьих, обеспечить удобство работы с системой: максимально сократить количество операций, необходимых для выполнения каждой функции, количество вводимой вручную информации и т.д.; в-четвертых, обучить пользователей системы и организовать консультационную поддержку на этапе ее ввода в эксплуатацию. Что весьма важно – это разработать и внести изменения по внутренние документы, стимулирующие внедрение системы (должностные инструкции, система стимулирования оплаты труда сотрудников, обеспечивающих внедрения системы и др.).

Внедрение в Томском государственном университете под руководством автора автоматизированной информационной системы «Управление внешними связями», иллюстрация отдельных модулей которой представлена в Приложении Ж, направлено на решение следующих управленческих задач для развития интеграционных процессов в рамках сетевых объединений:

– создание единой информационно-коммуникационной среды, обеспечивающей эффективный обмен информацией между различными структурными подразделениями и отдельными сотрудниками, процесс распространения актуальной информации всем категориям пользователей, хранение и организацию доступа к нормативно-справочной информации как общей, так и в рамках проекта;

– обеспечение автоматизированной поддержки всех основных бизнеспроцессов и структурированных документов в области управления сетевым взаимодействием, снижение бумажного документооборота и повышение эффективности реализации соответствующих бизнес-процессов;

– автоматизация процесса управления проектами, что позволит сократить время согласования и реализации проектов, ускорить процесс коммерциализации технологий, увеличить количество реализованных проектов по различным направлениям сотрудничества;

– обеспечение снижения издержек за счет сокращения ошибок учета, ввода и обработки данных, а также времени передачи данных;

– обеспечение менеджмента вуза удобными и надежными инструментами планирования, контроля и анализа результатов всех направлений деятельности в сфере взаимодействия с субъектами сетевого объединения, повышения оперативности подготовки отчетных документов;

– повышение оперативности, точности, прозрачности данных, связанных с разработкой и реализацией проектов по различным направлениям взаимодействия;

– повышение качества организации взаимодействия, своевременно и адекватно реагировать на запросы партнеров, изменения внешней среды и быстро адаптироваться к различным внешним и внутренним факторам.

Таким образом, использование корпоративной системы информационно-коммуникационного обеспечения управления взаимодействием субъектов образовательной, научно-исследовательской и производственной деятельности на основе CRM-технологии, становится необходимым условием повышения гибкости и эффективности системы управления интеграционными процессами в системе «образование-наука-производство».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В процессе проведенного диссертационного исследования получены следующие результаты:

1. Систематизация основных характеристик современного этапа развития общества – экономики, основанной на знаниях, и выделение в качестве приоритетного направления – создание и развитие многообразных форм внутренней и внешней интеграции экономических субъектов, формальных и неформальных институтов их взаимодействия позволило обосновать необходимость формирования моделей сетевого взаимодействия базовых субъектов НИС, основанных на парадигме открытых инноваций, конвергенции компетенций и комплементарности ресурсов. Поскольку в качестве базовых элементов НИС выступают субъекты научно-образовательного комплекса и реального сектора экономики, то партнерскую интеграцию этих субъектов на основе сетевого взаимодействия предложенорассматривать как механизм повышения уровня развития НИС и реализации инновационной стратегии государства.

2. В результате обобщения отечественного и зарубежного опыта интеграции субъектов НИС в системе «образование-наука-производство» на принципах кооперации и аутсорсинга/краудсорсинга обоснован концептуальный подход к сетевому взаимодействию базовых субъектов НИС на основе парадигмы открытых инноваций, конвергенции компетенций и комплементарности ресурсов, реализация которой способствует повышению их гибкости, динамичности, открытости, информационной и технической оснащенности, ориентации на региональный, национальный и глобальный уровни. В контексте концептуального подхода определены принципы и преимущества сетевого взаимодействия базовых субъектов НИС, условия его реализации.

3. В соответствии с предложенным концептуальным подходом обосновано, что поскольку ключевым процессом в экономике знаний является процесс генерации и передачи нового знания (как основы инноваций) и именно ключевые компетенции вузов обеспечивают эффективный обмен знаниями и производство новых знаний, правомерно в качестве приоритетных моделей сетевого взаимодействия субъектов НИС выделить модели, в которых вуз выступает в качестве метацентра, осуществляющего руководство процессами интеграции образовательной, научно-исследовательской и производственной деятельности на основе оценки и развития не только ресурсного, но также интеграционного потенциала каждого субъекта. В соответствии с этим уточнена понятийная конструкция «сетевое объединение» при условии его организации на базе вуза, а также ряд понятий определяющих его сущность: «дополнительная ценность для субъектов сетевого взаимодействия», «конвергенция компетенций субъектов», «комплементарность ресурсов».

4. Предложен механизм сетевого взаимодействия при условии выполнения в нем вузом роли метацентра, в котором определены цели, преимущества, специфические принципы интеграции образовательной, научноисследовательской и производственной (технико-внедренческой) деятельности, структурные компоненты, типы, формы сетевых объединений, условия, обеспечивающие результативность сетевого взаимодействия. Использование вузами данного механизма способствует, в первую очередь, развитию интеллектуального капитала всех субъектов сети, активизации инфокоммуникационных потоков, формированию инновационной культуры, увеличению интеграционного потенциала. С учетом определения вуза как метацентра дополнена классификация сетевых объединений по такому основанию, как приоритетное направление деятельности, и выделены образовательные, научноисследовательские и технико-внедренческие, комплементарные сетевые объединения, представлены их характеристика, преимущества и недостатки.

5. Разработаны организационно-методические основы процесса проектирования интеграционных образований и управления сетевым взаимодействием. Основой организации сетевого объединения является структурнологическая модель, которая содержит доинтеграционную и интеграционную стадии. Такая дифференциация позволяет: на первой стадии провести диагностику внутреннего потенциала вуза и потенциальных участников, оценить целесообразность формирования сетевого объединения; обосновать путем проектной проработки выбор модели сетевого взаимодействия и организационноуправленческие условия ее функционирования. На второй – интеграционной – стадии уточняются цели, задачи и планируемые результаты реализации проектов; разрабатываются дорожные карты реализации проектов, в соответствии с которыми происходит их выполнение; проводится оценка результативности сетевого взаимодействия, определяется вектор дальнейшего развития. Представлены модели образовательных, научно-исследовательских и техниковнедренческих, комплементарных сетевых объединений и организационноуправленческие условия их функционирования. Аргументирована авторская позиция, что комплементарные сетевые объединения, обеспечивающие координацию целей, конвергенцию компетенций и комплементарность ресурсов по всем основным направлениям деятельности, должны стать ключевым элементом развития процессов интеграции вузов с субъектами НИС.

6. Предложена методика оценки результативности сетевого взаимодействия субъектов в разрезе образовательной, научно-исследовательской и производственной (технико-внедренческой) деятельности, которая базируется на оценке изменения интеграционного потенциала участников и устойчивости сетевого взаимодействия по определенным критериям показателям. Результативность сетевого взаимодействия, в соответствии с разработанным концептуальным подходом представлена аддитивной моделью оценки уровня роста интеграционного потенциала через определение интегральных показателей результативности образовательной, научно-исследовательской, технико-внедренческой деятельности. Для оценки устойчивости сетевого взаимодействия разработан комплекс показателей, включающий определение коэффициента интенсивности взаимодействия в сети, коэффициента гомогенности сети, коэффициента силы связей, коэффициента глубины взаимодействия и коэффициента формализации связей. Применение методики оценки результативности сетевого взаимодействия субъектов сети позволяет определить вектор изменения интеграционного потенциала (в том числе по направлениям и элементам), разработать управленческие решения по ликвидации стратегических разрывов и развитию интеграционных процессов.

7. Разработаны рекомендации по проектированию и внедрению ИКС управления взаимодействием субъектов образовательной, научноисследовательской и производственной деятельности на основе CRMтехнологии, которые использованы автором при создании и внедрении ИКС «Управление внешними связями» в ТГУ. Разработана структура ИКС управления сетевым взаимодействием, которая состоит из 7 модулей: справочник контактов, справочник предложений, совместные мероприятия, модуль управления коммуникациями, модуль управления проектами, результаты взаимодействия по отдельным направлениям, модуль формирования отчетов.

Предложенная система позволяет существенно повысить качество коммуникаций, обеспечить своевременное реагирование на запросы, предложения других участников о реализации совместных проектов, развитие взаимодействия с учетом результатов оценки изменения интеграционного потенциала реальных и потенциальных участников.

Выполненное диссертационное исследование и вытекающие из него научные положения, выводы и рекомендации отражают комплекс ключевых вопросов использования механизма сетевого взаимодействия в процессе интеграции субъектов образовательной, научно-исследовательской и производственной (технико-внедренческой) деятельности, обеспечивающего развитие национальной инновационной системы и наращивание интеллектуального капитала каждого из субъектов взаимодействия.

Результаты работы реализованы в вузах, являющихся национальными исследовательскими университетами – ТГУ и ТПУ, других высших учебных заведениях, организациях реального сектора экономики: ООО «КонтектСофт» в процессе проектирования и внедрения в ТГУ автоматизированной информационной системы по управлению взаимодействием с внешними партнерами АИС «Управление внешними связями», Томском управлении аварийно-восстановительных работ ООО «Газпром трансгаз Томск» в процессе совершенствования механизмов интеграции предприятий газовой отрасли с вузами на основе сетевого взаимодействия, формирования интеграционных образований с целью выполнения комплексных проектов, предусматривающих внедрение результатов научно-исследовательской деятельности, подготовку и переподготовку кадров и др., что подтверждается актами и справками о внедрении.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абалкин Л.И. Проблемы выбора стратегии на XXI век // Российский экономический журнал. 1998. № 2. С. 49 – 53.

2. Абалкин Л.И. Современное состояние экономического мышления в России // Российский экономический журнал. 2002. № 11 – 12. С. 78 – 84.

3. Абанкина И.В. Инновационная экономика и индустриальная модель: тест на совместимость // Журнал новой экономической ассоциации, 2010.

№ 8. С. 142-144.

4. Абанкина И.В. Концептуальное проектирование в образовании // Общественные науки и современность, 2010. № 3. С. 67-73.

5. Авдашева С.Б. Бизнес-группы в российской промышленности // Вопросы экономики. 2004. № 5. С. 121 – 134.

6. Адамова К.З. Квазиинтегрированные структуры в новой экономике:

автореф. дис. … к. э. н. / К.З. Адамова. Саратов, 2011. 24 с.

7. Адлер П. Знания и информация – это не одно и тоже / П. Адлер, Е. Черных // Информационное общество. 2001. Вып. 6. С. 8 – 15.

8. Азоев Г. Оценка деятельности нанотехнологических научнообразовательных центров Р Ф / Г. Азоев, Е. Сумарокова // Маркетинг. 2011. № (118). С. 3 – 13.

9. Айтмухаметова И.Р. Высшее образование как фактор экономического развития России // Экономика образования. 2008. № 4. С. 39 – 48.

10. Акинфеева Е.В. Сеть как институт и как организация. Системное моделирование социально-экономических процессов / Тезисы докладов и сообщений XXV юбилейной научной школы-семинара имени С. Шаталина. Королев, Московская обл., 24 – 28 мая 2002 г. М.: ЦЭМИ РАН, 2002. Ч. 1.

11. Акофф Р. Менеджмент в XXI веке. Преобразование корпорации.

Томск: Изд-во Том.ун-та, 2006. 415с.

12. Акулинин Ф.В. Высшее образование как инструмент инновационного развития экономики России / Ф.В. Акулинин, М.А. Пономарев // Экономика образования. 2010. № 6. С. 5 – 22.

13. Алпатов А.А. Государственно-частное партнерство: Механизмы реализации / А.А. Алпатов, А.В. Пушкин, Р.М. Джапаридзе. М.: Альпина Паблишерз, 2010. 196 с.

14. Байденко В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы / В.И. Байденко. М.: Исследовательский центр проблемы качества подготовки специалистов. Российский новый университет, 2002. 128 с.

15. Баринов В.А. Организационное проектирование. М.:ИНФРА-М, 2012. 384 с.

16. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования / Д. Белл. М.: Academia, 1999. 956 с.

17. Богачев Ю.С. Концепция формирования сетевых структур в сфере науки и инноваций. Информационно-аналитический бюллетень № 5/ Ю.С. Богачев, А.М. Октябрьский, Д.А. Рубвальтер. М.: ЦИСН. 2009. 52 с.

18. Богачев Ю.С. Механизмы развития инновационной экономики в современных условиях / Ю.С. Богачев, А.М. Октябрьский, Д.А. Рубвальтер // Экономическая наука современной России. 2009. № 2 (45). С. 63 – 75.

19. Борисов В.В. Интеграция образования и науки: ее смысл и способы воплощения // Экономика образования. 2010. № 2. С. 8 – 16.

20. Брукинг Э. Интеллектуальный капитал. СПб.: Питер, 2001.

21. Бушуева Л.И. Использование концепции организационных инноваций для управления процессом внедрения системы информационноаналитического обеспечения маркетинговой деятельности // Маркетинг в России и за рубежом. 2009. № 1 (69). С. 48 – 59.

22. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент: учебник. 4-е изд. М.:

Экономист, 2005. 670 с.

23. Всемирный доклад по мониторингу Программы ЮНЕСКО «Образование для всех» 2007. UNESCO, 2007. 424 с.

24. Гапоненко А.Л. Управление знаниями. Как превратить знания в капитал / А.Л. Гапоненко, Т.М. Орлова. М.: Эксмо, 2008. 400 с.

25. Гарретт Б. Стратегические альянсы / Б. Гарретт, П. Дюссож. М.:

ИНФРА-М, 2002. 332 с.

26. Гибсон Дж.Л., Иванцевич Д.М., Доннели Д.Х.-мл. Организации: поведение, структура, процессы. М.: ИНФРА-М, 2000. 662 с.

27. Гибсон М. Бизнес и высшее образование: Опыт взаимодействия в Великобритании // Университетское управление: практика и анализ. 2004.

№ 4 (32). С. 53 – 66.

28. Глухова З.В. Основы модернизации высшего профессионального образования России в свете Болонского соглашения // Экономика образования.

2005. № 5. С. 12 – 14.

29. Гневашева В.А. Образование как фактор производства в информационном обществе // Almamater. 2009. № 4. С. 5 – 14.

30. Говорков А.С. Автоматизация организационно-управленческих аспектов научной деятельности вуза // Университетское управление: практика и анализ. 2009. № 6. С. 13 – 18.

31. Государственно-частное партнерство в научно-инновационной сфере / под ред. А.К. Казанцева, Д.А. Рубвальтера. М.: ИНФРА-М, 2010. 330 с.

32. Государственно-частное партнерство в образовании: [сборник] / Научные редакторы О. П. Молчанова, А. Я. Лившин. М.: КДУ, 2009. 242 с.

33. Гохберг Л.М. Стратегия интеграционных процессов в сфере науки и образования / Л.М. Гохберг, Г.В. Китова, Т.А. Кузнецова // Экономика образования. 2009. № 1. С. 67 – 79.

34. Грейсон Дж. Американский менеджмент на пороге XXI века / Дж. Грейсон, К. О’Делл. М.: Экономика. 1991. 320 с.

35. Гринь А.М. Интегрированная система «университет-предприятие»:

путь к реализации инновационных стратегий / А.М. Гринь, К.Н. Мироненков, С.И. Межов // Университетское управление: практика и анализ. 2011. № 1. С. – 79.

36. Грищенко А.А. Иерархия и сетевые структуры в институциональной архитектонике экономических систем // Научные труды Донецкого национального технического университета. Серия экономическая. Вып. 31-1. Донецк, 2007. 151 с.

37. Грязнова А.Г. Болонский процесс основные вехи на пути к «Европе знаний» // Вестник финансовой академии. 2004. № 1. С. 12 – 22.

38. Губарьков С.В. Роль вузов в повышении эффективности функционирования региональной инновационной системы // Экономика образования.

2011. № 2. С. 26 – 45.

39. Губарьков С.В. Создание университетских комплексов как часть стратегии инновационного развития России // Проблемы теории и практики управления. 2005. № 5. С. 95 – 100.

40. Гусев В.А. Обеспечение качества профессиональнопедагогического образования в многоуровневых комплексах / В.А. Гусев. Самара.: Изд-во СНЦ РАН, 2004. 352 с.

41. Гущина Е.Г. Маркетинговое регулирование рынка образовательных услуг в условиях глобализации: монография / Гущина Е.Г. М.: Издательскоторговая корпорация «Дашков и Ко», 2008. 235 с.

42. Дегтярева С.В. К вопросу о содержании сетевых отношений и их месте в институциональной структуре национальной экономики / С.В. Дегтярева, А.А. Земляков // Вестник Омского университета. Серия «экономика». 2010. № 1. С. 110 – 115.

43. Дежина И.Г. Опыт интеграции образования и науки на примере программы «Фундаментальные исследования и высшее образование» // Университетское управление: практика и анализ. 2007. № 1. С. 47 – 53.

44. Дементьев В.Е. Интеграция предприятий и экономическое развитие / В.Е. Дементьев. М.: ЦЭМИ РАН, 1998. 114с.

45. Дементьев В.Е. Квазиинтеграция в фокусе институциональной теории // Вестник университета (ГУУ). Серия «Институциональная экономика».

2001. № 1 (2). С. 84 – 95.

46. Деревнина А.Ю. Взаимодействие исследовательских университетов США с индустрией и бизнесом // Университетское управление: практика и анализ. 2010. № 4. С. 60 – 66.

47. Дунаевский Г.Е. Модели создания вузовских учебно-научноинновационных комплексов и их апробация в Томском государственном университете / Институциональный менеджмент вузах. Екатеринбург: Изд-во Урал.ун-та, 2006. С. 99 – 102.

48. Дуранд Х. Слияние и поглощение: рынки и университеты / Экономика образования. 2010. № 3. С. 114 – 116.

49. Жураковский В.М. Университетские комплексы: цели и задачи // Almamater: Вестник высшей школы. 2002. № 1.

50. Земцов А.А. Инновационно-ориентированная экономика: проблемы развития и поддержки научно-образовательного комплекса / А.А. Земцов, Н.П. Макашева, Ю.С. Макашева // Вестник Томского государственного университета. 2009. № 3 (7). С. 71 – 81.

51. Зибер П. Управление сетью как ключевая компетенция предприятия // Проблемы теории и практики управления. 2000. № 3. С. 92 – 96.

52. Иваненко И.А. Подготовка специалистов в условиях социального заказа в формате социального партнерства // Университетское управление: практика и анализ. 2011. № 1. С. 52 – 58.

53. Иванова Л.С. Модернизация стратегического управления подготовкой кадров для инновационной экономики // Социология образования. 2010.

№ 4. С. 43 –50.

54. Ивантер В.В. Актуальные проблемы развития России.// Проблемы прогнозирования. – М.,2006.– № 3. с.3– 55. Илышева Н.Н. Перспективы интеграции образовательной, научной, инновационной деятельности и высокотехнологичных производств / Н.Н. Илышева, А.М. Илышев, И.Н. Воропанова // Экономика образования. 2005.

№ 4. С. 64– 72.

56. Инновационные тренды. Британская инновационная система [Электронный ресурс] // Периодический бюллетень Института общественного проектирования. – 2011. № 6. С. 1 – 41. – Электрон.версия печат. публ. – URL:

http://www.inop.ru/files/innovacionnie_trendi_ru_6.pdf 57. Инновационные тренды. Инновационная система Германии [Электронный ресурс] // Периодический бюллетень Института общественного проектирования. 2011. № 9. С. 1 – 19. – Электрон.версия печат. публ. – URL:

http://www.inop.ru/files/innovacionnie_trendi_ru_9.pdf 58. Инновационные тренды. Инновационная система США [Электронный ресурс] // Периодический бюллетень Института общественного проектирования. 2011. № 8. С. 1 – 36. – Электрон.версия печат. публ. – URL:

http://www.inop.ru/files/innovacionnie_trendi_ru_8.pdf 59. Инновационные тренды. Инновационная система Франции [Электронный ресурс] // Периодический бюллетень Института общественного проектирования. 2011. № 11. С. 1 – 33. – Электрон.версия печат. публ. – URL:

http://www.inop.ru/files/innovacionnie_trendi_ru_11.pdf 60. Инновационные тренды. Инновационная система Японии [Электронный ресурс] // Периодический бюллетень Института общественного проектирования. 2011. № 13. С. 1 – 28. – Электрон.версия печат. публ. – URL:

http://www.inop.ru/files/innovacionnie_trendi_ru_13.pdf 61. Инновационные тренды. Шведская инновационная система [Электронный ресурс] // Периодический бюллетень Института общественного проектирования. 2011. № 7. С. 1 – 33. – Электрон.версия печат. публ. – URL:

http://www.inop.ru/files/innovacionnie_trendi_ru_7.pdf 62. Иноземцев В.А. На рубеже эпох. Экономические тенденции и их неэкономические следствия / В.А. Иноземцев. М.: ЗАО «Издательство «Экономика», 2003. 776 с.

63. Иноземцев В.А. Современное постиндустриальное общество: природа, противоречия, перспективы / В.А. Иноземцев. М.: Логос, 2000. 304 с.

64. Исследование организационно-экономических моделей управления вузом в условиях модернизации образования / Г.И. Мальцева, Т.Г. Уварова, М.В. Ниязова и др. / Под ред. Г.И. Мальцевой. – Владивосток, 2005. – 78 с.

65. Исследовательские университеты США: механизм интеграции науки и образования/ под ред. В.Б. Супяна. М.: Магистр, 2009. 399 с.

66. Ицковиц Г. Тройная спираль. Университеты – предприятия – государство. Инновации в действии / Г. Ицковиц. Томск.: Изд-во Томск.гос. ун-та систем упр. и радиоэлектроники, 2010. 238 с.

67. Ищук Т.Л. Организационно-экономические подходы к развитию европейской высшей школы // Экономика образования. 2011. – № 3. С. 87 – 101.

68. Кабашкин В.А. Государственно-частное партнерство: международный опыт и российские перспективы / В.А. Кабашкин. М.: ООО «МИЦ», 2010.

576 с.

69. Карпенко М. Новая роль высшего образования в эпоху развития инновационной экономики, глобализации и депопуляции // Almamater. 2007. № 9.

С. 12 – 17.

70. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура / М. Кастельс. М.: ГУ-ВШЭ, 2000. 608 с.

71. Кастельс М. Россия и сетевое общество / М. Кастельс, Э. Киселева // Мир России. 2000. № 1. С. 20 – 27.

72. Кастельс М. Становление общества сетевых структур / М. Кастельс.

М.: Academia, 1999. 605 с.

73. Катькало В.С. Межфирменные сети: проблематика исследований новой организационной стратегии в 1980-1990-е годы // Вестник СанктПетербургского ун-та. Сер. 5, Экономика. 1999. Вып. 2 (12). С. 21 – 38.

74. Клейнер Г.Б. Предприятие в нестабильной экономической среде:

риски, стратегии, безопасность / Г.Б. Клейнер, В.Л. Тамбовцев, Р.М. Качалов.

М.: Экономика, 1997. 288 с.

75. Клейнер Г.Б. Становление общества знаний в России: социальноэкономические аспекты // Общественные науки и современность. 2005. № 3.

С. 56 – 69.

76. Клюев А.К. Слияние в высшей школе: устойчивые практики и решения / А.К. Клюев, А.П. Клюева // Университетское управление: практика и анализ. 2010. № 6. С. 6 – 16.

77. Клюев А.К. Структурные преобразования в высшей школе России:

проблемы и перспективы / А.К. Клюев, Е.А. Князев // Университетское управление: практика и анализ. 2008. № 5. С. 6 – 11.