«ПСИХОДИНАМИКА ЛИЧНОСТНОГО РОСТА СОТРУДНИКОВ УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ, СОСТОЯЩИХ В РЕЗЕРВЕ КАДРОВ НА ВЫДВИЖЕНИЕ ...»

4. С функционально-динамической точки зрения существуют различия психоэнергетических установок сотрудников, различающихся в зависимости от стажа службы. Интерпретация полученных различий позволяет определить два периода адаптации:

– первичная адаптация – до года службы с преобладанием профессионально-личностного роста;

– вторичная адаптация – до пяти лет службы с преобладанием индивидуально-личностного роста.

5. Каждый из периодов адаптации сопровождается личностным кризисом (первичной или вторичной адаптации). Личностный кризис характеризуется изменениями функциональной психодинамики. Глубина кризиса может быть оценена отдельными психодинамическими коэффициентами Д.В. Сочивко, рассчитанными по индивидуальному ряду цветопредпочтений (М. Люшера).

6. Психодинамика личностного роста сотрудников, состоящих в резерве кадров на выдвижение, претерпевает различные изменения в зависимости от их возраста, стажа службы, образования, пола, поэтому учет этих особенностей при выборе соответствующих путей психологической коррекции личностного роста посредством комплексного воздействия позволяет повысить эффективность работы в данном направлении.

7. Научно-психологической основой практических рекомендаций по развитию личностного роста сотрудников уголовно-исполнительной системы, состоящих в резерве кадров на выдвижение, является психодинамический анализ их индивидуально-личностных особенностей в различных сферах (условиях жизнедеятельности).

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и выводы диссертации нашли отражение в 9 публикациях (общий объем 5,63 п. л.). Материалы исследования прошли апробацию в выступлениях на международных научно-практических конференциях: «

Работа специалистов и сотрудников силовых структур в правовом поле: состояние и перспективы взаимодействия» (Москва, Институт психологии РАН, 8 декабря 2011 г.); «Психология коррупции: проблемная область и методология исследований» (Москва, Институт психологии РАН, 17 мая 2012 г.); «Деевские чтения: Психология деструктивного поведения личности в пенитенциарной среде» (Рязань, Академия ФСИН России, 29 марта 2013 г.), «Международный пенитенциарный форум: Преступление, наказание, исправление» (Рязань, Академия ФСИН России, 5–6 декабря 2013 г.), а также при обсуждении на заседаниях психологической лаборатории и кафедры юридической психологии и педагогики Академии ФСИН России. Полученные результаты исследования внедрены в учебный процесс Кировского института повышения квалификации работников ФСИН России, практическую деятельность УФСИН России по Оренбургской области и по Краснодарскому краю, что подтверждается актами о внедрении.

Структура и объем работы. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, включающих в себя шесть параграфов, заключения, списка использованной литературы, приложений, содержит 12 таблиц, 33 рисунка.

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ

К ИССЛЕДОВАНИЮ ПСИХОДИНАМИКИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

СОТРУДНИКОВ УИС В СОВРЕМЕННОЙ ЮРИДИЧЕСКОЙ

ПСИХОЛОГИИ

Одной из первых работ, посвященных проблеме личностного роста, была книга Курта Гольдштейна «Human nature in the light of psychopathology», где личность рассматривалась в рамках организмической теории в терминах «самоактуализации» (self-actualization) и «самореализация» (self realization)1.

«Хотя по природе своей самоактуализация – универсальный феномен, те специфические цели, к которым стремятся различные люди, различны.

Обладая разным внутренним потенциалом, придающим форму их целям и определяющим линии индивидуального развития и роста, они адаптируются не только к своему окружению, но и культуре, и извлекают то, что необходимо для роста»2.

В переводе с латинского термин «самоактуализация» (от лат. actualis – действительный, настоящий) означает стремление человека к наибольшему проявлению возможностей его личности3, поиску «своей идентификации и реализации своего потенциала»4.

Goldstein K. Human Nature in the Light of Psychopathology. Copyright, 1940.Third Printing. Cambridge, Massachusetts, 1951. P. 201.

Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности / пер. с англ. И.Б. Гриншпун. 2-еизд. М., 2008. С.229.

См.: Большая психологическая энциклопедия. М., 2007. С.406.

Занковский А. Н. Организационная психология: учеб. пособие. М., 2009. С. 340.

Продолжая работу своего учителя К. Гольдштейна, А. Маслоу провел исследование самоактуализирующихся людей, в котором обнаружил их характерные отличия от большинства других людей.

Черты самоактуализирующихся людей оказались следующими:

1) лучшее восприятие реальности;

2) лучшее принятие себя, других, окружающего мира;

3) увеличение спонтанности поведения;

4) способность концентрироваться на проблеме;

5) эмоциональная независимость;

6) богатая внутренняя жизнь;

7) автономия и способность противостоять натиску;

9) опыт трансперсональных переживаний;

10) лучшее понимание человека как человека (вне социальных клише);

11) улучшение межчеловеческих взаимоотношений;

12) демократические признаки в собственном характере;

13) усиление креативности;

14) более объективная система оценок1.

С этой точки зрения интересен анализ диссертационных исследований в современной юридической психологии, которые по-разному подходят к изучению личности сотрудников правоохранительных органов, исследуя их характерные черты. Проведенный анализ свидетельствует о том, что личность сотрудников правоохранительных органов рассматривается в них с разных подходов: социально-психологической адаптации (А.В. Чечкова, 2001)2, психосемантической сферы личности сотрудников (М.А. Конобеевский, 2001)3,организационного поведения сотрудников в процессе вхождения См.: Большая психологическая энциклопедия. С. 406.

См.: Чечкова А. В. Социально-психологическая адаптация персонала к организационной культуре исправительных учреждений: автореф. дис. … канд. психол. наук. Рязань, 2001.

См.: Конобеевский М.А. Психосемантическая сфера личности сотрудников исправительных учреждений: дис. … канд. психол. наук. Рязань, 2001.

в должность (Е.Е. Гаврина, 2004), 1 развития профессионально-личностных качеств в процессе обучения (Г.В. Протасова, 2004) 2, игровых методов психодиагностики в работе с кадровым резервом (Т.В. Лобанова, 2005) 3, психологического консультирования руководителей при затруднениях в профессиональном росте личности (И.Е. Реуцкая, 2005) 4, профессионального становления (Ю.Н. Кравцова, 2005) 5, влияния профессиональной деятельности (О.Н. Абакумов, профессиональной адаптации (Е.А. Вертягина, 2006) 7, психодинамического подхода (Ю.Ю. Красикова, 2007)8, профессиональной пригодности к службе (А.М. Раков, 2008) 9, мотивационных детерминант профессиональной деформации (О.А. Рожков, 2013)10 и др.

«Личность профессионала лежит в основе его субъектности и в силу этого в значительной степени определяет не только эффективность труда в См.: Гаврина Е.Е. Психологические особенности организационного поведения сотрудников исправительных учреждений в процессе вхождения в должность: автореф. дис.

… канд. психол. наук. Рязань, 2004.

См.: Протасова Г.В. Развитие профессионально-личностных качеств будущих психологов в процессе обучения в высших образовательных учреждениях Министерства юстиции Российской Федерации: автореф. дис. … канд. психол. наук. Рязань, 2004.

См.: Лобанова Т.В. Игровые методы психодиагностики в оценке кадрового резерва органов внутренних дел: автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2005.

См.: Реуцкая И.Е. Психологическое консультирование руководителей органов внутренних дел при затруднениях в профессиональном росте личности: автореф. дис....

канд. психол. наук. М.,2005. 24 с.

См.: Кравцова Ю.Н. Профессиональное становление психолога уголовноисполнительной системы и пути его оптимизации: автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2005.

См.: Абакумов О.Н. Влияние профессиональной деятельности на личностные особенности сотрудников частных охранных предприятий (ЧОП): автореф. дис. … канд.

психол. наук. Ростов н/Д, 2005.

См.: Вертягина Е.А. Профессиональная адаптация молодых следователей прокуратуры: автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2006.

См.: Красикова Ю.Ю. Психодинамика личности сотрудников спецподразделений ФСИН России, участвовавших в выполнении служебно-боевых задач: автореф. дис. … канд. психол. наук. Рязань, 2007.

См.: Раков А.М. Психология профессиональной пригодности к службе в уголовно-исполнительной системе России: автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2008.

См.: Рожков О.А. Мотивационные детерминанты профессиональной деформации сотрудников уголовно-исполнительной системы: автореф. дис. … канд. психол. наук. Рязань, 2013.

различных областях, но и психологическое содержание выполняемой деятельности»1.

Проблемной стороной в развитии личности сотрудника уголовноисполнительной системы остается личностной рост, его совершенствование.

Угасание потребности в саморазвитии, неготовность принимать на себя ответственность, склонность к профессиональной деформации и другие подобные явления приводят к негативным последствиям как в служебной, так и во внеслужебной деятельности сотрудника уголовно-исполнительной системы2.

мы2.

Высоким профессионализмом и лидерским потенциалом должен обладать сотрудник, включенный в резерв кадров на выдвижение, так как именно эти составляющие будут влиять на совершенствование его личностнопрофессионального роста3.

По мнению И.В. Кротовой, для любой профессиональной деятельности полезно обнаружение внутренних психологических ресурсов, которые позволят повысить профессионализм в современных условиях развития общества4.

Изучение психодинамики личностного роста сотрудников, состоящих в резерве кадров на выдвижение, с точки зрения интрапсихического распределения психических факторов (побудителей), направляющих личностно – профессиональный рост определит в дальнейшем содержание нашей работы.

Леньков С.Л., Рубцова Н.Е. Личность профессионала и психологическая типология современной профессиональной деятельности // Личность профессионала в современном мире / отв. ред. Л.Г. Дикая, А.Л. Журавлев. М., 2013. С.185.

См.: Сафронова И.Н. Психологическая коррекция и реабилитация сотрудников УИС // Профессиональная деятельность пенитенциарного психолога: опыт работы, проблемы и перспективы: материалы межрегион. науч.-практ. семинара психологов УИС России. М.; Томск, 2005. С.75.

См.: Кирсанов М.В. Руководитель как основной ресурс организации // Современный кадровый менеджмент. Вып. 2 / под ред. Т. Ю. Базарова. М., 2002. С. 24; Мельник Ю. И.

Профессионализм руководителя в структуре управленческого потенциала //Личность профессионала в современном мире / отв. ред. Л.Г. Дикая, А.Л. Журавлев. С. 621.

См.: Кротова И.В. Психологические аспекты инновационного поведения субъекта профессиональной деятельности // Личность профессионала в современном мире / отв.

ред. Л.Г. Дикая, А.Л. Журавлев. С. 260.

Удовлетворение базовых потребностей (физиологических, в безопасности и самосохранении, в принадлежности и любви, уважении, знании, в красоте) приводят к высшей потребности – самоактуализации, которая выражена в желании достижения поставленных целей и развитии личности. Чем больше удовлетворены базовые первичные потребности, тем больше происходит увеличение и активизация вторичных потребностей: в любви, уважении, общении, творчестве, самоактуализации.

Представление о личностном росте в рамках гуманистической психологии (А. Маслоу, К. Роджерс) изначально сводилось к безусловно позитивной природе человека «активной воли к здоровью, импульса к росту», то есть актуализации человеческого потенциала1.

Однако, по мнению А. Маслоу, не все люди реализуют свой потенциал по причине комплексов («комплекс Ионы»), страха успешности. В книге «Дальние пределы человеческой психики» Маслоу рассматривает вдохновение в виде первоисточника творчества и последующее развитие собственного вдохновения в работе как вторичный источник творчества. Для процветания и развития организации он рекомендовал руководителям компаний создавать комфортные условия для работников и ценить «креативные умы, которые могут предугадать потребность в новых продуктах и концепциях» 2.

Действительно, ценные кадры всегда незаменимы в любой организации именно потому, что они являются ее двигателем и катализатором, создающим основу для повышения эффективности и совершенствования. Развивая профессионально важные качества, необходимые для решения профессиональных задач, занимаясь самосовершенствованием и саморазвитием, такие сотрудники увеличивают свой внутренний потенциал и, стимулируя свой личностный рост, продвигаются по профессиональной карьере.

Холл К. С., Линдсей Г.Указ.соч.С.248.

См.: Батлер-Боудон Т. 50 великих книг по психологии / пер. с англ. В. Соколовой.

М., 2013. С.405.

Лао Цзы писал: «Когда руководит лучший, когда сделана вся работа и каждая ее часть закончена, все скажут: «Мы это сделали сами»1. Возможно, это было первым высказыванием о необходимости привлечения для руководства лучших.

Продолжение развития идей А. Маслоу мы можем найти в теории мотивации – ERG К. Альдерфера (E – existence – потребность, связанная с существованием, R – relatedness – потребность в общении с другими людьми, G – growth – потребность в росте). Личностный рост выступает как базовая потребность, но при этом две другие потребности могут существовать независимо от других и влиять одновременно2.

К. Роджерс в исследовании по разрешению конфликтов также видит базу для развития личностного и профессионального роста в создании благоприятного климата в коллективе и грамотном руководителе.

Согласно концепции Роджерса личность, обладая большими ресурсами, изменяет свою Я-концепцию в соответствии с Я-поведением, раскрывая врожденное развитие к самоактуализации3.

Именно этот психодинамический аспект интрапсихической энергетики запуска Я-поведения на основе Я-концепции и остается в настоящее время чрезвычайно малоисследованным, в особенности у сотрудников уголовноисполнительной системы. Вместе с тем Я-концепция, будучи даже самой позитивной в своих составляющих, может и не побуждать ни к какому поведению, так и оставаясь позитивным представлением о себе. Энергетическими (побудительными) силами личностные свойства становятся именно в интрапсихическом психодинамическом взаимодействии.

Цит по: Фрейджер Р., Фейдмен Д. Личность. Теории, упражнения, эксперименты:

пер. с англ. СПб., 2006. С. 392.

См.: Шульц Д., Шульц С. Психология и работа. СПб., 2003. С. 280–281.

См. : Роджерс К.Р. Гуманистическая психология: теория и практика / под ред. и вст. слово А.Н. Сухова. М., 2013.

Профессиональная деятельность сотрудников УИС имеет субъектнообъектный характер и представляет собой «форму взаимосвязи личности с окружающей социальной и природной средой»1.

Специфика деятельности сотрудников УИС, ее правовой характер, жесткая регламентация, стрессогенность накладывают отпечаток на их личность. Внешние факторы раскрывают внутренние качества личности, в том числе и тенденцию к самореализации и развитию профессионального и личностного роста.

Здоровый человек всегда стремится к личностному росту, и только ту личность можно назвать полноценной, которая постоянно находится в процессе изменения. Однако несоответствие Я-реального и Я-идеального будет препятствием на пути к личностному росту. Многие, обладая внутренним творческим потенциалом, имея все предпосылки к личностному росту, находятся в состоянии застоя.

«Для некоторых людей уклонение от собственного роста, низкий уровень притязаний, боязнь делать то, что ты способен делать, добровольное духовное самокалечение, наигранная глупость, внешнее смирение – это фактически защиты от претензий на величие, высокомерие, гордыню», – рассуждает А. Маслоу в книге «Невроз как неудача личностного роста».

Обобщая положения гуманистической теории А. Маслоу и К. Роджерса, можно сказать, что термин «самоактуализация» обозначает результат персонального развития человека, «его стремления к максимально полной реализации своих возможностей»2, что фактически и служит выражением психодинамики личностного роста, которая ни Роджерсом, ни Маслоу эмпирически никогда не исследовалась.

Э. Шостром, ученик А. Маслоу, в своих исследованиях разработал несколько диагностических опросников, наиболее известным из которых является Опросник личностной ориентации (Personal Orientation Inventory, Дмитриев Ю. А., Казак Б. Б. Пенитенциарная психология. Ростов н/Д, 2007. С. 576.

Немов Р.С. Психология: словарь-справочник: в 2 ч. М., 2007. Ч. 2. С. 199.

POI), предназначенный для количественной оценки степени самоактуализации личности,1хотя не уделил существенного внимания собственно интрапсихической психодинамической структуре самоактуализации и личностного роста.

Эклектический подход к проблеме личностного роста Г. Олпорта рассматривает каждого человека как индивидуальность, состоящую из множества компонентов – персональных диспозиций.

Олпорт считал, что личность – динамически развивающаяся система, интегрирующая общие и индивидуальные диспозиции. Близкое по отношению к гуманистической психологии понятие «проприум» (в переводе с латинского – «я сам») ученый ввел как обозначение внутреннего единства человека, в которое входят высшие цели, смыслы, моральные установки. Зрелой личностью является только та, которая обладает «развитым проприумом:

1) имеет широкие границы «Я», может посмотреть на себя со стороны;

2) способна к теплым, сердечным, дружеским отношениям;

3) имеет положительное представление о самой себе, способна терпимо относиться к раздражающим ее явлениям, а также к недостаткам других людей и собственным недостаткам;

4) адекватно воспринимает действительность, обладает квалификацией и познаниями в своей сфере деятельности, имеет конкретный вид деятельности;

5) способна к самопознанию, имеет четкое представление о своих собственных сильных сторонах и слабостях;

6) обладает цельной жизненной философией»2.

Данный подход в определении зрелой личности Г. Олпорта подтверждает черты самоактуализирующихся людей, исследованных А. Маслоу.

Shostrom E. L., Knapp R. R., Knapp L. Validation of the Personal Orientation Dimensions: an Inventory for the Dimensions of Actualizing // Educational and Psychological Measurement. 1976.Т. 36. № 2. Рр. 491–494.

Цит. по: Столяренко Л.Д., Самсыгин С.И. Психология личности. Ростов н/Д, 2009.

С.259.

Согласно аналитической психологии К. Юнга каждый человек имеет склонность к саморазвитию и личностному росту через процесс индивидуализации. Благодаря ему каждый человек может не только раскрыть свою природную сущность, но и достичь целостности, которая открывает большую свободу, хотя этот процесс достаточно сложный и требует от человека психологического здоровья и готовности к изменениям, происходящим во время его течения. Интегрируя «эго» (центр сознания) и «самость» (центр всей психики), устанавливая между ними связи, человек постепенно создает единое личностное целое – свою «целостность», которая направляет нас к саморазвитию.

«С точки зрения эго рост и развитие включают интегрирование в сознание нового материала, это процесс приобретения знаний о мире и о себе.

Рост для эго – лишь возрастание осведомленности сознания»1.

Психоанализ Юнга иллюстрирует становление личности и ее дальнейшее развитие через «коллективное бессознательное» и «архетипы»2.

Последователь Юнга Эрих Нойманн приводит примеры личностного роста в своей работе «Творческий человек и трансформации». По его мнению, любое нормальное развитие характеризуется множеством трансформаций, направляемых архетипами. Вступая в конфликт с архетипами, налаживая контакт с ними, переживая стадии адаптации «Я» с окружающим миром, человек проходит личностный рост.

«Как гласит миф, только исстрадавшийся человек может сам стать целителем, врачом. Благодаря своим личным страданиям творческий человек ощущает серьезные болезни общества и своего времени, и в глубине себя он несет регенерирующую силу, способную исцелить не только его, но и других людей» 3. Здесь мы видим уже сформированный подход к исследованию психодинамики личностного роста. Однако в качестве психоФрейджер Р., Фейдмен Д. Указ. соч. С. 112.

Jung C. G. Psychology of the unconscious /Moffat, Yard & Company. New York, 1916.

Юнг К.Г., Нойманн Э. Психоанализ и искусство. Творческий человек и трансформация М., Киев,1996. C.214.

динамических (побудительных) компонентов используются только архетипы, что (согласно мнению Д.В. Сочивко) характерно для классической психодинамики, теория которой развивалась в рамках глубинной психологии. Напомним: современная психодинамика предлагает любое психическое проявление рассматривать не только с позиций его феноменологии и уровневой выраженности, но и энергетической напряженности (побудительной силы) в интрапсихическом взаимодействии с другими психическими проявлениями (психоидами) 1.

В социокультурной концепции Карен Хорни делается акцент на сильном влиянии социальных отношений на развитие и функционирование человека. Одним из интересных фактов в исследовании социокультурной концепции является влияние гендерных отношений на деловую карьеру.

«К. Хорни показала, что современные социокультурные системы характеризуются мужским доминированием, в результате жизнь большинства женщин основывается на экономической, политической и психосоциальной зависимости от мужчин. Женщины не имеют равных прав с мужчинами, поэтому некоторые из них стремятся стать более маскулинными вследствие проявления желания обладать «мужскими» привилегиями: властью, независимостью, успехом, сексуальной свободой и т. п. Ролевой контраст между традиционной ролью жены, матери и новой ролью «деловой, преуспевающей женщины, делающей карьеру» могут обусловливать определенные невротические отклонения в поведении деловых женщин»2.

По мнению К. Хорни, каждый человек обладает реальным «Я», которое в отличие от идеального «Я» показывает наш врожденный потенциал. Трудности развития психического роста состоят в том, что реальное «Я» подвержено влиянию окружающего мира, но если у человека есть здоровые цели, то в процессе самореализации происходит его личностный рост. В книге «Невроз и личностный рост. Борьба за самоосуществление» К. Хорни описывает См.: Сочивко Д. В. Психодинамика. М., 2007.

Столяренко Л. Д., Самсыгин С. И. Указ. соч. С. 133.

неврозы, которые возникают из-за неудовлетворенных базовых потребностей. Цель психотерапевта – проанализировать роль социокультуры в развитии человека и найти пути к его самореализации1.

Личностный рост по А. Адлеру – это преодоление комплекса «неполноценности» и постоянное стремление к совершенству:

«В каждом психологическом феномене я начал видеть стремление к превосходству. Оно параллельно физическому развитию и с необходимостью внутренне присуще самой жизни. Оно лежит в основе решения жизненных проблем и проявляется в том, как мы с ними справляемся. Оно определяет направление всех наших функций. Они устремлены к победам, безопасности, росту – в направлении верном или неверном. Импетус от минуса к плюсу бесконечен. Стремление снизу вверх неистощимо. О каких бы основаниях ни размышляли философы и психологи – о самосохранении, принципе удовольствия, уравнивании, – все это не более чем отдаленные репрезентации великого движения ввысь»2.

Конструктивное воздействие на окружающую среду и развитие общества, движение от эгоцентричной цели к социальному интересу составляют основу психологического роста и являются чертами здоровой личности.

Личность представлена единым целым, включенным в социальную систему. Ее основу составляют способность к творчеству, способность к формулированию целей и способов их достижения.

Основными препятствиями, по мнению А. Адлера, на пути к личностному росту являются «органическая неполноценность», «избалованность»

и «заброшенность». В результате этих препятствий рождается неудачник с искаженным взглядом на мир.

Комплекс неполноценности рассматривается Адлером как некий стимул к развитию, который может быть недостижимым, но в результате социаHorney K. Neurosis and human growth: The struggle toward self-realization. New York, 1950.

Adler A. Praxis und Theorie der Individual psychologie, 4 Aufl., Munch., 1920. P. 22.

лизации формируется и развивается. Задача самореализации заключается в присутствии общественного импульса, восприятии себя «как части целого»1.

Акцент на будущем (еще не достигнутом идеале) как регуляторе настоящего поведения, который делает А. Адлер, также является исторической опорой современного психодинамического подхода с его моделью субъективного (спирального и трехкомпонентного) времени2.

Взаимосвязь кризисов и личностного роста прослеживается в работах Э. Эриксона, Р. Ассаджиоли, Дж. Бьюдженталя, Р. Мэя.

Положительный взгляд на природу кризиса Эриксон рассматривал как «второе рождение» человека, после которого он обретает не только себя, но и изменяет мир вокруг. Именно благодаря кризису происходит личностный рост и формируется сильное «Я». Если же происходит стагнация, то это приносит только страдания и тормозит дальнейшее развитие. Кризисы личности показывают естественность процесса, но огромная роль в успешном их преодолении принадлежит обществу.

По мнению Эриксона, «если общество перестанет делать все от себя зависящее, чтобы помочь человеку успешно преодолеть данный переходный период, результатом станет не просто распространение психических заболеваний, но и потеря потенциала для дальнейшего развития»3.

Ассаджиоли рассматривал духовное развитие как путь прохождения через кризисы (трудности), который пробуждает потенциальные возможности личности, раскрывая ее внутренние измерения. Только прохождение следующих критических стадий помогает достичь личностного роста:

1) кризис, предшествующий духовному пробуждению;

2) кризис, вызванный духовным пробуждением;

3) реакция, следующая за духовным пробуждением;

Психология личности /под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея, В.В. Архангельской. М., 2009. С.380.

См.: Сочивко Д.В. Указ. соч.

Цит. по: Батлер-Боудон Т. Указ. соч. С.189.

4) фазы процесса преобразования1.

Все стадии кризиса приводят к самореализации, которая полностью преобразует личность под «воздействием сверхсознательных энергий». Однако все затруднения, встречающиеся на разных кризисных этапах, имеют прогрессивный характер. Примеры людей, переживших кризисы духовного развития, по мнению Ассаджиоли, также имеют ценность для преодоления и преобразования личности на пути к ее самореализации.

Рассуждая о проблеме личностного роста, ученик Ассаджиоли, психотерапевт Пьеро Феруччи в книге «Кем мы можем быть» описывает множество путей личностного развития, где психосинтез является методом психологического и духовного роста. Скрытые возможности и резервы личности благодаря психосинтезу раскрываются, открывая завесу внутренней идеальной формы. Пробуждая качества идеальной формы, проявляя их в жизненных ситуациях, человек начинает ощущать, что постепенно происходит духовный рост личности:

«В каждый данный момент у нас существует практически бесконечное количество возможностей развития: мы можем начать учить арабский язык, заняться культуризмом, отправиться путешествовать и узнать, как живут люди в других странах, учиться прыгать с парашютом и т.д. Но, рассматривая эти возможности с точки зрения проявляющейся в нас идеальной формы, мы можем оценить, какие из них лежат в русле действительного роста нашего неповторимого существа»2.

Научные идеи К. Юнга, Р. Ассаджиоли, А. Маслоу стали основой для трансперсональной психологии. Описывая «пиковые переживания», ученые пришли к выводу об их благотворном влиянии на личностный рост.

Тенденция к самореализации или самоактуализации изначально присутствует в каждом, но влияние неблагоприятных факторов может затормозить См.: Психология личности / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея, В. В. Архангельской. С.452.

Ферручи П. Кем мы можем быть. Психосинтез как метод психологического и духовного роста. М., 1992. С. 65.

личный рост или блокировать его. В трансперсональной психологии модель человеческой души развивается в соответствии с духовным измерением, которое открывает возможность для эволюции сознания. Экзистенциальный взгляд на природу личностного роста Дж. Бьюдженталя, Р. Мэя, И. Ялома выражен через переживание кризисов, приводящих к самосовершенствованию.

Анализируя проблему личностного роста, Дж. Бьюдженталь видит ее развитие через прохождение «страданий», которые приводят к позитивным личностным изменениям1.

«Страдание обладает большим созидательным потенциалом», – указывает Р. Мэй2. В процессе самопознания, в ходе которого идет внутренняя напряженная работа, направленная на выявление бессознательной основы существования, происходит личностный рост. Роль психотерапевта при консультировании клиента заключена в установлении доверительных отношений, которые способствуют раскрытию собственного внутреннего мира клиента и запускают механизм личностного роста.

В книге «Хроники исцеления. Психотерапевтические истории»

И. Ялома и Д. Элкин отмечают, что в результате психотерапевтической работы изменяется отношение пациентки к себе, к окружению. Происходит личностный рост, раскрываются психологические защитные механизмы, препятствующие ему3.

С. Гроф в книге «Руководство по личностному росту через кризис трансформации» обращает внимание на позитивное влияние кризисов на личностный рост. Переживая драматические состояния, личность проходит своего рода трансформацию и расширяет свои знания и опыт, при этом кризис выступает как переходный этап к личностному росту. В процессе эмпиСм.: Бьюдженталь Дж. Искусство психотерапевта. СПб., 2001. С.258.

Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М., 1994. С.97.

См.: Ялом И., Элкин Дж. Хроники исцеления. Психотерапевтические истории.

М., 2005. С. 351.

рического самоисследования раскрываются корни саморазрушительных и созидательных внутренних тенденций. Преобразующий потенциал духовного кризиса благотворно отражается на личности и ее окружении1.

По мнению Эриха Фромма, важную роль в формировании личности играют социальные детерминанты. Личностный рост происходит под влиянием социальных норм и внутренних противоречий личности. Лучший способ в такой ситуации – рационализация, которая всегда ориентирована на плодотворность.

«Плодотворность предполагает, что человек обладает здоровой зрелой личностью, силой своего разума способен проникнуть в глубь явлений и познать их сущность, силой своей любви способен разрушить огромную стену, отделяющую одного человека от другого, способен понять самого себя, свое назначение, которое отличает его от других людей, стремится стать тем, кем он является, потенциально используя и развивая все свои силы, способности и возможности»2.Таким образом, Э. Фромм впервые обращает внимание на интрапсихическую психодинамику как взаимодействие противодействующих психических сил – побудителей поведения.

Анализ зарубежных научных психологических направлений показывает, что существуют разные подходы к изучению личностного роста. Практически все авторы признают, что побудителем личностного роста и его поведенческих проявлений являются некие интрапсихические психодинамические структуры, которые наиболее подробно анализируются представителями глубинной психологии. У более поздних авторов акцент смещается в сторону исследования внешних проявлений личности, а внутренний план в большей степени только подразумевается.

«Личность обладает скрытой тенденцией к изменению, которая реализуется под воздействием знаменательных событий… Силой, которая может оживить Grof S. Beyond the Brain: Death, Birth and Transcendence in Psychotherapy. Albany, New York, 1985.

Столяренко Л. Д. Самсыгин С. И. С. 210.

в нас все периоды жизни, является наша внутренняя сила», – утверждает автор книги «Возрастные кризисы: ступени личностного роста» Шихи Гейл1.

В отечественной психологии проблеме личностного роста также всегда уделялось особое внимание. А.Ф. Лазурский в исследовании о психическом уровне рассматривает понятия психического роста и развития. «Сравнивая между собой процесс психического роста у разных индивидуумов, нетрудно убедиться, что высшие, предельные границы этого роста, определяющие собой то, что мы называем психическим уровнем человека, отличаются у разных людей крайним разнообразием»2.

По мнению ученого, существуют признаки, позволяющие говорить о повышении личностного роста: разнообразие, сложность, противоречивость, богатство личности; интенсивная психологическая жизнь; сознательность психических проявлений; структурная взаимосвязь психических проявлений.

Развитие личностного роста зависит «от степени одаренности человека, то есть от богатства и интенсивности его прирожденных способностей, а с другой стороны – от влияния внешних условий (воспитания и образования), способствующих или, наоборот, мешающих развитию природных дарований»3.

Раскрытию внутреннего потенциала личности будут способствовать не только нормальные внешние условия, соответствующее воспитание, образование, но и прирожденная одаренность человека. В результате процесса «психического роста» будет осуществляться активизация «душевной жизни каждого отдельного индивидуума».

Исследования Лазурского показали, что, проходя ступени физического и психического развития, приобретая на каждой из них опыт и развивая свою душевную жизнь, человек формирует основное ядро своей Шихи Г. Возрастные кризисы. Ступени личностного роста: пер. с англ. СПб., 1999. С.13.

Лазурский А.Ф. Избранные труды по психологии. М., 1997. С.15.

Куликов Л.В. Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб., 2009. С. 22.

личности к 25–30 годам. В дальнейшем происходит лишь развитие уже сформировавшейся личности, которая проявляется в своем многообразии и отличии от других.

Потенциальный запас нервно-психической энергии будет выражаться в количественном отношении психической активности и выступит показателем личностного роста.

В культурно-исторической теории Л.С. Выготского непосредственно не употребляется термин «личностный рост», но данная проблема затрагивается и описывая понятие «зона ближайшего развития».

Теоретическое обоснование «зоны ближайшего развития» показывает соотношение между актуальным (достигнутым) уровнем развития ребенка и потенциальным (перспективным) уровнем, достигаемым с помощью взрослого. Целостный подход в структуре личности помогает раскрыть ее актуальный уровень и наметить перспективы дальнейшего развития.

В основе научной периодизации, предложенной Л.С. Выготским, находятся два критерия: динамический и содержательный. Первый критерий рассматривается либо как спокойный, либо как бурный, критический. Второй критерий (содержательный) включает в себя новообразования, характерные для данного возраста: тип интеллекта, вид деятельности, личностную позицию и т. д. Каждый критерий имеет как разрушительные, так и созидательные тенденции, определяющие личностный рост1.

«Жизнь – это уходящая вглубь, в бесконечность способность находиться в процессе изменения, становления, пребывания, в изменении…само пребывание должно быть рассмотрено внутри изменения, они составляют единство», – отмечает С.Л. Рубинштейн2.

Вся система жизнедеятельности человека неразрывно связана с понятием «самоактуализация», которое также присутствует в профессиональной Yasnitsky A. Revisionist Revolution in Vygotski an Science: Toward Cultural-Historical Gestalt Psychology// Journal of Russian and East European Psychology. Vol. 50. № 4. July– August 2012. Рp. 3–15.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 1999. С.23.

деятельности. Самоактуализация – реализация своих способностей, постоянное развитие профессионального и личностного роста. Профессиональный рост включает в себя приобретение новых знаний, умений, навыков и их востребованность в разных ситуациях. Личностный рост означает осознание собственного смысла через приобретение личностного опыта, включая самопознание, самодетерминацию, самореализацию. Следовательно, процесс самоактуализации представляет собой единство профессионального и личностного роста. Этот тезис С.Л. Рубинштейна очень важен, как нам кажется, для психологических исследований личности сотрудников УИС, экстремальность условий жизнедеятельности которых повышена.

Необходимость незамедлительного реагирования и принятия решений в соответствии с ситуацией и обстановкой в УИС выдвигает ряд требований к индивидуально-личностным качествам сотрудника. При изменяющихся условиях, реформировании наличие лишь старого опыта, без совершенствования нового приводит не только к застою, но и к торможению всех нововведений, снижению эффективности служебной деятельности, поэтому так важно своевременное управленческое консультирование в организации с целью перспективного планирования профессионального и личностного роста сотрудников уголовно-исполнительной системы1.

В целом такая неразрывность профессионального и личностного роста тем существеннее для личности и тем сильнее проявляется в поведении сотрудника, чем более напряженными являются условия его жизнедеятельности. Эта напряженность может создаваться внешними факторами, сопровождающими такие профессии, как сотрудник УИС или силовых структур, полярник, или же внутренними, как у творческих личностей (самые яркие примеры – Гоголь, Достоевский, Толстой, Чехов)2.

См.: Чечкова А.В. Управленческое консультирование в организации // Прикладная юридическая психология. 2008. № 2. С.145–146.

См.: Сочивко Д.В. Указ. соч.

Рост личности по А.Н. Леонтьеву происходит при осознании мотивов, которые могут изменить структуру, а следовательно, ядро личности. Важным процессом, как отмечает ученый, выступает познание себя: «Действительный путь исследования личности заключается в изучении тех трансформаций субъекта, которые создаются самодвижением его деятельности в системе общественных отношений»1.

Д.А. Леонтьев исследует личностный потенциал через ситуации выбора (простого, смыслового, экзистенциального), при этом подчеркивая важность деятельностных ресурсов, средств, операций в ходе этого выбора. Становление личностного потенциала происходит в процессе индивидуального развития и формирования готовности к выбору. Ключевыми показателями личностного потенциала выступают: «жизнестойкость», «локус казуальности», «самодетерминация», «толерантность к неопределенности», «витальность» и «самоэффективность»2.

«Личностный потенциал предстает как интегральная характеристика уровня личностной зрелости, а главным феноменом личностной зрелости и формой проявления личностного потенциала является как раз феномен самодетерминации личности, то есть осуществление деятельности в относительной свободе от заданных условий этой деятельности – как внешних, так и внутренних условий, под которыми понимаются биологические, в частности телесные предпосылки, а также потребности, характер и другие устойчивые психологические структуры»3.

Итак, в трудах классиков отечественной психологии отчетливо прослеживается противопоставление осознаваемых компонентов психического и неосознаваемых (психодинамических), которые по понятным причинам засилья коммунистической идеологии в те времена не называются или Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. С.136.

См.: Личностный потенциал / под ред. Д.А. Леонтьева. М., 2011. С.514.

Леонтьев Д.А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа самодетерминации // Учен. зап. кафедры общей психологии МГУ им. М.В. Ломоносова. Вып. 1 / под ред. Б.С. Братуся, Д.А. Леонтьева. М., 2002. С.56–65.

называются метафорически (например, динамическая тенденция у С.Л. Рубинштейна).

В трудах таких ученых, как С.Л. Братченко, М.Р. Миронова, личностный рост представлен как «освобождение», «обретение себя и своего жизненного пути». По мнению Братченко, «личностный рост – это: не усвоение каких-либо знаний (включая и этические); не освоение какой-либо деятельности, и уж тем более – «общественно полезной»; не формирование устойчивой «системы ценностных ориентаций»; не «присвоение ребенком общественной человеческой сущности»; не формирование «активной жизненной позиции»; не развитие «способности созидать новые формы общественной жизни»; не освоение «образа идеального взрослого».

…Личностный рост – это диалог, в котором происходит взаимодействие личности с внутренним (интраперсональность) и внешним миром (интерперсональность). Критериями личностного роста являются интраперсональные и интерперсональные факторы.

К интраперсональным критериям личностного роста относятся:

– принятие себя (вера в себя и свои возможности);

– открытость внутреннему миру (чем более сильная и зрелая личность – тем более она свободна от искажающего влияния защит и способна прислушаться к этой внутренней реальности, отнестись к ней как к достойной доверия и «жить настоящим»);

– понимание себя (сближение Я-реального и Я-идеального);

– ответственная свобода (внутренний локус оценивания и актуализация своей индивидуальности);

– целостность (целостность внутреннего мира и самой личности);

– динамичность (открытость изменениям и постоянная динамичность).

К интерперсональным критериям личностного роста относятся:

– принятие других (динамика отношений к другим людям, их уважение);

– понимание других (готовность к межличностному контакту, эмпатии);

– социализированность (конструктивные социальные взаимоотношения);

– творческая адаптивность (умение выразить и использовать все внутренние потенциалы личности)»1.

Здесь мы также видим явный акцент, который делается на интрапсихической психодинамике и как форме внутреннего диалога, и в целом как личностном «внимании к внутреннему миру».

Ф.Е. Василюк считает, что личностный рост человека невозможен без прохождения кризисных ситуаций. Кризисы выступают как пограничная ситуация и переход от одной жизненной ситуации к другой. Переживание кризисов и жизненных ситуаций, их взаимосвязь являются ключом для решения проблем человека, оказания ему психотерапевтической помощи.

Выделяя два аспекта жизненного мира – внешний и внутренний, указанный автор описывает типологию критических ситуаций, используя четыре ключевых термина: «стресс», «фрустрация», «конфликт», «кризис»2. Две типологии – «жизненные миры» и «критические ситуации» – воздействуют на человека, и для кого-то они станут позитивным сдвигом на пути к личностному росту, а для кого-то – непреодолимой стеной, переходящей в глубокий кризис.

«Легко представить, что отсутствие внутренних конфликтов неизбежно приводит к постоянным внешним столкновениям жизненных отношений, но эти столкновения протекают в форме фрустрации – актуальный мотив не может быть реализован. Отсюда, кстати, становится понятной позитивная роль, «нужность» внутренних конфликтов для жизни», – отмечает Ф.Е. Василюк3.

Братченко С.Л., Миронова М.Р. Личностный рост и его критерии. СПб., 1997.

С. 38.

См.: Василюк Ф.Е. Жизненный мир и кризис: типологический анализ критических ситуаций// Психологический журнал. 1995. Т. 16. №3. С. 90–101.

Василюк Ф.Е. Психологические аспекты разрешения критических и травмирующих ситуаций // Социальные, гигиенические и организационные аспекты охраны здоровья населения. Рига, 1981. С.84–90.

Развитие личности в контексте жизненной ситуации рассматривается Е.Ю. Коржовой. Весь жизненный путь представлен ею как процесс личностного развития, и жизненно-событийные ситуации выступают паттерном личностного взаимодействия. Выбор жизненных ориентаций как жизненное самоопределение воспринимается в качестве определяющего момента жизненного пути личности1. Два типа развития личности относительно жизненных ориентаций рассматривается как «событийное» и собственно «личностное», которые формируют человека «внешнего» и «внутреннего».

1. «Событийное» развитие – развитие преимущественно через внешние ситуации – события. Источник развития при этом находится вне личности.

Личность склонна бессознательно помещать себя в такие ситуации, в которых оказывается вынужденной изменяться, развиваться уже внутренне. Так развивается «человек внешний».

2. «Личностное» развитие – внутреннее развитие, внешне бессобытийное. Для этого типа развития характерна сознательная работа над собой, с обращением к религии либо к психотехническим приемам, либо к той или иной разновидности психоанализа. Так развивается человек «внутренний».

Именно благодаря развитию «внутреннего» человека происходит личностный рост, который влечет за собой выбор новых жизненных ситуаций и внутренние изменения личности по отношению к этим ситуациям.

По мнению А.А. Реана, «потребность в саморазвитии есть основополагающее свойство зрелой личности». Центральное место в идее «самости»

(самореализации, саморазвитию, самосовершенствованию) принадлежит и акмеологии. Стремление человека к постоянному саморазвитию приносит См.: Коржова Е.Ю. Типология жизненных ориентаций на основе субъектного подхода к личности// Психология человека в современном мире. Т. 1: Комплексный и системный подходы в исследованиях психологии человека. Личность как субъект жизненного пути: материалы Всерос. юбил. науч. конф., посв. 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна (Москва, 15–16 окт. 2009г.) / отв. ред. А.Л. Журавлев, В.А. Барабанщиков, М.И. Воловикова. М., 2009. С.184–191.

успех на профессиональном поприще, способствует «профессиональному долголетию»1.

В книге А.А. Бодалева, Л.А. Рудкевич «Как становятся великими или выдающимися» представлена концепция возрастной динамики самореализации личности. Проблема самореализации личности показана на протяжении жизненного пути человека, у которого должно быть «постоянное стремление к профессиональному росту»2.

По мнению П.М. Якобсона, всесторонне развитая личность должна обладать широтой интересов, внутренней заинтересованностью в отношении важных явлений социальной жизни, пониманием взаимоотношений людей, их внутренней жизни. «Всестороннее и гармоничное развитие личности предполагает взаимное согласование не только интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств, но и ее содержательно-смысловых и динамически-энергетических характеристик, сознательных и неосознаваемых уровней. Формируется иерархическое соподчинение потребностей, побуждений, мотивов и целей человека. А это значит, что руководящее ядро, олицетворяющее начало сознательности, используя силу активности, заложенной в потребностях и побуждениях человека, придает всей жизнедеятельности индивида определенное направление, реализуя тем самым высшие цели личности, связанные с ее внутренним ростом. Этот внутренний рост, выражающийся в большей глубине и зрелости различных проявлений психической жизни, связанный с процессом самовоспитания и самосовершенствования, выступает не самоцельно. Он включается в контекст более широких социальных целей, связанных с глубокой общественной направленностью человека, который находит смысл своей активности в творческом отРеан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб., 1999.

С.32.

Бодалев А.А., Рудкевич Л.А. Как становятся великими или выдающимися? М., 2003. С.10.

ношении к различного рода жизненным задачам, в потребности обогащать жизнь людей, человеческую культуру, человеческие отношения»1.

С позиций системного подхода А.Г. Асмолов анализирует психологию личности: «…выступая как «элемент» системы, личность вместе с тем является таким особым «элементом», который при определенных обстоятельствах может вместить в себя систему и привести к ее изменению»2.

И.С. Кон в книге «В поисках себя. Личность и самопознание», рассматривая проблему «самости» и развития «самопознания», определяет соотношение самореализации человека и уровень притязаний, которым он измеряет свои жизненные успехи и поражения. Личностный смысл раскрывается в деятельности, которая приносит внутреннее удовлетворение: «Чем сложнее и многообразнее деятельность индивида, чем более дифференцированным и тонким становится его самосознание, тем труднее поддержание внутренней согласованности и устойчивости «Я». Человеческая психика имеет для этой цели целый ряд средств самоподдержания, которые З. Фрейд, впервые обративший на них серьезное внимание, назвал защитными механизмами, с помощью которых из сознания вытесняется неприемлемая для него информация о мире и о самом себе»3.

Многогранность личности, ее выбор и пути решения разных жизненных ситуаций показывают личностный рост. Потребность в самореализации, самопознании раскрывает перед личностью в конечном итоге степень свободы и самовоспитания.

М.Ш. Магомед-Эминов рассматривает модель личностного роста в свете триады понятий «расстройство – стойкость – рост» как последствия экстремальной ситуации. Личностный рост предстает как конструктивная трансформация личности с извлечением позитивного опыта из экстремальных ситуаций, Якобсон П.М. Психологические компоненты и критерии становления зрелой личности // Психологический журнал. 1981. №4. С.142–147.

Асмолов А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа.

М., 2001.С.85.

Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М., 1984. С.144.

бедствий. Феномен посттравматического роста выражается в ретроспективной смысловой работе личности, в которой связаны прошлое, настоящее, будущее.

Автор отмечает: «…посттравматический рост личности не только создает особую сферу позитивных последствий, но и служит фактором преодоления негативного опыта. Следовательно, лучшим способом не заболеть от травмы является рост личности»1.

Проблемой личностно-профессионального развития и влияния факторов, обусловливающих личностный рост также занимались такие ученые, как Л.И. Анцыферова, А.А. Деркач (актуализация личностного потенциала и достижение профессионализма)2; Н.Р. Битянова (непрерывность процесса саморазвития)3А.Н. Леонтьев (формирование мотивационно-смыслового компонента в деятельности)4; С.Т. Джанерьян (развитие профессиональной Яконцепции)5; Э.Ф. Зеер (движение личности в развивающемся профессиональном пространстве)6; В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев (процесс освоения и интеграции человеком структурных компонентов деятельности)7; Л.А. Коростылева (профессиональная самореализация личности)8 и другие.

Главная характеристика роста, по словам Л.Ф. Обуховой, – это процесс количественных изменений внутренней структуры и состава входящих в нее отдельных элементов без существенных изменений в структуре отдельных процессов9.

Важнейшая методологическая проблема, возникающая в связи с принципом развития: разграничение двух качественно различных процессов – Магомед-Эминов М.Ш. Триада «расстройство – стойкость – рост» как последствия экстремальной ситуации // Акмеология. 2009. № 1. С. 53–63.

См.: Акмеология: учеб. пособие / под общ. ред. А.А. Деркача. М., 2002. С.247.

См.: Битянова Н. Р. Психология личностного роста. М., 1995. С.7.

См.: Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

См.: Джанерьян С.Т. Профессиональная Я-концепция: системный анализ. Ростов н/Д, 2004.

См.: Зеер Э. Ф. Психология профессий. Екатеринбург,1997.

См.: Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М., 1995. С.126–137.

См.: Коростылева Л.А. Психология самореализации личности: затруднения в профессиональной сфере. СПб., 2005.

См.: Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учеб. пособие. М., 1999. С.23.

роста и собственно развития, состоящего из параметров – формы, хода, специфики, условий, источников и движущих сил.

Представления о развитии как росте характерны для нормативного подхода в психологии развития (А. Гезелл), бихевиоризма (оперантного обусловливания Б. Скиннер), классического психоанализа (процесс без качественных изменений личностной организации)1.

С психологической точки зрения центральным вопросом в деятельности сотрудника органов правопорядка является формирование у него психологического потенциала, позволяющего реализовать профессиональные функции. По мнению А.И. Папкина, «структура психологического потенциала образуется из: 1) индивидуальной профессиональной концепции; 2) морально-психологических качеств; 3) познавательных и интеллектуальных качеств; 4) эмоционально-волевых качеств; 5) коммуникативных качеств»2.

В указанном направлении особенную значимость приобретает работа с резервом кадров на выдвижение. Именно при формировании резерва кадров важно выявить внутренние побуждения человека к своей служебной деятельности, мотивационный и эмоциональный настрой, планированию карьеры. Существенным фактором личностного и профессионального роста выступает психологическая работа с сотрудниками, состоящими в резерве кадров на выдвижение, цель которой – раскрытие резервных потенциальных возможностей личности, преодоление низших потребностей в сторону высших – духовных.

Таким образом, внутренний рост возможен при протекании процессов самосовершенствования и самореализации. Эти две тенденции с психодинамической точки зрения являются противодействующими и, по нашему мнению, составляют наиболее общее психодинамическое противостояние психоэнергетических сил, обеспечивающих личностно-профессиональный рост. По сущестСм.: Лубовский Д.В. Введение в методологические основы психологии: учеб. пособие. М., 2005. С.203.

Папкин А.И., Папкин И.А. Психологический потенциал работника органов правопорядка и его основные структурные компоненты // Юридическая психология: учеб. пособие. Домодедово, 2002. С.46.

ву, самосовершенствование отрицает самореализацию, так как нельзя реализовывать то, что еще несовершенно. Тем не менее эти процессы в интрапсихической психодинамике действуют на результирующее поведение одновременно, но с разным весом. В период самосовершенствования в положении поставленного в резерв на выдвижение на вышестоящую должность сотрудника УИС результирующий вектор смещается в сторону самосовершенствования, что и определяет психодинамику после постановки в резерв. По окончании года эта психодинамика должна измениться, ибо результирующий вектор смещается в сторону уже именно самореализации сотрудника УИС. И в этом смысле психологический личностный рост сотрудника, как и профессиональный, предполагает движение от «Эго-центрированности» личности к социуму и ориентированность на общественно полезные достижения.

Выводы по параграфу 1. 1. Впервые психодинамический подход к личностному росту начинает активно развиваться в рамках глубинной психологии З. Фрейда, К. Юнга и А. Адлера. Однако эти авторы, каждый по-своему, предлагают лишь ограниченный набор психодинамических компонентов структурной интрапсихической психодинамики личности как побудителей поведения. У их последователей сфера побудителей поведения все более расширяется, захватывая и когнитивные, и волевые конструкты.

2. Современная психодинамика каждое психическое проявление предлагает рассматривать не только в его уровневых, модальных и интенсивных проявлениях, но и как психоэнергетический компонент целостной внутриличностной психодинамики.

3. В работах отечественных авторов всегда подразумевались неосознаваемые психодинамические внутриличностные процессы. Акцент делался на их направленное осознание, что предполагает неразделимое единство личностной и профессиональной самореализации, что особенно важно для сотрудника УИС.

1.2. Концепция психодинамики личностного роста в отечественной и зарубежной психологии. Специфика психодинамики личностного роста сотрудников УИС в процессе выдвижения в резерв кадров Анализируя проблему психодинамики личностного роста сотрудников УИС в процессе выдвижения в резерв кадров, изначально необходимо рассмотреть в теоретико-методологическом плане такие понятия, как «психодинамика», «психодинамика личностного роста», «психодинамика личности», «карьера», «резерв кадров на выдвижение».

Как было показано в параграфе 1.1, классическая психодинамика зародилась в области глубинной психологии, хотя непосредственно ее представители крайне редко использовали это словосочетание, чаще передавая содержание двумя-тремя словами (динамическая психология, внутренняя психологическая динамика и т.п.).

Впервые термин «психодинамика» стал устойчиво использоваться Робертом Вудвортсом в 1918 г. 1 В своем научном исследовании «Dynamic Psychology»2 ученый обратил внимание на динамику мотивов в организации поведения и внес изменения в исходную формулу бихевиористов, дополнив ее промежуточным звеном: «стимул – организм – реакция» и показав важную детерминирующую составляющую. Таким образом, Вудвортс сделал существенный шаг в направлении расширения психодинамики как области психологического знания, изучающей психоэнергетические явления, на все возможные психические процессы, состояния и свойства. Эта позиция уже непосредственно привела к появлению современной психодинамики.

Согласно определению в центре психодинамического подхода находятся вопросы, связанные с динамическими аспектами психики, то есть мотивами, влечениями, побуждениями, внутренними конфликтами (противореСочивко Д.В. Указ. соч. С. 132.

Woodworth R. S. Dynamic Psychology. New York, 1918. P. 210.

чиями), существование и развитие которых обеспечивает функционирование и развитие личностного «Я»1.

Словарь «Психоаналитические термины и понятия» под редакцией Б. Мура и Б. Файна объясняет термин «психодинамика» (psychodynamics) следующим образом: это «…феномены мышления, чувств и поведения как психические проявления, возникающие в результате взаимодействия противоположно направленных мотивационных сил. Основное внимание психодинамики нацелено на изучение взаимных влияний различных побуждений, выяснение сущности психических процессов, развития, прогресса, регресса и фиксации психической деятельности»2.

«Психодинамика есть наука о душевной теплоте», – отмечает Д.В. Сочивко3. Уточняя понятие психодинамики, ученый определяет ее как теорию, описывающую внутреннюю систему взаимосвязанных психических сил, запускающих и регулирующих поведение человека.

Термин «психодинамика» часто употребляется в процессе описания внутренних энергетических показателей, в результате взаимодействия которых происходят движение, рост, борьба или угасание психических сил. С этой точки зрения психодинамика личностного роста сотрудников УИС в процессе их выдвижения в резерв кадров будет проявлена в интрапсихическом распределении психических факторов (побудителей), направляющих личностнопрофессиональный рост и определяющих перспективы его совершенствования.

«Первое начало психодинамики определяет внутреннюю энергию личности как системы (или любой ее подсистемы – субстанционального деятеля). Под внутренней энергией подразумевается психическая энергия личности, зависящая от ее внутреннего состояния. Внутренняя энергия включает энергию душевного (деятельностного) движения психоидов разного уровня См.: Осипова А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие. М., 2002. С. 34; Годфруа Ж. Что такое психология: в 2 т. М., 1992. Т. 2. С. 34.

Психоаналитические термины и понятия: словарь / под ред. Б. Мура, Б. Файна.

М., 2000. С.155.

Сочивко Д.В. Цветопсиходинамика. М., 2009. С.3.

организации, составляющих систему, и энергию взаимодействия этих психоидов между собой», – объясняет Д.В. Сочивко.

Второе начало психодинамики определяет неразрывную связь настоящего с прошлым и будущим. Связь прошлого, настоящего и будущего, по мнению Д.В. Сочивко, выглядит следующим образом: «эмоции – психологическое прошлое, воля – психологическое будущее, познание – психологическое настоящее, так как не имеет длительности, что и субъективное время».

В психодинамике важная роль отведена психоиду как субстанциональному деятелю, высшим уровнем которого является личность.

Рассмотрим понятия «внешнего субстанционального деятеля» (психоида), содержащего потенциальный или реальный элемент неосознаваемого, и «внутреннего субстанционального деятеля», содержащего элемент сознательного.

Согласно психодинамической концепции профессиональную деятельность в уголовно-исполнительной системе можно рассматривать как психоида, состоящего из внутреннего – субъективного и внешнего – объективного элементов. Субстанциональный деятель (в данном случае личность сотрудника) находится в постоянном взаимодействии с психоидом (профессиональной деятельностью), адаптируется к ее условиям, проявляя энергетическую взаимосвязь во временном интервале.

Таким образом, психодинамика рассматривает типологию субстанционального деятеля (психоида) и исходя из этого предполагает наличие двух типов: «адаптивного» и «неадаптивного».

«Адаптивность» и «неадаптивность» рассматриваются как тенденции функционирования системы, определяемые соответствием или несоответствием достигаемых в ходе деятельности результатов1.

Для адаптивного типа характерна творческая, преобразовательная позиция и спиралевидная структура по отношению ко времени, для неадаптивСм.: Словарь практического психолога / сост. С.Ю. Головин. Минск, 1997. С.11.

ного – отражательная позиция и линейная структура по отношению к временному интервалу.

Постоянно испытывая эмоциональные и физические перегрузки, сотрудник уголовно-исполнительной системы сталкивается с нерешенными личностными проблемами, негативными жизненными ситуациями, которые оказывают разрушающее влияние на его психическое здоровье1. Своевременная психологическая помощь позволяет снизить риск указанных воздействий, наметить пути профилактики профессиональной деформации. В этом ракурсе личность сотрудника можно рассмотреть как «динамическую конфигурацию процессов, находящихся в нескончаемом конфликте», суть которых выражена в психодинамическом направлении (по трактовке Фрейда)2.

В основе психоаналитического подхода З. Фрейда лежит постулат о том, что люди являются сложными энергетическими системами. Здесь особую роль приобретает трехкомпонентная структура психики, так как взаимодействие между тремя составляющими отражают внутреннюю динамику психических процессов, то есть психодинамику личности.

Интрапсихическая психодинамика личностного роста сотрудников УИС также состоит из многих компонентов, которые при определенных условиях жизнедеятельности с учетом специфики службы, экстремальности проявляют себя во взаимодействии, запуская личностно-профессиональный рост.

Непосредственно процесс развития интрапсихической психодинамики личностного роста происходит спиралевидно, «в единстве и борьбе противоположностей, как переход количества в качество и обратно»3. В психодинамике центральной является идея конфликта, вызванного неприятием тех или См.: Ежова О.Н., Маслов В.В., Ощепкова О.В. Профилактика и коррекция профессиональной деформации сотрудников уголовно-исполнительной системы: учеб.-метод.

пособие. Самара, 2005. С.3.

См.: Шаранов Ю.А. Современные представления и атрибуты психодинамического подхода в психологии// Проблемы развития современных психодинамических концепций в России и за рубежом: материалы межвуз. науч.-практ. конф. СПб., 2010. С.12–31.

Тюгаева Н. А. Профессиональное развитие курсантов и слушателей вузов ФСИН России в образовательном процессе // Ведомости уголовно-исполнительной системы.

2013. № 9. С.16.

иных сторон собственной личности. Непосредственно слово «динамика» заимствовано Фрейдом из физики XIX века для передачи представления о конфликте двух сил, результирующей которых является третья сила, направленная в другую сторону1.

«Психическая энергия» по Фрейду в соответствии с принципом сохранения энергии может трансформироваться из одного состояния в другое. С психодинамической позиции ученого, «динамика личности определяется способами распределения и использования психической энергии со стороны ид, эго и суперэго. Эти перемещения удерживают личность в динамическом состоянии. Все внутриличностные конфликты могут быть сведены к оппозиции этих двух силовых систем»2.

Психоаналитическая теория З. Фрейда рассмотрела не только психодинамическую составляющую внутриличностных конфликтов, но и защитные механизмы, помогающие нам справиться с жизненными трудностями.

Ежедневно выполняя ряд служебных задач, многие из которых сопряжены с риском, экстремальными ситуациями, сотрудникам уголовноисполнительной системы также приходится их оперативно решать и при этом неосознанно запускать собственную систему психической саморегуляции в виде психологических защит.

В этом ракурсе даже сам факт постановки в резерв кадров на выдвижение является одним из результирующих механизмов проявления интрапсихической психодинамики, которая может быть выражена в психологических защитах у сотрудников уголовно-исполнительной системы.

«Психологическая защита – это система регуляции, служащая устранению или сведению до минимума негативных, травмирующих личность переживаний, сопряженных с внутренними или внешними конфликтами, состояниями тревоги и дискомфорта. Психологическая защита направлена на соСм.: Браун Д., Педдер Дж. Введение в психотерапию: Принципы и практика психодинамики / пер. с англ. Ю. М. Яновской. М., 1998. С.19.

Freud S. Introductory lectures on psycho-analysis. In Standard edition.Vols. 15 & 16.

London: Hogarth Press, 1963.

хранение стабильности самооценки личности, ее образа «я» и образа мира, которая достигается путем устранения из сознания источников конфликтных переживаний»1.

Диспозициональный взгляд Г. Оллпорта на природу психодинамики личности рассматривался непосредственно с динамической точки зрения, в которой структура и динамика представлены единым целым. По его мнению, «личность есть динамическая организация тех психофизических систем в индивиде, которые детерминируют его уникальное приспособление к среде»2. Личность не является набором несвязанных друг с другом диспозиций, она представлена интегратором всех диспозиций.

Интеграция личности происходит благодаря «проприуму» (от лат.

рroprium – я сам), который делает ее уникальной, отражая позитивные качества природы человека. Здесь проприум рассматривается как понятие, близкое к гуманистической психологии. Личность формируется, последовательно проходя семь аспектов проприума: от «телесной самости» до «осознания объективного «Я»3.

Описывая внутренние факторы как детерминанты человеческого поведения, Г. Оллпорт объяснил это в виде формулы: «R – поведение, R = F(B), где В – внутренние, субъективно-психологические свойства личности; F– знак функциональной зависимости. Тогда как в социодинамических теориях поведение описывается формулой R = F(C): R – поведение, F – знак функциональной зависимости, С – социальное окружение»4.

Взгляд К. Юнга на природу психодинамики предполагает, что личность и психика – частично закрытые энергетические системы. Личность не может достигнуть стабильности, она находится в динамическом изменении. Юнг Психологический словарь / под общ. науч. ред. П.С. Гуревича. М., 2007. С. 248.

Allport G. W. Personality: A psychological interpretation. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1937.

Столяренко Л. Д., Самыгин С. И. Указ. соч. С.258.

Цит. по: Сидоров П.И., Парников А.В. Введение в клиническую психологию. М., 2000. С. 4.

рассматривает психодинамику личности, основываясь на двух фундаментальные принципах – принципе эквивалентности и принципе энтропии1.

Принцип эквивалентности, согласно закону сохранения энергии Гельмгольца, позволяет при ослаблении одной психической энергии усилить другую психическую энергию. Перераспределение психической энергии составляет психодинамику личности.

Принцип энтропии основывается на том, что динамика личности движется в направлении совершенного равновесия сил. Перераспределение психической энергии от сильной к слабой должно привести к балансу. Это общее правило созданной Юнгом психологии – любое одностороннее развитие личности порождает конфликт и напряжение, а равномерное развитие всех составляющих личности создает гармонию, покой и состояние удовлетворенности.

В отличие от З. Фрейда и К. Юнга, А. Адлер по-своему трактует психодинамику личности. Субъективные переживания индивида, преодоление им чувства неполноценности актуализируют в нем творческие внутренние потенциалы. Стремление к совершенству компенсирует чувство неполноценности, анализ этого обеспечивает благополучное развитие личности и ее адаптацию в социуме.

Личность показана как динамичная единица, «креативное Я» – вершинное достижение личности, обладающее индивидуальным стилем. Динамика личности проявляется в ее психологическом росте.

«Сущность психологического роста состоит в движении от эгоцентричной цели достичь личного превосходства к позиции конструктивного воздействия на окружающую среду и на развитие общества. Конструктивное стремление к превосходству плюс сильный социальный интерес и кооперация – вот основные черты здоровой личности»2.

Jung C.G. On psychic energy. In Collected works. Vol.8.Princeton Univ. Press, 1960.

(First German edition, 1948b).

Фрейджер Р., Фейдмен Д. Указ. соч. С.135.

Радо Шандор вводит понятие «адаптационная психодинамика», рассматривая психологические механизмы защиты, интегрирующие разные уровни личности. Все уровни взаимодействуют между собой и создают основу для адаптации. Природа снабдила человека механизмом выживания, функционирующим по приспособительным стереотипам, которые с возрастом меняются как по силе, так и по форме. Схематично период юности характеризуется стереотипами зависимости; взрослый период – стереотипами ориентации на собственные возможности; период старения – стереотипами снижающейся адаптации1.

Рассматривая проблему адаптационной психодинамики, необходимо отметить, что в служебной деятельности и жизнедеятельности сотрудника адаптационный период также играет важную роль. Именно этот период становится своеобразным фундаментом, на котором будет базироваться вся дальнейшая деятельность человека.

Усваивая социальные роли, ценности, нормы, личность вступает в процесс адаптации, который является двухсторонним, взаимовлияющим как на личность, так и на окружающую среду. Срок адаптации в среднем составляет от одного года до трех лет. Объективные (организационные) и субъективные факторы (социально-демографические, социально-личностные, организационно-личностные) также влияют на адаптацию личности.

Рассмотрим более подробно субъективные факторы на примере сотрудников уголовно-исполнительной системы:

1. Социально-демографические (пол, возраст, квалификация, стаж работы, социальное положение и т. д.).