МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РФ

СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

На правах рукописи

Робенкова Татьяна Викторовна

ПСИХОТИПОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АДАПТАЦИИ

СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА

03.00.13 – физиология

Диссертация на соискание ученой степени кандидата медицинских наук

Научный руководитель:

доктор биологических наук, профессор В.Н. Васильев Томск - 2003 ОГЛАВЛЕНИЕ.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..7 ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………... 1.1.Современный подход к проблеме адаптации студентов……………….… 1.1.1. Роль стресса в формировании адаптивных реакций …………………... 1.1.2. Тревожность – как один из механизмов развития психического стресса………………………………………………………………………….... 1.1.3. Влияние стресса на иммунную систему...……………………………... 1.2. Разнообразие индивидуальных характеристик и типологических подходов…………………………………………………………………………. 1.3. Типологические особенности адаптации ………………………………... ГЛАВА 2. ОБЪЕКТ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ……………..…………. 2.1. Определение физического здоровья студентов ………………………….. 2.1.1. Определение показателей функционального состояния дыхательной системы ………………………………………………………………………….. 2.1.2. Определение показателей функционального состояния сердечно – сосудистой системы …………………………………………………………… 2.2. Определение психического состояния студентов ……………………….. 2.2.1. Определение уровня тревожности ……………………………………… 2.2.2. Определение степени нейротизма ……………………………………… 2.2.3. Определение психологических типов личности ………………………. 2.3. Определение иммунологических показателей …………………………... 2.3.1. Определение количества лейкоцитов и лимфоцитов ………………….. 2.3.2. Оценка Т–системы иммунитета (клеточный иммунитет) ……………. 2.3.3. Метод определения субпопуляций Т–лимфоцитов …………………… 2.3.4. Определение популяций лимфоцитов в лимфоцитотоксическом тесте с помощью моноклональных антител …………………………………………... 2.3.5. Определение субпопуляций CD4+ и CD8+-лф с использованием моноклональных антител в иммунофлюоресцентном методе……………….. 2.3.6. Оценка В-системы иммунитета (гуморальный иммунитет) ………….. 2.3.7. Определение иммуноглобулинов методом радиальной иммунодиффузии по Манчини ………………………………………………… 2.3.8. Определение фагоцитарной активности нейтрофилов: фагоцитарного индекса (ФИ) и фгоцитарного числа (ФЧ) ……………………………………. 2.3.9. Определение активности нейтрофилов в НСТ-тесте ………………….. 2.3.10. Определение уровня циркулирующих иммунных комплексов……… 2.3.11. Определение продукции интерлейкина-1 (ИЛ-1) и фактора некроза опухолей (ФНО) ………………………………………………………………... 2.4. Определение иммунологического риска студентов……………………… 2.5. Определение уровня кортизола в сыворотке крови с помощью иммуноферментного анализа ………………………………………………….. 2.6. Статистическая обработка результатов ………………………………….. ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ………………………………... 3.1. Распределение и устойчивость психотипологических признаков среди студентов первого – третьего курсов …………………………………………. 3.2. Исследование психологических и физиологических показателей в динамике обучения у студентов с различной степенью выраженности психотипологических признаков………………………………………………. 3.2.1. Анализ динамики психофизиологических показателей у актуализированных и неактуализированных студентов по шкале «экстраверсияинтроверсия»…………………………………………………... 3.2.2. Анализ динамики психофизиологических показателей у актуализированных и неактуализированных студентов по шкале «рациональность-иррациональность»………..……………...………………... 3.2.3. Анализ динамики психофизиологических показателей у актуализированных и неактуализированных студентов по шкале «логикаэтика»………………………………………………….………………………… 3.2.4. Анализ динамики психофизиологических показателей у актуализированных и неактуализированных студентов по шкале «интуиция-сенсорика»……………………………………………………..…. 3.3. Результаты исследования реакций иммунологических показателей на экзаменационный стресс у студентов с различной степенью выраженности психотипологических признаков……………………………………………... 3.3.1. Иммунологические реакции на стресс у актуализированных и неактуализированных студентов по шкале «экстраверсия-интроверсия»… 3.3.2. Иммунологические реакции на стресс у актуализированных и неактуализированных студентов по шкале «рациональностьиррациональность»…………………………………………………………….. 3.3.3. Иммунологические реакции на стресс у актуализированных и неактуализированных студентов по шкале «логика-этика»………………… 3.3.4. Иммунологические реакции на стресс у актуализированных и неактуализированных студентов по шкале «интуиция-сенсорика»………... 3.4. Выявление групп благоприятной и неблагоприятной адаптации студентов……………………………………………………………………….. 3.4.1. Кластеризация психологических и физиологических показателей у студентов с различными психотипологическими характеристиками……… 3.4.2. Кластеризация иммунологических показателей у студентов с различными психотипологическими характеристиками……………………. ЗАКЛЮЧЕНИЕ...……………………………………………………………… ВЫВОДЫ………………………………………………………………………. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………... ПРИЛОЖЕНИЕ 1……………………………………………………………… ПРИЛОЖЕНИЕ 2……………………………………………………………… ПРИЛОЖЕНИЕ 3……………………………………………………………… Т-лф (СД3+) – Т-лимфоциты зрелые.

В-лф (СД72+) – В-лимфоциты.

Т-х (СД4+) – Т-хелперы.

Т-с (СД8+) – Т-супрессоры.

Т-к (СД16+) – Т-киллеры.

Ir (Сд4/ СД8 или Т-х/Т-с) – иммунорегуляторный индекс.

IgA – иммуноглобулин А.

IgG – иммуноглобулин G.

IgM – иммуноглобулин M.

СД95+ - выявляющие клетки с начавшимся опоптозом – программируемой клеточной гибелью.

ЦИК – циркулирующие иммунные комплексы.

ИЛ-1 – интерлейкин-1.

ФИ – фагоцитарный индекс.

ФЧ – фагоцитарное число.

НСТ – нитросине-тетразолиевый тест.

НСТсп – спонтанный НСТ-тест.

НСТст – стимулированный НСТ-тест.

ФНО – фактор некроза опухоли.

L – лейкоциты.

лф - лимфоциты ОФВ1 – объём форсированного выдоха за 1 секунду.

ЖЕЛ - жизненная ёмкость лёгких.

ЧСС – частота сердечных сокращений (пульс).

АД – артериальное давление.

АДС – артериальное давление систолическое.

АДД – артериальное давление диастолическое.

Т восст. – время восстановления пульса после нагрузки.

ИАп – индекс Апанасенко.

ЖЕЛ/м - жизненная ёмкость лёгких, нормированная к массе.

РТ – реактивная тревога.

ЛТ - личностная тревога.

Нейр. – фактор нейротизма.

ПП – психотипологические признаки.

ИНТР. – интроверсия.

ЭКСТР. – экстраверсия.

ИНТ. – интуиция.

СЕНС. – сенсорика.

ЛОГ. – логика.

ЭТИК. – этика.

РАЦ. – рациональность.

ИРРАЦ. – иррациональность.

МАТ – моноклональные антитела.

к.т. – контрольная точка.

ГЭБ – гематоэнцефалический барьер.

ИКК – иммунокомпетентные клетки.

ВНС – вегетативная нервная система.

УСП – успеваемость.

Им.риск – иммунологический риск.

В настоящее время возрос интерес к изучению адаптации учащейся молодежи, в том числе студентов средних учебных заведений. Постоянно возрастающая интенсификация учебного процесса, значительные умственные и эмоциональные нагрузки на фоне недостаточной двигательной активности вызывают напряжение регуляторных механизмов и увеличивают риск возникновения заболеваний (Башкиров А.А., 2001, Ермакова В.Н., 1999, Залилов Р.Ю.,2001, Меерсон Ф.З., 1988). Экзаменационная ситуация является фактором, вызывающим психоэмоциональную соматовегетативную реакцию до, во время и после окончания экзамена (Подкопаева Т.И. 2001; СмирноваА.М., 1999; Юматов Е.А., 1999). Эффективность адаптации к комплексу факторов, действующих на студентов в процессе обучения, зависит от индивидуальных особенностей, связана с особенностью социальных контактов и формируется при взаимодействии и взаимовлиянии психологических, физиологических и иммунологических компонентов приспособительных реакций (Казначеев В.П., 1980; Мастерова Е.И., 1998; Медведев М.А., 1994; Неведимова Т.И.,1997).

В последнее время все большее внимание уделяется вопросу изучения влияния личностных особенностей по классификации К.Г. Юнга на психофизиологические функции организма (Крегер О., Тьюсон Дж.М., 1995;

Юнг К.Г.,1998). Важнейшими личностными особенностями, влияющими на психологическую адаптивность, являются юнгианские типологические характеристики – экстравертированность и интровертированность, а также мыслительная, чувственная, сенсорная и интуитивная типологические функции (Короленко Ц.П., 1978; Слинько О.Б., 1996; Юнг К.Г., 1995). Показана значимость юнгианских функций – рациональности и иррациональности - при срывах адаптационных процессов (Васильев В.Н., Рамазанова А.П., Богомаз С.А, 1996; Петрова Е.Ю., 1997). Считается, что особенности личности являются предпосылкой к развитию определенных, характерных именно для данного психотипа, видов патологий или нарушения адаптации (Jung C.G, 1992).

Несмотря на увеличение количества исследований в данной области, до индивидуальных психотипологических особенностей студентов средних учебных заведений с психофизиологическими и иммунологическими характеристиками. Актуальными остаются вопросы изучения реакций иммунной психологическими признаками.

Целью работы явилось изучение влияния психотипологических особенностей на психофизиологические и иммунологические характеристики студентов.

1. Исследование устойчивости психотипологических характеристик студентов в процессе обучения.

2. Определение психологических и физиологических отличий студентов с различной выраженностью психотипологических признаков.

3. Выявление особенностей психофизиологических и иммунологических психотипологическими характеристиками.

4. Выявление групп благоприятной и неблагоприятной адаптации с учетом иммунологических, психофизиологических и психотипологических особенностей и успеваемости учащихся.

психофизиологических и иммунологических показателей студентов с психотипологическими признаками (Юнг К.Г.,1995).

Впервые изучены особенности реакции на экзаменационный стресс психофизиологических и иммунологических показателей у студентов с выраженными психотипологическими функциями.

Впервые выявлены особенности иммунопсихофизиологической адаптации студентов, неактуализированных по шкалам психотипологических функций типологии К.Г. Юнга.

Впервые на основании анализа психотипологических особенностей, психофизиологических, иммунологических показателей и успешности благоприятной и неблагоприятной адаптации.

1. Полученные результаты и методы исследования используются в учебном процессе при изучении предметов анатомии и физиологии, патологии и основ сестринского дела, а также нашли отражение в методических разработках для практических занятий.

2. Результаты исследований позволяют использовать типологический подход для прогноза напряжения адаптации с целью учета групп риска развития процессов дезадаптации в учебном процессе.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Психотипологические показатели типологии К.Г. Юнга являются устойчивыми групповыми характеристиками и не изменяются в течение трех лет обучения.

2. Психологические, физиологические и иммунологические реакции связаны с психотипологическими особенностями студентов.

3. Выраженность психотипологических признаков влияет на успешность экзаменационный стресс.

Результаты работы опубликованы в тезисах и статьях в научной периодике (всего 10 публикаций по теме диссертации) и доложены на конференциях регионального и международного уровня. Разработано методическое пособие с целью коррекции нарушений иммунитета и уровня здоровья.

Работа состоит из трех глав, заключения, выводов, библиографического справочника, включающего 154 отечественных и 67 зарубежных источников изложения. Работа изложена на 205 страницах, содержит 36 таблиц и рисунка.

ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ.

отражают происходящие в стране события социально-экономического характера. Наиболее острыми проблемами здоровья населения явились низкий уровень рождаемости, высокий уровень смертности, сохраняющийся отрицательный естественный прирост населения. Ежегодно в стране регистрируется более 190 млн. случаев заболевания населения, из которых свыше 100 млн. – с впервые установленным диагнозом (Государственный доклад о состоянии здоровья населения РФ, 2001). Уровень общей заболеваемости имеет тенденцию к росту. Студенческие годы становятся периодом нарастания хронической патологии. Имеются данные, что у значительной части студентов в процессе обучения происходит снижение уровня здоровья, что проявляется появлением донозологических состояний, характеризующих уменьшение функциональных резервов организма (Кручинина Л.А. с соавт., 1999).

доминирующие группы астенического типа, характеризующиеся преобладанием синдрома хронической усталости в виде общей слабости, потери работоспособности, нарушении сна, неустойчивости эмоционального фона. Основными причинами этих расстройств являются – большой объём информации, количество предметов, недостаточность времени для усвоения материала, совмещение учёбы с работой и т. д. (Климов В.И., 1999).

Реальным фактором, определяющим здоровье и качество жизни, является так же социальное расслоение. Выявлено, что уровень заболеваемости отдельными видами хронических болезней в зависимости от социальноэкономического положения у лиц с низким благосостоянием в 1,5-2 раза выше, чем у лиц с более высоким материальным и жизненным уровнем (Государственный доклад о состоянии здоровья населения РФ, 2001).

Социальными причинами, приводящими к росту заболеваемости, в первую очередь, являются низкое качество жизни, неполноценное питание, неудовлетворительные жилищные условия, хроническое воздействие стрессогенных факторов и как следствие – рост заболеваемости.

Велики последствия вредного воздействия никотина на здоровье студентов. По оценкам экспертов, табакокурение является причиной преждевременной смерти каждого четвёртого жителя России. Не меньшую опасность вызывает «пассивное курение», которое вызывает аналогичные заболевания, что и у курящих (Государственный доклад о состоянии здоровья населения РФ, 2001).

Таким образом, проблема здоровья студентов высших и средних учебных заведений в настоящее время является государственной задачей, которая решается силами ряда специалистов в области медицины, экологии, валеологии и социальной сферы.

1.1. Современный подход к проблеме адаптации студентов.

Одним из условий эффективного управления здоровьем, является его своевременная количественная оценка. Существующие в традиционной противопоставлении здоровья и болезни. Однако в настоящее время такой подход признаётся малоперспективным (Апанасенко Г.Л., 1993; Аршанский И.А., 1976; Султанова О.А., 1999). Наиболее активно в последнее время развивается направление, основанное на оценке уровня здоровья с точки зрения адаптации. Согласно этой концепции здоровье рассматривается, как способность организма адаптироваться к условиям внешней среды, а срыв адаптации, как одна из причин заболевания. Дальнейшее развитие этот подход получил в работах И.А. Аршанского (1976) и Г.Л. Апанасенко (2000).

Изучение теоретических основ адаптации и перспектив использования её закономерностей в интересах практической медицины нашло отражение в трудах известных учёных (Агаджанян Н.А., 1997; Анохин П.К., 1962; Башкиров А.А., 2001; Меерсон Ф.З., 1973; Орбели Л.А., 1961; Слонин А.Д., 1979; Сорокин О.Г., 1999). Одной из актуальных проблем современной экологии и медицины является исследование закономерностей процессов адаптации человека к факторам внешней среды, в том числе и к условиям обучения в вузах различного профиля (Башкиров А.А., 2001).

При изучении социальной и физиологической адаптации студентов к условиям учебного процесса в НИИ нормальной физиологии им. П.К. Анохина РАМН в г. Москве было впервые установлено, что особенности соотношения успеваемости и адаптированности физиологических функций связаны с личностными характеристиками студентов. И в частности, у студентов, отличающихся высокой степенью интроверсии, ригидности и личностной тревожности при достаточно успешной социальной адаптации, установленной по итогам обучения, наблюдается дефицит физиологической адаптированности организма к условиям учебного процесса. Была построена формализованная «модель успешности», показавшая, что индивидуально-типологические характеристики личности, физиологический, психофизиологический статус и исходные мотивационные установки на положительный результат являются ведущими детерминантами успешной учебной деятельности студента (Залилов Р.Ю., 2001).

В свою очередь исследования В.Г. Самохвалова в Харьковском Государственном медицинском университете по изучению психического и физиологического состояния студентов-медиков в процессе обучения в Вузе показало, что большинство социально-психологических факторов, сопровождающих этот процесс, носят стрессогенный характер и вызывают выраженное напряжение адаптационных механизмов. В зависимости от индивидуальных особенностей студентов выделено два основных варианта адаптации к учебной деятельности. Оптимальный вариант характеризуется формированием стабильной адаптации к нагрузкам, сопровождающейся повышением физической и интеллектуальной работоспособности.

Неблагоприятный вариант характеризуется чрезмерным напряжением адаптационных механизмов с последующим их истощением. Проявлением эффективной адаптации является своевременное формирование устойчивой структуры межсистемных связей со стабилизацией параметрических областей, участвующих в обеспечении эмоционального напряжения. Признаками дезадаптации являются нарушение согласованности в системах регуляции кровообращения и дыхания, межсистемная дезинтеграция (Самохвалов В.Г., 2001).

Таким образом, студенческая молодёжь представляет особую социальную группу, объединённую определённым возрастом, специфическими условиями труда и жизни. Студенческие годы совпадают с периодом окончательного формирования важнейших физиологических функций организма. Адаптация к новым социально-экологическим условиям, постоянно возрастающая интенсификация учебного процесса, значительные умственно-эмоциональные нагрузки на фоне ограниченного двигательного режима, вызывают напряжение регуляторно-компенсаторных механизмов. При напряжённой умственной деятельности происходят определённые физиологические сдвиги:

увеличиваются ЧСС и дыхание, минутный объём работы сердца и дыхания, увеличение времени восстановления пульса и т.д. (Башкиров А.А., 2001). В течение всего курса обучения студенты находятся в постоянном умственном напряжении, которое у студентов значительно выше, чем у молодых представителей других социальных групп. Дважды в год, во время экзаменационной сессии, состояние умственного и нервного напряжения у студентов резко обостряется и сопровождается сильными эмоциональнострессовыми воздействиями (Иванов В.И., 2002).

рассматривается как процесс постепенного снижения степени адаптации организма к окружающим условиям, т.е. болезнь возникает в результате недостаточности адаптационных механизмов, их истощения и срыва (Меерсон Ф.З., 1973).Большинство методов, предлагаемых для оценки здоровья с позиции академической науки, основаны именно на оценке адаптивных возможностей организма и его отдельных систем.

Таким образом, неадекватная адаптация играет решающую роль в возникновении заболеваний. В то же время здоровье, с точки зрения теории адаптации может быть охарактеризовано по успешности адаптации организма к большинстве случаев «ценой» адаптации является болезнь, которая может рассматриваться как срыв адаптации (Меерсон Ф.З., 1988).

1.1.1. Роль стресса в формировании адаптивных реакций.

психоэмоциональную и соматовегетативную реакции до, во время и после окончания экзамена (Юматов Е.А., 1999). В то время как повышенная учебная нагрузка, по мнению Смирновой А.М., в условиях активных форм обучения не оказывает неблагоприятного воздействия на психическую адаптацию (Смирнова А.М., 1999).

Изучение процессов адаптации тесно связано с представлением об эмоциональном напряжении и стрессе. Г. Селье установил, что различные физиологические состояния, вызываемые любой причиной (стрессором), включают в себя неспецифическую реакцию организма. Проявление этой реакции он назвал общим адаптационным синдромом, а возникающее при этом состояние организма – стрессом (напряжением) (Селье Г., 1960; Селье Г., 1972;

Селье Г.,1977). Основная роль стресса заключается в усилении адаптивных возможностей организма, способствующих сохранению его здоровья («эустресс»). При неблагоприятных обстоятельствах, при действии сильных или длительных раздражителей реакция может приобретать роль патогенного фактора («дистресс») (Селье Г., 1979).

Общий адаптационный синдром предложен Г. Селье для общей характеристики проявлений стресса и включает три стадии развития: I – тревоги (мобилизации резервов); II – резистентности (устойчивости); III- истощения.

Дальнейшая разработка теории адаптации позволила выявить 4 основных стадии:

срочной (аварийной) адаптации; перехода срочной адаптации в долговременную;

долговременной адаптации; стадию истощения (Кривощеков С.Г., 2000;

Медведев М.А., 1994). Ф. Б. Березин проводит аналогию с основными стадиями стресса по Г. Селье. Периоду первичной адаптации соответствует реакция тревоги, стабильной адаптации – стадия сопротивления, а адаптационному утомлению – стадия истощения (Березин Ф.Б., 1988).

Изучение реакции стресса вооружило медицину теорией, позволяющей более глубоко проникать в механизмы болезней и обосновывать некоторые виды лечения (Маркина Л.Д., 2000). В дальнейшем понятие «стресс» было распространено на реакции, вызываемые раздражителями любой силы, а не только сильными (Гаркави Л.Х., 1998; Квакина Е.Б., 1969). Описанные позднее типы адаптационных реакций: реакции тренировки, формирующейся в ответ на слабые раздражители (Квакина Е.Б., 1969), реакции активации – на раздражители средней силы, не вошли в «науку устоявшихся представлений», хотя и были зарегистрированы как открытие отечественных учёных (Гаркави Л.Х., Уколова М.А., Квакина Е.Б., 1975). Показано, что реакция тренировки и реакция активации, в которой позднее были выделены две: реакция спокойной и повышенной активации, характеризуются изменениями, отличными как от реакций стресса, так и друг от друга. По своим качественным и количественным признакам они близки к различным вариантам нормы. В дальнейшем была обнаружена периодическая закономерность повторения четырёх типов адаптивных реакций, названных тетрадами, на разных уровнях реактивности.

Под уровнем реактивности подразумевается период из 4-х реакций. Низкому уровню соответствуют адаптивные реакции на сильные раздражители, высокому – адаптивные реакции на малые (слабые) раздражители. При этом установлено, что зависимость типа адаптивных реакций от дозы действующего фактора носит нелинейный характер: по мере увеличения или уменьшения дозы происходит закономерное повторение основных тетрад реакций на разных уровнях. Так сформировалась новая структура «общего адаптационного синдрома», включающего в себя всю периодическую систему адаптивных реакций, а не только реакции стресса, которая является лишь «частной» адаптивной реакцией на очень сильный раздражитель (Маркина Л.Д., 2000; Квакина Е.Б., 1969).

Таким образом, стрессом принято считать ту форму проявления адаптивных реакций, которая связана с включением нейроэндокринного звена, вызывающего мобилизацию всех систем организма как выражение крайнего напряжения защитных сил (Меерсон Ф.З., 1981).

1.1.2. Тревожность - как один из механизмов развития психического стресса.

Наиболее интимным и облигатным механизмом психического стресса по Ф.Б. Березину является тревога, которую можно рассматривать и как форму адаптации организма в условиях стресса, а так же как охранительный и мотивационный механизм (Березин Ф.Б., 1988).

Тревожность – это черта личности, характеризующая её эмоциональную чувствительности к стрессу и склонности ощущать большинство жизненных субъективным проявлением психологического неблагополучия. Она может психосоматическими заболеваниями (Пасынкова Н.Б., 1996). Могут быть связи также с переживаниями угрозы престижу, самооценке, самоуважению человека (ЕрмаковаВ.Н., 1999). Как устойчивая черта личности – это повышенная склонность испытывать тревогу по поводу реальных или воображаемых опасностей. В отличие от страха, как реакции на конкретную угрозу, тревога генерализована, диффузна. Поведенческие проявления тревожности могут заключаться в общей дезорганизации деятельности, нарушающей её направленность и продуктивность. Однако тревожность не является изначально негативной чертой личности. Оптимальный её уровень естественное и необходимое условие личностной активности (Пасынкова Н.Б., 1996).

Адаптационная стратегия индивидуальна. Физиологические и психологические механизмы реализуются бессознательно и осознанно и образуют взаимную компенсацию. Большая роль при адаптационном ответе принадлежит эмоциям и тревожности (Медведев М.А., 1998; Творогова Н.Д., 1998).

В исследовании тревоги З. Фрейд (1926 г.) пришёл к окончательному выводу, что тревога является функцией «ЭГО», назначение которой состоит в том, чтобы предупреждать человека о надвигающейся угрозе, которую надо встретить или избежать. Таким образом, тревога даёт возможность личности реагировать в угрожающих ситуациях адаптивным способом (Хьелл Л., Зиглер Д., 1997).

появление тревоги является механизмом самозащиты, который проявляется у неактивных, избалованных в детстве, стремящихся к превосходству индивидумов (Ansbacher H.L. 1971).

личности, в результате чего им была создана шкала для измерения хронической тревожности (Анастази А., 1982; Taylor J. A., 1953).

Кеттел выделил 2 независимых фактора: ситуативная (реактивная) тревога и личностная тревожность. Спилберг обосновал, что такие изменения как ЧСС, АД вносят больший вклад в фактор ситуативной тревоги, а большинство психометрических оценочных шкал обнаруживают высокую стабильность и осуществляют подавляющий вклад в фактор личностной тревожности (Спилбергер Ч.Д., 1983; Ханин Ю.Л, 1976; HaninY.L., 1983).

Ситуативная тревога сочетается с симптомами активации ВНС, данное состояние возникает в ситуации неопределенной опасности. Личностная тревожность – это свойство личности – выраженная устойчивая степень восприятия угрозы своему «Я» в различных ситуациях. Индивидумы с высокой личностной тревожностью характеризуются особенностью, состоящей в повышенной склонности испытывать беспокойство или воспринимать как угрожающие различный ситуации, в том числе и таких, которые к этому не предрасполагают, т.е. объективно ничем не угрожающих (Бакеев В.А., 1974;

Ханин Ю.Л, 1978; Lader M, 1972). Таким образом, реактивная и личностная тревожности положительно коррелируют, но логически являются различными конструктами (Альманах психологических тестов, 1996; Творогова Н.Д., 1998).

По мнению Ю. Л. Ханина шкала хронической тревожности Тейлора в большей мере отражает личностную тревожность (Ханин Ю.Л., 1978).

Таким образом, реакции тревоги могут носить как адаптивный, так и дезадаптивный характер, либо способствовать, либо нарушать нормальную жизнедеятельность. Оптимальный уровень состояния тревоги может повышать продуктивность деятельности, однако длительно сохраняющийся высокий уровень с высокой вероятностью является дезадаптивной реакцией и может лежать в генезе различных заболеваний. Однако во всех случаях тревога – это сигнал неблагополучия, побуждающий к действиям, избавляющим от последнего (Беличенко А.Л., Пароль Н.И., 1974; Pierce R., Johns D.P.,1995).

1.1.3. Влияние стресса на иммунную систему.

В течение многих лет исследований накопились многочисленные, порой противоречивые экспериментальные и клинические данные о влиянии различных экстремальных воздействий на иммунные системы организма человека и животных. В связи с этим встал вопрос о получении новых данных об адаптационных механизмах и резервных возможностях иммунной системы человека, т.к. в зависимости от выраженности психоэмоционального напряжения возникают колебания иммунологического гомеостаза, которые при сочетании с длительными физическими нагрузками, проявлялись угнетением гуморальных, секреторных и клеточных показателей иммунитета на фоне резкого увеличения заболеваемости. Это свидетельствовало о срыве адаптации, истощении резервов иммунитета и вступлении организма в стадию повышенного иммунологического риска (Cуздальский Р.С., Левандо В.А., 1998). Задача иммунной системы состоит в том, чтобы поддержать наследственно определенную индивидуальность организма. Эта задача охватывает две области: во-первых, устранение экзогенных «не своих» («notself») структур и, во-вторых, уничтожение эндогенных «своих изменившихся»

(«altered-self») структур, образование которых происходит в больших количествах с постоянным реструктированием клеточных элементов организма (Черешнев В.А с соавт. 2002; Hassig A., 1996; Lutz H.U., 1994).

Согласно самым последним мнениям, устранение экзогенных «не своих»

структур - первичная задача гуморальных иммунных реакций, связанных с Вклетками. Уничтожение эндогенных «своих изменившихся» структур – задача клеточных иммунных реакций, связанных с цитотоксическими Т-клетками и гармоничного соотношения между гуморальными и клеточными иммунными реакциями. Роль дуальности этих реакций в своих исследованиях показали Glaser и Kilcolf-Glaser (1994). Они установили, что реакции психического стресса поднимают титр гуморальных антител, но в то же время вредят клеточным иммунным реакциям. Противоположное поведение гуморальных и клеточных иммунных реакций, наблюдаемых в этих исследованиях получило поддержку в исследовании Mossmann и Coffmann функционально противоположных профилях цитокинов СД4 лимфоцитов (Mosmann T.R., Goffman R.L., 1989). Они показали, что среди СД4 клеток (Т-хелперов) могут быть идентифицированы 2 группы клеток: T-х1 и T-х2, при этом T-х секретируют главным образом ИЛ-2, ИЛ-12 и ИФ-, которые стимулируют клеточные реакции. T-х2, с другой стороны, секретируют ИЛ-4, ИЛ-6, ИЛ-10 и их посредством стимулируют гуморальные реакции. В последние годы результаты этих исследований были неоднократно подтверждены (Hassig A., 1996).

В настоящее время изучается вопрос о том, как баланс T-х1/T-х нейроэндокринными механизмами контроля иммунной системы в реакциях стресса. Важный шаг в разъяснении механизмов формирования лимфоцитарных профилей цитокинов сделала группа Daynesfor (Daynes R.A., 1990; Hennebold J.D., 1994). Их исследования показали, что производство цитокинов является управляемым процессом. Решающим моментом управления, вероятно, является производство стероидных гормонов, кортизола и его антагонистов.

Центральную роль здесь играет активация оси гипоталамус – гипофиз – надпочечники. Физиологическая функция глюкокортикоидов, очевидно, состоит в лимитировании активности эндогенных медиаторов воспаления в угрожающих жизни ситуациях (Munck A., 1984). Увеличение производства кортизола ведёт к подавлению клеточных иммунных реакций, связанных с Т-клетками и, таким образом, к увеличению восприимчивости к условно-патогенным инфекциям. Всё говорит о том, что баланс T-х1/T-х существенно зависит от баланса стероидных гормонов, кортизола и ДНЕА.

ДНЕА – это десульфатированная активная форма ДНЕАS (прогормона). Он вырабатывается в коре надпочечников и содержится в крови в очень высокой концентрации и играет центральную роль как антагонист кортизола. При реакциях на стресс отношение T-х1/T-х2 меняется в сторону T-х2, т.к. баланс кортизол/ДНЕА смещается в сторону кортизола, а ДНЕА прежде всего ответственен за выработку ИЛ-2 и ИФ-. Согласно этой гипотезе в ситуациях стресса гуморальные иммунные реакции, которые направлены против экзогенных «не своих» структур, усиливаются, в то время как клеточные иммунные реакции, направленные против эндогенных «своих изменённых»

структур ослабляются. Отмечено так же, что периферийные СД4+/СД8- и СД4СД8+ лимфоциты являются относительно кортизол - резистентными (Gruber J.

et al., 1994; Сolen J.J., 1982). Уменьшение числа СД4 лимфоцитов в крови при фактически постоянном числе СД8 лимфоцитов характерно для реакций стресса и происходит прежде всего благодаря секвестрации СД4 клеток в костном мозге (Haynes B.F., Fauci A.S., 1978). В последние годы появились новые данные, дополняющие наши представления о роли иммунной системы в стресс-реакции. Печень взрослого организма сохраняет с- kit+ - стволовые клетки, способные дифференцироваться в самом органе во внетимусные Тклетки, нормальные киллеры (NK) и даже гранулоциты. Предполагается, что при стрессе может происходить переключения иммунной системы с тимуса на печень, которое, возможно, регулируется как ВНС, так и цитокинами (Abo T. et al., 2000). Клетки иммунной системы приобретают при этом новые качества.

Известно, что тучные клетки участвуют в реализации стресс-реакции (Умарова Б.А. и др., 1993). При стрессе резко возрастает высвобождение из тучных клеток гепарина (Горизонтова М.П., 1975), повышается функциональная активность фагоцитов (Маянский А.Н., 1983), лимфоциты так же способны изменять свои свойства в зависимости от природы действующего на организм экстремального фактора и активировать не только иммунологическую защиту гемопоэзконтролирующую (мигрировать в костный мозг и стимулировать эритропоэз) (Ястребов А.П. и др., 1988). Влияние иммунной системы на адаптивные реакции организма может реализоваться и через тромбоциты (Козинец Г.И., 2001). Тромбоциты, подобно макрофагам и другим эффекторным клеткам, обладают поверхностными Fc-E – рецепторами, с участием которых осуществляется их антителозависимое цитотоксическое действие, ассоциированное с Ig E (Ройт А., 2000).

Таким образом, иммунная система способна оказывать многообразные влияния на процессы адаптации организма к действию стрессорных факторов.

В последние два десятилетия на границе нейронаук и иммунологии активно развивается психонейроиммунология – перспективное для физиологии и биологической психиатрии научное направление (Черешев В.А., 2002, Ader R., 1991; Leonard B.E., 1994), постулирующее медиаторную, рецепторную, антигенную общность мозга и иммунной системы. Биологическая близость нервной и иммунной системы иллюстрируется наличием только у этих систем памяти, способности воспринимать информацию, перерабатывать её и формировать ответ, способности к сетевым взаимоотношениям, саморегуляции функций (Абрамов В.В., 1991; Галактионов В.Г., 1998; Ветлугина Т.П., 2001).

В системах работают одинаковые белки и пептиды. Клетки нервной ткани синтезируют факторы, характерные для иммунной системы и воздействующие на неё (интерлейкины, интерфероны). На иммуноцитах есть рецепторы к нейромедиаторам, гормонам и другим регуляторным пептидам. С другой глюкокортикоиды), регуляторные пептиды (опиоиды), нейромедиаторы (катехоламины). Установлены основные каналы и механизмы указанной интеграции, роль конкретных мессенджеров психонейроиммунного взаимодействия, обеспечивающих функционирование единого структурнофункционального блока данных систем (Девойно Л.В., Ильюченок Р.Ю., 1993;

Иванова С.А., 2000; Невидимова Т.И., 1997). Роль нейроиммунных переносчиков информации отводится пептидам тимуса и тимусзависимым клеткам, которые могут проникать в ткани, в головной мозг, связывать гипофизарно-адреналовую систему и гемопоэтическую систему костного мозга (Aller M.A., 2001; Savino W., Dardenne M., 2000). Такие цитокины, как ИЛ-1 и ИЛ-2, интерфероны и другие, обладают способностью регулировать функции центральной нервной системы, например, участвуют в механизмах памяти, формировании определённого стереотипа поведения, эмоциях. Пептидные лиганды, осуществляющие нейроиммунное взаимодействие, имеют общие для синтезировать и отвечать на большинство, если не на все нейропептиды, с другой стороны, клетки нейроэндокринной системы продуцируют некоторые лимфокины и монокины и отвечают на них.

Известно, что клетки нервной и иммунной систем имеют сходные мембранные рецепторы к некоторым гормонам, трансмиттерам и биологически взаимодействие (Blalock J.E., 1989; Dantzer R., 1994; Fabri Z., 1994; Findeisen D.J.R., 1992; Pierpaoli W.,1998; Savino et al., 1998; Villiger P.M., 1994). Известна так же зависимость уровня иммунной реактивности от условно-рефлекторной функции ЦНС (Йегер Л., 1990). Экспериментально установлено, что в лимфоидных органах имеется адренэргическая, холинэргическая иннервация (Weinstein et al., 1974; Wessler I. et al.,2001). Кроме того, на мембране мускаринчувствительные (Hedden J. et al., 1975) и никотинчувствительные (Whyte J., 1986). Эти же рецепторы были обнаружены на Т-лф (Федоров Н.А., 1979; Weinstein et al., 1974) и В-лф (Weinstein et al., 1974). Рецепторы к медиаторам нервной системы имеются и на других клетках: нейтрофилах (Алехин В.К. и др., Zahniser N.R. et al., 1989), эозинофилах (Дешевой Ю.Б., Горизонтов П.Д., 1982), базофилах (Алмазов В.А., 1979), а так же на моноцитах – макрофагах (Hall N.R., 1981; Кoff W.C. et al., 1986). К настоящему времени активно изучается влияние катехоламинов на различные субпопуляции лимфоцитов – хелперов, супрессоров, эффекторов, амплифайеров (Абрамов В.В., 1991; Гольдберг Е.Д. и др., 1997; Горизонтов П.Д. и др., 1983). Одним из посредников между ЦНС и иммунной системой являются опиодные пептиды, опосредованно модулирующие секрецию гормонов гипофиза (Тепперман Дж, Тепперман Х, 1989; Утешев Б.С. и др., 1994; Chukwuocha R.U., 1994). Стресс приводит к выбросу адреналина и норадреналина, которые путём стимуляции продуцируемых T-х1 и стимулируют образование противовоспалительных цитокинов (ИЛ –10, ТФР-). Таким образом, обеспечивается защита организма (Elenkov I.J. et al., 2000; Straub R.H. et al.,2000).

Однако при неблагоприятных обстоятельствах дальнейшее повышение уровня кортикостероидов нарушает функции клеточного и гуморального иммунитета, меняя соотношения Т-лф и В-лф, влияет на процессы миграции и циркуляции лимфоидных клеток, подавляет фагоцитоз, повышается выделение тимических гормонов и ИЛ-1 (Ярилин А.А., 1999; Besedovsky H., 1986; Bryant H.U. et al. 1991). Таким образом, анализ современных представлений о нейрофизиологических и нейрогуморальных механизмах психоэмоционального стресса позволяет рассматривать нарушения в иммунном статусе организма, как патологию, относящуюся к группе болезней регуляции (Ветлугина Т.П., 1993; Ветлугина Т.П., 1996).

нейроэндокринной и иммунной системы в процессе реализации стресс реакции может быть представлен следующим образом. Роль посредников во взаимодействиях нейроэндокринной и иммунной систем выполняют иммунокомпетентные клетки, которые при их стимуляции вырабатывают иммунокомпетентных клеток могут вызвать любые агенты, провоцирующие стресс-реакцию. Цитокины преодолевают ГЭБ и вызывают секрецию паравентрикулярного ядра гипоталамуса (эмоциогенной зоны). Это фактор, в свою очередь, стимулирует секрецию АКТГ в гипофизе и соответственно глюкокортикоидов в коре надпочечников. Повышенный синтез этих гормонов тормозит секрецию цитокинов в иммунокомпетентных клетках и тем самым угнетает иммунный ответ при его избыточности. Таки образом, реализуется механизм обратной связи, в который вовлечены нервные клетки головного мозга, секретирующие нейропептиды (кортикотропин- рилизинг- фактор), эндокринные клетки, секретирующие гормоны (АКТГ и глюкокортикоиды) и ИКК, секретирующие цитокины (Лесков В.П., 1997).

свидетельствуют, что хронический стресс обычно ассоциируется с подавлением иммунной функции. Острые психологические стрессоры, напротив, вызывают преходящее повышение иммунного ответа (Черешнев В.А., 2002)..Взаимосвязь между системами осуществляется, вероятно, через эндокринные факторы, поскольку гормоны, нейротрансмиттеры и нейропептиды способны взаимодействовать с клеточными компонентами иммунной системы (Shedlowski M., 1996), а цитокины иммунных клеток влияют на эндокринные и нервные клетки.

психоэмоционального стресса на систему иммунитета. Стресс любой этиологии не обязательно сопровождается иммунодепрессией. Иммунный ответ зависит как от природы стресса, так и от биологических и социальных характеристик организма – индивидуального восприятия стресса. Было проведено комплексное динамическое исследование психонейроиммунологических показателей с учётом психотипологических особенностей испытуемых.

Утверждается, что характер иммунологической реактивности связан как с определённым типом поведения, так и с доминированием активности какойлибо нейромедиаторной системы (Девойно Л.В., 1993). В связи с этим изучены особенности функционального состояния и характера нейроиммунного сопряжения у лиц, отнесённых к разным психологическим типам. Было выявлено, что у лиц с высоким уровнем личностной тревожности в условиях психоэмоциональной нагрузки наблюдался гипореактивный тип иммунного реагирования (повышения HLA-DR+ - лимфоцитов или возрастание Ir). Для лиц с низкой тревогой было характерно усиление показателей клеточного звена иммунитета (мобилизационный тип иммунного реагирования). У лиц со средним уровнем тревоги повышение общего количества лимфоцитов, СД3+, симпатикотоническим типом регуляции сердечного ритма.

По мере усиления дифференцированности психологических функций, имеющих различный характер у мужчин и женщин, происходило возрастание уровня иммунофизиологической активации, причём психотипологическая актуализация у мужчин сопровождалась отсутствием иммунологических сдвигов в условиях психоэмоциональной нагрузки; для актуализированных женщин был характерен супрессивный тип иммунного реагирования (уменьшение Т-лф, уровня Ig G, Ig A) (Мастерова Е.И., 1998; ).

Система иммунитета является наиболее чувствительной и быстро реагирующей на различного рода антигенные воздействия, в том числе и на изменения места жительства (Агаджанян Н.А., Казначеев В.П., 1980;

иммунологической недостаточности формируется в условиях, когда антигенная нагрузка превышает индивидуальные возможности иммунной системы.

Клинически это приводит к снижению защитных сил организма, появлению аллергических и аутоиммунных расстройств, развитию осложнений и хронизации различных заболеваний (Блум Ф., 1988; Никифорова О.А., 1997;

Петров Р.В., 1990; Петров Р.В., 1992;).

В результате стресса происходит разбалансировка гипоталамо – гипофизарно - надпочечниковой и иммунной систем, что является причиной различных патологических состояний, которые называют болезнями дезадаптации. Одна из разновидностей таких дезадаптационных болезней – синдром хронической усталости и иммунной дисфункции (СХУ) (Арцимович Н.Г., 1997; Арцимович Н.Г., 1996). Имеется множество подтверждений тому, что СХУ – мультипричинное расстройство нейроиммунных механизмов (Buchwald D., 1989; Lloyd A. R., 1984). Проявления дисфункции иммунной системы у больных СХУ выражаются в снижении цитолитической активности естественных киллеров и уменьшении их количества, повышении уровней ИЛИЛ-2, ИЛ-6, снижении ИФ- и других цитокинов, изменении числа и функции Т-лф и В-лф (Lloyd A. R., 1984; Goldstein J., 1992). Иммунная система легко модулирует свои функции в зависимости от изменений внешней и психоэмоционального напряжения. Было вынесено предложение об изучении психологических характеристик (Valdimarsdottir H.B., 1997).

иммунологического обследования. Изучение всех звеньев иммунитета выявило заболеваниях. Эти нарушения в целом выражались в угнетении Т-клеточного иммунитета, фагоцитарного звена и активации гуморального в тех или иных вариациях (Ветлугина Т.П., 1997; Гаркави Л.Х., 1979; Лозовой В.П., 1988) Однако степень нарушений была различной и зависела от тяжести психических расстройств.

обоснованно говорить о том, что нервная, иммунная и нейроэндокринная системы объединены в единую регуляторную систему, выполняющую в организме базисные функции по адаптации к изменяющимся условиям существования (Акмаев И.Г. 1996; Невидимова Т.И., 1997; Черешнев В.А., 2002; Ярилин А.А., 1999). При этом встречаются данные, что личностные особенности могут быть сопряжены с определённым функциональным состоянием организма и влияют на отдельные иммунологические нейровегетативные или другие показатели соматической активности (Мастерова Е.И., 1998; Мастерова Е.И., 1996).

1.2. Разнообразие индивидуальных характеристик и типологических подходов.

История знает множество попыток типологизировать индивидуальные особенности людей. Все они основаны на попытках объяснения человеческих сходств и различий. Идея выделения «основных» типов людей имеет очень древнее происхождение.

Наиболее известная из дошедших до нас древних типологий связана с именем греческого врача и философа Гиппократа, который объяснял различия между людьми на основе нескольких типов смешения четырех жизненных «соков» организма – крови, слизи, желтой и черной желчи (Крегер О., 1995).

Преобразование одной из них определяло склонность организма к тем или иным заболеваниям. Аристотель видел причину различий между людьми в различных индивидуальных свойствах свертывания крови. Первую развернутую классификацию темпераментов дал римский врач Гален. Она включала 13 типов и основывалась на гуморальных представлениях Гиппократа. С точки зрения Галена преобладание желтой желчи (chole) свидетельствовало о холеристическом темпераменте, преобладание крови (sanguis) – о сангвинистическом темпераменте, преобладание черной желчи (melanos chole) – о меланхолическом темпераменте, а преобладание слизи (phlegma) – о флегматическом.

особенностями строения тела (шириной просвета сосудов, величиной мозга, толщиной нервов и т. д.) (Ильин Е.П., 2001).

Типология Вильгельма Вундта (1893) основывалась на силе и быстроте эмоциональной реакции. Немецкий психиатр Э. Кречмер (1995) являлся главным идеологом конституциональной типологии 20-х годов. Кречмер считал, что каждому из психических заболеваний соответствует определенный тип телосложения. Он выдвинул положение о зависимости между телосложением и психикойтак же и у здоровых людей, утверждая, что здоровые люди носят в себе зародыш психических заболеваний. Например, здоровый индивид с лептосоматическим (астеническим) телосложением обладает свойствами, напоминающими поведение шизофреника, пикник (гиперстеник) в своем поведении обнаруживает свойства, типичные для маниакальнодепрессивного психоза. Атлетика же характеризуютнекоторые психические черты, напоминающие поведение больных эпилепсией. Однако, попытки воспроизведения результатов, описанных Э. Кречмером, показали, что большинство людей не соответствуют крайним вариантам. Связи между типом телосложения и особенностями эмоционального реагирования не достигали уровня достоверности.

Конституциональная типология У. Шелдона, сформулированная в 40-х годах, так же основывалась на понятии соматотипа. Он выделял эндоморфный тип, который имел слабое телосложение с избытком жировой ткани, мезоморфный – с хорошо развитой мускульной системой и обладающий большой психической устойчивостью и силой. Эктоморфный тип обладал слабым развитием внутренних органов и телосложения, имел легко возбудимую нервную систему и чувства. У. Шелдон пришел к выводу, что этим типам телосложения соответствуют определенные типы темперамента:

висцеротоники, соматотоники, церебротоники. Типология Шелдона, как и типология Кречмера была подвергнута критике за то, что указанные теории не давали удовлетворительного объяснения связи между телосложением и темпераментом.

И.П. Павлов (1951) отождествлял темперамент с типами высшей нервной деятельности, основываясь на соотношении процессов возбуждения и торможения в нервной системе. В конце 20-х годов он выделил 4 типа:

холеристический (сильная неуравновешенная нервная система), сангвинистический (сильная уравновешенная подвижная нервная система), флегматический (сильная уравновешенная инертная нервная система) и меланхолический (слабая нервная система). Не смотря на внешнюю стройность и простоту, классификация типов темперамента, созданная И.П. Павловым, скрывала в себе, как отметил Б.М. Теплов (1963), глубокие внутренние противоречия. Во-первых, сочетание типологических особенностей проявления свойств нервной системы встречаются не так уж часто. Очевидно, это понимал и сам И.П. Павлов, когда говорил о промежуточных типах и считал, что их несколько десятков. Во-вторых, у него нет единого подхода к холеристический тип поведения связан не с силой, а со слабостью нервных процессов.

Психологические теории темперамента появились в связи с отсутствием объективной связи между телосложением, типом нервной деятельности, психическими особенностями и другими функциями организма. Одной из первых появилась теория темперамента, принадлежащая голландским психологам Г. Хеймансу и Е. Вирсме (Ильин Е.П., 2001). Хейсманс и Вирсме, стремясь к подробной и объективной характеристике трех основных параметров (эмоциональность-отсутствие эмоциональности; активностьпассивность; первичная функция (экстраверсия) - вторичная функция (интроверсия)), вычислили корреляции 90 показателей, оцененных по данным, полученных методом анкетирования.

Авторы провели довольно сложный для своего времени статистический анализ, применение которого оказало существенное влияние на дальнейшие исследования темперамента. Методом факторного анализа были разработаны теории С. Барта, Гилфорда и Зиммермана, К. Лоуэлла и Л. Гэрстона.

Другой подход к темпераменту был у В.С. Мерлина, который считал, что типология темпераментов может быть определена как результат анализа исходных психических, физиологических, а так же других (биохимических и морфологических) функций организма.

Таким образом, многие типологии содержат в себе либо взаимосвязь особенностей строения тела с определенными психологическими и поведенческими особенностями, либо связаны с представлением о психической норме и патологии.

Типология швейцарского психиатра К. Юнга, учитывая накопленный психотерапевтический опыт, охватывает более существенные и глубокие индивидуальные различия, которые основываются не только на экстраверсии и интроверсии, а так же на других психических функциях: сенсорики и интуиции, чувстве и мышлении, рациональности и иррациональности (Юнг К., 1995; Юнг К., 1998).

Психологическая типология К. Юнга ориентирована в большей степени на личностные особенности человека и особенности его индивидуального стиля деятельности и построена на различиях темперамента, поэтому материал, который можно получить на основе этой методики, относится к среднему нормально социально и личностно адаптированному человеку (Петрова Е.Ю., 1997). Доминирующая функция сознания на фоне интровертированной или экстравертированной установки определяет, по Юнгу, особенности сознательной деятельности человека и его поведение. Так были описаны соответствующие психологические типы: интровертированный мыслительный, экстравертированный мыслительный, интровертированный эмоциональный, экстравертированный эмоциональный, интровертированный ощущающий, экстравертированный ощущающий, интровертированный интуитивный и экстравертированный интуитивный (Керегер О., 1995; Овчинников Б., 1994;

Петрова Е.Ю., 1997).

Американский психолог Д. Кейрси, начиная с 50-х годов, развил и дополнил концепцию Юнга, а так же разработал личностный опросник, который позволяет надежно диагностировать указанные психологические типы (Петрова Е.Ю., 1997). Во-первых, концепция Кейрси основана на многолетнем опыте психотерапии и психологического консультирования. Во-вторых, все типы считаются равноправными: психологически полноценными и необходимыми для жизни общества (Овчинников Б.В., 2003). Аналогичные результаты можно получить, используя различные версии «Типологического индикаторы» (опросника) Майерс-Бриггс (Myers-Briggs Type Indicator-MBTI).

В работе ученицы Юнга Катарины Бриггс и её дочери Изабель БриггсМайерс была реализована идея о 16 психологических типах (Крегер О., 1995).

Для определения психологических типов рассматриваются системы парных признаков, определяемых по 4-м дихотомическим шкалам опросника MBTI (Myers-Briggs Type Indicator):

мышление - эмоции, (Thinking-“T”-Feeling-“F”) ощущение-интуиция, (Sensing-“S”-Intuition-“N”) интроверсия - экстраверсия, (Introversion-“I”-Extraversion-“E”) рациональность – иррациональность, (Judging-“J”-Perceiving-“P”) Шкалы определяют, доминирующую тенденцию по каждому из парных признаков и на основании этого по соотношению 4-х признаков определяется психологический тип человека. Например: экстравертированность, мышление, интуиция, иррациональность (ETNP) и т. д., всего 16 комбинаций (Крегер О., 1995; Петрова Е.Ю., 1997;).

В Советском Союзе типология К. Юнга получила известность и развития благодаря работам Аушры Аугустинавичюте (1992; 1983), как бы заново, независимо от западных ученых, открывшей идеи швейцарского психиатра. А. Аугустинавичюте назвала модифицированную типологию «соционикой», так как считала, что каждый из типов выполняет в обществе определенную социальную роль. Ее несомненным вкладом в развитие учения К. Юнга явилось построение теории интертипных отношений (Васильев В.Н., 1996).

Итак, для каждой из 4-х базовых шкал в типологии А. Аугустиновичюте (экстраверсия-интроверсия; логика-этика; интуиция-сенсорика;

рациональность-иррациональность) характерны вполне определённые особенности восприятия, мышления и действия. Рассмотрим краткую характеристику юнгианских признаков.

Экстраверт имеет широкий круг знакомых, в чьей поддержке очень нуждается, инициативу часто берёт в свои руки, очень общителен и словоохотлив, эмоционален, легко устанавливает связи, черпает энергию из внешнего мира, процесс адаптации связан с познанием объектов и изменением своего отношения к ним, ответственен, но не любит обязательств (Васильев В.Н. 1996; Гуленко В.В., 1991; Крегер О., 1995; Русалов В.М., 1979).

Интроверт любит тишину и уединение, сдержанный, сомневающийся созерцатель, поглощён больше собой, чем внешним миром. Процесс адаптации связан с изменением объектов внешнего мира. Энергию черпает внутри себя, любит одиночество, умеет слушать, предпочитает определённые обязанности, но не любит ответственности.

Рационал весьма хорошо организован, всё расписано по плану, не любит неожиданностей, любит порядок, всегда доводит дело до конца, обязателен, логичен, но проще критиковать и оценивать, чем воспринимать окружающее таким, какое оно есть.

Пластичен, гибок и спонтанен, легко приспосабливается к обстоятельствам, восприимчив к новому, предпочитает свободу выбора, непредсказуем и воспринимает окружающее таким, какое оно есть (Аугустинавичюте А., 1983;

Васильев В.Н. 1996; Годфруа Ж., 1991; Онуфриенко И.Д., 1991; Панченко А.Л., 1991).

Логик - мыслительный тип, живёт разумом, ориентирован на выяснение закономерностей, познание, построение новых связей, обязателен, отношения между людьми скорее рассчитывает, чем ощущает.

Этик – чувствующий тип, ориентирован на человеческие отношения.

Хорошо разбирается в чувствах и эмоциях, склонен к сопереживанию, уходит от обострения отношений (Васильев В.Н., 1996; Катков В.Л., 1995; Седых Р.К., 1994).

Интуитив любит фантазировать, рассеян, полагает, что понятие времени относительно, будущее или прошлое для него – источник вдохновения, не уверен в своих отношениях, его ощущения неопределенны, любит размышлять.

Сенсорик ощущениям доверяет больше, чем интуиции, уверен в себе, живёт сегодняшним днём, стремится к достижению реальных целей, всегда собран, энергичен, но будущее для него непонятно и опасно, не любит долгих раздумий и теоретизаций (Василье В.Н., 1996; Шарп Д., 1994).

Позднее на базе данных собственного исследования, а так же использования типологии К. Юнга была разработана теория темпераментов Ганца Айзенка (1991). Г. Айзенк предложил «трехфакторную модель личности». Одним из основных свойств темперамента Г. Айзенк считал нейротизм (эмоциональную устойчивость или неустойчивость, стабильность или нестабильность), обусловленный генетически повышенным тонусом симпатической нервной системы. Другие свойства – экстраверсию и интровесию Айзенк отождествлял с такими же характеристиками, что и К.

Юнг. Г. Айзенк предложил так же шкалу «лжи», позволяющую выявлять неискренние ответы.

психологического типа – это степень его выраженности, «яркость» характера.

Это явление названо психологической актуализацией (Васильев В.Н. и др., 1997). Исследование этого явления представляет огромный прогностический интерес, т.к. по наблюдению медицинских психологов (Рамазанова А.П. и др., 1994) уровень психологической актуализации влияет на склонность к тем или иным соматическим заболеваниям. Кроме того, использование типологических подходов несколько ограничивает разнообразие вариантов индивидуальных характеристик (Петрова Е.Ю., 1997). Доминирование той или иной функции (например, в экстравертированном или интровертированом варианте) определяет тип вербального поведения, глубину «психологической энергии», степень приспособленности (адаптированности) к внешнему миру.

Среди большого разнообразия темпераментов можно выделить лиц с выраженными особенностями одного из четырех типов. Людей можно разделить не по типам темперамента, а по его отдельным свойствам. Например, у швейцарского психолога К. Юнга и американского психолога Г. Айзенка это экстраверсия – интроверсия, а у другого американского психолога С. Диамонда – уровень активности и преобладающий эмоциональный тон, у М. Д. Левитова – эмоциональная возбудимость Таким образом, типологические подходы, среди них психологическая типология Юнга, в практике социальной работы и консультирования используются в нескольких направлениях (Петрова Е.Ю., 1997). Это психодиагностическая работа в рамках консультирования, прогнозирование успешности деятельности и профессиональный отбор, а так же тренинг профессионально важных качеств социальных работников и консультантов.

Типологические подходы дают возможность обобщить разнородный психологический и социальный материал.

Дальнейшее развитие соционики во многом связана с работами киевских исследователей, основаными представителями которых можно назвать В.В. Гуленко, Л.В. Молодцова, И.Д. Онуфриенко, которые внесли значительный вклад в разработку теоретических построений соционики. В совокупности, имеющиеся в настоящее время работы, позволяют расценить модифицированную типологию Юнга, как одну из самых эффективных при решении различных проблем изучения человека и его отношений в коллективе.

Таким образом, типологии Юнга эффективно используется в настоящее время в исследовательских целях.

1.3. Типологические особенности адаптации.

Таким образом, характер человека определяется его типологическими особенностями.

Показано, что не все люди обладают достаточно выраженными психотипологическими характеристиками (Нестеренко А.И., Васильев В.Н., Нуриахметов Р.Р., 1997). Если психотипологические признаки (ПП) личности выразить в баллах, то минимальный балл (0) по шкале «экстраверсияинтроверсия» соответствует максимально выраженной интроверсии, а, тогда как максимальный балл (10) соответствует максимально выраженной экстраверсии, а середина шкалы (5) – область «неопределённости» психотипа.

Аналогичный алгоритм использован и для других шкал (0-20 баллов, 10 балловобласть «неопределённости»): интуиция-сенсорика, логика-этика, рациональность-иррациональность (Петрова Е.Ю., 1997; Нестеренко А.И. и др., 1997).

О явлении «яркости» писал и сам К. Г. Юнг (Jung C.G., 1992), а О. М.

Разумникова (2001) в своих исследованиях темперамента охарактеризовала выраженность психотипа «жёсткостью» межполушарных связей головного мозга. Существует большое количество наблюдений в данной области (Доброходова Т.А., Брагина Н.Н., 1994; Казина Э.М. с соавт., 1993; Невская А.А., Леуштина Л.И., 1990; Hager J.C., Ekman P., 1985; Jung C.G., 1992).

Например, как утверждается в одной из научных работ (Казина Э.М. с соавт., 1993) «правшам» (доминирующее левое полушарие) свойственна склонность к логическому мышлению, характерно жёсткое, нацеленное на будущее рациональное поведение, склонность к лидерству, выраженная подвижность нервных процессов. «Левши» более склонны к пассивному иррациональному поведению, предпочитают взаимодействие с живым объектом, с природой, проявляют влечение к творчеству, нестандартному мышлению. Они трудно адаптируются в обществе.

Кроме того, основательница соционики А. Аугустинавичюте (1983) обратила внимание на то, что у рациональных типов значительно чаще ведущей оказывается левая рука, а у иррационалов – правая рука (т.е. двигательную активность определяет левое полушарие). В свою очередь у экстравертов «активным» является правое полушарие, а у интровертов – левое.

Результаты исследования Богомаза С.А. и Исаевой Т.М. (1996) так же свидетельствуют о преобладании активности левого полушария (праворукие) у иррациональных типов. Лица, у которых доминировало правое полушарие (леворукие) составили группу рациональных типов. Данные результаты согласовались с гипотезой Брагиной Н.Н. и Доброхотовой Т.А. (1981; 1994) о том, что функциональная асимметрия мозга лежит в основе формирования психологической структуры личности (Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н., 1994;

Брагина Н.Н., 1981). Типология Юнга позволяет выявлять устойчивые отличия психотипов Юнга по установкам и мотивам деятельности, по стилям восприятия обработки информации, по особенностям общения и адаптации к учебному процессу (Гуленко В.В., 1995).

В ходе исследования индивидуально – типологических особенностей учащихся 6 класса общеобразовательной школы, было выявлено, что высоким вниманием характеризовались девочки, относящиеся к логическим типам, а низким вниманием отличались девочки, относящиеся к сенсорным типам. Две другие группы – этические и интуитивные типы – характеризовались промежуточным значением внимания. При этом между успеваемостью обследованных детей и параметрами внимания имелась сильная корреляционная связь. Было так же выявлено, что самыми тревожными по тесту «динамичный тремор» (Богомаз С.А., Исаева Т.М.,1996) оказались девочки из группы этических типов, что, по-видимому, обусловлено типологической особенностью. Возможно, это связано с увеличением активности симпатической нервной системы и повышением эмоциональной возбудимости.

Однако, как показал практический опыт, очень трудно оставаться в рамках такого подхода к классификации типов личности (Богомаз С.А., Нестеренко А.И., 1999; Матоян Д.С.,1990).

В процессе исследования курсантов Военно-медицинской академии были обнаружены следующие особенности поведения у четырех типов. По данным оценок экспертов высокий уровень организаторских способностей отмечался у курсантов интуитивно-эмоционального и сенсорно-планирующего типов.

Интуитивно-логические юноши характеризовались самой высокой технической сообразительностью, а курсанты сенсорно спонтанного типа отличались от прочих общительностью и конфликтностью. Вероятно, это связь с их неконтролируемому поведению и частому нарушению установленных норм (Овчинников Б.В., 2003). Кроме того, представители интуитивноэмоционального типа отличались высокой оценкой исполнительности.

Представители сенсорных типов (рационалы, иррационалы) придавали большое значение материальным благам. Типы с выраженными чертами интуиции выше других ценили независимость, плохо переносили критику и ситуации какоголибо давления. Лица сенсорного типа (особенно иррационалы) не придавали никакого значения независимости, имели покладистый и легкий характер.

физиологических, психологических и психофизиологических особенностей у психотипов. Выявлено различие в типе функционального реагирования: у рационалов наблюдался взрывной тип адаптивных реакций, что делало их эффективными при кратковременных сильных нагрузках. У иррационалов обнаружена более низкая социальная эргичность (Рамазанова А.П. с соавт., 1994). У интровертов по сравнению с экстравертами психологические характеристики были более устойчивы, они менее подвижны по темпераменту и более выносливы. Логики обладали меньшей ригидностью, большей пластичностью, более высокой стрессоустойчивостью по сравнению с этиками, меньшими эмоциональными проявлениями. Группа интуитивных типов по сравнению с сенсориками хуже ориентировались в реальном времени, были более эмоциональны.

Было проведено также обследование терапевтических больных и получены данные, свидетельствующие об исходной предрасположенности представителей рациональной группы к возникновению болезней стресса (болезни сердца, язва желудка, ослабление иммунной системы, памяти, ожирение, инфекционные заболевания и т.д.) ( Александровский Г.А.,2000;

Васильев В.Н. и др., 1996; Мельничук П.В.,1982).

По результатам других исследований (Eysenk H.J., 1989) взаимосвязей между стилем жизни (диета, курение, алкоголь), уровнем эмоционального стресса, биохимических и иммунологических показателей и типа личности по Г. Айзенку, показало, что экстраверты более активны и эмоционально стабильны, а интроверты более эмоционально подавлены, экспрессивны, более восприимчивы к стрессу (Imai K., Nahachi K., 1990). Исследования взаимосвязи степени экстраверсии с результативностью обучения показали, что у интровертов могут быть ниже результаты экзаменов и эффективность обучения (Jones A.C., 1997), и наоборот более высокие показатели успешности при тренинге с биологической обратной связью (Thompson R.F., 1998), а также отсутствие такой зависимости (Knox S.S., 1983). Вместе с этим есть сведения об отрицательной корреляции внимания и экстраверсии (Lu L., 1997).

Таким образом, юнгианские типологические характеристики проявили свою прогностическую значимость при предсказании развития пенитенциарного стресса (Сандомирский М.Е., 2000) Показано, что любая устойчивая адаптация к условиям обучения сопровождается успешностью деятельности (текущей и экзаменационной успеваемостью) и отсутствием резких сдвигов функционального состояния учащихся. К числу таких свойств относится психофизиологический потенциал индивида, который включает в себя личностную, интеллектуальную и адаптивно-ресурсную составляющие (Медведев М.А. с соавт., 1994).

Процесс адаптации сопровождается напряжением механизмов регуляции у 80% обучающихся, высокий уровень психического напряжения отмечен у 68% студентов (Круглякова И.П., Розенфельдт Л.Г., 1999; Подкопаева Т.И., 2001). На этом фоне экзаменационная сессия является дополнительным экстремальным фактором, вызывающим избыточные психоэмоциональные и психологические реакции (Смирнова А.М., 1999; Спицин А.П., 1999; Юматов Е.А., Бадиков И.В., 1999;). Инвертированные личности по Г. Айзенку (1989) живут не столько стимулами внешнего мира, сколько представлениями (Кирпиченко А.А., Ладик Б.Б., Пашков А.А., 1998). Но в то же время анализ корреляционных отношений шкалы экстраверсии Г. Айзенка и социальной интроверсии методики MMPI с показателем невротической триады MMPI (шкалы истерии, депрессии и ипохондрии) показал, что чем выше выраженность интроверсии, тем выше вероятность депрессивных и невротических симптомов (Панин Л.Е., Соколов В.П., 1981). Кроме того, имеются данные, позволяющие отнести экстраверсию к факторам успешной психической адаптации (Панин Л.Е., 1981; Соколов В.П., Ковалевская Г.Т., 1975).

Различия между индивидумами, находящимися на отдалённых полюсах шкалы экстраверсии проявляются и по реакции в стрессовых ситуациях. У экстравертов, характеризующихся сильным торможением, в стрессовых ситуациях наступает «numb» (онемение). У интровертов, напротив, торможение выражено слабо и в стрессовых ситуациях мозг не имеет таких мощных защит, как у экстравертов. Многочисленными исследованиями (Дегтярев В.П., 1997;

Wilson G., 1978) показано, что экстраверты более терпимы к боли, больше времени тратят на разговоры во время работы, эффективность их действий повышается при возбуждении. Индивидуальные различия физиологических ответов в высокой степени определяются уровнем экстраверсии (O, Gorman J.G., 1977). Экстраверсия и тревога в исследованиях (Lovallo W.R., Pishkin V., 1980) были наиболее частыми предикатами вегетативных ответов, оцениваемых по сосудистым реакциям (Вегетативные расстроцства., под ред. Вейна А.М., 1998). По мнению Г. Айзенка, чем выше нейротизма, тем выше эмоциональная лабильность, подверженность страхам, беспокойству, эмоциональным срывам (Eysenk H.J., 1989). Существуют факты и представления, позволяющие рассматривать экстраверсию и нейротизм, как одни из существенных факторов приспособительной деятельности (Imai K., Nahachi K., 1990; Graziano W.G., 1998; Porrata J.L., 1997). Подтверждается представление Г. Айзенка о повышенном риске развития тревожных состояний при сочетании высокой степени интроверсии и нейротизма (Cox B.J., 1999). Авторы (Поляцев В.А., 1985; Сердюкова Р.Н., 1990; Clark L.A., 1994) из имеющихся литературных и собственных фактов делают вывод о позитивном эффекте для прогноза развития заболеваний экстраверсии и негативном - нейротизма и интроверсии.

Как показано (Hinton J.W., Craske B., 1977) от экстроверсии может зависеть характер вегетативного ответа при моделируемом социальном стрессе, так у интровертов, по показателям ЧСС и сфигмограмме, больше, чем у экстравертов возрастая относительный тонус симпатической нервной системы.

Были обнаружены различия физиологических ответов, которые определялись психотипологическими характеристиками. Например, при более высоких значениях шкалы экстраверсии были выявлены более высокие величины АД, концентрации адреналина и норадреналина в плазме крови, цитотоксичность натуральных киллеров (Middletn W. et. al., 1997). При исследовании взаимосвязи шкалы экстраверсии с особенностями течения коронарной недостаточности было показано, что в группе перенесших инфаркт миокарда превалируют экстраверты, а в группе страдающей болезнями напряжения и покоя – интроверты (Висаладзе К., 1984).

В ходе исследования проведенного в период экзаменационной нагрузки (острый стресс) на студентах медицинского института (Харитонова И.В., 1997) было выявлено, что представители сенсорно спонтанного (иррационального) типа отличались низкой тревожностью как до, так и после экзамена, а так же лучшем самочувствием и повышенным настроением непосредственно перед экзаменом. Наибольшее напряжение проявлялось у представителей сенсорно планирующего (рационального) типа. Они имели высокие показатели частоты пульса и индекса напряжения миокарда. Было отмечено, что экзаменационный стресс мало поддается тренировке, человек реагирует на него в соответствии со своими природными качествами.

Составление хронического стресса с возможным его переходом в дезадаптацию исследовалось на примере группы военнослужащих в далеком Заполярье, где тяжелые природно-климатические условия, монотонность климатических и социальных раздражителей значительно отягощают психоэмоционального напряжения или более широком смысле синдрома дезадаптации (Овчинников Б.В., 2003). У служащих сенсорно-планирующего типа были наилучшие показатели по социальной адаптации: самые высокие оценки по нормативности поведения и успешности профессиональной деятельности, низкий уровень дискомфорта, выявляемый с помощью опросника «Сопровождения» (чем он больше, тем выше степень дезадаптации).

Представители интуитивно-логического типа немного уступали сенсорнопланирующим по данным показателям. На третьем месте находились интуитивно-этические (чувственные) личности. Самые неблагоприятные показатели были у сенсорно-спонтанного типа. Нормативность их поведения была ниже среднего (имели место серьезные нарушения дисциплины), низкая успеваемость профессиональной деятельности и самый высокий уровень дискомфорта.

Они, единственные из всех типов, оказались дезадаптированными как физиологически, так и психологически (Попов А.Е., 1996). Следовательно, в кратковременных длительных стрессогенных ситуациях типологические группы реагируют по-разному (Овчинников Б.В., 2003).

различным показателям адаптивных процессов. Знание и выявление особенностей реакций психологических типов в период острого или хронического стресса позволяет выработать различные стратегии их преодоления.

Стресс – не болезнь, однако, с его косвенным влиянием на здоровье нельзя не считаться. Для представителей интуитивно-логического типа наиболее продуктивным методом борьбы со стрессом является «принятие»

проблемы и «переосмысление ситуации», в результате чего формируется новое, более благоприятное видение проблемы.

Для представителей сенсорно - рационального темперамента стратегия преодоления стрессовой ситуаций направлена либо на активное ее разрешение (изменения образа жизни, уменьшение объема работы или отказ от вредных привычек), либо на «отвлечение» от проблемы, путем переключения внимания и интересов на другую деятельность.

Интуитивно - чувственный тип нацелен на изменение эмоционального фона: замену отрицательных переживаний на положительные или нейтральные («выплакивает» свое горе или дает волю своему гневу, пользуется поддержкой со стороны близких или уходит в религию).

Сенсорно – спонтанным (иррациональным) типам присуща нормализация физиологических функций, т.е. улучшение состояния здоровья или «релаксация».

Таким образом, анализ данных литературы показывает существование типологических особенностей адаптации. Однако до сих пор не раскрыты иммунологических реакций с личностными особенностями индивидуумов.

ОБЪЕКТ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Исследование проводилось в Томском медико-фармацевтическом колледже за период 2001/2002 г. Объектом исследования были студенты женского пола в возрасте от 17 до 21 года. Было проведено 4-х кратное обследование 190 студентов 1 – 3 курсов, из них двукратно были обследованы 75 студентов 1 – 2 курсов и 49 студентов 1 курса по иммунологическим показателям. Таким образом, всего проведено 1059 обследований иммунологических показателей (таблица 1). Физиологическое обследование включало изучение следующих показателей: артериального давления (систолического (АДс) и диастолического (АДд)), частоты сердечных сокращений (ЧСС), времени восстановления пульса после нагрузки (Твосст), жизненной емкости легких (ЖЕЛ), объема форсированного выдоха за 1 секунду (ОФВ1), массы тела, роста, кистевой динамометрии. В качестве интегрального физиологического критерия цены адаптации использовали индекс здоровья Г.Л. Апанасенко (уровень физического здоровья).

Исследование психического состояния студентов включало изучение:

уровеня реактивной тревоги (РТ), личностной тревожности (ЛТ) с помощью шкалы самооценки Спилбергера-Ханина (1976; 1983) и степени нейротизма с помощью теста Г. Айзенка (1991). Определяли психологические типы личности студентов с помощью опросника Кейрси (Петрова Е.Ю., 1997).

Иммунологические показатели исследовались на базе лаборатории клинической иммунологии и аллергологии областной детской больницы (2 и контрольные точки). Было проведено дополнительное исследование иммунологических показателей у студентов первого курса в конце учебного года (5 контрольная точка – май) на базе лаборатории клинической психонейроиммунологии ГУ НИИ ПЗ ТНЦ СО РАМН.

Исследование иммунологических характеристик включало следующие методы:

а) Определение общего количества лейкоцитов и лимфоцитов в камере Горяева (Меньшиков В.В.,1987).

розеткообразования (Меньшиков В.В., 1987; Gondal M., Holm G., Wigzell H., 1972).

в) Определение субпопуляций лимфоцитов (теофелиновый тест) (Меньшиков В.В., 1987; Shapira Z. еt al., 1982).

д) Определение субпопуляций (СD4+; СD8+; CD16+) - лимфоцитов с иммунофлюоресцетном методе (Петров Р.В. и др., 1992).

ж) Определение иммуноглобулинов методом радиальной иммунодиффузии в геле по Манчини (Mancini Y., Nach D.R., Heremans J.F., 1970).

з) Определение фагоцитирующих клеток, фагоцитарного индекса (ФИ) и фагоцитарного числа (ФЧ) (Кетлинский С.А., Калинина Н.М., 1998; Маянский А.Н., Пикуза О.И., 1993).

и) Определение активности нейтрофилов в тесте восстановления нитросинего (Кетлинский С.А., Калинина Н.М., 1998; Маянский А.Н., Пикуза О.И., 1993).

к) Определение иммунных комплексов селективной преципитацией раствором спектрофотометрической оценкой оптической плотности образца (Петров Р.В.

и др., 1992; Haskova V. e.al., 1978).

л) Определение интерлейкина – 1 (ИЛ-1) и фактора некроза опухолей (ФНО) в культуре клеток крови с использованием наборов для иммуноферментного анализа («Протеиновый контур», Санкт-Петербург) (Кетлинский С.А., Калинина Н.М., 1998).

иммунологического риска), в баллах (Петров Р.В. и др., 1992).

С целью выявления реакции на стресс определяли уровень кортизола в сыворотке крови с помощью иммуноферментного анализа, производства ЗАО «НВО Иммунотех» (г. Москва). Полученные результаты не имели достоверных различий в общей выборке показателей. В целом концентрация кортизола в сыворотке крови после стресса оставалась в пределах средних значений.

Вероятно, экзаменационный стресс относится к стрессовому состоянию средней степени, с которым человек справляется самостоятельно, без обращения к своим внутренним резервам.

Однако, анализ индивидуальных показателей выявил различную степень выраженности реакций на стресс: у 57 % студентов показатели повысились курс р ПП по шкале «интуиция-сенсорика», в баллах.

Примечание: р – уровень значимости.

Также исследовалась устойчивость ПП у студентов в течение семестра по 2-м основным точкам: начало семестра и конец семестра в трех классах. Были обнаружены статистически значимые различия в динамике среди классов с минимальной выраженностью ПП и максимальной выраженностью ПП в пределах всех шкал, кроме шкалы экстраверсии - интроверсии (таблица 2).

Однако среди не актуализированных студентов не обнаружено значимых различий в динамике за исключением студентов с выраженностью ПП по шкале «рациональность-иррациональность».

Устойчивость психотипологических признаков у актуализированных и неактуализированных студентов в динамике обучения.

баллы Примечание: р – уровень значимости; * - р < 0,05; ** - р < 0,01.

Класс 1 – минимальная выраженность признака; Класс 2 - средняя выраженность признака (неактуализированность); Класс 3 – максимальная выраженность признака.

Таким образом, выявлена закономерность, что самым устойчивым классом во времени явились неактуализированные студенты.

3.2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ И ФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ

ПОКАЗАТЕЛЕЙ В ДИНАМИКЕ ОБУЧЕНИЯ У СТУДЕНТОВ С

РАЗЛИЧНОЙ СТЕПЕНЬЮ ВЫРАЖЕННОСТИ

ПСИХОТИПОЛОГИЧЕСКИХ ПРИЗНАКОВ.

3.2.1. Анализ динамики психофизиологических показателей у актуализированных и неактуализированных студентов по шкале «экстраверсия - интроверсия».

У студентов 1 курса повышение уровня физического здоровья к концу