Pages: | 1 | 2 |

| 4 | 5 | ... | 6 |

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Чебоксарский электромеханический колледж УТВЕРЖДАЮ Директор ФГОУ СПО ...»

-- [ Страница 3 ] --

Общая оценка модели: Представленный документ имеет формат описания существующего опыта. Степени реализации "эффективно" соответствуют "неэффективно" - 4 критерия. В целом можно работу оценить на "удовлетворительно", и представленный материал пока не является моделью.

Качественная подготовка кадров возможна только при условии тесного взаимодействия предприятий реального сектора экономики и систем профессионального образования. Для кадрового обеспечения процессов модернизации ключевых отраслей экономики необходима адаптивная воспроизводящая рабочих и специалистов, способных эффективно работать в конкурентной экономической среде.

В силу указанных причин необходима разработка новых форматов институциональных связей между отраслевыми и региональными профессионального образования технического профиля, в которых будут заложены:

гибкие форматы участия работодателей в деятельности системы и учреждениями всех уровней профессионального образования технического профиля, нормативно и функционально закрепленные в регламентах деятельности различных форм государственно-частного партнерства;

способы согласования перспективного спроса на специалистов того или иного уровня квалификации;

механизмы оперативного учета быстро меняющихся требований работодателей к профессиональной квалификации работников;

деятельности.

2.1.7.2 Экспертное заключение Идиатуллиной Энзе Дакуановны по модели взаимодействия ФГОУ СПО "Чебоксарский электромеханический профессионального образования 1. Критерий оценки: Установившиеся связи между отраслевыми и региональными бизнесами, рынком труда и учреждениями всех уровней профессионального образования технического профиля Степень реализации: эффективно Обоснование: Колледж осуществляет успешное сотрудничество с крупнейшими предприятиями Чувашской Республики, в том числе с ОАО "Промтрактор", ОАО "Чебоксарский агрегатный завод" и др. Основным стратегическим партнером колледжа является Концерн "Тракторные заводы", с которым в 2008 году заключен договор о долгосрочном сотрудничестве. Действенность договора подтверждается тем, что концерн является активным участником всех инновационных проектов колледжа.

2. Критерий оценки: Форматы участия работодателей в деятельности учебного заведения Степень реализации: эффективно Обоснование: Участие работодателей в деятельности учебного заведения включает: реализация совместных инновационных проектов, в 2008 году концерн "Тракторные заводы" стал основным партнером реализации инновационной образовательной программы в рамках ПНПО; в 2010 году – реализации программы прикладного бакалавриата; организация производственной практики на рабочем месте; участие в государственной итоговой аттестации, трудоустройство выпускников.

3. Критерий оценки: Форматы взаимодействия Вашего учебного заведения с другими учебными заведениями профессионального образования.

Степень реализации: неэффективно Обоснование: В колледже реализуется модель "колледж – вуз", когда выпускники колледжа продолжают образование в вузах по сокращенной программе обучения. Колледж имеет договоры о сотрудничестве с шестью вузами, формы взаимодействия могут быть различными: руководство дипломными проектами, научно-практические конференции и семинары, ресурсные центры дистанционного обучения, стажировка преподавателей, разработка методического обеспечения, реализация программ бакалавриата, обучение в аспирантуре.

В то же время в модели не прослеживается горизонтальное взаимодействие с другими учреждениями профессионального образования.

Направление доработки:

В колледже недостаточно активно развивается сетевое взаимодействие с другими родственными учреждениями профессионального образования по организации, поэтому целесообразно заключить договоры с профильными учебными заведениями по совместному использованию базы и ресурсов.

Критерий оценки: Нормативно-правовое регулирование взаимодействия учебного заведения с работодателями (положения, приказы, и др.) и с другими учебными заведениями.

Степень реализации: эффективно Обоснование: Взаимоотношения с работодателями строятся на договорной основе, имеются договоры о стратегическом партнерстве, о совместном реализации инновационных проектов, договоры с вузами о непрерывном профессиональном образовании.

В колледже разработаны локальные нормативные акты о деятельности ресурсного центра, утверждены положения, приказом закреплены ответственные за реализацию отдельных направлений.

5. Критерий оценки: Способы согласования перспективного спроса на специалистов того или иного уровня квалификации Степень реализации: неэффективно Обоснование: Исследование перспективного спроса на специалистов различных уровней квалификации на республиканском рынке труда затруднено в силу того, что колледж как федеральное образовательное учреждение получает контрольные цифры приема в Министерстве образования РФ.

В колледже имеется маркетинговая служба, но в модели не прописано ее взаимодействие с республиканскими структурами по изучению потребностей рынка труда в специалистах.

Направление доработки: В целях согласования перспективных тенденций изменения спроса на рабочие профессии и специальности, необходимо более тесное сотрудничества колледжа со службами занятости республики, центрами мониторинга рынка труда. Возможно создание собственной базы данных о ситуации на рынке труда.

меняющихся требований работодателей к профессиональной квалификации работников Степень реализации: эффективно Обоснование: В колледже используются следующие механизмы:

постоянно совершенствуется материально-техническая база с учетом новейших производственных технологий; организация производственной практики студентов в условиях реального производства; обновление содержания профессионального образования с учетом требований работодателей; создание условий для получения студентами нескольких рабочих профессий, освоения дополнительных квалификаций, получения документа о дополнительном образовании.

7. Критерий оценки: Независимая оценка работодателями результатов обучения Степень реализации: эффективно Обоснование: Представители работодателей привлекаются к оценке результатов производственной практики студентов на предприятиях, оценке дипломных и курсовых проектов, государственной (итоговой) аттестации выпускников в составе государственных аттестационных комиссий.

В колледже сложилась практика проведения открытых защит дипломных проектов с приглашением ведущих специалистов предприятий с целью презентации своих выпускников и возможного их трудоустройства.

8. Критерий оценки: Механизм финансирования работодателями образовательной деятельности Степень реализации: эффективно Обоснование: Стратегические партнеры колледжа выступают инвесторами основных инновационных проектов колледжа, софинансирование инновационной образовательной программы в 2008 году осуществлялось за счет предоставления оборудования, мест практики, оснащения лабораторий и мастерских.

Ведущие предприятия предоставляют помещения для проведения теоретических, учебно-лабораторных и учебно-практических занятий на базе предприятий.

9. Критерий оценки: Введение новых специальностей, дополнительных специализаций по требованию работодателей исходя из новых задач технического и технологического перевооружения отрасли Степень реализации: эффективно Обоснование: В модели взаимодействия колледжа предусмотрено обновление перечня подготавливаемых профессий и специальностей с учетом потребностей заказчиков кадров. Учащиеся и студенты колледжа получают родственные профессии и дополнительные квалификации, например, оператор электронных и электронно-вычислительных машин, оператор станков с ЧПУ и др. с 2001 года работает отделение дистанционного образования, что позволяет получить дополнительную квалификацию и работникам предприятия.

10. Критерий оценки: Создание методической базы реализации ФГОС нового поколения Степень реализации: неэффективно Обоснование: В модели недостаточно прописано взаимодействие с работодателями по совместной разработке содержания основных профессиональных образовательных программ.

Направление доработки: Создание методической базы реализации ФГОС нового поколения целесообразно проводить в рамках сетевого образования республики. Привлечение работодателей возможно при разработке учебно-методических пособий по новым технологиям, современным материалам и оборудованию.

11. Критерий оценки: Возможность использования промышленного оборудования предприятий в образовательном процессе Степень реализации: эффективно организована на ведущих предприятиях, студентам предоставляется возможность пройти практику на конкретном рабочем месте, принять участие в выпуске готовой продукции.

12. Критерий оценки: Повышение квалификации и переподготовка педагогических кадров по инновационным направлениям развития отрасли Степень реализации: эффективно Обоснование: Преподаватели колледжа проходят стажировку на реальном производстве, получают возможность познакомиться с новыми образцами техники и современными технологиями, применяемыми на предприятиях.

13. Критерий оценки: Использование проблемно - и практикоориентированных методов обучения Степень реализации: эффективно совершенствует методы и технологии обучения, широко используются информационно-коммуникационные технологии обучения. С 2001 года в образовательном процессе применяются дистанционные технологии обучения, что позволяет гражданам получить профессиональное образование, не отрываясь от основной работы.

Общая оценка модели: Модель взаимодействия Чебоксарского электромеханического колледжа с работодателями и социальными партнерами интересна тем, что работодатели активно участвуют в модернизации материально-технической базы учебного заведения, выступают инвесторами инновационных проектов колледжа. Это позволяет колледжу постоянно совершенствовать учебно-лабораторное оборудование, открывать дополнительные направления подготовки, развивать учебноисследовательскую деятельность.

Вместе с тем, необходимо заметить, что представленная модель больше ориентирована на продолжение образования выпускниками колледжа в вузах. Модель "колледж-вуз" позволяет выпускнику получить высшее образование в более короткие сроки, но в то же время работодатели не получают рабочего для обслуживания новейшего оборудования. Поэтому целесообразно расширять спектр рабочих профессий, осваиваемых студентами, развивать получение высшего образования в дистанционной форме без отрыва от производства.

2.1.7.3 Экспертное заключение Никитина Михаила Валентиновича по модели взаимодействия ФГОУ СПО "Чебоксарский электромеханический профессионального образования 1. Критерий оценки: Установившиеся связи между отраслевыми и региональными бизнесами, рынком труда и учреждениями всех уровней профессионального образования технического профиля Степень реализации: эффективно Обоснование: Партнерские отношения колледжа с отраслевыми, региональными бизнесами, с рынком труда и учреждениями всех уровней профессионального образования по специальностям технического профиля характеризуются следующими показателями:

отношения выстраиваются на основе федерально-региональной нормативной правовой базы, в том числе на основе двух-трехсторонних договоров;

отношения имеют выраженную горизонтально-отраслевую интеграцию, что позволяет оперативно учитывать требования работодателей к качеству обучения по электротехническим специальностям;

показатели трудоустройства выпускников колледжа в течение длительного периода времени характеризуются положительно, так как 91% трудоустраиваются по специальности.

Колледж с 2009 года является экспериментальной площадкой РАО, а в 2010 году министр образования и науки А. Фурсенко проводил на базе колледжа отраслевое совещание. На этом основании мы характеризуем первый критерий как эффективный.

В тоже время отдельные содержательные компоненты нуждаются в доработке.

Направление доработки: В основание доработки модели, для раскрытия данного критерия, необходимо положить новую классификацию заказа в соответствии, с которой будут разработаны адекватные механизмы и трансформированы контрольные цифры приема (госзадание), которые должны охватывать не только традиционные, возрастные когорты обучающихся - выпускников школ после 9, 11 классов, но и такие целевые группы, как:

обучающиеся с ОВЗ;

профобучение безработных граждан;

профподготовка взрослого населения, в том числе, пенсионеров;

профобучение трудовых мигрантов. Такой же формат заказа – плана должен иметь межрегиональный Ресурсный центр.

2. Критерий оценки: Форматы участия работодателей в деятельности учебного заведения Степень реализации: эффективно механизмами:

управленческими, т. к. работодатели участвуют в профильных советах;

финансово-экономическими, т.к. работодатели финансируют отдельные виды образовательной деятельности (практики, конкурсы, наставничество и т.п.);

мотивационные, т. к. специалисты предприятий участвуют в открытых защитах дипломных проектов выпускников колледжа и целевое направление их на рабочие места.

Форматы участия оцениваются нами как эффективные.

Степень реализации: эффективно Обоснование: Представленная модель характеризует преимущественное необходимостью помощи выпускникам в получении высшего отраслевого образования в сокращенные сроки. Этот формат взаимодействия следует признать эффективным.

профессионального образования: негосударственными;

другими учреждениями СПО;

спец-УНПО при федеральной службе исполнения наказаний;

общеобразовательными учреждениями для обучения лиц с ОВЗ;

зарубежными УСПО.

Указанные форматы в тексте раскрыты фрагментарно. Отсутствует достаточное статистическое обоснование и разработанные бизнеспроекты.

Направление доработки: Традиционные форматы необходимо дополнить новыми, на основе создания крупных автономных учреждений СПО с сетью филиалов, отделений и др. структурных подразделений.

Мелкие, однопрофильные учебные заведения должны потерять статус юридического лица и войти в региональную образовательную инфраструктуру АУ СПО. В состав Наблюдательного совета такого регионального АУ СПО будут входить первые лица крупных предприятий, отраслевых профсоюзов, органов государственной власти, некоммерческих общественных организаций. Полномочия Наблюдательного совета АУ СПО должны распространяться на утверждение плановых показателей и профессионально-квалификационной структуры подготовки кадров, где профессиональная подготовка и аттестация кадров высшей квалификации (категории) должна быть отдана РЦ.

взаимодействия учебного заведения с работодателями (положения, приказы, и др.) и с другими учебными заведениями.

Степень реализации: эффективно Обоснование: Достаточное правовое обоснование деятельности Ресурсных центров СПО в настоящее время не сложилось. Нормативноправовое регулирование осуществляется на основе федерального законодательства (БК, ГК, ФЗ-83, ФЗ-307, ФЗ "Об образовании".

Колледжем разработан комплект базовых нормативно-правовых документов в соответствии с федеральным и региональным законодательством. В колледже создана и эффективно функционирует служба правового регулирования образовательной деятельности, работает штатный юрисконсульт, проведены целевые курсы повышения квалификации для работников колледжа и студенческого актива. Отсутствуют случаи судебных разбирательств между колледжем, работодателями, студентами и др. учебными заведениями, что позволяет оценить степень реализации критерия как эффективного.

5. Критерий оценки: Способы согласования перспективного спроса на специалистов того или иного уровня квалификации Степень реализации: неэффективно Обоснование: Методы прогнозирования профессиональноквалификационной отраслевой структуры подготовки квалифицированных специалистов и рабочих на среднесрочный период в РФ только формируются. В представленной модели отсутствуют способы согласования потребностей в специалистах разного уровня квалификаций. Данная ситуация является типичной для Российской Федерации и руководство колледжа предложило адекватный способ ее решения: за период обучения студенты имеют возможность освоить несколько рабочих профессий и квалификаций, что делает их более защищенными на рынке труда.

Необходимо пересматривать механизм формирования структуры контрольных цифр приема в соответствии с видами заказа (госзаказа).

Такие наработки в представленной модели отсутствуют, и данный критерий характеризуется нами как неэффективный.

Направление доработки: Необходимо разработать методику сбалансированного учета профессионально-квалификационной структуры подготовки специалистов на среднесрочный (3 года) период. Прогнозные оценки должны служить основанием для модернизации перечня специальностей, уровней квалификации, сроков профессионального образования и профессионального обучения. На базе межрегионального Ресурсного центра должен быть создан депозитарий учебных модулей профессий рабочих с 2 – 6 уровни квалификаций. Возможно, это будет межрегиональный модульный центр образовательных программ энергетического профиля. В этой связи необходимо разработать регламент взаимодействия с межрегиональным УМО.

меняющихся требований работодателей к профессиональной квалификации работников Степень реализации: эффективно Обоснование: Представленная модель убедительно демонстрирует несколько таких механизмов:

механизм дистанционного, вечернего и дополнительного обучения;

деятельность службы содействия трудоустройству выпускников, в том числе совмещение работы и учебы, участие студентов в общественных работах;

стажировка преподавателей, мастеров производственного обучения на предприятиях по освоению новых технологий;

привлечение студентов для практики на малом инновационном предприятии колледжа;

включение студентов и преподавателей в экспериментальную деятельность по отработке программ прикладного бакалавриата.

Таким образом, данные механизмы оцениваются как эффективные.

7. Критерий оценки: Независимая оценка работодателями результатов обучения Степень реализации: неэффективно Обоснование: Такая система находится в стадии формирования, ибо отсутствует федеральная нормативно-правовая база, не разработаны профессиональные (отраслевые) стандарты, отсутствует документационное обеспечение этого процесса, квалифицированные специалисты и отраслевые структуры (сертификационные центры, аккредитационные агентства, регламенты). Отдельные компоненты для обеспечения независимой от колледжа оценки результатов компетенций, только формируются. Следовательно, степень реализации следует признать как неэффективной.

Направление доработки: В основании доработки модели необходимо положить рекомендации международных и европейских организаций, которые имеют апробированный опыт независимой оценки качества профессионального образования и сертификации квалификаций.

Европейские и международные сети агентств гарантий качества создавались как специфическая буферная зона между органами государственного управления профессиональным образованием и ассоциативными объединениями учреждений профессионального образования. Одним из обязательных условий членства в сетях является независимость (сертификационных, аттестационных, аккредитационных) агентств, как от учреждений профессионального образования, так и от органов управления образованием. Такие требования определены в Болонских, Копенгагенских, Туринских соглашениях. Агентство не может быть одновременно и государственным (бюджетным), и независимым. Основное содержание деятельности таких структур будет регулироваться нормами федеральных законов (например, ФЗ "О саморегулируемых организациях"). Рекомендации по созданию системы независимой оценки качества профессионального образования разработаны д.п.н., проф. Олейниковой О. Н., Деминым В. М., Мотовой Г. Н., Сазоновым Б. А., Муравьевой А. А.

8. Критерий оценки: Механизм финансирования работодателями образовательной деятельности Степень реализации: эффективно Обоснование: Модель наглядно демонстрирует активную разработку таких механизмов. Работодатель участвует, как в финансировании, так и в долевом финансировании отдельных видов образовательной, методической, воспитательной, материально-технической деятельности. В тоже время конкретные объемы финансирования этой деятельности по годам, в представленной модели, отсутствуют, что не позволяет выявить динамику этого процесса. Неясными остаются объемы финансирования со стороны работодателей для подготовки дипломных и курсовых проектов студентов, стоимостные параметры профессионального инструмента и др. Несмотря на замечания, мы оцениваем механизм финансирования как эффективный, так как колледж при поддержке работодателей постоянно становится победителем в различных конкурсах.

Он участвует в реализации нескольких отраслевых программ, концерна "Тракторные заводы". Разработка дополнительных квалификаций связаны с продвижением таких приоритетных направлений, как: энергосбережение, малая энергетика, электрические машины, трансформаторы и подготовка рабочих электротехнических специальностей для ЖКХ.

В тоже время в представленной модели отсутствуют данные о закрытии "старых", невостребованных профессий и специальностей. Данный критерий оценивается как эффективный.

10. Критерий оценки: Создание методической базы реализации ФГОС нового поколения Степень реализации: эффективно Обоснование: Данное направление колледж реализует совместно с межрегиональным УМО. Разработка структуры и содержания вариативной части новых ФГОС НПО/СПО осуществляется в соответствии с ФЗ-309, где зафиксированы требования к структуре образовательных программ, условиям реализации и результатам.

Методическое обеспечение основывается на интеграции профильных программ НПО/СПО, в том числе, ведется изучение методики НИИРПО города Москвы по пересчету трудоемкости образовательных программ НПО/СПО в зачетные (кредитные) единицы. В колледже действуют профильные методические объединения и штатные методисты.

Реализацию данного критерия мы оцениваем как эффективную.

11. Критерий оценки: Возможность использования промышленного оборудования предприятий в образовательном процессе Степень реализации: эффективно Обоснование: У колледжа сложилась практика использования промышленного, в том числе, тренажерного оборудования предприятия в образовательном процессе. Для эффективного освоения новых технологий предприятием оборудованы учебные полигоны для практики, стажировки, лабораторного обучения студентов колледжа. С участием специалистов предприятий проведено технологическое перевооружение мастерских и лабораторий колледжа. Созданы 12 интерактивных и 10 компьютерных классов. На современном промышленном оборудовании проводятся конкурсы профессионального мастерства для молодых работников предприятия и студентов колледжа.

Данный критерий оценивается как эффективный.

12. Критерий оценки: Повышение квалификации и переподготовка педагогических кадров по инновационным направлениям развития отрасли Степень реализации: эффективно Обоснование: Адекватная профессиональная квалификация педагогических, методических, управленческих, вспомогательных кадров является ключевым условием организации сетевого взаимодействия УПО, саморегулируемых организаций работодателей на основе потенциала межрегионального Ресурсного центра. Данным направлением охвачен не только педагогический, но и студенческий коллектив, в том числе, родительская общественность. На этой основе проектируется создание сетевых сообществ специалистов, выпускников, экспертов, методистов.

Программы курсов повышения квалификации составлены на модульнокомпетентностной основе и утверждены решением педсовета колледжа.

Восемь молодых штатных специалистов колледжа являются соискателями в аспирантурах различных научных и образовательных учреждений.

Данный критерий оценивается как эффективный.

13. Критерий оценки: Использование проблемно - и практикоориентированных методов обучения Степень реализации: эффективно Обоснование: Современные образовательные технологии, в том числе, бинарное, дуальное, мобильное обучения используются в образовательном выпускников. В 2010 году педагогический коллектив колледжа был удостоен профессиональной награды "Золотые кадры концерна "Тракторные заводы".

Данный критерий мы оцениваем как эффективный.

Направление доработки: Важнейшим компонентом доработки модели является внедрение инновационных методик обучения для повышения самостоятельности студентов в процессе обучения, а также внедрение кейсов, модульных программ, использование технологий учебных (имитационных) профессионального образования необходимо использовать методики бинарного, параллельного, экстерн-обучения, в том числе, различные методики комбинированного обучения.

Общая оценка модели: На основе анализа существующей модели взаимодействия ФГОУ СПО "Чебоксарский электромеханический колледж" определены основные направления доработки структурных межрегионального Ресурсного центра профессионального образования.

Высказанные письменные и устные замечания разработчикам модели, в том числе представленная аналитическая записка (69 с.), позволяет эффективно доработать модель.

Направления научной доработки модели:

государственно-частного партнерства, Ресурсных центров; модульных, сетевых программ профессионального образования и профессионального обучения;

определить научно-теоретические основания модели, в том числе, принципы, задачи, миссию, функции и результаты инновационной деятельности;

представить структурно-функциональную схему взаимодействия колледжа как АУ СПО, межрегионального Ресурсного центра и отраслевых объединений работодателей, отраслевых профсоюзов, сетевых сообществ, УМО и научных организаций;

финансовых исследований для обоснования результатов модели;

представить, адаптированный к российским правовым реалиям, зарубежный опыт эффективного взаимодействия образовательных организаций профессионального образования и бизнес-сообщества;

предложить макеты модульных, интегрированных образовательных программ общего, начального и среднего профессионального образования, включая программы междисциплинарных курсов и учебных модулей теоретико-прикладного характера. Предложить макеты сетевых образовательных программ, реализуемых на базе межрегионального Ресурсного центра;

представить описание результатов, продуктов, эффектов образовательной деятельности.

2.1.7.4 Экспертное заключение Волкова Олега Гавриловича по модели взаимодействия ФГОУ СПО "Чебоксарский электромеханический колледж" с ключевыми работодателями и учреждениями профессионального образования 1. Критерий оценки: Установившиеся связи между отраслевыми и региональными бизнесами, рынком труда и учреждениями всех уровней профессионального образования технического профиля Степень реализации: эффективно Обоснование: Партнерские отношения колледжа с отраслевыми, региональными бизнесами, с рынком труда и учреждениями всех уровней профессионального образования по специальностям технического профиля характеризуются следующими показателями:

отношения выстраиваются на основе двух-трехсторонних договоров;

"Чебоксарский агрегатный завод" и ряд других предприятий, с которыми осуществляется успешное сотрудничество. Основной стратегический партнер колледжа - Концерн "Тракторные заводы", с которым в 2008 году заключен договор о долгосрочном сотрудничестве. Концерн является активным участником всех инновационных проектов колледжа, в том числе в Приоритетном национальном проекте "Образование".

2. Критерий оценки: Форматы участия работодателей в деятельности учебного заведения Степень реализации: эффективно Обоснование: Участие работодателей в деятельности учебного заведения включает реализацию совместных инновационных проектов, в 2008г.- Концерн "Тракторные заводы" стал основным партнером реализации инновационной образовательной программы в рамках ПНПО; 2010 г. – реализация программы прикладного бакалавриата; организацию производственной практики на рабочем месте; участие в государственной итоговой аттестации, трудоустройство выпускников.

3. Критерий оценки: Форматы взаимодействия Вашего учебного заведения с другими учебными заведениями профессионального образования.

Степень реализации: неэффективно Обоснование: Выпускники колледжа продолжают образование в вузах по сокращенной программе обучения, тем самым реализуется модель "колледж – вуз". Колледж имеет договоры о сотрудничестве с шестью вузами, формы взаимодействия различны: руководство дипломными проектами, научнопрактические конференции и семинары, ресурсные центры дистанционного обучения, стажировка преподавателей, разработка методического обеспечения, реализация программ бакалавриата, обучение в аспирантуре.

Но в модели нечетко прослеживается горизонтальное взаимодействие с другими учреждениями профессионального образования (СПО, НПО).

Направление доработки: В колледже недостаточно активно развивается сетевое взаимодействие с другими родственными учреждениями профессионального образования, поэтому целесообразно заключить использованию базы и ресурсов, а также по корректировке учебных программ в соответствии с запросами рынка.

Степень реализации: эффективно договорной основе, имеются договоры о стратегическом партнерстве, о совместном реализации инновационных проектов, договоры с вузами о непрерывном профессиональном образовании.

5. Критерий оценки: Способы согласования перспективного спроса на специалистов того или иного уровня квалификации Степень реализации: неэффективно.

Обоснование: Колледж как федеральное образовательное учреждение получает контрольные цифры приема в Министерстве образования РФ, в связи с чем исследование перспективного спроса на специалистов различных уровней квалификации на республиканском рынке труда затруднено.

В колледже работает Образовательно-маркетинговый центр, но в модели не четко прописано его взаимодействие с республиканскими структурами по изучению потребностей рынка труда в специалистах.

Направление доработки: Необходимо пересматривать механизм формирования структуры контрольных цифр приема в соответствии с видами заказа (госзаказа). В целях согласования перспективных тенденций изменения спроса на рабочие профессии и специальности, необходимо более тесное сотрудничество колледжа с Государственной службой занятости населения Чувашской Республики, центрами мониторинга рынка труда, основными предприятиями энергетической отрасли. Возможно создание собственной базы данных о ситуации на рынке труда.

6. Критерий оценки: Механизмы оперативного учета быстро меняющихся требований работодателей к профессиональной квалификации работников Степень реализации: эффективно Обоснование: В колледже успешно используются следующие механизмы: постоянно совершенствуется материально-техническая база с учетом новейших производственных технологий; организация производственной практики студентов в условиях реального производства;

обновление содержания профессионального образования с учетом требований работодателей; создание условий для получения студентами нескольких рабочих профессий, освоение дополнительных квалификаций, получение документа о дополнительном образовании.

7. Критерий оценки: Независимая оценка работодателями результатов обучения Степень реализации: эффективно Обоснование: К оценке результатов производственной практики студентов на предприятиях, оценке дипломных и курсовых проектов, государственной (итоговой) работодателей, в том числе в составе государственных аттестационных комиссий.

Открытая защита дипломных проектов с приглашением ведущих специалистов предприятий с целью презентации своих выпускников и возможного их трудоустройства является в колледже традицией.

8. Критерий оценки: Механизм финансирования работодателями образовательной деятельности Степень реализации: эффективно Обоснование: Стратегические партнеры колледжа выступают инвесторами основных инновационных проектов колледжа. Так, например, софинансирование инновационной образовательной программы в 2008 году осуществлялось за счет предоставления оборудования, мест практики, оснащения лабораторий и мастерских.

Кроме того, ведущие предприятия ЧР предоставляют помещения для проведения теоретических, учебно-лабораторных и учебно-практических занятий на базе предприятий.

9. Критерий оценки: Введение новых специальностей, дополнительных специализаций по требованию работодателей исходя из новых задач технического и технологического перевооружения отрасли Степень реализации: эффективно Обоснование: Учащиеся и студенты колледжа получают родственные профессии и дополнительные квалификации, например, оператор электронных и электронно-вычислительных машин, оператор станков с ЧПУ и др. С 1996 г. функционирует Центр обучения взрослых, реализующий программы повышения квалификации, переподготовки и дистанционного образования, что позволяет получить дополнительную квалификацию и работникам предприятия. Это свидетельствует о том, что в модели взаимодействия колледжа предусмотрено обновление перечня подготавливаемых профессий и специальностей с учетом потребностей заказчиков кадров.

10. Критерий оценки: Создание методической базы реализации ФГОС нового поколения Степень реализации: неэффективно Обоснование: Взаимодействие с работодателями по совместной разработке содержания основных профессиональных образовательных программ в модели недостаточно прописано.

Направление доработки: Создание методической базы реализации ФГОС нового поколения целесообразно проводить в рамках сетевого объединения с профильными учреждениями профессионального образования Республики на базе созданного МОРЦ.. Привлечение работодателей возможно при разработке учебно-методических пособий по новым технологиям, современным материалам и оборудованию.

11. Критерий оценки: Возможность использования промышленного оборудования предприятий в образовательном процессе Степень реализации: эффективно Обоснование: Производственная практика студентов колледжа организована на ведущих предприятиях, студентам предоставляется возможность пройти практику на конкретном рабочем месте, принять участие в выпуске готовой продукции.

12. Критерий оценки: Повышение квалификации и переподготовка педагогических кадров по инновационным направлениям развития отрасли Степень реализации: эффективно Обоснование: В ЧЭМК создана действенная система повышения квалификации педагогов. Преподаватели колледжа проходят стажировку на реальном производстве, получают возможность познакомиться, изучить и освоить новые образцы техники и современные технологии, применяемые на предприятиях.

13. Критерий оценки: Использование проблемно - и практикоориентированных методов обучения Степень реализации: эффективно Обоснование: Педагогический коллектив колледжа постоянно совершенствует методы и технологии обучения, широко используются проблемно - и практико-ориентированные методы (тренинги, деловые игры, компетентностный подход и др.), информационно-коммуникационные технологии обучения. С 2001 года в образовательном процессе применяются дистанционные технологии обучения, что позволяет гражданам получить профессиональное образование, не отрываясь от основной работы.

Общая оценка модели: На основе анализа существующей модели взаимодействия ФГОУ СПО "Чебоксарский электромеханический колледж" с работодателями и социальными партнерами можно сделать вывод о том, что модель может служить основой для создания эффективной системы социального партнерства и обеспечения качества подготовки специалистов в соответствии с требованиями работодателей. Кроме того, модель интересна тем, что работодатели имеют возможность активно участвовать в учебном процессе, включая аспекты совершенствования учебных программ, практико-ориентированного обучения, модернизации материальнотехнической базы учебного заведения, выступая соинвесторами большинства инновационных проектов колледжа. Это позволяет колледжу постоянно совершенствовать учебно-лабораторное оборудование, открывать дополнительные направления подготовки, развивать учебноисследовательскую деятельность преподавателей и студентов. Достаточное внимание уделяется повышению квалификации педагогических работников колледжа.

работодателей и подготовки востребованных специалистов для работы в современных условиях на высокотехнологичном оборудовании, вместе с соответствии с принципом обучения "через всю жизнь" в рамках системы специалист должен обладать универсальными навыками работы на различном оборудовании, поэтому целесообразно расширять спектр рабочих профессий, осваиваемых студентами, а также развивать получение высшего образования в дистанционной форме без отрыва от производства.

мониторинговых, статистических, финансовых исследований для обоснования результатов модели, определить научно-теоретические основания модели, в том числе, парадигму, принципы, задачи, миссию, функции и результаты инновационной деятельности, использовать рекомендации международных и европейских организаций, которые имеют апробированный опыт независимой оценки качества профессионального образования и сертификации квалификаций.

Основные направления доработки существующих моделей взаимодействия учреждений профессионального образования в рамках объединений образовательных учреждений профессионального образования на базе межрегионального отраслевого ресурсного центра Задачи перехода российской экономики к инновационному социальноориентированному типу развития резко актуализируют проблему качества профессиональной подготовки квалифицированных рабочих кадров и специалистов. Согласно Распоряжению правительства Российской Федерации от 17.11.2008 г. № 1663-р, "квалифицированный профессионал, носитель знаний, становится главным источником инноваций, определяющих, в конечном счете, глобальную конкурентоспособность социальноэкономической системы". Одним из механизмов, позволяющих обеспечить качественно новую структуру выпускаемых системой профессионального образования кадров, является партнерское сотрудничество, рассматриваемое в качестве организационной формы взаимодействия образовательных и производственных систем.

В связи с многофункциональностью и открытостью современного профессионального образования требуется реализация новых подходов и создание на их основе механизмов рынка труда и производства с учреждениями профессионального образования, интеграция производственных и образовательных технологий. Современное профессиональное образование не может развиваться как замкнутая система, поэтому сегодня создаются системные связи между учреждениями образования, сферой бизнеса, органами государственной власти и местного самоуправления. Интеграция образования, науки и производства представляет собой многосубъектную модель социального партнерства. Эта модель будет эффективной, если: все уровни образования одной отрасли находятся в преемственном соподчинении на основе образовательных программ; образовательные программы создаются с учетом требований профессиональных стандартов; коллективы учебного заведения и предприятий сотрудничают на основе принципов взаимодействия, интеграции, корпоративности, саморазвития и социальной адаптации профессионального образования.

В соответствии с условиями проекта "Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования межрегионального отраслевого ресурсного центра", проводимого в рамках образования в соответствие с потребностями рынка труда" Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы на базе ФГОУ учреждений профессионального образования в рамках объединений образовательных учреждений профессионального образования, на которых обсуждались модели взаимодействия образовательных учреждений с ключевыми работодателями и учреждениями профессионального образования. Опытом создания региональных ресурсных центров по подготовке специалистов в рамках стратегических и приоритетных отраслей развития промышленности делились почетные гости из пяти регионов России: Республика Чувашия, Республика Марий Эл, Республика Удмуртия, Ульяновская и Нижегородская области.

отраслевыми и региональными бизнесами, рынком труда и учреждениями всех уровней профессионального образования технического профиля проанализированы в рамках реализации проекта "Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования межрегионального отраслевого ресурсного центра".

Результаты Проекта будут использованы Минобрнауки России и государственными органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими управление в сфере образования, объединениями работодателей, бизнес-структурами, профессиональными сообществами в целях внедрения эффективных моделей территориальноотраслевой организации ресурсов системы профессионального образования за счет развития на базе образовательных учреждений профессионального образования сети ресурсных центров как открытой территориально высококвалифицированных рабочих кадров для приоритетных отраслей экономики.

взаимодействия учреждений среднего профессионального образования с ключевыми работодателями, отраслевыми и региональными бизнесами, рынком труда и учреждениями всех уровней профессионального образования, действующие в ФГОУ СПО "Ульяновский электромеханический колледж", ФГОУ СПО "Чебоксарский техникум строительства и городского хозяйства", ФГОУ СПО "Чебоксарский электромеханический колледж".

В качестве экспертов по предложенным моделям были приглашены:

Казакова Елизавета Васильевна, заместитель Министра образования и молодежной политики Чувашской Республики, кандидат педагогических наук, Идиатуллина Энзе Дакуановна, кандидат педагогических наук, заместитель министра образования и науки Республики Марий Эл, г.

Йошкар-Ола, Никитин Михаил Валентинович, главный научный сотрудник Государственного учреждения Научно-исследовательский институт развития профессионального образования Департамента образования города Москвы, доктор педагогических наук, Волков Олег Гаврилович Чебоксарский политехнический институт Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Московский директора по повышению квалификации, кандидат химических наук, профессор.

Разработчики моделей исходили из того, что качественная подготовка кадров возможна только при условии тесного взаимодействия предприятий реального сектора экономики и систем профессионального образования. Для кадрового обеспечения процессов модернизации ключевых отраслей экономики необходима адаптивная система образования, быстро реагирующая на запросы динамично меняющегося рынка труда, стимулирующая экономический рост, воспроизводящая рабочих и специалистов, способных эффективно работать в конкурентной экономической среде.

В ходе анализа существующих моделей взаимодействия учреждений профессионального образования в рамках объединений образовательных учреждений профессионального образования на базе межрегионального ресурсного центра была проведена экспертиза представленных моделей по следующим критериям:

- Установившиеся связи между отраслевыми и региональными бизнесами, рынком труда и учреждениями всех уровней профессионального образования технического профиля.

- Форматы участия работодателей в деятельности учебного заведения.

- Форматы взаимодействия Вашего учебного заведения с другими учебными заведениями профессионального образования.

- Нормативно-правовое регулирование взаимодействия учебного заведения с работодателями (положения, приказы, и др.) и с другими учебными заведениями.

- Способы согласования перспективного спроса на специалистов того или иного уровня квалификации.

- Механизмы оперативного учета быстро меняющихся требований работодателей к профессиональной квалификации работников.

- Независимая оценка работодателями результатов обучения.

- Механизм финансирования работодателями образовательной деятельности.

- Введение новых специальностей, дополнительных специализаций по требованию работодателей исходя из новых задач технического и технологического перевооружения отрасли.

- Создание методической базы реализации ФГОС нового поколения.

- Возможность использования промышленного оборудования предприятий в образовательном процессе.

- Повышение квалификации и переподготовка педагогических кадров по инновационным направлениям развития отрасли.

- Использование проблемно - и практико- ориентированных методов обучения.

- Сетевое взаимодействие с образовательными учреждениями.

В рамках работы семинаров было проведено анкетирование участников, целью которого было получение основных предложений по организации сетевого взаимодействия образовательных учреждений и работодателей на базе межрегионального ресурсного центра и выработки основных направлений доработки предложенных моделей по результатам обсуждения на семинарах.

По результатам обработки анкет можно выделить следующие предложения по доработке предложенных моделей:

профессиональных компетенций выпускника со стороны работодателей всех регионов участников сетевого взаимодействия;

- предусмотреть возможность организации обучения на базе МОРЦ с использованием самого современного оборудования для учебных организаций силами работодателей;

- привлекать большее количество работодателей к разработке новых программ;

работодателей и представителей учебных заведений для решения вопросов взаимодействия через использование экономических механизмов общения;

проведение мастер-классов на ведущих предприятиях разных регионов. Из заключением с ними договоров по программам центра, распределение на рабочие места по всей России;

- создать возможности для привлечения специалистов предприятийпартнеров для мониторинга, анализа экспертизы стандартов;

предусмотреть обязательное проведение круглых столов (не менее 1 раза в год) на которых бы принимались конкретные предложения на год, а так же проводился отчет по результатам прошедшего года;

- обратить внимание на "публичность" взаимодействия (освещение в прессе, Интернете), создать информационный портал с функциями СПО, ВПО, НПО мониторинг, работодатель, ресурсы. Может быть, имеется необходимость создания попечительского совета МОРЦ;

модернизации, быстро реагирующее на изменение рынка труда, разработку новых форм связей регионального бизнеса с рынком труда и учебными заведениями; активное привлечение работодателей в разработке программ, осведомленность в ГОС (необходимо тесное взаимодействие);

- совместно с работодателями изучить возможность создания центров сертификации по отраслевому принципу;

специальностей и потребности региона в кадрах, отслеживанию траектории развития карьеры специалиста-выпускника;

- изучить передовой опыт работы дуальный принцип подготовки кадров на примере ФРГ и перенять приемлемые разделы.

- составить график апробации учебных планов и программ с обучающимися.

основании составленного обобщенного списка замечаний и предложений экспертов к каждой модели, данных анкетирования участников были представлены основные направления доработки представленных моделей, институциональных связей между отраслевыми и региональными профессионального образования технического профиля, в которых будут заложены:

- гибкие форматы участия работодателей в деятельности системы и учреждениями всех уровней профессионального образования технического профиля, нормативно и функционально закрепленные в регламентах деятельности различных форм государственно-частного партнерства;

- способы согласования перспективного спроса на специалистов того или иного уровня квалификации;

- механизмы оперативного учета быстро меняющихся требований работодателей к профессиональной квалификации работников;

деятельности.

Направления научной доработки представленных моделей:

- определить научно-теоретические основания модели, в том числе, принципы, задачи, миссию, функции и результаты инновационной деятельности;

- представить структурно-функциональную схему взаимодействия колледжа как АУ СПО, межрегионального Ресурсного центра и отраслевых объединений работодателей, отраслевых профсоюзов, сетевых сообществ, УМО и научных организаций;

- предложить механизмы мониторинговых, статистических, финансовых исследований для обоснования результатов модели;

- представить, адаптированный к российским правовым реалиям, зарубежный опыт эффективного взаимодействия образовательных организаций профессионального образования и бизнес-сообщества;

- предложить макеты модульных, интегрированных образовательных программ общего, начального и среднего профессионального образования, включая программы междисциплинарных курсов и учебных модулей теоретико-прикладного характера. Предложить макеты сетевых образовательных программ, реализуемых на базе межрегионального Ресурсного центра;

- представить описание результатов, продуктов, эффектов образовательной деятельности.

представленных моделей взаимодействия.

Рассмотрим каждую модель в отдельности.

электромеханический колледж" с ключевыми работодателями и учреждениями профессионального образования имеет положительные моменты с точки зрения организации изучения спроса регионального рынка труда на подготовку кадров по перспективным профессиям и специальностям, организации производственной практики студентов на предприятиях социальных партнеров, формирования сетевого взаимодействия учреждений профессионального образования, школ, центров занятости и предприятий реального сектора экономики.

В то же время следует подчеркнуть, что представленная модель требует существенного совершенствования по следующим направлениям:

1) В модели представлено только одно учреждение высшего профессионального образования. Целесообразно расширить перечень однопрофильных образовательных учреждений для развития сетевого взаимодействия.

взаимодействия колледжа с другими образовательными учреждениями, в том числе с высшими учебными заведениями по организации непрерывного профессионального образования выпускников колледжа в вузе по сокращенным программам; с учреждениями начального и среднего профессионального образования – по реализации на базе колледжа отдельных моделей или спецкурсов для учащихся и студентов данных учебных заведений.

Провести подробнее рассмотрение нормативно-правового регулирования взаимодействия с работодателями и другими учебными заведениями, так как на данный момент все ограничивается заключением договоров (о сотрудничестве, организации производственной практики студентов на предприятиях, профориентационной работе со школьниками).

Разработать локальные акты по каждому направлению сотрудничества.

4) Включить нормативные документы об организации сетевого взаимодействия различных образовательных учреждений на базе колледжа как ресурсного центра.

5) Для согласования перспективного спроса на специалистов и формирования заказа работодателей на подготовку кадров целесообразно организовать мониторинг потребности регионального рынка труда на среднесрочную перспективу совместно с региональными органами управления образованием, объединениями работодателей, министерствами и ведомствами.

6) Подготовить пакет документов по механизму независимой оценки работодателями результатов обучения в колледже, включающий механизм процедуры сертификации профессиональных квалификаций выпускников колледжа на основе соглашения с объединениями работодателей региона.

7) В модели взаимодействия необходимо прописать все формы финансового участия работодателей в организации образовательного процесса и целевой подготовке кадров по отдельным профессиям и специальностям.

дополнительных специализаций по требованию работодателей исходя из новых задач технического и технологического перевооружения отрасли.

9) Привести в соответствие мониторинг соответствия существующей структуры подготовки по программам профессионального образования и прогноз потребности региона в трудовых ресурсах. Создать методику прогнозирования этой потребности и введение регламента формирования госзадания на подготовку кадров за счет средств регионального бюджета.

10) Доработанная модель должна учитывать новые реалии, связанные с передачей федеральных учреждений среднего профессионального образования в субъекты Федерации, что должно способствовать созданию учреждений НПО/СПО, организации крупных межрегиональных Ресурсных центров, разработке и внедрению эффективных механизмов согласования перспективного спроса на специалистов разного уровня квалификаций технического профиля.

профессионального образования, что позволит:

- сформировать порядок общественно - профессиональной оценки качества профессиональных программ в регионе;

процесса;

- разработать документационное обеспечение оценочных процедур;

- организовать обучение (повышение квалификации) специалистов по оценке качества и сертификации квалификации.

прозрачности системы общественно-профессиональной оценки качества профессиональных программ.

взаимоотношений между бизнесом, учреждениями образования и обществом, через внедрение и усовершенствование методов и приемов стратегического маркетинга в колледже, который способствовал бы:

- развитию более эффективных связей между образовательными учреждениями, занимающимися подготовкой специалистов технической направленности и бизнеса, для обеспечения соответствия предлагаемых образовательных услуг в области профессиональной подготовки и переподготовки кадров реальным потребностям рынка;

- укреплению региональных сетей и совершенствованию каналов коммуникаций для обсуждения потребностей рынка, а также мониторингу и обмену опытом в сфере подготовки кадров.

2. Модель ФГОУ СПО "Чебоксарский техникум строительства и городского хозяйства" предполагает рассматривать социальное взаимодействие как фактор интеграции образования и науки.

При создании модели принималось во внимание, что современное общество, наука и производство предъявляют к выпускникам средних профессиональных учебных заведений ряд требований, связанных с формированием профессиональных и социальных компетенций. Как показывает практика, достичь желаемых результатов по подготовке конкурентоспособного специалиста возможно только при организации взаимодействия образовательных, управленческих, общественных и бизнесструктур, объединенных решением совместно поставленных задач.

конкурентоспособного специалиста, востребованного рынком труда), наличие правовой основы совместной деятельности (разработка Устава), наличие механизмов взаимодействия между субъектами будущей организации, наличие знаний механизма управления и наличие технологий реализации социального взаимодействия) – позволило создать на базе техникума Ассоциации учебных заведений, предприятий и организаций строительной отрасли и городского хозяйства "Учебно-производственный округ". Ассоциация создана совместно с Министерством строительства, архитектуры и дорожного хозяйства, Министерством энергетики и жилищно-коммунального хозяйства и Министерством образования и молодежной политики Чувашской Республики.

Модель взаимодействия учреждений профессионального образования с работодателями в рамках Ассоциации учебных заведений, предприятий и организаций строительной отрасли и городского хозяйства "Учебнопроизводственный округ" является достаточно эффективной и перспективной для развития социального партнерства и обеспечения качества подготовки специалистов в соответствии с требованиями работодателей.

В данной модели прослеживается согласование взаимных интересов участников сетевого взаимодействия, ориентация образовательного процесса на потребности отраслевых рынков труда, выстраивание системы непрерывного профессионального образования.

практикоориентированный характер образовательного процесса, когда студенты могут проходить практику на реальных рабочих местах, участвовать в разработке и внедрении реальных проектов, совершенствовать свои профессиональные навыки с учетом будущей специальности.

следующие направления:

1) Форматы взаимодействия ФГОУ СПО ЧТСГХ с:

- негосударственными образовательными учреждениями (НОУ);

- коррекционными образовательными учреждениями (интернаты, детские дома, МУК, дома технического творчества и др. учреждениями дополнительного образования);

- корпоративными организациями внутрифирменного обучения.

- какие результаты обучения должны оцениваться работодателями, - какие критерии и показатели для оценки, - формализация оценки (баллы, отметки, приглашение на работу и т. д.) 2) В условиях рыночной экономики важно сформировать и апробировать комплекс методик и процедур, обеспечивающих повышение надежности прогноза потребности региональной экономики в кадрах специалистов всех квалификационных уровней, а также повысить скорость адаптации региональной системы профессионального образования к этим потребностям.

распределения госзаказа должно быть проведено планирование ресурсного обеспечения профессионального образования.

3) Необходимо формирование научно-методологического и правового обеспечение независимости оценки работодателями качества профессионального образования выпускников колледжа. Предусмотреть возможность взаимодействия с независимыми от колледжа и органа управления образованием структурами, обладающими полномочиями по выдаче квалификационных сертификатов, которые признаются российскими и зарубежными отраслевыми структурами.

4) Рассмотреть создание и реализацию механизмов общественногосударственного взаимодействия при определении номенклатуры и формирований государственного заказа на разработку наиболее значимых специальностей для развития экономики региона и новых технологий.

работодателями образовательной деятельности. Так как взаимодействие осуществляется Ассоциацией, то механизм финансирования возможен как членские взносы. Далее ввести структуру - какой вид образовательной деятельности финансируется работодателем, какие взаимные обязательства.

6) В представленной модели не нашли должного отражения критерии создания методической базы реализации ФГОС нового поколения и использование проблемно - и практико-ориентированных методов обучения, хотя авторы пишут о необходимости создания единой научнометодической лаборатории. Следовательно, необходимо создать данную конкурентоспособного специалиста, учитывая, что в образовательном учреждении локально ведется данная работа с привлечением работодателей.

Во-первых, преподаватели техникума осваивают и внедряют в учебный процесс весь перечень современных образовательных технологий. Вовторых, происходит освоение и внедрение в процесс обучения передовых производственных технологий.

работодателями результатов обучения, через проведение профессиональнообщественной аккредитации образовательных программ, организацию процедуры сертификации профессиональных квалификаций выпускников учреждений профессионального образования.

В условиях рыночной экономики важно сформировать и апробировать комплекс методик и процедур, обеспечивающих повышение надежности прогноза потребности региональной экономики в кадрах специалистов всех квалификационных уровней, а также повысить скорость адаптации потребностям. Наряду с количественными параметрами, методики и процедуры прогнозирования кадровых потребностей на региональном объединения работодателей к квалификации специалистов, которые будут использованы при формировании и актуализации образовательных программ профессионального образования и подготовки.

электромеханический колледж" оптимальна по критериям интегративного профессионального образования.

При разработке модели взаимодействия ФГОУ СПО "Чебоксарский учреждениями всех уровней профессионального образования учитывались результаты современного педагогического поиска: М.В. Никитин (создание систем ресурсных центров как функциональной модели непрерывного профессионального образования на основе развития социального партнерства), В.В. Ветров (функциональное моделирование управления ресурсными центрами профессионального образования), В.А. Волохин (региональная государственно-частного партнерства) и др. Предусмотрено решение следующих задач:

удовлетворения потребностей индивида в получении образования к удовлетворению конкретных потребностей рынка труда в соответствующих специалистах;

качественной основе, ориентированной на постоянное взаимодействие профессионального образования с субъектами рынка труда;

- включение профессионального образования в систему мониторинга рынка труда, решающего вопросы оценки спроса на профессии, выявления новых перспективных профессий, пользующихся спросом на рынке труда, установления новых видов профессиональной деятельности, перечня профессии со стороны работодателей;

- совершенствование образовательного процесса с учетом запросов заказчиков образовательных услуг в формате компетентностного подхода;

- участие учреждений профессионального образования совместно с социальными партнерами в формировании новых и корректировке действующих образовательных и профессиональных стандартов.

"Чебоксарский работодателями и учреждениями всех уровней профессионального образования являются: максимальное трудоустройство выпускников учреждения профессионального образования; количество долгосрочных договоров о сотрудничестве; наличие дополнительных источников скоординированность деятельности бизнес - структур, исследовательских проектов и образовательных программ.

На основе анализа существующей модели взаимодействия ФГОУ СПО "Чебоксарский электромеханический колледж" определены основные направления доработки структурных компонентов модели для более четкого профессионального образования:

1) Предусмотреть механизмы организации эффективных форм профессионального образования.

экономической среде.

3) Необходимо развитие сетевого взаимодействия с другими родственными учреждениями профессионального образования, в рамках которого целесообразно заключить договоры с профильными учебными заведениями по совместному использованию базы и ресурсов.

индивидуальной траектории обучения в зависимости от промежуточных результатов, учитывая интеграцию образовательного и производственного процессов путем организации производственного обучения с выпуском реальной продукции и оценку профессиональных компетенций выпускников в соответствии с требованиями работодателей.

В целях согласования перспективных тенденций изменения спроса на рабочие профессии и специальности, необходимо более тесное сотрудничества колледжа со службами занятости республики, центрами мониторинга рынка труда. Возможно создание собственной базы данных о ситуации на рынке труда.

поколения целесообразно через сетевое объединения с профильными учреждениями профессионального образования республики.

Организовать привлечение работодателей к разработке учебнометодических пособий по новым технологиям, современным материалам и оборудованию.

8) Учесть новую классификацию заказа в соответствии, с которой будут разработаны адекватные механизмы и трансформированы контрольные цифры приема (госзадание), которые должны охватывать не только традиционные, возрастные когорты обучающихся - выпускников школ после 9, 11 классов, но и такие целевые группы, как:

- обучающиеся с ОВЗ;

- профобучение безработных граждан;

- профподготовка взрослого населения, в том числе, пенсионеров;

- профобучение трудовых мигрантов. Такой же формат заказа – плана должен иметь межрегиональный Ресурсный центр.

Необходимо разработать методику сбалансированного учета профессионально-квалификационной структуры подготовки специалистов на среднесрочный (3 года) период. Прогнозные оценки должны служить профессионального обучения.

10) Разработать регламент взаимодействия с межрегиональным межрегионального Ресурсного центра депозитария учебных модулей профессий рабочих с 2 – 6 уровнями квалификаций (межрегиональный модульный центр образовательных программ энергетического профиля).

В основание доработки предложенных моделей необходимо положить рекомендации международных и европейских организаций, которые имеют апробированный опыт независимой оценки качества профессионального образования и сертификации квалификаций. Европейские и международные сети агентств гарантий качества создавались как специфическая буферная зона между органами государственного управления профессиональным профессионального образования.

независимость (сертификационных, аттестационных, аккредитационных) агентств, как от учреждений профессионального образования, так и от органов управления образованием. Такие требования определены в Болонских, Копенгагенских, Туринских соглашениях. Агентство не может быть одновременно и государственным (бюджетным), и независимым.

саморегулируемых организациях"). Рекомендации по созданию системы независимой оценки качества профессионального образования разработаны д.п.н., проф. Олейниковой О. Н., Деминым В. М., Мотовой Г. Н., Сазоновым Б. А., Муравьевой А. А.

В ходе анализа и экспертизы моделей взаимодействия были выявлены и предложены следующие примеры использования существующих моделей взаимодействия учреждений профессионального образования в рамках объединений образовательных учреждений профессионального образования на базе Межрегионального ресурсного центра в учебном процессе:

создание методической базы реализации ФГОС нового поколения в профессионального образования республики;

образования, организаций и предприятий промышленной сферы (в т.ч.

уникального, необходимого для обеспечения образовательного процесса в целях подготовки кадров для нужд отрасли);

корректировка учебных программ в соответствии с запросами рынка;

организация повышения квалификации педагогических кадров образовательных учреждений, подготовка преподавателей для сетевых модулей-практикумов из числа специалистов ресурсного центра на базе МОРЦ;

эффективное использование современных образовательных технологий в учреждениях профессионального образования для обеспечения ФГОС нового поколения: компетентностные и деятельностные подходы, проблемно - и практико-ориентированные методы обучения;

образовательных программ для подготовки специалистов в области энергетики;

МОРЦ обеспечивает преподавание той части обучения, которую он способен реализовать в рамках своих возможностей; остальную подготовку берут на себя учреждения высшего профессионального образования – участники проекта.

Вышеперечисленные примеры предлагается внести в описание моделей взаимодействия в процессе доработки.

Предлагаемые направления доработки предложенных моделей предусматривают, что качественная подготовка кадров возможна только при условии тесного взаимодействия предприятий реального сектора экономики и систем профессионального образования. Для кадрового обеспечения процессов модернизации ключевых отраслей экономики необходима адаптивная система образования, быстро реагирующая на запросы динамично меняющегося рынка труда, стимулирующая экономический рост, воспроизводящая рабочих и специалистов, способных эффективно работать в конкурентной экономической среде.

образовательных учреждений на базе межрегионального ресурсного центра Паспорт Программы Наименование Программа модернизации взаимодействия образовательных Программы учреждений на базе межрегионального отраслевого ресурсного Основание для Федеральная целевая программа развития образования на 2011разработки 2015 годы, мероприятие 4 "Поддержка развития объединений Программы образовательных учреждений профессионального образования (кластерного типа) на базе вузов", задача 2 "Приведение содержания и структуры профессионального образования в Государственные Министерство образования и науки Российской Федерации.

заказчики Программы Цель Программы Создание инновационной модели объединения образовательных профессионального образования на основе межрегионального ресурсного центра по подготовке специалистов инженерных и Чебоксарского электромеханического колледжа.

Задачи Программы 1. Апробация и развитие модели взаимодействия учреждений начального профессионального и среднего профессионального образовательных учреждений профессионального образования на базе ресурсного центра по подготовке, повышению квалификации и образовательных учреждений начального профессионального и межрегионального отраслевого ресурсного центра с ключевыми 3. Разработка, апробация и реализация программ обучения для основного и дополнительного профессионального образования по использованием образовательных, информационных, материальнотехнических ресурсов сети образовательных учреждений на базе межрегионального отраслевого ресурсного центра.

межрегионального отраслевого ресурсного центра в том числе:

работодателей и общественности в определении содержания образовательных учреждений на основе исследования российского и зарубежного рынков производимого учебнолабораторного оборудования, в том числе уникального, с учетом требований ключевых работодателей к качеству подготовки образовательных программ по подготовке, повышению квалификации и переподготовке кадров в области энергетики.

5. Подготовка преподавателей и специалистов учрежденийпользователей ресурсами центра по вопросам распространения положительного опыта, моделей взаимодействия и разработанных 6. Научно-методическая, информационная и консультационная поддержка образовательных учреждений профессионального образования при переходе на ФГОС нового поколения, разработке и реализации новых образовательных программ, внедрении новых пользования учебно-материальными ресурсами центра.

7. Распространение положительного опыта подготовки и переподготовки кадров, моделей взаимодействия и разработанных программ обучения на базе межрегионального отраслевого ресурсного центра на учреждения системы профобразования других регионов, для других отраслей промышленности.

Срок реализации 2011-2013 годы Программы Этап 1 - 15 октября 2011года;

Перечень 1. Анализ, оценка существующих механизмов взаимодействия основных учреждений профессионального образования с ключевыми мероприятий работодателями отрасли и с образовательными учреждениями, в Программы процессе проведения межрегиональных семинаров.

образовательных учреждений профобразования с ключевыми работодателями отрасли и образовательными учреждениями.

учреждений профобразования с ключевыми работодателями отрасли и образовательными учреждениями.

4. Проведение межрегиональных обучающих семинаров по подготовке педагогических и руководящих работников учреждений, входящих в сеть образовательных учреждений на 5. Создание и развитие в рамках межрегионального ресурсного центра (МОРЦ) механизма постоянного мониторинга рынка значимых для отрасли современных образовательных технологий.

6. Проведение мониторинга рынка значимых для отрасли современных образовательных технологий.

разработчикам новых единых программ обучения и подготовки слушателей и студентов сети образовательных учреждений на базе разработанных образовательных программ.

10. Апробация программ обучения и подготовки слушателей, учащихся и студентов для сети образовательных учреждений.

11. Проведение общественно-профессиональной экспертизы сетевых образовательных программ обучения.

образовательных программ со стороны работодателей отрасли, 13. Разработка программ повышения квалификации для преподавателей сети образовательных учреждений на базе МОРЦ по вопросам распространения положительного опыта, моделей взаимодействия и разработанных новых образовательных 14. Проведение повышения квалификации для преподавателей на 15. Совершенствование учебно-материальной базы сети образовательных учреждений на базе межрегионального Государственные органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие управление в сфере Исполнители образования, органы местного самоуправления, учреждения Программы профессионального образования всех уровней, организации и объединения работодателей, бизнес-структуры, профессиональные Реализация настоящей Программы позволит получить следующие Ожидаемые результаты Создание модели сетевого взаимодействия учреждений реализации профессионального образования межрегионального отраслевого Программы ресурсного центра в области энергетики на базе Чебоксарского электромеханического колледжа.

Доля студентов учреждений начального профессионального образования и среднего профессионального образования, обучающихся по образовательным программам, в реализации которых участвуют работодатели (включая организацию учебной и производственной практики, предоставление оборудования и материалов, участие в разработке образовательных программ и оценке результатов их освоения, проведении учебных занятий), в общей численности студентов учреждений начального и среднего профессионального образования, в образовательных учреждениях являющихся ассоциированными членами межрегионального основным образовательным программам профессионального образования (включая программы высшего профессионального образования), трудоустроившихся не позднее завершения первого года после выпуска, в общей численности выпускников дневной (очной) формы обучения по основным образовательным программам профессионального образования соответствующего ассоциированными членами межрегионального отраслевого программ обучения и подготовки слушателей, учащихся и студентов для сети образовательных учреждений МОРЦ на базе квалификации для преподавателей сети образовательных учреждений МОРЦ на базе ЧЭМК по вопросам распространения положительного опыта, моделей взаимодействия и разработанных взаимодействия образовательных учреждений на базе МОРЦ в взаимодействия образовательных учреждений на базе МОРЦ в Мониторинг Аналитическое сопровождение реализации сетевого реализации взаимодействия планируется осуществить через разработку и Программы апробацию модели мониторинга реализации Программы Объемы и Общий объем финансирования Программы в 2011 - 2013 гг.

источники составит 125 769 000 рублей 00 коп. (Сто двадцать пять миллионов финансирования семьсот шестьдесят девять тысяч рублей 00 коп.) Программы Система контроля Контроль реализации Программы осуществляет Министерство за исполнением образования и науки Российской Федерации Программы I. Анализ проблемы и обоснование необходимости ее решения программным методом Актуальность Программы обусловлена стратегическим значением для модернизации экономики страны подготовки квалифицированных рабочих кадров и специалистов технической направленности в соответствии с задачами инновационного социально-экономического развития регионов России.

Одной из важнейших задач Федеральной целевой программы развития Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61, является переориентация системы профессионально образования Российской Федерации под нужды 11 ключевых отраслей промышленности и экономики страны, в числе которых отмечена такая область, как энергетика.

В процессе модернизации системы профессионального образования Российской Федерации должен быть обеспечен задел для подготовки как инженерных кадров в области энергетики, так и квалифицированных специалистов с начальным и средним профессиональным образованием.

Одним из направлений такой модернизации является развитие на базе существующих образовательных ресурсных центров объединений образовательных учреждений профобразования, ориентированных на такую ключевую отрасль как энергетика.

При этом, качественная подготовка кадров возможна только при условии тесного взаимодействия предприятий реального сектора экономики и систем профессионального образования.

Для кадрового обеспечения процессов модернизации необходима адаптивная система образования, быстро реагирующая на запросы динамично меняющегося рынка труда, стимулирующая экономический рост, воспроизводящая рабочих и специалистов, способных эффективно работать в конкурентной экономической среде.

В силу указанных причин необходима разработка новых форматов профессионального образования технического профиля, в которых будут заложены:

гибкие форматы участия работодателей в деятельности системы технического профиля, нормативно и функционально закрепленные в регламентах деятельности различных форм государственно-частного партнерства;

способы согласования перспективного спроса на специалистов того или иного уровня квалификации;

механизмы оперативного учета быстро меняющихся требований работодателей к профессиональной квалификации работников.

Развитие межрегиональных отраслевых ресурсных центров на базе стратегическим направлениям развития промышленности даст мощный импульс внедрения эффективных моделей и механизмов взаимодействия учреждений профессионального образования и работодателей.

объединения, концентрации ресурсов от различных собственников (правительства, международных инвесторов, физических лиц) для целей совместного использования. Характер объединяемых ресурсов зависит от целей и задач деятельности.

В общем виде цели и задачи создания ресурсных центров системы образования определяются концептуальными документами Министерства образования и науки РФ. (например: Система ресурсных центров.

Концептуальные положения/ ФЦП РЕОИС.- М.: Министерство образования Российской Федерации, 28 октября 2002 года) Ресурсный центр профессионального образования (далее —РЦПО) представляет собой единицу региональной сети учреждений НПО/СПО, в которой сконцентрированы дорогостоящие и/или эксклюзивные образовательные ресурсы по одному или нескольким профессиональным использование другими учебными заведениями системы образования.

Образовательная функция - реализация части программ НПО/СПО, связанной с освоением современных производственных технологий, соответствующих технологическим и организационно-экономическим условиям передовых предприятий и организаций отрасли (профиля) в отношении следующих целевых групп: учащихся УНПО и УСПО, действующих кадров предприятий.

Сервисная функция - профессиональная поддержка ИПР и мастеров производственного обучения (повышение квалификации в различных формах, консалтинг, переподготовка) и учебно-методическое обеспечение группы образовательных программ (программное и тестовое обеспечение, стандарты, методические рекомендации: разработка, экспертиза, внедрение), информационно -технологическая поддержка, организационная поддержка деятельности сети и обеспечения функционирования механизмов внешних связей учреждений и сети в целом.

В нашем случае межрегиональный отраслевой ресурсный центр является учебно-методической базой и базой производственного обучения для группы учреждений НПО и СПО, готовящих кадры родственных профессий, в регионах образовательные учреждения, которые заключили договора на сетевое взаимодействие на базе межрегионального ресурсного центра.

РЦ обеспечивает этап профессионализации квалифицированного производственных технологий, соответствующих технологическим и организационно-экономическим условиям передовых предприятий и организаций отрасли РЦ обеспечивает повышение эффективности и качества подготовки кадров в соответствии с потребностями развития отрасли на основе:

концентрации, преобразования и формирования образовательных ресурсов, предназначенных для освоения современных профессиональных (производственных) технологий.

предоставления материально-технических, учебно-методических, кадровых и информационных ресурсов, предназначенных для освоения использования корпоративным клиентам: учреждениям ПО, предприятиям.

профессионального образования в различных регионах России показал недостаточную проработанность моделей отраслевых Ресурсных Центров.

Они создаются либо как структурные подразделения учреждений СПО и НПО, либо сами учреждения наделяются статусом Ресурсного Центра, но чаще всего без изменения организационно-управленческой структуры и организационно- правовой формы. Во-первых, данный подход предполагает не объединение ресурсов нескольких образовательных учреждений, а их накопление в одном образовательном учреждении. Во-вторых, такой РЦ удовлетворяет потребности только того образовательного учреждения, на базе которого он создан, что сужает его функции по отношению к другим образовательным учреждениям и не решает вопроса создания системы непрерывного профессионального образования по отрасли в целом. Втретьих, такому РЦ трудного позиционировать себя в "среде подобных учреждений" на региональном рынке образовательных услуг и рынке труда, характерна минимизация внешних связей, пассивность продвижения своих услуг в силу гарантированных финансовых обязательств учредителя.

Возникают и другие сложности в функционировании подобных РЦ, как-то:

по учету бюджетных финансовых средств за оплату образовательных услуг другими бюджетными учреждениями, получение лицензии на услуги ДПО и т.д.

Поэтому потребовалась новая структура ресурсного центра, которая обеспечивающие приоритеты развития предприятий и образовательных учреждений отрасли, и которая бы позиционировала себя ведущей межрегиональной организацией соответствующего профиля.

Под межрегиональным отраслевым ресурсным центром, созданным на базе Чебоксарского электромеханического колледжа, следует понимать заинтересованных профессиональных образовательных учреждений разного уровня и предприятий энергетики и электротехники, являющуюся центром развития сети учреждений определенного профессионального профиля и осуществляющую информационное, маркетинговое, методическое и организационное сопровождение инновационных образовательных программ в соответствии с современными требованиями экономики региона и потребностями населения.

ресурсов в системе профессионального образования видится в повышении качества и доступности профессиональной подготовки (образования), в обеспечении доступа граждан к образовательным ресурсам, а также сконцентрированы наиболее дорогостоящие виды профессионального однопрофильными образовательными учреждениями в области освоения обучающимися (студентами) наиболее дорогостоящих разделов программ практического обучения и позволит добиться максимального эффекта при минимизации инвестиций.

Предпосылками создания межрегионального отраслевого ресурсного центра в приоритетной области экономики – энергетике являются:

Государственная поддержка мер по модернизации учреждений НПО/СПО, созданы "центры роста" – учреждения лидеры.

Переход на ФГОС третьего поколения, предусматривающие обеспечение свободного доступа обучающихся к современным профессиональным базам данных и информационным ресурсам сети Интернет, расширение возможностей выбора учебных модулей, формирования индивидуальных образовательных траекторий.

Переход старшей школы на профильное обучение.

Развитие частно - государственного партнерства.

Совершенствование российского образовательного законодательства в направлении усиления интеграции различных уровней ПО, возможность построения индивидуальных образовательных программ обучающихся, развитие различных форм интеграции разных уровней ПО, а также высшего, послевузовского образования и науки.

Под образовательной сетью понимается совокупность субъектов образовательной деятельности, предоставляющих друг другу собственные образовательные ресурсы с целью повышения результативности и качества образования в отдельных организациях и в системе образования в целом.

(Ресурсы сети: кадровые, материально – технические, учебно-методические, организационно- управленческие, информационные, система связей внутри и во вне сети и другие ресурсы оснащения образовательного процесса).

Качество образования в сети обеспечивается не отдельными учреждениями, а сетью в целом.

В рамках сети осуществляется сетевое взаимодействие - устойчивое, организационно оформленное взаимодействие образовательных организаций между собой и субъектами внешней среды в целях повышения эффективности использования совокупного потенциала системы профессионального образования, оптимизации использования ресурсов и достижения качества подготовки выпускников, соответствующего требованиям рынка труда.

Одним из ключевых направлений модернизации является реализация сетевого принципа организации системы НПО/СПО:

Целевая концентрация высокостоимостных и/или эксклюзивных образовательных ресурсов одного типа в специализированных единицах сети..

Организационно-управленческое обеспечение использования ресурсов, сконцентрированных в одной единице сети, другими единицами Организация внутрисетевого взаимодействия единиц сети.

Организация межведомственного взаимодействия сети учреждений потребителей квалифицированных кадров).

Наиболее удобной моделью межрегионального отраслевого ресурсного центра можно считать модель ресурсного центра распределенного вида, которая:

Стимулирует сетевое взаимодействие.

Обеспечивает интеграцию ресурсов.

Требует выделения функции "учебного заведения-организатора координатора МОРЦ", в нашем случае Чебоксарский электромеханический колледж.

Чебоксарский электромеханический колледж организатор/координатор обязуется решить организационные, правовые и технические вопросы создания МОРЦ распределенного вида и координации в процессе его функционирования следующими:

Согласованные и нормативно закрепленные способы участия ОУ в формировании ресурсов сети на базе МОРЦ (договор простого товарищества или договор о совместной деятельности (регламентируются ст. 1041-1054 ГК РФ).

соответствие с сетевыми принципами организации деятельности (устав, положения).

Организационно-управленческое обеспечение использования ресурсов, сконцентрированных в ресурсных единицах сети (организационная структура МОРЦ, внутренние регулирующие документы МОРЦ).

В рамках Программы предполагается разработка и апробация отраслевой модели работы межрегионального ресурсного центра и его дальнейшее тиражирование как в других регионах в рамках приоритетных отраслей, так в рамках пилотных регионов в других, значимых для региона отраслях.

представляет собой комплекс различных мероприятий, обеспечивающих взаимодействия образовательных учреждений на базе межрегионального отраслевого ресурсного центра в области энергетики.

необходимым для их осуществления, и обеспечены документами, подлежащими разработке, Принципиально важным является то, что комплекс мероприятий Программы определен, исходя из задачи "Приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда" Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы и реализуется в рамках проекта "Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области энергетики на базе отраслевого межрегионального ресурсного центра" с учетом ресурсных возможностей на федеральном и региональном уровнях.

II. Основные цели, задачи, сроки и этапы реализации Программы.

Главной целью Программы является: создание инновационной модели объединения образовательных учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования на основе межрегионального ресурсного центра по подготовке специалистов инженерных и рабочих специальностей в области энергетики на базе Чебоксарского электромеханического колледжа.

Апробация и развитие модели взаимодействия учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования в рамках межрегионального объединения образовательных учреждений профессионального образования на базе ресурсного центра по подготовке, повышению квалификации и переподготовке кадров в области энергетики.

образовательных учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования на базе межрегионального отраслевого ресурсного центра с ключевыми работодателями в области энергетики.

Разработка, апробация и реализация программ обучения для основного и дополнительного профессионального образования по подготовке специалистов для отрасли энергетики, с использованием образовательных, информационных, материально-технических ресурсов сети образовательных учреждений на базе межрегионального отраслевого ресурсного центра.

Создание и апробация современной инфраструктуры поддержки образовательного процесса на основе межрегионального отраслевого ресурсного центра в том числе:

современных образовательных программ и технологий работодателей и общественности в определении содержания подготовки кадров для отрасли энергетики.

Совершенствование организационных условий для реализации новых образовательных программ.

образовательных учреждений на основе исследования российского и зарубежного рынков производимого учебно-лабораторного оборудования, в том числе уникального, с учетом требований ключевых работодателей к качеству подготовки кадров.

пользования и реализации сетевых и модульных образовательных программ по подготовке, повышению квалификации и переподготовке кадров в области энергетики.

положительного опыта, моделей взаимодействия и разработанных программ обучения.

Научно-методическая, информационная и консультационная поддержка образовательных учреждений профессионального образования при переходе на ФГОС нового поколения, разработке и реализации новых образовательных программ, внедрении новых образовательных технологий, организации коллективного пользования учебно-материальными ресурсами центра.

переподготовки кадров, моделей взаимодействия и разработанных программ обучения на базе межрегионального отраслевого ресурсного центра на учреждения системы профобразования других регионов, для других отраслей промышленности.

Реализация Программы рассчитана на 6 этапов:

Этап 1 – 15 октября 2011 года;

Этап 2 - 15 ноября 2011 года;

Этап 3 - 15 мая 2012 года;

Этап 4 - 15 ноября 2012 года;

Этап 5 - 15 мая 2013 года;

Этап 6 - 15 ноября 2013 года.

III. Комплекс мероприятий Программы модернизации взаимодействия.

Программа включает комплекс следующих мероприятий:

Проведение межрегиональных Этап 1 Координационны Сборник экспертных заключений.

профессионального образования на Экспертный совет базе МОРЦ отрасли в рамках.

учреждений профессионального методическая взаимодействия учреждений профессионального постоянного мониторинга рынка значимых для отрасли современных образовательных технологий и проведение мониторинга.

10. Оказание консультационнодирекция п. методической поддержки 11. программ обучения и подготовки 12. образовательных учреждений на базе 13.

разработанных образовательных программ.

15.

16. Апробация программ обучения и студентов для сети образовательных учреждений на базе МОРЦ 17.

18.

19. Создание условий для внедрения Этап 1 Группа закупок Отчет о создании и функционировании ресурсного 20.

Pages: | 1 | 2 |

| 4 | 5 | ... | 6 |

Главная >> Программы

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ОАО Научно производственная фирма Геофизика Программа принята УТВЕРЖДАЮ Ученым советом фирмы Генеральный директор 10 января 2012 года _А.Р.Адиев (протокол №1) _ 2012года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Английский язык для аспирантов по специальности 25.00.17 – Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений Всего учебных часов / зачетных единиц 72/2 Всего аудиторных занятий 36 часов Всего практических занятий 36 часов Всего на...»

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе А.В. Данильченко (подпись) _26_ 12 2013г. (дата утверждения) Регистрационный № УД- 956 /р. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ Учебная программа учреждения высшего образования по учебной дисциплине для специальностей: 1-21 05 05 Классическая филология 1-21 05 06 Романо-германская филология 1-21 05 07 Восточная филология Факультет экономический (название факультета) Кафедра теоретической и институциональной экономики (название...»

«Восточное окружное управление образованием Департамента образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы центр образования № 1666 Феникс 111558, г. Москва, Зеленый проспект, дом 75 строение 1 E-mail: [email protected] Тел./факс: (495) 301-20-90, (495) 302-81-15 Утверждаю Согласовано Рассмотрено на заседании Директор Заместитель директора методического объединения ГБОУ ЦО № 1666 Феникс ГБОУ ЦО № 1666 Феникс (кафедры) Россихин Ю. И. Елисеева Г.М. Дата...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАУКИ Лимнологический институт Сибирского отделения Российской академии наук (ЛИН СО РАН) УТВЕРЖДАЮ председатель Ученого совета, академик РАН _ М.А. Грачев февраля 2013 г. ПРОГРАММА кандидатского экзамена по специальности 03.02.10 Гидробиология (Основная программа и дополнительная программа) Код дисциплины по учебному плану КЭ.А.03 г. Иркутск Часть 1. ОСНОВНАЯ ПРОГРАММА ПРОГРАММА-МИНИМУМ кандидатского экзамена по специальности 03.00.18...»

«Учреждение образования Белорусский государственный технологический университет УТВЕРЖДЕНА Ректором БГТУ профессором И.М. Жарским 11 июня 2013 года Регистрационный № УД-659/баз. ПРОЦЕССЫ И АППАРАТЫ ПРОИЗВОДСТВА МЕДИЦИНСКИХ ПРЕПАРАТОВ Учебная программа учреждения высшего образования по учебной дисциплине для специальности 1-36 07 01 Машины и аппараты химических производств и предприятий строительных материалов специализации 1-36 07 01 06 Машины и аппараты фармацевтической промышленности Минск...»

«ОРГАНИЗАЦИЯ EP ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ Distr. Программа Организации GENERAL Объединенных Наций по UNEP/CHW/LWG/3/7 окружающей среде 16 July 2001 RUSSIAN Original: ENGLISH ПРАВОВАЯ РАБОЧАЯ ГРУППА БАЗЕЛЬСКОЙ КОНВЕНЦИИ Третье совещание Женева, 21-22 июня 2001 года ДОКЛАД ТРЕТЬЕГО СОВЕЩАНИЯ ПРАВОВОЙ РАБОЧЕЙ ГРУППЫ I. ВВЕДЕНИЕ 1. Третье совещание Правовой рабочей группы Базельской конвенции о контроле за трансграничной перевозкой опасных отходов и их удалением состоялось в Женеве 21-22 июня 2001 года....»

«Общая биология базовый уровень 10 - 11 класс (68 часов, 1 час в неделю) Пояснительная записка Рабочая программа по биологии для 10 – 11 классов составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень) (2004г), на основании Примерной программы полного общего образования по биологии и авторской программы по биологии для 10 – 11 классов: Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина. Программы...»

«Киселва Инна Игоревна Социально-функциональное моделирование городского жилища в условиях рыночной экономики на примере г. Ростова-на-Дону Направление 521700 Архитектура, магистерская программа Архитектура жилых и общественных зданий Автореферат диссертации на соискание академической степени магистра архитектуры Ростов-на-Дону 2011 2 Работа выполнена на кафедре архитектуры жилых и общественных зданий в институте архитектуры и искусств ФГОУ ВПО Южный федеральный университет....»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА и ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВЫБОРГСКИЙ ФИЛИАЛ ПРОГРАММА 13-й научной международной межвузовской конференции аспирантов и студентов Состояние и перспективы социально-экономического развития Северо-Запада России (22 – 23 мая 2012 года) Посвященная Отечественной войне 1812 года Выборг 2 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ КОМИТЕТ КОНФЕРЕНЦИИ:...»

«М И Н И С Т Е РС Т В О О БРА ЗО В А Н И Я И НАУКИ Р О С С И Й С К О Й Ф ЕДЕРАЦИИ Ф ЕД Е РА Л ЬН О Е Г О С У Д А РС Т В Е Н Н О Е БЮ Д Ж Е Т Н О Е ОБРАЗО ВАТЕЛЬНО Е У Ч РЕ Ж Д Е Н И Е В Ы С Ш Е Г О П Р О Ф Е С С И О Н А Л Ь Н О Г О ОБРАЗОВАНИЯ М О С К О В С К А Я Г О С У Д А РС Т В Е Н Н А Я Ю Р И Д И Ч Е С К А Я А КА Д ЕМ И Я им ени О.Е. К У ТА Ф И Н А ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ О Ч Н О Й ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ ИНСТИТУТА ФИНАНСОВОГО И БАНКОВСКОГО ПРАВА Рекомендуется дли направления...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОУ ВПО РЫБИНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АВИАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ имени П. А. СОЛОВЬЕВА Кафедра ТЕХНОЛОГИЯ АВИАЦИОННЫХ ДВИГАТЕЛЕЙ И ОБЩЕГО МАШИНОСТРОЕНИЯ Утверждаю. Декан ФАТ А. Н. Семенов ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ для студентов, обучающихся по направлению 151900 Конструкторско-технологическое обеспечение машиностроительных производств профиль: Технология машиностроения Рыбинск 2010 2 Программа составлена с учетом требований...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования МАЙКОПСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Н'ЖЬъ.и Л п. '' / УТВЕРЖДАЮ: ^чнои раооте ЭД. Овсянникова. 20_г / ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА основной образовательной программы послевузовского профессионального образования подготовки аспиранта (ООП ППО) по специальности 13.00.02 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ (ПО...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Декан факультетов агрохимии и почвоведения, защиты растений доцент И.А. Лебедовский 2013г. Рабочая программа дисциплины ЛАНДШАФТОВЕДЕНИЕ 110100.62 Агрохимия и агропочвоведение Бакалавр Дневная форма обучения Вид учебной работы курс, час. / з. е. семестр Аудиторные занятия — Курс 1, 40/1, всего семестр лекции 22/0,61 + практические...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Липецкий государственный технический университет Металлургический институт УТВЕРЖДАЮ Директор Чупров В.Б. _ 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Тепломассообменные аппараты Направление подготовки: 150400.62 Металлургия Профиль подготовки: Теплофизика, автоматизация и экология промышленных печей Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Форма обучения: очная г. Липецк – 2011 г. 1. Цели...»

«Рассмотрено Согласовано Утверждено на заседании МО учителей Зам.директора по УВР Директор ГБОУ СОШ 1286 русского языка и литературы _ _ Протокол № от _2013 г. Коломейцева Н.Ю. Федулов К.В. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Пылвой Татьяны Ивановны по ЛИТЕРАТУРЕ 10 класс (профильный уровень) 2013 - 2014 учебный год Пояснительная записка Планирование составлено на основе программы по литературе для общеобразовательных учреждений (профильный уровень) Учебник: Русская литература XIX века, 10 класс Учебник...»

«Рабочая программа дисциплины кардиология (ОД.А.03) составлена на основании федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура), паспорта научной специальности и учебного плана подготовки аспирантов в ФГБУ НИИ КПССЗ СО РАМН по основной профессиональной образовательной программе послевузовского профессионального образования (аспирантура) по специальности 14.01.05 – кардиология...»

«Рабочая программа профессионального модуля Проведение лабораторных биохимических исследований (ПМ.03) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) среднего профессионального образования по специальности 060604 Лабораторная диагностика Организация-разработчик: ГАОУ СПО АО АМК Разработчик: Письменная С.В., преподаватель высшей квалификационной категории ГАОУ СПО АО АМК Рассмотрена и рекомендована к утверждению методическим Советом Архангельского...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Декан факультета _ /Дудникова Е.Б./ _ _2013г. _ 2013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ РЕСУРСОВ Дисциплина ПРЕДПРИЯТИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО ПИТАНИЯ 260800.68 Технология продукции и организация Направление...»

«ОРГАНИЗАЦИЯ PIC ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ Distr. GENERAL Программа Организации Объединенных Наций по UNEP/FAO/PIC/INC.9/21 окружающей среде 14 November 2002 Продовольственная и RUSSIAN Original: ENGLISH сельскохозяйственная организация Объединенных Наций МЕЖПРАВИТЕЛЬСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ ДЛЯ ВЕДЕНИЯ ПЕРЕГОВОРОВ ПО МЕЖДУНАРОДНОМУ ИМЕЮЩЕМУ ОБЯЗАТЕЛЬНУЮ ЮРИДИЧЕСКУЮ СИЛУ ДОКУМЕНТУ О ПРИМЕНЕНИИ ПРОЦЕДУРЫ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ОБОСНОВАННОГО СОГЛАСИЯ В ОТНОШЕНИИ ОТДЕЛЬНЫХ ОПАСНЫХ ХИМИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ И ПЕСТИЦИДОВ В...»

«СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Председатель Управляющего Совета Директор МБОУ СОШ №66 Солдатенкова И.Ю. Аленина Л.И. сентября 2013г. Приказ № _ Протокол № 1 от сентября 2013г. ОТЧЕТ ОБ ИТОГАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ муниципального бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №66 г. Иванова Об итогах работы школы по реализации системных задач, поставленных в рамках национальной образовательной инициативы Наша новая школа, проекта модернизации и стратегии развития системы...»

наверх

<< ГЛАВНАЯ | КОНТАКТЫ

БЕСПЛАТНАЯ НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, методички