«ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ, ИМЕЮЩИХ ОПЫТ СЕКСУАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ ...»

Одной из самых распространенных реакций на ранний секс является ощущение использованности и опустошенности. Пережитые при первой близости впечатления навсегда сохраняются в памяти и сильно влияют на последующую сексуальную жизнь (И.С. Кон), а генетический «след» от любого сексуального контакта навсегда зафиксирован в генетической памяти. Другой распространенной реакцией является депрессия, которая часто развивается в результате разрыва отношений, разочарования в другом человеке и в чувстве любви. И юноши, и девушки тяжело переносят разрыв, особенно если их соединяли интимные отношения. Когда молодой человек или девушка чувствуют, что им или ею воспользовались для удовлетворения эгоистических желаний (любопытство, удовлетворение полового влечения, самоутверждение), часто наступает чувство опустошенности, перерастающее в депрессию [32]. Одной из психологических травм, возникающих в результате преждевременных сексуальных отношений, являются аборты для девушек. Врачи описали «постабортный синдром», который включает в себя угрызения совести, чувство вины, раскаяние, неприятные воспоминания, плачь и отчаяние (Л. Дехтяренко, Д. Пикок).

Непрочные браки также являются отдаленными последствиями невоздержания от сексуальных отношений до брака в подростковом и юношеском возрасте. Внебрачные половые связи приводят к тому, что, создавая семью, человек не будет принадлежать своей половине на 100%, растратив себя на других партнеров в прошлом. Существует мнение, что те, кто вступают в половую связь до брака, чаще разводятся и значительно меньше удовлетворены половой жизнью в браке (В.С. Немцев, Т. Рехак, Дж.

Макдауэлл) [26].

определяется и в отсутствии насилия или элементов принуждения. К элементам сексуального насилия относятся: половые контакты с применением насилия или с угрозой его применения; поцелуи, петтинг, использование разнообразных принуждающих к половому контакту методов (физическое, вербальное давление), которые сопровождаются отрицательной эмоциональной окраской [56]; отсутствие согласия или невозможность осознания факта сексуальной агрессии в связи с ранним возрастом.

Элементы сексуального насилия встречаются в подростковой среде достаточно часто. По данным Национальной расчетной палаты по семейному насилию (Канада), около 25% всех сексуальных преступлений в стране совершаются подростками [80]. В Израиле эта цифра приближается к 15,5%, а в Японии данный показатель уменьшился с 33 % в 1972г. до 18% в 1995г. В США по данным единой сводки преступлений (Uniform Criminal Report, UCR) 20% изнасилований и около 50% зарегистрированных случаев сексуальных приставаний совершаются подростками [51]. В России среднее число изнасилований среди несовершеннолетних за последние 18 лет составило 21,5%.

Опросы самих подростков в разных странах показывают, что около 10опрошенных считают сексуально-агрессивное поведение приемлемым и допустимым в определенных ситуациях. При опросе российских подростков каждый четвертый юноша в той или иной степени согласился с мнением, что «нельзя осуждать парня, если он займется сексом с девушкой, с которой он долгое время встречался, даже против ее воли» [50]. Исследование австралийских подростков, проведенное Робертсом, выявило, что каждый третий 14-летний юноша не видел ничего предосудительного в том, чтобы изнасиловать девушку, которая сама дала к этому повод. 10% считали изнасилование оправданным в случае, если «они уже долгое время встречались» или если «девушка была обкурена или пьяна»; 14% рассматривали девушку, о которой было известно, что она уже «делала это» с другими, в качестве вполне приемлемого объекта для изнасилования. А 23% считали возможным изнасиловать девушку, «вначале заявившую о своем согласии на половую связь, а затем поменявшую решение» [84].

Т.А. Гурко отмечает, что для многих мальчиков-подростков и даже взрослых мужчин формирование мужской идентичности связано с унижением и подавлением девушек. Опрос девушек-студенток (166 человек) в Москве и Чебоксарах показал, что в возрасте до 18 лет 4% девушек были изнасилованы, 10% ответили, что их пытались изнасиловать, 8% вступили в сексуальные отношения, хотя сами этого не хотели [32]. По данным И.С.

Кона каждая четвертая девушка получила свой первый сексуальный опыт по принуждению, а каждая десятая подверглась изнасилованию [50]. Таким несовершеннолетних, сравнительно высок.

Многообразие мотивации и форм сексуальной агрессии не позволяет сделать однозначных выводов о ее природе. Разные исследователи связывают проявления полового насилия с различными факторами:

подростковой гиперсексуальностью (З. Старович); педагогической запущенностью, проявляющейся в отсутствии или ошибках воспитания (Д.

Соутол); распространенностью среди юных насильников различных типов акцентуаций, преимущественно эпилептойдных, шизоидных и неустойчивых несбалансированностью нервных процессов (В.Л. Васильев) [126]. По данным Р. Корсини и А. Ауэрбаха, напротив, подростки, совершившие половые преступления мало, чем отличаются от подростков, совершивших другие категории преступлений. В исследованиях с применением MMPI и теста Роршаха почти не обнаружено различий между этими двумя группами.

Согласно общему утвердившемуся мнению различных исследователей, подростки-насильники чаще всего не являются патологическими личностями [65].

совершенные по эротическим и неэротическим мотивам. Эротические мотивы предполагают получение сексуального удовлетворения в процессе самоутверждением или с необходимостью совершения изнасилования для вступления в молодежную группировку [34].

Предпосылками насилия в подростковой среде являются упрощенные, стереотипные представления подростков о взаимоотношении полов. В такой модели сексуальной культуры нормальным является гетеросексуальное мужское преобладание и культ сексуального насилия [34]. Этические представления, бытующие у молодежи, также играют роль в сексуальном поведении подростков. Например, анальный способ изнасилования избирался подростками в связи с тем, что считалось важным «уважать девственность» (Х. Лагранж). В российских молодежных субкультурах девушка, вступившая с молодым человеком в оральные половые отношения, считается «грязной». Этот этический аспект половых взаимоотношений может привести к тому, что девушка будет изнасилована [101]. Сексуальные мифы и сексуальная некомпетентность подростков также оказывают влияние на этические представления подростков. Типичным примером сексуальной мифологии являются ошибочные представления о том, что каждая девушка «желает быть изнасилованной», «испытывает удовольствие от жестокости» и прочее. Сексуальная неграмотность может приводить к рискованному сексуальному поведению, при котором вполне возможны проявления сексуальной агрессии [69].

Таким образом, можно утверждать, что направленность сексуальной агрессии необходимо искать в социально-экономических и культурных условиях развития подростков. Безусловным остается лишь одно, ранняя сексуальная инициация, в том числе и с приобретением насильственного опыта, может негативно отразиться на дальнейших отношениях подростка с лицами противоположного пола. Сексуальный опыт подростков часто сопровождается принуждением и, согласно этическому подходу, является аморальным, мотивированным гедонистическими стремлениями личности, следствием бездуховности и морального несовершенства (Б.С. Братусь, Е.К.

Веселова, А.Ф. Лазурский, М.С. Неймарк, Д.В. Новиков), поэтому в исследовании было уделено внимание изучению феномена сексуальных отношений и с этой точки зрения.

1. Наличие сексуальных отношений объясняется влиянием многих аспектов и объясняется разными науками в изучении человека:

психологии, биологии, социологии и этике. Анализ литературы показал недостаточную изученность психологических особенностей личности (мотивационного, ценностного, эмоционального и экзистенциального компонентов) подростков, имеющих опыт сексуальных отношений.

2. Сексуальные контакты могут рассматриваться как элемент освоения культурных норм, средство принадлежности к референтной группе, поиск эмоционально близких отношений или как вызов существующей системе ценностей. Осознание мотива сексуального опыта влияет на отношение к партнеру и степень ответственности за свои действия.

3. Выделяют несколько критериев для определения подростковых сексуальных отношений: соотнесение с возрастом, с внутренней готовностью и нравственным развитием. При изучении личностных особенностей подростков, имеющих опыт сексуальных отношений, целесообразным представляется учет всех трех критериев.

4. Ответственность за своего партнера и свои действия в отношении него является показателем нравственного поведения подростка.

5. Потребность в самоактуализации многими авторами признается врожденной и присущей каждому человеку, а сексуальные отношения могут являться средством реализации этой потребности. Однако особенности самоактуализации подростков во взаимосвязи с сексуальным опытом практически не изучены.

6. Невозможность осознания действительных причин сексуальных отношений служит основным препятствием в их предупреждении.

ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Основные методологические принципы исследования Путь исследования сексуальности включается в себя переход от жесткой нормативности (морально-религиозной или медицинской) к анализу ее объективных функций (чему служит то или иное действие), к изучению ее субъективных значений и смыслов (что оно значит). Если раньше ученые старались зафиксировать сексуальное поведение (кто, с кем, что, как часто делает), то в настоящее время их внимание концентрируется на изучении эротического воображения и мотивации. С изменением сексологической проблематики редукционистские биолого-медицинские теории уступают место более сложным и тонким социологическим, культурологическим и психологическим моделям.

Методологически исследование опирается на теоретические положения о личности Б.Г. Ананьева, В.Н. Мясищева, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, В.А. Иванникова; представления психологов и психотерапевтов экзистенциально-гуманистического направления Дж.

Бьюдженталя, А. Маслоу, В. Франкла, И. Ялома о мотивационно-ценностной сфере личности; взгляды на сексуальные и межличностные отношения подростков И.С. Кона, Д.Н. Исаева, В.Е. Кагана, А.Е. Личко, Л.А. Головей, И.С. Гурвича. Данное исследование находится в русле парадигмы смысловой регуляции деятельности и самоконтроля, которую представляют отечественные психологи А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, Ф.Е. Василюк, Д.А.

Леонтьев.

В соответствии с целью, задачами и сформулированными гипотезами была построена схема исследования, состоящая их двух этапов.

На первом этапе изучались семейные отношения с точки зрения как родителей, так и детей, особенности личности и самоотношения, уровень самоактуализации и значимость экзистенциальных ценностей в зависимости от наличия или отсутствия сексуальных отношений у подростков.

подростков: сексуальные отношения с наличием/отсутствием чувств;

инициатива при вступлении в половую жизнь; наличие/отсутствие принуждения при первом половом контакте. В основе разделения групп лежали субъективные оценки участников исследования.

В основном исследовании приняли участие ученики школ города Санкт-Петербурга: 483, 183, 486 и 256 Выборгского и Петроградского районов, а также пациенты Молодежного консультационнодиагностического медицинского центра Петроградского района СанктПетербурга. Возраст участников на момент исследования был от 14 до 16 лет.

Сбор данных проводился с 2008 по 2012 года. Общее число респондентов составило 465 человек: 228 юношей, 177 девушек и 60 матерей опрошенных подростков. Группу сексуально активных подростков составили 228 человек (128 юношей и 100 девушек). Группа подростков, не живущих половой жизнью, но имеющих партнера, состоит из 177 человек (100 юношей и девушек). Все испытуемые были разделены на 4 подгруппы: сексуально активные юноши и девушки, молодые люди и девушки, не живущие половой жизнью, но имеющие в настоящее время друга или подругу.

Для исследования особенностей сексуального опыта подростки, живущие половой жизнью, были разделены на несколько групп. Изучались сексуальные отношения с наличием/отсутствием чувств; инициатива при вступлении в половую жизнь; наличие/отсутствие принуждения при первом половом контакте.

Количественный состав групп с разными видами сексуальных отношений По самостоятельной инициативе По инициативе партнера Удалось установить, что 27% исследуемых подростков с опытом сексуальных отношений, имеют такие сексуальные отношения, которые сочетают в себе наличие любви к одному постоянному партнеру, постоянное использование контрацептивов при половых контактах и самостоятельное решение о начале сексуальных отношений.

2.4. Методы и методики эмпирического исследования Как наиболее адекватные целям, задачам и сформулированным гипотезам в исследовании были использованы следующие методы и методики:

Методы психодиагностики 1. «Подростки о родителях» (Л.И. Вассерман, И.А. Горьковая, Е.Е.

Опросник изучает установки, поведение и методы воспитания родителей так, как видят их дети в подростковом возрасте. Методика базируется на положении Шафера о том, что воспитательное воздействие родителей (так, как это описывают дети) можно охарактеризовать при помощи трех факторных переменных:

принятие – эмоциональное отвержение;

психологический контроль – психологическая автономия;

скрытый контроль – открытый контроль.

При этом принятие здесь подразумевает безусловное положительное отношение к ребенку вне зависимости от исходных ожиданий родителей.

Эмоциональное же отвержение рассматривается как отрицательное отношение к ребенку, отсутствие к нему любви и уважения, а иногда и враждебность. Понятие психологического контроля обозначает как определенное давление и преднамеренное руководство детьми, так и степень последовательности в осуществлении воспитательных принципов.

POZ - позитивный интерес;

NED - непоследовательность.

«Сырые» баллы переводятся в стандартизованные в соответствии с таблицами. Стандартизованные данные располагаются от 1 до 5, нормой является среднее значение, т.е. 3. Затем на специальном бланке строятся оценочные профили отношений как к матери, так и к отцу.

2. Тест-опросник самоотношения (В.В. Столин) [114].

Методика разработана в соответствии со структурной моделью самоотношения В.В. Столина и позволяет выявить эмоционально-ценностное отношение человека к себе. Состоит из 57 вопросов, на которые испытуемым предлагается ответить «Да» или «Нет». С помощью методики выявляются следующие показатели:

Шкала S – измеряет интегральное чувство «за» или «против»

собственного «Я» испытуемого;

Шкала I – самоуважение;

Шкала II – аутосимпатия;

Шкала III – ожидание положительного отношения от других;

Шкала IV – самоинтерес.

Опросник содержит также семь шкал, направленных на измерение выраженности установки на те или иные внутренние действия в адрес «Я»

испытуемого.

Шкала 1 – самоуверенность, Шкала 2 – отношение других, Шкала 3 – самопринятие, Шкала 4 – саморуководство, самопоследовательность, Шкала 5 – самообвинение, Шкала 6 – самоинтерес, Шкала 7 – самопонимание.

Полученные сырые баллы переводятся в стены. Интерпретация проводится путем анализа профиля, который совместно дает целую картину самоотношения испытуемого.

Алешиной, Л.Я. Гозмана, М.В. Загика и М.В. Кроз [30].

Опросник состоит из 14 шкал, 126-ти пунктов, каждый из которых включает два суждения ценностного или поведенческого характера.

Испытуемому предлагается выбрать то из них, которое в большей степени соответствует его представлениям или привычному способу поведения.

САТ измеряет самоактуализацию по двум независимым друг от друга дополнительным.

Базовые шкалы:

Шкала ориентации во времени. Высокий балл по этой шкале свидетельствует о способности человека жить настоящим (переживать текущий момент своей жизни во всей его полноте, а не просто как фатальное следствие прошлого или подготовку к будущей «настоящей» жизни) и ощущать неразрывность прошлого, настоящего и будущего (видеть свою жизнь целостной). Низкий балл по шкале означает ориентацию человека лишь на один из отрезков временной шкалы (прошлое, настоящее или будущее) и (или) дискретное восприятие своего жизненного пути.

Шкала поддержки. Измеряет степень независимости ценностей и поведения субъекта от воздействия извне («внутренняя/внешняя поддержка»). Человек, имеющий высокий балл по этой шкале, относительно независим в своих поступках, стремится руководствоваться в жизни собственными целями, убеждениями, установками и принципами, что не означает враждебности к окружающим и конфронтации с групповыми нормами. Он свободен в выборе, не подвержен внешнему влиянию («изнутри направляемая» личность). Низкий балл свидетельствует о высокой степени зависимости, конформности, несамостоятельности субъекта («извне направляемая» личность), внешнем локусе контроля.

глобальные характеристики самоактуализации, дополнительные шкалы ориентированы на регистрацию отдельных ее аспектов. Для дополнительных шкал высокий балл характеризует высокую степень самоактуализации.

Блок ценностей:

Шкала ценностной ориентации – измеряет, в какой степени человек разделяет ценности, присущие самоактуализирующейся Шкала гибкости поведения – диагностирует степень гибкости взаимодействии с окружающими людьми, способность быстро и адекватно реагировать на изменяющуюся ситуацию.

Блок чувств:

Шкала сензитивности – определяет, в какой степени человек отдает себе отчет в своих потребностях и чувствах, насколько хорошо их рефлексирует.

Шкала спонтанности – измеряет способность человека спонтанно и непосредственно выражать свои чувства. Высокий балл по этой шкале не означает отсутствия способности к продуманным, целенаправленным действиям, он лишь свидетельствует о возможности и другого способа поведения (не просчитанного заранее), о том, что человек не боится вести себя естественно и раскованно, демонстрировать окружающим свои эмоции.

Блок самовосприятия:

Шкала самоуважения – диагностирует способность человека ценить свои достоинства, положительные качества характера, Шкала самопринятия – отражает степень принятия человеком себя таким, каков он есть, вне зависимости от оценки своих достоинств и недостатков (возможно, и вопреки им).

Блок концепции человека:

Шкала представлений о природе человека – высокий балл по шкале свидетельствует о склонности испытуемого в целом положительно воспринимать природу человека («люди скорее добры») и не считать дихотомии мужественности/женственности, рациональности/эмоциональности и прочие антагонистическими целостному восприятию мира и людей, к пониманию связанности противоположностей, таких как игра и работа, телесное и Блок межличностной чувствительности:

раздражение, гнев и агрессивность как естественное проявление человеческой природы (конечно же, речь не идет об оправдании своего антисоциального поведения).

Шкала контактности – характеризует способность человека к быстрому установлению глубоких, тесных и эмоционально насыщенных контактов с людьми.

Блок отношения к познанию:

Шкала познавательных потребностей – определяет степень выраженности у человека стремления к приобретению знаний об Шкала креативности – характеризует выраженность творческой направленности личности.

Каждый пункт теста входит в одну или более дополнительных шкал и, как правило, в одну базовую.

При использовании теста для индивидуальной диагностики «сырые»

результаты переводятся в стандартные Т-баллы.

4. Многофакторный личностный опросник «FPI» (форма В) (И.

Фаренберг, Х. Зарг, Р. Гампел) [28].

Опросник содержит 12 шкал, общее количество вопросов в опроснике – 114. Первый вопрос ни в одну из шкал не входит, так как имеет проверочный характер. Шкалы опросника I–IX являются основными или базовыми, a X-XII – производными, интегрирующими. Производные шкалы составлены из вопросов основных шкал и обозначаются иногда не цифрами, а буквами Е, N и М соответственно.

Шкала I (невротичность) характеризует уровень невротизации невротическому синдрому астенического типа со значительными психосоматическими нарушениями.

Шкала II (спонтанная агрессивность) позволяет выявить и создающем предпосылки для импульсивного поведения.

Шкала III (депрессивность) дает возможность диагностировать признаки, характерные для психопатологического депрессивного синдрома. Высокие оценки по шкале соответствуют наличию этих признаков в эмоциональном состоянии, в поведении, в отношениях к себе и к социальной среде.

эмоциональной устойчивости. Высокие оценки свидетельствуют о неустойчивом эмоциональном состоянии со склонностью к аффективному реагированию.

Шкала V (общительность) характеризует как потенциальные возможности, так и реальные проявления социальной активности.

Высокие оценки позволяют говорить о наличии выраженной удовлетворению этой потребности.

Шкала VI (уравновешенность) отражает устойчивость к стрессу.

Высокие оценки свидетельствуют о хорошей защищенности к воздействию стресс-факторов обычных жизненных ситуаций, базирующейся на уверенности в себе, оптимистичности и активности.

Шкала VII (реактивная агрессивность) имеет целью выявить наличие признаков психопатизации экстратенсивного типа.

психопатизации, характеризующимся агрессивным отношением к доминированию.

Шкала VIII (застенчивость) отражает предрасположенность к стрессовому реагированию на обычные жизненные ситуации, протекающему по пассивно-оборонительному типу. Высокие оценки по шкале отражают наличие тревожности, скованности, социальных контактах.

Шкала IX (открытость) позволяет характеризовать отношение к социальному окружению и уровень самокритичности. Высокие оценки свидетельствуют о стремлении к доверительнооткровенному взаимодействию с окружающими людьми при шкале могут в той или иной мере соответствовать шкале лжи.

Шкала Х (экстраверсия – интроверсия). Высокие оценки по шкале соответствуют выраженной экстравертированности личности, низкие – выраженной интровертированности.

Шкала XI (эмоциональная лабильность). Высокие оценки указывают на неустойчивость эмоционального состояния, проявляющуюся в частых колебаниях настроения, повышенной саморегуляции. Низкие оценки могут характеризовать не только высокую стабильность эмоционального состояния как такового, Шкала XII (маскулинность – феминность). Высокие оценки свидетельствуют о протекании психической деятельности по Обработка связана с переводом первичных оценок в стандартные оценки 9-балльной шкалы с помощью таблицы.

5. Восьмифакторный личностный опросник (Л. Гордон) [75].

Опросник состоит из 38 групп утверждений, каждая группа в свою очередь состоит из 4 утверждений. Испытуемому предлагается выбрать два утверждения из четырех: одно утверждение, которое наиболее точно описывает его особенности, отмечая это в графе «согласен» и другое утверждение, в котором говорится о характеристиках, наименее ему свойственных, отмечая это в графе «не согласен». Опросник состоит из шкал:

группе, самостоятельно принимают решения и ведут себя уверенно по отношению к другим людям. Те люди, которые играют пассивную роль, предпочитают больше слушать, чем говорить, кому недостает уверенности в себе, которые отдают ведущую роль в группе другим и более зависимы от советов и мнений обычно получают низкие показатели по этому фактору.

К (ответственность). Люди, которые справляются с выполнением начатой работы до конца, выносливы, решительны и те, на показатели по этой шкале. Люди, которые не могут справиться с тем, чтобы выполнить до конца задание, которое им не интересно, которые капризны и безответственны обычно получают низкую оценку.

Е (эмоциональная стабильность). Высокие показатели по этой шкале набирают те люди, которые эмоционально стабильны и гиперчувствительностью, нервозностью и низким порогом уровня фрустрации. Очень низкие оценки обычно говорят о плохой эмоциональной приспособленности.

S (общительность). Высокие оценки характеризуют людей, которым нравится находиться в обществе других людей, работать вместе, они общительны и социальны. Низкие оценки отражают недостаточную общительность, воздержанность в общении и в экстремальных случаях настоящее избегание отношений с другими.

С (осторожность). Очень осторожные люди, которые тщательно все взвешивают, перед тем как принять решение, и не любят рисковать, получают высокие оценки по этой шкале. Те, которые принимают поспешные решения, любят рисковать и ищут захватывающих переживаний, обычно получают низкие оценки.

О (оригинальность мышления). Людям, которые получают высокие оценки, обычно нравится работать со сложными заданиями, они разумны, им нравится участвовать в дискуссиях, требующих гимнастики мозга, и обдумывать новые идеи. Те, кто получают низкие оценки, не любят трудных или сложных заданий, не заинтересованы в получении новых знаний.

Р (межличностные отношения, доверительность). Высокие снисходительны и терпеливы, относятся к другим с пониманием.

Низкие оценки отражают недостаток доверия, тенденцию быть критичным и раздражаться действиями других.

V (энергичность). Высокие оценки характеризуют людей энергичных, им нравится работать в быстром темпе, и они успевают сделать больше, чем люди в среднем. Низкие оценки показывают людей с низкой энергичностью, которые работают в медленном темпе, легко устают и успевают меньше, чем люди в Обработка полученных данных осуществляется с помощью специально разработанного ключа. Каждая группа утверждений работает на четыре из вышеназванных шкал.

6. «Анализ семейных взаимоотношений» (Э.Г. Эйдемиллер, В.В.

Позволяет определить, каким образом родители воспитывают ребенка в семье (по мнению самих родителей). Для этого измеряется 11 шкал, относящихся к нарушениям процесса воспитания:

потворствование, игнорирование потребностей ребенка, чрезмерность требований-обязанностей ребенка, недостаточность требований-обязанностей ребенка, чрезмерность требований-запретов, недостаточность требований-запретов к ребенку, строгость санкций (наказаний) за нарушение требований минимальность санкций, неустойчивость стиля воспитания.

Затем можно получить ответ на вопрос: почему они воспитывают его так, измерив следующие 9 шкал, относящихся к личностным проблемам родителей, которые они решают за счет ребенка:

расширение сферы родительских чувств, предпочтение в подростке детских качеств, воспитательная неуверенность родителя, фобия утраты ребенка, неразвитость родительских чувств, проекция на ребенка (подростка) собственных нежелаемых вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания, предпочтение мужских качеств, предпочтение женских качеств.

Лихтарниковым и измеряет асоциальность отношений в семье.

7. Модификация незаконченных предложений Сакса-Леви [28].

Методика состоит из незаконченных предложений и характеризует систему отношений человека к самому себе, семье, представителям своего или противоположного пола, любви, ответственности, чувстве долга и способностям.

Методы анкетирования Авторская анкета «Мои сексуальные отношения».

Авторская анкета, состоящая из двух блоков. Первый позволяет оценить способы поведения, которые выбирают подростки для того, чтобы выразить свою симпатию; второй блок определяет непосредственно сексуальную активность юношей и девушек – возраст вступления в половую жизнь, эмоции и мотивы, сопровождающие ее.

Методы математической статистики 1. Анализ параметров распределения: среднее арифметическое, среднеквадратичное (стандартное) отклонение, минимальное и максимальное значение параметра, частоты распределения.

2. Для выявления взаимосвязи между номинативными переменными использовался Пирсона.

3. Для выявления статистически значимых различий в уровне исследуемого признака использовался t-критерий Стьюдента для независимых выборок; для анализа внутригрупповых различий и влияния номинативной переменной (наличие или отсутствие половой жизни) на метрические (особенности личности) – однофакторный дисперсионный анализ (ANOVA) (F-критерий Фишера).

4. Для исследования взаимосвязей параметров использовался корреляционный анализ (коэффициент корреляции Пирсона).

5. Для описания различий между классами, классифицирования объектов, исходя из значения дискриминантных переменных, и использовался дискриминантный анализ ( Вилкса).

1 невротичность 2 спонтанная агрессивность 3 депрессивность 4 раздражительность 5 общительность 6 уравновешенность 7 реактивная агрессивность 8 застенчивость 9 открытость 10 экстраверсия-интроверсия 11 эмоциональная лабильность 12 маскулинность - феминность 13 доминантность 14 ответственность 15 эмоциональная стабильность 16 общительность 17 осторожность 18 оригинальность мышления 19 доверительность 20 энергичность 21 ориентация во времени 22 поддержка 23 ценностные ориентации 24 гибкость поведения 25 сензитивность 26 спонтанность 27 самоуважение 28 самопринятие 29 представление о природе человека 30 синергия 31 принятие агрессии 32 контактность 33 познавательные потребности 34 креативность 36 самоуважение 37 аутосимпатия 38 ожидание положительного отношения от других 39 самоинтерес 40 самоуверенность 41 отношение других 42 самопринятие 43 саморуководство 44 самообвинение 45 самоинтерес 46 самопонимание 47 позитивный интерес матери 48 директивность матери 49 враждебность матери 50 автономность матери 51 непоследовательность матери 52 близость матери 53 критика матери 54 позитивный интерес отца 55 директивность отца 56 враждебность отца 57 автономность отца 58 непоследовательность отца 59 близость отца 60 критика отца 61 гиперпротекция 62 гипопротекция 63 потворствование 64 игнорирование потребностей ребенка 65 чрезмерность требований-обязанностей ребенка 66 недостаточность требований-обязанностей ребенка 67 чрезмерность требований-запретов 68 недостаточность требований-запретов к ребенку 69 строгость санкций (наказаний) за нарушение требований ребенком 70 минимальность санкций 71 неустойчивость стиля воспитания 72 расширение сферы родительских чувств 73 предпочтение в подростке детских качеств 74 воспитательная неуверенность родителя 75 фобия утраты ребенка 76 неразвитость родительских чувств 77 проекция на ребенка (подростка) собственных нежелаемых качеств 78 вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания 79 предпочтение мужских качеств 80 предпочтение женских качеств 81 любовь 82 ответственность 83 долг 84 способности 85 отношения с противоположным полом не имеют значения 86 отношения с противоположным полом важны с другими сферами 87 отношения с противоположным полом очень важны 88 характерны долговременные любовные отношения 89 характерны дружеские отношения 90 характерны кратковременные любовные отношения 91 используют знаки внимания 92 используют телесные прикосновения 93 используют говорение о чувствах 94 используют секс 95 возраст начала половой жизни 96 инициатор сексуальных контактов 97 испытали эмоциональная неприязнь 98 испытали эмоциональное безразличие 99 испытали эмоциональный комфорт 100 испытали эмоциональный подъем 101 используют секс для половой разрядки 102 используют секс для познания 103 используют секс для сближения с партнером 104 используют секс для подтверждения собственной значимости 105 используют секс по привычке 106 используют секс для ощущения полноты жизни 107 используют секс для борьбы с одиночеством 108 используют секс для снятия эмоционального напряжения.

ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

межличностных взаимоотношений подростков с противоположным полом и определялся уровень значимости этих отношений. Уровневый анализ данных, полученных в результате использования авторской анкеты «Мои сексуальные отношения» обнаружил следующие различия (табл. №2).

Таблица №2. Процентное соотношение особенностей сексуальных отношений Значимость взаимоотношений с противоположным полом противоположным полом противоположным полом противоположным полом Использование знаков внимания для того, чтобы доставить 44,5 56, партнеру удовольствие Использование телесных прикосновений для того, чтобы 52,2 12, доставить партнеру удовольствие Способность говорить о своих чувствах для того, чтобы 42,2 27, доставить партнеру удовольствие Вступление в сексуальные отношения для того, чтобы 35,2 доставить партнеру удовольствие =16,43; p 0, Юношам с опытом сексуальных контактов крайне важны отношения с девушками, для них преимущественно свойственны длительные любовные связи (что может быть связано с нежеланием и сложностями поиска новой девушки для интимных отношений). Они часто используют телесные и сексуальные контакты для того, чтобы доставить партнерше радость, и более открыто говорят о своих чувствах. Проявление же знаков внимания в виде подарков чаще свойственно тем молодым людям, которые половой жизнью не живут.

следующие особенности.

Таблица №3. Процентное соотношение особенностей сексуальных отношений Значимость взаимоотношений с противоположным полом противоположным полом противоположным полом противоположным полом Использование знаков внимания для того, чтобы доставить 25,0 48, партнеру удовольствие Использование телесных прикосновений для того, чтобы 68,0 29, доставить партнеру удовольствие Способность говорить о своих чувствах для того, чтобы 20,0 40, доставить партнеру удовольствие Вступление в сексуальные отношения для того, чтобы 28,0 5, доставить партнеру удовольствие =14,54; p 0, Девушки, живущие половой жизнью, также отмечают высокую значимость взаимоотношений с юношами, однако не было обнаружено различий в характеристиках длительности взаимоотношений. Девушки, не живущие половой жизнью, чаще вступают лишь в кратковременные любовные связи с молодыми людьми (вероятно, риск лишения девственности приводит к легкому распаду отношений). Они также более свободно говорят о своих чувствах, и крайне редко девушки отмечают, что вступают в интимные отношения для того, чтобы доставить удовольствие молодому человеку (к таким ласкам относится петтинг и оральные контакты).

Вступление в сексуальные отношения ради партнера и использование телесных контактов отличают девушек с опытом сексуальных отношений.

Основные потребности, которые удовлетворяют подростки при помощи сексуальных отношений, можно разделить на гедонистические и коммуникативные (табл. №4).

Таблица №4. Процентное соотношение мотивации сексуальных отношений Снятие сексуального напряжения Увеличение собственной значимости эмоциональной поддержки В целом можно сказать, что юношей к сексуальным контактам чаще побуждают мотивы получения удовольствий, в то время как девушки чаще руководствуются коммуникативными мотивами, однако статистически значимых различий обнаружено не было. В результате сравнительного анализа были выявлено, что юноши чаще используют секс для ощущения полноты жизни (t=0,091; p=0,001), для снятия эмоционального напряжения и получения эмоциональной поддержки (t=2,036; p=0,043).

удовлетворяемых подростками при помощи ощущение полноты жизни снятие эмоционального Рисунок №1. Показатели средних значений мотивов, удовлетворяемых подростками при Таким образом, сексуально активных подростков обоих полов отличает крайне высокая значимость взаимоотношений с противоположным полом, активное использование телесных контактов и вступление в сексуальные отношения, чтобы доставить партнеру удовольствие. Юноши с опытом сексуальных отношений чаще ориентированы на создание длительных связей с девушками и более открыты в выражении чувств. Основными мотивами, которые они удовлетворяют при помощи секса, являются получение удовольствия и эмоциональной поддержки, в то время как девушки чаще стремятся к общению и принятию.

3.2. Анализ имплицитных представлений подростков о ценностях Для понимания и анализа значения сексуальных контактов и экзистенциальных ценностей подростков были изучены имплицитные представления об этих понятиях. Исследование проводилось методом незаконченных предложений.

Имплицитные (или подспудные, бытовые, обыденные) представления человека – это неявные, как правило, неосознаваемые представления о понятиях или явлениях и их причинно-следственных связях. Анализ имплицитных представлений позволяет определить содержание исследуемой компонентами, механизмы функционирования и типы проявления.

Были обнаружены различия в процентном соотношении имплицитных представлений в группах сексуально активных респондентов и группах испытуемых, не живущих половой жизнью.

По результатам качественного анализа имплицитных представлений в группе юношей о том, что такое «секс для меня» было выделено две категории ответов (рис. №2).

Имплицитные представления о сексе в группе нейтр.отн-е Для сексуально активных юношей секс является высоко значимым, он имеет положительную окраску («радость», «кайф», «любимое дело», «способ сближения с девушкой», «любовь»). Не было обнаружено ни одного отрицательного определения сексуального контакта, и лишь в 2,5% случаев секс был обозначен, как «не самое главное в жизни». У юношей без опыта сексуальных отношений более ярко выражена категория нейтральных ответов: в 20% случаев секс понимается как некая естественная потребность.

В целом, такие результаты позволяют говорить о высокой значимости сексуальной активности для юношей.

В группе девушек были выделены три категории ответов (рис. №3).

Имплицитные представления о сексе в группе приносит удовольствие, является выражением чувств Для большинства сексуально активных девушек (38%) секс имеет положительную окраску, он понимается как нечто приносящее радость и удовольствие, необходим для выражения чувств («часть отношений», «нужен для того, чтобы выразить партнеру свои чувства», «эмоции»). Для 11% половые контакты вообще не представляют какой-либо значимости («секс просто ради секса», «не главное», «не важен», «вакуум», «ничто»), и 20% девушек видят в сексуальной активности опасность и риск.

Большинство девушек (84%), которые еще не имеют сексуального опыта, не могут определить значимость сексуальных отношений для себя.

16% считают, что сексуальные контакты могут приносить удовольствие и радость. Таким образом, для девушек секс является не только и не столько средством удовлетворения естественной потребности и желания, сколько продолжением любовных переживаний и отношений с молодым человеком.

По результатам качественного анализа имплицитных представлений в группе юношей о том, какой «моя половая жизнь должна быть» было выделено пять категорий ответов (рис. №4).

Имплицитные представления о половой жизни в мнение не сформировано Рисунок №4. Имплицитные представления о половой жизни в группе юношей Большинство юношей (37%) выделяют конкретные качества, которыми должна обладать их половая жизнь («интересной», «оригинальной», «индивидуальной», «пробовать что-то новое»); для 20% важен ее временной компонент, регулярность и постоянство; 15% отмечают, что половая жизнь должна быть с любимым человеком, и 7% всех опрошенных не имеют четко осознанного мнения. Также 21% опрошенных отмечают, что интимные отношения должны быть безопасными (как для них самих, так и для партнерши).

Большинство юношей (59%), которые еще не имеют сексуального опыта, не смогли определить, какой они хотели бы видеть свою половую жизнь. Несформированность мнения может быть связана с тем, что они не задумаются о конкретных качествах, которые вкладываются в понятие секса.

характеристики –быть позитивно окрашенной, приносить удовольствие, быть «гармоничной», «жаркой», «красивой». 8% считают, что половая жизнь имеет место при наличии чувств, по взаимному согласию и быть безопасной.

В группе девушек были выделены пять категорий ответов (рис. №5).

Имплицитные представления о половой жизни в группе мнение не сформировано Рисунок №5. Имплицитные представления о половой жизни в группе девушек Большинство девушек с опытом сексуальных отношений (40%) в качестве ведущей характеристики половой жизни выделяют познавательный компонент: «разнообразной», «интересной», «насыщенной», «полной удивлений». 41% отмечают необходимость взаимного желания, наличие одного любимого человека и доверия между партнерами. 13% основным для половой жизни считают временной компонент и ее регулярность. Для 3% девушек интимные отношения должны быть безопасными, и 3% скрывают их наличие от родителей.

Девушки, не живущие половой жизнью, в большинстве случаев, говорят о том, что их половая жизнь еще не началась, они не могут выделить ее желаемые характеристики, что говорит о низком уровне принятия и осознанности. 39% считают, что она должна быть осмысленной, с любимым человеком и при наличии чувств, доверия и взаимной ответственности между партнерами. 13% считают, что секс должен приносить удовольствие и быть интересным. 3% девушек также указывают на то, что секс должен иметь смысл для самой девушки, она должна быть к нему готова.

Следовательно, юноши в целом выделяют качества, которыми хотели бы наделить свою половую жизнь и ее регулярность как условие для удовлетворения естественной потребности. Девушки в большей степени, чем молодые люди, осознают необходимость наличия взаимных чувств, доверия и ответственности между партнерами. Эти ценности являются более осознанными и имеют личностный смысл для тех девушек, которые не имеют опыта сексуальных отношений. Для сексуально активных сверстниц, кроме ценностей человеческих взаимоотношений и любви, сам секс наделяется субъективной значимостью, имеет высокую степень осознанности и принятия.

ответственности, чувстве долга и отношение к противоположному полу.

Результаты качественного анализа имплицитных представлений о «любви» представлены в таблице №5. Выделено четыре группы ответов, отражающих либо уровень осознанности любви, либо отношение к ней.

Таблица №5. Распределение уровней осознанности и отношения к любви в общей Эмоциональное отношение к Отрицательное Любовь – привычка Положительное Радость, счастье В целом, говоря о любви, подростки базируются на позитивных чувствах. Однако у юношей выражено и отрицательное отношение к данной ценности, такое как сравнение любви с жалостью, привычкой. Другими словами, представлены составляющие зависимых отношений: даже если отношения не устраивают, их необходимо продолжать, потому что привык, привязался или жаль человека.

Для сексуально активных подростков в целом свойственны низкий уровень осознания, положительное эмоциональное отношение к любви (можно предположить, что для таких подростков свойственно слияние понятий любви и секса). Юноши чаще усматривают в любви отрицательные характеристики, в отличие от девушек, чьи определения наполнены яркими эмоционально положительными высказываниями, и не было обнаружено ни одного ответа, в котором бы данная ценность определялась бы, как малозначимая или вообще не значимая. Сексуально неактивные девушки вкладывают больше смысла в понятие любви (что может являться сдерживающим фактором при вступлении в половую жизнь), юноши же, наоборот, вообще не задумываются об этом понятии. Низкий уровень осознания и принятия любви может говорить о некотором личностном инфантилизме сексуально неактивных юношей.

На рисунках №6 и №7 представлены распределение имплицитных представлений о любви в группе юношей и девушек.

Имплицитные представления о любви в группе отр.отн-е пол.отн-е низк.зн-ть Для 20% сексуально активных юношей любовь приравнена к сексу («любовь – это секс» или «гарантия секса»). Для 18% любовь имеет положительные характеристики («любимая ест конфету, а тебе сладко», «грезы», «симпатия», «замечательно», «важно», «состояние души», «основа жизни»). Для 7%, напротив, любовь носит отрицательный оттенок («мука», «обман», «боль»).

верность пол.отн-е низк.зн-ть Также как и юноши, большинство девушек, живущих половой жизнью (67%), определили любовь как некое чувство, 22% считают, что это «взаимопонимание», «забота», «нежность» и «уважение», 5% приравнивают понятия любви сексу.

Итак, большинство подростков не задумываются о том, что такое любовь, данное понятие имеет низкий уровень значимости в их жизни. У сексуально активных юношей наблюдаются более дифференцированные представления о любви. Для девочек-подростков свойственно более высокое осознание любви, которое ярче представлено у девушек с платоническими отношениями.

По результатам качественного анализа имплицитных представлений об «ответственности» было выделено две категории ответов (табл. №6).

Для подростков обоих полов в целом свойственно не понимание или обесценивание ответственности. Однако прослеживается тенденция, что подростки, у которых отношения с партнером развиваются по платонической линии, чаще разделяют данное понятие, понимают его смысл и значение.

Подростки с опытом сексуальных отношений чаще обесценивают для себя ответственность. Были выявлены гендерные различия – девушки чаще имеют более высокую степень осознания.

Имплицитные представления об ответственности в сп-ть отвечать за свои поступки Рисунок №8. Имплицитные представления об ответственности в группе юношей 27% респондентов указывают на то, что быть ответственным – это хорошо и «важно», 19% определили ответственность как нечто внешнее («закон», «уголовная ответственность», «наказание»), 19% попытались найти синоним данного понятия («обязанность», «долг», «доверенность», «качество личности человека»). 18% молодых людей считают, что это качество, присущее большинству других людей («умение выполнять поручения», «умение доводить дело до конца», «делать что-то за кого-то»). 9% определяют данное понятие как способность отвечать за свои поступки перед другими людьми. 5% опрошенных считают, что ответственность – это нечто крайне сложное и «редко встречающееся», а 3% юношей считают ответственность не главной для себя.

Для половины сексуально неактивных респондентов ответственность – это важное качество личности, однако оно не дифференцировано. 17% определяют ее как доверие партнеру, т.е. перекладывают на другого человека; 17%, напротив, считают, что данное понятие связано с их собственными поступками и необходимостью держать данное слово. 16% опрошенных оценивают ответственность, как нечто положительное, то к чему стоит стремиться. Таким образом, большинство юношей признают, что ответственность – необходимое и важное качество, однако достаточно большой процент респондентов стремятся перекладывать ее на других людей или считают не главным качеством для себя.

В группе девушек были выделены четыре категории ответов (рис. №9).

Имплицитные представления об ответственности в сп-ть отвечать за свои Рисунок №9. Имплицитные представления об ответственности в группе девушек Для большинства девушек, имеющих опыт сексуальных отношений, ответственность имеет отношение к конкретным поступкам человека, к необходимости думать вперед о возможных последствиях, для 24% респондентов данное качество является чем-то позитивным, 28% девушек попытались выделить синонимы данного понятия (такие как «обязанность», «способность держать слово», «долг», «добросовестное отношение к делу», «способность сделать все для любимого человека»). Была также выделена группа девушек, для которых ответственность имеет низкую значимость: 7% считают, что на ответственного человека другие возлагают свои проблемы;

3% предполагают, что такие люди могут делать все, что хотят; и еще 3% считают данное понятие вообще не значимым для себя.

56% опрошенных сексуально неактивных девушек считают, что ответственность – это способность отвечать за свои поступки, брать на себя моральные и другие обязательства. Еще 11% рассматривают данное понятие как «достоинство», 22% выделили конкретные характеристики, такие как ответственность не главной для себя. Таким образом, большинство девушек считают, что ответственность – необходимое и важное качество, связанное с собственным поведением и обязательствами перед другими людьми.

По результатам качественного анализа имплицитных представлений в группе юношей о «долге» было выделено четыре категории ответов (рис.

№10).

Имплицитные представления о долге в группе юношей решать проблемы настоящего иметь отношения 53% респондентов с опытом сексуальных отношений главным долгом видят образование, 12% юношей нацелены на решение задач и проблем, возникающих в настоящем. 29% считают, что должны иметь отношения с противоположным полом, в том числе сексуальные. Была выделена группа юношей (6%), которые считают, что они вообще ничего не должны. Молодые люди, не живущие половой жизнью, свой главный долг видят в образовании (80%), и 20% подростков не считают, что должны делать что-то в этой жизни.

№11).

Имплицитные представления о долге в группе девушек решать проблемы настоящего иметь отношения 68% сексуально активных респонденток считают, что они должны самосовершенствоваться, развиваться и учиться, 16% девушек нацелены на решение задач и проблем, возникающих в настоящем.16% свой долг видят в том, чтобы построить отношения с противоположным полом, а 16% нацелены на удовлетворение витальных потребностей.

Девушки, не живущие половой жизнью, свой главный долг видят в планировании своей дальнейшей жизни (79%), 14% в удовлетворении своих витальных потребностей. Также 7% девушек нацелены на решение конкретных задач, которые возникают в настоящем.

Следовательно, основным мотивом в жизни подростков является познавательный, сексуально активные подростки отмечают необходимость взаимоотношений с противоположным полом, в том числе и сексуальных.

По результатам качественного анализа имплицитных представлений о «противоположном поле» было выделено три категории ответов (рис. №12, №13).

Имплицитные представления о противоположном позитивное отрицат.отн-е Рисунок №12. Имплицитные представления о противоположном поле в группе юношей 49% сексуально активных юношей оценивают девушек отрицательно, 33% – положительно и 18% имеют нейтральное отношение. Для юношей, не живущих половой жизнью, девушки представляются преимущественно положительно (53%), 47% видят их отрицательно.

В группе девушек были выделены три категории ответов (рис. №13).

Имплицитные представления о противоположном позитивное отрицат.отн-е Рисунок №13. Имплицитные представления о противоположном поле в группе девушек Большинство девушек относятся к парням отрицательно (77% сексуально активных девушек и 67% девушек, не живущих половой жизнью) 10% и 19% соответственно имеют положительное и 13% имеют нейтральное отношение.

В результате анализа было обнаружено, что для подростков обоих полов вне зависимости от опыта сексуальных отношений, партнер как личность не представляет значимости. Ценность другого человека является более значимой для тех, кто не живет половой жизнью. Респонденты с опытом сексуальных отношений в основном пренебрежительно, агрессивно или безразлично относятся к представителям противоположного пола, вследствие чего, вероятно, они считают допустимыми ранние и небезопасные сексуальные связи. Девушки хуже относятся к юношам, при этом хуже всего к ним относятся сексуально активные девочки. Лучше всех к представителям противоположного пола относятся юноши без опыта сексуальных отношений.

Таким образом, экзистенциальные ценности присутствуют в сознании подростков, но осознаются не всеми. В основании выбора «за» сексуальные отношения лежит обесценивание или неосознанность таких понятий как ответственность и любовь, доминирование потребностей в познании над экзистенциальными. Для сексуально активных юношей, в меньшей мере, чем для девушек, значимы экзистенциальные ценности. Большая часть опрошенных подростков вне зависимости от наличия или отсутствия опыта сексуальных отношений в основном пренебрежительно, агрессивно или безразлично относится к представителям противоположного пола, тем не менее, у подростков обоих полов без опыта интимных отношений сформировано более позитивное отношение к противоположному полу.

3.3. Сравнительный анализ личностных особенностей подростков с Для сравнения особенностей личности подростков был проведен сравнительный анализ с использованием t-критерия Стьюдента. Результаты анализа по методикам Л. Гордона и методике «FPI» в группах юношей с опытом и без опыта сексуальных отношений приведены в таблице №7.

Таблица №7. Результаты сравнительного анализа по личностному опроснику Л.

стабильность отношениях принятии решений агрессивность лабильность Доминантность Рисунок №14. Показатели средних значений по личностному опроснику Л. Гордона Юноши с опытом сексуальных отношений играют активную роль в группе, они более общительны, доверяют людям, снисходительны и терпеливы к другим. Сексуально активные молодые люди чаще являются экстравертами, психическая деятельность проходит по мужскому типу. Они оценивают себя как эмоционально стабильных и свободных от беспокойства и страхов, а также считают себя энергичными, самостоятельными в принятии решений и уверенными по отношению к другим людям. Такие молодые люди чаще работают в более быстром темпе и успевают сделать больше, чем их сверстники.

Различия в особенностях самоотношения юношей приведены в таблице №8.

Таблица №8. Результаты сравнительного анализа по опроснику самоотношения детерминанта группе секс.неактивных позитивного отношения от других Рисунок №15. Показатели средних значений по опроснику самоотношения В.В.

Молодые люди с опытом сексуальных контактов чаще ожидают положительного отношения со стороны окружения, у них выше самоинтерес, однако также выше самообвинение.

Результаты сравнительного анализа по методике «Подростки о родителях» в группах юношей приведены в таблице №9.

Таблица №9. Результаты сравнительного анализа по методике «ПоР» в группах детерминанта группе секс.неактивных ность матери интерес отца Рисунок №16. Показатели средних значений по методике «ПоР» в группах В семейных отношениях юноши, живущие половой жизнью, реже ощущают близость с матерями, от которых они не ощущают опеки и критического подхода к их поведению. Они часто представляются сыновьям менее стабильными и предсказуемыми в своем поведении. При этом и с отцами у сексуально активных юношей реже складываются достаточно близкие отношения, основанные на принятии, доверии и взаимоуважении.

Отцы таких мальчиков не вмешиваются в процесс воспитания. С другой стороны, они являются менее суровыми и педантичными, и подростки не находятся в состоянии тревожного ожидания наказания родительским отвержением. Молодые люди, не живущие половой жизнью, чаще оценивают свои отношения с матерями как близкие и искренние, они ощущают их позитивный интерес. Отцы, по мнению таких мальчиков, достаточно формально относятся к процессу воспитания, учитывая принятые в обществе представлением о том, каким должен быть идеальный ребенок. Поэтому они стремятся дать сыновьям более широкое образование, развивать различные способности, что часто приводит к большой нагрузке.

Для того, чтобы оценить насколько мнение подростков о семейной ситуации отличается от видения воспитательного процесса родителями, были опрошены 36 матерей юношей. Сравнительный анализ был проведен по нормальному.

Матери мальчиков, не живущих половой жизнью, чаще считают себя склонными переносить свои проблемы во взаимоотношениях с супругом на процесс воспитания (U=43,000; p=0,017).

Показатели средний значений по методике "АСВ" в вынесение конфликта При этом при конфликтах разница во мнениях родителей чаще всего бывает диаметральной. В данном случае матери оценивают себя более строгими в воспитании, с повышенными требованиями, запретами и санкциями, отцы же видятся им как склонные «жалеть» и идти на поводу у детей.

интенсивное переживание человеком наличия смысла жизни, связанное с осознанием им ответственности за результаты своей деятельности, в наибольшей степени характерны для самоактуализирующейся личности.

В результате сравнительного анализа были выявлены ценности, которые разделяют подростки и особенности их реализации в поведении (табл. №10).

Таблица №10. Результаты сравнительного анализа по «САТ» в группах юношей детерминанта группе секс.неактивных ориентации Рисунок №18. Показатели средних значений по «САТ» в группах юношей Юноши, живущие половой жизнью, являются более креативными. Они способны принимать свое раздражение и гнев как естественные проявления человека, что может быть связано с неосознанием этих чувств. Сексуально самоактуализирующейся личности. У таких мальчиков выше уровень самоуважения. С помощью дисперсионного анализа было установлено, что опыт ранних сексуальных отношений у юношей повышает их самоуважение (F=10,863; p=0,001).

Следовательно, юноши с опытом сексуальных отношений отличаются от своих сверстников более активной позицией в группе, большей общительностью и открытостью, они эмоционально стабильнее и чаще с уважением относятся к своим достоинствам и недостаткам. В целом, у них высокий уровень самоактуализации, однако они стремятся, чтобы их оценивали позитивно и отличаются самокритичностью. В семьях таким юношам предоставлено много свободы, родители дистанцированы от них.

В группах девушек с опытом и без опыта сексуальных отношений сравнительный анализ по Личностному опроснику Л. Гордона и «FPI»

показал результаты, представленные в таблице №11.

Таблица №11. Результаты сравнительного анализа по личностному опроснику Л.

Личностная Среднее в Среднее в группе t-Стьюдента Sig общении лабильность Рисунок №19. Показатели средних значений по личностному опроснику Л. Гордона Девушки, которые имеют опыт сексуальных отношений, являются более маскулинными, энергичными и доминантными, они играют активную роль в группе, им нравится находиться с людьми, они умеют самостоятельно принимать решения и вести себя уверенно по отношению к другим. Считают себя эмоционально неустойчивыми, склонными к перепадам настроения, повышенной возбудимости и раздражительности, что приводит к импульсивности в поведении. Девушки с опытом сексуальных отношений имеют высокую потребность в общении, но при этом они более застенчивы. Следовательно, в данном случае можно говорить о наличии внутреннего конфликта: с одной стороны, они стремятся быть лидерами в группе, а с другой, испытывают значительные трудности в установлении социальных контактов. Вероятно, для таких девочек решение о вступлении в сексуальные отношения часто принимается импульсивно и является способом общения.

Среди особенностей самоотношения девушек с опытом сексуальных отношений выделяется низкое саморуководство, что говорит о том, что они не всегда отдают себе отчет в своих действиях и их последствиях (t=-3,051;

p=0,003).

Рисунок №20. Показатели средних значений по опроснику самоотношения В.В.

Результаты сравнительного анализа в группах девушек по методике «Подростки о родителях» представлены в таблице №12.

Таблица №12. Результаты сравнительного анализа по методике «ПоР» в группах детерминанта группе секс.неактивных Стьюдента матери отца льность отца Рисунок №21. Показатели средних значений по методике «ПоР» в группах девушек Девушки с опытом сексуальных отношений описывают матерей как нетребовательных и снисходительных: они редко делают замечания, практически не принимают участие в воспитании. Отцы же, напротив, представляются им как сверхтребовательные, эмоционально холодные, непредсказуемые и непоследовательные в поведении. У девушек с платоническими отношениями взаимоотношения с отцами отличаются большей близостью: проявлениями теплых чувств и принятием девочек отцами.

Дополнительно были опрошены 19 матерей девушек.

Таблица №13. Результаты сравнительного анализа по методике «АСВ»

Тип воспитания Среднее в группе Среднее в группе t-Стьюдента sig потребностей ребенка воспитания собственных нежелательных качеств качеств Показатели средних значений по "АСВ" в группах Матери отмечают, что в недостаточной степени удовлетворяют духовные и эмоциональные потребности дочерей, и оценивают свое поведение как нестабильное, сочетающее переходы от строгого стиля воспитания к либеральному, и затем, наоборот, переход от значительного внимания к дочери к эмоциональному отвержению. Причиной такого воспитания является то, что в ребенке мать «видит» черты характера, которые чувствует, но не признает в самой себе, в результате чего ведется борьба с мнимыми отрицательными качествами дочери.

Среди особенностей ценностно-смысловой сферы девушек с опытом и без опыта сексуальных отношений выделяются следующие различия (табл.

№14).

Таблица №14. Результаты сравнительного анализа по «САТ» в группах девушек детерминанта группе секс.неактивных Стьюдента времени потребности ориентации Рисунок №23. Показатели средних значений по «САТ» в группах девушек В целом, девушки, живущие половой жизнью, имеют низкие показатели самоактуализации. Однако они больше ценят свои достоинства, чаще ориентированы лишь на один из отрезков временной шкалы (прошлое, настоящее или будущее). Девушки же, обладающие независимостью убеждений, установок и принципов, не начинают рано жить половой жизнью.

Такие девочки лучше умеют адаптироваться к среде, они лучше умеют устанавливать искренние доверительные отношения, поэтому, вероятно, и могут отказать партнеру в близости, если она им нежеланна. Они чаще принимают себя такими, какие они есть. С помощью дисперсионного анализа было установлено, что начало половой жизни у девушек влияет на способность принимать себя вопреки своим слабостям (F=8,579; p=0,004), со всеми своими достоинствами и недостатками.

В целом, для подростков обоих полов с опытом сексуальных отношений характерны склонность к доминированию, энергичность и маскулинность. Также были выявлены половые различия в личностных особенностях. Девушкам свойственны частые колебания настроения и низкая саморегуляция. Для них характерны ориентация на мнение группы, конформное поведение с внешним локусом контроля. Сексуально активные юноши считают себя эмоционально стабильными с хорошим умением владеть собой, они осознанно принимают решения. В семьях подростков с опытом сексуальных отношений отсутствует эмоциональная близость с родителями обоих полов, отцы не принимают активного участия в воспитательном процессе.

3.3.1. Особенности самоактуализации девушек Представителями экзистенциально-гуманистического направления в психологии (А. Маслоу, В. Франкл и другие) были выделены следующие блоки ценностей, ведущих к удовлетворенности жизнью: ценности творчества (креативность, познавательные потребности), ценности отношений (контактность, принятие агрессии), ценности переживания (сензитивность, спонтанность), духовные ценности (разделение ценностей самоактуализирующейся личности, гибкость поведения) и ценности самовосприятия (самоуважение, самопринятие) [122].

сексуальных отношений девушек-подростков и степени сформированности ценностей по методике «САТ», дополнительно были проанализированы те шкалы, по которым были обнаружены статистически значимые различия у девушек с опытом и без опыта сексуальных отношений. Соотнося результаты диагностики испытуемых по этим шкалам со средними значениями по группе, участники исследования были распределены на две «полярные»

группы: первая группа – с высокой степенью сформированности ценностей самоактуализации; вторая группа – с низкой. Таким образом, в рамках каждой из обозначенных выше шкал определились группы с разным количественным составом (табл. №15).

Таблица №15. Количественный состав групп девушек с высокой и низкой степенью поведения ориентации потребности Далее был произведен анализ особенностей сексуальных отношений внутри каждой группы с учетом шкалы «САТ». Были использованы сравнительный анализ с применением t-критерия Стьюдента; для изучения взаимовлияния степени сформированности ценности (номинативная переменная) на особенности сексуального опыта девушек (метрические переменные) использовался дисперсионный анализ и корреляционный анализ.

Оценивая взаимовлияние степени самоактуализации девушек по шкалам «Самопринятие» и «Самоуважение» и особенностей их сексуальных отношений, не было обнаружено статистически значимых различий. Однако корреляционный анализ показал прямую взаимосвязь между самоуважением и использованием сексуальных контактов для ощущения полноты жизни (r=0,896 p0,01) и средством борьбы с одиночеством (r=0,818 p0,01).

Результаты исследования особенностей сексуального опыта девушек с высокой и низкой степенью самоактуализации по шкале «Гибкость поведения» позволили выявить статистически значимые различия (табл.

№16).

Таблица №16. Результаты сравнительного анализа особенностей сексуального Личностная Среднее в группе Среднее в группе t-Стьюдента Sig контактов вступления в половую жизнь секс.

напряжения эм. напряжения познание средство сближения средство привычка Показатели средних значений особенностей сексуального опыта Инициатива Рисунок №24. Показатели средних значений особенностей сексуального опыта Девушки, способные гибко реагировать на изменения в ситуации, чаще сами являются инициаторами близости (вероятно, для них начало половой жизни является способом приспособления). Они позднее начинают половую жизнь, реже используют секс для снятия сексуального и эмоционального напряжения, реже вступают в половые контакты по привычке и для того, чтобы узнать что-то новое.

С помощью дисперсионного анализа было установлена взаимосвязь уровня адаптивности и особенностей сексуального опыта девушек (табл.

№17) Таблица №17. Взаимосвязь адаптивности и сексуального опыта девушек Было обнаружено, что способность адаптироваться к новой ситуации взаимосвязана с возникновением длительных любовных отношений с мальчиками, возрастом вступления в половую жизнь, частотой занятий сексом, чтобы доставить партнеру удовольствие. Гибкость поведения влияет на использование секса для снятия эмоционального напряжения, для сближения с партнером и по привычке. Корреляционный анализ показал, что чем выше гибкость поведения у девочки, тем реже у нее возникают длительные любовные отношения с мальчиками (r=-0,450; p0,05), и чаще просто дружеские (r=0,366; p0,05). Таким образом, девушка может реализовать свою потребность в общении с противоположным полом, не вступая при этом в сексуальные отношения. Чем выше адаптивность поведения у девушки, тем реже она вступает в сексуальные контакты ради партнера (r=-0,339; p0,01).

Результаты исследования особенностей сексуального опыта девушек с высокой и низкой степенью самоактуализации по шкале «Поддержка»

позволили выявить следующие статистически значимые различия (табл.

№18).

Таблица №18. Результаты сравнительного анализа особенностей сексуального Личностная Среднее в группе Среднее в группе t-Стьюдента Sig ощущения полноты жизни Показатели средних значений особенностей Рисунок №25. Показатели средних значений особенностей сексуального опыта Девушки, имеющие автономные и сформированные личностные ценности, статистически чаще используют секс для ощущения полноты жизни.

Была обнаружена статистически значимая взаимосвязь независимости ценностей и поведения от внешних воздействий со способностью говорить о своих чувствах партнеру и с использованием секса как средства ощущения полноты жизни (табл. №19).

Таблица №19. Взаимосвязь конфомности с сексуальным опытом девушек Корреляционный анализ показал, что чем более независима в своем поведении девочка, тем реже она говорит о своих чувствах партнеру (r=p0,05), реже вступает в половые отношения ради партнера (r=0,210;

p0,05) и поддерживает сексуальные отношения по привычке (r=-0,486;

p0,05). Чем более подвержена девушка влиянию большинства, тем раньше она начинает половую жизнь (r=-0,423; p0,05).

Результаты исследования особенностей сексуального опыта девушек с высокой и низкой степенью самоактуализации по шкале «Контактность»

установили следующие различия (табл. №20).

Таблица №20. Результаты сравнительного анализа особенностей сексуального ощущения полноты жизни с одиночеством Показатели средних значений особенностей Рисунок №26. Показатели средних значений особенностей сексуального опыта отношения с людьми, статистически реже используют секс для ощущения полноты жизни и борьбы с одиночеством.

Дисперсионный анализ обнаружил взаимосвязь контактности с возрастом начала половой жизни, с использованием секса как средства снятия эмоционального напряжения и для борьбы с одиночеством (табл.

№21).

Таблица №21. Взаимосвязь умения устанавливать насыщенные контакты с Корреляционный анализ показал, что чем насыщеннее являются межличностные отношения девушек, тем реже они используют секс для сближения с партнером (r=-0,490; p0,05).

Изучение особенностей сексуального опыта девушек с высокой и низкой степенью самоактуализации по шкале «Познавательные потребности»

выявило следующие различия (табл. №23).

Таблица №23. Результаты сравнительного анализа особенностей сексуального познание средство сближения привычка средство борьбы с одиночеством Показатели средних значений сексуального опыта девушек Рисунок №27. Показатели средних значений особенностей сексуального опыта Девушки с высокими показателями самоактуализации по шкале «Познавательные потребности» раньше начинают жить половой жизнью, чаще используют секс для удовлетворения потребности в познании, для борьбы с одиночеством и по привычке, но реже используют сексуальные контакты для сближения с партнером.

познании с возрастом начала половой жизни и с использованием секса для снятия сексуального напряжения, познания, сближения с партнером и ощущения полноты жизни (табл. №23).

Таблица №23. Взаимосвязь познавательной потребности с сексуальными потребность сексуального Корреляционный анализ показал, что чем более любопытными являются девушки, тем раньше они начинают жить половой жизнью (r=p0,05), а также реже используют секс для сближения с партнером (r=p0,01) и для снятия сексуального напряжения (r=-0,516; p0,05). При этом они чаще используют секс для приобретения нового опыта (r=0,333;

p0,05) и ощущения полноты жизни (r=0,460; p0,01).

Результаты исследования особенностей сексуального опыта девушек с высокой и низкой степенью самоактуализации по шкале «Ценностные ориентации» установили следующие различия (табл. №24).

Таблица №24. Результаты сравнительного анализа особенностей сексуального опыта девушек с высокой и низкой степенью сформированности духовных ценностей средство сближения Показатели средних значений особенностей Рисунок №28. Показатели средних значений особенностей сексуального опыта девушек с высокой и низкой степенью сформированности духовных ценностей Девушки, разделяющие ценности самоактуализирующейся личности, раньше начинают жить половой жизнью, а также реже используют секс для сближения с партнером.

С помощью дисперсионного анализа была обнаружена статистически значимая взаимосвязь стремления к здоровым отношениям с людьми с возрастом вступления в половую жизнь, со вступлением в сексуальные отношения ради партнера, а также с использованием секса для снятия напряжения, ощущения полноты жизни и как средства познания.

духовных сексуального ценностей дебюта При помощи корреляционного анализа было установлено, что чем сильнее девушки разделяют ценности самоактуализирующейся личности, тем реже они вступают в сексуальные отношения ради партнера (r=-0,567;

p0,01) и чаще используют сексуальные контакты для получения нового опыта (r=0,242; p0,05). Чем сильнее девушки стремятся к гармоничным отношениям, тем реже они используют секс для увеличения своей значимости (r=-0,422; p0,05), для борьбы с одиночеством (r=-0,470; p0,05) и по привычке (r=-0,622; p0,05).

В целом, особенностями ценностно-смысловой сферы у девушек с опытом сексуальных отношений являются разделение ценностей, присущих самоактуализирующейся личности, и самоуважение. Однако они более зависимы от мнения большинства. Особенностями ценностно-смысловой сферы девушек, не живущих половой жизнью, являются независимость взглядов и убеждений, гибкость и естественность поведения.

3.4. Структурный анализ личностных особенностей подростков, Корреляционный анализ, проведенный при помощи коэффициента корреляции Пирсона, выявил взаимосвязи особенностей личности, самоотношения и отношений с родителями с возрастом сексуального дебюта и основными мотивами сексуальных отношений. Корреляционные плеяды в группе юношей представлены на рисунке №29.

В группе сексуально активных юношей корреляционный анализ показал отрицательную взаимосвязь возраста сексуального дебюта с наличием самообвинительных реакций (r=-0,175; p0,01), т.е чем раньше подростки начинают сексуальные отношения, тем чаще у них возникает самообвинение. У юношей использование секса как средства борьбы с одиночеством связано с доминантностью (r=0,194; p0,05), открытостью (r=0,231; p0,05) и контактностью (r=-0,194; p0,05). Секс как средство для снятия эмоционального напряжения связан с гибкостью поведения (r=0,235;

p0,05), самоинтересом (r=-0,196; p0,05), открытостью (r=0,196; p0,05) и автономностью матерей (r=0,210; p0,05), в то время как использование половых контактов для снятия сексуального напряжения взаимосвязано с аутосимпатией (r=-0,210; p0,05), наличием самообвинительных реакций (r=0,213; p0,05) и креативностью (r=-0,210; p0,05). Такой мотив интимных отношений как ощущение полноты жизни имеет взаимосвязи с саморуководством (r=-0,199; p0,05) и наличием самообвинительных реакций (r=0,213; p0,05), а также директивностью матерей (r=0,213; p0,05).

Мотив познания при вступлении в половые отношения имеет отрицательные взаимосвязи с аутосимпатией (r=-0,216; p0,05), поддержкой (r=-0,197;

p0,05), гибкостью поведения (r=-0,248; p0,05) и контактностью (r=-0,244;

p0,05), а также прямые корреляции с наличием самообвинительных реакций (r=0,201; p0,05). Сексуальные контакты по привычке взаимосвязаны с самоуверенностью (r=-0,250; p0,05), потребностью в общении (r=0,196;

p0,05) и экстраверсией (r=-0,195; p0,05). Использование секса для сближения с партнершей связано с доминантностью (r=0,225; p0,05), общительностью (r=0,262; p0,05), самоуважением (r=-0,212; p0,05) и наличием самообвинительных реакций (r=0,275; p0,01). Вступление в половую жизнь для увеличения собственной значимости взаимосвязано с эмоциональной лабильностью (r=0,196; p0,05), доминантностью (r=-0,194;

p0,05) и потребностью в общении (r=-0,206; p0,05).

Корреляционные плеяды в группе девушек представлены на рисунке №30.

В группе сексуально активных девушек корреляционный анализ показал прямую взаимосвязь между возрастом вступления в половую жизнь и автономностью отцов (r=0,490; p0,01). У девушек использование секса для борьбы с одиночеством напрямую связано с застенчивостью (r=0,213; p0,05) и автономностью матерей (r=0,210; p0,05), в то время как использование половых контактов для снятия эмоционального напряжения взаимосвязано с наличием самообвинительных реакций (r=0,213; p0,05) и стремлением к доверительным отношениям (r=-0,277; p0,05). Мотив познания при вступлении в половые отношения имеет отрицательные взаимосвязи с раздражительностью (r=-0,249; p0,05), близостью отца (r=-0,194; p0,05) и синергией (r=-0,265; p0,05), а также прямые корреляции с самопониманием (r=0,305; p0,01), импульсивностью (r=0,196; p0,05) и ориентацией во времени (r=0,325; p0,01). Сексуальные контакты по привычке взаимосвязаны со стремлением к доверительным отношениям (r=0,263;

p0,05). Использование секса для сближения с партнером связано с открытостью (r=0,210; p0,05) и наличием самообвинительных реакций (r=0,230; p0,05). Вступление в половую жизнь ради увеличения собственной значимости взаимосвязано с ориентацией во времени (r=0,240; p0,05), застенчивостью (r=0,210; p0,05), наличием самообвинения (r=0,196; p0,05), автономностью матерей (r=0,194; p0,05) и враждебностью отцов (r=0,213;

p0,05).

В целом у подростков обоих полов особенности самоотношения взаимосвязаны с коммуникативными мотивами, которые удовлетворяются при помощи сексуальных отношений. Так наличие самообвинения связано с использованием секса для сближения с партнером. Эмоциональная неустойчивость связана с использованием секса как средства познания.

Мотивом, который имеет наибольшее количество структурных связей у подростков обоих полов, является мотив познания, что подтверждает результаты, полученные с помощью анализа имплицитных представлений.

Гедонистические мотивы у юношей связаны с саморуководством, креативностью и аутосимпатией, в то время как у девушек вообще не было выявлено взаимосвязей между особенностями личности и такими мотивами.

3.5. Дискриминантный анализ личностных особенностей подростков, Для выявления тех личностных особенностей, которые являются определяющими для наличия или отсутствия сексуального опыта у подростков, был проведен дискриминантный анализ. Он представляет собой альтернативу множественного регрессионного анализа для случаев, когда зависимая переменная представляет собой номинативный признак, а независимая – метрический; решает задачи предсказания значений зависимой переменной (в данном случае это наличие или отсутствие сексуального опыта).

В ходе дисперсионного анализа были выполнены следующие этапы:

первичный отбор признаков для построения прогностической модели;

вычисление дискриминантной функции.

Анализ личностных детерминант сексуальных отношений у девушек Анализ личностных детерминант в группах девушек, живущих и не живущих половой жизнью, показал, что определяющими характеристиками, которые значимо отличают эти две группы, являются: контактность, энергичность, познавательные потребности, эмоциональная лабильность, критика отца, открытость, эмоциональная лабильность, самоуважение, поддержка, принятие агрессии и застенчивость (табл. №26).

Таблица №26. Дискриминантные переменные и их значимость в различении групп На каждом шаге включается переменная, минимизирующая индикатор «лямбда Уилкса».

a Максимальное число шагов равно 120.

b Минимум частного F-включения равен 3. c Максимум частного F-исключения равен 2.71.

d F уровень, толерантность или VIN недостаточны для дальнейших вычислений.

Рисунок №31. Различия средних значений по личностным особенностям девушек с Анализ средних значений выделенных личностных детерминант показал, что для девушек с опытом сексуальных отношений характерны эмоциональная лабильность, энергичность, высокое самоуважение, принятие агрессии (что может быть связано с тем, что они не осознают свой гнев), конформное поведение, а также критичность отца как особенность межличностных взаимоотношений в семье.

Анализ полезности дискриминирующей функции показал, что она имеет высокий коэффициент канонической корреляции (0,85) и объясняет 95,6% изменчивости исходных данных (табл. №27) наличие a В анализе использовались первые 1 канонические дискриминантные функции.

Анализ вклада дискриминантных переменных в дискриминирующую (каноническую) функцию показал, что наибольший относительный вклад в выделенную закономерность вносят открытость, поддержка, эмоциональная лабильность, самоуважение и критичность отца. Именно на них приходится основная нагрузка при отнесении девушек в ту или иную группу (табл. №28).

Таблица №28. Стандартизированные коэффициенты канонической Познавательные Анализ внутригрупповой корреляций между дискриминантными переменными и дискриминирующей функцией показал наиболее тесную зависимость с такой переменной как контактность (хотя относительное значение коэффициента корреляции достаточно низкое (0,252)). Анализ вероятности принадлежности девушки к группе с опытом или без опыта сексуальных отношений на основе выделенной дискриминирующей функции показал, что такая вероятность составляет 89,7%, что говорит о высокой прогностичности функции и тех дискриминантных переменных, которые вносят наибольший вклад. Можно сделать вывод, что на приобретение опыта сексуальных отношений у девушек в наибольшей степени влияют их высокая эмоциональная лабильность и высокое самоуважение.

Анализ личностных детерминант сексуальных отношений у юношей Проведенный дискриминантный анализ в группах юношей позволил выделить следующие личностные характеристики, которые являются значимыми для наличия или отсутствия у них сексуального опыта (табл.

№30).

Таблица №30. Дискриминантные переменные и их значимость в различении групп На каждом шаге включается переменная, минимизирующая индикатор «лямбда Уилкса».

a Максимальное число шагов равно 120.

b Минимум частного F-включения равен 3. c Максимум частного F-исключения равен 2.71.

d F уровень, толерантность или VIN недостаточны для дальнейших вычислений.

Значимо различают сексуально активных и сексуально неактивных юношей общительность, раздражительность, эмоциональная лабильность, осторожность, доминантность, принятие агрессии, директивность отца и автономность матери.

Различия средних значений по личностным детерминантам между юношами с опытом и без опыта Рисунок №32. Различия средних значений по личностным детерминантам между свидетельствующая о неустойчивом эмоциональном состоянии со склонностью к аффективному реагированию; высокая общительность и своему гневу. Сексуально неактивные юноши характеризуются частыми колебаниями настроения; этой группе свойственны высокая автономность матерей в стиле семейного воспитания и высокая директивность отцов.

Анализ полезности дискриминирующей функции показал, что она имеет достаточно высокий коэффициент канонической корреляции (выше среднего) (0,776) и объясняет 100% изменчивости исходных данных (табл.

№30).

Наличие опыта a В анализе использовались первые 1 канонические дискриминантные функции.

Таким образом, выделенную дискриминирующую функцию можно использовать для интерпретации межгрупповых различий. Анализ вклада дискриминантных переменных в дискриминирующую (каноническую) функцию показал, что в выделенную функцию наибольший относительный вклад вносят автономность матери, осторожность, директивность отца и доминантность. Именно на них приходится основная нагрузка при отнесении юношей в ту или иную группу по сексуальной активности (табл. №31).

Таблица №31. Стандартизированные коэффициенты канонической Раздражительность 0, Эм лабильность -0, Доминантность 0, Общительность 0, Осторожность 0, Принятие агрессии 0, Автономность матери Директивность отца -0, Анализ внутригрупповой корреляций между дискриминантными переменными и дискриминирующей функцией показал наиболее тесную взаимосвязь с автономностью матери, общительностью, доминантностью, директивностью отца. Следовательно, кроме вышеобозначенных дискриминантных переменных важный вклад в дискриминирующую функцию вносит общительность.

Анализ вероятности принадлежности юношей к группе сексуально дискриминирующей функции показал, что такая вероятность составляет 94,3%, что говорит о высокой прогностичности канонической функции и тех дискриминантных переменных, которые вносят наибольший вклад в эту функцию.

Результаты анализа позволяют сделать вывод, что на опыт сексуальных отношений у юношей в наибольшей степени влияют отстраненность матерей осторожность в принятии решений, доминантность, формализм в поведении отцов и общительность.

Для анализа личностных детерминант, как в группе всех подростков, так и в группе юношей и девушек отдельно, сформирована сводная таблица дискриминирующих личностных качеств.

Таблица №32. Сводные данные по личностным детерминантам Личностные Подростки Девушки Юноши лабильность поведения установлении м/л контактов познавательной потребности отца матери В – сексуальная активность определяется высоким значением личностной детерминанты Н – сексуальная активность определяется низким значением личностной детерминанты особенности эмоциональной сферы и неосознанность гнева и раздражения.

Личностными особенностями, от которых в наибольшей степени зависит наличие сексуального опыта у юношей, являются взвешенность в принятии нестабильность эмоциональной сферы, выражающаяся в склонности к аффектам при достаточно высокой эмоциональной устойчивости. Здесь наблюдается противоречие: с одной стороны – склонность к эмоциональному реагированию на ситуации, а с другой – эмоциональная стабильность. В данном исследовании эмоциональная лабильность рассматривается как быстрота смены эмоционального состояния, другими словами, если юноша склонен к аффектам и при этом эмоционально устойчив, то данное состояние ему трудно изменить, и он «застревает» на нем.

Для сексуально активных девушек, в отличие от юношей, свойственны высокое самоуважение, частые колебания настроения, энергичность, выделяется также высокая конформность поведения при наличии сложностей в установлении межличностных контактов, что ведет к тому, что одним из способов удовлетворения потребности в общении и близости для девушек являются сексульные контакты.

В межличностных отношениях с родителями для сексуально активных подростков обоих полов характерен низкий уровень близости. Отсутствие данной близости толкает подростков на ее поиск у сверстников или в сексуальном поведении. Существуют различия в содержании особенностей детско-родительских отношений. Так для девушек ранний сексуальный опыт определяется высокой критичностью отцов по отношению к ним (заставляя искать любовь и принятие при помощи сексуальных контактов с мужчинами или же, доказывая себе, что она привлекательна для мужчин). У юношей сексуальная активность определяется низкой директивностью отцов, которые не подавляют проявление мужского начала в юноше.

3.6. Дискриминантный анализ личностных особенностей подростков с разными видами сексуальных отношений Для более подробного анализа изучались личностные особенности подростков, сексуальные отношения которых не являются ранними с точки зрения критерия нравственности. Исследовались такие виды сексуальных отношений как:

сексуальные отношения с наличием/отсутствием любви;

инициатива в сексуальных контактах;

наличие/отсутствие принуждения при первом половом контакте.

Исследование проводилось с использованием дискриминантного анализа, который применялся не только для выделения личностных детерминант подростков, склонных к разным видам сексуальных отношений, но и в прогностическом плане, позволяющем сделать вывод о том, можно ли на основании выделенных личностных характеристик прогнозировать тот или иной вид сексуальных отношений.

проводилось для разделенных по половому признаку выборок – для юношей и девушек отдельно.

Исследование личностных детерминант сексуальных отношений, основанных / не основанных на любви у девушек Анализ личностных детерминант, которые имеют определяющее значение для выявления межгрупповых различий, а также анализ средних значений этих переменных представлены в таблице №33 и на рисунке №33.

Таблица №33. Дискриминантные переменные и их значимость в различении групп Шаг Переменные Вилкса ст.св1 ст.св2 ст.св3 значение F На каждом шаге включается переменная, минимизирующая индикатор «лямбда Уилкса».

a Максимальное число шагов равно 120.

b Минимум частного F-включения равен 3. c Максимум частного F-исключения равен 2.71.

d F уровень, толерантность или VIN недостаточны для дальнейших вычислений.

Анализ таблицы показывает, что среди дискриминантных переменных у девушек, имеющих сексуальные отношения с наличием/отсутствием любви, можно выделить следующие: ответственность, осторожность в девушек, сексуальные отношения которых основаны на привязанности, все вышеперечисленные характеристики имеют более высокие показатели.

Показатели средних значений личностных особенностей девушек, чьи сексуальные отношения Ответст-ть Острож-ть Ценност.ор-ции Общит-ть Рисунок №33. Показатели средних значений личностных особенностей девушек, Анализ полезности дискриминирующей функции показал, что она имеет среднего) (0,793) и объясняет 100% изменчивости исходных данных (табл.

№34).

Таблица №34. Результаты дискриминантного анализа для девушек, чьи сексуальные Секс.отн-я с a В анализе использовались первые 1 канонические дискриминантные функции Выделенную дискриминирующую функцию можно использовать для интерпретации межгрупповых различий. Анализ вклада дискриминантных переменных в дискриминирующую (каноническую) функцию показал, что наибольший относительный вклад вносят ценностные ориентации, ответственность и общительность (табл. №37). Именно на них приходится основная нагрузка при отнесении девушек в ту или иную группу.

Таблица №37. Стандартизированные коэффициенты канонической дискриминантной Ценностные личности Анализ внутригрупповой корреляции между дискриминантными переменными и дискриминирующей функцией показал наиболее тесную зависимость с такой переменной как ответственность и общительность.

Другими словами, все дискриминатные переменные являются важными для образования этой дискриминирующей функции. Анализ вероятности принадлежности девушек к выделенным группам по виду сексуальных отношений показал, что такая вероятность составляет 67%, что говорит о средней прогностичности канонической функции и тех переменных, которые вносят наибольший вклад в эту функцию.

Значит, особенности личности девушек влияют на то, каким будет их сексуальный опыт. Высокая ответственность и осторожность в принятии решений, на фоне высокой общительности, позволяет девушкам сделать обдуманный выбор. Поскольку выбор партнера у них есть, сексуальная активность не выступает компенсаторным механизмом отсутствия общения или принятия в группу сверстников. Наоборот, сексуальная активность для этих девушек является стремлением к самоактуализации и самореализации.

основанных / не основанных на любви у юношей В результате проведенного анализа была выделена дискриминирующая прогностичность, и их нельзя учитывать при распределении юношей в группу по наличию/отсутствию любви в сексуальных отношениях (табл.

№35).

Таблица 35. Результаты дискриминантного анализа для юношей, чье сексуальные a В анализе использовались первые 1 канонические дискриминантные функции.

Вероятно, наличие/отсутствие любви в сексуальных отношениях юношей не имеет такого важного значения как для девушек.

Исследование личностных детерминант, определяющих инициативу сексуальных отношений девушек Для исследования данного вида отношений вся выборка сексуально активных подростков была разделена на тех, кто сам является инициатором сексуальных контактов и тех, кто следует инициативе партнера.

Анализ личностных особенностей, которые имеют определяющее значение для выявления межгрупповых различий у девушек, а также анализ средних значений этих детерминирующих переменных представлены в таблице №36 и на рисунке №34.

Таблица №36. Дискриминантные переменные и их значимость в различении групп На каждом шаге включается переменная, минимизирующая индикатор «лямбда Уилкса».

a Максимальное число шагов равно 120.

b Минимум частного F-включения равен 3. c Максимум частного F-исключения равен 2.71.

d F уровень, толерантность или VIN недостаточны для дальнейших вычислений.

Определяющими для инициативы в сексуальных отношениях у девушек являются неосознанность своего гнева, критичность отцов в детскородительских отношениях, самопринятие, ожидание положительного отношения со стороны других, ориентация только на один промежуток временной шкалы, доверительность, аутосимпатия, сензитивность и автономность отцов.

Рисунок №34. Показатели средних значений личностных особенностей в группах девушек, чьи сексуальные отношения инициируются самой девушкой или партнером Девушки, которые сами инициируют сексуальные контакты, больше доверяют людям, дружественно относятся к себе и ожидают положительного отношения со стороны окружающих.

Для группы девушек, сексуальные отношения которых инициируются партнером, характерны высокая способность проживать жизнь в полной мере в настоящем времени, отдавать себе отчет в своих потребностях, не обращая внимания на негативные чувства и эмоции; они позитивно воспринимают людей и более чувствительны к их потребностям и желаниям. Семейные взаимоотношения характеризуются высокой критичностью и автономностью отцов.

Анализ полезности дискриминирующей функции показал, что она имеет высокий коэффициент канонической корреляции (0,980) и объясняет 100% изменчивости исходных данных (табл. №37).

a В анализе использовались первые 1 канонические дискриминантные функции.

Выделенную дискриминирующую функцию можно использовать для интерпретации межгрупповых различий.

Анализ вклада дискриминантных переменных в дискриминирующую (каноническую) функцию показал, что наибольший относительный вклад вносят все переменные (табл. №38).

Таблица №38. Стандартизированные коэффициенты канонической Доверие в м/л отн-ях Ориент.во времени Принятие агр-сии Ожидание пол отн-я критичность отца автономность отца Анализ вероятности принадлежности девушек к выделенным группам по виду сексуальных отношений показал, что такая вероятность составляет 96,8%, что говорит о высокой прогностичности канонической функции и тех дискриминантных переменных, которые вносят наибольший вклад в эту функцию. Можно отметить, что девушки, инициирующие сексуальные контакты сами, более ориентированы на себя и свои потребности.

Сексуальные отношения, инициирующиеся партнером, характерны для тех, кто является высоко чувствительным к потребностям и интересам другого человека, не обращая внимания на свои чувства, желания и потребности.

Исследование личностных детерминант, определяющих инициативу сексуальных отношений юношей Анализ личностных особенностей, которые имеют определяющее значение для выявления межгрупповых различий инициативы в сексуальных отношениях у юношей, а также анализ средних значений этих переменных представлены в таблице №39 и на рисунке №35.