«Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 165 Пушинка городского округа Тольятти. Тольятти ...»

15.Коррекция произносительной стороны речи Закрепить правильное произношение имеющихся звуков в игровой и свободной речевой деятельности.

Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех Сформировать правильные уклады аффрикат, йотированных и сонорных звуков, автоматизировать поставленные звуки в свободной речевой и игровой деятельности.

16. Работа над слоговой структурой слова Совершенствовать умение различать на слух длинные и короткие слова. Учить запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации, цепочек слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочек слогов со стечением согласных.

Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в речи слов различной звукослоговой структуры.

Сформировать навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из двух слогов, одного слога, трех слогов.

Закрепить понятие слог и умение оперировать им.Совершенствование фонематического восприятия,развитие навыков звукового анализа и синтеза.Совершенствовать умение различать на слух гласные звуки.

17.Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках. Упражнять в различении на слух гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.

18. Формировать умение различать на слух согласные звуки, близкие по артикуляционным признакам: в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях, в свободной игровой и речевой деятельности.

19. Закреплять навык выделения заданных звуков из ряда звуков, гласных из начала слова, согласных из конца и начала слова.

20. Совершенствовать навык анализа и синтеза открытых и закрытых слогов, слов из трех-пяти звуков (в случае, когда написание слова не расходится с его произношением).

22. Формировать навык различения согласных звуков по признакам: глухой—звонкий, твердый—мягкий.Закрепить понятия звук, гласный звук, согласный звук.Сформировать понятия звонкий согласный звук, глухой согласный звук, мягкий согласный звук, твердый согласный звук.

23. Обучение элементам грамоты Закрепить понятие буква и представление о том, чем звук отличается от буквы.

Познакомить с буквами Б, Д, Г, Ф, В, X, Ы, С, 3, Ш, Ж, Э.

Совершенствовать навыки составления букв из палочек, выкладывания из шнурочка и мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе. Учить узнавать «зашумленные» изображения пройденных букв; пройденные буквы, изображенные с недостающими элементами; находить знакомые буквы в ряду правильно и зеркально изображенных букв.

Закрепить навык чтения слогов с пройденными буквами.

Сформировать навыки осознанного чтения слов с пройденными буквами и предложений.

Познакомить с некоторыми правилами правописания (раздельное написание слов в предложении, употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных, постановка точки в конце предложения, написание жи—ши с буквой И).

24.Развитие связной речи и речевого общения Воспитывать активное произвольное внимание к речи, совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.

Совершенствовать умение отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца.

Учить составлять рассказы-описания, а затем и загадки- описания о предметах и объектах по образцу, предложенному плану; связно рассказывать о содержании серии сюжетных картинок и сюжетной картины по предложенному педагогом или коллективно составленному плану.

Совершенствовать навык пересказа хорошо знакомых сказок и коротких текстов.

Совершенствовать умение «оречевлять» игровую ситуацию и на этой основе развивать коммуникативную функцию речи.

Задачи воспитания и развития детей старшего возраста подготовительной 1. Расширять, уточнять и активизировать словарь на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем.

2. Учить практическому овладению существительными с уменьшительными и увеличительными суффиксами; существительными, образованными от глаголов. 1/ Обогащать экспрессивную речь сложными словами, неизменяемыми словами, словамиантонимами и словами-синонимами.

3. Расширять представления о переносном значении и многозначности слов. Учить использовать слова в переносном значении, многозначные слова.Обогащать экспрессивную речь прилагательными с уменьшительными суффиксами, относительными и притяжательными прилагательными; прилагательными, обозначающими моральные качества людей.

4. Способствовать дальнейшему овладению приставочными глаголами, глаголами с оттенками значений. Способствовать практическому овладению всеми простыми и основными сложными предлогами.

5. Обогащать экспрессивную речь за счет имен числительных, местоименных форм, наречий, причастий.

6. Закрепить понятие слово и умение оперировать им. Совершенствовать умение употреблять имена существительные единственного и множественного числа в именительном падеже и в косвенных падежах как в беспредложных конструкциях, так и в конструкциях с предлогами.

7. Совершенствовать умение образовывать и использовать имена существительные и имена прилагательные с уменьшительными суффиксами. Формировать умение образовывать и использовать имена существительные с увеличительными суффиксами и суффиксами единичности.

8. Закрепить умение согласовывать прилагательные и числительные с существительными в существительным.Сформировать умение образовывать и использовать в активной речи сравнительную степень имен прилагательных.

9. Закрепить умение образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах, в том числе в форме будущего простого и будущего сложного времени.

Совершенствовать навыки составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине; распространения простых предложений однородными членами.

10.Совершенствовать навыки составления и использования сложносочиненных предложений с противопоставлением и сложноподчиненных предложений с придаточными времени, следствия, причины.

11.Закрепить навыки анализа простых двусоставных распространенных предложений без предлогов. Сформировать навыки анализа предложений с простыми предлогами и навыки составления графических схем таких предложений Продолжить работу по развитию речевого дыхания, формированию правильной голосоподачи и плавности речи. Учить соблюдать голосовой режим, не допускать форсирования голоса, крика.

12.Учить детей произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, умеренно громко, тихо, шепотом.Развивать тембровую окраску голоса, совершенствовать умение изменять высоту тона в играх.Учить говорить в спокойном темпе.Продолжать работу над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи.

13.Коррекция произносительной стороны речи 1. Активизировать и совершенствовать движения речевого аппарата.

2. Уточнить произношение звуков [j], [ц], [ч], [щ], [р], [р'], [л], [л'] в слогах, словах, предложениях, небольших текстах, в игровой и свободной речевой деятельности.

3. Завершить автоматизацию правильного произношения звуков всех групп в свободной речевой деятельности.

14.Работа над слоговой структурой слова, формирование навыков слогового анализа и синтеза 1.Продолжить работу над трехсложными словами со стечением согласных и закрытыми слогами (абрикос, апельсин) и введением их в предложения.

2.Работать над односложными словами со стечением согласных в начале и конце слов (слон, мост) и над двусложными словами с двумя стечениями согласных (планка) и введением их в предложения.

3.Работать над трех-, четырех-, и пятисложными словами со сложной звукослоговой структурой (динозавр, градусник, перекресток, температура) и введением их в предложения.

4. Закрепить навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из одного, двух, трех слогов.

15.Совершенствование фонематических представлений, развитие навыков звукового анализа и синтеза 1.Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках.

Упражнять в различении гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.Закреплять умение составлять описательные рассказы и загадки-описания о предметах и объектах по заданному плану и самостоятельно составленному плану.

2.Совершенствовать навыки пересказа знакомых сказок и небольших рассказов.Сформировать навык пересказа небольших рассказов с изменением времени действия или лица рассказчика.Совершенствовать навык составления рассказов по серии картин и по картине, в том числе с описанием событий, предшествующих изображенному или последующих за изображенным событием.

Младший дошкольный возраст. Третий год жизни Развивать разговорную речь детей;

воспитывать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства;

формировать навыки культуры общения: уметь употреблять речевые формы вежливого общения (здороваться, прощаться, благодарить), использовать дружелюбный, спокойный тон общения;

развивать монологическую речь: умение рассказать об эмоционально значимых событиях, используя высказывания из двух—трех предложений;

формировать умение внимательно слушать, отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Четвертый год жизни Обогащать содержание речи путем опосредованных способов познания мира (чтение книг, рассматривание картин, предметов, наблюдения за объектами природы и др.) и осваивать сложные речевые формы;

совершенствовать умение пользоваться установленными формами вежливого общения;

развивать умение использовать элементы монологической речи как средства коммуникации;

формировать интерес к звуковой стороне речи;

развивать осознанность в фонематическом восприятии слова;

обучать слушанию и пониманию речи воспитателя, ответам на его вопросы, воспроизведению знакомых сказок и коротких рассказов;

развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картины, при описании игрушки, составлять короткие рассказы по ним;

развивать умение выслушивать произведения до конца, вступать в обсуждение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на содержание прочитанного.

Средний дошкольный возраст Развивать самостоятельность и инициативность в речевом общении со взрослыми и сверстниками;

способствовать овладению монологической речью как средством общения;

развивать умение использовать элементы объяснительной речи, употребляя сложноподчиненные предложения для передачи временных, пространственных, причинноследственных связей;

совершенствовать умение звукового анализа слов с использованием схем, моделей;

развивать умение составлять предложения по «живой модели»;

развивать умение внимательно слушать и слышать чтение литературных произведений, соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом, выделять поступки героев и давать им элементарную оценку.

Старший дошкольный возраст Развивать интеллектуальные способности в речевой деятельности (умение устанавливать многообразные связи, легко оперировать имеющимися знаниями, обобщать и делать выводы);

способствовать овладению понятийным содержанием слов в их переносном иносказательном значении;

знакомить со сложными случаями использования русской грамматики;

знакомить с буквами русского алфавита, учить слоговому и слитному способам чтения;

развивать речевое творчество, выразительность речи;

совершенствовать монологическую речь;

развивать индивидуальные способности к речевой деятельности;

развивать интерес детей к содержанию произведения, способность и желание постигать его внутренний смысл, стремление к знакомству с новыми произведениями разного содержания и стиля (сказочного, исторического, приключенческого и др.).

Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психологопедагогических задач области «Коммуникация» осуществляется во всех областях Программы.

Соответственно и эффективная реализация психолого-педагогических задач других областей Программы невозможна без полноценной коммуникации.

Коммуникация как главное средство и условие реализации содержания Программы наиболее полно соответствует основным моделям организации образовательного процесса (совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей).

Содержание направлений работы с семьей по образовательной области Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию..

Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников Непосредственно образовательная деятельность Формирование и развитие Беседы после - отвечать на вопросы, Рассматривание используя форму полного Игровые ситуации простого предложения; ДИ - задавать вопросы в условиях наглядно представленной Коммуникативно-познавательная, ситуации общения;

- с помощью взрослого рассказывать о картинке или игрушке (3-4 предложения);

- воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова: слышать специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводить его;

- правильно пользоваться системой окончаний для согласования слов в предложении.

Обогащение словаря детей, Организация деятельности педагогов и детей по решению необходимого для освоения данной задачи осуществляется в рамках реализации ими всех образовательных других образовательных модулей (в пределах примерного модулей Программы времени, с использованием форм и методов работы, а Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Формирование и развитие Ситуации общения общения и средств общения: Разговоры с детьми - слышать речь взрослого, моментов обращенную к группе детей; Беседы (в т.ч. в - адекватно реагировать на процессе обращение действием и наблюдения за доступными речевыми объектами - эмоционально-положительно взрослых) реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать свое поведение;

- эмоционально-речевого общения со сверстниками в ходе выполнения гигиенических процедур, игр;

- распознавать контрастные эмоции, адекватно реагировать на них действием или словом.

Самостоятельная деятельность детей Активизация словаря, форм СРИ Развитие общеречевых Хороводные игры с навыков: ритма темпа речи, пением правильного речевого дыхания, Игрыинтонации. драматизации Консультации, беседы, чтение художественной литературы, просмотр мультипликационных фильмов, прослушивание аудио записей литературных произведений, участие в совместных праздниках, развлечениях, демонстрация образца правильной, литературной речи, участие в совместных театральных постановках, посещение театра, игра в дидактические и словесные игры, заучивание наизусть литературного материала.

Непосредственно образовательная деятельность Формирование и развитие средств Игровые ситуации - рассказывать о впечатлениях и Беседы о событиях из личного опыта, прочитанном содержании сюжетной картины, Игры-драматизации знакомой игрушке, предмете; Показ настольного - самостоятельно пересказывать театра (би-ба-бо и небольшие литературные др.) произведения в форме игры- Разучивание драматизации, показа настольного стихотворений - задавать вопросы причинноследственного характера по прочитанному произведению;

- использовать в речи сложноподчиненные предложения;

- выразительно читать стихи, используя средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи), передавая свое отношение к героям и событиям;

- чисто произносить звуки родного языка, воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова, дифференцировать на слух гласные и согласные звуки.

Обогащение словаря детей, Организация деятельности педагогов и детей по необходимого для освоения ими решению данной задачи осуществляется в рамках всех образовательных модулей реализации других образовательных модулей (в Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Формирование и развитие общения Ситуации общения в последовательности и самообслуживания, необходимости выполнения гигиенических процедур закаливания, культурно- процедур, на гигиенических навыков и навыков прогулке самостоятельности в общении со узнавание эмоций) взрослыми и сверстниками при Чтение решении бытовых и игровых задач; Словесные игры на - желания и умения отгадывать и прогулке сочинять описательные загадки о Наблюдения на - осваивать элементарные правила речевого этикета: не перебивать взрослого, вежливо обращаться к нему;

- использовать в речи словаучастия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

передавать с помощью образных средств языка эмоциональные состояния людей и животных;

- посредством общения со взрослыми и сверстниками узнавать новую информацию, выражать просьбу, жалобу, высказывать желания, избегать и разрешать конфликты.

Самостоятельная деятельность детей Воспитывать потребность в СРИ Развивать умение ориентироваться деятельности, на ролевые высказывания партнеров, поддерживать их в процессе игрового общения, при разрешении конфликтов.

Консультации, беседы, чтение художественной литературы, просмотр мультипликационных фильмов, прослушивание аудио записей литературных произведений, участие в совместных праздниках, развлечениях, демонстрация образца правильной, литературной речи, участие в совместных театральных постановках, посещение театра, игра в дидактические и словесные игры, заучивание наизусть литературного материала; демонстрация образца правильной речи, совместное сочинительство.

Непосредственно образовательная деятельность Формирование и развитие средств Рассматривание - составлять описательные рассказы театра с игрушками об игрушках, картинках, своей ТИ внешности, своих положительных РИ - составлять повествовательные Чтение рассказы по картине, схеме, серии сюжетных картин, по тематическому комплекту игрушек;

- анализировать простые трехзвуковые слова, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки;

- использовать в речи средства интонационной выразительности:

регулировать громкость голоса, темп речи, интонацию.

Обогащение словаря детей, Организация деятельности педагогов и детей по необходимого для освоения ими решению данной задачи осуществляется в рамках всех образовательных модулей реализации других образовательных модулей (в Программы, в т.ч.: пределах примерного времени, с использованием - отражение в речи представлений форм и методов работы, а также форм организации о разнообразных свойствах и детей, определенных для каждого конкретного качествах предметов, способах образовательного модуля).

использования и изменения предмета, родо-видовых отношений объектов и явлений с указанием характерных и существенных признаков;

- употребление названий обследовательских действий;

- рассказы об участии в экспериментировании, комментирование своих действий в процессе деятельности и их оценка.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Формирование и развитие общения Наблюдения на - активно использовать в процессе Игры на прогулке общения форму описательного и Чтение на прогулке повествовательного рассказа; Беседа после чтения - отгадывать и сочинять Экскурсии описательные загадки и загадки со Разговоры с детьми - использовать форму прямой и личного опыта, в косвенной речи в общении, при процессе режимных пересказе литературных текстов; моментов и др.) - правильно использовать сложные Разучивание стихов, - чисто произносить все звуки скороговорок, - оценивать литературного героя с Сочинение загадок т.зр. соответствия его поступков общепринятым моральным нормам и правилам, использовать в речи слова и выражения, отражающие представления ребенка о нравственных качествах людей, их эмоциональных состояниях;

- воспитывать интерес к социальным событиям, отражающимся в средствах массовой информации;

- использовать в речи средства интонационной выразительности:

регулировать громкость голоса, темп речи, интонацию.

Развивать умение строить деловой Все виды Консультации, беседы, чтение художественной литературы, просмотр мультипликационных фильмов, прослушивание аудио записей литературных произведений; участие в совместных праздниках, развлечениях; демонстрация образца правильной, литературной речи, участие в совместных театральных постановках, посещение театра; игра в дидактические и словесные игры, заучивание наизусть литературного материала; подготовка к участию в литературных, театральных конкурсах, совместное литературное творчество, проектная деятельность, создание книжек – малышек, презентаций о прочитанном; демонстрация образца правильной речи, совместное сочинительство.

Непосредственно образовательная деятельность средств общения: Рассматривание сверстнику с предложениями по обсуждении литературных произведений нравственного содержания, оценивая героя не только по его поступкам, но и учитывая мотивы поступков, его переживания;

- адекватно использовать в речи название нравственных качеств человека;

- рассказывать о собственном замысле, способе решения проблемы, используя форму описательного и повествовательного рассказа;

- использовать элементарные формы речи-рассуждения для планирования деятельности, доказательства объяснения;

- составлять словесный автопортрет и портреты знакомых людей, отражая особенности внешнего вида, половую принадлежность, личностные качества;

- свободно и адекватно использовать в речи слова, обозначающие названия стран и континентов, символы своей страны, города (села), объекты природы, профессии и социальные явления;

- составлять творческие рассказы, сказки, загадки (с использованием описаний и повествований);

- употреблять вежливые формы речи, следовать правилам речевого этикета;

- осуществлять звуковой анализ слов с определением места звука в слове и его характеристикой.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Формирование и развитие Разновозрастное общения и средств общения: общение (объяснять сверстникам и Наблюдения поведения в общественных местах, способы выполнения основных гигиенических процедур, убеждать в необходимости ЗОЖ);

- использовать в процессе речевого общения слова, передающие эмоции, настроение и состояние людей, животных и др.;

- оценивать свое поведение, поведение других людей с позиций нравственных норм и выражать оценку в речи, используя адекватные речевые средства, в т.ч. названия нравственных качеств человека Самостоятельная деятельность детей Способствовать использованию Все виды способов взаимодействия с деятельности, (договориться, обменяться общение со предметами, распределить сверстниками действия при сотрудничестве) Развивать умение адекватно и Игровое общение осознанно выбирать стиль и Игры разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия планировать игровую деятельность, рассуждая о последовательности развертывания сюжета и организации игровой обстановки Консультации, беседы, чтение художественной литературы, просмотр мультипликационных фильмов, прослушивание аудио записей литературных произведений; участие в совместных праздниках, развлечениях; демонстрация образца правильной, литературной речи, участие в совместных театральных постановках, посещение театра; игра в дидактические и словесные игры, заучивание наизусть литературного материала; подготовка к участию в литературных, театральных конкурсах, совместное литературное творчество, проектная деятельность, создание книжек – малышек, презентаций о прочитанном, участие в работе литературных гостиных; демонстрация образца правильной речи.

3.8.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области Художественная литература, являясь видом искусства, выполняет эстетическую и этическую функции образования детей дошкольного возраста, что, безусловно, способствует интеграции данной области с направлением «Художественно-эстетическое развитие». Однако особенности восприятия детьми дошкольного возраста художественного текста таковы, что с помощью книги ребенок, в первую очередь, открывает мир во всех его взаимосвязях и взаимозависимостях, начинает больше и лучше понимать жизнь и людей, переживая и проживая прочитанное. Главная миссия области - воспитание в ребенке читателя, который «начинается» в дошкольном детстве. Процесс общения с книгой является определяющим в интеллектуальном и личностном (в т. ч. мировоззренческом) становлении человека, в его способности к самореализации, в сохранении и передаче опыта, накопленного человечеством.

Чтение – условное понятие по отношению к детям дошкольного возраста. Читательдошкольник зависим от взрослого в выборе книг для чтения, периодичности и длительности процесса чтения, способах, формах и степени выразительности. Поэтому важными моментами деятельности взрослого при реализации данной области Программы являются: 1) формирование круга детского чтения; 2) организация процесса чтения.

При формировании круга детского чтения педагогам и родителям необходимо, в первую очередь, руководствоваться принципом всестороннего развития ребенка (социальноличностного, познавательно-речевого, художественно-эстетического), так как подбор художественной литературы в соответствии с прикладными принципами (по жанрам, периодам, писателям) ориентирован в большей степени на изучение литературы, или литературное образование детей. Условия эффективности организации процесса чтения:

систематичность (ежедневное чтение), выразительность и организация чтения как совместной деятельности взрослого и детей (а не в рамках регламентированного занятия). Критерий эффективности – радость детей при встрече с книгой, «чтение» ее с непосредственным интересом и увлечением.

Цель: формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

Задачи:

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

Развитие литературной речи;

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Задачи воспитания и развития детей младшего возраста.

1.Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам, желание внимательно их слушать.

2.Обогащать «читательский» опыт (опыт слушания) за счет разных малых форм фольклора, простых народных и авторских сказок, рассказов и стихов о детях, их играх, игрушках, повседневной бытовой деятельности, знакомых детям животных.

3.Обогащать личный опыт детей знаниями, эмоциями, впечатлениями об окружающем, необходимыми для правильного понимания литературного текста.

4.Способствовать восприятию и пониманию текста детьми, помогать мысленно, представлять события, героев, выявлять яркие поступки героя, пытаться их оценить, устанавливать простейшие связи последовательности событий в тексте.

5.Обращать внимание детей на простые традиционные средства языковой выразительности, на интонационную выразительность рассказчика взрослого.

Поддерживать непосредственный эмоциональный отклик на литературное произведение и его героев.

Задачи воспитания и развития детей среднего возраста.

1.Углублять интерес к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослыми самостоятельной деятельности.

2. Расширять «читательский» опыт (опыт слушания) за счет разных малых форм фольклора, литературной прозы, и поэзии.

3.Развивать способность к целостному восприятию текста, в котором сочетаются умения выявлять основное содержание, устанавливать временные, последовательные и простые причинные связи, понимать главные характеристики героев, несложные мотивы их поступков, значение некоторых средств выразительности для передачи образов героев, особо важных событий, эмоционального подтекста и общего настроения произведения или его фрагмента.

4.Обеспечивать развитие умений художественно- речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы, выразительно рассказывать наизусть потешки и прибаутки, стихи и поэтические сказки, придумывать поэтические рифмы, короткие описательные загадки, участвовать в литературных играх со звукоподражаниями, рифмами и словами на основе художественного текста.

5. Поддерживать желание детей отражать свои впечатления о прослушанных произведениях, литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности: в рисунках, изготовление фигурок и элементов декораций для театрализованных игр, в игредрамматизации.

Задачи воспитания и развития детей старшего возраста.

1.Поддерживать у детей интерес к литературе, воспитывать любовь к книге, способствовать углублению и дифференциации читательских интересов.

2. Обогащать «читательский» опыт за счет произведений более сложных жанров фольклора, литературной прозы, поэзии.

3.Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать настроение произведения, чувствовать музыкальность, звучность и ритмичность поэтических текстов;

красоту, образность и выразительность языка сказок и рассказов.

4.Способствовать развитию художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

5. Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах, видах, о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках.

6. Обеспечить совершенствование умений художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки близко к тексту, пересказывать от лица литературного героя, выразительно рассказывать наизусть стихи и поэтические сказки, придумывать поэтические строфы, загадки, сочинять рассказы и сказки по аналогии со знакомыми текстами.

7. Способствовать выражению отношения к литературным произведениям в разных видах художественно-творческой деятельности, самовыражению в театрализованной игре в процессе создания целостного образа героя в его измерении и развитии.

Задачи воспитания и развития детей старшего возраста подготовительной группы.

1.Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства, родному языку и литературной речи.

2. Способствовать углублению и дифференциации читательских интересов.

3.Обогащать читательский опыт за счет произведений более сложных по содержанию и форме.

4.В процессе ознакомления с литературой обеспечивать формирование у детей целостной картины мира, развивать способность творчески воспринимать реальную действительность и особенности её отражения в художественном произведении, приобщать социальнонравственным ценностям.

5. Способствовать развитию художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

6. Развивать умения элементарно анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь.

7. Обогащать представления об особенностях литературы: о родах, видах, о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках.

8. Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно – творческой деятельности на основе литературных произведений.

Задачи воспитания и развития детей старшего возраста группы ОНР.

1. Развивать интерес к художественной литературе, навык слушания художественных произведений, формировать эмоциональное отношение к прочитанному, к поступкам героев;

учит высказывать свое отношение к прочитанному.

2. Знакомить с жанровыми особенностями сказок, рассказов, стихотворений.

3. Учит выразительно читать стихи, участвовать в инсценировках.

4. Формировать интерес к художественному оформлению книг, совершенствовать навык рассматривания иллюстраций. Учить сравнивать иллюстрации разных художников к одному произведению.

Задачи воспитания и развития детей старшего возраста подготовительной группы ОНР.

1. Развивать интерес к художественной литературе и чтению.

2. Учить высказывать суждения, оценку прочитанного произведения, поступков героев, художественного оформления книги.

3. Развивать чувство языка, обращать внимание детей на образные средства, прививать чуткость к поэтическому слову, любовь к родному языку.

4.Сформировать умение выразительно декламировать стихи.

5.Сформировать умение определять жанр литературного произведения.

6.Совершенствовать навык пересказа небольших рассказов и знакомых сказок по данному или коллективно составленному плану. Обучать пересказу с изменением лица рассказчика.

7. Развивать творческие способности в инсценировках, играх-драматизациях, театрализованных играх.

Примерные виды интеграции области «Чтение детям художественной литературы»

По задачам и содержанию психолого- По средствам организации и оптимизации педагогической работы образовательного процесса «Коммуникация» свободного «Музыка» (использование музыкальных общения со взрослыми и детьми по поводу произведений как средства обогащения прочитанного, практическое овладение образовательного процесса, усиления нормами русской речи) эмоционального восприятия художественных «Познание» (формирование целостной произведений) картины мира, расширение кругозора детей) «Художественное творчество»

«Социализация» (формирование первичных (использование средств продуктивных видов представлений о себе, своих чувствах и деятельности для обогащения содержания эмоциях, окружающем мире людей, области «Чтение детям художественной природы, а также формирование первичных литературы», закрепления результатов ценностных представлений) восприятия художественных произведений) «Художественное творчество» (развитие детского творчества) Содержание направлений работы с семьей по образовательной области Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.

Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Непосредственно образовательная деятельность Формирование целостной Чтение картины мира Развитие литературной речи Приобщение к словесному Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Формирование целостной Ситуативный Развитие литературной речи Игры Приобщение к словесному искусству Формирование целостной Игры Приобщение к словесному искусству Консультации, беседы, чтение и рассказывание взрослого, обсуждение прочитанного с детьми, рассматривание иллюстративного материала, участие в организации театральной деятельности, совместное посещения библиотеки, организация вечернего семейного чтения, совместная продуктивная деятельность (рисунки о прочитанном), положительный пример взрослого.

Непосредственно образовательная деятельность Формирование целостной Чтение Развитие литературной речи Рассказ Приобщение к словесному искусству Формирование целостной Ситуативный Развитие литературной речи Приобщение к словесному искусству Формирование целостной Игры Приобщение к словесному искусству Консультации, беседы, чтение и рассказывание взрослого, обсуждение прочитанного с детьми, обсуждение поступков героев, рассматривание иллюстративного материала, участие в организации театральной деятельности, совместное посещения библиотеки, организация вечернего семейного чтения, совместная продуктивная деятельность (рисунки о прочитанном, реставрация книг), положительный пример взрослого.

Непосредственно образовательная деятельность Формирование целостной Чтение Развитие литературной речи Рассказ Приобщение к словесному искусству Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Формирование целостной Ситуативный Развитие литературной речи Приобщение к словесному искусству Формирование целостной Игры Приобщение к словесному искусству Консультации, беседы, чтение и рассказывание взрослого, обсуждение прочитанного с детьми, обсуждение поступков героев, рассматривание иллюстративного материала, прослушивание аудио записей, просмотр видеоматериалов, участие в организации семейного театра, совместное посещения библиотеки, организация вечернего семейного чтения, чтение с продолжением, проектная деятельность, участие в совместных литературных развлечениях, праздниках, театрализованных представлениях, совместная продуктивная деятельность (рисунки о прочитанном, реставрация книг), коллекционирование, положительный пример взрослого.

Непосредственно образовательная деятельность Формирование целостной Чтение картины мира Развитие литературной речи Приобщение к словесному Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Формирование целостной Разговор с детьми Развитие литературной речи Игры (сюжетнописателями и поэтами, художниками Приобщение к словесному искусству Формирование целостной Игры (сюжетноЛитературно- игровая, литературно- трудовая, литературно – Консультации, беседы, чтение и рассказывание взрослого, обсуждение прочитанного с детьми, обсуждение поступков героев, рассматривание иллюстративного материала, прослушивание аудио записей, просмотр видеоматериалов, участие в организации семейного театра, совместное посещения библиотеки, организация вечернего семейного чтения, чтение с продолжением, проектная деятельность, коллекционирование, участие в совместных литературных развлечениях, праздниках, театрализованных представлениях, совместная продуктивная деятельность (рисунки о прочитанном, реставрация книг), положительный пример взрослого.

3.9.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области Содержание данной области Программы включает в себя изобразительную деятельность, лепку, аппликацию и художественное конструирование - традиционные для российского дошкольного образования виды активности, объединенные общим понятием «продуктивная деятельность детей».

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

Развитие детского творчества;

Приобщение к изобразительному искусству.

Задачи воспитания и развития детей младшего возраста.

1.Развивать у детей желание участвовать в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.

2. Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и некоторых социальных явлений.

3. В процессе ознакомления с отдельными произведениями прикладного искусства ( народными игрушками) и графики ( иллюстрации) формировать умение внимательно рассматривать картинку, народную игрушку, узнавать в изображенном знакомые предметы, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, лепке; понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлекать внимание к некоторым средствам выразительности.

4. Развивать умение создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым. Обеспечить освоение способов создания изображения, передачи формы, построение элементарной композиции. Побуждать к самостоятельному выбору способов изображения на основе усвоенных технических приемов.

5. Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов (гуаши, цветных карандашей, пластилина, глины, теста), развивать мелкую моторику и умение использовать инструменты.

6.Формировать опыт совместной со взрослым деятельности ( сотворчества), участие в выполнении коллективных композиций.

Задачи воспитания и развития детей среднего возраста.

1.Воспитывать эмоционально- эстетические чувства, формировать умение откликаться на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, замечать красоту окружающих предметов, объектов природы.

2.Формировать образные представления о доступных предметах и явлениях, развивать умения изображать их в собственной деятельности.

3.Развивать художественное восприятие произведений искусства, умение последовательно рассматривать образ, эмоционально откликаться на изображение, соотносить увиденное с собственным опытом.

4.Формировать умения и навыки собственной изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности.

5.Поощрять желание детей воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания; поддерживать творческое начало в собственной изобразительной деятельности.

Задачи воспитания и развития детей старшего возраста.

1. Формировать и активизировать у детей проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях и к разным объектам искусства, природы, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям.

2. Развивать эстетическое восприятие, эстетические эмоции и чувства, эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, его изображениях в произведениях искусства и собственных творческих работах.

3.Формировать опыт восприятия разнообразных эстетических объектов и произведений искусства; развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность.

4.Подвести детей к пониманию ценности искусства, художественной деятельности, музее; способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образах, собственных творческих работах.

5. Побуждать и поддерживать личностные проявления старших дошкольников в процессе ознакомления с искусством и собственной творческой деятельности (самостоятельность, инициативность, индивидуальность).

6.Совершенствовать изобразительную деятельность детей: стимулировать и поддерживать самостоятельное определение замысла, стремление создать выразительный образ, умение самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета, выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные техники и материалы, планировать деятельность, достигать результата и оценивать его.

Задачи воспитания и развития детей старшего возраста подготовительной группы.

1.Формировать эмоциональные и эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, художественной деятельности, музея, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образах, собственных творческих работах.

2. Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях.

3. Способствовать становлению и проявлению у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность посредством обогащения опыта посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделия, проектной деятельности.

4.Способствовать становлению позиции художника- творца, поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, активизировать творческие проявления детей.

5. Совершенствовать изобразительную деятельность детей. Совершенствовать технические и изобразительно – выразительные умения.

Задачи воспитания и развития детей старшего возраста группы ОНР.

Конструирование. Совершенствовать конструктивный праксис в работе с разрезными картинками (4—12 частей со всеми видами разрезов), пазлами, кубиками с картинками по всем изучаемым лексическим темам.

Развивать конструктивный праксис и тонкую пальцевую моторику в работе с дидактическими игрушками, играми, в пальчиковой гимнастике.Совершенствовать навыки сооружения построек по образцу, схеме, описанию — из разнообразных по форме и величине деталей (кубиков, брусков, цилиндров, конусов, пластин), выделять и называть части построек, определять их назначение и пространственное расположение, заменять одни детали другими.

Формировать навык коллективного сооружения построек в соответствии с общим замыслом.

Совершенствовать навыки работы с бумагой, учить складывать лист бумаги вчетверо, создавать объемные фигуры (корзинка, кубик, лодочка), работать по готовой выкройке.

Продолжать учить выполнить поделки из природного материала.

Рисование. Совершенствовать изобразительные навыки, умение передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений.

Учить передавать пространственное расположение предметов и явлений на листе бумаги, движение фигур и объектов.

Совершенствовать композиционные умения.

Способствовать дальнейшему овладению разными способами рисования различными изобразительными материалами: гуашью, акварелью, цветными карандашами, цветными мелками, пастелью, угольным карандашом.

Развивать чувство цвета, знакомить с новыми цветами и цветовыми оттенками, учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков. Учить передавать оттенки цвета при работе карандашом, изменяя нажим.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Полхов-Майдан, Городец, Гжель) и развивать декоративное творчество.

Расширять и углублять представления о разных видах и жанрах изобразительного искусства:

графике, живописи.

Лепка. Продолжать развивать интерес к лепке, закреплять навыки аккуратной лепки, совершенствовать навыки лепки предметов и объектов (пластическим, конструктивным и комбинированным способами) с натуры и по представлению из различных материалов (глина, пластилин, соленое тесто), передавая при этом характерные особенности и соблюдая пропорции. Формировать умение лепить мелкие детали. Совершенствовать умение украшать поделки рисунком с помощью стеки.

Учить создавать сюжетные композиции, объединяя фигуры и предметы в небольшие группы, предавать движения животных и людей.

Знакомить детей с особенностями декоративной лепки, учить лепить людей, животных, птиц по типу народных игрушек.

Аппликация. Совершенствовать навыки работы с ножницами, учить разрезать бумагу на полоски, вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников; преобразовывать одни фигуры в другие (квадраты и прямоугольники — в полоски и т. п.).

Учить создавать изображения предметов, декоративные и сюжетные композиции из геометрических фигур.

Задачи воспитания и развития детей старшего возраста подготовительной Развивать эстетическое восприятие, эстетические представления, эстетический вкус. Учить высказывать суждения о произведениях искусства, работах товарищей и собственных произведениях.

Развивать творческие способности, фантазию, учить мыслить неординарно.

Сформировать представление об индивидуальной манере творчества некоторых художников, графиков, скульпторов.

Сформировать умение различать виды русского прикладного искусства по основным стилевым признакам.

Конструирование. Формировать умение рассматривать и анализировать сооружения, здания; определять функции, назначение отдельных частей; предавать особенности сооружений в конструктивной деятельности, самостоятельно находить конструктивные решения.

Закреплять умение совместно планировать сооружение постройки, трудиться над сооружением сообща, следовать общему плану.

Совершенствовать умение сооружать постройки, объединенные общей темой (железная дорога, городской перекресток и т. п.).

Совершенствовать навыки работы с пластмассовыми, деревянными и металлическими конструкторами по схеме и инструкции.

Развивать творческое воображение, фантазию при изготовлении поделок из природных материалов. Учить создавать коллективные композиции из природного материала («Лебеди в Летнем саду»2, «Еж, ежиха и ежонок» и др.) Рисование. Совершенствовать умение рисовать предметы с натуры и по памяти, передавать форму, величину, цвет в рисунке.

Формировать умение изображать линию горизонта, линейную перспективу в сюжетном рисовании. Совершенствовать умение передавать движения людей и животных.

Совершенствовать технические навыки и умения в создании новых цветовых тонов и оттенков.

Расширять представления о декоративном рисовании. Учить применять полученные знания при украшении предметов с помощью узоров и орнаментов Сформировать навык работы карандашом при выполнении линейного рисунка.

Совершенствовать навыки сюжетного рисования. Сформировать навык создания коллективных сюжетных рисунков.

Лепка. Учить создавать объемные и рельефные изображения, используя освоенные ранее разнообразные материалы и разные приемы лепки. Развивать пластичность в лепке.

Совершенствовать умение передавать в лепке движения изображаемых объектов.

Формировать умение создавать композиции и скульптурные группы из нескольких фигурок.

Аппликация. Совершенствовать умение использовать разные приемы вырезывания и наклеивания, умение составлять узоры и композиции из растительных элементов и геометрических фигур. Обучить технике обрывания в сюжетной аппликации. Научить создавать аппликацию по мотивам народного искусства.

Развивать композиционные навыки, чувство цвета, чувство ритма.

Формировать умение создавать мозаичные изображения.

По задачам и содержанию психолого- По средствам организации и оптимизации «Коммуникация» (развитие свободного Содержание и результаты всех областей общения со взрослыми и детьми по поводу Программы могут быть обогащены и процесса и результатов продуктивной закреплены с использованием средств «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части «Музыка», «Чтение художественной изобразительного искусства, творчества) «Безопасность» (формирование основ и художественных произведений для жизнедеятельности в различных видах «Художественное творчество») продуктивной деятельности) «Труд» (формирование трудовых умений и воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности) «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура»

(развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства) Основы художественно-изобразительной культуры Младший дошкольный возраст. Третий год жизни Рисование Учить:

S восприятию цвета (красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный);

правильно держать карандаш, кисть и пользоваться ими;

делать мазки, проводить горизонтальные, вертикальные, округлые линии.

Лепка Учить:

• скатывать комок глины прямыми и круговыми движениями;

сворачивать скатанные прямыми движениями столбики в виде кольца, соединять концы, сплющивать комок глины между ладонями;

• соединять 2—3 знакомые формы. Конструирование Формировать представление об основных свойствах объемных геометрических фигур, форм (устойчивость — неустойчивость, прозрачность и т.д.); учить воссоздавать знакомые предметы на горизонтальной плоскости (дорожки, лесенки и т.д. — 2—3 варианта).

Четвертый год жизни Рисование Учить:

называть цвета (красный, синий, желтый, зеленый, черный, белый, голубой, розовый);

правильно работать карандашом и кистью;

подбирать цвет, соответствующий предметам;

изображать простейшие предметы и явления действительности, используя прямые, округлые, наклонные, длинные, короткие, пересекающиеся линии.

Лепка • учить лепить предметы, состоящие из 1—3 частей одинаковой или разной формы, используя приемы скатывания прямыми и круговыми движениями, сплющивания (ладонями рук), соединения, защипывания краев формы кончиками пальцев.

Аппликация Учить:

пользоваться клеем;

создавать изображения путем наклеивания готовых форм;

осваивать последовательность работы: разложить формы, посмотреть, затем последовательно брать, намазывать клеем на клеенке и аккуратно класть на прежнее место, прижимая салфеткой.

Конструирование • учить строить мебель, горки, дома (до 3—4 видов);

• формировать понимание видоизменяемости, вариативности конструкции, возможности строительства не только по горизонтали, но и по вертикали;

• подводить к осознанию свойств песка, снега, сооружая из них постройки, дополнять задуманное игрушками.

Средний дошкольный возраст проводить узкие и широкие полосы (концом кисти и плашмя), кольца, точки, дуги, мазки, трилистник;

составлять новый цветовой тон на палитре (например, зеленый тон из синего и желтого), разбеливать основной тон для получения более светлого;

накладывать одну краску на другую, штриховать цветным карандашом, фломастером, мелком, работать щетинной кистью, сочетать некоторые материалы (гуашь, восковые мелки, уголь).

создавать объемный образ (овощи, фрукты, животные, птицы, простейшее изображение человека);

действовать различными способами (из целого куска глины, комбинированным, конструктивным);

оттягивать детали от целого куска, соединять части, прижимая и примазывая их, украшать с помощью стеки и нале по в.

пользоваться ножницами, резать по прямой линии (заборчик, лесенка и др.);

перерезать квадрат по диагонали (крыша, парус и др.);

срезать углы у прямоугольника (лодочка, крыша дома и др.);

делать косой срез (ель, ракета);

вырезать округлую форму из квадрата, прямоугольника (яблоко, огурец и др.);

создавать образ путем обрывания и составления его из частей с последовательным наклеиванием).

Конструирование Учить:

работе с бумагой: сгибать листы бумаги пополам, совмещая углы и стороны (альбом, елочные гирлянды);

изготовлению поделок из природного материала с использованием клея и пластилина для скрепления деталей: еж, лодочка и т.д.;

создавать варианты готовых сооружений из готовых геометрических фигур (брусков, кирпичиков, призм, цилиндров) и тематического конструктора, уметь выполнять постройки: мосты, машины, здания, гаражи (3—4 темы и 5— 6 вариантов каждой темы);

варьировать постройки в длину, ширину, высоту, осваивать способы замещения форм, придание им устойчивости, прочности, использовать перекрытия.

Старший дошкольный возраст Рисование Учить использовать разнообразные новые изобразительные материалы и инструменты (сангина, пастель, акварель, разнообразные мелки, тушь, перо, палитра, кисти разных размеров), создавать новые цветовые тона и оттенки путем составления, разбавления водой или разбеливания; пользоваться палитрой, работать акварелью и гуашью (по сухому и по сырому).

Изображение предметного мира добиваться определенного сходства с реальными объектами; использовать цвет как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в картине главного;

передавать при изображении сказочных героев признаки необычности, сказочности, применяя различные средства выразительности (рисунок, цвет, композицию).

Сюжетное изображение выделять главное, передавать взаимосвязь между объектами, используя все средства выразительности;

изображать предметы близкого, среднего, дальнего планов, линию горизонта;

создавать сюжетные изображения с натуры.

Декоративная деятельность создавать нарядные, обобщенные, условные, стилизованные образы;

украшать предметы с помощью орнаментов и узоров растительного и предметного характеров, используя ритм, симметрию в композиционном построении;

использовать стилевые особенности цвета, присущие русским росписям, а также росписям других народов.

Лепка Учить:

- создавать объемные и рельефные изображения, используяразличные стеки, штампы;

использовать постамент, объединяющий образы в сюжетной лепке, придающий большую выразительность, законченность.

Конструирование из бумаги и природного материала Учить:

S создавать интересные игрушки для игр с водой, ветром, для игр-драматизаций, для оформления помещений в праздники, спортивных соревнований, театральных постановок и сгибать лист бумаги пополам, совмещая углы и противоположные стороны (квадрат — по диагонали, треугольник — отгибать углы к середине противоположной стороны);

изготавливать объемные конструкции из готовых разверток, читать условные обозначения и точно следовать им;

изготавливать предметы путем переплетения полосок из различных материалов, а также в технике папье-маше;

видеть в плодах, семенах, кореньях интересные образы;

осваивать работу различными инструментами: ножницами, иголками, шилом, линейкой и др.;

планировать свою работу в индивидуальной деятельности и при коллективном творчестве;

осваивать способы конструирования из различных бросовых материалов: спичечных коробков, катушек, пластмассовых банок, клубков ниток и т.д.;

создавать разнообразные варианты построек жилищного, общественного и промышленного характера, мосты, транспорт, придумывать сюжетные композиции: улицы, города, автовокзал;

некоторым закономерностям создания прочного, высокого сооружения (устойчивость форм в фундаменте, точность их установки и т.д.), использовать архитектурные украшения (колонны, шпили, решетки и т.д.);

создавать сооружения по схемам, моделям, фотографиям, по заданным условиям.

Аппликация Учить:

использовать разнообразные материалы: бумагу разного качества, ткань, природные материалы;

осваивать технику симметричного, силуэтного, многослойного и ажурного вырезывания;

применять технику обрывания для получения целостного образа или создания мозаичной аппликации;

последовательно работать над сюжетной аппликацией.

Содержание направлений работы с семьей по образовательной области На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.

Поддерживать стремление родителей развивать художествеиноую деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.

Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.

Непосредственно образовательная деятельность Развитие продуктивной Изготовление украшений деятельности детей, для группового приобщение к искусству в предметов для игры изобразительной Украшение предметов деятельности (рисовании) для личного пользования Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в предметов (овощей, лепке Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в аппликации Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в ХК наиболее Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Развитие продуктивной Изготовление украшений деятельности детей, для группового детского творчества и помещения к праздникам, приобщение к искусству в предметов для игры изобразительной Украшение предметов деятельности (рисовании) для личного пользования Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в предметов (овощей, лепке Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в аппликации Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в ХК Развитие продуктивной Создание деятельности детей, соответствующей приобщение к искусству в среды изобразительной Рисование, лепка, (рисовании), лепке, Рассматривание аппликации, ХК Консультации, беседы, творческие мастерские, совместная продуктивная деятельность, рассматривание иллюстрационного материала, чтение художественной литературы, экскурсии, наблюдения, обсуждение увиденного, совместные игры на цветовосприятие, конструирование, исследовательская деятельность.

Непосредственно образовательная деятельность Развитие продуктивной Изготовление украшений деятельности детей, для группового приобщение к искусству в предметов для игры, изобразительной сувениров деятельности (рисовании) Украшение предметов Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в привлекательных лепке Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в аппликации Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в ХК произведений искусства, Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Развитие продуктивной Изготовление украшений деятельности детей, для группового детского творчества и помещения к праздникам, приобщение к искусству в предметов для игры, изобразительной сувениров деятельности (рисовании) Украшение предметов Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в привлекательных лепке Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в аппликации Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в ХК произведений искусства, Развитие продуктивной Создание детского творчества и предметно-развивающей приобщение к искусству в среды изобразительной Рисование, лепка, (рисовании), лепке, Рассматривание аппликации, ХК.

Консультации, беседы, творческие мастерские, совместная продуктивная деятельность, рассматривание иллюстрационного материала, чтение художественной литературы, экскурсии, наблюдения, обсуждение увиденного, совместные игры на цветовосприятие, конструирование, исследовательская деятельность, участие в подготовке и проведении развлечений и праздников, составление коллекций, создание альбомов.

Непосредственно образовательная деятельность Развитие продуктивной Изготовление украшений деятельности детей, для группового детского творчества и помещения к праздникам, приобщение к искусству в предметов для игры, изобразительной сувениров, предметов для деятельности (рисовании) познавательноисследовательской Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в коллекций и их лепке Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в аппликации Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в ХК фруктов, деревьев, цветов Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Развитие продуктивной Изготовление украшений деятельности детей, для группового Продуктивно- познавательная, продуктивно- игровая, трудовая –игровая, продуктивно- трудовая, музыкально- продуктивная.

детского творчества и помещения к праздникам, приобщение к искусству в предметов для игры, изобразительной сувениров, предметов для деятельности (рисовании) познавательноисследовательской Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в лепке Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в аппликации Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в ХК Развитие продуктивной Создание детского творчества и предметно-развивающей приобщение к искусству в среды изобразительной Рисование, лепка, (рисовании), лепке, Рассматривание аппликации, ХК Консультации, беседы, творческие мастерские, совместная продуктивная деятельность;

рассматривание иллюстрационного материала, чтение художественной литературы, экскурсии, наблюдения, образовательные прогулки, семейные путешествия; обсуждение увиденного, совместные игры на цветовосприятие, конструирование, исследовательская деятельность, участие в подготовке и проведении развлечений и праздников, проектная деятельность, компьютерные игры на творческую деятельность, просмотр электронных энциклопедий, сайтов музеев, детские сайты, составление коллекций, создание альбомов, совместное творчество, подготовка к участию в городских и региональных конкурсах художественного творчества.

Непосредственно образовательная деятельность Развитие продуктивной Изготовление украшений деятельности детей, для группового приобщение к искусству в предметов для игры, изобразительной сувениров, предметов для деятельности (рисовании) познавательноэкспериментирование, экскурсии, Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в коллекций и их лепке Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в аппликации Развитие продуктивной деятельности детей, предметов (овощей, детского творчества в ХК фруктов, деревьев, цветов Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Развитие продуктивной Изготовление украшений деятельности детей, для группового детского творчества и помещения к праздникам, приобщение к искусству в предметов для игры, изобразительной сувениров, предметов для деятельности (рисовании) познавательноиндивидуальная и коллективная деятельность.

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в коллекций и их лепке Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в аппликации Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в ХК фруктов, деревьев, цветов Развитие продуктивной Создание деятельности детей, соответствующей детского творчества и предметно-развивающей приобщение к искусству в среды изобразительной Рисование, лепка, (рисовании), лепке, Рассматривание аппликации, ХК Консультации, беседы, творческие мастерские, совместная продуктивная деятельность, рассматривание иллюстрационного материала, чтение художественной литературы, экскурсии, наблюдения, образовательные прогулки, семейные путешествия, обсуждение увиденного, совместные игры на цветовосприятие, конструирование, исследовательская деятельность, участие в подготовке и проведении развлечений и праздников, проектная деятельность, компьютерные игры на творческую деятельность, просмотр электронных энциклопедий, сайтов музеев, детские сайты, составление коллекций, создание альбомов, совместное творчество, подготовка к участию в городских и региональных конкурсах художественного творчества.

3.10.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной Музыка как часть культуры, искусство, отражающее окружающую действительность в звуковых художественных образах, является одним из средств социализации детей дошкольного возраста. Основными видами музыкально-художественной деятельности при реализации Программы являются: восприятие музыки (слушание), исполнение музыки (пение, музыкально-ритмические движения, элементарное музицирование), элементарное музыкальное творчество.

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

развитие музыкально-художественной деятельности;

приобщение к музыкальному искусству.

Задачи воспитания и развития детей младшего возраста.

1.Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.

2.Организовывать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследование качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра.

3. Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.

4. Развивать двигательно- активные виды музыкальной деятельности – музыкальноритмические движения и игры на шумовых музыкальных инструментах.

5.Развивать координированность движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на инструментах.

6. Формировать у детей вокальные певческие умения в процессе подпевания взрослому.

7. Стимулировать умение детей импровизировать и сочинять простейшие музыкальнохудожественные образы в музыкальных играх и танцах.

Задачи воспитания и развития детей среднего возраста.

1.Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умение понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.

2.Развиваь умение детей общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.

3. Развивать у дошкольников музыкальный слух- интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; способствовать освоению детьми элементарной музыкальной грамоты.

4.Развивать у детей координацию слуха и голоса, способствовать приобретению ими певческих навыков.

5. Способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах.

6.Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.

7. Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

Задачи воспитания и развития детей старшего возраста.

1.Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки.

2.Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов.

3.Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности.

4.Развивать умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

5.Развивать певческие умения детей.

6.Способствовать освоению детьми умений игрового музицирования.

7.Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок.

8.Развивать умение сотрудничать в коллективной музыкальной детальности.

Задачи воспитания и развития детей старшего возраста подготовительной группы 1. Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке.

2. Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов.

3. Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности.

4. Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

5.Развивать умение чистоты интонирования в пении.

6.Способствовать освоению навыков ритмического многоголосья посредством игрового музицирования.

7.Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок.

8. Развивать у детей умения сотрудничать и заниматься совместным творчеством в коллективной музыкальной деятельности.

Задачи воспитания и развития детей старшего возраста группы ОНР.

1.Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, прививать интерес и любовь к ней.

2.Формировать музыкальную культуру, знакомя с народной, классической и современной музыкой; с жизнью и творчеством известных композиторов.

3.Продолжать развивать музыкальные способности, навыки пения и движения под музыку, игры на детских музыкальных инструментах.

Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш), узнавать музыкальные произведения по вступлению, фрагменту мелодии.

Учить различать звуки по высоте в пределах квинты, звучание различных музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка, баян).

Развивать умение слушать и оценивать качество пения и игру на музыкальных инструментах других детей.

Пение. Обогащать музыкальные впечатления детей, развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. Совершенствовать певческие навыки, умение петь естественным голосом, без напряжения в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы; точно интонировать мелодию, ритмический рисунок, петь слаженно, учить брать дыхание между музыкальными фразами, четко произносить слова, петь умеренно громко и тихо, петь с музыкальным сопровождениеми без него. Продолжать формирование навыков сольного пения.

Музыкально-ритмические движения. Развивать умение ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, регистрами, динамикой, темпом. Учить менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Развивать умение слышать сильную долю такта, ритмический рисунок. Формировать навыки выполнения танцевальных движений под музыку (кружение, «ковырялочка», приставной шаг с приседанием, дробный шаг). Учить плавно поднимать руки вперед и в стороны и опускать их, двигаться в парах, отходить вперед от своего партнера. Учить пляскам, в которых используются эти элементы.

Прививать умение самостоятельно исполнять танцы и пляски, запоминая последовательность танцевальных движений.

Учить отражать в движении и игровых ситуациях образы животных и птиц, выразительно, ритмично выполнять движения с предметами, согласовывая их с характером музыки.

Игра на детских музыкальных инструментах. Отрабатывать навыки игры в ансамбле.

Совершенствовать приемы игры на металлофоне и ударных инструментах, активизируя самостоятельность. Учить точно передавать мелодию, ритмический рисунок, одновременно начинать и заканчивать игру. Совершенствовать навык самостоятельного инструментального музицирования.

Задачи воспитания и развития детей старшего возраста подготовительной 1.Формировать у детей музыкальный вкус, знакомя их с классической, народной и современной музыкой.

2.Воспитывать любовь и интерес к музыке, развивая музыкальную восприимчивость, музыкальный слух.

3.Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку различного характера, звуковысотный, тембровый и динамический слух, чувство ритма.

4Формировать певческий голос и выразительность движений. Развивать умение музицировать на детских музыкальных инструментах.

5.Продолжать формировать творческую активность, самостоятельность и стремление применять в жизни знакомый музыкальный репертуар.

Слушание. Формировать умение вслушиваться, осмысливать музыку и собственные чувства и переживания в процессе восприятия музыки, определять средства музыкальной выразительности, создающие образ. Продолжать учить различать и правильно называть песню, танец, марш; определять части произведения. Знакомить детей с вокальной, инструментальной, оркестровой музыкой. Прививать любовь к слушаниюпроизведений русских, советских и зарубежных композиторов- классиков (М. Глинка, П.Чайковский, Н. Римский-Корсаков, С.

Рахманинов, В. Моцарт, Р. Шуман, JT. Бетховен, Д. Шостакович, С. Прокофьев, Д.

Кабалевский).

Пение.Совершенствовать сформированные ранее певческие навыки (навыки звукообразования, певческого дыхания, дикции, чистоты вокального интонирования, сольного и ансамблевого пения). Добиваться выразительного исполнения песен различного характера в диапазоне от «до» первой октавы до «ре» второй октавы. Развивать умение самостоятельно начинать и заканчивать песню. Учить самостоятельно находить песенные интонации различного характера на заданный и самостоятельно придуманный текст.

Музыкально-ритмические движения. Учить самостоятельно придумывать и находить интересные танцевальные движения на предложенную музыку, импровизировать под музыку различного характера, передавать в движении образы животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Воспитывать потребность в музицировании и чувство радости и удовлетворения от исполнения на слух знакомой мелодии.

Продолжать развивать умение играть в ансамбле небольшие попевки, русские народные песни, произведения композиторов-классиков.

Примерные виды интеграции области «Музыка»

По задачам и содержанию психолого- По средствам организации и оптимизации педагогической работы образовательного процесса «Физическая культура» (развитие «Художественное творчество»

физических качеств для музыкально- (использование средств продуктивных видов ритмической деятельности) деятельности для обогащения содержания «Коммуникация» (развитие свободного области «Музыка», закрепления результатов общения со взрослыми и детьми по поводу восприятия музыки) музыки) «Познание» (расширение кругозора детей в творчество» (использование музыкальных части элементарных представлений о музыке произведений в качестве музыкального «Социализация» (формирование первичных деятельности и двигательной активности) представлений о себе, своих чувствах и «Чтение художественной литературы»

эмоциях, а также окружающем мире в части (использование музыкальных произведений культуры и музыкального искусства) как средства обогащения образовательного двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движения с начатом музыки;

различать звуки но высоте (высоко — низко);

знать музыкальные инструменты: бубен, погремушки;

выполнять танцевальные движения: хлопать в ладоши и одновременно притопывать одной ногой, поворачивать кисти рук.

Четвертый год жизни различать разные жанры музыки (колыбельная, марш, песня);

воспринимать контрастный характер произведения (весело, грустно, бодро, спокойно);

эмоционально выражать положительное отношение к красоте музыки, ощущать радость, удовольствие от ее восприятия.

Пение Учить:

петь естественным голосом, без напряжения, протяжно;

внятно произносить слова, понимая их смысл, правильно произносить гласные и согласные в конце и середине слов;

правильно передавать мелодию в диапазоне ми—си;

петь с музыкальным сопровождением с помощью взрослого и без него;

формировать коллективное пение: учить одновременно начинать и заканчивать песню, не отставая и не опережая друг друга, петь дружно, слаженно.

ритмично ходить, бегать по кругу, врассыпную, не наталкиваясь, собираться в круг, двигаться парами;

ритмично хлопать в ладоши, притопывать ногами, вращать руками, кружиться, легко прыгать на двух ногах;

выполнять образные движения и движения с предметами;

изменять движения в зависимости от динамики, характера, темпа музыки.

Средний дошкольный возраст Слушание:

знакомить детей с композиторами, музыкальными терминами: мелодия, ритм, регистр, динамика;

учить различать народную, инструментальную и вокальную музыку;

учить определять характер произведения, его выразительность, понимать роль отображаемого в нем события или явления;

воспитывать интерес к музыкальным произведениям, умение сопереживать героям, стремиться к общению с музыкальным искусством.

учить петь естественным голосом, без напряжения, протяжно, передавая мелодию в пределах ре—си; петь с инструментальным сопровождением и без него, передавая характер Движение:

учить действовать сообща, согласовывая свои действия с действиями других, выполнять движения в общем для всех темпе;

передавать игровые образы, выраженные музыкой;

развивать инициативу, самостоятельность детей.

Старший дошкольный возраст Слушание:

развивать музыкальное восприятие — мышление ребенка, накопление им запаса музыкальных впечатлений;

знакомить с тембром инструментов, с их строением, историей создания, дать представления о жанре, форме (соло, ансамбль, оркестр, хор);

учить активно слушать (с использованием элементарных инструментов, «звучащих»

жестов).

Движение свободно ориентироваться в пространстве, добиваясь пластичности в движениях тела;

передавать с помощью предмета образы, характеры танцевальных миниатюр;

реагировать на двухчастность музыкального сопровождения;

общаться с партнером во время танца.

формировать у детей творческие умения, навыки, способствующие выразительному исполнению; учить детей петь в унисон и кластер;

развивать у детей чувство ансамбля.

Речевые игры (пальчиковые) Развивать:

речевые интонации голоса, используя изменения динамики, высоты, тембра голоса, изменение настроения;

координацию движения, мелкую моторику рук и крупных рычагов руки;

-дикцию, артикуляцию.

Игры с палочками развивать ритмический слух, координацию движений рук;

учить находить различные приемы звукоизвлечения. Элементарное музицирование Учить:

овладевать приемами игры на звуковысотных инструментах;

передавать метр ударными инструментами;

овладевать приемами соло.

Содержание направлений работы с семьей по образовательной области Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.

Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкальнохудожественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.

Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.

Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры, музеи музыкальных инструментов и пр.

Непосредственно образовательная деятельность Обогащение, освоение, соответствующей - слушательского опыта; классической, детской сосредоточенности; Экспериментирование со элементарный характер МДИ музыки, понимать простейшие музыкальные образы.

Обогащение, освоение, звуками - звукового сенсорного опыта; Шумовой оркестр - опыта манипулирования с Разучивание предметами, звукоизвлечения; музыкальных игр и - умения сравнивать разные Совместное пение по звучанию предметы;

- музыкально-ритмических движений и умений игры на шумовых музыкальных инструментах;

- элементарных вокальных певческих умений в процессе подпевания взрослому.

Обогащение, освоение, развитие:

- умений импровизировать простейшие музыкальнохудожественные образы в музыкальных играх и танцах.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Музыкально-художественная Создание деятельность (в разных видах соответствующей Консультации, беседы, организация и проведение совместных музыкальных развлечений, семейного прослушивания музыкальных произведений, совместное музицирование, экспериментирование со звуками, музыкальные импровизации, домашнее пение, сочинение музыкально-художественных образов в музыкальных играх и танцах, посещение музыкальных театральных постановок.

Задачи и содержание Формы работы Виды детской Средства, методы, Непосредственно образовательная деятельность Обогащение, освоение, соответствующей - представлений о свойствах народной, музыкального звука; классической, - опыта слушания музыки, детской музыки музыкальных впечатлений; МДИ - слушательской культуры; Беседы - умений интерпретировать интегративного характер музыкальных характера образов, ориентируясь в Интегративная средствах их выражения, детская интерпретировать выразительные средства музыки.

Обогащение, освоение, индивидуальное - двигательного восприятия исполнение метроритмической основы Музыкальные музыкальных произведений; упражнения - координации слуха и Попевки - певческих навыков Двигательные, (чистоты, интонирования, пластические, дыхания, дикции, танцевальные - умений игры на детских музыкальных инструментах;

- элементов танца и ритмопластики;

- общения (в т.ч. сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки).

Обогащение, освоение, задания пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства;

- умений выбирать предпочитаемый вид исполнительства;

- умения переносить накопленный опыт музыкально-художественной деятельности в самостоятельную деятельность;

- умений импровизировать, проявляя творчество в процессе исполнения музыки.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов художественная соответствующей деятельность (в разных предметномузыкально- игровая, музыкальноразвивающие ситуации, песенные видах самостоятельной развивающей детской деятельности) среды Консультации, беседы, организация и проведение совместных музыкальных развлечений, участие в организации музыкальных и спортивных развлечений, викторинах, народных праздниках, семейного прослушивания музыкальных произведений, экспериментирование со звуками, музыкальные импровизации, домашнее пение, сочинение музыкально-художественных образов в музыкальных играх и танцах, посещение музыкальных театральных постановок, обсуждение услышанного музыкального произведения, совместная продуктивная деятельность (конкурс рисунков «Нарисуй музыку», «Моя любимая песенка»…) Задачи и содержание Формы работы Виды детской Средства, методы, Непосредственно образовательная деятельность Обогащение, освоение, соответствующей - представлений об народной, эмоциональных состояниях классической, и чувствах, способах их детской музыки - опыта слушания музыки, Беседы музыкальных впечатлений; интегративного - слушательской культуры; характера - представлений о средствах Беседы выразительности, о жанрах и музыковедческого музыкальных направлениях; содержания - понимания характера Интегративная Обогащение, освоение, индивидуальное - умения использовать исполнение музыку для передачи Музыкальные собственного настроения; упражнения - певческих навыков Попевки (чистоты, интонирования, Распевки дыхания, дикции, Двигательные, - игры на детских танцевальные музыкальных инструментах; этюды - танцевальных умений. Танцы Обогащение, освоение, задания развитие: Концертыумений самостоятельного, импровизации сольного исполнения; Музыкальные - умений импровизировать, сюжетные игры проявляя творчество в процессе изменения окончания музыкальных произведений;

- умений разворачивать игровые сюжеты по мотивам музыкальных произведений.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов художественная соответствующей видах самостоятельной развивающей детской деятельности) среды Консультации, беседы, организация и проведение совместных музыкальных развлечений, участие в организации музыкальных и спортивных развлечений, викторинах, народных праздниках, семейного прослушивания музыкальных произведений, экспериментирование со звуками, музыкальные импровизации, домашнее пение, сочинение музыкально-художественных образов в музыкальных играх и танцах, посещение музыкальных театральных постановок, обсуждение услышанного музыкального произведения, совместная продуктивная деятельность (конкурс рисунков «Нарисуй музыку», «Моя любимая песенка»…), проектная деятельность, семейные концерты, подготовка к городским конкурсам песенного, танцевального, театрального творчества Задачи и содержание Формы работы Виды детской Средства, методы, Непосредственно образовательная деятельность Обогащение, освоение, соответствующей многообразии музыкальных классической, композиторах и их музыке; МДИ - опыта слушания музыки, Беседы музыкальных впечатлений; интегративного - слушательской культуры; характера - умений элементарного Беседы музыкального анализа. элементарного Обогащение, освоение, индивидуальное - певческих навыков исполнение (чистоты, интонирования, Музыкальные дыхания, дикции, упражнения музыкальных инструментах; Двигательные, - танцевальных умений; пластические, - выразительности танцевальные - самостоятельной Музыкальные деятельности по подготовке сюжетные игры и исполнению задуманного музыкального образа;

- умений комбинировать и создавать элементарные оригинальные фрагменты мелодий, танцев.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов художественная соответствующей деятельность (в разных предметнотанцах,на музыкальных видах самостоятельной развивающей детской деятельности) среды Консультации, беседы, организация и проведение совместных музыкальных развлечений, участие в организации музыкальных и спортивных развлечений, викторинах, народных праздниках, семейного прослушивания музыкальных произведений, экспериментирование со звуками, музыкальные импровизации, домашнее пение, сочинение музыкально-художественных образов в музыкальных играх и танцах, посещение музыкальных театральных постановок, обсуждение услышанного музыкального произведения, совместная продуктивная деятельность (конкурс рисунков «Нарисуй музыку», «Моя любимая песенка»…), проектная деятельность, семейные концерты, подготовка к городским конкурсам песенного, танцевального, театрального творчества, музыкальное сочинительство.

Перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса программ, технологий, методических пособий.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие Технологии и пособия по проблеме: «Физическая культура»

1. В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров «Развивающая педагогика оздоровления», Москва, «Линкапресс», 2000 г.;