«1 2 Общие положения. Основная образовательная программа основного общего образования Государтсенного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы № 998 разработана в ...»

Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на Электродвигатель. Электродвигатель постоянного тока.

Электромагнитная Электрогенератор. Трансформатор.

Электромагнитные Электромагнитные волны. Влияние электромагнитколебания. ных излучений на живые организмы.

Свет - электромагнит- Прямолинейное распространение света. Отражение ная волна. и преломление света. Плоское зеркало. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Оптические приборы. Дисперсия света.

Строение атома. Планетарная модель атома. Квантовые постулаты атомного ядра. Ядерные силы. Дефект масс. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Методы Радиоактивные излу- Влияние радиоактивных излучений на живые оргачения и живые орга- низмы. Экологические проблемы, возникающие при Геоцентрическая и ге- Физическая природа небесных тел Солнечной сислиоцентрическая сис- темы. Происхождение Солнечной системы. Физичетемы мира. ская природа Солнца и звзд. Строение Вселенной.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности (Приложение 9).

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Учебник: Программы для общеобразователь- http://www.edu.ru/ Плешаков, ние. 5 класс. Поурочные планы. / авН.И. Сонин. – тор составитель Т.В. Козачек. – Вол- http://schoolcollection.edu.ru/ М.: Дрофа, гоград, Учитель, 2012;

Васильева Е.Д. Популярный атласцифровых образоопределитель. Рыбы. – М.: Дрофа, Волцит О.В., Черняховский М.Е. Поhttp://fcior.edu.ru/ пулярный атлас-определитель. НасеФедеральный Мультимедийный технические требования: графическая операционная компьютер система, привод для чтения-записи компакт-дисков, программ (текстовых, графических и презентационных).

Мультимедиапроектор может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

Средства телекомму- электронная почта, локальная школьная сеть, выход никации в Интернет; создаются в рамках материальнотехнического обеспечения всего образовательного Копировальный аппарат (может входить в материально- техническое обеспечение образовательного Аудиоцентр (с возможностью использования аудиодисков CDR).

8.Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Изучение предметной области «Естественно-научные предметы» должно обеспечить:

формирование целостной научной картины мира;

понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

овладение научным подходом к решению различных задач;

овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей овладение экосистемной познавательной моделью и е применение в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей среды;

осознание значимости концепции устойчивого развития;

формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.

Будут сформированы:

Метапредметные результаты Предметные результаты умение самостоятельно определять формирование представлений о закоцели своего обучения, ставить и фор- номерной связи и познаваемости явмулировать для себя новые задачи в лений природы, об объективности учебе и познавательной деятельно- научного знания; о системообразуюсти, развивать мотивы и интересы щей роли физики для развития друсвоей познавательной деятельности; гих естественных наук, техники и самостоятельно планировать пути технологий; научного мировоззрения достижения целей, в том числе аль- как результата изучения основ строетернативные, осознанно выбирать ния материи и фундаментальных занаиболее эффективные способы ре- конов физики;

шения учебных и познавательных за- формирование первоначальных преддач; ставлений о физической сущности явумение соотносить свои действия с лений природы (механических, теппланируемыми результатами, осуще- ловых, электромагнитных и квантоствлять контроль своей деятельности вых), видах материи (вещество и пов процессе достижения результата, ле), движении как способе существоопределять способы действий в рам- вания материи; усвоение основных ках предложенных условий и требо- идей механики, атомно-молекулярного ваний, корректировать свои действия учения о строении вещества, элеменв соответствии с изменяющейся си- тов электродинамики и квантовой фитуацией; зики; овладение понятийным аппараумение оценивать правильность вы- том и символическим языком физики;

полнения учебной задачи, собствен- приобретение опыта применения наные возможности ее решения; учных методов познания, наблюдения владение основами самоконтроля, физических явлений, проведения самооценки, принятия решений и опытов, простых экспериментальных осуществления осознанного выбора в исследований, прямых и косвенных учебной и познавательной деятель- измерений с использованием аналоности; говых и цифровых измерительных умение определять понятия, созда- приборов; понимание неизбежности вать сообщения, устанавливать ана- погрешностей любых измерений;

логии, классифицировать, самостоя- понимание физических основ и принтельно выбирать основания и крите- ципов действия (работы) машин и мерии для классификации, устанавли- ханизмов, средств передвижения и вать причинно-следственные связи, связи, бытовых приборов, промышстроить логическое рассуждение, ленных технологических процессов, умозаключение и делать выводы; влияния их на окружающую среду;

умение создавать, применять и пре- осознание возможных причин технообразовывать знаки, символы, моде- генных и экологических катастроф;

ли и схемы для решения учебных и осознание необходимости применения познавательных задач; достижений физики и технологий для умение организовывать учебное со- рационального природопользования;

трудничество и совместную деятель- овладение основами безопасного исность с учителем и сверстниками; ра- пользования естественных и искусстботать индивидуально и в группе: на- венных электрических и магнитных ходить общее решение и разрешать полей, электромагнитных и звуковых конфликты на основе согласования волн, естественных и искусственных позиций и учета интересов; форму- ионизирующих излучений во избелировать, аргументировать и отстаи- жание их вредного воздействия на оквать свое мнение; ружающую среду и организм человеумение осознанно использовать рече- ка;

вые средства в соответствии с зада- развитие умения планировать в повсечей коммуникации для выражения дневной жизни свои действия с присвоих мыслей и потребностей; пла- менением полученных знаний законов нирования и регуляции своей дея- механики, электродинамики, термодительности; владение устной и пись- намики и тепловых явлений с целью менной речью, монологической кон- сбережения здоровья;

текстной речью; формирование представлений о нераформирование и развитие компетент- циональном использовании природности в области использования ин- ных ресурсов и энергии, загрязнении формационно-коммуникационных окружающей среды как следствие нетехнологий (ИКТ-компетенции); совершенства машин и механизмов.

формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведению, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебноисследовательской, творческой деятельности;

формирование ценностного здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности.

2.2.2.10. Математика (5-6 класс), Алгебра, Геометрия (7-9 класс).

Авторы: С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников и др.

Авторы: Ю.Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков и др.

Авторы: В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев, В. В. Просолов Вклад предмета «Математика» в достижение целей основного общего 1. Общие цели основного общего образования с учтом специфики учебного предмета.

Математическое образование играет важную роль, как в практической, так и в духовной жизни общества. Практическая сторона математического образования связана с формированием способов деятельности, духовная – с интеллектуальным развитием человека, формированием характера и общей культуры. Практическая полезность математики обусловлена тем, что ее предметом являются фундаментальные структуры реального мира:

пространственные формы и количественные отношения - от простейших, усваиваемых в непосредственном опыте, до достаточно сложных, необходимых для развития научных и технологических идей.

Без конкретных математических знаний затруднено понимание принципов устройства и использования современной техники, восприятие и интерпретация социальной, экономической, политической информации, малоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому человеку в своей жизни приходится выполнять сложные математические расчеты, находить в справочниках нужные формулы и применять их, владеть практическими приемами геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм, графиков составлять, понимать вероятностный характер случайных событий, составлять несложные алгоритмы.

В школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин. В жизни реальной необходимостью является непрерывное образование, в том числе и математическое. Все больше специальностей связано с непосредственным применением математики. Таким образом, расширяется круг школьников, для которых математика становится значимым предметом.

Для жизни важным является формирование математического стиля мышления, владение такими приемами как индукция, дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия. Обучение математике дает возможность развивать у учащихся точную и информативную речь, умение подбирать наиболее подходящие языковые средства (в частности символические и графические).

Математическое образование вносит свой вклад в формирование общей культуры человека. Необходимым компонентом общей культуры является общее знакомство с методами познания действительности, представление о предмете и методе математики, его отличия от методов гуманитарных наук.

Изучение математики способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идей симметрии. История развития математических знаний дает возможность пополнить запас историконаучных знаний школьников, сформировать у них представление о математике как части общечеловеческой культуры. Знакомство с основными историческими вехами развития математики должно войти в багаж каждого культурного человека.

Главными целями изучения предмета «Математика» являются:

В направлении лично- В метапредметном на-1) В предметном направстного развития: правлении: лении:

развитие логического и формирование пред- овладение математичекритического мышле- ставлений о математике скими знаниями и умения, культуры речи, как части общечелове- ниями, необходимыми способности к умствен- ческой культуры, о зна- для продолжения обуному эксперименту; чимости математики в чения в старшей школе формирование у уча- развитии цивилизации и или иных общеобразощихся интеллектуаль- современного общества; вательных учреждениях, ной честности и объек- развитие представлений изучения смежных дистивности, способности к о математике как форме циплин, применения в преодолению мысли- описания и методе по- повседневной жизни;

тельных стереотипов, знания действительно- создание фундамента вытекающих из обы- сти, создание условий для математического денного опыта; для приобретения пер- развития, формирования воспитание качеств воначального опыта ма- механизмов мышления, личности, обеспечи- тематического модели- характерных для матевающих социальную рования; матической деятельномобильность, способ- формирование общих сти.

ность принимать само- способов интеллектустоятельные решения; альной деятельности, формирование качеств характерных для матемышления, необходи- матики и являющихся мых для адаптации в со- основой познавательной временном информаци- культуры, значимой для онном обществе; различных сфер человеразвитие интереса к ма- ческой деятельности;

тематическому творчеству и математических способностей.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

Программа основного общего образования задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе. В программе по математике сохранена традиционная для российской школы ориентация на фундаментальный характер образования, на освоение школьниками основополагающих понятий и идей, таких, как число, буквенное исчисление, функция, геометрическая фигура, вероятность, дедукция, математическое моделирование. Настоящая программа включает материал, создающий основу математической грамотности, необходимой как тем, кто станет учеными, инженерами, изобретателями, экономистами и будет решать принципиальные задачи, связанные с математикой, так и тем, для кого математика не станет сферой непосредственной профессиональной деятельности. В основу программы положен принцип личностно-деятельного подхода в обучении. Определены методические условия формирования основных биологических понятий на основе дополнения содержания федерального компонента региональным материалом.

Вместе с тем подходы к формированию содержания школьного математического образования претерпели существенные изменения, отвечающие требованиям сегодняшнего дня. В программе основного общего образования по математике иначе сформулированы цели и требования к результатам обучения, что меняет акценты в преподавании; в нее включена характеристика учебной деятельности учащихся в процессе освоения содержания курса.

Система математического образования в основной школе должна стать более динамичной за счет вариативной составляющей на всем протяжении второй ступени общего образования. В примерной программе по математике предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в математическую деятельность, на обеспечение понимания ими математического материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков, умений проводить рассуждения, доказательства. Наряду с этим в ней уделяется внимание использованию компьютеров и информационных технологий для усиления визуальной и экспериментальной составляющей обучения математике.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение биологии на этапе основного общего образования в объеме 875 ч, в том числе: в 5 классе - 175 ч, в 6 классе - 175 ч, в 7 классе - 175 ч (в неделю:

3часа - алгебра, 2 часа - геометрия), в 8 классе - 175 ч (в неделю: 3часа - алгебра, 2 часа - геометрия), в 9 классе - 175 ч (в неделю: 3часа - алгебра, 2 часа - геометрия).

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

Реальным объектом в сфере формирования компетенций выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии.

Личностными резуль- умение применять полученные знания, использотатами выпускников вать приобретенные знания и умения в практичеосновной школы, фор- ской деятельности и повседневной жизни;

мируемыми при изуче- развитие логического и критического мышления, нии предмета «Мате- культуры речи, способности к умственному экспематика», являются: рименту;

готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом Метапредметные ре- умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, зультаты изучения структурировать материал, подбирать аргументы предмета «Математи- для подтверждения собственной позиции, выделять ка» в основной школе причинно-следственные связи, формулировать выпроявляются в: воды;

умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

учебно-познавательные обеспечить совокупность компетенций ученика в компетенции: сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами.

ценностно-смысловые обеспечить механизм самоопределения ученика в компетенции: ситуациях учебной деятельности. От этого зависит коммуникативные включение необходимых способов взаимодействия компетенции: с окружающими людьми и событиями, навыками работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

информационные ком- при помощи реальных объектов (компьютер, принпетенции: тер, модем, копир) и информационных технологий (аудио-видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формировать умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее; учить умению ориентироваться в потоке информации и способах поиска информации, находить информацию о биологических справочниках научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и 5. Содержание учебного предмета, курса Программа основного общего образования по математике составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования, с учетом преемственности с программами для начального общего образования. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.

Содержание математического образования применительно к основной школе представлено в виде следующих содержательных разделов. Это арифметика; алгебра; функции; вероятность и статистика; геометрия. Наряду с этим в содержание основного общего образования включены два дополнительных методологических раздела: логика и множества; математика в историческом развитии, что связано с реализацией целей общеинтеллектуального и общекультурного развития учащихся. Содержание каждого из этих разделов разворачивается в содержательно-методическую линию, пронизывающую все основные разделы содержания математического образования на данной ступени обучения. При этом первая линия - «Логика и множества» – служит цели овладения учащимися некоторыми элементами универсального математического языка, вторая - «Математика в историческом развитии» способствует созданию общекультурного, гуманитарного фона изучения курса.

Содержание раздела «Арифметика» служит базой для дальнейшего изучения учащимися математики, способствует развитию их логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических навыков, необходимых в повседневной жизни.

Содержание раздела «Алгебра» способствует формированию у учащихся математического аппарата для решения задач из разных разделов математики смежных предметов, окружающей реальности.

Содержание раздела «Функции» нацелено на получение школьниками конкретных знаний о функции как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов.

Раздел «Вероятность и статистика» - обязательный компонент школьного образования, усиливающий его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования у учащихся функциональной грамотности - умения воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты.

Цель содержания раздела «Геометрия» – развить у учащихся пространственное воображение и логическое мышление путем систематического изучения свойств геометрических фигур на плоскости и в пространстве и применения этих свойств при решении задач вычислительного и конструктивного характера. В рамках учебного предмета «Геометрия» традиционно изучаются, евклидова геометрия, элементы векторной алгебры, геометрические преобразования.

Особенностью раздела «Логика и множества» является то, что представленный в нем материал преимущественно изучается при рассмотрении различных вопросов курса. Соответствующий материал нацелен на математическое развитие учащихся, формирование у них умения точно, сжато и ясно излагать мысли в устной и письменной речи.

Раздел «Математика в историческом развитии» предназначен для формирования представлений о математике как части человеческой культуры, для общего развития школьников, для создания культурно-исторической среды обучения. На него не выделяется специальных уроков, усвоение его не контролируется, но содержание этого раздела органично присутствует в учебном процессе как своего рода гуманитарный фон при рассмотрении проблематики основного содержания математического образования.

Натуральный ряд. Десятичная система счисления. Арифметические действия с натуральными числами. Свойства арифметических действий.

Числовые выражения, Порядок действий в числовых выражениях, использначение числового зование скобок. Решение текстовых задач арифмевыражения. тическими способами.

Делители и кратные. Свойства и признаки делимости. Простые и составные числа. Разложение натурального числа на простые множители. Деление с остатком.

Обыкновенные дроби. Основное свойство дроби. Сравнение обыкновенных дробей. Арифметические действия с обыкновенными дробями. Нахождение части от целого и Десятичные дроби. Сравнение десятичных дробей. Арифметические Проценты; нахождение процентов от величины и величины по процентах. Пропорция; основное свойство пропорции.

Решение текстовых задач арифметическими способами.

Положительные и от- Множество целых чисел. Множество рациональных рицательные числа, чисел; рациональное число как отношение m/n, где модуль числа. т - целое число, а n - натуральное. Сравнение рациональных чисел. Арифметические действия с рациональными числами. Свойства арифметических Понятие об иррацио- Иррациональность числа 2 и несоизмеримость нальном числе. стороны и диагонали квадрата. Десятичные приближения иррациональных чисел.

Множество действи- представление действительных чисел бесконечнытельных чисел; ми десятичными дробями. Сравнение действительных чисел.

Координатная прямая. Изображение чисел точками координатной прямой.

Размеры объектов ок- Выделение множителя — степени десяти в записи ружающего мира (от числа.

элементарных частиц Приближнное значение величины, точность придо Вселенной), дли- ближения. Округление натуральных чисел и десятельность процессов в тичных дробей. Прикидка и оценка результатов выокружающем мире. числений.

Буквенные выражения Числовое значение буквенного выражения. Допусвыражения с пере- тимые значения переменных. Подстановка выражеменными). ний вместо переменных. Преобразование буквенных выражений на основе свойств арифметических действий. Равенство буквенных выражений. Тождество.

Степень с натураль- Одночлены и многочлены. Степень многочлена.

ным показателем и е Сложение, вычитание, умножение многочленов.

свойства. Формулы сокращнного умножения: квадрат суммы Разложение многочленов на множители. Многочлены с одной переменной. Корень многочлена. Квадратный трхчлен; разложение квадратного трхчлена на множители.

Алгебраическая Основное свойство алгебраической дроби. Сложедробь. ние, вычитание, умножение, деление алгебраических дробей. Степень с целым показателем и е Рациональные выра- Доказательство тождеств.

жения и их преобразования.

Квадратные корни. Свойства арифметических квадратных корней и их применение к преобразованию числовых выражений и вычислениям.

Уравнение с одной Корень уравнения. Свойства числовых равенств.

переменной. Равносильность уравнений.

Линейное уравнение. Квадратное уравнение: формула корней квадратного уравнения. Теорема Виета. Решение уравнений, Уравнение с двумя Линейное уравнение с двумя переменными, примепеременными. ры решения уравнений в целых числах.

Система уравнений с Равносильность систем. Системы двух линейных двумя переменными. уравнений с двумя переменными; решение подстановкой и сложением. Примеры решения систем нелинейных уравнений с двумя переменными.

Решение задач. Решение текстовых задач алгебраическим способом.

Декартовы координа- Графическая интерпретация уравнения с двумя петы на плоскости. ременными. График линейного уравнения с двумя переменными; угловой коэффициент прямой; условие параллельности прямых. Графики простейших нелинейных уравнений: парабола, гипербола, окружность. Графическая интерпретация систем Числовые неравенства Неравенство с одной переменной. Равносильность и их свойства. неравенств. Линейные неравенства с одной переменной. Квадратные неравенства. Системы неравенств с одной переменной.

Примеры зависимо- прямая пропорциональность, обратная пропорциостей; нальность. Задание зависимостей формулами; вычисления по формулам. Зависимости между величинами. Примеры графиков зависимостей, отражающих реальные процессы.

Понятие функции, об- Способы задания функции. График функции. Свойласть применения и ства функции, их отражение на графике. Функции, область значения описывающие прямую и обратную пропорциональфункции. ные зависимости, их графики и свойства. Линейная Понятие числовой по- Задание последовательности рекуррентной формуследовательности. лой и формулой n-го члена.

Арифметическая и Формулы n-го члена арифметической и геометричегеометрическая про- ской прогрессий, суммы первых п-х членов. Изогрессии. бражение членов арифметической и геометрической прогрессий точками координатной плоскости. Линейный и экспоненциальный рост. Сложные проценты.

Представление дан- Случайная изменчивость. Статистические характеных в виде таблиц, ристики набора данных: среднее арифметическое, диаграмм, графиков. медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах. Представление о выборочном исследовании.

Понятие о случайном Частота случайного события. Статистический подопыте и случайном ход к понятию вероятности. Вероятности противособытии. положных событий. Достоверные и невозможные события. Равновозможность событий. Классическое Решение комбинатор- Комбинаторное правило умножения. Перестановки ных задач перебором и факториал.

вариантов.

Наглядные представ- Четырхугольник, прямоугольник, квадрат. Треления о фигурах на угольник, виды треугольников. Правильные многоплоскости: прямая, от- угольники. Взаимное расположение двух прямых, резок, луч, угол, ло- двух окружностей, прямой и окружности. Изобраманая, многоуголь- жение геометрических фигур и их конфигураций.

ник, окружность, круг.

Длина отрезка, лома- Периметр многоугольника. Единицы измерения ной. длины. Измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины.

Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов Понятие площади фи- единицы измерения площади. Площадь прямогуры; угольника, квадрата. Приближнное измерение Наглядные представ- куб, параллелепипед, призма, пирамида, шар, сфера, ления о пространст- конус, цилиндр. Изображение пространственных венных фигурах: фигур. Примеры сечений. Многогранники. Правильные многогранники. Примеры разврток многогранников, цилиндра и конуса. Изготовление моделей пространственных фигур.

Понятие объма; еди- Объм прямоугольного параллелепипеда, куба.

ницы объма.

Понятие о равенстве Центральная, осевая и зеркальная симметрии. Изофигур. бражение симметричных фигур.

Прямые и углы. Точка, прямая, плоскость. Отрезок, луч. Угол. Виды Параллельные и пере- Перпендикулярные прямые. Теоремы о параллельсекающиеся прямые. ности и перпендикулярности прямых. Перпендикуляр и наклонная к прямой. Серединный перпендикуляр к отрезку.

Геометрическое место Свойства биссектрисы угла и серединного перпенточек. дикуляра к отрезку.

Треугольник. Высота, медиана, биссектриса, средняя линия треугольника. Равнобедренные и равносторонние треугольники; свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства треугольников.

треугольника. Внешние углы треугольника. Теорема Фалеса. Подобие треугольников. Признаки подобия треугольников. Теорема Пифагора. Синус, косинус, тангенс, котангенс острого угла прямоугольного треугольника и углов от 0 до 180°, приведение к острому углу. Решение прямоугольных треугольников. Основное тригонометрическое тождество. Формулы, связывающие синус, косинус, треугольников: теорема косинусов и теорема синусов. Замечательные точки треугольника.

Четырхугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник, квадрат, ромб, их свойства и признаки.

Многоугольник. Выпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого многоугольника. Правильные многоугольники.

Окружность и круг. Дуга, хорда. Сектор, сегмент. Центральный угол, вписанный угол; величина вписанного угла. Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей. Касательная и секущая к окружности, их свойства. Вписанные и описанные многоугольники. Вписанные и описанные окружности треугольника, правильного многоугольника.

Геометрические пре- Понятие о равенстве фигур. Понятие о движении:

образования. осевая и центральная симметрии, параллельный перенос, поворот. Понятие о подобии фигур и гомотетии.

Задачи. Решение задач на вычисление, доказательство и построение с использованием свойств изученных фигур.

Длина отрезка. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между Длина окружности. Число, длина дуги окружности.

Градусная мера угла. соответствие между величиной центрального угла и Понятие площади Равносоставленные и равновеликие фигуры. Плоплоских фигур. щадь прямоугольника. Площади параллелограмма, треугольника и трапеции. Площадь многоугольника. Площадь круга и площадь сектора. Соотношение между площадями подобных фигур.

Задачи. Решение задач на вычисление и доказательство с Координаты точек Координаты середины отрезка. Формула расстояния между двумя точками плоскости. Уравнение прямой. Уравнение окружности.

Понятие вектора Длина (модуль) вектора. Равенство векторов. Коллинеарные векторы. Координаты вектора. Умножение вектора на число, сумма векторов, разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Скалярное произведение векторов.

Множество, элемент Задание множеств перечислением элементов, харакмножества. теристическим свойством. Стандартные обозначения числовых множеств. Пустое множество и его обозначение. Подмножество. Объединение и пересечение множеств.

Определение. Аксио- Доказательство. Доказательство от противного.

мы и теоремы. Теорема, обратная данной. Пример и контрпример.

Понятие о равносиль- употребление логических связок если... то, в том и ности, следовании. только в том случае, логические связки и, или.

История формирова- натуральные числа, дроби, недостаточность рациония понятия числа: нальных чисел для геометрических измерений, иррациональные числа. Старинные системы записи десятичных дробей. Старинные системы мер. Десятичные дроби и метрическая система мер. Появление отрицательных чисел и нуля. Л. Магницкий.

Зарождение алгебры в Ал-Хорезми. Рождение буквенной символики.

недрах арифметики. П. Ферма. Ф. Виет. Р. Декарт. История вопроса о нахождении формул корней алгебраических уравнений, неразрешимость в радикалах уравнений степени, большей четырх. Н. Тарталья, Дж. Кардано, Изобретение метода Р. Декарт и П. Ферма - изобретатели метода, позвокоординат ляющего переводить геометрические объекты на Задачи. Задача Леонардо Пизанского (Фибоначчи) о кроликах, числа Фибоначчи. Задача о шахматной доске.

Истоки теории веро- Страховое дело, азартные игры. П. Ферма и От землемерия к гео- Пифагор и его школа. Фалес. Архимед. Построения метрии. с помощью циркуля и линейки. Построение правильных многоугольников. Трисекция угла. Квадратура круга. Удвоение куба. История числа. Золотое сечение. «Начала» Евклида. Л. Эйлер.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности (Приложение 10).

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Математика Программы для общеобразователь- Электронные образователь- Математика 5-6 класс: книга для математика. 5- ных учрежде- учителя/ М. К. Потапов, А. В Шев- класс. Электронний. /С.М. кин – М.: Просвещение,2010 ное учебное посоНикольский, Пособия для учащихся: бие для основной М. К. Пота- Математика 5 класс: рабочая тет- школы. М., ООО пов, Н. Н. Ре- радь по математике : пособие для «Дрофа», ООО шетников, А. учащихся общеобразовательных уч- «ДОС», 2002.

В. Шевкин – реждений/ М.К. Потапов, А. В. 2.Математика.

Изд. 5-е. – М.: Шевкин – М.: Просвещение,2011 Практикум. 5- Просвещение, Задачи на смекалку 5-6 класс: И. Ф. классы. ЭлектронШарыгин пособие для учащихся об- ное учебное издащеобразовательных учреждений/- М.: ние. М., ООО тапов, А В. Шевкин – М.: Просвеще- Федеральные обрание, 2011. зовательные ресурМатематика 5 класс: тематические сы для общего обтесты/ П. В. Чулков, Е. Ф. Шершнев, разования учреждений: В комендации для учителя./ С.А. Коз- http://schoolч. /С.А. Коз- лова, А.Г. Рубин - М.: Баласс,2012г. collection.edu.ru/ лова, А.Г. Ру- Дидактические материалы:

бин:

- М.: Ба- Дидактический материал по матема- урокам ласс, 2012г. тике для 5 класса./ С.А. Козлова, А.Г. ru/ (ОбразовательРубин, В.Н. Гераськин - М.: Баласс, Методические маная система Мультимедийный технические требования: графическая операционная компьютер система, привод для чтения-записи компакт-дисков, Мультимедиапроектор может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

Средства телекомму- электронная почта, локальная школьная сеть, выход никации в Интернет; создаются в рамках материальнотехнического обеспечения всего образовательного Копировальный аппарат (может входить в материально- техническое обеспечение образовательного Аудиоцентр (с возможностью использования аудиодисков CDR).

8.Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Изучение предметной области «Математика и информатика» должно обеспечить:

осознание значения математики и информатики в повседневной жизни формирование представлений о социальны, культурных и исторических факторах становления математической науки;

Понимание роли информационных процессов в современном мире;

формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления.

В результате изучения предметной области «Математика и информатика»

обучающиеся развивают логическое и математическое мышление, получают представление о математических моделях; овладевают математическими рассуждениями; учатся применять математические знания при решении задач; развивают математическую интуицию; получают представление об основных информационных процессах в реальных ситуациях.

Будут сформированы:

Метапредметные результаты Предметные результаты умение самостоятельно определять формирование представлений о матецели своего обучения, ставить и фор- матике как о методе познания дейстмулировать для себя новые задачи в вительности, позволяющем описывать учебе и познавательной деятельно- и изучать реальные процессы и явлести, развивать мотивы и интересы ния;

своей познавательной деятельности; развитие умений работать с учебным самостоятельно планировать пути математическим текстом (анализиродостижения целей, в том числе аль- вать, извлекать необходимую инфортернативные, осознанно выбирать мацию), точно и грамотно выражать наиболее эффективные способы ре- свои мысли с применением матемашения учебных и познавательных за- тической терминологии и символики, умение соотносить свои действия с обоснования, доказательства матемапланируемыми результатами, осуще- тических утверждений;

ствлять контроль своей деятельности развитие представлений о числе и чив процессе достижения результата, словых системах от натуральных до определять способы действий в рам- действительных чисел; овладение наках предложенных условий и требо- выками устных, письменных, инструваний, корректировать свои действия ментальных вычислений;

в соответствии с изменяющейся си- овладение символьным языком алтуацией; гебры, примами выполнения тождеумение оценивать правильность вы- ственных преобразований выражений, полнения учебной задачи, собствен- решения уравнений, систем уравненые возможности ее решения; ний, неравенств и систем неравенств;

владение основами самоконтроля, умения моделировать реальные ситуасамооценки, принятия решений и ции на языке алгебры, исследовать осуществления осознанного выбора в построенные модели с использованиучебной и познавательной деятель- ем аппарата алгебры, интерпретироности; вать полученный результат;

умение определять понятия, созда- овладение системой функциональных вать сообщения, устанавливать ана- понятий, развитие умения использологии, классифицировать, самостоя- вать функционально-графические тельно выбирать основания и крите- представления для решения различрии для классификации, устанавли- ных математических задач, для опивать причинно-следственные связи, сания и анализа реальных зависимостроить логическое рассуждение, стей;

умозаключение и делать выводы; овладение геометрическим языком;

умение создавать, применять и пре- развитие умения использовать его для образовывать знаки, символы, моде- описания предметов окружающего мили и схемы для решения учебных и ра; развитие пространственных предпознавательных задач; ставлений, изобразительных умений, умение организовывать учебное со- навыков геометрических построений;

трудничество и совместную деятель- формирование систематических знаность с учителем и сверстниками; ра- ний о плоских фигурах и их свойствах, ботать индивидуально и в группе: на- представлений о простейших проходить общее решение и разрешать странственных телах; развитие умений конфликты на основе согласования моделирования реальных ситуаций на позиций и учета интересов; форму- языке геометрии, исследования постролировать, аргументировать и отстаи- енной модели с использованием геовать свое мнение; метрических понятий и теорем, аппараумение осознанно использовать рече- та алгебры, решения геометрических и вые средства в соответствии с зада- практических задач;

чей коммуникации для выражения овладение простейшими способами своих мыслей и потребностей; пла- представления и анализа статистиченирования и регуляции своей дея- ских данных; формирование предтельности; владение устной и пись- ставлений о статистических закономенной речью, монологической кон- мерностях в реальном мире и о разтекстной речью; личных способах их изучения, о проформирование и развитие компетент- стейших вероятностных моделях; разности в области использования ин- витие умений извлекать информацию, формационно-коммуникационных представленную в таблицах, на диатехнологий (ИКТ-компетенции); граммах, графиках, описывать и анаформирование и развитие экологиче- лизировать массивы числовых данных ского мышления, умение применять с помощью подходящих статистичеего в познавательной, коммуникатив- ских характеристик, использовать ной, социальной практике и профес- понимание вероятностных свойств сиональной ориентации. окружающих явлений при принятии формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведению, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебноисследовательской, творческой деятельности;

формирование ценностного здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности.

2.2.2.11. Информатика (5-9 класс).

Вклад предмета «Информатика» в достижение целей основного общего 1. Общие цели основного общего образования с учтом специфики учебного предмета.

Информатика имеет очень большое и вс возрастающее число междисциплинарных связей, причм как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) - одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественно-научного мировоззрения.

Цели, на достижение которых направлено изучение информатики в школе, определены исходя из целей общего образования, сформулированных в концепции Федерального государственного стандарта общего образования. Они учитывают необходимость всестороннего развития личности учащихся, освоения знаний, овладения необходимыми умениями, развития познавательных интересов и творческих способностей, воспитания черт личности, ценных для каждого человека и общества в целом.

В соответствии с ФГОС начального образования учащиеся к концу начальной школы приобретают ИКТ-компетентность, достаточную для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5 класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики, завершающий основную школу, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дат теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Главными целями изучения предмета «Информатика» являются:

формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;

развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической;

формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

Информатика - это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни. Программа основного общего образования задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе.

Данный учебный курс занимает важное место в системе общего образования обучающихся, потому что в условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики и ИКТ, так как именно в рамках этого предмета созданы условия для формирования видов деятельности, имеющих общедисциплинарный характер: моделирование объектов и процессов; сбор, хранение, преобразование и передача информации; управление объектами и процессами. Кроме того, пропедевтический этап обучения информатике в 5 классах является наиболее благоприятным этапом для формирования инструментальных (операциональных) личностных ресурсов, благодаря чему он может стать ключевым плацдармом всего школьного образования для формирования метапредметных образовательных результатов – освоенных обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

В основу курса информатики для 5 классов положены следующие принципы:

Целостность и непрерывность, оз- В рамках данной ступени подготовки начающие, что данная ступень явля- продолжается осуществление вводется важным звеном единой обще- ного, ознакомительного обучения школьной подготовки по информа- школьников, предваряющего более тике и информационным технологи- глубокое изучение предмета в 8- Научность в сочетании с доступно- Включение в содержание фундаменстью, строгость и систематич- тальных положений современной ность изложения. науки с учетом возрастных особенностей обучаемых.

деятельности, поиска нужной информации, инструментирования всех видов деятельности на базе общепринятых средств информационной деятельности, реализующих основные Принцип развивающего обучения.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Предусматривается, что непрерывный курс информатики должен состоять из трех концентров: пропедевтического, базового и профильного.

Изучение пропедевтического курса информатики возможно как в начальной школе, так и в основной школе (5 – 7 классы), как это предусмотрено в программе вводного курса Л.Л. Босовой.

Изучение базового курса информатики рекомендуется проводить на второй ступени общего образования. Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение инфрматики на этапе основного общего образования в объеме 105 ч, в том числе: в 7-9 классах основной школы по одному часу в неделю. На инвариантную часть отводится 78 ч учебного времени, остальные 27 ч используются учителем по своему усмотрению.

Программа 5-го класса рассчитана на 35 учебных часов (по 1 часу в неделю).

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты. Особенность информатики заключается в том, что многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ) имеют значимость для других предметных областей и формируются при их изучении.

Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки контрольных измерительных материалов основного общего образования по информатике. Реальным объектом в сфере формирования компетенций выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии.

Личностными резуль- формирование ответственного отношения к учетатами выпускников нию, готовности и способности обучающихся к саосновной школы, фор- моразвитию и самообразованию на основе мотивамируемыми при изуче- ции к обучению и познанию;

нии предмета «Инфор- формирование целостного мировоззрения, соответматика», являются: ствующего современному уровню развития науки и процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

умение применять полученные знания, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Метапредметные ре- умение самостоятельно определять цели своего зультаты изучения обучения, ставить и формулировать для себя новые предмета «Информати- задачи в учбе и познавательной деятельности, разка» в основной школе вивать мотивы и интересы своей познавательной проявляются в: деятельности;

устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).

умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

умение использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», «алгоритм», «программа»; понимание различий между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;

умение описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных; записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

умение кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;

умение составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);

умение использовать логические значения, операции и выражения с ними;

умение формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;

умение создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования;

умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы в выбранной специализации, умение работать с описаниями программ и сервисами;

навыки выбора способа представления данных в зависимости от постановленной задачи.

5. Содержание учебного предмета, курса Информация и ин- Как устроен компьютер. Техника безопасности и форматика. организация рабочего места.

Ввод информации в Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция память компьютера. пальцев на клавиатуре.

Программы и файлы. Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши. Главное меню. Запуск программ.

Практическая работа «Знакомство с клавиатурой».

Практическая работа «Освоение мыши».

Практическая работа «Запуск программы. Основные элементы окна программы».

Практическая работа «Управление компьютером с помощью меню».

Действия с информа- Хранение информации. Носители информации.

Кодирование инфор- Язык жестов. Формы представления информации.

мации. Метод координат. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.

Обработка информа- Изменение формы представления информации.

ции. Систематизация информации. Поиск информации.

Получение новой ин- Преобразование информации по заданным правиформации. лам. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Запись плана действий в табличной форме.

Подготовка текстовых Текстовый редактор и текстовый процессор. Основдокументов. ные объекты текстового документа. Этапы подготовки документа на компьютере.

Компьютерная графи- Графические редакторы. Устройства ввода графика. ческой информации.

Практическая работа «Выполнение вычислений с помощью приложения Практическая работа «Ввод текста».

Практическая работа «Редактирование текста».

Практическая работа «Работа с фрагментами текста».

Практическая работа «Форматирование текста».

Практическая работа «Знакомство с инструментами рисования графического редактора».

Практическая работа «Начинаем рисовать».

Практическая работа «Создание комбинированных документов».

Практическая работа «Работа с графическими фрагментами».

Практическая работа «Создание анимации на заданную тему».

Практическая работа «Создание анимации на свободную тему».

Слово «информация» Информация как объект (данные) и как процесс в обыденной речи. (информирование). Термин «информация» (данные) Описание информа- Язык. Письмо. Знак. Алфавит. Символ («буква»).

ции при помощи тек- Расширенный алфавит русского языка (знаки престов. пинания, цифры, пробел). Количество слов данной длины в данном алфавите. Понятие «много информации» невозможно однозначно описать коротким Разнообразие языков Неполнота текстового описания мира. Литератури алфавитов. ные и научные тексты. Понятие о моделировании (в Кодирование текстов. Кодовая таблица. Представление текстов в компьютерах. Все данные в компьютере — тексты в двоичном алфавите. Двоичный алфавит. Азбука Морзе.

слова (8, 16, 32). Количество символов, представимых в таких кодах. Понятие о возможности записи Примеры кодов. Код КОИ-8. Представление о стандарте Юникод.

Знакомство с двоич- Запись натуральных чисел в пределах 256.

ной записью целых чисел.

Нетекстовые (аудио- Картины, устная речь, музыка, кино. Возможность визуальные) данные. дискретного (символьного) представления аудиовизуальных данных.

Понятие о необходи- Размер (длина) текста как мера количества информости количественно- мации. Недостатки такого подхода с точки зрения го описания информа- формализации обыденного представления о количеции. стве информации: не рассматривается вопрос «новизны» информации; не учитывается возможность Бит и байт - единицы размера двоичных текстов, производные Понятие о носителях используемых в ИКТ, их истории и перспективах информации, развития.

Виды памяти совре- Оперативная и внешняя память. Представление о менных компьютеров. характерных объмах оперативной памяти современных компьютеров и внешних запоминающих устройств. Представление о темпах роста этих характеристик по мере развития ИКТ. Сетевое хранение данных.

Понятие файла. Типы файлов. Характерные размеры файлов различных типов — текстовых (страница печатного космических наблюдений, файлы данных при математическом моделировании.

Понятие исполнителя. Обстановка (среда обитания) исполнителя. Возможные состояния исполнителя. Допустимые действия исполнителя, система команд, конечность набора команд. Необходимость формального описания возможных состояний алгоритма и обстановки, в которой он находится, а также действий исполнителя. Примеры исполнителей. Построение моделей Понятие алгоритма как описания поведения исполнителя при заданных Алгоритмический формальный язык для записи алгоритмов.

язык Программа - запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем. Неветвящиеся (линейные) программы.

Утверждения (усло- Истинность утверждений. Логические значения, ловия). гические операции и логические выражения. Проверка истинности утверждений исполнителем.

Алгоритмические кон- ветвление (условный оператор) и повторение (опеструкции, связанные с раторы цикла в форме «пока» и «для каждого»).

проверкой условий: Понятие вспомогательного алгоритма.

Понятие величины Типы величин: целые, вещественные, символьные, (переменной). строковые (литеральные), логические. Знакомство с Знакомство с графами, деревьями, списками, символьными строками.

Понятие о методах Пошаговое выполнение, отладка, тестирование.

разработки программ.

Использование программных систем и сервисов.

Устройство компью- Основные компоненты современного компьютера.

тера. Процессор, оперативная память, внешние запоминающие устройства, средства коммуникации, монитор. Гигиенические, эргономические и технические Компьютерные виру- Антивирусная профилактика.

сы.

Файл. Каталог (директория). Файловая система. Основные операции при работе с файлами: создать файл, удалить файл, скопировать файл. Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств.

Обработка текстов. Текстовый редактор. Создание структурированного Выделение изменений. Включение в текст графических и иных информационных объектов. Деловая переписка, учебная публикация, коллективная работа.

Динамические (элек- Использование формул. Составление таблиц. Потронные) таблицы. строение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.

Гипертекст. Браузеры. Компьютерные энциклопедии и компьютерные словари. Средства поиска информации.

Работа в информационном пространстве.

Получение, передача, Необходимость применения компьютеров для обрасохранение, преобра- ботки информации. Роль информации и ИКТ в жиззование и использова- ни человека и общества. Основные этапы развития ние информации. информационной среды.

Получение информа- Представление о задаче поиска информации в файции. ловой системе, базе данных, Интернете. Запросы по одному и нескольким признакам. Решение информационно-поисковых задач. Поисковые машины.

Постановка вопроса о Знакомство с возможными подходами к оценке досдостоверности полу- товерности информации (оценка наджности источченной информации, о ника, сравнение данных из разных источников и в е подкреплнности разные моменты времени).

доказательствами.

Передача информа- Источник и примник информации. Основные поции. нятия, связанные с передачей информации (канал Организация взаимо- электронная переписка, чат, форум, телеконферендействия в информа- ция, сайт.

ционной среде.

Понятие модели объ- Математическая (компьютерная) модель. Е отлиекта, процесса или яв- чия от словесного (литературного) описания объекления. та или процесса.

Примерная схема ис- построение математической модели, е программпользования матема- ная реализация, проведение компьютерного экспетических (компью- римента, анализ его результатов.

терных) моделей при решении научно-технических задач.

Личная информация. Основные средства защиты личной информации, Примеры применения Связь, информационные услуги, научноИКТ. технические исследования, управление и проектирование, анализ данных, образование (дистанционное обучение, образовательные источники).

Тенденции развития суперкомпьютеры, мобильные вычислительные Стандарты в сфере Право в информационной сфере. Базовые представинформатики и ИКТ. ления о правовых аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности (Приложение 11).

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Учебник: Бо- Программы для общеобразователь- Босова Л.Л. Набор сова Л.Л. Ин- ных учреждений. Информатика 5-9 цифровых образоформатика: класс,– М.: «Дрофа», 2009; вательных ресурУчебник для 5 Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информа- сов «Информатика класса. – М.: тика и ИКТ. 5-7 классы: методиче- 5-7». – М.: БИБИНОМ. ское пособие – М.: БИНОМ, Лабора- НОМ. Лаборатория знаний, 2011. Информатика и ИКТ: поурочные раз- Интернет-ресурсы:

Учебник: Бо- Программы для общеобразователь- Босова Л.Л. Набор 8- сова Л.Л. Ин- ных учреждений. Информатика 5-9 цифровых образоформатика и класс,– М.: «Дрофа», 2009; вательных ресурИКТ: Учебник Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информа- сов «Информатика для 8 класса. – тика и ИКТ: методическое пособие – 8-9». – М.: БИМ.: БИНОМ. М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, НОМ. Лаборатория знаний, 2013. Босова Л.Л. Информатика: рабочая Интернет-ресурсы:

Учебник: Бо- Босова Л.Л. Информатика: рабочая Единая коллекция сова Л.Л. Ин- тетрадь для 9 класса. – М.: БИНОМ. ЦОР форматика и Лаборатория знаний, 2013 http://schoolИКТ в двух Босова Л.Л. Занимательные задачи collection.edu.ru/;

ник для 9 Лаборатория знаний, класса. – М.: Босова Л.Л. Практикум. Москва, БИНОМ. Ла- БИНОМ, Лаборатория знаний, 2011 http://metodist.lbz.ru/au знаний, 2013.

Материально-техническое обеспечение Мультимедийный технические требования: графическая операционная компьютер система, привод для чтения-записи компакт-дисков, программ (текстовых, графических и презентационных).

Мультимедиапроектор может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

Средства телекомму- электронная почта, локальная школьная сеть, выход никации в Интернет; создаются в рамках материальнотехнического обеспечения всего образовательного Копировальный аппарат (может входить в материально- техническое обеспечение образовательного Аудиоцентр (с возможностью использования аудиодисков CDR).

8.Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Изучение предметной области «Информатика» должно обеспечить:

осознание значения математики и информатики в повседневной жизни формирование представлений о социальны, культурных и исторических факторах становления математической науки;

Понимание роли информационных процессов в современном мире;

формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления.

В результате изучения предметной области «Математика и информатика» обучающиеся развивают логическое и математическое мышление, получают представление о математических моделях; овладевают математическими рассуждениями; учатся применять математические знания при решении задач; развивают математическую интуицию; получают представление об основных информационных процессах в реальных ситуациях.

Будут сформированы:

Метапредметные результаты Предметные результаты умение самостоятельно определять формирование информационной и алцели своего обучения, ставить и фор- горитмической культуры; формировамулировать для себя новые задачи в ние представления о компьютере как учебе и познавательной деятельно- универсальном устройстве обработки сти, развивать мотивы и интересы информации; развитие основных насвоей познавательной деятельности; выков и умений использования комсамостоятельно планировать пути пьютерных устройств;

достижения целей, в том числе аль- формирование представления об остернативные, осознанно выбирать новных изучаемых понятиях: инфорнаиболее эффективные способы ре- мация, алгоритм, модель - и их свойшения учебных и познавательных за- ствах;

владение основными универсальны- необходимого для профессиональной ми умениями информационного ха- деятельности в современном общестрактера: постановка и формулирова- ве; развитие умений составить и зание проблемы; поиск и выделение писать алгоритм для конкретного иснеобходимой информации, примене- полнителя; формирование знаний об ние методов информационного поис- алгоритмических конструкциях, логика; структурирование и визуализация ческих значениях и операциях; знаинформации; комство с одним из языков програмумение соотносить свои действия с мирования и основными алгоритмипланируемыми результатами, осуще- ческими структурами - линейной, усствлять контроль своей деятельности ловной и циклической;

в процессе достижения результата, формирование умений формализации определять способы действий в рам- и структурирования информации, ках предложенных условий и требо- умения выбирать способ представлеваний, корректировать свои действия ния данных в соответствии с поставв соответствии с изменяющейся си- ленной задачей - таблицы, схемы, туацией; графики, диаграммы, с использованиумение оценивать правильность вы- ем соответствующих программных полнения учебной задачи, собствен- средств обработки данных;

ные возможности ее решения; формирование навыков и умений владение основами самоконтроля, безопасного и целесообразного повесамооценки, принятия решений и дения при работе с компьютерными осуществления осознанного выбора в программами и в Интернете, умения учебной и познавательной деятель- соблюдать нормы информационной умение определять понятия, созда- понимать и правильно применять на вать сообщения, устанавливать ана- бытовом уровне понятия «информалогии, классифицировать, самостоя- ция», «информационный объект»;

тельно выбирать основания и крите- различать виды информации по спории для классификации, устанавли- собам е восприятия человеком, по вать причинно-следственные связи, формам представления на материальстроить логическое рассуждение, ных носителях;

умозаключение и делать выводы; приводить простые жизненные приумение создавать, применять и пре- меры передачи, хранения и обработобразовывать знаки, символы, моде- ки информации в деятельности челоли и схемы для решения учебных и века, в живой природе, обществе, умение организовывать учебное со- приводить примеры информационтрудничество и совместную деятель- ных носителей;

ность с учителем и сверстниками; ра- иметь представление о способах коботать индивидуально и в группе; дирования информации;

умение осознанно использовать рече- уметь кодировать и декодировать вые средства в соответствии с зада- простейшее сообщение;

чей коммуникации для выражения определять устройства компьютера, своих мыслей и потребностей; пла- моделирующие основные компоненнирования и регуляции своей дея- ты информационных функций челотельности; владение устной и пись- века;

менной речью, монологической кон- различать программное и аппаратное формирование и развитие компетент- запускать программы из меню Пуск;

ности в области использования ин- уметь изменять размеры и перемеформационно-коммуникационных щать окна, реагировать на диалоготехнологий (ИКТ-компетенции); вые окна;

формирование и развитие экологиче- вводить информацию в компьютер с ского мышления, умение применять помощью клавиатуры и мыши;

его в познавательной, коммуникатив- уметь применять текстовый редактор ной, социальной практике и профес- для набора, редактирования и формасиональной ориентации. тирования простейших текстов;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведению, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебноисследовательской, творческой деятельности;

формирование ценностного здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности.

2.2.2.12. Изобразительное искусство (5-7 класс).

Авторы:Н.А. Горяева, О.В. Островская/ Под редакцией Б. М. Неменского Вклад предмета «Изобразительное искусство» в достижение целей основного общего образования 1. Общие цели основного общего образования с учтом специфики учебного предмета.