«1 2 Общие положения. Основная образовательная программа основного общего образования Государтсенного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы № 998 разработана в ...»

Конституционные обя- Обязанность платить налоги. Обязанность бережно занности российского относиться к природным богатствам. Защита Отегражданина. чества - долг и обязанность.

Гражданские правоот- Гражданско-правовые споры. Судебное разбираношения. тельство.

Семейные правоотно- Права и обязанности родителей и детей. Защита шения. прав и интересов детей, оставшихся без родителей.

Трудовые правоотно- Права, обязанности и ответственность работника и шения. работодателя. Особенности положения несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.

Административные Административное правонарушение.

правоотношения.

Преступление и наказа- Правовая ответственность несовершеннолетних.

ние.

Правоохранительные Судебная система.

органы.

Экономика и е роль в Экономические ресурсы и потребности. Товары и жизни общества. услуги. Цикличность экономического развития.

Современное производ- Факторы производства. Новые технологии и их ство. возможности. Предприятия и их современные Типы экономических Собственность и е формы.

систем.

Рыночное регулирова- возможности и границы. Виды рынков. Законы ние экономики: рыночной экономики.

Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков в экономике.

Роль государства в ры- Государственный бюджет. Налоги.

ночной экономике.

Занятость и безработи- какие профессии востребованы на рынке труда в ца: началеXXIв. Причины безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.

Основные участники производители и потребители. Роль человеческого экономики - фактора в развитии экономики.

Труд в современной Профессионализм и профессиональная успешэкономике. ность. Трудовая этика. Заработная плата. Предприниматель. Этика предпринимательства.

Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное потребление.

Социальная неоднород- причины и проявления. Общество как взаимодейность общества: ствие индивидов и групп. Многообразие социальных общностей и групп в обществе.

Изменения социальной Влияние экономики на социальный состав общестструктуры общества с ва. Историзм понятий «социальная справедлипереходом в постинду- вость» и «равенство». Средний класс и его место в стриальное общество. современном обществе.

Основные социальные Социальная политика Российского государства.

группы современного российского общества.

Нации и межнацио- Характеристика межнациональных отношений в нальные отношения. современной России. Понятие толерантности.

Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и Сущность государства. Суверенитет. Государственное управление. Формы Наше государство - Российская Федерация. Государственное устройство России. Гражданство Российской Федерации.

Политический режим. Демократия. Парламентаризм.

Республика. Выборы и избирательные системы. Политические Правовое государство. Верховенство права. Разделение властей. Гражданское общество и правовое государство. Местное Органы власти Россий- Органы законодательной власти. Органы исполниской Федерации. тельной власти. Правоохранительные органы. Судебная система.

Межгосударственные Международные политические организации.

отношения.

Войны и вооружнные Национальная безопасность. Сепаратизм. Междуконфликты. народно-правовая защита жертв вооружнных Человек и политика. Политические события и судьбы людей. Гражданская активность. Патриотизм.

Культурно-информационная среда общественной жизни Информация и способы Средства массовой информации. Интернет.

е распространения.

Культура, е многооб- Культурные различия. Диалог культур как черта Роль религии в куль- Религиозные нормы. Мировые религии. Веротертурном развитии. пимость.

Культура Российской Образование и наука. Искусство. Возрождение реФедерации. лигиозной жизни в нашей стране.

Можно ли предвидеть Как приспособиться к быстрым переменам? Небудущее? прерывное образование. Образование и карьера.

Мир современных профессий. Образ жизни и здоровье. Мода и спорт. Будущее создатся молодыми.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности (Приложение 5).

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Боголюбов Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., http://www.edu.nsu.ru/ Л.Н., Виногра- Иванова Л.Ф. и др. Обществознание. noos/economy/m_meto дова Н.Ф., Го- Рабочие программы. Предметная ли- dmater.html;

родецкая Н.И. ния учебников под ред. Л.Н. Боголю- http://www.teacher.sykt и др. / Под бова. 5-9 классы: М., «Просвещение», su.ru/05/index_pri бова Л.Н., Л.Н. Боголюбов и др. Обществозна- «Преподавание исИвановой ние. Рабочая программа. 5 класс: М., тории и общестЛ.Ф. Общест- «Просвещение», 2011. вознания в школе», вознание. 5 Боголюбов Л.Н. и др. Обществозна- посвященные вокласс. Учеб- ние. Поурочные разработки. 5 класс: просам методики М., «Просве- Рабочие программы. Обществозна- http://fcior.edu.ru/ Фещение», 2012. ние. Под ред. Боголюбова Л.Н. Посо- деральный центр бие для учителей общеобразователь- информационноных учреждений, М.: Просвещение, образова-тельных Поздеев А.В. Контрольно-измери- http://schoolтельные материалы. Обществозна- collection.edu.ru/ вознанию – М.: Русское слово, 2009 http://images.google.ru/ Материально-техническое обеспечение Мультимедийный технические требования: графическая операционная компьютер система, привод для чтения-записи компакт-дисков, программ (текстовых, графических и презентационных).

Мультимедиапроектор может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

Средства телекомму- электронная почта, локальная школьная сеть, выход никации в Интернет; создаются в рамках материальнотехнического обеспечения всего образовательного Копировальный аппарат (может входить в материально- техническое обеспечение образовательного Экран на штативе или навесной (минимальные размеры 1,25 х 1,25).

Аудиоцентр (с возможностью использования аудиодисков CDR).

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

При успешном усвоении программы по обществознаниюу учащихся будут сформированы базовые умения, обеспечивающие возможность дальнейшего изучения предмета, на профильном уровне. В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен :

социальные свойства человека, его описывать основные социальные взаимодействие с другими людьми; объекты, выделяя их существенные сущность общества как формы со- признаки; человека как социальновместной деятельности людей; деятельное существо; основные сохарактерные черты и признаки ос- циальные роли;

новных сфер жизни общества; сравнивать социальные объекты, содержание и значение социальных суждения об обществе и человеке, норм, регулирующих общественные выявлять их общие черты и различия;

социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);

объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

первичного анализа и использования социальной информации;

сознательного неприятия антиобщественного поведения.

2.2.2.6. География (5-6 класс) Авторы: А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина.

Вклад предмета «География» в достижение целей основного общего образования 1. Общие цели основного общего образования с учтом специфики учебного предмета.

Рабочая программа по географии составлена на основе:

фундаментального ядра содержания общего образования;

требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;

примерной программы основного общего образования по географии как инвариантной (обязательной) части учебного курса;

программы развития и формирования универсальных учебных программы духовно - нравственного развития и воспитания личности.

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания.

Такое положение географии обеспечивает формирование у обучающихся:

комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно - общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам;

умений ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;

предпрофильной ориентации.

Главными целями изучения предмета «География» являются:

формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

формирование целостного географического обзора планеты Земля на разных его уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона);

понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;

познание основных природных, социально - экономических, экологических, геополитических процессов и закономерностей, происходящих в географическом пространстве России в мире;

формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;

формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

формирование опыта жизнедеятельности через усвоенных человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, карты, компьютерные программы, презентации);

понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи природными, социальноэкономическими, экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости, ориентацию в разнообразных природных, социально-экономических процессах и явлениях, их пространственной дифференциации, понимание истоков, сущности и путей решения проблем для устойчивого развития выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также, формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

В основу программы положен принцип личностно-деятельного подхода в обучении. Определены методические условия формирования основных географических понятий на основе дополнения содержания федерального компонента региональным материалом.

География в основной школе формирует у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике главных природных, экологических, социально-экономических, политических процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия природы и общества, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействия научного, гуманитарного, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такте учебные действия,как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определение понятиям, структурировать материал.

Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог.

Учебное содержание курса география сконструировано по блокам, в которых комплексно изучаются:

с 5 по 7 класс – география планеты;

с 8 по 9 класс – география России.

Содержание курса географии для 5-6 классов нацелено на формирование у обучающихся знаний о неоднородностей и целостности Земли как планеты людей, о составе, строении и свойствах оболочек Земли, о влиянии природы на жизнь и хозяйство людей; топографо – картографических знаний и умений, позволяющих осознавать, что план и карта – выдающихся произведения человеческой мысли, обеспечивающие ориентацию в географическом пространстве; знаний о Земле как о планете Солнечной системы и о следствиях вращения Земли вокруг своей оси и вкруг Солнца; о расселении людей по планете, о государствах и их столицах.

Содержание для 7 класса способствует углублению знаний обучающихся о природных закономерностях на Земле и о населении планеты; развитию базовых знаний страноведческого характера: о природе материков и океанов, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, о культуре, традициях, особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Учебный материал для 8-9 классов посвящен изучению России, его содержание – центральное в системе географического образования, выполняющее, наряду с обучающей и воспитывающей, и идеологическую роль.

Главная цель – формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности и показ взаимосвязи трех основных компонентов – природы, населения, хозяйства.

В 8 классе дается общий обзор в 9 классе изучаются географические районы.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Предмет «География» входит в состав предметной области «Естествознание, изучается с 5 по 9 класс.

Федеральный базисный учебный план предусматривает обязательное изучение предмета «География» на этапе основного общего образования в объеме 280 часов (из расчета 1-2 учебных часа в неделю), в том числе: в 5- классе – по 35 часов (1 час в неделю), в 7 классе – 70 часов, в 8 классе – часов, в 9 классе – 70 часов (2 часа в неделю).

В соответствии с базисным учебным планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения, являющийся пропедевтическим курсом к курсу географии.

Содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующих уровней и профильной дифференциации.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

Реальным объектом в сфере формирования компетенций выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии.

Личностными резуль- воспитание российской гражданской идентичности, татами выпускников патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувстосновной школы, фор- ва гордости за свою Родину, прошлое и настоящее мируемыми при изуче- многонационального народа России;

нии предмета «Геогра- формирование целостного мировоззрения, соответфия», являются: ствующего современному уровню развития науки и культурному, языковому и духовному многообразие современного мира;

формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровья людей;

формирование толерантности как нормы сознательного и доброжелательного отношения к другому социализации соответственно возрастному статусу образовательной, общественно полезной, учебно исследовательской, творческой и других видах деятельности;

основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные ре- умении самостоятельно определять цели своего зультаты изучения обучения, ставить и формулировать для себя новые предмета «География»в задачи в учебе и познавательной деятельности;

основной школе прояв- овладении навыками самостоятельного приобретеляются в: ния новых знаний, организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления;

умении планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и умении организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

формировании и развитии учебной и общепользовательской компетентности в области использования основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий;

широко распространенные инструменты и технические средства информационных технологий;

умении извлекать информацию из различных источников, умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умении на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования;

умении работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров, продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умение самостоятельно оценивать свои действия и действие одноклассников, аргументированно обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия.

ре- формирование представлений о географической Предметными зультатами выпускни- науке, ее роли в освоении планеты человеком, геоков основной школы графических знаниях как компоненте научной карявляются: тины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в овладение основами картографической грамотности овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных дальнейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей 5. Содержание учебного предмета, курса Развитие Развитие представлений человека о мире. Выдаюгеографических щиеся географические открытия. Современный этап знаний о Земле научных географических исследований.

Глобус Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение.

План местности Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Географическая Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная карта -особый сетка. Ориентирование и измерение расстояний по источник информации карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические Наблюдение. Описательные и сравнительные метометоды изучения ды. Использование инструментов и приборов. Карокружающей среды тографический метод. Моделирование как метод Земля - планета Сол- Земля - планета Солнечной системы. Форма, разменечной системы ры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещнности. Часовые пояса. Влияние Космоса на Землю и Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и лито- Горные породы и полезные ископаемые. Состав сфера земной коры, е строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли Зависимость крупнейших форм рельефа от строения как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по Человек и литосфера Опасные природные явления, их предупреждение.

Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, Атмосфера Состав атмосферы, е структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере Облачность, е влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давле- Изменение атмосферного давления с высотой. Нание, ветры правление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные Погода и климат Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения.

Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, Человек и атмосфера Стихийные явления в атмосфере, их характеристика Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Вода на Земле Части гидросферы. Мировой круговорот воды.

Океаны Части Мирового океана. Методы изучения морских воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.

Воды суши Реки Земли - их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и ви- Возможности их использования человеком. Зависиды подземных вод мость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники - главные ак- Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлокумуляторы пресной та: географическое распространение, воздействие воды на Земле на хозяйственную деятельность.

Человек и гидросфера Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила Биосфера Земли Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания.

Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.

Почва как особое при- Состав почв, взаимодействие живого и неживого в родное образование почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая обо- Строение, свойства и закономерности географичелочка Земли ской оболочки, взаимосвязи между е составными природно-антропогенные. Географическая оболочка - крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая Заселение человеком Основные пути расселения древнего человека. РаЗемли. Расы. сы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью Численность населе- Современная численность населения мира. Изменения Земли, е измене- ние численности населения во времени. Методы ние во времени определения численности населения, переписи населения. Различные прогнозы изменения численности населения Земли.

Факторы, влияющие Рождаемость, смертность, естественный прирост на рост численности населения, их количественные различия и геогранаселения фические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения Размещение людей на Показатель плотности населения. Среднемировая Земле плотность населения и е изменение со временем.

Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира.

Факторы, влияющие Хозяйственная деятельность людей в разных прина размещение насе- родных условиях. Адаптация человека к природным ления условиям: их влияние на внешний облик людей, Народы и религии ми- Народ. Языковые семьи. География народов и языра ков. Карта народов мира. Мировые и национальные Хозяйственная дея- Понятие о современном хозяйстве, его составе. Остельность людей новные виды хозяйственной деятельности людей, Городское и сельское Города и сельские поселения. Соотношение городнаселение ского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей.

Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.

Современный облик Материки и океаны на поверхности Земли. ПроисЗемли: планетарные хождение материков и впадин океанов. Современгеографические зако- ное географическое положение материков и океаномерности нов. Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние воды суши. Зональные природные комплексы Земли. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного характера.

Материки, океаны и Основные черты рельефа, климата и внутренних страны вод Африки, Австралии, Северной и Южной Океаны Земли Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана Историко-культур- Памятники природного и культурного наследия ченые районы мира ловечества.

Многообразие стран, Столицы и крупные города. Комплексная географиих основные типы ческая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры.

Особенности географического положения России.

Географическое поло- Территория и акватория. Государственная территожение России рия России. Географическое положение страны, его России, его сравнение с географическим положением других государств. Географическое положение Границы России Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.

История освоения и Формирование и освоение государственной терриизучения территории тории России. Выявление изменений границ страны России на разных исторических этапах.

Современное админи- Федеративное устройство страны. Субъекты Росстративно-террито- сийской Федерации, их равноправие и разнообрариальное устройство зие. Федеральные округа.

страны Природные условия и Природные условия и природные ресурсы. Природресурсы России но-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного Геологическое строе- Основные этапы формирования земной коры на ние, рельеф и полез- территории России. Особенности геологического ные ископаемые строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их Влияние внутренних и Современные процессы, формирующие рельеф. Обвнешних процессов на ласти современного горообразования, землетрясеформирование релье- ний и вулканизма. Древнее и современное оледенефа ния. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

Климат и климатиче- Факторы, определяющие климат России: влияние ские ресурсы географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

Изменение климата Влияние климата на быт человека, его жилище, под влиянием естест- одежду, способы передвижения, здоровье. Способы венных факторов адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Опасные и неблаго- Методы изучения и прогнозирования климатичеприятные климатиче- ских явлений. Определение особенностей климата ские явления своего региона.

Внутренние воды и Виды вод суши на территории страны. Распределеводные ресурсы ние рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом.

лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение Крупнейшие озра, их Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя происхождение мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны.

Неравномерность Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранераспределения водных ния качества водных ресурсов. Оценка обеспеченресурсов ности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

Почва и почвенные ре- Почва - особый компонент природы. Факторы обрасурсы зования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.

Почва - национальное Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе богатство их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их Растительный и жи- Растительный и животный мир России: видовое вотный мир. Биологи- разнообразие, факторы, его определяющие. Составческие ресурсы. ление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование.

Природно-хозяйст- Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь венные зоны и взаимообусловленностьих компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в Природные ресурсы Заповедники. Высотная поясность. Особо охраняезон, их использование, мые природные территории России. Памятники экологические про- Всемирного природного наследия.

блемы Численность населе- Численность населения России в сравнении с друния России гими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и е отдельных территорий. Прогнозирование изменения численности населения России и е Половой и возрастной Своеобразие полового и возрастного состава насесостав населения ления России и определяющие его факторы. Средстраны няя прогнозируемая продолжительность жизни Народы и религии Россия - многонациональное государство. МногоРоссии национальность как специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География Особенности разме- Географические особенности размещения населещения населения Рос- ния: их обусловленность природными, историчесии скими и социально-экономическими факторами.

население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим Миграции населения Направления и типы миграции на территории страРоссии ны. Причины миграций и основные направления страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста для отдельных территорий России.

Человеческий капитал Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурстраны сы и экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество Особенности хозяй- Отраслевая структура, функциональная и территоства России риальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Экономикогеографическое положение России как фактор развития е хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства.

Производственный Понятие производственного капитала. Распределекапитал ние производственного капитала по территории Топливно-энергети- Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, гаческий комплекс зовая, угольная промышленность: география основТЭК) ных современных и перспективных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по Машиностроение Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и отраслей трудомкого и металломкого машиностроения по картам.

Металлургия Состав, место и значение в хозяйстве. Чрная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии чрных, лгких и Химическая промыш- Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы разленность мещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы.

Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Лгкая промышлен- Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы разность мещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие Агропромышленный Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хокомплекс зяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение по картам и эколого-климатическим показателям основных районов Сельское хозяйство и Пищевая промышленность. Состав, место и значеохрана окружающей ние в хозяйстве. Факторы размещения предприятий.

среды География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Лгкая промышленность. Состав, предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Лгкая промышленность Сфера услуг (инфра- Состав, место и значение в хозяйстве. Транспорт и структурный ком- связь. Состав, место и значение в хозяйстве. Геоплекс) графия отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, основные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качестве жизни населения.

Природно-хозяйст- Принципы и виды природно-хозяйственного райвенное районирование онирования страны. Анализ разных видов райониРоссии рования России.

Крупные регионы и Регионы России: Западный и Восточный.

районы России Районы России: Европейский Север, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.

Характеристика ре- Состав, особенности географического положения, гионов и районов его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.

Место и роль района, География важнейших отраслей хозяйства, особенрегиона в социально- ности его территориальной организации. Географиэкономическом раз- ческие аспекты основных экономических, социальвитии страны ных и экологических проблем района, региона.

хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из Россия в системе Взаимосвязи России с другими странами мира.

международного гео- Объекты Всемирного природного и культурного награфического разде- следия в России.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности (Приложение 6).

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Учебник: Программы для общеобразователь- Электронная книга География 5-6 ных учреждений.География 5-9 «Великое наслеклассы. Авто- класс; дие. Путешественры: А.И. Алек- УМК линии «Полярная звезда» под ники и мореплавасеев и др., редакцией профессора А.И. Алексее- тели. ГеографичеУчебник: ва с 5 по 9 классы; ские и археологиГеография 7 Рабочие программы: В.В. Николина, ческие открытия».

класс. Авто- А.И. Алексеев, Е.К. Липкина. Гео- Том 3. Издательры: А.И. Алек- графия. Предметная линия учебников ский дом «Равносеев и др., «Полярная звезда». 5-9 классы. весие»;

Учебник: Рабочая тетрадь: В.В. Николина. http://www.edu.ru/ География 8 География. Мой тренажер. 5-6 клас- Федеральные образовательные ресуркласс. Авто- сы;

ры: А.И. Алек- В.В. Николина. География. Мой тре- сы для общего образования;

География 9 нажер. 8 класс;

Алексеев и Пособие для учителя: В.В. Николина.

др., География. Поурочные разработки 5- http://fcior.edu.ru/ В.В. Николина. География. Поурочhttp://katalog.iot.ru/inde В.В. Николина. География. Поурочтельные ресурсы Материально-техническое обеспечение Мультимедийный технические требования: графическая операционная компьютер система, привод для чтения-записи компакт-дисков, программ (текстовых, графических и презентационных).

Мультимедиапроектор может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

Средства телекомму- электронная почта, локальная школьная сеть, выход никации в Интернет; создаются в рамках материальнотехнического обеспечения всего образовательного Копировальный аппарат (может входить в материально- техническое обеспечение образовательного Аудиоцентр (с возможностью использования аудиодисков CDR).

комплект портретов выдающихся географов и путешественников;

учебно-методическая, справочно-информационная картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ, проведения контрольных работ;

8.Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Изучение предметной области «Естественно-научные предметы» должно обеспечить:

формирование целостной научной картины мира;

понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

овладение научным подходом к решению различных задач;

овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей овладение экосистемной познавательной моделью и е применение в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей среды;

осознание значимости концепции устойчивого развития;

формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.

Будут сформированы:

Метапредметные результаты Предметные результаты умение самостоятельно определять формирование представлений о геоцели своего обучения, ставить и фор- графии, ее роли в освоении планеты мулировать для себя новые задачи в человеком, о географических знаниях учебе и познавательной деятельно- как компоненте научной картины мисти, развивать мотивы и интересы ра, их необходимости для решения своей познавательной деятельности; современных практических задач чесамостоятельно планировать пути ловечества и своей страны, в том достижения целей, в том числе аль- числе задачи охраны окружающей тернативные, осознанно выбирать среды и рационального природопольнаиболее эффективные способы ре- зования;

шения учебных и познавательных за- формирование первичных компетендач; ций использования территориального умение соотносить свои действия с подхода как основы географического планируемыми результатами, осуще- мышления для осознания своего месствлять контроль своей деятельности та в целостном, многообразном и быв процессе достижения результата, стро изменяющемся мире и адекватопределять способы действий в рам- ной ориентации в нем;

ках предложенных условий и требо- формирование представлений и оснований, корректировать свои действия вополагающих теоретических знаний в соответствии с изменяющейся си- о целостности и неоднородности туацией; Земли как планеты людей в проумение оценивать правильность вы- странстве и во времени, основных полнения учебной задачи, собствен- этапах ее географического освоения, ные возможности ее решения; особенностях природы, жизни, кульвладение основами самоконтроля, туры и хозяйственной деятельности самооценки, принятия решений и людей, экологических проблемах на осуществления осознанного выбора в разных материках и в отдельных учебной и познавательной деятель- странах;

ности; овладение элементарными практичеумение определять понятия, созда- скими умениями использования привать сообщения, устанавливать ана- боров и инструментов для определелогии, классифицировать, самостоя- ния количественных и качественных тельно выбирать основания и крите- характеристик компонентов геограрии для классификации, устанавли- фической среды, в том числе ее эковать причинно-следственные связи, логических параметров;

строить логическое рассуждение, овладение основами картографичеумозаключение и делать выводы; ской грамотности и использования умение создавать, применять и пре- географической карты как одного из образовывать знаки, символы, моде- языков международного общения;

ли и схемы для решения учебных и овладение основными навыками напознавательных задач; хождения, использования и презентаумение организовывать учебное со- ции географической информации;

трудничество и совместную деятель- формирование умений и навыков исность с учителем и сверстниками; ра- пользования разнообразных геогработать индивидуально и в группе: на- фических знаний в повседневной ходить общее решение и разрешать жизни для объяснения и оценки явконфликты на основе согласования лений и процессов, самостоятельно позиций и учета интересов; форму- оценивания уровня безопасности оклировать, аргументировать и отстаи- ружающей среды, адаптации к условать свое мнение; виям территории проживания, соумение осознанно использовать рече- блюдения мер безопасности в случае вые средства в соответствии с зада- природных стихийных бедствий и чей коммуникации для выражения техногенных катастроф;

своих мыслей и потребностей; пла- формирование представлений об осонирования и регуляции своей дея- бенностях деятельности людей, ветельности; владение устной и пись- дущей к возникновению и развитию менной речью, монологической кон- или решению экологических проблем текстной речью; на различных территориях и акватоформирование и развитие компетент- риях, умений и навыков безопасного ности в области использования ин- и экологически целесообразного поформационно-коммуникационных ведения в окружающей среде.

технологий (ИКТ-компетенции);

формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведению, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебноисследовательской, творческой деятельности;

формирование ценностного здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности.

2.2.2.7. Биология (5-9 класс) Авторы: В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова и др.

Вклад предмета «Биология» в достижение целей основного общего образования 1. Общие цели основного общего образования с учтом специфики учебного предмета.

Биология как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Главными целями изучения предмета «Биология» являются:

Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;

строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

вазвитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивно ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры проведения в применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

В основу программы положен принцип личностно-деятельного подхода в обучении. Определены методические условия формирования основных биологических понятий на основе дополнения содержания федерального компонента региональным материалом;

Особенности организации учебного процесса по предмету: учебный процесс организован таким образом, чтобы учащиеся принимали непосредственное участие в целеполагании своей деятельности, чтобы цели обучения, задаваемые внешним образованием, становились их собственными, личными целями.

Темы, выходящие за рамки стандарта: глобальные экологические проблемы; гипотезы о возникновении Земли; страницы истории географических открытий; внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора; горные породы, минералы, полезные ископаемые; суша планеты; атмосфера; климат;

гидросфера, ее части; развитие жизни на Земле; клеточное строение организмов; научные представления о происхождении человека.

Темы, которые необходимо внести в тематическое планирование в соответствии со стандартом: вещества в окружающем мире и их использование человеком; примеры явлений превращения веществ; различные физические явления и их использования в повседневной жизни; погодные явления; раздел «Здоровье человека и безопасность жизни». Кроме того, следует усилить практическую часть программы, обеспечив реализацию всех видов практической деятельности, указанных в соответствующем разделе стандарта.

Содержание биологии (природоведения) для 5 класса сочетает в себе эмпирическую направленность изучения природы с овладением младшими подростками элементами естественнонаучных методов познания на уровне отдельных приемов исследовательской деятельности. В рамках курса расширяются знания учащихся о многообразии природных объектов, полученные в начальной школе. Новая ступень изучения окружающей природной среды обеспечивается началом систематизации знаний о природных объектах и формированием первоначальных представлений о взаимосвязи между миром живой и неживой природы, между живыми организмами, а также между деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей среде.

Знания, полученные в ходе изучения природоведения, находятся в центре естествознания, отражают сложный характер отношений «человек - вещество» и далее «вещество - материал».

Ведущая роль в природоведении отводится личному опыту учащихся, формированию личностного отношения к объектам изучения. Реализация стандарта возможно лишь при таком подходе к обучению, когда учащиеся выступают в качестве исследователей, находящихся в тесном взаимодействии с окружающей природой. Изучение природы своей местности, осознание себя частью этой природы, приобретение приемов исследовательской деятельности позволяет каждому ребенку создать пусть несовершенный, но эмоционально наполненный, личностный «образ природы».

Реализация практической части стандарта и примерной программы по биологии невозможна без соответствующего оснащения кабинета, наличия в нем специально подобранных натуральных объектов и оборудования для практических работ. Важным является включение в учебный процесс реальных природных объектов в рамках проведения практикумов в окружающей природной среде.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение биологии на этапе основного общего образования в объеме 245 ч + ч природоведения, в том числе: в 5 классе - 70 ч, в 6 классе - 35 ч, в 7 классе - 70 ч, в 8 классе - 70 ч, в 9 классе - 70 ч.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

Реальным объектом в сфере формирования компетенций выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и воз-можностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии.

Личностными резуль- умение применять полученные знания в отношении татами выпускников собственного здоровья, использовать приобретеносновной школы, фор- ные знания и умения в практической деятельности и мируемыми при изуче- повседневной жизни.

нии предмета «Природоведение», «Биология», являются:

Метапредметные ре- умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, зультаты изучения структурировать материал, подбирать аргументы предмета «Природове- для подтверждения собственной позиции, выделять дение» «Биология» в причинно-следственные связи, формулировать выосновной школе прояв- воды;

ляются в: умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

учебно-познаватель- обеспечить совокупность компетенций ученика в ные компетенции: сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами.

ценностно-смысло-вые обеспечить механизм самоопределения ученика в компетенции: ситуациях учебной деятельности. От этого зависит коммуникативные включение необходимых способов взаимодействия компетенции: с окружающими людьми и событиями, навыками общекультурные ком- обеспечить механизм освоения учеником культуропетенции: логического и всечеловеческого понимания мира.

информационные ком- при помощи реальных объектов (компьютер, принпетенции: тер, модем, копир) и информационных технологий (аудио-видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формировать умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее; учить умению ориентироваться в потоке информации и способах поиска информации, находить информацию о биологических справочниках научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и личностные компетен- самосовершенствования: умение применять полуции ченные знания в отношении собственного здоровья, 5. Содержание учебного предмета, курса Изучение природы Естественные науки. Методы изучения природы.

человеком. Оборудование для научных исследований.

Практические работы. Знакомство с оборудованием для научных исследований. Проведение наблюдений, опытов, измерений Представление о Все- Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной у древних ин- ленной по Аристотелю, Птолемею. Солнечная сисдийцев, шумеров, гре- тема, ее состав. Планеты земной группы. Планеты ков. гиганты. Плутон. Спутники планет. Астероиды.

Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды. Многообразие звезд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам Практические работы. Наблюдение суточного движения Солнца и звезд.

Представления людей Гипотеза - научное предположение. Внутренне о возникновении Зем- строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Разлили. чие по толщине материковой и океанической Земной коры. Горные породы. Минералы, полезные ископаемые. Вещества в окружающем мире. Многообразие явлений природы. Природные явления:

Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков. Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода.

Гидросфера, ее части. Водяной пар в воздухе. Соленость воды. Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды. Уникальность планеты Земля.

Практические работы. Описание и сравнение признаков 2-3 веществ. Наблюдение признаков химических реакций. Исследование 1-2 физических явлений. Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление Развитие жизни на жизнь в древнем океане; леса каменноугольного пеЗемле: риода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и Клеточное строение Оболочка, цитоплазма и ядро – главные части клеторганизмов. ки. Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и животного организмов. Половые клетки.

Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы, беспозвоночные и позвоночные животные.

Наземно-воздушная, Приспособленность организмов к среде обитания.

водная и почвенная среды обитания организмов.

Природные зоны Зем- тундра, тайга, смешанные и широколиственные лели: са, травянистые равнины - степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес.

Жизнь в морях и Сообщества поверхности и толщи воды, донное соокеанах. общество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Практические работы. Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации.

Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание семян.

среде обитания. Знакомство с экологическими проблемами местности.

Научные представле- Древние предки человека: дриопитеки и австралония о происхождении питеки. Человек умелый. Человек прямоходящий.

Страницы истории Географические представления древнегреческих географических от- ученых. Открытие Америки, Австралии, Антарктикрытий. ды. Великие путешественники – первооткрыватели Изменения в природе, Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эфвызванные деятельно- фект, радиоактивные отходы.

стью человека.

Биологическое разно- Опустынивание и его причины, борьба с опустыниобразие, его обедне- ванием. Важнейшие экологические проблемы: соние и пути сохране- хранение биологического разнообразия, борьба с ния. уничтожением лесов, защита планеты от всех видов загрязнений.

Практические работы: Измерение своего роста и массы тела. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей.

Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Вирусы - неклеточные Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профиформы. лактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движения. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения.

Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Человек и окружаю- Природная и социальная среда обитания человека.

щая среда. Защита среды обитания человека.

Общие сведения об Место человека в системе органического мира. Черорганизме человека. ты сходства и различий человека и животных.

Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорнодвигательной системы.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение е постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы.

Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Примы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания.

Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Примы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.

Обмен веществ и пре- Пластический и энергетический обмен. Обмен вовращения энергии в ды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров.

организме. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Примы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.

Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их Размножение и разви- Половые железы и половые клетки. Половое созретие. вание. Инфекции, передающиеся половым путм, их профилактика. ВИЧ-инфекция и е профилактика. Наследственные заболевания. Медикогенетическое консультирование. Оплодотворение, влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства.

Нейрогуморальная ре- Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Энгуляция процессов докринная система. Гормоны, механизмы их дейстжизнедеятельности вия на клетки. Нарушения деятельности нервной и организма. эндокринной систем и их предупреждение.

Поведение и психика Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные человека. рефлексы. Особенности поведения человека. Речь.

Сон. Темперамент и характер. Способности и одарнность. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики Здоровый образ жиз- Соблюдение санитарно-гигиенических норм и прани. вил здорового образа жизни. Укрепление здоровья:

аутотренинг, закаливание, двигательная активность.

Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и Отличительные при- Особенности химического состава живых организзнаки живых организ- мов: неорганические и органические вещества, их Клеточное строение Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазорганизмов. матическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

Обмен веществ и пре- Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удалевращения энергии - ния продуктов обмена в жизнедеятельности клетки признак живых орга- и организма.

низмов.

Рост и развитие орга- Размножение. Бесполое и половое размножение.

низмов. Половые клетки. Оплодотворение.

Наследственность и свойства организмов. Наследственная и ненаследстизменчивость - венная изменчивость.

Система и эволюция Вид - основная систематическая единица. Признаки органического мира. вида. Ч. Дарвин - основоположник учения об эволюции. Движущие виды эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Взаимосвязи организ- Среда - источник веществ, энергии и информации.

мов и окружающей Влияние экологических факторов на организмы.

среды. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

превращения энергии. Биосфера - глобальная экосистема. В. И. Вернадский - основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности (Приложение 7).

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Учебник: Программы для общеобразователь- Природоведение Природоведе- ных учреждений. Природоведение 5 класс. Мультимение 5 класс. класс, биология 6-11 класс. – М.: дийное приложеАвторы: А.А. «Дрофа», 2009; ние к учебнику Плешаков, Пособие для учителя: Природоведе- А.А. Плешакова Н.И. Сонин. – ние. 5 класс. Поурочные планы. / ав- (электронное М.: Дрофа, тор составитель Т.В. Козачек. – Вол- учебное издание), «Великое наслеВолцит О.В., Черняховский М.Е. По- дие. Путешественпулярный атлас-определитель. Насе- ники и мореплавакомые. – М.: Дрофа, 2008; тели. ГеографичеНовиков В.С., Губанов И.А. Попу- ские и археологилярный атлас-определитель. Дико- ческие открытия».

растущие растения. – М.: Дрофа, Том 3. Издательский дом «РавноПлешаков А.А., Сонин Н.И. Приро- весие»;

доведение (Рабочая тетрадь). – М.: http://www.edu.ru/ Плешаков А.А., Сонин Н.И., Приро- зовательные ресурдоведение (Альбом-задачник). – М.: сы для общего образования;

Материально-техническое обеспечение Мультимедийный технические требования: графическая операционная компьютер система, привод для чтения-записи компакт-дисков, программ (текстовых, графических и презентационных).

Мультимедиапроектор может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

Средства телекомму- электронная почта, локальная школьная сеть, выход никации в Интернет; создаются в рамках материальнотехнического обеспечения всего образовательного Копировальный аппарат (может входить в материально- техническое обеспечение образовательного Экран на штативе или навесной (минимальные размеры 1,25 х 1,25).

Аудиоцентр (с возможностью использования аудиодисков CDR).

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Изучение предметной области «Естественно-научные предметы» должно обеспечить:

формирование целостной научной картины мира;

понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

овладение научным подходом к решению различных задач;

овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей овладение экосистемной познавательной моделью и е применение в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей среды;

осознание значимости концепции устойчивого развития;

формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.

Будут сформированы:

Метапредметные результаты Предметные результаты умение самостоятельно определять формирование системы научных знацели своего обучения, ставить и фор- ний о живой природе, закономерномулировать для себя новые задачи в стях е развития, исторически быстучебе и познавательной деятельно- ром сокращении биологического разсти, развивать мотивы и интересы нообразия в биосфере в результате своей познавательной деятельности; деятельности человека для развития самостоятельно планировать пути современных естественно-научных достижения целей, в том числе аль- представлений о картине мира;

тернативные, осознанно выбирать формирование первоначальных сиснаиболее эффективные способы ре- тематизированных представлений о шения учебных и познавательных за- биологических объектах, процессах, дач; явлениях, закономерностях, об основумение соотносить свои действия с ных биологических теориях, об экопланируемыми результатами, осуще- системной организации жизни, о ствлять контроль своей деятельности взаимосвязи живого и неживого в в процессе достижения результата, биосфере, о наследственности и изопределять способы действий в рам- менчивости; овладение понятийным ках предложенных условий и требо- аппаратом биологии;

ваний, корректировать свои действия приобретение опыта использования в соответствии с изменяющейся си- методов биологической науки и протуацией; ведения несложных биологических умение оценивать правильность вы- экспериментов для изучения живых полнения учебной задачи, собствен- организмов и человека, проведения ные возможности ее решения; экологического мониторинга в окрувладение основами самоконтроля, жающей среде;

самооценки, принятия решений и формирование основ экологической осуществления осознанного выбора в грамотности: способности оценивать учебной и познавательной деятель- последствия деятельности человека в умение определять понятия, созда- здоровье человека; выбирать целевые вать сообщения, устанавливать ана- и смысловые установки в своих дейлогии, классифицировать, самостоя- ствиях и поступках по отношению к тельно выбирать основания и крите- живой природе, здоровью своему и рии для классификации, устанавли- окружающих, осознание необходивать причинно-следственные связи, мости действий по сохранению биостроить логическое рассуждение, разнообразия и природных местообиумозаключение и делать выводы; таний видов растений и животных;

умение создавать, применять и пре- формирование представлений о знаобразовывать знаки, символы, моде- чении биологических наук в решении ли и схемы для решения учебных и проблем необходимости рациональнопознавательных задач; го природопользования, защиты здоумение организовывать учебное со- ровья людей в условиях быстрого изтрудничество и совместную деятель- менения экологического качества окность с учителем и сверстниками; ра- ружающей среды;

ботать индивидуально и в группе: на- освоение примов оказания первой ходить общее решение и разрешать помощи, рациональной организации конфликты на основе согласования труда и отдыха, выращивания и разпозиций и учета интересов; форму- множения культурных растений и долировать, аргументировать и отстаи- машних животных, ухода за ними.

вать свое мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);

формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведению, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебноисследовательской, творческой деятельности;

формирование ценностного здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности.

2.2.2.8. Химия (8-9 класс) Вклад предмета «Химия» в достижение целей основного общего образования 1. Общие цели основного общего образования с учтом специфики учебного предмета.

Большой вклад в достижение главных целей основного общего образования вносит изучение химии, которое призвано обеспечить:

формирование системы химических знаний как компонента естественнонаучной картины мира;

развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;

выработку понимания общественной потребности в развитии химии, а также формирование отношения к химии как к возможной области будущей практической деятельности;

формирование умений безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни.

Главными целями изучения предмета «Химия» являются:

формирование у обучающихся умения видеть и понимать ценность образования, значимость химического знания для каждого человека независимо от его профессиональной деятельности; умения различатъ факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;

формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли химии в создании современной естественнонаучной картины мира;

умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности - природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого химические знания;

приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания; ключевых навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности: решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, сотрудничества, безопасного обращения с веществами в повседневной 2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

В основу программы положен принцип личностно-деятельного подхода в обучении. Определены методические условия формирования основных химических понятий на основе дополнения содержания федерального компонента региональным материалом.

Особенности содержания обучения химии в основной школе обусловлены спецификой химии как науки и поставленными задачами. Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, получение веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических реакций и путей управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии. Поэтому в рабочей программе по химии нашли отражение основные содержательные линии:

вещество - знания о составе и строении веществ, их важнейших физических и химических свойствах, биологическом действии;

химическая реакция - знания об условиях, в которых проявляются химические свойства веществ, способах управления химическими процессами;

применение веществ - знания и опыт практической деятельности с веществами, которые наиболее часто употребляются в повседневной жизни, широко используются в промышленности, сельском хозяйстве, на транспорте;терминов, в которых они описываются, номенклатура неорганических веществ, т. е. их названия (в том числе и тривиальные), химические формулы и уравнения, а также правила перевода информации с естественного языка на язык химии и обратно.

Ценностные ориентиры содержания курса химии в основной школе определяются спецификой химии как науки. Понятие «ценности» включает единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение субъекта к объекту), поэтому в качестве ценностных ориентиров химического образования выступают объекты, изучаемые в курсе химии, к которым у обучающихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания. Ценностные ориентации, формируемые у обучающихся в процессе изучения химии, проявляются:

в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

в ценности химических методов исследования живой и неживой природы;

в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к Истине.

В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса химии могут рассматриваться как формирование:

уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;

понимания необходимости здорового образа жизни;

потребности в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в повседневной жизни;

сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.

Курс химии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание у учащихся:

правильного использования химической терминологии и символики;

потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение химии на этапе основного общего образования в объеме 140 часов, в том числе: в 8 классе - 70 ч, в 9 классе - 70 ч.Инвариантная часть курса химии для основной школы включает в себя содержание программы, на освоение которой отводится 105 часов. 25% времени, оставшиеся 35 часов используются для введения дополнительного содержания обучения.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

Реальным объектом в сфере формирования компетенций выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии.

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Химия» являются:

в ценностно-ориента- чувство гордости за российскую химическую науку, ционной сфере гуманизм, отношение к труду, целеустремленность, в трудовой сфере готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

в познавательной (ког- мотивация учения, умение управлять своей познанитивной, интеллек- вательной деятельностью.

туальной) сфере Метапредметные ре- овладении универсальными естественнонаучными зультаты изучения способами деятельности: наблюдение, измерение, предмета «Химия» в эксперимент, учебное исследование; применение основной школе прояв- основных методов познания (системно-инфорляются в: мационный анализ, моделирование) для изучения использование универсальных способов деятельности по решению проблем и основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на использовании различных источников для получения химической информации.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

учебно-познавательной давать определения изученных понятий: вещество сфере: (химический элемент, атом, ион, молекула, кристаллическая решетка, вещество, простые и сложные вещества, химическая формула, относительная изотопы, химическая связь, электроотрицательность, степень окисления, электролит); химическая реакция (химическое уравнение, генетическая связь, окисление, восстановление, электролитическая диссоциация, скорость химической реакции);

формулировать периодический закон Д. И. Менделеева и раскрывать его смысл;

описывать и различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные вещества, проводимые опыты, химические реакции, протекающие в природе и в быту;

изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;

моделировать строение атомов элементов первого третьего периодов, строение простейших молекул.

ценностно-ориента- анализировать и оценивать последствия для окруционнойсфере: жающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой и использованием веществ;

разъяснять на примерах (приводить примеры, подтверждающие) материальное единство и взаимосвязь компонентов живой и неживой природы и человека как важную часть этого единства;

строить свое поведение в соответствии с принципами бережного отношения к природе.

индивидуальная образовательная траектория ученика.

трудовой сфере: планировать и проводить химический эксперимент;

использовать вещества в соответствии с их предназначением и свойствами, описанными в инструкциях по применению.

сфере безопасности оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах жизнедеятельности: и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.

5. Содержание учебного предмета, курса В рабочей программе содержание представлено не по линиям, а по разделам: «Основные понятия химии (уровень атомно-молекулярных представлений)», «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение вещества», «Многообразие химических реакций», «Многообразие веществ».

(уровень атомно-молекулярных представлений) Предмет химии. Методы познания в химии: наблюдение, эксперимент, измерение. Источники химической информации: химическая литература, Интернет.

Чистые вещества и Очистка веществ. Простые и сложные вещества.

смеси. Металлы и неметаллы. Химический элемент, атом, молекула. Знаки химических элементов. Химическая формула. Валентность химических элементов.

Составление формул бинарных соединений по валентности атомов химических элементов и определение валентности атомов химических элементов Относительная Относительная молекулярная масса. Массовая доля атомная масса. химического элемента в сложном веществе. Количество вещества. Моль. Молярная масса и молярный объм.

Физические явления и Признаки и условия протекания химических реакхимические реакции. ций. Закон сохранения массы веществ при химических реакциях. Химические уравнения. Коэффициенты в уравнениях химических реакций как отношения количества веществ, вступающих и образующихся в результате химической реакции. Простейшие расчты по уравнениям химических реакций.

Основные классы не- Номенклатура неорганических веществ. Кислород.

органических соеди- Воздух. Горение. Оксиды. Оксиды металлов и ненений. металлов. Водород. Вода. Очистка воды. Аэрация Основания, классификация и свойства: взаимодействие с оксидами неметаллов, кислотами. Амфотерность. Кислотно-основные индикаторы. Соли.

Первоначальные пре- щелочные металлы, галогены.

дставления о естественных семействах (группах) химических элементов:

Раздел 2. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение вещества.

Периодический закон. История открытия периодического закона. Значение Периодическая систе- Табличная форма представления классификации ма как естественно- химических элементов. Структура таблицы «Пенаучная классифика- риодическая система химических элементов ция химических эле- Д. И. Менделеева». Физический смысл порядкового ментов. (атомного) номера, номера периода и номера группы (для элементов А-групп).

Строение атома: ядро Состав атомных ядер: протоны и нейтроны. Изотои электронная обо- пы. Заряд атомного ядра, массовое число и относилочка. тельная атомная масса. Электронная оболочка атома. Электронные слои атомов элементов малых периодов.

Химическая связь. Электроотрицательность атомов. Ковалентная неполярная и полярная связь. Ионная связь. Валентность, степень окисления, заряд иона.

Раздел 3. Многообразие химических реакций.

Классификация хими- реакции соединения, разложения, замещения, обмеческих реакций: на, экзотермические, эндотермические, окислительно-восстановительные, необратимые, обратимые.

Скорость химических Факторы, влияющие на скорость химических реакреакций. ций.

Растворы. Электролитическая диссоциация. Электролиты и солей, кислот и оснований в водных растворах. Реакции ионного обмена в растворах электролитов.

Естественные семей- Общая характеристика неметаллов на основе их поства химических эле- ложения в периодической системе. Закономерности ментов металлов и изменения физических и химических свойств неменеметаллов. таллов - простых веществ, их водородных соединений, высших оксидов и кислородсодержащих кислот на примере элементов второго и третьего периодов.

Общая характеристи- Закономерности изменения физических и химичека металлов на основе ских свойств металлов - простых веществ, их оксиих положения в пе- дов и гидроксидов на примере элементов второго и риодической системе. третьего периодов. Амфотерные соединения алюминия. Общая характеристика железа, его оксидов и Химический экспери- является обязательной составной частью каждого из мент разделов программы. Вариант конкретизации химического эксперимента и распределения его по учебным темам приведн в примерном тематическом Демонстрационный 1. Примеры физических явлений. 2. Примеры хиэксперимент. мических реакций с ярко выраженными изучаемыми признаками. 3. Реакции соединения, разложения, замещения, обмена. 4. Реакции, иллюстрирующие свойства и взаимосвязи основных классов неорганических соединений». 5. Опыты, иллюстрирующие закономерности изменения свойств щелочных металлов и галогенов. 6. Опыты, иллюстрирующие закономерности изменения свойств гидроксидов и кислородсодержащих кислот элементов одного периода. 7. Примеры окислительно-восстановительных реакций. 8. Факторы, влияющие на экзотермических реакций. 10. Сравнение электропроводности растворов электролитов и неэлектролитов. 11. Реакции ионного обмена. 12. Опыты, иллюстрирующие физические и химические свойства Лабораторный экспе- 1. Примеры физических явлений. 2. Примеры хиримент. мических реакций. 3. Разделение смесей. 4. Признаки и условия течения химических реакций. 5. Типы химических реакций. 6. Свойства и взаимосвязи основных классов неорганических соединений. 7.

Факторы, влияющие на скорость химических реакций. 8. Свойства солей, кислот и оснований как электролитов. 9. Опыты, иллюстрирующие физические и химические свойства изучаемых веществ. 10.