«1 2 Общие положения. Основная образовательная программа основного общего образования Государтсенного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы № 998 разработана в ...»

Существенный вклад в достижение главных целей основного общего образования вносит изучение изобразительного искусства, которое направлено на систематическое освоение художественного наследия, помогает осознать искусство как духовную летопись человечества. Художественно-эстетическое развитие - важное условие социализации личности, содействующее ее вхождению в мир человеческой культуры, а также самоидентификации и утверждению уникальной индивидуальности. Художественное развитие осуществляется в практической деятельностной форме в процессе личного художественного творчества. Изучение изобразительного искусства в основной школе является продолжением художественно-эстетического образования и воспитания учащихся в начальной школе, обусловлены спецификой искусства как социального явления, задачами художественного образования и воспитания, а также многолетними традициями отечественной педагогики Главными целями изучения предмета «Изобразительное искусство» являются:

развитие образного восприятия визуального мира и освоение способов художественного, творческого самовыражения личности;

гармонизацию эмоционального, духовного и интеллектуального развития личности как основу формирования целостного представления о развитие способностей к художественно-творческому познанию мира и подготовка обучающегося к осознанному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной траектории художественноэстетического развития личности и является важным, неотъемлемым звеном в системе непрерывного образования.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

Программа по изобразительному искусству разработана с учетом логики учебного процесса общего среднего образования, межпредметных и внутрипредметных связей, продолжения формирования у учащихся эстетического отношения к миру на основе визуальных художественных образов, реализации художественно-творческого потенциала учащихся на материале изобразительного искусства.

Программа выстроена по принципу концентрических возвращений к основам изобразительного искусства, изученным в начальной школе, их постоянного углубления и более широкого раскрытия.

Изучение изобразительного искусства в основной школе направлено на формирование морально-нравственных ценностей, представлений о реальной художественной картине мира, и предполагает развитие и становление эмоционально-образного, художественного типа мышления, что наряду с рационально-логическим типом мышления, преобладающим в других предметах учебной программы, обеспечивает становление целостного мышления учащихся.

Заложенные в начальной школе навыки эмоционально-ценностных отношений, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности должны обрести новое качество. Ведущими подходами при изучении предмета являются деятельностный и проблемный. Особое значение приобретает формирование основ критического мышления на базе восприятия и анализа произведений изобразительного искусства, понимания роли искусства в жизни общества.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение изобразительного искусства на этапе основного общего образования в объеме 105 ч, в том числе: в 5-7 классах основной школы по одному часу в неделю. На инвариантную часть отводится 78 ч учебного времени, остальные 27 ч используются учителем по своему усмотрению.

Программа 5-го класса рассчитана на 35 учебных часов (по 1 часу в неделю).

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

Изучение изобразительного искусства дает возможность реальной интеграции со смежными предметными областями (музыка, история и обществознание, русский язык и литература). Возникает возможность выстраивания системы межпредметных и надпредметных связей, интеграции основного и дополнительного образования через обращение к реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу обучения и воспитания, реализуемому в проектной деятельности.Творческая деятельность с использованием художественных материалов и техник может быть дополнена творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий, на базе музейной педагогики.

Обучение детей изобразительному искусству должно быть направлено на достижение комплекса следующих результатов.

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Изобразительное искусство», являются:

в ценностно-ориента- формирование ответственного отношения к учеционной сфере: нию, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические в трудовой сфере: формирование навыков самостоятельной работы готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

в познавательной сфе- умение познавать мир через образы и формы изоре: бразительного искусства.

Метапредметные ре- в развитии художественно-образного, эстетического зультаты изучения типа мышления, формировании целостного восприпредмета «Изобрази- ятия мира;

тельное искусство» в в развитии фантазии, воображения, художественной основной школе прояв- интуиции, памяти;

ляются в: в формировании критического мышления, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного искусства;

в получении опыта восприятия произведений искусства как основы формирования коммуникативных умений.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

в познавательной сфе- познавать мир через визуальный художественный ре: образ, представлять место и роль изобразительного осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно-выразительного языка разных видов изобразительного искусства, художественных приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;

художественного образа произведений пластических искусств;

описывать произведения изобразительного искусства и явления культуры, используя для этого специальную терминологию, давать определения изученных понятий;

в ценностно-ориента- формировать эмоционально-ценностное отношение ционной сфере: к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей;

способность чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать мультикультурную картину современного мира;

понимать ценность художественной культуры разных народов мира и место в ней отечественного искусства;

уважать культуру других народов; осваивать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, духовно-нравственный потенциал, аккумулированный в произведениях искусства;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства;

в коммуникативной ориентироваться в социально-эстетических и инсфере: формационных коммуникациях;

организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства;

в эстетической сфере: реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию, формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на массового изобразительного искусства, уметь выделять ассоциативные связи и осознавать их роль в проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры; формировать эстетический в трудовой сфере: применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности.

5. Содержание учебного предмета, курса Основными содержательными линиями при изучении изобразительного искусства являются:

возникновение и виды пластических искусств; язык и жанры изобразительного искусства;

художественный образ и художественно-выразительные средства живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства;

связь времен в искусстве на примере эволюции художественных образов.

Основными видами учебной деятельности учащихся являются: восприятие произведений пластических искусств; практическая творческая деятельность в различных жанрах, видах, художественных материалах и техниках.

Учебный материал представлен в программе блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования;

Первая часть «Древние корни народного искусства» закладывает основы понимания специфики образного языка декоративно - прикладного искусства, которому свойственна художественная условность, большая степень обобщенности, орнаментальность, знакомятся с произведениями крестьянского искусства, с поэтическим восприятием мира, гармонии мироздания. В программе нашли отражение календарные народные праздники – это организация живого общения и создания эмоционального пространства на занятиях.

Вторая часть «Связь времен в народном искусстве» логически продолжает первую, вводя учащихся в мир современного народного искусства, представленногохудожественными промыслами, сохранение преемственности традиций в современных художественных промыслах.

Ученики должны видеть характерные признаки того или иного промысла, вариативность образов и мотивов, выполнять творческие задания, используя традиционные для промысла приемы росписи и цветовые сочетания.

Третья часть «Декор - человек, общество, время» имеет особое значение, важна для понимания самой сути существования в обществе декоративно – прикладного искусства. Школьники учатся видеть четкую регламентацию форм, материала, цвета, декора одежды и предметов быта, осознают функции декора в разные времена, у разных народов, его возможности в обозначении определенных общностей, групп людей.

Четвертая часть «Декоративное искусство в современном мире» нацелена на осознание многообразия проявлений современного искусства, с новым языком его произведений, созвучным времени и творческую деятельность учащихся в конкретном материале, взаимосвязь материала, формы и содержания, способствует расширению художественного кругозора учащихся, формирует активного зрителя эмоционально - ценностного отношения к миру.

Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии Истоки и смысл Искусство и мировоззрение. Народное традиционискусства. ное искусство. Роль изобразительной символики и традиционных образов в развитии культуры. Исторические эпохи и художественные стили. Целостность визуального образа культуры.

Роль художественной деятельности человека в освоении мира.

Выражение в Отражение в искусстве изменчивости эстетического произведениях образа человека в разные исторические эпохи. Храискусства мовая живопись и зодчество. Художественно-эстепредставлений о мире, тическое значение исторических памятников. Роль явлениях жизни и визуально-пространственных искусств в формироприроды. вании образа Родины.

Пространственно-ви- Особенности средств выразительности в художестзуальное искусство венных культурах народов Запада и Востока. Осразных исторических новные художественные стили и направления в исэпох и народов. кусстве. Великие мастера русского и европейского Роль искусства в создании материальной среды жизничеловека.

Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека.

Изобразительное ис- Изобразительная природа визуальных искусств, их кусство, архитектура, роль в современном мире. Роль музея в современдизайн в современном ной культуре.

мире.

Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства.

Выражение в образах нравственного поиска человечества, нравственного искусства выбора отдельного человека.

Уклад семейной жиз- Традиционный и современный уклад семейной ни. жизни, отражнный в искусстве. Образы мира, защиты Отечества в жизни и в искусстве.

Праздники. Народные праздники, обряды в искусстве и в современной жизни.

Взаимоотношения. Взаимоотношения между народами, между людьми Специфика художественного изображения.

Художественный об- Художественный образ - основа и цель любого исраз. кусства. Условность художественного изображения.

Материалы живописи, графики, скульптуры. ХудоХудожественные материалы и худо- жественные техники.

жественные техники.

Композиция.

художественного произведения. Раскрытие в композиции сущности произведения.

Пропорции.

Линия, штрих, пят- Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача графическими средствами эмоционального но.

Ритм.

рисунке, архитектуре, декоративно-прикладном искусстве.

Живопись, графика, Особенности художественного образа в разных вискульптура дах искусства. Портрет, пейзаж, натюрморт; бытовой, исторический, анималистический жанры. Сюжет и содержание в произведении искусства. Изображение предметного мира. Рисунок с натуры, по Архитектура и дизайн Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека. Единство художественного и функционального в архитектуре и Архитектурный образ Архитектура-летопись времн.

Виды дизайна Промышленный дизайн. Индустрия моды. Архитектурный и ландшафтный дизайн. Проектная культура. Проектирование пространственной и предметной среды. Графический дизайн, арт-дизайн. Компьютерная графика и анимация.

Декоративно-прикладные виды искусства.

Народное искусство Истоки декоративно-прикладного искусства. Семантика образа в народном искусстве. Орнамент и знаковый характер декоративного образа. Материалы декоративно-прикладного искусства. Украшение Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография.

Визуально-простран- Их значение в жизни людей. Роль и значение изоственные виды искус- бразительного искусства в синтетических видах ства творчества. Художник в театре. Изобразительная природа экранных искусств. Телевизионное изображение, его особенности и возможности. Создание художественного образа в искусстве фотографии.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности (Приложение 12).

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Учеб- Программы для общеобразователь- http://syrylynrainbowdr Н.А., Остров- Стандарт основного общего образо- html ская О.В. Де- вания по образовательной области ~vbp53/vb/oglavl.htm при-кладное Примерная программа основного об- программы для щение» 2012. Рабочая программа учебного курса, Единая коллекция предмета, дисциплины (модуля). На- Цифровых Образочальное общее образование. Субъект вательных РесурР.Ф.: Р.Б. С.С. Пичугин. – Уфа: ИРО сов.

программы. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учереждений / Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горячева, А.С. Питерских.

Неменского / авт.-сост. О.В. Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2010.

Мультимедийный технические требования: графическая операционная компьютер система, привод для чтения-записи компакт-дисков, Мультимедиапроектор может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

Средства телекомму- электронная почта, локальная школьная сеть, выход никации в Интернет; создаются в рамках материальнотехнического обеспечения всего образовательного Копировальный аппарат (может входить в материально- техническое обеспечение образовательного Аудиоцентр (с возможностью использования аудиодисков CDR).

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Изучение предметной области «Искусство» должно обеспечить:

осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать сво отношение художественными средствами;

развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;

формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.

Будут сформированы:

Метапредметные результаты Предметные результаты умение самостоятельно определять формирование основ художественной цели своего обучения, ставить и фор- культуры обучающихся как части их мулировать для себя новые задачи в общей духовной культуры, как особоучебе и познавательной деятельно- го способа познания жизни и средства сти, развивать мотивы и интересы организации общения; развитие эстесвоей познавательной деятельности; тического, эмоционально-ценностного самостоятельно планировать пути видения окружающего мира; развитие достижения целей, в том числе аль- наблюдательности, способности к сотернативные, осознанно выбирать переживанию, зрительной памяти, аснаиболее эффективные способы ре- социативного мышления, художестшения учебных и познавательных за- венного вкуса и творческого вообрадач; жения;

владение основными универсальны- развитие визуально-пространственми умениями информационного ха- ного мышления как формы эмоциорактера: постановка и формулирова- нально-ценностного освоения мира, ние проблемы; поиск и выделение самовыражения и ориентации в худонеобходимой информации, примене- жественном и нравственном проние методов информационного поис- странстве культуры;

ка; структурирование и визуализация освоение художественной культуры во умение соотносить свои действия с стилей как материального выражения планируемыми результатами, осуще- духовных ценностей, воплощнных в ствлять контроль своей деятельности пространственных формах (фолькв процессе достижения результата, лорное художественное творчество определять способы действий в рам- разных народов, классические произках предложенных условий и требо- ведения отечественного и зарубежного ваний, корректировать свои действия искусства, искусство современности);

в соответствии с изменяющейся си- воспитание уважения к истории культуацией; туры своего Отечества, выраженной в умение оценивать правильность вы- архитектуре, изобразительном искусполнения учебной задачи, собствен- стве, в национальных образах предные возможности ее решения; метно-материальной и пространствладение основами самоконтроля, венной среды, в понимании красоты самооценки, принятия решений и человека;

осуществления осознанного выбора в приобретение опыта создания худоучебной и познавательной деятель- жественного образа в разных видах и умение определять понятия, устанав- искусств: изобразительных (живопись, ливать аналогии, классифицировать, графика, скульптура), декоративносамостоятельно выбирать основания прикладных, в архитектуре и дизайне;

и критерии для классификации; приобретение опыта работы над визуумение организовывать учебное со- альным образом в синтетических иструдничество и совместную деятель- кусствах (театр и кино);

ность с учителем и сверстниками; ра- приобретение опыта работы с различботать индивидуально и в группе; ными художественными материалами формирование и развитие компетент- и в разных техниках в различных виности в области использования ин- дах визуально-пространственных исформационно-коммуникационных кусств, в специфических формах хутехнологий (ИКТ-компетенции); дожественной деятельности, в том формирование и развитие экологиче- числе базирующихся на ИКТ (цифроского мышления, умение применять вая фотография, видеозапись, комего в познавательной, коммуникатив- пьютерная графика, мультипликация ной, социальной практике и профес- и анимация);

сиональной ориентации. развитие потребности в общении с отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведению, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебноисследовательской, творческой деятельности;

формирование ценностного здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности.

2.2.2.13. Музыка (5-9 класс) Вклад предмета «Музыка» в достижение целей основного общего образования 1. Общие цели основного общего образования с учтом специфики учебного предмета.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создат механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей наджный потенциал для дня завтрашнего.

Отличительные особенности программы:

во взгляде на музыку не только с точки зрения е эстетической ценности, но и с позиции е универсального значения в мире, когда музыка раскрывается во всм богатстве своих граней, врастающих в различные сферы бытия, - природу, обычаи, верования, человеческие отношения, фантазии, чувства;

в системном погружении в проблематику музыкального содержания;

в рассмотрении музыкального искусства с точки зрения стилевого подхода, применяемого с учтом научных достижений в области эстетики, литературоведения, музыкознания;

в углублении идеи музыкального образования при помощи учебника («Книга открывает мир»);

в обновлнном музыкальном материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов.

Главными целями изучения предмета «Музыка» являются:

формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части их духовной культуры;

духовно-нравственное воспитание через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования Программа способствует решению следующих задач:

научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;

воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

развивать интеллектуальный потенциал;

способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве пении, инструментальном музицировании, музыкальнопластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, подборе поэтических и живописных произведений к изучаемой музыке, выполнении «музыкальных рисунков», художественно-творческой практике применения информационнокоммуникационных технологий;

способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;

научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретнных знаний;

сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений;

воспитывать культуру мышления и речи.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

В данной программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся универсальных учебных действий.

Личностные УУД: формирование основ гражданской идентичности прошлым России и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям е граждан;

становление самосознания и ценностных ориентаций, проявление эмпатии и эстетической восприимчивости;

формирование способностей творческого освоения мира в различных видах и формах музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: умение определять проблему, ставить учебные цели, проверять достижимость целей с помощью осуществлять констатирующий контроль по результату действия.

Познавательные УУД: дальнейшее развитие способности наблюдать и самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности Коммуникативные умение выражать свои мысли, обосновывать собУУД: ственное мнение;

умение аргументировать сво предложение, убеждать и уступать;

способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;

взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;

умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнра по деятельности;

процессе учебных ситуаций нетрадиционных вариантов решения творческих задач.

Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них следующие:

метод междисциплинарных взаимодействий;

метод проблемного обучения;

метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

метод эмоциональной драматургии;

метод интонационно-стилевого постижения музыки;

метод художественного контекста;

метод создания «композиций»;

стилевой подход;

системный подход.

При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются:

Слушание музыки. Восприятие, расширение представлений, оценка изучаемых музыкальных произведений, размышление о воздействии музыки на человека, е взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью.

Выполнение проблем- инструментальная импровизация и сочинение, но-творческих заданий. создание музыкально-пластических композиций, Пение. Творческое самовыражение учащегося в хоровом и ансамблевом исполнении различных образцов вокальной музыки, воплощение различных музыкальных образов, совершенствование вокальнохоровых умений и навыков, вокально-творческое Музыкально-творчес- Организация видов деятельности предполагает кая практика с приме- участие всех компонентов учебно-методического нением информацион- комплекта – учебника, дневника музыкальных нано-коммуникационных блюдений, нотных хрестоматий для учителя, мутехнологий. зыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.

Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с:

литературой сказки Х.К. Андерсена, поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила», стихотворения А.С. Пушкина «музыкальная» басня Г.Малера «Похвала знатока», общие понятия для музыки и литературы – изобразительным ис- жанровые разновидности - портрет, пейзаж; общие кусством понятия для музыки и живописи - пространство, историей изучение древнегреческой мифологии - К.В. Глюк мировой художествен- особенности художественного направления «имной культурой прессионизм;

русским языком воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа природоведением многократное акцентирование связи музыки с окружающим миром, природой.

В рабочую программу введена тема «Искусство исполнительской интерпретации в музыке» (2 часа), где учащиеся знакомятся с творчеством выдающихся российских и зарубежных исполнителей, а также с элементарными примами создания и аранжировки музыки для электронных инструментов и создают свои первые творческие работы с применением ИК технологий. Помимо этого тема «Подводим итоги» объединена с темой «Заключительный урок по теме года «Музыка и другие виды искусства».

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение музыки на этапе основного общего образования в объеме 105 ч; в том числе: в 5 классе - 35 ч, в 6 классе - 35 ч, в 7 классе - 35 ч.

Контроль осуществляется в следующих видах: входной, текущий, тематический, итоговый.

Формы контроля: самостоятельная работа; устный опрос; взаимоопрос;

синквейн; творческая работа; музыкальная викторина; тест.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме теста по темам:«Древний союз», «Слово и музыка»;«Песня», «Романс», «Хоровая музыка»;«Опера», «Балет»;«Музыка и изобразительное искусство».

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

Реальным объектом в сфере формирования компетенций выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии.

Личностными резуль- развитие музыкально-эстетического чувства, проявтатами выпускников ляющегося в эмоционально-ценностном, заинтереосновной школы, фор- сованном отношении к музыке;

мируемыми при изуче- совершенствование художественного вкуса;

нии предмета «Музы- овладение художественными умениями и навыками ка», являются: в процессе продуктивной музыкально-творческой наличие определнного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;

формирование навыков самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально-учебной сотрудничество в ходе решения коллективных музыкально-творческих задач.

Метапредметные ре- анализе собственной учебной деятельности и внезультаты изучения сение необходимых корректив для достижения запредмета «Музыка» в планированных результатов;

основной школе прояв- проявлении творческой инициативы и самостояляются в: тельности в процессе овладения учебными действиями;

технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;

искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач;

наличии аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной участии в музыкальной жизни класса, школы, города; общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

умение находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством, выражать их в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков;

умение определять главные отличительные особенности музыкальных жанров - песни, романса, хоровой музыки, оперы, оперы, балета, а также музыкально-изобразительных жанров;

знание имн композиторов - К. Дебюсси и М. Равеля, художественных особенностей музыкального импрессионизма;

проявление навыков вокально-хоровой деятельности: исполнение одноголосных произведений с недублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение a capella в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания;

расширение и обогащение опыта в разнообразных видах музыкальнотворческой деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии.

5. Содержание учебного предмета, курса Ценностные ориентиры содержания программы заключаются:

в формировании и воспитании у обучающихся веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

в формировании чувства патриотизма и гражданской солидарности;

в формировании разностороннего, интеллектуально-творческого и духовного развития;

в формировании основ художественного мышления;

в ориентации на успешную социализацию растущего человека, становление его активной жизненной позиции, готовности к взаимодействию и сотрудничеству в современном поликультурном пространстве, ответственности за будущее культурное наследие.

Основная содержательная линия в 5 классе - «Музыка как вид искусства»

- реализуется в главной теме года «Музыка и другие виды искусства», которая, в свою очередь, раскрывается в двух крупных разделах - «Музыка и литература», «Музыка и изобразительное искусство». Тематическое построение предполагает знакомство школьников с жанрами музыки, испытавшими наибольшее воздействие со стороны литературы и живописи (песня, романс, хоровая музыка, опера, балет, музыкальный портрет, пейзаж в музыке и др.).

Данная тема предусматривает изучение музыки «в единстве с тем, что е рождает и окружает: с жизнью, природой, обычаями, верованиями, стихами, сказками, дворцами, храмами, картинами и многим-многим другим». Кроме того, она «призвана научить наблюдать, сравнивать, сопоставлять, видеть большое в малом, находить приметы одного явления в другом и тем самым подтверждать их глубинную взаимосвязь».

Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров - инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен. Богатство идейно-художественного содержания и сложность музыкальной формы музыки, звучащей на уроках в классе, должны непрерывно возрастать. Художественный и жизненный кругозор пятиклассников расширяется. Разные искусства воспринимаются пятиклассниками как связанные общими корнями ветви единой художественной культуры.

Основы музыки: Интонация в музыке как звуковое воплощение хуинтонационно- дожественных идей и средоточие смысла. Музыка образная, жанровая, вокальная, симфоническая и театральная; вокальностилевая. инструментальная и камерно-инструментальная.

Музыкальное искусство: исторические эпохи, стилевые направления, национальные школы и их традиции, творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Искусство исполнительской интерпретации в музыке (вокальной и инструментальной).

Взаимодействие и вза- Композитор - поэт - художник; родство зрительных, имосвязь музыки с музыкальных и литературных образов; общность и другими видами различия выразительных средств разных видов исискусства кусства.

(литература, изобразительное искусство).

Воздействие музыки Роль музыки в человеческом обществе. Музыкальна человека. ное искусство как воплощение жизненной красоты Музыкальный образ и музыкальная драматургия.

Всеобщность музы- Жизненное содержание музыкальных образов, их кального языка. характеристика и построение, взаимосвязь и развитие. Лирические и драматические, романтические и Общие закономерно- Сходство и контраст. Противоречие как источник сти развития музыки. непрерывного развития музыки и жизни. Разнообразие музыкальных форм: двухчастные и трхчастные, вариации, рондо, сюиты, сонатносимфонический цикл. Воплощение единства содержания и художественной формы.

Взаимодействие му- Драматургическое и интонационное развитие на зыкальных образов. примере произведений русской и зарубежной музыки от эпохи Средневековья до рубежа XIX-XX вв.:

духовная музыка (знаменный распев и григорианский хорал), западноевропейская и русская музыка культура XIXв. (основные стили, жанры и характерные черты, специфика национальных школ).

Музыка в современном мире: традиции и инновации.

Народное музыкаль- Музыкальный фольклор разных стран: истоки и инное творчество как тонационное своеобразие, образцы традиционных часть общей культуры обрядов. Русская народная музыка: песенное и иннарода. струментальное творчество (характерные черты, творчества. Этническая музыка. Музыкальная культура своего региона.

Отечественная и зару- Музыкальное творчество композиторов академичебежная музыка ком- ского направления. Джаз и симфоджаз. Современпозиторов XX в., е ная популярная музыка: авторская песня, электронстилевое многообра- ная музыка, рок-музыка (рок-опера, рок-н-ролл, зие (импрессионизм, фолк-рок, арт-рок), мюзикл, диско-музыка. Инфорнеофольклоризм и не- мационно-коммуникационные технологии в музыоклассицизм). ке.

Современная музы- Выдающиеся отечественные и зарубежные исполкальная жизнь. нители, ансамбли и музыкальные коллективы. Пение: соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, хор; аккомпанемент, acapella. Певческие голоса: сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор, баритон, бас. Хоры: народный, академический. Музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные, современные электронные. Виды оркестра: симфонический, духовой, камерный, народных инструментов, эстрадно-джазовый оркестр.

Тема года: «Музыка и другие виды искусства».

Основы музыки: ин- Введение в тему года «Музыка и другие виды истонационно-образная, кусства» и особенности е постижения. Как можно жанровая, стилевая. изучать музыку (разные пути приобщения к музыкальному искусству). Что есть главное и что второстепенное в музыке (на примере песни «Гвоздь и и окружает: с жизнью, природой, обычаями, верованиями, стихами, сказками, дворцами, храмами, сравнения сопоставления как важнейшие инструменты анализа и оценки произведений искусства.

Музыкальный мате- С. Рахманинов. Концерт для фортепиано с оркестриал: ром №3 (слушание).

И. Хрисаниди «Родина»; В. Алеев, стихи С. Маршака «Гвоздь и подкова» (пение).

Творческое задание: «Письмо Богине Музыке».

Основы музыки: ин- Откуда бертся музыка? Передача звуков природы в тонационно-образная, музыкальных звучаниях. В чм состоит единство жанровая, стилевая. истоков видов искусства. Какие миры открывает искусства. Сравнение художественных произведений, с точки зрения сходства их образов и настроений.

Музыка К. Дебюсси, «Снег танцует»; П. Чайковский.

Шуман, «Первая утрата»; М. Таривердиев «Маленький принц» (слушание).

Г. Струве, стихи И. Исаковой, «Музыка»; Е. Крылатов, стихи Ю. Энтина, «Крылатые качели»; Й.

Литература А. де Сент-Экзюпери, «Маленький принц»; X. К.

Андерсен, «Соловей»; А. Толстой, «Осень. Осыпается наш бедный сад...».

Живопись А. Осмеркин «Ветлы у пруда», А. Куинджи «Берзовая роща», И. Шишкин «В лесу графини Мордвиновой», И. Айвазовский, «Чрное море»; Леонардо да Винчи, «Джоконда»; Н. Ге, «Портрет Л.Н.

И. Левитан, «Осенний день. Сокольники»; И. Бродский, «Опавшие листья».

Творческое задание: иллюстрации на тему «Звучащая природа», составление варианта урока-концерта «Природа в искусстве».

Интонация в музыке Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими как звуковое вопло- видами искусства (литература, изобразительное исщение художествен- кусство). Композитор - поэт - художник; родство ных идей и средото- зрительных, музыкальных и литературных образов;

чие смысла. общность и различия выразительных средств разных видов искусства.

Слово и музыка - два Особенности взаимодействия стихотворных текстов великих начала искус- и музыки в вокальных произведениях. Черты сходства. ства между литературой и музыкальной речью.

инструментальную музыку. Воспроизведение человеческой речи в вокальном произведении, написанном на нестихотворный текст. Музыкальные жанры, возникшие под влиянием литературы: песня, Музыка М. Глинка, стихи А. Пушкина, «Я помню чудное Живопись Ян Вермеер, «Художник в мастерской»; В. Серов, Творческое задание: сочинение песни на стихи Р. Брнса «За полем Урок-обобщение по темам: «Древний союз», «Слово и музыка» (1 час).

Музыкальная викто- по пройденным произведениям за четверть. Пение рина произведений на выбор учащихся. Тест по пройденным темам.

Интонация в музыке Музыка вокальная, симфоническая и театральная;

как звуковое вопло- вокально-инструментальная и камерно-инструщение художествен- ментальная. Творчество выдающихся отечественных идей и средото- ных и зарубежных композиторов. Взаимодействие и чие смысла. взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор - поэт - художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.

Песня - верный спут- Роль песни в жизни человека. Песни детства, их ник человека. особое значение для каждого человека. Мир русской песни. О чм потся в русских народных песнях. Русские народные песни, основанные на авторских стихотворениях. Песни народов мира. Для чего мы изучаем народную музыкальную культуру других стран. Почему народная поэзия, народные песни привлекали композиторов как источник вдохновения. В чем состоит своеобразие жанра песни без Музыка В. Баснер, стихи М. Матусовского, «С чего начинается Родина?»; русская народная песня «Среди долины ровныя», «Ах ты, степь широкая», «Вечерний Литература Ю. Нагибин, «Книга детства», фрагмент; В. Астафьев, «Последний поклон», фрагмент.

Живопись И. Шишкин, «Среди долины ровныя»; В. Поленов, Интонация в музыке Музыка вокальная, симфоническая и театральная;

как звуковое вопло- вокально-инструментальная и камерно-инструщение художествен- ментальная. Творчество выдающихся отечественных идей и средото- ных композиторов. Взаимодействие и взаимосвязь чие смысла. музыки с другими видами искусства (литература, художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.

Романса трепетные Влияние русской поэзии на развитие романса. Мир звуки. образов, запечатлнный в звуках романса. Черты из излюбленных тем в русском романсе. Мир человеческих чувств. Выражение темы единства природы и души человека в русском романсе. Роль фортепианного сопровождения в романсе.

Музыка М. Глинка, стихи Н. Кукольника, «Жаворонок»

Живопись И. Левитан. «Цветущие яблони», «Весна. Большая Народная хоровая му- Главные особенности народной хоровой песни. Мир зыка. музыкальных образов хоровой музыки. Хоровая музыка в храме. «Господняя» молитва «Отче наш».

композиторов. Что может изображать хоровая музыка. Художественные возможности хоровой музыки (изобразительность, создание эффекта пространства). Роль оркестра в хоровых партитурах.

Музыка Р.н.п. «Есть на Волге утс»; П. Чайковский, «Отче наш»; Н. Римский-Корсаков, «Вхождение в невидимый град», Г. Свиридов, «Пот зима» из «Поэмы Живопись К. Юон, «Вид Троицкой лавры»; В. Суриков, «Посещение царевной женского монастыря», И. Билибин, «Преображнный Китеж».

Урок-обобщение по темам: «Песня», «Романс», «Хоровая музыка»

Самый значительный Опера - синтетический вид искусства. Великие русжанр вокальной му- ские композиторы, художники, артисты - создатели зыки. оперных произведений. Что такое оперное либретто. В чм состоит отличие оперного либретто от литературного первоисточника. Из чего состоит. Роль арии и инструментальных эпизодов в оперных произведениях.

Музыка М. Глинка, Увертюра из оперы «Руслан и Людмила»; Н. Римский-Корсаков, Сцена таяния Снегурочки из оперы «Снегурочка», «Сеча при Керженце» из М. Глинка, финальный хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя»; С. Баневич «Пусть будет радость в каждом доме…» финал из оперы «История Живопись А. Головин, «Портрет Ф. Шаляпина в роли Б. Годунова», М. Шишков, «Сады Черномора»; А. Васнецов, «Берендеевка», «Снегурочка».

Единство музыки и Что отличает жанр балета; кто участвует в его созтанца. дании. Балет - результат совместного труда композитора, балетмейстера, художников, создающих костюмы и декорации, музыкантов, артистов балета. Взаимодействие оперы и балета. Как по-разному русского балета. Великие создатели «Русских сезонов». Связь балета с литературой и изобразительным искусством. Многоплановость в балете «Петрушка» И. Стравинского. Изобразительность балетной музыки.

Музыка М. Глинка, Мазурка из оперы «Жизнь за царя», II д.;

Чайковский, Вариация II из балета «Щелкунчик»(слушание).

Живопись С. Сорин, «Тамара Карсавина в «Шопениане»; Б.

Взаимодействие и Композитор - поэт - художник; родство зрительных, взаимосвязь музыки с музыкальных и литературных образов; общность и другими видами ис- различия выразительных средств разных видов искусства (литература, кусства.

изобразительное искусство).

Музыкальность слова. Музыка как одна из важнейших тем литературы. В Пушкина «Зимний вечер». Музыка природы в «Сорочинской ярмарке» Н. Гоголя. Музыкальные сюжеты в литературе. Могучее, преобразующее воздействие музыки. Музыка - главный действующий Музыка К. Глюк «Жалоба Эвридики» из оперы «Орфей и Литература А. Пушкин, «Зимний вечер»; Н. Гоголь, «Сорочинская ярмарка», фрагмент; И. Тургенев, «Певцы.

Искусство исполнительской интерпретации в музыке (2 часа).

Искусство исполни- Знакомство с творчеством выдающихся российских тельской интерпрета- и зарубежных исполнителей: Ф. Шаляпина, Э. Кации в музыке (вокаль-рузо, М. Калласс, С. Рихтера, Д. Ойстраха, Э. Гороной и инструменталь- вица, И. Менухина. Элементарные примы создания ной). и аранжировки музыки для электронных инструментов и создание своих первых творческих работ с Часть вторая. Музыка и изобразительное искусство.

Взаимодействие и Композитор - поэт - художник; родство зрительвзаимосвязь музыки с ных, музыкальных и литературных образов; общдругими видами ис- ность и различия выразительных средств разных кусства (литература, видов искусства.

изобразительное искусство).

Живописность искус- Как изобразительное искусство способно рождать ства. музыкальные звучания (образные, жанровые параллели). Поэтический пейзаж и пейзаж музыкальный.

Претворение идеи пространства в музыке: динамика. Музыкальные жанры, связанные с изобразительным искусством: симфонические картины, этюды-картины, музыкальные портреты. Музыка - сестра живописи. «Рельеф» и «фон» как важнейшие пространственные характеристики произведений живописи и музыки. Контраст в живописи и музыке. Знакомство с понятиями, перешедшими из области изобразительного искусства в область музыки: контраст, краска, колорит, оттенок, холодные и Музыка С. Прокофьев, «Вариации Феи зимы» из балета «Золушка»; О. Лассо, «Эхо»; П. Чайковский, Концерт №1 для фортепиано с оркестром II ч. (фрагмент); М. Мусоргский, «Два еврея, богатый и бедный» (слушание).

Живопись И.Грабарь, «Иней», «Восход солнца»; А. Саврасов, Поэзия А. Пушкин, «Вот север, тучи нагоняя...», фрагмент Взаимодействие и Композитор - поэт - художник; родство зрительвзаимосвязь музыки с ных, музыкальных и литературных образов; общдругими видами ис- ность и различия выразительных средств разных кусства (литература, видов искусства.

изобразительное искусство).

Может ли музыка вы- Передача характера человека в изображении и в муразить характер чело- зыке. Музыкальное изображение внешнего и внутвека? реннего облика персонажа.

Музыка М. Мусоргский, «Песня Варлаама» из оперы «Борис Годунов»; «Гном» из фортепианного цикла «Картинки с выставки» (слушание).

Взаимодействие и Композитор - поэт - художник; родство зрительвзаимосвязь музыки с ных, музыкальных и литературных образов; общдругими видами ис- ность и различия выразительных средств разных кусства (литература, видов искусства.

изобразительное искусство).

Образы природы в Искусство и природа неотделимы друг от друга.

творчестве музыкан- Одухотворнность природы в произведениях искустов. ства. Черты общности и отличия в воплощении пейзажа в изобразительном искусстве и музыке. Импрессионизм в искусстве (выдающиеся представители в области живописи и музыки; эстетика импрессионизма; характерные стилевые особенности).

«Музыкальные краски» в произведениях композиторов-импрессионистов. Красочность, зримость, Музыка П. Чайковский, «Апрель. Подснежник»; И. Стравинский, «Поцелуй земли», вступление к балету «Весна священная»; М. Равель, «Игра воды»; К. Дебюсси, «Облака» (слушание).

Живопись В. Борисов-Мусатов, «Весна»; Н. Рерих, «Поцелуй земли»; К. Моне, «Река в Аржантее», «Впечатление»; П. Сезанн, «Гора Святой Виктории»; В. Ван Творческое задание: иллюстрации к прослушанным произведениям.

Музыкальная живопись сказок и былин (3 часа).

Волшебная красоч- Сказочные темы и сюжеты в музыке. Роль изобраность музыкальных зительности в музыкальных сказках. Сказочные гесказок. рои в музыке. Звукоизобразительные эффекты в создании сказочных образов. Тема богатырей в музыке. Причины традиционности богатырской темы в русском искусстве. Отражение силы и мощи русского народа в музыкальных произведениях.

Музыка Н. Римский-Корсаков, «Пляска златопрых и сереброчешуйных рыбок» из оперы «Садко»; П. Чайковский, Па-де-де из балета «Щелкунчик»; И. Стравинский, «Заколдованный сад Кащея» из балета «Жарптица»; М. Мусоргский, «Избушка на курьих ножках», «Богатырские ворота» из цикла «Картинки с выставки»; А. Бородин, Симфония №2 «Богатырская» I ч. (фрагмент) (слушание).

идт»; А. Зацепин, стихи Л. Дербенва, «Волшебник»; Былина о Добрыне Никитиче (пение).

Живопись Б. Анисфельд, Три эскиза костюмов к опере «Садко»; А. Головин, «Кащеево царство»; Л. Бакст, два эскиза костюмов Жар-птицы; В. Васнецов, «Богатыри»; И. Билибин, «Илья Муромец и Соловейразбойник».

Творческое задание: иллюстрация персонажа любимой музыкальной Музыка в произведениях изобразительного искусства (2 часа).

Что такое музыкаль- Темы и сюжеты живописи, связанные с воплощениность в живописи. ем музыкальных идей. Их содержание и смысл.

Проявление музыкальности в портретных изображениях. Внутреннее состояние духа, сила творческой энергии, неповторимый внутренний мир великих музыкантов. Воплощение высокого и творческого начал личности. Музыкальная выразительность картин, не связанных с музыкальными темами.

Музыка Ф. Торрес, «DanzaAlta»; П. Чайковский, Концерт Живопись Караваджо, «Люнист»; А. Аппиани, «Парнас»; Т.

Ромбо, «Песня»; Э. Дега, «Оркестр оперы», «Придворный бал»; Э. Делакруа, «Портрет Шопена»; И.

«Руслан и Людмила», Портрет композитора Модеста Петровича Мусоргского, Портрет А. П. Бородина; В. Серов, Портрет актрисы М. Н. Ермоловой; М.

Воздействие музыки Музыкальное искусство как воплощение жизненной на человека, е роль в красоты и жизненной правды. Преобразующая сила человеческом общест- музыки как вида искусства.

Музыка, литература и Облагораживающее воздействие искусства на душу живопись обогащают человека. Нравственные цели искусства. Дневник и преобразуют друг музыкальных наблюдений стр. 22-23.

Музыкальный мате- Б. Окуджава «Пожелание друзьям» (пение). Конриал. цертное исполнение разученных в течение года песен. Сольные выступления отдельных учащихся.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности (Приложение 13).

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Программы для общеобразователь- Википеных учреждений.Музыка. 1-4 кл., 5-8 дия.Свободная энкл. [текст] / В.В. Алеев, Т.И. Наумен- циклопедия [элекко, Т.Н. Кичак. - 8-е изд., стереотип. - тронный ресурс]. М.: Дрофа. 2010. Режим доступа:

образования [текст] / Э.Б. Абдкллин. Детские электронМ.: Издательский центр «Акаде- ные книги и презентамия», 2004.

Науменко, Т.Н. Кичак. 8-е изд., сте- sika/;

реотип. - М.: Дрофа, 2010.

/ Ю.Б. Алиев. - М.: Гуманит. Изд.

Центр ВЛАДОС, 2000.

Алиев, Ю.Б. Пение на уроках музыки [текст] / Ю.Б. Алиев. - М.: Издатель- http://schoolcollection.e ство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.

Гришанович, Н.Н. Музыка в школе: Классическая муметодическое пособие для учителей зыка[электронный [текст] / Н.Н. Гришанович. - Мн.: ресурс]. - Режим Дмитриева, Л.Г. Методика музыкаль- http://classic.chubrik.ru;

ного воспитания в школе [текст] / Музыкальный энЛ.Г. Дмитриева, Н.М. Черноиванен- циклопедический Затямина, Т.А. Современный урок ресурс].- Режим музыки: методика конструирования, доступа:http://www.

сценарии проведения, тестовый кон- music-dic.ru;

троль: учебно-метод. Пособие [текст] Музыкальный слоТ.А. Затямина. - М.: Глобус, 2007. варь[электронный Золина, Л.В. Уроки музыки с приме- ресурс]. Режим нением информационных техноло- доступа:

гий. 1-8 классы: методическое посо- http://academic.ru/cjnte бие [текст] / Л.В. Золина. - М.: Гло- nts.nsf/dic_music;

бус, 2008.

творческое развитие учащихся: конресурс]. - Режим спекты уроков [текст]/ Т.А. Курушидоступа:

на. - Волгоград: Учитель, 2009.

Музыка. Большой энциклопедиче- http://intoclassics.net/ne ский словарь [текст] / Гл. ред. Г. В.

ская энциклопедия», 1998.

[текст] / сост. О.П. Власенко. – Волhttp://music.edu.ru/;

Примерная программа по учебным центр информаципредметам. Музыка, 5-7 классы. Ис- онно-образовакусство, 8-9 классы: проект [текст]. - тельных ресурсов 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. [электронный реРабочая программа для общеобразовательных учреждений. Искусство. сурс]. Режим досМузыка. 5-9 классы. [текст] / В.В. тупа:

Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. - http://fcior.edu.ru/catalo Смолина, Е.А. Современный урок муhtml зыки: творческие примы и задания [текст] / Е.А. Смолина. - Ярославль:

Академия развития, 2006.

Цыпин, Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика [текст] / Г.М. Цыпин. - М.: Издательский центр «Академия», 2003.

Школяр, Л.В. Музыкальное образование в школе [текст] / Л.В. Школяр.

- М.: Издательский центр «Академия», 2001.

Дополнительная литература для учащихся Владимиров, В.Н. Музыкальная литература [текст] / В.Н. Владимиров, А.И. Лагутин. - М.: Музыка, 1984.

Гульянц, Е.И. Детям о музыке [текст] / Е.И. Гульянц. - М.: «Аквариум», 1996.

Клнов, А. Там, где музыка живт [текст] / А. Клнов. М.: Педагогика, 1985.

Куберский, И.Ю. Энциклопедия для юных музыкантов [текст] / И.Ю. Куберский, Минина Е.В.. - СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

Могилевская, С. У лиры семь струн:

Научно-художественная литература [текст] / художник Н. Мищенко. - М.:

Дет. лит., 1981.

Музыка. Большой энциклопедический словарь [текст] / Гл. ред. Г. В.

Келдыш. - М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

Прохорова, И.А. Зарубежная музыкальная литература [текст] / И.А.

Прохорова. - М.: Музыка, 1972.

Прохорова, И.А. Советская музыкальная литература [текст] / И.А.

Саминг, Д.К. 100 великих композиторов [текст] / Д.К. Саминг. - М.: Вече, Я [текст] / Э.И. Финкельштейн. СПб: Композитор, 1997.

Материально-техническое обеспечение Мультимедийный технические требования: графическая операционная компьютер система, привод для чтения-записи компакт-дисков, программ (текстовых, графических и презентационных).

Мультимедиапроектор может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

Средства телекомму- электронная почта, локальная школьная сеть, выход никации в Интернет; создаются в рамках материальнотехнического обеспечения всего образовательного Копировальный аппарат (может входить в материально- техническое обеспечение образовательного Экран на штативе или навесной (минимальные размеры 1,25 х 1,25).

Аудиоцентр (с возможностью использования аудиодисков CDR).

Наглядно-печатные комплект портретов композиторов;

пособия: комплект наглядно-демонстрационных карт с изображением музыкальных инструментов.

Учебно-практическое музыкальный инструмент (фортепиано);

оборудование: комплект детских музыкальных инструментов;

аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.

Медиаресурсы: Детская музыкальная студия. Интерактивные мультимедиа продукты. ID COMPANI, 2010.

Дракоша в мире музыки. Интерактивные мультимедиа продукты. ООО «СиДи-АРТ».

Импрессионизм в музыке. Интерактивные мультимедиа продукты. ДиректМедиаПаблишинг. 2007.

Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями. «Си ЭТС», 2004.

М.П. Мусоргский «Картинки с выставки». Обучающе-развивающая программа «Музыка и живопись для детей». ЗАО «Новый дом» 2004.

П.И. Чайковский. «Щелкунчик», «Времена года».обучающе-развивающая программа «Музыка и Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. «Коминфо», 1999.

Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002.

Эрмитаж. Искусство Западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО «Интерсофт, 1998.

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Изучение предметной области «Искусство» должно обеспечить:

осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать сво отношение художественными средствами;

развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;

формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.

Предметные результаты изучения предметной области «Искусство» должны отражать:

1. формирование основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их общей духовной культуры; потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;

2. развитие общих музыкальных способностей обучающихся, а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов;

3. формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);

4. воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;

5. расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному 6. овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса.

Будут сформированы:

Метапредметные результаты Предметные результаты умение самостоятельно определять формирование основ музыкальной цели своего обучения, ставить и фор- культуры обучающихся как неотъеммулировать для себя новые задачи в лемой части их общей духовной учебе и познавательной деятельно- культуры; потребности в общении с сти, развивать мотивы и интересы музыкой для дальнейшего духовносвоей познавательной деятельности; нравственного развития, социализасамостоятельно планировать пути ции, самообразования, организации достижения целей, в том числе аль- содержательного культурного досуга тернативные, осознанно выбирать на основе осознания роли музыки в наиболее эффективные способы ре- жизни отдельного человека и общешения учебных и познавательных за- ства, в развитии мировой культуры;

дач; развитие общих музыкальных споумение соотносить свои действия с собностей обучающихся, а также обпланируемыми результатами, осуще- разного и ассоциативного мышления, ствлять контроль своей деятельности фантазии и творческого воображения, в процессе достижения результата, эмоционально-ценностного отношеопределять способы действий в рам- ния к явлениям жизни и искусства на ках предложенных условий и требо- основе восприятия и анализа музываний, корректировать свои действия кальных образов;

в соответствии с изменяющейся си- формирование мотивационной напратуацией; вленности на продуктивную муумение оценивать правильность вы- зыкально-творческую деятельность полнения учебной задачи, собствен- (слушание музыки, пение, инструные возможности ее решения; ментальное музицирование, драмативладение основами самоконтроля, зация музыкальных произведений, самооценки, принятия решений и импровизация, музыкально-пластиосуществления осознанного выбора в ческое движение);

учебной и познавательной деятель- воспитание эстетического отношения ности; к миру, критического восприятия муприменение полученных знаний о зыкальной информации, развитие музыке как виде искусства для реше- творческих способностей в многообния разнообразных художественно- разных видах музыкальной деятельтворческих задач; ности, связанной с театром, кино, линаличие аргументированной точки тературой, живописью;

зрения в отношении музыкальных расширение музыкального и общего произведений, различных явлений культурного кругозора; воспитание отечественной и зарубежной музы- музыкального вкуса, устойчивого инкальной культуры; тереса к музыке своего народа и друучастие в музыкальной жизни класса, гих народов мира, классическому и школы, города; общение, взаимодей- современному музыкальному наслествие со сверстниками в совместной дию;

творческой деятельности. овладение основами музыкальной формирование и развитие компетент- грамотности: способностью эмоционости в области использования ин- нально воспринимать музыку как жиформационно-коммуникационных вое образное искусство во взаимосвятехнологий (ИКТ-компетенции); зи с жизнью, со специальной термиформирование и развитие экологиче- нологией и ключевыми понятиями ского мышления, умение применять музыкального искусства, элементарего в познавательной, коммуникатив- ной нотной грамотой в рамках изуной, социальной практике и профес- чаемого курса.

сиональной ориентации.

развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке;

совершенствование художественного вкуса;

овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности;

наличие определнного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;

формирование навыков самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально-учебной деятельности;

сотрудничество в ходе решения коллективных музыкально-творческих задач.

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

2.2.2.14. Технология. Индустриальная технология(5-8 класс).

Авторы: А.Т. Тищенко, Н.В. Синица, В.Д. Симоненко.

Вклад предмета «Технология» в достижение целей основного общего образования 1. Общие цели основного общего образования с учтом специфики учебного предмета.

Учебники «Технология» для 5-8 классов представляют собой завершенную предметную линию, разработанную для освоения основной образовательной программы с учетом требований, предусмотренных федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

В основе содержания учебников лежит идея формирования в основной школе представлений о технологической культуре производства, развития культуры труда подрастающего поколения, становления системы технических и технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств личности.

Главными целями изучения предмета «Технология» в системе общего образования являются:«Формирование представлений о составляющих техносферы, о современном производстве и о распространенных в нем технологиях; освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности».

2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

В основе содержания лежит идея формирования в основной школе представлений о технологической культуре производства, развития культуры труда подрастающего поколения, становления системы технических и технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств личности.

Системно-деятельностный подход обеспечивает формирование необходимых в повседневной жизни базовых приемов ручного и механизированного труда с использованием распространенных инструментов, механизмов и машин, способов управления отдельными видами бытовой техники, необходимой в обыденной жизни и будущей профессиональной деятельности; учит применять в практической деятельности знания, полученные при изучении основ наук.

Учебный материал составлен с учетом полученных учащимися при обучении в начальной школе технологических знаний и опыта трудовой деятельности. В основной школе учащиеся включаются в разнообразную по тематике и доступную для выполнения проектную деятельность, которая позволит ученикам приобрести опыт работы в малых группах, обеспечит благоприятные условия для их коммуникативной практики и социальной адаптации в целом.

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования: личностным, метапредметным, предметным. Предложенная система заданий, ориентирующих на различные формы деятельности и помогающих ученикам в выборе своей индивидуальной образовательной траектории, а также рубрика «Коротко о профессиях», в которой описана специфика различных профессий.

При изучении новой технологической операции рассматриваются правила безопасного труда, перед выполнением практической работы под специальным условным знаком дано напоминание о соблюдении правил безопасной работы. В сквозном разделе «Кулинария» рассматриваются темы «Санитария и гигиена на кухне», «Здоровое питание», «Пищевая пирамида», «Пищей можно отравиться», «Правила сохранения витаминов», «Калорийность продуктов». Дан материал об оказании первой помощи при ожогах и порезах, при пищевом отравлении и др. В 8 классе предложен проект «Разработка плаката по электробезопасности».

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, обеспечивается постоянным напоминанием на страницах учебников о рациональном использовании материалов, инструментов, оборудования, об основах экологической культуры.

Творческая проектная деятельность учащихся связана с потребностями семьи, семейными традициями праздниками:

5 класс - комплексный проект «Наша изготовление полезных для дома и удобная, вкусная и уютная кухня» семьи изделий 5 класс - проекты объединяет четыре мини-проекта: «Стульчик для отдыха на природе», «Планирование кухни-столовой», «Подставка для рисования», «Приготовление воскресного завтрака для всей семьи», «Наряд для завтрака», «Лоскутное изделие для кухни-столовой»;

6 класс - проект «Наш дом – не толь- изготовление полезных для дома и ко крепость» состоит из четырех про- семьи изделий 6 класс: «Подставка ектов: «Растения в интерьере жилого для чашек», «Настенный светильдома», «Приготовление воскресного ник»;

семейного обеда», «Наряд для семейного обеда», «Вяжем аксессуары крючком или спицами»;

7 класс - школьники выполняют 8 класс: тема «Семейная экономика», творческий проект «Праздники, творческий проект «Теплица на попраздники, светлого мая привет!», доконнике».

состоящий из следующих проектов:

«Умный дом», «Праздничный сладкий стол», «Праздничный наряд», «Подарок своими руками»;

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера реализуется при ознакомлении с видами декоративно-прикладного искусства, в процессе эмоционального восприятия образцов творчества народных мастеров, в процессе индивидуального и коллективного освоения художественных ремесел, прикладных технологий. При этом учащиеся изучают правила, приемы и средства композиции, знакомятся с понятиями фактура, текстура, колорит в композиции, приемами стилизации реальных форм, символикой в орнаменте, цветовыми сочетаниями в орнаменте, учатся составлять гармонические цветовые композиции, занимаются рукоделием, разрабатывают творческие проекты, связанные с художественными ремеслами.

Практические работы предусматривают как индивидуальную деятельность учащихся, так и работу в группе (бригаде) с распределением обязанностей (ролей) с последующим анализом (самоанализом) выполненной работы.

Разработана соответствующая символика «Работаем индивидуально», «Работаем в группе». Эта форма деятельности предполагает также коллективную презентацию и защиту проекта с приглашением родственников – пользователей изделия или продукта труда.

Предусмотрены такие виды учебной деятельности, как написание рефератов, подготовка сообщений, публичная защита (презентация) творческих проектов с аргументацией выбора идеи для творческого проекта, выбора материалов, изложением последовательности работ и т. д. Содержание процедуры презентации приведено во всех учебниках на примере защиты проектов по изготовлению конкретных изделий.

Учащимся предлагается использование дополнительной информации, в том числе из Интернета, при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественную значимость, а также поиск и анализ дополнительной информации по изучаемой теме (история зарождения ремесел, появления того или иного объекта, современные инструменты и материалы, новые технологии и т. д.); знакомство и использование компьютерных программ для создания схем, эскизов, моделирования, подготовки электронной презентации. Эта работа отмечена в тексте специальным знаком.

Школьники знакомятся с современными электрическими приборами и инструментами для обработки различных материалов, пищевых продуктов;

технологическими процессами; с применением современных машин и автоматов на производстве.

Уяснению социальных и экологических последствий развития технологий промышленного производства также способствуют материалы, предложенные в линии учебников. Учащиеся учатся осознавать роль употребления чистой питьевой воды, экологически чистых продуктов, значение сбалансированного питания для сохранения здоровья, определяют качество питьевой воды.

Овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделийреализуется через выполнение лабораторнопрактических, исследовательских и проектных работ, которые в учебниках отмечены специальными условными знаками. Учащимся предложены задания исследовательского характера, например, ознакомиться с лучшими работами мастеров декоративно-прикладного искусства родного края, изучить потребность в бытовых электрических приборах, исследовать свойства текстильных материалов.

Во всех учебниках содержится материал по овладению методами проектной деятельности, предусмотрено выполнение индивидуальных и коллективных творческих проектов. При изучении каждой технологии подробно изложены принципы выбора материалов, инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов.

В учебниках «Технология. Технологии ведения дома» содержится материал, формирующий умение выполнять замеры помещения, чертить планы жилых помещений, расставлять на плане шаблоны кухонного оборудования.

Учащиеся знакомятся с возможностями виртуального объемного моделирования в программе PRO100 и др.

При изучении темы «Создание изделий из текстильных материалов» (5- классы) учащиеся рисуют модели одежды, эскизы к творческим проектам, делают чертежи швейных изделий и одежды. Изучая тему «Художественные ремесла», школьники выполняют в графическом редакторе Paint цветовую композицию для изделия в лоскутной технике (5 класс), цветные и условные схемы жаккардовых узоров для вязания (6 класс), выполняют эскизы проектных изделий (5 класс - проект «Лоскутное изделие для кухни-столовой»).

Содержание учебников построено с учетом межпредметных связей:

с алгеброй и геометри- при проведении расчетных операций и графичеей ских построений;

химией при характеристике свойств конструкционных материалов;

физикой при изучении механических свойств материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов, электрических приборов, изучении видов современных технологий;

историей и изобрази- при освоении технологий художественно-прительным искусством кладной обработки материалов;

информатикой использование возможностей компьютера в решении прикладных задач технологии;

биологией при рассмотрении вопросов физиологии питания, влиянии микроорганизмов, использовании комнатных растений в интерьере;

химией лабораторные методы определения качества пищевых продуктов, использование в быту химических веществ;

В учебниках предусмотрено выполнение всех творческих проектов с использованием компьютера, подготовка электронных презентаций проектов и портфолио (6–8 классы), использование СD для конструирования и моделирования швейных и вязаных изделий.

В конце параграфов учебников имеются задания, обозначенные специальным условным знаком, предлагающие школьнику обратиться к интернетресурсам с целью выяснения значения слова, термина, истории промысла.

В учебниках 5–7 классов введена рубрика «Коротко о профессиях», необходимая учащимся для первичного ознакомления с существующими профессиями и способствующая их дальнейшей профессиональной ориентации.

В 8 классе изучается тема «Профессиональное самоопределение», приведен пример творческого проекта «Мой профессиональный выбор».

Содержание и построение учебного материала позволяет использовать его также во внеурочное время (в рамках часов, отведенных на художественно-эстетическую, особенно общественно-полезную и проектную деятельность).

Содержание курса «Технология» определяется образовательным учреждением с учетом его материально-технического обеспечения, региональных особенностей.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение биологии на этапе основного общего образования в объеме 245 ч., в том числе: в 5, 6, 7 классах - по 70 ч. (из расчета 2 часа в неделю), в 8 классе - 35 ч (по 1 часу в неделю).

Но в связи с тем, что уставом образовательного учреждения учебный год определен в размере 34 учебных недель, программа будет реализовываться в объеме 68 часов в год в 5- 7 классах и 34 часов в 8 классе за счет уплотнения количества часов при изучении разделов:

в 5 классе «Проектирование и изготовление изделий» на 2 часа;

в 6 классе «Проектирование и изготовление изделий» на 2 часа;

в 7 классе «Проектирование и изготовление изделий» на 2 часа;

в 8 классе «Электротехнические работы» на 1 час.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

Реальным объектом в сфере формирования компетенций выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Личностными резуль- умение применять полученные знания в отношении татами выпускников собственного здоровья, использовать приобретеносновной школы, фор- ные знания и умения в практической деятельности и мируемыми при изуче- повседневной жизни.

нии предмета «Технология», являются:

Метапредметные ре- определении адекватных способов решения учебзультаты изучения ной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбипредмета «Технология» нирование известных алгоритмов деятельности в в основной школе про- ситуациях, не предполагающих стандартного одноявляются в: го из них;

умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу овладение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива;

умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

учебно-познаватель- решение учебных и практических задач: умение моные компетенции: тивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение ценностно-смысло-вые обеспечить механизм самоопределения ученика в компетенции: ситуациях учебной деятельности. От этого зависит коммуникативные привидение примеров, подбор аргументов, подбор компетенции: аргументов, формулирование выводов. Отражение в схема, чертеж, технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;

работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

информационные ком- использование для решения познавательных и компетенции: муникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернетресурсы и другие базы данных;

при помощи реальных объектов (компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио-видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формировать умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее; учить умению ориентироваться в потоке информации и способах поиска информации, находить информацию.

личностные компетен- оценивание своей деятельности с точки зрения ции нравственных, правовых норм, эстетических ценностей;

самосовершенствования: умение применять полученные знания в отношении собственного здоровья, 5. Содержание учебного предмета, курса Все разделы программы содержат основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда (в обобщенном виде).

При этом предполагается, что изучение материала, связанного с практическими работами, должно предваряться необходимым минимумом теоретических сведений.

Технологии обработки Технологии ручной обработки древесины и древесконструкционных и ных материалов.

поделочныхматериалов. Технологии машинной обработки древесины и древесных материалов.

Технологии ручной обработки металлов и искусственных материалов.

Технологии машинной обработки металлов и искусственных материалов.

Электротехника. Электромонтажные и сборочные технологии. Электротехнические устройства с элементами автоматики. Бытовые электроприборы.

Кулинария. Санитария и гигиена.

Создание изделий из Свойства текстильных материалов.

текстильных и поде- Элементы машиноведения.

лочных материалов. Конструирование швейных изделий.

Художественные ре- Декоративно-прикладное искусство.

мсла. Основы композиции и законы восприятия цвета Технологии Технологии выращивания овощных и цветочнорастениеводства. декоративных культур.

Организация производства продукции растениеводства на пришкольном участке и в личном подсобном хозяйстве.

Профессиональное образование и профессиональная карьера.

Технологии животно- Основы птицеводства. Выращивание молодняка водства. сельскохозяйственной птицы.

Организация домашней или школьной животноводческой мини-фермы.

Профессиональное образование и профессиональная карьера.

Технологии исследова- Исследовательская и созидательная деятельность.

тельской, опытнической и проектной деятельности.

Современное производ- Сферы производства, профессиональное образоваство и профессиональ- ние и профессиональная карьера.

ное самоопределение.

Технологии обработки конструкционных и поделочных материалов.

Выпускник научится: Выпускник получит возможность находить в учебной литературе све- грамотно пользоваться графической дения, необходимые для конструиро- документацией и технико-технолования объекта и осуществления вы- гической информацией, которые прибранной технологии; меняются при разработке, создании и читать технические рисунки, эскизы, эксплуатации различных технических выполнять в масштабе и правильно осуществлять технологические прооформлять технические рисунки и цессы создания или ремонта материэскизы разрабатываемых объектов; альных объектов, имеющих инноваосуществлять технологические про- ционные элементы.

цессы создания или ремонта материальных объектов.

Выпускник научится: Выпускник получит возможность разбираться в адаптированной для составлять электрические схемы, кошкольников технико-технологичес- торые применяются при разработке кой информации по электротехнике и электроустановок, создании и эксориентироваться в электрических плуатации электрифицированных схемах, которые применяются при приборов и аппаратов, используя доразработке, создании и эксплуатации полнительные источники информаэлектрифицированных приборов и ции (включая Интернет):

аппаратов, составлять простые элек- осуществлять процессы сборки, регутрические схемы цепей бытовых уст- лировки или ремонта объектов, соройств и моделей; держащих электрические цепи с элеосуществлять технологические про- ментами электроники и автоматики.

цессы сборки или ремонта объектов, содержащих электрические цепи с учетом необходимости экономии электрической энергии.

Выпускник научится: Выпускник получит возможность самостоятельно готовить для своей составлять рацион питания на основе семьи простые кулинарные блюда из физиологических потребностей оргасырых и вареных овощей и фруктов, низма;

молока и молочных продуктов, яиц, выбирать пищевые продукты для рыбы, мяса, птицы, различных видов удовлетворения потребностей оргатеста, из круп, бобовых и макарон- низма в белках, углеводах, жирах, виных изделий, отвечающие требовани- таминах, минеральных веществах;

ям рационального питания, соблюдая организовывать свое рациональное правильную технологическую после- питание в домашних условиях; придовательность приготовления, сани- менять различные способы обработки тарно-гигиенические требования и пищевых продуктов в целях сохранеправила безопасной работы. ния в них питательных веществ;

определять виды экологического загрязнения пищевых продуктов; оценивать влияние техногенной сферы выполнять мероприятия по предотвращению негативного влияния техногенной сферы на окружающую Создание изделий из текстильных материалов.

Выпускник научится: Выпускник получит возможность изготавливать с помощью ручных выполнять несложные приемы модеинструментов и оборудования для лирования швейных изделий, в том швейных и декоративно-прикладных числе с использованием традиций наработ, швейной машины простые по родного костюма;

конструкции модели швейных изде- использовать при моделировании лий, пользуясь технологической до- зрительные иллюзии в одежде; опрекументацией; делять и исправлять дефекты швейвыполнять влажно-тепловую обра- ных изделий;

ботку швейных изделий. выполнять художественную отделку изготавливать изделия декоративноприкладного искусства, региональных народных промыслов;

Выпускник научится: Выпускник получит возможность самостоятельно выращивать наибо- самостоятельно составлять простейлее распространенные в регионе ви- шую технологическую карту вырады сельскохозяйственных растений в щивания новых видов сельскохозяйусловиях личного подсобного хозяй- ственных растений в условиях личноства и школьного учебно-опытного го подсобного хозяйства и школьного участка с использованием ручных учебно-опытного участка на основе инструментов и малогабаритной тех- справочной литературы и других исники, соблюдая правила безопасного точников информации, в том числе труда и охраны окружающей среды; Интернета;

планировать размещение культур на планировать объем продукции растеучебно-опытном участке и в личном ниеводства в личном подсобном хоподсобном хозяйстве с учетом сево- зяйстве или на учебно-опытном учаоборота. стке на основе потребностей семьи экономические показатели (себестоимость, доход, прибыль), оценивать возможности предпринимательской деятельности на этой основе;

находить и анализировать информацию о проблемах сельскохозяйственного производства в своем селе, формулировать на ее основе темы исследовательских работ и проектов социальной направленности.

Технологии исследовательской, опытнической и проектной деятельности.

Выпускник научится: Выпускник получит возможность планировать и выполнять учебные организовывать и осуществлять протехнологические проекты: выявлять и ектную деятельность на основе устаформулировать проблему, обосновать новленных норм и стандартов, на осцель проекта, конструкцию изделия, нове поиска новых технологических сущность итогового продукта или решений, планировать и организовыжелаемого результата; планировать вать технологический процесс с учеэтапы выполнения работ; составлять том имеющихся ресурсов и условий;

технологическую карту изготовления осуществлять презентацию, экономиизделия; выбирать средства реализа- ческую и экологическую оценку проции замысла, осуществлять техноло- екта, давать примерную оценку цены гический процесс; контролировать произведенного продукта как товара ход и результаты выполнения проек- на рынке; разрабатывать вариант представлять результаты выполненного проекта: пользоваться основными видами проектной документации;

готовить пояснительную записку к проекту;

оформлять проектные материалы;

представлять проект к защите.

Современное производство и профессиональное самоопределение.

Выпускник научится: Выпускник получит возможность построению двух-трех вариантов планировать профессиональную личного профессионального плана и карьеру;

путей получения профессионального рационально выбирать пути продолобразования на основе соотнесения жения образования или трудоустройсвоих интересов и возможностей с ства;

содержанием и условиями труда по ориентироваться в информации по массовым профессиям и их востребо- трудоустройству и продолжению обванностью на региональном рынке разования;

труда. оценивать свои возможности и возможности своей семьи для предпринимательской деятельности.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности (Приложение 14).

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Учебник: Программы для общеобразователь- сообщество «ОтТехнология. ных учреждений. крытый класс»;

Технология Сасова И. А. Технология: 5-8 классы: http://univertv.ru/ ведения дома» программа / И. А. Сасова, А. В. Мар- Школьные уроки в 5 класс. Авто- ченко. - М.: Вентана-Граф, 2007. видеоформате.

ры: Н.В. Си- Павлова М. Б. Технология. 5-9 класница, В.Д. сы. Метод проектов в технологичеСимоненко. – ском образовании школьников: посоМ.: «Вентана- бие для учителя / М. Б. Павлова, Дж.

Граф», 2009. Питт, М. И. Гуревич, И. А. Сасова. – Марченко А. В. Сборник нормативнометодических материалов по технологии / А. В. Марченко, И. А. Сасова, Сасова, И. А. Экономическое воспитание школьников в процессе трудовой подготовки / И. А. Сасова, А. Ф.

Школа и производство. Журнал 2005Сделай сам». Журнал 2005- «Сам себе мастер». Журнал 2005Материально-техническое обеспечение Мультимедийный технические требования: графическая операционная компьютер система, привод для чтения-записи компакт-дисков, программ (текстовых, графических и презентационных).

Мультимедиапроектор может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

Средства телекомму- электронная почта, локальная школьная сеть, выход никации в Интернет; создаются в рамках материальнотехнического обеспечения всего образовательного Копировальный аппарат (может входить в материально- техническое обеспечение образовательного Аудиоцентр (с возможностью использования аудиодисков CDR).

Оборудование 8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Изучение предметной области «Технология» должно обеспечить:

развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач;

активное использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных учебных действий;

совершенствование умений выполнения учебно-исследовательской и проектной деятельности;

формирование представлений о социальных и этических аспектах научнотехнического прогресса;

формирование способности придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности.

Будут сформированы:

Метапредметные результаты Предметные результаты умение самостоятельно определять осознание роли техники и технологий цели своего обучения, ставить и фор- для прогрессивного развития общестмулировать для себя новые задачи в ва; формирование целостного предучебе и познавательной деятельно- ставления о техносфере, сущности сти, развивать мотивы и интересы технологической культуры и культусвоей познавательной деятельности; ры труда; уяснение социальных и самостоятельно планировать пути экологических последствий развития достижения целей, в том числе аль- технологий промышленного и сельтернативные, осознанно выбирать скохозяйственного производства, наиболее эффективные способы ре- энергетики и транспорта;

шения учебных и познавательных за- овладение методами учебнодач; исследовательской и проектной деяумение соотносить свои действия с тельности, решения творческих запланируемыми результатами, осуще- дач, моделирования, конструироваствлять контроль своей деятельности ния и эстетического оформления изв процессе достижения результата, делий, обеспечения сохранности проопределять способы действий в рам- дуктов труда;

ках предложенных условий и требо- овладение средствами и формами ваний, корректировать свои действия графического отображения объектов в соответствии с изменяющейся си- или процессов, правилами выполнетуацией; ния графической документации;

умение оценивать правильность вы- формирование умений устанавливать полнения учебной задачи, собствен- взаимосвязь знаний по разным учебные возможности ее решения; ным предметам для решения привладение основами самоконтроля, кладных учебных задач;

самооценки, принятия решений и развитие умений применять технолоосуществления осознанного выбора в гии представления, преобразования и учебной и познавательной деятель- использования информации, оцениности; вать возможности и области примеумение определять понятия, созда- нения средств и инструментов ИКТ в вать сообщения, устанавливать ана- современном производстве или сфере логии, классифицировать, самостоя- обслуживания;

тельно выбирать основания и крите- формирование представлений о мире рии для классификации, устанавли- профессий, связанных с изучаемыми вать причинно-следственные связи, технологиями, их востребованности строить логическое рассуждение, на рынке труда.

умозаключение и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки, символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;