«1 2 Общие положения. Основная образовательная программа основного общего образования Государтсенного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы № 998 разработана в ...»

В то же время предмет ОБЖ через собственную систему образовательных модулей реализует подготовку учащихся к безопасной жизнедеятельности в реальной окружающей их среде - природной, техногенной и социальной.

Настоящая учебная программа представляет собой первую часть комплексной учебной программы по основам безопасности жизнедеятельности для 5-11 классов.

При разработке содержания данной учебной программы принималась во внимание специфика содержания курса ОБЖ, которая заключается в следующем:

учет основных закономерностей развития теории безопасности;

интегративность (проблематика курса ОБЖ охватывает многие сферы человеческой деятельности и является результатом взаимодействия разнообразных систем, направленных на сохранение жизни человека и окружающей среды);

направленность на формирование у учащихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности для снижения отрицательного влияния «человеческого фактора» на безопасность личности, общества и государства.

При разработке структуры и содержания программы были учтены педагогические принципы организации учебно-воспитательного процесса в области безопасности жизнедеятельности, а именно:

непрерывность обучения с 5 по 11 классы с использованием возможностей федерального и регионального компонентов базисного учебного постепенное наращивание информационной и воспитательной нагрузки учащихся в области безопасности жизнедеятельности с учетом их возрастных особенностей и уровня подготовки по остальным школьным предметам в каждом классе, чтобы уровень культуры в области безопасности жизнедеятельности выпускников школы соответствовал принятому в Российской Федерации;

обеспечение разделения учебной нагрузки между федеральным и региональным компонентами при условии, что федеральный уровень обеспечивает научно-теоретическую основу формирования единого образовательного пространства в области безопасности, региональный уровень обеспечивает повышение практической подготовки обучаемых к безопасному поведению с учетом региональных особенностей (это должно учитываться при разработке региональных учебных программ).

Главными целями изучения предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» являются:

усвоение знаний об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства; о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни;

об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях;

о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности;

развитие личных, духовных и физических качеств, обеспечивающих безопасное поведение в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять требования, предъявляемые к гражданину Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности;

воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, к личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности;

развитие умений предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;

принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и своих возможностей.

Изучение курса направлено на решение следующих задач:

формирование у учащихся научных представлений о принципах и путях снижения «фактора риска» в деятельности человека и общества;

выработка умений предвидеть опасные чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера и адекватно противодействовать им;

формирование у учащихся модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных чрезвычайных ситуациях, а также развитие способностей оценивать опасные ситуации, принимать решения и действовать безопасно с учетом своих возможностей.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

В основу программы положен принцип личностно-деятельного подхода в обучении. Определены методические условия формирования основных понятий на основе дополнения содержания федерального компонента региональным материалом.

Структурные компоненты курса ОБЖ в учебной программе для 5– классов представлены в двух учебных модулях, которые охватывают весь минимум содержания, определенный для курса в 5–9 классах с учетом перспектив его развития. Каждый модуль содержит по два раздела и по шесть тем. При этом количество тем может варьироваться.

Модуль I (М-I).Основы безопасности личности, общества и государства.

Обеспечивает формирование у обучаемых комплексной безопасности жизнедеятельности в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Модуль включает в себя два раздела:

Раздел I (Р-I). Основы комплексной безопасности (изучается с Раздел II (Р-II). Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций (изучается с 7 по 9 классы).

Модуль II (М-II).Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.

Решает задачи духовно-нравственного воспитания обучаемых, формирования у них индивидуальной системы здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья, а также умений оказывать первую медицинскую помощь. Модуль включает в себя два раздела:

Раздел III (Р-III). Основы здорового образа жизни.

Раздел IV (Р-IV). Основы медицинских знаний и оказание первой Для реализации программы на ее изучение необходимо предусмотреть по 1 ч учебного времени в неделю во всех классах (с 5 по 9). Логичным продолжением программы во внеурочное время является участие школьников во Всероссийском детско-юношеском движении «Школа безопасности», в работе различных кружков, секций и клубов.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение основ безопасности жизнедеятельности на этапе основного общего образования в объеме 35 ч в 8 классе (из расчета 1 час в неделю).

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

Реальным объектом в сфере формирования компетенций выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии.

Личностными резуль- умение применять полученные знания в отношении татами выпускников собственного здоровья, использовать приобретеносновной школы, фор- ные знания и умения в практической деятельности и мируемыми при изуче- повседневной жизни.

нии предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» являются:

Метапредметные ре- умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, зультаты изучения структурировать материал, подбирать аргументы предмета «Основы для подтверждения собственной позиции, выделять безопасности жизне-причинно-следственные связи, формулировать выдеятельности» в основ-воды;

ной школе проявляют- умении самостоятельно организовывать собственся в: ную деятельность, оценивать ее, определять сферу умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

учебно-познаватель- обеспечить совокупность компетенций ученика в ные компетенции: сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами.

ценностно-смысло-вые обеспечить механизм самоопределения ученика в компетенции: ситуациях учебной деятельности. От этого зависит индивидуальная образовательная траектория ученика.

коммуникативные включение необходимых способов взаимодействия компетенции: с окружающими людьми и событиями, навыками работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

информационные ком- при помощи реальных объектов (компьютер, принпетенции: тер, модем, копир) и информационных технологий (аудио-видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формировать умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее; учить умению ориентироваться в потоке информации и способах поиска информации, находить информацию о биологических справочниках научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и 5. Содержание учебного предмета, курса Основы безопасности личности, обществаи государства.

Обеспечение личной Пожарная безопасность. Безопасность на дорогах.

безопасности в Безопасность в быту. Безопасность на водомах.

повседневной жизни. Экология и безопасность. Опасные ситуации социального характера.

Обеспечение Подготовка к активному отдыху на природе. Акбезопасности при тивный отдых на природе и безопасность. Дальактивном отдыхе в ний (внутренний) и выездной туризм, меры безоприродных условиях. пасности. Обеспечение безопасности при автономном существовании человека в природной Обеспечение личной Наиболее опасные террористические акты. Прабезопасности при уг-розе вила поведения при возможной опасности взрыва.

террористическогоакта. Обеспечение безопасности в случае захвата в заложники или похищения.

Обеспечение Чрезвычайные ситуации природного характера.

безопасности в Чрезвычайные ситуации техногенного характера.

чрезвычайных Современный комплекс проблем безопасности ситуацияхприродного, социального характера.

социального характера.

Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций.

Организация защиты на- Правовые основы обеспечения защиты населения селения от чрезвычайных от чрезвычайных ситуаций. Организационные осситуаций. новы по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени. Основные мероприятия, проводимые в Российской Основы противодействия терроризму и экстремизму вРоссийской Федерации.

Экстремизм и терро- Основные причины возникновения терроризма и ризм - чрезвычайные экстремизма. Противодействие терроризму в миопасностидля общества ровом сообществе.

и государства.

Нормативно-правовая Положения Конституции Российской Федерации.

база противодействия Стратегия национальной безопасности Российтерроризму, экстремиз- ской Федерации до 2020 года. Концепция протиму и наркотизму в Рос- водействия терроризму в Российской Федерации.

сийской Федерации. Содержание законов Российской Федерации о деятельности. Национальный антитеррористический комитет (НАК). Деятельность Федеральной Организационные основы Роль правоохранительных органов и силовых системы противодейст- структур в борьбе с терроризмом и проявлениями вия терроризму и экс- экстремизма. Контртеррористическая операция.

тремизму в Российской Участие Вооружнных сил Российской ФедераФедерации. ции в борьбе с терроризмом.

Духовно-нравствен-ные Роль нравственной позиции и выработка личных основы противодействия качеств в формировании антитеррористического терроризму и экстре- поведения.

мизму Влияние уровня культуры в области безопасности жизнедеятельности на формирование антитеррористического поведения.

Ответственность несо- Уголовный кодекс Российской Федерации об отвершеннолетних за ан- ветственности за антиобщественное поведение, тиобщественное по- участие в террористической и экстремистской ведение и за участие в деятельности.

террористическойи экс- Наказание за участие в террористической и экстремистской деятель- тремистской деятельности.

ности. Обеспечение личной безопасности при угрозе террористического акта. Взрывы в местах массового скопления людей.

Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.

Оказание первой меди- Первая медицинская помощь и правила е оказацинской помощи. ния.

Первая медицинская по- Правила оказания первой медицинской помощи мощь при неотложных при неотложных состояниях.

состояниях.

Первая медицинская по- Комплекс простейших мероприятий по оказанию мощь при массовых по- первой медицинской помощи при массовых поражениях. ражениях.

Модуль I. Основы безопасности личности, общества и государства.

Тема 1. Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни.

Пожарная безопасность. Пожары в жилых и общественных зданиях, причины их возникновения и возможные последствия. Влияние человеческого фактора на причины возникновения пожаров. Соблюдение мер пожарной безопасности в быту. Права и обязанности граждан в области пожарной безопасности. Правила безопасного поведения при пожаре в жилом Безопасность на дорогах. Причины дорожно-транспортных происшествий и их возможные последствия. Организация дорожного движения. Правила безопасного поведения на дорогах пешеходов и пассажиров. Общие обязанности водителя. Правила безопасного поведения на дороге велосипедиста и водителя мопеда.

Безопасность в быту. Особенности города (населенного пункта) как среды обитания человека. Характеристика городского и сельского жилища, особенности его жизнеобеспечения. Возможные опасные и аварийные Безопасность на водо- Водоемы. Особенности состояния водоемов в емах. различное время года. Соблюдение правил безопасности при купании в оборудованных и необорудованных местах. Безопасный отдых у воды.

Экология и безопасность. Загрязнение окружающей природной среды. Понятия о предельно допустимых концентрациях загрязняющих веществ. Мероприятия, проводимые по защите здоровья населения в местах с неблагоприятной экологической обстановкой.

Опасные ситуации соци- Криминогенные ситуации в городе, причины их ального характера. возникновения. Меры личной безопасности на Тема 2. Обеспечение безопасности при активном отдыхе в природных условиях.

Подготовка к активному Ориентирование на местности. Определение своотдыху на природе. его местонахождения и направления движения на местности. Подготовка к выходу на природу. Определение необходимого снаряжения для похода.

Активный отдых на при- Общие правила безопасности при активном отдыроде и безопасность. хе на природе. Подготовка и обеспечение безопасности в пеших и горных походах, при проведении лыжных, велосипедных и водных походов.

Дальний (внутренний) и Факторы, оказывающие влияние на безопасность выездной туризм, меры человека в дальнем и выездном туризме. Акклибезопасности. матизация человека в различных природных условиях. Обеспечение личной безопасности при Обеспечение безопасно- Автономное существование человека в природсти при автономном су- ных условиях. Добровольная и вынужденная авществовании человека в тономия. Обеспечение жизнедеятельности челоприродной среде. века в природной среде при автономном существовании.

Опасные ситуации в Опасные погодные условия. Дикие животные и природных условиях. обеспечение безопасности при встрече с ними.

Тема 3. Обеспечение личной безопасности при угрозе террористического Наиболее опасные тер- Взрывы в местах массового скопления людей. Зарористические акты. хват воздушных и морских судов, автомашин и Правила поведения при Признаки, по которым можно судить о возникновозможной опасности вении опасности взрыва. Правила безопасного взрыва. поведения, если взрыв произошел, если вас завалило обломками стен.

Обеспечение безопасно- Правила поведения в случае захвата вас в заложсти в случае захвата в за- ники. Правила поведения при нападении с целью ложники или похищении. похищения. Обеспечение безопасности при захвате самолета. Правила поведения при перестрелке.

Тема 4. Обеспечение безопасности в чрезвычайных ситуациях природного, Чрезвычайные ситуации Чрезвычайные ситуации геологического происприродного характера. хождения (землетрясения, извержения вулканов, оползни, обвалы, лавины). Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения (ураганы, бури, смерчи). Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения (наводнение, сели, эпидемии, эпизоотии и эпифитотии). Защита населения от чрезвычайных ситуаций природного характера, рекомендации населения по безопасному поведению во время чрезвычайных ситуаций.

Чрезвычайные ситуации Общие понятия о чрезвычайных ситуациях технотехногенного характера. генного характера. Классификация чрезвычайных опасные объекты. Аварии на радиационно опасных, химически опасных, взрывопожароопасных причины и возможные последствия. Защита населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера, рекомендации населению по безопасному поведению во время чрезвычайных ситуаций.

Современный комплекс Военные угрозы национальной безопасности Роспроблем безопасности сии. Внешние и внутренние угрозы национальной социального характера безопасности России. Международный терроризм - угроза национальной безопасности России. Наркотизм и национальная безопасность России. Защита населения от чрезвычайных ситуаций социального характера. Правила личной безопасности Раздел II. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных Тема 5. Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций.

Правовые основы обес- Положения Конституции Российской Федерации печения защиты населе- и федеральных законов в области безопасности, ния от чрезвычайных си- определяющие защищенность жизненно важных туаций. интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз. Права и обязанности граждан в области безопасности жизнедеятельности.

Организационные осно- Единая государственная система предупреждения вы по защите населения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС), ее страны от чрезвычайных задачи.

ситуаций мирного и во- Гражданская оборона как составная часть нациоенного времени. нальной безопасности страны, ее задачи и предназначение.

области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций. Роль МЧС России в формировании современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности у населения страны.

Основные мероприятия, Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных проводимые в Россий- ситуаций. Инженерная защита населения и терриской Федерации, по за- торий от чрезвычайных ситуаций.

щите населения от чрез- Оповещение населения о чрезвычайных ситуацивычайных ситуаций. ях. Эвакуация населения. Аварийно-спасательные Тема 6. Организация борьбы с терроризмом и наркобизнесом в Российской Система борьбы с терро- Виды террористических актов, их цели и способы ризмом. осуществления. Законодательная и нормативноправовая база по организации борьбы с терроризмом. Основные принципы противодействия терроризму. Контртеррористическая операция. Применение Вооруженных сил Российской Федерации в борьбе с терроризмом.

Государственная поли- Основные понятия о наркотизме, наркомании, тика противодействия причинах их распространения. Последствия нарнаркотизму. комании и ее влияние на национальную безопасность России. Нормативно-правовая база борьбы Модуль II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.

Тема 7. здоровый образ жизни и его составляющие.

Основные понятия о здо- Индивидуальное здоровье человека, его физичеровье и здоровом образе ская и духовная сущность. Репродуктивное здожизни. ровье как общая составляющая здоровья человека и общества. Социально-демографические процессы в России и безопасность государства. Особенности физического развития человека; особенности психического развития человека; развитие и взаимоотношения с окружающими людьми. Формирование личности человека, значение и роль сверстниками. Взаимоотношения человека и общества. Ответственность несовершеннолетних.

Здоровый образ жизни и Здоровый образ жизни - индивидуальная система его составляющие. поведения человека, обеспечивающая совершенствование его физических и духовных качеств.

Психологическая уравновешенность и ее значение для здоровья. Режим дня и его значение для здоровья. Профилактика переутомления. Двигательная активность и закаливание организма - необходимые условия сохранения и укрепления образа жизни в формировании у обучаемых современного уровня культуры в области безопасности жизнедеятельности.

Вредные привычки и их Основные понятия вредных привычек. Курение, влияние на здоровье. влияние табачного дыма на организм курящего и окружающих. Употребление алкоголя и его влияние на умственное и физическое развитие человека. Наркомания и ее отрицательные последствия Ранние половые связи и Инфекции, передаваемые половым путем. Поняих отрицательные по- тие о ВИЧ-инфекции и СПИДе. СПИД - угроза следствия для здоровья здоровью личности и общества. Профилактика человека. инфекций, передаваемых половым путем и ВИЧинфекции.

Тема 9. Правовые аспекты взаимоотношения полов.

Семья в современном Законодательство и семья. Основы семейного обществе. права в РФ. Брак и семья, основные понятия и определения. Семья и здоровый образ жизни, основные функции семьи. Личные права и обязанности супругов. Права и обязанности родителей.

Раздел IV. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.

Основы медицинских Общая характеристика различных повреждений и знаний. их последствия для здоровья человека. Основные правила оказания первой медицинской помощи при различных видах повреждений.

лекарственные средства. Перевязочные материалы, дезинфицирующие средства. Основные неинфекционные заболевания, их причины, связь с образом жизни. Профилактика инфекционных заболеваний.

Тема 11. Первая медицинская помощь при неотложных состояниях.

Правила оказания первой Первая медицинская помощь при отравле-нии.

медицинской помощи. Первая медицинская помощь при травмах опорно-двигательного аппарата, порядок наложения транспортировки пострадавшего. Первая медицинская помощь при кровотечениях. Способы остановки кровотечения. Оказание первой медицинской помощи при утоплении. Способы проведения искусственной вентиляции легких и непрямого массажа сердца. Оказание первой медицинской помощи при тепловом и солнечном ударах, Тема 12. Первая медицинская помощь при массовых поражениях.

Комплекс простейших Основные причины возникновения массового помероприятий по оказа- ражения людей природного, техногенного и социнию первой медицинской ального характера.

помощи при массовых Основные мероприятия, проводимые в местах поражениях. массового поражения людей (извлечение пострадавшего из-под завала; введение обезболивающих 6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности (Приложение 16).

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Учебник: Программы для общеобразователь- ОБЖ. 5-11 классы.

А.Т. Смирнов, ных учреждений. Электронная бибБ.О. Хренни- Рабочая программа, составленная на лиотека наглядных ков «Основы основе авторской Смирнов А.Т., пособий / Минибезопасности Хренников Б.О., Маслов М.В. Про- стерство образоважизнедеятель- грамма по курсу «Основы безопасно- ния Российской ности» / Под сти жизнедеятельности» для 5-9 клас- Федерации, 2009 // редакцией сов общеобразовательных учрежде- ООО «Кирилл и А.Т. Смирнова ний. // Программы общеобразова- Мефодий», 2009.

Просвещение, тельных учреждений Основы безо- АРМ преподаватепасности жизнедеятельности 1-11 ля-организатора 2009.

класс. / Под ред. А.Т. Смирнова. – М.: ОБЖ. Электронное пасности жизнедеятельности. Сбор- А.Ю. // ГОУ ДПО ник заданий для проведения экзамена ЧИППКРО, Челяв 9 классе», научный руководитель бинск, 2011.

жизнедеятельности: 5-9 класс поурочные разработки/А.Т Смирнов, Б.О. Хренников, под ред. А.Т. Смирнова. - М: Просвещение, 2008.

ОБЖ, 5-8 кл. Школьный курс в тестах, играх, кроссвордах, заданиях с Топорова ОБЖ 7-8 класс / С.С. Соловьев. - М.: Изд-во «Экзамен», 2011 г.

Основы безопасности жизнедеятельности: справочник для учащихся / А.Т.Смирнов, Б.О. Хренников / Изво: «Просвещение», 2011.

Материально-техническое обеспечение Мультимедийный технические требования: графическая операционная компьютер система, привод для чтения-записи компакт-дисков, программ (текстовых, графических и презентационных).

Мультимедиапроектор может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

Средства телекомму- электронная почта, локальная школьная сеть, выход никации в Интернет; создаются в рамках материальнотехнического обеспечения всего образовательного Копировальный аппарат (может входить в материально- техническое обеспечение образовательного Аудиоцентр (с возможностью использования аудиодисков CDR).

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Изучение предметной области «Основы безопасности жизнедеятельности»

должно обеспечить:

формирование и развитие установок активного, экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;

понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;

овладение основами современной культуры безопасности жизнедеятельности, понимание ценности экологического качества окружающей среды как естественной основы безопасности жизни;

понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения;

установление связей между жизненным опытом обучающихся и знаниями из разных предметных областей.

Будут сформированы:

Метапредметные результаты Предметные результаты умение самостоятельно определять формирование современной культуцели своего обучения, ставить и фор- ры безопасности жизнедеятельности мулировать для себя новые задачи в на основе понимания необходимости учебе и познавательной деятельно- защиты личности, общества и госусти, развивать мотивы и интересы дарства посредством осознания знасвоей познавательной деятельности; чимости безопасного поведения в уссамостоятельно планировать пути ловиях чрезвычайных ситуаций придостижения целей, в том числе аль- родного, техногенного и социального тернативные, осознанно выбирать характера;

наиболее эффективные способы ре- формирование убеждения в необхошения учебных и познавательных за- димости безопасного и здорового обдач; раза жизни;

умение соотносить свои действия с понимание личной и общественной планируемыми результатами, осуще- значимости современной культуры ствлять контроль своей деятельности безопасности жизнедеятельности;

в процессе достижения результата, понимание роли государства и дейстопределять способы действий в рам- вующего законодательства в обеспеках предложенных условий и требо- чении национальной безопасности и ваний, корректировать свои действия защиты населения от опасных и чрезв соответствии с изменяющейся си- вычайных ситуаций природного, техтуацией; ногенного и социального характера, в умение оценивать правильность вы- том числе от экстремизма и террополнения учебной задачи, собствен- ризма;

ные возможности ее решения; понимание необходимости подготоввладение основами самоконтроля, ки граждан к защите Отечества;

самооценки, принятия решений и формирование установки на здороосуществления осознанного выбора в вый образ жизни, исключающий учебной и познавательной деятель- употребление алкоголя, наркотиков, умение определять понятия, созда- здоровью;

вать сообщения, устанавливать ана- формирование антиэкстремистской и логии, классифицировать, самостоя- антитеррористической личностной тельно выбирать основания и крите- позиции;

рии для классификации, устанавли- понимание необходимости сохраневать причинно-следственные связи, ния природы и окружающей среды строить логическое рассуждение, для полноценной жизни человека;

умозаключение и делать выводы; знание основных опасных и чрезвыумение создавать, применять и пре- чайных ситуаций природного, технообразовывать знаки, символы, моде- генного и социального характера, ли и схемы для решения учебных и включая экстремизм и терроризм, и познавательных задач; их последствий для личности, общеумение организовывать учебное со- ства и государства;

трудничество и совместную деятель- знание и умение применять меры ность с учителем и сверстниками; ра- безопасности и правила поведения в ботать индивидуально и в группе: на- условиях опасных и чрезвычайных ходить общее решение и разрешать ситуаций;

конфликты на основе согласования умение оказать первую помощь попозиций и учета интересов; форму- страдавшим;

лировать, аргументировать и отстаи- умение предвидеть возникновение умение осознанно использовать рече- признакам их проявления, а также на вые средства в соответствии с зада- основе информации, получаемой из чей коммуникации для выражения различных источников, готовность своих мыслей и потребностей; пла- проявлять предосторожность в синирования и регуляции своей дея- туациях неопределнности;

тельности; владение устной и пись- умение принимать обоснованные ременной речью, монологической кон- шения в конкретной опасной ситуатекстной речью; ции с учтом реально складываюформирование и развитие компетент- щейся обстановки и индивидуальных ности в области использования ин- возможностей;

формационно-коммуникационных овладение основами экологического технологий (ИКТ-компетенции); проектирования безопасной жизнеформирование и развитие экологиче- деятельности с учтом природных, ского мышления, умение применять техногенных и социальных рисков на его в познавательной, коммуникатив- территории проживания.

ной, социальной практике и профессиональной ориентации.

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведению, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебноисследовательской, творческой деятельности;

формирование ценностного здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности.

2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени Программа воспитания и социализации обучающихся предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития обучающихся и включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, реализуемого в совместной социальнопедагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на обеспечение их духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

Программа обеспечивает:

формирование уклада школьной жизни, обеспечивающего создание социальной среды развития обучающихся, включающего урочную, внеурочную и общественно значимую деятельность, систему воспитательных мероприятий, культурных и социальных практик, основанного на системе базовых национальных ценностей российского общества, учитывающего историко-культурную и этническую специфику региона, потребности обучающихся и их родителей (законных представителей);

усвоение обучающимися нравственных ценностей, приобретение начального опыта нравственной, общественно значимой деятельности, конструктивного социального поведения, мотивации и способности к духовно-нравственному развитию;

приобщение обучающихся к культурным ценностям своего народа, своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них российской гражданской идентичности;

социальную самоидентификацию обучающихся посредством личностно значимой и общественно приемлемой деятельности;

формирование у обучающихся личностных качеств, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учтом правовых норм, установленных российским законодательством;

приобретение знаний о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях человека; формирование позитивной самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореализации;

приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным традициям, участие в детско-юношеских организациях и движениях, школьных и внешкольных организациях (спортивные секции, творческие клубы и объединения по интересам, сетевые сообщества, библиотечная сеть, краеведческая работа), в ученическом самоуправлении, военно-патриотических объединениях, в проведении акций и праздников (региональных, государственных, международных);

участие обучающихся в деятельности производственных, творческих объединений, благотворительных организаций; в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения; в благоустройстве школы, класса, сельского поселения, города;

формирование способности противостоять негативным воздействиям социальной среды, факторам микросоциальной среды;

развитие педагогической компетентности родителей (законных представителей) в целях содействия социализации обучающихся в семье;

учет индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, культурных и социальных потребностей их семей;

формирование у обучающихся мотивации к труду, потребности к приобретению профессии;

овладение способами и примами поиска информации, связанной с профессиональным образованием и профессиональной деятельностью, поиском вакансий на рынке труда и работой служб занятости населения;

развитие собственных представлений о перспективах своего профессионального образования и будущей профессиональной деятельности;

приобретение практического опыта, соответствующего интересам и способностям обучающихся;

систему работы педагогов, психологов, социальных педагогов; сотрудничество с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профориентационной работы; совместную деятельность обучающихся с родителями (законными представителями);

информирование обучающихся об особенностях различных сфер профессиональной деятельности, социальных и финансовых составляющих различных профессий, особенностях местного, регионального, российского и международного спроса на различные виды трудовой деятельности;

использование средств психолого-педагогической поддержки обучающихся и развитие консультационной помощи в их профессиональной ориентации, включающей диагностику профессиональных склонностей и профессионального потенциала обучающихся, их способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора профессии (в том числе компьютерного профессионального тестирования и тренинга в специализированных центрах);

осознание обучающимися ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;

формирование установки на систематические занятия физической культурой и спортом, готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности на основе осознания собственных возможностей;

осознанное отношение обучающихся к выбору индивидуального рациона здорового питания;

формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им противостоять;

овладение современными оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков личной гигиены;

формирование готовности обучающихся к социальному взаимодействию по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения, профилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики инфекционных заболеваний; убежднности в выборе здорового образа жизни и вреде употребления алкоголя и табакокурения;

осознание обучающимися взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности;

необходимости следования принципу предосторожности при выборе варианта поведения.

2.3.1. Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся Целью воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укореннного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

На ступени основного общего образования для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся решаются следующие задачи:

В области формирования личностной культуры:

формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовнонравственной компетенции - «становиться лучше»;

укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

формирование основ нравственного самосознания личности (совести) способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

формирование нравственного смысла учения, социально ориентированной и общественно полезной деятельности;

формирование морали - осознанной обучающимся необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;

усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;

укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлнности и настойчивости в достижении результата;

формирование творческого отношения к учбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

В области формирования социальной культуры:

формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;

укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;

развитие патриотизма и гражданской солидарности;

развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различных социальных групп;

формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;

развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;

усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;

формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

укрепление отношения к семье как основе российского общества;

формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;

укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

усвоение нравственных ценностей семейной жизни: любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь;

формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи;

знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.

2.3.2. Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся.

Задачи воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.

Каждое из этих направлений основано на определнной системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать их усвоение обучающимися.

Соблюдая преемственность с ООП начального общего образования, в основной школе к пяти основным направлениям духовно-нравственного развития и воспитания, в которых рассматривается содержание и основные виды деятельности, формы занятий добавляется шестое - воспитание социальной ответственности и компетентности.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

воспитание ценности: любовь к России, своему народу, своему гражданственности, краю, гражданское общество, поликультурный патриотизма, мир, свобода личная и национальная, доверие к уважения к правам, людям, институтам государства и гражданского свободам и общества, социальная солидарность, мир во всм обязанностям человека мире, многообразие и уважение культур и воспитание социальной ценности: правовое государство, демократическое ответственности и государство, социальное государство; закон и компетентности правопорядок, социальная компетентность, воспитание нравст- ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл венных чувств, жизни; справедливость; милосердие; честь;

убеждений, этического достоинство; уважение родителей; уважение доссознания тоинства другого человека, равноправие, воспитание эколо- ценности: жизнь во всех е проявлениях;

гической культуры, экологическая безопасность; экологическая гракультуры здорового и мотность; физическое, физиологическое, репробезопасного образа дуктивное, психическое, социально-психологижизни ческое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически целесообразный здоровый и экологическая этика; экологическая ответственность; социальное партнрство для улучшения воспитание трудолю- ценности: научное знание, стремление к познанию бия, сознательного, и истине, научная картина мира, нравственный творческого отноше- смысл учения и самообразования, интеллекния к образованию, туальное развитие личности; уважение к труду и труду и жизни, подго- людям труда; нравственный смысл труда, товка к сознательному творчество и созидание; целеустремленность и выбору профессии настойчивость, бережливость, выбор профессии;

воспитание ценност- ценности: красота, гармония, духовный мир ного отношения к пре- человека, самовыражение личности в творчестве и красному, формирова- искусстве, эстетическое развитие личности.

ние основ эстетической культуры эстетическое воспитание Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

2.3.3. Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся.

Принцип ориентации на идеал. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности. В содержании программы должны быть актуализированы определнные идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира.

Аксиологический принцип. Принцип ориентации на идеал интегрирует социально-педагогическое пространство образовательного учреждения.

Аксиологический принцип позволяет его дифференцировать, включить в него разные общественные субъекты. В пределах системы базовых национальных ценностей общественные субъекты могут оказывать школе содействие в формировании у обучающихся той или иной группы ценностей.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру ведущий метод воспитания. Пример - это возможная модель выстраивания отношений подростка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершнного значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. В примерах демонстрируется устремлнность людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

Принцип диалогического общения со значимыми другими. В формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную.

Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического общения подростка со значимым другим.

Принцип идентификации. Идентификация - устойчивое отождеств-ление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте идентификация является ведущим механизмом развития ценностно-смысловой сферы личности. Духовно-нравственное развитие личности подростка поддерживается примерами. В этом случае срабатывает идентификационный механизм - происходит проекция собственных возможностей на образ значимого другого, что позволяет подростку увидеть свои лучшие качества, пока ещ скрытые в нм самом, но уже осуществившиеся в образе другого. Идентификация в сочетании со следованием нравственному примеру укрепляет совесть - нравственную рефлексию личности, мораль - способность подростка формулировать собственные нравственные обязательства, социальную ответственность готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать этого от других.

Принцип полисубъектности воспитания и социализации. В современных условиях процесс развития, воспитания и социализации личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Подросток включн в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Эффективная организация воспитания и социализации современных подростков возможна при условии согласования (прежде всего, на основе общих духовных и общественных идеалов, ценностей) социально-педагогической деятельности различных общественных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных организаций. При этом деятельность образовательного учреждения, педагогического коллектива школы в организации социальнопедагогического партнрства должна быть ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации обучающихся в учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности. Социально-педагогическое взаимодействие школы и других общественных субъектов осуществляется в рамках Программы воспитания и социализации обучающихся.

Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем. Личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития человека. Их решение требует не только внешней активности, но и существенной перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений (а отношения и есть ценности) личности к явлениям жизни. Воспитание - это оказываемая значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанника в ходе совместного решения стоящих перед ним личностно и общественно значимых проблем.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей.

Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

общеобразовательных дисциплин;

произведений искусства;

периодической печати, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;

духовной культуры и фольклора народов России;

истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, жизненного опыта своих родителей и прародителей;

общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

других источников информации и научного знания.

Системно-деятельностная организация воспитания должна преодолевать изоляцию подростковых сообществ от мира старших и младших и обеспечивать их полноценную и своевременную социализацию. В социальном плане подростковый возраст представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости.

Школе как социальному субъекту - носителю педагогической культуры принадлежит ведущая роль в осуществлении воспитания и успешной социализации подростка.

2.3.4. Основное содержание воспитания и социализации обучающихся.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

общее представление о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях современного общества России;

системные представления об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих общественный порядок;

осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории;

негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам.

Воспитание социальной ответственности и компетентности:

осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения;

усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молоджи в современном мире;

освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе;

приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;

осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту:

социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, социальные роли в лидер - ведомый, партнр, инициатор, социальные роли в гендерная, член определнной социальной обществе: группы, потребитель, покупатель, пассажир, формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:

сознательное принятие базовых национальных российских ценностей;

любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости;

понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля;

понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно-трудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца;

умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода;

отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного порядка.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:

присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа, народов России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности;

умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека;

осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического (сила, ловкость, выносливость), физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям), психического (умственная работоспособность, эмоциональное благополучие), социально-психологического (способность справиться со стрессом, качество отношений с окружающими людьми);

репродуктивного (забота о свом здоровье как будущего родителя);

духовного (иерархия ценностей); их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека;

интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;

способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;

опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность;

осознание социальной значимости идей устойчивого развития;

готовность участвовать в пропаганде идей образования для устойчивого развития;

знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества окружающей среды и выполнение его требований;

овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения;

профессиональная ориентация с учтом представлений о вкладе разных профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества;

развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их к организации общественно значимой экологически ориентированной деятельности;

устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии; рациональной организации режима дня, питания;

занятиям физической культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации;

опыт участия в физкультурно-оздоровительных, санитарно-гигиенических мероприятиях, экологическом туризме;

резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);

отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

осознание нравственных основ образования;

осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ;

знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых сформированность позитивного отношения к учебной и учебнотрудовой деятельности, общественно полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному плану, отвечать за качество и осознавать возможные риски;

готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования (умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального образования, соотносить свои интересы и возможности с профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и умения, необходимые для профильного или профессионального образования);

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройстве школы и е ближайшего окружения;

общее знакомство с трудовым законодательством;

нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и труде.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание):

ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и преобразования мира;

эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

представление об искусстве народов России.

2.3.5. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

Изучают Конституцию Российской Федерации, получают знания об основных правах и обязанностях граждан России, о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства - Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение.

Знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историкопатриотиче- ского содержания, изучения учебных дисциплин).

Знакомятся с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения учебных дисциплин).

Знакомятся с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящнных государственным праздникам).

Знакомятся с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе экскурсий, встреч и бесед с представителями общественных организаций, посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями).

Участвуют в беседах о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, в проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими.

Получают опыт межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми представителями разных народов России, знакомятся с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников).

Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

Виды деятельности и формы занятий по данному направлению:

Урок мужества, посвященный героям Отечественной войны 1812 года.

Урок мужества «День памяти жертв Беслана».

Урок мужества «Изучение гимна России, Москвы, государственных символов РФ».

День воинской славы России (День Бородинского сражения русской армии под командованием М.И. Кутузова). Классный час.

День воинской славы России (победа русской эскадры над турками у мыса Тендра в русско-турецкой войне 1787-1791 гг.). Классный час.

День воинской славы России, День победы русских полков во главе с князем Дмитрием Донским над монголо-татарскими войсками в Куликовской битве (1380 год). Классный час.

Тематические экскурсии «Школьный музей».

Классные мероприятия, посвященные Дню народного единства.

День воинской славы России (День проведения военного парада на Красной площади в Москве в честь годовщины Великой Октябрьской Социалистической революции). Классный час.

Изучение Конвенции по правам ребенка к международному Дню прав человека». Классный час.

День воинской славы России. День победы русской эскадры под командованием адмирала Нахимова над турецкой эскадрой у мыса Синоп (1853 год).

День воинской славы России в честь начала контрнаступления советских войск против немецко-фашистских захватчиков в битве под Москвой (1941).

Классные часы на тему: «Разгром фашистских войск под Москвой.

Проведение тематического классного часа «Права человека».

День воинской славы России. День взятия турецкой крепости Измаил русскими войсками под командованием Суворова (1790 г.). Классный час.

Линейка. 27.01 - День воинской славы России, День снятия блокады города Ленинграда (1944 год).

Линейка. День разгрома в 1943 году советской армией фашистских войск в битве под Сталинградом.

Классные часы на тему: «Защита Родины - долг перед Отечеством».

Конкурс рисунков «Защитник Отечества»

«Урок Мужества». 23 февраля - День победы Красной Армии над кайзеровскими войсками Германии в 1918 г.

Уроки мужества с приглашением ветеранов ВОВ.

День космонавтики. Конкурс рисунков «На пыльных тропинках далких планет» (1-4кл.) День воинской славы России (победа русских воинов князя Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере; Ледовое побоище, 1242 год).

Проведение минуты молчания «Памяти погибших».

Проведение классных часов. Тема: «Их имена не забыты».

Торжественная линейка ко Дню Победы.

День Победы. Праздничная программа к 9 Мая «Чтобы помнили…».

Конкурс чтецов к 80-летию А.А. Вознесенского «Стихи военных лет».

Посещение музеев г. Москвы.

Воспитание социальной ответственности и компетентности.

Активно участвуют в улучшении школьной среды, доступных сфер жизни окружающего социума.

Овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоциональномысленный перенос в положение другого человека.

Активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби).

Приобретают опыт и осваивают основные формы учебного сотрудничества: сотрудничество со сверстниками и с учителями.

Активно участвуют в организации, осуществлении и развитии школьного самоуправления: участвуют в принятии решений руководящих органов образовательного учреждения; решают вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе; контролируют выполнение обучающимися основных прав и обязанностей; защищают права обучающихся на всех уровнях управления школой.

Разрабатывают на основе полученных знаний и активно участвуют в реализации посильных социальных проектов - проведении практических разовых мероприятий или организации систематических программ, решающих конкретную социальную проблему школы, городского или сельского поселения.

Учатся реконструировать (в форме описаний, презентаций, фото- и видеоматериалов) определнные ситуации, имитирующие социальные отношения в ходе выполнения ролевых проектов.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания.

Знакомятся с конкретными примерами высоконравственных отношений людей, участвуют в подготовке и проведении бесед.

Участвуют в общественно полезном труде в помощь школе, городу, селу, родному краю.

Принимают добровольное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе.

Расширяют положительный опыт общения со сверстниками противоположного пола в учбе, общественной работе, отдыхе, спорте, активно участвуют в подготовке и проведении бесед о дружбе, любви, нравственных отношениях.

Получают системные представления о нравственных взаимоотношениях в семье, расширяют опыт позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения бесед о семье, о родителях и прародителях, открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).

Виды деятельности и формы занятий по данному направлению:

Конкурс рисунков на асфальте ко Дню города «Наш любимый город».

Конкурс рисунков ко Дню пожилого человека.

Праздник «Проводы осени».

Конкурс чтецов «Кленовый лист».

Выпуск информационного бюллетеня «Оставайся на линии жизни»

Классный час «Единый урок профилактики «Мы выбираем жизнь!»

Праздничный концерт к Международному Дню Матери «Первое слово»

Участие во всероссийском конкурсе проектно-исследовательских работ учащихся «Мы и биосфера».

Участие в городском конкурсе проектно-исследовательских работ «Эксперимент в Космосе».

Фестиваль «Рождественская песня».

Рождественские встречи.

Участие в конкурсе проектно-исследовательских работ в рамках городской конференции «Открытие».

Спортивный праздник: «Спорт в защиту мира».

Конкурс рисунков ко Дню Космонавтики «На пыльных тропинках далких планет».

Конкурс бардовской песни «Февральский костер».

Конкурс рисунков «Весна шагает по стране».

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

Получают представления о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях человеческого организма, их обусловленности экологическим качеством окружающей среды, о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья (в ходе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ, уроков и внеурочной деятельности).

Участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни - проводят беседы, тематические игры, театрализованные представления для младших школьников, сверстников, населения.

Просматривают и обсуждают фильмы, посвящнные разным формам оздоровления.