«ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ Методика проведения внеклассных мероприятий на материалах истории Великой Отечественной войны Учебно-методическое пособие по курсам Педагогика, Методика воспитательной работы, ...»

Ответ: Простейшая артиллерийская система дульного заряжения. Ствол мине придает направленность полета, а сгорающий в канале ствола заряд – начальную скорость. Двунога-лафет имеет механизмы вертикального и горизонтального наведения. Минометный прицел устанавливается на корпус. Для наведения миномета на цель стволу придается необходимый угол возвышения, обеспечивающий заданную дальность стрельбы.

Вопрос 4. Назовите примеры, где минометы особенно были необходимы.

Ответ: Выручали минометы на Северном Кавказе, куда противник рвался к нефти. Сил для соответствующего ему отпора у Красной Армии не хватало. Минометы же позволяли уничтожать противника в лощинах. Он был просто деморализован минометным огнем, не мог начинать атаку, полагая, что имеет дело с крупными силами Красной Армии.

Вопрос 5. Стрельбу из какого нового миномета фашисты приняли за авиационную?

Ответ: 160-мм миномет образца 1943 года. Он получил высокую оценку как мощное наступательное оружие. Успешно применялся в уличных боях в крупных населенных пунктах. Выстрелы этих минометов глухие, мина взлетает очень высоко по крутой траектории, а затем почти отвесно падает вниз.

Вопрос 6. Одним из известных выпускников Артиллерийской академии был талантливый инженер Г.Э.Лангемак. Какие заслуги в ракетостроении у ученого?

Ответ: Он разработал стартовые ракетные двигатели на бездымном порохе, которые с успехом использовались на тяжелых самолетах. Является одним из основных руководителей разработки реактивных снарядов на твердом топливе, послуживших основой для создания снарядов для реактивных минометов («Катюш»).

Вопрос 7. Кем, кроме гвардейских минометных частей, применялось ракетное оружие?

Ответ: Оно применялось Военно-Воздушными Силами и Военно-Морским Флотом: штурмовиками и истребителями, речными и морскими катерами.

Вопрос 8. Что вы знаете о пулемете, прозванным «Максим»?

Ответ: Это были первые пулеметы на вооружении пехотных дивизий русской армии, конструктор американский инженер Х.Максим.

Вопрос 9. Что такое пистолет-пулемет?

Ответ: Вид автоматического стрелкового оружия. ППШ-41 – пистолет-пулемет Г.С.Шпагина, а затем ППС-43 – пистолет-пулемет Судаева, обладали большой компактностью, малой массой, высокой технологичностью изготовления.

Вопрос 10. Что вы знаете о снайперском движении в годы войны?

Ответ: Оно развернулось в 1941 – 1942 гг. в стрелковых частях, когда войска вынуждены были вести оборонительные бои. Зародилось это движение в боях за Ленинград. Бойцы вооружались винтовками с оптическим прицелом, повышающим точность прицеливания и обеспечивающим эффективную стрельбу. Действовали снайперы обычно вдвоем: занимали на переднем крае выгодную позицию, маскировались, один из них являлся снайпером-истребителем, другой – наблюдателем. Обучались в специальных школах, на курсах.

Вопрос 1. Какую пушку, производимую в 1941 году, ласково прозвали «Аннушкой»?

Ответ: Это была 45-мм противотанковая пушка – А-19. Она доставляла немцам немало горьких минут. Не было ни одной артиллерийской подготовки, в которой бы не участвовали эти орудия.

Своим огнем они сокрушали броню гитлеровских «Фердинандов» и «Пантер». Не случайно эта пушка была использована для самоходного орудия. Именно эта пушка 20 апреля 1945 года одной из первых открыла огонь по Берлину.

Вопрос 2. Во время войны во всех крупных артподготовках, контрбатарейной борьбе и штурме укрепленных районов неизменно участвовали орудия МЛ-20. Что это за орудие?

Рис. 70. Пушка А- Ответ: МЛ-20 – пушка конструкции Ф.Ф.Петрова. Увесистый снаряд (осколочно-фугасной массой более 43 кг и бронебойной массой около 49 кг), выпущенный с большой начальной скоростью, запросто срывал башню «Тигра». Бывали сражения, когда эти башни буквально летали в воздухе. За боевые качества пушка стала основой прославленной артиллерийской установки ИСУ –152.

Вопрос 3. Где получили первое боевое крещение опытные образцы минометов 1939 года?

Ответ: Первое боевое крещение минометы получили в августе 1939 года в боях с японскими захватчиками на реке Халхин-Гол.

Вопрос 4. Кому из конструкторов минометов был сооружен бронзовый бюст?

Ответ: Главному конструктору минометов, Герою Социалистического Труда, лауреату Государственной премии, доктору технических наук Б.Н.Шавырину.

Вопрос 5. На каком из оборонных заводов минометы использовались прямо с конвейера?

Ответ: На Сталинградском заводе «Баррикады». В 1942 году он стал линией обороны, которая проходила нередко между заводскими корпусами. Минометчикам было легче всего приспособиться к столь необычной боевой обстановке. Мест для огневых позиций было много. Минометы ставились за стенами зданий, цехов и в корпусах, крыши которых были разрушены авиабомбами и снарядами. Наблюдательные пункты минометчиков помещались в самых необычных местах, например, на мостовом кране. Там сидел командир минометной батареи и по телефону корректировал огонь своих минометчиков.

Вопрос 6. Что собой представляла установка с романтическим названием «Флейта»?

Ответ: Это самолетная пусковая реактивная установка РС-82.

Первое боевое применение реактивных снарядов РС-82 было в году в боях с японцами на реке Халхин-Гол.

Вопрос 7. За какой подвиг в Орше установлен памятник бойцам 1-й экспериментальной ракетной батареи?

Ответ: 22 июня 1941 года завод имени Коминтерна приступил к производству новых ракетных установок. 28 июня, учитывая тяжелое положение на фронте, была сформирована первая отдельная экспериментальная батарея полевой реактивной артиллерии. Батарея была укомплектована семью боевыми установками. Командиром батареи, которая командировалась под Оршу испытать новое орудие, был капитан И.А.Флеров. За 5 км до станции Орша при не заглушенных двигателях, чтобы сразу развернуться и увезти секретное оружие, они остановились и получили команду открыть стрельбу. За 7 секунд было выпущено 112 снарядов. Железнодорожный узел был стерт с лица земли. Но сложилась тяжелая обстановка, и батарея оказалась в окружении. Более 200 км она шла по тылам врага. Немцы стремились захватить батарею. Попав в засаду, командир взорвал установки и погиб сам, не дав врагу захватить секретное оружие. Оно получило в народе название «Катюша».

Вопрос 8. Кто создал револьвер «наган»?

Ответ: Он был создан бельгийским конструктором Л.Наганом, применялся в русской армии с 1895 года. Сначала выпускались только в Бельгии, а потом на Тульском оружейном заводе.

Вопрос 9. Что вы знаете о пистолете ТТ?

Ответ: Это самозарядный пистолет конструкции Ф.В.Токарева (ТТ – Токарев-Тульский), являлся системой оружия с отдачей ствола при его коротком ходе. В нем был автоматизирован процесс перезарядки. Пистолет также был оснащен быстросменным магазином.

Вопрос 10. Для чего предназначались торпеды?

Ответ: Для поражения надводных кораблей, лодок и судов, разрушения причалов, подводных лодок. В итальянских, германских, японских и английских флотах применялись торпеды, управляемые человеком (человеко-торпеды).

1. Оружие победы. 1941 – 1945 / Под ред. В.Н.Новикова – М., 1985.

2. Военный энциклопедический словарь. – М., 1986.

3. Кабуш В.Т. Система гуманистического воспитания: Пособие для учителей. – Мн., 2000.

4. Иванов Ю. Воспитание творческой личности в условиях образовательной школы. – Брест, 1998.

5. Иващенко Ф.И. Психология воспитания школьников. – Мн., 1999.

6. Грамадзянскае выхаванне школьнiкаў / Аўтар-склад. Прудко Т.М. – Мн., 2000.

7. Ефимович В.А. Детский интеллектуальный клуб в школе // Классный руководитель. – 2000. – №5. – С.77 – 87.

«УЧИТЕЛЬ, ПЕРЕД ПОДВИГОМ ТВОИМ

ПОЗВОЛЬ СМИРЕННО ПРЕКЛОНИТЬ КОЛЕНО...»

Этот материал можно использовать также при проведении Дня учителя, праздников, посвященных Дню Победы, читательских конференций, галереи героев, устного журнала.

Цели и задачи: Познакомить с подвигами учителей Белоруссии в годы Великой Отечественной войны, показать, как помогала им профессия педагога справиться с самыми сложными ситуациями, в которые ставило их военное лихолетье.

Возраст: 5 – 7 классы.

Время проведения: 2 часа.

Место проведения: Классная комната.

Оборудование и оформление: Фотографии, книги, фрагменты кинофильмов об учителях.

Подготовительная работа.

Собрать всех желающих и предложить им вместе с учителем разыскать материал о подвигах учителей в годы войны. Мероприятие может быть фрагментом воспитательных дел, посвященных и празднованию Дня учителя.

Сценарий.

Учитель: Каждая профессия вызывает свои ассоциации. Инженер – это чертежная доска, калькулятор, линейка. Садовник – грабли, лопата, саженцы. Продавец – товар, касса, весы. Шофер – машина, дорога, гаечный ключ. Учитель – мел, доска, тетради, ученики. И все они в мирное время трудятся, совершенствуя свое мастерство, неся людям радость своим высоким предназначением. Представьте на минуту, что все это в один миг прерывается, исчезает под воздействием самых страшных ситуаций. Война! И вроде все как всегда: у инженера есть чертежная доска, у садовника – сад, у шофера – машина, у учителя – ученики. Но что-то изменилось у всех в их размеренной, повседневной жизни. На их землю пришел враг со своими законами, желаниями, планами. Все это никак не могло сосуществовать с той, довоенной, жизнью. Стало очевидно, что одной профессиональной армии никак не справиться с захватчиками. Отовсюду стали призываться на мобилизационные пункты люди мирных профессий. Среди них достойное место заняли учителя. Именно они как никто другой понимали, что нужно защитить будущее от коричневой чумы. 10 тысяч учителей воевали с врагом в рядах Вооруженных Сил, 7 тысяч – в партизанских отрядах и подполье. 37 учителей – Героев Советского Союза, а также полных кавалеров ордена Славы – уроженцы Белоруссии. Получили эти звания за подвиги, совершенные в боях за освобождение республики. Всего за активное участие в войне против фашистской Германии боевыми орденами и медалями награждены 862 учителя Белоруссии. Давайте послушаем, какие материалы, свидетельствующие о военных подвигах наших учителей, собрали ребята.

кто знает о героической судьбе его старшей сестры. Оказывается, она тоже сражалась вместе с дней 1943 года, когда фашисты окружили Станьковский лес, где располагалась бригада, Ариадне пришлось пролежать в снегу 12 часов. В результате обморожение, а затем и ампутация обеих ног в лесной землянке. Хирургическим инстРис. 73. А.И.Казей рументом послужила обыкновенная пила-ножовка. Стойко переносила девушка все трудности жизни. После войны сумела окончить педагогический институт.

Учителя, работавшие с ней, долго не знали о ее недуге. Она же, скромная, простая, общительная, ни тогда, ни позднее не ссылалась на свою инвалидность, не позволяла делать для себя скидок.

Какая мужественная женщина!

Школьник 2: Имя Героя Советского Союза учительницы-подпольщицы Т.С.Мариенко носит Зеленовская средняя школа, в которой она работала. Судьба этой 22-летней подпольщицы трагична.

С самого начала войны молодая учительница стала связной партизанского отряда «Неуловимые». Много ценных сведений передавала эта маленькая, смышленая девушка. Однако, наткнувшись однажды летом 1942 года на засаду, была схвачена немецкой жандармерией. После тяжелых пыток вместе с младшим братом была расстреляна фашистами.

Школьник 3: Именем Героя Советского Союза С.П.Анищенко названа Шадринская средняя школа Жлобинского района Гомельской области, в которой он учился. До войны после окончания педагогических курсов был учителем литературы сельской школы. В ту пору ему самому было 17 лет.

Учитель: В экспозиции музея мемориального комплекса «Брестская крепость – герой» рассказывается о боевых подвигах учителей В.П.Лебедева, Д.Исаева, М.Б.Элькина, П.М.Потапенко, Г.Н.Григоряна, А.А.Доронина, Г.Д.Деревянко, А.А.Новикова и других. Педагоги были выдвинуты на многие командные должности в партизанских формированиях. Некоторые учителя являлись крупными организаторами всенародной борьбы в тылу врага. Среди партизанских кадров крупного масштаба были П.М.Машеров, А.А.Бирюков, бывшие учителя И.З.Изох, В.И. Ливенцев, Д.ВТябут, П.В.Пронягин. Подвиги каких учителей взволновали вас?

учитель литературы, связной партизанского отряда «Железняк». На его счету много ратных подвигов. Запомнился один из них – когда, раненный в руку, он сумел перебраться через трехсотметровую полосу болота в тыл противника и закидал пулеметный расчет врага гранатами.

видный государственный и политический деятель республики. Его биография хорошо знаРис. 74.П.Машеров кома, но чаще это сведения о послевоенных годах, о руководящей деятельности 50 –70-х годов. А ведь Петр Миронович был по воспоминаниям современников замечательным педагогом, проработавшим учителем физики в селе Массоны Витебской области. Вспоминают его первый день и урок, когда ученики старшего класса решили проверить молодого наставника. «Он вошел в класс, окинул внимательным взглядом учеников, поздоровался. Девушки были «сражены», тихо охнули. На приветствие учителя не встал один второгодник. Вытянув ноги изпод парты, он продолжал сидеть. Петр Миронович на эту выходку никак не отреагировал, перешагнул через его ноги и предложил: «Давайте, ребята, проверим ваши знания по физике». Знания оказались весьма скромными. Учителю пришлось терпеливо, настойчиво помогать старшеклассникам догонять упущенное. Он вместе с учениками создал первый в районе кабинет физики в школе, организовал научный кружок, который старшеклассники окрестили «звездным».

Вместе с учениками организовали театральный коллектив, где ставили пьесы, готовили костюмы, рисовали декорации. Подготовка учеников по физике была крепкая. Свидетельством тому были вступительные экзамены в высшие учебные заведения республики, Москвы, Ленинграда. В начале войны Петр Миронович создал подпольную группу из своих выпускников и учителей, а весной 1942 года уже был организован партизанский отряд имени Щорса, его еще называли «учительский», который успешно вел борьбу в тылу врага.

Школьник 6: Молодая учительница из деревни Берлеж Пуховичского района, Любовь Гайдученок в начале войны была направлена для организации подпольной работы в Минске и Минской области. Прибыв в тыл врага, она неоднократно пробиралась в оккупированный немцами Минск, установила там связи с подпольщиками, неутомимо работала по созданию новых подпольных организаций в Минске, Пуховичском и Червенском районах. Не раз во время очередного задания приходилось ей вступать в бой с гитлеровцами.

Мужество и находчивость помогали ей выходить невредимой из самого трудного положения. В мае 1943 года при выполнении задания Гадученок вместе с двумя товарищами попала в засаду, устроенную гитлеровцами около деревни Клебанцы Минского района. В завязавшемся бою она была ранена в ноги и не могла идти. Как старшая группы, Гайдученок приказала своим товарищам уходить, а сама осталась прикрывать их отход. Молодая учительница сдерживала врагов, пока не израсходовала патроны и гранаты. Чтобы не попасть в лапы врага, последнюю пулю она выстрелила в свое сердце.

Учитель: Как вы думаете, какие качества учителя помогали этим людям переносить лишения, мужественно бороться за победу над врагом, не унывать в самых отчаянных ситуациях?

(Размышляют) Во дворе образовательного центра №1 города Гродно стоит памятник учителям, ушедшим на фронт. Давайте мысленно вспомним и поклонимся этим педагогам, пожелав нашим воспитателям никогда не познать эту тревожную военную пору.

1. Володин С.А. Подвиг продолжается. – М., 1990.

2. Самы галоўны ўрок: настаўнiкi Беларусi – героi Вялiкай Айчыннай вайны / Склад. А.Л.Улцёнак. – Мн., 1994.

3. Пронько О.М. Семья Машеровых. – Гродно, 2000.

4. Быков В. Обелиск // Учитель, перед именем твоим... – М., 1986. – С. 88 – 93.

5. Слова, пришедшие из боя / Сост. А.Коган. – М., 1985.

6. Умрейко С.А., Залесский А.И., Кобринец П.Н. Патриотизм учителей и школьников Белоруссии в борьбе против немецко-фашистских оккупантов. – Мн., 1980.

7. Об интеллектуальном развитии в подростковом и юношеском возрасте (6 – 11 классы). Из Программы воспитательной работы / Под ред. Козловой Г.В. // Классный руководитель – 2000. – №4. – С. 35 – 36.

8. Классному руководителю о воспитательной системе класса / Под ред.

Е.Н.Степанова. – Мн., 2003.

9. Филлипова Г.Г. Как обучать искусству общения // Классный руководитель. – 2002. – №8, – С.87 –123.

10. Имя твое – Учитель! / Ред.-сост. Л.И. Жук –Мн., 2001.

«В НАШУ ДВЕРЬ ПОСТУЧАЛСЯ ПРИКЛАДОМ

НЕПРОШЕННЫЙ ГОСТЬ»

Мужской разговор – разновидность беседы. Особенностью данной формы является разговор с «сильной» частью человечества – мальчиками, с одной стороны, и мужчинами-воспитателями, с другой. Разговор на тему, касающуюся мужских качеств, поведения, убеждений, обязательств перед обществом и семьей. Мужчину воспитает настоящий мужчина! Используя примеры мужества и героизма мужчин, проявленных в годы войны, строится откровенный разговор, как формировать в себе эти качества. Такой разговор можно провести при подготовке к празднованию Дня Защитников Отечества.

Цели и задачи: С помощью примеров военного лихолетья учить, как вести себя в экстремальных ситуациях, показать мужество, смекалку, отвагу, стойкость людей, на долю которых выпало суровое испытание. Формировать способность корректировать свое поведение, веру в истинные духовные ценности человека и человечества, умение ориентироваться в сложной ситуации.

Возраст: 7 –8 классы.

Место проведения: Классная комната.

Время проведения: 1,5 часа.

Оформление и оборудование: Фотоальбомы, документальные материалы, мемуары, кинофильмы о войне, видеомагнитофон, телевизор, магнитофон, аудиозаписи песен военных лет.

Подготовительная работа.

Собрать подростков мужского пола 7 – 8 классов, провести анкетирование, чтобы выяснить, какие качества в мужчинах они ценят больше всего, как бы они повели себя в различных сложных ситуациях, что привлекает в героизме воинов Великой Отечественной войны при изучении истории военного времени. Предложить желающим разыскать материал, показывающий примеры мужества и стойкости в годы войны. Пригласить на разговор учителей истории, физической культуры, военнослужащих, воинов-интернационалистов. Желательно, чтобы все они были представителями мужского пола.

Сценарий.

Ведущий: Есть разные места для разговоров между мужчинами – на кухне, в бане, на рыбалке, во дворе, при встречах с бывшими одноклассниками, сослуживцами. Есть разные темы для разговора – карьера, спортивные новости, автомобили, новинки культуры, интересные знакомства, планы и мечты, достижения в учебе, продвижение по службе и так далее. Это наша с вами мирная жизнь. Но есть редкие минуты мужского братства, единения, когда нужно объяснить молодым, совсем юным ребятам, что же является самым главным в мужском характере, как его формировать, заставить задуматься, как вели себя настоящие мужчины во время серьезных испытаниях. Давайте поговорим.

Рис. 75. Немецкие солдаты ждут Рис. 76.Бресткая крепость Так ли это? Представьте себе ситуацию. Вам чуть больше или меньше 18-ти. Вы полны планов, жизненных сил, стремлений.

Вы чьи-то дети, братья, внуки. У вас есть верные друзья, родные, соседи, мир полон интересных открытий и впечатлений. И вдруг...

(Демонстрируются фотографии фотоальбома «...Я крэпасць.

Вяду бой».) Решите задачу: как поступить, когда враг врывается в твой дом. С одной стороны, вы давали военную присягу на верность Отечеству, защищать его верой и правдой. С другой, – приказ не открывать огонь первыми, иначе под суд. Несколько решений. Можно открыть эту дверь и подчиниться силе. Можно прикинуться человеком, принявшим поражение, затаиться, сберечь силы и попытаться спастись после, можно принять непрошенного гостя с радостью, поменяв свое мировоззрение. А можно – как солдаты и офицеры Бреста.

Что взволновало вас при изучении этого материала? (Могут быть такие размышления).

Старший политрук Иван Михайлович Почерников и его жена были среди немногих защитников домов комсостава в районе Кобринского укрепления. При первом обстреле погибли их маленькие дети. Кончались патроны, по ступенькам грохочут сапоги врага – Почерниковы принимают решение: одну пулю врагу, две оставшиеся – себе.

Рассказ А.Д.Романова: Снаряды вражеской артиллерии искрошили массивную чугунную ограду Белого дворца, превратили в щебень и пыль, бетонные его основания. Окутанные багровым облаком дыма и пламени, горели развалины. Казалось, ни одно живое существо не может уцелеть в этом вихре. Усеянная трупами территория представляла собой дымящие руины, но продолжала сражаться. Командир пулеметного отделения сержант Романов после тяжелых боев, раненый и контуженный, попал в плен. Активно боролся в антифашистском подполье. Бежал из концлагеря «Феддель»

(Германия) в декабре 1943 года, затем перебрался в Швецию, оттуда при содействии советского посольства вернулся на родину.

Такая же судьба у лейтенантов А. Виноградова, А.Терещенко, Н. Есланинова, А.Махнача.

Немцы заняли уже Минск, Могилев, шли бои за Смоленск, а последние защитники Брестской крепости продолжали сражаться.

Факты из боевых донесений противника: «Сюда нельзя было подступиться, имея только пехотные средства, так как превосходно организованный ружейный и пулеметный огонь из глубоких окопов и из подковообразного двора скашивал каждого приближающегося. Оставалось только одно решение – голодом и жаждой принудить русских сдаться в плен, а потому нужно было прибегнуть ко Гаврилов Петр Михайлович. Горстка оставшихся бойцов, которыми командовал а сам Гаврилов, спасаясь от преследования, оказался у столовой для командного вылез из укрытия и пополз по направлению к гарнизонному кладбищу. Возвращаясь на вал, увидел: кругом фашисты. Решив драться до конца, остановил выбор на капонире с двумя амбразурами. С четырнадцатью патронами на два пистолеРис. 77.Памятник майору та и пятью гранатами Гаврилов принял П.М.Гаврилову что патроны необходимо расходовать на врага, и стоял до конца.

Он был истощен до такой степени, что когда немцы захватили его в плен 23 июля, немецкий офицер дал команду показать его своим солдатам и сказал: «Смотрите на этого героя, который защищал крепость, и будьте такими же мужественными, как он». В году П.М.Гаврилову было присвоено звание Героя Советского Союза.

Учитель: Давайте разбираться и четко различать, кто попадал в плен из-за ранения, контузии, в силу каких-то других причин, а кто сдавался, не исчерпав реальных возможностей сопротивления оккупантам.

Долгое время после войны героический подвиг защитников Брестской крепости ждал часа своей славы. Он стал известным благодаря большим усилиям писателя Сергея Смирнова. Музей обороны Брестской крепости был открыт через 15 лет после героической обороны – 8 ноября 1956 года, почетное звание «Крепостьгерой» было присвоено 8 мая 1965, мемориальный комплекс был открыт 25 сентября 1971 года, то есть через 30 лет после обороны крепости. Ни в одной стране-победительнице во второй мировой войне солдаты так долго не ждали признания своего подвига.

Что такое война? Это воющий голос металла, Доносящийся с неба сквозь серую рвань облаков.

Это – липкая слякоть, привычная злая усталость, Надоедливый дождь, зарядивший на веки веков.

Что такое война? Это мы – одинокие парни, Каждый сам по себе, среди тысяч таких же мужчин.

Ты решаешь судьбу батальонов, дивизий и армий, Оставаясь, как равный, со смертью один на один.

Что такое война? Это твердая вера в соседа.

Ты с ним рядом стрелял и в траншеях до нитки промок.

Это – прочная дружба, высокое счастье Победы, Что с товарищем делишь, как хлеба последний кусок.

Если пройти под звездной аркой, вас встречает скульптура «Жажда». Каменный солдат ползет к воде. Солдат каменный, а вода живая – рукав реки Мухавца. В ней плещется рыба, поют лягушки, колышется отсвет багрового заката. И от всего этого хочется, чтобы солдат обязательно дополз. На изможденном лице его не только жажда в обычном смысле слова. Это и жажда жизни, и решимость утолить ее в бою. В правой руке солдата – автомат, а в вытянутой левой – каска. Еще усилие – и солдат доползет до живой воды, зачерпнет ее каской, напьется и вступит в бой. Но солдат каменный, а камень неподвижен. Между водой и солдатом всегда будет лежать трагедия этих нескольких непреодоленных метров земли. Жажда остается неутоленной? Фигура солдата – пятнадцатиметровая. Соответственно огромна и каска. Но вдруг я увидел, что она на добрую треть наполнена водой. Был дождь?

– Дети, – послышалось за моей спиной. Я обернулся и увидел немолодую женщину. – Каждый день они несут воду солдату. Набирают свои ведерки, формочки, кто просто в ладошки – несут (М.

Максимов Река памяти // Правда. – 1973. – 28 июня).

За «Жаждой» на широкой площади Церемониалов расположена центральная композиция ансамбля. Из бетонной глыбы над руинами выступает 15-ти метровая Голова воина. Если внимательно всмотреться в нее, можно увидеть необычайную картину – она живет! В вечернем свете непостижимо сменяются выражения каменного лица. Непостижимо, но определенно. Мы видим и гнев, и презрение, и понимание собственной обреченности, и веру в общую победу, и несгибаемую вдохновенную решимость.

Давайте вдумаемся до конца в смысл слов «Стоять насмерть!», с которым связано то великое и простое, что составляет самую душу воинского мужского подвига. Когда мы говорим «Они стояли здесь насмерть», нельзя ни на минуту забывать, что эти люди были смертны. Они были уязвимы для пуль и осколков. И эти пули и осколки, пробив сукно шинели, ткань гимнастерки, красноармейскую книжку, ранили и убивали этих стоявших насмерть смертных людей. Наверное, победу и рождает вот такая коллективная решимость огромного числа объединенных присягой людей пожертвовать своими жизнями во имя спасения Родины. И в то же время война есть война! Находясь рядом, выполняя один и тот же приказ, повинуясь одному и тому же велению души, один умирает, а другой остается жить, подвиг одного знают миллионы, другого – лишь родные по воспоминаниям очевидцев или не знает никто.

Долгие годы в нравственные идеалы входили утверждения – «Попав в руки врага, надо идти на смерть с гордо поднятой головой!», «Ценою собственной гибели надо уничтожить врага», «Закрыть собственной грудью амбразуру», «Ни шагу назад». ХХI век принимает эти установки? Или, уважая их значение, откажемся сегодня от них? И что, значит, бесстрашие, стойкость, мужество, самопожертвование это вчерашний день? Сегодня не пригодятся?

Переплатили... чуть ли не вдвойне...

Думайте, размышляйте, делитесь своими чувствами, мыслями, советуйтесь со старшими. Становясь взрослее, найдите в себе те самые главные мужские качества: решительность, ответственность, трудолюбие, великодушие, смелость. Пусть вам поможет наш сегодняшний мужской разговор.

1. Максимов М. Река памяти // Правда. – 1973. – 22 июня.

2. Хохлов А. Как просто нынче судят о войне // Время и мы. – 2000. – 2 мая.

3. Крепосць-герой / Под ред. Ю.Иванова. – Мн., 1985.

4. Фролова Г. С детьми у одного костра // Народное образование. – 1995 – №5. – С. 47 –54.

5. Коваленко.А. Диологи с сыном. – М., 1991.

6. Андреев Ю. Откровенный разговор. – М., 1991.

7. Воспитание с любовью / Под ред. Сотник Н.М. – Мн., 1999.

«МЫ О ВАС РАССКАЖЕМ В ПОСВЯЩЕНИЯХ...».

Посвящение – форма, при которой школьников посвящают в кого-то:

лицеисты, старшеклассники, рыцари. Воспитательный эффект состоит в том, чтобы ученик ощутил причастность себя к чему-то значимому, стал на ступеньку выше в мироощущении себя. В данном случае посвящение предлагается и как знак внимания женщинам – участницам Великой Отечественной войны. Им посвящаются воспоминания об их молодости и героизме, им посвящается творчество учащихся. Это могут быть стихи, песни, танцы, рисунки, поделки, субботник по посадке деревьев или клумбы с цветами).

Цели и задачи: На примерах мужества и героизма девушек и женщин в годы Великой Отечественной войны учить с уважением относиться к женщинам-ветеранам, быть ответственными за свои поступки, свой выбор, свою жизнь.

(Посвящение может быть проведено в цепочке мероприятий, посвященных женскому празднику 8 марта.) Возраст: 7 – 8 классы.

Время проведения: 1,5 часа.

Место проведения: Классная комната, кабинет истории.

Оборудование и оформление: Фотодокументы, на которых изображены женщины – участницы Великой Отечественной войны, записи песен военных лет, запись Сюиты «Пер Гюнт» №1 «Утро»

Грига, фотографии, семейные реликвии, текст клятвы.

Подготовительная работа.

Предложить девочкам-подросткам подготовить беседу-посвящение. Собрать материал о судьбах женщин в Великой Отечественной войне. Поразмышлять, какими они были в эти военные годы?

Подготовить небольшие сообщения о героизме женщин в годы войны. Предложить написать сочинение-размышление «У Победы женское лицо». Подумать, что посвятить памяти женщин, о которых они узнают из рассказов одноклассников. Это могут быть стихи, песни, рисунки, посаженные деревья и цветы.

Ведущий: У нас сегодня необычное посвящение – женщинам Великой Отечественной.

О женских любви, мужестве, верности, самопожертвовании, терпении написано немало. Великих писателей вдохновляли великие женщины всех времен и народов. Но самый большой свой подвиг женщине пришлось совершить, встав в один строй с защитниками своей земли. И этот ее подвиг еще будет не раз воспет нашими писателями и поэтами. Что двигало ею, какие качества в себе сформировала, о чем мечтала, как сражалась, о чем думала, погибая... Мы посвящаем наш разговор женщинам Великой Отечественной войны.

Посвящение 1. Командир эскадрильи Клава Фомичева. Ее учили: ты будешь водить эскадрилью, и надо думать обо всех экипажах, обо всех летчиках. Иногда хочется прибавить скорость, уйти побыстрее из зоны зенитного огня, а ты оглянись, посмотри, не одна летишь, помни о ведомых: не отстал ли кто? Лучше уж поменьше скорость держать, легче ведомым. Снаряд бухнул перед самым носом – так хочется свернуть, а ты оглянись, все ли на месте. От цели не уходи на большой скорости, всех растеряешь, а по одному, как ты сама знаешь, истребители вражеские сразу посбивают, верная добыча для «мессеров». Со дня на день готовилось наступление 3-го Белорусского фронта. Задача стояла: после мощной артиллерийской подготовки бомбардировщики должны были нанести удар по укрепленным пунктам противника, а после прорыва оборонительных линий бомбить вражескую оборону, уничтожая подходившие резервы. У поселка Дубровно нужно бомбить неприятеля. Но в воздухе был прострелен мотор, нужно было решать, отбомбившись, садиться ли на чужую территорию или тянуть самолет до своей.

Она выключила горящий мотор, чтобы локализовать огонь, но это было уже бесполезно. Горело все левое крыло. Прыгать нельзя, так как ветер дул в сторону врага. У девушек загорелись комбинезоны и ранцы парашютов. Произвели аварийный сброс колпака кабины. Клава сняла ноги с педалей и рывком отдала штурвал от себя. По физическим законам девушек должно было выбросить из кабины, но обгорели рули глубины, и самолет не среагировал на их движение. Самолет перешел в пикирование. Гудело пламя, дымным языком облизывая лицо, руки. Последним усилием Клава повернулась лицом к борту кабины и коленом двинула штурвал. Самолет оказал им последнюю услугу, на высоте 150 метров он перевернулся и летчицы выпали, дернули кольца парашютов. Земля набежала мгновенно, они не знали кто там внизу: свои или чужие.

Навстречу бежали два бойца:

– Повезло, вам, девчата, мы в ста метров от немцев.

Это был один боевой день из тысячи таких нелегких дней для девушек женского летного полка.

Ведущий: Памяти славной летчицы мы посвящаем рисунки, приготовленные нашими учениками.

Посвящение 2. На защиту своей Родины поднимались целыми семьями. Сестры Залесские были тому не единственным примером.

Галина – до войны работала председателем правления Чашницкого сельпо. В первые дни войны вернулась к родителям в Вороново. Включилась в подпольную борьбу. Вела антифашистскую агитацию среди населения, писала и распространяла листовки, прятала и выхаживала дома раненных красноармейцев. В доме Залесских была явочная квартира. В 1942 году во время подготовки к разгрому полицейского участка была схвачена и замучена фашистами.

Валентина – работала до войны пионервожатой. В годы войны помогала сестре, была разведчицей, собирала сведения о вражеских гарнизонах в Витебске и Городке.

Нина – разведчица и партизанская связная. Собирала ценные сведения о противнике для разведгруппы Ижокина. По доносу предателя в 1943 году арестована оккупантами и расстреляна в Орше.

Вместе с ней разведчицами были и ее младшие сестренки Тамара и Раиса, которые собирали сведения, переводили через линию фронта в тыл военнопленных, которые убегали из лагеря смерти. В 1942 году Тамара была арестована фашистами, но, подкупив конвоиров, смогла сбежать из-под охраны.

Трижды Рая убегала из эшелона, в которых увозили людей на каторжные работы в Германию. В 1943 году попала в Витебский лагерь смерти. Освобождена в 1944 году. Умерла от ран в 1947 году.

Ведущий: Этой славной семье героев мы посвящаем песню.

(Звучит песня военных лет).

История знает еще одну семью сестер. Это Матрена, Ефрасинья, Мария, Галина, Надежда, Зинаида Ховранковы, жительницы Шкловского района Могилевской области. Все они были связными партизанской бригады «Чекист». Надежда замучена фашистами в 1942 году.

Ведущий: В память об этих героических семьях звучит песня.

Посвящение 3. Лидия и Ольга Демеш – возраст 13 и 16 лет.

В партизанской справке об Ольге записано: «За время пребывания в партизанах, будучи малолеткой, показала себя бесстрашной разведчицей, спустила под откос семь вражеских эшелонов, участвовала в разгроме нескольких немецко-полицейских гарнизонов, на своем счету имеет около 20 уничтоженных вражеских солдат. Участница «рельсовой» войны». За Ольгу немцы объявили награду – давали землю, корову и десять тысяч марок. Ее фотографии были разосланы всем патрульным группам. Лидочка, маленькая, щупленькая девчушка, тоже представляла для немцев большую угрозу. Она была проводником разведчицы Валентины Реутовой. «Мы с ней ходили по Орше, она впереди, я позади, на расстоянии, это нужно было для конспирации. Ходили к одному врачу за медикаментами. Лида, очень умная и сообразительная, маленькая, ее нигде не задерживали, пропускали. Ходили на железнодорожную станцию, смотрели, как стоят поезда. Однажды увидели цистерны с горючим, взяли маломагнитную мину с двухчасовым механизмом и... железная дорога на четыре часа вышла из строя». Но с помощью провокатора фашисты схватили Лиду Демеш. Ей перебили позвоночник, жгли щеки сигаретами, расстреляли в августе 1943 года.

Ведущий: Какие боль и страдания пришлось пережить этим девушкам. Мы хотим посвятить им эти стихи. (Их можно подобрать с учениками или попробовать сочинить об этих героинях).

Посвящение 4. Среди бойцов и командиров, отмеченных правительственными наградами за мужество и героизм в первых боях с фашистами, была военфельшер Мария Андреевна Андрианова, которая 22 июля 1941 года была награждена орденом боевого Красного Знамени.

24 июня 1941 года она одна вынесла из боя более двадцати раненных артиллеристов. Увидев, что два немецких танка двигаются к месту, где лежали раненые, она подняла в атаку бойцов.

Противник был уничтожен. После боя, перевязав и накормив раненых, повела их на восток. К ним присоединялись раненые из других частей. В течение месяца, ухаживая за ранеными, добывая для них еду, она пробиралась к своим. В конце июля 1941 года ее группа в количестве 65 человек вышла к передовым позициям стрелкового корпуса. Сдав раненых, она разыскала свой дивизион, который находился на пополнении, и продолжила свой боевой путь на войне.

Ведущий: Мы посвящаем этой отважной девушке стихи Посвящение 5. Зенькова Ефросинья Савельевна – получила звание Героя Советского Союза за организацию и активную деятельность молодежной группы «Юные мстители» в Оболи. По заданию партизанского отряда обольские подпольщики собирали и передавали партизанам оружие, медикаменты, развединформацию о размещении вражеских войск, о передвижении воинских эшелонов, обеспечивали партизанских разведчиков документами, совершали диверсии, распространяя сводки Совинформбюро. Юные мстители сожгли льнозавод, уничтожили несколько воинских эшелонов со снарядами и горючим, несколько грузовых машин. В актив группы входили Мария Дементьева, Мария Лузгина, Нина Азолина, Зина Портнова и другие.

Ведущий: Мы посвящаем им эти строки:

Посвящение 6. В Нарочанском крае прошли детство и юность Ани Масловской. В начале войны она получает задание вывезти раненных летчиков с соседнего аэродрома. Помогала раненым, перевязывала их даже во время бомбежек. Враг разбомбил железнодорожные пути – раненых пришлось устроить в медсанбат танкового полка. Вернувшись в свой район, Аня организовывает подпольную группу. Им удается вывести из вражеского гарнизона в лес 90 человек с оружием. Из них был сформирован партизанский отряд, куда вступила и Анна. Сколько раз приходилось рисковать этой смелой девушке. Узнав, что в Залесье находится склад с оружием и боеприпасами, партизаны пошли на штурм гарнизона. Она первой подползла к вражескому дзоту и открыла огонь из станкового пулемета по казарме фашистов. Отрезав противника от его огневых точек, Масловская внесла смятение в ряды врага и дала возможность партизанскому отряду разгромить гарнизон. На ее боевом счету 3 пущенных под откос эшелона.

Ведущий: Наши юные художники нарисовали рисунки о подвигах Ани.

Посвящение 7. Осипова Мария Борисовна, Мазаник Елена Григорьевна, Троян Надежда Викторовна: казалось, судьбы этих молодых женщин не должны были переплестись, уж очень все они разные. Но их связали героические события, произошедшие в годы оккупации Минска.

Осипова Мария, подпольная кличка «Черная», в годы войны организовала из преподавателей и студентов юридического института подпольную группу в Минске. Связная партизанских отрядов «Дима», «Местные».

Троян Надежда вместе с молодежью организовала подпольную организацию, которая переправляла людей в партизаны, собирала данные о противнике, помогала семьям партизан. Она устроилась на работу в контору торфзавода. Зная немецкий язык, она стала разведчицей партизанской бригады «Дяди Коли», которая действовала в Мин- Рис. 79.

Мазаник Елене не удалось эвакуироваться из пылавшего Минска в начале войны, пришлось искать работу. Она устроилась сначала уборщицей в немецком казино генерального комиссариата, затем работала в доме генерального комиссара Белоруссии Вильгельма Кубе.

Наде Троян не случайно командование поручило ответственнейшее задание – принять участие в уничтожении ненавистного палача белорусского народа фашистского ставленника гауляйтера Вильгельма фон Кубе. Много мужества и выдержки проявила она, пока, наконец, нашла пути к выполнению этого труднейшего задания.

Ей удалось связаться с Еленой Мазаник, с которой подробно обсудили план выполнения задания. Но Надежда, конечно, не знала, что одновременно из другого партизанского отряда на это же задание шла еще одна мужественная женщина – Осипова Мария. Не зная друг о друге – на случай, если с одной что случится, чтобы другая выполнила задание Белорусского штаба партизанского движения.

Мария Осипова была опытной подпольщицей и нашла верное решение, связавшись с директором кинотеатра Николаем Похлебаевым, который работал там по заданию подполья. Его, как и многих других, удалось спасти из немецкого плена. Через него Мария познакомилась с Еленой Мазаник. Две мины замедленного действия через многочисленные немецкие посты, рискуя жизнью, доставила Осипова Елене. Утром Лена положила мину в сумочку, прошла через пост охраны и, улучив момент, установила ее между пружинами матраца в спальне Кубе. Сославшись на зубную боль, покинула ненавистный дом.

Все три участницы этих героических событий были впоследствии удостоены звания Героя Советского Союза.

Ведущий: Этому героическому событию посвящается музыка. (Звучит первая часть Сюиты «Пер Гюнт» №1 «Утро» Грига).

Женщины, о которых мы рассказывали, были молоды, мечтали о любви. О белых ромашках, раздольно рассыпанных на мирно-безминных лугах, и шелковых платьях, которые разучились носить, о душистом мыле и туфлях на каблучках. У войны, к сожалению, женское лицо с испуганно-печальными глазами. У Победы оно тоже женское.

Давайте послушаем ваши сочинения, посвященные нашим женщинам.

(Зачитываются наиболее удачные сочинения).

Ведущий: Женщина – прародительница жизни на земле, наравне с мужчинами несет она ответственность за мир и покойна земле. За сыновей, своих и чужих – чьи руки до сих пор тянутся к ядерной кнопке и спусковому крючку. Как хочется, чтобы никогда женщинам, чье предназначение рожать, растить детей, созидать, не пришлось брать в руки оружие и идти на защиту своего дома, своей Отчизны.

Любое посвящение предполагает клятву. Может быть, это пафосно, но есть такие святые слова, которые мы готовы произнести:

«Клянусь быть достойным женщин, героинь Великой Отечественной войны! Клянусь любить свой дом и свой край, как любили они. Клянусь, что буду всегда думать о мире и бороться с войной всеми доступными мне способами!».

Наши юные девушки по-настоящему теперь будут достойны великих женщин.

1. Беларусь у Вялiкай Айчыннай вайне. 1941 –1945гг.: Энцыклапедыя. – Мн., 1990.

2. В бою и труде. Подростки в Великой Отечественной войне / Сост. В. Караваев. – М., 1982.

3. Акалович Н.М. Вперед, на запад! – Мн., 1998.

4. Женщины Белоруссии – герои Советского Союза / Сост. М.И.Карпенко и др. – Мн., 1975.

5. Воспитание с любовью / Под ред. Сотник Н.М. – Мн., 1999.

6. Ах, эти теплые встречи! / Ред. – сост. Л.И.Жук. – Мн., 2000.

7. Юбилейные торжества / Ред. – сост. Л.И.Жук. – Мн., 2002.

8. Ты давно не даришь мне цветы... / Ред.-сост. Л.И.Жук. – Мн., 1999.

«ДА БУДЕТ ПРОКЛЯТА ВОЙНА»

Игра – это воображаемая или реальная действительность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью обучения, развития, развлечения или отдыха. Суд – групповая форма инсценированной игры, коллективное осуждение общественного зла, в данной ситуации – войны. Эта форма требует ответственного подбора убедительных фактов, обличающих войну, наличие актеров, сыгравших судью, прокурора, адвоката, свидетелей. Участвуя в игре, подросток участвует в процессе самопознания, самовыражения, самоутверждения.

Цели и задачи: Воспитание ненависти к войне, сострадания к жертвам оккупационного режима, милосердия к людям, которых захлестнуло военное лихолетье. С помощью общего дела способствовать улучшению психологического климата и сплоченности в детском коллективе. Воспитать чувства доверия и взаимопомощи у школьников. Убедить учащихся в целесообразности совместной деятельности по выработке умения доказывать свои позиции.

Возраст: 7 – 8 классы.

Место проведения: Актовый зал.

Время проведения: 1,5 часа.

Оборудование и оформление: Одежда для прокурора, адвоката, судей, столы, стулья, наглядный материал: фотоснимки, таблицы, свидетельствующие о зверствах фашистов, отрывок из концерта для фортепиано с оркестром №1 П.Чайковского из первой части – Allegro.

Подготовительная работа.

Предварительно поговорить с учащимися об ужасах, которые несет война, дать задание написать сочинение «Да будет проклята война!», провести конкурс плакатов «Как хорошо на свете без войны!». Лучшие работы разместить в зале. Далее участникам предлагается изучить соответствующую литературу.

В качестве домашнего задания: пригласить ветеранов, создать инициативную группу, объяснить, какую роль играют на суде прокурор, адвокат, судьи, свидетели, распределить роли между желающими и проконсультировать каждого из них, подготовить костюмы.

В период подготовки собрать ребят, выступающих в роли прокурора, адвоката, помощников судьи, судьи, свидетелей, и объяснить методику проведения суда, дать задание заранее продумать аргументы, предлагаемые в качестве доказательства, обвинения.

Нарисовать фигуру войны, которую разместить затем на центре доски. Приготовить надписи на листках о жертвах военных лет, о которых будут рассказывать на суде.

Сценарий.

Судья: Встать, Суд идет! Слушается дело о злодеяниях войны на территории Гродненщины.

Первый помощник судьи: В субботу, 21 июня 1941 года, после окончания трудовой недели в городе ощущалось настроение отдыха. В теплый летний вечер улицы и парки были заполнены людьми, в основном молодежью. В кинотеатрах города шли кинофильмы «Парень из нашего города», «Таинственный остров». В театре готовилась к постановке пьеса Брянского драматического театра «Отелло» В.Шекспира. Война пришла на нашу землю в самые первые часы и даже минуты. Ночь была над городом особенно тихая и теплая. Однако на рассвете, когда мирные жители еще крепко спали, на старинный город Гродно, как и на десятки других городов страны, налетели фашистские бомбардировщики. В 4 часа утра немецкая артиллерия открыла огонь по нашим заставам.

Судья: Введите свидетеля первого дня войны.

Свидетельница: Я свидетельствую от имени Зои Розановой.

Ей было тогда 6 лет. «Я проснулась от непонятного грохота. В комнату вошел отец и сказал, что началась война. Чтобы укрыться от бомбежки, мы спустились в подвал, где были уже все жители дома.

Страшный грохот обрушился на нас. Стены задвигались, на головы посыпались кирпичи, поднялась страшная пыль, кругом раздавались крики, стоны, плач. Стало темно, тесно, не хватало воздуха. Мы поняли, что завалены живьем в эту общую могилу. Потом взрослые стали откапываться, разбирая завалы у выхода. Кто-то все время стучал по стене в надежде, что нас услышат и откопают. Отступавшие красноармейцы нам помогли выбраться. Я тогда поняла, что такое чистый воздух. Какая это ценность, как легко им дышать!».

Второй помощник судьи: Воины Красной Армии из пограничных, строительных, стрелковых и других частей, что находились на границе и неподалёку от нее, первыми приняли на себя удар фашистского нашествия. Среди защитников были и жители района, призванные на строительство оборонительных сооружений. На западе от Гродно из района Сувалок наступали соединения немецкофашистской 9-й полевой армии 3-й танковой группы из группы армий «Центр», которые основной удар нанесли на стыке Северо-Западных фронтов. Фашисты рассчитывали на быструю победу, но ни одна застава не сдалась им без боя. Проявив стойкость и героизм, пограничники сражались до последнего патрона и последнего дыхания. 22 июня 3-я погранзастава под командованием начальника заставы лейтенанта В.М.Усова 10 часов отбивала атаки превосходящих сил противника. (Вывешивает сведения о погибших пограничниках на доску с надписью «Жертвы войны»).

Первый помощник судьи: Самоотверженно сражались с врагом и курсанты школы младших командиров погранвойск, которые были размещены на берегу Немана под Гродно. Под шквальным огнём их пулеметов и автоматов дважды отступала вражеская пехота, пытавшаяся с ходу переправиться с левого берега. И так было на каждом участке нашей обороны. Наступательный пыл и самоуверенность фашистов разбивались о стойкость и мужество советских воинов, которые обороняли каждую пядь нашей земли.

Второй помощник судьи: Три дня сдерживали вражескую атаку артиллеристы 37-го, 38-го, 39-го дотов Гродненского оборонительного района. Третий день был самым трагическим. Введите свидетеля.

Свидетель: Я выступаю от лица Шмелева А.Д., бывшего курсанта учебной роты 9-го особого пулеметно-артиллерийского батальона. «Тяжелый был третий день. Кончались снаряды, мы вынуждены были подпускать врага на близкое расстояние, чтобы бить наверняка. К мукам жажды и голода прибавилась еще и психологическая пытка – видишь его, фашиста, в прицел, но не стреляешь, экономишь патроны. Немцы, конечно, поняли, что нам практически нечем вести бой, стали действовать смелее. Страшной силы взрыв сорвал с петель полутонную дверь. Под завалом оказались пятеро раненых, контуженных, оглушенных взрывом. Услышав стоны раненых, гитлеровцы в упор расстреляли нас из автоматов. Мне и Петрову прошили грудные клетки, не задев сердце. Мы оказались без сознания, и только это нас спасло от смерти. Нам было по 19 лет».

(Вывешивает списки погибших или численные данные на доску).

Судья: Ввести подсудимую (Вносят лист ватмана, на котором нарисована черная страшная женщина – «Война». Его прикрепляют к доске. Роль войны может сыграть и кто-то из взрослых, одевшись во все черное).

Слово предоставляется прокурору.

Прокурор: Война пришла внезапно и натворила много непоправимого зла.

2377 мирных жителей города погибли в этом пекле: 1225 погибли в боях. 5 деревень Гродненского района находятся в страшном Хатынском списке.

(Вывешивает заранее приготовленные таблицы, где помещены сведения о жертвах немецко-фашистской оккупации).

Я вызываю свидетеля из прошлого связного партизанского отряда Семена Таранко.

Школьник: Я свидетельствую от имени Семена Таранко. «Это было так. По дороге из Острино в Гродно двигалась колонна советских военнопленных. Измученные голодом и жаждой, а многие и раненные, двигались они под конвоем на запад. Конвоир, который шел в хвосте колонны, увидел в дорожной пыли упавшего бойца и прошил его автоматной очередью. Подростки, которые прибежали посмотреть на пленных, сразу побежали на хутор Крушники, чтобы сообщить мне о русском военнопленном, который лежит на дороге и сильно стонет. Я принес к себе в дом тяжело раненного бойца. У него были прострелены ноги. Я выхаживал его как родного, под угрозой смерти.

В августе 1941 я стал членом антифашистской группы, собирал в группу бойцов, офицеров, которые сбежали из плена, помогал им. Я ездил на задания в Гродно, Скидель, Острино. Оттуда привозил данные про вражеские гарнизоны, размещение складов с боеприпасами и горючим. Я сообщал партизанам сведения про собранные гитлеровцами продукты для отправки в Германию. Благодаря этому народные мстители постоянно срывали поставку продуктов питания в Германию. Однажды на мой хутор внезапно напали гитлеровцы и полицейские. Меня не нашли и забрали заложниками отца, маму, брата. В доме была организована засада».

Прокурор: Четыре дня длился допрос Семёна Таранко, каждый раз выносили его окровавленного, без сознания. От нечеловеческих пыток он умер.

(Школьник, сыгравший роль Семена Таранко, вывешивает фамилию его на доску, под надписью «Жертвы войны»).

Судья: Какие документальные свидетельства могут подтвердить факты издевательства над мирными жителями?

(Школьники приводят примеры, которые нашли в книгах, энциклопедиях, мемуарах, все эти фамилии, цифры вывешиваются на доску).

Рис. 80. Казнь патриотов Рис. 81. Казнь подпольщиков г.Минска Рис. 82. Изуверства Прокурор: В зале присутствуют школьники, у которых во время войны погибли родные. (Вперед выходят ученики и рассказывют про судьбы своих родных, показывают фотографии из семейных альбомов.Вывешивают фамилии своих близких, погибших в годы войны, на доску).

Судья: Какие документальные свидетельства про сожженные деревни вы можете представить?

(Можно пригласить работника музея или историка, который расскажет и представит материал, свидетельствующий об этих зверствах фашистов). Например: «18 июля во время карательной операции в один день были уничтожены три деревни – Шкленск, Синий Камень, Полямя. В Шкленске перед войной проживали человека. В тот день каратели сожгли все 17 дворов, 68 ее жителей расстреляны. Среди них было 38 детей...

Дети, женщины, старики деревни Синий Камень – 19 детей, взрослый, что погибли от пуль, 57 сожженных хат. Деревня Делема – 36 убитых, были среди них и дети. Деревня Соломенка – 15 детей и 11 взрослых были расстреляны. Невозможно рассказать про всех, кто стал жертвами в военное лихолетье на гродненской земле».

Судья: Спасибо. Слово предоставляется адвокату.

Адвокат: Война – это необходимость. Она помогает победить более прогрессивному политическому господству, дает толчок к развитию научно-технического прогресса, предоставляет возможность более сильным и способным народам получить лучшие территории для экономического развития, предотвращает перенаселение планеты. Она обновляет общество, изменяет вид городов, деревень, уничтожая все старое и создавая новое. В результате второй мировой войны должна была быть выведена чистая, жизнеспособная, могущественная германская нация. Она бы помогла наступить новой эры дружбы и взаимопонимания.

Прокурор: Уважаемый суд, я хочу описать место пребывания людей, коренных жителей города Гродно. Видимо, так себе представляли фашистские оккупанты дружбу с мирными жителями их родной страны. Концентрационный лагерь занял площадь пятьдесят гектаров. Он был в два ряда обнесен колючей проволокой. Караульные вышки размещались на расстоянии 100 метров одна от другой. На них были установлены пулеметы. Это, видимо, должно было утвердить дружбу и взаимопонимание. Я прошу заслушать свидетеля – жертву одного из таких лагерей.

Узник лагеря: Питались мы в основном остатками и отбросами продуктов. Через этот лагерь прошло около 36 тысяч человек.

Люди погибали от голода, ран, отсутствия медикаментов, скотского обращения с ними со стороны оккупантов.

Прокурор: Хочу сказать несколько слов о политике геноцида – «выведения новой нации». Она осуществлялась, во-первых, по отношению к гражданам еврейской национальности. Им было приказано явиться на принудительные работы, которые вообще не оплачивались, запрещалось ходить на рынок, даже на тротуар нельзя было ступать представителям еврейской национальности. На плече или спине были сделаны специальные нашивки – шестиконечная «звезда Давида». Это означало, что за любое, самое ничтожное, нарушение немецкого порядка эти люди могли быть сразу расстреляны. В начале 1942 г. в Гродно произошел массовый расстрел евреев. Немцы издевались над своими жертвами самыми утонченными методами. Только в городе Гродно было создано два гетто, из которых за время оккупации были вывезены и уничтожены 20577 евреев.

Политику экономического сотрудничества немецкие власти понимали так: местным жителям выдавалось по специальным карточкам килограмм хлеба и 75 – 150 граммов мяса на целую неделю.

Это плата за непомерно тяжелый труд на созданных ими фирмах.

Судья: Мы посчитали необходимым заслушать некоторых живых свидетелей тех огненных лет.

(Вызываются ветераны Великой Отечественной войны. Они рассказывают о себе, о боевых товарищах, о тяжелых годах испытаний. Все фамилии людей, о которых они рассказывают, пишутся тоже на доске. В результате судья обращает внимание на доску, которая заполнена списками погибших).

Судья: Посмотрите, это только некоторые, самые маленькие, факты всего того, что натворила война. Чтобы представить их все, нужны сотни таких школьных досок. Мы выслушали всех свидетелей, прокурора и адвоката.

(Обращается к классу) Может, кто-то хочет добавить уважаемому суду новые свидетельства или просто высказаться.

(Ребята размышляют) Судья: Вынесете свой вердикт. Если война виновна – поднимите руки. Для вынесения приговора встать!

(Звучит отрывок первой части из Концерта для фортепиано с оркестром №1 – Allegro П.Чайковского).

Судья: Подсудимая признается виновной в гибели миллионов людей, уничтожении городов и деревень, издевательстве над людьми, сиротстве тысяч детей и приговаривается к пожизненному заключению. (Снимается с доски нарисованная черная фигура войны). Место твое на свалке истории. Никогда больше не смей приходить в наш родной край и приносить нам несчастья.

1. Андраюк С. Памяць і боль // Полымя. – 1995. – №5. – С. 196 –207.

2. Арочка М. На ваенным напрамку // Полымя. – 1975. – №5. – С.202 –218.

3. Памяць. Гродзенскі раён / Склад.У.П.Верхась i iнш. – Мн., 1993.

4. Памяць. Гродна / Склад. I.П.Крэнь, В.А.Нядзелька, Э.С.Ярмусiк. – Мн., 1999.

5. Начинающим актерам / Ред.-сост. Жук Л.И. – Мн., 2002.

6. На ринге с трудным детством / Сост. Балашова Г.Ф., Криволап Н.С., Крючкова О.В. – Мн., 2002.

7. Картотека форм воспитательной деятельности / Сост. Левчук З.С. – Брест, 1999.

8. Венок славы. Т.6 – М., 1985.

«ПУСКАЙ ИДЕТ НАРОД СО ВСЕХ СТОРОН,

КОМУ УЧИТЬСЯ НЕНАВИСТИ НАДО»

Разработка составлена на основе материалов А.Хамко, выпускницы филологического факультета ГрГУ Школьный этический театр – драматизированное представление на основе документального или литературного материала, освещающее этические проблемы жизни человека. В данной разработке – показ драматической судьбы еврейского населения в годы второй мировой войны, протест против зверств, чинимых фашизмом. Предполагает музыкальное и поэтическое сопровождение, участие в действии не только артистов, но и зрителей.

Цели и задачи: Обратить внимание молодежи на зверства, ужасы фашистского геноцида. Воспитывать чувства ненависти к войне, сострадания к ее жертвам, желание бороться против геноцида. Учить неприятию разного рода национализма и шовинизма, способствовать формированию интернационализма между народами.

Возраст: 8 – 9 классы.

Время: 2 часа.

Место проведения: Актовый зал.

Оборудование и оформление: Магнитофон, кино- или видеопроектор, музыкальные записи (Ennio Maricone «Chi Mai» и «Le Be Cri», «Полет кондора» – фонограммы песен группы The Beatles – Imagine; «Осэ шалом...»), тексты для чтецов, тексты стихотворений и песен, листы ватмана, бумага цветная, краски, скотч, клей, ножницы, мелки цветные, театральные костюмы для чтецов, актеров, танцоров, плакаты, посвященные разоблачению зверств во время второй мировой войны, видеофильмы, посвященные второй мировой войне («Обыкновенный фашизм», «Чердак: Убежище Анны Франк», «Корчак»), слайды, изображающие ужасы войны.

Подготовительная работа.

Разделить участников на несколько групп, выполняющих различные функции.

Координационная группа, задача которой заключается в организации деятельности других творческих групп. В эту группу должны входить ученики, активные и пользующиеся авторитетом среди своих сверстников.

Творческие группы:

а) группа танцоров самостоятельно готовит танец к вахте памяти: ребята сами должны подобрать музыку, поставить хореографию и пластику.

б) группа певцов получает от координационной группы тексты, фонограммы песен.

в) группа чтецов. В нее входят 5 чтецов и 1 или 2 исполнителя стихотворений, которые получают свои тексты от координационной группы.

г) группа оформителей, задача которых состоит в создании декораций для мероприятия, осуществлении видеоэффектов.

д) группа технического обеспечения отвечает за освещение, микрофоны, усилители, магнитофоны, диапроектор или кинопроектор.

е) драматическая группа отвечает за постановку театрального этюда для данного мероприятия. Тексты и музыку, костюмы получает от координационной группы.

Необходимо отметить, что распределение участников по группам должно осуществляться в соответствии с их желаниями и интересами.

Педагогу в подготовке и проведении данного мероприятия отводится роль активного участника наравне со всеми учениками, а также советника и эксперта.

Советы по оформлению сцены и актового зала для мероприятия:

Исходя из опыта проведения подобного мероприятия, предлагается создать следующие декорации:

по периметру всего актового зала, кроме сцены, повесить полосу из ватмана шириной 70 – 100 см с изображением колючей проволоки, изможденных голодом и мучениями людей (детей, стариков, женщин и мужчин), газовых камер, бараков, камер пыток, крематория, охранников лагеря. Немного выше этой полосы можно разместить надписи с указанием количества погибших евреев во вторую мировую войну в различных странах, карт с изображением местонахождения концентрационных лагерей смерти.

Вход в актовый зал предлагается оформить в виде входа в концентрационный лагерь: ворота решетчатые, охранники с оружием и собаками, надпись над воротами, подобная тем, которые находились над воротами лагерей. Сцену можно задрапировать красной и черной тканью, используя для более сильного психологического воздействия красные и холодно-голубые прожектора. Около сцены можно поставить макеты виселицы с манекеном, изображающим повешенного человека, и вышки для охранников концлагеря.

Предлагается изготовить для всех участников мероприятия нагрудные знаки в виде желтых шестиконечных звезд с надписью «Jude», раздать их всем входящим в зал.

Сценарий.

(Свет в зале гаснет, и только сцена освещается неярким светом). Чтецы сидят на сцене по-турецки, полукругом.

Содрогнулась вдруг земля вся и застыла.

Запылали, разгораясь, задымили, Печи смерти зачадили на земле.

Миллионы жертв безвинных, Миллионы в смертных муках, Содрагаясь, извивались.

Их терзали, их душили, их сжигали.

Чтобы рабство воцарилось на земле.

Чтец А: Январь 1933 года – приход нацистов к власти в Германии в результате прямых демократических выборов.

Чтец Б: Февраль 1933 года – открыт первый концентрационный лагерь в Германии.

Чтец В: Сентябрь 1936 года – принимаются «Нюрнбергские законы», объявляющие евреев вне закона.

Чтец Г: Ночь 9 – 10 ноября 1938 года – «Хрустальная ночь» – разрушение синагог, массовые аресты, 26 тысяч евреев отправлены в концентрационные лагеря.

Чтец Д: 1 сентября 1939 года – начинается вторая мировая война.

Чтец А: 21 сентября 1939 года – приказ Гейдриха о создании гетто для концентрации евреев в специально отведенных для проживания районах; создается система местного самоуправления – «Юденрат» – из представителей еврейского населения.

Чтец Б: 1939 – 1941 гг. – концентрация еврейского населения и создание гетто на оккупированных Германией территориях.

Чтец В: 19 мая 1941 г. – издается приказ о принятии на территории Советского Союза строгих и решительных мер против большевистских агитаторов, партизан, саботажников и евреев.

Чтец Г: 22 июня 1941 г. – Германия нападает на Советский Союз.

Чтец Д: октябрь 1941 г. – создаются еврейские гетто в Гродно, Барановичах, Минске, Гомеле и других городах Белоруссии Чтец А: Январь 1942 г. – начинает действовать лагерь смерти Освенцим (Биркенау).

Чтец Б: Март 1942 г. – начинают действовать лагеря смерти Собибор, Бульжец, Майданек.

Чтец В: Июль 1942 г. – начинает действовать лагерь смерти Треблинка, в котором происходит уничтожение евреев из Варшавского гетто.

Чтец Г: Апрель – май 1945 г. – ликвидация нацистских лагерей смерти в Европе.

Кто-то хочет стереть, Кто-то хочет в сердцах их убить!

Кто-то хочет смолчать, –То, что было, должны люди знать!

Это рев палачей! Это свист их плетей!

Это дым из печей! Это плач матерей!

Это крик их детей! Это стон их отцов!

К человечеству зов, к человечеству зов!

(Начинает звучать музыка Ennio Mfrricne «Chi Mai»).

Чтец А: Сегодня – для нас день памяти жертв Катастрофы – 60 лет со времени окончания страшной войны, мы собираемся и вспоминаем всех, кто трагически погиб от рук нацистов и их приспешников.

Чтец Б: Одной из убитых в Катастрофе была Анна Франк, родившаяся в 1929 году и погибшая в лагери смерти в 1944 г. Она обессмертила в своем дневнике чувства молодой девушки, прячущейся в захваченном нацистами Амстердаме во время второй мировой войны. На своей фотографии она написала: «Эта фотография показывает меня такой, какой я хотела бы быть все время, и тогда, может быть, у меня есть шанс попасть в Голливуд. Анна Франк, октября 1942 г.». Однако ей не суждено было попасть в Голливуд.

Убежище, в котором пряталась семья, было раскрыто, и девушка погибла за считанные месяцы до того, как Германия пала от рук армий союзников. Этот дневник – памятник всем, кто прошел через гетто и лагеря, всем, кто погиб и кто выжил, всем, кто голодал, замерзал и испытывал адскую боль пыток.

Чтец В: Из дневника Анны Франк:

Понедельник, 28 сентября 1942 г.

Мне кажется, что я плохая, потому что я лежу в теплой постели в тот час, когда мои дорогие друзья находятся где-то там, снаружи. Я объята тревогой, когда думаю о всех тех, к кому была привязана и кто сейчас в руках жестоких висельников, которых когда-либо знал Мир, и все это только потому, что они – евреи!

Песня в исполнении участников мероприятия. (Когда заканчивают читать следующий отрывок, каждый участник зажигает три поминальные свечи, снаружи к центру. Таким образом, все встречаются в центре, садятся возле свечей, свет гаснет).

Чтец Г: Вспомним наших братьев и сестер, наши дома в городе и в деревне, улицы местечка, как у реки, сбегающиеся к единому постоялому двору, ждущему гостей.

Чтец Д: Вспомним старика и черты его лица.

Чтец А: Мать в старом платке.

Чтец Б: Девушку с косичками.

Чтец В: И детей, детей...

Чтец Г: Тысячи семей, уничтоженных нацистами.

Чтец Д: Человека, который вдруг кричит и падает замертво.

Чтец А: Женщину, которая прижимает младенца к груди, и руки ее падают вниз, младенца, который обхватил руками мать, а ее тело уже остывает. И ноги, которые просят пощады, потому что больше идти не могут. Тех, кто сжимает руки в кулаки. Руки, хватающие сталь...

Сталь, ставшую орудием предвидения, отчаяния и бунта. Вспомним тех, кто бросает в отчаянном порыве протеста в бой свои тело и душу.

Чтец Б: Вспомним тот день, тот полдень, солнце, освещающее кровавую землю, и небеса.

Чтец В: Вспомним всех погибших, посмотрим вокруг и встанем смирно, смирно, т.к. эти ушедшие жизни заслуживают достойной памяти.

(Чтецы встают, встают все зрители в зале).

МИНУТА МОЛЧАНИЯ

Чтец Г: Из дневника Анны Франк:

Среда, 3 мая 1944 г. Здесь не раз говорят в отчаянии – зачем, зачем нужна война?! Почему люди не могут жить в мире? Зачем нужно это тотальное разрушение? Вопрос понятен, однако еще никто не нашел на него вразумительного ответа. Почему люди настолько сумасшедшие, наверное, в человечестве заложен какой-то позыв к уничтожению, позыв к убийству и разрушению. До тех пор пока все человечество, без исключения, не изменится, будут бушевать войны и все, что было построено, посажено и выросло, будет сметено и уничтожено. И человечеству придется каждый раз отстраивать мир заново.

(Чтецы уходят за кулисы, включается свет на сцене, на сцену выходят два актера: мать и дочь, женщина одета бедно, в руках кастрюля, которую она вытирает; к ней подходит дочь).

Дочь: Мамочка, завтра суббота?

Мать: Да, доченька.

Дочь: Мамочка, мы пойдем завтра гулять?

Мать: Нет, не пойдем, мы живем в гетто, а отсюда запрещено выходить.

Дочь: Мамочка, ты помнишь Шулю?

Дочь: Почему она не приходит навестить нас?

Мать: Шуля здесь не живет.

Дочь: Давай напишем ей, чтобы пришла.

Мать: Из гетто нельзя писать и сюда нельзя прийти.

Дочь: Мамочка, когда мы пойдем в сад?

Мать: В гетто нет сада, доченька.

Дочь: А когда ты снова принесешь цветы, как раньше, когда мы жили дома?

Мать: В гетто нет цветов.

Дочь: А что же есть в гетто? (разражается рыданиями). Я не хочу быть в гетто, не хочу, не хочу, я хочу, чтобы у меня были цветы, хотя бы один цветочек, маленький. Пойдем отсюда, мама, пойдем.

Рис. 84. Еврейские пленные

МОНТАЖ

(На экран на сцене проецируются слайды с эпизодами, связанными со второй мировой войной; в это же время чтецы за кулисами зачитывают свои тексты).

Чтец Д: Сюда не доходят солнечные лучи, под этот небосвод, серо, холодно, голодно. Вокруг ужасный забор из колючей проволоки, через которую пропущен ток. Нас окружает липкий жесткий страх, о Господи, как ужасно это место – место в лагере рабства и подавления, и мы в нем заключены. Угнетатели делают с нашими телами все, что им заблагорассудится, и вы не поверите, до чего они доходят. Да люди ли они?

Чтец А: Господи, нет у меня сил, мне очень страшно, на наших телах изучают медицину.

Чтец Г: Трубы крематориев извергают столбы дыма и огня и сеют страх в душе.

Чтец Б: Как горька здешняя жизнь в страхе и без надежды.

Хуже уже быть не может, и люди умирают, умирают, умирают...

Чтец А: О Господи, Господи, дай мне силы, пожалуйста, я умоляю, зажги во мне луч света и надежды, свет солнца, чтобы хоть немного согрел мое сердце и рассеял холод, голод и черноту.

Чтец В: Дай мне птичьи крылья, и я полечу, полечу воробьем через синеву небес, через моря и страны, к полям и садам, городам и деревням, чистым домикам, утопающим в лучах солнца, к зовущим берегам.

Чтец Б: Я хочу потрогать цветы, посмотреть на цветущий сад и радоваться этим, таким простым и естественным, вещам.

Чтец Г: Кто мне все это даст? Пришел конец, Господи, я тебя умоляю, пожалуйста, пожалуйста, помоги мне построить там дом.

(Хореографическая постановка).

Чтец А: Из дневника А.Франк:

Понедельник, 8 ноября 1943 г., вечер. В эти минуты, как ты уже конечно понимаешь, меня охватила депрессия. Я не знаю – откуда она взялась, однако, кажется мне, что причина в моей трусости, в страхе, каждый раз вновь охватывающим меня. Вечером, когда Эли еще была у нас, позвонили в дверь, громко, требовательно и продолжительно. Я побледнела, заболел живот и забилось сердце. Все это от страха. Вечером, когда я засыпаю, мне кажется, что я одна, без отца и матери. Иногда я вижу себя бредущей по дорогам или представляю себе пламя, охватывающее наше убежище. Или как приходят нас арестовывать в полную мглу. Я вижу все это, как если бы это происходило наяву. У меня есть ощущение, и я не могу избавиться от него, что еще немного – и это станет явью. Я не могу себе представить, что мир сможет вновь стать обычным миром. Иногда я говорю о том, что будет после войны.

Однако кажется, что это сказка, мечта, которой никогда не суждено исполниться. Когда я вспоминаю наш прежний дом, свое детство, школу, то мне кажется, что это не мои воспоминания, а когото другого.

(Фильм документальный о второй мировой войне).

(В зал выходят актеры, одетые в серые полосатые робы, как узники концлагерей. Они становятся так, чтобы в каждом углу зала было видно по 1 – 2 актера.) Актер А: Это должен знать каждый. Слушайте все! Запомните, ибо помнить – значит жить!

Актер Б: Война! Геноцид... Ужас... Кровь... Сколько людей прошло через муки огненного лихолетья.

Актер В: Задолго до начала второй мировой войны гитлеровцы тщательно разрабатывали планы захвата «жизненного пространства» для немцев на Востоке. А лозунг «пространство без народа»

стал политикой нацизма.

Актер Г: Русские, белорусы, поляки, евреи, цыгане... По планам оккупантов, их надлежало уничтожить, а освобожденные земли заселить немецкими колонистами.

Рис. 86. Организация музыкального сопровождения во время казни пленных Актер Д: Антисемитизм стал первостепенной задачей государства и был возведен в ранг примерной служебной деятельности. Расправа и принудительное выселение евреев из Германии, а затем из захваченных европейских стран, концентрация их на территории Польши и Беларуси, организация лагерей смерти, массовое физическое уничтожение с началом войны против Советского Союза – этапы нацистского геноцида. Планы фашистов были чудовищны – уничтожить 11 миллионов евреев. Для сравнения – это будто уничтожить население Беларуси.

Актер А: На оккупированных территориях гитлеровцы создавали для евреев лагеря смерти – гетто, в которых действовала хорошо продуманная система уничтожения, каторжного труда, побоев, пыток, расстрелов, погромов... На территории Беларуси их было 70.

Самое крупное из них – Минское гетто, созданное 20 июля 1941 г.

Актер Б: Поголовному уничтожению подвергалось еврейское население и в гетто, созданных в других белорусских городах и населенных пунктах: два гетто в Гродно, Барановичское гетто, «Малый Тростенец», Колдычевский лагерь смерти и многие другие.

Актер В: Было уничтожено 27 тысяч евреев в Бресте, 44 тысячи в Гродненской области, 15 тысяч в Гомельской области, тысячи в районном центре Глубокое Витебской области, свыше тысяч в Несвиже. Всего в Беларуси фашисты уничтожили около 300 тысяч человек еврейской национальности.

Актер Г: На состоявшемся в Нюрнберге суде народов над главными военными преступниками второй мировой войны были обнародованы страшные цифры жертв фашизма...

Актер Д: Среди них 6 миллионов человек, истребленных за принадлежность к еврейской национальности. Впервые в истории геноцид – физическое уничтожение народов по национальным признакам – был признан тягчайшим преступлением против человечества.

Актер А: Клянемся, что всегда будем помнить эту войну!

Все актеры вместе: Клянемся!

Актер Б: Клянемся, что никогда не допустим гибели народов!

Все актеры вместе: Клянемся!

Актер В: Клянемся, что избавимся от ненависти друг к другу!

Все актеры вместе: Клянемся! Клянемся! Клянемся!

Праведник – это человек, соблюдающий религиозные правила жизни. После второй мировой войны это слово получило еще одно значение. Праведниками стали называть тех, кто, рискуя жизнью, спасал евреев от верной гибели. Присвоением звания «Праведник народов мира» занимается Израильский мемориальный институт катастрофы и героизма европейского еврейства «Яд Вашем», основанный в 1953 году. Имя «Праведника народов мира» заносится на Стену почета. На сегодняшний день там имена более 20 тысяч таких людей.

(Открываются ворота. Включается свет, убираются с окон шторы. Звучит торжественная, жизнеутверждающая музыка).

Знайте, что добро, милосердие, сильнее сил зла, именно оно освободило людей от этого ада, предоставив им возможность вернуться к нормальной ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ жизни.

(Предлагается выйти из этого «концлагеря». Группа певцов исполняет на русском языке песню «Imagine» Джона Леннона):

1. Гiсторыя Беларусi: Энцыклапедыя. Т, 2. – Мн., 1999.

2. Шерман Б.П. Барановаичское гетто. Колдычевский лагерь смерти. – Барановичи, 1998.

3. Трагедия еврейского народа. 1941 –1944 гг. / Сост.Черноглазова Р.А. – Мн., 1992.

4. Картотека форм воспитательной деятельности / Сост. Левчук З.С. – Брест, 1999.

5. Скоркина Н.М. нестандартные формы внеклассной работы для средних и старших классов. – Волгоград, 2001.

6. Крикунова Т.К. Практическая педагогика. – М, 1999.

7. Грамадзянскае выхаванне школьнiкаў: Дапаможнiк для настаўнiкаў i выхавальнiкаў /Аўтар-склад. Прудко Т.М. – Мн., 2000.

8. Никитина А.Б. Театр, где играют дети: Учебно-методическое пособие для руководителей детских театральных коллективов. – М., 2001.

9. Щуркова Н.Е. Классное руководство: игровые методики. – М., 1999.

ГЛАВА 3. ВОСПИТАНИЕ ПАТРИОТИЗМА У СТАРШИХ

ШКОЛЬНИКОВ НА ПРИМЕРЕ ИСТОРИИ

ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

У старшеклассников совершенствуются умственные способности, умственная деятельность становится более устойчивой и эффективной, приближаясь в этом отношении к деятельности взрослых. Поэтому школьники данного возраста свободно могут освоить серьезные научные материалы, связанные с проблемами изучения истории Великой Отечественной войны. Спецификой возраста является и быстрое развитие специальных способностей, решается задача профессионального самоопределения. Учитывая эту особенность, можно с помощью материалов о создании разных видов военной техники культивировать интерес к инженерным дисциплинам. Изучая военные операции, стратегию и тактику обороны, наступления, победы, героические примеры подвигов офицеров и солдат Великой Отечественной, способствовать выбору военных профессий у юношей. Знакомясь с самоотверженной работой медицинского персонала по спасению жизни раненых, задумываться о профессии врача.

Продолжается процесс развития самосознания. Открытие себя напрямую связано с открытием социального мира, в котором предстоит жить. Обращение к себе в процессе самоанализа, рефлексии у юношей, в отличие от подростков, чаще носит мировозренческий характер, становясь элементом социально-нравственного или личностного самоопределения. Юноша, в отличие от подростка, начинает действовать, утверждая тот или иной образ жизни. Эта способность к жизненному самоопределению, по сути, близка к представлению об идентичности – чувству обретения, адекватности и владения личностью собственным «Я» независимо от изменения ситуации. Именно в юности индивид оказывается ближе к историческому дню, чем когда бы то ни было, он становится «созвучен эпохе». Люди, как правило, сохраняют любовь к той музыке, которую открыли и полюбили для себя в юности, к тому стилю в одежде, который доминировал, к тому типу мужской и женской красоты, который был в цене и который олицетворялся в любимых актерах и актрисах, и, наконец, к тем ценностям и идеалам, которым были привержены, входя во взрослую жизнь. Это должен учитывать современный воспитатель, рекомендуя для изучения и подбирая исторический материал, с помощью которого на всю жизнь будут формироваться представления о военном времени, о чести, мужестве, справедливости, ответственности за сохранение мира.

Воспитание только любви к Родине не охватывает всего необходимого для ее защиты. Нужно ведь еще научиться ее защищать.

Здесь уместно вспомнить о долге, который как категория этики выражен в нравственных требованиях. Долг тесно связан с ответственностью, самосознанием, совестью, мотивами. Верность долгу тесно связана с глубокой убежденностью в правоте избранного дела, добровольным приношением в жертву своих интересов. Защита Отечества – это всегда мужество, смелость, стойкость, самоотверженность. Именно в таком возрасте актуализируются эти моральные качества и их воспитание.

В юности почти каждого человека случаются первая любовь и первая дружба и связанные с ними переживания, которые не только остаются в памяти человека, но и влияют на всю его жизнь. Грамотно формировать эти чувства помогут знания и связанные с этим переживания о тех внешних и внутренних препятствиях, которые несет война всему живому, о разлуке и потере любимого человека, несостоявшемся семейном счастье, невозможности рождения чувства нежности и любви из-за физических и душевных страданий, лишений, смерти.

Юность – уникальный период вхождения человека в мир культуры, когда он имеет не только интеллектуальную, но и физическую возможность много читать, ходить в музеи, путешествовать, как бы заряжаться энергией культуры на всю последующую жизнь.

Для этого периода актуально общение со специалистами, ведущими политиками и профессионалами, посещения выставок, новых экспозиций, литературных и исторических научных конференций.

Организовывая процесс патриотического воспитания детей этого возраста, нужно активно привлекать ученых, историков, политологов, философов, музейных и архивных работников в совместных поисках истины, ответов на проблемные вопросы истории Великой Отечественной войны. Давать возможность самостоятельно изучать как можно больше различного материала, помогающего затем самостоятельно сделать выводы и сформировать на этой основе представления и суждения о войне, вечных ценностях – жизни, мире, свободе, справедливости, милосердии. Особой популярностью пользуются у учащихся диспуты, дискуссии, вечера вопросов и ответов, беседы-обсуждения, конкурсы и познавательные игры, встречи с интересными людьми. Необходимо помнить специфику и особенности проведения таких мероприятий. К организации встречи с ветеранами нужно готовиться очень ответственно, подбирать людей, которые умеют наладить контакт с молодежной аудиторией, имеют относительное здоровье и память. Существенную помощь в этом могут оказать областные, городские и районные Советы ветеранов, они порекомендуют кандидатуры, чьи подвиги в годы войны заслуживают уважения и пропаганды среди молодежи.

Встречи должны носить диалоговый характер, вызывать заинтересованность у старшеклассников в получении новых знаний, давать возможность мысленно пережить все тяжести военных лет, вызывать чувство уважения к защитникам Родины. Перед встречей с ветеранами предупредить учеников о том, что гость уже преклонного возраста и может испытывать проблемы со зрением, слухом, передвижением. Эти моменты нужно предвидеть и воспитывать уважение к старости. С ветераном нужно познакомиться до встречи, продумать сувениры, теплые слова благодарности за встречу.

Проводя вечера, посвященные таким памятным датам, следует ответственно относиться к выбору торжественных, но не казенных текстов, подготовке ведущих, исполнителей текстов. Их необходимо надлежащим образом подготавливать, обращая особое внимание на эмоциональность материала, иллюстрирующего и героический пафос обороны Отечества от врага, и трагизм военных оккупационных лет, и боль утрат, и веру в справедливость и радость победы. Проводя викторины и конкурсы знатоков истории героической обороны в первые дни войны, оккупационного и освободительного периодов, необходимо помнить, что, комментируя и анализируя ответы школьников, ведущий должен все время направлять реакцию аудитории – возмущение, ужас, гордость, сожаление.

И только потом реагировать на полноту ответа, скорость, уверенность отвечающих, отмечая, что вопрос был сложный и для ответа нужно было не только повторить материал учебника по истории, но и просмотреть энциклопедию, справочник, монографию. Вопросы могут быть повышенной трудности. Не важно, что учащиеся не все ответят, но в самом вопросе и комментарии к нему ведущего получат новую информацию для размышления. Одной из современных форм патриотического воспитания является разговор за «круглым столом». Успех его проведения зависит от интересных, проблемных вопросов, от специалистов, приглашенных на этот разговор, от подготовленности всей аудитории. Выбирая формы подачи материала, необходимо помнить, что тут не место для забавы, поэтому неуместны дискотека, КВН, «Поле чудес». Это не означает, что такие мероприятия должны иметь только минорное настроение. И на войне случались комичные, забавные случаи, жизнь продолжалась, а в ней и драма и комедия идут рядом.

Важно помнить, что воспитательная деятельность педагогов должна быть направлена на активизацию личной самовоспитательной деятельности их воспитанников. Назначение человека в жизни – мыслить, познавать, творить и созидать и ничто не должно являться помехой в этом предназначении – к такому выводу должны прийти старшеклассники, изучая тему Великой Отечественной войны.

ВЫСОКОГО ЗВАНИЯ ДОСТОИН

Викторина как самостоятельная форма уже описывалась выше. В данном случае этот конкурс поможет получить необходимые знания о военных наградах, о подвигах соотечественников. В соревновательной форме будет развиваться познавательный интерес, умение оперировать гипотезами, поможет сформироваться не только теоретическому, но и словеснологическому мышлению.

Цели и задачи: Привлечь внимание школьников к незабываемым страницам истории Великой Отечественной войны, к высшим наградам Родины, которыми награждали за подвиги на фронте и тылу, формировать уважительное отношение к ветеранам, к военным святыням, научить анализировать прочитанный материал о героизме и мужестве воинов, защищавших родную землю от фашистского ига, вырабатывать способность к постоянному интеллектуальному и духовному самосовершенствованию, уметь добывать информацию, правильно и аргументированно отвечать на поставленные вопросы, научить коллективно добывать информацию и грамотно ее использовать.

Возраст: 8 –9 классы.

Время проведения: 2 часа.

Место проведения: Актовый зал школы.

Оборудование: Доска, мел, стулья для команд, ручки, бумага.

Подготовительная работа.

Объявить классам о предстоящей викторине, раздать список литературы, по которой будут готовиться желающие принять в ней участие, сформировать команды, выбрать капитанов, подумать над названием команды, выбрать, именем какого героя хотела бы она быть названа, совместно с учителями истории, классными руководителями подготовить варианты вопросов и заданий для команд, выбрать жюри, пригласить в качестве почетных гостей ветеранов войны, выбрать и проконсультировать ведущего, подготовить призы победителям, найти портреты Героев Советского Союза, разработать условия проведения викторины.

Возможные вопросы к викторине.

Вопрос 1. Когда было принято решение об утверждении звания Героя Советского Союза?

Ответ: Почетное звание Героя Советского Союза утверждено в 1934 году. Присваивал его Президиум Верховного Совета СССР.

Вопрос 2. Назовите фамилии членов экипажа Николая Гастелло.

Г.Н.Скоробогатый и стрелок-радист А.Калинин. Они награждены орденами Отечественной войны 1-й борцов похоронен удивительный герой, сын Испании. О ком идет речь?

Р. Ибаррури патриотки Долорес Ибаррури. В 1935 году в связи с начавшейся войной в Испании его перевозят в Москву. Участник Сталинградской битвы. Отразил 5 контратак танков и мотопехоты противника, рвавшихся к железнодорожной станции Кубань, умер от ран.

Вопрос 4. В Великой Отечественной войне активное участие принимали женщины. Одна из них – организатор операции по уничтожению генерального комиссара Белоруссии гауляйтера В.Кубе.

Назовите ее имя и расскажите, что вы знаете о ней.

Ответ: Речь идет о Герое Советского Союза Марии Борисовне Осиповой. Во время войны была участницей минского подполья. В июле 1941 года организовала из преподавателей и студентов юридического института одну из первых подпольных групп в Минске. Была связной партизанских отрядов Н.М.Никитина, «Дима», «Местные» и партизанской бригады «Дяди Коли». Организовывала освобождение, обеспечение документами и отправку в партизанские отряды советских военнопленных, узников гетто, доставку партизанам оружия и боеприпасов. Одна из организаторов уничтожения генерального комиссара Белоруссии Кубе.

Задание 1. Каждая команда рассказывает об одном из Героев Советского Союза, именем которого она бы хотела называться.

Вопрос 5. За Родину сражались не только взрослые, но и дети.

О чьем подвиге пойдет речь «Морозным декабрьским днем пробиралась партизанская разведчица из леса в Оболь. Ее выследили и схватили. Выдержка и бесстрашие комсомолки приводила фашистов в ярость. В ходе одного из допросов она схватила со стола пистолет и застрелила офицера-гестаповца, пытаясь высвободиться из плена...».

Ответ: Речь идет о Зине Портновой.

Вопрос 6. За особые заслуги перед Родиной некоторым защитникам присваивалось звание Героя Советского Союза дважды.

Назовите кого-нибудь из них.

Ответ: Первый дважды Герой Советского Союза Грицевец Сергей Иванович – участник национально-революционной войны в Испании в 1934 –– 1936 годах, сбил 30 фашистских самолетов, 7 из них за день. В 1939 году воевал против японских интервентов на р. Халхин-Гол. Сбил 12 японских самолетов. Во время одного из боев, когда загорелся подбитый самолет командира соединения и он, выпрыгнув с паращютом, попал на территорию противника, С.И.Грицевец приземлился рядом, взял его в одноместный самолет и на глазах у солдат противника поднялся в воздух. Погиб при исполнении служебных обязанностей у поселка Болбасово Оршанского района в сентябре 1939 года.

Кургурцев Е.М. – генерал-майор авиации, Плиев И.А.. – генерал армии, Ефимов А.Н. – маршал авиации, Ефремов В.С. – командир эскадрильи бомбардировочного авиаполка, Василевский А.М. – Маршал Советского Союза, Богданов С.И. – маршал бронетанковых войск, Беда Л.И. – генерал-лейтенант авиации. (Могут быть названы другие фамилии).

Вопрос 7. Кто из белорусов являлся одновременно и Героем Советского Союза, и Героем Социалистического Труда?

Ответ: Председатель колхоза «Рассвет» Кирилл Прокофьевич Орловский.

Задание 2. Расскажите об одном из героев, чье имя носит улица вашего города. (Это домашнее задание рассказывают на выбор).

Вопрос 1.За какие заслуги присваивалось звание Героя Советского Союза?

Ответ: За личные или коллективные заслуги перед советским государством, связанные с совершением геройского подвига.

Вопрос 2. Всем известен подвиг майора Петра Михайловича Гаврилова, который с 22.06.41 г. возглавлял оборону Восточного форта Брестской крепости. А что вы знаете о его тезке, Герое Советского Союза Петре Гаврилове?

Ответ: Петр Филиппович Гаврилов, командир танковой роты первым в танке прорвался вглубь вражеской обороны, уничтожил 2 дзота и большое количество пехоты противника.

Вопрос 3. Под партизанским псевдонимом Репкин воевал удивительный человек, словак по национальности. Что вы о нем знаете?

Ответ: Это Герой Советского Союза Ян Налепка. С 1941 года был в составе войск фашистского марионеточного правительства Словакии, находился на оккупированной немецко-фашистскими захватчиками территории Белоруссии и Украины – начальник штаба 101-го словацкого полка. Организовал там антифашистскую патриотическую группу, которая установила связь с партизанами Минской и Полесской областей. Передавал данные разведки, спасал местных жителей от зверств гитлеровцев. Погиб в 1943 году.

Вопрос 4. В годы войны многие женщины пошли в авиацию.

Среди них была достаточно известная летчица Надежда Попова.

Что вы о ней знаете?

Ответ: Попова Надежда Васильевна, Герой Советского Союза. Совершила 852 боевых вылета. Участвовала в освобождении Могилева, Минска, Гродно. Уничтожила 3 переправы, эшелон, артиллерийскую батарею, сбросила 6 тысяч листовок в тылу врага.

Задание 1. Каждая команда рассказывает о Герое Советского Союза, именем которого она бы хотела называться.

Вопрос 5. Кого из юных героев называли «Гаврошем» Брестской крепости?

Петра Клыпу, который бесстрашно ходил в разведку, рискуя жизнью, по ночам ползком пробирался к реке, чтобы набрать для раненных бойцов хоть немного воды.

Воронежском, Степном, 2-м Украинском и 1-м Белорусском фронтах. Совершил 330 боевых выРис. 90.

И.Н.Кожедуб летов, участвовал в 120 воздушных боях, сбил Покрышкин Александр Иванович, маршал авиации, в годы войны провел 156 воздушных боев, сбил 59 самолетов.

Вопрос 7. Какой маршал получил звание Героя Советского Союза за умелое руководство войсками в Берлинской операции?

Ответ: Соколовский Василий Данилович.

Задание 2 (Рассказать о герое, чьем именем названа улица в их родном городе).

Вопрос 1. Сколько человек за боевые героические заслуги удостоены звания Героя Советского Союза?

Ответ: 12 тысяч человек.

Вопрос 2. Известно, что одна из самых распространенных фамилий в стране – Иванов. Только среди участников освобождения Белоруссии с этой фамилией 5 человек носят звание Героя.

Расскажите об одном из них.

Ответ (здесь приводятся справки о всех Ивановых, школьникам же достаточно вспомнить одного-двух):

Иванов Александр Васильевич. Командовал отделением разведчиков. Они разведали систему вражеских укреплений на правом берегу реки Днепр, переправились через реку, захватили плацдарм, и огнем прикрывали переправу своего гарнизона.

Иванов Иван Иванович. Кадровый военный. Отличился при освобождении Лоевского района Гомельской области. 15.10.1943 г.

Корпус под его командованием форсировал Днепр, захватил плацдарм и нанес противнику большие потери в живой силе и технике.

Иванов Игорь Сергеевич – в 1943 г. За деревней Красный Рог поднял в рукопашный бой бойцов трех окруженных врагом артиллерийских батарей, из захваченного у противника орудия открыл по врагу огонь.

Иванов Константин Васильевич – командир эскадрильи штурмового авиаполка. Будучи ведущим группы в районе дороги Ушачи – Лепель в Витебской области атаковал автоколонну противника, группа уничтожила 50 автомашин, около 100 гитлеровцев. Совершил 98 вылетов. Уничтожил 10 танков, 115 автомашин, 105 повозок, 8 батарей зенитной артиллерии, 27 полевых орудий.

Иванов Николай Васильевич – летчик-штурман, гвардии лейтенант, участвовал в разгроме врага под Бобруйском, Слонимом, Брестом. За годы войны совершил 372 боевых вылета, уничтожил 15 танков, 4 железнодорожных эшелона, 8 артбатарей, 62 автомашины, 2 склада.

Вопрос 3. Среди Героев Советского Союза есть граждане Франции. Что вы знаете об этих героях ? (Ответ может быть об одном из них).

Рис. 91. Летчики эскадрильи «Нормандия – Неман»

Ответ: Это командир эскадрильи авиаполка «Нормандия – Неман» Роллан де ла Пуап. Заслуженный летчик Франции. Во время 2-й мировой войны с 1940 года в рядах движения «Сражающаяся Франция». В составе английских войск участвовал в боях с гитлеровцами. С ноября 1942 года в СССР, командир эскадрильи авиаполка «Нормандия – Неман», старший лейтенант. Участник Белорусской и Восточно-Прусской операций. Совершил 70 боевых вылетов.