«ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ Методика проведения внеклассных мероприятий на материалах истории Великой Отечественной войны Учебно-методическое пособие по курсам Педагогика, Методика воспитательной работы, ...»

Путь их был долгим. Иван вел карателей глухими лесными тропами до тех пор, пока под ногами не заколебалось незамерзающее даже в зимнюю стужу Гричиновское болото. Только здесь они поняли, что попали в ловушку, и в дикой злобе буквально изрешетили пулями тело старика. Но и каратели почти полностью были уничтожены подоспевшими партизанами.

Ведущий 4: Народ свято хранит память о подвиге братьев Цубов, отождествляя его с легендарным подвигом Ивана Сусанина. Памятник представляет собой скульптурный портрет братьев, изваянный из белого мрамора. На постаменте высечены слова:

«Братья-патриоты Иван и Михаил Цубы, жители д.Цубы, мужественно погибли в борьбе с фашистскими захватчиками. Михаил отказался показать фашистам место, где находились партизаны, Иван повторил подвиг Сусанина».

Автор памятника – скульптор С.Селиханов, архитекторы – В.Занкович, Л. Левин.

Учитель: На уроках истории вы подробнее изучите подвиг Ивана Сусанина, русского крестьянина. А сейчас мы с вами узнали о наших земляках, которые сложили головы за наше счастье.

(Возлагается цветок к иллюстрации памятника. Выступает четвертая группа).

Ведущий 1: Наиболее выдающиеся события войны запечатлены в мемориальных комплексах. Один из них – мемориальный комплекс «Прорыв»

Ведущий 2: Уже в начале Великой Отечественной войны Ушачский район Витебской области стал партизанским. С осени 1942 г. здесь образовалась Полоцко-Лепельская партизанская зона, охватывавшая 1220 населенных пунктов Ушачского и соседних с ним районов области.

На территории партизанской зоны действовали Ушачский, Лепельский, Докшицкий, Бешенковичский и другие подпольные райкомы партии, райкомы комсомола. Здесь издавались газеты, действовали школы, электростанции, больницы, различные мастерские, которые обслуживали партизан и местное население. На партизанские аэродромы регулярно прилетали самолеты с Большой земли. Партизаны нарушали вражеские коммуникации, громили немецкие гарнизоны, штабы, склады, пускали под откос железнодорожные эшелоны, уничтожали проводную связь.

К середине 1943 г. в Ушачском районе дислоцировалось партизанских бригад.

Ведущий 3: В апреле 1944 г. гитлеровское командование, чтобы очистить от партизан тылы своих войск вблизи линии фронта, снарядило в Полоцко-Лепельскую партизанскую зону карательную экспедицию – 60-тысячную группировку с артиллерией, танками и самолетами. Фашисты блокировали партизан в районе Ушачей.

25 дней свыше 17 тыс. партизан отражали натиск карателей, а в ночь с 4 на 5 мая блокада была прорвана у деревень Плино и Паперино. Все бригады сохранили свою боеспособность. Вместе с партизанами из вражеского окружения вышло большое число мирных жителей.

Ведущий 4: В ознаменование этого подвига партизан Полоцко-Лепельской партизанской зоны в канун празднования 30-летия со дня освобождения Белоруссии от немецко-фашистских захватчиков был сооружен мемориальный комплекс «Прорыв». Открытие мемориала состоялось 30 июня 1974 г.

Рис. 10. Мемориальный комплекс «Прорыв» г.Витебск В начале дороги, ведущей к мемориалу, справа на железобетонном подиуме размещена бронзовая рельефная плита-карта со схемой обороны партизан 11 апреля 1944 г. На ней размещена надпись: «Партизанские соединения Полоцко-Лепельской зоны после длительных ожесточенных сражений с фашистскими карателями в мае 1944 г. у деревень Плино и Паперино совершили легендарный прорыв вражеской блокады. Их было 17 195 против 60 тысяч. Мужество народа победило. Смерть стала бессмертием».

Дальше дорога постепенно возвышается и имеет стреловидную форму, указывая направление главного удара партизанских сил.

С двух сторон дорогу «сжимают» бетонные стены-пилоны, на которых укреплены бронзовые пластины с названиями партизанских бригад, участвовавших в прорыве.

Ведущий 5: Монумент расположен на возвышенности и представляет собой железобетонную стену высотой 11 м, как бы расколотую на две глыбы. В центре комплекса – бронзовая фигура партизана высотой 7,5 м с автоматом в левой руке, устремленная вперед.

Справа от скульптуры, у братской могилы, полукругом расположены 33 мемориальные плиты с именами 1450 героев, павших в период блокады и прорыва. Здесь же бронзовая композиция – три карабина в пирамиде и лента с надписью: «Они пали в борьбе с врагом, выполнив свой священный долг перед Советской Родиной и историей».

Шестнадцать молодых дубков, высаженных на возвышенности, символизируют 16 партизанских бригад, сражавшихся здесь в апреле – мае 1944 г.

Авторы – скульптор А. Аникейчик, архитекторы Ю.Градов, Л.Левин.

Учитель: Нашу республику называют еще партизанской, в честь активного сопротивления партизан в годы Великой Отечественной войны. Мы должны с вами знать историю партизанского движения, чтобы правильно оценивать события тех военных лет и хранить память о героическом прошлом.

(Возлагается цветок. Эстафету принимает пятая группа школьников).

Ведущий 1: Бывает, памятники устанавливают в честь городов-героев, чей подвиг хотят увековечить. Одним из таких памятников является знаменитый памятник обелиск Победы.

Белорусский народ, на долю которого выпали труднейшие испытания в годы Великой Отечественной войны, по праву может гордиться своим вкладом в дело победы над фашистской Германией. Яркую страницу в летопись борьбы с немецко-фашистскими захватчиками вписали герои – защитники Минска. Столица Белоруссии была одним из первых советских городов, принявших на себя удар врага. Тысячи и тысячи минчан противопоставили гитлеровской военной машине свой героизм и волю к победе. 28 июня 1941 г.

фашисты, преодолев упорное сопротивление советских войск, захватили Минск. Но город не был покорен. Днем и ночью стреляли по врагу грозные руины оккупированного, но не побежденного, истекающего кровью, но не сломленного в смертельной схватке с фашизмом города-воина, города-подпольщика Минска. Под руководством подпольного горкома партии в городе действовала разветвленная сеть конспиративных групп и организаций. Борьба с оккупантами велась в сложных условиях, но ни массовые казни, ни зверства карателей не смогли сломить героев. В Минске ни одного дня враг не чувствовал себя в безопасности. Полторы тысячи боевых операций – вот итог трех лет борьбы минских подпольщиков.

Ведущий 2: Плечом к плечу с белорусами вели подпольную борьбу с гитлеровцами в Минске русские и украинцы, армяне и латыши, татары и грузины, литовцы и поляки, словаки и мордвины – представители 25 национальностей Советского Союза и 9 зарубежных стран. Подпольщики печатали и распространяли листовки, сообщения Совинформбюро; важным событием в истории минского подполья стал выход газеты подпольного горкома партии «Звязда».

В 1943-1944 гг. активизировалась работа по созданию подпольных групп на предприятиях и в учреждениях Минска. К началу 1944 г. на промышленных предприятиях города действовало 79 боевых диверсионных групп.

Тысячами нитей минчане были связаны с партизанским движением, охватившим всю Белоруссию. Ряд партизанских отрядов был создан при непосредственном участии Минского подполья. Всего за годы войны из Минска в партизаны ушло около 40 тыс. человек.

Ведущий 3: Боевым помощником старших в ту суровую годину была молодежь. В первые же дни войны половина городской комсомольской организации ушла в действующую армию, оставшиеся комсомольцы боролись в оккупированном Минске с врагом в более чем 60 подпольных организациях и группах. За мужество и героизм, проявленные в борьбе с фашизмом, одиннадцать комсомольцев-минчан удостоены высокого звания Героя Советского Союза, сотни отмечены орденами и медалями. Многие юноши и девушки пали смертью храбрых в борьбе с врагом. Их имена золотыми буквами вписаны в историю городской комсомольской организации.

Партизаны и подпольщики контролировали более половины оккупированной территории республики.

Ведущий 4: Накануне наступления советских войск, в ночь на 20 июня 1944 г., партизаны Белоруссии взорвали в разных местах 40 775 рельсов, а за четыре последующих дня полностью парализовали движение на важнейших железных дорогах. 29 июня 1944 г.

началась Минская наступательная операция. 2 июля, когда линия фронта проходила по р.Березине, советские танковые соединения, преследуя фашистов, совершили решительный бросок к Минску.

Партизаны помогали вести танки по лесным дорогам. На рассвете 3 июля советские войска неожиданно для врага с ходу ворвались в город. При освобождении Минска вместе с воинами сражались партизаны и подпольщики.

52 соединения и части Советской Армии, наиболее отличившиеся в боях за освобождение Минска, получили почетное наименование «Минских».

Ведущий 5: Родина высоко оценила подвиг белорусского народа.

За мужество и героизм, проявленные в боях за освобождение Белоруссии, около 1800 воинов удостоены звания Героя Советского Союза, 402 тыс. воинов награждены орденами и медалями СССР.

За выдержку и стойкость, героизм и отвагу, проявленные в борьбе против немецко-фашистских оккупантов в тылу врага, свыше 120 тыс. белорусских партизан и подпольщиков награждены орденами и медалями СССР. 87 из них удостоены звания Героя Советского Союза; 5 организаторам и руководителям Минского подполья посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

Указом Президиума Верховного Совета СССР от 26 июня г. за выдающиеся заслуги перед Родиной, мужество и героизм, проявленные трудящимися Минска в борьбе против гитлеровских оккупантов, большую роль в развертывании всенародного партизанского движения в Белоруссии в годы Великой Отечественной войны Минску присвоено почетное звание «Город-герой» с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».

Ведущий 6: Отгремели залпы победного салюта. Эпопея войны сменилась эпопеей восстановления. Уже мало кто помнит Минск таким, каким он вышел из войны. Развалины, пепелища, поросшие бурьяном пустыри... Города фактически не существовало. И снова бой, снова борьба – борьба за то, чтобы не просто поднять из руин столицу Белоруссии, но сделать ее еще прекраснее. Опираясь на помощь советского правительства, на братскую поддержку всех союзных республик, минчане в невиданно короткий срок восстановили свой город.

Трудящиеся Минска воссоздали на руинах и пепелищах красивый и благоустроенный город – ныне один из крупнейших индустриальных и культурных центров.

Рис. 11. Памятник воинам Советской Армии и партизанам Ведущий 7: В Минске на площади Победы величественный памятник-обелиск увековечивает память о воинах Советской Армии, партизанах и подпольщиках, погибших в борьбе за освобождение Белоруссии от немецко-фашистских захватчиков.Обелиск – высокая четырехгранная призма, облицованная серым гранитом, – увенчан орденом «Победа».

На цоколе обелиска размещены бронзовые горельефы, прославляющие героический советский народ: «9 мая 1945 г.», «Слава павшим героям», «Советская Армия в годы Великой Отечественной войны», «Партизаны Белоруссии».

У подножия памятника из гранитных недр постамента вырывается пламя Вечного огня. Блики его полыхают на увитом лавровой ветвью Мече победы, на огромных бронзовых венках – символах немеркнущей солдатской славы, доблести, бесстрашия, беззаветной преданности Родине ее героев.

Обелиск открыт 3 июля 1954 года Авторы памятника З.Азгур, А.Бембель, А.Глебов, С.Селиханов, С.Салтыков.

(Возлагается цветок).

Учитель: Память о прошлом... Это не только свойство человеческого сознания, его способность сохранять следы минувшего.

Память – это связующее звено между прошлым и будущим, это – чрезвычайный и полномочный посол, направляемый историей в грядущее для того, чтобы облегчить человечеству дальнейший путь.

По всей территории нашей страны – в граните, в бронзе, в металле – высятся памятники воинам, городам, сражениям, партизанам и подпольщикам, матерям, тем, кто самоотверженно ковал в тылу священное оружие Победы.

Нескончаемым потоком идут к памятникам люди. Никогда не зарастут тропы к этим бессмертным монументам мужества, доблести, славы нашей Беларуси.

«Если б камни могли говорить, Рассказали б о мужестве камни...»

Это святые места для всего нашего Отечества, к ним нужно относиться с почтением: ухаживать, возлагать цветы, не шуметь возле них, не сорить, ни в коем случаи не ломать. Это святые места!

1. Подвиг народа. Памятники Великой отечественной войны. 1941 –1945 / Сост. В.А.Голикова. – М., 1975.

2. В памяти народной / Под ред. С.З.Почанина. – Мн., 1969.

3. Памяць зямлi беларускай / Склад. Н.В.Сiнькевiч. – Мн., 1978.

4. Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. – М., 1991.

ВМЕСТО ШКОЛЫ – БЛИНДАЖ»

Галерея – разновидность экскурсии, при которой школьники знакомятся с произведениями искусства. В данном случае в качестве экспозиций представлены портреты юных героев, о которых рассказывают школьники, приглашая на экскурсию. Эта форма, кроме познавательных задач, способствует формированию вкуса, знаний и умений в оформлении, учит грамотно собирать и представлять наиболее понравившиеся материалы.

Цели и задачи: Воспитывать героизм на примерах мужественной борьбы белорусского народа в годы Великой Отечественной войны, углубить знания по истории Беларуси в годы Великой Отечественной войны, учить бесстрашию мальчишек на примерах мужества их сверстников времен Великой Отечественной войны, заставить задуматься о том, как взрослели подростки, как старались помочь приблизить победу над врагом. Учить находить нужный материал, оформлять галерею, изобразить то, о чем прочитали, что взволновало.

Возраст: 3 – 5 классы.

Место проведения: Школьный коридор, спортзал, актовый зал, место отдыха школьников.

Время проведения: 1 час.

Оборудование и оформление: Фотографии, рисунки, открытки, текст о героических поступках мальчишек, скотч, краски, ножницы, краски, маркеры.

Подготовительная работа.

Поговорить с ребятами о создании необычной галереи юных героев, собрать о них материал, попросить нарисовать желающих то, что привлекло внимание, договориться с учителями рисования помочь в оформлении галереи, подготовить «экскурсовода». Это может быть старшеклассник, интересующийся историей.

Сценарий.

Экскурсовод: Добрый день! Я приветствую вас в нашей галерее героев. Слово галерея – от французского galerie – имеет ряд значений. Это и длинное узкое крытое помещение, соединяющее отдельные части здания, и крытый балкон вдоль стены здания, и подземный ход, соединяющий отдельные сооружения, и верхний ярус в театре, названный в народе галеркой. Но мы имеем в виду иное значение этого слова. Картинная галерея – помещение для постоянной выставки картин, портретов, художественных образов. Готовя нашу галерею, мы собрали фотографии героев, открытки с видами тех мест, где они жили или совершили свой подвиг, рисунки наших юных художников, которые изобразили фрагменты жизни юных борцов. Я буду вашим экскурсоводом.

(Дальше следует экскурсия – рассказ на основании собранного ребятами и учителем материала в удобной последовательности.

Лучше, когда тот, кто отвечал за сбор материала о данном герое, сам расскажет о нем товарищам).

Примерный текст экскурсии:

Марат Казей – родился в деревни Станьково Дзержинского района в 1929 году. В годы войны активно помогал партизанам и подпольщикам обезвредить фашистских десантников, проникать во вражеские гарнизоны, участвовать в диверсиях на железных и шоссейных дорогах. В 1944 году в неравном бою с врагами погиб, подорвав вместе с собой фашистов.

Тихон Баран – в годы войны распространял листовки, которые подпольно печатались в доме его родителей. В листовках сообщалась информация о военных действиях, звучал призыв не подчиняться врагу, а находить силы к сопротивлению. В 1943 году фашисты разгромили типографию, но семье удалось вовремя уйти к партизанам. В январе 1944 года во время его пребывания в деревне ворвались фашисты, запылали дома. Тихона схватили и потребовали указать дорогу к партизанам. Парнишка решил завести фашистов в болото. Озверевшие каратели убили Тихона, повторившего подвиг Ивана Сусанина.

Рис. 14. В.Дончик Рис. 15. Ю.Жданко Рис. 16. А.Залецкий Рис. 17. Г.Занько Рис. 18. Л.Касач Рис. 19. П.Клыпа Рис.20. В.Пашкевич Валя Дончик – мальчишка из Рогачева Гомельской области.

В годы войны был сыном полка. Помог задержать диверсанта. За подвиг, проявленный при своевременном обеспечении артиллеристов снарядами в условиях непрерывного боя, был награжден медалью «За отвагу».

Юра Жданко – этот мальчик совершал поступки, которые подстать взрослым. Юный разведчик участвовал в минировании моста. Когда минер был тяжело ранен и ослеп в бою, Юра оказал ему первую медицинскую помощь, вывел из вражеского тыла. Однажды проник в штаб карателей, воспользовался тем, что никого не оказалось, и похитил там ценные документы. Вывел из окружения целый батальон, найдя «коридор» из вражеского кольца. Награжден орденом «Красного Знамени».

Саша Залецкий – двенадцатилетний витебский школьник – в начале войны научился делать угольные мины и подбрасывать их на топливные железнодорожные склады. Однажды сумел открыть загрузочные люки в нескольких вагонах-холодильниках, и десятки тонн мяса, которое гитлеровцы отправляли в Германию, оказались непригодными к употреблению. В марте 1944 года Саша провел переодетых в немецкую форму советских военных разведчиков и активно помогал им добывать ценные сведения. Награжден медалями «За отвагу», «За боевые заслуги», «Партизану Отечественной войны»

1 степени, «За взятие Кенигсберга», «За победу над Германией».

Геня Занько – тринадцать лет. Остался один после гибели родных. Нашел партизан, был смелым связным, собирал сведения о дислокации врага. Оказавшись в застенках СД, сумел подтянуться на ремне и убежать через узенькое окно в камере. Погиб во время жестокого боя в 1944 году под деревней Таракановка Плещеницкого района.

Леня Касач – в годы войны вместе с отцом помогал раненным красноармейцам уйти в лес к партизанам, собирал на месте боев винтовки, 2 ручных пулемета, несколько ящиков патронов и гранат, распространял сводки Совинформбюро. В партизанах освоил подрывное дело. Вместе с бойцами взорвал 12 эшелонов, уничтожил 23 автомашины. Весной 1944 года назначен командиром подрывного отряда. Погиб в декабре 1944 года. Награжден медалью «За боевые заслуги».

Петя Клыпа – воспитанник музыкального взвода – вместе с защитниками Брестского гарнизона героически дрался с фашистами. Не знал страха, ходил в разведку, рискуя жизнью, он по ночам ползком пробирался к реке, чтобы набрать для раненых немного воды. Награжден орденом Отечественной войны I степени.

Витя Пашкевич – осенью 1941 года организовал пионерскую подпольную группу. В нее входили Алик Климкович, Мелик Бутвиловский, Валя Соколова. Рискуя жизнью, ребята выносили с вражеских складов оружие и боеприпасы, распространяли среди населения города листовки и сводки Совинформбюро, помогали подпольщикам устраивать побеги советских военнопленных из фашистских концлагерей и переправлять их к партизанам, подожгли военный склад с обмундированием. В 1942 году ребята ушли в партизаны. В марте 1943 года их отправили самолетом в Москву. Здесь Витя окончил спецшколу Центрального штаба партизанского движения и был заброшен в тыл гитлеровцев в г.Кричев Могилевской области. За боевые заслуги награжден орденами Красного Знамени, Красной Звезды и медалями.

Гена Юшкевич – юный разведчик группы «Джек», которая бесстрашно действовала в непосредственной близости от расположения ставки Гитлера. Они добывали ценные сведения о линии укрепления прусской цитадели и посылали радиограммы в Центр. За боевые заслуги награжден орденом Славы III степени.

(Это стихотворение может быть прочитано несколькими школьниками, подготовленными заранее, лучше выучить наизусть, но можно и читать с листа, но добиться, чтобы текст был прочитан с нужным эмоциональным зарядом).

А может быть, работал на прополке, Когда ты тоже полем проползал, Где каждый метр изранили осколки.

Меня поймет, кто был для фронта мал, По карте, сплошь утыканной флажками.

Все глуше громы незабвенных битв.

Но ты спокойно спи, великий мальчик!

А дни бегут. Большой весною дружной Украшен мир, насколько видит глаз.

Как дорожить нам нашей жизнью нужно, Когда она во столько обошлась!

Быть может, долгий век отпущен мне.

Я должен жизнь свою прожить такою, Чтобы зачлась она моей страною С твоим коротким веком наравне.

Экскурсовод: Все эти мальчишки должны были ходить в школу, учиться, развиваться, мечтать, но война вместо мела предложила винтовку, вместо разрушенной школы – блиндаж, украла детство, юность, а у кого-то и жизнь. Давайте помолчим. Так положено поступать, когда хотят почтить светлую их память.

(Звучит Скрипичный концерт Еs –dur –Adagio Бетховена).

1. Орлята Великой Отечественной / Сост. А.Ванькович и др. – Мн., 1972.

2. Основы педагогического мастерства / Под ред. Зязюна И.А. – М., 1989.

3. Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. – М., 1986.

«БОЙЦОВ НА ПОДВИГ ПОВЕЛА

ГЕРОЯ СЛАВА БОЕВАЯ»

Размышление – разновидность беседы, форма, позволяющая активней общаться и высказывать свое мнение. Хороша и тем, что учит и умению молчать, внутренне осознавая и оценивая прочитанное.

Цели и задачи: на примере героической жизни деда Талаша нарисовать картину тяжелого и легендарного военного времени, вызвать чувство гордости и уважения к героям старших поколений, получить первые сведения о людях – легендах Великой Отечественной.

Возраст: 4 класс.

Место проведения: Классная комната или библиотека.

Время проведения: 45 мин.

Оборудование и оформление: Книга М.Р.Жигоцкого «Легендарны дзед», фотографии, на которых изображен знаменитый дед.

Подготовительная работа.

Привлечь внимание ребят рассказом о необычном герое Великой Отечественной войны, порекомендовать познакомиться с книгой М.Р.Жигоцкого «Легендарны дзед», подготовить желающих поделиться прочитанным.

Учитель: Мы с вами выбрали для разговора интересную книгу. В ней использованы архивные документы и воспоминания людей, которые встречались с В.И.Талашом, слушали и знали его.

Кто же он был такой и почему о нем слагали легенды?

Читатель: Чтобы понять, кто такой был дед Талаш, предлагаю послушать его биографию: «Я, крестьянин деревни Белка Петриковского района, родом из батрацкой семьи. Родился в 1844 году.

В семье было 12 детей, но выжили 4. Батрачил с 19 лет».

Учитель: Все это вам станет известно из книги Я.Коласа «Дрыгва». Узнаем, что Талаш – участник борьбы с белополяками в годы гражданской войны. А чем же прославился наш дед в Великую Отечественную?

Читатель: Представляете, что в начале войны деду исполнилось уже 97 лет! Казалось бы, сиди на печи да тихонько молчи! Но деда оккупанты не оставили «своей милостью». Кто-то из односельчан проговорился, что в селе есть старый партизан. Талаша привели на допрос, били, издевались, склоняли к сотрудничеству.

Однако стойкий и хитрый Василь Исаакович твердил: «Да, господа, я партизанил, но ведь не против вас, а против поляков. Но и с вами они были не в ладах». Отпустили его ненадолго. Снова попал он в тюрьму после налета партизан на Петриков. Снова пытки, издевательства. Выпустили его «умирать» домой. Однако, поправившись, дед вдруг написал в местную полицию на сына жалобу, якобы его не смотрят, есть не дают, на голых досках спать кладут, из дому выгоняют. И... исчез.

Учитель: Как исчез? Ведь в партизанском отряде был.

Читатель: Смотрите, чтобы не накликать на родных беду, ведь фашисты жестоко расправлялись с семьями партизан, он инсценировал ссору, а сам пришел в партизанский отряд.

Учитель: Что в этом человеке, на ваш взгляд, было удивительного, заставило как-то иначе взглянуть на человека вообще?

Читатель: Удивила реакция Талаша на попытку командира угостить дорогого гостя самогоном. «Война идет, немцы землю нашу топчут, а партизанский командир гарелку пьет! Где взял? У раненых, так я сам назад отнесу, и чтобы мне ни-ни».

Учитель: Конечно, наивно было полагать, что дед принимал участие в боевых операциях, возраст свое брал, зачем же передавали его из отряда в отряд, может, просто берегли уважаемого всеми Талаша и уводили подальше от горячих точек?

Читатель: Нет, его использовали как «энциклопедию» практического опыта в партизанской борьбе. Смотрите, как верно он давал советы вырабатывать «нюх на врагов», не теряться, даже если очень страшно. Или рассуждал, чтобы отомстить убийце за все злодеяния, нужно в себе что-то преодолеть, научиться ненавидеть.

Учитель: Верно, он сам был живой легендой. Когда его эвакуировали на самолете из партизанского аэродрома в Москву, он стал одним из самых популярных и всеми почитаемым гостем на заводах, фабриках, казармах, радиостанциях, редакциях, учебных заведениях. Везде призывал бороться с врагом.

Читатель: В книге есть уникальная листовка, получившая широкое распространение на оккупированной немцами Беларуси, где от имени деда Талаша помещен призыв к активной борьбе с захватчиками: «Паслухайце, што скажа стары прыяцель ваш, партызан дзед Талаш!

Дарагiя мае браточкi, любыя сыны i дочкi, партызаны i партызанкi, хлопцы-прыгажуны i дзяўчаты-вясянкi, дзецi Беларусi.

Родныя – ўсе, хто хоча жыць свабодна.

Жыву я на свеце не мала i не многа, але напэўна, больш з вас любога. Сто гадоў з гакам. Папытаў у жыццi ўселякiх прысмакаў...

Бачыў я на вяку сваiм слiзняў i вужак рознай пароды, i з-пад пня i з-пад калоды, i доўгiх, i караткаватых, i шэрых, i паласатых, але гадзюкi такога заводу, што прыйшла на Беларусь з Берліна, не бачыў нi я сам, нiхто з маёй Радзiмы.

Такой пакуты, што прынёс нам Гiтлер люты, – слез мора i крывi рэкi-крынiцы, – не бачыла яшчэ нiколi наша беларуская зямлiца.

На месцы, дзе стаялi будынкi светлыя, дзе звiнелi галасы радасныя i ветлiвыя, зараз чорныя папялiшчы, i над iмi вецер сумную песню свiшча.

Там, дзе быў чуцен задумлiвы шум лiп i дубоў, гоняць немцычужынцы беларусаў на катаргу, як рабоў.

Гляньце, што робiцца ў Мiнску, дзе немцы гаспадараць пасвiнску.

А у Вiцебску рыпiць перакладзiна – гэта твайго брата вешае нямецкая гадзiна!

А на станцыю Талочын гоняць немцы беларускiх дзяўчат. Iх гоняць у вагоны-цяплушкi, i навекi разлучаюцца з мацi-Беларуссю нашы любiмыя дачушкi.

А з жыхарамi Шклова немец гутарыць свiнцовай мовай.

Сотнямi тут забiтыя i прастрэленымi нашы браты сцелюцца, i зямля, як жывая, тры днi шавелiцца.

Дык хiба ж можна цярпець такiя пакуты, каб беларус быў у няволi закуты, раздзеты i разуты, а немцы шакалы каб елi наш хлеб i сала?

Даражэнькiя мае ўнукi, бярыце мацней зброю ў рукi, i выганiм хутчэй нямецкага гада з нашага светлага сада.

Каб хутчэй прыкончыць немца да канца, не шкадуй яму ў сэрца свiнца.

Чуе душа старога Талаша, што недалёка гiбель нямецкага ката, што хутка будзе i на нашай вулiцы свята».

Учитель: Выступления в печати деда Талаша имели большой успех и вызывали эмоциональный подъем у воинов и партизан.

После освобождения родного края дед Талаш вернулся на родину. Ему было 100 лет, но его служению людям, родной земле можно только поклониться. Что вы знаете про так называемый «последний бой» Василия Иссаковича?

Читатель: Эти сведения можно найти в воспоминаниях его односельчан. В ту весну они готовились к своей мирной посевной.

Но не хватало людей, лошадей, семян, машин, тракторов. Вот тогда дед снова исчез на несколько дней. Он поехал в Минск и, пользуясь своей известностью, обратился к руководству Беларуси с просьбой об оказании помощи. Там ему выдали коня. Домой добирался с ним в вагоне до Гомеля, а потом до Новоселок на коне. В лесу на него напали незнакомые люди, решив, что дед слаб здоровьем и без сопротивления отдаст бесценный по тем крестьянским меркам коня.

Нелегко было старому человеку выдержать удары бандитов, но коня он не отдал. Для земляков это было великим богатством – и огород вспахать, и дров привезти, и картошку посадить.

Учитель: Наверно, так и нужно в жизни – не сдаваться, не бояться трудностей, творить добро, защищать свою жизнь от неприятеля, любить людей и дорожить ими, брать пример с тех, кто вызывает у нас уважение.

За последнее время вышло немало книг, правдиво раскрывающих новые страницы величественной эпопеи Великой Отечественной. Тема героического подвига белорусского народа в годы войны всегда будет волновать людей. В каждой такой книге мы обязательно найдем новые примеры, достойные подражания.

1. Жыгоцкi М.Р. Легендарны дзед. – Мн., 1993.

2. Блохина Л.А. Методика воспитательной работы в современной школе. – М.. 1997.

3. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. – М.. 1990.

«ТРЕВОЖНЫЙ ГУЛ БУХЕНВАЛЬДСКОГО НАБАТА»

Разработка составлена на материалах выпускницы филологического факультета ГрГУ И.Булкиной Данная разработка может быть скомпонована и как галерея, и как путешествие, и как разговор при свечах.

Цели и задачи: Познакомить учеников со страшными проявлениями войны на примере жизни и творчества одного из выдающихся представителей художественной культуры белорусского живописца М.А.Савицкого. Развивать чувство ответственности за свои поступки. Воспитывать любовь и уважение к участникам Великой Отечественной войны.

Время проведения: 1,5 часа.

Место проведения: Классная комната, подготовленный для проведения беседы.

Возраст: 7 класс.

Оборудование и оформление: Картины М. А.Савицкого, магнитофон, портрет Савицкого, диск с записью отрывка Скрипичного квартета Еs–dur – Presto Бетховена, песня «Бухенвальдский набат».

Подготовительная работа.

Для этой беседы понадобится предварительная работа по формированию знаний о тех бедствиях, которые испытали люди в годы военного лихолетья, организовать встречу с ветеранами Великой Отечественной войны, которые бы рассказали о всех тяготах военных лет, помочь разобраться, что такое концентрационный лагерь (краткие сведения о Бухенвальде, Освенциме), познакомиться с картинами Савицкого (посещение картинной галереи или ознакомление с репродукциями картин), найти биографию Савицкого, дать задание подготовить материал о творчестве Савицкого, оформить классную комнату для проведения беседы (картины, магнитофон, портрет Савицкого, кассеты с музыкальными записями).

Сценарий.

Учитель: Сегодня мы с вами познакомимся с творчеством нашего земляка, белорусского живописца М.А.Савицкого, судьба которого трагически отобразила судьбы людей, оказавшихся в плену в годы Великой Отечественной войны. Белорусский живописец Михаил Андреевич Савицкий – один из выдающихся представителей художественной культуры. Его искусство признано и любимо народом, отмечено почетными званиями и наградами. «Мы выражаем свой восторг и преклонение, – сказал заслуженный деятель искусств Болгарии Димитр Остош, – перед человеком, гражданином и творцом, чья удивительная судьба является примером для нынешних и грядущих поколений». Давайте познакомимся с биографией художника поближе.

Ученик 1: М.Савицкий родился в 1922 году в деревне Звеняги Витебской области. Маленькая эта была деревенька неподалеку от станции Коханово. Вся в садах. Такая зеленая, что главная деревенская улица превратилась в сплошной тоннель, сплетенный кронами деревьев. Он и дождя не пропускал. Земля – суглинок – так была суха и утрамбована, что идешь, как по асфальту. По вечерам – из конца в конец деревни, веселье, танцы, песни. Никто дома не сидел. Парни и девушки выходили красивые, нарядные. Кто степенней – рассядутся на лавочках. Голосистые все. Деревня звенела песнями. Оттого и Звеняги.

Учитель: Давайте послушаем о родных художника и о его детстве.

Ученик 2: Отца, Андрея Петровича, в деревне уважали как человека мастерового. Кажется, все он мог сделать своими руками. Плотничал, слесарил, ковал, бондарил. В детстве Михаил, как себя помнит, был при отце в мастерской. Очень любил запах свежих стружек. Чуть подрос – отец начал поручать ему разную работу. Научил править инструмент и всегда ему доверял. Он делал все то, что отец. Иногда даже лучше получалось, красивее. Отец этим очень гордился, показывал соседям его изделия – вот, мол.

сын сделал.

В доме его не замечали: рос сам по себе и хлопот особых не доставлял. Правда, случалось, когда еще года три было, он уходил, куда глаза глядят. Шел себе и шел. Всегда хотел дойти до другой деревни, чтобы увидеть что-нибудь чудесное. Соседняя деревня представлялась иным царством-государством. Мама спохватывалась, и начинались поиски. После таких похождений охотно рассказывал, какие удалось увидеть чудеса. После этого всегда тянуло рисовать увиденное. Отец его никогда не наказывал, хотя был строгим. Что скажет, то и делать надо без промедления. Темноволосый в молодости, к старости он стал белый, как лунь. В картине «Казнь»

есть седовласый старец. Прототип – его отец.

Ученик 3: Михаил Андреевич мечтал стать художником, хотя смутно представлял, где на него учатся. Знакомство с живописью началось с двух репродукций – «Масленица» Кустодиева и «Утро стрелецкой казни» Сурикова. Он стал пробовать рисовать. Никаких книг по искусству в деревне тогда не было, художников никто не видел. А вот если говорить о народном творчестве, так с ним он и вырос. Мать, Анна Константиновна, чудесная была мастерица:

пряла и ткала, искусно придумывала орнаменты. Мать была очень добрая и веселая.

В пять лет Михаил Андреевич уже свободно читал. В семье выписывали журнал «Вокруг света», а к нему приложение. Это было любимым чтением. В школе ему было легко учиться. Любил физику, математику и всякое изобретательство.

Окончив десятилетку, мечтал поступить в художественный институт, но жизнь повернула по-своему. 12 сентября 1940 года он получил повестку из военкомата и выехал в тот же день к месту службы.

Очень много молодежи из его деревни так и не вернулось с войны. Его старших братьев тоже забрала война. В этот день навсегда за ним захлопнулись двери детства.

Ученик 4: В страшном 1941 году молодой воин был в рядах легендарных защитников Севастополя, выстоявших 250 дней под ударами вражеских полчищ, когда закончились боеприпасы – попал в плен к гитлеровцам.

Работая в Дюссельдорфе на вагоностроительном заводе, военнопленный Михаил Савицкий активно участвовал в диверсионной и антифашистской деятельности. Обвиненный в коммунистической пропаганде, юноша был отправлен в Бухенвальд, где прошел весь ужас фашистского плена. (Звучит тихая музыка).

Учитель: Что такое концентрационный лагерь? Бухенвальд – целая система лагерей. Упоминание об одном из них приводило заключенных в ужас. Его называли «Кровинки». Специализированный лагерь для политзаключенных и евреев.

Ученик 5: Михаила Андреевича, приговоренного к пожизненному заключению в лагерях уничтожения, направили туда. (Музыка умолкает). В этом лагере было огромное количество собак.

Причем настолько кровожадных, что эсэсовец-собаковод все время держал наготове пистолет. Этих собак натренировали не только на преследование. За малейшую провинность – например, если гефтлинг (узник) не снял шапку перед командофюрером – четыре собаки по первому приказу загрызали его. Казни людей собаками – а за день их было много – ужасно действовали на психику.

Ученик 6. Когда в начале 1945 года стал приближаться фронт, «Кровинки» ликвидировали и оставшихся в живых узников стали возвращать в центральный лагерь «Бухенвальд». Во время перехода многих расстреляли. Из 15 тысяч человек осталось немногим более тысячи – один барак. Изолировали его специальной охраной.

Все это предвещало расправу. Тем более такая практика существовала. Иногда все обитатели барака за ночь бесследно исчезали.

Во время переходов отстававших фашисты расстреливали. Заключенные незаметно помогали тем, кто не мог идти. Взаимная помощь тоже каралась расстрелом. Но у заключенных существовал закон – думать не о том, как спастись самому, а как спасти товарища.

Учитель: Вы удивлены? Почему же человек не заботится сначала о себе в экстремальной ситуации? Этот закон помогал не сойти с ума, «не пойти на провод» (проводами под током огораживались лагеря), сохранить в сердце доброту и отзывчивость, оставаться людьми в самых тяжелых ситуациях.

Ребята, как вы думаете, возможен ли побег из такого концентрационного лагеря и были ли побеги?

Ученик 7: Бежали ночью, когда их перевозили поездом. Надо было ждать, когда поезд замедлит ход. Бежал тот, кому выпадал жребий бежать. Свидетелем этих побегов был и Михаил Андреевич. За ночь из сорока человек, которые находились в их отсеке вагона, удалось спустить в дыру, проделанную в полу вагона, двадцать два. Осталось восемнадцать, в том числе и Михаил Андреевич. Сколько раз тянул – и не выпал жребий.

Утром на стоянке, когда бегство обнаружилось, оставшихся эсэсовцы избили. Савицкому рассекли колено, разбили плечо и голову. Потом он и еще пять человек были помещены в вагон-карцер.

Ученик 8: Он был без крыши, с дежурными вышками для эсэсовцев. Над полом вагона, на высоте 70 см, сеть из колючей проволоки. Под эту проволоку их и бросили. Без пищи, а этап длился сутки. По прибытии в Дахау никто из узников, а это были скелеты, обтянутые кожей, двигаться уже не мог. Их вытаскивали из вагона и тут же пристреливали. Того, кто показывал хоть признаки жизни, бросили в повозку и отвезли в тифозный барак концлагерного лазарета, умирать. (Звучит скорбная музыка, постепенно умолкая).

Ученик 9: Но вдруг в огромном бараке появились люди в военной форме, корреспонденты. Сверкали вспышки блицев, щелкали фотоаппараты. Потом принесли тушенку и расставили между лежащими – банку на двоих. Кто мог есть – набросились. А Михаил Андреевич не смог, и это его спасло. Свиная тушенка оказалась для них ядом. Находясь в забытьи, он ясно слышал стоны умирающих людей.

Учитель: Да, страшные испытания пережил этот человек.

Уничтожая людей, фашистские нацисты хотели доказать, что человек – это ничтожество. Червяк на дороге имеет больше права на жизнь, чем они. Но, оказалось, существует неподвластное самой смерти – человеческое достоинство, сила духа. И это несгибаемая, великая сила, которую даже адская машина фашизма не смогла раздавить. А что вы знаете о дальнейшей судьбе Савицкого?

Ученик 1: Художественное образование он получил в 1957 году, закончив Московский художественный институт им.Сурикова. «Соединить в одной картине войну и Белоруссию –давняя моя мечта», – так говорил М.Савицкий, определяя свое отношение к партизанской теме. Он стремится показать войну так, чтобы не только человек, прошедший огонь войны, но и вступающий в жизнь юноша, поколения, которые знают о войне лишь по рассказам, почувствовали всю силу зла и горя, приносимых ею. В начале 60-х годов он приступает к основной своей теме, чрезвычайно близкой народу Белоруссии, – темы партизанской борьбы. Картины «Партизаны»

и «Партизанская мадонна», «Витебские ворота» и «Казнь», как и другие полотна этого цикла, утверждают героический смысл человеческого бытия, заставляют задуматься над проблемами жизни и смерти, долга и преданности.

Учитель: Но самым известным его наследием является цикл «Цифры на сердце», где художник передает страшную действительность лагерей смерти. Давайте рассмотрим картину «Узник 32815».

На фоне кованных ворот Бухенвальда, в верхнюю часть которых вмонтирована надпись «Каждому свое», изображен юноша в полосатой робе заключенного. По его полам пропечатаны буквы «КL» – концентрационный лагерь. Маленький красный треугольник с буквой «А» обозначает – русский. Над ним, как на жетоне, – номер, под которым числился узник. Потеря жетона каралась смертью. Юноша стоит гордо выпрямившись. В его осуждающем взгляде дерзкая смелость непокоренного. Это, оказывается, автопортрет Савицкого, в котором он показывает нам свои мужество и стойкость. Вы познакомились с его циклом, Какие из этих картин вам запомнились?

(Звучит отрывок из Скрипичного квартета Еs-dur – Рresto Бетховена. Ребята рассказывают о своих впечатлениях).

Ученик 2: Меня потрясла картина «Летний театр». Так на жаргоне эсесовцев называли ямы для сожжения трупов (печи крематориев не успевали справляться с этой задачей), куда тела сбрасывались бульдозерами. На картине бульдозер со зловещими фарами символизирует тот безупречно налаженный механизм уничтожения, каким был каждый лагерь смерти. Погибшие люди, напоминают поверженные статуи, ставшие вечным воплощением красоты и гармонии. Право на жизнь фашистский режим дает только палачам. Безобразен хохочущий эсэсовец. Надеется выжить любой ценой его угодливый помощник – узник из зондеркоманды.

Ученик 3: Я удивлен изображением картины «Поющая лошадь» – так назывались команды по уборке трупов из лагеря. Повозку с телами везут впряженные в нее узники, подгоняемые хлыстами эсесовцев. Под страхом смерти заключенных заставляли петь. Какой ужас приходилось испытывать этим людям!

Ученик 4: В лагерях смерти люди, как могли, отстаивали свое право на свободу и жизнь, пытаясь бежать даже из лагерей. В картине «Побег» одни узники карабкаются вверх по доскам, перекинутым через провода под током, другие – падают, расстрелянные со Рис. 23. «Поющая лошадь» М.Савицкого сторожевых вышек. Шаткая, на глазах разрушающаяся пирамида тел. Так тяжело смотреть, как трагично оборачивалась иллюзия спасения. Я читал, что побеги обычно провоцировались предателями и были поводом для истребления людей.

Ученик 5: Картина «SОS» Изображенная на этом полотне сцена отражает события, которые происходили в Бухенвальде весной года. Подпольщики, коммунисты лагеря скопили оружие, смонтировали в земле рацию. Готовилось восстание. Группа узников собралась вокруг рации. И лица, застывшие в напряженном ожидании, озарены светом надежды, жаждой свободы. В эфир летит сигнал бедствия «SОS».

Учитель: В серии своих работ художник лаконично и образно раскрыл опасность фашизма, показал, какими преступлениями он чреват. Тысячи людей томились и погибали в лагерях смерти, погибали непокоренными, с твердой уверенностью в победу. Тревожный гул Бухенвальдского набата, пронизывающий картины М.А.Савицкого, остается грозным предостережением человечеству.

(Звучит песня «Бухенвальдский набат», муз. В.Мурадели, слова А.Соболева).

1. Матуковский И. Бухенвальдский набат. – М., 1973.

2.Савицкий М Цифры на сердце. – Мн., 1989.

3. Пугачева М. Савицкий. – Мн., 1982.

4. Савицкий М. Белоруссия – земля партизанская. – Мн., 1977.

5. Павлов П. Гражданственность и гуманизм в творчестве Савицкого // Искусство – 1997. – № 9. – С. 17-20.

6.Дробов Л.Н. Живопись Советской Белоруссии. – Мн., 1979.

7. Классному руководителю: Учеб.-метод. пособие / Под ред. М.И.Рожкова. – М., 1999.

«ЭТО ПРАЗДНИК СО СЛЕЗАМИ НА ГЛАЗАХ»

Коллективное творческое дело Коллективное творческое дело – форма, предполагающая совместную коллективную деятельность школьников и учителей на пользу и радость людям. Имеет свои жесткие правила подготовки и проведения. Делится на шесть этапов: совместное решение о проведении дела, коллективное планирование, коллективная подготовка, проведение дела, коллективный анализ и решение о последствии. Самое главное, работая в этой форме, педагог должен так направить деятельность воспитанников, чтобы они чувствовали коллективное авторство этого дела – не «нам сделали, показали, провели, устроили», а «мы провели, решили, сделали».

Цели и задачи: С помощью всего школьного коллектива организовать и провести праздник Дня Победы или Дня освобождения Белоруссии от немецко-фашистских захватчиков. Помочь осознать школьникам, почему он «со слезами на глазах», научить изготавливать и дарить подарки, проводить концерт для ветеранов, провести диспут, читательскую конференцию, галерею героев, путешествие в прошлое и т.д. (см. разработки внеклассных мероприятий по проведению таких дел).

Возраст: 1 –11 классы.

Время проведения: Праздник проводится в течение дня. Только учащиеся разных классов выполняют разные задания.

Место проведения: Актовый зал, классные комнаты, библиотека, столовая, спортивная площадка.

Оформление и оборудование: Зависит от того, какие дела вошли в празднования этого Дня.

Подготовительная работа.

Методика подготовки проведения КТД достаточно полно освещена в педагогической и методической литературе. Необходимо учесть сегодня, что акцент коллективно-творческого дела нужно несколько сместить – активность школьников должна быть направлена на личность: «мой вклад», «моя активность», чтобы, кроме пользы, радости людям, сплочения коллектива, присутствовал еще и личностно ориентированный слой – выбор дел, значимых для личностного роста каждого. Для этого необходимо подчеркивать авторство идей, предложений, планирование не только групповое, но и защиту индивидуальных проектов, поручения не только групповые, но и индивидуальные, стимулирование добровольного участия в коллективном деле.

Сценарий.

Ведущий: Внимание, внимание! Говорит школьное радио, сегодня у нас в школе необычный день. Сегодня мы все вместе празднуем День Победы. От первоклассника до выпускника школы, от воспитателя до директора, всем коллективом мы предлагаем провести этот день для наших ветеранов, посвятить его всем тем, кто вынес все испытания военного времени, не согнулся, а мужественно сражался за победу!

(Звучит песня М.Ножкина «Самый главный день»).

Война закончилась, и пушки замолчали, И годы сгладили великую беду, И мы живем, и мы опять весну встречаем, Встречаем День Победы – лучший день в году.

И от Камчатки до прославленного Бреста, От Севастополя до Мурманских высот Печаль и радость по земле шагают вместе И снова память нам покоя не дает...

День Победы! Нету дня дороже!

День Победы! Самый главный день!

В этот День на радость всей планете Все награды Родина надень!

В День Победы снова слышат люди Майский гром гремит, как гром орудий В память павших, во славу живых, В память павших, во славу живых!

Ведущий: Сегодня у нас состоятся следующие важные дела.

Ребята 1–4 классов примут участие в конкурсе рисунка на асфальте «Как хорошо на свете без войны!». Учащиеся средних классов организуют конкурс плакатов «На войне как на войне!». В библиотеке будет открыта выставка сочинений школьников «Никто не забыт, ничто не забыто». В 11.00 в актовом зале состоится просмотр кинофильмов о Великой Отечественной войне. Школьники 7–8 классов проведут турнир знатоков истории Великой Отечественной войны, 9 –10 классы примут участие в диспуте «А может, не было войны?», Старшеклассники после обеда приглашают нас на концерт, посвященный Дню Победы. Вечером в столовой пройдет огонек для ветеранов Великой Отечественной «Нам дороги эти позабыть нельзя». Там же будут вручены подарки, сделанные руками школьников.

С помощью учителя рисования и учителей начальных классов организовывается конкурс рисунка на асфальте. Необходимо обеспечить территорией и цветными мелками всех желающих рисовать.

Ребята 5 – 8 классов представят свои плакаты о войне, желательно, чтобы они носили осуждающий войну характер. Материал турнира знатоков военной истории и диспут предложены во второй и третьей главах пособия. В концерте могут принять участие школьники всех возрастов. Важно, чтобы выступления были качественно подготовлены и носили воспитательный, а не развлекательный характер. Номерами могут стать исполнение стихов и песен военных лет или написанные современными авторами о войне. Содержание программы должно носить больше торжественно-патетический, праздничный характер, но не все номера веселого жанра должны быть уместны к тематике концерта. Не подойдут выступления, например, команды КВН.

Проводя огонек для ветеранов, необходимо помнить, что они уважаемые и долгожданные гости преклонного возраста, поэтому им должно быть максимально уютно, комфортно. Посадить их нужно так, чтобы было хорошо видно и слышно. Важно сохранить для них настроение праздника. Тщательно подбирать номера художественной самодеятельности. Лучше всего сюда подойдут песни их молодости, которым они с удовольствием подпоют. Вопросы, которые вы задумаете задать им, не должны быть мрачными в данной обстановке, чтобы не потревожить память и не вызвать ненужное в этой ситуации волнение.

1. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М., 1989.

2. Артеменко З.В., Завадская Ж.З. Формы воспитательной работы с молодежью: организация и методика проведения. – Мн.,1994.

3. Ясень Михаил. Письмо из 45-го. – Мн., 2001.

4. Поляков С.Д. Технологии воспитания. – М., 2002.

5. Слова, пришедшие из боя. Статьи, диалоги, письма / Сост. Коган. – М., 1985.

ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО

ВОСПИТАНИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ

ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

С ПОДРОСТКАМИ

Подростковый возраст наиболее сложный в оказании влияния на него воспитателя. Особенностью данного возраста является стремление к общению со сверстниками и появление в поведении признаков, свидетельствующих о желании утвердить свою самостоятельность, независимость, личностную автономию. Учитывая это, необходимо выбирать такие формы организации воспитательной работы, которые бы предусматривали общение в большей степени со сверстниками: беседы-раздумья, диспуты, дискуссии, конференции, живые газеты, разброс мнений. Это время перехода мышления, основанного на оперировании конкретными представлениями, к мышлению теоретическому. В воспитании патриотического сознания важны интеллектуальная активность, самостоятельность в суждениях школьников среднего возраста. Рекомендуется дать им возможность самостоятельно искать более сложный исторический материал, который был бы более насыщен фактами, убедительнее, чем тот, который ранее приносил учитель. Подростковый возраст – благоприятный период для развития творческого мышления. Познавательный интерес велик, но избирателен, поэтому важно заинтересовать подростков некоторыми «деталями» в историческом материале, дать им возможность расширить и осознать вновь полученные знания. За счет появления новых и совершенствования старых когнитивных умений диапазон мышления подростков становится значительно шире, а содержание мышления – богаче и сложнее. Поскольку подростки теперь могут рассматривать противоречивые ситуации, для них увлекательными могут стать проведение диспутов, круглых столов, изучение военных событий с разных позиций, подбор новых фактов и их анализ.

Возрастает самостоятельность ребенка, более разнообразными и содержательными становятся отношения между детьми и взрослыми. Нужно активней знакомить школьников с интересными людьми: учеными, историками, военными. Выход на качественно новую позицию, в которой формируется его сознательное отношение к себе как к члену общества, позволяет разговаривать с ним о событиях военных лет с позиции внешнего конфликта общественных систем.

Особенность возраста – постепенный отход от прямого копирования оценок взрослых к самооценке – помогает с помощью богатого фактического материала самим оценить и осмыслить сложность событий Великой Отечественной войны. В формировании ценностных качеств в подростковом возрасте важно предоставить возможность самому прийти к верным выводам: какова природа войны, какие страшные последствия она несет, какими качествами нужно обладать, чтобы справиться с бедой, что нужно предпринять, чтобы она не повторилась. Основная особенность подростков – сравнение себя с другими людьми: сверстниками, взрослыми – позволяет им изучить материал о жизни сверстников тех военных лет, сопоставить их жизнь со своей, их волевые качества со своими, их меру опасности и трудности со своими. Сравнение это позволит понять, что волевых усилий для преодоления трудностей у человека не будет завтра, если их нет сегодня.

Содержание материала предлагаемого для изучения должно быть таким, чтобы подросток осознавал трагизм данного периода истории, вызывал чувства сопереживания, горечи, сострадания, гордость за мужество и отвагу людей, оборонявших нашу Родину, освободивших ее от фашизма, решимость высказать свое возмущение издевательствами над людьми, желание выразить признательность людям старшего поколения. Необходимо предоставить возможность и учить свободно выражать свои ощущения, чувства, мысли – «Я чувствую, что...», «Я думаю, что...», «Я ощущал, что....», «Я понял, что...»

На основе готовности к труду формируется осознанное стремление применить свои возможности, проявить себя. Развернутая общественно полезная деятельность, где разные ее виды объединены мотивом пользы для людей, приобретают ведущее значение в психическом развитии. Именно в это время важно использовать все виды ценностно-ориентировочной и общественно-трудовой деятельности, позволяющей принести пользу ветеранам, стареющим людям, инвалидам.

Подросткам интересны те внеучебные дела, которые им доступны и где они могут проявить свои возможности, поэтому важно учитывать личную заинтересованность всего классного коллектива, дав возможность максимально проявить себя каждому. Учитывая стремление подростка к самостоятельности, нужно за основу взаимодействия выбрать сотрудничество, где должно быть совместное определение целей деятельности, совместное планирование предстоящей работы, совместное распределение сил, средств, предмета деятельности во времени в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и оценка результатов деятельности.

Содержанием патриотического воспитания с помощью исторического материала могут стать более серьезные научные исследования о войне, мемуарная литература, энциклопедии, где содержатся сведения о тягостных днях начала войны, причинах ее появления, тяжелый период фашистской оккупации, военные стратегические операции по освобождению Белоруссии. Поучительным будет материал об истории военной техники, о кавалерах орденов Славы, о судьбах детей и женщин в годы испытаний, об истреблении еврейского населения в годы оккупации, о роли печати в годы войны, о мужестве их сверстников, взявшихся за оружие. Формы организации проведения таких мероприятий могут быть как прежние – беседы, читательские конференции, классные часы, экскурсии, так и новые – вахты памяти, викторины, устный журнал, мужской разговор, интеллектуальные игры, например «Что? Где? Когда?».

«И МУЖЕСТВО ВАС НЕ ПОКИНЕТ»

Разновидность творческих гостиных. Акцент делается на активное использование поэтических образов как средства подачи исторического материала. Также сопровождается музыкальными фрагментами, привлекает небольшое количество школьников. Камерность, спокойное общение – традиционно для гостиных. В данном случае темой для разговора стала удивительная жизнь генерала Д.Карбышева. Гостиная внешне должна соответствовать теме разговора.

Цели и задачи: На примере поведения генерала Д.М.Карбышева в гитлеровских застенках в годы Великой Отечественной войны учить школьников чести и достоинству в любых условиях. Учить слушать и читать стихотворный текст, вести поиск материала, используя монографии, энциклопедии, справочники.

Возраст: 5 – 6 классы.

Время проведения: 1 час.

Оборудование и оформление: магнитофон, диск с отрывками Скрипичного квартета С-moll Allegro Бетховена, отрывками из оперы Глюка «Орфей и Эвридика» ballo delle furie, плакаты, «Правила поведения советских людей в плену», фотографии, свечи, имитация колючей проволоки, серия картин М.Савицкого «Цифры на сердце».

возможности поговорить о мужестве и достоинстве на примере жизни генерала Д.М.Карбышева. Собрать материал, разучить отрывки из поэмы Сергея Васильева «Достоинство», подобрать музыкальное оформление к текстам. Привлечь всех желающих к сбору материала о Карбышеве.

гражданского свойства. Мы выбрали для себя тему Великой Отечественной войны.

Ученик 1: Мы посвящаем наш разговор памяти настоящего гражданина, генерала, интеллигента, героя, ученого, доктора военных наук Дмитрия Михайловича Карбышева.

Ученик 2: Он прожил удивительно яркую событиями жизнь.

Мальчишкой учился в Сибирском кадетском корпусе, где с ранних лет прививали выносливость в походах, достоинство по отношению к себе и другим, неприхотливость к бытовым условиям.

Ученик 3: Был курсантом Николаевской военно-инженерной академии, 3 года служил в Брестской крепости: руководил реконструкцией и строительством фортов, порохового склада, железобетонного моста. Участник русско-японской, первой мировой, гражданской войн.

Ученик 4: С 1926 года преподавал инженерное дело в Военной академии имени Фрунзе и Академии Генерального штаба. Автор более 100 работ по разным отраслям военного искусства и военной истории. Перед Великой Отечественной войной инспектировал военные укрепления в районе Гродно, где его и застала война. Испытал все тяготы окружения. (Звучит отрывок Скрипичного квартета С –moll – Allegro Бетховена).

Ученик 5:

Ученик 6:

Начальник возрастом заглавный,

Очнулся Карбышев, воскреснув Ученик 7:

Ученик 8:

наморщил влажный лоб, замялся с большим достоинством добавил:

Ученик 9:

Назойлив «глаз» тюремных шавок.

сам комендант полковник Пелит Сам властелин всех казематов, всей ржавой лагерной пяты!

В карманы брюк ручищи спрятав, сжав туго пальцы, как болты, по продувному коридору, заметно чем-то возбужден, в слепую комнатку, как в нору, притопал к Карбышеву он.

Как будто гору приволок.

тот самый главный диалог.

Ученик 10:

– Дмитрий Михайлович! Боже!

Просто мурашки по коже...

Ах, как капризна судьба!

Надо ж случиться такому...

Не сходственна наша судьба!

мы были когда-то друзья.

И, что там скрывать, вспоминаю, как говориться, сполна служили царю Николаю...

Природа в нас, значит, одна.

Ученик 11:

Зачем чепуху городить!

Не надо старушку природу В салоп негодяйки рядить!

Служили, действительно, вместе, вы сделали попросту зря.

позвольте заметить, что я Ученик 10:

– Дмитрий Михайлович! Право, К чему неприязни отрава, нелепый раздор без причин?

Мне, правда, неловко немного, скорей облегчит вашу участь.

Ведь финиш войны предрешен.

Зачем вам, терзаясь и мучась, бессмысленно лезть на рожон!

Ученик 11:

– Не мудрствуйте, Пелит! Не тщитесь, войне установлен срок.

Из вас не предвиделся витязь, что отдан Смоленск, но едва ли достигнут фашисты Москвы.

назад поворачивать дышла немецким войскам суждено.

Ученик 10:

-Но, Дмитрий Михайлович, я ведь пришел к вам не вздорить. Отнюдь!

Вас на ноги надо поставить, угасшие силы вернуть.

Советской России, поверьте, И чем вам встречаться со смертью, Вас творчество ждет, а не муки, 11 ученик:

– Германии нету! Есть нагло обманутый силой народ, в шинель облаченное тягло и схваченный свастикой рот!

И Гитлер ваш неуч приметный, на нем сумасбродства печать...

И суд над ним будет всесветный.

Ученик 10:

Ученик 12:

Как отзвук грома по спирали, как ветерок за воротник, слух о «колючем генерале»

во все концы тюрьмы проник.

– Не дрогнул! Сбил с фашиста спесь!

–Вот так, товарищи, держаться Солдатам нашим надо здесь!

– Не подчинился офицеру!

Всечасной дремы атмосферу нарушил Карбышев в плену.

отлично знали назубок, другие чтили званье. Мигом Тревожный ток к сердцам потек.

И даже, скажем откровенно, всех тех затронул генерал, кто прежде, до войны, до плена, Ученик 13:

Очнулись хмурые бараки!

на смелый жест отозвались.

Усильем выстраданной воли, презрев отчаянья предел, гордыню, чувство чести, что ли, Он даже ревностно составил свод поведения строгих правил советских воинов в плену.

Классный руководитель: Вот они эти правила, давайте ознакомимся с ними:

Организованность и сплоченность людей в любых условиях плена.

Взаимопомощь. В первую очередь помогать больным и раненым.

Ни в коем случае не унижать своего достоинства перед лицом врага.

Высоко держать честь воина.

Заставить фашистов уважать единство и сплоченность военнопленных.

Вести борьбу с фашистами, предателями и изменниками родины.

Создавать патриотические группы военнопленных для саботажа, вредительства и диверсий в тылу врага.

При первой возможности совершать побеги из плена.

Оставаться верными воинской присяге и своей родине.

Разбивать миф о непобедимости гитлеровских войск и вселять военнопленным уверенность в нашей победе.

Как опасно было соблюдать эти правила, что же людей заставляло не подчиняться унизительным приказам фашистов?

(Размышляют).

С 1941 по февраль 1945 года фашисты всячески пытались заставить Карбышева изменить своей Родине. Подумайте, почему этот ученый, инженер, интеллигентный человек не принял обещанной ему райской жизни на чужбине. За эти годы плена он прошел лагерей смерти (Острув-Мазовецка, Хаммельбург, Замосць, Лангвассер, Флосенбург, Майданек, Дахау, Освенцим, Нюрнберг, Заксенхаузен). Последний был Маутхаузен в Австрии. (На карте звездочками ученики отмечают эти страшные места).

Ученик 2:

Ученик 3:

Классный руководитель: И это не сломило мужественного генерала.

Оставалось только одно: скорее убрать его с глаз долой. Но уж больно хотелось фашистам выместить на нем свое бессилие перед этим стойким человекам...

(Звучит отрывок из оперы Глюка «Орфей и Эвридика» ballo delle furie).

Ученик 5:

ДУМАЙТЕ О СВОЕЙ РОДИНЕ,

И МУЖЕСТВО ВАС НЕ ПОКИНЕТ!

Ученик 6:

Сомкнулись веки. Мрак сгустился.

Ученик 7:

Классный руководитель: Памятники Д.М.Карбышеву установлены в Маутхаузене, Москве, Омске, Таллинне. Мемориальные доски в Бресте, Гродно, Волковыске, бюст – в Военной академии им. М.Фрунзе. Его именем названы танкер, железнодорожная станция, корабли, улицы и школы. В музее Брестской крепости-героя создан мемориальный зал Д.М.Карбышева, в гродненской школе №15 – мемориальный музей.

Если бы вас попросили стать участниками создания памятника этому необыкновенному человеку, каким бы вы его изобразили?

Подумайте, почему все-таки генерал не согласился перейти на сторону германского командования? Вы бы сумели так же? Какие качества необходимы человеку, чтобы воспитать в себе такой характер? Мы будем с вами думать над этим и если поймем и справимся со своими слабостями, то в трудных жизненных ситуациях нас тоже не покинет мужество.

1. Васильев С. Достоинство. – М., 1975.

2. Гродненский историко-краеведческий музей / Под ред. Я.Ф.Васьковой, К.Ф.Кормашиной. – Мн., 1986.

3. Скоркина Н.М. Нестандартные формы внеклассной работы для средних и старших классов. – Волгоград, 2001.

У ВОЙНЫ НЕ ДЕТСКОЕ ЛИЦО

Вахта – особый вид дежурства или самоотверженная, во имя чего-то исполненная энтузиазма, работа. Вахта – как форма воспитательного мероприятия может быть в виде почетного караула, который предполагает торжественное дежурство у памятника, у портрета героя, у могилы воинаосвободителя. Она может представлять собой субботник по уборке улиц в честь предстоящего Дня Победы или проводимый с целью сбора денег в Фонд мира. В данном случае, вахта памяти предполагает условный почетный караул детям войны.

Цели и задачи: Рассказать об ужасах войны, о зверствах фашистских оккупантов на территории Беларуси, о преступлении против детства, о мужестве и стойкости сверстников, учить состраданию к людям, на чью долю выпало пережить все ужасы оккупации, объективно оценивать себя, формировать способность к обретению веры в истинные духовные ценности человека и человечества, привить интерес к чтению документальной исторической литературы.

Возраст: 5 –7 классы.

Время проведения: 1,5 часа.

Место проведения: Классная комната.

Оборудование: Фотодокументы военной поры, фотографии юных героев, запись мелодии для флейты из оперы Глюка «Орфей и Эвридика», книги о Великой Отечественной войне, о судьбах детей, попавших в оккупацию.

Подготовительная работа.

Предварительная беседа классного руководителя о страшном противоречии: детство и война. Предложить школьникам подобрать материал об этом, научить находить нужные сведения в школьной или городской детской библиотеке. Дать задание поискать ветеранов войны, которые в эти годы были детьми, и собрать материал об их нелегкой жизни в военное лихолетье. Совместно с заинтересованными ребятами подготовить сообщения о судьбах детей в годы войны, используя документальные свидетельства, воспоминания, художественную литературу. (В сценарии предлагается материал книги «Никогда не забудем»).

Сценарий.

Классный руководитель: Ребята, как вы думаете, что нужно, чтобы детство было счастливым? (Звучат самые разные размышления ребят).

Классный руководитель: Война и дети... Что может быть противоестественнее? Ребенку, вступающему в этот мир, нужно много солнца и света, хорошей еды, заботливые руки родителей, бабушкины сказки, уютный теплый дом, верные приятели, школа и любимая учительница, мудрые книги и хорошие игрушки, спортивные залы и музыкальные школы, хореографические кружки и ледяные горки. А кроме этого, ему просто необходим спокойный размеренный режим дня, много положительных эмоций, радостных и интересных впечатлений от познаваемого мира. Ему нужна уверенность в спокойном завтрашнем дне, ощущение большой и счастливой жизни впереди.

Война всего этого лишает, предлагая взамен пепелище, сиротство, голод, холод, постоянное чувство страха за свою жизнь.

Как же жили ваши сверстники в годы войны, о чем мечтали, что ценили больше всего, о чем заботились, чего боялись и что ненавидели, чему учились в первую очередь?

Чтобы понять это, нужно познакомиться с рассказами самих детей тех огненных лет. В этом нам могут помочь книги. Одна из них является живым свидетельством, так как в ней содержатся воспоминания самих ребят. Может, кто-нибудь знаком с этой книгой и расскажет нам о ее создании?

Ученик: Речь идет о книге «Никогда не забудем». Работа по ее созданию началось сразу после войны. 3 апреля 1946 года в газете «Пiянер Беларусi» было напечатано письмо пионеров одной из минских школ, в котором они обращались ко всем школьникам республики с предложением самим написать коллективную книгу об участии детей Беларуси в Великой Отечественной войне.

Редакция разослала в пионерские дружины тысячи писем-листовок, в которых подробно рассказывалось, как приступить к сбору материала, что и как писать. Работники редакции, студенты отделения журналистики БГУ выезжали в командировки, чтобы на месте познакомиться с юными авторами, помочь им написать воспоминания.

За два года было собрано около 400 рассказов. Часть из них вошла в книгу, которая вышла в 1948 году.

Классный руководитель: В первые дни войны гитлеровцы, захватывая наши земли, безжалостно уничтожали все живое.

Детской кровью дымились пути на восток.

Как свидетелей сердца на суд позови – Молодечно и Брест, Волковыск, Белосток, Слоним, плававший в детской крови.

Люди не сразу осознали необратимость и невосполнимость утрат, выпавших на долю земли, которая первой приняла на себя кровавый удар фашизма:

Можно снова из пекла поднять города, Песней радость строительства взвить, Но убитых детей не вернуть никогда, Раны сердца не заживить.

Сколько есть свидетельств самых разных испытаний, которые пришлось пережить детям. Давайте послушаем о них.

Ученики рассказывают об ужасах, которые пришлось увидеть детям в плену. Например:

...Один из рассказов в книге называется «Под смертью». Действительно, детям приходилось видеть смерть каждый день.

«Неслыханные мучения пришлось пережить нам. Бывало, немцы строили нас в шеренгу и через колючую проволоку швыряли нам хлеб. Люди набрасывались на него. Кому удавалось схватить хлеб, в того и стреляли. А то еще делали так: ночью, когда люди спят, понаставят мин, а сверху на них кладут хлеб. Стоило комунибудь притронуться к хлебу, как мина взрывалась и человек взлетал в воздух».

«Мы с другом долго бродили по лесу. Пять дней ничего не ели, кроме брусники, которая попадалась по дороге. Однажды нам повезло, мы словили курицу, спичек, конечно, не было, и мы съели ее сырую».

«...Впервые за месяц пребывания в лагере нам дали супу из капустных кочерыжек, заправленного червями и такого жиденького, что я в своем котелке нашла только половину кочерыжки, восемь перловых крупинок и десять червяков. Мы просто диву давались: откуда они берут столько червей?» «...Самой вкусной едой для нас в ту пору были картофельные очистки, которые мама жарила на сковородке» (Толя Захаренко, 8 лет).

Классный руководитель: Многие ребята, находясь в фашистской оккупации, попадали в лагеря смерти. Жизнь в таком лагере была сущим адом. Давайте наберемся мужества и послушаем воспоминания очевидцев. Нам нужно это знать, чтобы понять, какие звери напали на нашу Родину.

Ученики зачитывают материал о зверствах фашистов. Он может быть взят из книги «Никогда не забудем».

«Наш лагерь считался самым плохим. В нем были старики, женщины, дети. Мы не работали, но людей куда-то увозили, и назад они не возвращались. Всех съедала «печка-душегубка», которая была за стеной, за железными дверьми. Все мы ждали смерти в этой печи. Однажды немец взял у нас четырнадцатилетнего мальчика и повел его к этим железным дверям. Мальчик вырывался, потом изловчился и всадил немцу в грудь нож. Немец упал. Фашисты выгнали нас всех из бараков на площадь и поставили вокруг двух столбов, вкопанных в землю. На столбах была перекладина, а к ней прикреплен железный крюк. Привели мальчика и повесили его ногами на этот крюк. Под ним налили горючего и зажгли. Ребенок кричал, корчился и горел. Люди плакали, со стоном отворачивались, а немцы били тех, кто не смотрел на муки этого подростка»

(Петрусь Будневич, 7 лет).

Наиболее сообразительные и отчаянные из них предпринимали самые разные попытки убежать оттуда.

Расскажите, как они это делали?

Ученики находят материал об этом:

Вспоминает Зоя Василевская, 10 лет: «Девочки, все равно умрем, давайте вырываться из этого плена. Часовые стояли только у входа в барак, с противоположной стороны их не было. Окна были забиты тонкой и ржавой проволокой. За ночь сломали сетку, колючую проволоку перерезали ножницами, которые нечаянно забыл доктор. Вслед за нами стали выбираться и другие пленные».

«Я носила подпольщикам листовки, вечером возвращалась в отряд. Слышу лай собаки, притихла, вижу прямо на меня скачет верховой немец. Я вспомнила совет партизан: если тебя преследует собака, то спрятаться можно в воде. Я прыгнула в воду, хотя было холодно, стали кусать пиявки, я притихла и стояла, пока верховой, не услышав ничего подозрительного, уехал.» (Зоя Василевская).

«- Куда мне перепрятать оружие, которое я нашел?

- Какое оружие?

- Пулемет Дегтярева, автомат и две винтовки.

- А где они у тебя спрятаны?

- Да в нашем улье, на елке.

- Так лучшего тайника не придумать! – сказал мне дед» (Вася Саульченко, 10 лет).

«На немцев работать не хотелось. Я хитрил, чтобы избавиться от каторжной работы. Когда возвращались с работы, нужно было патрульному сдавать лопату. Я еще днем прятал лопату, а когда выгоняли на работу, залезал под пол. Сидел тихо, потому что по хатам ходили немецкие патрули. Когда возвращались рабочие, скоренько одевался и шел вместе с колонной. Так я приловчился и три ночи подряд не выходил на работу» (Саша Мукгоров).

«У меня была хорошая память, и мне часто поручали следить за передвижением немецких войск. Я выходила за огород, на стык шоссе из Москвы и Ковеля, пряталась в кусты и записывала, сколько машин идет, в какую сторону, чем загружены, какие на них знаки.

Просидев так до вечера, я несла сведения маме. Я приглядывалась, где расположены склады с горючим, боеприпасами, где стоят склады...».

«На улице Карла Маркса был трехэтажный дом. В нем жили немецкие солдаты одной моточасти. Мама поручила мне отнести в этот дом тол и передать знакомой Марусе Шевчук, которая там работала. Дом был взорван» (Калерия Зажарская, 13 лет).

«Мне было поручено командиром партизанского отряда Василием Анатольевичем Зарубовым пойти в Лоев в наш детдом, где разместился немецкий штаб, и незаметно установить часовую мину.

Я подошел к зданию бывшего детдома. На крыльце стоял часовой и охранял здание. Под навесом, где раньше была мастерская, дымила полевая кухня. Я познакомился с поваром, помог ему нарубить дров и незаметно сунул мину в кастрюлю с кофе. Через десять минут она должна была сработать. Надо было срочно убегать, но повар приказал нарубить еще дров. Спасло неожиданное появление машины, из которой вышел сухонький офицер и стал отдавать какие-то распоряжения. Повар испугался, что он заметит постороннего на кухне, и знаком показал мне уходить. От радости и волнения я не помнил, как проскочил через разрушенные ворота и побежал, вдруг сзади прогремел взрыв. Задание было выполнено»

(Костя Бодровец, 12 лет).

«Семью моего друга Миши Заловича зверски расстреляли фашисты, и мальчик решил отомстить немецким палачам. За лесом проходило шоссе. В тихие дни оттуда доносился шум немецких машин. Это надоумило Мишу, и он решил устроить там засаду.

Раздобыл две гранаты, достал запалы, собрал это все и направился на дорогу. Выбрал удобное место и стал ждать. На дороге показались две машины. Первую пропустил, на ней ехали солдаты, за ней шла вторая – открытая, легковая. Миша увидел офицеров с серебряными погонами. И когда машина подошла ближе, размахнулся и бросил гранату. Машина взлетела в воздух. В остановившуюся первую машину Миша бросил вторую гранату. А сам помчался в лес. Немцы подняли бешеную стрельбу. Но ему удалось убежать из-под обстрела» (Жорж Рябов, 15 лет).

Классный руководитель: Дети и война. Страшное это сочетание слов и по сей день возникает внезапно, чтобы обжечь, остановить, предостеречь. Противоестественное сочетание. И, тем не менее, никуда от этого не денешься – на войне живут и страдают, растут и погибают дети. И после войны погибают – раненные войной. Так просто и так страшно.

Не зря говорят: дни жизни не те, что прошли, а те, что запомнились. Пусть же сегодня запомнятся вам эти документальные материалы. Память и совесть. Они ведь есть у всех людей: и у палачей, и у их жертв. Приходит, наверное, она и к ним, которые, не задумываясь, выполняли страшные приказы своих генералов. Российский поэт Егор Исаев в поэме «Суд памяти» так это представляет:

(Звучит мелодия для флейты из оперы «Орфей и Эвридика»

Глюка) Преступного, как подлость равнодушья – Учитель: Давайте постоим в почетном карауле и еще раз вспомним о них.

Пусть эти воспоминания помогут разобраться и найти ответы на вопросы: что такое война, что она приносит, как, преодолевая страдания и ужас, находили в себе силы сопротивляться ей не только взрослые, но и дети. Они были не только жертвами – они становились и воинами.

По радио сообщали: «За особые заслуги, проявленные в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками...» Особые заслуги! А они ведь были детьми. Еще не достигнув совершеннолетия, достигали таких высот мужества, что оказывались достойными Золотых Звезд героев, орденов, медалей. Поразительно, что в указах Президиума Верховного Совета СССР об их вознаграждении никогда не упоминалось, что речь идет о детях. Их называли по имени и отчеству, как взрослых, почему? Потому что их воинская и трудовая доблесть не была доблестью «в масштабе детского возраста»: их мужество стояло в одном строю, плечом к плечу с мужеством взрослых.

В годы войны люди делали все, чтобы уберечь детей от страданий. Но не всегда эти усилия заканчивались удачно. И когда дети беспощадной волей войны оказывались среди страданий и невзгод, они вели себя достойно, осилили, вынесли то, что, казалось бы, и взрослому не преодолеть.

Война у детей, подростков отняла счастливый мир детства, взросления, заполнила его горечью утрат, огнем, недоеданием, голодом, увечьями неокрепшей души, психики. Они не только видели войну, но испили ее горечь, узнали ее трагизм. Они – ее дети и участники.

1. Никогда не забудем / Сост. П.Рунец. – Мн., 1985.

2. Исаев Е. Забвению не подлежим. – М., 1986.

3. Артеменко З.В., Завадская Ж.Е. Формы воспитательной работы с молодежью: организация и методика проведения. – Мн., 1994.

4. Венок славы. Освобождение Родины. Т.7. / Сост.Аксенов В.П. – М., 1985.

«ИХ ИМЕНАМИ НАЗВАНЫ УЛИЦЫ ГОРОДА»

Игра-путешествие по г.Гродно Разработка подготовлена выпускницами филологического факультета ГрГУ А. Соколовой, О. Эйсмонт Игра-путешествие представляет собой игровую форму воспитательного воздействия. Она включает условия игры, задания, обязательное перемещение по городу, району, улице. Учитывает интерес подростков к необычным заданиям и самостоятельности, предлагает целый ряд разноплановых заданий по военной истории города: тесты, кроссворды, конкурсы. Для проведения данной игры необходимы команды из классов одной параллели, могут быть одногодки из разных школ. Жюри, ведущий, координатор между командами.

Цели и задачи: Воспитать патриотические чувства подрастающего поколения, изучить даты военных действий, имена героев Великой Отечественной войны, познакомиться с участниками освобождения Гродненщины, пройтись по памятным местам, хранящим память о тех трагических событиях 1941 –1945 гг., а также провести знакомство с городом Гродно, его улицами, многие из которых носят имена героев, с памятниками, мемориальными досками и знаками в честь людей, защищавших наш город и принявших участие в его освобождении, с братскими могилами.

Место проведения: Улицы города Гродно.

Время проведения: 2 –3 часа (это мероприятие желательно проводить в воскресный или свободный от занятий день).

Возраст: 5 – 6 классы.

Оборудование: Цветы для возложения, красные звездочки, призы участникам.

Подготовительная работа.

Для лучшего проведения мероприятия участникам рекомендуется прочитать литературу о военных действиях, имевших место на территории Гродненщины, о людях, защищавших город Гродно и принявших участие в его освобождении, о происхождении названий улиц, переулков, площадей, проспектов города Гродно, о памятниках, военных кладбищах и братских могилах, мемориальных досках и знаках, а также вообще о войне. Для организации путешествия подобрать четырех учителей или практикантов, которые будут сопровождать каждую группу. Мероприятие можно провести со всей параллелью классов, выделив команду для непосредственного выполнения заданий.

Условия путешествия.

В путешествии принимают участие четыре команды во главе с учителями. Каждая группа проходит по индивидуальному маршруту.

В конечном пункте группы встречаются, обмениваются впечатлениями, подводят итоги, награждают победителей и возлагают цветы.

Место встречи: памятник В.М.Усову (ул.Фомичева, 16).

Учитель: Здравствуйте, дети! Сегодня мы с вами пройдемся по памятным местам нашего города Гродна. А это значит, что мы познакомимся с еще одной страницей истории нашего города, связанной с Великой Отечественной войной. Вы уже достаточно много знаете об этом трагическом событии из уроков истории, из книг, из рассказов ваших родных, кто принимал участие в этой войне. А для того, чтобы поближе познакомить вас с событиями, которые пережил наш город, и с людьми, которые в них участвовали, мы решили провести познавательное путешествие «Бессмертная слава героев умножится в славе потомков». Мы должны пройти пять этапов. Чтобы узнать каждый последующий пункт назначения, мы должны решить несколько загадок. Самым активным и сообразительным я буду вручать красную звездочку. На конечном этапе нашего путешествия мы встретимся с другими командами и подведем итоги. Кто соберет больше звездочек, получит приз.

Итак, наш 1-й пункт – памятник Усову. Для того чтобы поближе познакомиться с судьбой этого великого человека, проведем небольшую викторину:

Знаете ли вы имя и отчество Усова? (Виктор Михайлович) Как Гродно увековечил память о нем? (названная в честь него улица, на пересечении которой с улицей Пучкова установлен мемориальный знак: на территории СШ №3 – памятник) Какая школа носит его имя? (СШ №3) Его звание. (начальник заставы, лейтенант) Каким подразделением командовал? (третья застава 86-го Августовского погранотряда) Кто был его заместителем? (Шарипов Александр Григорьевич – политрук) Как проявили себя В.М.Усов и А.Г.Шарипов в Великой Отечественной войне? (22 июня 1941 года в течение 10 часов отражали атаки превосходящих сил противника. Погибли в бою 22 июня 1941 года) Где сражалась Третья погранзастава? (близ Сопоцкина) Где были похоронены? (в братской могиле советских пограничников близ Сопоцкина).

Как увековечено имя А.Г.Шарипова? (в Гродно в честь него названа улица; на здании СШ №3 установлена мемориальная доска) (В ходе викторины за правильный ответ учитель отмечает участников звездочками. После проведения викторины – возложение цветов).

Учитель: Молодцы! Мы справились с первым заданием. Может, кто-нибудь хочет рассказать нам еще какие-нибудь интересные факты из жизни этих героев или вообще о начале войны на Гродненщине? (Дети рассказывают свои сообщения и получают за это звездочки).

Чтобы узнать второй пункт нашего путешествия, надо свериться с картой. У меня здесь указан путь: прямо, затем направо (пр-т Я.Купалы), налево (ул.Пестрака), потом направо (ул.Победы), прямо до братской могилы красноармейцев, погибших в 1939 году при освобождении Гродно. И немного левее. Итак, мы – на месте.

2-й пункт. Кладбище по ул.Победы.

Учитель: Для начала, чтобы проверить наши знания, разгадаем кроссворд №1.

По горизонтали:

Синоним к слову памятник. (монумент) На какой улице находится кладбище, где похоронен один из организаторов и руководителей Гродненского подполья в годы Великой Отечественной войны В.Д.Розанов. (Антонова) Один из организаторов и руководителей комсомольского подполья на Гродненщине, государственный деятель БССР. В войну с августа 1942 года в тылу врага – рядовой, командир отделения партизанского отряда, зам. комиссара партизанской бригады, с марта года – инструктор, с апреля 1943 года – член Барановичского подпольного обкома комсомола, одновременно с марта 1944 года – секретарь Новогрудского подпольного райкома комсомола. В честь него названа улица, на которой стоит памятник В.М.Усову. (Фомичев) Граненый каменный столб, обычно монолит, более широкий внизу и пирамидально заостренный вверху – вид памятника. (обелиск) Участник освобождения Гродненщины от немецко-фашистских захватчиков. Отличился во время прорыва обороны противника на реке Проня и освобождения города Могилева. Освобождая город Гродно, был смертельно ранен. На могиле установлен обелиск, в 1965 году на месте его гибели была установлена мемориальная доска. (Курбатов) Событие, произошедшее в мае 1945 года и давшее название улице, на которой мы стоим. (Победа) По вертикали:

В Гродно их семь. Бывают действующие и закрытые. Здесь производят захоронения. (кладбище) При строительстве какого микрорайона в 1987 году были найдены останки восьми советских воинов, погибших под Гродно в боях против немецко-фашистских оккупантов в июне 1941 года. (Румлево) В каком месяце празднуется праздник Победы? (май) От какой улицы берет начало улица Победы? (Горновых) 16 июля 1987 года здесь в индивидуальную могилу были захоронены останки советского воина – уроженца Хмельницкой области. Кто это был? (С.А.Нечаюк) Белорусский советский писатель. В годы войны участвовал в партизанском движении на Беларуси. В 1940 –41 гг. был председателем бюро Белостокского отделения Союза писателей БССР. В 1946 году вышел его сборник «За свою Родину». Его именем названа улица, по которой мы недавно шли. (Пестрак) Название кладбища по улице Победы, где имеются воинские захоронения. (Русское) Сколько братских могил находится на кладбище по улице Победы? (три) Учитель: Замечательно! Теперь нам необходимо разгадать зашифрованное слово, за которым скрывается следующий этап нашего путешествия.

За правильные ответы выдаются звездочки, желающие рассказывают свои сообщения. Возложение цветов.

Рис. 28. В.Счастный Счастный – один из руководителей и организаторов А) партизанского движения – 5;

+ Б) комсомольско-молодежного подполья – 12;

В) колхозов на территории Беларуси во время войны – 7.

И.А.Счастный действовал на территории А) всего СССР – 3;

Б) Беларуси – 9;

+ В) Гродненщины – 21.

Его имя занесено в А) книгу рекордов Гиннесса – 45;

+ Б) книгу народной славы Гродненского района – 18;

В) список пропавших без вести – 21.

В деревне Озеры Гродненского района А) распространял листовки, сводки Совинформбюро – 13;

Б) собирал и передавал разведданные, оружие, боеприпасы – 20;

+ В) участвовал в разгроме вражеского гарнизона – 2.

Как погиб И.А.Счастный:

А) был убит фашистами 4 сентября 1942 года – 15;

+ Б) был казнен после пыток 13 сентября 1942 года – 1;

В) погиб при выполнении боевого задания – 7.

Его имя носит А) ГПО «Азот» – 8;

+ Б) СПТУ №7 – 20;

В) СШ №38 – 10.

О нем экспонируются материалы в + А) историко-археологическом музее г.Гродно – 16;

Б) музее Великой Отечественной войны г.Минска – 5;

В) во всех музеях Беларуси – 9.

По улице Большая Троицкая установлена мемориальная доска Учитель: Теперь нам надо расшифровать четвертый пункт нашего путешествия.

За каждым ответом стоит определенная цифра, которая соответствует порядковому номеру буквы в алфавите. Если мы ответили правильно, из полученных букв получится название следующего нашего этапа.

Рис. 29. А.Ролик

КУРБАТОВ

4-й пункт. Памятник М.Т.Курбатову по улице Счастного.

Учитель: А сейчас проверим ваши знания на игре «Верите ли вы?». Правило игры: каждый вопрос начинается со слов «Верите ли вы, что?»:

Раньше улица Советских пограничников называлась Лососянская. (да) Кроме мемориальной доски М.Т.Курбатову (политехнический техникум), на улице Советских пограничников есть еще и памятник Ольге Соломовой (возле Дома детского творчества). (нет, мемориальная доска) Курбатов был командиром взвода. (нет, помощником командира, младшим сержантом) Курбатов освобождал Могилев и отличился во время прорыва обороны противника на реке Проня. (да) Курбатов был ранен при освобождении левобережной части города. (да) Рана Курбатова была несмертельна. (нет) В городе Гродно его именем названа улица. (да) Перед зданием завода карданных валов установлен памятник Курбатову. (да) На здании завода – мемориальная доска. (да) Памятник установлен на месте его гибели в 1944 году. (да) Курбатов стал Героем Советского Союза при жизни. (нет, Курбатов погиб в 1944 году, а звание присвоили в 1945) Ребята за правильные ответы получают звездочки и рассказывают свои заранее подготовленные сообщения. Возложение цветов.

Учитель: Молодцы! А теперь отгадайте загадку. Этот памятник установлен в 1968 году, архитектор – Г.Федосенко. На фронтальной плоскости имеется надпись: «Доблестным советским воинам Второго и Третьего Белорусских фронтов, освободившим г.Гродно от немецко-фашистских захватчиков 16 июля 1944 года». Подсказка: представляет собой танк Т-34 на сложно профилированном постаменте. (Ответ: памятник воинам-освободителям.) Правильно! Сейчас мы пойдем на Советскую площадь, чтобы посмотреть этот памятник.

5-й пункт. Советская площадь (танк).

Возлагают цветы. Дети рассказывают, что они знают об этом памятнике.

Учитель: Мы, конечно, не смогли пройти все памятники и места, посвященные Великой Отечественной войне. Я знаю, что вы подготовили информацию также о других памятниках в нашем городе. Давайте проверим ваши знания. Не забывайте, за хорошие ответы я награждаю звездочками.

Назовите подпольные группы, существовавшие в городе Гродно во время войны. (группы Богатырева, Волкова, Лямова, Панасюка, Розанова, Светличного).

Назовите участниц партизанского движения на Беларуси. (Чайкина, Соломова и др.) Назовите памятники людям, которые боролись за Победу. (маршалу Соколовскому, Карбышеву, Курбатову, Усову, Соломовой и др.) Братские могилы. (советских воинов и партизан в Центральном парке; советских военнопленных по улице Антонова и по улице Белуша; советских воинов, партизан и жертв фашизма по улице Антонова; советских воинов возле деревни Коробчицы; бывший лагерь смерти – район Фолюш-6; на месте массового уничтожения советских военнопленных и мирных граждан возле Гродно).

Учитель: Перед нами остался последний пункт нашего путешествия. Чтобы его отгадать, предлагаю сыграть в одну интересную игру. Я сейчас одному из вас скажу на ушко название шестого этапа, а он должен будет без слов, только жестами и мимикой показать его вам, ну а вы попытаетесь отгадать его.

Выходит ученик и показывает памятник Курган славы. Ему и угадавшему даются звездочки.

6-й пункт. Курган славы.

Здесь встречаются все четыре команды. Подводится итог и награждается победитель.

По аналогичной схеме проходят путешествия остальные команды. Ниже представлены примерные маршруты трех команд.

1 пункт: Советская площадь (танк) Викторина.

В каком году установлен? (1968) Кто архитектор? (Федосенко) Старые названия Советской площади. (Торговая, Ратушная, Парадная, Соборная, Батория) Архитектурный облик площади определяли... (Фарный костел (2 пол. ХVI века, в ХIХ веке перестроен под православный Софийский собор, не сохранился), комплекс монастыря иезуитов (ХVII – ХVIII вв., ныне на восточной стороне площади, в здании бывшей аптеки – музей), каменная ратуша с торговыми рядами (1807, не сохранилась), жилой дом с чертами стиля «модерн»).

Что собой представляет памятник воинам-освободителям?

(танк Т-34 на сложно профилированном постаменте) Что за надпись на фронтальной плоскости постамента? (на белорусском языке: «Доблестным советским воинам Второго и Третьего Белорусских фронтов, освободившим Гродно от немецкофашистских захватчиков 16 июля 1944 года») В каком году, по официальным данным был освобожден г.Гродно? (16 июля 1944) В честь кого установлен? (советских воинов, освободивших Гродно от немецко-фашистских захватчиков).

Какие мемориальные доски есть на Советской площади? (В 1918гг. в здании «модерн» работал Гродненский подпольный комитет РКП(б), затем Гродненский Совет рабочих-депутатов (1919 г.) – в память об этом; Дворец культуры текстильщиков – доска в память о революционных событиях 1920 –30 гг.) Войска каких фронтов освобождали г.Гродно? (2-го и 3-го Белорусских фронтов) Карта: Спиной к танку.

Налево (улица Парижской Коммуны) Направо.

2-й пункт. Памятник учителям и ученикам. Кроссворд №2.

По горизонтали:

К памятнику можно доехать по улице Социалистической. Назовите одно из старых названий этой улицы. (Банковая) Польский врач-воспитатель, погибший вместе со своими воспитанниками. (Корчак) Что это за дата 16.07.1944? (освобождение) Марат... (Казей) В годы какой войны погибли учителя и ученики, в честь которых устанавлен памятник? (отечественная) Старое название улицы Парижской Коммуны (Курганная) Скульптор памятника (Салятыцкий).

По вертикали:

Возле какого монастыря находится памятник? (бернардинцев) В виде чего изображена стела? (доска) Как называлась школа в партизанских отрядах? (зеленая) Что произошло в период 1939 –1945? (война) Что установлено на постаменте? (стела) Писатель, который посвятил все свое творчество Великой Отечественной войне, которого изучают по школьной программе?

(Быков) Валя... (Котик) 3-й пункт.

А.И.Антонов – участник А) праздничного парада в Москве по случаю Дня Победы – 6;

+ Б) первой мировой, гражданской и второй мировой войн – 9;

В) Великой Отечественной войны – 7.

Он – единственный из советских генералов, кто + А) был награжден орденом Победы – 1;

Б) был лично знаком со Сталиным – 7;

В) разрабатывал план Белорусской операции 1944 года – 6.

Урна с его прахом захоронена А) в Гродно, на кладбище по ул. Космонавтов – 5;

Б) в Берлинской стене – 8;

+ В) в Кремлевской стене – 23.

Дом, где он родился А) не сохранился (был разрушен во время войны) – 7;

+ Б) в нем создан музей (находится в Гродно) – 1;

В) находится в Минске, возле него установлен памятник – 5.

По улице Антонова расположено кладбище, на котором находятся + А) братская могила советских воинов; братская могила воинов; партизан и жертв фашизма; братская могила советских военнопленных; могилы Э.Ожешко, М.Василька, В.Д.Розанова, засл.

артиста БССР реж. Н.А.Ковизина, Героя Отечественной войны г. Ланского – 18;

Б) памятник «Всегда начеку» – 13;

В) братские могилы красноармейцев – 6.

64 советских воина, погибших в боях за освобождение г.Гродно в 1944 году, захоронены в А) братской могиле советских воинов, партизан и жертв фашизма – 7;

Б) в братской могиле советских военнопленных – 8;

+ В) в братской могиле советских воинов и партизан – 16.

Останки Соломовой, Санфировой, Ивлиева захоронены А) на военном кладбище по ул. Белуша – 8;