«ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ Методика проведения внеклассных мероприятий на материалах истории Великой Отечественной войны Учебно-методическое пособие по курсам Педагогика, Методика воспитательной работы, ...»

Б) в братской могиле советских воинов и партизан по ул. Победы – 7;

+ В) в братской могиле советских воинов и партизан в Центральном городском парке культуры и отдыха – 3.

ЗАХАРОВ

Г.Ф.Захаров – советский военачальник, участник освобождения Гродненщины от немецкофашистских оккупантов в годы Великой Отечественной войны, генерал армии (1944). (да) Рис. 30.Г.Ф.Захаров.

С 1943 года на Брянском, Западном, Северо-Кавказском, Юго-Восточном, Сталинградском, Южном, Втором Белорусском, Четвертом Украинском фронтах; начальник штабов армии, фронта, зам. командующего фронтами, командующий армиями. (нет, с 1941) В июле 1944 г. под его командованием войска Второго Белорусского фронта провели операцию «Багратион». (нет, Белостоцкую операцию) Захаров родился в Гродно, по улице Захарова, 32. (нет, но здесь установлена мемориальная доска) Миша Белуш был участником партизанского движения в Барановичской области во время войны. (да) М.Белуш воевал в партизанах всю войну. (нет, только с мая 1943) М.Белуш был рядовым отряда «Белая гвардия», партизанской бригады «Первомайская». (нет – «Октябрь») М.Белуш подорвал 8 вражеских эшелонов. (да) 16.06.1944 г. он повторил подвиг Сусанина. (нет. В бою при разгроме гитлеровского гарнизона в д.Куписк Новогрудского района закрыл своим телом станковый пулемет) На месте гибели установлен обелиск. (да) Похоронен в Гродно на военном кладбище по улице Белуша.

(нет, в г.п.Кореличи) Загадка: Сооружен для увековечения памяти борцов за Советскую власть, погибших во время Великой Октябрьской Социалистической революции и гражданской войны, за воссоединение Западной Белоруссии с БССР, советских воинов, партизан и подпольщиков, погибших в годы Великой Отечественной войны. Заложен 17.09. 1968 г. Открыт 17.09.1969 г. Высота 18 м. Диаметр основания 56 м, вершины 8 м. На вершине бетонное монолитное кольцо, на внешней плоскости которого изображения пятиконечной звезды и стилизованных листьев. Две широкие лестницы ведут к вымощенной камнем территории вокруг памятника. С восточной стороны есть площадь для митингов с вечным огнем.

Подсказка 1: с восточной и северной сторон площадь частично замыкают две невысокие, взаимно перпендикулярные стенки с надписями: «Жизнью своею равненье на павших героев держи» и «Бессмертная слава героев умножится в славе потомков».

Подсказка 2: Сюда привезена земля из всех районов Гродненской области, с братских могил воинов Красной Армии и партизан, могил Героев Советского Союза, похороненных на Гродненщине (всего из 83 мест). (Курган славы) 5 пункт. Курган славы.

1 пункт. Памятник Соколовскому Викторина:

Чем известен вам Соколовский? (Маршал Советского Союза, начальник штаба Западного направления, командующий войсками Западного фронта, начальник штаба первого Украинского фронта, зам. командующего войсками первого Белорусского фронта) Какое почетное звание имеет? (Герой Советского Союза) За умелое руководство войсками в какой операции удостоин этого звания? (Берлинской) Является ли он почетным гражданином г.Берлина? (да) Где похоронен? (в Москве на Красной площади) Как увековечена память о нем в г.Гродно? (названа улица, в 1973 году установлен бюст, в Гродненском историко-археологическом музее хранятся материалы о нем) 2 пункт. Улица Олега Кошевого. Мемориальные доски членам Скидельского комсомольского подполья А.К.Ролику и И.А.Счастному. Кроссворд № Одно из старых названий улицы.

Кем был О.Кошевой в штабе организации «Молодая гвардия»?

Улица в каком городе названа в его честь?

Как фамилия отца Олега?

3 пункт. Братская могила советских воинов и партизан (парк имени Жилибера) Загадка: Этому человеку в нашем городе установлен памятник, мемориальная доска, названа в честь него улица. Он был советским военным инженером. В июне 1941 года инспектировал строительство пограничных укреплений в Белостоцкой области и районе г.Гродно. В 1945 – замучен фашистами. Его памяти посвящен всесоюзный личный турнир по вольной борьбе в Гродно. (Карбышев) 4 пункт. Улица Д.М.Карбышева.

Кем был по профессии Карбышев?

Б) психолог;

Где инспектировал в июне 1941 года строительство пограничных укреплений?

+ А) в районе Гродно, Белостоцкой области;

Б) в районе Минска;

В) в районе Москвы.

За какой город участвовал в оборонительных боях?

Какая школа в г.Гродно носит его имя?

Что установлено в г.Гродно в честь Д.М.Карбышева?

И) памятник;

К) мемориальная доска;

+ Л) памятник и мемориальная доска.

На какой улице расположен памятник Д.М.Карбышеву?

Г) Советской;

Д) Скрынника;

Что посвящено его памяти?

+ К) турнир по вольной борьбе;

М) соревнование по мотокроссу.

Под каждым правильным ответом расположена буква. При правильных ответах получается название следующего пункта. (Василек) 5-й пункт. Мемориальная доска М.Васильку по ул.Карбышева.

Игра «Верите ли вы, что...»

М.Василек – польский поэт. (нет, белорусский, советский) В 1922 году, после того как во время первой мировой войны выехал с родителями на Поволжье, вернулся на родину. (да) В 1924 году начал печатать стихотворения в прогрессивных западно-белорусских изданиях. (нет, с 1926) Был секретарем Скидельского подпольного антифашистского комитета, сотрудничал в партизанской печати. (да) В 1944 – 46 гг. работал в скидельской районной газете «Красное знамя», позже в газете «Гродненская правда». (да) Изданы его сборники поэзии «Избранные стихотворения»

(1950), «Избранные произведения» (1955), «Звезды над Неманом»

(1963), «Стихи» (1973). (да) Его отдельные стихи стали песнями. (да) В 1958 – 60 гг. в доме № 15 по улице Карбышева жил М.Василек. (да) В 1986 году на этом месте, на здании филиала института «Белжилпроекта», установлена мемориальная доска. (да) Учитель выбирает одного из учеников и тот показывает следующий этап путешествия. (см. сценарий выше) 6-й пункт. Курган славы.

1 пункт. Улица Розанова.

Игра «Верите ли вы, что...»

В.Д.Розанов – один из организаторов и руководителей партийно-комсомольского подполья в Гродно в годы Великой Отечественной войны?

С 1964 года является Почетным гражданином г.Гродно. (да) Накануне войны работал на Гродненском пивзаводе. (нет, на Гродненском мясокомбинате) В сентябре 1941 года организовал подпольную группу. (Да) Члены этой группы оказывали помощь советским военнопленным, семьям бывших военнослужащих Красной Армии, вели антифашистскую агитацию среди населения. (да) 10.07.1944 г., возвращаясь из партизанского отряда, у д.Вертелишки Гродненского района наткнулся на засаду гитлеровцев. Погиб в этом бою. (да) На кладбище по улице Антонова, где он похоронен, установлен обелиск. (да) В честь него в Гродно названа улица, на ее пересечении с улицей Лелевеля установлен мемориальный знак. (да) Карта: прямо с улицы Лелевеля налево (по улице Николаева) третий поворот налево (ул.Чайкиной) 2 пункт. Улица Е.И.Чайкиной.

Викторина. Мы находимся на улице Е.И.Чайкиной, которая начала застраиваться в 1960 году.

Чем знаменита Е.И.Чайкина? (участница партизанского движения) С 1939 года – она секретарь Пеновского (с 1941 года – подпольного) райкома ВЛКСМ. Была одним из организаторов партизанского отряда. Участвовала ли она в боевых действиях? (да) В каком году была схвачена гитлеровцами, а после пыток расстреляна? (в ноябре 1941 года) Является ли она Героем Советского Союза? (да, в 1942 г.) Каких еще знаменитых людей партизанского движения вы знаете? (Соломова, Пестрак, Калинин и др.) 3 пункт. Памятник О.И.Соломовой около здания гимназии № (ул.Соломовой, 58).

Кем была О.И.Соломова в годы войны?

Ее отчество.

Какое отношение она имеет к нашему городу, кем она является?

В какой области была она организатором и руководителем подполья и партизанского движения?

Какой известный магазин расположен на улице Соломовой?

Как называется ее родная деревня, где поставлен памятник в ее честь?

Кем она была по профессии?

На хуторе у какой деревни Гродненского района она была окружена фашистами, где, чтобы не попасть в плен живой, застрелилась?

4-й пункт Улица Карбышева.

Кем был по профессии Карбышев?

+ Б) инженер;

В) психолог.

Где инспектировал в июне 1941 года строительство пограничных укреплений?

Г) в районе Могилева;

Д) в районе Москвы;

+ Е) в районе Гродно.

За какой город участвовал в оборонительных боях?

К) Москва;

+ Л) Гродно;

М) Пинск.

Какая школа в г.Гродно носит его имя?

Что установлено в Гродно в честь Карбышева?

Ц) памятник;

Ч) мемориальная доска;

+ Ш) памятник и мемориальная доска.

На какой улице располагается памятник в честь Карбышев ?

Б) Советской;

В) Скрынника.

Итак, отправляемся на улицу Белуша. Памятник «Всегда на чеку».

5 пункт. Памятник «Всегда начеку» по улице Белуша.

Возложение цветов.

6 пункт. Курган славы.

Мы с вами встретились у самого главного монумента в городе Гродно. Вы показали отличные знания по истории Великой Отечественной войны на территории Гродненщины. Давайте возложим цветы в память о людях, которые отдали свои жизни за наше будущее. Вечная им слава.

(Минута молчания).

1. Андрющенко Н.К. На земле Белоруссии летом 1941 года. – М., 1985.

2. Галицкий К.Н. Годы суровых испытаний 1941 – 1944. Записки командира. – М., 1973.

3. Гродно: Энциклопедический справочник / Под ред. Шамякина И.П. – Мн., 1989.

4. Калюта А.Обелиск над Неманом // Маладосць. – 1969. – № 9. – С. 116 –119.

5. Аникеева Н.П.Воспитание игрой. – М., 1987.

«C ГРАНАТОЮ НАД ГОЛОВОЙ»

Поскольку в подростковом возрасте изменяется положение детей в системе деловых и личных отношений с окружающими людьми, все большее место в их жизни начитают занимать серьезные дела, взрослые все чаще должны апеллировать к их разуму, логике. Улучшить речевой интеллект, справиться со своими чувствами, поведением поможет и такая форма проведения воспитательных мероприятий, как вахта памяти.

Цели и задачи: Познакомить с жизнью и подвигом юного героя-партизана Марата Казея, помочь понять школьникам, как формируется настоящий характер, воспитывать чувство уважения к той нелегкой судьбе, которая досталась Марату. Учить размышлять, правильно подбирать материал, декламировать стихи патриотического характера. Формировать способность к сопереживанию, умению согласовывать личностные и общественные интересы, умению отличать добро и зло.

Возраст: 5 – 6 классы.

Время проведения: 1 час.

Место проведения: Классная комната.

Оборудование: Портрет Марата Казея, запись концерта для двух виолончелей и скрипки а-moll –Allegro Баха, фотография памятника М.Казею в Минске.

Подготовительная работа.

Cобрать класс и заинтересовать ребят необыкновенным подвигом их ровесника в годы войны, предложить рассказать о нем всем ребятам, написать сценарий, распределить роли, разучить наизусть или научиться декламировать с листа стихотворные тексты. Попросить школьников поискать материал о юном герое, убедить в проведении вахты памяти в честь юного героя.

Сценарий.

Ведущий: Ребята, мы предлагаем вам мысленно обратиться в грозное время Великой Отечественной. Военное лихолетье всегда несет большие испытания не только телу, потому что его сложно в этих условиях согреть, уберечь, накормить, но и душе, которую нужно сберечь от унижения, страдания, разуму, который приходится перестроить на управление человеком по законам военного времени.

Ведущая: Как отмечено в «Декларации прав ребенка», – в военное время первыми страдают старики и дети. Тем и другим очень сложно приспособиться к военным условиям. Как же вели себя наши сверстники в тот трудный час, который выпал на их долю? По разному, наверно. Кто держался рядом со взрослыми, кто пытался освоить нелегкие законы войны, кому-то повезло: его эвакуировали в далекий тыл, кого-то угнали на работы в Германию или приказали батрачить на новых хозяев.

А кто-то взялся за оружие... Одним из них был и Марат Казей.

Ученик 1:

Все выжигая дочерна, шагала по земле Война.

В семье Казея скорбь и мрак: хозяйничает в доме враг.

Отгрохотав, через село фронт прокатился тяжело.

Лишь возле речки, там, где брод, немой остался пулемет.

Молчал покинутый «Максим», могильный холмик рядом с ним.

Но пулемет, хоть нем и глух, Марату жаловался вслух:

- Зачем я здесь? Ведь я могу бить беспощадно по врагу.

И, словно слыша голос тот, Марат запрягся в пулемет.

И, потащив его к реке, надежно спрятал в ивняке.

Ученик 2:

Но разве утаишь секрет? Узнал о пулемете дед.

Всего и молвил дед Алесь: «Один-то на рожон не лезь...».

Он внуку сам решил помочь – вдвоем работали всю ночь:

Пробравшись к зарослям в обход, достали грязный пулемет.

Протерли, смазали опять. Теперь с ним можно воевать.

Ну, а пока придет тот миг, его от глаз чужих в тайник.

Туда же спрятал шустрый дед добытый где-то пистолет.

Марат принес штук пять гранат. Вот и готов военный склад.

Пусть полежит припас, пока придет пора громить врага!

Ведущий: Как вы думаете, было ли это опасно делать? Почему же пошли на риск Марат и дед Алесь?

(Ответы учеников) Ученик 3:

Однажды ночью, в сильный снег, ввалился в хату человек.

От раны был как пьяный он. Стоял в глазах застывший стон.

Жег человека смертный жар. «Так это ж, детки, комиссар,– Сказала еле слышно мать, – «о нем никто не должен знать.

Побудет он пока у нас – подальше от недобрых глаз...»

Ученик 4:

И лишь когда покинул дом, узнал Марат Казей о том, Что гость был не абы-какой, что он руководил борьбой Подпольщиков и партизан. Во вражеский направлен стан.

Обрадовался тут Марат, что рассказал ему про склад, И вызвал явный интерес... Гость обещал забрать их в лес.

И мать, связная партизан, надеялась на этот план.

Ученик 5:

Глушь...Удаленные места. Кругом трясина да вода.

Сюда, петляя средь болот, тропинка тайная ведет.

Здесь под контролем каждый шаг. Сюда не проберется враг.

На островке землянки в ряд, как хаты вдоль села, стоят.

Столовая тут и санчасть. Своя, Советская тут власть.

Ведущий: Кто ответит, что такое землянка и что это за населенный пункт в лесу?

(Ответы учеников) Ученик 6:

И вот зачислены в отряд и дед, и Ада, и Марат.

Дед сторожем... Как рядовой зачислена и Ада в строй.

А вот с Маратом – с тем беда. Совсем мальчишечьи года.

Куда его? Совсем ведь мал... «В разведку», – кто-то подсказал.

Ученик 7:

Он исходил в короткий срок район и вдоль и поперек.

Любой фашистский гарнизон – не раз, не два – проведал он.

То, притворяясь сиротой, он по дворам ходил с сумой, То кнут в руке пастуший нес, то шел как будто на покос.

А сам тайком мотал на ус, где новый пост, где важный груз.

Где стали танки, сколько их. Где ставят на ночь часовых.

Не раз в глаза глядел беде, но выход находил везде.

Ученик 8:

Случалось множество у них историй грустных и смешных...

Однажды с лучшим из друзей в разведке был Марат Казей.

Прошли все сроки – нет ребят, не возвращаются в отряд.

Проходит ночь. Ребят все нет... Над лесом заалел рассвет, А командиру не до сна – душа тревогою полна.

Понурив голову, ходил лесной тропинкой командир.

Ходил, травинку мял в руке... Вдруг – гул машины вдалеке.

Немецкая... Откуда? Как? Не тайно ли пробрался враг?

Сомкнули партизаны круг. И тут... друзей узнали вдруг.

Хитро глядят из-под бровей: мол, принимайте наш трофей.

Мол, тяжело пешком идти, так раздобыли по пути...

Ведущий: Много подвигов совершил этот бесстрашный мальчуган: проникал во вражеские гарнизоны, участвовал в диверсиях на железных и шоссейных дорогах.

Ведущая: Ему пришлось испытать тяжелую утрату – на одном из заданий была взята в плен его мама, которую зверски замучили фашистские палачи. О его героической жизни вы можете узнать из различных книг, которые ребята принесли.

11 мая 1944 года, когда до начала освобождения Беларуси осталось меньше месяца, пионер принял свой последний бой.

(Звучит отрывок из концерта для двух виолончелей и скрипки а-moll –Allegro Баха).

Ученик 9:

Пурга прицельного огня... и рухнул командир с коня.

Марат летит, а вслед огонь... Вот и его споткнулся конь.

Опять один Казей Марат. Одна надежда – автомат, Да две гранаты на боку... Не сдастся в руки он врагу.

Идут враги, слышней шаги. «Сдавайся! – зло кричат они.

К плечу как прикипел приклад. Но... Умолкает автомат.

Сдаваться? Нет! Не кончен бой – есть две гранаты под рукой.

А ну-ка сунься!... Резкий взмах!.. И взрыв! И отшатнулся враг.

Но тут же, злобою кипя, фашисты вновь пришли в себя.

Опять идут за рядом ряд... Поднялся в полный рост Марат.

Ученик 10:

Последнюю гранату сжав, он встал над плеском буйных трав, Над тишиной, над всей землей, на свой последний, смертный бой.

Марат! Ты вечен, как народ. Ты не погиб в тот грозный год, Когда, поднявшись в полный рост, гранату над собой занес, Свой выиграл последний бой. Ты и сегодня молодой, Стоишь, взойдя на пьедестал. Ты памятью народной стал.

Ученик 11:

Марат! Гранату опусти. Ты отчий край сумел спасти.

Ты жизнью уплатил за мир. Взгляни вокруг – какая ширь!

Шумят хлеба, цветут луга... Ты был, Марат, сильней врага.

Ведущий: За мужество и бесстрашие, проявленные в борьбе с фашистами, Указом Президиума Верховного Совета СССР от мая 1965 года Марату Казею посмертно присвоено почетное звание Героя Советского Союза.

Ведущая: В 1959 году на средства, собранные пионерами Беларуси, Марату Казею установлен памятник в минском парке. Как вы думаете, чему можно поучиться у этого паренька? Если кто-то захочет нарисовать то, о чем мы сегодня говорили, и таких рисунков будет много, мы сможем устроить выставку, посвященную нашей вахте памяти.

Ведущий: Мы склоняем головы перед памятью нашего земляка. Мы знаем, что никогда не забудем его подвиг, мы верим, что никому из белорусских школьников больше никогда не придется пережить ужасы войны.

1. Бровка П. Марат Казей: Поэма. – Мн., 2. Орлята Великой Отечественной / Сост.А.Ванькевич, О.Веремейчик и др. – Мн., 1972.

3. Кацэвiч С.С. Выхаванне патрыятызму: вопыт гiсторыка-педагагiчнага даследавання. – Брэст, 1999.

4. Кабуш У.Т. Выхаванне ў сучаснай школе. – Мн., 1995.

5. Иванов Ю.А. Воспитание творческой личности: дидактический аспект. – Брест, 2000.

ВСПОМНИМ ВСЕХ ПОИМЕННО

Беседа как форма воспитания в подростковом возрасте приобретает несколько другой акцент. Она переносится на более активные и самостоятельные суждения самих подростков. В этом возрасте активное развитие получает монологическая речь, активно развиваются логическая память, коммуникативные способности. Беседа существенно поможет решить данные задачи развития. Педагогу нужно умело направлять суждения, помогать в выборе тематики разговора, подборе материалов.

Цели и задачи: Привлечь внимание к героическому прошлому на примерах героических событий и поступков воинов в годы войны, воспитывать уважение к ветеранам войны, сообщить новые знания о боевых наградах, рассказать об ордене Славы и о тех людях, которые являлись полными кавалерами Славы всех степеней, помочь осознать величие подвига народа в борьбе с фашизмом, беречь память о погибших героях.

Возраст: 6 – 7 классы.

Место проведения: Классная комната.

Время проведения: 1,5 часа.

Оборудование: Портреты тех людей, о которых пойдет речь, книги, рассказывающие об орденах и медалях Великой Отечественной войны, плакаты, аудиозаписи песен военных лет.

Подготовительная работа.

Провести с ребятами разъяснительную работу, подобрать школьников, желающих помочь найти интересный материал о солдатах Великой Отечественной, которых Родина наградила орденами Славы всех степеней. Организовать помощь библиотеки, учителей истории. Собранный материал подготовить и выступить с ним перед одноклассниками.

Примерный материал к беседе.

Вступительное слово классного руководителя:

Слово «орден», от латинского «ordo» – ряд, разряд, почетная государственная награда за особые заслуги перед страной. Орден Славы 1-й, 2-й и 3-й степени был введен 8.11.1943 года. Он был учрежден для награждения лиц рядового и сержантского состава Советской Армии, а в авиации – и офицеров в звании младшего лейтенанта, проявивших в боях за родину славные подвиги храбрости, мужества и бесстрашия. Награждение орденом осуществлялось только последовательно: орден 3-й, 2-й, 1-й степени. Среди орденоносцев есть особо смелые и мужественные бойцы, которые были награждены орденами всех трех степеней. Они стали называться кавалерами ордена Славы.

Орден Славы Орден Славы Орден Славы 1-й степени 2-й степени 3-й степени Их насчитывалось 2582 человек, среди них 4 женщины. Давайте вместе с вами послушаем рассказы об этих героических людях, познакомимся с их боевыми подвигами, попробуем понять, ради чего совершались такие высокие поступки, поучимся на их примере любить и беречь свою Родину.

(Ученики рассказывают перед классом о кавалерах Славы).

Могут привлекаться такие материалы:

Беляев Николой Григорьевич – командир расчета, гвардии сержант, отличился в боях на территории Польши и Германии.

7.10 1944 года в районе Магнушевского плацдарма огнем из миномета уничтожил пулемет и рассеял около взвода пехоты противника;

в боях за город Шверин ликвидировал 3 огневые точки врага; 16. 1945 года при прорыве обороны противника и в последующих боях на Зееловских высотах подавил 3 пулеметные точки и уничтожил более 25 гитлеровцев, в боях за Берлин – 2 вражеских пулемета.

Бибик Федор Терентьевич – работал столяром в колхозе. В годы войны – сапер, гвардии ефрейтор, отличился в боях за освобождение Украины и Польши. 5.07.1944 года севернее города Ковель сделал проход в проволочных заграждениях, через который прошла штурмовая группа; 26.81944 года в боях за расширение плацдарма на левом берегу Вислы под огнем врага сделал проходы в минном поле для разведчиков; 14.01.1945 года во время прорыва обороны противника на левом берегу Вислы под вражеским огнем сделал проход в проволочном заграждении и обезвредил 140 мин.

Бондарчук Петр Федорович – рядовой пулеметчик, при захвате Висленского плацдарма двое суток отбивал вражеские контратаки, удерживал захваченный рубеж до подхода основных сил батальона;

в боях за город Познань в феврале 1945 года с напарником овладел опорным пунктом противника, уничтожил 7 гитлеровцев; при ликвидации Познаньской группировки противника принял командование отделением и не дал возможности врагу вырваться из окружения.

Бородавко Павел Григорьевич – наводчик миномета. Участник боев под Москвой, на Курской дуге, освобождения Беларуси, Польши, боев в Восточной Пруссии. Отличился при прорыве обороны противника у Рогачева, форсировании реки Друть и удержании плацдарма, уничтожил огневую точку противника в бою на Краковском направлении; проявил героизм в 1945 году при формировании реки Пасарги и штурме Кенигсберга.

Далидович Александр Ильич – командир отделения разведки, сержант, отличился при освобождении Ленинградской области и на территории Германии. 26.6.1944 г. с разведчиками переправился через р.Свирь, уничтожил 5 огневых точек противника и взял в плен 38 гитлеровцев; 18.03.1945 года в бою за Кольберг уничтожил пулемет вместе с расчетом; 4.04.1945 года во время наступления с тремя разведчиками выбил врага из первой и второй линий траншей и вел бой до прихода подкрепления.

Жулега Сергей Георгиевич – помощник командира взвода разведки, старший сержант, отличился в боях в Карелии и Германии.

11.06.1944 года с группой воинов ворвался во вражеские траншеи, уничтожил 4 гитлеровцев и захватил «языка»; 23.10.1944 года организовал оборону штаба полка, отбил несколько контратак противника и спас знамя полка; 7.03.1945 года с группой разведчиков в числе первых ворвался на станцию Пильн (Померания), уничтожил 2 бронетранспортера и 22 гитлеровца, взял в плен 4 гитлеровцев.

Зайцев Иван Григорьевич – снайпер стрелкового полка, сержант, отличился при освобождении Украины, Польши, в боях на территории Германии. С 20.08.1944 года на плацдарме за Вислой, в районе Пулавы (Польша), при отражении контратаки противника из снайперской винтовки уничтожил 4 гитлеровцев; при отражении контратак врага около д.Юзефув Радомского воеводства 16.01.1945 года уничтожил 12 немецких солдат и офицеров; 17.01.1945 года подкрался к вражеской батарее, уничтожил ее расчеты и захватил 2 пушки;

17 и 18.04.1945 года во время прорыва долговременной обороны противника на левом берегу Одера у г.Лебус (Германия) снайперским огнем уничтожил 17 гитлеровцев. 22.04.1945 года в бою за высоту первым поднялся в атаку и уничтожил 8 немецких солдат.

Классный руководитель: Давайте послушаем стихи о подвигах снайперов.

Артиллерийский наблюдатель.

Корнеенко Владимир Яковлевич – командир пулеметного расчета, старший сержант отличился в боях за освобождение Белоруссии и Польши. 28.02.1944 года при отражении вражеской контратаки уничтожил станковый пулемет и около 20 гитлеровцев, раненый, продолжал бой; в июле 1944 года в бою на территории Смолевичского района Минской области со своим расчетом пробрался в тыл противника и огнем вызвал панику в его рядах, создал условия для прорыва вражеской обороны; в январе 1945 года на территории Польши участвовал в отражении 5 контратак.

Кротов Роман Тимофеевич – рядовой разведчик, отличился в боях за освобождение Украины, Польши, Венгрии. 3.05.1944 года первым поднялся в атаку, увлекая за собой бойцов; 15.07.1944 года в бою на территории Польши уничтожил 12 гитлеровцев; 14.03. года юго-западнее Будапешта в тылу врага с группой разведчиков обнаружил скопление пехоты и танков противника.

Классный руководитель: Есть у фронтового поэта М.Львова стихи о взятии высоты. Послушаем их.

Лесковский Иосиф Тарасович – командир отделения связи взвода управления минометной батареи старший сержант отличился в боях на территории Молдавии и Германии. 25.08.1944 года в бою за село Бозиены Котовского района под огнем противника ликвидировал 6 повреждений телефонной линии; 4.02.1945 года в бою на подступах к городу Кюстрин поддерживал непрерывную связь батареи с наблюдательным пунктом; в боях за Берлин под огнем врага устранил более 20 повреждений кабеля.

Минкин Ефим Львович – разведчик, гвардии ефрейтор отличился в боях на территории Румынии, Венгрии и Австрии. 12.09. года во время разведки обороны противника в Трансильвании захватил пленного, который сообщил ценные сведения; 17.12.1944 года с группой разведчиков на территории Венгрии с боем проник в тыл противника. Группа соединилась с партизанским отрядом бежавших из плана французов и вывела их к советским войскам; 3.04. года в районе города Баден во вражеском тылу ночью вступил в бой с расчетами из 4 шестиствольных минометов и взорвал их.

Сотников Сергей Трифонович – с 1941 года на фронте. Младший сержант, санинструктор, отличился в боях на территории Польши и Германии. 16.08.1944 года в числе первых ворвался в траншею противника, уничтожил пулеметчика и 13 гитлеровцев;

2.02.1945 года уничтожил 10 гитлеровцев и 18 взял в плен; с 16 по 19 апреля 1945 года под огнем врага вынес с поля боя 60 раненных советских воинов, в боях за Берлин –15.

Тимошенко Иван Архипович – старший сержант, механик-водитель танка, отличился на территории Румынии, Чехословакии, Австрии. 23.09 1944 года в районе г.Турда (Румыния) в боях за высоту умелым маневрированием вывел танк из-под обстрела и дал возможность экипажу уничтожить вражеское орудие; в декабре года в районе г.Шаги (Чехия) на танке прорвался сквозь пехоту противника к р.Ипель, экипаж, держа под обстрелом мост, не дал врагу взорвать его; 30.03.1945 года на Венском направлении с экипажем захватил 2 пушки и миномет, был ранен, но поля боя не покинул.

Третьяков Яков Адамович – командир орудия старшина, отличился в боях на территории Белоруссии, Польши, Германии.

23.12 1943 года в бою за д.Казловичи Калинковичского района орудийным огнем уничтожил 3 блиндажа, дзот, 5 пулеметных точек и около 2 взводов пехоты врага; 14.01.1945 года во время прорыва обороны противника в районе г.Августов (Польша) заменил командира взвода и из орудий уничтожил дзот, пулемет и около взвода вражеской пехоты; 20.4.1945 года в боях на подступах к Берлину уничтожил орудие противника и подавил огонь миномета.

О таких отважных ребятах написано одно из стихов:

Классный руководитель: Мы с вами познакомились с интересными людьми, проявившими мужество и храбрость в годы войны. Как же им сегодня живется, оставшимся в живых? Что мы можем сделать для них в благодарность за то, что просто живем на этом свете? Всегда ли бываем правы, когда не замечаем их в толпе, не уступаем им места в общественном транспорте, не проявляем терпения и снисхождения, учитывая их преклонный возраст?

К сожалению, все меньше рядом с нами остается защитников отечества, участников и свидетелей самого трагического события ХХ века. Сменилось три поколения. Как хочется верить, что они достойны своих потомков. Минский школьник Андрей Бородушкин написал такие трогательные строки:

Уже минуло более полвека С тех страшных дней годов сороковых.

Там, где руины были, высится аптека, А где концлагерь – парк для молодых.

Но среди нас еще есть ветераны, Кто в прошлом капитан иль рядовой.

И их душевные, физические раны Нет, не имеем права обходить мы стороной.

И погибали, гордо смерть приняв?

Что помогло дойти им до Победы, Под мощным вражеским напором устояв?

Какой подлец поставил под сомненье Необходимость им Отчизну защищать?!

Остановись, героев поколенье, И перестань святую память их марать!

Угомонитесь, психи или хамы, Ведь вы не видели всех ужасов войны.

Ваш сон тревожили лишь вздохи мамы, Ни смерть, ни горе не врывалось в ваши сны.

Еще сейчас во снах все рвутся в бой, Привычно резко взводят автоматы И если друга прикрывают, то собой.

И сердце щемит, коль случайно слышишь:

– Спасибо, друг. Ты извини, старик, Они так много сделали для нас.

Нет, слово «много» даже не подходит.

Спасибо вам большое, ветераны, За все, за все, что сделали для нас.

Простите нас, простите, ветераны, За жалкое житье, влачащее сейчас.

Классный руководитель: Мы с вами должны с уважением относиться к ветеранам Великой Отечественной. Давайте подумаем, что реального мы с вами можем сделать, чтобы порадовать их.

(Рассуждают) 1. Навечно в сердце народной / Под ред. И.Шамякина. – Мн., 1984.

2. Новые технологии воспитательного процесса / Под ред. Н.Е.Щурковой. – М., 2000.

3. Рыданова И.И. Основы педагогики общения. – Мн., 1998.

4. Фурманова И.А. Психология общения в учебно-педагогическом процессе:

Пособие для учителей. – М., 2000.

«БРОНЯ КРЕПКА И ТАНКИ НАШИ БЫСТРЫ...»

Игра «Что? Где? Когда?» является эффективной формой пропаганды научных знаний и логического мышления, навыков быстрого и точного выражения мысли. Поскольку подростковый возраст отличается повышенной интеллектуальной активностью, желанием развивать, демонстрировать свои способности, получать высокую оценку со стороны, данная форма гармонично организовывает эти стремления.

Цели и задачи: Воспитывать у юношей верность военной присяге, формировать интерес к истории создания отечественного оружия, находить информацию об изобретателях, инженерах, людях, причастных к созданию и применению танков в боях за Родину. Учить правильно подбирать и анализировать справочный материал.

Возраст: 7 – 9 класс.

Место проведения: Кабинет военной подготовки, классная комната, актовый зал.

Время проведения: До 2 часов.

Оформление и оборудование: Круглый стол (можно сложить из ученических столов большой квадратный стол, или просто в кружок на стульях разместить игроков), справочники о боевой технике, призы. Конверты с вопросами.

Рис. 33. Танк «Тигр»

Рис. 38.Танк «Мышонок» Рис. 39. Легкий танк Т- Подготовительная работа.

Игру рекомендуется проводить накануне Дня защитника Отечества. Подобрать команду игроков и предложить им список литературы для изучения. Школьникам предложить принести свои вопросы по истории танкостроения, о героях-танкистах – земляках и др. В ответах должны быть обязательно ссылки на источник информации. Подготовить ведущего игры. Им может быть старшеклассник, увлекающийся историей. Продумать призы победителям.

Это могут быть самодельные медали «За самый лучший ответ», «За самый интересный вопрос», «Самому активному игроку», «За аналитическую логику» и т.д. Самым сложным является изготовление оборудования для игры – нужны фанера или ДВП, из которых выпиливается круг диаметром 20 см. Он делится на шесть равных частей-секторов, которые окрашиваются в разные цвета. На вал, закрепленный в центре круга, насаживается штанга, на одном конце которой закрепляется стрелка-указатель. Для обеспечения свободного вращения штанги она должна быть закреплена на валу на подшипниках. Возможен и более простой вариант: на штырь, закрепленный в центре круга, надевается крутящаяся часть от детской игры «Кто больше?». Чтобы удобнее было крутить волчок, можно прикрепить к нему сову-игрушку (Артеменко З.В., Завадская Ж.Е. Формы воспитательной работы с молодежью. Организация и методика проведения. – Мн., 1994. – С.82).

Примерные вопросы к игре.

Вопрос 1: Внесите предмет. Знатокам показывают марки (любые с разными изображениями). Какое отношение эти предметы имеют к танкостроению?

Ответ: Первый гусеничный образец боевой машины был изготовлен английской промышленностью под названием «Марка 1».

Вопрос 2: Вам предложены картинки с изображениями животных. Выберите, пожалуйста, те, на которых показаны животные, чьи названия совпадают с названиями танков.

Ответ: «Тигр», «Скорпион», «Леопард», «Барс», «Черный орел», «Элефант» (слон).

Вопрос 3: Как назывался первый советский танк, вышедший из ворот Cормовского завода?

Ответ: «Борец за свободу тов.Ленин».

Вопрос 4: От какого оружия защищала броня легких танков?

Ответ: От ружейно-пулеметного огня. Легкие танки применялись для ведения войсковой разведки, сопровождения автоколонн, прикрытия флангов, борьбы с десантом противника.

Вопрос 5: Чем отличались от других танков танки-амфибии?

Ответ: Вес не превышает 20 тонн, способен плавать. Они в основном использовались для разведки и боевого охранения.

Вопрос 6: Что такое средние танки?

Ответ: Это боевая гусеничная бронированная машина с пушечным или ракетно-артиллерийским вооружением, вес которой не превышает 45 тонн. Предназначен главным образом для борьбы с танками противника, уничтожения противотанковых средств, разрушения оборонительных сооружений и уничтожения живой силы противника.

Вопрос 7: Чем отличались тяжелые танки?

Ответ: Танк весом более 45 тонн с мощным пушечным вооружением и усиленной броневой защитой. Предназначались для качественного усиления бронетанковых подразделений. В последние годы они заменены на более подвижные средние танки.

Рис. 40. Средний танк Т- (Ведущий может предложить в паузе послушать стихи, дав отдохнуть участникам игры): У Александра Безыменского есть такое стихотворение:

Пробиться к Прагер-пляц рывком не удалось.

Орудья, скрытые в вечернем полумраке, Простреливали улицу насквозь, Отрезав нам дорогу для атаки.

Зальцбургерштрассе так была узка, Таким огнем наполнена до края, Что приказал полковник, чтоб войска На магистраль не делали броска, В ее тисках бесцельно погибая.

Мы в переулках сгрудились. Беда!

Бессильны люди, ружья, пушки, танки.

Мы раньше не знавали никогда Такой бесцельной горестной стоянки!...

Но вот комкор штабистов подозвал.

И слово «есть» над миром прозвучало.

Никто не слышал, что он им сказал, Но каждый мог услышать зов сигнала – Из переулка вылетев, исчез В туго cтесненной мертвой магистрали.

Зальцбургерштрассе узенький пролет Стальной гигант закрыл широкой грудью...

Войска немедля ринулись вперед, За танком встали грозные орудья, И в полчаса мы выиграли бой...

Мы в памятнике бронзой оживим Твою броню, могучие колеса...

Товарищи! Склонитесь перед ним:

Он жил как танк, а умер, как Матросов.

Вопрос 8: Почему на танках довоенного образца были заменены бензиновые двигатели?

Ответ: Машинам с бензиновыми двигателями была присуща повышенная пожарная опасность и высокий расход топлива. Надежность двигателя была невысокой, а стоимость значительной.

Вопрос 9: В сентябре 1939 года на Корельском перешейке разгорелся военный конфликт. Какой танк показал себя с лучшей стороны и помог разрешиться конфликту?

Ответ: Для участия в прорыве линии Маннергейма был испробован первый образец танка КВ (Климент Ворошилов). Благодаря хорошему бронированию и более высокой подвижности по сравнению с другими тяжелыми машинами, танк КВ выявил свои неоспоримые преимущества и был принят на вооружение.

Вопрос 10: Известно, что в годы войны тракторные заводы переоборудовались для производства танков. Что было самым трудным в этом переоборудовании?

Ответ: Проектировали и создавали сотни приспособлений, моделей, штампов, специальный инструмент. В кузнечном производстве в связи с освоением выпуска танков было необходимо изменить технологию ковки заготовок, т.к. детали танков были намного крупнее тракторных. Самым трудным было произвести монтаж 15-тонного молота и бетонный фундамент под него глубиной 20 метров.

Вопрос 11: Какие ошибки допускали танкисты в первый период войны и как была решена эта проблема?

Ответ: Допускали слабое взаимодействие в бою танков с пехотой, артиллерией и авиацией. Командиры танков плохо использовали местность для скрытого подхода к противнику, редко применяли радио для вызова огня артиллерии в ходе боя и как средство управления. Были предложены подробные инструкции. В целях устранения отмеченных недостатков были внесены изменения в конструкции танков: сконструирована командирская башенка, установлены новая радиостанция, огнеметное вооружение.

Вопрос 12: За создание какой машины известному изобретателю Н.В.Курину была присуждена Государственная премия СССР?

Ответ: За создание самоходной артиллерийской установки СУ-122. Были взяты шасси танка Т-34 и качающаяся часть полевой дивизионной гаубицы М-30.

Вопрос 13: Что вы знаете о комсомольско-молодежной бригаде электросварщиков Е.Агаркова, работавшей в годы войны на одном из заводов танковой промышленности?

Ответ: В бригаде из 15 человек было 13 девушек. Заслугой этой бригады было то, что она объединила сварщиков и монтажников в единый поток на монтаже и сварке броневых башен. В результате высвобождались лишние мастера, которые могли быть задействованы в других важных процессах. По этому укрупнению только в 1944 году были высвобождены 6 тысяч человек.

Вопрос 14: Что вы знаете об особом добровольческом танковом корпусе?

Ответ: Сформирован на Урале в 1943 году. На собственные сбережения трудящихся были закуплены и переданы в армию танки, снаряжение, оборудование и боеприпасы. Все вооружение было изготовлено сверх плана. В военкоматы было подано более 100 тысяч заявлений от добровольцев, желавших стать воинами этого корпуса. Корпус участвовал в Орловской операции. 22 человека из этого корпуса были удостоены звания Героя Советского Союза.

Вопрос 15: Какой танк был самым массовым танком периода Великой Отечественной войны?

Ответ: Знаменитая «тридцатьчетверка». Их было выпущено более 50 тысяч. Создан М.И.Кошкиным, Н.А.Кучеренко, А.А.Морозовым.

Вопрос 16: Превосходство какого танка описывал в воспоминаниях немецкий офицер-танкист? «...нет ничего более ужасного, чем танковый бой против превосходящих сил. Численный перевес здесь ни при чем, мы к этому привыкли. Но когда у противника танк лучше, это – страшно. Ты даешь полный газ, но твой танк слишком медленно набирает скорость. Русские танки такие быстрые, на близком расстоянии они успевают взмахнуть на холм или проскочить болото быстрее, чем ты можешь развернуть башню. И сквозь шум, вибрацию и грохот ты слышишь удар снаряда о броню. Когда они попадают в наши танки, по большей части раздается глубокий затяжной гул, слава богу такой громкий, что мы не слышим вопли экипажа...»

Ответ: Это танк Т-34.

Вопрос 17: Внесите календарь. Покажите на календаре, когда и какой праздник был установлен в ознаменование выдающейся роли бронетанковых и механизированных войск Красной Армии в годы минувшей войны?

Ответ: Второе воскресенье сентября каждого года.

Вопрос 18: Какой город называли «Танкоградом»?

Ответ: Это завод в городе Челябинске, который был переоборудован в годы войны. Он носил название Уральский кировский завод.

Вопрос 19: Где проходило первое в годы войны танковое сражение?

Ответ: В 1941 году, с 23 по 29 июня, под Дубно, Луцком и Ровно. Контрудар советского модернизированного корпуса не привел к разгрому танковой группы противника, однако он вынудил немецкофашистское командование вместо наступления на Киев повернуть основные силы для отражения контрудара и преждевременно использовать свои резервы.

Вопрос 20: В годы Великой Отечественной войны был единственный случай, когда за совершенный подвиг в бою на территории Белоруссии званий Героя Советского Союза был удостоен весь экипаж танка Т-34. Где и когда он особо отличился?

Ответ: Это случилось 30 июня 1944 года в бою за освобождение г.Борисова. Командир взвода П.Н.Рак. Вместе с экипажем (механик-водитель А.А.Дегтярев и стрелок-радист А.И.Данилов) он прорвался через заминированный мост на реке Березина и немецкие укрепления в Борисов. Гитлеровцы взорвали мост, и танкисты, отрезанные от основных сил, в течение 17 часов вели неравный бой. Они разгромили в городе штаб полка, комендатуру, подбили танка, освободили 200 военнопленных. Экипаж сгорел в танке, но не сдался врагу.

Вопрос 21: Какой была одна из форм помощи фронту, ни в одной стране ранее не применявшаяся?

Ответ: Вооружение армии на протяжении всей войны на свои личные средства. За годы войны на добровольные взносы было построено 2565 боевых самолетов. 5 млрд. руб. наличными, золота, серебра и др. ценностей было собрано на постройку танков, десятки бронепоездов, 20 подводных лодок и военных катеров, другую боевую технику. Трудящиеся Белоруссии, эвакуированные в тыл страны, и белорусские партизаны в 1943 году внесли больше 5 млн. рублей. Вот конкретный пример: мужественно сражался за Минск орудийный расчет под командованием старшего сержанта П.Недоборова. На щите орудия к тому времени было нарисовано шесть звездочек, означавших шесть подбитых танков. В последних боях орудие вышло из строя.

Когда храбрый воин написал об этом родным, они, собравшись на семейный совет, решили на свои трудовые сбережения купить ему новое орудие. Мать, братья и сестры собрали около 15 тысяч рублей, восьмидесятилетний дед, Михаил Емельянович, дал 5500 рублей – все свои сбережения. С новой пушкой, построенной на средства семьи и земляков-комсомольцев, П.Недоборов освобождал Гродно, воевал в Польше и закончил войну в Кенигсберге.

Вопрос 22: Внесите фотографию. На фото изображен танк у Минского Дома офицеров. В честь чего установлен этот танк?

Ответ: В центре столицы Беларусии возле Дома офицеров на постаменте установлен танк Т-34 – памятник танкистам 2-го гвардейского Тацинского танкового корпуса, отличившимся в боях за Минск. Командир танковой бригады полковник О.А.Лосик в ночь на 3 июля 1944 года поставил боевую задачу перед танковым взводом младшего лейтенанта Дмитрия Фроликова – провести разведку боем.

Надо было выявить в Минске систему огня противника, собрать другие необходимые сведения. Экипаж танка Т-34 одним из первых ворвался в Минск, на улицах города раздавил зенитную и противотанковую пушки противника, поджег САУ. На рассвете 3 июля года командир 2-го гвардейского танкового корпуса генерал-майор А.С.Бурдейный передал радиограмму командующему 3-м Белорусским фронтом генералу армии И.Д.Черняховскому: «Минск наш.

Части корпуса продолжают преследовать противника».

Вопрос 23: Что вы знаете о танке ПТ-76?

Ответ: Это плавающий танк, разработан в 1949 –1951 годах под руководством Ж.Котина. Он поступал в распоряжении разведывательных рот и батальонов частей и соединений Советской Армии и Военно-Морского флота. Максимальная скорость 44 км/ч.

Дальность стрельбы 4000 м. Скорость на воде 12 км/ч, выдерживает пятибалльный шторм.

Вопрос 24: Внимание на окно. Ассистент, зашторьте, пожалуйста, окна. Какие ассоциации возникли у вас в связи с разговором о танках?

Ответ: Вы нам напомнили о средствах защиты на танках. Одна из них – «Штора» – представляет собой систему комплекса оптико-электронного противодействия. Стекла изготовлены с добавлением серебра и при применении ядерного оружия они предохраняют экипаж от ослепления.

Ведущий: Мы отмечаем ваши глубокие знания в области истории военного танкостроения. Уверены, что они помогут вам в общем развитии. Давайте наградим самого лучшего знатока танков. Может, перед нами будущий инженер-конструктор. Мы пожелаем ему творческой удачи в создании новых, но самых мирных машин на земле.

1. Долготович Б.Д. Беларусь в годы Великой Отечественной войны. – Мн., 1994.

2. Лемешонок В.И., Кузьмич В.В. Беспримерный героизм тружеников тыла. – Мн., 1985.

3. Оружие Победы 1941 – 1945 гг. / Под ред. В.Н.Новикова. – М., 1985.

4. Шунков В.Н. Танки. – Мн., 2000.

5. Ротмистров П.А. Время и танки – М., 1972.

6. От «Барбароссы» до «Терминала». Взгляд с Запада / Сост. Ю.И.Логинов. – М., 1988.

7. Картотека форм воспитательной деятельности: Методические рекомендации по курсу «Методика воспитательной работы» / Сост. Левчук З.С. – Брест, 1998.

8. Павлова Л.П. Профессиональные деловые игры. – Мн., 2000.

9. Викторов А. Что? Где? Когда? Школьная викторина // Воспитание школьников. – 1999. – №4. – С. 57 – 61.

Разговор при свечах – дружеские беседы о проблемах жизни, актуальные для молодежи. Для него необходим ритуал зажигания и гашения свечей, музыкальный фон разговора, сформулированный вопрос для разговора, высказывания и размышления участников. В данной ситуации размышление над письмами военных лет, над судьбами их родных – бабушек, дедушек, всего старшего поколения.

Цели и задачи: С помощью семейных реликвий – опубликованных писем с фронта восстановить картину тех лет, проанализировать, о чем писали друг другу люди, что их тревожило, чем они жили. Дать прочувствовать тяжесть разлуки во время войны, умение подбодрить друг друга в трудные дни испытаний. Узнать подробнее о военной юности своих близких и родных. Формировать умение понимать себя и других, способность справляться со стрессами, одиночеством, способность к сопереживанию.

Возраст: 6 –7 класс.

Время проведения: 1,5 часа.

Место проведения: Читальный зал или классная комната.

Оформление и оборудование: Свечи, подсвечники, спички, магнитофон, запись отрывка Оркестровой сюиты №3 D-dur – Aria Баха, песни военных лет, сборники опубликованных писем с фронта, конверты-треугольники, листочки для писем, ручки.

Подготовительная работа.

Обратить внимание ребят на важный источник информации о событиях военных лет – переписку. Предложить вместе посмотреть и разобраться, какие чувства испытывали люди, разлученные войной, о чем горевали и чему радовались, как переживали трудности и надеялись на победу. Дать задание подобрать тексты писем, наиболее взволновавших своим содержанием. Выбрать ведущего, который систематизировал бы подобранный школьниками материал и подготовился к разговору при свечах.

Сценарий.

Ведущий: Уже не раз из глубины веков доносились до нас голоса героев прошлого – со времени восстания Спартака до времен второй мировой войны. Как будто прошлое приоткрывает завесу и пропускает нас в тот неведомый для нас мир, где живут, страдают, борются, преодолевая страх, люди, оказавшиеся в страшных тисках войны. Миллионы людей оказались оторванными от родного крова и привычной жизни. Единственная связующая с родными ниточка – это письма.

Рис. 44. Партизаны читают письма с «большой земли»

Школьник 1:

(Предлагается свой вариант подборки военной корреспонденции) Школьник 2: «Милая Тонечка! Я сижу в изрешеченном и изуродованном танке. Жара невыносимая, хочется пить. Воды нет ни капельки. Твой портрет лежит у меня на коленях. Я смотрю на него, на твои голубые глаза, и мне становится легче – ты со мной.

22 июня, когда объявили войну, я подумал о тебе, когда теперь вернусь... А может, никогда, ведь война» (Павел Абрамов).

Школьник 3: «Здравствуйте, мои родные! Я иду на войну во имя вашей жизни. Аннушка, родная, тебе будет тяжелее всех. Но за то, чтобы ты была в безопасности, я иду в огонь... Мальчики мои! Учитесь хорошо, изучайте немецкую культуру, немецкие науки. Старайтесь перенять у немцев их самое грозное оружие – организованность и четкость. И когда почувствуете себя сильными, пустите все это в ход против фашистов. Помните, сыновья мои, пока существует фашистская Германия как государство, пока существует хотя бы один вооруженный фашист, пока бесконтрольно работает хотя бы одна фашистская лаборатория или завод, до тех пор Европе, миру, человечеству и вам лично, вашей маме, вашим женам и детям грозит смертельная, страшная опасность» (Леонид Силин).

Школьник 4: «Боевой первомайский привет! Сейчас нахожусь на нашей территории, но в «гостях» у «фрицев», живу с ними «дружно», знаем и ненавидим друг друга от всей души: они – за «беспокойную жизнь», ну а мы за все: кровь, издевательства, муки. Я здоров душой и телом» (Александр Герман).

Ведущий: О полевой почте, фронтовых письмах и желанной весточке из родного дома пели песни:

«И подруга далекая парню весточку шлет Что любовь ее девичья никогда не умрет».

(«Огонек») Школьник 5: Бойцы на передовой терпеливо ждали письма из дома:

«Пиши, мама, чаще обо всем, что можешь. Не жалей бумаги», – просит с фронта Леня Горецкий.

«Очень радостно получать ваши письма. Последние (от бабуси, Веры и Валюши) я получила как раз перед боем и прочла их в лесу, под звуки выстрелов нашей артиллерии и разрывы мин. Так тепло и радостно стало на душе! Ведь подумать только, что в такой момент, на таком большом расстоянии от вас получила кусочек домашнего тепла, искорку вашей любви, нежности, ласки. А это во время военных действий самый дефицитный и дорогой товар», – пишет снайпер Наташа Ковшова.

Школьник 6: «Только что кончилась воздушная тревога – налет советских самолетов. Друзья мои! Невозможно передать вам наши переживания. Радость за то, что они прилетели... «Летите, летите, мои родненькие, бейте их, проклятых, бейте сотнями, – взволнованно мечтает соседка. – Дай бог вам счастья, удачи. Поймали, миленькая, поймали!» (На скрещивании нескольких лучей немецких прожекторов ясно вырисовывается серебристая фигура самолета, нашего родного самолетика.) К нему со всех сторон летят струи светящихся пуль, вокруг него рвутся снаряды, а он летит себе ровно. «Поднимайся вверх скорее, скорее, – чуть не плачет женщина. – Золотце мое, соколик мой, ну поднимайся же. Господи, хоть ты подними его, скрой от глаз дьявольских!» Сердце бешено бьется, хочется подбежать к прожектору и разбить его! «Ушел, ушел соколик наш, целый!» Мы облегченно вздыхаем. И тут оглушительный взрыв потрясает воздух. «Спасибо, миленький, бей их!

Еще, Еще! В комендатуру, в управу, на аэродром». Я вспоминаю, что сегодня у колодца пожилой мужчина говорил, что вечером будут бомбить. Наши сбросили листовки «Дорогие мирные жители!

Не обижайтесь на нас, но там, где расставлены немцы, мы будем бомбить». (Это письмо Веры Хоружей из Витебского подполья).

Школьник 7: «Здравствуй, дорогой Владимир Яковлевич! Из глубоких трущоб, болот, лесов и партизанских селений Белоруссии партизанский привет! Теперь о деле. Дела большие – «бомбуем», «бомбуем» и «бомбуем». Каждый день что- то новое, иногда рубаем – спасу нет немцам, иногда, когда не выгодно, уклоняемся от вызываемого боя, очень много летит под откос поездов вместе с фашистами... Сейчас моя голова оценена в 50000 марок...» (Константин Заслонов) Школьник 8: Порой так случалось, что бойцы оказывались в тылу и не могли сообщить о себе. Такая ситуация была у белорусского поэта Всеволода Саблина, который после ранения, плена, побега оказался в партизанском отряде. Тоскуя по дому, он писал жене письма в стихах:

Ведущий: Бывало, находили и такие страшные письма. Вскоре после освобождения белорусского города Лиозно в 1944 году при разборе кирпичной кладки разрушенной печи в одном из домов найден маленький желтый конверт. В нем оказалось письмо белорусской девочки Кати Сусаниной, отданной в рабство гитлеровскому помещику. Оно было опубликовано в «Комсомольской правде»

27 мая 1944 года:

«Дорогой папенька! Пишу тебе из фашистской неволи, когда ты будешь читать это письмо, меня уже не будет в живых... Мне исполнилось 15 лет. Платье рваное, номер на шее, как у преступницы, сама худая, как скелет, – и слезы соленые текут из глаз. Что толку, что мне исполнилось 15 лет, никому я не нужна. Здесь многие люди никому не нужны. Бродят голодные, затравленные овчарками.

Я, рабыня немецкого барона, работаю у немца Шарлэна прачкой, стираю белье, мою полы. Работаю очень много, а кушаю два раза в день в корыте с «Розой» и «Кларой» – так зовут хозяйских свиней. Я очень боюсь «Клары». Это большая и жадная свинья. Она один раз чуть не откусила палец, когда я из корыта доставала картошку. Живу в сарае. Сегодня узнала, что господа уезжают в Германию и берут меня с собой. Нет, я не поеду в эту трижды всеми проклятую Германию... Завещаю, папа отомсти за меня и за маму».

Школьник 8: В газете «Советская Белоруссия» в 1960 году мая было рассказано о подпольщике журналисте Иване Денисенко, который по заданию партизанского руководства устроился в комендатуру и добывал ценные сведения для подпольщиков. Однако был заподозрен и схвачен фашистами. В тюрьме нашли его стихотворение «Сосед»:

Ведущий: Кому было написано это послание, скорее, тем, кто освободит его город, детям, которые должны знать правду про подвиг отца, близким, которые узнают, что чувствовал их родной человек, прощаясь с жизнью.

Вы обратили, наверное, внимание, что во всех письмах звучит тоска по разлученным родным людям, вера в победу, желание найти теплые, ободряющие слова, чтобы поддержать родных, знакомых в трудную минуту, реальные горькие сведения о тяжелых буднях военной поры.

(Звучит отрывок из Оркестровой сюиты №3 D-dur- Aria Баха).

На улице полночь. Свеча догорает, Высокие звезды видны.

Ты пишешь письмо мне, моя дорогая, Как долго ты пишешь его, дорогая, – Закончишь и примешься вновь, Зато я уверен, – к переднему краю Прорвется такая любовь.

Теплее на фронте от ласковых писем...

Любимую видишь и Родину слышишь, Как голос за тонкой стеной.

Мы скоро вернемся, я знаю, я верю, – Останутся грусть и разлука за дверью, А в дом только радость войдет.

И как-нибудь вечером вместе с тобою, К плечу прижимаясь плечом, Мы сядем и письма, как летопись боя, Как хронику чувств, перечтем.

Ведущий: Чтобы весточки вовремя приходили бойцам и обратно их семьям, непрестанно работала полевая почта.

Почта полевая, почта фронтовая...

Мы по этой почте нашей полевой Письма торопливые, скромные, простые Шлем родным и близким, шлем с передовой.

Почта полевая, почта фронтовая, В битвах и походах мы с тобой дружны.

Мы твоей работе крепко доверяем, Почтальон походный, спутник в дни войны!

И когда вскрывают треуголки наши Парень или девушка, иль отец-старик – За письмо «Спасибо» произносит каждый, О тебе с почтеньем каждый говорит.

Ведущий: Давайте помолчим и подумаем о тех людях, кого уже нет в живых, но как солнечный лучик радует нас светом, так и эти письма, что связывают нас с прошлым и просят – не забывай!

А мы, зная, какую силу несут обращенные друг к другу слова, будем почаще писать родным, знакомым, которые сегодня от нас далеко, поддержим их словом, порадуемся их удачам, пожелаем им здоровья, просто скажем им о том, что скучаем. Пусть письма будут только такого содержания!

1. Великая Отечественная в письмах / Сост. В.Г.Гришин. – М., 1982.

2. Говорят погибшие герои / Сост. В.А.Кондратьев, З.Н.Полипов. – М.,1973.

3. Слова, пришедшие из боя... Статьи, диалоги, письма / Сост А.Коган. – М., 1985.

4. Советские писатели на фронтах Великой Отечественной войны. Кн. 2. – М., 1962.

5. Картотека форм воспитательной деятельности: Методические рекомендации по курсу «Методика воспитательной работы» / Сост. Левчук З.С. – Брест, 1998.

6. Легецкий Г.И. Цели и способы воспитания. – М., 1990.

7. Пликер Я.Г, Бухвалов В.А. Воспитание личности в коллективе: Пособие для заместителей директора по воспитательной работе. – М., 2000.

8. Буценко И.Н. Организация и проведение семейных праздников //Тэхналагічная адукацыя. – 2000. – №4. – C. 47 – 66.

9. Щуркова Н.Е. Собранье пестрых дел: Методические материалы для работы с детьми. – М., 1994.

СТРЕЛЯЮЩИЕ СТРОКИ

Устный журнал – своеобразная форма работы в патриотическом воспитании, которая позволяет ярко, эмоционально донести до воспитанников важную информацию из области истории, культуры, политики. В конкретном случае – изучается содержание печати в годы войны, ее роль в поддержании морального духа людей оккупированных территорий. Особенность формы – наличие страничек или листков, которые оформляют школьники по каждому вопросу разговора. Каждая страничка представляет собой сообщение, которое иллюстрируется текстом, фотографиями, экспонатами.

В результате получается целый «журнал».

Цели и задачи: С помощью печатных источников помочь представить значение прессы в годы войны, познакомить с историей ее создания, с работой журналистов-партизан, анализируя содержание материала, воспроизвести картину военной поры, приобрести первые навыки составления статей и подбор материала к газете, плакату.

Возраст: 6 –7 классы.

Время проведения: 1,5 часа.

Место проведения: Библиотека или читальный зал школы.

Если есть в городе краеведческий музей, рекомендуется провести это мероприятие там.

Оформление и оборудование: Листы ватмана, карандаши, клей, ножницы, краски, документальные источники, фотоальбомы о хронике военных лет.

Подготовительная работа.

Пригласить журналиста, чтобы он рассказал об особенностях создания газет в военное время, провести работу по изучению документального материала о журналистах военного времени, познакомить с материалами газет, листовок подпольщиков и партизан.

Предложить в форме устного журнала показать одноклассникам разнообразные стороны работы подобной прессы, ее вклад в борьбу с фашистами. Приготовить на листочках собранную информацию и оформить ее в виде журнальных страниц.

Сценарий.

Ведущий: Сегодня есть возможность поговорить об уникальном явлении в истории журналистики – партизанской печати. Она родилась чуть ли не с первым выстрелом по врагу и все время, пока шла жестокая схватка с фашистскими оккупантами, находилась в самом горниле народной войны. Ее значение было оценено еще в годы войны. Смотрите, как пророчески говорили о ней: «Газеты эти – большой исторический памятник, документы высшей ценности. Пройдут годы, страна вытравит все лишаи и пятна, оставленные фашистами, возвратит народу покой и мир – и тогда мы с особым уважением и трепетом будем снова перелистывать эти подшивки, читать и вживаться в скупые строки партизанских рассказов и скажем детям нашим: читайте эти страницы, думайте о них, это – страницы великой борьбы за Родину» (Партизанские были. – М., 1965. – С. 6). Давайте с помощью этого материала попробуем составить устный журнал о том далеком военном времени.

Листок 1. На нем мы поместим некоторые сообщения о том, как создавались подпольные и партизанские типографии. Изучив материал, пришли к выводу, что партизанская пресса была необходимым, а порой единственно объективным источником информации для жителей, попавших в оккупацию. Чтобы организовать работу по выпуску таких газет, необходимо было мобилизовать силы огромного количества людей: от рядовых связных до руководителей партизанских формирований. Для этой работы искали людей, способных собрать нужный материал, обработать его, набрать и своевременно выпустить в свет, распространить в нелегальных условиях. Недаром их работа была высоко оценена правительством Так, редактор подпольной «Звязды» и «Чырвонай змены», М.П.Барашков, редактор газеты «Минский большевик» А.Д.Сакевич награждены орденами Красной Звезды и Красного Знамени. Газеты и листовки перевозили на подводах в мешках с зерном, мукой, картофелем, в тюках сена или соломы. На подводах обычно ехали несколько женщин-крестьянок – партизанских связных, которые будто бы везли продукты на рынок или возвращались с купленными там немудреными товарами – ведрами, бочками. Гитлеровцам и в голову не приходило, что партизанские газеты и листовки были тщательно запрятаны в пустотелых полозьях обычных саней. Газеты иногда закладывались в молочные бидоны с двойным дном.

«Нам ваши газеты дороже всего. Если удавалось достать газету, читали всей деревней до дыр» – вспоминает житель деревни Якубовичи П.Жардецкий.

(Листок помещается на доску. Впоследствии все листочки после рассказов будут помещены на ней.) Рис. 45, 46, 47. Плакаты времен Великой Отечественной войны 2 листок. Мы хотим рассказать, как газета «За советскую Родину» призывала местных жителей браться за оружие. «Плодородные поля Белоруссии. Зреет обильный урожай... Шелест созревающих колосьев – призывный шепот тех людей, на костях которых он взращен. Белорус, послушай, что они шепчут, и ты услышишь голоса твоих родных, что замучены и растерзаны. Мсти фашисту за два с лишним года страданий, за пепелище Брицалович, Миконья, Горожи, Парщахи!». Адрес газеты – тыл врага.

3 листок. Мы хотим показать содержание плакатов, издаваемых в годы войны партизанами. В 1943 году барановичский палач Вернер издал приказ о мобилизации населения области. Он загонял белорусов в военные национал-фашистские формирования для борьбы с партизанами. Партизанская пресса выпустила специальный плакат, который гласил: «Внимание! Приказ барановичского палача гебитскомиссара Вернера по мобилизации мужчин и женщин в германскую армию и на немецкую каторгу партизаны отменяют. Граждан и гражданок призывают не являться в немецкие волостные и другие управы. Н-ский партизанский штаб».

4 листок. На страницах газет часто печатались шутки, загадки, чтобы поддержать дух жителей, оказавшихся в немецкой оккупации. Вот такие загадки на верхушку немецкого рейха сочиняли военные корреспонденты:

Или такие шутки распространяла газета «Партизан Белоруссии»: «Внучек, где ты был, когда горел немецкий склад? Надо было уйти с глаз немцев, чтобы не привязались, проклятые». «Не, бабушка, я тогда совершенно не был у них на глазах, я в то время другой склад поджигал» (С. 129).

Школьник: Я хочу рассказать вам, что собой представляла партизанская типография. Она размещалась в землянке. Они выстроены из неструганных сосновых бревен, потолок, чтобы не капала смола, обтянут бумажными обоями. Четыре койки, в середине обеденный стол. Возле окна – второй высокий стол, на нем кассы со шрифтами. Под столом – портативная печатная машинка. Машина в типографии настолько мала, что можно одновременно печатать только четыре страницы. Это максимум пропускной способности за день. Делаем разметку, и наборщики берутся за верстаки.

Буква за буквой ложатся литеры на металлическую дощечку. Возникают слова. Набор готов.

Если часть набора дала слабый оттиск, нужно сделать подклейку на барабан, для этого в партизанских условиях используется собранная смола с берез или сосен, которая идет в дело. Один из наборщиков подает лист бумаги, другой крутит ручку печатной машины, валики вращаются, туда и сюда ходит набор, и из барабана вылезает уже отпечатанный лист. Его подхватывают ловкие руки.

Бумаги явно не хватает. Использовались обои. Немцы строго следят, чтобы нигде не просочились из их канцелярий чистые листки.

Но каждый день во вражеском тылу люди читали вести из «Советской Родины».

Учитель: В жизни подполья и партизанского движения, кроме печатных газет – центральных, подпольных областных и районных газет партизанских соединений и отрядов, значительную роль играла стенная газета. Их выпускали в любое время и в любых условиях. В них изо дня в день отражалась кипучая жизнь подполья и партизан, боевые дела народных мстителей. Некоторые из них можно увидеть в Белорусском музее истории Великой Отечественной войны в Минске. Если полистать эти пожелтевшие листки, можно найти много интересной информации. Самый маленький тираж газеты в годы войны был у «Пленной правды» – 3 экземпляра. Авторский коллектив – 1 человек, Степан Злобин. Место – лагерь военнопленных (территория артиллерийского городка на логойском тракте г.Минска). Ее выпуск был единственным. Но в этих условиях невозможно было рассчитывать на то, что предоставится еще такая возможность найти бумагу и карандаш для следующего номера. Но этот газетный листок №1 тоже сыграл свою роль. Лежащие в лазарете в полусознании люди смогли поддержать свои силы радостной информацией о том, что наступление вражеских сил приостановлено, что существуют люди, которые смогли создать свой «печатный» орган «советской совести и непроданной чести».

6 листок. Партизаны нашли сообщение немецкого командования, в котором сообщалось о том, что западнее Минска крупные немецкие соединения СС и авиации разгромили большие силы партизан. Все партизаны уничтожены, «командующий партизанами Платон прорвался со своими приближенными на танках, но был пойман нашими доблестными войсками СС». На это партизаны придумали анекдот:

- Не знаешь, Карл, какой это полк нашу дивизию вчера так здорово потрепал?

- Тот самый, об уничтожении которого нам сообщили еще в июле...» (С.194).

Учитель: В тылу врага журналисты-партизаны были не только мастерами слова. Они принимали участие во всех самых тяжелых боевых операциях. Автомат, граната и блокнот – вот типичная экипировка журналиста-партизана. Многие из них сложили голову в боях за Беларусь. Геройски погиб редактор областной газеты Александр Антонович Юшкевич, в разведке погиб Аркадий Маньков, выполняя задание, погиб молодой корреспондент Владимир Пискун, убит в бою 17-летний комсомолец Миша Белобородый. Их имена тоже нужно помнить.

Ведущий: Помогала с оборудованием и бумагой «большая земля». С 1941 года с большими трудностями и риском для жизни было налажено печатание и распространение листовок. Давайте попробуем вместе подобрать и разместить материал, который воспроизведет листовку тех лет.

Как видите, они были разными по содержанию. Иногда печатались сводки Совинформбюро, сообщалось о лживых намерениях немцев, рассказывали о героизме партизан.

«Дорогие девушки Слутчины. Каждая из нас является свидетелем кровавых событий, которые учиняют немецкие мерзавцы.

Сотни молодых девушек угнаны на каторгу в Германию, многие расстреляны, повешены или томятся в застенках гестапо. Виселицами, гестаповскими застенками, публичными домами покрыли Белоруссию гитлеровские разбойники. Скверный немецкий сапог топчет молодость и красоту девичью. Славные дочери белорусского народа с первых дней войны взялись за оружие, чтобы фашисты – пришельцы поплатились своей головой. Присоединяйтесь к ним, бейте немецкую гадину!» (С. 496) 8 листок. Порой находился просто народный образ и от его имени велась беседа, которую обращали к мирным жителям, партизанам, а порой и к немцам. Выбирался стихотворный стиль, так как его было легче воспринимать. Стихи порой печатались в строчку.

Это делалось для того, чтобы сэкономить бумагу.

«Ну-ка фрицы и карлуши. С новым годом! Вянут уши? Слава богу. Знать недаром били вас с усердьем, с жаром. Ишь как здорово раскисли, в головах плохие мысли... Что ж такое, господа? К вам нагрянула беда? Новый год в окно стучится? Вам от старого не встать, а тут новый вдруг, опять... Будут фрицы крепко биты. Пью за вашу смерть, бандиты. Приговор народ вам пишет. Стрелка движется все выше... Скоро, вам, фашистский сброд, час двенадцатый пробьет. А теперь мой вам совет: убирайтесь на тот свет. В этом я вам помогу. Уж на то я партизан, чтобы бить вас. Дед Роман».

Ты не жди, фашист, пощады! За грабеж и за разбой Пулеметом и гранатой рассчитаемся с тобой.

Немцев мы не раз уж били, но о том они забыли.

А на этот, видно, раз долго будут помнить нас.

Учитель: Вот так самозабвенно, ежедневно вели свой бой журналисты, типографщики, общественные корреспонденты, приближая победу над врагом. Очень точно описал нелегкий труд и значение в деле освобождения республики от фашистской чумы редактор газеты «Народный мститель» Виноградов Иван Васильевич:

Ведущий: Посмотрите, какой необычный журнал у нас получился. Давайте в День Победы выпустим свой боевой листок, стенгазету или листовку, где призовем школьников нашей школы поздравить ветеранов с праздником, пожелать им всего самого доброго и выразить слова признательности за завоеванную победу.

1. Партизанские были / Под ред. В.Малышева, В.Орлова. – М., 1965.

2. Своим оружием / Сост. И.Лупало. – М.. 1961.

3. Советские писатели на фронтах Великой Отечественной войны. – М., 1962.

4. Артеменко З.В., Завадская Ж.Е. Формы воспитательной работы с молодежью: организация и методика проведения. – Мн., 1994.

5. Иващенко Ф.И. Психология воспитания школьников. – Мн., 1999.

КАНИКУЛЫ ДЛИНОЮ В ЖИЗНЬ

Читательская конференция – форма воспитательного мероприятия, которая при правильной организации, способна научить учащихся глубоко разобраться в нравственном содержании произведений, логически мыслить и искать ответы на волнующие вопросы. Для подросткового возраста часто берутся только одно произведение или произведения одного автора.

Очень важно правильно выбрать произведение литературы. Оно должно соответствовать воспитательным целям, которые необходимо решить в данном коллективе. Нужно найти аргументы, заставляющие внимательно прочитать произведение, узнать о его авторе и его творчестве, подобрать рецензии, критические замечания (если есть) в статьях из газет и журналов.

Цели и задачи: Показать на примере жизни подростков военного времени, какие испытания выпали на их долю, как самоотверженно спасали детей наши земляки, как сохранили память о тех страшных годах, вызвать чувства сострадания, доброты, веры в свои силы в трудную минуту, умение отличать добро и зло, умение видеть и решать проблемы, которые могут нагрянуть внезапно.

Возраст: 8 – 9 класс.

Время проведения: 1,5 часа.

Место проведения: Классная комната.

Оформление и оборудование: Контурная карта стран Европы, фотография памятника детскому дому в Дятлово, книга И.Васюкевича «Трагедия белорусского Артека», запись отрывка концерта для двух виолончелей d –moll – Largo Баха.

Подготовительная работа.

Заинтересовать школьников уникальным фактом из истории Великой Отечественной войны о спасении детей-интернационалистов, оказавшихся на территории оккупированной Белоруссии.

Рис. 49. Международный пионеский лагерь «Новоельня».

Рис. 50. Ю.Гере Рис. 56. М.Штандер Рис. 57. Ван Ли Измайлов Познакомиться с содержанием произведения, его автором, Определить вместе с учащимися формы проведения конференции, продумать оформление помещения, провести консультации с учащимися, нарисовать карту перемещения лагеря за годы войны.

Направление разговора конференции.

Учитель: В истории военных лет есть немало трагических страниц. Они связаны с человеческими судьбами, в которые безжалостно ворвалась война, изуродовав привычный мирный ход человеческих планов, надежд, обыденного существования война. Как немыслимо сложно было людям, оказавшимся в этом пекле, учиться выживать, сохраняя свое человеческое достоинство. Давайте вместе с вами обратимся к материалам книги И.И.Васюкевича «Трагедия белорусского «Артека», где рассказывается об удивительной истории добра и зла, мужества и стойкости детей, наших земляков, всех тех, кто был участником и свидетелем событий тех лет.

Чтобы нам было легче представить это зрительно, давайте возьмем вот эту самодельную карту, снимки и попробуем восстановить некоторые события этой удивительной истории.

Ученик 1 (предлагается рассказать о последних довоенных днях в одном необычном пионерском лагере): В лесу близ Новоельни (западная часть Белоруссии) расположился пионерский лагерь. Туда приехали дети иностранных революционеров: чехи и словаки, китайцы, австрийцы, болгары, румын, китаянка, югославка, немка и даже один негритенок.

Это были дети зарубежных революционеров, сыновья и дочери тех, кто сражался на баррикадах Вены, в интербригадах на испанской земле, в антифашистском подполье. Ребята отдыхали, загорали, купались. Известие о начале войны восприняли с тревогой.

Именно им уже были известны зверства фашистов. Надеясь, что врага не пропустит Красная Армия, они все же решили спрятать подальше галстуки и пионерское знамя, которое сопутствовало им на всех линейках, сборах, походах. Однако надежды рухнули.

29 июня 1941 года в Новоельню пришли фашисты. Они ворвались в лагерь, когда дети обедали. Пугая их, немцы выбросили все их вещи, выгнали ребят и стали оборудовать в доме казарму. Местные жители, узнав, что не удалось эвакуировать детей политэмигрантов, стали разбирать самых маленьких по домам, рискуя собственной жизнью. Для старших организовывается приют.

Учитель: Это был необычный приют. Его «опекало» немецкое командование. Положение детей было бедственное – ни еды, ни медикаментов, ни одежды. Как выходили из положения воспитатели, как помогали им дети?

Ученик 3: Мобилизовав ребят, воспитатели отправились на сжатые поля убирать колосья, заготавливать, сушить и солить грибы. Собрали всю рябину и калину. На отведенном картофельном поле все тщательно перепахали, собрав всю до единой картофелины, собирали лекарственные травы для чая. Самым радостным было то, что люди, зная, чьи это дети, держали эту информацию от фашистов в строгой тайне. Иначе не сносить детям головы.

Ученик 4: Жизнь в приюте была полна опасностей. Особенно зверствовали фашисты после партизанских диверсий. Зимой года около приюта был выставлен пост. Детей полностью блокировали от местных жителей. Стало ясно, что нависла смертельная угроза.

Учитель: В эти самые тяжелые дни партизаны никогда не забывали о детях. Они подкармливали их, передавали лекарства, нелегально забрали нескольких подростков, которым грозила отправка в Германию, к себе в партизанский отряд. Предпринимались очень дерзкие и отчаянные действия. Какие?

Ученик 5: Рассказывают о распространившихся в Дятлове листовках, где прямым текстом партизаны предупреждали бургомистра о том, что если они будут продолжать держать приют в заложниках, партизаны взорвут немецкий госпиталь и депо. Напуганные этой дерзостью мстителей, фашисты сняли свои посты у дверей детдома. Нужно вспомнить фамилии тех людей, которые оказывали всяческую помощь в спасении детей. Татьяна Умнова, Борис и Лидия Ульяновские, Петр Снитко, Зинаида Кушнер, Милипай Раджапов. Это далеко не полный список.

Учитель: В книге есть глава «Два приюта – одна судьба». Расскажите, что вы знаете об этом?

Дятлово еще одного приюта. История его создания удивительная: Валентина Григорьевна Кепп – урожденная Левченко, родом из дворянской семьи. С золотой медалью окончила гимназию, затем Петербургский университет. В совершенстве владела французским и немецРис. 59. В.Г.Кепп ким, была хорошей пианисткой, играла на нескольких музыкальных инструментах. До войны жила и работала в приюте, а затем директором школы №16 в Петергофе. Когда началась война, Валентина Григорьевна пыталась эвакуироваться с семьей, но фронт подошел к Ленинграду, Петергоф горел, оставалось продвигаться уже в тыл противника, надеясь на спасение. За время пути она подбирает бездомных детей, судьбы которых были ужасны. Прокормить их всех было невозможно, и отважная женщина обращается к немецкому командованию с просьбой о разрешении организовать приют для таких детей. И поставить его на довольствие. Благодаря знанию немецкого языка, умению воспользоваться ситуацией в свою пользу, она добивается этого разрешения. В Красном Селе, близ Петергофа открывается дом сирот. Участь его в действительности была ужасной. По распоряжению немцев, питаться дети должны были на одной из солдатских кухонь, однако после солдат оставались только пустые котлы. Приходилось их мыть и варить из остатков пищу сиротам. В приют дети прибывали, началась эпидемия. Нужно было спасать больных и голодных ребятишек. Большую помощь оказал в этом деле русский эмигрант В.Бибиков, который служил переводчиком в немецком штабе ВМС в Таллине. Он же и помог подготовить детей к эвакуации, так как в 1943 году стало небезопасно находиться в Красном Селе. Валентина Григорьевна узнает, что приют эвакуируют в Новоельню, в Белоруссию.

Учитель: Но участь детей приюта ждала ужасная. Подпольщики проведали, что в районе Новоельня немцы заготовили несколько рвов для расстрела мирного населения. Но на территории Новогрудского гебитскомиссариата к тому времени уже были ликвидированы все гетто, а еврейское население расстреляно. Встал вопрос: какую социальную или национальную группу подготавливались расстреливать фашисты? Стало известно, что это все было приготовлено для ленинградских детей, которых должны были привезти эшелоном. На них уже было заготовлено распоряжение о расстреле под видом холеры, а затем сожжении. Как удалось спасти детей?

Ученик 7: Подпольщики связались с партизанами, организовали взрывы на перегоне Новоельня – Дворец перед прибытием эшелона с детьми. В это время распустили слух среди местного населения, что в эшелоне прибыли голодные, оборванные дети, люди устремились к составу и увидели здоровых ребят. Немцам не удалось реализовать свой страшный план. Они вынуждены были искать место для размещения детей.

Рис. 60. А. Руденко Рис. 61. Е.Пушнова Рис. 63.Л.Ульяновская Рис. 64. З.Александрук Ученик 8: Разместили детей в бывшем немецком тире, где пахло порохом и сыростью. Ни одной кровати, ни одного застекленного окна. Кроме того, сюда доставили и детей из приюта в Новоельне. Приходилось все делать самим. Забивать досками окна, собирать оставшиеся доски и делать кровати помогали местные жители. Они же несли еду, одежду, посуду. Летом 1943 года немцы, окружив приют, отобрали детей старше 10 лет для работ в Германии. С этого времени ужесточился режим немецких властей. Под видом борьбы с эпидемией местным жителям не разрешалось подходить к приюту. Снабжение продуктами и медикаментами ухудшилось. Дети тихонько бродили по дворам, прося милостыню. Под Новый год партизаны предприняли смелую операцию по налету на немецкий госпиталь и изъятию медикаментов. В приют приходили переодетые местные дети, которые под одеждой проносили еду, лекарства, травы.

(Звучит отрывок концерта для двух виолончелей d –moll –Largo Баха).

Учитель: 6 июля 1944 года несколько грузовых машин въехало на территорию приюта. Было приказано быстро собрать вещи.

Детей погрузили и повезли на станцию. Там приказали грузиться на платформы, где стояла немецкая техника. Заведующая детским домом В.Г.Кепп побежала в комендатуру станции с просьбой разместить детей в закрытых вагонах. В это время началась бомбежка, и испугавшиеся гибели немцы спешно дали приказ об отправлении поезда. Валентина Григорьевна и воспитательница Клавдия Семеновна Фролова отстали от детей. Эшелоном смерти назвали его впоследствии воспитанники приюта, которым чудом удалось спастись. «Могила Новоельнянского и Дятловского приюта огромна. Она растянулась вдоль железнодорожного полотна многих государств Европы: Белоруссии, Польши, Германии, Австрии, Чехославакии, Венгрии». «Мы ехали, не зная куда, не ведая зачем»,– вспоминает кореец Владимир Марчсин – Поезд тянули все дальше и дальше. После Варшавы была Познань, затем Лодзь. По территории Германии эшелон ехал быстро, в Вене и Праге эшелон тоже не останавливался, в августе мы оказались в Будапеште». Кормили детей остатками солдатской пищи, это голода не утоляло, приходилось просить подаяние. Это было небезопасно, немцы стреляли иногда без предупреждения. Из Будапешта «поезд смерти» потащили дальше. Когда бомбили станцию Жорнова, дети выскочили из вагонов, спасаясь, начали разбегаться, их никто не искал. Видно, фашистам было не до этого.

Ученик 9: По карте можно схематично представить себе, кого удалось найти. Автор повести собрал полный драматизма материал о том, как сложились судьбы воспитанников этих приютов: о детях, ранее угнанных в Германию, о детдомовцах, застрявших в Белоруссии и отбывавших каторгу в немецких застенках, лагерях.

Третья зона, дачный полустанок, Дым, туман, струна звенит в тумане, Здесь шумел когда-то детский лагерь Всю в ромашках, в пионерских флагах, Знаю, смерти нет: не подкрадется, Просто жизнь сверкнет и оборвется, Учитель: Мне хотелось, используя этот трагический материал, поговорить с вами о том тяжелом времени, именуемом военным. О том, как страшно может измениться судьба человека, прервав его мирную жизнь. Как достойно вели себя наши земляки, спасая детей от смерти, как обостренно проявляются все хорошие и плохие качества в человеке в период Рис. 65. Мемориальный знак на месте, где в 1943 году размещался приют в Дятлово 1. Васюкевич И.И. Трагедия белорусского «Артека». – Мн., 1998.

2. Фурманов И.А. Психология общения в учебно-педагогическом процессе:

Пособие для учителей. – М., 2000.

3. Кабуш У.Т. Выхаванне ў сучаснай школе. – Мн., 1995.

4. Кацэвiч С.С. Выхаванне патрыатызму: вопыт гiсторыка-педагагiчнага даследавання. – Брест, 1999.

5. Николаева Л.А. Конференции старшеклассников. – М., 1980.

ОРУЖИЕ ПОБЕДЫ

Викторина – от лат. «viktoria» – победа – игровая форма состязательной деятельности школьников, наиболее популярная из игровых форм, проводимых в школах. Занимательная игра, в процессе которой перед школьниками в определенной последовательности ставятся вопросы, на которые они дают ответы в устной или письменной форме. Викторина развивает интерес учащихся к знаниям, расширяет их кругозор, способствует развитию памяти и мышления, творческого воображения, находчивости. Помогает выявить интересы, склонности воспитанников. Викторины являются самостоятельным видом внеклассной работы, но могут проводиться и на заседаниях факультативов, клубов, кружков, вечерах, праздниках, походах.

Цели и задачи: С помощью истории создания и производства разного вида оружия в годы войны показать техническое превосходство страны, самоотверженный труд специалистов разных отраслей народного хозяйства, позволившие выиграть эту войну. На материалах военной, технической и исторической литературы прививать интерес к военным и инженерным специальностям, уметь собирать нужный материал, анализировать его, коллективно искать решение.

Возраст: 6 – 8 класс.

Место проведения: Классная комната, музей боевой славы (если есть в городе).

Время проведения: 1,5 часа.

Оформление и оборудование: Плакаты с изображением оружия времен войны, стол для жюри, доска (стационарная или переносная), музыкальное оформление.

Подготовительная работа.

Собрать и подготовить команды к викторине, помочь найти и познакомить их с нужной литературой, провести инструктаж, подобрать и скомпоновать вопросы по вариантам (лучше привлечь для этого учителя истории или военной подготовки), найти из числа старшеклассников или студентов-практикантов ведущего, приготовить призы), познакомить с правилами игры участников и болельщиков, выбрать независимое жюри (лучше, если ученики сами назовут, кого они хотят видеть в этой роли). Желательно в жюри иметь человека военной профессии, историка, представителей от каждого класса.

Перед началом викторины выбирается ответственный за подсчет очков и ведения табло для фиксации баллов, заработанных командами. Попросить команды приготовить для соперников по одному вопросу. С помощью жеребьевки определить, какой у кого вариант.

Предупредить, что болельщики могут принести своим командам дополнительные очки, если ответят на вопрос, который был трудным для команды, или внесут существенные дополнения в ответ. Можно предложить сразиться и капитанам, при равном счете.

Для проведения викторины необходимо создать команды из 5 – 6 человек (это могут быть ученики, которые желают принять участие в викторине и обладают знаниями по истории Великой Отечественной войны).

Нужно создать оргкомитет, который объявит о проведении викторины, расскажет о правилах и условиях ее проведения, определит состав жюри, призы, а также порекомендует литературу, укажет место и время проведения викторины.

В состав жюри можно включить учеников, имеющих знания по истории, обязательно учителя истории, а также человека, который готовит вопросы к викторине. Могут присутствовать ветераны войны, шефы школы, возможно, ее выпускники в качестве почетных членов жюри.

Можно дать возможность несколько вопросов подготовить и самим командам. Они должны быть сданы заранее, для включения их в викторину.

Важно учитывать равнозначность вопросов по трудности в каждом варианте. (Например, 1-я группа вопросов по краеведческому материалу, 2-я – на знание хронологии военных действий, 3-я – подвиги наиболее выдающихся героев военной поры, 4-я – оценка событий;

опровергнуть высказывание, доказать тезис. Это общие советы).

Вариант вопросов решает жеребьёвка, после чего жюри отмечает у себя, кто какой вариант получил. Это также фиксируется на табло.

Ведущего викторины лучше выбирать «со стороны» – вожатого, студента-практиканта (не ведущего уроки в этом классе).

Требования к ведущему следующие: глубокое знание вопросов и ответов викторины, четкая дикция, умение владеть собой и принимать правильные решения в трудных ситуациях, чувство юмора, такта, умение «гасить» слишком сильные эмоции болельщиков, поддерживать надежду на победу.

Награды победителям могут быть разными: присуждение званий «знаток истории», самодельные медали «победитель викторины», фотографии на память, выражение благодарности от администрации школы родителям победителей, сувениры, сделанные на уроках труда или в кружках.

Количество призов также может быть различным. Можно наградить наиболее активных участников из группы поддержки.

Оценивать викторину лучше всего по 3-балльной системе:

3 балла – полный ответ, 2 балла – за короткий правильный ответ, 1 балл – за правильный ответ на вопрос другой команды (так как право ответить на вопрос, на который команда затрудняется дать ответ, предоставляется первому поднявшему руку из другой команды или группы поддержки). Большие по объему вопросы могут дополнять сразу несколько человек. Дополнительный балл выглядит на табло +1. Его ставят отдельно – тогда наглядно видна активность команд.

На обдумывание командам дается одна минута. После каждого ответа команд жюри выставляет баллы и комментирует свое решение.

Табло находится на доске, на хорошо видном для обеих команд месте. Выглядеть оно может слеующим образом:

Заполнять его может ученик старших классов, внимательно следящий за решениями жюри.

Для того чтобы сделать викторину более занимательной и дать время отдохнуть командам, можно делать музыкальные паузы (ученики исполняют песни военного времени); можно предложить кроссворд на военную тематику группам поддержки. Для проведения викторины рекомендуется создавать не более 2-3 команд.

Вопросы к викторине.

(Предлагаются ответы в развернутом виде для того, чтобы ведущий смог дополнить или уточнить детали, поскольку не на все вопросы учащиеся смогут дать исчерпывающий ответ.) Вопрос 1. Как с появлением насыщенной артиллерии изменилась тактика ведения боевых операций?

Ответ: Вслед за массированным валом артиллерийского огня из различных типов орудий и минометов открывалась возможность для пехоты при меньшем сопротивлении противника продвигаться вперед на значительные расстояния.

Вопрос 2. Что вы знаете о самоходной артиллерии?

Ответ: Создание самоходной артиллерии – один из важных этапов в развитии артиллерийской техники. Армия получила мощную бронезащитную и мобильную артиллерию с достаточно большим боезапасом для ведения автономных боевых действий. Создавалась такая артиллерия совместными усилиями конструкторов-танкистов и конструкторов-артиллеристов на основе несколько измененных по бронезащите шасси танков и несколько видоизмененных орудий в рекордно короткие сроки, всего за 1-2 месяца.

Вопрос 3. Когда были созданы первые минометы?

Ответ: Минометы, покрывшие себя неувядаемой славой в годы Великой Отечественной войны, были созданы в начале ХХ века в период русско-японской войны. Когда японцы приступили к длительной осаде крепости Порт-Артур, они расположили окопы совсем близко к русским позициям. Вести огонь в этих условиях из артиллерийских орудий по японским позициям было очень опасно, часть снарядов могла попасть в свои окопы. Защитники крепости предложили новый способ борьбы с укрывшимся противником: легкую 47-мм морскую пушку поставить на колеса так, чтобы она могла стрелять непосредственно из окопа при большом угле возвышения самодельными минами. Это дало хорошие результаты.

Вопрос 4. Почему минометы пользовались любовью у фронтовиков-пехотинцев?

Великой Отечественной войны Ответ: Для миномета не существует «мертвого» пространства, мины могут поражать цель всюду: за холмом, за зданием или высокой стеной, в овраге и в глубоком окопе. Это возможно потому, что угол падения мины всегда больше 45 градусов и бывает близок к прямому углу. Мина падает на цель почти отвесно. Определить координаты хорошо укрытого миномета вражеским наблюдателям очень трудно: звук выстрела у него сравнительно слабый, пламя небольшое, а пыли при выстреле, как пушка, он не поднимает, т.к.

ствол его направлен вверх.

Вопрос 5. По всему Ленинградскому фронту гремела слава о минометчиках братьях Шумовых. Что вы о них знаете?

Ответ: Их было шестеро братьев. «Семейный» расчет 120-мм миномета. В боях по прорыву блокады Ленинграда братья прославили это оружие, произведя 13 тыс. выстрелов, уложив 400 солдат и офицеров противника, разрушив 29 дзотов и блиндажей, участвовали в освобождении Прибалтики. Трое из них погибли.

Вопрос 6. Когда на Руси появились первые ракеты?

Ответ: Летописцами псковской летописи отмечают появление ракет в ХV веке. В 1680 г. в Москве организуется специальное «ракетное заведение» по производству фейерверков, осветительных и сигнальных ракет, а в 1717 году на вооружение русской армии принимается однофунтовая фугасная осветительная сигнальная граната.

Вопрос 7. «30 тыс. реактивных снарядов грянуло в ночное небо и поразило даже бывалых артиллеристов, которым стихия огня показалась более грозной ночью, чем днем». О начале какой операции с участием «Катюш» идет речь?

Ответ: Это описывается артподготовка начала наступления на Берлин, где участвовало более 200 дивизионов «Катюш». Так как фашисты превратили город в мощную крепость, выбить их оттуда было делом трудным.

Вопрос 8. Благодаря какой винтовке не пришлось перевооружать армию России новым оружием накануне первой мировой войны?

Ответ: Знаменитой магазинной винтовке С.И.Мосина.

Вопрос 9. Ручной пулемет ДП получил в 20-е годы заслуженное признание в войсках. Почему?

Ответ: Потому что пехотный ручной пулемет Дегтярева был небольшим по массе, простым в устройстве и скорострельным.

Вопрос 10. Какую пушку высоко оценили французские летчики полка «Нормандия – Неман»?

Ответ: Это была пушка НС-37 (А.Э.Нудельман, А.С.Суранов), предназначенная для истребителей ЛаГГ-3.

Вопрос 1. Что удалось изменить с помощью модернизации орудий в начале ХХ века?

Ответ: С помощью удлинения ствола пушки удалось повысить дальность стрельбы от 8500 до 13300 м, оснащение резиной металлических колес повысило скорость передвижения с 6 до 12 км/час, уменьшился откат ствола. Создавались отечественные кадры конструкторов.

Вопрос 2. В конструкторских бюро работало много талантливых инженеров. Одним из них был М.Н.Логинов. Чем он знаменит?

Ответ: Под его руководством была создана 45-мм автоматическая зенитная пушка, 45-мм автоматическая зенитная спаренная башенная установка. Участвовал в создании 85 –мм зенитной пушки.

Вопрос 3. Что такое миномет?