«ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ ПОДРОСТКОВ В ДЕТСКОМ ОБЩЕСТВЕННОМ ОБЪЕДИНЕНИИ ...»

21. Нравится ли Вам постоянно находиться среди людей?

22. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?

23. Испытываете ли Вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

24. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

25. Любите ли Вы участвовать в коллективных играх?

26. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?

27. Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно среди мало знакомых для Вас людей?

28. Верно ли, что Вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?

29. Полагаете ли Вы, что Вам не доставляет особого труда внести оживление в малознакомую для Вас компанию?

30. Принимали ли Вы участие в общественной работе в школе?

31. Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?

32. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?

33. Чувствуете ли Вы себя непринужденно, попав в незнакомую для Вас компанию?

34. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих 35. Правда ли, что Вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?

36. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

37. Верно ли, что у Вас много друзей?

38. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания у своих товарищей?

39. Часто ли Вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми 40. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Цель обработки результатов — получение индексов коммуникативных и организаторских склонностей. Для этого ответы испытуемого сопоставляют с дешифратором и подсчитывают количество совпадений отдельно по коммуникативным и организаторским склонностям. В дешифраторе учитывается построчное расположение номеров вопросов в бланке для ответов.

Коммуникативные номера вопросов 1-й строки номера вопросов 3-й строки Организаторские номера вопросов 2-й строки номера вопросов 4-й строки Чтобы определить уровень коммуникативных и уровень организаторских склонностей, нужно высчитать их коэффициенты. Коэффициенты представляют собой отношение количества совпадающих ответов той или иной склонности к максимально возможному числу совпадений, в данном случае — к 20. Формулы для подсчета коэффициентов такие:

Кк — коэффициент коммуникативных склонностей;

Ко — коэффициент организаторских склонностей;

Кх и Ox — количество совпадающих с дешифратором ответов соответственно по В ходе анализа результатов сначала дают оценку уровня коммуникативных и организаторских склонностей испытуемого. Для этого пользуются шкалой оценок.

Шкала оценок коммуникативных и организаторских склонностей Результаты исходного аутосоциометрического исследования в экспериментальной группе ДОО «Единство»

Результаты исходного аутосоциометрического исследования в контрольной группе ДОО «Патриот Отечества»

Ток-шоу «Легко ли быть молодым?» - организатор, ведущая, Мастер класс «Игра на гитаре» - ведущая, 2004 г.

Час общения «Лидер? Лидер… Лидер!» - соведущая, 2005 г.

Реализация проекта « Зимние забавы», 2003 г.

Сбор « Игры разные важны, игры разные нужны», 2003 г Сбор « Здоровым быть сегодня модно», 2003 г.

Сбор – фестиваль детских и молодежных общественных объединений «Содружество», 2003, 2004 гг.

Туристический слет, 2003 г.

Реализация проекта « Последний герой», автор идеи и разработчик проекта, участник игры, 2003 г.

Торжественное собрание, посвященное 85–летию комсомола, Торжественное собрание, посвященное 85–летию дополнительного образования, 2003 г.

Сбор « С днем рождения, «Я, ты, мы»!, 2003 г.

Слет « Юный патриот России», 2003 г.

Конкурс учебно – исследовательских работ учащихся, 2003 г., секция – история, лауреат.

Конкурс учебно – исследовательских работ учащихся, 2004 г., секция – педагогика, лауреат.

КВН «Ба! Знакомые все лица», 2004г.

Итоговый сбор ДОО и МОО « Вместе», 2004 г.

Сбор ДОО « Я гражданин России», 2004 г Литературный конкурс, посвященный 80 – летию Карагайского района, победитель.

Сбор – фестиваль детских и молодежных общественных объединений «Содружество», 2004 г.

Сбор ДОО « Я гражданин России», 2005 г.

Эрудит – турнир « Имею право», 2005 г., лауреат.

Сбор « С днем рождения, 21 век!», 2005 г.

Конкурс презентаций, посвященный 60–летию Победы « Наша память и наша слава», 2005 г.

Конкурс социальных проектов «Спешите делать добро», 2002г.

Конкурс исследовательских работ «Права ребенка в новом веке», Летняя сессия ОЗШ «Лидер» 2003гг.

Бал Д и МОО «Старый новый год», 2004 г.

Конкурс «Затейник-2003», победитель Конкурс «Лидер-2003», победитель Губернаторская елка, 2003, 2004гг.

4,5 сбор актива ДОО, 2003, 2004гг.

Региональный этап Всероссийской Акции «Я- гражданин России»

2003, 2004 г.

ВДЦ «Орленок»- 1,2 Форум Молодежи Прикамья, 2003, 2004гг.

Творческий конкурс «Овеянные славой флаг наш и герб»,2003г., дипломант.

Конкурс исследовательских краеведческих работ Всероссийского туристско - краеведческого движения «Отечество», 2004г.

Лагерь актива ассоциации учащейся молодежи Пермской области «Юность», 2003 г.

22 областной конкурс научно-исследовательских и учебноисследовательских работ учащихся, секция психология, 2002 г.

Конкурс литературно-творческих работ «Женщины России на службе Отечеству», 2003 г.

Конкурс литературно-творческих работ «Пионерское детство моих родителей», 2003 г.

Всероссийский интернет – конкурс «Дорогами тысячелетий», I межрайонный конкурс учебно – исследовательских работ, г., лауреат.

Конкурс научно – исследовательских работ, секция педагогика, 2004 г., дипломант.

Финал военно–спортивной игры «Зарница – 2004»

Областной профильный лагерь юношеских команд знатоков «Гиперборей», 2005 г.

Конкурс творческих работ юных журналистов, 2005 г., дипломант.

Конкурс компьютерных презентаций « Жемчужное ожерелье Прикамья», 2005 г.

Деловая игра «Сое детское объединение» - ведущая, 2004 г.

Ток-шоу «Да, нет, не знаю» - ведущая, 2004 г.

«Игрочас для Вас» - ведущая, 2005 г.

Сбор – фестиваль детских и молодежных общественных Олимпиада по русскому языку, обществознанию, 2004 г.

объединений «Содружество», 2003, 2004 гг. Конкурс презентаций «Наша память и наша слава», 2005 г.

Туристический слет, 2003 г.

Реализация проекта « Последний герой», разработчик проекта, 2003 г.

Торжественное собрание, посвященное 85–летию комсомола, Торжественное собрание, посвященное 85–летию дополнительного образования, 2003 г.

Сбор « С днем рождения, «Я, ты, мы»!, 2003 г.

Слет « Юный патриот России», 2003 г.

Выставка « Музей для друзей», экскурсовод.

КВН «Ба! Знакомые все лица», 2004г.

Итоговый сбор ДОО и МОО « Вместе», 2004 г., 2005 г.

Всероссийский интернет – конкурс «Дорогами тысячелетий», 2003 Конкурс литературно-творческих работ «Женщины России на Бал Д и МОО «Старый новый год», 2004 г.

Зимний лагерь актива ДОО, 2003 г., 2004 г., 2005 г.

Московские каникулы, 2004 г.

Летняя сессия ОЗШ «Лидер», 2003 г.

2 Форум Молодежи Прикамья, 2003 г., 2005 г.

Финал военно–спортивной игры «Зарница – 2005»

Лагерь актива ассоциации учащейся молодежи Пермской области «Юность», 2005 г.

ВДЦ «Орленок», 2005 г.

Сбор – фестиваль детских и молодежных общественных объединений «Содружество», 2004 г.

Сбор ДОО « Я гражданин России», 2004 г.

Эрудит – турнир « Имею право», 2004 г., дипломант.

Сбор « С днем рождения, 21 век!», 2005 г.

Конкурс презентаций, посвященный 60 –летию Победы « Наша память и наша слава», 2005 г.

Конкурс компьютерных презентаций «Жемчужное ожерелье Прикамья», 2005 г.

Конкурс социальных проектов, 2005 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ПРОГРАММЕ «ЛИДЕР»

потребность в социально-активной позиции граждан. Нестабильность экономического и политического положения России, несовершенство демократических основ российского общества влечет за собой пассивное отношение граждан к происходящим переменам в общественной жизни.

Пассивность эта зачастую объясняется отсутствием знаний о своих возможностях, способностях, способах самореализации, плохим знанием своих прав и обязанностей.

Абсолютное большинство ученых считают, что будущее любого общества, государства зависит от степени внимания самого общества или государства к вопросу гражданского воспитания и образования своего нового поколения, поэтому в большинстве стран правительства стремятся поддерживать и стимулировать развитие детского движения, обучение и подготовку актива детских коллективов. Не является исключением и Россия.

Для того, чтобы подростки смогли в будущем эффективно использовать свои возможности, необходимо помочь им сегодня достичь того уровня социальной зрелости, который определит их потребность развить в себе лидерские качества, занять активную жизненную позицию.

конкретный вклад в разностороннее развитие детей и развитие их лидерских качеств и лидерской позиции.

Детское объединение творческого или общественного характера по своей сути является школой общественной жизни. Деятельность детских объединений создает возможность рационального использования свободного времени ребенка, дает реальную возможность ее участнику состояться как личности.

В процессе работы с детскими коллективами непременно встает проблема подготовки юных лидеров, помощников педагогов, организаторов детского движения.

Однако проблема не может быть успешно решена при отсутствии подготовленных лидеров детского движения. Именно на них лежит, в первую очередь, решение этих сложных задач. Необходима грамотная, систематическая работа с будущими лидерами. Целенаправленно скомплектованный и подготовленный актив сможет в дальнейшем стать резервом организаторов детских общественных объединений.

Цель программы - формирование социально-активной позиции подростков как лидеров детских общественных объединений при вовлечении их в различные виды и формы деятельности для освоения ими социально значимого жизненного опыта, направленные на развитие их лидерских качеств.

Задачи программы:

- создание максимально благоприятных условий для развития лидерских качеств членов ДОО;

- формирование гражданской позиции;

- развитие социальных навыков поведения и установок на самостоятельное решение социальных проблемных ситуаций;

- освоение умений, навыков организации работы в группе и формирование коммуникабельности.

Предполагаемая программа построена с учетом возрастных особенностей и интересов учащихся 7-10 классов и рассчитана на 2 года обучения, всего часов.

Основными направлениями программы являются:

• Основы педагогического мастерства;

• Основы психологии общения;

• Основы ювенального права;

• История детского движения;

• Методика организации и проведения массовых мероприятий;

• Методика работы руководителя детского творческого объединения;

• Методика работы руководителя детского общественного объединения;

• Прикладное творчество.

Особенностями реализации настоящей программы является:

- в течение первого года обучения подготовка членов ДОО к пониманию необходимости воспитания в себе лидерских качеств, познанию своего потенциала; освоение умений и навыков организатора массовых мероприятий различного уровня и тематики;

- в течение второго года обучения члены ДОО должны развить в себе лидерские качества, должны приобрести необходимый уровень знаний и умений по реализации своего лидерского потенциала; быть готовыми к руководству детским творческим коллективом, работе отрядного вожатого.

Контроль знаний проводится в виде практических дел по мере прохождения программы.

В соответствии с задачами обучения в программе по поддержке и индивидуальному сопровождению лидеров используются различные формы и методы работы: лекции, семинары, беседы, ток-шоу, деловые игры, тренинги, дискуссии, праздники, психотехнические игры и упражнения, практические дела и т.д.

адаптированная, профессионально-ориентированная с элементами авторских наработок. По целям обучения данная программа может быть отнесена к познавательным и социально адаптирующим. По форме организации содержания и процесса педагогической деятельности – комплексной.

Гармоничное сочетание теории и практики, а так же лежащая в основе взаимоотношений «педагог – учащийся» педагогика сотрудничества позволяет успешно реализовывать обучающий и воспитывающий компонент программы.

Система подведения итогов позволяет обеспечить дифференцированный подход к реализации программы для детей с разными творческими возможностями.

Обучение основано на базе программ деятельности и методических разработок Областной заочной школы «Лидер», детских творческих и общественных объединений Пермской области, которые стали преемниками пионерской организации и на данный момент являются самой массовой детской общественной организацией в области.

Программа апробирована в областном Центре творчества молодежи «Муравейник» города Перми на базе детских творческих объединений «Лидер», «Психовей», общественных объединений – разновозрастных отрядов «РВО», «Муравей», «Лидер», «Единство», «Я, ты, мы», областной заочной школы «Лидер» и на занятиях Межшкольного УПК Ленинского района г.

Перми.

Тематический план наглядно показывает время, отведенное на изучение конкретных разделов и тем.

В процессе обучения учащиеся организовывают и самостоятельно проводят конкретные дела как для членов детских творческих и общественных объединений и школ, так и районные, городские или областные мероприятия.

Некоторые изменения тематического плана позволят использовать данную программу для подготовки лидеров в любых детских объединениях, включая районные Школы активности (актива) и органы школьного самоуправления.

ПРЕДПОЛАГАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу курса занятий каждый учащийся должен оценить развитие своих способностей и осознать собственные возможности и интересы в различных видах деятельности:

- способность к поиску средств и окружения для собственного - способность организовывать дела на уровне: а) группы, сбора;

- способность к управлению собственным поведением с учетом собственных интересов и потребностей окружающих;

- способность к оценке собственных действий, своей деятельности и достигнутых результатов;

- повышение уровня культуры общения учащихся;

- отработка навыков аналитической деятельности;

- приобретение организаторских навыков, умений, повышение активности деятельности лидера;

- приобретение навыков делового общения;

- приобретение прикладных навыков и умений;

- повышение уровня культуры участников мероприятий;

- подготовка актива в качестве резерва организаторов и руководителей детских творческих и общественных объединений;

- профориентация учащихся.

I год обучения:

- подготовка и проведение лидером мастер-классов;

- подготовка и проведение лидером массовых мероприятий разной тематики для учащихся школы, РДТЮ;

- участие в конкурсах школьного, районного масштаба.

II год обучения:

- участие в работе органов школьного самоуправления, в советах дел - подготовка и проведение авторских дел;

- работа отрядным вожатым;

- участие в городских и областных конкурсах и - работа отрядным вожатым;

- участие в городских, областных, Российских конкурсах и акциях.

Механизмом оценки получаемых результатов является присвоение каждому учащемуся по итогам работы в течение года квалификации:

подмастерье, мастер, лидер-мастер, наставник.

Звание «подмастерье» за: - активное участие в деятельности ДТО, ДОО;

Звание «мастер» за: - подготовка и проведение мастер-классов для Звание «лидер-мастер» за:

- участие в работе советов дел ДТО, ДОО;

Звание «наставник» за: - за работу вожатым, руководителем ДТО, ДОО;

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

желательно иметь отдельное помещение, рассчитанное на 15 – 20 посадочных мест.

Мебель – легко перемещающиеся в помещении столы и стулья.

Мягкое половое покрытие. Светотехнические приборы, позволяющие создать мягкий свет.

Технические средства обучения – магнитофон, видеомагнитофон, телевизор, видеокамера, гитара. Канцелярские принадлежности в необходимом количестве.

ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ

Программа предполагает следующие формы педагогического контроля:

оценки и самооценки учащихся при анализе проводимых мероприятий, запланированных тематическим планом;

участие в плановых практических занятиях и конкурсных программах / например, конкурс «Затейник», конкурс литературно – творческих работ;

участие в мероприятиях районного, городского и областного уровней.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

темы История детского движения России общественных объединений Прикамья формирования коллектива жизнедеятельности коллектива организатора средства массовой информации детского объединения, школы, лагеря массовой информации Сборы, слёты, лагеря / практикум/ объединений Прикамья.

Вводное занятие Создание банка данных обучающихся. Знакомство с целями и задачами школы организаторов. Роль и место руководителя детского коллектива в детском объединении.

Формы работы:

• Лекция «Цели и задачи школы организаторов»

Основные понятия:

Детский коллектив, детское объединение, детское творческое объединение.

Современное детское движение История детского движения России. Некоммунистические организации детей и их судьба. Скауты и скаутизм. Эволюция пионерского движения в СССР в 20-80-х годах. Современное состояние детского движения и его перспективы.

Ознакомление с программами деятельности различных детских общественных объединений России и Пермской области. Ознакомление с опытом работы ДОО и ДТО, с лидерами детских объединений.

Формы работы:

• Лекция «Детское движение в Российской Федерации»

• Лекция «Программы деятельности ДОО Прикамья и России»

• Пресс- конференция с представителями разновозрастных отрядов.

• Встреча с интересными людьми – вожатыми 30-70 г.г., руководителями РВО, вожатыми пионерских и скаутских отрядов.

• Конкурс литературно-творческих работ «Пионерское детство моих родителей», «Если б я был вожатым…», «Мое представление о своей будущей профессии»

Основные понятия:

Детское движение. Скауты, скаутизм. Пионерское движение. Программы деятельности, детское общественное объединение, детское творческое объединение, лидер детского объединения.

Лидерство Понятие лидера, лидерства. Словарик лидера, организатора.

Ознакомление с различиями понятий лидер, организатор, руководитель.

Типология лидерства. По направлениям деятельности: лидер-созидатель, лидер-разрушитель. По функциям – лидер-вдохновитель, инициатор, организатор, генератор, эрудит, умелец.

Способы и принципы выдвижения лидера в группе. Причины появления в группе лидера. Основные качества лидера. Личностные качества лидераорганизатора. Доброта, справедливость, инициативность, целеустремленность, надежность, ответственность, работоспособность, креативность как важные качества лидера.

Развитие памяти, внимания, творческого воображения, реакции лидера.

Организаторская этика. Деликатность, тактичность, эмпатия, толерантность как необходимые характеристики поведения лидера.

Формы работы:

• Беседа с элементами лекции «Кто и почему становится лидером»

• Работа со справочной литературой и словарями • Лекция «Типология лидерства»

• Беседа «Ориентировочный список качеств лидера»

• Экскурсия в библиотеку или кинозал • Обсуждение книги «Тимур и его команда» А.П. Гайдара в форме игры «Согласен. Не согласен. Не знаю» или в форме суда над литературными героями, или микро-диспута • Анкетирование «Вопросы лидеру»

• Ток-шоу на тему «Ценности нашей жизни»

• Тестирование «Лидер ли я!»

• Тесты и психотехнические упражнения по развитию памяти, внимания, реакции • Игры на развитие личностных качеств лидера • Игры на развитие творческих способностей: «Рифмоплет», «Заячьи страдания»

• Беседа «Организаторская этика»

Основные понятия:

Лидер, лидерство, организатор, руководитель.

Лидер-созидатель, лидер-разрушитель; лидер-вдохновитель, инициатор, организатор, генератор, эрудит, умелец.

Деликатность, тактичность, эмпатия, толерантность.

Нравственность в отношениях и общении Этика. Этика как наука о взаимоотношении людей. Этикет. Нормы морали, нравственность. Этикет как совокупность правил «хорошего тона, принятых в обществе и устанавливающих порядок поведения и общения людей». Деловой этикет.

Речевой этикет как правила речевого поведения, определяемые взаимоотношениями людей. Понятие коммуникативного поведения, адекватное и неадекватное коммуникативное поведение.

Требования к культуре речи. Значение культуры говорящего для формирования отношения к нему собеседника. Понятие делового общения.

Стиль общения.

Формы работы:

• Лекция «Этика. Этикет. Нормы морали»

• Беседа «Деловой этикет»

• Беседа « Речевой этикет»

• Беседа «Стиль общения»

• Беседа «Деловые контакты и проблемы общения»

• Решение психолого-педагогических ситуаций.

• Ролевые игры «Комплимент и похвальное слово», • Практические занятия: «Деловые переговоры», • Деловая игра «Горячий стул»

• Ролевая игра «Телефон»

• Тестирование «Общительный ли вы человек»

• Ток-шоу или игра «Согласен, Не согласен, Не знаю»

• Практическое занятие «Разработка кодекса чести лидера»

Основные понятия:

Этика, этикет, мораль, нравственность.

Деловой этикет. Речевой этикет.

Коммуникативное поведение, деловое общение, стиль общения.

Азбука организатора Система и процесс организации. Принципы организации дела.

Характеристика организаторских знаний и умений.

Организаторские способности. Суть и характеристика организаторской техники.

Правила хорошей работы, Правила организатора, заповеди лидера. Пять этапов от старта к финишу.

Стиль работы организатора: «Разящие стрелы», «Бумеранг», «Плывущий плот», «Снующий челнок». Взаимосвязь между организаторскими знаниями, умениями, качествами отношениями и практическими действиями. Стили работы как стили взаимоотношений.

Влияние стилей работы на эффективность деятельности и психологический климат в коллективе.

Секреты организаторского мастерства: приемы и способы публичного выступления. Речевые барьеры при общении Язык мимики и жестов.

Формы работы:

• Лекция «Организация - многозначность этого слова»

• Лекция «Секреты организаторского мастерства»

• Беседа « От стартов к финишу»

• Беседа « Правила организатора»

• Беседа «Семь заповедей лидера»

• Беседа «Правила хорошей работы»

• Деловая игра «Организатор» (организация конкретного дела по схеме «Как организовать работу») • Беседа «Стили работы руководителя»

• Тест «Ваш стиль общения»

• Тест «Стиль взаимодействия»

• Лекция: «Стиль общения - стиль работы»

• Беседа « Речевые барьеры при общении»

• Тест «Речевые барьеры при общении»

• Семинар «Из опыта моей работы…»

• Лекция «Методика подготовки и проведения публичного выступления»

• Деловая игра «Экспресс-оратор»

• Ролевая игра «Агрессивность или покорность. Нет, уверенность в себе»

• Ролевая игра «Обратная связь: взаимная коррекция поведения»

• Практическое занятие «Визитка лидера»

• Ролевая игра «Самопрезентация»

• Практикум: «Чемодан организатора»

• Тестирование «Темперамент. Характер. Способности»

• Беседа « Язык мимики и жестов»

• Игра «Скульптура»

• Упражнения: «Речь без слов»

Основные понятия:

Организация дела, организаторские знания и умения.

Стиль работы организатора: «Разящие стрелы», «Бумеранг», «Плывущий плот», «Снующий челнок».

Организаторское мастерство. Речевые барьеры Коллектив и лидер Понятие коллектива. Основные признаки коллектива. Принципы формирования коллектива. Структура коллектива. Уровни развития коллектива. Этапы развития коллектива от «Песчаной россыпи » к «Горящему факелу»

Портрет коллектива. Коллектив и взаимоотношения внутри коллектива.

Коллектив и лидер. Влияние коллектива на личность.

Взаимоотношения деловые и личные. Лидер и авторитет. Совместимость людей.

Поручения. Виды поручений: постоянные, временные, разовые.

Методика организации жизнедеятельности коллектива. Микроколлективы: МИГи, звенья, штабы, экипажи, службы.

Традиции, ритуалы, атрибутика коллектива.

Формы работы:

• Лекция «Основные признаки коллектива»

• Беседа «Коллектив и взаимоотношения внутри коллектива»

• Беседа « Этапы развития коллектива»

• Контрвью (ток-шоу) « Мое отношение к лидеру в коллективе»

• Вечер «Сами о себе»

• Игра «Шерлок Холмс»

• Анкета « Продолжи предложение».

• Беседа «Взаимоотношения деловые и личные»

• Ролевая игра «Выборы»

• Ролевая игра «Воздушный шар»

• Лекция «Совместимость людей»

• Лекция «Методика организации жизнедеятельности коллектива»

«Комплимент соседу», Снежный ком»

• Песенный круг • Практическое занятие: разработка отрядной атрибутики.

• Беседа «Традиции, обычаи, ритуалы детских коллективов»

• Практическое занятие: ритуалы детского коллектива • Конкурс ритуалов.

• Конкурс эмблем отряда (класса, группы) Основные понятия:

Коллектив, взаимоотношения деловые, личные. Лидер, авторитет.

Поручения, постоянные, временные, разовые поручения.

.Микро-коллективы, МИГи, звенья, штабы, экипажи, службы.

Традиции, ритуалы, атрибутика коллектива.

Инструментарий лидера-организатора Формы воспитательной работы, требующие публичных выступлений.

Ознакомление с формами воспитательной работы, требующих публичных выступлений: круглые столы, конференции, устные журналы, ток-шоу, интервью, выступления, беседы.

Беседа как форма воспитательной работы. Структура беседы. Схема анализа беседы. Правила проведения беседы.

Формы досуговой деятельности: праздник, вечер, утренник, конкурс, викторина. Разработка, подготовка и проведение коллективных творческих дел.

Из истории ораторского искусства. Значение ораторского искусства для лидера. Приемы ораторского искусства. Советы выступающему. Речевая грамотность выступающего.

История возникновения игры. Игра как один из видов деятельности человека. Место и роль игровой технологии в воспитательном процессе.

Классификация игр. Виды и формы игр. Функции игры: развлекательная, коммуникативная. Четыре главные отличительные черты игры: свободная деятельность, эмоциональная приподнятость, правила игры. творческий характер.

Роль ведущего и водящего в игре.

использованием игр.

Игровая атрибутика. Оформление паспорта игры, создание игрового банка.

Разработка массовых мероприятий, основанных на играх. Технология подготовки и проведения игр.

Понятие творческих мастерских, мастер – классов. Значимость практических умений и навыков оформительского, декоративно-прикладного, музыкально- песенного направления в деятельности лидера.

Условия применения полученных умений и навыков в работе детского объединения.

Формы работы:

• Лекция « Беседа как форма воспитательной работы»

• Беседа « Что значит быть интересным рассказчиком»

• Лекция «Алгоритм организации коллективного творческого дела»

• Беседа «Творческое мышление»

• Практикум «Импровизация»

• Практикум «Лидер-сценарист»

• Практикум «Работа с методической литературой»

• Творческая защита «Моя разработка праздника»

• Ролевая игра «Неожиданный Новый год»

• Конкурс сценариев « Праздник нашего детского объединения »

• Лекция «Из истории ораторского искусства»

• Беседа «Советы выступающему»

• Практикумы: Конкурс ораторов Экспромт-выступление на заданную тему • Игры «Сказка по кругу», Вопрос-мяч-ответ»

• Пресс-конференция на тему «Детское движение в нашем районе»

• Устный журнал « Хочу все знать!»

• Маршрутная игра «Паровозик»

• Ток-шоу « Язык мой - враг мой»

• Лекция «Роль игры в жизни человека»

• Лекция «Игра как средство формирования коллектива»

• Лекция «Игра как средство познавательной активности»»

• Беседа «Виды игр и их классификация»

• Беседа «Игры и возрастные особенности детей»

• Беседа « Игры для девочек и мальчиков»

• Лекция «Техника безопасности подготовки и проведения игр»

• Лекция « Технология подготовки и проведения игровых программ»

• Практическое занятие «Формы воспитательной работы, связанные с игрой»

• Сбор «Игрочас для вас!»

• Конкурс авторских игр • Конкурс «Затейник»

• Игровые мастерские • Игровой тренинг • Изготовление игровой атрибутики.

• Практикумы: Игра со словом • Лекция «Значение наглядности в детском коллективе»

• Беседа « Умелые руки не знают скуки»

• Беседа «Народные умельцы Прикамья»

• Практикумы: Искусство оригами • Тематический вечер «Гостиная трех искусств»

• Музыкальный вечер «Моя гитара»

• Конкурс поделок «Умелые руки»

Основные понятия:

Формы воспитательной работы. Беседа, круглые столы, конференции, устные журналы, ток-шоу, интервью, выступления. Формы досуговой деятельности.

Ораторское искусство.

Игра, игровая технология; развлекательная, коммуникативная функции игры. Игровая атрибутика.

Творческие мастерские, мастер – классы. Оформительское, декоративноприкладное, музыкально- песенное направления в деятельности лидера.

Детское объединение и СМИ Роль СМИ в жизни детского объединения. Детские издания. Школьные газеты, стенгазеты, радиогазеты.

Работа юного корреспондента, ее специфика. Жанры журналистики:

информация, заметка, статья, очерк, интервью.

Практические навыки оформительской деятельности: шрифтование, приемы оформления газет ДО.

Методика работы пресс-центра детского объединения, школы, лагеря.

Организация выпуска информационного листка, стенгазеты.

Тематические стенгазеты.

Формы работы:

• Беседа «СМИ в нашей жизни»

• Встреча с журналистами • Пресс-конференция или круглый стол по проблемам «Какой должна быть детская газета»

• Беседа «Как писать заметку»

• Мастер-класс журналиста • Деловая игра «Редакция»

• Практикумы: Заметка в газету • Выпуск газеты-открытки • Выпуск информационного листка • Организация работы пресс-центра крупного мероприятия Основные понятия:

СМИ, школьные газеты, стенгазеты, радиогазеты, информационный листок.

Юный корреспондент. Жанры, информация, заметка, статья, очерк, интервью.

Шрифтование. Пресс-центр.

Творческие мастерские Приобретение и реализация практических умений и навыков по декоративно-прикладному творчеству, начальных журналистских и оформительских навыков, разучивание песен.

Формы работы:

• Мастер – класс затейников • Мастер-класс ораторов • Мастер – класс организаторов • Мастерская призов • Мастерская сувениров • Лидер мастер-класс Основные понятия:

Сертификат, свидетельство, квалификация.

Сборы, слеты, лагеря Реализация практических умений и навыков организаторской деятельности.

Реализация лидерского потенциала при подготовке и участии в сборах, конкурсах районного и областного уровней.

Формы работы:

• Сборы • Слеты • Лагеря Основные понятия:

Областные общественные объединения, сбор, слет, лагерь, представительство, делегат, делегация.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

темы общественных объединений Прикамья самоуправления параметры своеобразия детских, подростковых и юношеских коллективов.

методы ее изучения.

коллективе Инструментарий лидера-организатора 7.1 Место и роль игровой технологии в массовых мероприятий Творческие мастерские / практикум / Сборы, слёты, лагеря / практикум / объединений Прикамья 9.2 Участие в областном сборе актива Прикамья «Возьмемся за руки, друзья!»

Современное детское движение.

Знакомство с современной ситуацией общественной и школьной жизни.

Знакомство с программами деятельности ДО СНГ на текущий год.

Формы работы:

• Беседа «Современная ситуация общественной и школьной жизни»

• Круглый стол «Перспективы деятельности ДОО в Прикамье»

• Деловая игра «Создай своё ДО»

Основные понятия:

Детское движение, детское общественное движение, детское объединение.

Общественная жизнь, школьная жизнь, направления деятельности, программа, программирование.

Теория и практика лидерства Содержание понятия лидерства, лидера Психофизиологические особенности: наличие природных способностей к активному и целостному мировосприятию, стремление к личной эмоциональной независимости.

Интеллектуальные способности: познавательный интерес, эрудиция, нестандартность мышления. Организаторские способности: способность к координации коллективной деятельности, контактность. Креативный потенциал: оригинальность в решении вопросов, инициативность, неординарность подходов к решению ситуаций.

Типологии лидера. Основания типологии: по сфере деятельности; по отношению к общественным нормам; по характеру деятельности; по функциям;

по способам взаимодействия с группой; по стилю взаимодействия с группой.

Качества лидера. Развитие качеств лидера: качества универсального лидера, делового лидера. Рекомендации по формированию качеств делового лидера.

Лидерство в демократическом обществе.

Влияние лидеров на членов группы. Влияние членов группы на лидеров.

Организация эффективной работы группы. Взаимодействие лидеров в группе.

Стили руководства. Характеристика стилей руководства. Авторитарный, демократический, либеральный (пассивный, попустительский).

Организаторские способности. Развитие навыков экспромта, аналитической деятельности.

Имидж. Понятие имиджа. Имидж как совокупность черт внешнего облика человека, его речи, манеры поведения, умения общаться с людьми.

Речевой этикет. Правила речевого поведения, определяемые взаимоотношениями людей.

Понятие коммуникативного поведения, адекватное и неадекватное коммуникативное поведение.

Основы речевого воздействия. Наука о речевом воздействии в ХХ веке. Д.

Карнеги, Э. Берн. Культура речи. Требования к культуре речи, значение культуры говорящего для формирования отношения к нему собеседника.

Деловое общение. Понятие делового общения.

Ведение спора. Спор, как обсуждение разногласий между людьми.

Особенности ведения спора с разными типами собеседников.

• Лекция «Психофизиологические особенности лидера»

• Лекция «Типология лидерства»

• Лекция «Лидерство в демократическом обществе»

• Тестирование (тест КОС) • Тест «Можешь ли ты быть руководителем?»

• Тест на определение лидерского потенциала • Самопрезентация «Моё лидерское кредо»

• Групповой анализ проблемных ситуаций • Тренинг по развитию качеств лидера • Игра «3 минуты»

• Конкурс ораторского мастерства.

Основные понятия:

Лидер, психофизиология, активное и целостное восприятие, познавательный интерес, информационная эрудиция, нестандартность мышления, диалектическое мировоззрение, креативность.

Лидер созидатель, лидер разрушитель; социальный и асоциальный лидер;

деловой, эмоциональный, абсолютный лидер; универсальный, ситуативный лидер; лидер – вдохновитель, инициатор, организатор, эрудит, умелец, генератор; лидер-знаменосец, служитель, торговец, пожарный; лидер хозяин, лидер-артист, лидер – отличник, лидер –соратник, лидер – одиночка.

Референтная группа, авторитетность, аттракция, власть, кредо.

Авторитарный стиль, демократический стиль, либеральный стиль.

Имидж, деловое общение, коммуникативное поведение.

Феномен личного влияния Понятие личного влияния. Различие между понятиями «значимый» и «влиятельный». Личное влияние, власть и лидерство, их различия и общие черты. Лидерство и его разновидности. Внезапное лидерство, негласное лидерство, харизматическое лидерство.

Коммуникативно-личностный потенциал влияния. Качества, определяющие коммуникативно–личностный потенциал влияния.

Типы личного влияния: основные и компенсаторные. Социальный интеллект; личный магнетизм; фрустрационное влияние; партнёрство и доверие на основе эмпатии.

Формы работы:

• Лекция «Феномен личного влияния»

• Лекция «Лидерство и его разновидности»

• Ток – шоу «Влияние или манипулирование?»

• Ролевая игра «Учусь говорить нет»

• Деловая игра «Стройка»

• Тест «Конформист или нонконформист»

• Беседа «Секреты управленческого общения»

Основные понятия:

Власть, «значимый» другой, лидер.

Личное влияние, манипулятор, манипуляция.

Харизматический лидер, самоуважение, конформность, нонконформность.

Методика организации и проведения коллективных творческих дел История возникновения методики КТД. Педагогические идей А.С.

Макаренко, И.П. Иванова.

Коммунарское движение: история и современность. Коллективная творческая деятельность, её характеристика, основные принципы. Виды коллективных творческих дел, характеристика наиболее распространённых КТД по видам воспитательной работы. Сбор – как форма КТД. Методика подготовки и проведения КТД: система действий (6 этапов, 6 действий).

Роль лидера в период подготовки КТД. Основные условия результативности КТД. Методика проведения «огоньков».

Формы работы:

• Семинар: «Графическое планирование КТД»

• Встреча с коммунарами 60-70-х гг.

• Лекция «История возникновения методики КТД»

• Беседа «Методика организации и проведения КТД»

• Работа по мигам по разработке содержания микро-сбора • Проведение микро-сбора • Коллективный самоанализ уровня проведения КТД • Мозговой штурм «Коллективное планирование»

• Организация КТД в группе сверстников • Организация КТД для детей младшего и среднего школьного возраста Основные понятия:

Метод, методика, творчество, коллективизм.

Коммунарское движение, дело, КТД.

Воспитательная работа, сбор, микро-сбор, МИГи, «мозговой штурм», отрядный «огонёк», общий сбор, ЛЭП, закон «поднятой руки», закон «00», педагогика сотрудничества.

Школьное самоуправление Сущность детского самоуправления и условия его развития.

Понятие «школьное самоуправление». Ученическое самоуправление как фактор социализации личности.

Цели и задачи формирования в школе детского самоуправления. Органы школьного самоуправления, структура школьного самоуправления, направления деятельности школьного самоуправления. Функции и полномочия школьного совета старшеклассников.

Методика определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе. Гласность в организации школьной жизни. Развитие общественных связей.

Позиция и роль лидера в школьном самоуправлении.

Формы работы:

• Лекция «Цели, задачи, направления деятельности в школе детского самоуправления»

• Лекция «Формы работы школьного самоуправления»

• Контрвью «Жизненность школьного самоуправления»

• Диспут «Игра или потребность жизни?»

• Деловая игра «Самоуправление в моей школе»

Основные понятия:

Социализация, школьное самоуправление, совет старшеклассников, органы управления.

Коллектив и лидер Типы групп. Понятие о малой группе. Характеристика типов групп:

организованные и неорганизованные группы; первичные (контактные) и вторичные группы.

Поэтапное развитие группы как коллектива. Социально – психологические параметры своеобразия детских, подростковых и юношеских коллективов.

Возрастные особенности младшего школьного возраста, среднего школьного возраста, старшего школьного возраста.

Сплоченность коллектива. Понятие сплоченности. Взаимные отношения как фактор сплоченности.

Группировки в коллективе. Структура личных отношений, структура деловых отношений.

Методы работы лидера с группировками. Взаимоотношения мальчиков и девочек в детском коллективе.

Структура детского объединения и методы ее изучения. Критерии выбора конкретного метода. Достоинства и недостатки применения отдельных методов изучения коллектива и личности. Методы изучения межличностных отношений. Социометрическое и аутосоциометрическое изучение взаимоотношений в коллективе. Метод наблюдения, его виды, характеристика.

Методы опроса, анкетирование. Виды анкет.

Обработка результатов исследования. Практическое применение результатов исследования в деятельности лидера.

Межличностное взаимодействие в коллективе. Деловое общение как межличностное взаимодействие. Фактор группы в деловом взаимодействии, проблема совместимости в группе.

Конфликт. Конфликтное пространство. Этапы развития конфликта.

Стратегии выхода из конфликтных ситуаций.

Планирование деятельности коллектива. Определение обоснованной системы дел с учетом их последовательности, сроком выполнения, указанием ответственных, организаторов и исполнителей.

Виды планов: перспективный, тематический, календарный, план-сетка, личный план работы, рабочий план лидера, сценарный план. Методика их составления.

Роль детского коллектива в планировании.

Формы работы:

• Лекция «Малая группа, ее виды и характеристика»

• Лекция «Взаимосвязь возрастных особенностей детей и деятельности лидера»

• Психотехнические игры и упражнения на сплочение коллектива • Тренинг на сплоченность • Дискуссия «Общественное выше личного. Устаревший лозунг или руководство к действию?»

• Разработка анкет • Социометрические игры «Солнечная система», «День рождения»

• Беседа «Проблема совместимости в группе и конфликты»

• Ролевая игра «Серьёзный проступок?»

• Деловая игра «Коллективное планирование в детском коллективе»

Основные понятия:

Малая группа, организованные и неорганизованные группы; первичные (контактные) и вторичные группы.

Сплоченность коллектива. Группировки в коллективе.

Социометрическое и аутосоциометрическое изучение взаимоотношений в коллективе. Метод наблюдения. Методы опроса, анкетирование.

Деловое общение. Конфликт. Конфликтное пространство.

Планирование деятельности коллектива. Перспективный, тематический, календарный, план-сетка, личный план работы, рабочий план лидера, сценарный план.

Инструментарий лидера-организатора Понятие игры, значение игр для человеческого общения. Место и роль игровой технологии в воспитательном процессе.

Функции игры: развлекательная, коммуникативная, функция самореализации, игротерапевтическая функция, функция социализации.

Методика организации игровых программ. Игровая среда и специфика игр.

Игровые программы для разных возрастов, их организация и проведение.

Деловая игра и ее характеристика. Ситуативные, ролевые игры. Сюжетные игры и имитационные игры. Предметные игры и игры- драматизации.

Структура деловой игры. Этапы проведения деловой игры.

Сценарий, сценарный план, описание игры.

Антураж массовых мероприятий, методы и приемы оформления массовых мероприятий, игр. Изготовление декораций, подготовка атрибутики игр, КТД.

Техника безопасности проведения массовых мероприятий. Принципы обеспечения безопасности массовых мероприятий.

Основные понятия ювенального права. Государственная молодежная политика в документах. Основные законодательные акты РФ о правах ребенка и молодежи. Основные положения Конвенции о правах ребенка.

Законы РФ по вопросам образования молодежной политики. Различные виды прав (гражданское административное, трудовое, уголовное) и их применение в отношении ребенка и молодежи.

Трудовое право. Основные моменты применения трудового права.

Особенности труда ребенка. Документы и их оформление: заявление, трудовая книжка, трудовой договор, автобиография.

Формы работы:

• Лекция «Место и роль игровой технологии в воспитательном процессе»

• Лекция «Игровые программы для разных возрастов, их организация и проведение»

• Ролевая игра «Трудоустройство»

• Деловая игра «Юридическая консультация»

• Практикум • Ознакомление с программой «Игра- дело серьезное»

• Работа с методической литературой, сценариями • Маршрутная игра «Имею право!»

• Конкурс «Твои права»

• Интеллектуальная игра «Час знатоков»

Основные понятия:

Игра, игровая технология, игровые программы, развлекательная функция, коммуникативная функция, функция самореализации, игротерапевтическая функция, функция социализации, игровая среда.

Сценарий, сценарный план, описание игры.

Антураж массовых мероприятий.

Ювенальное право, Конвенция о правах ребенка, гражданское административное, трудовое, уголовное право, заявление, трудовая книжка, трудовой договор, автобиография.

Творческие мастерские Приобретение и реализация практических умений и навыков по декоративно-прикладному творчеству, начальных журналистских и оформительских навыков, разучивание песен.

Формы работы:

• Пресс – центр • Декоративно – прикладная деятельность • Музыкальный вечер • Экскурсии Основные понятия:

Сертификат, свидетельство, квалификация.

Сборы, слеты, лагеря Реализация практических умений и навыков организаторской деятельности.

Реализация лидерского потенциала при подготовке и участии в сборах, конкурсах районного и областного уровней.

Формы работы:

• Сборы • Слеты • Лагеря Основные понятия:

Областные общественные объединения, сбор, слет, лагерь, представительство, делегат, делегация 1. Азбука воспитателя, вожатого оздоровительного лагеря/ Под ред.

Афанасьева С.Н. – М., 1999.

2. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.,1996.

3. Белинская Е.П. Как стать лидером. – М., 2000.

4. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. – М., 1998.

5. Белов С. Д. Безопасность жизнедеятельности. – М., 2000.

6. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М., 1989.

7. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. – М., 1986.

8. Кричевский Р.Л., Маржина А.В. Психологические факторы эффективности руководства первичным коллективом. – Кишинев:

Штиинса, 1991. 9. Куницына В.Н. Межличностное общение. – М., 2001.

10. Лутошкин А.В. Как вести за собой. – М., 1987.

11. Менегетти А. Психология лидерства. – М.: Серебряные нити, 1996.

12. Методические рекомендации для вожатого-воспитателя детского лагеря.

С-Пб., 1991.

13. Морри ван Ментес Эффективный тренинг с помощью ролевых игр. – С.Пб. – 2002.

14. Сбитнева Н.И. Словарь-справочник вожатого-организатора детского общественного объединения. – Пермь. ОЦТМ, 1999.

15. Сборник нормативных правовых документов и методических материалов по детскому движению. – Казань, 2000.

16. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.

17. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? – М.,1999.

18. Шмаков С.А. Игры учащихся - феномен культуры. – М., 1994.

1. Белинская Е.П. Как стать лидером. – М., 2000.

2. Горохова Е.В. Хочу быть лидером. – Нижний Новгород, 2000.

3. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М., 1989.

4. Липсиц И.В. Секреты умелого руководителя. – М., 2000.

5. Лутошкин А.В. Как вести за собой. – М., 1987.

6. Сбитнева Н.И. Словарь-справочник вожатого-организатора детского общественного объединения. – Пермь. ОЦТМ, 1999.

7. Шепель В.М. Имиджелогия: секреты личного обаяния. – М., 1997.

гуманных ценностей «Да, нет, не знаю». Контрвью.

социально-гражданских «Кодекс чести Контрвью.

ЛИДЕРСКИЕ КАЧЕСТВА ИСПЫТУЕМЫХ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ГРУППЫ (ДОО «ЕДИНСТВО», ДОО «Я, ТЫ, МЫ»)

(НАЧАЛЬНОЕ И ИТОГОВОЕ ИЗМЕРЕНИЯ)

до/после Имя сам пед сам пед сам пед сам пед сам пед сам пед сам пед сам пед сам пед сам пед сам пед после после после после после после после после после после после после после после после после после после после после после

ЛИДЕРСКИЕ КАЧЕСТВА ИСПЫТУЕМЫХ КОНТРОЛЬНОЙ ГРУППЫ (ДОО «ПАТРИОТЫ ОТЕЧЕСТВА»)

(НАЧАЛЬНОЕ И ИТОГОВОЕ ИЗМЕРЕНИЯ)

до/после Имя сам пед сам пед сам пед сам пед сам пед сам пед сам пед сам пед сам пед сам пед сам пед после после после после после после после после после после после после после после после после после после после после после после после после после после после после после после после после после после после после после после после после Результаты аутосоциометрического исследования в экспериментальной группе ДОО «Единство»

Результаты аутосоциометрического исследования в Результаты аутосоциометрического исследования в контрольной группе ДОО «Патриоты Отечества», 1 отряд Имена Реальный Воображаемый Реальный Воображаемый Результаты аутосоциометрического исследования в контрольной группе ДОО «Патриоты Отечества», 2 отряд Педагогические рекомендации по созданию ситуации успеха для подростков Мотивационный Настроить на Члены ДОО, не знакомые с Предвосхитить Организационный Обеспечить Члены ДОО, требующие Эмоциональное Результативный Сформировать Результат, Члены ДОО, Организация работы В разработке педагогических рекомендаций использованы материалы исследований А.С.Белкина, Е.В. Коротаевой, Н.Ю. Гришиной.