«УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе Л.Н.Шестаков 1 7 февраля 2012 г. Учебно-методический комплекс Направление подготовки: 250100.68 Лесное дело Магистерская программа: Рациональное природопользование на ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

УТВЕРЖДАЮ

Первый проректор по учебной работе

Л.Н.Шестаков « 1 7 » февраля 2012 г.

Учебно-методический комплекс Направление подготовки: 250100.68 Лесное дело Магистерская программа: «Рациональное природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике»

Квалификация (степень): магистр Архангельск Аннотация магистерской программы 1. Цель (миссия) магистратуры - подготовка специалистов (магистров) в области лесного дела и рационального природопользования в Субарктическом и Арктическом регионах, в состав которых входят притундровые леса высокой природоохранной и средообразующей значимости, требующие особых мероприятий по охране, защите и лесовосстановлению, а также сопредельные ландшафты (пойменные луга, тундра), входящие в сферу хозяйственной деятельности как коренного населения региона, так и техносферы по разработке полезных ископаемых, при которой происходит нарушение природных комплексов, требующее контроля, разработки и проведения мер реабилитации.

2. Срок освоения магистратуры - 2 года.

3. Трудоемкость магистратуры - 120 зачетных единиц.

4. Характеристика профессиональной деятельности выпускника магистратуры по направлению подготовки 250100.68 Лесное дело по магистерской программе «Рациональное природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике».

4.1. Область профессиональной деятельности выпускника.

Область профессиональной деятельности выпускников магистратуры по программе «Рациональное природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике» включает: планирование и осуществление охраны, защиты и воспроизводства притундровых лесов, а также охраны, защиты и реабилитации прилегающих северных территорий субарктической и арктической тундры. Использование, мониторинг состояния, инвентаризация и кадастровый учет земель и лесов в природных, техногенных и урбанизированных ландшафтах Субарктики и Арктики. Нормирование природопользования природными ресурсами притундровых лесов и тундровой зоны. Управление притундровыми лесами для обеспечения их климатозащитной, биосферной роли, многоцелевого рационального использования для удовлетворения потребностей общества в лесах и лесных ресурсах, ведение государственного контроля и надзора.

Выпускник может осуществлять профессиональную деятельность в органах Рослесхоза, Росприроднадзора, Административных органах власти северных территорий (Архангельская обл., Мурманская обл., НАО, ЯмалоНенецкий автономный округ и др.), а также в организация других форм собственности, занимающихся контролем, надзором, планированием и осуществлением проектной, хозяйственной и реабилитационной деятельностью на объектах северной тайги, Субарктики и Арктики.

4.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника.

Лесные и тундровые природные и урбоэкосистемы различного уровня и их компоненты: растительный и животный мир, почвы, поверхностные и подземные воды, воздушные массы тропосферы;

Природно-техногенные лесохозяйственные системы в притундровых лесах и сопредельных территориях тундры, включающие сооружения и мероприятия, повышающие полезность природных объектов и компонентов природы: лесные питомники и плантации, искусственные лесные насаждения, лесопарки и ООПТ, системы рекультивации земель, природные и культурные кормовые угодья регионального природопользования, природоохранные комплексы.

Притундровые леса, имеющие исключительно важные экологические (климатозащитные) свойства и экосистемные функции и социальную роль. Разработка и реализация мероприятий по сохранению их высокой природоохранной значимости, по обеспечению средообразующей, водоохраной, защитной, санитарно-гигиенической и других полезных функций в интересах обеспечения права каждого гражданина, и особенно коренного населения региона, на благоприятную окружающую среду.

Системы и методы планирования освоения лесов, технологические системы, средства и методы государственной инвентаризации лесов, их восстановления, охраны и защиты, повышающие продуктивность, обеспечивающие многоцелевое рациональное, непрерывное, неистощительное пользование для удовлетворения потребностей общества в лесах и лесных ресурсах.

Мониторинг состояния лесов и сопредельных тундровых территорий, включающий методы, способы и средства сбора, обработки и анализа количественных и качественных характеристик состояния земель.

Технологические системы, средства и методы для создания объектов лесной и луговой фиторекультивации техногенных ландшафтов.

Системы и методы государственного контроля и надзора за использованием, охраной, защитой и воспроизводством лесов и сопредельных тундровых пространств.

Технологические системы, средства и методы проектирования, создания, эксплуатации, реконструкции лесных и тундровых ландшафтов, обеспечивающих формирование благоприятной окружающей среды для отдыха, туризма и других видов рекреационной деятельности на лесных и нелесных землях, повышающие их устойчивость к воздействию неблагоприятных факторов и эстетическую выразительность.

Разработка и реализация мероприятий по сохранению урбанизированных экосистем, повышение их потенциала с учетом глобального экологического значения и иных природных Осуществление государственной инвентаризации лесов, проведение лесоустройства, обеспечение хозяйствующих субъектов и органов управления информацией о состоянии лесов и прилегающих территорий, количественных и качественных характеристиках, документирование информации для ведения Обучающиеся профессиональных лицеев, училищ, колледжей, техникумов, получающие начальное профессиональное или среднее профессиональное образование в области лесного дела, охраны природы и рационального использования лесных и 4.3. Виды профессиональной деятельности выпускника.

производственно-технологическая, организационно-управленческая, научно-исследовательская, проектная, педагогическая.

4.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника.

Магистр по направлению Лесное дело по магистерской программе «Рациональное природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике» должен быть подготовлен к решению следующих профессиональных задач по видам профессиональной деятельности.

Производственно-технологическая деятельность:

оценка влияния хозяйственных мероприятий на лесные и сопредельные тундровые природные и урбо-экосистемы, на их продуктивность, устойчивость, биоразнообразие, на средообразующие, водоохранные, защитные, санитарно-гигиенические, оздоровительные и иные полезные функции;

разработка и реализация мероприятий по многоцелевому постоянному и неистощительному использованию притундровых лесов для удовлетворения потребностей общества в лесах и лесных ресурсах с учетом их высокой средообразующей и климатоопределяющей роли;

биологического разнообразия лесных и сопредельных тундровых природных и урбо- экосистем, повышению их потенциала с учетом глобального экологического значения и иных природных свойств;

разработка и реализация мероприятий по сохранению лесов высокой природоохранной ценности и сопредельных ландшафтов тундры, по обеспечению их средообразующих, водоохранных, защитных, санитарногигиенических и иных полезных функций в интересах обеспечения права каждого гражданина на благоприятную окружающую среду;

разработка и реализация мероприятий по охране и защите лесов и сопредельных ландшафтов тундры, по уходу за лесами, по лесовосстановлению и лесоразведению, по рекультивации нарушенных территорий при лесозаготовках и разработках полезных ископаемых;

осуществление государственной инвентаризации лесов, проведение лесоустройства, обеспечение хозяйствующих субъектов и органов управления информацией о состоянии лесов и сопредельных тундровых ландшафтов, их количественных и качественных характеристиках, документирование информации для ведения государственного лесного реестра и государственного кадастрового учета земель;

разработка и реализация мероприятий по созданию, эксплуатации, реконструкции лесных и тундровых ландшафтов, повышающих их устойчивость к воздействию неблагоприятных факторов, эстетическую выразительность, уровень комфортности пребывания человека, её общее эстетическое обогащение;

эффективное использование материалов, оборудования, соответствующих алгоритмов и программ расчетов параметров технологических процессов, контроль за соблюдением технологической дисциплины и правильной эксплуатацией технологического оборудования;

Организационно-управленческая деятельность:

планирование производственно-технологической деятельности в области использования, охраны, защиты, воспроизводства лесов и сопредельных тундровых ландшафтов, направленное на обеспечение устойчивого развития территорий;

управление лесами в области их использования, охраны, защиты и воспроизводства; осуществление технического контроля и управления качеством продукции лесного хозяйства;

управление объектами рекреационного природопользования (в области их создания, функционального использования, реконструкции, повышения санитарно-гигиенических и эстетических качеств насаждений и ландшафтов);

организация и осуществление государственного контроля и надзора за соблюдением всеми природопользователями правил заготовки древесины и иных лесных ресурсов, правил пожарной и санитарной безопасности в притундровых лесах, правил лесовосстановления и правил ухода за притундровыми лесами; исчисление размера вреда, причиненного притундровым лесам вследствие нарушения лесного законодательства и тундровым ландшафтам вследствие нарушений земель при разработке природных ископаемых;

организация работы коллектива исполнителей, принятие управленческих решений в условиях различных мнений;

нахождение компромисса между различными требованиями стоимости, качества, безопасности и сроков исполнения) как при долгосрочном, так и при краткосрочном планировании и определение оптимального решения;

Научно-исследовательская деятельность:

получение новых знаний о лесных и сопредельных тундровых объектах, проведение прикладных исследований в области лесного хозяйства и рационального природопользования экосистем;

отечественного и зарубежного опыта по тематике исследования;

анализ состояния и динамики показателей качества объектов деятельности (естественных и антропогенно нарушенных лесных участков и других (пойменных, тундровых) ландшафтов, искусственных лесных насаждений, рекультивационных объектах) отдельных уполномоченных организаций и учреждений с использованием необходимых методов и средств исследований;

создание теоретических моделей, позволяющих прогнозировать процессы и явления в лесном хозяйстве и при организации рационального природопользования;

разработка планов, программ и методик проведения исследований;

Проектная деятельность:

формирование целей проекта (программы) решения задач, критериев и показателей достижения целей, построение структуры их взаимосвязей, выявление приоритетов решения задач проектирования с учетом нравственных аспектов деятельности и оптимизации состояния окружающей природной и урбанизированной среды;

разработка обобщенных вариантов решения проблемы, анализ этих вариантов, прогнозирование последствий, нахождение компромиссных решений в условиях многокритериальности, неопределенности, планирование реализации проекта;

разработка проектов освоения лесов, регламентов, производства лесных культур, санитарно-оздоровительных мероприятий, противопожарного обустройства лесных участков, лесных питомников, плантаций, гидромелиоративных систем, рекультивации техногеннонарушенных ландшафтов с учётом экологических, экономических параметров;

разработка (на основе действующих стандартов) методических и нормативных документов, технической документации, а также предложений и мероприятий по реализации разработанных проектов в лесном хозяйстве и при организации и проведении природопользования с использованием информационных технологий;

Педагогическая деятельность:

осуществление педагогической деятельности в образовательных учреждениях Российской Федерации.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

Кафедра лесной таксации и лесоустройства

УТВЕРЖДАЮ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

М1.Б.1 Математическое моделирование лесных экосистем квалификация (степень) выпускника «магистр»

1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по программе подготовки “Рациональное природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике”.

В части освоения основных видов профессиональной деятельности:

производственно-технологическая, организационно-управленческая, научноисследовательская, подготовка магистра ведется по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 Лесное дело.

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина Математическое моделирование лесных экосистем относится к циклу МЛ Общенаучный цикл. К началу освоения курса студенты должны пройти дисциплины высшей математики, информатики. На знаниях, полученных при освоении дисциплины, базируются все дисциплины профессионального цикла.

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины освоения дисциплины: освоить основные понятия и методы Цели математического анализа, теории вероятностей и математической статистики.

С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций магистрант в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- основные понятия и методы математического анализа, теории вероятностей и математической статистики уметь:

- использовать основные приемы обработки экспериментальных данных - применять основные приемы и методы статистики при постановке эксперимента - интерпретировать результаты многомерных методов владеть:

- навыками использования основных компьютерных статистических пакетов и программ - методами графической интерпретации статистической информации - методиками постановки научных и практических экспериментов 1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента 3/108 зачетных единиц/ часов, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 1,4/44 зачетных единиц/ часов;

- самостоятельная работа обучающегося 0,6/28 зачетных единиц/ часов;

- форма контроля: экзамен – 1/36 зачетных единиц /часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЛК ПР ЛБ СР

эксперимента. Расчеты параметров электронной Проблемно-базированный метод. научных исследований лесных

ЛК ПР ЛБ СР

Моделирование многомерных связей. Отчет в Проблемно-базированный метод. Изучить особенности интерпретации Факторный анализ. Кластерный электронной форме Объединение участников в малые результатов применения многомерных Часть занятий основана на групповой работе. Групповая работа имеет ряд преимуществ по сравнению с традиционными методами обучения.

-она побуждает к активности, поскольку результаты зависят от вклада каждого члена группы;

-групповая работа значительно облегчает процесс усвоения и применения новых знаний;

-она позволяет повысить мотивацию обучения;

-групповая работа позволяет развить коммуникативные способности каждого участника, которые необходимы для успешной деятельности в любом коллективе.

Чтобы обучение было бы успешным:

1.Количественный состав группы должен быть таким, чтобы каждый имел возможность высказаться и принять реальное участие в работе. Как правило, число членов группы не должно быть более 7 человек.

2.Работа группы будет эффективной, если ее члены обладают достаточным уровнем знаний и умений для выполнения задания.

3.Общие правила функционирования группы обеспечивают равноправие всем участникам, алгоритм ее деятельности и регламент работы.

Работая с группой, преподавателю стоит обратить внимание на процесс распределения и закрепления ролей в группе. Обычно в группе выделяются:

1.Лидер. Он способен побуждать членов группы к действию, организовывать работу и распределять ее, поддерживать деловую и доброжелательную атмосферу в группе.

2.Эксперт. Он обладает знаниями. которые в данный момент необходимы группе, способен анализировать ситуацию, выдвигать предложения, давать рекомендации.

3. Противник. Он активно выступает против лидера группы, критикуя его идеи и провоцируя групповые конфликты.

4.Рядовые члены группы. Пассивные, зависимые и легко приспосабливающиеся участники, связанные с лидером.

5.Аутсайдер. Он выпадает из обсуждения и не включается в групповую работу, вызывает безразличие группы.

Групповая работа требует длительной подготовительной работы.

Проблемно-базированное обучение ориентировано на создании проблемной ситуации преподавателем и самостоятельном разрешении ее обучаемыми.

Содержательная сторона проблемной ситуации должна представлять для обучаемых определенный интерес и быть посильной. При сложной ситуации задача может быть разделена на подпроблемы, которые решаются в отдельности с помощью исследовательских методов обучения, обеспечивающего творческое применение знаний.

Примеры:

1. Преподаватель выдает обучаемым совокупность данных, имеющих заведомо усложненную структуру (смешение 2-3 разных совокупностей в одну.

Ставится задача – изучить закономерности, взаимосвязи, получить модели для данной совокупности, используя полученные знания (лекции, дополнительная литература, Интернет-ресурсы). К решению задачи привлекаются компьютерные программные средства (офисные программы и специализированные пакеты).

2. Обучаемым ставится задача – подготовить и разработать необходимый инструментарий (анкеты, бланки, компьютерные алгоритмы), программы и методики исследования для постановки определенного научного эксперимента (исследование закономерностей строения спелых насаждений по диаметру, высоте, возрасту).

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия: компьютерных классов Технические средства обучения: видеопроектор, ноутбук, презентации, компьютерные статистические пакеты.

Оборудование лаборатории (компьютерный класс): компьютеры с набором соответствующего специализированного программного обеспечения, интерактивная доска.

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

Гмурман В.Е. Теория вероятности и математическая статистика. –М.:

Высшая школа, 2006.- 479 с.

Коптев С.В.. Компьютерная обработка лесоводственной информации.

Архангельск, 2007.

3.2.2 Дополнительные источники:

Боровиков В.П.. STATISTICA. Статистический анализ и обработка данных в среде Windows. М., 1997, 592 с.

Гиттис А.Х. Кластерный анализ в задачах классификации, оптимизации и прогнозирования.- М.: Изд. МГГУ, 2001,- 104 с.

Шпаков Л.С. Статистическая обработка экспериментальных данных. М.:

Изд. МГГУ, 2003,- 268 с.

Дмитриев Ю.Я.. Математическое моделирование экологических систем.

Учебное пособие. Йошкар-Ола. 1997, 205 с.

Кулаичев А.П.. Методы и средства анализа данных с среде Windows.

STADIA 6.0. М., 1998, 270 с.

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

Офисные программы: (MS Word, MS Excel, MS Access, MS Power Point) Специализированные статистические пакеты: CurExpert 1.3, Table, Table 3D Интегрированные статистические пакеты: Stadia 6,0; Statistica Пакеты для визуализации: Grapher, AutoCAD ГИС ГеоГраф 2.0 (10 рабочих мест) Интернет-ресурсы: www.iworld.ru; www.statsoft.ru; www.quality-life.ru;

4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Самостоятельная работа ведется по всем разделам программы. Занятия проводятся в компьютерном классе. Особое внимание уделяется работе в малых группах и подготовке совместных презентаций по результатам обработки экспериментальных материалов, поиску дополнительной информации в Интернет-ресурсах. Контроль самостоятельной работы – тестирование с использованием открытых тестов.

Вопросы к экзамену:

- Особенности постановки эксперимента для биологических объектов.

- Разработка инструментария для постановки эксперимента (анкеты, формы, бланки).

- Разработка программ и методик исследования.

- Особенности формирования баз экспериментальных данных.

- Подбор объектов для эксперимента с использованием ГИС, космических снимков.

- Классификация и характеристика основных компьютерных статистических пакетов.

- Использование специализированных статистических пакетов для моделирования связей.

- Использование интегрированных статистических пакетов для многомерного моделирования.

- Дискриминантный, кластерный, факторный анализы. Особенности применения.

Интерпретация результатов.

- Подготовка и оформление результатов эксперимента. Особенности. Требования.

Программные средства для презентаций.

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями (Указываются компетенции, которыми бакалавр должен обладать в соответствии с требованиями ФГОС ВПО).

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

- способностью к самостоятельному обучению новым методам информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых ' областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК- 6);

способностью к профессиональной эксплуатации современного оборудования и приборов (в соответствии с целями магистерской 5.2 Профессиональные компетенции (ПК):

производственно-технологическая деятельность:

- способность понимать современные проблемы научно-технического развития лесного и лесопаркового хозяйства (ПК-1);

- способность выполнять оценку влияния хозяйственных мероприятий на лесные и урбо- экосистемы, на их продуктивность, устойчивость, биоразнообразие, на средообразующие, водоохранные, защитные, санитарно-гигиенические, оздоровительные и иные полезные функции лесов (ПК-2);

- способность эффективно использовать материалы, оборудование, соответствующие алгоритмы и программы расчетов параметров технологических процессов (ПК-10);

организационно-управленческая деятельность:

- готовность использовать элементы экономического анализа при организации и проведении практической деятельности, готовностью идти на умеренный экономический риск (ПК-16);

- готовность к осуществлению технического контроля и управлению качеством продукции и услуг лесного и лесопаркового хозяйства (ПК-20);

научно-исследовательская деятельность:

- готовность к получению новых знаний о лесных объектах, способностью проводить прикладные исследования в области лесного и лесопаркового хозяйства (ПК-21);

- способность разрабатывать программы и методики проведения исследований, выбирать методы экспериментальной работы, разрабатывать теоретические модели, позволяющие прогнозировать процессы и явления в лесном и лесопарковом хозяйстве (ПК-24);

- способность интерпретировать и представлять результаты научных исследований в формах отчетов, рефератов, публикаций и публичных обсуждений, готов составлять практические рекомендации по использованию результатов научных исследований (ПК-25);

проектная деятельность:

- готовность к разработке обобщенных вариантов решения проблемы, анализу этих вариантов, прогнозированию последствий, нахождению компромиссных решений в условиях многокритериальности, неопределенности, планированию реализации проекта (ПК-28);

Программу составил: канд с.-х. наук, доцент С.В. Коптев

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

УТВЕРЖДАЮ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

М1.Б2. Философские проблемы науки и техники квалификация (степень) выпускника «магистр»

1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

Виды и профиль профессиональной деятельности магистра 1. Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 «Лесное дело»

В части освоения основных видов профессиональной деятельности • производственно-технологическая;

• организационно-управленческая;

• научно-исследовательская;

• проектная;

• педагогическая подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Рациональное природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике»

1.2. Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы M l. Общенаучный цикл. Для изучения дисциплины обучающийся должен иметь знания в области философии, естественных и технических наук, предусмотренные основной образовательной программой бакалавриата по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.62 «Лесное дело».

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины - требования к результатам освоения учебной дисциплины Цели освоения дисциплины: освоить методы планирования и проведения исследований, сбора и интерпретации полученных данных и представления результатов исследования; проблемы и тенденции развития науки и техники;

С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

методы планирования и проведения исследований, сбора и интерпретации полученных данных и представления результатов исследования; проблемы и тенденции развития науки и техники;

уметь:

планировать и проводить исследования, систематизировать и интерпретировать полученные данные и представлять результаты исследования;

владеть:

методами представления результатов исследования.

Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной 1. дисциплины Общая учебная нагрузка студента 108/3 зачетных единиц/ часов, в том числе:

обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 51/1,4 зачетных единиц/ часов;

самостоятельная работа обучающегося 21/0,6 зачетных единиц/ часов;

форма контроля экзамен 36/1 зачетных единиц/часов.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Семестр Тема № 1. Философия науки. Наука в культуре современной цивилизации. Возникновение науки и основные этапы ее развития.

научного познания. Рост научного знания и проверка деятельности, изменение характера учебной и методов исследования. Задание выполняется движущие силы развития науки.

Модели науки К. Поппера, Т. Куна, И. Лакатоса, институт.

Тема № 2. Философские проблемы математики и физики.

картины мира. Пространство и время в философии и физике. Детерминизм и индетерминизм. Синергетика и диалектика.

Проблема объективности в физике.

Тема № З.Философские проблемы химии. Основные тенденции развития химии.

Философский анализ проблемы физикализации концептуальная система химии.

Структурные, кинетические и эволюционные теории как ступени развития химии.

Семестр А Тема № 4. Философские проблемы географии.

Место географии в системе наук и её структура. Географическая среда Биосфера, ноосфера и экологические проблемы современности.

Тема № 5. Философские проблемы биологии и 3 6 экологии. Философский анализ проблемы происхождения и сущности жизни. Принцип детерминизма в биологии. История отношений человека и природы. Развитие экологических идей Проблемы биоэтики.

Тема № 6. Философские проблемы технических наук. Сущность и происхождение техники как социального феномена. История взаимодействия науки и занятиях, теоретического познания в технических науках. Технический прогресс как фактор развития общества. Сущность НТР.

Философский анализ проблемы становления информационного общества. Интернет как информационно-коммуникативная среда.

ИТОГО информационно-коммуникативная среда.

Пример используемой образовательной технологии.

Проблемное задание по теме № 1. «Составить программу научного исследования»

Необходимо выявить и сформулировать научную проблему, связанную с направлением работы обучающегося. Научная проблема должна выражать объективно возникшее противоречие в развитии научного знания: противоречие между имеющимися теориями, между теорией и опытными данными. Научная проблема выявляет границу известного и неизвестного.

На основе научной проблемы следует определить объект и предмет исследования. В данном случае объектом могут быть различные материальные системы, являющиеся объектом профессиональной деятельности магистра по направлению «Лесное дело»: лесные и урбо-экосистемы различного уровня и их компоненты. Предметом исследования могут стать те или иные стороны, свойства объекта, процессы, протекающие в нем, системы отношений, в которых участвует объект.

Определив научную проблему, объект и предмет, следует сформулировать цель исследования, его планируемый результат в виде конкретных знаний об объекте.

Достижение цели должно предполагать решение ряда задач. Задачи исследования конкретизируют цель, разбивая ее на составляющие и определяя последовательность шагов, ведущих к цели.

Знание объекта, цели и задач позволяет выбрать методы исследования. Выбор правильных методов во многом определяет успех исследования. Методы должны соответствовать объекту и позволять решить поставленные задачи. Методы должны быть разделены на эмпирические (методы сбора информации об объекте) и теоретические (методы обработки эмпирического материала, выдвижения гипотез, представления выводов).

Следует определить этапы исследования, четко отделив эмпирический уровень от теоретического.

Следует указать форму, в которой будут представлены результаты исследования.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционного кабинета. Технические средства обучения: мультимедийное оборудование для презентаций.

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

Деменев, А.Г. Современные философские проблемы математических, естественных и технических наук / А.Г. Деменев. Архангельск, 2007.

Степин B.C. История и философия науки. Учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / B.C. Степин. М.: Академический проект. 2011.

Философия науки / под ред. С.А. Лебедева: Учебное пособие для вузов. Изд. 5-е, перераб. и доп. — М.: Академический Проект; Альма Матер, 2007.

3.2.2 Дополнительные источники Грин, Б. Элегантная Вселенная. Суперструны, скрытые размерности и поиски окончательной теории / Б. Грин. М., 2004.

Горохов, В.Г. Концепции современного естествознания и техники / В.Г. Горохов. М., 2000.

Иванов, Б.И. Становление и развитие технических наук / Б.И. Иванов, В.В.Чешев. Л., 1977.

Печенкин, А.А. Взаимодействие физики и химии (философский анализ) / А.А. Печенкин.

М., 1986.

Пригожий, И. Порядок из хаоса / И. Пригожий, И. Стенгерс. М., 1986. Степин, B.C.

Философия науки: Общие проблемы: Учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / B.C. Стёпин. М.: Гардарики, 2006. Современные философские проблемы естественных, технических и социально-гуманитарных наук / под ред. В.В.

Миронова. М., 2006. Философия экологического образования: сб. ст. М., 2001.

Философские проблемы биологии: сб. ст. М., Чернавский, Д.С. Синергетика и информация / Д. С. Чернавский. М., 2004.

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

1. Деменев А.Г. Современные философские проблемы математических, естественных и технических наук: уч.-метод. пособие. Архангельск: изд-во АГТУ, 2007. - 79 с.

(Электронный ресурс библиотеки САФУ) Джентиле, Джованни. Введение в философию [Электронный ресурс библиотеки САФУ]/ Д. Джентиле ; пер. А. Л. Зорина. - Электрон, текстовые дан.. - Б.м.: Алетейя, 2000.

- 470 с.

Философ, портал (Ин-т философии РАН): http://iph.ras.ru http://www.philosophy.ru Федер. фонд учеб. курсов (философия): http://ido.edu.ru «Вопросы философии». Науч.-теор.журнал РАН: http://www.logic.ru Факультет философии и политологии СПб. гос. университета:

http://philosophy.pu.ru

4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Тема № 1. Философия науки.

Проблемные задания: 1) исследовать закономерности развития науки на примере развития наук о лесе; 2) составить пример программы научного исследования по своему профилю с обоснованием объекта, предмета, цели и методов исследования.

Темы групповых дискуссий: 1) роль науки в развитии общества: сциентизм и антисциентизм; 2) Факторы развития науки: интернализм и экстернализм. Обучающийся должен изучить литературу, понять суть проблемы, выбрать одну из противоположных позиций и защищать ее в дискуссии.

Учебно-методическое обеспечение:

учебные и методические пособия Степина B.C., Деменева А.Г., Лебедева С.А.

Тема №2. Философские проблемы математики и физики.

Темы групповых дискуссий:

1) идеал объективности научного знания (на примере квантовой механики);

2) роль философии в развитии физической картины мира.

Учебно-методическое обеспечение:

учебные пособия и монографии Миронова В.В., Грина Б., Пригожина И., Деменева А.Г., Горохова В.Г., Чернавского Д.С.

Тема №3. Философские проблемы химии.

Проблемное задание:

исследовать проблему редукционизма на основе взаимосвязи физики и химии Учебнометодическое обеспечение:

учебные пособия и монографии Миронова В.В., Печенкина А.А., Деменева А.Г.

Тема №4. Философские проблемы географии.

Темы групповых дискуссий: 1) географический детерминизм: «за» и «против»; 2) учение В.И. Вернадского о ноосфере и современность.

Учебно-методическое обеспечение:

учебные пособия и монографии Миронова В.В., Деменева А.Г.

Тема № 5. Философские проблемы биологии и экологии.

Проблемное задание: раскрыть особенности применения системного подхода в экологии на примере экосистем Арктики и Субарктики Темы групповых дискуссий: 1) основные концепции происхождения жизни; 2) философский принцип развития и теория эволюции.

Учебно-методическое обеспечение:

Философия экологического образования: сб. ст. М, 2001.

Философские проблемы биологии: сб. ст. М, 1973.

учебные пособия и монографии Миронова В.В., Деменева А.Г.

Тема № 6. Философские проблемы технических наук.

Темы групповых дискуссий: 1) технический детерминизм:

«за» и «против»; 2) перспективы научно-технического прогресса.

Учебно-методическое обеспечение:

учебные пособия и монографии Горохова В.Г., Миронова В.В., Иванова Б.И., Деменева А.Г.

1. Наука в культуре современной цивилизации. Сциентизм и антисциентизм.

2. Возникновение науки. Проблема разграничения науки и ненаучного знания.

3. Основные этапы развития науки.

4. Развитие представлений о научной рациональности.

5. Уровни научного знания.

6. Формы научного знания.

7. Методы эмпирического познания.

8. Методы теоретического познания.

9. Рост научного знания и движущие силы развития науки. Интернализм и экстернализм.

10. Модель науки К. Поппера.

11. Модель науки Т. Куна.

12. Модель науки И. Лакатоса.

13. Модель науки П. Фейерабенда.

14. Особенности современного этапа развития науки. Постнеклассическая наука.

15. Перспективы научно-технического прогресса.

16. Наука как социальный институт.

17. Философский анализ проблемы математизации науки.

18. Философия и развитие физической картины мира.

19. Пространство и время в философии и физике.

20. Детерминизм и индетерминизм.

21. Синергетика и диалектика.

22. Проблема объективности в физике.

23. Основные тенденции развития химии.

24. Философский анализ проблемы физикализации химии.

25. Учение о химическом составе вещества как первая концептуальная система химии.

26. Структурные, кинетические и эволюционные теории как ступени развития химии.

Место географии в системе наук и её структура.

Географическая среда человеческого общества.

Проблема пространства и времени в географии.

Биосфера, ноосфера и экологические проблемы современности.

Философский анализ проблемы происхождения и сущности жизни.

Принцип развития в биологии.

Проблема системной организации в биологии.

Проблема детерминизма в биологии.

История отношений человека и природы. Развитие экологических идей.

10. Проблемы биоэтики.

11. Сущность и происхождение техники как социального феномена.

12. История взаимодействия науки и техники.

13. Особенности эмпирического и теоретического познания в технических науках.

14. Технический прогресс как фактор развития общества. Сущность НТР.

15. Социальные последствия технического прогресса.

16. Экологические последствия технического прогресса.

17. Философский анализ проблемы становления информационного общества.

18. Интернет как информационно-коммуникативная среда.

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями:

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (OK- 1);

способность к самостоятельному обучению новым методам исследования (ОКспособность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых ' областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК- 6).

Программу составил доцент кафедры философии, канд. филос. наук, доцент А.Г. Деменев

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

Кафедра лесной таксации и лесоустройства

УТВЕРЖДАЮ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

М1.В.1 Информационные технологии квалификация (степень) выпускника «магистр»

1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по программе подготовки “Рациональное природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике” В части освоения основных видов профессиональной деятельности:

производственно-технологическая, организационно-управленческая, научноисследовательская, подготовка магистра ведется по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 Лесное дело.

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина Информационные технологии относится к циклу М1 Общенаучный цикл. К началу освоения курса студенты должны пройти дисциплины:

информатика. На знаниях, полученных при освоении дисциплины, базируются дисциплины Профессионального цикла.

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Цели освоения дисциплины: изучить информационные потоки, методы хранения, обработки и передачи информации, основные понятия и методы анализа лесоводственной информации, современные программные и технические средства информационных технологий, компьютерные системы и программы, используемые в лесоустроительной и лесохозяйственной практике.

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и приобретения соответствующей компетенции студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- информационные потоки, методы хранения, обработки и передачи информации - основные понятия и методы анализа лесоводственной информации, - современные программные и технические средства информационных технологий, - компьютерные системы и программы, используемые в лесоустроительной и лесохозяйственной практике уметь:

- разрабатывать и формализовать алгоритмы основных процессов обработки информации в лесохозяйственной практике, - использовать географические информационные системы для анализа пространственной и атрибутивной информации - использовать средства компьютерной графики, векторные и растровые графические редакторы владеть:

- навыками выполнения основных операций по анализу пространственной и атрибутивной информации - основными программными средствами, применяемыми в лесохозяйственной практике - навыками использования спутниковых навигационных систем 1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента 3/108 зачетных единиц/ часов, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 1,2/44 зачетных единиц/ часов;

- самостоятельная работа обучающегося 0,8/28 зачетных единиц/ часов;

- форма контроля: экзамен – 1/36 зачетных единиц /часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЛК ПР ЛБ СР

технологий. Информационные потоки. электронной Проблемно-базированный метод. научных исследований лесных Использование электронных таблиц при Рабочие файлы. Интерактивная презентация Перед занятиями изучается литература и повыдельной информации. Ведение использования Проблемно-базированный метод. Программы Реестр, МДОЛ, Абрис+

ЛК ПР ЛБ СР

Системы интеллектуальной поддержки Отчет в Интерактивная презентация Перед занятием изучить основные решений. Справочно-правовые системы. электронной методов визуализации и параметры сметных расчетов в практике Часть занятий основана на групповой работе. Групповая работа имеет ряд преимуществ по сравнению с традиционными методами обучения.

-она побуждает к активности, поскольку результаты зависят от вклада каждого члена группы;

-групповая работа значительно облегчает процесс усвоения и применения новых знаний;

-она позволяет повысить мотивацию обучения;

-групповая работа позволяет развить коммуникативные способности каждого участника, которые необходимы для успешной деятельности в любом коллективе.

Чтобы обучение было бы успешным:

1.Количественный состав группы должен быть таким, чтобы каждый имел возможность высказаться и принять реальное участие в работе. Как правило, число членов группы не должно быть более 7 человек.

2.Работа группы будет эффективной, если ее члены обладают достаточным уровнем знаний и умений для выполнения задания.

3.Общие правила функционирования группы обеспечивают равноправие всем участникам, алгоритм ее деятельности и регламент работы.

Работая с группой, преподавателю стоит обратить внимание на процесс распределения и закрепления ролей в группе. Обычно в группе выделяются:

1.Лидер. Он способен побуждать членов группы к действию, организовывать работу и распределять ее, поддерживать деловую и доброжелательную атмосферу в группе.

2.Эксперт. Он обладает знаниями. которые в данный момент необходимы группе, способен анализировать ситуацию, выдвигать предложения, давать рекомендации.

3. Противник. Он активно выступает против лидера группы, критикуя его идеи и провоцируя групповые конфликты.

4.Рядовые члены группы. Пассивные, зависимые и легко приспосабливающиеся участники, связанные с лидером.

5.Аутсайдер. Он выпадает из обсуждения и не включается в групповую работу, вызывает безразличие группы.

Групповая работа требует длительной подготовительной работы.

Проблемно-базированное обучение ориентировано на создании проблемной ситуации преподавателем и самостоятельном разрешении ее обучаемыми.

Содержательная сторона проблемной ситуации должна представлять для обучаемых определенный интерес и быть посильной. При сложной ситуации задача может быть разделена на подпроблемы, которые решаются в отдельности с помощью исследовательских методов обучения, обеспечивающего творческое применение знаний.

Примеры:

1. Преподаватель выдает обучаемым задание на разработку проекта освоения участка леса для лесозаготовки (рекреации, организации охотничьего хозяйства, заготовки живицы). К заданию прилагаются повыдельная база данных объекта, электронная карта и ГИС, образцы проектов освоения в электронном виде. Используя полученные знания (дополнительная литература, Интернет-ресурсы) обучаемые должны подготовить проект. К решению задачи привлекаются компьютерные программные средства (офисные программы и специализированные пакеты).

2. Обучаемым ставится задача – подготовить, разработать или адаптировать необходимый инструментарий (компьютерные алгоритмы), для постановки определенного научного эксперимента (таксационная характеристика насаждения, распределение по естественным ступеням толщины).

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия: компьютерных классов 1;

Технические средства обучения: видеопроектор, ноутбук, презентации, компьютерные пакеты и программы.

Оборудование лаборатории: компьютеры с набором соответствующего специализированного программного обеспечения и доступом в Интернет, интерактивная доска.

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Н.В. Коновалова. Картография с основами геоинформатики.: учебное пособие/ Поморский гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. – Архангельск, 2007.- 272 с.

2. В.Л. Черных. Геоинформационные системы в лесном хозяйстве. Учебное пособие.

Йошкар-Ола, Марийский гос. технический университет, 2007. – 200 с.

3. Советов Б.Я. Информационные технологии. 2006. – 263 с.

3.2.2. Дополнительные источники:

1. Вуколова И.А.. Геоинформатика в лесном хозяйстве. М.: ВНИИЛМ, 2002. – 216 с.

2. Герасимов Ю.Ю., Кильпиляйнен С.А и др. Геоинформационные системы.

Издательство университета Йоэнсуу. Финляндия, 2001. – 201 с.

3. Коноплева И.А. Информационные технологии. 2007., - 304 с.

4. Сватков В.В.Информационные технологии и компьютеризация делопроизводства.

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

Офисные программы: (MS Word, MS Excel, MS Access, MS Power Point) Специализированные пакеты: МДОЛ, Реестр, Абрис+ Пакеты для визуализации и графические редакторы: Easy Trace, Grapher ГИС ГеоГраф 2.0 (10 рабочих мест) Интернет-ресурсы: www.academic.ru; www.roslesinforg.ru; www.gis-lab.info.ru

4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Самостоятельная работа ведется по всем разделам программы. Занятия проводятся в компьютерном классе. Особое внимание уделяется работе в малых группах и подготовке совместных презентаций по результатам обработки экспериментальных материалов, поиску дополнительной информации в Интернет-ресурсах. Контроль самостоятельной работы – тестирование с использованием открытых тестов.

Вопросы для экзамена:

- Классификация и характеристика СУБД. Особенности СУБД для лесохозяйственной практики.

- Направления и особенности использования ГИС в лесном хозяйстве и научных исследованиях - Ведение лесного реестра. Программные разработки.

- Программное обеспечение для подготовки декларирующих документов.

- Программное обеспечение для обработки экспериментальных данных. Пробная площадь. Модель.

- Программное обеспечение для материально-денежной оценки лесосек.

- Особенности лесного картографирования. Требования, стандарты. Программное обеспечение.

- Системы интеллектуальной поддержки решений в лесохозяйственной практике.

Справочно-правовые системы. Сметные программы.

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями:

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

- способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых ' областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК- 6);

- способность к профессиональной эксплуатации современного оборудования и приборов (в соответствии с целями магистерской программы) (ОКПрофессиональные компетенции (ПК) производственно-технологическая деятельность:

- способность понимать современные проблемы научно-технического развития лесного и лесопаркового хозяйства (ПК-1);

- готовность к осуществлению государственной инвентаризации лесов, проведению лесоустройства, обеспечению хозяйствующих субъектов и органов управления лесным и лесопарковым хозяйством информацией о состоянии лесов, их количественных и качественных характеристиках, к документированию информации для ведения государственного лесного реестра и государственного кадастрового учета лесных участков (ПК-7);

- способность эффективно использовать материалы, оборудование, соответствующие алгоритмы и программы расчетов параметров технологических процессов (ПК-10);

организационно-управленческая деятельность:

- готовность к организации и осуществлению государственного лесного контроля и надзора за соблюдением всеми лесопользователями правил заготовки древесины и иных лесных ресурсов, правил пожарной безопасности в лесах, правил санитарной безопасности в лесах, правил лесовосстановления и правил ухода за лесами; исчисление размера вреда, причиненного лесам вследствие нарушения лесного законодательства (ПК-14);

научно-исследовательская деятельность:

- способность разрабатывать программы и методики проведения исследований, выбирать методы экспериментальной работы, разрабатывать теоретические модели, позволяющие прогнозировать процессы и явления в лесном и лесопарковом хозяйстве (ПК-24);

проектная деятельность:

- способностью организовывать проведение технических расчетов по проектам, технико-экономического и функционально-стоимостного анализа эффективности проектируемых объектов и мероприятий (ПК-27);

- готовностью к разработке проектов освоения лесов, регламентов, производства лесных культур, санитарно-оздоровительных мероприятий, противопожарного обустройства лесных участков, лесных и декоративных питомников, плантаций, гидромелиоративных систем с учётом экологических, экономических параметров (ПК-30);

педагогическая деятельность:

готовностью к преподаванию специальных предметов и дисциплин в образовательных учреждениях Российской Федерации (ПК-33).

Программу составил: канд с.-х. наук, доцент С.В. Коптев

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

УТВЕРЖДАЮ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

квалификация (степень) выпускника «магистр»

1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности бакалавра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО № 128 от 01 февраля 2011 г. 250100.68 Лесное дело.

В части освоения основных видов профессиональной деятельности:

-производственно-технологическая;

- организационно-управленческая;

- научно-исследовательская;

- проектная;

- педагогическая деятельность подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Рациональное природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике».

1.2 Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной программы - Общенаучный цикл М.1.

Дисциплина «Деловой иностранный язык» базируется на знаниях, умениях и навыках, приобретенных студентом при обучении по программе бакалавриата (курсы «Иностранный язык» и «Профессиональный иностранный язык»), и является основой для послевузовской ступени обучения (аспирантура, повышение квалификации).

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Цели дисциплины: в ходе освоения учебной дисциплины должен достичь уровня свободного владения иностранным языком как средством делового общения в рамках данной специальности, а именно освоить методы планирования и проведения исследований, сбора и интерпретации полученных данных и представления результатов исследования на иностранном языке; проблемы и тенденции развития лесной науки и техники в странах изучаемого языка; получить навыки планировать и проводить исследования, систематизировать и интерпретировать полученные данные и представлять результаты исследования на иностранном языке; освоить методы представления результатов исследования на иностранном языке.

С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен достичь уровня свободного владения иностранным языком как средством делового общения в рамках данной специальности, а именно:

знать:

- методы планирования и проведения исследований, сбора и интерпретации полученных данных и представления результатов исследования на иностранном языке;

- проблемы и тенденции развития лесной науки и техники в странах изучаемого языка;

уметь:

- планировать и проводить исследования, систематизировать и интерпретировать полученные данные и представлять результаты исследования на иностранном языке;

владеть:

- методами представления результатов исследования на иностранном языке.

1.4 Количество часов/зачетных единиц на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента 108 часов / 3 зачетные единицы, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 68 часов / 1, зачетные единицы;

- самостоятельная работа обучающегося 40 часов / 1,1 зачетная единица;

- форма контроля: зачет.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЛК ПР ЛБ СР

Семестр 1.1 Научная карьера: тема исследования; актуальность 1.2 Грант: заявка; резюме; собеседование 1.3 Аннотация: письменная презентация темы и актуальности исследования 2.1 Виды научного общения: средства массовой информации; конференция 2.2 Речевые стили: стили письменной речи 2.3 Научная статья: методика чтения и конспектирования 2.4 Критический отзыв на научную статью 3.1 Подготовка эксперимента: выбор методологии и оборудования (материалы и их свойства; физические силы); предполагаемые результаты (гипотеза) 3.2 Речевые стили: словообразование; аббревиатуры 3.3 Дискуссия: доказательная аргументация (за и против; факты; реплики) 3.4 Научная статья: обзор литературы по проблеме исследования Семестр А 4.1 Описание эксперимента: процедура; оценка результатов; проблемы; протоколы;

методология; фиксирование данных 4.2 Речевые стили: словообразование, числовые данные 4.3 Дискуссия: обсуждение эксперимента и методологии (состояние и процесс) 4.4 Проект научной работы на основе данных эксперимента 5.1 Обработка и презентация результатов эксперимента: статистический анализ, визуализация данных (графическая, табличная форма; обобщение) 5.2 Речевые стили: параграф 5.3 Дискуссия: рамки исследования; раздел «Введение»; название работы (сравнение и противопоставление, корректирование) 5.4 Научная статья: подготовка к изданию; сопроводительное письмо в журнал 6.1 Презентация научной работы на конференции (с визуальной опорой) 6.2 Дискуссия: взаимодействие с аудиторией 6.3 Подготовка и выступление с докладом

*ПРИМЕР ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Подготовка по дисциплине основывается на таких современных образовательных технологиях, как обучение в сотрудничестве, технология языкового портфеля, активные и интерактивные методы обучения (проектная методика, ролевые игры, дискуссии, проблемное обучение, информационнокоммуникационные технологии) и т.д. Совокупность методов позволяет реализовать личностно ориентированный подход и обеспечить как индивидуализацию, так и дифференциацию процесса обучения при формировании языковых компетенций.

Тема 1. Введение в научное исследование 1.1. Научная карьера 1.1.1 Ознакомление с лексическим материалом по теме «Планирование научной карьеры»;

1.1.2 Обучение навыкам аудирования (закрепление и расширение активного словаря по теме; активизация навыков выражения предпочтений, будущего времени);

1.1.3 Развитие коммуникативной компетенции: обучение навыкам диалогической речи «Будущая карьера». Дискуссия.

1.2. Грант 1.2.1 Обучение ознакомительному чтению на примере текста «Стипендия научноисследовательского фонда»;

1.2.2 Обучение навыкам аудирования «Рекомендации по оформлению резюме»;

1.2.3 Развитие навыков письменной речи: резюме; библиографические ссылки (правила оформления; особенности письменной речи). Работа с Интернетизданиями.

1.2.4 Активизация навыков диалогической речи. Ролевая игра «Собеседование с комиссией стипендиального фонда».

1.3 Аннотация: письменная презентация темы и актуальности исследования Творческая письменная проектная работа:

- Закрепление навыков письменной речи;

- Активизация лексического материала по теме;

- Формирование навыка самопрезентации на иностранном языке.

В данной работе студент должен продемонстрировать изменение уровня владения языковыми компетенциями, произошедшее при изучении Темы 1, а именно, умение осуществлять презентацию и анализ проблем и тенденций развития лесной отрасли применительно к теме его исследования. Задание подразумевает самостоятельную работу с библиотечными и Интернетисточниками, консультацию научного руководителя.

На рубежный контроль выносится письменная работа «Аннотация» ( баллов) и устная тема «Собеседование в стипендиальном фонде» (5 баллов).

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия специализированных аудиторий, в т. ч. компьютерного класса, лингафонного кабинета, оборудованных для проведения практических занятий по дисциплине «Иностранный язык».

Оборудование аудиторий: настенный экран с дистанционным управлением, подвижная маркерная доска, специализированная учебная мебель.

Технические средства обучения: мультимедийное оборудование, интерактивная доска, аудиовизуальные, компьютерные средства с выходом в Интернет стационарного и мобильного типа, информационно-демонстрационные материалы.

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Armer T. Cambridge English for Scientists / ed. J. Day. - Cambridge: Cambridge University Press, 2011. – pp. 128. (CD).

2. Ibbotson M. Cambridge English for Engineering / ed. J. Day. – Cambridge:

Cambridge University Press, 2011. – pp. 107. (CD).

3. Glendinning E.H., Pohl A. Oxford English for Careers: Technology 2. – Oxford:

Oxford University Press, 2011. – pp. 135. (CD).

Дополнительные источники:

Comfort J. Effective Meetings. – Oxford: University Press, 2008.

Comfort J. Effective Presentations. – Oxford: University Press, 2008. (CD).

Comfort J. Effective Socializing. – Oxford: University Press, 2008. (CD).

4. Cotton D., Falvey D., Kent S. Market Leader: Intermediate Business English Longman, 2010. – pp. 176. (CD).

5. Downes C. Cambridge English for Job-Hunting. - Cambridge: Cambridge University Press, 2011. – pp. 127. (CD).

6. Emmerson P. Email English. – Oxford: Macmillan, 2008. – pp. 95.

7. Kozharskaya E., McNicholas K., Bandis A., Konstantinova N., Hodson J., Stournara L. Macmillan Guide to Science. – Oxford: Macmillan, 2009. – pp. 136.

8. Вольфберг Д.М. Англо-русский и русско-английский токсикологический словарь / Д.М. Вольфберг, А.О. Лойт; под ред. А.С. Герда. – СПб.:

Филологический факультет СПбГУ; М.: Издательский центр «Академия», 9. Нелюбин Л.Л. Толковый переводоведческий словарь / Л.Л. Нелюбин. – М.:

Флинта: Наука, 2008. – 320 с.

10. Рябцева Н.К. Научная речь на английском языке. – М.: Флинта: Наука, 2006.

Периодические издания 2. Газета “Moscow News”.

3. Журнал “The Economist”, London.

3.2.3 Интернет-ресурсы Словари и энциклопедии www.yourdictionary.com www.en.wikipedia.org/wiki www.Britannica.com www.dictionary.cambridge.org www.oxfordreference.com Научные библиотеки и диссертационные залы http://elibrary.ru http://disser.biz http://rulib.com Научные Интернет-издания IOP – http://journals.ior.org RSC – http:/ www. rsc.org/ip Blackwell – http:/www.blackwellpublishing. com Kluwer – http://journals.kluweronline. com Мировая пресса http://www.worldpress.com www.asiaobserver.com www.mediainfo.com/emedia www.ft.com www.economist.com www.reuters.com (фото-архив) www.timesonline.co.uk www.themoscownews.com Иностранный язык для инженерных специальностей http://membres. lycos.fr/jcviel/contents.htm http://englishtips. org www.buzzle.com/articles www.qualitydigest.com/magazine www.cambridge.org www.oup.com/elt Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы http://www.bbc.uk BBC World Service - Новостной ресурс http://www.eleaston.com - Ресурсы для изучения английского языка http://www.englishlearner.com - Ресурсы для изучения английского языка http://www.hbsp.harvard.edu - Академические материалы http:// www.market-leader.net сайт - Дополнительные ресурсы к учебнометодическому комплексу «Market Leader»

http://www.oup.com/elt - Ресурсы для изучения английского языка издательства Oxford University Press

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНОВ

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем посредством тестирования при реализации балльно-рейтинговой технологии (БРТ) в процессе проведения практических занятий (см. Приложение), а так же в ходе зачетов и имеют следующие формы:

- текущий контроль осуществляется на каждом занятии в виде фронтального, выборочного, группового или индивидуального опроса/собеседования в устной или письменной форме домашнего / аудиторного задания с целью проверки формирования компетенций;

- рубежный контроль осуществляется по завершении прохождения темы в форме творческого задания аннотация; критический отзыв на научную статью;

обзор литературы по проблеме исследования; проект научной работы;

сопроводительное письмо к научной статье для издания в журнале; доклад на конференции).

Творческие задания выполняются самостоятельно и включают работу в библиотеке, с Интернет-источниками, использование информационнокоммуникационных технологий, консультацию научного руководителя, специалиста;

- итоговый контроль: зачтено выставляется при выполнении студентом всех требований и видов работ, рекомендованных программой и при условии, что студент набрал в сумме на основе балльно-рейтинговой системы не менее баллов за семестр и 16 баллов на зачете (в сумме не менее 61 балла).

Для самостоятельной работы рекомендуются учебно-методические пособия, указанные в разделе 3.2.1 Дополнительные источники.

На рубежный контроль выносятся:

1. Творческая работа «Аннотация» (5 баллов) и устная тема «Собеседование в стипендиальном фонде» (5 баллов);

2. Творческая работа «Критический отзыв на статью» (5 баллов) и устная тема «Средства и способы научного общения» (5 баллов);

3. Творческая работа «Обзор литературы по теме исследования» (5 баллов) и устная тема «Планирование научного эксперимента» (5 баллов);

4. Творческая работа «Проект научной работы на основе данных эксперимента» ( баллов) и устная тема «Презентация и анализ результатов научного эксперимента»

(5 баллов);

5. Творческая работа «Научная статья и пакет сопроводительных документов для публикации» (5 баллов) и устная тема «Презентация раздела «Введение» научной работы» (5 баллов);

6. Творческая работа «Доклад по теме исследования» (5 баллов) и устная тема «Презентация научного исследования на конференции» (5 баллов);

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ

В результате освоения учебной дисциплины у выпускника должна сформироваться профессионально-ориентированная иноязычная компетенция (система знаний, умений и навыков эффективной коммуникации в иноязычной среде на уровне, необходимом и достаточном для успешного делового общения в профессиональных целях):

5.1 Общекультурная компетенция (ОК):

- свободное пользование английским языком, как средством делового общения (ОК Программу составила доцент кафедры иностранных языков, к. пед. н. Демидовская А.Е.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

УТВЕРЖДАЮ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

М1.В3. Современные проблемы науки о лесе квалификация (степень) выпускника «магистр»

1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 «Лесное дело»

В части освоения основных видов профессиональной деятельности:

производственно-технологическая, организационно-управленческая, научноисследовательская, проектная и педагогическая деятельность, подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Рациональное природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике» в соответствии с учебным планом по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 «Лесное дело»

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Современные проблемы науки о лесе» входит в М1 Общенаучный цикл. Она базируется на ранее пройденных дисциплинах по бакалавриату: История лесного дела, Лесоводство, Лесные культуры, Лесоустройство, Лесная селекция и генетика. На знаниях дисциплины базируются дисциплины профессионального цикла и научно-исследовательская работа учащихся.

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Цели освоения дисциплины является изучение основных концепции современного естествознания, истории становления и традиции лесной науки в России, современных вопросов лесоводства, лесоведения, лесовосстановления, селекции, семеноводства и пирологии в лесной науке; формирование умений формулировать основные понятия и положения лесной науки, экосистемные взаимосвязи по объектам профессиональной деятельности, применения методов математического моделирования, компьютеризации и экологизации лесной науки, ведения библиографической работы с привлечением современных информационных технологий, представлять итоги проделанной работы в виде отчетов, рефератов, статей, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями, с привлечением современных средств редактирования.

С целью овладения указанным(и) видом профессиональной деятельности и приобретения соответствующей(их) компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

основные концепции современного естествознания.

историю становления и традиции лесной науки в России современные вопросы лесоводства, лесоведения, лесовосстановления, селекции, семеноводства, таксации и лесоустройства, пирологии в лесной науке уметь:

формулировать основные понятия и положения лесной науки.

формулировать экосистемные взаимосвязи по объектам профессиональной применять методы математического моделирования, компьютеризации и экологизации лесной науки.

вести библиографическую работу с привлечением современных информационных представлять итоги проделанной работы в виде отчетов, рефератов, статей, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями, с привлечением современных средств редактирования.

владеть:

навыками составления библиографических списков по направлениям исследований, навыками формулирования и научного обоснования проблемы, 1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента –3 зачетных единицы/108 часов, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося – 1,4 зачетных единиц/50 часов;

- самостоятельная работа обучающегося – 1,6 зачетных единицы /58 часов.

- форма контроля зачет

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЛК ПР ЛБ СР

становления и традиции лесной науки в (презентаций), конференции, групповая дискуссия Подготовка эссе (презентации) на тему:

о лесе Отражение современной лесной науки в (презентаций), конференции. Беседа с ведущими Подготовка эссе (презентации) при науки. ГИС технологии. Методы анализа контрольные мониторинга и Центр исследования рекомендации преподавателя.

изменений на лес.

Разработаны слайд-лекции (презентации) по темам: Понятие леса, Понятие науки, Традиции «Лесного журнала», История лесной науки, История лесного образования, Северная школа лесной науки, Современная проблематика лесной науки.

Семинар-конференция: предварительная самостоятельная работа обучающихся по подготовке эссе-презентаций по теме семинара, по заранее выданным преподавателем заданиям и методам подготовки, проведение семинара в виде конференции – представление презентации, обсуждение формы представления, содержательной части, комментарии и вопросы по теме презентации.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов _1;

специализированных аудиторий, оснащенных мультимедийной установкой – 1.

Оборудование лекционного кабинета: мультимедийная установка, персональный компьютер, экран Технические средства обучения: мультимедийная установка, персональный компьютер Оборудование аудиторий: мультимедийная установка, экран, персональный компьютер 3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Горелов А.А. Концепция современного естествознания: учебное пособие. М.:

Академия, 2008 гг. 446 с.

2. Рузавин Г.И. Концепция современного естествознания: учебник. М.: ЮНИТИДАНА, 2008.

3. Тихонов А.С. История лесного дела. Калуга: БГИТА, 2007. 327 с.

4. Мерзленко М.Д. Краткий курс истории лесного дела в России. М.: Изд-во МГУЛ, 2010. 169 с. (Рек. РИС университета в качестве учебного пособия для направления подготовки магистра 250100.68 Лесное дело).

3.2.2 Дополнительные источники:

Наквасина Е.Н. Современная лесохозяйственная наука в публикациях «Лесного журнала» (статья). Изв. вузов. Лесной журнал. №2. 2008. С. 7-10.

6. Наквасина Е.Н. Становление и традиции «Лесного журнала» Краткий обзор «Лесного журнала» за дореволюционный период). Изв. вузов. Лесной журнал. № 7. Тихонов А.С. Этика лесовода. 2007 г. 328 с.

8. Лесной журнал, Изв. вузов «Лесной журнал», журналы «Лесное хозяйство», «Лесной Вестник» и др. (1834-2009 гг.) 9. Шутяев А.М. Каким быть лесному семеноводству в XXI веке (книга-обзор).

Воронж: Истоки, 2011. 247 с.

10. Научные журналы, сборники, материалы и тезисы конференций по лесной тематике, 208-2011 гг.

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

Официальные сайты ведущих НИИ отрасли и системы РАН, ведущих научных журналов по лесной тематике (Лесной журнал, Лесной Вестник, Лесоведение, Лесное хозяйство и др.)

4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Тема 1. Лес как предмет естествознания. Проработка глав учебника из списка основной литературы и дополнительной литературы.. Подготовка к семинару на тему «Этика лесовода», используя в частности работу Тихонов А.С. Этика лесовода. 2007 г. 328 по основным рекомендуемым вопросам:

1. Профессия лесовода нацелена на будущее?!

2. Роль леса в становлении русского характера 3. Нравственность лесовода в профессии и в быту 4. Роль лесовода в воспитании детей 5. Роль лесовода в популяризации леса и бережного отношения к нему Тема 2. История становления и традиции лесной науки в России. Проработка научной литературы по рекомендации преподавателя из списка основной и дополнительной литературы. Подготовка эссе (презентации) на тему:

«Выдающиеся отечественные и зарубежные лесоводы» (Морозов, Мелехов, Арнольд, Тольский, Грефф, Нестеров, Турский, Огиевский, Ткаченко и др.) Для подготовки рекомендуется использовать Интернет-сайты и подготовить презентации, которые представляются на семинаре типа конференции.

Тема 3. Современные проблемы лесной науки. Проработка научной литературы по рекомендации преподавателя. Беседа с ведущими учеными по направлениям темы. Подготовка эссе (презентации) при подготовке к семинарам на тему: «Лесная наука в ведущих НИИ отрасли и РАН», «Отражение лесной науки в ведущих научных журналах», «Основные тематики лесной науки в научных конференциях».

Для подготовки ессее рекомендуется использовать научные журналы предыдущих лет, обращая внимание на тематику, статей, их уровень, требования к оформлению, а также официальные сайты издательств, НИИ и Центров (СевНИИлх, ВНИИЛМ, СПбНИИлх, Институт леса Карельского НЦ УрО РАН, Институты биологии Коми и карельского НЦ УрОРАН и др.). Презентации представляются и обсуждаются на семинаре типа конференции.

Ответы на контрольные вопросы:

1. Каковы основные научные проблемы лесоведения на современном этапе?

2. Каковы основные научные проблемы современного лесоводства?

3. Каковы основные научные проблемы лесовосстановления, решаемые на современном этапе?

4. Каковы основные научные проблемы, связанные с изменением климата?

5. Каковы основные научные проблемы в области селекции и семеноводства?

Тема 4. Экологизация и математизация лесной науки. Проработка основной и дополнительной научной литературы по рекомендации преподавателя. Посещение Экскурсии в Центр космического мониторинга и Центр исследования лесов САФУ.

Беседа с ведущими учеными по направлениям темы.

Ответы на контрольные вопросы:

1. Каковы возможности использования ГИС-технологий в лесной отрасли?

2. Какова роль ГИС-технологий в лесной науке?

3. Какие возможности открывает моделирование в лесной науке?

4. Каковы основные пути взаимодействия двух наук: лесного дела и экологии?

5. Необходимость экологизации лесной науки в современном мире?

1. Понятие леса и его многогранность. Лес как составляющая биосферы.

Функции леса. Лес как отражение культуры. Этика лесовода.

2. Понятие науки в концепции современного естествознания. Наука и лженаука. Уровни исследований. Системность исследований. Направления современной науки. Ученый, критерии признания, квалификация.

3. Отрасли лесной науки. Понятие лесоведения и лесоводства. Отраслевая и фундаментальная наука в России. Международные связи.

4. История лесной науки в дореволюционный и в советский периоды.

Современное состояние лесной науки.

5. История лесного образования в дореволюционный и в советский периоды.

Современное состояние лесного образования.

6. Знаменитые отечественные и зарубежные лесоводы и их вклад в лесную 7. И.С. Мелехов и его вклад в лесную науку региона.

8. Отражение проблематики лесной науки в научных журналах, на конференциях.

9. Проблематика НИИ в России. Отраслевые НИИ. НИИ системы РАН.

10. Северная школа лесоводов. История лесной науки в регионе. Северный НИИ лесного хозяйства и его роль в лесной науке региона и страны.

Проблематика исследований.

11. Проблематика лесной науки в отдельных отраслях знаний (лесоведение, лесоводство, лесовосстановление, экономика лесного дела, таксация, селекция и семеноводство, лесомелиорация).

12. Проблема многоцелевого пользования лесом.

13. Современные проблемы в лесной науке XXI века. Дистанционные подходы.

Генная инженерия. Климатические изменения. Сохранение объектов исследований.

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями.

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

- ОК1 - способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень;

- ОК6 - способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности;

5.2 Профессиональные компетенции (ПК) ПК1 - способность понимать современные проблемы научнотехнического развития лесного и лесопаркового хозяйства, ПК21 - готовностью к получению новых знаний о лесных объектах, способностью проводить прикладные исследования в области лесного и лесопаркового хозяйства ПК22 - способность изучать и анализировать научно-техническую информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике исследований, готовность использовать современные достижения науки и передовой технологии в научно-исследовательских Программу составила профессор, докт. с.-х. наук Е.Н. Наквасина

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

УТВЕРЖДАЮ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

М1.ДВ1.1 Разнообразие живого мира региона квалификация (степень) выпускника «магистр»

1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 «Лесное дело»

В части освоения основных видов профессиональной деятельности:

производственно-технологическая, организационно-управленческая, научноисследовательская, проектная и педагогическая деятельность, подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Рациональное природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике»

соответствии с учебным планом по направлению подготовки ФГОС ВПО 250100.68 «Лесное дело»

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Разнообразие живого мира региона» входит в М Общенаучный цикл, а также в Модуль 1 «Экосистемы в условиях антропогенного воздействия в Субарктике и Арктике». Она базируется на ранее пройденных дисциплинах по бакалавриату: «Ботаника», «Почвоведение», «Дендрология», «Экология», «Лесоводство». На знаниях дисциплины базируются дисциплины профессионального цикла и научно-исследовательская работа учащихся.

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Цели освоения дисциплины: знакомство с прибрежными, маршевыми, тундровыми, лесными биотопами и связанными с ними экосистемы, биологическим разнообразием региона; приобретение навыков их определения и владение методами геоботанического описания напочвенного покрова, методиками проведения обследования растительного и животного мира С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- биологическое разнообразие Арктики и Субарктики.

- физико-географическое районирование региона, - биогеографическое районирование региона;

уметь:

- определять прибрежные, маршевые, тундровые, лесные биотопы и связанные с ними экосистемы, биологическое разнообразие региона;

владеть:

- методами геоботанического описания напочвенного покрова, - методиками проведения обследования растительного и животного мира.

1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента 2 зачетных единицы/ 72 часа, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 1,0 зачетная единица/ 36 часов;

- самостоятельная работа обучающегося 1,0 зачетная единица/ 36 час;

- форма контроля зачет.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЛК ПР ЛБ СР

разнообразие морей и побережий Биогеографическое районирование.

сообщества побережья Арктики и Субарктики.

участки природоохранной ООПТ. Ключевые орнитологические территории российской Арктики.

Слайд-лекции (презентации) по темам: «Природа Арктики и Субарктики», «Таежные (бореальные) виды флоры», «Видовое разнообразие рыб и рыбообразных», «Видовое разнообразие позвоночных животных», «Видовое разнообразие морских птиц», «Федеральные и региональные ООПТ», «Национальный парк «Русская Арктика».

Темы рефератов: «Промысловые виды рыб региона», «Охотничья дичь Арктики и Субарктики», «Колонии птиц региона», «Биоразнообразие фитопланктона», «Региональные ООПТ (на примере конкретного вида ООПТ)», «Приморские луга», «Маршевые биотопы», «Редкие и исчезающие виды флоры и фауны».

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов -1;

специализированных аудиторий, оснащенных мультимедийной установкой – 1.

Оборудование лекционного кабинета: мультимедийная установка Технические средства обучения: мультимедийное оборудование, интерактивная доска, экран, гербарии, плакаты и демонстрационные материалы.

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Атлас биологического разнообразия морей и побережий Российской Арктики / под ред. Спиридонова В.А. и др. М: WWF, 2011. – 64 с.

2. Бурковский И.В. Морская биогеоценология. Организация сообществ и экосистем. М.: Т-во научных изданий КМК, 2006. – 285 с.

3.2.2 Дополнительные источники:

1. Сергиенко Л.А. Флора и растительность побережий российской Арктики и сопредельных территорий: монография. Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2008.

225с.

2. Ботанические исследования в Субарктике. Апатиты: 1974. – 206 с.

3. Боярский П.В. Архипилаг Франца-Иосифа. Природное и культурное наследие.

Паупек, 2011. – 80 с.

4. Биологическое разнообразие в Баренц-регионе. Норвегия, 1998. – 16 с.

5. Ключевые орнитологические территории России. Том 1. Под ред. Т.В.

Свиридовой и В.А. Зубакина. М.: Союз охраны птиц России, 2000. – 702 с.

6. Забелина Н.М. и др. Морские и прибрежные особо охраняемые природные территории и акватории (справочник) М.: ВНИИПрироды, 2006. – 72 с.

7. Арктика- мой дом. Природа Севера Земли. М.: Северные просторы, 2001. –183 с.

8. Примак, Ричард Б. Основы сохранения биоразнообразия. М: НУМЦ, 2002. –256с.

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

- Электронные варианты учебных источников (электронная библиотека).

4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения:

- проверка выполнения индивидуальных заданий, реферата, конспектов самостоятельного изучения рекомендованных разделов дисциплины, - защита выполненных лабораторных работ, - текущий контроль знаний в виде устного опроса на занятиях, контрольных заданий и тестирования, - итоговый контроль знаний.

Тема 1. Районирование и биологическое разнообразие морей и побережий Арктики и Субарктики. Физико-географическое районирование.

Биогеографическое районирование. Проработка глав учебника из списка основной литературы и дополнительной литературы.

Ответы на контрольные вопросы:

1. Каковы особенности растительности и животного мира в зоне тундры?

2. Каковы особенности растительности и животного мира в зоне лесотундры?

3. Каковы особенности растительности и животного мира в подзоне северной Тема 2. Биотопы и биологическое разнообразие региона. Морские ледовые биотопы и связанные с ними экосистемы. Заприпайные полыньи. Морские птицы и их важнейшие колонии. Морские берега и приморская маршевая растительность.

Биотопы и сообщества побережья Арктики и Субарктики. Проработка глав учебника из списка основной литературы и дополнительной литературы.

Подготовка реферата по темам «Промысловые виды рыб региона», «Охотничья дичь Арктики и Субарктики», «Колонии птиц региона», «Биоразнообразие фитопланктона», «Региональные ООПТ (на примере конкретного вида ООПТ)», «Приморские луга», «Маршевые биотопы», «Редкие и исчезающие виды флоры и фауны».

Ответы на контрольные вопросы:

1. Какие биотопы выделяют на территории региона?

2. Какие из выделенных биотопов являются приоритетными?

3. Назовите уязвимые пограничные зоны.

Тема 3. Особо охраняемые природные территории и другие признанные участки природоохранной значимости Арктики и Субарктики. Федеральные морские и приморские ООПТ. Региональные приморские ООПТ. Ключевые орнитологические территории российской Арктики. Проработка глав учебника из списка основной литературы и дополнительной литературы.

Ответы на контрольные вопросы:

1. Каковы основы природоохранного планирования?