В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями.

Общекультурные компетенции (ОК): ОК- 1, ОК – 2; ОК – 3; ОК – 6.

Профессиональные компетенции (ПК): ПК -7; ПК – 8; ПК -10; ПК – 13.

М.2.Б.1. Компьютерные технологии в науке и образовании 1. Цель освоения дисциплины: является формирование профессиональных компетенций в сфере применения современных компьютерных технологий для решения научно-исследовательских, производственно-технологических и образовательных задач профессиональной деятельности.

2. Место дисциплины «Компьютерные технологии в науке и образовании» в структуре ООП магистратуры: М1. Математический и естественнонаучный цикл, модуль Б (М.2.Б.1.).

3. Краткое содержание дисциплины «Компьютерные технологии в науке и образовании»: Информатика как наука и элемент культуры. Информационные системы, автоматизированные информационные системы и их использование в биологии. Компьютерные информационные технологии (гипертекстовые, мультимедийные, интернеттехнологии). Компьютерные технологии в науке (ГИС, Нейрокибернетика, системы виртуальной реальности). Информационно-компьютерные технологии в образовании (электронные образовательные ресурсы, базы данных, система видеоконференций и телеконференций, АИС по законодательству, электронные каталоги и библиотеки, дистанционное обучение).

Технические требования к оформлению магистерских и кандидатских диссертаций. Редактирование и форматирование научных текстов, составного документа, работа со специальными символами, таблицами, списками, формулами в Microsoft Office Word.

Технология создания и обработки графической информации в редакторе Gimp, способы внедрения изображений в текстовые документы, презентации и другие мультимедийные приложения.

Эргономические требования к презентациям и другим наглядным материалам.

Разработка презентаций результатов научных исследований в Microsoft Office PowerPoint. Создание сложных презентаций, их объединение с документами, созданными в других приложениях Microsoft Office.

Этические и правовые нормы использования интернет-ресурсов. Использование интернет - ресурсов при проведении научных исследований, в образовательных и профессиональных целях. Работа с электронными базами данных, образовательными порталами, сайтами российских и зарубежных научных фондов.

Возможности табличного редактора Excel для обработки экспериментальных данных биологических исследований. Создание и организация работы с объемными табличными базами данных.

Базы данных в биологических исследованиях. Создание структуры базы данных.

Заполнение, форматирование и редактирование базы данных.

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями.

Общекультурные компетенции (ОК): ОК- 2, ОК – 6.

Профессиональные компетенции (ПК): ПК -3; ПК – 6; ПК -12; ПК – 13.

М.2. Б.2.1. Математическое моделирование биологических процессов 1. Цель освоения дисциплины: формирование представлений об основах и методах математического моделирования биологических процессов, применение полученных знаний и навыков в решении профессиональных задач.

2. Место дисциплины «Математическое моделирование биологических процессов» в структуре ООП магистратуры: математический и естественнонаучный цикл, базовая часть М2. Б.2.

3. Краткое содержание дисциплины «Математическое моделирование биологических процессов»:

Интеграционные процессы в науке и образовании. Математизация и информатизация. Модель: понятие, типологии, функции, ситуации использования в жизни, в науке, технике. Содержательные, концептуальные, формальные модели. Математические модели, их специфика, функции, типологии. Структура математической модели.

Математический аппарат, применяемый для построения кинетических моделей биологических процессов; Математические модели в экологии. Методы качественного исследования динамических моделей биологических систем.

Математическая теория ферментативных процессов. Методы качественного исследования динамических моделей биологических систем.

Математическая теория ферментативных процессов.

Модели эволюции и развития в биологии, модели фотосинтеза, модели распределенных биологических систем.

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями.

Общекультурные компетенции (ОК): ОК- 2, ОК – 6.

Профессиональные компетенции (ПК): ПК -3; ПК – 6; ПК -12; ПК – 13.

М 2. В.1. Химические основы жизнедеятельности организмов 1. Цель освоения дисциплины: формирование представления о фундаментальных достижениях в изучении химических основ жизни и развитии исследований в этой области знания.

2. Место дисциплины «Химические основы жизнедеятельности организмов» в структуре ООП магистратуры – М 2. – Математический и естественнонаучный цикл, вариативная часть (М 2. В 1).

3. Краткое содержание дисциплины «Химические основы жизнедеятельности организмов»: Молекулярные основы жизни. Основные наиболее значимые для жизнедеятельности организма биологические соединения: углеводы; липиды; аминокислоты, пептиды и белки; нуклеотиды, нуклеиновые кислоты; биологически активные соединения (витамины, ко-ферменты, гормоны). Химические реакции в живом организме. Основы ферментативного катализа. Основы обмена веществ и энергии. Молекулярные основы важнейших физиологических процессов: биохимия нервной системы, биохимия иммунной системы, биохимия мышечного сокращения.

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями.

Общекультурные компетенции (ОК): ОК- 3, ОК – 6.

Профессиональные компетенции (ПК): ПК -1, ПК-2; ПК-3; ПК-6; ПК-10;.

Специальные компетенции: СПК – 1 - СПК-3.

М 2. В.2. Биофизика физиологических процессов 1. Цель освоения дисциплины: получить базовые знания о физических принципах, механизмах и моделях функционирования биологических систем на молекулярном, клеточном и организменном уровне.

2. Место дисциплины «Биофизика физиологических процессов» в структуре ООП магистра М 2. В. 2. Математический и естественнонаучный цикл, вариативная часть.

3.Краткое содержание дисциплины «Биофизика физиологических процессов»:

Биофизика, как наука. Основные разделы биофизики. Методы исследования и моделирования в биофизике. Биофизика клетки: Критерии живого. Биофизические основы строения и функционирования клетки. Функции и структура биологических мембран. Транспорт веществ через мембраны. Биоэлектрические потенциалы. Распространение нервного импульса вдоль возбудимого волокна. Биофизика мышечного сокращения. Элементы биомеханики работы мышц. Модель скользящих нитей. Моделирование мышечных сокращений. Биофизика дыхания. Дыхание как физико-химический процесс. Биофизика терморегуляции. Роль кровотока и выделительных систем в процессах теплоотдачи. Биофизика слуха. Частотная зависимость. Биофизика зрения. Глаз как оптическая система. Изучение принципов ультразвуковой диагностики состояния внутренних органов.

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями.

Общекультурные компетенции (ОК): ОК- 1, ОК – 2; ОК – 3; ОК – 6.

Профессиональные компетенции (ПК): ПК -1; ПК – 3; ПК – 7; ПК – 9; ПК – 12;

Специальные компетенции: СПК – 1 - СПК-3.

1. Цель освоения дисциплины: изучить генетические влияния на экологические отношения и воздействие экологических факторов на процессы мутагенеза.

2. Место дисциплины «Экологическая генетика» в структуре ООП агистратуры:

профессиональный цикл (общепрофессиональная часть дисциплины по выбору) М.2.ДВ1. Модуль А.

3. Краткое содержание дисциплины «Экологическая генетика»: Введение в экологическую генетику. Генетические подходы в экогенетике. Основы генетических подходов в экологической генетике: наследственность и изменчивость. Связь мутационного процесса с генетическими процессами (репликация, репарация, транскрипция, трансляция). Механизмы модификации. Экологическая генетика - взаимовлияние генетических процессов и экологических отношений.

Типы экологических отношений. Генетический контроль синэкологических отношений. Эколого-генетические модели: почвенноя бактерия Agrobacterium tumefaciens – крестоцветные растений, взаимоотношения членистоногие – высшие растения.

Генетика устойчивости к факторам среды. Генетический контроль устойчивости живых существ к факторам окружающей среды. Генетическая гетерогенность человеческой популяции по чувствительности к факторам окружающей среды, устойчивости к стрессирующим агентам и условиям вредного производства.

Генетическая токсикология. Генетические активные факторы. Мутагенез, рекомбиногенез и индукция репаративного синтеза ДНК как показатель гемотоксичности или генетической активности исследуемого фактора. Тест–системы для выявления генетической активности. Пути мутагенеза и антимутагенеза. Мутагенез и канцерогенез. Генетический мониторинг природных популяций и охрана генофонда. Биологические факторы мутагенеза.

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями:

Общекультурные компетенции (ОК): ОК-1: ОК-2: ОК-3: ОК-6:

Профессиональные компетенции (ПК) ПК-1: ПК-3; ПК – 6; ПК – 9, ПК – 10;

ПК – 11; ПК – 12; ПК-14; ПК – 15;

Специальные компетенции: СПК – 1; СПК –2; СПК –3.

1. Цель освоения дисциплины: изучить основные антропологические особенности, определяющиеся экологическим воздействием среды.

2. Место дисциплины «Экологическая антропология» в структуре ООП магистратуры: (общепрофессиональная часть дисциплины по выбору) М2.ДВ1. Модуль А.

3. Краткое содержание дисциплины «Экологическая антропология»:

Адаптивные типы человека. Морфологические адаптации в различных экологических условиях. Гомеостаз в популяциях человека. Стабильность и изменчивость физиологических показателей у населения различных экологических ниш. Адаптивная значимость функциональных переменных. Возрастная изменчивость морфологического и функционального статуса человека. Соизменчивость морфологических и функциональных признаков в различных популяциях человека. Взаимосвязь конституции и физиолоигческих признаков в популяциях человека.

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями:

Общекультурные компетенции (ОК): ОК-1: ОК-2: ОК-3: ОК-6:

Профессиональные компетенции (ПК): ПК-1: ПК-3; ПК – 6; ПК – 9, ПК – 10;

ПК – 11; ПК – 12; ПК-14; ПК – 15;

Специальные компетенции: СПК – 1; СПК –2; СПК –3; СПК –4; СПК – 1. Цель освоения дисциплины: знакомство с основными проблемами биологической науки и актуальными направлениями биологических и биомедицинских исследований во второй половине XX – начале XXI вв 2. Место дисциплины «Современные проблемы биологии» в структуре ООП магистратуры: М-2. Ф.1. Профессиональный цикл (базовая часть). Модуль А.

3. Краткое содержание дисциплины «Современные проблемы биологии»: Современная биологическая картина мира. Краткий обзор современной биологической КМ. Проблемы биологии в XXI веке. Новые методы исследования в биологии Биология в поиске путей решения глобальных проблем человечества. Решение продовольственной проблемы: ГМО, биотехнологии в пищевой промышленности. Биотехнология и генная инженерия для биомедицины, ветеринарии. Биогеотехнологии.

Перспективы: энергетика на основе биотехнологий Проблемы биологии и генетики развития организма. Молекулярная генетика эволюционной теории. ДНК и антропология. Изучение механизмов регуляции функции генов, дифференцировки клеток на посттрансляционном уровне; становления формы отдельных органов и всего организма в целом; пола и роста организмов. Генотерапия.

Изучение механизмов процессов регенерации, онкогенеза, старения. Проблемы клонирования организма. Стволовые клетки: за и против.

Биология сложных физиолого-генетических функций организма. Проблемы биологии поведения. Проблемы биологии стрессоустойчивости.

Смежные и междисциплинарные проблемы. Медико-биологические и популяционно-генетические исследования малочисленных народностей Сибири и Крайнего Севера. Биоинформационные технологии для изучения структуры и функций геномов.

Изучение наследственных и наследственно обусловленных болезней. Оценка антропогенных (радиационных, химических и др.) воздействий на живые системы в большом временном диапазоне.

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями.

Общекультурные компетенции (ОК): ОК-1: ОК-2: ОК-3: ОК-5:

Профессиональные компетенции (ПК) ПК-1: ПК-3; ПК – 6; ПК – 9, ПК – 10;

ПК – 11; ПК – 12; ПК-14; ПК – 15.

Специальные компетенции: СПК – 1; СПК –2; СПК –3; СПК –4; СПК – 1. Цель освоения дисциплины: является формирование у студентов представления о развитии фундаментальных биологических наук, как о непрерывном познавательном процессе, характеризующемся внутренней логикой и обусловленном революционизирующим воздействием новых методов и средств исследования.

2. Место дисциплины «История и методология биологии» в структуре ООП магистратуры: профессиональный цикл дисциплин (М 2. В.2). Модуль А.

3. Краткое содержание дисциплины «История и методология биологии»:

Наука и общество. Цель науки. Природа науки. Наука и мифология. Наука и технология (А.Е. Левин). Наука, как особая отрасль культуры (Т. Кун). Особенности научного знания и мировоззрения. Social contract (В. Буш).

История биологии. Методы познания природы в древности и в эпоху средневековья. Представления о единстве и развитии. Развитие описательного метода, экстраполяция и первые попытки научных обобщений. Систематизация накопленных фактов в 15-18 веках. Эпоха возрождения. Histoire naturelle. Центральные догмы и их критика.

Формирование биологии как комплексной науки в первой половине 19 века. Синтетические методы в физиологии. Физико-химические и химические методы в физиологии человека и животных. Новые методы в физиологии растений. Биохимия. Микробиология. Перестройка биологии на основе теории эволюции во второй половине 19 века.

Эволюционные направления в палеонтологии и систематике. Развитие эмбриологии.

Исследования структурно-функциональной организации живых существ. Развитие представлений о целостности живой природы. Прогресс и дифференциация биологии в 20-ом и 21-ом веке. Дискуссии в понимании процесса эволюции. Механицизм и витализм. Развитие физиолого-биохимического направления. Исследования онтогенеза.

Популяционная биология. Развитие иммунологии и иммуногенетики. Развитие молекулярной биологии и генетики.

Методология научного исследования. Предмет изучения, цели и задачи методологии биологии. Средства научного исследования в биологии. Методы научного исследования в биологии и их особенности.

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями.

Общекультурные компетенции (ОК): ОК-1: ОК-2: ОК-3: ОК-5:

Профессиональные компетенции (ПК) ПК-1: ПК-3; ПК – 4; ПК – 6; ПК – 9, ПК – 10; ПК – 11; ПК – 12; ПК-14; ПК – 15.

Специальные компетенции: СПК – 1; СПК –2; СПК –3.

1. Цель освоения дисциплины: изучение биосферы как единой системы на планетарном уровне во всей совокупности генетических взаимосвязей живого вещества и неживой материи, сущности эволюции биосферы, в т.ч. особенностей её современного состояния; ознакомление с научным и практическим значением учения о биосфере в настоящее время.

2. Место дисциплины «Учение о биосфере» в структуре ООП магистратуры:

М 2. Ф.3. профессиональный цикл, базовая часть. Модуль А.

3. Краткое содержание дисциплины «Учение о биосфере».

Биосфера, ее структура. Живое вещество, его биосферные функции Биосфера как оболочка Земли. Живое вещество биосферы и ее устойчивость. Биогеохимические функции живого вещества. Биогенная миграция.

Организованность биосферы. Организованность биосферы на пространственновременном, физическом, химическом, биологическом уровнях.

Эволюция биосферы. Становление и эволюция биосферы: законы и закономерности, периодизация. Изменение организованности биосферы в ходе ее эволюции. Модели эволюции биосферы Современное состояние биосферы. Особенности техносферы, ее динамика.

Принципы рационального природопользования. Современное состояние глобальных проблем человечества Возможное будущее биосферы и человечества. «Ноосфера»? «Коэволюция»?

«Устойчивое развитие»? Возможности создания «экологически чистой» продукции и источников энергии В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями.

Общекультурные компетенции (ОК): ОК-1: ОК-2: ОК-3: ОК-5:

Профессиональные компетенции (ПК) ПК-1: ПК-3; ПК – 5; ПК – 6; ПК – 9, ПК – 10; ПК – 11; ПК – 12; ПК – 15.

Специальные компетенции: СПК – 1; СПК –2; СПК –3.

М 1. Б 1. 4. Современная экология и глобальные экологические проблемы 1. Цель освоения дисциплины: ознакомление с современными проблемами и тенденциями развития теоретической экологии и природопользования, формирование экологического мировоззрения как основы устойчивого развития человечества.

2. Место дисциплины «Современная экология и глобальные экологические проблемы» в структуре ООП магистерской программы: профессиональный цикл, базовая часть М 1. Б 1. 4. Модуль А.

3. Краткое содержание дисциплины «Современная экология и глобальные экологические проблемы»: Основные экологические проблемы современности.

Причины современного экологического кризиса. Проблемы загрязнения атмосферы:

химическое и физическое загрязнение. Озоновые дыры. Парниковый эффект.

Кислотные дожди.

Проблемы мирового океана. Загрязнение почв и его последствия. Изменение ландшафтов: опустынивание территорий и уничтожение лесов.

Продовольственные проблемы. Достижения современной теоретической экологии. Тенденции современного природопользования.

Современные концепции биоразнообразия. Особо охраняемые природные территории для сохранения экологического равновесия. Особенности арктических экосистем. Человек в биосфере. Пути развития и сохранения цивилизации, связь геополитических и биосферных процессов В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями:

Общекультурные компетенции (ОК): ОК-1; ОК-2: ОК-3; ОК-4: ОК-5; ОК-6:

Профессиональные компетенции (ПК): ПК-2: ПК-5; ПК – 7; ПК – 12; ПК – 14.

Специальные компетенции: СПК – 1; СПК –2; СПК –3; СПК –4.

М3. В.1.1. Теоретические основы экологической физиологии 1. Цель освоения дисциплины: формирование у магистрантов основных понятий и теоретических знаний по физиологии адаптации, представления об общих механизмах влияния на организм природных и антропогенных факторов среды и механизмах адаптации человека к условиям существования.

Задачи курса:

изучение и пониманиеь основных понятия в области экологической физиологии;

изучение классификации адаптаций;

изучение и понимание механизмов, лежащих в основе срочной и долговременной адаптации организмов к факторам среды и к их сложному сочетанию в природных изучение спецефических и неспецефических путей адаптации.

2. Место дисциплины Теоретические основы экологической физиологии в структуре ООП магистратура: профессиональный цикл М3. В.1.1.

3. Краткое содержание дисциплины: Адаптация. Определения и подходы к понятию адаптация. Физиологические механизмы природных адаптаций. Классификация факторов внешней среды. Типы приспособлений к внешним факторам. Закон влияния количества фактора среды на организм человека. Энергозатраты на адаптацию.

Характеристика процессов адаптации: по силе раздражителя, по длительности воздействия, по количеству факторов и др. Фазы физиологической адаптации.

Системный структурный след.

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями.

Общекультурные компетенции (ОК): ОК-1: ОК-2: ОК-3: ОК-6:

Профессиональные компетенции (ПК) ПК-1: ПК-3; ПК – 6; ПК – 9, ПК – 10;

ПК – 11; ПК – 12; ПК – 15; ПК – 16.

Специальные компетенции: СПК – 1; СПК –2; СПК –3; СПК –4; СПК – 5.

1. Цель освоения дисциплины: научить использовать знания современных методов физиологических исследований для решения практических задач сохранения полноценной психики, здоровья и высокой работоспособности взрослого человека и ребенка в различных стрессовых условиях.

2. Место учебной дисциплины «Стресс-система организма» в структуре образовательной программы: М.3. Профессиональный цикл, В.3.1. Вариативная часть, Модуль В. М3. В.1.2.

3. Краткое содержание дисциплины «Стресс-система организма»: Введение в основную проблематику курса. Учение Г.Селье о стрессе. Стресс как экологическая проблема. Состояние стресса. Теория стресса. Условия и этапы развития стресса.

Стресс на молекулярном и клеточном уровне. Взаимосвязь стресса и физиологических свойств организма Виды и механизмы стресса, его проявления и последствия. Модели и теории действия стресса. Развитие адаптационного синдрома у мигрантов в районах Арктики. Холодовой стресс Симптомы посттравматических стрессовых состояний.

Стрессоры и последствия стресса. Депрессия. Стрессоустойчивость. Типы стрессоустойчивости у людей. Физиологические основы стресса и эмоций. Вегетативное реагирование, отрицательные эмоции и стресс. Эмоциональная организация и дезорганизация деятельности. Методы управления стрессом. Копинг-стратегии. Приемы индивидуальной профилактики стресса. Основы стресс-менеджмента. Приемы групповой профилактики стресса. Арт-терапевтическая помощь при стрессе.

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями.

Общекультурные компетенции (ОК): ОК-1: ОК-2: ОК-3: ОК-6:

Профессиональные компетенции (ПК) ПК-1: ПК-3; ПК – 6; ПК – 9, ПК – 10;

ПК – 11; ПК – 12; ПК – 15; ПК – 16.

Специальные компетенции: СПК – 1; СПК –2; СПК –3; СПК –4; СПК – 5.

М 3.В. 1.3. Модуль В. Закономерности адаптивных реакций 1. Цель освоения дисциплины: обеспечить усвоение системных научных положений, составляющих общетеоретический и концептуально-методологический базис физиологии адаптации человека 2.Место дисциплины «Закономерности адаптивных реакций» в структуре ООП магистратуры: М.3.В.1.3. – профессиональный цикл.

3. Краткое содержание дисциплины «Закономерности адаптивных реакций»:

Общие принципы процессов адаптации. Системный подход к проблеме адаптации.

Адаптивное поведение системы и критерии его оценки. Биосистема, факторы среды и механизмы их взаимодействия как детерминанты процесса адаптации. Критерии определения процесса адаптации: термодинамические, кибернетические, биологические, физиологические. Классификация типов адаптивного поведения. Стратегии процесса адаптации. Классификации процессов адаптации и их нарушений. Методы оценки адаптационных возможностей организма.

Особенности протекания адаптации у человека. Соотношение конституциональных типов людей в процессе адаптации к экстремальным факторам среды. Закономерности и взаимосвязь механизмов онтогенеза и процессов адаптации.

Временная организация жизнедеятельности организма в неадекватных условиях. Особенности процессов адаптации при кратковременных и длительных экстремальных воздействиях. Общие закономерности биоритмологических изменений.

Хронобиологическая организация жизнедеятельности и адаптация. Влияние перемещений по широте и долготе на биоритмы человека. Десинхронозы. Сезонная динамика в процессе адаптации организма. Роль и место центральных и периферических физиологических механизмов в обеспечении адаптации организма. Гомеостатические реакции крови. Иммунный статус и адаптация. Структурно-функциональные сенсорные изменения при адаптации.

Гипоксическая гипоксия. Физиологическое обоснование экстремальности гипоксической гипоксии. Комплексная оценка резистентности организма человека при гипоксической гипоксии. Адаптационные эффекты спортивных тренировок в условиях горной местности. Временная организация физиологической адаптации к горным условиям.

Гипертермия. Физиологическое обоснование экстремальности действия внешней и внутренней тепловых нагрузок. Экзогенная гипертермия. Комбинированная гипертермия.

Гипотермия. Механизмы поддержания теплового гомеостаза в условиях низких температур. Комплексная оценка гипотермии при охлаждении. Особенности метаболизма у человека, связанные с адаптацией к экологическим факторам высоких широт. Экологическая специфика региона высоких широт. Особенности газообмена и функционирования кардиореспираторной системы при адаптации человека к условиям Севера. Экологофизиологические особенности системы «гипофиз – кора надпочечников – щитовидная железа» у различных групп населения Севера. Особенности гормональной регуляции репродуктивной системы на Севере. Роль питания в адаптации к условиям Севера.

Психофизиологические аспекты адаптации к условиям Севера.

Адаптация к физическим нагрузкам. Системный структурный «след» адаптации. Основные структурно-функциональные характеристики тренированного организма. Цена адаптации. Стадии адаптации к физическим нагрузкам. Положительные и отрицательные перекрестные эффекты адаптации к высотной гипоксии и физическим нагрузкам. Физиологические механизмы и оздоровительное значение закаливания организма. Адаптация к информационным нагрузкам.

Истощение адаптационных резервов. Астенизация. Неврастения. Эмоционально-личностная дезадаптация. Вегетативные нарушения при дезадаптации. Нейроэндокринные нарушения. Продолжительность жизни и адаптация. Адаптационнорегуляторная теория старения. Моделирование адаптационных процессов.

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями.

Общекультурные компетенции (ОК): ОК-1: ОК-3 - ОК- Профессиональные компетенции (ПК) ПК-1- ПК-5; ПК – 7; ПК – 9, ПК – 10;

ПК – 11; ПК – 12; ПК – 13; ПК – 14.

Специальные компетенции: СПК – 1; СПК –2; СПК –3; СПК –4; СПК – 5.

М 3. В.1.4. Возрастная экологическая физиология 1. Цель освоения дисциплины: научить использовать знания современных методов физиологических исследований для решения практических задач сохранения полноценной психики, здоровья и высокой работоспособности ребенка и взрослого человека в различных условиях проживания.

3. Место дисциплины «Возрастная экологическая физиология» в структуре ООП магистратуры: М 3. В.1.4. профессиональный цикл, базовая часть. Модуль В.

3.Краткое содержание дисциплины «Возрастная экологическая физиология»:Возрастная экологическая физиология как часть экологической физиологии. Основные методы исследования, факторы физической среды, факторы социальной среды. Влияние климато-экологических факторов приполярного региона на развитие и здоровье детского населения. Ранний онтогенез. Факторы риска раннего развития. Программа «Мамалыш». Младший дошкольный возраст и ведущие экологические факторы. Взаимодействие в системе мать-ребенок-отец. Опыт Монтессори. Детский сад – организация безопасной среды. Социальные аспекты адаптации детей. Школьная зрелость. Экология обучения в городских и сельских школах. Основные экологические требования к организации процесса обучения в школе.

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями.

Общекультурные компетенции ОК: ОК-1; ОК – 2; ОК – 3; ОК –4; ОК – 5.

Профессиональные компетенции ПК: ПК – 1; ПК – 2; ПК – 3; ПК – 4; ПК – 8; ПК – 12; ПК-14; ПК – 15.

Специальные компетенции: СПК: СПК – 1; СПК –2; СПК –3; СПК –4;

СПК – 5.

1. Цель освоения дисциплины является изучение состояния иммунитета в меняющихся условиях среды обитания.

2. Место дисциплины «Экологическая иммунология»: М3. профессиональный цикл. (М3.В.2.1). Модуль Г.

3. Краткое содержание дисциплины «Экологическая иммунология»: Современные взгляды на проблему иммунобиологического надзора (ИБН) и его модификацию факторами среды. Развитие концепции ИБН. Иммунный надзор и микроорганизмы. Иммунный статус при дисбактериозе.

Факторы ИБН. Клеточные факторы ИБН. Фентипы лимфоцитов по системе кластеров дифференциации CD. Гуморальные факторы ИБН: естественные антитела, медиаторы, система комплемента, биологически активные вещества. Пути повышения эффективности ИБН и резервных возможностей иммунного гомеостаза в меняющихся условиях среды.

Синтетические антигены и иммуномодуляторы как факторы, повышающие противоопухолевую резистентность. Синтетические антигены и иммуномодуляторы, аналогичные природным соединениям.

Иммунологическое районирование. Экологически-зависимые иммунодефициты.

Манифестные формы экологически-зависимых иммунодефицитов.

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями.

Общекультурные компетенции (ОК): ОК – 3; ОК – 4; ОК – 5.

Профессиональные компетенции (ПК): ПК – 3; ПК – 10; ПК – 11; ПК – 12;

ПК – 13.

Специальные компетенции: СПК – 1; СПК – 3; СПК – 4.

1. Цель освоения дисциплины: формирование теоретических знаний о современных проблемах экологической эндокринологии.

2. Место дисциплины «Экологическая эндокринология»: М 3. Профессиональный цикл В.2.2. Модуль Г.

3. Краткое содержание дисциплины «Экологическая эндокринология».

Структурно-функциональная организация эндокринной системы. Экологическая эндокринология в системе направлений по проблемам экологической физиологии.

Интеграция отечественной экологической эндокринологии с мировым экологическим пространством. Современная методология изучения аспектов экологической эндокринологии с использованием современных способов лабораторной диагностики, систем оценки качества исследований, статистической обработки результатов исследования.

Особенности функциональной активности систем гипофиз-кора надпочечников, гипофиз-щитовидная железа, гипофиз-гонады, поджелудочной железы у жителей Европейского Севера с учетом половых особенностей. Возрастные аспекты изменения уровней гормонов у жителей различных регионов России (Заполярье, приполярные районы, буферная зона, среднеширотные регионы) с учетом пола. Фотопериодические колебания уровней гормонов в крови жителей Европейского Севера с учетом географической широты проживания, группы населения (местные, приезжие жители с различным сроком проживания, коренное население севера). Особенности изменения функциональной активности эндокринной системы у работников неблагоприятных профессий (работники ЦБК, моряки, кочующие оленеводы) в зависимости от профиля и стажа работы.

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями.

Общекультурные компетенции (ОК): ОК – 3; ОК – 4; ОК – 5.

Профессиональные компетенции (ПК): ПК – 3; ПК – 10; ПК– 11; ПК– 12;

ПК–13.

Специальные компетенции: СПК – 1; СПК – 3; СПК – 4.

1. Цель освоения дисциплины: получение научных знаний о влиянии факторов окружающей среды на здоровье человека, о физиологических основах и механизмах адаптации на индивидуальном, групповом, организменном и популяционном уровнях, о маркерах состояния здоровья и возможности их исследования. Овладение навыками применения эмпирических, научных, теоретических и общенаучных методов в оценке здоровья человека 2. Место дисциплины «Методы экологической физиологии» в структуре ООП магистратуры: М3 В 3.1 Модуль Б 3. Краткое содержание дисциплины «Методы экологической физиологии» :

Современные экологические исследования ориентированы на количественную оценку изучаемых объектов и процессов (учет численности организмов в единицах пространства и времени, встречаемости, возрастной и половой структуры популяций, плодовитости, продуктивности, заболеваемости, загрязненности среды, силы действия ее факторов, прогноз на будущее и т.п.). По тому, как меняются показатели исследуемого объекта, можно судить о его состоянии на данный момент и выявить стабильность или тенденции к изменениям, скорость, размеры и направление изменений.

Исследование функций живого организма базируется как на собственно физиологических методах, так и на методах физики, химии, математики, кибернетики, биохимии, систематики, ритмологии, социологии, климатологии моделирования и др.

наук. Такой комплексный подход позволяет изучать физиологические процессы на различных уровнях, в том числе на клеточном и молекулярном.

Применение методик электроэнцефалографии, электрокардиографии, электромиографии, биотелеметрии, в том числе и, с использованием функциональных проб, использование специфических методов других биологических и небиологических наук позволяет более точно исследовать функции целого организма и дает более четкую картину процессов жизнедеятельности, обмена веществ на конкретный момент времени и в динамике.

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями.

Общекультурные компетенции (ОК): ОК-1 - ОК-3; ОК-5; ОК-6.

Профессиональные компетенции (ПК): ПК-1 - ПК-4; ПК-6; ПК – 9; ПК – 13; ПК – 14; ПК -15; ПК-16.

Специальные компетенции: СПК – 1 - СПК – 5.

М 3.ДВ. 1. Модуль Г. Экологическая психофизиология Цель освоения дисциплины: изучение психофизиологических механизмов воздействия на человека экологически вредных факторов, нарушающих психическую деятельность и поведение человека; знакомство с методами диагностики нарушений психических функций и состояний, возникающих под влиянием различного рода экологических факторов; изучение мер профилактики и коррекции психофизиологических нарушений, вызванных экологическими факторами.

Место дисциплины «Экологическая психофизиология» в структуре ООП магистратуры: профессиональный цикл (дисциплина по выбору) М3. В. 2.3.

Краткое содержание дисциплины « Экологическая психофизиология»:

Введение. Предмет и задачи, методы «Экологической психофизиологии». Психологический фактор в экологии. Актуальные проблемы Экологической психофизиологии Механизмы воздействия различных факторов на психику и здоровье человека.

Химические факторы загрязнения среды: строительные материалы, соли тяжелых металлов, отходы химического производства, удобрения, пестициды. Физические факторы электромагнитной, радиационной природы Психофизиологические нарушения, вызванные экологическими факторами. Возрастные особенности психофизиологических реакций. Уровни экологической адаптации и дезадаптации. Урбанизация и человек. Человек в условиях Севера.

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями.

Общекультурные компетенции ОК: ОК-1; ОК – 2; ОК – 3; ОК –4; ОК – 5.

Профессиональные компетенции ПК: ПК – 1; ПК – 2; ПК – 3; ПК – 4; ПК –8;

Специальные компетенции: СПК – 1 - СПК – 5.

1. Цель освоения дисциплины: объективное изучение экологических особенностей развития, структурно-функциональной организации важнейших сенсорных систем организма и механизмов участия этих систем в решении экологических задач.

2.Место дисциплины «Сенсорная экология» в структуре ООП магистратуры:

М3 профессиональный цикл, дисциплины по выбору ДВ1, модуль Г.

3. Краткое содержание дисциплины «Сенсорная экология»: Предмет, цели, методы сенсорной экологии; основные понятия. Понятие о рецепторах и сенсорных системах. Экологические особенности развития сенсорных систем в онто- и филогенезе.

Химическая экология восприятия, обонятельная и вкусовая чувствительность. Химическая коммуникация и экология поведения. Экология слухового восприятия, характеристика акустической среды обитания, влияние дискомфортной и комфортной звуковой среды на функциональное состояние организма. Экология зрительного восприятия, характеристика визуальной среды обитания человека, естественная и урбанизированная визуальная среда, воздействие неблагоприятных экологических факторов на зрительный анализатор человека. Экологическая физиология кожной рецепции, проприорецепции и чувства равновесия.

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями.

Общекультурные компетенции (ОК): ОК-1 - ОК-3; ОК-5; ОК-6.

Профессиональные компетенции (ПК): ПК-1 - ПК-4; ПК-6; ПК – 9; ПК – 13;

ПК – 14; ПК -15; ПК-16.

Специальные компетенции: СПК – 1 – СПК -3; СПК – 5.

1.Цель освоения дисциплины: Приобретение знаний и научных положений о жизнедеятельности человека в условиях урбосреды и экосистемы; о физиологических основах и механизмах адаптационных процессов, протекающих в организме человека в условиях городской и сельской среды; о влиянии образа жизни, систем расселения, планирования структуры города, села, региона на демографические показатели, состояние здоровья.

2.Место дисциплины «Урбоэкология» в структуре ООП магистратуры: М ДВ2 (дисциплина по выбору), Модуль Г 3. Краткое содержание дисциплины «Урбоэкология» :

Концептуально-методические основы урбоэкологии. Междисциплинарная интеграция. Г. Гегель, Т. Кун, Лакатос, Д.А.Симонов, B.C. Степин, Н.А.Агаджанян и др.

Объект (системы расселения разного ранга, городские агломерации, города, сельские населенные пункты, городские районы, жилые микрорайоны и кварталы вплоть до отдельных зданий и сооружений) и предмет урбоэкологии (процессы взаимодействия).

Глобальный характер процесса урбанизации.

Среда жизни человека по Н.Ф. Реймерсу. Системно-средовый и проблемный подходы к рассмотрению урбанизации природной среды, урбоэкологические процессы.

Классификация факторов: факторы физической среды (все, с чем входит в контакт организм человека), биологической среды (набор физиологических функций, которые могут меняться под действием загрязняющих веществ), социальной среды (условия проживания в семье, положение в обществе, инструкции по поведению), учет воздействия соседних экосистем, географического положения и др.

Здоровье населения как компонент качества жизни и ответ на урбанизацию.

Факторы риска, стресс, стресс - индексы. Производственные факторы: физические, химические, биологические. Механизмы ответа на факторы урбосреды на молекулярном, клеточном, организменном уровне. Множественная чувствительность. Механизмы репарации (восстановление, нейтрализация влияния фактора). Временные параметры организма и его систем. Биологические ритмы, их адаптивная роль в антропогенных экосистемах. «Болезни цивилизации».

Современное городское жилище, его микроклимат. Критерии микроклимата гигиеничность, температура, влажность, акустическая загрязненность, освещенность, инсоляция, геомагнитные поля, геопатогенные зоны, геометризация архитектурного пространства и др., их влияние на здоровье человека.

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями.

Общекультурные компетенции (ОК): ОК-1 - ОК-3; ОК-5; ОК-6.

Профессиональные компетенции (ПК): ПК-1 - ПК-4; ПК-6; ПК – 9; ПК – 13;

ПК – 14; ПК -15; ПК-16.

Специальные компетенции: СПК – 1 - СПК – 5.

М 3. ДВ. 2. Экологическая физиология деятельности 1. Цель освоения дисциплины: сформировать системные научные представления об экологической обусловленности физиологических механизмов профессионально-трудовой деятельности человека.

2. Место дисциплины «Экологическая физиология деятельности» в структуре ООП магистратуры: М.3.ДВ.2 – Дисциплины по выбору (модуль Г).

3. Краткое содержание дисциплины «Экологическая физиология деятельности».

Роль экологических факторов в жизнедеятельности организма. Концептуальные подходы к оценке развития экстремальных состояний в трудовой деятельности.

Характеристика экстремальных эколого-профессиональных факторов.

Системные механизмы трудовой деятельности человека. «Системокванты»

трудовой деятельности и их «физиологическая цена». Виды трудовой деятельности:

эколого-физиологическая характеристика умственного и физического труда, статической и динамической работы. Факторы трудового процесса. Мотивация к труду и степень эмоционального удовлетворения трудом, психоэмоциональное напряжение.

Стереотипность деятельности и монотонность трудового процесса. Рабочая поза и гипокинезия. Физиологическая нагрузка трудовых факторов на органы чувств.

Энергетическое обеспечение трудовой деятельности. Энергозатраты в процессе разных видов деятельности: влияние экологических факторов. Работоспособность и утомление в разных экологических условиях. Специфика режимов труда и отдыха в разных экологических условиях.

Физиологические эффекты спортивной тренировки в условиях среднегорья и высокогорья. Особенности адаптации моряков к условиям плавания; судно как экологическая система. Экстремальные условия трудовой деятельности сотрудников силовых ведомств, психофизиологические и личностные изменения у участников боевых действий.

Моделирование физиологических процессов обеспечения деятельности человека. Психофизическая реабилитация трудящихся и ее физиологическое обоснование. Методы коррекции негативных функциональных состояний в условиях проживания и работы в Арктике и субарктическом регионе.

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК): (ОК-1); (ОК-2); (ОК-3); (ОК-4); (ОК-5); (ОК-6).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК): (ПК-1); (ПК-2); (ПК-3); (ПК-4); (ПК-5); (ПК-6); (ПК-7); (ПК-8); (ПК-9);

(ПК-10); (ПК-11); (ПК-12); (ПК-13); (ПК-14); (ПК-15); ПК-16.

Специальными профессиональными компетенциями: СПК-1 - СПК-5.

Цель освоения дисциплины: приобретение новых знаний о физиологических механизмах хронобиологических процессов, протекающих в организме на различных уровнях организации у человека и животных в условиях нормы и патологии, основные научные проблемы и дискуссионные вопросы в современной хронобиологии;

Место дисциплины «Хронобиология» в структуре ООП магистратуры:

М3.ДВ3.Модуль В. – профессиональный цикл (вариативная часть) становления и современные этапы развития хронобиологии, основные понятия, классификация биологических ритмов. Уровни организации ритмичности в живых системах. Структура биоритмов. Цикл и период, частота. Спектр. Мощность, мезор, амплитуда, фаза, акрофаза. Основные биоритмы у человека. Циркадианные, инфрадианные и ультрадианные ритмы. Сон и бодрствование. Репродуктивный цикл.

Сезонные ритмы. Внутренние водители ритма (осцилляторы). Морфофункциональные основы хронобиологии. Супрахиазматическое ядро как циркадианный осциллятор.

Роль эпифиза и мелатонина в регуляции биоритмов человека.

Биоритмика артериального давления, частоты сердечных сокращений, клеток крови, гормонов эндокринной системы, белков плазмы крови.

Биоритмика потенциалов нервной ткани на примере электроэнцефалограммы (ЭЭГ).

Сон. Теории сна. Фазы и стадии сна. Характеристика медленного и быстрого сна. Циклы сна. Современные представления о физиологических механизмах сна.

Инфрадианные ритмы. Циркалунарные ритмы.

Статистические методы исследований в хронобиологии.

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями.

Общекультурные компетенции (ОК):ОК – 1; ОК – 3; ОК – 6.

Профессиональные компетенции (ПК): ПК – 3; ПК– 10; ПК– 11; ПК– 12;

ПК– 13;

Специальные профессиональные компетенции (СПК): СПК–1; СПК– 3;

СПК– 4.

1. Цель освоения дисциплины: приобретение знаний о современных представлениях о природе биологических ритмов, внешних и внутренних водителей биологических ритмов живых систем, роли экологических факторов в формировании биологических ритмов основных регуляторных систем человека;

2. Место дисциплины «Экологическая биоритмология» в структуре ООП магистратуры: М3.ДВ3.Модуль В. – профессиональный цикл (вариативная часть).

3. Краткое содержание дисциплины: «Экологическая биоритмология».

История становления и современные этапы развития, основные понятия, классификация биологических ритмов. Уровни организации ритмичности в живых системах.

Структура биоритмов. Цикл и период, частота. Спектр. Мощность, мезор, амплитуда, фаза, акрофаза. Основные биоритмы у человека. Циркадианные, инфрадианные и ультрадианные ритмы. Сон и бодрствование. Репродуктивный цикл. Сезонные ритмы.

Внутренние водители ритма (осцилляторы). Возрастная биоритмология. Методы регистрации, принципы определения нормы и нарушений ритмичности параметров сердечно-сосудистой системы.

Биоритмика потенциалов нервной ткани на примере электроэнцефалограммы (ЭЭГ). Методы регистрации ЭЭГ, принципы определения нормы и нарушений ритмичности параметров нервной системы.

Сон. Теории сна. Активный и пассивный сон (И.П. Павлов). Фазы и стадии сна.

Инфрадианные ритмы. Циркалунарные ритмы.

Роль природных экологических факторов в формировании и изменении структуры биологических ритмов человека (солнечная, геомагнитная виды активности, космическое излучение, межпланетное магнитное поле).

Роль антропогенных факторов в формировании и изменении структуры биологических ритмов человека (загрязнение воздуха, информационные нагрузки, смена режима труда и отдыха, трансширотные и трансмеридианные перемещения).

Роль солнечной активности в генерации генетических мутаций и проявлениях социопатологии (биполярные расстройства, суициды, преступность).

Статистические методы исследований в биоритмологии.

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями.

Общекультурные компетенции (ОК):ОК – 1; ОК – 3; ОК – 6.

Профессиональные компетенции (ПК): ПК – 3; ПК– 10; ПК– 11; ПК– 12;

ПК– 13;

Специальные профессиональные компетенции (СПК): СПК–1; СПК– 3;

СПК– 4.

М.3.ДВ.4.1. Экологический мониторинг здоровья человека 1. Цель освоения дисциплины: Приобретение знаний общетеоретического и концептуально-методического базиса мониторинга здоровья человека, положений о физиологических основах и механизмах адаптации к факторам риска на индивидуальном, групповом, организменном и популяционном уровнях, маркерах состояния здоровья, уровнях геоэкологических факторов, влияющих на физиологические функции организма.

2.Место дисциплины «Экологический мониторинг здоровья населения» в структуре ООП магистратуры: М3 ДВ4 (дисциплина по выбору), Модуль Б 3. Краткое содержание дисциплины «Экологический мониторинг здоровья населения»: Мониторинг "среда-здоровье" определяется как система организационнотехнических и профилактических мероприятий, обеспечивающих наблюдение за состоянием среды обитания, здоровья населения, их оценку и прогнозирование, а также действий, направленных на выявление, предупреждение и устранение влияния вредных факторов среды обитания (факторов риска) на здоровье населения Факторы риска - это условия окружающей среды, существенно повышающие риск возникновения отклонений в здоровье населения. По мнению экспертов ВОЗ здоровье человека и его заболеваемость определяются на (20%) генетическими факторами, на 50% образом жизни и качеством питания, на (20%) состоянием окружающей среды и на (10%) уровнем развития здравоохранения. Вопросы количественной оценки вклада каждой группы факторов в общую структуру заболеваемости населения важны, так как определяют объем и специфику профилактических мероприятий Отклик организма на уровень атмосферного и почвенного загрязнения среды.

Иммунологическая реактивность; аллергичность; отклонения от нормы функциональных и физиологических показателей - нарушение гармонического физического развития, увеличение числа лейкоцитов в крови снижение гемоглобина; рост хронических заболеваний; увеличение частоты врожденных аномалий, новообразований, болезней крови, системы кровообращения, реагирующих на качество среды обитания.

Параметры общественного здоровья. Параметры состояния окружающей среды по оценке геоэкологических факторов риска здоровья: уровень атмосферного загрязнения, качество питьевой воды, почвы, архитектурно-планировочную структуру городского пространства, комфорт жизнеобеспечения и др. Геоинформационные технологии в экологическом контроле.

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями.

Общекультурные компетенции (ОК): ОК-1 - ОК-3; ОК-5; ОК-6.

Профессиональные компетенции (ПК): ПК-1; ПК – 3; ПК-4; ПК-6; ПК – 9;

ПК – 13; ПК – 14; ПК -15; ПК-16.

Специальные компетенции: СПК – 1 - СПК – 5.

М.3.ДВ.4.2. Методы оценки индивидуального здоровья 1. Цель освоения дисциплины: Ознакомление с физиологическими основами и механизмами адаптации на организменном уровне в онтогенезе, с маркерами состояния здоровья и возможности их исследования. Овладение навыками применения эмпирических, научных, теоретических методов в оценке здоровья человека.

2.Место дисциплины «Методы оценки индивидуального здоровья» в структуре ООП магистратуры: М3 ДВ4 Модуль Б 3. Краткое содержание дисциплины «Методы оценки индивидуального здоровья»: Для оценки индивидуального здоровья используют понятие нормы - биологический оптимум живой системы. Этот интервал имеет подвижные границы, в рамках которых сохраняется оптимальная связь со средой, а также согласованность всех функций организма.

Показатели физического развития, нервно-психического развития, функциональные показатели в покое, во время и после нагрузки и степень их гармоничности Инструментальные и лабораторные методы оценки индивидуального здоровья Для оценки сердечно-сосудистой системы применяются анализ ЭКГ, УЗИ, пробы с физической нагрузкой. Система дыхания оценивается с помощью различных комплексов дыхательной и газоаналитической аппаратуры (спирограф). Обмен веществ в организме оценивается сложными биохимическими методами, радиоизотопной диагностикой. Система крови оценивается приборами для анализа состава крови. Иммунологические исследования — наиболее трудоемкие — базируются на сложных биохимических, микробиологических и специальных анализах состава и газов крови. Для оценки слуха и зрения используются аудиография и Snellen-карты. В качестве инструмента для оценки психического и социального здоровья используются различные анкетыопросники.

Субъективные показатели состояния здоровья. Полноценность сна, аппетит, бодрость, активность, настроение человека.

Объективные показатели здоровья человека. Рост, массу тела, окружности тела и его частей, динамометрию кисти и становую, частоту и ритмичность пульса и дыхания, температуру тела, окраску кожи, характер потоотделения, устойчивость внимания, координацию движений и т. д. Возрастные характеристики здоровья.

В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями.

Общекультурные компетенции (ОК): ОК-1 - ОК-3; ОК-5; ОК-6.

Профессиональные компетенции (ПК): ПК-1 - ПК-4; ПК-6; ПК – 9; ПК – 13;

ПК – 14; ПК -15; ПК-16.

Специальные компетенции: СПК – 1 - СПК – 5.

4.4. Программы научно-исследовательской и научно-педагогической практик.

В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 020400. Биология раздел основной образовательной программы магистратуры «Научно-исследовательская и научно-педагогическая практика» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций обучающихся.

4.4.1. Программы научно-исследовательской и научно-педагогической практик.

При реализации данной ООП предусматриваются следующие виды учебных практик: научно-исследовательская на базе кафедр физиологии и морфологии человека и экологической физиологии и биохимии; научнопедагогическая практика на базе кафедры физиологии и морфологии человека.

Аннотация программы научно-исследовательской практики 1. Цель научно-исследовательской практики: овладение магистрантами основными приёмами ведения научно-исследовательской работы и формирование у них профессионального мировоззрения в области психофизиологии.

2. Задачи научно-исследовательской практики являются:

1. сформировать комплексное представление о специфике деятельности научного работника по направлению «Психофизиология»;

2. овладеть методами исследования, в наибольшей степени соответствующие профилю избранной магистерской программы;

3. совершенствовать умения и навыки самостоятельной научноисследовательской деятельности;

специализирующегося в сфере психофизиологического консультирования.

5. актуализировать знания по математической статистике и биометрии для статистической обработки полученного материала;

6. закрепить умение интерпретировать результаты анализа полученных данных.

3. Место практики в структуре ООП магистратуры 020400.68 Биология.

Данная практика углубляет знания, полученные студентами при освоении дисциплин профессионального цикла учебного плана.

4. Краткое содержание практики:

Научно-исследовательская практика структурно состоит из двух частей.

Первая часть посвящена ознакомлению с современным состоянием изученности проблемы по теме магистерской диссертации, освоению современных методов сбора и анализа экспериментального материала. Вторая составляющая представляет углубленное изучение методов научного исследования, соответствующих профилю избранной темы магистерской диссертации.

Содержание научно-исследовательской практики ориентировано на овладение магистрантом современной методологией научного исследования, в том числе в области изучения психофизиологических проблем и умением применить ее при работе над выбранной темой магистерской диссертации; ознакомление со всеми этапами научно-исследовательской работы: постановка задачи исследования, литературная проработка проблемы с использованием современных информационных технологий (электронные базы данных, Internet); изучение и использование современных методов сбора, анализа, моделирования и обработки научной информации; анализ накопленного материала, использование современных методов исследований, их совершенствование и создание новых методов;

формулирование выводов по итогам исследований, оформление результатов работы;

овладение умением научно-литературного изложения полученных результатов в виде рекомендаций консультанта; овладение методами презентации полученных результатов исследования и предложений по их практическому использованию с использованием современных информационных технологий.

Аннотация программы научно-педагогическая практики 1. Цель научно-педагогической практики: изучение основ педагогической и учебно-методической работы в высших учебных заведениях и инновационных общеобразовательных учреждениях различного типа, овладение навыками проведения отдельных видов учебных занятий по дисциплинам кафедр соответствующего учреждения, приобретение опыта педагогической работы в условиях высшего учебного заведения (техникума, колледжа, училища).

2. Задачами научно-педагогической практики являются:

1. формирование у магистранта представления о содержании и планировании учебного процесса в условиях высшего учебного заведения (техникума, колледжа, училища).

2. практическое ознакомление магистрантов с авторской методикой преподавания конкретного курса, обязательно входящего в базисный учебный план учреждения.

3. изучение учебно-методической литературы, лабораторного и программного обеспечения по рекомендованным дисциплинам учебного плана.

4. разработка дополнительных методических и тестовых материалов для студентов в помощь преподавателю при ведении лекционных и семинарских занятий по курсу.

5. осуществление контроля качества усвоения студентами учебного материала путём содержательного квалификационного анализа самостоятельных работ студентов (рефератов, эссе, семестровых контрольных работ, а также заданий, выполняемых при изучении курса дистантным методом в кейс-технологиях).

6. изучение современных образовательных технологий высшей школы.

7. участие практикантов в учебном процессе, выполнение педагогической нагрузки, предусмотренной индивидуальным заданием.

8. развитие навыков работы в группе при совместной аналитической (научной) деятельности в процессе разработки методических и тестовых материалов.

3. Место практики в структуре ООП магистратуры 020400.68 Биология:

научно-педагогическая практика является самостоятельной единицей в структуре ООП.

4. Краткое содержание практики: программа практики увязана с возможностью последующей преподавательской деятельности лиц, оканчивающих магистратуру, в том числе и на кафедрах высшего учебного заведения. В период прохождения научнопедагогической практики магистрант должен: ознакомиться с государственным образовательным стандартом и рабочим учебным планом по одной из основных образовательных программ; освоить организационные формы и методы обучения в высшем учебном заведении на примере деятельности выпускающей кафедры; изучить современные образовательные технологии высшей школы; получить практические навыки учебно-методической работы в высшей школе, подготовки учебного материала по требуемой тематике к лекции, практическому занятию, лабораторной работе, навыки организации и проведения занятий с использованием современных информационных технологий обучения; изучить учебно-методическую литературу, лабораторное и программное обеспечение по рекомендованным дисциплинам учебного плана; принять непосредственное участие в учебном процессе, выполнив педагогическую нагрузку, предусмотренную индивидуальным заданием; при проведении своих занятий для повышения степени усвоения учебного материала аудиторией широко использовать современную мультимедийную технику; посещать и участвовать в анализе занятий, проводимых другими магистрантами.

4.4.2. Программа научно-исследовательской работы При реализации данной ООП предусматривается научноисследовательская работа магистранта в семестре на базе кафедр физиологии и морфологии человека и экологической физиологии и биохимии под руководством научного руководителя.

Аннотация программы научно-исследовательской работы в семестре 1. Цели научно-исследовательской работы в семестре Цель научно-производственной практики по направлению 020400.68 Биология:

подготовить магистранта, как к самостоятельной научно-исследовательской работе, основным результатом которой является написание и успешная защита магистерской диссертации, так и к проведению научных исследований в составе творческого коллектива.

2. Задачи научно-исследовательской работы в семестре вести библиографическую работу с привлечением современных информационных технологий;

формулировать и разрешать задачи, возникающие в ходе выполнения научноисследовательской работы;

выбирать необходимые методы исследования (модифицировать существующие, разрабатывать новые методы), исходя из задач конкретного исследования (по теме магистерской диссертации или при выполнении заданий научного руководителя в рамках магистерской программы);

применять современные информационные технологии при проведении научных исследований;

обрабатывать полученные результаты, анализировать и представлять их в виде законченных научно-исследовательских разработок (отчета по научноисследовательской работе, тезисов докладов, научной статьи, курсовой работы, магистерской диссертации);

оформлять результаты проделанной работы в соответствии с требованиями ГОСТ и др. нормативных документов с привлечением современных средств редактирования и печати дать другие навыки и умения, необходимые магистранту данного направления, обучающемуся по конкретной магистерской программе.

3. Место научно-исследовательской работы в семестре в структуре магистерской программы М4. Практика и научно-исследовательская работа.

Данная практика углубляет знания, полученные студентами при освоении дисциплин профессионального цикла учебного плана.

4. Формы проведения научно-исследовательской работы в семестре:

выполнение заданий научного руководителя в соответствии с утвержденным планом научно-исследовательской работы;

выполнение заданий научного руководителя в соответствии с утвержденным планом научно-исследовательской работы;

участие в межкафедральных семинарах, теоретических семинарах (по тематике исследования), а также в научной работе кафедры;

выступление на конференциях молодых ученых, а также участие в других научных конференциях;

подготовка и публикация тезисов докладов, научных статей;

подготовка и защита курсовой работы по направлению проводимых научных исследований (если такая форма научной работы предусмотрена в индивидуальном плане магистранта);

участие в реальном научно-исследовательском проекте, выполняемом на кафедре в рамах бюджетных и внебюджетных научно-исследовательских программ (или в рамках полученного гранта);

подготовка и защита магистерской диссертации Перечень форм научно-исследовательской работы в семестре для магистрантов первого и второго года обучения может быть конкретизирован и дополнен в зависимости от специфики магистерской программы. Руководитель магистерской программы устанавливает обязательный перечень форм научно-исследовательской работы (в том числе необходимых для получения зачетов по научно-исследовательской работе в семестре) и степень участия в научно-исследовательской работе магистрантов в течение всего периода обучения 5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП магистратуры по направлению подготовки 020400.68 Биология в ИЕНиБ САФУ имени М.В. Ломоносова.

Ресурсное обеспечение ООП магистратуры по направлению подготовки 020400.68 Биология в ИЕНиБ им. М.В. Ломоносова формируется на основе требований к условиям реализации основных образовательных программ магистратуры, определяемых ФГОС ВПО по данному направлению подготовки, с учетом рекомендаций ПООП.

Кадровое обеспечение основной образовательной программы по направлению 020400.68 Биология и профилю подготовки «Экологическая физиология» соответствует требованиям ФГОС.

Общее количество преподавателей, имеющих ученые степени и ученые звания, составляет 100%; в том числе 36% докторов наук, профессоров, 64% кандидатов наук, доцентов; на штатной основе привлекаются 93% преподавателей.

Основная образовательная программа по направлению подготовки 020400.68 Биология обеспечена необходимой учебной и научнотехнической литературой в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта по всем циклам и разделам изучаемых дисциплин из фонда библиотеки университета.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса по направлению подготовки 020400.68 Биология полностью соответствует требованиям ФГОС. Кафедры, ведущие подготовку по ООП, оснащены необходимым лабораторным оборудованием и оргтехникой в объеме, достаточном для обеспечения уровня подготовки в соответствии с ФГОС.

Компьютеризация обеспечивается компьютерными классами, объединенными в локальную сеть и оснащенными обучающимися и информационными программами, имеется выход в Интернет. Помещения, предназначенные для изучения профессиональных дисциплин, оснащены современным оборудованием и техническими средствами.

Каждый обучающийся имеет возможность доступа к современным информационным базам в соответствии с профилем подготовки кадров, оперативного получения информации и обмена ею с отечественными и зарубежными вузами, предприятиями и организациями.

6. Характеристики среды Университета, обеспечивающие развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников.

В программе развития Университета на 2010-2020 годы, в концепции воспитательной деятельности главной задачей воспитательной работы со студентами является создание условий для активной жизнедеятельности обучающихся, для гражданского самоопределения и самореализации, для максимального удовлетворения потребностей студентов в интеллектуальном, духовном, культурном и нравственном развитии.

В Университете сформирована система социальной и воспитательной работы. Функционируют следующие структурные подразделения:

- Управление социальной и воспитательной работы;

- Цент подготовки волонтеров САФУ;

- Социально-психологический центр;

- Университетский творческий центр;

- Центр поддержки инициатив;

- Штаб студенческих отрядов;

- Музей университета;

- Санаторий – профилакторий;

- Детский сад №19 «Зоренька».

Системная работа ведется в активном взаимодействии с органами молодежного самоуправления, студенческими общественными объединениями. В Университете действуют:

Совет по социальной и воспитательной работе Профсоюзная организация работников и обучающихся Совет студенческого самоуправления Совет самоуправления общежитий Волонтерская организация «Квант милосердия»

Клуб интеллектуального творчества 10. Туристический клуб Сводный отряд спасателей «Помор-Спас».

В Университете имеется 12 общежитий, в которых проживает около 4000 студентов. С проживающими в общежитии ведется активная социальная и воспитательная работа, регулярно проводятся культурномассовые и физкультурно-оздоровительные мероприятия.

Важным направлением является подготовка волонтеров для XXII Олимпийских зимних и XI Паралимпийских зимних игр 2014 года в Сочи по направлению «Транспорт». Всего будет подготовлено 650 волонтеров.

Работает Региональный центр прогнозирования и содействия трудоустройству выпускников САФУ. Деятельность центра направлена на проведение работы со студентами в целях повышения их конкурентоспособности на рынке труда. В университете работает физкультурно-спортивный центр «Арктика». В институтах развита сеть спортивных клубов. Работают спортивные сооружения, в том числе стадион «Буревестник», лыжная база «Илес», спортивные залы в учебных корпусах, спортивный комплекс, шахматный клуб. Организуются оздоровительные программы для студентов.

Обучающиеся получают оздоровление в санатории-профилактории Университета. Услугами санатория-профилактория могут воспользоваться все студенты и аспиранты очной формы обучения на госбюджетной основе бесплатно.

В целях усиления социальной защищенности детей сотрудников университета и студентов, аспирантов, а также удовлетворения потребности семьи и общества в уходе за детьми, их гармоническом развитии от 1, до 7 лет при университете работает детский сад «Зоренька» на более, чем 200 мест.

В университете реализуются социальные программы для студентов, в том числе выделение материальной помощи малообеспеченным и нуждающимся, социальная поддержка отдельных категорий обучающихся (детисироты, дети-инвалиды, иногородние студенты, студенческие семьи).

Работает социально-психологический центр, который оказывает квалифицированную психологическую помощь по широкому кругу вопросов и проблем.

В здравпункте студенты могут получить медицинскую помощь, а также пройти медицинский осмотр (для физкультуры, военкомата, плавательного бассейна, строительных отрядов, перед поселением в общежитие).

7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП магистратуры по направлению подготовки 020400.68 Биология.

В соответствии с ФГОС ВПО магистратуры по направлению подготовки 020400.68 Биология и Типовым положением об образовательном учреждении высшего профессионального образования оценка качества освоения обучающимися основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся.

7.1. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация выпускников ООП магистратуры регламентируется:

положением о курсовых экзаменах и зачетах;

положением об УМКД.

7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП магистратуры.

Итоговая аттестация выпускника Университета является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме. Итоговая государственная аттестация включает защиту магистерской диссертации и регламентируется:

положением об итоговой государственной аттестация выпускников САФУ имени М.В. Ломоносова;

инструкцией по оформлению курсовых и выпускных квалификационных работ.

8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся:

квалификационные требования по должностям научнопедагогических работников САФУ;

типовая должностная инструкция работника САФУ имени М.В. Ломоносова, относящегося к категории профессорскопреподавательского состава;

положение о системе мониторинга удовлетворенности потребителей качеством процессов и видов деятельности, входящих в область распространения системы качества САФУ имени М. В. Ломоносова;

методическое руководство по проведению исследования удовлетворенности работодателей качеством подготовки выпускников;

9. Регламент по организации периодического обновления ООП ВПО в целом и составляющих ее документов: изменения в ООП и рабочие программы учебных дисциплин вносяться при необходимости и утверждаются на заседании кафедры и заседании учебно-методической комиссии ИЕНиБ.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПООП ВПО по направлению 020400.68 Биология и профилю подготовки «Экологическая физиология»

Автор _ д.б.н., Копосова Т.С.

Рецензенты Щеголева Л.С., директор института физиологии природных Программа рассмотрена на заседании Учебно-методического совета федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Северный (Арктический) «_»20 года, протокол №.

Председатель УМС, проректор по учебной работе