«Prepared by the National Tempus Office in Uzbekistan Financed by the Tempus programme of the European Union The conclusions and views expressed herein are those of the authors and do not necessarily reflect an official ...»

Процесс самооценки состоит из предварительного, трех основных и заключительных этапов. На предварительном этапе проводятся подготовительные работы к проведению самооценки. Принимается решение о проведении самооценки, назначается ответственный за ее проведения, и данная информация доводится до персонала. Создается рабочая группа по проведению самооценки, выбирются модели и методы ее проведения.

В качестве эксперимента, первая пилотная самооценка проводилась в трех факультетах НУУз, по результатам которой составлены рекомендации по совершенствованию учебного процесса, улучшению научно-исследовательской работы и по повышению качества образовательной деятельности факультетов.

На основе изучения опыта Европейских партнёров и обмена опытом пришли к выводу о целесообразности внедрения письменного итогового контроля в конце каждого семестра по 2-3 основным предметам с предоставлением времени студентам для индивидуальной подготовки. Широко примененяется ИКТ в организации учебного процесса, в проведении видиоконференций и применении элементов дистанционного образования в очном обучении.

Разрабатаны рекомендации по развитию сотрудничества с внешними партнерами и по проведению самооценки ВУЗа. По достигнутым результатам проекта выпущены сборник статьей «Вопросы обеспечения качества высшего образования», две брошюры, несколько статей о проекте опубликованы в сборниках и газетах.

Tempus Book Результаты реализации проекта “UNIQTOOL: Реализация инструментария и стратегии повышения качества работы на институциональном уровне” Ташкентский университет информационных технологий Ушбу маола Европа иттифои томанидан молиялаштириб борилган Tempus лойасининг бир исми бўлмиш, UNIQTOOL ёки европа ва марказий осиё мамлакатларининг олий ва ўртамахсус касб унар колледжлари ва муосасаларидаги талим сифатини баолаш жараёни ва улардаги мавжуд камчиликларни бартараф этиш чора тадбирлари аида батафсил маълумотлар ва раамлар келтирилган.

The given article is mainly devoted to the project of Tempus which was strongly sponsored by European Union (EU) in order to estimate and conduct assessment educational process of Higher and Secondary Special Educational colleges’ and organizations’ activities. Through the article educational process evaluation, the recent problems and solutions and other essential aspects are broadly mentioned.

Проект “UNIQTOOL: Реализация инструментария и стратегии повышения качества работы на институциональном уровне” 159161-TEMPUS-1-2009-1-SE-TEMPUS-SMGR был реализован в период с 15 января 2010 года по 14 января 2013 года в тематической области сотрудничества по оценке университета в рамках Tempus программы Европейского Сообщества, призванной способствовать преобразованию высшего образования в странахпартнерах через международное сотрудничество и оказать содействие в процессах социальных и экономических преобразований и развития.

Важным элементом проекта для высшего учебного заведения (ВУЗа), исходя из целей, направлений и намерений деятельности, является необходимость учета определенных процедур и мер в области качества: эти меры регулируются политикой обеспечения качества в ВУЗе, как системы целенаправленного удовлетворения требований всех заинтересованных сторон - абитуриентов, студентов и их родителей, аспирантов, докторантов и обучающихся по программам дополнительного образования, персонала, руководителей государственных органов, руководителей предприятий, организаций. При этом реализация системы обеспечения качества отражает общую стратегию ВУЗа в области качества, организацию гарантий качества, отношения между процессом обучения и научно- исследовательской/ инновационной деятельностью учебного заведения, а также меры и процедуры, с помощью которых эта система применяется, контролируется и проверяется. Еще одним важным моментом является разработка и реализация стратегии непрерывного улучшения качества, которая, как положительный результат проекта, приобрела практическую значимость в ТУИТ (на период реализации проекта, на основе обмена опытом с партнерами, разработан ряд документов, обосновывающих такую стратегию в университете).

Следует отметить нормативно-правовые основы внедрения мер по обеспечению качества образования: своеобразность ТУИТ в подчинении Министерству высшего и среднего специального образования РУз (МинВССО) и одновременно – Узбекскому агентству связи и информатизации (сейчас- Госкомитет связи, информатизации и телекоммуникационных технологий РУз), налагает особые требования к разработке мер и процедур обеспечения качества, учитывая все (или по крайней мере, основные) уровни системы управления качеством образования. Наряду с этим, обеспечение качества подготовки специалистов требует непосредственного участия заинтересованных сторон (руководителей предприятий, министерств, ведомств, организаций и фирм как непосредственных потребителей), привлечения их к участию в научно-образовательных процессах на всех их стадиях, с использованием обратной связи с потребителями путем оценки их удовлетворенности.

В последние годы в Узбекистане при оценке качества ВУЗов сделаны первые шаги по применению рейтинговой системы. Современная методика системы ранжирования была разработана в рамках проекта программы Темпус «Развитие системы ранжирования ВУЗов Узбекистана на основе лучших европейских опытов» (2006 - 2008 г.г.). Логическим продолжением работ по внедрению рейтинговой системы стала деятельность в рамках данного проекта, нацеленная на совершенствование процессов контроля уровня знаний, умений и навыков студентов, с возможностью осуществления различных видов контроля, определения порядка и критериев оценки.

Важным инструментарием повышения качества работы на институциональном уровне, наряду с аттестацией и ранжированием, целесообразно применение системы самооценки.

Приобретенный опыт в рамках данного проекта показал, что для самооценки эффективным является применение анкетного опроса среди студентов, выпускников, преподавателей и потребителей. Студенты оценивают эти показатели в зависимости от их качества, соответствующими баллами. В ТУИТ используется такой опросник как пример реализации данного способа контроля качества.

Аналитический обзор соответствующих литературных источников в контексте проекта и текущая внутривузовская деятельность обосновали положение о том, что учебные заведения должны иметь официальные механизмы для утверждения, периодического обзора и мониторинга учебных программ и поощрений. В ТУИТ предусмотрен ряд структурных компонентов системы контроля качества и пересмотра программ: администрация ТУИТ (ректорат); ученый совет ТУИТ; учебно-методическое управление; отдел внутреннего контроля и мониторинга; научно-методический совет; выпускающие кафедры. Каждая из них наделена соответствующими полномочиями по разработке, внесению изменений, в соответствии с текущими потребностями университета. Утвержденные со стороны МинВССО программы могут быть коррелированны и изменены по усмотрению. Наряду с непосредственными функциями, связанными с учебным процессом, эти структурные единицы требуют усиления роли учебно-методического управления, как главного методического центра, обеспечивающего качество образования, а также отдела внутреннего контроля и мониторинга в контроле качества. Результаты проекта показали, что необходимо совершенствовать содержание документов, регламентирующих деятельность по обеспечению высокого качества подготовки, а также разрабатывать и внедрять в учебный процесс соответствующие методические и регламентирующие положения.

В качестве примера, важным руководящим документом в этой связи можно отметить изданный в январе 2012 г. Приказ по университету о мерах по повышению качества образования, в соответствии с которым сформирована рабочая комиссия, состав которой сформирован из ведущих специалистов отрасли связи, информатизации и телекоммуникационных технологий и представителей университета, которые совместно призваны изучать, обогащать содержание и проверять соответствие общеобразовательных и специальных учебных дисциплин по направлениям образования и специальностям, предусмотренным в учебных планах.

В качестве результатов деятельности по проекту, наряду с этим, можно указать разработку методических основ и рекомендаций по организации внутреннего мониторинга качества образования в ТУИТ. На основе этих рекомендаций внутренний мониторинг качества образования может рассматриваться как деятельность, направленная на обеспечение принятия вышеуказанными органами управления ТУИТ своевременных и Tempus Book обоснованных решений. Кроме того, важным является информирование органов управления о последствиях ранее принятых ими решений, о ходе и результатах деятельности ВУЗа, его отдельных структурных подразделений, административный персонал и профессорскопреподавательский состав. К примеру, изданный по университету и филиалам приказ о премировании сотрудников ТУИТ различных категорий позволит определять поощрения для наиболее отличившихся, деятельность которых направлена на повышение качества; еще один документ- о создании групп контроля качества также нацелен на усиление мер по обеспечению качества в университете.

Для обеспечения качества профессорско-преподавательского состава (ППС) со стороны заказчика кадров и/или МинВССО регулярно проводятся аттестации, периодичность которых определяется на утвержденной в соответствующих документах основе (в том числе в рамках 5-летней аттестации ВУЗа). Как показывает практика, эти меры не вполне адекватно оценивают квалификацию и уровень компетенции преподавателя. Требуются дополнительные организационные усилия для повышения уровня знаний и вовлечение в учебный процесс новых инновационных идей и образовательных технологий.

Для повышения уровня подготовки студентов со стороны администрации университета принимаются меры по формированию средств контроля качества образования и оснащению кабинетов и аудиторий необходимым оборудованием, в том числе на основе обмена опытом с зарубежными ВУЗами-партнерами по проектам в части содержательной поддержки различных курсов и программ. В этой связи уместно привести пример организации материально-технического оснащения Технического университета Каталонии в Испании и Туринского политехнического университета Италии.

В современных условиях вопросы совершенствования управления и контроля над качеством образования являются ключевыми, и в связи с этим активно велись и продолжаются работы по созданию информационной системы ВУЗа в целях разработки электронного университета. Автоматизация учебного процесса является одной из ключевых составляющих «Электронного Университета» и ставит целью создание и внедрение системы управления учебным процессом для оперативного предоставления информации для каждого участника учебного процесса и обеспечения прозрачности в управлении ВУЗом.

Практическая апробация этой системы показала преимущества от использования системы, связанные с простым доступом к интересующей информации, достоверностью и полнотой информации, оперативностью поступления информации, что, в свою очередь, позволяет сокращение временных затрат сотрудников ВУЗа и повышение качества организации и управления учебным процессом.

В Политехническом университете Каталонии (Испания) и Политехническом университете Турина (Италия) участники из ТУИТ принимали участие в рабочем семинаре проекта, где проводились презентации партнеров проекта из Европейского Союза и ознакомление с учебными процессами этих университетов. Один участник проекта принимал участие на рабочем семинаре проекта в Национальном техническом университете Украины.

По итогам реализации проекта в Ташкентском университете информационных технологий (ТУИТ) к настоящему времени определены процедуры, регулирующие формирование и утверждение образовательных стандартов и учебных программ по направлениям образования.

Обоснована необходимость организации и проведения оценки степени удовлетворенности (к примеру, посредством опросников и/или листов анкетирования) заинтересованных сторон (предприятия УзАСИ) для обеспечения обратной связи. Кроме того, определена необходимость вовлечения студентов (бакалавриатура, магистратура) и аспирантов в процесс обеспечения качества. В качестве главного методического центра, обеспечивающего реализацию положений проекта, определен отдел внутреннего контроля и мониторинга ТУИТ.

В результате проведенного анализа определена необходимость совершенствования содержания документов, регламентирующих деятельность ТУИТ по обеспечению качества подготовки, а также разработки и внедрения в учебный процесс соответствующих методических и регламентирующих положений.

Разработаны и утверждены документы, определяющие поощрения для профессорскопреподавательского состава ТУИТ (положения и приказ о ранжированном определении материального стимулирования сотрудников за высококачественную и эффективную деятельность), осенний семестр, 2012 г.

Важным составным элементом в реализации проекта в ТУИТ определены группы контроля качества, специально организованные в ТУИТ и его филиалов с целью укрепления исполнительской дисциплины, повышения качества учебного процесса, соответствия делопроизводства нормативным требованиям (на уровне деканатов и кафедр), вступают в силу с осеннего семестра 2012-2013 уч.года.

Для совершенствования управления и контроля над качеством образования сформирована логическая организация информационной системы ТУИТ, с привязкой к разработке электронного университета (разработаны элементы информационной системы на уровне кафедр, деканатов, отделов, ректората).

По проекту приобретено оборудования на сумму в размере 27 495 Евро, на основе которого была оборудована специализированная кафедра на факультете Телекоммуникации ТУИТ.

В сентябре 2011 г. один участник проекта принимал участие на рабочем семинаре проекта в Минске в Национальном техническом университете Белоруссии. 12 октября года в ТУИТ был проведен семинар участников-партнеров по теме «Внедрение инструментов и политики в области качества работы на институциональном уровне».

Семинар проходил в режиме ONLINE на пять филиалов ТУИТ (Ургенч, Нукус, Карши, Самарканд, Фергана). После выступлений основных докладчиков был проведен круглый стол, были проведены дискуссии и сделаны рекомендации по выработке общих подходов к оценке качества образования с учетом опыта европейских университетов и распространения их республике. Также было внесено предложение по подготовке концепции оценки качества образования. По итогам года, был проведен конкурс среди преподавателей и студентов на тему “Лучшие идеи для повышения качества образования”.

В рамках мероприятий по проекту были организованы секции, посвященные обеспечению качества образования на проведенных в январе и марте 2012 г.

Республиканских научно-технических конференциях ТУИТ; перечень материалов на этих конференциях свидетельствует об актуальности вопросов обеспечения качества высшего образования.

К концу первого полугодия 2012 года были конкретизированы меры по реализации информационной системы ТУИТ, определены этапы ее реализации, проведены тестовые проверки системы электронного университета на уровне кафедр и деканата факультета Телекоммуникации ТУИТ. Со стороны участников проекта были подготовлены публикации на текущие конференции по проекту (по анализу методов оценки и роли самооценки, и влияния качества на создание принципов инновационного высшего образовательного учреждения. В осенний период 2012 года проведены мероприятия по самооценке кафедр, факультетов ТУИТ и его региональных филиалов на основе предложенных в рамках проекта методик.

На основе этих предложений разработаны методические основы проведения самооценки в ТУИТ, с определением показателей и индикаторов для конкретных категорий (студентов, выпускников, преподавателей и потребителей); возможности осуществления электронного анкетирования как достаточно быстрого и эффективного способа охвата Tempus Book большого контингента опрашиваемых, в целях более объективного и обоснованного определения результатов деятельности университета.

Результаты самооценки путем анкетирования наряду со статическими показателями индикаторов качества обучения могут быть использованы для принятия управленческих решений, направленных на повышение качества образования и совершенствования образовательных программ.

“UnIvEnt: Enhancement of role of universities in transfer of innovations into Duration: 15/10/2010 – 14/10/ Project web-site: http://tempus-univent.eu EU partners: Leipzig University of Applied Sciences (DE) – grantholder, University of Alicante (ES), Paulo & Beatriz – Consultores Associados (PT), Instituto Superior de Paos de Brando (PT) Partners from partner countries:

Azerbaijan: Nakhchivan State University, Azerbaijan State Agrarian University, Ganja Agribusiness Association Uzbekistan: Fergana State University, Fergana Polytechnic Institute, Fergana Regional Chamber of Industry and Commerce, Joint Stock Company "FerganaAZOT", Joint Stock Company Fergana "Yog-moy Kombinat" Plant, Association of women-entrepreneurs of Fergana Region, Uzbek Scientific Production Center of Agriculture - Ferghana, Youth Initiatives Center "Kelajak Ovozi" of Fergana region Project objective/s:

Strengthening the role of universities in transfer of innovations into enterprise and entrepreneurship;

Bringing “Science-education-production” triangle to a higher level through creation of Center of Transfer of Innovation (CTI);

Organization of the training process, considering the needs and requirements of enterprises and entrepreneurs.

Achieved results as for 1 April 2013 and expected results Centers of Transfer of Innovations are established and launched at FSU and FPI on December 22, 2011;

Training programme for entrepreneurs is elaborated and conducted according to the project work plan;

Project website was created and is functioning (http://tempus-univent.eu);

Interest of the enterprises of Fergana province to innovations is being studied ;

Database of innovations of project is established and regularly updated;

International seminar “Activation of role of universities in creation of innovative environment in national economy” was held in FSU on May 10, 2012. Articles and papers of participants were published in a journal.

Innovative work groups are formed in FSU and FPI to study ways of improved application of innovations for raising competition in national economy. This improves practical matters and effectiveness of conducted researches in HEIs and finds solutions related to issues of experimental sites.

Experiences of EU countries (Leipzig, HTWK - Germany, University of Alicante - Spain, Paulo & Beatriz Consulting Association - Portugal) related to transfer of innovations are studied.

Tempus Book UnIvEnt: Усиление роли университетов в трансфере инноваций в производство Срок реализации проекта: 15/10/2010 – 14/10/ Веб-сайт проекта: http://tempus-univent.eu Партнеры из ЕС: Лейпцигский университет прикладных наук, экономики и культуры (Германия), Университет Аликанте (Испания), Ассоциация Paulo & Beatriz – Consultores Associados (Португалия), Высшая школа Instituto Superior de Paos de Brando (Португалия) Партнеры из стран СНГ: Азербайджан: Нахичеванский государственный университет, Азербайджанский государственный аграрный университет, Ассоциация агробизнеса г.Ганжа Узбекистан: Ферганский государственный университет, Ферганский политехнический институт, Ферганское областное управление торгово-промышленной палаты, ОАО «ФаронаАЗОТ», ОАО «Фарона Ё-Мой», Ферганское областное отделение ассоциации деловых женщин “Тадбиркор аёл” Республики Узбекистан, Ферганский отдел научнопроизводственного Центра сельского хозяйства Ферганской области, отделение центра молодёжных инициатив «Келажак Овози» Ферганской области Цели проекта: Усиление роли университетов в трансфере инноваций в производство и предпринимательство; выведение на новый уровень треугольника «наука-образованиепроизводство» через организацию деятельности ЦТИ; организация процесса обучения, исходя из нужд производства и предпринимательства Достигнутые результаты в ФерГу и ФерПИ открыты и функционируют Центры трансфера инноваций (декабрь 2011 г.);

Разработаны программы тренингов для производственных предприятий и предпринимателей, которые проводятся согласно рабочему плану проекта;

Создан и функционирует веб-сайт проекта (http://tempus-univent.eu);

Изучается интерес предприятий Ферганской области к инновациям;

Разработана и регулярно обновляется база инноваций проекта;

в ФерГУ проведен международный семинар на тему «Активизация деятельности университетов в создании инновационной среды в национальной экономике», подготовлен и опубликован сборник научно-практических докладов (10 мая 2012 г.);

В ФерГУ и ФерПИ созданы инновационные группы, которые изучают пути совершенствования использования инноваций для повышения конкурентоспособности в национальной экономике. Это повышает практическое значение и эффективность проводимых в вузах научных исследований, а кроме этого решает вопрос, связанный с проблемой экспериментальных площадок.

Изучается опыт стран Евросоюза (Лейпциг, HTWK - Германия, университет Аликанте Испания, Paulo & Beatriz Consulting Association - Португалия) в области трансфера инноваций.

Ушбу маолада UnIvEnt лойиасининг масадлари ва уларга эришиш усуллари, хамда Хамкор Мамлакатлар билан Европа Иттифои мамлакатлари орасидаги мувофилаштирилган фаолият тахлил илинади. Лойиа амалга ошишининг натижалари уйидагилар бўлиб, Хамкор мамлакатлар университетларида Инновациялар Трансфери Марказлари ташкил илинди ва жихозланди, инновацияларнинг базаси яратилди ва унинг асосида веб-саифа йўлга ўйилди, талабалар жалб илинган холда ЕИ университетлари тажрибаси ўрганилди, ўув модуллари яратилди ва тренинг материаллари таратилди, университетлар ва ишлаб чиариш орасидаги алоалар мустахкамланди.

В данной статье описываются цели проекта UnIvEnt и как они были достигнуты, а так же анализируется координированная работа участников проекта из стран-партнеров с участниками из ЕС. В результате осуществления проекта были: созданы и оборудованы центры Трансфера Инноваций в странах-партнерах, создана база данных инноваций и вебсайт на основе базы данных, прошло ознакомление с опытом университетов ЕС с привлечением студентов, разработаны учебные модули и материалы, проведены тренинги и семинары, улучшена связь между университетами и производством.

After discussing aims, ideas and performance of the Tempus project UnIvEnt (“Enhancement of role of universities in transfer of innovations into enterprise”, Ref. No. 511337-TEMPUS-1DE-TEMPUS-JPHES) with local Uzbek partners during more than 3 years, it was started in October 2010.

The global idea of the project is to develop partnerships with enterprises for joint projects in higher education and society, defined as priorities in regional, national and multinational levels for Uzbekistan and Azerbaijan.

Activities, which are carried out within UnIvEnt project had to assist approaching of science to production. As the result, a mechanism, which helps scientists in studying actual problems of enterprises and finding solutions for the problems, was developed.

Enterprises have opportunity to receive timely information on innovations, which will promote effectiveness of production.

The overall objective of the project is the introduction of research and application centers at universities, enabling teachers to apply their research results, improvement of organization of scientific-research activities and transfer of innovation projects and new technologies into enterprises via creation of accessible information database of innovations at universities of partnercountries, delivering a base for the improvement of the educational processes. Specific project objectives are establishment of the Centers for Transfer of Innovations (CTI), enabling the CTI to support reality related introduction of research results into the educational processes and industrial application, creation of an effective common model of CTI for Uzbekistan and Azerbaijan, transfer cooperation experience of university and enterprises into High education system of Uzbekistan and Azerbaijan; and to enterprises, cooperation between representatives of enterprises, researchers and students, development of economic thinking and interest to use of innovation of entrepreneurs and businessmen. As the result of the activity of UnIvEnt the following outcomes and outputs will be achieved: CTI’s in PCs equipped, data base of innovations generated, web-site created, consultations with co-beneficiaries realized, training of trainers and acquaintance with EU CTI’s been carried out, training modules developed and courses carried out, trainings of entrepreneurs in Tempus Book PCs conducted, consulting of entrepreneurs in PCs on innovations implemented, seminars and conferences organized and new common model of CTI developed.

The separate steps of realization were defined with:

Establishment and equipment of the CTI’s Adapting of experience of European partners by staff of CTI’s via consultations with partners, training of trainers for participation at CTI and database creation and usage - Creation of web-site and database of CTI and support its functioning, training and consulting activities Creation of a common СТI model and preparation of transition of the CTI to the structure of universities' departments.

Although there were some problems in project performance at the beginning, the consortium was able to solve the questions:

- The consortium has delayed real start of the project due to some administrative problems in financing the first project activities – the real starting point had to be shifted by 3 month’s.

- Due to some former rules of financing project activities and actions some years ago, the original intensions of the project performance were a little different from that, really applicable for distributing reimbursement in 2010 projects. Therefore due to the recommendations of the EACEA, some parts of the original project ideas had to be changed.

I.e., the initial project budget headings had to be changed - decreasing of “other costs” and “equipment costs” for enabling the increase of “travel costs”, in order to improve exchange of ideas of participants and to give them the opportunity to collect own experience in EU partner universities on broad base and to give them more opportunityies to invite EU university specialists for performing special further education cources for CTI staff in PC’s.

During the whole project time, all EU partners were supporting very engaged and with high experience the partner country universities and organizations. It was a very important point, that the PC university staff had the opportunity to see real working cooperation of universities and enterprises and innovation transfer in EU countries. The participants were able to study the innovation transfer in the EU universities innovation centers just in their work. This represents an especially valuable potential for training the CTI staff, for teaching methods and transferring ideas.

The dissemination of project results was performed in open seminars and via participation in country wide fairs. Due to making corresponding contracts of the CTI’s with university management and enterprises, the CTI’s enabled sustainable supporting and future cooperations.

This ensures future growing experiences and skills of the CTI staff.

The activities and broad inclusion of staff members improve the attractivity of the participating universities especially for students who study there, for high experienced staff working there, for industry partners and other universities, cooperating and using the methods and means in established CTI’s. Last but not least, the opportunities of further cooperations with EU universities and enterprises are growing and improving.

A positive effect and influence of the CTI’s is Already measurable: In Uzbekistan and Azerbaijan as well, several innovative ideas are published via the CTI’s and contracts with universities and enterprises are made. Students are integrated too.

But summarizing, all the high efficient performance of the project, its realization and its success up to now was possible only on base of the excellent local coordination of the project and close cooperation of all partners. The high engagement of the PC universities and of the CTI’s is a good base for future cooperation. Therefore, further cooperation of the national partners with EU partners is not only possible but even planned and interesting for all.

Role of Nakhchivan State University in transfer of innovations Маолада Темпус дастурининг “UnIvEnt” лойиаси Озарбайжондаги хамкоридан бири бўлган Нахчиван Давлат Университетида ташкил этилган инновациялар трансфери маркази, университетнинг инновацион фаолияти ва бу туфайли аларо алоаларининг самарадорлиги тахлил этилади.

В статье анализируется деятельность Центра трансфера инноваций, инновационная деятельность университета и эффективность международных связей Нахчиванского Государственного Университета в Азербайджане, являющегося одним из партнеров совместного проекта “UnIvEnt” программы Темпус.

We are all aware of the highest importance of innovations in education, enterprise and in general life. Education is considered to be one of the best places where innovations are introduced.

Promoting creativity and incentivizing innovations through our educational institutions is a first step towards broadening and deepening the impact of innovations in our society and economy.

At the same time, with rapid advances in new technologies, changing needs of the economy, and the very presence of the challenges identified above, the sector itself presents a fertile ground for pioneering innovations.

Recognizing the fundamental role of education in nurturing and fostering innovation, through international and local expertise Nakhchivan State University is engaged in a series of activities in transfer of innovations, as well as promoting new educational models and innovative platforms for knowledge creation, dissemination and application.

In this regard successfully coordinated by Leipzig University of Applied Sciences (HTWK) Tempus Project “Enhancement of role of universities in transfer of innovations into enterprise” has been playing a sustainable and important role.

In order to enhance training of entrepreneurs and scholars, enable them to become facilitators of creativity and innovative thinking by tapping local and international creative talent on part-time basis Center for Transfer of Innovations was established in November of 2011. The CTI is also expected to help leveraging of academic and industry resources and give a boost to design capacity in the region.

Since the establishment of CTU, Nakhchivan State University has launched online trainings with GABA-another project partner. The trainings were delivered to the teachers, students and entrepreneurs.

Oriented for increase of potential capacity in the region, CTI started to play an active role in training regional potential from Cabinet of Ministers and students and staff of Nakhchivan State University in different fields. In this regard cooperation of “UnIvEnt” Tempus project “Increase of potential capacity in state investment” with International Development Association has been essential. The team of CTI at NSU undertook the realisation of this project in Nakhchivan region and 13 training courses covering important topics such as international standards (ISO), human resources management, energy efficiency, quality management, public private partnership (PPP), management of ICT, environmental management planning, labor legislation, procurement, financial management under IFI standards etc. have been organised so far. Along with the local trainers, courses have been delivered by experts from UK, Turkey, Russia, Italy, Poland, Pakistan and other countries. NSU pays special attention to involvement of local teaching staff. The courses Tempus Book “Innovation management”, “Consumerism policy”, “Innovations in Agriculture” have been delivered by local staff. Now there is planned another training in September for local entrepreneurs and small business owners in environmental issues.

The CTI of NSU will also assist in identifying talented students who think creatively and innovatively on issues that they perceive as important in their local environment.

In this combination it is expected to have a multiplier effect of creativity and innovation. For instance “Dried Mulberry” project by Enactus team of CTI. Headed by one supervisor the team managed to get the locally produced product “Dried Mulberry” in 2013.

For this purpose the team members, mostly students determined the target group of villagers, collected mulberries, presented to “Gamigaya” LTD for production. Later on the team obtained certificates from relevant authorities for the hygienic purposes and license permitting the production.

In addition to increase of participation of students, NSU pays special attention to practical training of students. In this regard different field trips have been organized by CTI for students to get acquainted with real production process.

In august of 2012, team of CTI have developed project with “Gain and Sustain Association” of Austria “Opportunities in the countryside” under Youth in Action Programme funded by European Commission. The project was directed to encourage students participation in member countries in enhancement of tourism opportunities.

The project gained success- a team of students from NSU selected by CTI participated in 10day-workshop in Graz, Austria getting to know winter tourism in Austria. Students developed a separate project for development of winter tourism in Nakhchivan.

In order to transfer innovations Nakhchivan State University is organizing international conferences. The international conference “Application of innovations: development and modernizing” held at NSU in November 2011 was attended by local specialists as well as by experts from coordinating country – Germany and partners from Uzbekistan.

In March, 2013 CTI of NSU held a biggest event “Bee-keeping: current situation and development strategy” with participation of about 100 specialists in this field, bee-keepers and local scholars. Memory sheets have been prepared and distributed in large numbers for bee-keepers and local fields have been visited by conference attendees.

In April 2013, international conference on “Environmental protection and provision of the population with ecologically pure products” was held in Nakhchivan State University. The event was attended by specialists from Penza State University.

NSU considers important to increase potential capacity and train staff by attending international events organized by partner universities. In this respect it is of high appreciation to mention the conferences and workshops held in Germany, Uzbekistan, Spain, Portugal and local partner Ganja.

Another task of CTI set forward by the project is establishment of a database of innovations for the use of staff, students and business owners. In this regard the research results have been collected by the CTI and innovative research materials have been selected and placed on CTI’s web site (www.univent-nsu.com) in two languages: Azeri and Russian. Besides, the innovation research materials have been presented to Scientific Innovation Center of Azerbaijan National Academy of Sciences and received registration.

No doubt, ICT is the very important tool for achievation an effective application of innovations. This fact made NSU find the ways to increase ICT potential of the University. In the project team of CTI was challenged with this matter and a big project covering sharp increase of ICT level at NSU developed and presented to Korean International Cooperation Agency (KOICA).

The project named “Electron education network for Nakhchivan State University and establishment of digital multimedia infrastructure” will cover years 2013-2015 and with the budget of 3.5 million US dollars will change it to highly world standards.

Because of strong involvement in regional business issues local coordinator of project “UnIvEnt” was selected associate advisory board member for Central Asian Productivity and Research Center in the USA (www.caprc.org).

The primary goal of the Center is to concentrate on the needs for economic development in Eurasia and the Caucasus Regions.

The CTI will continue to provide a platform for the university and its partners to forge linkages between various stakeholders from industry and academia, initiate and assist innovation activities, encourage innovations in curricula and act as a catalyst and facilitator. It will also continue to work closely with government and industry clusters in the region.

Tempus Book Роль университетов в создании национальной инновационной системы Ушбу маолада Темпус дастурининг “UnIvEnt” лойиаси мисолида миллий инновацион тизим яратилишига ўшилган хисса хаида фикр юритилади.

The article focuses on the ways of increasing role of universities in creation of national innovative system in Uzbekistan in the framework of project “UnIvEnt”.

Для Узбекистана достижение инновационного развития является актуальным, так как только через технологический прорыв возможно создание базы для производства конкурентоспособной продукции промышленности, сельского хозяйства, сферы услуг, рационального использования образованного человеческого капитала.

Опыт рабочего визита профессорско-преподавательского состава ФерГУ и ФерПИ, представителей ведущих производственных объединений Ферганы и ряда неакадемических организаций – партнёров проекта Темпус “UnIvEnt”-“Усиление роли университетов в трансфере инноваций в производство” в Лейпцигский Университет прикладных наук (Германия, январь 2011г), Университеты Аликанте и Мигель Хернандес (Испания, июнь 2011), Нахчванский Государственный университет (Азербайджан, ноябрь 2011), в Ассоциацию Paulo & Beatriz Consultores, в Instituto Superior de Pacos de Brandao (Португалия, декабрь 2012), в Азербайджанский Государственный Аграрный Университет и Ассоциацию Агробизнеса в Ганже (Азербайджан, май 2013) свидетельствует, что инновационная деятельность - это не замкнутая, ограниченная лабораториями и кафедрами университетов и научных центров система производства новых знаний, технологий, товаров и услуг, а органический элемент экономических процессов, происходящих в рамках национальных государств, в отраслях хозяйства, в крупных корпорациях, средних компаниях и мелких фирмах. Посетив кафедры, лаборатории, центры трансфера технологий, технопарки, бизнесинкубаторы, участники проекта пришли к выводу, что указанные структуры содействуют отбору перспективных научных разработок и распространению новых технологий в интересах корпораций, мелкого и среднего бизнеса.

В последнее десятилетие очень много говорят о национальной инновационной системе (НИС) той или иной страны. Инновационные системы разных стран отличаются друг от друга, поскольку различны их инновационные стратегии. Такое различие можно объяснить особенностями исторического и национального развития, уровнем развития промышленности и технологической базы, долей инвестиций в НИОКР и прочими факторами. Единого универсального рецепта создания национальной инновационной системы нет, как не может существовать единственно верная и эффективная инновационная стратегия государства.

Национальная инновационная система - это результат процесса интеграции различных по целям и задачам структур, которые заняты в сфере создания и промышленного использования научных знаний и технологий в пределах своих национальных границ (научноисследовательские организации, университеты, компании).

Таким образом, НИС - это совокупность хозяйствующих субъектов, взаимодействующих в процессе создания и реализации инновационной продукции (услуг) и осуществляющих свою деятельность на основе соответствующей нормативно-правовой базы, в рамках проводимой государством политики по созданию и промышленному использованию научных знаний и технологий в пределах своих национальных границ.

В Узбекистане в последние годы вопросам инновационной активности и создания четко очерченной инновационной системы уделяется все большее внимание. Значимый элемент этой политики - переход к инновационному типу развития, в том числе это касается и научно-технологической области. По Постановлению Президента Республики Узбекистан №916 «О дополнительных мерах по стимулированию внедрения инновационных проектов и технологий в производство» от 15 июля 2008 года открываются реальные возможности для развертывания масштабных работ по активизации инновационной деятельности, усилению интеграционных процессов между наукой и производством. Тем самым государство провозглашает, что повышение уровня производительных сил и благосостояния нации связано не только с реализацией своих природных, но и интеллектуальных ресурсов.

В Постановлении Президента Республики Узбекистан от 15 декабря 2010 года за №1442 «О приоритетах развития промышленности Республики Узбекистан в 2011- годах» важнейшим приоритетом реализации экономической программы была определена политика дальнейшего углубления структурных преобразований экономики для обеспечения роста конкурентоспособности страны, включающая высокие темпы модернизации, технического и технологического обновления производства, расширение выпуска наукоемкой продукции с высокой добавленной стоимостью, в том числе ориентированной на экспорт. Выбранная стратегия подтверждает безусловный факт, что Узбекистан выбрал инновационный путь развития экономики.

Указ Министерство Высшего и Среднего Специального Образования Республики Узбекистан “О дальнейшем совершенствовании механизма инновационного сотрудничества высшего образования, науки и производства” от 17 апреля 2010 года подтверждает, что ВУЗы, научные институты, бизнес-инкубаторы и центры трансфера инноваций при них являются генерирующими и поддерживающими инфраструктурными элементами формирующейся национальной инновационной системы. В созданных в ФерГУ и ФерПИ центрах трансфера инноваций по проекту “UnIvEnt”-“Усиление роли университетов в трансфере инноваций в производство” для проведения учебных курсов для предпринимателей подготовлены 6 учебных программ и подготовлены 3 дополнительных курса, исходя из потребностей предприятий и предпринимателей. На их основе согласно графику проводятся тренинги для целевых аудиторий (для предпринимателей, фермеров, преподавателей, студентов). Всего проведено 27 тренингов.

10 мая 2012 года в ФерГУ проведён международный научно-практический семинар, материалы которого опубликованы в сборнике «Активизация деятельности университетов в создании инновационной среды в национальной экономике» (120 авторов из Германии, Испании, Португалии, Азербайджана, Южной Кореи, Узбекистана). В ФерГУ и ФерПИ сформированы и функционируют инновационные группы (77 групп). В июле 2012 г.

осуществлены тренинги для студентов активистов Центра молодёжных инициатив (ЦМИ) «Келажак овози» в Германии (Лейпциг (HTWK), 6 человек). Полученные знания, навыки и опыт они используют на тренингах и семинарах, организуемых для молодых предпринимателей, рационализаторов, студентов по линии «Келажак овози».

Для участников поездки в Португалию для академических (8 человек) и неакадемических (7 человек) партнёров в декабре 2012 года осуществлены тренинги в Португалии (г. Порто).

Tempus Book Студенты ФерГУ, ФерПИ и Фф ТАТУ во время учебной поездки в Лейпцигский Университет прикладных наук, Они были приглашены на международную конференцию в рамках программы Темпус «Кооперация между университетами и производством», где были представлены презентации партнёров проекта из Испании, Португалии, Германии, Азербайджана. Узбекские партнёры подготовили презентацию на тему «Деятельность Центров трансфера инноваций в университетах Узбекистана».

Участники проекта “UnIvEnt” из Азербайджана, Германии, Португалии и Узбекистана после проведения международной конференции в рамках программы Темпус «Кооперация между университетами и производством», Порто, Португалия, 5 декабря Информация, полученная из презентаций, сделанных на конференции, дополнительно изучена в Центрах трансфера инноваций (ЦТИ) ФерГУ и ФерПИ и доведена до соответствующих кафедр. Информация, полученная в ходе знакомства с деятельностью ЦТИ, обобщена и используется в усовершенствовании действующей модели ЦТИ.

Неакадемические партнёры используют полученную информацию в целях оптимизации своей деятельности по направлениям: представитель торгово-промышленной палаты разрабатывает пути модернизации технопарка; представитель ЦМИ «Келажак овози»

разрабатывает эффективные способы привлечения молодёжи к научным исследованиям (например, проведение маркетинговых исследований для определения потребностей в инновациях); представитель Ферганского отдела Научно-производственного центра сельского хозяйства осуществляет эксперименты по адаптации экзотических культур к местным условиям, а также модернизирует информационное содержание тренингов для фермеров; представитель Ассоциации деловых женщин также улучшает информационное содержание тренингов для женщин-предпринимателей.

Ферганский Областной Хокимият проводит целенаправленную деятельность по укреплению связей между высшими учебными заведениями Ферганской области и производственными предприятиями, субъектами малого бизнеса и частного предпринимательства, фермерскими хозяйствами.

Начиная с декабря 2011 года в ФерГУ организуются встречи между профессорскопреподавательским составом ФерГУ, ФерПИ, Фф ТАТУ, ФфТМА, КГПИ с руководителями производственных предприятий, финансовых учреждений, представителями малого бизнеса и частного предпринимательства. Были составлены специальные группы по укреплению связей между наукой и производством и конкретизированы мероприятия по улучшению этого вида деятельности.

В марте 2012 года в Ферганском филиале ТАТУ состоялась очередная встреча участников, где были подведены первые итоги проведенной работы по продвижению инноваций и научных разработок из ВУЗов в производство.

Именно такие встречи представителей науки с представителями бизнеса под руководством Ферганского областного хокимията создают благоприятную среду для создания инновационной среды в регионе, что является необходимым условием для поэтапного формирования национальной инновационной системы.

1. Постановление Президента Республики Узбекистан «О приоритетах развития промышленности Республики Узбекистан в 2011-2015 годах» от 15 декабря 2010 года 2. Указ Министерства Высшего и Среднего Специального Образования Республики Узбекистан “О дальнейшем совершенствовании механизма инновационного сотрудничества высшего образования, науки и производства” от 17 апреля 2010 года 3. Экономическое обозрение, № 6, Tempus Book “PROMENG: Practice oriented Master Programmes in Engineering in RU, UA and Duration: 15/01/2010 – 31/07/ Project web-site: www.promeng.eu EU partners: Berlin Technical University (DE) – grantholder, De-Nayer Institute (BE), Engineering, Consulting and Management Office (DE), Vilnius Gediminas Technical University (LT) Partners from partner countries:

Russian Federation: Technical Universities Association of CIS, Bauman Moscow State Technical University, Federal Agency on Education of Russia, Chamber of Commerce and Industry in Kazan, Kazan State Technical University, Povolzhskiy State University of Telecommunications & Informatics Ukraine: Lutsk National Technical University, Pryazovskyi State Technical University, Zaporizhzhya National Technical University, Ministry of education and science, Donetsk Chamber of Commerce and Industry Uzbekistan:

Tashkent State Technical University, Karshi Engineering-Economic Institute, Fergana Polytechnic Institute, Centre of Development of Higher and Secondary Education under the MHSSE, Chamber of Commerce and Industry of Uzbekistan Project objective/s: Development of new teaching methodology for engineering HEIs in Georgia, Ukraine, and Uzbekistan until October 2013, the development of new interdisciplinary engineering programmes for undergraduates and doctoral students before August 2014, creation of a new platform for the development of connections between the university and the enterprise before October 2014.

On the base of the recommendations of the Leuven communiqu (2009) and in accordance with the current state and development of the Bologna Process development and adaptation to specific national conditions of vocationally oriented training Master programmes in Engineering, in order to strengthen the role of education in economic development and to offer training aimed at meeting the needs of economic environment.

Achieved results as for 1 April 2013 and expected results: Developed and implemented in the educational process were curricula in four disciplines and modular courses in five disciplines. An infrastructure was created for practical training: computer class CAD/CAM/CAE design, studying laboratory, centres of receiving-processing-transmission of data (technical science). Hand-written textbooks on modular courses and disciplines were prepared.

Adapted and incorporated into the master programmes were courses on 8 specialties and 2 fields of education in 4 departments:

New educational disciplines:

Applied Informatics and digital data transmission systems ; CAD/CAM/CAE Design for mechanics, electrical engineering; monitor and maintain quality engineering; engineering and environmental management.

New training modules:

The theory and practice of engineering applications (Modern-TRIZ); modeling of production systems; Re-engineering; Basic certification based on ISO standards; soft Skills for Engineers (basis of behavior, positioning and communication skills, supporting co-executors of Russia-is the formation of the specialists of "Soft Skills").

1. Embedded on academic subjects and modules are designed layouts of 11 textbooks - lecture notes, guidelines for laboratory and practical exercises.

2. Prepared and tested were new training manuals for new academic disciplines and modules.

3. For the new academic disciplines and modules there are enough textbooks provided by the TUB and the Tempus project "KRIST". The list includes 19 products. He covers all academic disciplines and new modules.

4. New technical infrastructure was created for practical training: computer class for CAD/CAM/CAE designing, learning laboratory - station-processing and transmission of data (technical science).

5. 4 teachers and 2 graduate assistants were trained on teaching new subjects and modules during the graduate courses on the basis of European HEIs (BTU, Institute De Nayer Mechelen, Vilnius Gediminas Technical University).

6. ELM- offices were established in each HEI.

7. By the order of rector of TSTU student group «Pro/ENGINEER» was created at Aviation department. Currently 35 students are already undergoing training. Student group has approved regulations, schedule of classes and topics.

8. The project results were presented at four scientific conferences. 4 articles were published in Uzbekistan, including publications of NTO in Uzbekistan. 1 article has been published in Russia.

Information about the project is available on the web-site:

http://www.chamber.uz/index.php?id=509&nid=4975&L=4 (web-site of ChCI of Uzbekistan):and www.tdtu.uz Information on the results of the meetings is regularly provided under the heading "New Ideas" in section Projects (website of TSTU), the information kiosk of ChCI of Uzbekistan in the internet search system.

Expected results: professional development (trainings) for non-academic teachers-mentors, creation of a network of professionally-oriented offices, as a tool for interaction of HEIs with the market.

Tempus Book PROMENG: Магистерские программы в сфере инженерии с уклоном на Срок реализации проекта: 15/01/2010 – 31/07/ Веб-сайт проекта: www.promeng.eu Партнеры из ЕС: Берлинский технический университет (Германия), Университет Лессиус (Бельгия), Вильнюсский технический университет (Литва) Партнеры из стран СНГ:

Россия: Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана, Казанский государственный технический университет им.А.Н.Туполева, Поволжский государственный университет телекоммуникаций и информатики Украина: Луцкий национальный технический университет, Запорожский национальный технический университет, Приазовский государственный технический университет Узбекистан: Ташкентский государственный технический университет, Каршинский инженерно-экономический институт, Ферганский политехнический институт Цель проекта: разработка новых учебных методологий для инженерных вузов в Грузии, Украине и Узбекистане до октября 2013; разработка новых междисциплинарных инженерных программ для магистрантов и докторантов до августа 2014; разработка новой платформы для развития связи между университетом и производством до октября 2014.

На основе рекомендаций Leuven communiqu (2009) и в соответствии с актуальным состоянием и развитием Болонского процесса разработать и адаптировать к конкретным национальным условиям учебные профессионально ориентированные Мастер – программы по Инжинирингу для усиления роли системы образования в экономическом развитии и предложить обучение, направленное на удовлетворение потребностей экономической среды Достигнутые результаты: Разработаны и внедрены в учебный процесс учебные программы по четырём дисциплинам и модульные курсы по пяти дисциплинам. Создана инфраструктура для практических занятий: компьютерный класс CAD/CAM/CAE проектирования, учебная лаборатория, станции приёма-обработки-передачи данных (техническая информатика). Подготовлены рукописные варианты учебных пособий по модульным курсам и дисциплинам.

Адаптированы и внедрены в учебный процесс магистратуры курсы по 8 специальностям и направлениям образования бакалавриата на 4 факультетах:

новые учебные дисциплины: прикладная информатика и цифровые системы передачи данных; CAD/CAM/CAE проектирование для механики, электротехники, электроники;

мониторинг и инжиниринг поддержки качества; инжиниринг и управление охраной окружающей среды новые учебные модули: теория и практика решения инженерных задач (Модерн-ТРИЗ);

моделирование производственных систем; ре-инжиниринг; основы сертификации на базе стандартов серии ИСО; Soft Skills для инженеров (основы поведения, позиционирование и коммуникабельность, как подсказали соисполнители России – это формирование у специалистов «Мягких навыков») 1. По внедренным учебным дисциплинам и модулям разработаны макеты 11 учебных пособий - конспект лекций, методические указания к лабораторным и практическим занятиям.

2. Подготовлены и апробированы новые учебно-методические пособия по новым учебным дисциплинам и модулям.

3. Для новых учебных дисциплин и модулей имеется достаточное количество учебной литературы, полученной от БТУ и в рамках проекта Темпус «КРИСТ». Список включает позиций. Он охватывает все новые учебные дисциплины и модули.

4. Для проведения практических занятий создана новая техническая инфраструктура:

компьютерный класс CAD/CAM/CAE проектирования; учебная лаборатория - станция приёма-обработки-передачи данных (техническая информатика).

5. Для преподавания новых учебных дисциплин и модулей 4 преподавателя и 2 аспиранта прошли тренинг курсы на базе Европейских вузов (БТУ, Институт Де-Найер Мехелен, ВГТУ).

6. Созданы ELM –Офисы в каждом вузе 7. Приказом ректора ТашГТУ на базе Авиационного факультета создан студенческий кружок «Pro/ENGINEER», в котором в настоящее время проходят обучение 35 студентов. Для кружка разработано и утверждено Положение, график занятий и тематика.

8. Результаты проекта доложены на 4 научно-технических конференциях. В изданиях Узбекистана, включая НТО Узбекистана, опубликованы 4 статьи. В изданиях России опубликована 1 статья.

Информация о проекте размещена на интернет-страницах:

http://www.chamber.uz/index.php?id=509&nid=4975&L=4 (веб-сайт ТПП Узбекистана);

http://tdtu.uz/. Под рубрикой «Новые идеи» вход в раздел Projects (веб-сайт ТГТУ), в информационном киоске ТПП Узбекистана, в поисковой системе интернета периодически размещается информация по результатам встреч.

Ожидаемые результаты: повышение квалификации (тренинги) для неакадемических преподавателей-наставников, создание сети профессионально-ориентированных бюро, как инструмент взаимодействия вузов с рынком.

Tempus Book Системность целей и задач европейского проекта Темпус «PROMENG» в контексте развития процессов образования в Узбекистане З.З. Шамсиев (д.т.н., проф. ТашГТУ), А. Штеренхарц (ЕСМ-Office, Германия) [email protected]; [email protected] Ўзбекистон таълим тизимини ривожлантириш муаммолари ва масалалари кесимига оид халаро Европа Tempus «PROMENG» таълим лойиасининг натижалари келтирилган.

This article focuses on the results of the international European educational Tempus project "PROMENG" in context of the problems and for-dachas of the development of the educational system of Uzbekistan.

Система образования является одним из основных звеньев отраслей экономики. От уровня подготовки специалистов всецело зависит интеллектуальный и технический потенциал промышленных предприятий, что всецело выражает их производственные возможности, как в вопросах выпуска современных видов продукции, так и обеспечения их качества и конкурентоспособности. В этой связи решение проблем и задач, связанных с совершенствованием, модернизацией и синхронизацией процессов подготовки кадров с учетом требований и условий развития экономики, приобретает все большую значимость и в свете ряда стратегических документов правительства Узбекистана.

Постановление Президента Узбекистана «О мерах по укреплению материальнотехнической базы высших образовательных учреждений и кардинальному улучшению качества подготовки высококвалифицированных специалистов» от 20 мая 2011 года, является очередным директивным документом, координирующим меры и подходы по развитию системы высшего образования.

Меры, которые предпринимаются для совершенствования и модернизации системы образования, однозначно направлены на повышение эффективности образовательного процесса. Уровень подготовки кадров путем формирования в них новых теоретических знаний и практических навыков, должен соответствовать требованиям времени, отвечать требованиям и условиям работодателей. Только таким образом можно положительно решать вопросы роста экономики страны с одновременным ростом уровня занятости населения.

В развитии системы высшего и среднего специального образования Узбекистана можно наблюдать решение целого комплекса целевых задач (рис. 1), которые тесно взаимосвязаны и переплетены между собой.

В разрезе изложенной постановки развития системы образования естественным образом возникает вопрос, можно ли в неком образовательном проекте учесть, хотя бы фрагментарно, упомянутые целевые задачи. Возможность или невозможность этого рассмотрим на примере международного европейского образовательного проекта Tempus «PROMENG» - “Practice oriented Master Programmes in Engineering in RU, UA, UZ / Профессионально- ориентированные магистерские программы в области инжиниринга в России, Украине, Узбекистане".

Выполнение проекта «PROMENG» предусмотрено в период с 15 октября 2010 г. по октября 2013 г.

Консорциум проекта включает следующие учебные заведения и организации:

Европейские университеты и организации:

1. Берлинский технический университет (Берлин, Германия) – грантхолдер проекта.

2. Университет Лессиус-Михелен, ДеНайер Институт (Михелен, Бельгия).

3. Вильнюсский государственный технический университет (Вильнюс, Литва).

4. ЕСМ-Office (Инжиниринг, Консалтинг и Менеджмент Офис, Германия).

Совершенствование и модернизация образовательной системы современных педагогических методов и средств обучения, международного образовательного опыта и достижений, новых путей и форм инновационных решений, средств языкового и делового общения, новой образовательной технической инфраструктуры, научно-образовательного сотрудничества, новых форм и подходов по развитию научного потенциала, новых форм оценки качества подготовки, новых форм финансирования, интеграции в мировую образовательную систему и т.д.

Республики Узбекистан и его структурные Республики Узбекистан подразделения по направлениям Рис. 1. Укрупненная схема развития системы высшего и среднего специального образования.

Цвет стрелки означает:

Поставленные требования и условия.

Выполнение требований и условий.

Учебные заведения, организации и ведомства Узбекистана:

Ташкентский государственный технический университет им. Абу Райхана Беруни.

Каршинский инженерно-экономический институт.

Ферганский политехнический институт.

Центр развития высшего и среднего специального, профессионального образования Торгово-промышленная палата Узбекистана Учебные заведения, организации и ведомства Российской Федерации:

Tempus Book Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана.

Казанский государственный технический университет им. А.Н.Туполева.

Поволжский государственный университет телекоммуникаций и информатики.

Федеральное Агентство образования РФ.

Ассоциация технических университетов СНГ и Балтии Торгово-промышленная палата Самарской области.

Торгово-промышленная палата г. Казань.

Учебные заведения, организации и ведомства Украины:

Запорожский национальный технический университет.

Луцкий национальный технический университет.

Приазовский государственный технический университет.

Министерство образования и науки Украины.

Торгово-промышленная палата г. Донецк.

Для наглядности на рис. 2 приведена условная географическая карта, иллюстрирующая пространственный охват проекта.

Основной целью проекта является усиление роли системы образования в экономическом развитии страны на основе разработки и адаптации к конкретным национальным условиям профессионально-ориентированных магистерских программ в области инжиниринга.

Проектом предусмотрено выполнение следующих основополагающих задач:

1. Адаптация и внедрение новых учебных дисциплин:

Прикладная информатика и цифровые системы передачи данных;

CAD/CAM/CAE проектирование для механики, электротехники, электроники;

Мониторинг и инжиниринг поддержки качества;

Инжиниринг и управление охраной окружающей среды 2. Адаптация и внедрение новых учебных модулей:

Теория и практика решения изобретательских задач (Модерн-ТРИЗ);

Моделирование производственных систем;

Основы сертификации на базе стандартов серии ИСО;

Soft Skills (мягкие навыки) для инженеров (основы трудового поведения).

3. Создание новой учебно-технической инфраструктуры:

Компьютерный класс CAD/CAM/CAE проектирования;

Станция приёма-обработки-передачи цифровых данных.

4. Подготовка ППС и сотрудников на базе Европейских вузов к преподаванию новых учебных дисциплин и модулей.

5. Создание ELM (Engineers in Labour Market) Офисов для установления и развития связей вузов с промышленными предприятиями с целью изучения требований к базовым профессиональным знаниям специалистов и оказания консультативных услуг в трудоустройстве с организацией и проведением тренингов для наставников производства и выпускников.

Процесс выполнения проекта можно свести к концептуальной схеме, представленной на рис. 3.

В рамках академического содержания проекта и требований региональных работодателей изучение учебных материалов, методики разработки и внедрения практически-ориентированных курсов и модулей обучения, а также лабораторной базы и педагогического опыта европейских университетов-партнеров (БТУ, Де Найер Институт, Вильнюсский государственный технический университет). Внедрение в новых курсах/дисциплинах кредитно-модульной системы, включая пункты ECTS, в соответствии с рекомендациями Болонского процесса.

Адаптация с учётом местных требований полученных учебно-методических материалов и разработка на этой основе собственных новых учебных модулей и дисциплин, а также выработка решений по подготовке ППС для проведения занятий по новой практически-ориентированной методике преподавания. Внедрение в новых модулях Европейской системы накопления и трансфера зачётных единиц (ECTS).

Анализ и адаптация новых учебно-методических материалов и лабораторно-технических решений в учебный процесс Директивные материалы Министерства высшего и среднего специального образования Узбекистана Рис. 3. Концептуальная схема выполнения проекта Tempus «PROMENG»

Tempus Book Основываясь на постановке цели и составе задач проекта, можно заключить о его системности, так как он вбирает в себя почти весь комплекс основополагающих задач развития учебного процесса высшего образования (рис. 1).

Анализ и оценка результатов проекта в ТашГТУ показали, что выполнен достаточно большой объем работ, при котором модернизированы учебные программы и планы ряда специальностей магистратуры и направлений образования бакалавриата (табл.).

Специальности магистратуры/направления образования бакалавриата ТашГТУ, учебные программы и планы которых модернизированы в рамках проекта Название новых учебных Название специальности магистратуры дисциплин и направлений образования бакалавриата и модулей Новые учебные дисциплины:

Прикладная информатика и 5А311101-Радиотехнические устройства и системы системы передачи цифровых (радиоэлектроника).

данных 5А310407-Прикладные космические технологии.

CAD/CAM/CAE проектирование для комплексы.

электроники/электротехники 5А310407-Прикладные космические технологии.

Мониторинг и инжиниринг 5А320308 -Технология сварочного производства и оборудование.

качества 5А320201 - Технология машиностроения и оборудование.

Инжиниринг и управление 5А630101- Охрана окружающей среды.

охраной окружающей среды 5630100 - Экология и охрана окружающей среды.

Новые учебные модули:

Моделирование 5А310407 -Прикладные космические технологии.

производственных систем Ре-инжиниринг 5А320308 - Технология сварочного производства и оборудование.

Аудит и основы 5А320201– Технология машиностроения и оборудование.

сертификации на базе 5А320206 - Автоматизация технологических процессов и систем стандартов серии ISO машиностроения.

Теория решения 5А320308 - Технология сварочного производства и оборудование.

изобретательских задач 5А320201 - Технология машиностроения и оборудование.

(ТРИЗ) 5А320206 - Автоматизация технологических процессов и систем Soft Skills для 5А310407-Прикладные космические технологии.

инженеров Модернизации учебных программ и планов предшествовал всесторонний их анализ, в соответствии с требованиями региональных работодателей, при котором было установлено, что при достаточном уровне содержания, направленности и наличия учебно-методической и учебно-технической инфраструктуры наблюдается определенный пробел в свете использования передовых достижений университетов зарубежных стран, в частности университетов Европы. Например, в учебных программах не нашли место такие учебные технические дисциплины и модули как «Мониторинг и инжиниринг качества», «Реинжиниринг», «Soft Skills для инженеров», «Теория решения изобретательских задач» и «Моделирование производственных систем». В части дисциплин «Прикладная информатика и системы передачи цифровых данных», «Инжиниринг и управление охраной окружающей среды» и «CAD/CAM/CAE проектирование для электроники/электротехники» имеющиеся материалы частично устарели или не отвечали духу времени. Так, например, отсутствовала надлежащая техническая инфраструктура для проведения практических и лабораторных занятий. Имеющаяся база не была оснащена соответствующими лицензионными программными продуктами для автоматизированного выполнения проектных, расчетных и диагностических работ в области электротехники и радиотехники, в том числе отсутствовала радиотехническая аппаратура для демонстрации приема и передачи цифровой информации на основе современных средств космической связи.

Наряду с этим следует отметить, что для преподавания адаптированных новых учебных дисциплин и модулей 6 преподавателей ТашГТУ прошли тренинг-курсы в Берлинском техническом университете, Институте Де Найер и Вильнюсском государственном техническом университете. Это дало возможность не только получить новые теоретические и практические знания и опыт, но и ознакомиться с передовыми педагогическими технологиями, новыми средствами обучения и повысить профессиональный уровень на английском языке.

Другая сторона системности проекта заключается в том, что курирующие проект университеты Европы передали большой объем учебно-методических материалов на английском и русском языках в виде конспекта лекций, учебных пособий для проведения практических и лабораторных занятий, лицензионные программные средства и др., все, что необходимо для полноценного ведения новых учебных дисциплин и модулей. В плане этого следует отметить, что получено много полезной информации от университетов России и Украины, которые касаются вопросов связи вузов с промышленными предприятиями, вопросов трудоустройства и подготовки и переподготовки кадров на местах.

Выполнение проекта протекало в русле организации и проведения консультативных и отчетных конференций, итоги которых касались повышения качества обучения.

В качестве заключения следует отметить следующее:

1. Цели и задачи проекта отвечают требованиям времени.

2. Новые учебные дисциплины и модули, адаптированные в учебный процесс университета, дали возможность обучать студентов новым теоретическим и практическим знаниям.

3. Обновлена техническая инфраструктура в области получения теоретических и практических знаний в области информатики.

4. Преподаватели университета получили доступ к новейшим учебно-методическим материалам и технической инфраструктуре университетов Европы, что благотворно сказалось на их профессиональном уровне.

5. Подготовка специалистов стала базироваться на новые методы и средства информационных и педагогических технологий, что стало удовлетворять условия и требования промышленных предприятий.

Tempus Book 6. Создано новое подразделение в виде ELM (Engineers in Labour Market) Офисов, что позволило перейти на новые формы взаимоотношений между промышленными предприятиями и учебным заведением.

7. Впервые введены следующие учебные модули:

«Теория решения изобретательских задач». Этот модуль очень необходим для профессиональной деятельности специалистов технических областей в рамках совершенствования и модернизации технических, технологических, организационных, управленческих и экономических решений, так как данная дисциплина формирует в студентах мыслительные навыки поиска новых и более эффективных предложений и решений.

«Ре-инжиниринг». Знания по этому модулю нужны будущим специалистам для технико-экономического перерасчета производственной структуры промышленных предприятий при переходе на новые виды продукции или модернизации существующих видов с учетом требований рынка сбыта.

«Soft Skills для инженеров». Данный учебный модуль важен с точки зрения формирования знаний у будущих специалистов для эффективной ориентации и адаптации к условиям и требованиям рынка труда, последующего трудоустройства и карьерного роста, правильного построения производственной «Моделирование производственных систем». Данный учебный модуль дает знания в области математического описания производственной системы промышленных предприятий с последующим созданием на его основе виртуальных имитационных систем для экспертной оценки существующих и новых производственных решений, направленных на модернизацию технологических, экономических, управленческих, организационных и др. видов подсистем производства.

8. В разработанных учебных модулях внедрена новая методика практическиориентированного преподавания и система накопления и трансфера зачётных единиц (ECTS), что очень важно для постепенного приближения к европейскому образовательному пространству.

F.M. Mamatov, O.M. Turgunov, Z.U. Uzakov, I.K. Zikirillaeva Karshi branch of the Tashkent University of Information Technologies Маолада мутахассис-кадрларни менат бозори талабларидан келиб чиан олда тайёрлаш масалалари ва бундай ёндашувни амалга оширишда Tempus дастури PROMENG лойиасининг ўрни кўриб чиилган В статье рассмотрены вопросы подготовки профессиональных кадров в соответствии с требованиями рынка труда и роль проекта PROMENG программы Tempus в реализации такого подхода.

Labor market has new, increased demands on the theoretical knowledge and practical skills of specialist. In irder to make successful professional career, modern specialist must meet the requirements of the labor market. Specialist training that meets the requirements of the modern labor market is of paramount importance in addressing the important social issues as graduate employment according a degree obtained at a university.

It is obviously, for the specialist training that meets the requirements of the labor market, it should be done by training curricula and programs, focused on the practical needs of manufacturing enterprises. The process of globalization in the modern world makes it important to solve the problem of graduate employment internationally. Educational program Tempus successfully contributes to the solution of problems arising in the process of globalization in higher education.

The project "PROMENG – Practice oriented master’s programs in engineering in Russia, Ukraine and Uzbekistan" of program Tempus, in the implementation of which participate Karshi Engineering-Economic Institute and Karshi branch of the Tashkent University of Information Technologies, designed to develop and adapt to specific national conditions practice-oriented master's study programs in engineering, to help the promoting of the increased role of education in economic development and offers training to meet the needs of a particular economic environment.

In the framework of the project PROMENG in higher educational institutions are working on modernization of existing curricula and programs, as well as the material and technical basis in accordance with the new state of the engineering and technology. The following new, practiceoriented basic subjects and modular courses are developed and implemented:

Subjects • Applied computer science and digital data transmission systems;

• CAD/CAM/CAE design in mechanical engineering, electrical engineering and electronics;

• Engineering of quality;

• Engineering and management in the sphere of environmental protection.

Modular courses • Basics of the certification based on standards of series ISO;

• Simulation of manufacturing systems;

• Re-engineering;

• Theory and practice of engineering problems solving;

• Soft Skills for engineers.

Development and implementation of new core of academic subjects and modular courses are supported by the creation and use of appropriate new laboratory infrastructure for workshops:

• Computer laboratory of CAD/CAM/CAE design;

• Learning laboratory-station of reception, processing and transmission of data.

Tempus Book Karshi branch of the Tashkent University of Information Technologies is included in the group of related higher educational institutions on the project. The working curriculums of four educational directions for 2012-2013 academic years at the branch include the subject "Digital data transmission systems". The shared use of the learning laboratory-station of reception, processing and transmission of data and the computer class of CAD/CAM/CAE design is provided. Network of learning laboratory-station of reception, processing and transmission of data and computer classes of CAD/CAM/CAE design in the educational institutions of the partner countries is a new tool for teaching and practice.

The subject "Applied Informatics and digital data transmission system" is developed and implemented on the basis of practical training in the learning laboratory-station of reception, processing and transmission of data by using the satellite systems of Technical University of Berlin.

Modern manufacturing plants will not be able to participate successfully in the global competition, if they do not produce new products of better quality, lower cost and in less time.

There is a real need for the use of technology of computer-aided design (CAD - computer-aided design, design by computer), computer-aided manufacturing (CAM - computer-aided manufacturing, manufacturing by using a computer) and automated design or engineering (CAE computer-aided engineering, design or engineering on a computer). The subject "CAD/CAM/CAE design in mechanical engineering, electrical engineering and electronics" is designed for skills training in computer-aided design, computer-aided manufacturing and computer-aided engineering.

The subject "Engineering of Quality" and the modular course "Basics of the certification based on standards of series ISO" study monitoring and engineering of quality support, audit and foundations of the systems certification based on the international standard series ISO.

The subject "Engineering and management in the sphere of environmental protection" is being developed on the basis of the international standard series ISO, involves the methods and means the use of international environmental information networks and geographic information systems.

Modular course "Modeling of manufacturing systems" studies the industrial-technological systems on output of products and cultivates scientific and methodological skills of modeling such systems, which contributes to the students' knowledge to improve production on the basis of computer experiments.

Of great importance in both theoretical and practical training of future engineers are modular courses "Re-Engineering", "Theory and Practice of solving of engineering problems” and "Soft Skills for Engineers" (Additional skills for engineers).

Pic.1: A group of professors and lecturers of the Tashkent State Technical University, the Fergana Polytechnic Institute and Karshi Engineering Economic Institute in August and September Newly created special office "Engineers and the labor market - ELM" is a marketing tool for engineer’s labor and educational services, and greater interaction of university with the labor market. ELM-office answers the question, which profile specialists in demand today and will be in demand in the future, what store of knowledge, skills and abilities should have the specialists. This seriously encourages the higher educational institutions to be more flexible, mobile, sharper and more responsive to market needs.

A group of professors and lecturers of the Tashkent State Technical University, the Fergana Polytechnic Institute and Karshi Engineering Economic Institute in August and September were trained at the Berlin Technical University and the University of Lessius-Mechelen. At the end of summer schools-workshops the participants were given certificates of these universities.

Pic.2.: Computer class for CAD/CAM/CAE design, created in Karshi Engineering Economic Institute Computer class for CAD/CAM/CAE design, created in Karshi Engineering Economic Institute in the framework of the project PROMENG of Tempus program.

Tempus Book Мониторинг и оценка в высшем образовании: опыт проекта PROMENG член национальной команды экспертов в области реформимрования высшего образования Статья рассматривает вопросы мониторинга и оценки как важную часть проектов в высшем образовании. Она включает определения мониторинга и оценки, основные принципы процесса, типы и подходы, которые фокусируются на проекте PROMENG в рамках программы Темпус. Дополнительно в статье предлагается оригинальный инструмент МиО, которые был разработан в PROMENG и может быть использован в других проектах программы для обеспечения достижения проектных индикаторов, также как их качества и устойчивости. В целом статья интересна с точки зрения реформ, проводимых в Узбекистане в высшем образовании, приоритетов, определенных правительством и в контексте международного сотрудничества между вузами.

This article views issues of monitoring and evaluation as an important part of projects in higher education. It includes definitions of monitoring and evaluation, its basic principles, types and approaches with focus on PROMENG project in the framework of Tempus Programme. In addition it proposes original tool of M&E that was developed in PROMENG and can be useful for other Tempus projects to ensure their indicators achievement as well as quality and sustainability. In whole the article is interesting due to reforms conducting in Uzbekistan in higher education, priorities defined by the government and international cooperation between universities.

На сегодняшний день основной задачей системы высшего образования Узбекистана является обеспечение «подготовки квалифицированных, конкурентоспособных кадров, отвечающих современным требованиям к качеству специалистов с высшим образованием, для самостоятельной работы по выбранному направлению/специальности области знаний, способных обеспечить научно-техническое, экономическое, социальное и культурное развитие республики»”1. Особая роль в достижении данной задачи отводится международному сотрудничеству, в т.ч. проектам в рамках программы Темпус.

Качественная реализация проектов, изучение опыта и адаптация в различных вузах, распространение результатов и наилучших практик – важные составные компоненты программы. С этой точки зрения интересен опыт проекта PROMENG и одного из элементов - мониторинга и оценки.

Мониторинг и оценка: основные подходы. Мониторинг и оценка применяются практически во всех областях деятельности проектов и программ, в т.ч. и высшего образования, именно благодаря им можно реально оценить эффективность вмешательств и изменений. Но прежде всего необходимо определить вид мониторинга и оценки, которые следует применять исходя из контекста того или иного проекта и программы:

собственно мониторинг (monitoring) - помогает определить, не отклоняется ли программа от плана; обеспечивает постоянную обратную связь, что позволяет выявлять проблемы по мере их возникновения, мониторинг/оценка процесса (process monitoring/evaluation) - относится к процессам осуществления программы и предоставления соответствующих услуг, мониторинг/оценка «затраты-выгоды» (cost-benefit) и «затраты-эффективность» (costeffectiveness) - сопоставляет затраты по программе (финансовые и пр.) с Национальная программа подготовки кадров. – Ташкент, 1997.

соответствующими выгодами от программы, результативный мониторинг/оценка воздействия (result-based monitoring/impact evaluation) - выявляет, оказала ли программа ожидаемое воздействие на людей, домохозяйства или институты и дало ли это мероприятие необходимый эффект + позволяет также анализировать побочные последствия, положительные и отрицательные, для бенефициаров (получателей выгод).

Особое значение представляет определение того, в какой степени эти выгоды оказываются достижимыми для бенефициаров и как эти выгоды воздействуют на их благосостояние.

Среди вопросов, которые ставит перед собой оценка воздействия, могут быть следующие:

как проект повлиял на бенефициаров? Были ли наблюдаемые улучшения прямым результатом проекта или они произошли бы в любом случае? Можно ли повысить эффективность программы путем внесения в нее каких-либо изменений? Обоснованы ли затраты?

Отдельно стоит выделить количественные и качественные подходы мониторинга и оценки.

К количественным относятся:

Экспериментальный/рэндомизированный: случайная выборка участников экспериментальной и контрольной групп из четко определённой совокупности (группы различаются по участию в программе).

Неэкспериментальный/квазиэкспериментальный подход: метод инструментальных переменных или статистического контроля (instrumental variables or statistic control methods), используется одна и более переменные, имеющие отношение к участию, но Неэкспериментальный/квазиэкспериментальный подход: рефлексивные сравнения (reflexive comparisons) - базисное исследование до и после программы, измерение воздействия с помощью изменений.

Для оценки воздействия можно также использовать качественные методы, или методы с вовлечением бенефициаров. Они часто дают возможность критически взглянуть на процесс с позиции бенефициаров, увидеть, какова ценность программы для ее участников, какие процессы могут влиять на результат и, таким образом, более корректно интерпретировать данные количественного анализа. Преимущества качественных подходов:

понимание - как изучаемые объекты воздействия воспринимают происходящие процессы, их реакция и условия, системы их приоритетов, гибкость методики и возможность ее адаптации к конкретной ситуации, используются сравнительно «открытые» методы в составлении схемы сбора данных и качественным данным можно дать также количественное выражение.

Недостатками качественного подхода в свою очередь являются: субъективность при сборе данных; обоснованность и надежность качественных данных в большой мере зависят от квалификации и интуиции специалиста, проводящего оценку; существует риск неверной интерпретации собранных данных.

Таким образом, ни один из методов не является идеальным, и потому окончательное решение о выборе наиболее подходящего из них должен принимать специалист по оценке.

Однако заблаговременное и тщательное планирование даст больше вариантов при разработке схемы и стратегии оценки. И если количественные методы оценки на основе статистически репрезентативной выборки более подходят для оценки причинноследственных связей посредством эконометрических методов или для получения экстраполируемых заключений, то качественные методы оценки дают возможность глубокого изучения избранных тем, ситуаций или событий, позволяют посмотреть на Tempus Book происходящее с позиции получателя помощи (бенефициара), наблюдать динамику изменений и помогают интерпретировать количественные результаты. Очень часто именно комбинация количественных и качественных подходов наилучшим образом соответствует потребностям проекта. При сочетании двух подходов качественный метод помогает формулировать ключевые вопросы, составлять анкеты, стратифицировать количественные выборки, анализировать социальный, политический или экономический контекст проекта.

Количественные же методы помогают определять стратегии сбора качественных данных, разрабатывать структуру выборки таким образом, чтобы результаты качественно­го анализа могли быть экстраполированы на всю совокупность через использование статистически значимой выборки. Статистический анализ можно использовать для внесения поправок в описание характеристик и социально-экономических условий в различных исследуемых областях, тем самым, исключая альтернативные объяснения наблюдаемых результатов.

Цель, задачи и основные результаты проекта PROMENG. Проект направлен на разработку магистерской программы по инжинирингу с фокусом на практику, включает консорциум из 18 членов с периодом реализации с октября 2010г. по октябрь 2013г. Основной целью проекта является совершенствование магистерских программ для инжиниринга в области электротехники в соответствии с требованиями современного общества в странах-партнерах - России, Украине и Узбекистане, которые в свою очередь отвечают изменениям на рынке труда и требованиям реформ высшего образования. Такой подход позволяет, как своевременно реагировать на нужды работодателей, так и гарантирует трудоустройство выпускников через профессиональную подготовку. Соответственно задачи проекта включают:

пересмотр существующих учебных программ для инжиниринга в области электротехники в магистратуре согласно требованиям Болонского процесса и новым изменениям по специальности и потребностями рынка;

разработка, внедрение и аккредитация новых учебных программ и модулей в инжиниринге, ориентированных на практику;

оказание содействия высшим учебным заведениям в организации и поддержания связей с предприятиями.

Наряду с вышеозначенными задачами ставились и второстепенные: интегрирование системы мониторинга/операционных методов в проект для гарантии качества результатов и реализации проекта; обеспечение долгосрочных перспектив проекта и его устойчивости;

распространение результатов проекта (таких как новые магистерские программы, ориентированные на практику; новые методы преподавания в электронном инжиниринге, связи между вузом и рынком труда) и осведомленность общества через активную сеть академического сообщества и заинтересованных сторон в странах-партнерах с целью Технический университет Берлина (Германия, http://www.tu-berlin.de/), Университет Лессиус-Мехелин (Бельгия, http://mechelen.lessius.eu/), Вильнюсский Технический университет Гедиминиса (Литва, http://www.vgtu.lt/), Офис Инжиниринга, Консалтинга и менеджмента (Германия, http://www.ecm-office.de/), Московский государственный технический университет Баумана (Россия, http://www.bmstu.ru/english/), Казанский государственные технический университет (Россия, http://www.kai.ru/en/), Поволжский государственный университет телекоммуникаций и информатики (Россия, http://www.psuti.ru/), Луцкий национальный технический университет (Украина, http://www.lutsk-ntu.com.ua/), Приазовский государственный технический университет (Украина, http://www.pstu.edu/), Запорожский национальный технический университет (Украина, http://www.zntu.edu.ua/), Ферганский политехнический университет (Узбекистан, http://ferpi.dem.ru/eng/), Каршинский инженерно-экономический институт (Узбекистан, http://www.qmii.uz/), Ташкентский государственный технический университет (Узбекистан), Ассоциация технических университетов СНГ (Москва, Россия, http://www.techcourier.ru/partners/atu.shtml), Торгово-промышленная палата Донецка (Украина, http://www.cci.donbass.com/) Торгово-промышленная палата Узбекистана (http://www.chamber.uz/), Торгово-промышленная палата Казани (Россия), Министерство образования и науки Украины.

создания благоприятной среды для обмена опытом; развитие потенциала преподавательского состава и администрации вузов по Болонскому процессу.

На сегодняшний день в ходе реализации проекта были достигнуты следующие результаты:

проведен анализ существующей учебной программы для инжиниринга в области электротехники в магистратуре и предложены элементы/компоненты модернизации согласно последним изменениям в целевой области;

разработаны и адаптированы через тестирование (преподавание и анализ) основные учебные программы: Информационные системы и системы передачи данных; CAD /CAM/CAE для электротехники;

Инжиниринг качества; Менеджмент окружающей среды и инжиниринг, а также модули:

Решение проблем в инжиниринге; Моделирование систем производства; Ре-инжиниринг;

Аудит и сертификация согласно ИСО; «Soft» навыки в инжиниринге;

подготовлены учебно-методические материалы, создана поддерживающая инфраструктура, интегрированная в модули (лаборатории и компьютерные бюро);

проведена переподготовка преподавательского состава по новой методологии, согласно требованию новых учебных программ, а также подготовлены наставники и руководители практики с предприятий;

проведено пилотное обучение студентов магистратуры, в том числе и ряд мастерклассов со стороны европейских партнеров;

учреждены офисы ИРТ (инженеры на рынке труда) в целевых вузах.

Важная роль в проекте отводилась контролю качества, внутренней оценке со стороны специалистов проекта и внешней оценке со стороны эксперта.

Мониторинг и оценка проекта PROMENG. Ключевая задача мониторинга и оценки в проекте определяется как поддержка мониторинга ориентированного на результат. Такой метод был признан командой проекта и внешним экспертом как наиболее приемлемый и эффективный в контексте поставленной цели и задач проекта. Следует отметить, что мониторинг, ориентированный на результат фокусируется на связывающих индикаторах, которые были специально разработаны для проекта в соответствии с целью и задачами.

Параллельно с мониторингом, основанном на результатах, ведется и мониторинг процесса проекта по вложениям в проект/факторам, мероприятиям и результатам. Мониторинг процесса строится на рутинном сборе данных и является ответственностью команды проекта.

Таблица 1. Мониторинг проекта (процесса) и мониторинг, ориентированный на результат Кто ответственен?

Когда требуется?

Почему это необходимо?

Что входит в «цепочку»

Tempus Book результатов?