«УТВЕРЖДЕНО Решением педагогического совета МАОУ СОШ №2 протокол № 1 от 30.08.2010 О.С. Носачёва 30 августа 2011 ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Муниципальное автономное ...»

Муниципальное образование Тбилисский район, ст. Тбилисская

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)

УТВЕРЖДЕНО

Решением педагогического

совета МАОУ «СОШ №2»

протокол № 1 от 30.08.2010

О.С. Носачёва « 30» августа 2011

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2»

станица Тбилисская, улица Красная, дом Принята управляющим советом МАОУ «СОШ № 2»

протокол № 1 от 31.08. _ председатель совета Ф.И.О.

Тбилисский район Оглавление № Содержание Стр.

Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования 2.1. Общие положения 2.2. Формирование универсальных учебных действий.

2.2.1. Чтение. Работа с текстом.(метапредметные результаты) 2.2.2. Формирование ИКТ - компетентности обучающихся (метапредметные результаты) 2.3. Планируемые результаты освоения программ учебных предметов в начальной школе 2.3.1. Русский язык.

2.3.2. Литературное чтение 2.3.3. Иностранный язык (английский) 2.3.4. Математика 2.3.5. Окружающий мир 2.3.6. Музыка 2.3.7. Изобразительное искусство 2.3.8. Технология 2.3.9. Физическая культура Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования 3.1. Общие положения 3.2. Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального образования:

3.3. Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся 3.4. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов 3.4.1. Личностные результаты освоения основной образовательной программы 3.4.2. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы 3.5. Подпрограмма формирования учебной ИКТ - компетентности 3.6. Типовые задачи формирования универсальных учебных действий 3.7. Обеспечение преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию.

3.7.1. Описание преемственности программы формирования УУД при переходе от дошкольного к начальному общему образованию.

3.7.2. Программа формирования универсальных учебных действий в начальной школе с учётом дошкольного периода (показатели сформированности УУД) 3.7.3. Характеристика формирования универсальных учебных действий на разных этапах обучения по УМК «Школа 2100», «Школа России» в начальной школе.

3.7.4. Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования.

Учебный план начального образования 4.1. Общие положения 4.2. Годовой вариант учебного плана.

4.3. Недельный вариант учебного плана.

4.4. Учебно-методическое сопровождение учебного плана 4.4.1. Концепция учебно-методического комплекса «Школа 2100», «Школа России»

4.5. Внеурочная деятельность.

Программы отдельных учебных предметов, курсов 5.1. Общие положения.

5.2. Рабочие программы по предметам УМК «Школа 2100»

Русский язык Литературное чтение Английский язык Рабочие программы по предметам УМК «Школа России»

Математика Окружающий мир Технология Изобразительное искусство Физическая культура Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования 6.1. Общие положения 6.2. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования 6.3. Основные направления и ценностные основы духовнонравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования 6.4. Принципы и особенности организации содержания духовнонравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования 6.5. Основное содержание духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего 6.6. Рекомендации по организации деятельности педагогического коллектива по осуществлению программы духовнонравственного воспитания и развития младших школьников 6.7. Система мероприятий по реализации программы духовнонравственного развития и воспитания 6.8. Система мероприятий по реализации программы духовнонравственного развития и воспитания 6.9. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся 6.10.Планируемые результаты освоения учащимися программы духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования 6.11.Критерии эффективности функционирования программы духовно-нравственного развития и воспитания младших здорового и безопасного образа жизни 7.1. Общие положения 7.2. Перечень мероприятий по реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

7.3. Планируемые результаты освоение учащимися программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни 7.4. Оценка эффективности реализации программы 8.1. Общие положения.

8.2. Требования к структуре программы 8.3 Этапы реализации программы 8.4. Формы реализации программы.

8.5. Требования к условиям реализации программы 8.6 Возможности Центра образования по реализации программы Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования 9.1. Общие положения 9.2. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов.

9.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений.

9.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию 9.5. Формы контроля и учёта достижений обучающихся 9.5.1. Объём процедур контроля и учёта достижений обучающихся 9.5.2. Административные контрольные работы, включаемые во внутришкольный контроль 9.5.3. Текущая и итоговая аттестация 9.6. Система критериального оценивания 9.7. Содержание оценки при критериальной и пятибалльной системе.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Основная образовательная программа начального общего образования (далее – ООП НОО) разработана коллективом педагогов, родителей начальной ступени МАОУ «СОШ №2», принята Управляющим советом образовательного учреждения, обеспечивающим государственнообщественный характер управления образовательным учреждением, рассмотрена и утверждена педагогическим советом (протокол №1 от 30 августа 2011года).

По мере введения ФГОС начального общего образования и накопления опыта работы в Образовательную программу будут вноситься изменения и дополнения. Данная программа вступает в силу с 01.09.2011года, рассчитана на четыре года и будет реализована по мере «вхождения» в ФГОС первых классов последующих наборов учащихся.

ООП НОО первой ступени образования МАОУ «СОШ №2» представляет собой программный документ, на основании которого определяется содержание и организация образовательного процесса на ступени начального образования.

Она разработана на основе следующих нормативно-правовых и методических документов, регламентирующих составление основной образовательной программы начального образования:

Закона РФ «Об образовании» (статьи 14, 15);

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ №373 от 6 октября 2009года; Приказа Министерства образования и науки РФ № 1241 от 26 ноября 2010года «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»);

Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»;

Примерной основной образовательной программы начального общего образования;

Устава МАОУ «СОШ №2», ряда локальных нормативно-правовых документов;

Типового положения об общеобразовательном учреждении, утверждённым постановлением Правительства РФ в редакции от 23 декабря 2002года №919 (пункт 44);

СанПиН 2.4.2.2821-10;

Письма МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002 (Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе);

Письма Министерства образования РФ от 12 августа 2002года №13-51-99/14 «О введении третьего дополнительного часа физической культуры в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации;

Приказа Министерства образования и науки Российской федерации от 30.08.2010 №889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004г. №1312;

Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательных учреждениях (Приказ Министерства образования и науки РФ № 2080 от 24 декабря 2010года);

«Организация и режим работы группы и школ продлённого дня (методические рекомендации)» (утв. Минздравом СССР 12.12.1979 №2111-79);

Письма Министерства Образования РФ от 25.09.2000года №2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырёхлетней начальной школы»;

Письма МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999г («О недопустимости перегрузки обучающихся в начальной школе»);

Методического письма Министерства образования РФ от 22.05.1998года №811/14-12 («Об организации преподавания основ безопасности жизнедеятельности в общеобразовательных учреждениях России»);

Конвенции о правах ребёнка;

Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ «СОШ №2» соответствует требованиям ФГОС начального общего образования:

к результатам освоения основной образовательной программы;

к структуре основной образовательной программы;

к определению содержания и организации образовательного процесса на ступени начального общего образования (с учётом типа и вида образовательного учреждения, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса);

к условиям реализации программы (в том числе кадровым, материально-техническим и Она направлена на:

формирование общей культуры учащихся;

духовно - нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное и физическое развитие обучающихся;

создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность;

развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование;

сохранение и укрепление здоровья младших школьников;

формирование положительных поведенческих установок здорового и безопасного образа жизни.

ООП НОО МАОУ «СОШ №2» разработана с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения, т.к. начальная школа представляет собой особый этап в жизни ребёнка, связанный:

• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом от игровой к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой деятельности во всех её разновидностях), имеющей общественный характер и являющейся социальной по • с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

• с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

• с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности:

- принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

- планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку;

- взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

• с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

ООП НОО учитывает также характерные особенности для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

• центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования:

- словесно-логическое мышление;

- произвольная смысловая память;

- произвольное внимание;

- письменная речь;

- анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане;

- знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

• развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик ООП НОО учитывался существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанных с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.

Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ «СОШ №2» обеспечивает:

равные возможности учащихся на получение качественного начального общего образования;

доступность, демократизацию и гуманизацию образования;

непрерывность образования, преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего, основного общего образования на всех этапах и направлениях;

достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

системно-деятельностный подход к образованию, воспитанию и развитию личности младшего школьника;

дифференциацию и индивидуализацию;

управляемость и коррекцию;

новый подход к оценке результатов освоения обучающимися основной образовательной программы общего образования, а также деятельности педагогических работников;

предусматривающих принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

укрепление физического и духовного здоровья младших школьников;

становление личностных характеристик выпускников начальной школы, определяя модель выпускника начальной школы как личность:

уважающая и любящая свою Родину, свой край, народ, знающая его историю;

уважающая и принимающая ценности семьи и общества;

любознательная, активно и заинтересованно познающая окружающий мир;

владеющая основами умениями учиться, способная к организации собственной - умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

- планировать свою деятельность;

- осуществлять её контроль и оценку;

- взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

- готовая самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй - доброжелательная, коммуникабельная, умеющая слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;

- осознанно выполняющая правила здорового и безопасного для себя и окружающих - готовая к дальнейшему обучению;

взаимодействия всех участников образовательного процесса.

Свою миссию МАОУ «СОШ №2» видит в формирование условий для развития и самореализации творческой личности, преумножающей культурное наследие страны.

В соответствии с миссией, стратегическая цель определяется как создание условий для развития и самореализации творческой личности учащихся, педагогов, сотрудников и родителей в быстро изменяющемся современном обществе на основе духовно-нравственного и патриотического воспитания.

Основными направлениями реализации цели являются:

выявление и развитие творческих способностей;

воспитание самостоятельности и активности;

духовно-нравственное развитие и воспитание;

патриотическое воспитание;

формирование навыков адаптации и самореализации в быстро изменяющихся условиях сохранение физического и психического здоровья;

развитие и совершенствование образовательного процесса, материально-технической осуществление дополнительных мер социальной поддержки обучающихся и работников школы.

Основными задачами по выполнению миссии и достижения цели являются:

формирование умения творчески мыслить и создавать продукты творчества;

поиск форм и методов развития и реализации творческих способностей;

создание системы школьного самоуправления;

поиск форм и средств, обеспечивающих самостоятельность и активность личности;

создание условий для самообразования и самовоспитания личности;

воспитание этики поведения мальчика и девочки (в будущем мужчины и женщины);

воспитание культуры поведения и речи;

воспитание патриотизма по принципу «Патриот – это человек, не только любящий свою страну, но и уважающий право других людей на любовь к своей стране»;

поиск форм и формирование навыка презентации себя и результатов своей деятельности;

организация активной внешкольной и внеурочной деятельности;

создание системы спортивно-оздоровительных мероприятий в школе и микрорайоне.

МАОУ «СОШ №2» работает с 8.00 в обычном режиме по шестидневной учебной неделе;

занятия – в две смены.

Для реализации ООП НОО в МАОУ «СОШ №2» имеется опытный и квалифицированный коллектив специалистов, участвующих в деятельности начальной школы:

образование Учителя-предметники, ведущие уроки в начальных классах МАОУ «СОШ №2» располагает материальной и информационной базой, обеспечивающей организацию всех видов деятельности младших школьников, соответствует санитарноэпидемиологическим и противопожарным правилам и нормам, возрастным особенностям и возможностям обучающихся, отвечает требованиям к оснащённости школьных помещений, позволяет обеспечить реализацию современных потребностей.

В области материально-технического обеспечения образовательного процесса в школе оборудованы: учебные кабинеты начальных классов, оборудованы информационно – коммуникационными технологиями, компьютерный класс, обновлено и пополнено программноинформационное обеспечение.

Имеется выделенная Интернет линия, разработан сайт образовательного учреждения.

Оборудованы спортивный зал, актовый зал, библиотека, кабинеты психолога и логопеда, медицинский кабинет.

Большое значение в реализации ООП НОО имеет грамотное, своевременное и эффективное использование современных образовательных технологий.

Системно-деятельностный подход, заложенный в основу в МАОУ «СОШ №2» концептуально базируется на обеспечении соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям;

- предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на результаты образования, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

признание решающей роли содержания образования и способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

расширение видов групповой и парной работы обучающихся, их коммуникативного опыта в совместной деятельности;

приоритетное развитие творческой и поисковой активности в учебной и во всех остальных сферах школьной жизни;

постепенный переход от устных видов коммуникации к письменным, в том числе с использованием возможностей информационных и коммуникативных технологий;

учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

использование игровых технологий, способствующих решению основных учебных задач на обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего - обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

- формирует новую оценочную систему, ориентированную на обучение учащихся само- и взаимному оцениванию;

- создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

При выборе форм, способов и методов обучения, используемых в образовательном процессе МАОУ «СОШ №2», учитывались:

необходимость и обязательность расширения деятельностных форм обучения, предполагающих приоритетное развитие творческой и поисковой активности в учебной деятельности и во всех остальных сферах школьной жизни;

организация образовательного процесса с использованием технологий учебного сотрудничества, обеспечивающей расширение групповой работы обучающихся, их коммуникативного опыта в совместной деятельности, постепенный переход от устных видов коммуникаций к письменным, в том числе с использованием возможностей информационных и коммуникативных технологий;

обязательное использование игровых технологий, способствующих решению основных учебных задач на уроке;

использование оценочной системы, ориентирующей на обучение учащихся взаимному оцениванию и самооцениванию (разрабатывается на протяжении 4 лет обучения);

внедрение критериального оценивания;

коррекция действующей нормы оценивания по 4-х бальной системе.

Реализация системно-деятельностного подхода предусматривает широкое использование учащимися и педагогами современных образовательных и информационных технологий в образовательном процессе с учётом особенностей начальной ступени обучения.

Информатизация начального образования в образовательном учреждении ориентирована на ознакомление младших школьников с конкретными информационными технологиями и на формирование у них информационной культуры, т.е. обобщённых навыков работы с информацией.

Информационная компетентность формируется при естественном, осмысленном и полифункциональном включении компьютерных технологий в образовательный процесс в урочное время и во внеучебных формах школьной жизни. Сценарии включения средств ИКТ в процесс обучения предусматривают как индивидуальную, так и групповую формы работы учащихся.

ООП НОО МАОУ «СОШ №2 содержит следующие разделы:

1) пояснительную записку;

2) планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

3) программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

4) учебный план образовательного учреждения;

5) программы отдельных учебных предметов, курсов;

6) программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

7) программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

8) программу коррекционной работы;

9) систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Планируемые результаты освоения ООП НОО МАОУ «СОШ №2» являются одним из важнейших механизмов реализации требований ФГОС к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно-ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

• обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения ООП НОО, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

являются основой для разработки данной основной образовательной программы;

• являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

• соответствуют возрастным возможностям обучающихся.

Основными адресатами и пользователями планируемых результатов являются:

лица, принимающие решение о развитии системы образования на разных её уровнях;

педагогический коллектив МАОУ «СОШ №2»;

учащиеся и их родители (или их законные представители);

лица, сопровождающие образовательный процесс.

К числу планируемых результатов освоения ООП НОО отнесены:

• личностные результаты, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально - личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты, включающие освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться и межпредметными понятиями;

• предметные результаты, включающие в себя освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты формируются за счёт реализации, как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Они отражают:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентиров;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.

Они отражают:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

использование знаково-символических средств представления информации для создания модели изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств и средств и средств информационных и коммуникативных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного Предметные результаты формируются в ходе усвоения конкретных объектов социального опыта, изучаемых в рамках отдельных предметов (знания, умения, навыки, опыт решений проблем, опыт творческой деятельности).

Предметные результаты освоения ООП НОО учитывают специфику содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, и цели:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка РФ, языка межнационального общения;

сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствам и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;

формирование потребности в систематическом чтении;

понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебнопознавательных и учебно-практических задач;

умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Обществознание и естествознание (окружающий мир):

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем Основы духовно-нравственной культуры народов России:

готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;

первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;

становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести;

воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

осознание ценности человеческой жизни.

сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и общении с искусством;

овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, её роли в духовно-нравственном развитии человека;

сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;

о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;

овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

формирование навыка самостоятельного наблюдения за своим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ - компетентности учащихся»;

программ по всем учебным предметам.

2.2. Формирование универсальных учебных действий.

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция младшего школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Планирование формирования универсальных учебных действий рассматривается в двух ипостасях: чем должен обязательно овладеть обучающийся и чем может овладеть (т.е. имеет возможность овладеть).

У выпускника будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне - внутренней позиции обучающегося положительного отношения к школе, ориентация на на уровне положительного содержательные моменты школьной отношения к образовательному действительности и принятия образца «хорошего учреждению, понимания - широкая мотивационная основа учебной выраженного в предпочтении - учебно-познавательный интерес к новому - выраженной устойчивой учебноучебному материалу и способам решения новой познавательной мотивации учения;

- ориентация на понимание причин успеха в успешности (неуспешности) учебной учебной деятельности, в том числе на самоанализ и деятельности;

самоконтроль результата, на анализ соответствия положительной адекватной понимание предложений и оценок учителей, основе критериев успешности - способность к самооценке на основе критериев «хорошего ученика»;

успешности учебной деятельности; - компетентности в реализации - основы гражданской идентичности, своей основ гражданской идентичности в этнической принадлежности в форме осознания поступках и деятельности;своего «Я» как члена семьи, представителя народа, морального сознания на гражданина России, чувства сопричастности и конвенциональном уровне гордости за свою родину, народ и историю, способности к решению моральных осознание ответственности человека за общее дилемм на основе учёта позиций - ориентация в нравственном содержании и смысле, на их мотивы и чувства, устойчивое как собственных поступков, так и поступков следование в поведении моральным - знание основных моральных норм и поступков - установка на здоровый образ - развитие этических чувств – стыда, вины, совести поведении и поступках;

- основы экологической культуры: принятие жизни;

ценностей природного мира, готовность следовать в - осознанного понимания чувств своей деятельности нормам природоохранного, других людей и сопереживания им, нерасточительного, сберегающего здоровье выражающегося в поступках, - чувство прекрасного и эстетические чувства на обеспечение благополучия.

основе знакомства с мировой и отечественной культурой.

- принимать и сохранять учебную задачу; - в сотрудничестве с учителем - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в ставить новые учебные задачи;

новом учебном материале, в сотрудничестве с учителем; - преобразовывать - планировать свои действия в соответствии с практическую задачу в поставленной задачей и условиями её реализации, в том познавательную;

- учитывать установленные правила в планировании и инициативу в учебном - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по - самостоятельно учитывать результату (в случае работы в интерактивной среде выделенные учителем пользоваться реакцией среды решения задачи); ориентиры действия в новом - оценивать правильность выполнения действия на уровне учебном материале;

адекватной ретроспективной оценки соответствия - осуществлять результатов требованиям данной задачи и задачной констатирующий и - адекватно воспринимать предложения и оценку результату и по способу учителей, одноклассников, родителей и др.; действия, актуальный контроль - различать способ и результат действия; на уровне произвольного - вносить необходимые коррективы в действие после его внимания;

завершения на основе его оценки и учёта характера - самостоятельно адекватно сделанных ошибок, использовать предложения и оценки оценивать правильность для создания нового, более совершенного результата, выполнения действия и вносить использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода необходимые коррективы в и результатов решения задачи, собственной звучащей исполнение, как по ходу его Познавательные универсальные учебные действия:

- осуществлять поиск необходимой информации для - осуществлять расширенный выполнения учебных заданий с использованием учебной поиск информации с литературы, энциклопедий, справочников (включая использованием ресурсов электронные, цифровые), в открытом информационном библиотек и Интернета;

пространстве, в том числе контролируемом пространстве - записывать, фиксировать - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации мире с помощью инструментов об окружающем мире и о самом себе, в том числе с помощью ИКТ;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения модели (включая виртуальные) и схемы (включая задач;

- строить сообщения в устной и письменной форме; строить сообщения в устной и -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; письменной форме;

- основам смыслового восприятия художественных и - осуществлять выбор наиболее познавательных текстов, выделять существенную эффективных способов информацию из сообщений разных видов (в первую очередь решения задач в зависимости - осуществлять анализ объектов с выделением существенных - осуществлять синтез как - осуществлять синтез как составление целого из частей; самостоятельно достраивая и - проводить сравнение, сериацию и классификацию по восполняя недостающие - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом - осуществлять сравнение, - строить рассуждения в форме связи простых суждений об самостоятельно выбирая объекте, его строении, свойствах и связях; основания и критерии для - обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение указанных логических операций;

общности для целого ряда или класса единичных объектов на строить логичное - осуществлять подведение под понятие на основе установление причиннораспознавания объектов, выделения существенных следственных связей;

- владеть рядом общих приёмов решения задач. решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- адекватно использовать коммуникативные, - учитывать и координировать в прежде всего речевые, средства для решения сотрудничестве позиции других людей, различных коммуникативных задач, строить отличные от собственной;

монологическое высказывание (в том числе - учитывать разные мнения и интересы и сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), обосновывать собственную позицию;

владеть диалогической формой коммуникации, - понимать относительность мнений и используя, в том числе средства и инструменты подходов к решению проблемы;

ИКТ и дистанционного общения; - аргументировать свою позицию и - допускать возможность существования у людей координировать её с позиции партнёров в различных точек зрения, в том числе не сотрудничестве при выработке общего совпадающих с его собственной, и решения в совместной деятельности;

ориентироваться на позицию партнёра в - продуктивно содействовать разрешению - учитывать разные мнения и стремиться к позиций всех участников;

- формулировать собственное мнение и позицию; полно передавать партнёру необходимую - договариваться и приходить к общему информацию как ориентир для построения решению в совместной деятельности, в том действия;

числе в ситуации столкновения интересов; - задавать вопросы, необходимые для - строить понятные для партнёра высказывания, организации собственной деятельности и учитывающие, что партнёр знает и видит, а что сотрудничества с партнёром;

- контролировать действия партнёра; взаимопомощь;

- использовать речь для регуляции своего - адекватно использовать речь для - адекватно использовать речевые средства для деятельности;

решения различных коммуникативных задач, адекватно использовать речевые В результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе учащиеся приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций:

- осознанно читать тексты с целью удовлетворения - научиться самостоятельно познавательного интереса, освоения и использования организовывать поиск - овладеть элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретя - приобрести первичный опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, опыт критического - овладеть такими читательскими действиями, как поиск информации, сопоставляя её информации, выделение нужной для решения практической с информацией из других или учебной задачи информации, систематизация, источников и имеющимся сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте жизненным опытом идей и информации, их интерпретация и преобразование;

- использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинноследственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Работа с текстом: поиск информации и понимания прочитанного:

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в - использовать формальные - определять тему и главную мысль текста; подзаголовки, сноски) для - делить тексты на смысловые части, составлять план текста; поиска нужной информации;

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать - работать с несколькими - сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака; - сопоставлять информацию, - понимать информацию, представленную в неявном виде полученную из нескольких (например, находить в тексте несколько примеров, источников.

доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

- понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающееся, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации:

- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; - делать выписки из - соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать прочитанных текстов с простые связи, не показанные в тексте напрямую; учётом цели их дальнейшего - формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; использования;

находить аргументы, подтверждающие вывод; - сопоставлять небольшие - сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях письменные аннотации к - сопоставлять на основании текста небольшое монологическое прочитанном.

высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о - сопоставлять различные - оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; - в процессе работы с одним - на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать или несколькими сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать источниками выявлять недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации достоверную и находить пути восполнения этих пробелов; (противоречивую) - участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного информацию.

или прослушанного текста.

2.2.2. Формирование ИКТ - компетентности обучающихся В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами ИКТ, освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать гипермедиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером:

- использовать безопасные для органов зрения, нервной - организовывать систему папок системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные для хранения коллективной приёмы работы с компьютером и другими средствами информации в компьютере ИКТ; выполнять компенсирующие физические (групповые проекты и т.п.) упражнения (мини-зарядку);

- организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, - вводить информацию в компьютер с использованием - использовать программу различных технических средств (фото- и видеокамеры, распознавания сканированного микрофона т.д.), сохранять полученную информацию; текста на русском языке.

- владеть компьютерным письмом на русском языке;

набирать текст на русском и английском языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

- рисовать изображения на графическом планшете;

- сканировать рисунки и тексты.

- подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим - грамотно формулировать параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и запросы при поиске в фотографирования, использовать сменные носители (флэш - Интернете и базах данных, - описывать по определённому алгоритму объект или процесс и сохранять найденную наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию; критически информацию о нём, используя инструменты ИКТ; относиться к информации и к наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, информации.

камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

- редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

- пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

- искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

- заполнять учебные базы данных.

- создавать текстовые сообщения с использованием - представлять данные;

средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их; создавать музыкальные или цепочки экранов с использованием иллюстраций, компьютера и музыкальной - готовить и проводить презентацию перед небольшой готовых музыкальных фрагментов аудиторией; создавать план презентации выбирать и «музыкальных петель».

аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

- создавать диаграммы, планы территории и пр.;

- создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

образовательной среде образовательного учреждения;

телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Планирование деятельности, управление и организация:

- определять последовательность выполнения действий, процессы реального мира, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько своей собственной последовательного выполнения и повторения; - моделировать объекты и - планировать несложные исследования объектов и процессов процессы реального мира.

внешнего мира.

2.3. Планируемые результаты освоения программ учебных предметов в Личностные результаты грамотной устной и письменной речи как показателя индивидуальной культуры человека - восприятие русского - умение использовать русский язык с - умение применять орфографические языка как особенности целью поиска необходимой правила и правила постановки знаков национальной культуры информации в различных источниках препинания (в объёме изученного) - осознание языка как - умение использовать язык с целью овладение начальными человеческого общения; различных источниках для решения литературного языка (орфоэпических, языка как явления - способность ориентироваться в правилах речевого этикета;

национальной культуры; целях, задачах, средствах и условиях - умение применять орфографические правильная устная и - умение выбирать адекватные препинания (в объёме изученного) является показателем решения коммуникативных задач предложенных текстов;

индивидуальной (диалог, устные монологические - умение проверять написанное;

культуры человека; высказывания, письменные тексты) с - умение (в объёме изученного) самооценке на основе речи, ситуаций общения; классифицировать, характеризовать - вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

- различать гласные и согласные звуки и буквы, - проводить под руководством учителя - переносить слово по слогам;

- знать названия букв русского алфавита - проводить звуковой и звукобуквенный анализ - правильно определять ударный слог в слове - устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными и непроизносимыми согласными; - проводить фонетико-графический - самостоятельно проводить звуковой и звукобуквенный анализ слова - характеризовать звуки русского языка (гласные (звуко - буквенный) разбор слова ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие; самостоятельно по предложенному в согласные звонкие/глухие; парные/непарные учебнике алгоритму, - знать последовательность букв в русском фонетико-графического (звуко алфавите, пользоваться алфавитом для буквенного) разбора слов упорядочивания слов и поиска нужной - безошибочно записывать словарные слова чтения слова от орфоэпического (в объёме 6 – 8 слов) - безошибочно записывать словарные слова - наблюдать и устанавливать, сколько 2 - выделять в словах ударные и безударные быть в слове гласные - безошибочно записывать словарные слова - находить при сомнении в правильности - грамотно строить собственную речь слова ответ по словарю учебника - безошибочно записывать словарные слова (в объёме 12 – 15 слов);

- грамотно строить собственную письменную и устную речь - выбирать из списка группы родственных (однокоренных слов);

- подбирать к указанным словам родственные - выделять корень в однокоренных словах - различать однокоренные слова и формы слова;

- находить в словах основу слова, корень, 3 окончание, приставку, суффикс;

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать родственные (однокоренные) слова и синонимы, формы слова;

- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс, выделять основу слова - воспринимать слово как единицу речи;

- различать синонимы и антонимы;

2 - определять значение слова по контексту - подбирать синонимы для устранения повторов - выделять в тесте слова, значение - использовать однокоренные, однозначные и многозначные слова, используемые в прямом и переносном смысле - выявлять слова, значение которых требует - подбирать синонимы для устранения 4 - определять значение слова по тексту или - подбирать антонимы для точной уточнять с помощью толкового словаря характеристики предметов при их 1 что? какой? какая? что делает?

- определять грамматические признаки имени - находить в тексте существительные и существительного (род, число); прилагательные женского, мужского и 2 - определять грамматические признаки имени среднего рода в единственном и - делить части речи на самостоятельные и служебные;

3 - определять грамматические признаки частей - определять грамматические признаки имён - проводить морфологический разбор существительных – род, число, падеж, склонение; имён существительных, имён - определять грамматические признаки имён предложенному в учебнике алгоритму;

прилагательных – род, число, падеж; оценивать правильность проведения - определять грамматические признаки глаголов – - находить в тексте такие части речи, число, время, род (в прошедшем времени), лицо как личные местоимения и наречия, (в настоящем и будущем времени), спряжение предлоги вместе с существительными и - определять число слов в предложении, выделять - продолжать небольшой рассказ по его - различать предложения по цели высказывания - сравнивать и различать предложения и словосочетания;

цели высказывания - различать предложения, словосочетания, слова;

- различать в словах главное и зависимое слово при помощи вопроса;

- находить главные и второстепенные члены предложения - различать предложения, словосочетание, слово;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- классифицировать предложения по цели повествовательные/побудительные/вопросительн ые предложения;

оценивать правильность разбора;

невосклицательную интонацию предложения;

- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

- выделять предложения с однородными членами - правильно записывать гласные после шипящих:

жи, ши, ча, ща, чу, щу;

- раздельно записывать слова в предложении из 3 - записывать сочетания: чк, чн, щн;

- употреблять заглавную букву в начале, точку в тексты объёмом 25 – 30 слов;

- писать с заглавной буквы имена и фамилии 17 слов людей, клички животных;

- записывать под диктовку текст объёмом 15 – - записывать под диктовку текст объёмом 35 – - списывать текст в объёме 30 – 35 слов; - безошибочно записывать под диктовку - записывать отдельно слова в предложении; текст в объёме 40 – 45 слов;

2 - употреблять заглавную букву в начале - уточнять написание слов по предложения, ставить точку, вопросительный, орфографическому словарю восклицательный знак в конце предложения;

- писать предлоги отдельно от слова - применять правила правописания (в объёме - безошибочно списывать текст объёмом 55 – 65 работу, находить и исправлять ошибки;

- писать под диктовку тексты объёмом 50 – 60 ошибками слов в соответствии с изученными правилами - применять правила правописания (в объёме возникновения орфографической - определять (уточнять) написание слова по - подбирать примеры с определённой - безошибочно списывать текст объёмом 80 – 90 - при составлении собственных текстов 4 - писать под диктовку тексты объёмом 75 – 85 избежать орфографических и слов в соответствии с изученными правилами пунктуационных ошибок;

правописания, проверять написанное; - при работе над ошибками осознавать - проверять собственный и предложенный текст, причины появления ошибки и определять находить и исправлять орфографические и способы действий, помогающих - составлять предложения на заданную тему по рисунку, схеме;

- устно составлять текст из 3 – 5 предложений на определенную тему.

- использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания;

- находить признаки текста;

из 35 – 45 слов по вопросам под руководством учителя;

- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3 – предложения из составленного текста - соблюдать нормы речевого этикета; - составлять план к заданному тексту;

- писать изложение (60 – 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя - оценивать правильность (уместность) выбора - создавать тексты по предложенному языковых и неязыковых средств устного общения заголовку;

- соблюдать в повседневной жизни нормы - составлять устный рассказ на речевого этикета и правила устного общения определённую тему с использованием (умение слышать, точно реагировать на реплики, разных типов речи: описание, - выражать собственное мнение, аргументировать тексты с нарушенным порядком - самостоятельно озаглавливать текст; -корректировать тексты, в которых - сочинять письма, поздравительные открытки, изложениями и сочинениями и записки и другие небольшие тексты для соотносить их с разработанным повествовательного текста с элементами изложений) и с назначением, задачами, самостоятельно составленному плану под самостоятельно создаваемых текстов);

для повышения культуры - формирование потребности к использования необходимой литературу для чтения;

- осознание значимости чтения - освоение приёмов поиска - формирование необходимого - формирование потребности в по анализу и интерпретации прочитанного и прослушанного систематическом чтении как художественных произведений произведения;

средстве познания мира и (деление текста на части, элементарными приёмами - знакомство с культурно- художественной научно-популярных и учебных историческим наследием выразительности и др.), текстов;

России, общечеловеческими умением высказывать и умение самостоятельно - восприятие литературного - освоение правил и способов - умение пользоваться словарями произведения как особого вида взаимодействия с и справочниками;

полноценное восприятие - формирование представления творческой деятельности;

художественной литературы; о правилах и нормах - умение составлять несложные - эмоциональная отзывчивость обществе; произведении (героях, событиях), зрения и уважение мнения деятельности, на практическом повествовательного характера с - слушать и воспринимать устную речь; - отвечать на вопросы по прочитанному - находить название текста и называть его постепенно наращивая темп до 40 слов в - читать текст целыми словами (в трудных - делить текст на части;

случаях – по слогам) в индивидуальном темпе; - овладеть основными приёмами чтения - отдельным приёмам чтения про себя про себя текстов с постепенным - произносить в нужном темпе скороговорки (из работать с деформированным - чётко произносить окончания слов, правильно составлять план пересказа - подробно пересказывать прочитанный текст текст - выразительно читать текст:

индивидуальном темпе, необходимом для - бегло читать текст;

- устанавливать главную мысль произведения, восприятия слова, быстроты понимания логику повествования, смысловые и прочитанного, увеличивая темп чтения - составлять план прочитанного произведения; - составлять план пересказа;

- давать собственную характеристику поступков героев, соотнося её с авторской осознавать значимость чтения для - приёмам целостного и точного дальнейшего обучения, саморазвития; восприятия слова, быстроты понимания воспринимать чтение как источник прочитанного, увеличивая темп чтения эстетического, нравственного, познавательного до 100 – 120 слов в минуту опыта; понимать цель чтения: удовлетворении читательского интереса и приобретение опыта воспринимать художественную аргументации, иной информации;

- читать со скоростью, позволяющей понимать осмысливать эстетические и - различать на практическом уровне виды высказывать собственное суждение;

справочный), опираясь на особенности каждого - осознанно выбирать виды чтения - читать (вслух) выразительно доступные для выборочное, поисковое) в зависимости данного возраста прозаические произведения и от цели чтения;

декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки; - определять авторскую позицию;

- использовать различные виды чтения:

ознакомительное, поисковое, выборочное; - выражать своё отношение к герою и выбирать нужный вид чтения в соответствии с его поступкам;

целью чтения;

художественного, учебного и научно- (из текста) собственное суждение;

популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): - на практическом уровне овладеть определять главную мысль и героев некоторыми видами письменной речи произведения; тему и подтемы (микротемы); (повествование – создание текста по основные события и устанавливать их аналогии, рассуждение – письменный последовательность; выбирать из текста или ответ на вопрос, описание – подбирать заголовок, соответствующий характеристика героя);

содержанию и общему смыслу текста;

- отвечать на вопросы и задавать вопросы по - писать отзыв о прочитанной книге;

содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, - работать с тематическим каталогом;

факты, заданные в явном виде);

- использовать простейшие приёмы анализа - работать с детской периодикой.

различных видов текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста;

находить средства выразительности: сравнение, использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию;

(формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научнопознавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

прослушанного/прочитанного), опираясь на текст или собственный опыт: задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета - выбирать тексты для чтения по совету учителя - ориентироваться в книге по названию, - самостоятельно выбирать тексты - самостоятельно осуществлять выбор книги в библиотеке;

- самостоятельно знакомиться с книгой, опираясь на фамилию автора, название книги и иллюстрации к ней;

- пользоваться услугами Интернет для получения необходимой информации;

- ориентироваться в книге по названию, - ориентироваться в мире детской 4 оглавлению, отличать сборник произведений от литературы на основе знакомства с заданной тематике, по собственному желанию; литературы;

- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) - определять предпочтительный круг на литературное произведение по заданному чтения, исходя из собственных пользоваться алфавитным каталогом, потребностей;

соответствующими возрасту словарями и справочной литературой - читать в лицах небольшие диалоги из - самостоятельно заучивать стихотворения - создавать литературные проекты наизусть (6 – 10);

- декламировать со сцены выразительно читать литературные - придумывать начало повествования - заучивать и декламировать стихотворения завершение;

- устно рисовать картины к прочитанным проводить их презентацию произведениям - читать по ролям литературное произведение;

- использовать различные способы работы с - творчески пересказывать текст (от деформированным текстом (устанавливать лица героев, от автора), дополнять выполнении действий; давать характеристику - создавать иллюстрации, диафильм по героя; составлять текст на основе плана; содержанию произведения;

4 - создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций - работать в группе, создавая картин художников, по серии иллюстраций к инсценировки по произведению, произведению или на основе личного опыта; сценарии, проекты;

- заучивать наизусть стихотворения (10 – 16);

- объяснять смысл пословиц (не менее 10) и - способам написания изложения.

крылатых выражений (2 – 3) - различать сказки, загадки и пословицы;

- отгадывать загадки с опорой на отгадки, помещённые в учебнике - с помощью учителя находить в тексте - понимать содержание прочитанного художественного произведения средств произведения, определять его тему, выразительности (метафоры, сравнения, устанавливать смысловые связи между сравнивать, сопоставлять, делать - сравнивать, сопоставлять, делать - отличать прозаический текст от поэтического; (фольклорная и авторская литература, Личностные результаты - общее представление сообществе осознание себя уметь на элементарном уровне гражданином своей - развитие умения вступать в - интерес к культуре учителем англоязычных стран многоязычном и окружающими при выполнении языка (фонетических, лексических, поликультурном разных ролей в пределах речевых грамматических;

сообществе; потребностей и возможностей - умение (в объёме содержания курса) осознание себя младшего школьника; находить и сравнивать такие языковые гражданином своей - развитие коммуникативных единицы, как звук, буква, слово;

страны; способностей школьника, умения - вести элементарный этикетный диалог - осознание языка, в выбирать адекватные языковые и в ограниченном круге типичных том числе речевые средства для успешного ситуаций общения, диалог-расспрос иностранного, как решения элементарной (вопрос – ответ) и диалог – побуждение основного средства коммуникативной задачи; к действию;

- знакомство с миром младшего школьника; описывать предмет, картину; кратко зарубежных развитие познавательной, характеризовать персонаж;

использованием младшего школьника; одноклассников; основное содержание средств изучаемого формирование мотивации к небольших доступных текстов в иностранного языка изучению иностранного языка; аудиозаписи, построенных на образцы детской разными компонентами учебно- построенные на изученном языковом художественной методического комплекта материале, соблюдая правила чтения и литературы, (учебником, аудиодиском и т.д.) нужную интонацию;

- участвовать в элементарном коммуникативном 2 - составлять монологические высказывания, опираясь на модели или иллюстрации - вести простейший диалог-расспрос, диалогслова, предложения, 3 - составлять монологические высказывания на простые - участвовать в элементарных диалогах: этикетном, - участвовать в элементарном - понимать на слух простые сообщения с опорой на - понимать указания учителя на английском языке - понимать английскую речь учителя, одноклассников;

изученной лексики) - понимать на слух речь учителя и одноклассников при - воспринимать на слух аудионепосредственном общении и вербально/невербально текст и полностью понимать построенных в основном на знакомом языковом догадку при восприятии на слух - читать небольшие тексты, выбирать необходимую интонацию информацию, понимать основное содержание (с опорой на иллюстрации) - читать и понимать содержание несложных текстов, отвечать на вопросы по тексту - соотносить графический образ английского слова с - догадываться о значении - читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила - не обращать внимания на 4 произношения и соответствующую интонацию; незнакомые слова, не мешающие - читать про себя и понимать содержание небольшого понять основное содержание текста, построенного в основном на изученном текста языковом материале - писать буквы английского алфавита; - писать слова, небольшие - списывать отдельные слова, небольшие тексты; предложения под диктовку 2 - составлять предложения из отдельных слов; учителя - вставлять в слова пропущенные буквы 3 - записывать слова, небольшие предложения под диктовку учителя - списывать текст и выписывать из него слова, - в письменной форме кратко словосочетания, простые предложения; отвечать на вопросы к тексту;

- восстанавливать слово, предложение, текст в составлять рассказ в 4 - писать по образцу краткое письмо зарубежному плану/ключевым словам;

- писать поздравительную открытку с Новым годом, - правильно оформлять конверт Рождеством, днём рождения (с опорой на образец) (с опорой на образец) Раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими»

- воспроизводить по памяти английский алфавит;

- читать и записывать изученные слова; - пользоваться двуязычным 2 - отличать слова от знаков транскрипции; словарём - различать и записывать строчные и заглавные буквы - основным правилам чтения (буквосочетанию) и 3 орфографии - пользоваться английским алфавитом, знать - сравнивать и анализировать - воспроизводить графически и каллиграфически языка и их транскрипцию;

- применять основные правила чтения и орфографии, правилами чтения;

читать и писать изученные слова английского языка; - уточнять написание слова по - отличать буквы от знаков транскрипции словарю учебника - различать и произносить звуки английского языка;

2 - соблюдать правильное ударение в изученных словах - читать слова по транскрипции;

- соблюдать нормы произношения звуков английского - различать на слух и адекватно произносить все звуки распознавать случаи - корректно произносить предложения с точки зрения - читать изучаемые слова по их ритмико-интонационных особенностей; транскрипции речевому этикету - использовать изученную лексику в речи лексические единицы, в том числе словосочетания, в элементы;

4 - оперировать в процессе общения активной лексикой в аудирования соответствии с коммуникативной задачей (интернациональные и сложные - распознавать и употреблять в речи изученные грамматические явления;

образовывать множественное число имени существительного;

- правильно употреблять глагол can;

- строить разнотипные предложения с глаголами to be, использовать изученные 2 have (got);

- употреблять определённые и неопределённые речевой деятельности артикли;

использовать притяжательный падеж имён существительных;

- правильно образовывать повелительное наклонение;

- использовать личные местоимения - распознавать и употреблять в речи грамматические порядок слов в распространённом предложении; - составлять разнотипные количественные и порядковые числительные;

существительных (слова-исключения) - распознавать и употреблять в речи основные предложения с конструкцией Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, употребления: Can I have some must; личные, притяжательные и указательные tea? Is there any milk in the местоимения; изученные прилагательные в fridge? – No, there isn’t any);

4 положительной, сравнительной и превосходной - образовывать по правилу 20) числительные; наиболее употребительные предлоги сравнительной и превосходной для выражения временных и пространственных степенях и употреблять их в - формирование мотивации - формирование способности математических знаний;

учебной деятельности и принимать и сохранять цели и - ориентироваться в личностного смысла учения задачи учебной деятельности, окружающем пространстве;

заинтересованность в свою познавательную и - освоенные знания о числах и приобретении и расширении учебную деятельность; величинах, арифметических знаний и способов действий; начальное овладение действиях, текстовых задачах, фиксировать его в знаковых готовность ученика - способность анализировать - освоенные знания о числах и целенаправленно использовать учебную ситуацию с точки величинах, арифметических знания в учении и в зрения математических действиях, текстовых задачах, повседневной жизни для характеристик, устанавливать геометрических фигурах;

события, факта); объектов окружающего мира, изученные алгоритмы, свойства - способность характеризовать строить алгоритм поиска арифметических действий, собственные знания по необходимой информации, способы нахождения величин, предмету, формулировать определять логику решения приёмы решения задач;

математических задач могут - умение моделировать – числе модели и схемы, таблицы, - познавательный интерес к помощью знаков (символов), математических задач математической науке планировать, контролировать - счёту предметов в пределах 20;

- читать и записывать все однозначные числа и числа второго - сравнивать изученные числа и записывать результат пределах сравнения с помощью знаков ( >, < или =);

2 - переводить одни величины в другие - читать и записывать величины длины, массы, времени - читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля - устанавливать закономерность – правило, по которому по одному или нескольким 4 составлена числовая последовательность, и составлять основаниям, объяснять свои последовательность по заданному или самостоятельно действия;

выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько - выбирать единицу для - группировать числа по заданному или самостоятельно (длины, массы, площади, - читать и записывать величины (массу, время, длину, действия площадь, скорость), используя основные единиц измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр) - пониманию связи сложения и вычитания неотрицательных - выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без сложения и вычитания;

перехода через разряд на уровне навыка;

- выполнять сложение однозначных чисел с переходом через - использовать приёмы разряд и вычитание в пределах таблицы сложения, используя вычислений по частям;

данную таблицу в качестве справочника;

- правильно называть компоненты действий сложения и - складывать и вычитать - использовать переместительное свойство сложения;

- устно выполнять вычисления в пределах - выполнять проверку арифметических действий (сложение – - правильно определять - правильно называть компоненты действий сложения, числовых выражениях;

2 - применять переместительное свойство умножения; основе знания взаимосвязей - устно выполнять сложение и вычитание в пределах 100, результатами действий - выполнять письменно действия с многозначными числами в - правильно выбирать порядок действий в числовых - решать уравнения на 3 - решать уравнения на основе знания взаимосвязей основе знания взаимосвязей компонентов и результатами действий сложения и компонентов умножения и - решать уравнения на умножение и деление подбором; - находить долю числа и - устно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах числа по его доли 1000, умножение на 2 – 9, 10, - выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, - выполнять действия с двузначное числа в пределах 10 000) с использованием величинами;

4 таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов - использовать свойства письменных арифметических действий (в том числе с арифметических действий - выполнять устно сложение, вычитание, умножение и проводить проверку случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с помощью обратного - выделять неизвестный компонент арифметического результатов действия) действия и находить его значение;

- вычислять значение числового выражения (содержащего 2 – 3 арифметических действия, со скобками и без скобок) - понимать структуру задачи (условие, решение, ответ);

- воспринимать задачу по её заданной краткой записи;

орфографии;

вычитание в пределах 20, заданные в прямой форме;

- решать задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного - решать простые задачи, заданные в косвенной форме;

- решать составные арифметические задачи (в 2 действия) с решать задачи - решать простые задачи на умножение и деление - решать составные арифметические задачи в 2 – 3 действия - решать составные задачи на сложение, вычитание, умножение и деление; на нахождение периметры 3 - решать простые задачи с геометрическим содержанием; и площади прямоугольника - анализировать задачу, устанавливать зависимость между решать задачи на задачи, определять количество и порядок действий для и величины по значению её 4 решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; доли (половина, треть, - решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной часть);

жизнью, арифметическим способом (в 1 – 2 действия); - решать задачи в 3 – -оценивать правильность хода решения и реальность ответа - находить разные способы Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»

- владеть пространственными представлениями (вправо, влево, вверх, вниз);

пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева – справа, за – перед, вверху – внизу, ближе – дальше и т.п.);

- узнавать простейшие геометрические фигуры (точка, линия, прямая, ломаная, отрезок, треугольник, прямой угол, прямоугольник);

- выполнять построение отрезка с помощью линейки и карандаша;

- находить прямой угол - распознавать в окружающих предметах или их частях - использовать свойство - использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

- обозначать геометрические фигуры буквами; - строить различные виды - распознавать и изображать с помощью циркуля окружность треугольников и круг; знать элементы окружности и круга (центр, радиус, диаметр) - описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

- распознавать, называть, изображать геометрические многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, - выполнять построение геометрических фигур с заданными называть геометрические 4 измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью тела: параллелепипед, - использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

- распознавать и называть геометрические тела: куб, шар;

- соотносить реальные объекты с моделями геометрических - измерять длину заданного отрезка в сантиметрах; - выражать длину отрезка, - строить отрезок указанной длины в сантиметрах; используя разные единицы - вычислять периметр треугольника, прямоугольника и площадь нестандартной квадрата, площадь прямоугольника и квадрата; прямоугольной формы - оценивать размеры геометрических объектов, расстояний приближённо (на глаз) 1 помощью связок и слов (верно / неверно потому, что…) - заполнять простые таблицы, связанные со счётом;