ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изобразительное искусство – явление социальное, его специфика

неповторима в других областях человеческой деятельности, поэтому

приоритетные цели художественного образования, лежат в области воспитания

духовного мира человека, развития эмоционально-чувственной сферы,

образного мышления и способности оценивать окружающий мир, согласно

законам красоты. Изучение изобразительного искусства призвано осуществить

одну из главных задач современного образования – воспитание всесторонне развитой личности, призвано сформировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры. Знакомство с миром искусства дат учащимся возможность повысить свой уровень культуры.

Обращая внимание на связь этих понятий, содержание программы построено так, чтобы обучение было направлено на создание условий для развития духовных качеств личности, способной чувствовать и воспринимать сущность художественной культуры, а также осваивать формы эстетической деятельности. Во внешкольной студийной деятельности в области изобразительного творчества заложены большие возможности для эстетического и художественного воспитания учащихся. Способствуя развитию творческой мысли своего ученика, педагог должен ненавязчиво предлагать тот или иной вид изобразительной деятельности.

В области живописи дети постигают законы цвета и колорита, фактуры и формы, в графике — образный язык, основой которого являются точка и линия, плоскость и пространство.

Изобразительное творчество в системе дополнительного образования находит разнообразные формы выражения: это и индивидуальные, и коллективные работы, быстрые наброски и композиции, которые создаются за несколько занятий. Программа должна не только не ограничивать педагога в его творческих поисках и находках, но и являться определенным стимулом к собственному творчеству. Мир и жизнь могут стать прекрасными благодаря искусству, поэтому приобщение к искусству и художественной культуре необходимо считать приоритетным для дополнительного образования в целом.

Культурный рост личности не может произойти при редком, хаотическом общении с искусством. Только совокупность многих художественных влияний помогает формированию эстетической культуры человека. Человек овладевает миром культурных ценностей постоянно, на протяжении всей жизни, и этот процесс становится основой его личности. Трудно переоценить значение воздействия искусства на общее психическое развитие ребенка, на формирование его личности, выявление и правильное развитие его потенциальных духовных возможностей.

Главным в данной программе является изобразительное искусство, которое дополняется вводным курсом в мировую художественную культуру, интегрируется с такими видами искусств, как декоративно-прикладное искусство, скульптура, и тесно взаимосвязано со многими дисциплинами (природоведение, история, география и др.).

Программа помогает приобщить детей к мировому историко-культурному наследию, особенностям организации разными народами мира окружающего природного пространства. Новизна программы – это связь познания истории искусств,окружающего мира с изобразительным творчеством. Представления об общечеловеческих ценностях складываются, во-первых, из знакомства с мировым художественным наследием, во-вторых, из освоения отечественного искусства, народного творчества и, в-третьих, из развития общего кругозора, знаний о мире, природе, взаимосвязи человека и природы Содержание данной работы диктуется задачами духовно – нравственного, интеллектуального развития, т.е. задачами формирования всего, что объединяется понятием «мир человека». Образовательная программа «Изобразительное искусство»

востребована, т.е. вызывает неоспоримый интерес у ребят В процессе обучения необходимо использовать: выставки работ учащихся (в центре,библиотеках,), виртуальные экскурсии(на занятиях), встречи-беседы с народными умельцами во время проведения занятий,праздников), посещение выставок, различные практические занятия, коллективную работу над единым замыслом. По целеобеспечению образовательная программа является, профильной, профессионально – ориентированной. Программа базируется на следующих принципах организации образовательной деятельности: доступности, систематичности и последовательности, преемственности, научности, наглядности, связи теории с практикой, индивидуализации, результативности, сотрудничества, межпредметных связей, сочетания уважения и требовательности к ребенку.

Программа апробирована в МОУ ДОД центр «Созвездие» города Шатуры.

Обучение по данной программе дат положительные результаты, о чм подтверждает тестирование детей. Мониторинг обученности и мониторинг качеств личности ребнка показал, что дети, занимающиеся по программе «Изобразительное искусство» способны оценить окружающий мир согласно законам красоты и внутренней культуры.

Цель:

Через произведения мирового художественного искусства, красоту окружающего мира обучить детей основам изобразительной грамоты,творческому развитию с учтом индивидуальности каждого ребнка, формирование умения видеть,слышать,чувствовать, творить и сопереживать,осознанно относиться к искусству,быть развитой культурной личностью.

Задачи программы Обучающие (связаны с овладением детьми основами изобразительной деятельности):

1 обучить учащихся знаниям основ реалистического рисунка, формированию навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению в различных техниках;

2 обучить различать виды и жанры изобразительного искусства;

3 сформировать умения навыков анализа произведений искусств;

4 обучить грамотно строить композицию с выделением композиционного центра.

Развивающие (связаны с совершенствованием общих способностей обучающихся и приобретением детьми общеучебных умений и навыков, обеспечивающих освоение содержания программы):

1 сформировать умения у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого представления, пространственного мышления, эстетического вкуса, колористического видения 2 обучить умению выбрать оптимальный метод для достижения результата, анализировать промежуточные и конечные результаты своей деятельности;

3 сформировать умения моторики, пластичности, гибкости рук и точности глазомера;

4 сформировать умения развития коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение (адекватно оценивать свои достижения и достижения других, оказывать помощь другим, разрешать конфликтные ситуации), содержать в порядке сво рабочее место;

5 сформировать умения развития у детей чувственно-эмоциональных проявлений: внимания, памяти, фантазии, воображения;

6 дать знания овладения основами знаний о мировом художественном наследии.

Воспитательные: (связаны с развитием личностных качеств, содействующих освоению содержания программы; выражаются через отношение ребнка к обществу, другим людям, самому себе):

сформировать умения устойчивого интереса к искусству и занятиям художественным творчеством;

2 сформировать умения уважительного отношения к искусству стран и народов;

3 сформировать умения воспитания, терпения, воли, усидчивости, трудолюбия, аккуратности.

Определение цели, задач и содержания обучения строится на основе следующих принципов:

многообразия форм образовательно-воспитательного процесса;

системности и последовательности;

Программа направлена на обучение детей с 8 до15 лет. Группы формируются спонтанно по желанию детей не имеющих специальной подготовки. Программа рассчитана на 3 года.

В результате реализации программы предполагается достижение определнного уровня овладения детьми изобразительной грамоты. Дети будут знать специальную терминологию, получат представление о видах и жанрах искусства, научатся обращаться с основными художественными материалами и К концу первого года обучения дети будут знать:

- основы цветоведения ;

- основные и дополнительные цвета;

- цветовую гамму красок (тплые, холодные цвета) - понятие симметрии;

- контрасты форм;

- свойства красок и графических материалов;

- азы воздушной перспективы (дальше, ближе);

- виды декоративно-прикладного искусства;

- начальные эпохи развития изобразительного искусства;

- мастеров изобразительного искусства, их главные произведения и основные факты их биографии.

- известнейшие музеи и памятники искусства Древнего мира.

-основные жанры живописи -основы перспективы -основные виды изобразительного искусства уметь:

- смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки;

- правильно использовать художественные материалы в соответствии со своим замыслом;

-владеть основами перспективы и основами цветоведения;

- уметь правильно расположить предмет на листе;

- грамотно оценивать свою работу, находить е достоинства и недостатки;

- работать самостоятельно и в коллективе;

- умение организовывать и содержать в порядке сво рабочее место;

К концу второго года обучения дети будут знать:

- контрасты цвета;

- гармонию цвета;

- основы композиции (статика, движение);

- пропорции плоскостных и объмных предметов;

-выдающихся мастеров и архитекторов искусства Древней Руси и, их главные произведения и основные факты их биографии;

- жанры живописи;

- виды изобразительного искусства;

- искусство и памятники своей страны.

уметь:

- выбирать формат и расположение листа в зависимости от задуманной композиции;

- соблюдать последовательность в работе (от общего к частному);

- работать с натуры;

- работать в определнной гамме;

- доводить работу от эскиза до композиции;

- использовать разнообразие выразительных средств (линия, пятно, ритм, цвет) - умение работать в группе;

К концу третьего года обучения дети будут знать:

- линейную перспективу;

- законы композиции;

- пропорции фигуры и головы человека;

- различные виды графики;

- свойства различных художественных материалов;

- жанры изобразительного искусства;

- выдающихся мастеров искусства эпохи Возрождения их главные произведения и основные факты их биографии;

- искусство и памятники своей страны и города.

уметь:

- работать в различных жанрах;

- выделять главное в композиции;

- передавать движение фигуры человека и животных в рисунках;

- сознательно выбирать художественные материалы для выражения своего замысла;

- строить орнаменты в различных геометрических фигурах (круг, квадрат, прямоугольник);

- критически оценивать как собственные работы, так и работы своих товарищей;

- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике.

- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учтом местных условий).

- умение воспринимать конструктивную критику;

- способность к адекватной самооценке;

- умение радоваться своим успехам и успехам товарищей;

-входящая, промежуточная и итоговая диагностика;

-кроссворд;

-беседы;

-просмотр и анализ творческих работ;

-мини-выставки;

-тематические выставки;

-представление и презентация творческих работ;

-контрольные задания.

Программа рассчитана на четыре года обучения.

Обучающий переводится на 2 и 3 и 4 год обучения при условии успешного освоения предыдущего года обучения. В случае успешной сдачи диагностики.

Формы подведения итогов реализации программы -подготовка к тематическим сообщениям и выступлениям;

-проведение экскурсий по детским творческим выставкам;

-защита творческих проектов;

-участие в выставках, конкурсах детского творчества.

репродуктивный (воспроизводящий);

иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);

проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения);

интеграционный (проведение занятий с использованием различных средств искусства);

Данные методы конкретизируются по трем группам; практические, словесные, наглядные.

На протяжении всего периода обучения педагог отслеживает результативность программы.

Оценка результатов воспитания определяется через диагностику уровня формирования качеств личности. За основу взята работа профессора Красноярского государственного университета М.И. Шиловой «Минимальная диагностическая программа изучения уровня проявления воспитанности».

Изучение уровня сформированности качеств личности обучающихся;

Оценка результатов воспитания;

Мониторинг уровня воспитанности обучающихся проводится 2 раза в течении учебного года. Сроки проведения диагностики: I этап-ноябрь-декабрь, II этапапрель-май.

Диагностики подлежат все обучающиеся объединения. Форма - анкетирование (см.приложение № 2).

Мониторинг проводится на трх уровнях:

1 уровень- педагог дополнительного образования, 2 уровень- классный руководитель, 3 уровень- родители.

Критерии оценки результатов диагностических работ:

Каждое задание оценивается по 4-м уровням (от3 до 0 уровня). Далее количество баллов суммируется и вычисляется средний балл.

Признаком высокого уровня воспитанности является наличие устойчивой и положительной самостоятельности в деятельности и проведении наряду с проявлением активной общественной, гражданской позиции.

Для среднего уровня воспитанности свойственны самостоятельность, проявление саморегуляции и самоорганизации, хотя общественная позиция отсутствует.

Низкий уровень воспитанности представляется слабым, еще неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативные.

Недопустимый уровень воспитанности обучающихся характеризуется отрицательным опытом поведения, которое с трудом исправляется под влиянием педагогических воздействий.

Целью является соотношение знаний, умений и навыков с требованиями программы (см.приложение №1).

Для оценки результативности учебных занятий применяется входной, текущий и итоговый контроль. Цель входного контроля – диагностика имеющихся знаний и умений обучающихся. Формы оценки: анкетирование, тестирование, собеседование с обучающимися и родителями.

Цель первого года обучения: обучить детей основам изобразительной грамоты, способствовать развитию способностей, заложенных в каждом ребенке.

Рисование осеннего пейзажа.

Рисование собачки.

Рисование кошечки Рисование лисички Рисование зайчика.

Рисование медведя.

Рисование белки.

Рисование уточки, Рисование курицы, характерные особенности, окраску. Учить рисовать Рисование зимних Рассмотреть репродукции работ художников зимних деревьев Рисование елочки породы деревьев зимой, передавать зимний колорит, Рисование зимнего способы работы красками.

14 Рисование открытки.

Рисование характерные особенности, окраску. Учить рисовать аквариумных рыб дельфинов, акул, медуз, морских звзд, передавать их Рисование медуз дельфина.

Рисование акулы.

Подводное царство (рисование, вырезание, аппликация – коллективная работа) Подарок для мамы подарка маме; лепить корзину с фруктами из теста и (корзинка из теста). потом расписывать их красками и покрывать лаком.

Рисование цветов Рассмотреть открытки и репродукции работ подснежники). на строение цветов, форму, цветовую окраску.

Рисование цветов (лилии).

Рисование рисующих портреты; таблицу, схему изображения портрета частей головы. Учить рисовать портрет человека в музыкальных инструментов, их конструкцию. Учить рисовать инструментов. музыкальные инструменты, передавать их форму. (балалайка, гитара, Рисование фигуры человека пропорции фигуры человека; передавать в свом Рисование играющих рисунке радостную атмосферу.

Рисование клоуна.

Лепка дымковского Рассмотреть дымковские игрушки, обратить внимание на индюка их характерные особенности. Учить лепить дымковскую дымковского индюка Итого часов К концу учебного года учащиеся должны знать:

• названия семи цветов спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый);

•элементарные правила получения новых цветов путем смешения основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый; синий и желтый — зеленый и т. д.);

•о деятельности художника (что может изобразить художник — предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник — бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.).

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

• свободно работать карандашом — без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

• передавать в рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет простых предметов;

• правильно работать акварельными красками — разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);

• устно описать изображенные на картине или иллюстрации предметы, явления (человек, дом, животное, машина, время года, время дня, погода и т. д.), действия (идут, сидят, разговаривают и т. д.); выразить свое отношение;

• выполнять простые по композиции сюжеты.

Рисование осеннего пейзажа животных тушью(кошка, собака) Рисование животных гуашью животных разными способами, передавать среду Рисование зимующих птиц Рисование зимнего композицию пейзажа, на зимний колорит. Учить Новогодняя открытка Зарисовки частей рисующих портреты; схемы изображения частей 09.12. рисующих портреты с изображением рук; таблицуЗарисовки рук. схему изображения кистей рук. Учить выполнять (1. по плечи, 2. по частей головы. Учить рисовать портрет человека в фас, Портрет человека в Рассмотреть репродукции картин художников, 27.01. профиль (графика, рисующих портреты; таблицу, схему изображения 03.02. (1. по плечи, 2. по профиль, передавать объем Рисование играющих детей Рисование зайца Рисование лисы Рисование белки К концу учебного года учащиеся должны знать:

• начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, штрих, пятно, композиция, контраст света и тени, сочетание оттенков цвета, колорит и т. п.);

• основные средства композиции: высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра;

• начальные сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т. д.;

• начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающая тень), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;

• деление цветового круга на группу теплых цветов (желтый, оранжевый, красный) и группу холодных цветов (синий, зеленый, фиолетовый);

• правила смешения основных красок для получения более холодных и теплых оттенков: красно-оранжевого и желто-оранжевого, желто-зеленого и синезеленого, сине-фиолетового и красно-фиолетового;

• изменение цвета в зависимости от расположения предмета в пространстве (для отдельных предметов — смягчение очертаний, ослабление яркости и светлоты цвета).

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

• выражать свое отношение к произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);

• правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;

• выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке;

• соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);