О. Е. ЖИРЕНКО
Л. А. ОБУХОВА
ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ
ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО
НОВОЕ ИЗДАНИЕ
1 класс
МОСКВА • «ВАКО» • 2012
УДК 373.167.1:811.161.1
ББК 81.2Рус-922
Ж73
Под общей редакцией
доктора педагогических наук Л.А. Обуховой Жиренко О.Е., Обухова Л.А.
Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение Ж73 и письмо: 1 класс. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2012. – 448 с. – (В помощь школьному учителю).
ISBN 978-5-408-00589-5 Пособие содержит подробные поурочные разработки по обучению грамоте: чтению и письму. Новое издание написано в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Предназначено учителям, работающим с учебно-методическим комплектом В.Г. Горецкого и др. (учебник «Азбука» и др.; М.: Просвещение).
Может быть использовано учителями, работающими с другими УМК.
Адресовано также студентам педагогических вузов и колледжей.
УДК 373.167.1:811.161. ББК 81.2Рус- ISBN 978-5-408-00589-5 © ООО «ВАКО», От авторов Предлагаемое пособие предназначено для обучения учащихся 1 класса начальной школы чтению и письму по учебному комплекту (М.: Просвещение), включающему учебник «Азбука»
(авторы: В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина) и Прописи (В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова).
Данное издание – новое, оно написано в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Содержит материалы для эффективного проведения уроков обучения грамоте и иинтегрированный раздел «Уроки письма», позволяющий осуществить закрепление навыков письма.
В пособии представлена методика обучения учащихся универсальным учебным действиям (УУД), личностно ориентированного развивающего обучения. Содержатся задания на развитие вариативной деятельности учащихся и формирование у них ценностного отношения к самостоятельной учебной деятельности, что полностью соответствует требованиям нового Федерального стандарта. В начале каждого конспекта обозначены задачи, которые учителю необходимо решать на уроке, а также умения, которыми учащиеся должны овладеть, и пропедевтика (здесь: предварительные знания, сведения о чем-либо).
В период обучения грамоте ведется работа по развитию фонематического слуха детей, обучению первоначальному чтению и письму, расширению и уточнению представлений об окружающей действительности, обогащению их словаря и развитию речи.
В обучении грамоте выделяются три периода: добукварный (подготовительный), букварный и послебукварный. Обучение слаДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД У р о к 1. Речь устная и письменная Задачи: формировать у учащихся понятия «речь письменная и устная», «звук», «знак вопроса»; развивать внимание, монологическую речь, фонематический слух, навыки самостоятельной учебной деятельности; познакомить с учебником «Азбука», пособием Прописи; прививать интерес к изучаемым предметам – чтению и письму.
Обучение УУД: знакомство с учебником, его элеменами и содержанием (обложка, титульный лист, условные обозначения – знаки-помощники); умение оценивать деятельность одноклассников.
Пропедевтика: понятия «вверху», «внизу», «посредине», «под», «над», «за», «выше», «ниже», «рядом».
Ход урока I. Включение в учебную деятельность – Отгадайте загадку и скажите, как называется здание, в котором мы находимся.
Это необычный дом, Не живут ведь в доме том.
Кто в него войдет, Ума приобретет. (Школа.) – Как называется комната, в которой мы начинаем наш урок?
(Классная комната.) – Как называют всех мальчиков и девочек, находящихся на уроке в этой классной комнате? (Класс учеников.) – В каком городе (селе) находится наша школа?
– Как называется страна, в которой мы живем?
– Как люди называют свою страну – страну, где родились и живут? (Родина, Отчизна.) – Вы будете учиться и много интересного узнаете о нашей Родине на занятиях в школе. Как называются школьные занятия? (Уроки.) II. Актуализация знаний – Если вам нравится что-то, каким словом вы выражаете восторг? (Отлично, прекрасно, замечательно и т. п.) – Как вам кажется, будете ли вы применять эти слова, оценивая наши уроки?
– У вас на столе лежит книга. Какие цвета выбрал художник для оформления обложки?
– Что вам напоминают эти цвета? (Солнышко и травку, сад, – Какое настроение у вас появляется?
– Кто из вас знает, что это за знаки на обложке? (Это буквы.) – Кто может назвать эти буквы?
– Кто может прочитать слово, составленное из этих букв?
– Кто знает, что такое азбука?
– Чему вы будете учиться по этой книге?
(Далее учитель объясняет: чтобы хорошо говорить и читать, нужно уметь правильно дышать и правильно произносить звуки.) III. Развитие речевого аппарата (Здесь и далее: описание упражнений – в Приложении.) 1. Дыхательная гимнастика Упражнение «Дует ветер».
2. Артикуляционная разминка Упражнение «Губы».
3. Работа над дикцией Скороговорка: У ежа ежата, у ужа ужата.
(Учитель проговаривает скороговорку медленно, четко произнося каждый звук. Показывает иллюстрацию, передающую содержание скороговорки. Отрабатывает с детьми произношение скороговорки. Добивается осмысления и запоминания ими текста.) IV. Работа по теме урока 1. Понятия «устная речь» и «письменная речь»
– Мы живем в мире звуков и знаков. Как вы это понимаете?
– Знаки мы видим. А можем ли мы видеть звуки? Как мы их воспринимаем?
– Существуют понятия «устная речь» и «письменная речь».
Если, к примеру, один человек напишет письмо другому человеку, то какая это будет речь?
Все, что мы говорим, – это речь. Речь называется устной, потому что мы пользуемся ртом (устами), произносим все при помощи голосового аппарата, когда хорошо видна работа губ. Устной речью мы пользуемся, когда рассказываем, слушаем, спрашиваем.
Устную речь мы слышим и произносим.
(Учитель читает стихотворение, дети его повторяют несколько раз хором до полного запоминания.) – О какой Медведице идет речь в стихотворении? (О созвездии Большая Медведица.) – Названия каких звезд вы еще знаете?
То, что мы с вами сейчас говорили, – это устная речь. Но есть речь, которая содержится в книгах, газетах, написана, обозначена буквами. Мы ее читаем. Это письменная речь. Навыками письменной речи мы овладеваем в процессе обучения письму.
– Как вы думаете, с чего мы начнем обучение письму?
– Посмотрите внимательно на обложку Прописей и скажите, что на ней изображено? (Ответ. Название тетради – Прописи, цифра 1, которая обозначает 1 класс, и указание, что – Откройте страничку Прописей, на которой внизу изображена вот такая цифра.
(Учитель пишет цифру 3 на доске.) – Вы видите все 33 буквы русского алфавита. Как они написаны? (Красиво, аккуратно, четко.) – Обведите зеленым карандашом те буквы, название которых – Те буквы, написание которых вам нравится больше всего, обведите синим карандашом.
– Так же красиво и вы будете писать к тому времени, когда мы полностью изучим «Азбуку». Вы хотите научиться писать?
– Отгадайте загадки.
2. Как сидеть за партой – Переверните страницу Прописей. Чем занят мальчик? Что делает девочка? Как они сидят за партой?
(Дети усваивают правила посадки, обращения с ручкой, карандашом. На доске висит плакат «Правильно сиди при письме».) – А теперь посмотрите на плакат, который все четыре года вашего обучения в начальной школе будет напоминать вам, как нужно сидеть за партой для того, чтобы сохранить здоровье (осанку и зрение). Почему это важно? Объясните.
3. Предметы для письма (Учитель обращает внимание детей на то, что мальчика на картинке в Прописях окружают принадлежности для письма, которыми пользовались в старину, а вокруг девочки размещены письменные принадлежности, средства для письма последних десятилетий.) – Что изображено над головой мальчика? А перед ним? В нижней части страницы? Что изображено справа от мальчика?
– Что находится слева от девочки? А справа? Что расположено внизу страницы?
– А теперь сравните: что вы видите в правой части страницы, на которой изображена девочка? Что расположено по отношению к вам в левой части страницы?
(Дети делают вывод: то, что у девочки находится слева, по отношению к ним будет справа, и наоборот.) – Еще двадцать лет назад все документы печатали на печатной машинке, а теперь тексты набирают на компьютере. Кто из вас уже пользуется компьютером? Что вы умеете с его помощью делать?
– Какие операции может выполнять компьютер?
– Переверните страницу. Помогать вам в работе будет веселый Карандаш. Он показывает, где нужно писать элементы букв или обводить рисунки. Что изображено на с. 6?
– Обведите шариковой ручкой контуры рисунков. Заштрихуйте их цветными карандашами.
– Посмотрите Прописи у своих соседей. Обратите внимание:
задание было одно, а расцветка штриховки у вас разная.
Почему так получилось? (Дети объясняют, что выбрали любимый цвет, а он у всех разный.) – Выполним письмо овалов и полуовалов, палочек с наклоном.
(Учитель знакомит детей с понятиями «широкая строка» и «узкая строка». Также объясняет: чтобы писать было удобнее, нужно тетрадь держать с наклоном, сидеть прямо.) 4. Знакомство с учебником (Учитель показывает детям учебник «Азбука», называет его авторов.) – Первые буквы древнерусского алфавита назывались «аз»
и «буки». Какое слово это вам напоминает? (Азбука.) – В давние времена родилась пословица «Сперва аз да буки, а там и науки». Как вы ее объясните?
– Откройте учебник на с. 3. Рассмотрите иллюстрацию и составьте по ней рассказ.
(Учащиеся выполняют задание. Учителю следует обратить внимание детей на то, что иллюстрация напоминает окно, в которое смотрят они, ученики. Перед ними открывается мир нового, неизведанного, светлого и прекрасного.) – Что изображено в центре рисунка? (Лес и пригорки, над которыми плывут облака.) – Что изображено в верхнем левом углу? (Растущий месяц, к которому летит космическая ракета.) – Кто из вас знает, как звали первого космонавта нашей страны? Он был первым человеком в мире, который полетел в космос. (Юрий Гагарин.) – Что изображено в верхнем правом углу страницы? (Солнышко.) – Что изображено в нижнем левом углу? в нижнем правом углу?
– Что изображено на заднем плане, над вертолетом? (Церковь.) – Что изображено внизу, на переднем плане?
– Кого русский народ встречает караваем хлеба и солонкой – Как вы думаете, что на рисунке сказочное, а что – реальное?
(Ответ. Сказочное – месяц и солнце улыбаются, имеют глаза, нос и рот. Реальное – лес, река, ракета, вертолет, храм, грибы, растения, птицы, каравай на полотенце, снопы пшеницы.) – Какие чувства вызывает эта иллюстрация? (Радость, счастье, удивление.) – Закройте глаза и постарайтесь представить лес, реку, в которой вы купались с родителями, небо над головой, поляну, усыпанную цветами, деревенскую церковь, родник с водой… – Какое настроение у вас вызвали эти воспоминания?
– Научившись читать, вы сможете узнать все, что вас интересует, разгадать многие тайны окружающего мира. Как называется все то, что мы произносили? (Устная речь.) – Когда мы пользуемся устной речью?
V. Физкультминутка VI. Продолжение работы по теме урока 1. Творческая работа – Составьте рассказ о том, каким вы запомнили свой первый школьный праздник – 1 сентября. (Дети составляют рассказ.) 2. Мир звуков и знаков – Как плачет ребенок? Как он удивляется?
– Как стучит дятел? Как лает собака? Какие звуки издают (Учащиеся воспроизводят звуки.) – Видели ли вы произносимые звуки?
(Учитель выставляет алфавит с картинками к каждой букве.) – Звуки мы слышим и произносим. Чтобы звуки стали видимыми, для их обозначения придумали буквы. Что сейчас перед вами? (Алфавит.) – Как вы думаете, буквы человеку нужны для передачи устной или письменной речи? (Письменной.) – Написание каждой буквы состоит из нескольких элементов. Прежде чем учиться писать буквы, мы научимся писать элементы букв. Откройте Прописи на с. 6. Напишите по образцу элементы букв в узких строках под рисунками.
VII. Подведение итогов урока – Помогите мне закончить фразу.
• Все, что мы говорим, – это… (речь).
• Речь бывает… (устной и письменной).
• Букву мы можем увидеть, но мы не можем видеть… (звук).
• На письме звук обозначается… (буквой).
– Понравился ли вам урок?
– Что вам запомнилось больше всего?
– Сделать вашу речь правильной и богатой вам помогут книги. Прежде всего надо дружить с этими книгами, которые у нас на выставке. Что это за книги? (Словари.) (Желательно на этом уроке подарить каждому ребенку книгу;
книги заранее купит родительский комитет. Воспитание любви к книге начинается с первых уроков.) Задачи: познакомить учащихся с понятием «предложение»;
развивать связную речь, умение составлять предложения из двух и более слов, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов и классифицировать слова, обозначающие названия школьных предметов; формировать представление об устном народном творчестве.
Обучение УУД: умение выделять из устной речи предложение, называть основу предложения, распространять и упрощать предложение; выполнять последовательно задания учителя, слушать и слышать других, различать формы устного ответа (ответ полный и краткий); контролировать себя.
Пропедевтика: понятия «классификация по общему признаку;
модель предложения; главные члены предложения.
I. Включение в учебную деятельность – Отгадайте загадку Аллы Кочергиной. О ком в ней говорится?
– На какой урок вы сейчас пришли? (Урок обучения грамоте – Кому нравится поднимать руку и отвечать на вопросы?
II. Актуализация знаний – Как называется речь, если она записана? (Письменная речь.) – Как называется речь, если она не записана? (Устная речь.) – Для чего служит речь? (Ответ. Для общения, передачи информации, выражения мыслей и чувств.)