«ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ КАК ОСНОВЫ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ПО ИНФОРМАТИКЕ ...»

ВПД[49]. Сопоставление различных способов ограничения доступа к информации (использование пароля, электронного ключа, криптографии и др.) и оценка их

ВПД ПОР

(виды предметной деятельности по информатике, (планируемый обеспечивающие достижение планируемого образовательный применения в зависимости от поставленной задачи.

ВПД[47]. Сопоставление особенностей представления числовой, текстовой, графической, аудио- и видеоинформации в памяти компьютера в виде двоичных кодов и выявление универсальности двоичного кодирования.

ВПД[17]. Выполнение операции перевода чисел из одной позиционной системы счисления в другую.

ВПД[18]. Выявление достоинств и недостатков двоичной информацию при системы счисления на основе выполнения арифметических известных правилах операций, операции сравнения и перевода над числами в кодирования различных позиционных системах счисления.

ВПД[25]. Перевод алгоритма с естественного языка на формальный (язык блок-схем, школьный алгоритмический язык, язык программирования).

ВПД[33]. Подбор системы счисления (основания) для выполнения заданных операций над числами в соответствии с условием поставленной задачи.

ВПД[2]. Анализ графического элемента рабочего стола и отнесение его к одному из типов в соответствии с выявленными свойствами и допустимыми действиями над ним.

ВПД[4]. Анализ и выявление общих принципов реализации аналогичных действий над компьютерными объектами разных типов (над ярлыком, файлом, папкой). Умение оперировать ВПД[50]. Сопоставление различных способов создания, компьютерными копирования, перемещения, преобразования и пр. объектами в компьютерного объекта и оценка их применения в нагляднозависимости от поставленной задачи. графической форме ВПД[26]. Планирование и организация собственного информационного пространства в виде структурированной системы файлов и папок на диске.

ВПД[42]. Представление табличных данных в форме диаграммы выбранного типа.

ВПД[46]. Сопоставление интерфейса и функциональных возможностей различных программных средств (в том числе антивирусных программ), предназначенных для решения одного класса задач, оценка их применимости в зависимости от поставленной задачи.

ВПД ПОР

(виды предметной деятельности по информатике, (планируемый обеспечивающие достижение планируемого образовательный ВПД[7]. Анализ составных компонентов компьютера и отнесение их к одному из типов по функции организации процедур обработки, хранения, ввода, вывода и передачи информации.

ВПД[9]. Анализ функциональных возможностей и оценка применимости периферийных компьютерных устройств в зависимости от потребностей пользователя (от условия задачи).

ВПД[10]. Анализ функциональных возможностей и оценка применимости программных средств в зависимости от потребностей пользователя (от условия задачи).

ВПД[11]. Анализ функциональных возможностей программного средства и отнесение его к типу программ, Умение выбирать предназначенных для решения соответствующего класса информационную ВПД[34]. Подключение, установка и настройка аппаратнопрограммно-аппаратных средств, обеспечивающих программное выполнение компьютером заданных функций, в том числе средство возможность сетевого взаимодействия. целесообразно ВПД[46]. Сопоставление интерфейса и функциональных возможностей различных программных средств (в том числе антивирусных программ), предназначенных для решения одного класса задач, оценка их применимости в зависимости от поставленной задачи.

ВПД[49]. Сопоставление различных способов ограничения доступа к информации (использование пароля, электронного ключа, криптографии и др.) и оценка их применения в зависимости от поставленной задачи.

ВПД[52]. Сопоставление характеристик различных видов памяти и типов носителей и оценка их применения в зависимости от поставленной задачи.

ВПД[53]. Сопоставление характеристик различных сетевых услуг, обеспечивающих одинаковый тип и форму взаимодействия, выявление достоинств и недостатков, а также условий использования в информационной деятельности.

ВПД[6]. Анализ различных сетевых услуг и отнесение их к Умение одному из типов по форме и виду возможного взаимодействовать ВПД[14]. Вынесение суждения о достоверности, полноте, компьютерных сетей объективности получаемой информации на основе анализа (передавать

ВПД ПОР

(виды предметной деятельности по информатике, (планируемый обеспечивающие достижение планируемого образовательный ВПД[15]. Вынесение суждения о качестве, надежности и телекоммуникацион безопасности получаемой информации на основе анализа ным каналам) источника и канала передачи.

ВПД[16]. Вынесение суждения о понятности, полезности (ценности) и актуальности сообщений различных видов на основе их интерпретации.

ВПД[34]. Подключение, установка и настройка программно-аппаратных средств, обеспечивающих выполнение компьютером заданных функций, в том числе возможность сетевого взаимодействия.

ВПД[53]. Сопоставление характеристик различных сетевых услуг, обеспечивающих одинаковый тип и форму взаимодействия, выявление достоинств и недостатков, а также условий использования в информационной деятельности.

ВПД[7]. Анализ составных компонентов компьютера и отнесение их к одному из типов по функции организации процедур обработки, хранения, ввода, вывода и передачи информации.

ВПД[9]. Анализ функциональных возможностей и оценка применимости периферийных компьютерных устройств в зависимости от потребностей пользователя (от условия задачи).

ВПД[34]. Подключение, установка и настройка мультимедийный программно-аппаратных средств, обеспечивающих проектор, цифровая выполнение компьютером заданных функций, в том числе камера) возможность сетевого взаимодействия.

ВПД[7]. Анализ составных компонентов компьютера и отнесение их к одному из типов по функции организации процедур обработки, хранения, ввода, вывода и передачи информации.

ВПД[9]. Анализ функциональных возможностей и оценка и оценивать применимости периферийных компьютерных устройств в функции и зависимости от потребностей пользователя (от условия характеристики ВПД[36]. Получение сведений о характеристиках компьютера и его компонентов на основе анализа информации, предоставляемой операционной системой.

ВПД[44]. Работа с нецифровыми источниками информации (текст, бумажный каталог, картотека) с целью поиска и отбора информации в соответствии с

ВПД ПОР

(виды предметной деятельности по информатике, (планируемый обеспечивающие достижение планируемого образовательный поставленной задачей.

ВПД[52]. Сопоставление характеристик различных видов памяти и типов носителей и оценка их применения в зависимости от поставленной задачи.

ВПД[3]. Анализ деятельности и выделение в ней дискретных шагов.

ВПД[19]. Запись отдельных шагов, составляющих деятельность, в виде последовательности действий на естественном языке.

ВПД[30]. Подбор последовательностей действий, которые и представлять ее в отвечают заданным требованиям к алгоритму. виде алгоритма на ВПД[45]. Разбиение исходной задачи на подзадачи, оформление отдельных смысловых блоков алгоритма, отвечающих за выполнение подзадач, в виде вспомогательных алгоритмов.

ВПД[30]. Подбор последовательностей действий, которые оценивать свойства отвечают заданным требованиям к алгоритму. алгоритма, ВПД[1]. Анализ алгоритма, записанного на формальном языке, и вынесение суждения о решаемой им задаче (о цели моделирования).

ВПД[40]. Пошаговая трассировка алгоритма, записанного на формальном языке, анализ изменения значений величин.

ВПД[20]. Исправление ошибок в неработающей (некорректно работающей) программе (тестирование и отладка модели).

ВПД[31]. Подбор различных наборов входных данных для Умение формально тестирования компьютерной программы в соответствии с исполнять, ВПД[35]. Получение сведений о синтаксисе и характеристиках типов данных языка программирования на основе анализа сообщений об ошибках в процессе компиляции программы.

ВПД[48]. Сопоставление полученного результата работы программы и спрогнозированного, вынесение суждения о правильности решения задачи (о достижении цели моделирования).

ВПД[17]. Выполнение операции перевода чисел из одной позиционной системы счисления в другую.

ВПД ПОР

(виды предметной деятельности по информатике, (планируемый обеспечивающие достижение планируемого образовательный ВПД[19]. Запись отдельных шагов, составляющих Умение составлять деятельность, в виде последовательности действий на алгоритм для ВПД[25]. Перевод алгоритма с естественного языка на формальный (язык блок-схем, школьный алгоритмический язык, язык программирования).

ВПД[27]. Подбор алгоритмических конструкций, типов и величин и структур структур данных языка программирования в соответствии данных, ВПД[45]. Разбиение исходной задачи на подзадачи, оформление отдельных смысловых блоков алгоритма, отвечающих за выполнение подзадач, в виде вспомогательных алгоритмов.

ВПД[21]. Определение истинности высказывания, записанного на естественном или формальном языке.

ВПД[41]. Представление зависимости между исходными данными и результатом решения задачи в виде высказывания или логического выражения.

ВПД[29]. Подбор логической формулы, условия фильтрации и поиска в электронных таблицах в Умение строить, соответствии с поставленной задачей. преобразовывать и ВПД[38]. Построение и заполнение таблиц истинности, схем для логических выражений.

ВПД[32]. Подбор различных наборов входных данных для тестирования схем логических выражений в соответствии с таблицами истинности.

ВПД[56]. Упрощение логических выражений с использованием законов логики и проверка тождественности преобразования через построение таблиц истинности и логических схем.

ВПД[3]. Анализ деятельности и выделение в ней Умение создавать дискретных шагов (деятельность как объект информационные ВПД[19]. Запись отдельных шагов, составляющих деятельность, в виде последовательности действий на естественном языке (алгоритм как модель деятельности).

ВПД[41]. Представление зависимости между исходными виде таблиц, данными и результатом решения задачи в виде графиков, диаграмм, высказывания или логического выражения. алгоритмов, в том ВПД[45]. Разбиение исходной задачи на подзадачи, оформление отдельных смысловых блоков алгоритма,

ВПД ПОР

(виды предметной деятельности по информатике, (планируемый обеспечивающие достижение планируемого образовательный отвечающих за выполнение подзадач, в виде компьютера вспомогательных алгоритмов (алгоритм как модель деятельности).

ВПД[55]. Сравнение различных форм представления информации (графическая, табличная, текстовая и др.) и выбор оптимальной в соответствии с поставленной задачей.

ВПД[42]. Представление табличных данных в форме диаграммы выбранного типа.

ВПД[25]. Перевод алгоритма с естественного языка на формальный (язык блок-схем, школьный алгоритмический язык, язык программирования).

ВПД[1]. Анализ алгоритма, записанного на формальном Умение оценивать языке, и вынесение суждения о решаемой им задаче (о адекватность ВПД[8]. Анализ структуры таблицы, базы данных и оценка соответствия представленных в ней сведений области действительности (таблица, база данных как модель).

ВПД[31]. Подбор различных наборов входных данных для тестирования компьютерной программы в соответствии с условием поставленной задачи.

ВПД[32]. Подбор различных наборов входных данных для Умение исследовать тестирования схем логических выражений в соответствии с различные ВПД[40]. Пошаговая трассировка алгоритма, записанного на формальном языке, анализ изменения значений величин (алгоритм как модель деятельности).

ВПД[48]. Сопоставление полученного результата работы программы и спрогнозированного, вынесение суждения о правильности решения задачи (о достижении цели моделирования).

видов предметной деятельности по информатике, объединенных в группы Группа № 2: ВПД[44], [39], [57], [43], [24], [15].

Поиск информации Процессуальная сторона задачи В процессе решения задачи учащиеся:

поставленной задачи и прогнозируют результат его выполнения;

реализуют поиск в различных цифровых и нецифровых источниках посредством выполнения поискового запроса;

оценивают релевантность результатов поиска и при необходимости модифицируют поисковый запрос.

Содержательная сторона задачи Объектами – источниками для поиска информации в решаемых задачах являются:

нецифровые источники информации: тексты, бумажные каталоги, картотеки (ВПД[44], ВПД[24], ВПД[15]);

электронные таблицы, базы данных, поисковые интернет-сервисы ВПД[39], ВПД[57], ВПД[43], ВПД[24], ВПД[15]).

Примеры задач ВПД[44]. Работа с нецифровыми источниками информации (текст, бумажный каталог, картотека) с целью поиска и отбора информации в соответствии с поставленной задачей.

Задача 2.44.1.

1. В справочном материале об истории развития вычислительной техники, приведенном ниже, найдите ответы на вопросы:

1) Какими годами датируется третье поколение развития ЭВМ?

2) Какое количество операций в секунду в среднем характерно для процессора ЭВМ второго поколения?

3) Каким объемом памяти обладали ЭВМ четвертого поколения?

2. Сможете ли вы, не читая текст снова, ответить на следующие три вопроса:

4) С фамилиями каких ученых связано возникновение ЭВМ первого поколения?

5) Приведите несколько названий ЭВМ второго поколения.

6) Какова элементная база третьего поколения ЭВМ?

Задача 2.44.2.

Даны карточки с описанием основных научных открытий, повлиявших на возникновение и развитие ЭВМ, в каждой карточке присутствует следующая информация: название устройства (разработки, открытия), дата, ученый, краткое описание, фотография. Например:

15 февраля 1946 года в Филадельфии в университете штата Пенсильвания (США) была официально введена в эксплуатацию электронная цифровая вычислительная машина ENIAC (Electronic Numerical Integrator and Calculator - электронный численный интегратор и вычислитель), на электронных лампах, построенная американскими электроинженерами Дж.П. Эккертом и Дж. Мокли и использовавшая в качестве переключающих элементов тысяч электронных ламп и 1500 реле. Машина с памятью на 20 слов, способная за полсекунды перемножать одно на другое 5000 пятизначных чисел, занимала площадь около 200 квадратных м и весила 50 тонн. ENIAC предназначался для проведения артиллерийских расчетов, однако пока его строили, война закончилась, задачи такого рода стали неактуальны, так что первой работой стали расчеты по верхсекретному Манхэттенскому проекту (программе разработок ядерного оружия). Впоследствии ЭВМ перевезли на один из военных полигонов, где она функционировала до 1955 года.

1. Отберите карточки с описанием электронных устройств, имеющих одинаковую элементную базу: электронные лампы, полупроводниковые транзисторы, интегральные схемы. Проверьте, относятся ли даты их создания к одному и тому же поколению развития ЭВМ. Какой вывод можно сделать?

2. Отберите из всех карточек только те, в которых упоминаются разработки советских (российских) ученых. Сделайте вывод о том, какой вклад и на каком этапе внесли ученые нашей страны в развитие вычислительной техники.

3. Зная даты смены поколений ЭВМ, выберите из всех карточек те, на которых описаны устройства второго поколения (третьего/ четвертого/ первого).

С использованием выбранных карточек составьте краткий устный доклад о каждом поколении вычислительной техники – какими параметрами ЭВМ каждого следующего поколения принципиально отличались от предыдущего?

Примечание. В процессе решения школьники осуществляют поиск информации в нецифровых источниках, выступая одновременно в роли составителя поискового запроса и в роли поисковой машины, его выполняющей.

Реализуют поиск по тексту, выделяя из него только нужную информацию (в первом задании – числовую). При этом текстовые данные, такие, как фамилии, названия и другие, пропускаются. Поэтому при предъявлении второй группы вопросов у учеников неизбежно возникнут затруднения, задача учителя заключается в ориентировке школьников на поиск информации другого типа.

Например, можно задать ученикам вопрос: «На что вы будете обращать внимание при повторном прочтении текста, чтобы ответить на данные вопросы?»

Затем они оценивают результаты поиска. При этом найденная информация используется для получения новой путем анализа и обобщения.

Справочный материал (текст об истории развития ЭВМ) подбирается на усмотрение учителя. Необходимо, чтобы в нем присутствовали ответы на все вопросы, но они не были выделены в явном виде. Бумажная картотека может быть составлена по любой теме курса информатики, карточки разрабатываются учителем самостоятельно.

ВПД[39]. Построение поисковых запросов для баз данных, поисковых интернет-сервисов в соответствии с поставленной задачей.

Задача 2.39.1.

1. Создайте таблицу по образцу и заполните данными о не менее чем продуктах:

2. С использованием функций ЕСЛИ, СУММЕСЛИ и СЧЕТЕСЛИ определите:

количество продуктов в таблице, содержащих меньше 50 г углеводов и меньше 50 г белков, а также количество продуктов, содержащих меньше 50 г углеводов или меньше 50 г белков;

среднюю калорийность продуктов с содержанием жиров менее 1 г.

Примечание.

демонстрационных материалах к ГИА по информатике за последние годы.

ВПД[57]. Фильтрация записей в таблицах и базах данных и получение выборочной информации о характеристиках объектов, процессов и явлений в соответствии с поставленной задачей.

Задача 2.57.1.

1. Создайте и заполните таблицу по образцу:

2. С использованием автофильтра (инструмент «Фильтр») осуществите поиск сотрудников:

с фамилией, начинающейся на букву С или букву П с окладом не менее 2000 рублей;

имеющих аванс менее 1000 рублей и оклад менее 3000 рублей;

имеющих премию от 800 до 2000, и получающих зарплату более сотрудников:

с зарплатой не более 7500 рублей и авансом менее 2100 рублей;

с зарплатой более 250$ ИЛИ авансом менее 1500 рублей;

с премией более 2300 рублей И имеющих зарплату менее 500$ ИЛИ имеющих оклад менее 2000 рублей.

Задача 2.57.2.

1. Создайте таблицу по образцу:

2. С использованием автофильтра (инструмент «Фильтр») осуществите поиск планет:

с названием, начинающимся, начинающимся на букву С ИЛИ букву Ю с массой менее 600*1024 кг;

имеющих диаметр менее 50 тыс. км. И массу менее 4*1024 кг;

находящихся от Солнца на расстоянии не менее 100 млн. км, имеющих массу в диапазоне от 3*1024 кг до 500*1024 кг, а также имеющих не более 2 спутников.

3. С использованием расширенного фильтра осуществите поиск планет:

с периодом обращения более 10 земных лет И количеством спутников не менее 2;

имеющих период обращения вокруг Солнца более 2 лет ИЛИ экваториальный диаметр не менее 50 тыс.км.;

находящихся от Солнца на расстоянии более 1000 млн. км. И имеющих более 1 спутника, ИЛИ диаметром более 150 тыс. км.

Примечание. В процессе решения школьники должны осознать разницу между одновременным и поочередным выполнением условий поиска, что позволяет сделать расширенный и автофильтр соответственно.

ВПД[43]. Прогнозирование результатов применения различных видов поисковых запросов.

Задача 2.43.1.

Ученик написал программу, которая по введенным координатам точки выводит на экран ответ, принадлежит ли данная точка заштрихованной области графика:

Readln(x,y);

If (y0) or (y>x)) then Writeln('Точка принадлежит области') else Writeln('Точка не принадлежит области');

Какой ответ выведет программа, если ввести следующие координаты точки:

Примечание. Подобные задачи не воспринимаются школьниками как задачи поиска, в то же время при их решении отрабатывается умение составлять и прогнозировать результат сложных запросов (в виде логического выражения).

Задача 2.43.3.

Определите, сколько и каких чисел будет выведено на экран в результате выполнения программы:

Примечание. Подобные задачи не воспринимаются школьниками как задачи поиска, в то же время при их решении отрабатывается умение составлять и прогнозировать результат сложных запросов (в виде логического выражения).

Задача 2.43.4.

Дан запрос к БД вида: найти всех покупателей, чьё имя = "Джон" И (город="Нью Йорк" или город="Лос Анджелес").

Как изменится результат поиска, если убрать из выражения скобки?

Задача 2.43.5.

Даны запросы к БД «Абитуриенты» вида:

Сформулируйте словами, записи о каких абитуриентах будут выведены в результаты выполнения запросов.

Примечание. В процессе решения школьники анализируют формулировки поисковых запросов, не обращаясь к самой БД, таким образом, отсутствует возможность выполнить роль поисковой машины и вместо прогнозирования результатов поиска, непосредственно выполнить этот поиск (что происходит при выполнении заданий с формулировками вопросов вида «Какие записи будут удовлетворяют условию запроса» и других аналогичных).

Задача основана на задании, предложенном в [45, с.90].

Задача 2.43.6.

Расположите запросы к поисковому серверу в порядке возрастания количества страниц, которые были найдены в результате их выполнения. По всем запросам было найдено разное количество страниц. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ «|», а для логической операции «И» – «&».

Примечание.

демонстрационных материалах к ГИА по информатике за последние годы.

ВПД[24]. Оценка релевантности результатов поиска, модификация поискового запроса в соответствии с условиями задачи.

Примечание. В различных задачниках среди заданий, которые можно отнести к теме «Поиск информации», преобладают формулировки вида «Найти ответ на вопрос…», «Создать и выполнить запрос к БД…» и прочие, предполагающие выполнение действий по формулированию поискового запроса и его выполнению. Предполагается, что анализ результатов поиска подразумевается в процессе выполнения данных заданий.

Теоретически данный вид деятельности школьники должны выполнять каждый раз при осуществлении поиска. Однако, как показывает опыт преподавательской деятельности, именно этот этап – оценка полученных результатов, будь то результат написания программы на языке Паскаль, или результат построения электронной таблицы в MS Excel, или результат поиска в Интернет, - остается у учащихся без должного внимания. Данный вид деятельности является аналитическим и его выполнение требует специального обучения. Таким образом, мы полагаем, что для организации выполнения деятельности по анализу релевантности результатов поиска и модификации поискового запроса необходимо предлагать задачи, инициирующие выполнение именно данного этапа в процессе поиска.

Задача 2.24.1.

Вася желает найти в Интернете информацию о характеристиках устройств внешней памяти. Он ввел в строку поиска следующий запрос: «…». Попробуйте осуществить поиск по такому же запросу. Сможете ли вы найти ответ на свой вопрос? Почему у вас возникли проблемы? Как нужно изменить запрос?

Примечание.

(сформулированный учителем), который они вводят в строку поиска любой поисковой машины. Результат поиска заведомо будет слабо коррелировать с целями поиска. Таким образом, школьники должны понять, что некорректно в данном запросе, и изменить его надлежащим образом.

ВПД[15]. Вынесение суждения о качестве, надежности и безопасности получаемой информации на основе анализа источника и канала передачи.

Задача 2.15.1.

Каждой из четырех групп, на которые поделен класс, предлагается найти ответ на один и тот же вопрос разными способами:

в бумажном справочнике;

в газетной статье;

у учителя по предмету.

Оцените используемый вами источник информации по аспекту качества, надежности и безопасности. Проверьте правильность вынесенного вами суждения, обсудив в группах результаты поиска.

Методические рекомендации для учителя Задачи для данной группы, подобранные учителем по аналогии с предложенными примерами, должны инициировать выполнение школьниками предметной деятельности по поиску информации. А для этих целей необходимо учесть следующее:

При составлении поисковых запросов школьники должны научиться максимально точно формулировать неформализованное условие поиска, если школьник сам выступает в роли поисковой машины, и приводить условие к формализованному виду чтобы можно было осуществить электронный поиск, для чего необходимо уже на этапе составления запроса уметь прогнозировать результат его выполнения.

При реализации поиска требуется научиться понимать разницу между формальной поисковой машиной и человеком, исполняющим ее роль.

модификации поискового запроса важно уметь соотносить результат с исходной целью, уметь оценить возможность применения полученной информации для решения задачи.

Группа № 3: ВПД[14], [16], [22], [23], [36], [37], [35].

Получение новых сведений об объектах, процессах и явлениях на основе анализа информации о них, ее интерпретации и обобщения Процессуальная и содержательная стороны задач оцениваются учителем по аналогии с примерами из группы ВПД №1 и группы ВПД №2, рассмотренными выше.

Примеры задач ВПД[14]. Вынесение суждения о достоверности, полноте, объективности получаемой информации на основе анализа источника и канала передачи.

Задача 3.14.1.

1. Подберите по два сайта следующих видов:

cайт компании-производителя компьютерной техники (иностранной и российской компаний);

(тематические блоги, форумы, тематические группы в социальных сетях);

2. Внесите в сравнительную таблицу данные об объеме, форме (текст, изображения, диаграммы и схемы, демонстрационные видеоролики) и качестве представления информации о конкретном компьютерном устройстве на каждом из сайтов.

3. На основе анализа данных таблицы сделайте вывод о том, какой из видов сайтов является источником наиболее достоверной, полной, объективной информации.

Задача 3.14.2.

1. Выберите из списка возможных источников информации тот, который предоставит маме Васи наиболее достоверные сведения о Васиных оценках по информатике:

директор школы;

учитель химии;

учитель информатики;

гардеробщица;

работник школьной столовой;

Васин папа, вернувшийся с родительского собрания.

Выберите из возможных источников информации тот, который может предоставить наиболее полные сведения о перечне вступительных экзаменов в университет на факультет информатики:

первокурсник;

сайт университета.

Выберите из возможных источников информации тот, который может предоставить наиболее объективные сведения о погоде в вашем городе:

уличный термометр;

ведущий прогноза погоды на центральном телевидении.

Выберите из возможных источников информации тот, который может предоставить наиболее достоверную информацию о внешности человека:

портрет маслом;

фотография в паспорте;

Каким из способов передачи информации воспользоваться, чтобы сообщить наиболее полные сведения? Почему? Охарактеризуйте каждый из каналов передачи информации с позиции полноты передаваемых данных.

написать письмо по почте;

написать письмо по электронной почте;

позвонить по телефону;

попросить знакомого передать информацию в устной форме.

ВПД[16]. Вынесение суждения о понятности, полезности (ценности) и актуальности сообщений различных видов на основе их интерпретации.

Задача 3.16.1.

Как вы понимаете смысл каждого из приведенных ниже системных сообщений? Отсортируйте сообщения в порядке уменьшения их ценности/ актуальности для вас, как пользователя. Обоснуйте ваше мнение.

Сообщение о наличии несохраненных изменений в файле при попытке его закрыть.

Сообщение о невозможности отменить действие, которое вы пытаетесь совершить (например, удаление) Сообщение антивирусной программы об устаревших базах данных.

Сообщение антивирусной программы об обнаружении ошибки.

Сообщение о доступных обновлениях программного средства.

Сообщение об истечении срока лицензии на программное средство.

Сообщение компилятора среды программирования об ошибке в программе.

Сообщение почтового сервера о полученном электронном письме.

Задача 3.16.2.

«безразличная», «вредная» информация.

Занятия факультатива по информатике проводятся каждый вторник.

IBM – это первые буквы английских слов, которые звучат как международного бизнеса».

Завтра будет контрольная работа по химии.

Чтобы родители не узнали про двойку, надо вырвать страницу из дневника.

Первым человеком, полетевшим в космос, был Юрий Гагарин.

Номер телефона скорой помощи 02.

Приведите примеры сообщений, которым вы можете дать такие же оценки.

Предположите, какому из сообщений ваши одноклассники могли дать оценку, отличную от вашей, проверьте свое предположение.

Примечание. Задача основана на задании из [45, 46] Задача 3.16.3.

Прочитайте следующие рекламные объявления:

«Только до конца декабря! Только у авторизованных дилеров купите Porshe последней модели всего за 2 миллиона рублей и получите скидку 2% на тюнинг»

«Только в нашем магазине при покупке одной упаковки стирального порошка вторую вы получаете бесплатно!»

парикмахерских услуг по праздничным ценам»

«Предлагаем со склада в Москве метчики трубные и метрические, плашки, фрезы концевые, шпоночные, отрезные, твердосплавные, пазовые, а также развертки конические, регулируемые, раздвижные. Низкие цены от производителя!»

«Макдональдс! Здоровая пища для всей семьи!»

Приведите примеры категорий покупателей, которым адресованы данные информационные сообщения. По каким признакам вы отбирали данную целевую аудиторию?

Объясните, почему вы не относите себя к целевой аудитории некоторых из сообщений.

Измените объявления таким образом, чтобы их целевая аудитория увеличилась.

Для каждого объявления приведите примеры ситуаций, в которых они теряют свою актуальность и своевременность.

Задача 3.16.4.

На ваш телефон поступили смс-сообщения:

«Поздравляем! Вы выиграли джек-пот 100 миллионов рублей.

Отправьте слово «подарок» на короткий номер 4242 и узнайте подробности»

«Ваш баланс равен 0, вам доступны только экстренные вызовы»

Оплата покупки 1000 рублей прошла успешно. Ваш долг – «Абонент «сестра» доступен для звонка»

и здоровье» предлагает полный спектр парикмахерских услуг по праздничным ценам. Запись по телефону 555-55-55»

Все ли сообщения вам понятны и почему?

Все ли сообщения обладают для вас ценностью? От чего зависит ценность данных сообщений и может ли она измениться?

Приведите примеры разных ситуаций, в которых каждое из данных сообщений приобретает для вас актуальность, либо теряет ее.

Задача 3.16.5.

Предложите минимум три признака, по которым можно группировать информационные сигналы, которые посылает организм человека в форме симптомов и состояний. Соотнесите симптомы с возможными причинами, укажите, насколько точно причина может быть диагностирована по симптому.

ВПД[22]. Оценка количества информации в сообщении по степени снятия состояния неопределенности системы.

Задача 3.22. неопределенность в 8 раз?

Группа школьников пошла в бассейн. Из восьми дорожек инструктор предложил им шестую. Сколько информации при этом было получено от инструктора?

В коробке 16 кубиков. Все они разного цвета. Сколько информации несет сообщение о том, что вы из коробки достали красный кубик?

Вы угадали число из диапазона от 1 до 256. Сколько информации было при этом получено?

В библиотеке 16 стеллажей с книгами. На каждом из них 8 полок.

Нужная вам книга находится на 3 сверху полке пятого стеллажа. Сколько информации содержится в этом сообщении?

Сообщение о том, что Света живет во втором подъезде на девятом этаже, несет 5 бит информации. Сколько подъездов и этажей в доме?

Какое количество информации несет сообщение о том, что встреча перенесена на май? на понедельник? на 29-е число? на весну?

ВПД[23]. Оценка объема информации в сообщении по количеству и информационному весу символов используемого алфавита.

Задача 3.23.1.

Текст составлен с использованием алфавита мощностью 64 символа и содержит 100 символов. Каков информационный объем текста?

компьютера, равен 3,5 Кб. Сколько символов содержит этот текст?

Два текста содержат одинаковое количество символов. Первый текст составлен в алфавите мощностью 32 символа, второй – мощностью 64 символа.

Во сколько раз отличаются информационные объемы этих текстов?

Примечание. Задача основана на задании из [45, 46] ВПД[36]. Получение сведений о характеристиках компьютера и его компонентов на основе анализа информации, предоставляемой операционной системой.

Задача 3.36.1.

Производители винчестеров обозначают их номинальную емкость, исходя их следующих соотношений:

1 Гб=1000 Мб, 1Мб=1000 Кб, 1 Кб=1000 байт Принимая во внимание, что установленный на вашем компьютере винчестер разбит на 2 логических диска (С: и D:), определите их фактическую емкость в байтах и вычислите, какая емкость винчестера в Гб была заявлена производителем.

Задача 3.36.2.

В настоящее время компьютеры с тактовой частотой процессора менее 2, ГГц и объемом оперативной памяти (ОЗУ) менее 512 Мб считаются малопроизводительными. Воспользовавшись контекстным меню ярлыка «Мой компьютер», изучите свойства системы и сделайте вывод о том, является ли ваш компьютер высокопроизводительным. Какие еще характеристики необходимо принять во внимание при оценке скорости работы компьютера?

Задача 3.36.3.

Согласно архитектуре современных компьютеров, все установленные программы хранятся во внешней памяти. Вызовите окно «Установка и удаление программ» на панели управления (через меню «Пуск») и, сортируя программы по размеру и другим параметрам, определите:

какое ПО занимает наибольшее место на диске;

каков средний размер установленных программ;

программы какого издателя наиболее многочисленны?

Задача 3.63.4.

Традиционно устройства ввода информации мышь и клавиатура подключаются при помощи кабеля PS/2. Но на многих современных материнских платах данный разъем отсутствует – мышь и клавиатура подключаются через разъем USB. Просмотрите параметры мыши и клавиатуры вашего компьютера в окне «Принтеры и другое оборудование» (Пуск-Панель управления) и сделайте вывод о том, с помощью какого кабеля они подключены.

ВПД[37]. Получение сведений о характеристиках объектов, процессов и явлений на основе изучения информации о них, представленной на графиках, в диаграммах и таблицах.

Задача 3.37.1.

В таблице MS Excel хранятся данные о погоде за февраль.

Используя формулы МАКС(), МИН(), СРЗНАЧ(), СЧЕТЕСЛИ() и другие, ответьте на следующие вопросы:

какой день в феврале был самым морозным;

каких дней было больше – ясных или пасмурно-облачных;

ветер какого направления преобладал в течение месяца;

какие дни были наиболее тяжелыми для людей с повышенным давлением;

какого числа была первая оттепель?

Задача 3.37.2.

На диаграмме, созданной в MS Excel, изображены графики двух функций.

По их взаимному расположению, а также по значениям в некоторых точках попробуйте определить, какие это функции.

ВПД[35]. Получение сведений о синтаксисе и характеристиках типов данных языка программирования на основе анализа сообщений об ошибках в процессе компиляции программы.

Задача 3.35.1.

1. Вася написал программу на Паскале, и запустил ее.

Система подчеркнула те строчки кода, в которых Вася допустил ошибку.

Programm 123;

Var a, b, End: Integer;

If b>2 then c:=a+b;

Writelm(c);

Сделайте предположение, в чем заключаются Васины ошибки.

Проверьте себя, исправив ошибки и запустив программу.

Задача 3.35.2.

Дана программа:

Program Chastnoe;

Var a, b, с: Integer;

If a>b then c:=a/b Writeln(c);

После ее запуска на экране появилась следующая ошибка: «Error: попытка присвоить переменной типа Integer значение типа Real».

Укажите строчку программы, в которой найдена данная ошибка.

Достаточно ли исправить ошибку в данной строке, чтобы программа запустилась и была выполнена корректно?

Группа № 4: ВПД[25], [41], [56], [21], [17], [42].

Преобразование объектов из одной формы представления информации в другую с минимальными потерями в полноте информации.

Процессуальная и содержательная стороны задач оцениваются учителем по аналогии с примерами из группы ВПД №1 и группы ВПД №2, рассмотренными выше.

Примеры задач ВПД[25]. Перевод алгоритма с естественного языка на формальный (язык блок-схем, школьный алгоритмический язык, язык программирования).

Задача 4.25.1.

Запишите вначале на школьном алгоритмическом языке, а затем изобразите при помощи блок-схем следующие известные вам алгоритмы:

алгоритм решения квадратного уравнения;

алгоритм Евклида нахождения наибольшего общего делителя двух чисел;

алгоритм проверки, является ли число простым.

Задача 4.25.2.

Алгоритм поиска минимального значения среди элементов целочисленного одномерного массива можно сформулировать следующим образом:

1. Просматриваем первый элемент массива и принимаем его за минимум.

2. Переходим к следующему элементу массива.

3. Пока массив не кончился, продолжаем следующие действия:

сравниваем текущий элемент массива с минимумом и если он Попробуйте реализовать данный алгоритм, заполнив пропуски в шаблоне программы на языке Паскаль:

Program Minimum;

Var a:array[1..10] of integer;

Min:=_;

i:=;

While i do ВПД[41]. Представление зависимости между исходными данными и результатом решения задачи в виде высказывания или логического выражения.

Задача 4.41.1.

В ячейках электронной таблицы Excelзаписаны числа, обозначающие день, месяц и год рождения Васи, а также текущие день, месяц и год:

Вася ввел в ячейку B5 формулу для вычисления своего возраста:

Но на сегодняшний день Васе всё еще 16 лет, так как его день рождения только в марте (месяц рождения больше, чем текущий месяц).

Как, используя ссылки на ячейки В3 и С3, сформулировать условие, которое правильно вычислять количество полных лет?

Учли ли вы в условии тот факт, что до 9 марта Васе 16 лет, а 9 марта и Задача 4.41.2.

В 7Б классе существует традиция поздравлять вместе всех именинников осени, зимы, весны и лета.

В электронной таблице Excel введены точные даты рождения учеников.

Заполните столбец Е с помощью функции ЕСЛИ() так, чтобы выводился соответствующий сезон года:

Задача 4.41.3.

Напишите программу на Паскале, которая запрашивает у пользователя длины трех отрезков и выводит на экран характеристики треугольника, который можно из них построить: прямоугольный, тупоугольный или остроугольный;

равносторонний или равнобедренный.

Предусмотрите случай, когда из данных отрезков нельзя построить треугольник – сумма длин двух сторон меньше длины третьей стороны.

ВПД[56]. Упрощение логических выражений с использованием законов логики и проверка тождественности преобразования через построение таблиц истинности и логических схем.

Задача 4.56.1.

Упростите следующее логическое выражение:

Докажите тождественность выполненных преобразований, построив для обоих выражений таблицы истинности.

ВПД[21]. Определение истинности высказывания, записанного на естественном или формальном языке.

Задача 4.21.1.

Определите значение следующих логических высказываний:

Задача 4.21.2.

состоящего из простых высказываний:

А = «Принтер – устройство вывода информации»;

В = «Процессор – устройство хранения информации»;

С = «Монитор – устройство вывода информации»;

D = «Клавиатура – устройство обработки информации».

Задача 4.21.3.

Пусть высказывание А – «эта ночь звездная», В – «эта ночь холодная».

Выразите следующие формулы на обычном языке:

Задача 4.21.4.

Определите значения логических переменных A, B, C и D, если:

A и (Марс – планета) – истинное высказывание;

B и (Марс – планета) – ложное высказывание;

C или (Солнце – спутник Земли) – истинное высказывание;

D или (Солнце – спутник Земли) – ложное высказывание.

ВПД[17]. Выполнение операции перевода чисел из одной позиционной системы счисления в другую.

Задача 4.17.1.

Какие двоичные числа соответствуют следующим десятичным: 128;

256; 512; 1024?

Каким десятичным числам равно число, записываемое в виде 0,1n в nCC для n=2; n=6; n=8; n=16.

Каким десятичным числам равно число, записываемое в виде 100n в nCC для n=2; n=6; n=8; n=16.

Выполните указанные переводы:

56,875 10=2СС 324,015625 10=8СС 765,125 10=16СС Примечание. Задача основана на задании из [45] Задача 4.17.2.

Во сколько раз увеличатся числа 10,110 и 10,12 при переносе запятой на один знак вправо?

При переносе запятой на два знака вправо число 11,11х увеличилось в 4 раза. Чему равно основание х?

Какое минимальное основание может иметь СС, если в ней записано число 11? 99?

Запишите числа 3,1410 и 10,12 в развернутой форме.

Примечание. Задача основана на задании из [141] Задача 4.17.3.

Заполните пустые ячейки в таблице перевода для систем счисления с основанием n:

Задача 4.17.4.

Переведите числа из 10СС в 2СС, используя известный вам алгоритм (деление столбиком): 7 и 8; 15 и 16; 31 и 32.

Выявите закономерность и с ее помощью определите, как будет выглядеть запись десятичных чисел 63, 127, 255 в двоичном виде (не применяя алгоритм перевода).

ВПД[42]. Представление табличных данных в форме диаграммы выбранного типа.

Задача 4.42.1.

Дана таблица популярности имен для мальчиков, родившихся в г. Москва в разные годы.

По таблице постройте диаграмму всех популярных имен за 2001 год (Тип диаграммы – круговая, вид – объемный вариант разрезанной объемной диаграммы).

Постройте диаграмму изменения популярности имени Владимир (тип диаграммы – график). В диаграмму добавьте данные об имени Алексей.

Сформулируйте словами случаи, для которых удобнее использовать каждый из построенных вами типов диаграмм.

Группа № 5: ВПД[28], [29], [33],[32], [31], [30].

Подбор объектов с заранее определенными (заданными) свойствами.

Процессуальная и содержательная стороны задач оцениваются учителем по аналогии с примерами из группы ВПД №1 и группы ВПД №2, рассмотренными выше.

Примеры задач ВПД[28]. Подбор информационных процессов в системах различной природы.

Задача 5.28.1.

1. Приведите по три примера, описывающих процесс передачи информации, в которых каналом передачи является:

2. Приведите по три примера, описывающих процесс передачи информации, в которых источником информации является:

государственное учреждение;

жидкость (уровень, температура и другие ее параметры).

3. Приведите по три примера процессов обработки информации в биологических, социальных и технических системах, в которых под обработкой понимается:

изменение формы представления информации;

изменение содержания информации (получение новой информации на основе имеющейся);

упорядочивание информации;

ВПД[29]. Подбор логической формулы, условия фильтрации и поиска в электронных таблицах в соответствии с поставленной задачей.

Задача 5.29.1.

Определите, какой формулой связаны между собой ячейки столбцов A и В, если при введении данных в столбец А, в столбце B появляются следующие значения:

Столбец А Столбец В Столбец А Столбец В Столбец А Столбец В ВПД[33]. Подбор системы счисления (основания) для выполнения заданных операций над числами в соответствии с условием поставленной задачи.

Задача 5.33.1.

Определите, в каких системах счисления могут быть записаны числа, чтобы операции сравнения были истинны:

Задача 5.33.2.

Вставьте пропущенные цифры (все числа записаны в 2СС) Задача 5.33.3.

Существует ли система счисления с основанием x, в которой выполняются следующие равенства:

Обоснуйте ваш ответ.

Задача 5.33.4.

Возможно ли в какой-нибудь системе счисления с основанием x выполнение следующего равенства 600x=211x+252x+53x?

Обоснуйте ваш ответ.

ВПД[32]. Подбор различных наборов входных данных для тестирования схем логических выражений в соответствии с таблицами истинности.

Задача 5.32.1.

Заполните пустые ячейки таблицы истинности всеми возможными способами. Сколько вариантов у вас получилось?

Задача 5.32.2.

Сколько различных комбинаций нулей и единиц необходимо подать на вход построенной по нему логической схемы, чтобы проверить истинность выражения? Запишите данные вашего эксперимента в таблицу истинности.

Задача 5.32.3.

Дана логическая схема и несколько логических выражений. Определить, какому выражению соответствует схема:

ВПД[31]. Подбор различных наборов входных данных для тестирования компьютерной программы в соответствии с условием поставленной задачи.

Задача 5.31.1.

Вася написал программу, которая отгадывает загаданное им число:

Program Chislo;

var a: Integer;

Writeln('Загадай число от 1 до 100');

Writeln('Умножь загаданное число на три');

Writeln('Прибавь к результату восемь');

Writeln('Вычти два');

Writeln('Введи число, которое у тебя получилось:');

Readln(a);

If (a>=1*3+8-2) and (a= 5) and (x = 5) and (ost c) and ((a+c)>b) and ((b+c)>a) If (a*a+b*b=c*c) or (a*a+c*c=b*b) or (b*b+c*c=a*a) then then Writeln('Из отрезков такой длины можно построить равнобедренный прямоугольный треугольник') else Writeln('Из отрезков такой длины можно построить разносторонний прямоугольный треугольник');

else Writeln('Из отрезков такой длины нельзя построить треугольник ');

Попробуйте подобрать такие входные данные, чтобы программа выводила каждый из ответов. Какой из вариантов ответа получить невозможно?

Объясните, почему.

завершается без вывода ответа на экран. Какой именно ответ не предусмотрен в программе?

ВПД[30]. Подбор последовательностей действий, которые отвечают заданным требованиям к алгоритму.

Задача 5.30.1.

Напишите алгоритм для вычисления функции y(x):

при условии, что в систему команд исполнителя алгоритма входят исключительно операции сложения, вычитания и умножения, а каждая строка алгоритма должна содержать только одну арифметическую операцию.

Учитывая те же ограничения, напишите наиболее короткие алгоритмы для нахождения значений следующих функций (используйте минимальное количество дополнительных переменных):

Примечание. Задача основана на задании из [46, с.205] 1. Выберите из предложенных алгоритмов тот, который является массовым.

Для решения какого класса задач он предназначен?

End.

Из команд предложенного алгоритма выберите те, которые вам не понятны:

Выставьте знак аварийной остановки со стороны, противоположной направлению движения.

Достаньте запаску, манометр, насос, домкрат, ключ баллонный и упоры.

Разместите упоры перед и за колесом с противоположной стороны, диагонально расположенным тому, которое нужно заменить.

Проверьте положение упоров, установите домкрат и поднимите кузов на высоту запасного колеса.

Аккуратно снимите колесо и отложите его в сторону.

Возьмите запаску и наденьте ее на шпильки ступицы или на направляющие штифты.

Закрутите пару болтов до упора ключом, а потом и все остальные.

10. Затяните болты навесу до возможного предела.

11. Опустите машину и достаньте из-под нее домкрат.

12. Произведите окончательную затяжку болтов.

13. Манометром проверьте давление в колесе. Если давление менее 2 atm, подкачайте колесо насосом.

14. Проверьте герметичность ниппеля. Если герметичность нарушена, затяните золотник верхушкой колпачка, на которой сделан паз.

15. Уберите в багажник все использованные инструменты.

Воспользуйтесь справочной информацией из открытых электронных источников, чтобы переформулировать выбранные команды и сделать алгоритм понятным вам, как возможному исполнителю.

Задача 5.30.4.

приготовления кулинарного блюда, такие, что:

одновременно или в любом порядке;

некоторые из шагов алгоритма разными кулинарами могут быть понятны по-разному;

в результате выполнения всех шагов алгоритма результат непредсказуем;

некоторые ингредиенты и инструменты для приготовления вам неизвестны.

Какими обязательными свойствами не обладают подобранные вами алгоритмы?

Сможете ли вы выступить исполнителем каждого из подобранных алгоритмов, почему?

Группа № 6: ВПД[52], [9], [10], [34], [53], [46], [27].

Подбор инструментов и средств решения задачи.

Процессуальная и содержательная стороны задач оцениваются учителем по аналогии с примерами из группы ВПД №1 и группы ВПД №2, рассмотренными выше.

Примеры задач ВПД[52]. Сопоставление характеристик различных видов памяти и типов носителей и оценка их применения в зависимости от поставленной задачи.

Задача 6.52.1.

1. Анализируя предоставленный фрагмент текста, выявите характеристики различных видов внутренней памяти компьютера, которые могут служить критериями для их сравнения, и заполните таблицу:

Критерии равнения

ОЗУ ПЗУ

Примечание. Справочный текст подбирается на усмотрение учителя.

Задача 6.52.2.

Анализируя предоставленный фрагмент текста с описанием различных устройств внешней памяти (типов носителей информации) компьютера, заполните следующую таблицу:

Критерии сравнения Название носителя Название носителя … 1.Принцип физической записи информации на носитель Примечание. Справочный текст подбирается на усмотрение учителя.

Задача 6.52.3.

Попробуйте осуществить чтение, запись и удаление предлагаемых файлов со следующих носителей:

Порекомендуйте носители, наиболее подходящие по объему для хранения предложенных вам файлов.

На какой из носителей наиболее просто записать информацию?

Какой из носителей наиболее защищен от случайного удаления данных?

ВПД[9]. Анализ функциональных возможностей и оценка применимости периферийных компьютерных устройств в зависимости от потребностей пользователя (от условия задачи).

Задача 6.9.1.

Выберите из списка минимальный комплект устройств, из которого можно составить современный компьютер:

котроллеры внешних устройств;

Примечание. Задача основана на задании из [127].

Задача 6.9.2.

Представьте себе ситуацию, когда во время редактирования важного беспроводной мышки села батарея, и вы не можете даже сохранить документ.

1. Воспользовавшись справкой, найдите сочетания клавиш, нажатие которых на клавиатуре позволит произвести следующие действия в текстовом редакторе MS Word:

копирование выделенного фрагмента текста;

задание полужирного, подчеркнутого, курсивного начертания для выделенного фрагмента текста.

2. Выбрав меню «Настройка» в окне «Параметры Word» («кнопка Office»), настройте следующие сочетания горячих клавиш для часто производимых операций:

Ctrl+C,L для команды «FileClose»;

Насколько удобнее и быстрее выполнять открытие нового документа, а также сохранение и закрытие текущего нажатием на клавиши клавиатуры, чем с использованием мыши?

Задача 6.9.3.

Представьте себе ситуацию, когда вам необходимо срочно переслать по электронной почте копию бумажной квитанции, а в вашем распоряжении находится только одно из предложенных устройств:

цифровой фотоаппарат с кабелем;

телефон с функцией фотоаппарата, установленной флеш-картой и кабель к нему;

сканер, подключенный к компьютеру;

веб-камера, подключенная к компьютеру.

Оцените каждое из устройств при их использовании для перевода квитанции в электронный вид с позиции затрачиваемых ресурсов (скорость выполнения, стоимость приобретения устройства, частота и удобство использования по прямому назначению) и качества результата.

Задача 6.9.4.

Поясните, какие устройства вывода информации и каким образом могут быть использованы в указанных ситуациях:

аудированию (восприятию иностранного текста на слух) на уроках английского языка.

витрине компьютерного магазина.

Ознакомление посетителей техническими характеристиками новинок и с ценами на них.

школьников с обучающей презентацией на уроках биологии.

ВПД[10].Анализ функциональных возможностей и оценка применимости программных средств в зависимости от потребностей пользователя (от условия задачи).

Задача 6.10.1.

Вам известно, что в программах MS Word, MS Excel, MS Access можно представить данные в виде таблицы.

1. Ответьте на вопрос, в каких из этих программ можно производить следующие действия над информацией и как это сделать (если вы не уверены или не знаете, как это делается, воспользуйтесь справкой или найдите информацию в Интернет):

записывать как текстовые, так и числовые данные;

форматировать внешний вид таблицы (цвет и границы ячеек, направление текста в ячейке, размер и тип шрифта, начертание и пр.) автоматически вычислять сумму, произведение и производить другие операции над числовыми значениями в таблице;

сортировать записи таблицы по отдельным полям;

находить в таблице записи, удовлетворяющие некоторому условию (набору условий);

представлять табличные данные в графическом виде (диаграмма, график и пр.) 2. Для каждой из рассмотренных программ приведите пример жизненной задачи, которую удобно было бы решать с ее помощью.

Примечание. Задача в равной степени инициирует выполнение видов предметной деятельности ВПД[10] и ВПД[11].

ВПД[34]. Подключение, установка и настройка программно-аппаратных средств, обеспечивающих выполнение компьютером заданных функций, в том числе возможность сетевого взаимодействия.

Задача 6.34.1.

Под руководством учителя осуществите установку портативной версии любой программы на flash-накопитель и ответьте на вопросы:

– что такое лицензионное соглашение?

– в какую папку лучше всего устанавливать программу и почему?

– какой объем памяти требуется для установки программы?

– какую версию (рекомендуемая, полная и пр.) лучше всего установить?

– как распознать файл, который следует открывать для установки?

ВПД[53]. Сопоставление характеристик различных сетевых услуг, обеспечивающих одинаковый тип и форму взаимодействия, выявление достоинств и недостатков, а также условий использования в информационной деятельности.

Задача 6.53.1.

1. Зайдите на официальный информационный портал государственной итоговой аттестации, расположенный по адресу http://gia.edu.ru.

воспользовавшись различными информационными сервисами, доступными на сайте:

напишите вопрос администратору через форму обратной связи информационного портала ГИА (http://gia.edu.ru/ru/feedback/);

попробуйте найти ответ на ваш вопрос среди уже опубликованных в (http://gia.edu.ru/ru/main/Q_and_A/);

(http://Forum.ege.edu.ru) и опубликуйте сообщение с вопросом в подходящей ветке форума;

просмотрите официальный журнал информационного портала ЕГЭ и ГИА (http://blog-ege.livejournal.com/) и постарайтесь найти ответ в одном из уже опубликованных постов.

3. Результаты проведенного эксперимента занесите в таблицу:

Характеристика сервиса государственной итоговой аттестации 1) кто вам ответит?

2) узнаете ли вы, что сообщение доставлено, и как?

3) как скоро вы, возможно, получите ответ?

4) вы узнаете ответ лично или публично?

5) каково будет качество ответа?

4. По результатам заполнения таблицы сделайте вывод о том, какой из способов оффлайн-коммуникации в большей степени отвечает вашим потребностям в получении оперативной и достоверной информации о ГИА по информатике.

ВПД[46]. Сопоставление интерфейса и функциональных возможностей различных программных средств (в том числе антивирусных программ), предназначенных для решения одного класса задач, оценка их применимости в зависимости от поставленной задачи.

Задача 6.46.1.

Для различных программных средств, в которых можно работать с текстом (стандартный блокнот Windows, MS Word и его бесплатные аналоги, PowerPoint, программа верстки AdobePageMaker и др.) заполните следующую таблицу:

соотнесите список с возможными пользователями данных программ (школьник, бухгалтер, директор швейной фабрики, домохозяйка, сотрудник издательского дома). Если один пользователь может быть заинтересован в нескольких программах, укажите в каких случаях он сделает выбор в пользу каждой из них;

произвести в каждой из программ, а какие – только в одной;

найдите такие операции над текстом (над текстовым файлом), которые можно выполнить во всех программах, причем одинаковым способом;

найдите такие операции, которые реализованы во всех программных средствах, но в каждой программе выполняются разными способами, выберите программу, где способ наиболее вам удобен и объясните свой выбор.

ВПД[27]. Подбор алгоритмических конструкций, типов и структур данных языка программирования в соответствии с условием поставленной задачи.

Примечание. Подбор алгоритмических конструкций, типов и структур данных языка программирования осуществляется при решении любой задачи на составление программы. Наиболее интересен случай, когда формулировка задачи заведомо побуждает школьника делать выбор алгоритмических конструкций и типов данных неправильно (программа не работает) или не оптимально (программа работает, но неэффективно или не на всех наборах входных данных).

При этом усвоение происходит на более глубоком уровне.

Задача 6.27.1. (1) Напишите программу, которая запрашивает у пользователя трехзначное число, а затем выводит на экран цифры этого числа в столбик. Как нужно изменить программу, чтобы она выполняла такое же действие с числом любой разрядности?

Задача 6.27.1. (2) Программа, которая запрашивает у пользователя число любой разрядности, а затем выводит на экран цифры этого числа в столбик, имеет ограничение на размерность (числа порядка 1018). Оно обусловлено диапазоном допустимых значений целочисленного типа данных. Какой тип данных можно использовать для работы с числами большей разрядности? Измените созданную вами ранее программу.

Задача 6.27.2.

Напишите программу, которая запрашивает у пользователя многозначное число и некоторую цифру, а затем выводит на экран «да», если такая цифра есть во введенном числе. Какие действия выполняются в программе несколько раз?

Как можно минимизировать количество повторений?

Группа № 7. Сопоставление способов достижения цели и выбор оптимального в зависимости от поставленной задачи ВПД[4], [50], [55], [54], [47], [18], [51], [12], [13], [49].

Процессуальная и содержательная стороны задач оцениваются учителем по аналогии с примерами из группы ВПД №1 и группы ВПД №2, рассмотренными выше.

Примеры задач ВПД[4]. Анализ и выявление общих принципов реализации аналогичных действий над компьютерными объектами разных типов (над ярлыком, файлом, папкой).

Задача 7.4.1.

Найдите (или создайте) на рабочем столе ярлыки для следующих объектов: «Мой компьютер», «Диск С», «Новая папка», «Подключение по локальной сети», «Программа MS Word».

Вызовите контекстное меню каждого ярлыка, выберите команду «Свойства» и определите тип объекта, для которого создан ярлык.

Добавьте на рабочий стол ярлыки двух аналогичных объектов каждого типа.

Занесите в сводную таблицу следующую информацию о всех созданных ярлыках: тип объекта, команды контекстного меню, к чему относится каждая команда (к ярлыку или непосредственно к самому объекту).

Проанализируйте таблицу и выделите разными цветами те команды, которые являются:

одинаковыми для ярлыков объектов любого типа (не зависящими от типа объекта);

специфическими для ярлыков всех объектов одного типа (зависящими от типа объекта);

уникальными для ярлыка конкретного объекта (связанными не с типом объекта, а с его функцией (?)).

Постарайтесь подобрать объекты таких типов, которые вами еще не рассмотрены, создайте и проанализируйте их ярлыки.

Предположите, сколько существует типов объектов, для которых могут быть созданы ярлыки на рабочем столе.

ВПД[50]. Сопоставление различных способов создания, копирования, перемещения, преобразования и пр. компьютерного объекта и оценка их применения в зависимости от поставленной задачи.

Найдите и реализуйте поочередно как минимум пять способов сохранения файла на flash-память. Определите для себя самый понятный / самый простой / состоящий из наименьшего количества простейших операций.

Попробуйте предложить собственный способ.

ВПД[55]. Сравнение различных форм представления информации (графическая, соответствии с поставленной задачей.

Прочитайте текст о распределении суши и воды на поверхности Земного шара.

Часть площади Земли в целом, занятая сушей, составляет 29,2%. Часть площади южного полушария, занятая водой, составляет 81,0%. Площадь, которую суша занимает в северном полушарии, составляет 100,5 млн.кв.км. Общая площадь Земли в целом – 510, 2 млн. кв.км. Площадь, которую вода занимает в южном полушарии, – 206,6 млн.кв.км. Общая площадь северного полушария – 255,1 млн.кв.км. Площадь, которую вода занимает на Земле в целом, составляет 361,2 млн. кв.км. Часть площади северного полушария, занятая водой, составляет 60,6%. Площадь, которую суша занимает в южном полушарии, составляет 48, млн.кв.км. Часть площади южного полушария, занятая сушей, составляет 19,0%.

Общая площадь южного полушария – 255,1 млн.кв.км. Площадь, которую вода занимает в северном полушарии, составляет 154,6 млн.кв.км. Площадь, которую суша занимает на земле в целом, составляет 149,0 млн.кв.км. Часть площади северного полушария, занятая сушей, составляет 39,4%. Часть площади Земли в целом, занятая водой, составляет 70,8%.

Отобразите соотношение воды и суши на поверхности Земли через:

рисунок;

формулу.

Предложите ситуации, в которых каждый из способов представления информации будет оптимальным. Поясните свой ответ.

Примечание. Задача основана на задании из [45] ВПД[54]. Сравнение различных способов представления информации с позиции занимаемого объема на носителе и выбор оптимального (графическая, звуковая, текстовая) Задача 7.54.1.

Найдите в Интернете следующую информацию о любом лауреате Нобелевской премии:

фотографию ученого;

краткую биографию в текстовом виде;

аудиозапись радиоэфира с участием ученого.

Сохраните все файлы на компьютере, отсортируйте их по размеру. Сделайте вывод о том, соотносится ли объем информации (прагматический подход) в файле с его фактическим размером.

ВПД[47]. Сопоставление особенностей представления числовой, текстовой, графической, аудио- и видеоинформации в памяти компьютера в виде двоичных кодов и выявление универсальности двоичного кодирования.

Задача 7.47.1.

Примечание. Данный вид предметной деятельности следует инициировать на обобщающем уроке по теме «Представление информации в памяти компьютера».

Учитель может предложить школьникам закодировать некоторое черно-белое изображение, затем – последовательность символов, введенных с клавиатуры, после – число, затем (если рассмотрение данных вопросов входит в тематический план) – звук. Примеры должны быть подобраны таким образом, чтобы в двоичном виде все файлы представляли собой одинаковую последовательность и 1. Далее сделать вывод в ходе фронтального обсуждения.

ВПД[18]. Выявление достоинств и недостатков двоичной системы счисления на основе выполнения арифметических операций, операции сравнения и перевода над числами в различных позиционных системах счисления.

Задача 7.18.1.

Какое минимальное основание может иметь СС, если в ней записано число 11? 99?

Примечание. Задача основана на задании из [142] Задача 7.18.2.

Определите, в какой из систем счисления, 3СС или 8СС, с ростом числа быстрее увеличивается количество цифр?

Примечание. Задача основана на задании из [127, 128] Задача 7.18.3.

Сколько бит компьютерной памяти потребовалось бы для хранения десятичного числа 145, если бы оно было закодировано в:

Задача 7.18.4.

Сложите числа, записанные в двоичной системе счисления:

a) 11111+11111=?

b) 10000+10000=?

c) 10101+1010=?

Проверьте правильность выполненных операций, переведя числа в десятичный вид.

Задача 7.18.5.

Произведите вычисления, записав числа в одной системе счисления:

(1FA16+101010102)* Какую систему счисления удобнее всего выбрать для каждого действия и почему?

Задача 7.18.6.

Сравните:

Задача 7.18.7.

Сравните числа в различных системах счисления 3124 и 728. Изменится ли результат, если вычесть из чисел соответственно 124 и 128?

ВПД[51]. Сопоставление результатов использования различных подходов к измерению информации и выявление условий применимости каждого из них.

Задача 7.51.1.

Определите, что больше:

a) 110 байт или 1100 бит?

b) 15 Мбайт или 15000 Кбайт?

c) 1 байт или 0,001 Кбайт?

d) 1025 Кбайт или 1 Мбайт?

e) 1000 Кбайт или 1024000 байт?

Задача 7.51.2.

Расположите следующие объявления в порядке увеличения количества информации, которое они несут:

«По техническим причинам библиотека не работает до пятницы»

«Библиотека закрыта на ремонт до сентября»

«Библиотека откроется 1 сентября в 8.00»

«Библиотека закрыта на ремонт до 1 сентября»

«Библиотека откроется осенью»

Задача 7.51.3.

a) Измерьте информационный объем сообщения, набранного на клавиатуре, если оно стоит из 515 символов.

b) Определите, сколько места в памяти компьютера занимает сообщение, набранное на клавиатуре, если его длина 515 символов, и на хранение каждого символа отводится 1 байт памяти.

c) Сравните полученное количество бит и проверьте, останутся ли информационный объем сообщения и его размер в памяти компьютера (в битах) одинаковыми, если сообщение будет набрано только с использованием букв русского алфавита? Какой из параметров изменится, на сколько, и почему?

Задача 7.51.4.

Оцените следующие сообщения, полученные по электронной почте, сначала с позиции объемного (алфавитного) подхода к измерению информации, а затем – при помощи вероятностного подхода:

встреча назначена на первое полугодие?

встреча назначена на 16 марта?

встреча назначена на 16 марта на вторую половину дня?

Существует ли какая-либо закономерность между информационным объемом сообщения и количеством информации, которую оно несет?

Приведите примеры сообщений, имеющих одинаковый информационный объем, но несущих разное количество информации.

Задача 7.51.5.

Оцените сообщение, содержащееся в телеграмме, с позиции сначала объемного, а затем – вероятностного подхода к измерению информации (известно, что буква «Ё» в телеграммах не используется, количество вагонов в поезде считать равным16):

«БУДУ ВО ВТОРНИК ЗПТ ПОЕЗД НР СТО ШЕСТНАДЦАТЬ ЗПТ ВАГОН

НР СЕМЬ ТЧК».

Объясните, почему в обоих случаях вы получили разное количество бит? Что означает 1 бит информации в контексте каждого из подходов к измерению?

изложенную в телеграмме, чтобы информационный объем сообщения уменьшился/был минимальным из возможных/остался неизменным? Будет ли при этом изменяться количество полученной информации?

(алфавитный/вероятностный) в зависимости от ее вида и условий задачи.

Задача 7.12.1.

Измерьте информацию в сообщении о том, что встреча назначена на март.

Изменится ли ваше мнение, если уточнить, что сообщение было передано на английском? Поясните свой ответ.

ВПД[13]. Выбор способа измерения количества полученной информации о (равновероятностные/разновероятностные события).

Задача 7.13.1.

В корзине было 10 черных шаров и сколько-то белых.

Можно ли однозначно определить, какое количество информации содержит сообщение о том, что из корзины достали белый шар?

А можно ли определить количество информации в сообщении о том, что достали черный шар? Поясните ваши ответы.

ВПД[49]. Сопоставление различных способов ограничения доступа к информации (использование пароля, электронного ключа, криптографии и др.) и оценка их применения в зависимости от поставленной задачи.

Задача 7.49.1.

Прочитайте справочную информацию о различных способах ограничения доступа к информации. Охарактеризуйте каждый из способов по:

стоимости использования;

сложности использования;

основным задачам использования.

Для каждого способа предложите, помимо указанных в тексте, еще по одному возможному варианту использования.

Примечание. Справочные тексты подбираются учителем самостоятельно.

Группа № 8. Создание и использование моделей при решении задач ВПД[3], [19], [45], [40], [48], [20], [1], [8], [26], [38].

Процессуальная и содержательная стороны задач оцениваются учителем по аналогии с примерами из группы ВПД №1 и группы ВПД №2, рассмотренными выше.

Общая формулировка задач данной группы:

1. Предлагается некоторый объект, процесс или явление, и цель моделирования. Выявить свойства объекта, существенные с позиции цели моделирования, и построить его информационную модель.

2. Предлагается набор свойств объекта, процесса или явления, и цель моделирования. Определить, является ли данный набор достаточным и неизбыточным для построения модели.

3. Предлагается набор свойств объекта, процесса или явления, и несколько целей моделирования. Определить, для какой цели моделирования данный набор свойств оптимален.

4. Предлагается набор свойств объекта, процесса или явления. Построить на моделирования.

5. Предлагается некоторый объект, процесс или явление, и несколько целей моделирования.

Примеры задач ВПД[3]. Анализ деятельности и выделение в ней дискретных шагов (деятельность как объект моделирования).

Задача 8.3.1.

Вспомните случаи из вашей повседневной жизни, когда вы что-то делаете автоматически, как бы по привычке, получая всегда один и тот же результат. Перечислите пошагово все действия, которые вы для этого выполняете.

Приведите примеры причин, по которым одно из привычных действий вы выполнить не можете (например, отключили воду или чайник почему-то не включается, или на улице мороз). Подумайте, можно ли как-то изменить привычно выполняемые вами действия, чтобы эта причина не помешала достичь конечной цели, и постарайтесь это сделать.

Задача 8.3.2.

Вспомните и запишите пошагово, какие действия вы осуществляете, чтобы проверить свой электронный почтовый ящик. Какое действие (действия) может быть пропущено и в каком случае? Возможны варианты – установлен почтовый клиент на компьютере, или осуществляется автоматический вход без ввода пароля.

Задача 8.3.3.

Создайте на компьютере новую папку с названием «Фото». Скопируйте из вашего электронного фотоальбома 20 фотографий и поместите их в эту папку.

Затем снова попробуйте вставить эти же скопированные фотографии в папку «Фото». На экране появится диалоговое окно с предупреждением, что файл с таким названием уже существует в папке. Сколько раз вам придется видеть такое окно? Существует ли способ сократить число его появлений?

ВПД[19]. Запись отдельных шагов, составляющих деятельность, в виде последовательности действий на естественном языке (алгоритм как модель деятельности).

Задача 8.19.1.

Задача аналогична задачам 8.3.1, 8.3.2 (с учетом требований не просто вспомнить, перечислить, но и записать).

ВПД[45]. Разбиение исходной задачи на подзадачи, оформление отдельных смысловых блоков алгоритма, отвечающих за выполнение подзадач, в виде вспомогательных алгоритмов (алгоритм как модель деятельности).

Задача 8.45.1.

В среде ЛОГО-миры создайте процедуру рисования треугольника и обучите черепашку с ее помощью рисовать следующие орнаменты:

Задача 8.45.2.

В среде ЛОГО-миры нужно нарисовать следующий орнамент:

Какое минимальное количество и каких фигур достаточно уметь рисовать черепашке (какое минимальное количество процедур необходимо написать и сколько раз их повторить) для изображения рисунка? Напишите соответствующую программу для черепашки.

ВПД[40] Пошаговая трассировка алгоритма, записанного на формальном языке, анализ изменения значений величин (алгоритм как модель деятельности).

Задача 8.40.1.

Дан алгоритм, записанный на школьном алгоритмическом языке (ШАЯ, язык блок-схем, программа на языке Паскаль) и набор входных данных.

Определите результат выполнения алгоритма на предложенном наборе входных данных и сделайте вывод о том, какую задачу решает алгоритм.

Задача 8.40.2.

Дан алгоритм, записанный на формальном языке (ШАЯ, язык блок-схем, программа на языке Паскаль), набор начальных и результирующих данных.

Проверьте, можно ли получить из исходных данных результирующие путем выполнения данного алгоритма.

Задача 8.40.3.

Дан алгоритм, записанный на формальном языке (ШАЯ, язык блок-схем, программа на языке Паскаль), и трассировочная таблица с конкретными значениями. Проверьте, правильно ли составлена таблица, и исправьте ее.

Задача 8.40.4.

Дан алгоритм, записанный на формальном языке (ШАЯ, язык блок-схем, программа на языке Паскаль), и трассировочная таблица с пропущенными строками. Заполните пробелы в таблице.

Задача 8.40.5.

Дан алгоритм, записанный на формальном языке (ШАЯ, язык блок-схем, программа на языке Паскаль), и содержащий пропуски (некоторые команды пропущены), и трассировочная таблица с конкретными данными. Восстановите алгоритм, используя таблицу.

Задача 8.40.6.

Дан алгоритм, записанный на формальном языке (ШАЯ, язык блок-схем, программа на языке Паскаль), в нем допущены ошибки. Определите, какую задачу должен решать данный алгоритм, подберите такие начальные значения параметров, при которых он будет работать некорректно.

Примечание. Алгоритм для задач 8.40.1 – 8.40.6 подбирается на усмотрение учителя в зависимости от темы урока.

ВПД[48]. Сопоставление полученного результата работы программы и спрогнозированного, вынесение суждения о правильности решения задачи (о достижении цели моделирования).

Примечание. Данный вид деятельности обязателен для выполнения при решении любой, в том числе жизненной задачи. Однако часто школьники не уделяют должного внимания анализу полученного ответа и удовлетворяются, например, вычисленной площадью Земли, равной 30 кв.км. Таким образом, чтобы приучить школьников выполнять данный вид деятельности, требуется предложить им для решения задачи, в которых анализируемый результат заведомо неверный, то есть научить их замечать и исправлять ошибки в решении.

При изучении многих тем школьного курса информатики задачи такого типа используются для реализации проблемного подхода к введению новых понятий и способов деятельности. Например, традиционной является задача на заполнение ячеек электронной таблицы однотипными формулами (без абсолютных ссылок) при помощи маркера автозаполнения. Ошибочный результат мотивирует к изучению абсолютной адресации.

Задача 8.48.1.(1) Школьник решил создать в MSExcel таблицу умножения, для этого он заготовил следующий шаблон и ввел формулу в ячейку B2:

Полагая, что формулу можно скопировать во все ячейки строки таблицы умножения, школьник сделал это с помощью маркера автозаполнения и получил следующий результат:

Правильно ли школьник заполнил таблицу формулами? В чем заключается его ошибка, и как можно ее исправить?

Задача 8.48.1.(2) автоматизации подсчета затрат на путешествия. Для этого он создал следующий шаблон:

Полагая, что формулу для перевода долларов в рубли можно скопировать во все ячейки столбца, он сделал это с помощью маркера автозаполнения и получил следующий результат:

Правильно ли путешественник заполнил таблицу формулами? В чем заключается его ошибка, и как можно ее исправить?

Задача 8.48.2.

Школьник написал программу для вычисления корней квадратного уравнения, которая запрашивает у пользователя параметры a, b, с и выводит на экран значения x1 и x2:

program Program1;

vara,b,c,d:integer; x1,x2:real;

Readln(a,b,c);

d:=b*b-4*a*c;

Writeln('x1=',(-b)/(2*a)+sqrt(d));

Writeln('x2=',(-b)/(2*a)-sqrt(d));

Проанализируйте ответы, которые вывела программа при следующих наборах входных данных:

Сделайте вывод о том, какие ошибки допущены в алгоритме решения, и как необходимо их исправить.

работающей) программе (тестирование и отладка модели).

Программисты шутят:

Вчера жена послала меня в магазин и сказала:

«Купи палку колбасы. Если будут яйца, то возьми десяток».

В магазине я купил палку колбасы и поинтересовался, если ли яйца.

Яйца были – и я попросил еще девять палок колбасы.

Почему жена программиста получила вместо яиц десять палок колбасы?

Посоветуйте, как переформулировать задание для программиста, чтобы формально выполняя его, он купил в магазине нужные продукты.

ВПД[1]. Анализ алгоритма, записанного на формальном языке, и вынесение суждения о решаемой им задаче (о цели моделирования).

Дан фрагмент программы, записанный на языке Лого Миры. Какой из орнаментов соответствует написанному фрагменту?

ВПД[8]. Анализ структуры таблицы, базы данных и оценка соответствия представленных в ней сведений области действительности (таблица, база данных как модель).

Прочитайте текст о распределении суши и воды на поверхности Земного шара.

Часть площади Земли в целом, занятая сушей, составляет 29,2%. Часть площади южного полушария, занятая водой, составляет 81,0%. Площадь, которую суша занимает в северном полушарии, составляет 100,5 млн.кв.км. Общая площадь Земли в целом – 510, 2 млн. кв.км. Площадь, которую вода занимает в южном полушарии, – 206,6 млн.кв.км. Общая площадь северного полушария – 255,1 млн.кв.км. Площадь, которую вода занимает на Земле в целом, составляет 361,2 млн. кв.км. Часть площади северного полушария, занятая водой, составляет 60,6%. Площадь, которую суша занимает в южном полушарии, составляет 48, млн.кв.км. Часть площади южного полушария, занятая сушей, составляет 19,0%.

Общая площадь южного полушария – 255,1 млн.кв.км. Площадь, которую вода занимает в северном полушарии, составляет 154,6 млн.кв.км. Площадь, которую суша занимает на земле в целом, составляет 149,0 млн.кв.км. Часть площади северного полушария, занятая сушей, составляет 39,4%. Часть площади Земли в целом, занятая водой, составляет 70,8%.

Какая из предложенных структур наиболее подходит для представления данных из текста в табличной форме (обоснуйте ваш ответ, заполнив названия строк и столбцов):

Примечание. Задача основана на задании из [45, с.113] Задача 8.8.2.

Для записи некоторых геополитических сведений о странах Европы создана таблица со следующей структурой:

Является ли данная структура таблицы подходящей для размещения в ней данной информации? Как следует изменить структуру?

Примечание.

Школьники должны отметить следующие особенности таблицы:

некоторые свойства (характеристики) присущи не всем государствам, например «Протяженность побережья» не определена для страны, не имеющей выхода к морю, таким образом, невозможно заполнить отдельные поля таблицы;

значение, например, в государстве может быть несколько официальных языков, таким образом, может возникнуть путаница при заполнении столбца «Коренное население».

Дана структура таблицы БД «Погода»:

Для каких полей необходимо увеличить размер, чтобы в таблице с данной структурой можно было хранить следующие ниже записи (указать минимально необходимую ширину этих полей):

Какие записи нужно исключить из таблицы, чтобы не было необходимости менять ее структуру?

Опишите структуру для приведенной выше таблицы с указанием таких размеров полей, чтобы в базе данных можно было хранить информацию о погоде в течение всего года (значения любого месяца, любого вида осадков и любого направления ветра).

Примечание. Задача основана на задании из [44, с.78] ВПД[26]. Планирование и организация собственного информационного пространства в виде структурированной системы файлов и папок на диске.

Указаны пути от корневого каталога к некоторым файлам, хранящимся на магнитном диске. Отобразите файловую структуру в виде дерева.

\COUNTRY\USA\INFO\culture.txt;

\COUNTRY\USA\washington.txt;

\COUNTRY\RUSSIA\moscow.txt;

\COUNTRY\RUSSIA\INFO\industry.txt;

\COUNTRY\RUSSIA\INFO\culture.txt.

\BOX\LETTER\peter.txt;

\BOX\LETTER\kate.txt;

\LETTER\WORK\april.txt;

\LETTER\WORK\may.txt;

\LETTER\FRIEND\SCHOOL\mary.txt;

\LETTER\FRIEND\sport.txt/ \SPORT\SKI\russia.txt;

\SPORT\SKI\germany.txt;

\SPORT\SKATE\finland.txt;

\COMPUTER\IBM\INFO\pentium.txt;

\COMPUTER\INFO\ibm.txt.

Примечание. Задача основана на задании из [42, с.130-131] Задача 8.26.2.

В вашей личной папке размещены следующие каталоги и файлы:

Правила перевода по теме «Системы счисления».doc Папка «1 четверть»

Папка «2 четверть»

Папка «4 четверть»

Домашняя к.р. по математике.doc Папка «Математика»

Папка «Информатика»

Папка «Справочные материалы по информатике»

Расписание уроков на 2 четверть.doc Папка «Русский язык»

Задания по информатике_1 четверть.doc Задания по информатике_2 четверть.doc Задания по информатике_4 четверть.doc Задачи по математике_1 четверть.doc Папка «3 четверть»;

Задачи по математике_2 четверть.doc Контрольная работа по физике_решение.doc Задания по информатике_3 четверть.doc Правила решения квадратных уравнений.doc Задачи по математике_4 четверть.doc Правила грамматики.doc Папка «Контрольные работы»

Упражнения на правила орфографии.doc Словарь компьютерных терминов.doc По каким критериям можно сгруппировать файлы и папки для удобства работы с ними? Разработайте соответствующую древовидную структуру, если:

можно перемещать папки и документы, но нельзя создавать новые каталоги;

можно перемещать папки и документы, а также создавать новые каталоги.

Организуйте каталоги и файлы вашей папки в соответствии с разработанной вами структурой.

Примечание. Папки и файлы для задания подобраны таким образом, что сгруппировать их можно несколькими способами, например, сначала по школьным предметам, а затем – по четвертям, а можно – и наоборот, и так далее.

Таким образом, каждый школьник может получить свою собственную, отличную от других учащихся структуру.

ВПД[38]. Построение и заполнение таблиц истинности, схем для логических выражений.

Задача 8.38.1.

О четырех талантливых учениках школы известно, что:

1. Иванов и Сидоров присутствовали в зале консерватории, когда юный певец солировал в хоре мальчиков.

2. Петров и музыкант вместе позировали художнику.

познакомиться с Ивановым.

Иванов не знаком с Сидоровым, так как они учатся в разных классах и в разные смены.

Кто из ребят поет, музицирует, занимается бальными танцами и хорошо рисует?

Составить и заполнить таблицу для ответа на вопрос:

Иванов Петров Сидоров Андреев Примечание. Задача основана на задании из [43].

Задача 8.38.2.

В школьной математической олимпиаде лучше других выступили школьники Виктор, Егор и Аня.

Егор справился со всеми заданиями и показал изобретательность и умение принимать нестандартные решения. Но из-за небрежности в оформлении работы мнение членов жюри выразилось в двух противоположных оценках: первое и третье место. Аня тоже решила все задания, но шла стандартной и неоптимальной дорогой. Поэтому члены жюри далее ей места с первого по третье. Витя показал себя с хорошей стороны, и все судьи назвали его вторым или третьим.

Найдите приемлемые варианты распределения мест. Оформите решение задачи в виде таблицы. Опишите логическое обоснование решения.

Примечание. Задача основана на задании из [43].

Задача 8.38.3.

Составить фрагмент расписания, состоящего из четырех уроков и удовлетворяющего следующим требованиям:

Математика должна быть первым или вторым уроком, пока ученики не устали.

школьники сразу шли домой.

Историю можно ставить первым, вторым или третьим уроком.

Учитель литературы может дать второй или третий урок.

Примечание. Задача основана на задании из [43].

Составьте таблицу истинности и схему для следующих логических выражений:

для проведения педагогического эксперимента Критерии оценки выполнения проектных заданий Этапы проекта Подготовительный этап:

уточнение условий;

– составление графика реализации проекта, выбор формы отчетности;

– разработка критериев оценивания результатов работы на каждом этапе.

Этапы проекта Основной этап – реализация проекта:

– выполнение проекта в соответствии с планом-графиком;

– контроль Учитель анализирует Учитель помогает Самостоятельная правильности проведенное учеником ученику выбрать корректировка плана каждом этапе, промежуточных скорректировать план соответствии с Этапы проекта Этапы проекта Заключительный этап:

– представление отчета;

– подведение итогов выполнения проекта;

– окончательное оценивание работы;

– рефлексия.