«ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ КОНТРОЛЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ (на примере изучения иностранного языка) ...»

Ефремова, Н.Ф. Тестовый контроль в образовании: учеб. пособие / Н.Ф.

Ефремова – М.: Логос, 2007. – 386 с.

Коджаспирова, Г.М. Педагогика: учебник / Г.М. Коджаспирова – М.: Гардарики, 2009. – 528 с.

Коджаспирова, Г.М., Петров, К.В. Технические средства обучения и методика их использования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. / Г.М.

Коджаспирова, К.В. Петров – М.: Академия, 2001. – 256 с.

Клобукова, Л.П., Судиловская, О.И. Пособие по обучению речевой деятельности на материале текстов по специальности / Л.П. Клобукова, О.И. Судиловская – М.: Изд-во МГУ, 1991. – 135 с.

Козырев, В.А., Шубина, Н.Л. Высшее образование России в зеркале Болонского процесса: научн.-метод. пособие / В.А. Козырев, Н.Л. Шубина – СПб.:

Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. – 120 с.

Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий: пособие для 14.

препод. / А.К. Колеченко – СПб.: КАРО, 2004. – 368 с.

Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная 15.

монография / под ред. В.А. Козырева, Н.Ф. Родионовой – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. – 280 с.

Куприянов, Р.В. Межличностные конфликты в диаде преподавательстудент: монография / Р.В. Куприянов – Казань: КНИТУ, 2011. – 196 с.

Лазуткина, Л.Н. Концептуальные основы формирования и развития речевой культуры у курсантов военных командных вузов: монография / Л.Н. Лазуткина – Рязань: РВВДКУ(ВИ), 2006. – 240 с.

Лазуткина, Л.Н. Культура письменной речи. Повышение грамотности:

18.

учеб. пособие / Л.Н. Лазуткина – Рязань: РВВДКУ, 2004. – 180с.

Леднев, В.С. Содержание образования: учеб. пособие / В.С. Леднев – М.:

19.

Высшая школа, 1989. – 360 с.

Марченков, В.И. Основы педагогического мастерства и развитие профессиональной компетенции преподавателя вузов: монография / В.И. Марченков – М.: ВУ, 2009. – 322 с.

Мкртчян, М.А. Становление коллективного способа обучения: монография / М.А. Мкртчян – Красноярск, 2010. – 228 с.

Общая и профессиональная педагогика: учеб. пособие для студ., обуч-ся 22.

по спец-ти «Профессиональное обучение»: в 2-х кн. Кн. 1. / под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых – Брянск: Изд-во БГУ, 2003.– 174 с.

Общая методика преподавания иностранных языков в средних специальных учебных заведениях: учеб.-метод. пособие / под ред. А.А. Миролюбива, А.В. Парахиной – М.: Высшая школа, 1984. – 240 с.

Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие / отв. ред. М.В.

24.

Буланова-Топоркова – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 544 с.

Педагогика: учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / под ред. Ю.К. Бабанского – М.: Просвещение, 1983. — 253 с.

Преподаватель высшей школы: педагогические основы дополнительной 26.

квалификации. Ч. 2. Педагогика высшей школы: учеб. пособие / сост. Н.В. Агопова, Н.В. Быхтина – Белгород: БелЮИ МВД России, 2009. – 188 с.

Присяжнюк, Л.М., Милованова, Л.Н. Контроль учебной деятельности 27.

студентов. Проблемы совершенствования высшего профессионального образования на пути к стратегии развития: монография / под ред. Г.В. Астратовой, М.И. Хрущевой – Екатеринбург: Изд-во АМБ, 2004. – 348 с.

Рахманов, И.В. Обучение устной речи на иностранном языке: учеб. пособие / И.В. Рахманов – М.: Высшая школа, 1980. – 120 с.

Реан, А.А., Бордовская, Н.В. Педагогика: учебник для вузов / А.А. Реан, 29.

Н.В. Бордовская – СПб.: Питер, 2000. –185 с.

Рогинский, В.М. Азбука педагогического труда: пособие для начин. препод. технич. вузов / В.М. Рогинский – М.: Высшая школа, 1990. – 112 с.

Рякина, О.Р. Инновационные технологии обучения ИВС военной специальной речи: монография / О.Р. Рякина – М.: МГОУ, 2005. – 158 с.

Рякина, О.Р. Лингводидактические основы обучения ИВС военной специальной речи в авиационных вузах ВС РФ: монография / О.Р. Рякина – М.:

ВВИА, 2007. – 236 с.

Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / 33.

Г.К. Селевко – М.: Народ. образование, 1998. – 256 с.

Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепции и технологии: монография / В.В. Сериков – Волгоград: ВГПУ, 1991. – 150 с.

Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Шиянов, Е.Н. Педагогика: учеб. пособие для 35.

студ. высш. пед. учеб. завед. / под ред. В.А. Сластенина – М.: Академия, 2002. – 576 с.

Смирнов, С.А., Котова, И.Б., Шиянов, Е.Н. и др. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед.

учеб. завед. / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др. – М.: Академия, 2001. – 512 с.

Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: учеб. пособие для студ. сред.

37.

пед. учеб. завед. / Н.Ф. Талызина – М.: Академия, 1998. – 92 с.

Татур, Ю.Г. Высшее образование: методология и опыт проектирования:

38.

учеб.-метод. пособие по направлению «Педагогика проф. образования» для сист. подгот. и повыш. квалиф. преп. / Ю.Г. Татур – М.: Логос: Университетская книга, 2006, – 252 с.

Татур, Ю.Г. Образовательная система России: Высшая школа: монография / Ю.Г. Татур – М.: Иссл. центр проблем кач. подг. спец-тов, 1999, – 278 с.

Челышкова, М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: учеб. пособие / М.Б. Челышкова – М.: Логос, 2002. –432 с.

Шамов, А.Н. Взаимосвязанное обучение лексическим навыкам устной 41.

речи и чтения: монография / А.Н. Шамов – Н.Новгород: Изд-во НГЛУ им. Н.А.

Добролюбова, 2000. – 152 с.

МАТЕРИАЛЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

III.

Аванесов, B.C. Методологические и теоретические основы тестового педагогического контроля: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.01 / Аванесов Вадим Сергеевич. – М.: Изд-во МГУ, 1994. – 339 с.

Алферьева, С.А. Формирование культуры общения студентов в образовательном процессе вуза: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Алферьева Светлана Анатольевна. – Саратов, 2000. – 186 с.

Ананьин, О.Ю. Дидактическое обеспечение учебной работы в вузе: дис.

… канд. пед. наук: 13.00.08 / Ананьин Олег Юрьевич. – М., 2004. – 243 с.

Аслезова, Л.В. Теоретические основы организации контроля результатов учебной деятельности студентов в процессе модульно-дистанционного обучения: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Аслезова Людмила Владимировна. – Улан-Удэ, 2001. – 210 с.

Байрамова, Ж.А. Тестовый контроль знаний как средство организации учебной деятельности студентов: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Байрамова Жанетта Александровна. – Махачкала, 1999. – 171 c.

Бакай, Е.П. Дидактические средства мониторинга качества знаний студентов вуза (на примере дисциплины «Математика и информатика»): Автореф.

дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Бакай Елена Петровна. – Майкоп, 2006. – 23 с.

Бганцева, И.В. Оптимизация процесса обучения студентов-социологов пониманию иноязычного текста: на материале немецкого языка: дис.... канд.

пед. наук: 13.00.02 / Бганцева Ирина Владимировна. – Пятигорск, 2005. – 177 с.

Безруков, В.И. Проектирование управления педагогическими системами:

методология, теория, практика: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.01 / Безруков Валерий Иванович. – М., 2005. – 370 с.

Бермус, А.Г. Управление качеством профессионально-педагогического образования: дис.... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Бермус Александр Григорьевич. – Ростов н/Д, 2003. – 430 c.

Бирюкова, Т.Г. Теоретические основы формирования речевой способности старшеклассников: дис.... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Бирюкова Татьяна Геннадьевна. – М., 2002. – 380 с.

Бутакова, С.М. Организация оценочной деятельности студентов как условие формирования их познавательной мотивации. дис. … канд. пед. наук:

13.00.08 / Бутакова Светлана Михайловна. – Красноярск, 2006. – 246 с.

Василенко, О.А. Совершенствование языковой подготовки студентов в 12.

вузах на основе коммуникативных универсалий: дис. … канд. пед. наук:

13.00.08 / Василенко Ольга Александровна. – М., 2004. – 216 с.

Гойхман, О.Я. Теория и практика обучения речевой коммуникации студентов нефилологических сервисных специальностей: дис. … д-ра пед. наук:

13.00.02 / Гойхман Оскар Яковлевич. – М., 2001. – 287 с.

Захаров, К.П. Метод сочетательного диалога А.Г. Ривина как основа коллективного взаимодействия: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Захаров Константин Павлович. – СПб., 2008. – 234 с.

Ивлев, А.В. Развитие студенческой команды в образовательном процессе 15.

вуза: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Ивлев Антон Васильевич. – Магнитогорск, 2006. – 191 с.

Игнатенко, С.В. Интегрированный контроль в информационных технологиях обучения общественным наукам: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Игнатенко Сергей Викторович. – Саратов, 2000, – 269 с.

Итин, Ю.К. Оптимизация управления качеством образовательного процесса в высшей школе: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.08 / Итин Юрий Константинович. – М., 2001. – 295 с.

Катахова, Н.В. Педагогическое моделирование лингвистической подготовки студентов вузов: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Катахова Наталия Владимировна. – М.: ВУ, 2005. – 210 с.

Ковляшкин, В.П. Педагогическая технология личностноориентированного обучения в военном вузе: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Ковляшкин Вячеслав Петрович. – Рязань: РГПУ, 2004. – 220 с.

Коротаева, Е.В. Педагогика взаимодействия в современном образовательном процессе: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.01 / Коротаева Евгения Владиславовна. – Екатеринбург, 2000. – 330 с.

Кошелева, Н.Н. Адаптивная технология контроля и оценки результатов 21.

обучения студентов вуза: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Кошелева Наталья Николаевна. – Тольятти, 2006. – 181 с.

Крашенинникова, Г.Г. Технология непрерывного тестирования в процессе обучения математике студентов-биологов педагогического вуза: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Крашенинникова Галина Геннадьевна. – Новосибирск, 2010. – 249 с.

Кузнецова, Т.И. Педагогические основы личностного подхода в обучении 23.

студентов вузов: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / Кузнецова Татьяна Игоревна. – М., 2002. – 399 с.

Кулыпина, Т.И. Личностно-ориентированное образование как педагогическая проблема школы: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Кулыпина Татьяна Ивановна – Ростов н/Д, 2006. – 25 с.

Максаева, А.Э. Совершенствование обучения иностранному языку в вузах на основе социокультурного опыта: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Максаева Анна Эдуардовна. – М., 2012. – 332 с.

Мамаева, Н.А. Формирование учебной мотивации студентов технических 26.

вузов: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Мамаева Нурия Аделевна. – Новгород, 2007. – 203 с.

Маркелова, И.И. Комплексная система контроля качества образования в 27.

профессиональном лицее: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Маркелова Ирина Ивановна. – М., 2000. – 269 с.

Мовчан, И.Н. Педагогический контроль информационной деятельности 28.

студентов вуза в процессе профессиональной подготовки: дис. … канд. пед.

наук: 13.00.08 / Мовчан Ирина Николаевна. – Магнитогорск, 2009. –205 с.

Никитина, Е.А. Педагогические основы совершенствования организаторской деятельности преподавателя высшей школы: дис. … канд. пед. наук:

13.00.08 / Никитина Елена Анатольевна. – СПб., 2000. – 265 с.

Панкратова, Е.Н. Обучение профессионально-ориентированному чтению 30.

как когнитивно-информационной деятельности на 3-5 курсах неязыкового вуза:

на материале английского языка, технический вуз: дис.... канд. пед. наук:

13.00.02 / Панкратова Елена Николаевна. – Тамбов, 2006. – 231 с.

Патрушева, Ж.Л. Эмоциональность как фактор повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в вузе: автореф. дис. … канд. пед. наук:

13.00.01 / Патрушева Жанетта Леонидовна. – Киев, 1985. – 25 с.

Пронина, И.И. Совершенствование системы проверки знаний учащихся 32.

по химии в основной школе: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Пронина Инна Ивановна. – М., 2009. – 181 с.

Ракипова, М.Ш. Проблема оценки результатов учебно-познавательной 33.

деятельности студентов в России и США: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Ракипова Минзалия Шамсулловна. – Киров, 2004. – 251 с.

Раскопина, Л.П. Обучение гибкому профессионально-ориентированному 34.

иноязычному чтению в процессе профессиональной подготовки переводчика: дис.

... канд. пед. наук: 13.00.08 / Раскопина Лариса Павловна. – Пермь, 2005. – 191 с.

Сафонцев, С.А. Образовательная квалиметрия как фактор повышения 35.

эффективности контроля качества процесса обучения: дис. … канд. пед. наук:

13.00.01 / Сафонцев Сергей Александрович. – Ростов н/Д, 2004 – 395 с.

Сосонко, В.Е. Формы и методы контроля учебной деятельности студентов в средних специальных учебных заведениях с применением рейтинговой системы: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Сосонко Валерий Ефремович. – М., 1996. – 159 с.

Тазапчиян, Р.М. Методика обучения гибкому чтению иностранных студентов-нефилологов: средний этап обучения: дис.... канд. пед. наук: 13.00.02 / Тазапчиян Рафаил Мушетович. – М., 2004. – 161 с.

Уланова, А.А.Организация контроля знаний, умений и навыков в учреждениях дополнительного образования: На материале изучения иностранного языка: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Уланова Анна Алексеевна. – Саратов, 2003. – 182 c.

Феклистов, Г.С. Входной контроль как основа адаптации к обучению в 39.

вузе студентов – первокурсников: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Феклистов Герман Степанович. – Сочи, 2001. – 199 с.

Хлупина, О.В. Эмоциональный фактор процесса обучения школьников 40.

(На материале современных зарубежных исследований): дис.... канд. пед. наук:

13.00.01 / Хлупина Ольга Владимировна. – Киров, 2005. – 156 с.

Храмочкина, О.А. Технология модульно-рейтингового контроля качества 41.

подготовки студентов по иностранному языку: На материале неязыковых вузов:

дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Храмочкина Ольга Александровна. – Белгород, 2005. –188 с.

Чандра, М.Ю. Системный мониторинг как средство управления качеством образовательного процесса в вузе: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Чандра Маргарита Юрьевна. – Волгоград, 2008. – 203 с.

Чистюлина, Е.В. Развитие творческого мышления студентов университета на занятиях иностранного языка: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Чистюлина Елена Владимировна.. – Магнитогорск, 2010. – 174 с.

Шхацева, К.Л. Педагогические условия организации эффективного контроля знаний студентов вуза: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Шхацева Карина Леонидовна. – Нальчик, 2003. – 195 с.

Щербинина, И.А.Интеграция традиционного контроля и компьютерного тестирования как средство повышения эффективности обучения в вузе: дис. … канд.

пед. наук: 13.00.08 / Щербинина Инна Александровна. – Владивосток, 2007. – 165 с.

Юшко, Г.Н. Научно-дидактические основы организации самостоятельной 46.

работы студентов в условиях рейтинговой системы обучения: дис. … канд. пед.

наук: 13.00.08 / Юшко Галина Николаевна. – Ростов н/Д, 2001. – 164 с.

Яковлева, М.Ю. Рейтинг-контроль как комплексная система контроля 47.

учебного процесса в вузе: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Яковлева Марина Юрьевна. – Ставрополь, 2002. – 25 с.

Ямских, Т.Н. Методика дистанционного обучения иноязычному информативному чтению: английский язык, неязыковой вуз: дис.... канд. пед. наук:

13.00.02 / Ямских Татьяна Николаевна. – Красноярск, 2004. – 210 с.

ПУБЛИКАЦИИ В ПЕРИОДИЧЕСКИХ ИЗДАНИЯХ

IV.

Авдулов, А.Н. Инновационные направления в реформе российской системы образования / А.Н. Авдулов // Конкурс. – 2007. – № 3. – С.16–22.

Аветисов, А.А. Основные положения системно-квалиметрической концепции повышения качества образования / А.А. Аветисов // Надежность и контроль качества. – 1999. – № 2. – С. 57–60.

Аллахвердиева, Д.Т. Опыт применения тестов для дидактической экспертизы обучения / Д.Т. Аллахвердиева // Высшее образование в России. – 1993. – № 2. – С. 102–104.

Аронов, А.А. Антон Семенович Макаренко: PRO и CONTRA / А.А. Аронов // Мир образования – образование в мире. – 2012. – № 1. – С. 20–25.

Барабанщиков, А.В. Проблемное обучение: итоги подведены – проблемы остаются / А.В. Барабанщиков // Вестник высшей школы. – 1985. – № 11. – С. 46– 58.

Белоус, В.В. К исследованию влияния типов темперамента на эффективность индивидуальной и совместной деятельности / В.В. Белоус // Вопросы психологии. – 1989. – № 3. – С. 113–120.

Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностноориентированного образования / Е.В. Бондаревкая // Педагогика. – 1997. – № 4.– С. 11–14.

Брейтерман, М.Д. Метод А.Г. Ривина / М.Д. Брейтерман // На путях к новой школе. – СПб. – 1994. – №1(6). – С.14–21.

Бурлакова, Н.В. Изменение функции и роли преподавателя в условиях использования новых образовательных технологий / Н.В. Бурлакова // Инновации в образовании. – 2006. – № 3. – С. 33–36.

Вдовюк, В.И. Формирование качеств инновационной личности у руководителей в процессе их профессиональной деятельности / В.И. Вдовюк // Вестник ГУУ. – 2012. – №1. – С. 16–22.

Высотский, Н.К. К вопросу об экзаменах в гимназиях / Н.К. Высотский // 11.

Русская школа. – 1894. – № 9–10. – С. 161–197.

Гликман, И.З. Победы и поражения учебного рейтинга / И.З. Гликман // 12.

Инновации в образовании. – 2007. – № 4. – С. 55– 63.

Гуляев, В.Н., Карпов, Л.А. Учеба персонала: мотивы и потребности / В.Н.

13.

Гуляев, Л.А. Карпов // Мир транспорта. – 2008. – Т. 23. – № 3. – С. 142–146.

Давыдов, И.И. О согласии воспитания с развитием душевных способностей / И.И. Давыдов // Библиотека для чтения. – М., 1834. – Т.6. – № 10. – С. 55– 67.

Деникин, А.В., Гребенюк, Н.И. Развитие методологических основ педагогики в XVII-XX веках / А.В. Деникин // Мир образования – образование в мире.

– 2013. – № 1. – С. 35–42.

Долгошева, А. Интервью с С.Е. Рукшиным «Дошли до точки невозврата»

16.

/ А. Долгошева // Санкт-Петербургские ведомости. – 23.11.2012. – № 227.

Дудулин, В.В., Семизоров, Н.И. Особенности дистанционного обучения 17.

как средства педагогического взаимодействия в процессе профессиональной подготовки специалистов. / В.В. Дудулин, Н.И. Семизоров // Известия института инженерной физики. – 2012. – Т. 4. – № 26. – С. 101–103.

Зенкина, С.В. Компьютерное тестирование при оценке уровня учебных 18.

достижений студентов / С.В. Зенкина // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2007. – № 1. – С.30–32.

Кадневский, В.М. Педагогическое тестирование: чему нас учит зарубежный и отечественный опыт / В.М. Кадневский // Народное образование. – 2006.

– № 7. – С.131–136.

Касимов, Р.Л., Зинченко, В.Я., Грандберг, И.И. Рейтинговый контроль / 20.

Р.Л. Касимов, В.Я. Зинченко, И.И. Грандберг // Высшее образование в России.

– 1994. – №2. – С.83–92.

Колосова, О.В., Лямзин, М.А. Особенности организации проектного обучения студентов филиалов вузов заочной формы получения образования / О.В. Колосова, М.А. Лямзин // Вестник Екатерининского Института. – 2010. – № 3. – С. 11– 14.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Вестник образования России. – 2002. – № 6.

Коробов, Е.Т. Роль чувств и эмоций в обучении / Е.Т. Коробов // Среднее 23.

специальное образование. – 1989. – № 3. – С. 31–33.

Коробов, Е.Т. Внимание как условие познавательной активности / Е.Т.

24.

Коробов // Среднее специальное образование. – 1988. – №7. – С. 37–40.

Королёв, М.Ф., Пашков, В.А. Особенности программированного текущего контроля знаний / М.Ф. Королёв, В.А. Пашков // Новые методы и средства обучения.– М.: Знание, 1991. – №1 (13). – С. 43–67.

Лазукин, А.Д. Инновационные технологии в процессе профессиональнопедагогической подготовки преподавателей / А.Д. Лазукин // Вестник Академии права и управления. – 2009. – №14.

Лазукин, А.Д., Лямзин, М.А., Собина, В.А. Система образования Российской Федерации: анализ компонентов /А.Д. Лазукин, М.А. Лямзин, В.А. Собина // Вестник Екатерининского Института. – 2013. – № 2. – С. 3–10.

Лебединцев, В.Б. Виды учебной деятельности в парах / В.Б. Лебединцев // 28.

Школьные технологии. – 2005. – № 4. – С. 102–112.

Литвинская, И.Г. Коллективные учебные занятия: принципы, фазы, технология / И.Г. Литвинская // Экспресс-опыт: приложение к журналу «Директор школы». – 2000. – № 1. – С. 21–26.

Маряшина, И.В. Проблема критериев и контрольно-оценочных процедур 30.

в системе образования (историко-педагогический анализ) / И.В. Маряшина // Новый университет. Серия «Актуальные проблемы гуманитарных и общественных наук». – Йошкар-Ола: Коллоквиум, 2012. – № 6–7.– С. 7–22.

Масягин, В.П. Совершенствование информационно- технологической 31.

компетентности преподавателей / В.Л. Акапьев, В.П. Масягин // Мир в образовании – образование в мире. – 2012. – № 1. – С.88–92.

Матьяш, О.И. Что такое коммуникация и нужно ли нам коммуникативное 32.

образование / О.И. Матьяш // Сибирь. Философия. Образование. Альманах. – 2002. – Вып. 6. – С. 37–47.

Мильруд, Р.П. Методика обучения иноязычной письменной речи / Р.П.

33.

Мильруд // Иностранные языки в школе. – 1997. – № 2. – С. 5–11.

Мкртчян, М.А. Методики коллективных учебных занятий / М.А. Мкртчан 34.

// Справочник заместителя директора школы. – 2010. – № 12. – С. 55–64.

Остин, Д.P., Латеродт, О.А. ЭВМ в школе / Д.Р. Остин, О.А. Латеродт // 35.

Перспективы. – 1983. – № 4. – С.26–39.

Назарова, Т.С. Педагогические технологии: новый этап эволюции? / Т.С.

36.

Назарова // Педагогика. – 1997. – № 3.

Низиков, М.А. Мониторинг профессиональной подготовки студентов гуманитарных вузов / М.А. Низиков // Вестник Военного университета. – 2008. – №4. – С.178–183.

Павлова, С.А. Дистанционное обучение как детерминант применения информационных технологий / С.А. Павлова // Аспирант и соискатель. – 2007. – № 3. – С. 77–78.

Полонский, В.М. Инновации в образовании (методологический анализ) / 39.

В.М. Полонский // Инновации в образовании. – 2007. – № 2. – С. 4–14; № 3. – С.

4–12.

Поляков, О.Г. О некоторых проблемах использования тестов как одного 40.

из средств контроля обучения школьников по иностранному языку / О.Г. Поляков // Иностранные языки в школе. – 1994. – № 2. – С. 15–21.

Ривин, А.Г. Содиолог как орудие ликбеза / А.Г. Ривин // Революция и 41.

культура. – 1930. – № 15–16. – С. 64–66.

Садовничий, В.А. Компьютерная система проверки знаний студентов / 42.

В.А. Садовничий // Высшее образование в России. – 1994. – № 3. – С. 20–26.

Самоукина, Н.В. Личностно-ориентированное обучение как актуальный 43.

вопрос современного образования / Н.В. Самоукина // Практический психолог в школе. – 2007. – № 4. – С. 44–51.

Сериков, В.В. Личностно-ориентированное образование / В.В. Сериков // 44.

Педагогика. – 1994. – № 5. – С. 16–20.

Силовский, В.А. Быть экзаменам или не быть? / В.А. Силовский // Образование. – 1892. – № 5–6. – С. 151–155.

Слепов, В.Я. Вечные ценности педагога: профессионализм личности, 46.

профессионализм деятельности и профессионализм творчества / В.Я. Слепов // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. – 2011. – Т. 52. – № 4. – С. 212–216.

Слободчиков, В.И. Психологические основы личностно ориентированного образования / В.И. Слободчиков // Мир образования – образование в мире. – 2001. – № 1. – С. 24–27.

Стародубцев, М.П., Слепов, В.Я. Становление государственной системы 48.

общего образования в России в последней трети XVIII века / М.П. Стародубцев, В.Я. Слепов // Мир образования - образование в мире. – 2012. – № 2. – С. 10– 24.

Талызина, Н.Ф. Контроль и его функции в учебном процессе / Н.Ф. Талызина // Советская педагогика. – 1983. – № 3.– С. 11–16.

Фоломкина, С.К. Тестирование в обучении иностранному языку / С.К.

50.

Фоломкина // Иностранные языки в школе. – 1986. – № 2. – С. 20–24.

Фрумин, И.Д. Комментарий к статье М. Зелмана / И.Д. Фрумин // Вопросы образования. – 2004. – № 2. – С. 249–250.

Чошанов, М.А. Малая группа в учебном процессе / М.А. Чошанов // Директор школы. – 1999. – № 4. – С. 65–72.

Хлебников, В.А., Михалева, Т.Г. Централизованное тестирование в России: необходимость, возможность, проблемы / В.А. Хлебников, Т.Г. Михалева // Школьные технологии. – 1999. – № 1–2. – С. 213–219.

Хубаев, Г.В. О построении шкалы оценок в системах тестирования / Г.В.

54.

Хубаев // Высшее образование в России. – 1996. – № 1. – С. 67–81.

V. МАТЕРИАЛЫ КОНФЕРЕНЦИЙ, СБОРНИКИ СТАТЕЙ

Анищенко, А.П., Делова, О.В., Дудников, С.В., Хозяинов, Г.И. Контроль и самоконтроль как стимулы учебной деятельности: юбилейный сб. науч. тр.

молодых ученых и студ. РГАФК. – М., 1998. – С. 10–14.

Арсентьева, М.Ф. Тематическое общение как прием интенсификации парно-групповой работы студентов // Межкультурная коммуникация и профессионально-ориентированное обучение иностранным языкам: мат-лы V Междунар. науч. конф., посвящ. 90-летию образования БГУ, Минск, 28.10.2011. / БГУ;

редкол.: Шадурский В.Г. [и др.]. – Минск: Изд. центр БГУ, 2011. – С. 107–108.

Архангельский, С.И., Шамсутдинова, И.Г. Задачи и формы интенсификации учебного процесса // Новые методы и средства обучения: сб. ст. – М.: Знание, 1991. – № 1 (13). – С.43–67.

Благонравова, М.А. Использование Интернета для улучшения навыков аудирования // Инновационные методики преподавания иностранных языков:

мат-лы Междунар. науч.-практ. конф. (22.01.2013). – М.: РЭУ им. Г.В. Плеханова, 2013. – С. 19–25.

Бунькова, В.В., Кузина, Л.С. О коммуникативной методике преподавания английского языка // Качество дистанционного образования: концепции, проблемы, решения: межвуз. сб. науч. тр. – М.: МГИУ, 2008. – С. 143-145.

Волина, С.А. Аспекты текущего контроля при обучении говорению (младший этап обучения второму иностранному языку): сб. науч. тр. МГПИИЯ им. М. Тореза. – М., 1990. – Вып. 223. – С. 96–107.

Вопросы античной литературы и классической филологии: сб. ст. / редкол.: М.Л. Гаспаров, М.Е. Грабарь-Пассек (отв. ред.), Ф.А. Петровский – М.:

Наука, 1966, –535 с.

Галеев, И.Х., Храмов, Д.Л., Светлаков, А.П., Колосов, О.В. Адаптивное обучение и тестирование: мат-лы Всерос. науч.-метод. конф. «Развитие методов и средств компьютерного адаптивного тестирования», 17–18 апреля 2003 г. – С.

33–35.

Глотова, А.В. Роль преподавателя в информационном пространстве студента // Тенденції розвитку вищої освіти в Україні: європейський вектор: матли міжнар. наук.-практ. конф., Ялта (10–12 березня 2011 року). – Ялта: РВНЗ КГУ, 2011. – Ч. 4. – С. 193–196.

Губанова, И.В., Мельникова, Е.Г. Информационные технологии в помощь 10.

студентам заочникам при изучении иностранных языков // Иностранный язык в контексте проблем профессионального образования: сб. науч. трудов Междунар.

науч.-метод. конф. / под ред. Е.Ю. Кошелевой. Томск: КИТ, 2012. – 282 с.

Есарева, З.Ф. Параметры педагогического мастерства: тезисы Всесоюз.

11.

конф. – Новокузнецк, 1970. – С. 67–78.

Есарева, З.Ф. Роль общения в деятельности преподавателя вуза: тезисы 12.

конф. «Общение как предмет теоретических и прикладных исследований». – Л.:

ЛГУ, 1973. – С. 46–67.

Зарудная, М.В. Мотивация и мотивированность студентов, изучающих 13.

иностранный язык // Европейский и российские стандарты – новое качество преподавания иностранных языков в экономическом вузе: мат-лы XI шк. повыш. квалиф. препод. ин. яз. вузов эконом. профиля. – М.: ГОУ ВПО РЭА им.

Г.В. Плеханова, 2010. – С.16–18.

Калинина, Н.Н. Поиск и перевод профессионально-ориентированных текстов // Языки культуры: историко-культурный, философско-антропологический и лингвистические аспекты: мат-лы Всерос. науч.-практ. конф. с междунар.

участием. (09.02. 2010 г.): в 2 т. – Т. 1. – Омск: Изд-во Омск. экон. ин-та, 2010. – С. 240–243.

Калмыкова, Е.И. К вопросу обучения монологическому высказыванию // 15.

Профессионально-ориентированное взаимосвязанное обучение всем видам иноязычной речевой деятельности в неязыковом вузе: межвуз. сб. науч. тр. – Пермь, 1986.

Каменская, Л.С. Организация контроля в программированных учебных 16.

материалах: сб. научных трудов МГПИИЯ им. М. Тореза – М., 1980, Вып. 153.

– С. 50–72.

Кириченко, Н.И. Правильность устной речи с точки зрения оценки её 17.

коммуникативности (ускоренное обучение иностранному языку): сб. науч. трудов МГПИИЯ им. М. Тореза. – М., 1990, Вып. 223. – С. 123–136.

Коваленко, А. В. О внедрении деятельностных технологий на занятиях по 18.

иностранному языку на не-языковых специальностях вуза // Теория и практика образования в современном мире (II): мат-лы Междунар. заоч. науч. конф. – СПб.: Реноме, 2012. – С. 173–175.

Козлова, А.А. Профессиональный рост преподавателя иностранных языков высшей школы // Европейский и российские стандарты – новое качество преподавания иностранных языков в экономическом вузе: мат-лы XI шк. повыш. квалиф. препод. ин. яз. вузов эконом. профиля. – М.: РЭА им. Г.В. Плеханова, 2010. – С. 18–21.

Коряковцева, Н.Ф. Контроль сформированности чтения у студентов языкового вуза: сб. научных трудов МГПИИЯ им. М. Тореза. – М., 1990. – Вып.

223. – С. 137–152.

Курдюмова, И.М. Комплексный подход к проверке овладения иностранным языком (на примере английского языка): сб. научных трудов МГПИИЯ им.

М. Тореза. – М., 1980. – Вып. 153. – С. 21–35.

Лазуткина, Л.Н. Развитие речевой культуры как фактор, обусловливающий эффективность подготовки высококвалифицированного военного специалиста // Сети и системы связи: мат-лы Всерос. науч.-практ. семинара. – Рязань:

РВВКУС, 2005. – С. 366–368.

Литвинова, Г.Г. Некоторые лингвистические особенности англоязычного 23.

экономического текста // Языки культуры: историко-культурный, философскоантропологический и лингвистические аспекты: мат-лы Всеросс. науч.-практ.

конф.с междунар.участием (09.02. 2010 г.): в 2 т. – Т. 1. – Омск: Изд-во Омск.

экон. ин-та, 2010. – 324 с.

Муратова, О.А. Проблемы мотивации студентов, достигших высокого 24.

уровня владения языком, и возможные способы ее поддержания. // Европейский и российские стандарты – новое качество преподавания иностранных языков в экономическом вузе: мат-лы XI шк. повыш. квалиф. препод. ин. яз. вузов эконом. профиля. – М.: ГОУ ВПО им. Г.В. Плеханова, 2010. – С. 29–32.

Николаева, И.В., Вострякова, С.А. Взаимодействие педагога-психолога и 25.

учителя в личностно-ориентированной школе как условие создания безопасной образовательной среды // Психология образования: подготовка кадров и психологическое просвещение: мат-лы 4-й Нац. науч.-практ. конф. – М.: Общерос.

обществ. орг. «Федерация психологов образования России», 2007.

Патрушева, Ж.Л. Психолого-педагогические аспекты применения дидактических игр в процессе обучения // Проблемы оптимизации обучения иностранному языку в вузе: сб. ст. / отв. ред. Кусько Е.Я. –Львов: Свит, 1990. – С. 14–20.

Платонова, Т.А. Роль мотивации в познавательной активности // Активность личности в обучении: сб. науч. тр. НИИВШ. – М.: Педагогика, 1986. – С.

21–30. – 308с.

Психолого-педагогические основы использования ЭВМ в вузовском обучении: сб. ст. / под ред. Петровского А.В., Нечаева Н.Н. – М.: Педагогика, 1987.

– 127с.

Руссинковская, Н.С. Некоторые виды упражнений в системе контроля 29.

при обучении аудированию: сб. науч. трудов МГПИИЯ им. М. Тореза. – М., 1980. – Вып. 153. – С. 151–164.

Субетто, А.И. Квалиметрия человека и образования: генезис, становление, развитие, проблемы и перспективы: мат-лы XI симпозиума «Квалиметрия в образовании: методология, методика и практика». – М.: Исслед. центр проблем качества подгот. спец-тов, 2006 – 97 с.

Фридлянская, Е.А. Зачем нужен курс перевода в рамках программы 31.

«Язык специальности?» // Языковая и межкультурная компетентность – конкурентное преимущество выпускника экономического вуза: мат-лы Х школы повышения квалификации преподавателей иностранных языков вузов экономического профиля. – М.: ГОУ ВПО «РЭА им. Г.В. Плеханова», 2009. – С. 81–87.

Хлебников, В.А. Реформа и модернизация образования, централизованное тестирование в России: мат-лы IV Межрег. науч.-практ. конф. «Проблемы и перспективы взаимодействия вузов Санкт-Петербурга с регионами России в контексте реформирования образования». – СПб., 2001.

Чертова, А.Е. Коммуникативный механизм эмоциональной регуляции 33.

процесса изучения иностранного языка в вузе // Вопросы взаимодействия преподавателя и студента при обучении иностранным языкам: межвуз. сб. / Красноярский ун-т. – Красноярск, 1990. – С. 22–28.

Шавернева, Л.М. Развитие профессиональных умений контролировать 34.

устное сообщение: сб. научных трудов МГПИИЯ им. М. Тореза. – М., 1990. – Вып. 223. – С. 48–58.

Шебеко, Н.С. Контроль в системе обучения иностранным языкам в неязыковом вузе: сб. научных трудов МГПИИЯ им. М. Тореза. – М., 1980. – Вып.

153. – С. 9–20.

Экарева, И.Л. Развитие личности студентов в образовательном процессе // Инновационные методики преподавания иностранных языков: мат-лы Междунар.

науч.-практ. конф. (22.01.2013). – М.: РЭУ им. Г.В. Плеханова, 2013. – С. 7–14.

Яркина, Е.П. Лингвистические компетенции в контексте межкультурных коммуникаций // Языковая и межкультурная компетентность – конкурентное преимущество выпускника экономического вуза: мат-лы Х школы повыш. квалиф. препод. ин. яз. вузов экономич. профиля. – М.: РЭА им. Г.В.Плеханова, 2009. – С. 93–96.

VI. ИСТОЧНИКИ

Аванесов, В.С. Научные основы тестового контроля знаний / В.С. Аванесов. – М.: Исслед центр пробл. кач. подгот. спец. (ИЦПКПС), 1994. – 135 с.

Аванесов, В.С. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе / В.С. Аванесов. – М.: МИСиС, 1989. – 167 с.

Алёхин, И.А. Теоретико-методологические основы исследования военного образования в России XVIII - начала XX века / И.А. Алехин. – М.: ВУ МО РФ, 2005. – 146 с.

Ананьев, Б.Г. Общие вопросы социологическо-психологической теории личности // Психология и проблемы человекознания / Б.Г. Ананьев; под ред.

Бодалева А.А. – М.: Воронеж, 1996. – 384 с.

Ананьев, Б.Г. Структура индивидуального развития человека // Психология и проблемы человекознания / Б.Г. Ананьев.; под ред. Бодалева А.А. – М.:

Воронеж, 1996. – 384 с.

Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – JI.: ЛГУ, 1968. – 338 с.

Андреев, А.А. Педагогика высшей школы (Прикладная педагогика) / А.А.

Андреев. – М.: МГУСИ, 2000. – 142 с.

Андреев, А.Б. Компьютерное тестирование: системный подход к оценке качества знаний студентов / А.Б. Андреев. – М.: Педагогика, 2001. – 164 с.

Антология педагогической мысли России второй половины XIX –начала ХХ в. / сост. П.А. Лебедев. – М.: Педагогика, 1990. – С.431–443.

Антология педагогической мысли УкрССР / сост. Н.П. Калиниченко. – 10.

М.: 1998. – 645 с.

Архангельский, С.И. Лекции по научной организации учебного процесса 11.

в высшей школе / С.И. Архангельский. – М.: Высшая школа, 1976. – 200 с.

Архангельский, С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе / С.И.

12.

Архангельский. – М.: Высшая школа, 1974. – 384 с.

Архангельский, С.И. Некоторые новые задачи высшей школы и требования 13.

к педагогическому мастерству / С.И. Архангельский. – М.: Знание, 1976. – 30 с.

Архангельский, С.И., Михеев, В.И., Машников, С.А. О моделировании и 14.

методике обработки данных педагогического эксперимента / С.И. Архангельский, В.И. Михеев, С.А. Машников. – М.: Знание, 1974. – 49 с.

Архипова, В.В. Коллективная организация форм учебного процесса / В.В.

15.

Архипова. – СПб.: АЩЗТ Интерс, 1995. – 135 с.

Асадулина, И.Г. Управленческие инновации обеспечения качества образования. КГУ им. Н.А. Некрасова / И.Г Асадулина. – Кострома: Изд-во КГУ, 2002. – 259 с.

Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев.

17.

– М.: Мысль, 1997. – 159 с.

Афанасьев, А.Н. Народные русские сказки: в 3 т. / подгот. текста, предисл. и примеч. В.Я Проппа / А.Н. Афансьев. – М.: Гослитиздат, 1957–1958.

Бабанский, Ю.К. Интенсификация процесса обучения / Ю.К. Бабанский. – 19.

М.: Знание, 1987. – 80 с.

Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения (Общедидактический 20.

аспект) / Ю.К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1977. – 256 с.

Бабанский, Ю.К. Педагогический эксперимент // Введ. в науч. исслед. по 21.

педагогике / Ю.К. Бабанский. – М.: Просвещение, 1988. – С.91–106.

Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических 22.

исследований / Ю.К. Бабанский. – М.: Просвещение, 1982, – 254 с.

Байденко, В.И. Болонский процесс: проблемы, опыт, решения. – изд. 2-е 23.

испр. и доп / В.И, Байденко. – М.: Исслед. центр проблем качества подгот.

спец-тов, 2006. – 111 с.

Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем / В.П. Беспалько – 24.

Воронеж: ВГУ, 1977. – 235 с.

Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько.

25.

– М.: Педагогика, 1989. – 192 с.

Божович, Л.И. Проблемы формирования личности; под ред. Д.И. Фельдштейна; вступ. ст. Д.И. Фельдштейна. – 2-е изд / Л.И. Божович. – М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 351 с.

Болонский процесс: поиск общности европейских систем высшего образования (проект TUNING); под науч. ред. д-ра пед. наук, проф. В.И. Байденко. – М.: Исслед. центр проблем качества подгот. спец-тов, 2006. – 211 с.

Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская. – Ростов н/Д, 2000. – 352 с.

Борисова, Н.В. Образовательные технологии как объект педагогического 29.

выбора / Н.В. Борисова. – М.: ИЦПКПС, 2000. – 216 с.

Василейский, С.М. Введение в теорию и практику психологического, педологического и психотехнического тестирования / С.М. Василейский. – Минск, 1927. – 306 с.

Вейзе, А.А. Обучение реферированию иноязычного текста / А.А. Вейзе. – 31.

Минск: Народная Асвета, 1980. – 79 с.

Воронцов, А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной 32.

деятельности / А.Б. Воронцов. – М.: Издатель Рассказов А.И., 2002. – 303 с.

Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под ред.

33.

Давыдова В.В. – М.: Педагогика, 1991. –480 с.

Выготский, Л.С. Психология развития как феномен культуры / Л.С. Выготский – М.: ТРИВОЛА, 1996. – 167 с.

Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребёнка / П.Я.

35.

Гальперин. – М.: изд-во МГУ, 1985. – 176 с.

Гальскова, Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – М.: Академия, 2004. – Гегель, Г.В.Ф., Соч. – Т. 8 / Г.В.Ф. Гегель. – М.—Л., 1935.

37.

Гельвеций, К.А. Об уме. АН СССР. Институт философии / К.А. Гельвеций. – М.: ОГИЗ, 1938. –396 с.

Граф, В., Ильясов, И.И., Ляудис, В.Я. Основы самоорганизации учебной 39.

деятельности и самостоятельная работа студентов / В. Граф, И.И. Ильясов, В.Я.

Ляудис. – М.: Высшая школа, 1981. – 346 с.

Гурвич, П.Б. Теория и практика эксперимента в методике преподавания 40.

иностранных языков / П.Б. Гурвич. – Владимир: Владимирск. гос. пед ин-т, 1980. – 104 с.

Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и 41.

экспериментального психологического исследования / В.В. Давыдов. – М.: Педагогика, 1986 – 157 с.

Давыдов, В.П. Основы педагогической психологии в высшей школе / В.П.

42.

Давыдов. – М.: АФСБ, 1997. – 240 с.

Демидов, М.И. Русская педагогика в главнейших ее представителях. – 43.

изд. 2-е испр. и сокр / М.И. Демидов. – М.: Издатель К.И. Тихомиров, 1915. – 175 с.

Дистервег, Ф.А.В. Руководство к образованию немецких учителей: избр.

44.

пед. соч. / Ф.А.В. Дистервег – М.: Учпедгиз, 1956. – 347 с.

Добролюбов, Н.А. Собр. соч.: в 9 т / Н.А. Добролюбов. – М., Л., 1961– 45.

1965.

Древелов, Х. и др. Домашние задания: Книга для учителя: пер. с нем. / Х.

46.

Древелов. – М.: Просвещение, 1989. – 77 с.

Дьяченко, В.К. Организационная структура учебного процесса / В.К. Дьяченко. – М.: Педагогика, 1989. – 159 с.

Ермаков, А.Л., Галатенко, Н.А. Основы самостоятельной работы студента 48.

/ А.Л. Ермаков, Н.А. Галатенко. – М., 2001. – 244 с.

Зарецкий, М.И. Основные вопросы учета успеваемости учащихся // Вопросы советской дидактики. Ч. 2. / М.И. Зарецкий; сост. Ф.Ф. Королев. – М.:

АПН РСФСР, 1950.– С. 358–411.

Золотарев, А.А., Федоров, Б.Ф. Технические средства обучения в вузах / 50.

А.А. Золотарев. – М.: Высшая школа, 1976. – 256 с.

Зотов, К.Л. Организация современного урока / К.Л. Зотов. – М.: Просвещение, 1988. – 144 с.

Ильина, Т.А. Педагогика / Т.А. Ильина. – М.: Просвещение, 1984. – 495 с.

52.

Каган, М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений / М.С.

53.

Каган. – М.: Политиздат, 1988. – 319 с.

Каймакчи, Г.В. К вопросу об активизации внимания учащихся на уроке / 54.

Г.В. Каймакчи. – Краснодар: Краснодарское кн. изд-во, 1960. – 24 с.

Кларин, М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ 55.

зарубежного опыта / М.В. Кларин. – М.: Знание, 1989. – 80 с.

Клобукова, Л.П. Обучение языку специальности / Л.П. Клобукова. – М.:

56.

Изд-во МГУ, 1987. –77 с.

Коменский, Я.А. Великая дидактика / Я.А. Коменский. – Смоленск: Гос.

57.

учеб.-пед. изд-во Наркомпроса РФСР, 1939. – 320 с.

Котова, И.Б., Шиянов, Е.Н. Педагог: профессия и личность / И.Б. Котова, 58.

Е.Н. Шиянов. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – 268 с.

Ксензова, Г.Ю. Оценочная деятельность учителя / Г.Ю. Ксензова – М.:

59.

Пед. общество России, 2000. – 121 с.

Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования / Н.В.

60.

Кузьмина – Л.: Изд-во ЛГУ, 1980 – 172 с.

Кузьмина, Н.В. Способности, одаренность, талант учителя / Н.В. Кузьмина.– Л.: ЛГУ, 1995. – 198 с.

Левина, М.М. Основы технологии обучения профессиональной педагогической деятельности / М.М. Левина. – Минск, 1996. – 230 с.

Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А.А. Леонтьев. – М.:

63.

Просвещение, 1969 / А.А. Леонтьев. – 214 с.

Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтеьев. – М.:

64.

Наука, 1975. – 312 с.

Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения / А.Н. Леонтьев; под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1983. – 353 с.

Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. – М.: МГУ, 66.

1981. – 230 с.

Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. – 67.

М.: Педагогика, 1981. – 342 с.

Лернер, И.Я. Проблемное обучение / И.Я. Лернер. – М.: Знание, 1974. – 68.

212 с.

Липкина, А.И Проблемы формирования личности и индивидуальный 69.

подход к учащимся / А.И. Липкина. – М.: Просвещение, 1968 г. –142 с.

Лисовский, В.И. Личность студента / В.И. Лисовский. – Л.: ЛГУ, 1974. – 70.

178 с.

Ломов, Б.Ф. Проблемы общения в психологии / Б.Ф. Ломов. – М.: Владос, 71.

2001. – 245 с.

Ляудис, В.Я. Формирование учебной деятельности студентов / В.Я. Ляудис. – М.: МГУ, 1976. – 240 с.

Ляховицкий, М.В. Методика преподавания иностранных языков / М.В.

73.

Ляховицкий. – М.: Высшая школа, 1981. – 160 с.

Майоров, А. Н. Мониторинг в образовании / А.Н. Майоров. – СПб.: Образование-Культура, 1998. – 344 с.

Макаренко, А.С. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. – Т. 1. / 75.

А.С. Макаренко. – М.: Педагогика, 1989–1990. – 388 с.

Макаренко, А.С. Проблемы школьного советского воспитания / А.С. Макаренко. – М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1949. – 131 с.

Маркова, А.К. Психология труда учителя / А.К. Маркова. – М.: Просвещение, 1993. – 192 с.

Маслак, А.А., Анисимова, Т.С. Эксперимент в образовании как средство повышения его качества (многофакторный многомерный подход) / А.А. Маслак, Т.С. Анисимова. – М.: Иссл. центр проблем кач. подгот. спец-тов, 2001. – 66 с.

Махмутов, М.И. Современный урок / М.И. Махмутов. – 2-е изд. – М., 79.

1985. – 191 с.

Молибог, А.Г. Вопросы научной организации педагогического труда в 80.

высшей школе / А.Г. Молибог. – М.: Высшая школа, 1971. – 296 с.

Монахов, В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса / В.М. Монахов. – Волгоград, 1995. – 146 с.

Мусницкая, Е.В. Обучение письму: текст лекций по курсу «Методика 82.

преподавания иностранных языков» / Е.В. Мусницкая. – М., 1983. – 58 с.

Новиков, A.M. Научно-экспериментальная работа в образовательном 83.

учреждении / А.М. Новиков. – М.: б.и., 1996. – 130 с.

Новиков, А.М. Методология учебной деятельности / А.М. Новиков. – 2-е 84.

изд. – М.: Эгвес, 2006. – 488 с.

Носенко, Э.Л. Эмоциональное состояние и речь / Э.Л. Носенко. – Киев, 85.

Вища школа, 1981, –195 с.

Омельченко, Н.А., Ляудис, В.Я. Формирование контрольнокорректированных действий у студентов при обучении с помощью ЭВМ / Н.А.

Омельченко, В.Я. Ляудис. – Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1982, – 119 с.

Перовский, Е.И. Проверка знаний учащихся в средней школе / Е.И. Перовский.– М.: АПН РСФСР, 1960. – 511 с.

Петровский, А.В. Запрет на коллективное исследование детства // Репрессированная наука / А.В. Петровский; под общ. ред. М.Г. Ярошевского. – Л.:

Наука, 1991, – 559 с.

Петровский, А.В., Калиненко, В.К., Котова, И.Б. Личностно-развивающее 89.

взаимодействие / А.В. Петровский, В.К. Калиненко, И.Б. Котова. – Ростов н/Д, 2003. – 324 с.

Пидкасистый, П.И. Самостоятельная познавательная деятельность 90.

школьников в обучении: Теоретико-экспериментальное исследование / П.И.

Пидкасистый. – М.: Педагогика, 1980. – 240 с.

Пидкасистый, П.И., Портнов, M.JI. Искусство преподавания. Первая книга учителя / П.И. Пидкасистый, M.JI. Портнов. – 2-е изд. – М.: Пед. о-во России, 1999. –212 с.

Плутарх. Сравнительные жизнеописания: в 3 т. / Плутарх; отв. ред. М.Е.

92.

Грабарь-Пассек – М.: Изд-во АН СССР, 1961 – 1964.

Подласый, И.П. Педагогика / И.П. Подласый. – М.: Просвещение, 1996. – 93.

432 с.

Подласый, И.П. Педагогика / И.П. Подласый. – М.: Просвещение, 1999, – 94.

752 с.

Поспелов, Н.Н. Как готовить учащихся к выполнению домашних заданий 95.

/ Н.Н. Поспелов. – М.: Наука, 1979, – 96 с.

Реформы образования: аналитический обзор / под ред. В.М. Филиппова. – 96.

М.: Центр образов. политики, 2003. – 82 с.

Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х т. Т. 1. – М.: БРЭ, 1993.– 97.

608 с.

Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн; сост., 98.

авт. коммент. и послеслов. А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская. – СПб.: Питер, 2000. –720 с.

Рыбак, Л.А. Критичность и самооценка в учебной деятельности / Л.А.

99.

Рыбак. – М.: Просвещение, 1968. –142 с.

100. Савина, Е.А. Введение в психологию. Курс лекций / Е.А. Савина; глав.

ред. А.П. Олейникова. – М.: Прометей МПГУ, 1998. – 252 с.

101. Скаткин, М.Н. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткина. – 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1982. – 312 с.

102. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований / М.Н. Скаткин. – М.: Педагогика, 1986. – 150 с.

103. Сластенин, В.А. Теория и практика высшего педагогического образования / В.А. Сластенин. – М.: Изд-во МГПИ, 1987. –142 с.

104. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности / С.Д. Смирнов. – М.: Аспект-Пресс, 1995. – 271 с.

105. Сорокин, Н.А. Контроль за результатами учебно-познавательной деятельности учащихся. Оценка и учет / Н.А. Сорокин // Педагогика / под. ред.

Ю.К. Бабанского. – М., 1983. — С. 253–267.

106. Стрезикозин, В.П. Актуальные проблемы начального образования / В.П.

Стрезикозин. – М.: Просвещение, 1976. –192 с.

107. Талызина, Н.Ф. Теоретические основы контроля в учебном процессе / Н.Ф. Талызина. – М.: Наука, 1983. – 212 с.

108. Тарская, О.Ю. Методика преподавания психологии. Конспект лекций / О.Ю. Тарская. – М.: Высшее образование, 2007. –207 с.

109. Тихомиров, О.К. Введение. Психология компьютеризации: современные проблемы // Психологические проблемы создания и использования ЭВМ. Тезисы докладов Всесоюзной конференции /О.К. Тихомиров; отв. ред. О.К. Тихомиров. М.: Изд-во Московского ун-та, 1985. – С. 3–6.

110. Толстой, Л.Н. Полн. собр. соч. – Т.8 / Л.Н. Толстой. – М.–Л., Academia, 1936.

111. Томсинов, В.А. Университетская реформа 1863 года в России / В.А. Томсинов // Подготовка и проведение университетской реформы 1863 года / сост. и авт. вступ. стат. В.А. Томсинов. – М.: Зерцало, 2012.

112. Уланов, В.Я. Опыт методики истории в начальной школе / В.Я. Уланов. – М.: Изд-во Сытина, 1914. – 283 с.

113. Ушинский, К.Д. «Проект правил для испытания студентов Демидовского лицея и для присуждения им разных наград» // Собр. соч. в 11 т. / К.Д. Ушинский. – М., Л.: АПН РСФСР, 1952.

114. Фоломкина, С.К. Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом вузе / С.К. Фоломкина. – М., Высшая школа, 1987. – 205 с.

115. Чернилевский, Д.В., Филатов, О.Н. Технология обучения в высшей школе / Д.В. Чернилевский, О.Н. Филатов. – М.: Экспедитор, 1996. – 288 с.

116. Шамова, Т.И. Рекомендации для младших научных сотрудников института и учителей: педагогический эксперимент / Т.И. Шамова. – М.: НИИ школ МП РСФСР, 1973. – 160 с.

117. Шишов, С.Е., Кальней, В.А. Мониторинг качества образования в школе / С.Е. Шишов, В.А. Кальней. – 2-е изд. – М.: Пед. общество России, 1999. – 354 с.

118. Шмелев, Г.А., Бельцер, А.И. Адаптивное тестирование знаний в системе «Телетестинг» / Г.А. Шмелев, А.И. Бельцер. – М.: Педагогика, 2001.

119. Щерба, Л.В. Как надо изучать иностранные языки / Л.В. Щерба. – Л., 1929. – 54 с.

120. Щерба, Л.В. Языковая система и речевая деятельность /Л.В. Щерба. – Л., 1974. – 427 с.

121. Щукина, Г.И. Роль деятельности в учебном процессе: книга для учителя / Г.И. Щукина. – М.: Просвещение, 1986. – 142 с.

122. Юцявичене, П.А. Основы модульного обучения / П.А. Юцявичене – Вильнюс, 1989. – 69 с.

123. Юцявичине, П.А. Компьютеризация обучения на основе модульных программ / П.А. Юцявичине // Педагогические и психологические аспекты компьютеризации. — Рига, 1988. — С. 40–42.

124. Юцявичине, П.А. Теория и практика модульного обучения / П.А. Юцявичине. – Каунас: Швиеса, 1989. – 272 с.

VII. СЛОВАРИ.

1. Брокгауз, Ф.А., Ефрон, И.А. Энциклопедический словарь в 86 тт. 6 CD, 2004.

2. Вейсман, А.Д. Греческо-русский словарь. – Репринтное изд.– М.: Греколат. каб. Ю.А. Шичалина, 1991. – 685 с.

3. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование: словарь. – М.: Новь, 1999. — 535 с.

4. Ганшина, К.А. Французско-русский словарь.– М.: Рус. яз., 1977. – 912 с.

5. Коджаспирова, Г.М, Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М.:

Академия, 2000. – 175 с.

6. Латинско-русский словарь / сост. А.М. Малинин. – 2-е изд. – М.: Гос. изд.

иностр. и нац. словар., 1961. – 763 с.

7. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 8000 слов и фразеолог.

выраж. / Российская АН; Российский фонд культуры; – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ, 1995. – 928 с.

8. Платонов, К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. – М.:

Высшая школа, 1984.

9. Полонский, В.М. Эксперимент педагогический. Научно-педагогическая информация: Словарь-справочник. – М.: Новая школа,1995. – 171 с.

Словарь иностранных слов. – 10-е изд., стереотип. – М.: Рус. яз., 1983. – 608 с.

Словарь-справочник по педагогике / авт.-сост. В.А. Мижериков // под общ. ред. Пидкасистого П.И. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 350 с.

Толковый словарь современного русского языка. – М.: Рус. яз., 1987. – 612 с.

Украинско-русский и русско-украинский фразеологический словарь. – Киев: Сов. шк. – 1978. – 447 с.

Философский энциклопедический словарь. – М.: Изд-во АН СССР, 1989. – 890 с.

Языкознание. БЭС / гл. ред. В.Н. Ярцева – 2-е изд. – М.: БРЭ, 1998.

VIII. ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ

Валеев, Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований. [Электронный ресурс] / Г.Х. Валеев // Стерлитамак: 2002.– Режим доступа: http://www/pedlib.ru/Books/ Галкина, Е. «Болонские тайны» реформы образования [Электронный ресурс] / Е. Галкина. – Режим доступа: http://www.chronos.msu.ru/discussions/ Алещанова, И.В., Фролова, Н.А. Педагогическое тестирование как средство повышение контроля и оценки эффективности учебного процесса в вузе [Электронный ресурс] / И.В. Алещанова, Н.А. Фролова. – Режим доступа:

http://www.science-education.ru/26- http://www.pedlib.ru/Books/5/0213/5_0213-3.shtml#book_page_top Бермус, А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании [Электронный ресурс] / А.Г. Бермус. – Режим доступа:

http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm Зелман, М. Практика тестирования: 14-й Междунар. фестиваль-конф.

«Эврика-Авангард». [Электронный ресурс] / М. Зелман // Институт образовательной политики «Эврика» –18.04.2004. – Режим доступа:

http://mirror.eurekanet.ru/em/ru-full/event-subview-1?obj= 7. Зелман, М. Университетам важно не то, сколько формул или дат запомнил http://gazeta.zn.ua/EDUCATION/mark_zelman_universitetam_vazhno_ne_to,_skolk o_formul_ili_dat_zapomnil_chelovek,_a_to,_naskolko_on_o.html Интерактивные доски и системы SmartBoard [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.smarttech.ru/whiteboards.html Конфуций. Трактат «Беседы и суждения». Глава «Об учении» [Электронный ресурс] / Конфуций. – Режим доступа: http://tainoe.onas.info/index.php/books/99-konf01/751-konf Корниенко, Л.Г., Марьюшкина, О.Т. Модульно-рейтинговая системе контроля успеваемости студентов как средство мониторинга качества обучения студентов [Электронный ресурс] / Л.Г. Корниенко, О.Т. Марьюшкина. – Режим доступа: http://fiercest.ru/lection/modul-no-rei-tingovaya-sistema-kontrolyauspevaemosti-kak-sredstvo/ Международная общественная организация «Англо-говорящий Союз»

(the English-Speaking Union) [Электронный ресурс] – Режим доступа:

http://www.english-online.ru/info/levels Пехтерева, Е.А. Влияние степени психологической комфортности на индекс качества обученности [Электронный ресурс] / Е.А. Пехтерева. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/ Сайт Воркутинского педагогического колледжа [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.vpcollege.ru/ Polycom / Видеосвязь с эффектом «погружения» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.polycom.com.ru/products-services/products-byenvironment/immersive-theater.html Анищенко, А.П., Делова, О.В., Дудников, С.В., Хозяинов, Г.И. Контроль и самоконтроль как стимулы учебной деятельности [Электронный ресурс] / А.П. Анищенко, О.В. Делова, С.В. Дудников, Г.И. Хозяинов. – Режим доступа:

http://lib.sportedu.ru/GetText.idc?TxtID= Крылова, А.Г. Успеваемость студентов экономических специальностей и статистическая оценка факторов, на нее влияющих [Электронный ресурс] / А.Г.

Крылова // Современные научные исследования и инновации. – Июнь, 2012 – Режим доступа: http://web.snauka.ru/issues/2012/06/ 17. MacmillanPracticeOnline http://www.macmillanpracticeonline.com/

IX. АВТОРСКИЕ СТАТЬИ

Статьи в ведущих научных журналах, включенных в перечень ВАК:

Ершова, О.В. Историко-педагогический анализ эволюции контроля учебной деятельности в определенные периоды общественно-политической формации // Высшее образование сегодня – 2013. – № 9. – С. 51–53.

Ершова, О.В. Концепты «мотивация» и «интерес» как средство повышения эффективности контроля учебной деятельности студентов вуза // Высшее образование сегодня – 2013. – № 8. – С. 79–82.

Ершова, О.В. Парная работа студентов в аудитории как часть системы обучения // Alma-Mater (Вестник высшей школы) – 2014. – № 1. – С. 116–117.

Учебно-методические пособия и рабочие программы учебных дисциплин:

4. Ершова, О.В., Максаева, А.Э. Английская фонетика: от звука к слову. + CDROM: 2-изд. стереот. – М.: Флинта–Наука. 2014. – 130 с.

Тезисы и доклады на межвузовских российских и международных научнопрактических конференциях:

Ершова, О.В., Максаева, А.Э. Лингводидактика как инструмент инкультурации индивидуума // Языки культуры: историко-культурный, философскоантропологический и лингвистический аспекты: мат-лы Всерос. науч.-практ.

конф. с междунар. участием – Омск: Изд. Омск. экон. ин-та, 2010. – С. 201–208.

Ершова, О.В. Организационно-методические условия повышения эффективности контроля иноязычной подготовки в вузе // Гуманитарное образование в экономическом вузе. Секция 3. Преподавание иностранных языков в экономическом вузе: преимущества, задачи и перспективы месяц, 2012 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://sdo.rea.ru/cde/conference/4/viewFiles.php Ершова, О.В. «Работа в паре» как способ повышения эффективности контроля учебной деятельности студентов (на материале очно-заочного обучения) // Инновационные методики преподавания иностранных языков. Матер. Междунар. науч.-практ. конф. (22.01.2013) – М.: РЭУ им. Г.В. Плеханова, 2013. – С.

54–59.http://sdo.rea.ru/cde/conference/4/viewFiles.php Статьи в учебно-методических, научных изданиях:

Ершова, О.В., Максаева, А.Э. Использование религиозных традиций обучения в современном преподавании иностранных языков // Языковая и межкультурная компетентность – конкурентное преимущество выпускника вуза:

мат-лы X школы повыш. квалиф. препод. ин. яз. вузов эконом. проф. – М.: РЭА им. Г.В. Плеханова, 2009. – С. 32–42.

Ершова, О.В. Роль и место преподавателя и технических средств обучения в процессе контроля учебной деятельности студентов вуза. // «Проблемы безопасности» – №1 (19). – 2013 [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://pb.littera-n.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=459:2013-04catid=156:2013-04-09-07-37- Патенты:

Сертификат соответствия № РОСС RU. И 1052.04 ЖЖХ0 «Методика контроля знаний учащихся с использование потенциала парного взаимообучения»

05.12.2013.

Свидетельство о государственной регистрации базы данных Федеральная служба по интеллектуальной собственности (Роспатент) рег. № 2014620064.

09.01.2014.

X. ИНОСТРАННЫЕ ИСТОЧНИКИ

1. David Cotton Keys to management. Pearson Education Limited, Edinburgh Gate, Harlow, Essex CM20 2JE, England and Associated Companies throughout the World, 1998. – P.224.

2. Galton F. Remarks. Mental Tests and Measurements. /J. Mck. Cattel//Mind.1890. – Vol. 15. – P. 373–380.

3. McArthur D.L. Educational Assessment: A Brief History / McArthur D.L.

(Ed). Alternative Approaches to the Assessment of Achievement. Kluver Academic Publishers. — Boston: 1987. — 268p.

THE NEW WEBSTER Encyclopedic Dictionary of the English Language ( p.) Including A Dictionary of Synonyms (353p.) (Edidor– in- chief Virginia S.

Thatcher). – Chicago, Webster's Third New International Dictionary of the English Lamguage, (editor-in-chief Philip Babcock Gove, Ph D) – Konemann, Cologne, 1993. – 2662p.

2. Календарно-тематическое планирование Course teacher: Student’s Name:_Group:_ Please note that the tasks submitted later than the deadline stated below are not subject to rating/assessment.

Deadline 4-5 EVU: Units 29, 43, 46, 91, 92 (*67, *68, *89, *90) 14-15 EVU: Units 6, 7, 38, 88 (*8, *84, *85, *86, *87) MGE : Unit 20. The Russian Economy in the 19th TEI: Computer/Paper test –module 3 -40: TEI: Computer/Paper test –module 4 -40: Participation – Semester participation score 90:3 100-85 – excellent; 84-70 – good ; 69-55 – satisfactory; 54-0 – unsatisfactory 1. Образец билета для зачета по курсу «Иностранный язык специальности»

Билет № 1. Прочитайте с использованием словаря и переведите письменно с иностранного языка на русский текст по специальности (текст № 1, время на подготовку: 20 минут).

2. Прочитайте без использования словаря и кратко изложите на иностранном языке содержание текста (выберите один из трех предложенных, время на подготовку: 20 минут).

3. Обсудите на иностранном языке предложенные преподавателем темы по специальности/ тему Вашей курсовой или дипломной работы.

Образец билета для экзамена по курсу «Иностранный язык специальности»:

Билет № 1. Прочитайте с использованием словаря и переведите письменно с иностранного языка на русский текст по специальности (текст № 1, время на подготовку: 20 минут).

2. Прочитайте без использования словаря и кратко изложите на иностранном языке содержание текста (выберите один из трех предложенных, время на подготовку: 20 минут).

3. Представьте на иностранном языке содержание реферата, написанного по прочитанной Вами литературе по специальности. Ответьте на вопросы экзаменаторов по содержанию реферата и Вашей дипломной работы.

2. Контрольно-измерительные материалы Modules 2A & 2B Test Tasks Spring 2011, for Finance Department students (1st Total English Intermediate: Unit 1. What types of holidays do you know? Which holidays do you prefer? Why? (TEI p.75, 76) 2. When you visit another city, what do you enjoy/not enjoy doing? What program can be involved in a day trip to London? (TEI p.86) 3. What is Ireland famous for? (TEI p.79, 80) 4. What advice would you give to young travelers? (TEI p.82, workbook p.49) Macmillan Guide to Economics: Unit 20.

1.What do we mean when we say a country is “less developed”? Why is development so difficult for this country?

2. What aspects of the Russian economy increased in the 19th century?

Give three reasons why Russia’s economy was underdeveloped.

3. What helped the Russian economy grow? Would you like to have lived in the 19th century Russia? Why? / Why not?

Total English Intermediate Unit 6 (Focus Vocabulary) to have a one-hour stopover to have an aisle seat to go diving to take pictures (photos) to have a look round to cool smb. down cultural heritage the most thriving city a sandy beach tropical rainforest a castle / a palace a mountain range to be packed with tourists to be cosmopolitan to be worth doing 1. Тематический словарь (Vocabulary) value transaction a means of exchange a store of value a constant store of value to back (paper money, currency) store the store of gold currency national currency the gold standard to abandon the gold standard to issue to issue paper notes (securities) authorized authorized banks (instituуполномоченные банки tions) законное платежное средство, официально принятое госуlegal tender (banknotes) cheque a money order substitute money instruments of credit assets the value of money a medium of exchange purchasing power to reckon to effect to effect business transaction circulation (of money, capital) to come into general circulation the demand for money the supply of money (money supply) the quantity of business the rapidity of business 2. Образец текста (чтение)

MONEY AND ITS FUNCTION.

I. All values in the economic system are measured in terms of money. Our goods and services are sold for money. And that money is in turn exchanged for other goods and services. Coins are adequate for small transactions, while paper notes are used for general business. There is additionally a wider sense of the word «money», covering anything which is used as a means of exchange, whatever form it may take.

Originally, a valuable metal (gold, silver or copper) served as a constant store of value, and even today the American dollar is technically “backed” by the store of gold which the US government maintains. Because gold has been universally regarded as a very valuable metal, national currencies were for many years judged in terms of the so-called “gold standard”.

Nowadays however valuable metal has generally been replaced by paper notes.

National currencies are considered to be as strong as the national economies, which support them. Paper notes are issued by governments and authorized banks, and are known as «legal tender». Other arrangements such as cheques and money orders are not legal tender. They perform the function of substitute money and are known as «instruments of credit». Credit is offered only when creditors believe that they have a good chance of obtaining legal tender when they present such instruments at a bank or other authorized institution. If a man’s assets are known to be considerable, then his credit will be good. If his assets are in doubt, then it may be difficult for him to obtain large sums of credit or even to pay for goods with a cheque.

The value of money is basically its value as a medium of exchange, or, as economists put it, its «purchasing power». This purchasing power is dependent on supply and demand. The demand for money is reckonable as the quantity needed to effect business transactions. An increase in business requires an increase in the amount of money coming into general circulation. But the demand for money is related not only to the quantity of business but also to the rapidity with which the business is done. The supply of money, on the other hand, is the actual amount in notes and coins available for business purposes. If too much money is available, its value decreases, and it does not buy as much as it did, say, five years earlier. This condition is known as «inflation».

II. Banks are closely concerned with the flow of money into and out of the economy. They often co-operate with governments in efforts to stabilize economies and to prevent «inflation». They are specialists in the business of providing capital, and in allocating funds on credit. Banks originated as places to which people took their valuables for safekeeping, but today the great banks of the world have many functions in addition to acting as guardians of valuable private possessions.

Banks normally receive money from their customers in two distinct forms: on current account, and on deposit account. With a current account, a customer can issue personal cheques. No interest is paid by the bank on this type of account. With a deposit account, however, the customer undertakes to leave his money in the bank for a minimum specified period of time. Interest is paid on this money.

The bank in turn lends the deposited money to customer who needs capital.

This activity earns interest for the bank, and this interest is almost always at a higher rate than any interest which the bank pays to its depositors. In this way the bank makes its main profits.

We can say that the primary function of a bank today is to act as an intermediary between depositors who wish to make interest on their savings, and borrowers who wish to obtain capital. The bank is a reservoir of loanable money, with streams of money flowing in and out. For this reason, economists and financiers often talk of money being «liquid», or of the «liquidity» of money. Many small sums which might not otherwise be used as capital are rendered useful simply because the bank acts as a reservoir.

The system of banking rests upon a basis of trust. Innumerable acts of trust build up the system of which bankers, depositors and borrowers are part. They all agree to behave in certain predictable ways in relation to each other, in relation to the rapid fluctuations of credit and debit. Consequently, business can be done and cheques can be written without any legal tender visibly changing hands.

3. Образец текста (аудирование) In the 1960s, many developing countries with low productivity, low income, and low saving rates began to borrow large sums of money from Western banks, in order to industrialise. In many countries, this worked successfully for a few years, but after the huge rise in oil prices in 1973, while the oil-exporting nations were depositing their «petrodollars» in Western banks, many developing countries needed to borrow more money to pay for their imported oil. After the second oil shock of 1979, and the economic slowdown that followed it, interest rates rose and the prices of the commodities and agricultural goods exported by the debtor countries fell. For these reasons, many of the heavily indebted Third World countries are now unable to service their debts with Western commercial banks: i.e., they cannot pay the interest, let alone repay the principal. Consequently they need to rollover or renew the loans, to reschedule or postpone repayments, or to borrow further money from the International Monetary Fund (IMF) just to pay the interest on existing loans from commercial banks. In these circumstances, when rescuing or "bailing out" indebted countries, the IMF insists on «structural adjustment» and «austerity» measures, obliging governments to devalue, to privatise as much as possible, to cut spending on health care, education and transport, to end food subsidies, and to export everything that can be sold, including food. All this obviously makes most of the people in these countries much worse off than they were before their governments began borrowing to finance development. In the late 1980s, many Western banks and governments (but not the IMF) began to write off or cancel a proportion of the loans made to Third World countries which had defaulted, although the proportion cancelled is generally less than the amount that the countries were repaying anyway. In the 1990s, while much of the Third World was paying billions of dollars of interest to the IMF (but hardly reducing the size of the loans themselves), the commercial banks started to lend billions of dollars to the former «Second World» – the previously communist countries of Eastern and Central Europe.

4. Образец задания (аудирование) Bonds, commercial, monetarist, prices, tight, velocity Following the (1)........... argument that the average level of (2)........... and wages is determined by the amount of money in circulation, and its (3)........... of circulation, many central banks now set money supply targets. By increasing or decreasing the money supply, the central bank indirectly influences interest rates, demand, output, growth, unemployment and prices. The central bank can reduce the reserves available to (4)........... banks by changing the reserve requirements. This reduces the amount of money that banks can create and makes money (5)........... or scarce.

Alternatively, the central bank can engage in what are called open market operations, which involve selling short-term government (6)........... (such as threemonth Treasury bills) to the commercial banks, or buying them back.

5. Образец задания (письмо) 3. To let someone else have the use of your money for a certain period of time, after 4. To take money that has to be repaid is, on the contrary, to 9. The borrower has to pay back the loan itself, also known as the.

10. The amount of money a lender receives for a loan or an investment, expressed as 11. The following famous quotations are about credit and borrowing and lending.

Can you complete them:

a) In business, one way to obtain is to create the impression one already 6. Образец задания (письмо) 7. Образец объяснения грамматического материала «сильным» студентом Тема: Conditional sentences.

All together there three types of conditional sentences.

First type. Conditional sentences of the first type express real realizable assumption that refer to future. In such sentences the verb in a dependent clause is used in Present Indefinite form and in the main clause in Future Indefinite. In proper Russian sentences future time is used in both sentences: If the weather is fine tomorrow we will go for a walk.; I will do it for you if he does.; He will not …unless he dies.

In dependent clause predicate can be expressed with the word Should plus infinitive less to. Using Should + Infinitive instead of Present Indefinite shows less possibility but doesn’t influence on translating it into Russian: If he should come I shall ask him to wait.

In a dependent sentence sometimes you can meet Will + infinitive. The verb will however is not a auxiliary but is used for expressing the request: We shall be grateful if you will send us your catalogue.

Second type. They express unlikely assumptions. In the depend clause there is used Past Indefinite in the main clause – should/would + Indefinite Infinitive (without to): If she knew she would write.

The verb to be is used in the dependent clause in a subjunctive mood form that means that the form were is used with singular and plural forms: If he were here he would help us.

On order to underline the little probability of the assumption in a dependent clause should (in all forms without to) and were with all forms with to) are used:If I should see him tomorrow I should ask.; If he were to see her he should ask.

Third type. The conditional sentences of the third type express assumptions that refer to past and so can’t be carried out. In dependent clause is used Past Perfect in main – should/would + Perfect Infinitive (without to).

If I had seen him today I should have asked him about it.

8. Образец самостоятельной работы (часть 1) Если вы имеете акционерный сертификат, вы сможете подтвердить владение определенным количеством акций.(If you have a share certificate you will be able to approve your ownership of a certain number of shares.) Если вы подпишите контракт с данной организацией, у вас появится возможность получить оборудование по более низким ценам. (If you sign up the contract with this organization you will have an opportunity of getting the equipment at lower prices.) Если бы я завтра закончил составления баланса, я бы получил премию. (If I finished making the balance sheet tomorrow I would get a bonus.) Имей аналитик сейчас данные о прибылях и убытках, он бы сделал отчет к понедельнику. (If the analyst has the information on profits and losses je would close the accounts up to Monday.) Если бы у него был страховой полис, он бы не платил за ремонт своей машины.(If he had had an insurance certificate he wouldn’t have paid for his car maintenance.) Выиграй мы тендер на закупку техники, мы бы сейчас смогли исполнить свои обязательства. (If we had won the tender we could have meet our commitments.) 9. Образец самостоятельной работы (часть 2) 1. Money in notes and coins is called:

2. The dollar, the mark and the yen are all:

3. Money borrowed from a bank is a:

4. Borrowed money that has to be paid back constitutes a:

5. All the money received by a person or a company is known as:

Приложение 4. Целевая педагогическая программа Целевая педагогическая программа повышения эффективности контроля учебной деятельности студентов вузов в фиксированных парах «сильный– слабый».

Целевая педагогическая программа повышения эффективности контроля учебной деятельности студентов вузов в фиксированных парах «сильный– слабый» на базе дисциплины «Иностранный язык специальности» разработана на основе алгоритма работы профессорско-преподавательского состава кафедр иностранных языков Центра языковой подготовки РЭУ имени Г.В. Плеханова и студентов пятого курса очно-заочной формы обучения. В программе рассматриваются основные пути повышения эффективности контроля учебной деятельности студентов в фиксированных парах «сильный–слабый».

Объект воздействия – студенты старших курсов очно-заочной формы обучения, разделенные на фиксированные пары «сильный–слабый».

Предмет – процесс повышения эффективности контроля учебной деятельности студентов старших курсов очно-заочной формы обучения.

Цель – анализ существующих форм и средств проведения контроля в вузе; оценка эффективности использования традиционных существующих форм и средств контроля учебной деятельности студентов вузов; обоснование целесообразности и возможности применения технологии контроля студентов в фиксированных парах «сильный–слабый» для осуществления мероприятий контроля; выявление сущности, содержания, структуры и методов повышения эффективности контроля учебной деятельности студентов вузов в процессе теоретического анализа и экспериментальной работы.

Реализация программы направлена на:

– теоретическое обоснование сущности, структуры и содержания повышения эффективности контроля учебной деятельности студентов вузов;

– экспериментальная проверка педагогической технологии повышения эффективности контроля учебной деятельности студентов в фиксированных парах «сильный–слабый», разработанной с учетом содержания и структуры учебнометодического, организационно-методического и научно-педагогического опыта и особенностей его проведения в рамках учебного процесса;

– выявление и обоснование методов повышения эффективности контроля учебной деятельности студентов вузов.

В процессе реализации целевой педагогической программы необходимо решить следующие задачи:

обеспечение систематичности, регулярности и всесторонности проведения мероприятий контроля;

совершенствование организационной, содержательной и методической работы по проведению контроля учебной деятельности студентов профессорско-преподавательским составом вуза.

Деятельность по решению поставленных задач должна включать:

I. мероприятия, проводимые на уровне вузов;

II. мероприятия, проводимые на уровне кафедр;

III. организацию самоконтроля студентов.

Достижение поставленных целей и решение задач предусматривает деятельность профессорско-преподавательского состава вузов при реализации комплекса мероприятий, которые представлены в нижеследующей таблице:

Внесение в план работы заседания Ученого совета в начале периода руководство вуза, вуза докладов и сообщений в рамках общей темы «О обучения заведующие кафедповышении эффективности контроля учебной дея- рами тельности студентов вузов»

Проведение учебно-методических объединений в начале периода преподаватели (УМО) с профессорско-преподавательским соста- обучения вом на тему «Организация и методика осуществления контроля учебной деятельности студентов Изучение и обобщение опыта лучших препода- постоянно заведующие кафедвателей с целью передачи накопленного педагоги- рами, преподаватеческого опыта молодым преподавателям и распро- ли, аспиранты, соисстранение его на заседаниях кафедры и Школах поИсполнители Организация круглых столов и семинаров для об- один раз в учеб- заведующие кафедсуждения возможных путей повышения эффек- ный год рами, директора 4 тивности контроля учебной деятельности студен- программ Проведение выставок учебно-методической и периодически, методисты кафедр научно-практической современной передовой по мере поступпедагогической литературы на кафедре, освеща- ления литератующей проблему осуществления контроля учебной ры деятельности в неязыковом вузе Издание научно-методической литературы в по- согласно утвер- редакционномощь преподавателям для повышения эффектив- жденному Уче- издательский отдел ности контроля учебной деятельности студентов ным Советом вуза Совершенствование материально-технической ба- постоянно руководство вуза зы вуза, оснащение аудиторий новейшими техническими средствами обучения (мультимедийное оборудование, аудио-визуальное и т.д.) Планирование, организация и проведение пере- согласно утвер- руководство вуза, подготовки профессорско-преподавательского со- жденным кафед- заведующие кафедстава и должностных лиц вуза рами планом по- рами Заслушивание в ходе заседаний Учёного Совета до- один раз в учеб- заведующие кафедкладов заведующих кафедрами о ходе мероприятий ный год рами и ведущие 9 деятельности студентов и степени подготовленности профессорско-преподавательского состава к реализации ФГОС ВПО преподавательскому составу кафедры по повышеИсполнители нию эффективности контроля учебной деятельности студентов вуза»

2. «Совершенствование традиционных форм и средств проведения контроля»

3. «Использование новых информационных технологий при проведении контроля учебной деятельности студентов»

2 Разработка и обновление материалов для проведе- в начале учебно- директора программ, 3 Создание тематических выставок литературы по в начале учебно- методисты кафедры проблеме повышения эффективности контроля го года, после учебной деятельности студентов вузов первого семестра 4 Подбор и накопление материала для проведения постоянно заведующий метоотбора и оптимизации содержания учебной дея- дическим кабинетельности и контроля и формирования учебных том, преподаватели минимумов-тезаурусов по различным темам и языкам специальностей в соответствии с содержанием учебных дисциплин 5 Организация и проведение контрольных срезов в начале и конце преподаватели знаний студентов с целью повышения эффектив- модуля ности контроля учебной деятельности 6 Организация и проведение на заседаниях кафедр в начале и конце заведующий кафедорганизационно-методического занятия по техно- модуля рой, заместитель залогии обучения иностранному языку на основе ведующего кафедповышения эффективности проведения контроль- рой по учебноных мероприятий методической работе, методисты 7 Оказание необходимой учебно-методической по- постоянно заведующий кафедмощи преподавателям, проводящим мероприятия рой, заместитель запо повышению эффективности контроля учебной ведующего кафеддеятельности студентов рой по учебнометодической работе, методисты 8 Создание и внедрение диагностирующих про- в процессе обу- преподаватели, 9 Организация вовлечения студентов в проведение в процессе преподаватели 10 Разработка новых учебно-методических пособий, в процессе преподаватели тезаурусов и раздаточных материалов для прове- обучения дения контроля на практических занятиях с учетом специфики обучения на очно-заочной форме обучения 11 Мотивация студентов очно-заочной формы обуче- в процессе преподаватели 12 Помощь преподавателям в повышении квалифи- согласно утвер- заведующие кафедкации и овладении новыми техническими сред- жденным кафед- рами ствами обучения и контроля учебной деятельно- рами планом пости вышения квалификации и переподготовки профессорскопреподавательского состава 13 Заслушивание отчетов преподавателей на заседа- в процессе ведущие методисты ниях кафедр и учебно-методических советов о хо- обучения кафедр и вуза де иноязычной подготовки студентов, возникающих трудностях, принимаемых мерах по реализации задач подготовки обучения и контроля учебной деятельности 14 Внесение предложений руководству вуза по уси- по итогам теку- заведующие кафедлению материального стимулирования профес- щих срезов зна- рами сорско-преподавательского состава в зависимости ний и рубежного от итогов контроля учебной деятельности студен- контроля Организация подготовительной работы студентов очно-заочной формы обучения в паре Объяснение некоторых основ методики препода- на каждом заня- преподаватели вания иностранного языка «сильным» студентам в тии Объяснение студентам критериев подбора мате- на каждом заня- преподаватели Разъяснение механизма работы методики само- на каждом заня- преподаватели контроля и взаимоконтроля в паре «сильный- тии Рассмотрение индивидуальных особенностей и на этапе деления преподаватели психотипа каждого студентов в группе с точки группы на пары зрения перцептивных навыков преподавателя Помощь в организации подготовки домашнего за- на каждом заня- преподаватели дания для последующей работы пары «сильный- тии слабый» на занятии Предложенная целевая педагогическая программа повышения эффективности контроля учебной деятельности студентов вузов в фиксированной паре «сильный–слабый» может быть доработана с учетом специфики учебного процесса и проведения контрольных мероприятий каждого конкретного вуза.

1-A 2-B 3-C 4-j 5-d 5-D 6-e 6-E 7-F 8-G 1-a 9-h 7-f 10-i 8-g 9-H 2-b 10-I 3-c 4-J студентов на занятии студентов на занятии 1-A 2-B 3-C 4-j 5-d 5-D 6-e 6-E 7-F 8-G 1-a 9-h 7-f 10-i 8-g 9-H 2-b 10-I 3-c 4-J студентов на занятии студентов на занятии 5. Сравнительная таблица контроля посещаемости занятий «слабый» студент кол-во «сильный» студент кол-во пары 10.

10.

1-A 2-B 7-F 8-G 9-H 2-b студентов на занятии Студенты \Даты 27.01 02.02 10.02 17.02 24.01 03.03 10.03 17.03 24.03 31.03 07.04 14.04 21.04 28.04 05.05 12.05 19. студентов на занятии студентов на занятии студентов на занятии 5. Сравнительная таблица контроля подготовки к занятию ЭГ и КГ пары 10.

10.

1-A 2-B 3-C 4-j 5-d 5-D 6-e 6-E 7-F 8-G 1-a 9-h 7-f 10-i 8-g 9-H 2-b 10-I 3-c 4-J педагогического взаимодействия Студенты \ Даты 27.01 02.02 10.02 17.02 24.01 03.03 10.03 17.03 24.03 31.03 07.04 14.04 21.04 28.04 05.05 12.05 19. педагогического взаимодействия 1-A 2-B 3-C 4-j 5-d 5-D 6-e 6-E 7-F 8-G 1-a 9-h 7-f 10-i 8-g 9-H 2-b 10-I 3-c 4-J педагогического взаимодействия Студенты \ Даты 03.09 10.09 17.09 24.09 01.10 08.10 15.10 22.10 29.10 05.11 12.11 19.11 26.11 03.12 10.12 17.12 24. педагогического взаимодействия 1-A 2-B 7-F 8-G 9-H 10-I 4-J речевой деятельности 1-A 2-B 3-C 4-j 5-d 5-D 6-e 6-E 7-F 8-G 1-a 9-h 7-f 10-i 8-g 9-H 2-b 10-I 3-c 4-J группы в % ды речевой деятельности группы в % Сравнительная таблица результатов рубежного контроля в ЭГ и КГ (2010-2011 гг.) 2-B 4-j 6-E 7-F 8-G 1-a 9-h 7-f

+ АВТОМАТ + АВТОМАТ + АВТОМАТ + АВТОМАТ

8-g 9-H 10-I 3-c 4-J с первого раза без фактического присутствия