«ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ АВИАЦИОННЫХ ВУЗОВ ...»

194. Собина, В.А. Психолого–Педагогические, биологические и социальные проблемы организации здорового образа жизни военнослужащих:

монография / В.А. Собина, Ю.В. Сысоев, А.А. Рожков. – Российская академия естественных наук, международный фонд «Знамя победы» Москва – Смоленск:

изд–во «Смядынь», – 2010, – 140 с.

195. Сомов Д.С. теория и методология реализации здоровьесбережения в условиях современного вуза: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 / Сомов, Денис Сергеевич. – Ставрополь, 2007. – 17 с.

196. Сорокин, П.А. Главные тенденции нашего времени / П.А. Сорокин – М. : Наука, 1997. – 230 с.

197. Спиркин, А.Г. Философия: учеб. для студентов вузов / А.Г. Спиркин. – 2–е изд. – М.: Гардарики, 2004. – 735 с.

198. Степанов, А.Д. Критерии здорового образа жизни и предпосылки его формирования / А.Д. Степанов, Д.А. Изуткина // Сов. здравоохранение. – 1981. – № 5. – С. 106.

199. Татарникова, Л.Г. Педагогическая валеология: Генезис. Тенденция развития / Л.Г. Татарникова. – СПб.: Петроградский и Ко, 1995. – 352 с.

200. Тимонин, А.И. Концептуальные основы социально–педагогического обеспечения профессионального становления студентов вузов / А.И. Тимонин. – Кострома, 2007. – 216 с.

совершенствование : учеб. пособие для вузов / Г.С. Туманян. – 3–е изд., стер. – М.: Академия, 2009. – 336 с.

202. Тугаринов, В. П. Теория ценностей в марксизме / В. П. Тугаринов. – Л.: Изд–во ЛГУ, 1968. – 124 с.

203. Тюмасеева, З.И. Эколого–валеологическая подготовка педагогов к оздоровительной деятельности / З.И. Тюмасеева, И.Л. Орехова, Е.С. Гладкая. – Челябинск: Изд–во ЗАО «Цицеро», 2013. – 294 с.

204. Узнадзе, Д.Н. Психология установки / Д.Н. Узнадзе. – СПб: Питер, 2001. – 441 с.

205. Фасоля, А.А. Механизмы и условия инновационного управления качеством образования / А.А. Фасоля // вестник университета (государственный университет управления). – 2010. – №7. – С.109–113.

206. Фетискин, Н.П. Социально–психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин., В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов – М.: Изд– во Ин–та Психотерапии, 2002. – 490 с.

207. Философия здоровья / А.Т. Шаталов – М.: Изд–во РАН, 2001. – 242 с.

208. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова – 5–е изд. – М.:

Политиздат, 1987. – 590 с.

В.Я. Ляудис. – М.: Изд–во Моск. ун–та, 1989. – 240 с.

210. Франкл, В. Человек в поисках смысла: [сборник] / В. Франкл. – М.:

Прогресс, 1990. – 366 с.

211. Франселла, Ф. Новый метод исследования личности: руководство по репертуар. личност. методикам / Ф. Франселла, Д. Баннисте ; обш. ред. и предисл.

Ю.М. Забродина, В.И. Похилько. – М.: Прогресс 1987. – 232 с.

212. Фрейд, З. Введение в психоанализ: лекции / З. Фрейд. – М.: Наука, 1991. – 455 с.

213. Форм, Э. Душа человека / Э. Фромм. – М.: Республика, 1992. – 429 с.

214. Фурманов, А.Г. Оздоровительная физическая культура: учеб. для студентов вузов / А.Г. Фурманов, М.Б. Юсупа. – Минск: Тесей, 2003. – 528 с.

215. Хьелл, Л. Теория Личности: основные положения, исследования и применение / Л. Хьелл, Д. Зиглер.– 2–е изд. – СПб.: Питер, 1997. – 606 с.

216. Царегородцев, Г.И. Диалектический материализм и теоретические основы медицины / Г. И. Царегородцев, В. Г. Ерохин. – М.: Медицина, 1986. – 287 с.

217. Частихин, А.А. Оздоровительная физическая подготовка курсантов военно–инженерного вуза / Приходько П.Н. // Вестник Тамбовского университета:

научно–теоретический и прикладной журнал широкого профиля. Серия гуманитарные науки / Тамбовский ГУ им. Г.Р. Державина. – Тамбов, 2011. – Т. 16. – Вып.1. – С. 38–40.

218. Чепик, В.Д. Физическая культура: молодежь и современность / В.Д. Чепик // Теория и практика физ. культуры. – М., – 1995. – С. 219. Чистяков, В.В. Педагогическая профилактика наркотического поведения среди допризывной молодежи: дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 / Чистяков Владимир Викторович. – М., 2007. – 276 с.

220. Чумаков, Б.Н. Валеология: курс лекций : учеб. пособие / Б.Н. Чумаков ; предисл. Ю. Лисицына. – 2–е изд., доп. и испр. – М.: России, 2002. – 407 с.

221. Шапиро, В.Я. Альберт Швейцер великий гуманист 20 века / В.Я.

Шапиро. – М.: Наука, 1970. – 235 с.

222. Шабров, А.В. Состояние здоровья молодого поколения России и проект реформы по его улучшению [Электронный ресурс] / А.В. Шабров, С.В.

Рищук, В.Е. Мирский, Е.В Илларионова // Здрвоохранение. – 2010. – № 9. – Режим доступа: http://www.mcfr.ru/journals/1/252/30613/30622/ 223. Шелиспанская, Э.В. Педагогические условия формирования здорового образа жизни студентов в процессе физического воспитания: дис.... канд. пед.

наук:13.00.04 / Шелиспанская Эллада Владимировна. – М., 2004. – 157 с 224. Шепелева, Н.Ю. Педагогическое обеспечение социализации учащихся в негосударственном образовательном учреждении: дис... кан. пед. наук: 13.00. / Шепелева Наталья Юрьевна. Кострома 2004. 211 с.

225. Штофф, В.А. Моделирование в философии / В.А. Штофф – М.: Наука, 1996. – С. 226. Шелер, М. Феноменология и теория познания / М. Шелер // Избранные произведения. – М., 1994. – 201. с.

';

227. Щёголев, В.А. Физическая культура и спорт в воспитании студентов Текст.: учебно–метод. пособие / В.А. Щёголев. Великие Луки, 1999. – 53 с.

228. Щедрина А.Г. Методологические основы валеологии как науки о здоровье / А.Г. Щедрина // Педагогические и медицинские проблемы валеолооги :

сб. тр. междунар. конф. – Новосибирск, 1999. – С. 408–410.

229. Юнг, К. Аналитическая психология / К. Юнг. – СПб.: Кентавр, 1994. – 136 с.

230. Ядов, В.А. Социальная идентификация в кризисном обществе / В.А.

Ядов // Социол. журн. – 1994. – № 1. – С.35–52.

социального поведения личности: диспозиционная концепция. / В.А. Ядов, В.С. Магун. – 2–е расширенное изд. — М.: ЦСПиМ, 2013. — 376 с.

В.А. Якунин. – 2–е изд. – СПб.: Изд–во Михайлова В.А., 2000. – 349 с.

233. Ямбург, Е.А. Школа для всех: адаптивная модель: теоретические основы и практическая реализация / Е.А. Ямбург. – М.: Новая шк., 1996. – 352 с.

234. Ярославцева, Е.И. Потенциал валеологии как учебного предмета / Ярославцева Е.И. // Валеология. – 1997. – N 4. – С. 54–56.

235. Inkeles A., Smith D. H. Becoming modern. Cambridge, M. A.: Harvard University Press, 236. Napoli D.F., Walk C.A., Circular Learning: Teaching and Learning Gestalt Therapy in Groups // Variations on Teaching and Supervising Group Therapy. – Haworth Press, 1989. –P.57–69.

ПРИЛОЖЕНИЯ

МОДЕЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ КУРСАНТОВ

ВОЕННЫХ АВИАЦИОННЫХ ВУЗОВ

Модель педагогического обеспечения ЗОЖ курсантов военных авиационных вузов составлена с учётом особенностей формирования ЗОЖ курсантов военного вуза, специфики, образовательного процесса, влияния внешних факторов направленная на формирование здоровьесберегающих знаний, умений, навыков, мировоззренческих установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих совершенствование адаптивных свойств организма, сохранение и укрепление физического, психического здоровья и реализацию личностного потенциала будущих офицеров.

Разработанная модель педагогического обеспечения ЗОЖ курсантов военных авиационных вузов адаптирована к системе подготовки военно-профессиональных кадров, – способствует личностному и профессиональному развития будущего офицера.

Модель выступает педагогическим средством, задает ориентиры деятельности преподавателей, обеспечивает усвоение содержания и достижение результата, выраженного в целях обучения.

Цель: сформировать знания, умения и навыки сохранения и укрепления здоровья, мировоззренческие установки для восприятия ЗОЖ, как основной жизненной ценности; развивать и совершенствовать у курсантов физические и морально-волевые качества, военно-прикладные, двигательные и командно-методические навыки.

Модель педагогического обеспечения ЗОЖ курсантов военного авиационного вуза реализуется в образовательном процессе военного авиационного вуза на основе модульного подхода к дифференциации мероприятий, ориентированных на конкретный этап формирования ЗОЖ. Результатом является сформированность определенного уровня ЗОЖ, который отражает способность курсанта организовывать военно-профессиональную деятельность подчиненного личного состава, с учетом индивидуальных особенностей развития, и выполнять свои служебнодолжностные обязанности, сохраняя высокие полиадаптивные свойства организма.

Этап усвоения первоначальных здоровьесберегающих знаний в процессе адаптации курсанта к образовательному процессу военного вуза представляет собой один из наиболее сложных процессов идентификации курсанта в военно-образовательном процессе, социализации в воинском коллективе.

Значимым является выделение социально-психологического аспекта адаптации курсанта к требованиям военного вуза, связанного с формированием представления о его уникальности и неповторимости, возникновения предпосылок к формированию активной жизненной позиции в отношении сохранения и укрепления здоровья.

Педагогическое взаимодействие на данном этапе должно быть направленно на создание здоровьесберегающей атмосферы, целенаправленная коллективная здоровьесберегающая деятельность будет способствовать сплочению воинского коллектива.

В результате формирования ЗОЖ курсант должен иметь представление:

- о рациональной организации военно-профессиональной деятельности (соблюдение распорядка дня, нормирование объема двигательной активности);

- о здоровой пище и правильном питании;

- об особенностях физиологического развития организма.

- нормы и правила соблюдения личной гигиены;

- основы закаливания;

- основы сбалансированного (рационального) питания.

- поддерживать высокий уровень функционального состояния организма;

- противостоять негативным внешним факторам окружающей среды;

- планировать и организовывать свое время;

- анализировать свои действия и действия окружающих;

- строить межличностные взаимоотношения с сослуживцами.

Ознакомительное занятие с Заместитель начальника Уровень направленности Учебные занятия.

курсантами на тему: Организация факультета по личности повседневной деятельности воспитательной работе, Организация занятий на тему: Представители Уровень направленности Групповая беседа «Здоровая пища и правильное медицинской службы личности 2 рационное питание»

Организация мероприятий по Представители Повышение уровня Информирование профилактики пьянства, медицинской службы мотивации к ведению ЗОЖ табакокурения, наркомании и Сотрудники военнослужащих в соответствии юридической службы Федеральным законом «О статусе военнослужащего»;

административной и уголовной ответственности за выполнения обязанностей военной службы в наркотического опьянения.

Повышение уровня физической подготовленности курсантов военного вуза.

Формирование первоначальных Командир структурного Повышение уровня Практическое сентябрь Организация мероприятий по Начальник факультета, Уровень направленности Практическое октябрь сплочению воинского коллектива в командир структурного личности занятие в часы деятельности в часы спортивно подготовки массовой работы Проведение занятия в рамках Заместитель начальника Повышения уровня Практическое воспитательной работы, о мерах факультета по направленности личности, занятие в часы дисциплинарного поощрения воспитательной работе, самосознания и мотивации к спортивнонаиболее отличившихся курсантов командир структурного ведению ЗОЖ. массовой работы.

и наказания слабоуспевающих подразделения.

военнослужащих.

Организация и проведение Заместитель начальника Повышение уровня Групповая беседа, конкурса на звание лучшая факультета по учебной направленности личности, обсуждение учебная группа по результатам работе, командир самосознания, мотивации к вопросов промежуточной аттестации (в структурного ведению ЗОЖ, формирование успеваемости.

рамках дисциплины физическая подразделения. ценностных ориентаций.

подготовка) Привлечение личного состава к Начальник факультета, Повышение уровня Практическое Согласно участию массовых спортивных командир структурного направленности личности, занятие в часы плана мероприятиях (спортивные подразделения, ППС самосознания и мотивации к спортивно- календаря спартакиаде вуза и т.д. ) определения основных ценностных по воспитательной 10 ориентаций присущих данному работе, командир веществ.

печати (боевого листка, стен воспитательной работе, самосознания и мотивации к газеты) на тему «Курение как командир структурного ведению ЗОЖ.

национальная проблема». подразделения.

физиологическом развитии подготовки.

военнослужащих.

Разработка индивидуального Представитель Повышения уровня волевой Наблюдение, январь-март реабилитации комплекса медицинской службы, саморегуляции индивидуальная посттравматический период. подготовки.

Организация занятий по теме: Представитель Направленности личности, Информирование ноябрь «Профилактика острых медицинской службы, самосознания и мотивации к групповые беседы.

Организация занятия на тему: Представитель Направленности личности, Практическое «Закаливание организма». медицинской службы, самосознание, мотивации к занятие Посещение медицинской Представитель Самосознание, мотивация к Практическое академии, организация занятия на медицинской службы, ведению ЗОЖ, волевая занятие 18 тему «Влияние вредных привычек командир структурного саморегуляция.

на состояние здоровья человека». подразделения.

На этапе адаптации необходимо осуществлять оценку начального уровня сформированности ЗОЖ курсантов и организации педагогического взаимодействия:

Низкий уровень сформированности ЗОЖ курсантов. Педагогическое взаимодействие преподавателей и курсантов осуществляется в виде педагогического руководства и направленно на сплочение, достижение эмоционального единства учебной группы, курса, нейтрализацию негативного воздействия окружающей среды, оказание помощи курсантам в ходе социализации и идентификации в военном вузе.

Средний уровень сформированности ЗОЖ курсантов. Педагогическое взаимодействие направленно на:

- создание благоприятных внешних условий для формирования коллективного ценностно-мотивационного базиса, являющегося источником целенаправленной активности курсантов;

- подкрепление внешними стимулами коллективной здоровьесозидающей деятельности (вручение вымпела «лучшая учебная группа», награждение почетными грамотами, кубками, медалями);

- стимулирование личных спортивных достижений (объявление благодарности, предоставление внеочередного увольнения, размещение фотографии курсанта на доске доблести и почета).

Высокий уровень сформированности ЗОЖ курсантов. Педагогическое взаимодействия направленно на:

- организацию диалога между обучающимися и преподавателем (командиром), основанного на субъектно-субъектном отношениях, преподаватель занимает позицию наставника;

- привлечение курсантов к организации планирования спортивно-массовых мероприятий;

- привлечение наиболее подготовленных курсантов к проведению отдельных частей занятий в качестве преподавателя.

Этап синтеза здоровьесберегающих знаний с субъектным опытом курсанта представляет собой многогранный процесс гармонизации социально востребованных и профессионально значимых знаний, умений и субъективного опыта курсантов, в ходе которого:

- осуществляется критическое переосмысление своего образа жизни;

- вырабатывается устойчивая жизненная позиция;

- формируются основные жизненные принципы и приоритеты;

- определяются пути и способы самообразования и самовоспитания.

Здоровьесберегающая деятельность на данном этапе в большей степени согласуется с внешними условиями и ориентирована на достижение конкретных целей. Об этом свидетельствует возросшее количество курсантов занимающихся в спортивных секциях, военно-научном обществе, участвующих в межвузовских соревнованиях международных и всероссийских конференциях.

Педагогическое взаимодействие ориентировано на выявление индивидуальных интересов, мотивационных установок, ценностных ориентаций.

На этапе синтеза здоровьесберегающих знаний с субъектным опытом курсанта будущий офицер должен иметь представление:

- об особенностях тренировочного процесса;

- о негативных факторах, влияющих на формирование ЗОЖ (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомление и т. д.);

- о возникновении зависимостей при табакокурении, употреблении алкоголя, компьютерных игр;

- о потенциальных физиологических возможностях своего организма.

- основные методы спортивных тренировок, направленные на совершенствование приобретенных навыков;

- основные факторы окружающей среды и военно-профессиональной деятельности, негативно влияющие на сохранение и укрепление здоровья;

- методики поддержания психологического здоровья;

- меры предотвращения и профилактики, девиантного поведения.

- планировать и организовывать процесс физического самосовершенствования в соответствии с возрастными показателями;

- противостоять негативным факторам окружающей среды и военно-профессиональной деятельности;

- организовывать и проводить работу, направленную на пропаганду ЗОЖ и профилактику социально обусловленных заболеваний;

- оказывать психологическую помощь (поддержу), сослуживцам в межличностных взаимоотношениях.

Поощрение наиболее Начальник академии Повышения уровня Наглядный пример отличившихся курсантов перед (заместитель начальника направленности Размещение лучших воинов- Заместитель начальника Повышение уровня Наглядный пример спортсменов на доске воинской академии по работе с самосознания и доблести и чести академии личным составом, командир мотивации к ведению беседы с курсантами «О борьбе с государственного контроля самосознания и информирование.

наркозависимостью ». по борьбе с незаконным мотивации к ведению Организация вечеров встречи с Ветераны спорта, направленности Групповая беседа, выдающимися спортсменами, представители личности, самосознания информирование.

представителями общественных патриотических и мотивации к ведению Повышение уровня физической подготовленности курсантов военного вуза Предоставление возможностей Начальник факультета, Становление Спортивные для участия: в городских, командир структурного ценностных ориентаций соревнования, областных, всероссийских, подразделения, ППС повышение уровня показательные ведомственных соревнований по кафедры физической самосознания и выступления.

Предоставление возможностей Начальник факультета, Становление Наглядный пример посещать спортивные секции и командир структурного ценностных ориентаций кружки творчества за приделами подразделения, ППС повышение уровня Принятие участие в организации Начальник факультета, Становление Практическое занятие спортивных праздников, командир структурного ценностных ориентаций участников или болельщиков. кафедры физической самосознания и спортивных мероприятий академии по работе с ценностных ориентаций городского, областного и личным составом, командир повышение уровня (футбольные, хоккейные матчи, подразделения, ППС мотивации к ведению соревнования по баскетболу, кафедры физической ЗОЖ, волевая рукопашному бою и т.д.) Организация вечеров встреч с Заместитель начальника Становление ценностных Групповая беседа, артистами, поэтами и заместитель начальника привлечением членов семей к факультета по данным мероприятиям. воспитательной работе, Проведение разъяснительной Заместитель начальника Становление ценностных Групповая беседа, алкогольной и наркотической заместитель начальника Посещение культурно-массовых Заместитель начальника Становление ценностных Групповая беседа, Организация встреч курсантов с Заместитель начальника Становление ценностных Групповая беседа, действий на тему: «Офицер заместитель начальника профессия героическая», «О факультета по воинском долге и чести воспитательной работе, конференции «Мы патриоты подготовки, командиры личности, повышение информирование, Организация конкурса КВН Заместитель начальника Становление ценностных Состязание среди факультетов академии на академии по работе с личным ориентаций, мотивация к тему: «ЗОЖ основа успешной составом, заместитель ведению ЗОЖ.

деятельности офицера начальника факультета по Вооруженных Сил России». воспитательной работе, «Здоровые дети – здоровая воспитательной работе. ведению ЗОЖ.

Ежеквартальный медицинский Представитель медицинской Становление ценностных Организация осмотр с целью выявления и службы академии, командир ориентаций повышение медицинского оказания педагогической структурного подразделения уровня самосознания и осмотра военнослужащих.

Организация занятия на тему: Представитель медицинской Становление ценностных Групповая беседа, «Воздействие анаболических и академии, ППС кафедры ориентаций повышение диспут астероидных препаратов на физической подготовки. уровня самосознания и информирование Организация занятия на тему: Представитель медицинской Становление ценностных Групповая беседа, На этапе синтеза здоровьесберегающих знаний с субъектным опытом курсанта у курсантов синтезируются приобретенные знания, умения и навыки, вырабатывается индивидуальный стиль жизнедеятельности, педагогическое взаимодействие преподавателей и курсантов определятся уровнем сформированности ЗОЖ курсантов.

При низком уровне сформированности ЗОЖ педагогическое взаимодействие направлено на:

- анализ совокупности мотивационно-ценностного базиса;

- создание предпосылок успешной профессиональной деятельности, формирование активной жизненной позиции, выявление и подкрепление (стимулирование) смыслообразующих мотивов, обусловленных интересами к будущей профессии, стремлениями соответствовать требованиям, предъявляемыми офицеру Вооруженных Сил России;

- выработку индивидуального стиля жизнедеятельности:

- формирование ценностно-мотивационного базиса курсанта;

- адекватной самооценки, сопоставления своих возможностей с предъявляемыми требованиями;

- развитие морально-волевых качеств личности.

При среднем уровне сформированности ЗОЖ педагогическое взаимодействие направленно на:

- создание условий для проявления творческой активности курсантов вовлечение курсантов в военно-научную работу, участие в конкурсах научных работ, межвузовских олимпиадах, организация круглых столов по тематике сохранения и укрепления здоровья военнослужащих;

- стимулирование творческой активности (поощрение, предоставление внеочередного увольнения, награждение знаком воин-спортсмен, отличник учебы и т.д.).

При высоком уровне сформированности ЗОЖ педагогическое взаимодействие направленно на:

- актуализацию личностного и природного потенциала курсанта;

- предоставление возможности заниматься по индивидуальному плану утренней физической зарядки;

- предоставление права досрочной сдачи экзаменационной сессии (освобождение с выставлением оценки «отлично» от сдачи экзамена по физической подготовки);

- предоставление возможности в часы спортивно-массовой работы заниматься в городских спортивных секциях, военнопатриотических клубах.

Этап совершенствования здоровьесберегающих знаний и навыков в процессе самостоятельной профессиональной деятельности. Данный этап формирования ЗОЖ представляет собой синтез знаний, умений, навыков, приобретенных курсантом в образовательном процессе в военном вузе и квазипрофессиональных – в ходе практик и стажировок в войсках.

У курсантов формируются качества офицера-организатора, военного руководителя и воспитателя, способного не теряться в условиях динамично изменяющейся обстановки, настойчиво и решительно добиваться поставленных целей.

Педагогическое взаимодействие на этапе совершенствования здоровьесберегающих знаний и навыков в процессе самостоятельной профессиональной деятельности основывается на диалоге между субъектами образовательного процесса, позиции курсантов.

В результате курсант должен иметь представление:

- об основах психолого-физиологического развития личности;

- об этапах развития коллектива, роли и место феномена ЗОЖ в формирования воинского коллектива.

- основные методики оценки психологического состояния;

- способы выявления и профилактики преступлений, нарушений воинской дисциплины, общественного порядка, неуставных взаимоотношений, пьянства, нервных срывов;

- особенности влияния ЗОЖ на процесс формирования воинского коллектива.

- планировать и организовывать спортивно-массовые (спортивные праздники, состязания, соревнования) и культурно-досуговые (экскурсии, культпоходы, вечера встреч с выдающимися людьми) мероприятия, шефскую работу (оказание помощи ветеранам войны, труда, инвалидам, детским домам);

- своевременно выявлять и противодействовать нарушениям воинской дисциплины, общественного порядка;

- организовывать и проводить профилактическую работу, направленную на пропаганду ЗОЖ и предотвращение социально обусловленных заболеваний.

Модель педагогического обеспечения ЗОЖ курсантов военного авиационного вуза реализуется в повседневной жизнедеятельности военного авиационного вуза.

Организация лекционных занятий с Заместитель начальника Направленность Групповая беседа, августкурсантами младших курсов по факультета по личности, ценностные лекция. октябрь табакокурения.

оформлению стендов наглядной государства»

проведении профилактической работы войсковой практики личности, дискуссия коллективах в период войсковых практик, стажировок на должности командира взвода.

здоровьесберегающей деятельности.

алкогольных, наркотических и психотропных веществ.

здоровый дух».

Повышение уровня физической подготовленности военнослужащих Определение первоначального уровня Курсант, проходящий направленность Практическое занятие октябрь физической военнослужащих.

войсковой части с привлечением в должности командира Военно-воздушных сил России» с в должности командира привлечением членов семей взвода. Помощник Организация еженедельного осмотра Курсант, проходящий направленность Организация ежеквартально 11.

Улучшение санитарно-гигиенических Курсант, проходящий направленность Личный пример в период 12.

закаливанию организма. войсковую стажировку 13.

При низком уровне сформированности ЗОЖ педагогическое взаимодействие, направленно на:

- активизацию внутренних источников активности курсантов (организацию диалога между обучающимся и преподавателем);

- вовлечение курсанта в процесс формирования ЗОЖ в качестве активного субъекта образовательного процесса;

- реализация индивидуального подхода, принятие участия в исследовательской работе по проблеме сохранения и укрепления здоровья. Важно отметить, что эффективность педагогического взаимодействия зависит от обоснованности, авторитета преподавателя, эффективности прохождения предыдущих этапов формирования ЗОЖ.

При среднем уровне сформированности ЗОЖ педагогическое взаимодействие направленно на:

- активизацию деятельностного начала курсанта, выступающего в качестве организатора, наставника (организация спортивных состязаний на младших курсах обучения);

- реализацию практической здоровьесберегающей деятельности курсанта при выполнении обязанностей командира взвода, командира роты (в период войсковой стажировки, тактико-специальных учений, войсковой практики).

При высоком уровне сформированности ЗОЖ педагогическое взаимодействие направленно на:

- расширение возможностей курсанта - будущего командира, организатора, компетентного специалиста способного адекватно оценивать свое состояние здоровья и своевременно принимать обоснованные решения;

- подготовку курсанта к самостоятельной профессиональной деятельности (ознакомление с основными положениями Динамика роста заболеваемости органов дыхания курсантов 1-2-х курсов Коллиество курсантов 1-2-х курсов обратившихся с заболеванием органов Коллиество курсантов 1-2-х курсов обратившихся с заболеванием органов пищеварения и опорно-двигательного аппарата Результаты оценки эффективности сформированности ЗОЖ у курсантов ЭГ и КГ осуществлялись на основе метода статистической обработки – Реализация данного метода заключается в подтверждении или опровержении данных полученных в ходе опытно-экспериментальной работы. Для расчета критерия Стьюдента возникает необходимость выдвинуть гипотезы (Нулевая гипотеза: H 0 ) о равенстве значений критериев сформированности ЗОЖ курсанта военного вуза в ЭГ и КГ в процессе личностного и профессионального развития будущего офицера. Основной расчетной формулой является:

где – выборка экспериментальной - выборка контрольной группы - квадрат суммы выборки экспериментальной группы - квадрат суммы выборки контрольной группы Нулевая гипотеза: H 0 : различия выборок незначительны. Чтобы доказать, что результаты сформированности ЗОЖ в ЭГ значительно выше данных полученных в КГ нам необходимо отклонить эту гипотезу по результатам расчета критерия Стьюдент.

Результаты расчета критерия Стьюдента в ЭГ и КГ

ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ КГ

Среднее:

m 12 – количество элементов первой выборки n 12 – количество элементов второй выборки По таблице для критерия Стьюдента находим критические значения (число значимости (формулу), следовательно, ранее выдвинутая гипотеза о равенстве сформированности ЗОЖ у курсантов ЭГ и КГ является неверной, таким образом, полученное данные подтверждает эффективность процесса педагогического обеспечения ЗОЖ курсантов военных авиационных вузов. гипотеза об и ранее рассмотренных организационно-педагогических условий.

Результаты и динамика изменения эффективности педагогического обеспечения ЗОЖ курсантов курсантов военных авиационных вузов.

Этапы формирования ЗОЖ военных авиационных вузов 1-й – Этап усвоения первоначальных здоровьесберегающих знаний в процессе адаптации курсанта к образовательному процессу военного вуза.

2-й – Этап синтеза здоровьесберегающих знаний с субъектным опытом курсанта.

3-й – Этап совершенствования здоровьесберегающих навыков в процессе самостоятельной профессиональной деятельности.