«НОВИКОВА Надежда Анатольевна  СОЦИАЛЬНО­КУЛЬТУРНАЯ САМООРГАНИЗАЦИЯ  УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ  В ПРОЦЕССЕ ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:  ЛИЧНОСТНО­ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД  Специальность 13.00.05 – Теория, методика и организация  ...»

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕНОЕ БЮДЖЕТНОЕ 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО 

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ 

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КУЛЬТРЫ И ИСКУССТВ» 

На правах рукописи 

НОВИКОВА Надежда Анатольевна 

СОЦИАЛЬНО­КУЛЬТУРНАЯ САМООРГАНИЗАЦИЯ 

УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ 

В ПРОЦЕССЕ ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: 

ЛИЧНОСТНО­ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД 

Специальность 13.00.05 – «Теория, методика и организация  социально­культурной деятельности»  Диссертация на соискание ученой степени  кандидата педагогических наук  Научный руководитель  кандидат педагогических наук, доцент  Подгузова Елена Евгеньевна  Смоленск – 2014 г.

2  ОГЛАВЛЕНИЕ  ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………...3  Глава  1.  Теоретические  основы  волонтерской  деятельности  учащейся молодежи ……………………………………………………………22  1.1.  Сущность  и  специфика  волонтерской  деятельности  учащейся  молодежи ………………………………………………………………………...22  1.2.  Социально­психологический  портрет  учащейся  молодежи  как  субъекта волонтерской деятельности …………………………………………44  1.3.  Личностно­ориентированный  подход  к  социально­культурной  самоорганизация  учащейся  молодежи  в  процессе  волонтерской  деятельности …………………………………………………………………….67  Глава  2.  Совершенствование  процесса  социально­культурной  самоорганизации  учащейся  молодежи  в  процессе  волонтерской  деятельности …………………………………………………………………....91  2.1.    Технологии  социально­культурной  самоорганизации  учащейся  молодежи в процессе волонтерской деятельности …………………………..91  2.2.  Инновационная  педагогическая  программа  социально­культурной  самоорганизации  учащейся  молодежи  как  фактор  совершенствования  волонтерской деятельности ………………………………………………….116  2.3.  Оптимизация  процесса  социально­культурной  самоорганизации  учащейся  молодежи  в  процессе  волонтерской  деятельности  на  основе  личностно­ориентированного подхода …………………………………….139  ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………163  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………………………170  ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………………… 3  Введение  Актуальность  исследования  обуславливается  тем,  что  проблемы  молодежного  возраста,  связанные  со  становлением  личности,  формированием  нравственности,  патриотизма  и  гражданственности  у  современных молодых людей, приобщением их к общечеловеческим нормам  и  ценностям,  выходят  сегодня  на  первый  план.  В  условиях  современного  информационного  общества  молодые  люди  склонны  ко  все  большей  самостоятельности  и  самоорганизации.  В  связи  с  этим,  особую  значимость  приобретает  изучение  проблем  самоорганизации  и  влияния  на  этот  процесс  личностно­ориентированного подхода в воспитании учащейся молодежи.  Личностно­ориентированный  подход  предполагает  активное  участие  личности  в  том  или  ином  виде  деятельности,  учет  индивидуальных  особенностей  личности  для  оптимизации  этой  деятельности  и  совершенствования  самой  личности,  работу  её  над  собой.  В  результате  молодой  человек  учится  осмысливать  и  переосмысливать  поступки,  формировать  личностное  отношение  к  ним,  что,  в  свою  очередь,  способствует  оптимизации  учебной,  профессиональной  и  творческой  деятельности.  Развиваются  такие  личностные  качества,  как  активность,  ответственность,  самоконтроль,  самодисциплина,  умение  делать  выбор.  Все  это  помогает  молодому  человеку  обрести  ценностные  ориентации  и  установки,  способствует  становлению  личности,  осуществляет  его  культурное  развитие,  поддерживает  его  индивидуальность  и  творческую  самобытность.  Специалисты  отмечают,  что  волонтерская  деятельность  сегодня  не  только  помогает  молодежи  решать  общественные  проблемы,  но  и  способствует  формированию  таких  значимых  качеств,  как  способность  к  самоорганизации и самоопределению, умение  отстаивать свою точку зрения  и  иметь  определенную  жизненную  позицию.    Сегодня  наше  общество  нуждается  в  современных  молодых  людях,  создающих  и  развивающих подлинно  гражданское  общество.  В  связи  с  этим  отчетливо  проявляется  объективная  необходимость  в  формировании  и  поддержке  деятельности  волонтерских  объединений.  Как  отмечает  А.Д.  Жарков,  «можно  с  уверенностью  утверждать, что  волонтерское движение становится все более  распространенным  и  охватывает  все  больше  разнообразных  сфер  жизни  человека.  За  время  его  существования  оно  трансформировалось  в  широкое  понятие и стало важнейшим признаком гражданского общества» .  Исторически  волонтерство  является  для  нашей  страны  новым  направлением  общественной  деятельности,  однако  предпосылки  его  зарождения и становления на Руси и в Российской  империи  отмечаются  многими исследователями данного феномена.  Сегодня  в  нашей  стране  действуют  многочисленные  волонтерские  инициативы молодежи и можно с уверенностью сказать, что последние годы  стали  наиболее  активным  этапом  развития  волонтерства  в  России.  Согласно  письму министра спорта РФ В.Л. Мутко, «важнейшим фактором устойчивого  развития  страны  и  общества,  роста  благосостояния  ее  граждан  и  совершенствования  общественных  отношений  является  эффективная  государственная  политика,  одна  из  основных  целей  которой  –  вовлечение  молодежи  в  социальную  практику  путем  развития  добровольческой  (волонтерской)  деятельности  молодежи» ,  что  определяется  принятой  правительством РФ стратегией развития страны до 2020 года.  Вместе  с  тем  низкий  уровень  социально­культурной  самоорганизации  учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности приводит к тому,  что  участники  процесса  испытывают  трудности  в  общении,  во  взаимоотношении  с  людьми.  Кроме  собственно  практической  волонтерской  деятельности  российские  общественные  организации  слабо  развивают  механизм  поддержки  этих  инициатив  учащейся  молодежи.  Медленно  разрабатываются  и  внедряются  модели  создания  молодежных  волонтерских  Жарков,  А.Д.  Теория,  методика  и  организация  социально­культурной  деятельности [Текст] / А.Д. Жарков. – М. : МГУКИ, 2012. – С. 226.  О развитии волонтерской деятельности молодежи, 2009.

центров, поэтому редко встречаются специализированные образовательные  программы и т.п.  Основные  законодательные  акты,  на  которых  основана  деятельность  волонтерских  объединений  и  организаций  в  Российской  Федерации:  Конституция  Российской  Федерации  (ч.  4  и  5  ст.  13,  ч.  2  ст.19,ст.  30)  Федеральный  закон  от  11  августа  1995  г.  №  135­ФЗ  «О  благотворительной  деятельности  и  благотворительных  организациях»  Всеобщая  декларация  прав  человека  (1948  г.)  Методические  рекомендации  по  развитию  добровольческой  (волонтерской)  деятельности  молодежи  в  субъектах  Российской  Федерации  Гражданский  кодекс  Российской  Федерации  (ст. 117) Концепция содействия развитию благотворительной деятельности и  добровольчества  в  Российской  Федерации,  одобренная  распоряжением  Правительства  Российской  Федерации  от  30  июля  2009  г.  №  1054­р  Федеральный  закон  от  19  мая  1995  г.  №  82­ФЗ  «Об  общественных  объединениях»  Федеральный  закон  от  28  июня  1995  г.  №  98­ФЗ  «О  государственной  поддержке  молодежных  и  детских  общественных  объединений».  В  настоящее  время  в  Совете  Федерации  продолжается  работа  над  новым  законопроектом  о  волонтерской  деятельности.  Закон  вызывает  множество  споров  и  дискуссий,  которые  ведутся  как  на  страницах  прессы,  так и в сети Internet, что говорит о его особой значимости  для современных  волонтеров и тех, кто нуждается в их помощи.  С  каждым  годом  волонтеров  во  всем  мире  становится  все  больше  и  больше,  возрастает  роль  этого  движения  в  решении  многочисленных  общественных  проблем.  Организация  Объединённых  Наций  в  1985  г.  объявило 5 декабря Международным днём волонтера.  Волонтерская  деятельность  имеет  огромное  общественное  значение  для  развития  современного  молодого  поколения.  «Деятельность  в  волонтерском  движении  может  быть  направлена  на  развитие  социального  интереса молодежи.   Развитие теории социального интереса на сегодня позволяет  утверждать,  что  целенаправленный  процесс  становления  ориентированной  личности  с  положительной  шкалой  ценностей  приводит  к  ранней  социальной  зрелости.  Одной  из  технологий  развития  социального  интереса является волонтерское движение» .  По  данным  статистики,  основная  масса  волонтеров  сегодня  –  это  молодежь.  Социально­психологические  особенности  молодежи  будут  способствовать  ее  к  волонтерской  деятельности,  что  в  свою  очередь  может  помочь  решению  многочисленных  проблем,  связанных  с  противоречиями,  свойственными  данному  возрасту.  Учащаяся  молодежь,  являющаяся  одной  из  наиболее  активных,  образованных  и  культурных  групп  общества,  резервом  и  потенциальной  элитой  общества,  имеет  многочисленные  внутренние  ресурсы,  способствующие  ее  участию  в  волонтерской  деятельности.  Основные  законодательные  акты,  на  основе  которых  формируется  молодежная  политика  в  нашей  стране:  Стратегия  государственной  молодежной  политики  в  Российской  Федерации,  утвержденная  распоряжением  Правительства  Российской  Федерации  от  18  декабря  2006  года  N  1760­р  Письмо  ректорам  высших  учебных  заведений  страны  № 14­55­996ин/15 от 27.11.2002 г. «Об активизации самостоятельной работы  студентов  высших  учебных  заведений»  Федеральный  закон  «О  государственной  поддержке  молодежных  и  детских  общественных  объединений»  Постановление  Правительства  Российской  Федерации  «О  Федеральной  целевой  программе  «Молодежь  России»,  которая  ориентирует  на  воспитание  молодежи,  способной  к  новаторству,  творчеству,  владеющей  организаторскими навыками и лидерскими способностями.  Изучение  проблем  самоорганизации  учащейся  молодежи  в  процессе  волонтерской  деятельности  актуализируется  в  связи  с  ростом,  с  одной  стороны,  многочисленных  социальных  проблем,  а  с  другой  стороны,  Жарков,  А.Д.  Теория,  методика  и  организация  социально­культурной  деятельности  [Текст] / А.Д. Жарков. – М. : МГУКИ, 2012. – С. 223.

важностью  волонтерского  движения  для  развития  личности  учащегося  молодого человека.  Степень научной разработанности проблемы  Процессы  самоорганизации  рассматриваются  с  точки  зрения  синергетического,  системного,  структурно­функционального,  деятельностного,  личностного,  интегрального,  технического  и  других  подходов.  Наиболее  отвечающим  задачам  нашего  исследования  мы  считаем  личностно­ориентированный подход к самоорганизации учащейся молодежи  в процессе волонтерской деятельности.  Представителями  личностно­ориентированного  подхода,  который  понимает самоорганизацию как личностное образование, по нашему мнению,  являются (Н.А. Афанасьева, Т.А. Губайдулина,  М.И. Дьяченко, Д.А. Ишков,  Л.А.  Кандыбович,  А.Ю.Киселева,  О.Н.  Князькова,  Н.С.  Копеина,  А.К.  Осницкий,  О.П.  Пальцева,  Т.А.  Садчикова,  А.Г.  Сороковой,  Л.В. Фалеева, В.А. Халанская, Ж.Б. Хохлова, и др.).  Личностно­ориентированный  подход  разрабатывается  в  различных  психолого­педагогических  концепциях.  Представители  личностно­  ориентированного подхода рассматривают самоорганизацию как личностное  образование,  основанное  на  свойствах,  качествах  и  особенностях  самой  личности,  а  также  формирующее  эту  личность.  Так,  М.И.  Дьяченко  и  Л.А.  Кандыбович  рассматривают  самоорганизацию  личности  как  «интегральную  совокупность  природных  и  социально  приобретенных  свойств,  воплощенную  в  осознаваемых  особенностях  воли  и  интеллекта,  мотивах  поведения,  реализуемую  в  упорядоченности  деятельности  и  поведения» .  Исследование  проблемы  самоорганизации  учащейся  молодежи  в  процессе  волонтерской  деятельности  носит  комплексный,  интегративный  характер  и  находится  на  пересечении  проблемных  полей  философии,  Дьяченко,  М.И.  Психология.  Словарь­справочник  [Текст]  /  М.И.  Дьяченко,  Л.А. Кандыбович. – Минск : Хэлтон, 1998. – С. 45.

социологии,  культурологии,  психологии,  педагогики  и  социально­  культурной деятельности.  Мы  придерживаемся  мнения  А.Д.  Жаркова,  который,  согласно  разработанной  им  концепции  ценностно­ориентированного,  активно­  деятельностного  подхода  к  целостному  технологическому  процессу  в  учреждениях  культуры,  рассматривает  волонтерскую  деятельность  как  «способ  воспитания  гражданских  чувств  у  молодежи,  определения  их  гражданской позиции в нашем государстве» .  Возникновение и развитие волонтерской деятельности, ее современное  состояние,  актуальность  этого  движения  и  его  значимость  для  российского  общества, основные проблемы волонтерства и благотворительности изучали  И.Н.Айнутдинова,  А.В.  Акимова,  К.  Бидерман,  Г.П.  Бодренкова,  Е.И.  Григорьева,  А.Д.  Жарков,  О.В.  Митрохина,  А.Н.  Перцовский,  А.С. Сорвина, Н.А. Тернова, Е. И. Холостова и др.  Роль  этого  социального  явления  в  воспитании  молодежи  отмечают  Н.Ф. Басов, И.Н. Григорьев, Г.В. Оленина, Л.Е. Сикорская и др. На важность  волонтерского движения для формирования современной молодежи обращает  внимание  В.З.  Дуликов:  «в  отличии  от  других  клубных  объединений  волонтерские  объединения  решают  не  только  проблемы  досуга  студенческой  молодежи, но ряд других проблем, как самого студенчества, так и общества в  целом» .  Современные  исследователи  волонтерского  движения  (Н.О.  Арапов,  Л.В. Даль, И.Н. Григорьев, А.В. Моров, С.В. Тетерский,  Л.В. Тарасов и др.)  отмечают  особую  значимость  различных  волонтерских  инициатив  детей  и  молодежи,  связывая  с  ними  перспективы  развития  гражданского  общества.  Волонтерство как средство решения наиболее острых проблем современного  Жарков,  А.Д.  Технология  культурно­досуговой  деятельности  [Текст]  /  А.Д. Жарков. – М.: Изд­во МГУК, ИПО «Профиздат»,  2002. – С. 218.  Дуликов, В.З. Социально­культурная работа за рубежом [Текст] /  В.З. Дуликов. –  М.: МГУКИ, 2003. – С. 63.

общества  исследуется  в  зарубежной  науке  (А.  Астин,  С.  Кенни,  Р.  Крамер,  Р. Корнюэлль, Т. Ливальд  и др.).  благотворительности  (Л.В.  Хулин),  фактор  развития  социальной  активности  молодежи (Л.П. Конвисарева), как одну из составляющих системы вузовской  подготовки  специалистов  социальной  сферы  к  будущей  профессиональной  деятельности    (Л.  В.  Болотова),  как  социальное  служение  молодежи  (О.В.  Решетникова,  Т.В.  Склярова),  как  ресурс  личностного  профессионального  развития  (Екимова  С.Г.).  По  мнению  Ж.Г.  Атаянц,  волонтерскую  деятельность  следует  рассматривать  как  высший  уровень  включения студентов в процесс социализации.  Волонтерская деятельность рассматривается с точки зрения различных  научных  подходов.  Аксиологический подход  обосновывает  ценностный  компонент  волонтерской  деятельности.  Системный  подход  рассматривает  волонтерскую  деятельность  как  целостную  систему  деятельности,  включающую в себя многочисленные связи и взаимоотношения. Личностно­  ориентированный  подход  рассматривает  личность,  участвующую  в  волонтерской  деятельности,  как  ответственного  субъекта  собственного  развития.  О.В.  Митрохина  выделяет  два  основных  подхода  к  организации  волонтерской  деятельности:  общественно­фасилитативный,  согласно  которому  волонтеры  являются  активными  помощниками  специалистов  социально­ориентированной  деятельности  в  решении  общественных  проблем.  В  основе  информационно­просветительского  подхода  лежит  привлечение  волонтеров  к  информационно­просветительской  деятельности  среди детей и подростков .  Митрохина,  О.В.  Подготовка  несовершеннолетних  к  волонтерской  деятельности  по  профилактике безнадзорности среди сверстников [Текст] : автореф. дис. … канд. пед.  наук : 13.00.02 / Ольга Вячеславовна Митрохина Российский гос. социальный ун­т. – М.,  2004. – С. 13.

Понятие  «молодежь»  как  определение  социально­демографической  группы  берет  свое  начало  с  конца  XVIII  –  начала  XIX  вв.  Концепции  молодежи  в  социально­культурном  аспекте  начали  разрабатывать  в  50­е  гг.  XX  в.  такие  исследователи,  как  К.  Мангейм,  А.  Тенбрук,  Г.  Шельский.  Воспитание  молодежи  и  проблемы  молодежного  возраста  изучали  И.М.  Ильинский,  В.К.  Криворученко,  С.Н.  Иконникова,  А.Н.  Мацуев,  Т.Э. Петрова, Д.И. Фельдштейн и др.  психологической  категории,  социально­культурным  особенностям  молодежного  возраста  посвящены  работы  Б.Г.  Ананьева,  Н.Ф.  Басова,  Ю.Г. Волкова, И.С. Кона, В.Т. Лисовского и др.  Интерес  к  проблемам  учащейся  молодежи  носит  постоянный  и  устойчивый характер в научных исследованиях, эти проблемы рассматривали  А.С.  Власенко,  Ю.Н.  Давыдов,  И.А.  Зимняя,  Д.А.  Ишков,  Е.В.  Куканова,  О.В. Лармин, В.М. Литвинович,  Д.Г.  Рудакова, В.А. Ситаров, Е.Н. Шутенко,  Н.М.  Филиппова,  Т.А.  Фомина,  В.И.  Чупров,  А.В.  Шаронов,  О.Г.  Щенина  и др.  В  научной  литературе  существует  множество  подходов  к  трактовке  термина  «молодежь»:  психофизиологический  подход,  который  рассматривает  молодость  как  период  развития  человеческой  личности  социально­психологический  подход  изучает  молодежь  как  людей  «определенного  возраста  со  своими  биологическими  и  психологическими  отношениями,  а  потому  –  всеми  особенностями  возрастного  класса»  представители конфликтологического подхода считают, что молодость – это  «трудный,  полный  стрессов  и  чрезвычайно  важный  период  жизни»,  «длящийся конфликт между индивидом и обществом», «проблемная стадия в  развитии  человека»  ролевой  подход  определяет  молодость  как  «особую  поведенческую  фазу  в  жизни  людей,  когда  они  более  не  играют  ролей  ребенка  и  в  то  же  время  не  являются  полноправными  носителями  ролей  «взрослого».

С  точки  зрения  личностно­ориентированного  подхода  молодежь  определяется  как  этап  собственного  развития,  который  находит  свое  отражение  в  учебной  деятельности,  в  участии  в  различных  социальных  проектах и программах, волонтерской деятельности.  Значимость  выбранного  направления  исследования,  а  также  изучение  опыта  применения  технологий  социально­культурной  самоорганизации  учащейся  молодежи  в  процессе  волонтерской  деятельности  подтверждается  рядом противоречий, выявленных нами в результате теоретического анализа  и изучения массовой практики, которые фиксируются между:  ­  возрастающей  значимостью  волонтерского  движения  в  современном  обществе и недостаточной разработанностью его теоретических основ  ­  потребностью  развития  самоорганизации  учащейся  молодежи  и  недостаточном использовании воспитательных  возможностей волонтерского  движения  ­  необходимостью  развития  социально­культурной  самоорганизации  учащейся  молодежи,  без  которой  невозможно  дальнейшее  экономическое,  политическое  и  культурное  преобразование  российского  общества,  и  недостаточной  разработанностью  научно­методического  обеспечения  этого  процесса.  Объект  исследования  –  волонтерская  деятельность  учащейся  молодежи.  Предмет  исследования  самоорганизации  учащейся  молодежи  в  волонтерской  деятельности  на  основе личностно­ориентированного подхода.  Цель  исследования  состоит  в  теоретической  разработке  и  внедрении  методических  разработок  в  практику  деятельности  учреждений  культуры  социально­культурной  самоорганизации  учащейся  молодежи  в  процессе  волонтерской деятельности.

Задачи исследования:  ­  раскрыть  сущность  и  специфику  волонтерской  деятельности  учащейся молодежи  ­  определить  основные  социально­психологические  характеристики  учащейся молодежи как субъекта волонтерской деятельности  ­ выявить потенциал личностно­ориентированного подхода  в развитии  социально­культурной  самоорганизация  учащейся  молодежи  в  процессе  волонтерской деятельности  ­  систематизировать  технологии  социально­культурной  самоорганизации  учащейся  молодежи  в  процессе  волонтерской  деятельности  ­  разработать  и  экспериментально  апробировать  инновационную  педагогическую программу, направленную на совершенствование социально­  культурной самоорганизации учащейся молодежи  ­ на основе проведенного диссертационного исследования предложить  рекомендации  по  оптимизации  процесса  социально­культурной  самоорганизации  учащейся  молодежи  в  процессе  волонтерской  деятельности, в основе которого лежит личностно­ориентированный подход.  Гипотеза исследования основывается на предположении, что процесс  развития социально­культурной самоорганизации учащейся молодежи  будет  эффективным при условии:  ­  активного  вовлечения  учащейся  молодежи  в  волонтерскую  деятельность при опоре на личностно­ориентированный подход к социально­  культурной  самоорганизация  учащейся  молодежи  в  процессе  волонтерской  деятельности  ­  разработке  и  внедрении  инновационной  педагогической  программы  социально­культурной  самоорганизации  учащейся  молодежи  в  процессе  волонтерской  деятельности  и  педагогических  технологий  ее  реализации  в  практику.

Методологическая  основа  исследования:  идеи  развития  личности,  содержащиеся  в  работах  русских  философов,  ученых  и  педагогов  Н.А. Бердяева, С.Н. Булгакова, А.Ф. Лосева, Н.О. Лосского, В.С. Соловьева.  Нами  были  учтены  общепсихологическая  теория  деятельности  и  личности  (Л.С.  Выготский,  А.Н.  Леонтьев,  Б.Ф.  Ломов  и  др.)  идеи  понимания  психического  развития  личности  как  интеграции  ее  психофизиологических  функций,  процессов,  состояний  и  личностных  свойств    (Б.Г.  Ананьев,  С.Л.  Рубинштейн),  концепция  осознанной  саморегуляционной  деятельности  человека    (О.А.  Конопкин,  А.А. Вербицкий, А. К. Осницкий, В. И. Степанский и др.),  (М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, А.Г. Сороковой, Ж.Б. Хохлова, и др.).  Теоретическая  основа  исследования:  психологические основы деятельности  детских и молодежных объединений,  разработанные  Л.А.  Борисовой,  С.В.  Качалиной,  Г.В.  Сабитовой,  С.В.  Тетерским,  О.Д.  Чугуновой  и  др.  а  также  педагогические  условия  самореализации  и  саморазвития  личности  в  молодежных  объединениях,  предложенные М.Г. Квитковым, В.В. Ковровым, Р.Х. Салахутдиновым и др.  Теория социально­нормативной периодизации формирования личности  Д.И.  Фельдштейна,  научная  концепция  профессора  А.Д.  Жаркова  о  ценностно­ориентированном, активно­деятельностном подходе к целостному  технологическому  процессу  в  деятельности  учреждений  культуры  и  волонтерского движения.  Методы  исследования.  Для  решения  поставленных  задач  и  проверки  выдвинутой гипотезы были использованы следующие методы исследования:  ­  теоретические  методы:  анализ  философской,  социологической,  психологической  и  педагогической  литературы  по  проблеме  исследования,  изучение нормативной документации, педагогическое моделирование  ­  эмпирические  методы:  социологический  опрос  (анкетирование),  наблюдение, тестирование, педагогический эксперимент.

В  ходе  исследования  на  различных  этапах  эксперимента  принимали  участие 300 человек.  Экспериментальная база исследования: ОГОБУ ВПО «Смоленский  государственный  институт  искусств»  (институт  и  колледж),  ФГБОУ ВПО «Смоленская государственная академия физической культуры,  спорта  и  туризма»,  ОГБОУ  СПО  «Смоленский  политехнический  колледж»,  МБУК  Дом  культуры  Гнездово,  учреждение  культуры  клубного  типа  «Областной  Дворец  культуры  профсоюзов»,  МБУК  Дом  культуры  «Шарм»,  МБУК «Культурный центр «Заднепровье».  Организация  и  этапы  исследования.  Исходя  из  предмета  и  задач,  исследование  осуществлялось  в  три  этапа  работы  с  2010  по  2013  годы,  и  было выстроено следующим образом.  На  первом  этапе  (2010  год)  –  теоретико­поисковом  диссертант  использовал  анализ  литературы,  интервьюирование,  беседы  со  специалистами  учреждений  культуры  и  руководителями  волонтерских  организаций, собрав полученные данные, делал теоретические выводы, затем  окончательно сформулировал тему диссертационного исследования.  Анализ  отечественной,  зарубежной  философской  и  психолого­  педагогической  литературы  по  проблеме  исследования  социально­  культурной самоорганизации учащейся молодежи позволил собрать материал  для  исследуемой  проблемы,  определить  цели  и  задачи,  гипотезу,  предмет  и  объект  исследования.  Был  осуществлен  отбор  методик  констатирующего  и  экспериментального  этапов  исследования  в  контрольных  и  экспериментальных базах.  Второй  этап  исследования  (2011­2013  гг.)  носил  экспериментальный  характер.  В  ходе  констатирующего  эксперимента,  в  котором  участвовало  около 300 человек, была определена социально­культурная самоорганизация  учащейся  молодежи  в  процессе  волонтерской  деятельности  на  основе  личностно­ориентированного подхода.

Были  заложены  параметры  цикла  экспериментальных  культурно­  досуговых  программ  опытно­экспериментальной  работы,  выявлялись  условия  социально­культурной  самоорганизации  учащейся  молодежи  в  процессе волонтерской деятельности на основе личностно­ориентированного  подхода.  Для  решения  этой  задачи  было  разработано  20  культурно­  досуговых программ, которые были проведены в ходе  формирующего этапа  эксперимента на экспериментальных базах.  На  основе  полученных  данных  и  практических  наработок  формировалась  социально­культурная  самоорганизация  учащейся  молодежи  в  процессе  волонтерской  деятельности  на  основе  личностно­  ориентированного подхода.  В  ходе  проведения  формирующего  этапа  эксперимента  особое  внимание  уделялось  измерению  динамики  процесса  социально­культурная  самоорганизация учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности.  Для  проведения  эксперимента  были  сформированы  экспериментальные  и  контрольные  базы.  В  состав  экспериментальных  баз  волонтерской  деятельности  вошли  студенты  кафедры  социально­культурной  деятельности  Смоленского  государственного  института  искусств  и  студенты  кафедры  фитнеса  и  режиссуры  массовых  театрализованных  представлений  Смоленской  государственной  академии  физической  культуры,  спорта  и  туризма,  в  количестве  двух  групп  первого  курса.  Количественный  состав  каждой  из  экспериментальных  групп  составлял  в  среднем  от  15  до  20  человек.  В  контрольную  группу  студенты  не  входили.  Студенты,  участники  эксперимента,  проводили  10  социально­культурных  программ,  получили  представление о волонтерской деятельности.  На  третьем этапе – заключительном  (2013 год) были  подведены итоги  эксперимента  и  сформулированы  основанные  на  полученных  данных,  выводах,  проводилась  апробация  исследования.  На  основе  социально­  культурной    самоорганизации  учащейся  молодежи  в  процессе  волонтерской деятельности на основе личностно­ориентированного подхода подготовлены  научные рекомендации по совершенствованию этого процесса.  Научная новизна исследования заключается в следующем:  ­  обоснованы  сущность  и  структура  социально­культурная  самоорганизация учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности  принципы  и  научные  подходы  к  ее  организации  раскрыты  направления,  формы и типы осуществления, волонтерской деятельности в России  ­  систематизированы  основные  социально­психологические  характеристики  учащейся  молодежи  как  субъекта  волонтерской  деятельности,  а  именно:  учебно­профессиональная  деятельность,  наличие  свободного  времени,  доступность  многочисленных  информационных  ресурсов,  личностное  и  социальное  становление,  высокая  мобильность,  чувствительность  к  переменам,  амбициозность,  критическое  отношение  к  накопленному опыту, независимость, ценность свободы  ­  расширены  педагогические  знания  о  возможностях  личностно­  ориентированного  подхода    к  социально­культурной  самоорганизация  учащейся  молодежи  в  процессе  волонтерской  деятельности  при  опоре  на  интеллектуальный,  эмоциональный,  волевой  потенциал  личности,  ее  установки, привычки, адаптивные способности  ­  выявлены  условия,  обеспечивающие  эффективность  процесса  социально­культурной  самоорганизации  учащейся  молодежи,  к  которым  относится  активное  вовлечение  учащейся  молодежи  в  волонтерскую  деятельность  учет  основных  социально­психологических  характеристик  учащейся  молодежи,  определяющих  ее  как  субъекта  волонтерской  деятельности  опора  на  личностно­ориентированный  подход  к  социально­  культурной  самоорганизация  учащейся  молодежи  в  процессе  волонтерской  деятельности  разработка  и  внедрение  инновационной  педагогической  программы  социально­культурной  самоорганизации  учащейся  молодежи  в  процессе  волонтерской  деятельности  рациональное  педагогическое сопровождение,  основанное  на  педагогических  принципах  и  использовании  социально­культурных и педагогических технологий и методик  ­  разработана  и  экспериментально  апробирована  инновационная  педагогическая  программа,  направленная  на  совершенствование  социально­  культурной  самоорганизации  учащейся  молодежи  в  процессе  волонтерской  деятельности, заключающаяся в использовании личностно­ориентированного  подхода,  позволяющего  системно  решать  проблемы  развития  личности  волонтера  за  счет  его  включения  в  социально­культурные  акции,  имеющие  особую значимость для современного общества  ­  определен  критериальный  аппарат  диагностики  социально­  культурной  самоорганизации  учащейся  молодежи  в  процессе  волонтерской  деятельности,  включающий  компоненты  самоорганизации,  уровни  их  развития,  а  также  показатели,  дающие  возможности  определить  уровень  развития  каждого  из  выделенных  компонентов  самоорганизации  участника  волонтерской деятельности.  Теоретическая значимость исследования состоит в том, что  ­  по­новому  рассмотрена  и  теоретически  охарактеризована  волонтерская  деятельность  как  форма  социально­культурной  самоорганизации, способ организации учащейся молодежи вокруг проблемы,  имеющей  социальную  значимость,  направление  развития  умений  и  навыков  самоопределения и самоорганизации  ­  выявлен  теоретический  аспект  учащейся  молодежи  как    наиболее  активной, образованной, чувствительной к чужому горю социальной группы  общества,  являющейся  инновационным  резервом  и  обладающей  совокупностью  характеристик  которые  определяют  ее  как  субъекта  волонтерской деятельности  ­  раскрыта  теоретическая  значимость  личностно­ориентированного  подхода  к  социально­культурной  самоорганизации  учащейся  молодежи,  проявляющаяся  в  умении  поставить  цели,  организовать  собственные  действия,  контроле  за  ними,  связанные  с  достижением  целей.  Этот  процесс обусловлен  включением  учащейся  молодежи  в  волонтерскую  деятельность,  механизмами  которого  являются  нормы,  ценности,  традиции,  ритуалы,  идеалы и т.д.  ­  теоретически  систематизированы  механизмы,  способствующие  осуществлению  самоорганизации  молодежи  в  процессе    волонтерской  деятельности,  среди  которых:  инновационные  технологии  интернет­  волонтерства,  технологии  организация  волонтерских  акций,  связанных  с  привлечением  внимания  общественности  к  какому­то  событию,  поиском  помощи,  сбором  добровольцев,  технологии  реализации  различных  общероссийских  акций  по  привлечению  молодежи  к  волонтерской  деятельности,  технологии  функционирования  международных  волонтерских  объединений, технологии по разработке и внедрению в практику различных  программ по вовлечению молодежи в волонтерскую деятельность  ­  осуществлен  теоретический  анализ  содержания  социально­  культурных  программ,  способствующих  совершенствованию  процесса  социально­культурной  самоорганизации  учащейся  молодежи  в  процессе  волонтерской  деятельности  функционирования  международных  волонтерских  объединений,  технологий  по  разработке  и  внедрению  в  практику  различных  программ  по  вовлечению  молодежи  в  волонтерскую  деятельность.  Практическая значимость исследования  ­  разработанная  и  апробированная  инновационная  педагогическая  программа,  направленная  как  на  становление  личности,  так  и  на  решение  значимых  проблем  общества,  и  включающая  информационно­развивающий,  воспитательный,  деятельностный  блоки,  которая  позволяет,  опираясь  на  личностно­ориентированный  подход  и  средства  технологий  социально­  культурной  деятельности,  осуществлять  эффективное  влияние  на  самоорганизацию  учащейся  молодежи  в  процессе  волонтерской  деятельности ­ на основе проведенного диссертационного исследования предложены  рекомендации  по  оптимизации  процесса  социально­культурной  самоорганизации учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности  на основе личностно­ориентированного подхода.  Материалы  исследования  используются  в  учебном  и  воспитательном  процессе  вузов  культуры  и  искусств,  системы  повышения  квалификации  педагогических  кадров  и  специалистов  культурно­досуговой  деятельности  г. Смоленска.  Апробация  основных  результатов  исследования  осуществлялась  в  следующих формах:  ­  выступлениях  соискателя  перед  научной  и  педагогической  общественностью  на  международных  и  межвузовских  научно­практических  конференциях  с  2011  по  2013  гг.:  Всероссийской  научно­практической  конференции  с  международным  участием  «Актуальные  проблемы  гуманитарных  и  социально­экономических  наук» (Смоленск,  2011)  Научно­  практической  конференции  с  международным  участием  «Культура.  Искусство.  Образование:  проблемы  и  перспективы  развития»  (Смоленск,  2011, 2012) Международной научной конференции студентов, аспирантов и  преподавателей  (Санкт­Петербург,  2013)  Международной  научной  конференции «Письменность и культура славянского мира (Смоленск, 2013)  Всероссийской  научной  заочной  конференции  «Медиакультура  и  медиаобразование в поликультурном обществе» (Краснодар, 2013).  Диссертация  прошла  обсуждение  и  была  рекомендована  к  защите  на  кафедре социально­культурной деятельности Смоленского государственного  института искусств 28 ноября 2013 года, протокол № 3.  Положения, выносимые на защиту:  1.  Волонтерская  деятельность  рассматривается  как  ценностно­  предметная деятельность на безвозмездной основе, направленная на оказание  помощи другим, в первую очередь наименее защищенным слоям населения,  нацеленная  на  трансформацию  и  улучшение  современного  общества.  Это форма  гражданской  активности  и  участия  населения,  общественная,  культурная и гражданская инициатива, способ организации молодежи вокруг  той  или  иной  проблемы,  имеющая  социальную  направленность.  Она  обладает богатым потенциалом для проявления самоорганизационных начал  у  учащейся  молодежи,  а  также  формирования  таких  значимых  качеств,  как  умение    отстаивать  свою  точку  зрения  и  иметь  определенную  жизненную  позицию.  2. Значимость  волонтерской  деятельности  как  предметной  состоит  в  том,  что  она  направлена  на  получение  видимого  результата,  продукта.  Учащаяся  молодежь,  участвующая  в  волонтерской  деятельности  –  это  одна  из  наиболее  активных,  образованных  и  культурных  структур  общества,  являющейся  резервом  и  потенциальной  элитой  общества.  Учащаяся  молодежь  не  ищет  привычного  функционирования,  а  ведущими  ценностными  ориентациями  здесь  являются  не  бытовые  изменения,  а  реальная  практика,  направленная  на  общественные  изменения.  Она  имеет  многочисленные  внутренние  ресурсы,  способствующие  ее  участию  в  волонтерской деятельности. Для этой категории молодежи совершенно иная  ценность свободного времени и проведение своего досуга. Стержнем, вокруг  которого  формируются  общие  интересы,  связанные  с  помощью  людям,  является  волонтерская  деятельность,  которая  требует    высокой  социально­  культурной самоорганизации.  3.  Личностно­ориентированный  подход  как  теоретическая  основа  изучения  процесса  социально­культурной  самоорганизации  учащейся  молодежи в процессе волонтерской деятельности определяет данный тип как  совокупность  общественных    отношений,  что  максимально  ценно  в  самостоятельной  деятельности  под  влиянием  социально­культурных  установок  в  ходе  волонтерской  деятельности,  основанной  на  совокупности  знаний,  умений  и  навыков,  направленных  на  достижение  быстрого  результата.  Личностно­ориентированный  подход  способствует эффективному формированию ценностных отношений, связанных с разными  обстоятельствами.  4. Реализации  социально­культурной  самоорганизации  потенциала  волонтерской  деятельности  учащейся  молодежи  способствует  применение  социально­культурных  и  педагогических  технологий.  Это  технологии  организации  волонтерских  объединений,  молодежных  волонтерских  движений,  инновационные  технологии  интернет­волонтерства,  технологии  организации  волонтерских  акций,  связанных  с  привлечением  внимания  общественности  к  какому­то  событию,  поиском  помощи,  сбором  добровольцев,  технологии  реализации  различных  общероссийских  акций  по  вовлечению молодежи в волонтерскую деятельность.  5. Критериальный  аппарат,  включающий  компоненты,  критерии  и  уровни  сформированности  социально­культурной  самоорганизации  учащейся  молодежи  обуславливается  включением  ее  в  интересную,  привлекательную,  трудовую  волонтерскую  деятельность  в  рамках  реализации  инновационной  педагогической  программы,  где  ценности  достигают  высшего  уровня.  Программа  воспринимается  эгоцентрично,  т.е.  через  связь  событий  с  собой.  В  волонтерской  деятельности  создаются  условия для разностороннего восприятия другого человека.  6.  Оптимизация  процесса  социально­культурной  самоорганизации  учащейся  молодежи  в  процессе  волонтерской  деятельности  оптимальна  при  наличии  ценностности  содержания  деятельности,  опоре  на  педагогические  принципы  и  рекомендации,  использовании  социально­культурных  и  педагогических  технологий  и  методик.  Особое  значение  для  оптимизации  деятельности  социально­культурной  самоорганизации  учащейся  молодежи  имеет  личностно­ориентированный  подход  и  применение  принципов  универсальных ценностей волонтерских программ.  Структура диссертации выстроена согласно логике исследования, его  цели  и  задачам.  Диссертация  состоит  из  введения,  двух  глав,  заключения,  списка литературы, приложения.

Глава  1.  Теоретические  основы  волонтерской  деятельности  учащейся молодежи  1.1. Сущность  и  специфика  волонтерской  деятельности  учащейся  молодежи  Комплексное  изучение  волонтерской  деятельности  как  социально­  культурного и педагогического феномена связано с правильным пониманием  его  роли  и  значения  в  современном  обществе.  Мы  исходим  из  того,  что  современная  социально­культурная  деятельность  –  это  не  только  деятельность  учреждений  культурно­досугового  типа,  в  том  числе  государственных,  но  и  деятельность  общественных  объединений,  неформальных  групп,  волонтерских  объединений  и  других  гражданских  инициатив.  Выявление сущности и специфики волонтерской деятельности связано  с  изучением  истории  вопроса,  анализом  таких  близких  понятий,  как  «волонтерская  деятельность»,  «добровольческая  деятельность»,  «благотворительность».  В  связи  с  тем,  что  в  научной  литературе  встречаются  как  термин  волонтерская,  так  и  добровольческая  деятельность,  мы  считаем  необходимым,  прежде  чем  рассмотреть  различные  определения  и  трактовки  понятия волонтерская деятельность, сопоставить два понятия «волонтерская»  и «добровольческая» деятельность.  Исторически  волонтерство  является  для  нашей  страны  относительно  новым  направлением  общественной  деятельности,  поэтому,  говоря  об  истории  данного  явления  в  России,  мы  обращаемся  не  к  понятию  «волонтерская  деятельность»  в  современном  его  понимании,  а  к  тем  видам  деятельности,  например,  благотворительности,  которые  послужили  основой  для его становления. Хотя само это явление появилось на Западе и пришло к  нам  именно  оттуда,  но  истоки  этой  деятельности  мы  можем  увидеть  и  в нашей  истории.  Именно  поэтому  волонтерство  в  России  имеет  свои  специфические черты и особенности.  Предпосылки  зарождения  и  становления  волонтерского  движения  на  Руси еще на ранних этапах ее истории отмечается многими исследователями  данного феномена. Историки обращают внимание на тот факт, что в культуре  русского  народа  еще  в  период  родоплеменных  отношений  стали  закладываться  традиции  гуманного,  сострадательного  отношения  к  беспомощным  и  обездоленным  людям,  которые  с  принятием  христианства  получают  свое  закрепление  в  различных  формах  благотворительности.  Именно  988  год  –  год  крещения  Руси  –  принято  считать  началом  благотворительной деятельности в нашей стране.  В  связи  с  этим  одним  из  первых  благотворителей  на  Руси  принято  считать  князя  Владимира.  В  качестве  примеров  его  деятельности  приведем  следующие:  возведение  в  честь  своего  бракосочетания  в  Киеве  церкви  Пресвятой Богородицы, где из средств казны кормили нищих, сирот и вдов  выделение  в  ознаменование  победы  над  печенегами  серебра  для  раздачи  бедным.  Необходимо  отметить  и  то,  что  к  периоду  правления  князя  Владимира  относится  становление  законодательных  основ  благотворительной деятельности в России.  Последователи  князя  Владимира,  другие  великие  князья,  продолжали  его благотворительные начинания: выдавали деньги на строительство новых  домов  для  погорельцев,  выкупали  своих  соотечественников  из  вражеского  плена, раздавали милостыню бедным. Активными благотворителями на Руси  можно  считать  Владимира  Мономаха,  Александра  Невского,  Дмитрия  Донского.  И,  конечно  же,  благотворительностью  всегда  занималась  Русская  Православная церковь: при всех монастырях и церквях нищим раздавали еду  и  милостыню,  организовывали  и  особые  помещения  для  больных  и  престарелых.

Особое  значение  для  благотворительной  деятельности  во  все  времена  имела личная инициатива русских князей и царей. Примеру царей следовали  приближенные,  духовенство  и  многие  знатные  горожане.  Так,  по  примеру  Алексея  Михайловича  и  его  близкий  советник  –  Федор  Ртищев  –  активно  занимался благотворительностью.  В  поле  зрения  благотворителей  всегда  было  и  подрастающее  поколение: в 1682 году был издан указ об открытии домов для беспризорных  детей, где обучали грамоте, ремеслу, наукам.  Ставшая  впоследствии  неотъемлемой  частью  общественной  деятельности  русских  императриц,  благотворительность  получила  широкое  развитие  при  Екатерине  II.  При  ней  были  созданы  дома  призрения  для  бедных  в  Гатчине,  богадельни  для  подопечных  Воспитательного  дома  и  другие учреждения подобного типа.  Значительным  событием  в  деле  благотворительности  можно  считать  открытие  в  1802  году  графом  Шереметевым  дома  с  больницей  для  нуждающихся  (сегодня  Институт  скорой  помощи  им.  Склифосовского  в  Москве).  Во  время  Крымской,  русско­турецкой  и  русско­японской  войн  стали  возникать  общества  сестер  милосердия,  начало  деятельности  которых,  положили  великая  княжна  Александра  Николаевна  и  принцесса  Терезия  Ольденбургская, которые  в 1844 г. основали  в  Петербурге Свято­Троицкую  общину.  Во  время  Крымской  войны  1853­1856  гг.  Великая  княгиня  Елена  Павловна и известный хирург Пирогов создали самое знаменитое из обществ  сестер милосердия  – Крестовоздвиженское.  Благоприятной  почвой  для  развития  меценатства,  как  осуществления  добровольных  пожертвований  в  области  культуры  и  искусства,  и  благотворительности,  как  душевной  потребности  оказания  добровольной  помощи  нуждающимся  и  обездоленным  стали    общественные  реформы,  осуществленные во время правления Александра II.

К концу ХIХ века занятие благотворительностью в России становится  все  более  распространенным,  в  связи  с  чем  в  1892  году  была  создана  специальная  комиссия,  в  ведение  которой  входили  законодательные,  финансовые  и  другие  аспекты  осуществления  благотворительной  деятельности.  По мнению многих историков, в начале ХХ века благотворительность  в  России  переживала  пик  своего  развития:  на  каждые  100  тысяч  жителей  Европейской  части  России  приходилось  шесть  благотворительных  учреждений.  После  революции  1917  года  благотворительные  учреждения  в  нашей  стране  прекратили  свое  существование.  Прообразом  волонтерской  деятельности  в  этот  период  может  служить  тимуровское  движение.  Изначально оно строилось на добровольных началах. Тимуровское движение  возникло  в  СССР  в  рамках  пионерской  организации  в  начале  1940­х  годов  под  влиянием  повести  А.  П.  Гайдара  и одноименного  фильма  «Тимур  и  его  команда».  Особенность  этого  движения  заключалась  в  том,  что  оно  организовывалось  без  помощи  и  поддержки  взрослых,  было  нацелено  на  помощь  нуждающимся  и  борьбу  с  хулиганами.  Изначально  тимуровцы  помогали  семьям  солдат  и  офицеров,  погибших  и  раненых  на  советско­  финском  фронте  в  1939–40  гг.  После  начала  Великой  Отечественной  войны  тимуровское  движение  приняло  массовый  характер  и  получило  наиболее  широкое  распространение:  только  в  РСФСР  по  разным  данным  насчитывалось  свыше  двух  млн.  тимуровцев.  Это  было  действительно  прекрасное движение по своей сути. Тимуровское движение было окружено  ореолом  таинственности  и  романтичности.  «Я  стою...  Я  смотрю.  Всем  хорошо, все спокойны. Значит, и я спокоен тоже!» – этими словами главного  героя заканчивается повесть А.П. Гайдара «Тимур и его команда».  «В  кон.  40­х  гг.  взрослым  и  штатным  функционерам  удалось  полностью захватить контроль над  тимуровским движением,  уничтожив его  романтичность,  таинственность  и  добровольность.  К  концу  60­х  гг.

тимуровское  движение  окончательно  потеряло  свой  смысл  и  суть,  превратившись  в  бюрократическое  мероприятие,  что  было  связано  с  общим  кризисом  пионерской  организации.  Формально  тимуровское  движение  просуществовало до конца 80­х гг.» .  Деятельность  тимуровцев  имела  огромное  социально­культурное  и  педагогическое  значение.  Особая  значимость  тимуровского  движения  представляется  нам  в  том,  что  этой  деятельностью  занималось  именно  молодое  подрастающее  поколение.  Принципы,  на  которых  основывалась  деятельность  этого  движения,  могут  быть  применены  и  к  сегодняшним  реалиям.  Так,  в  Новосибирской  области  действует  Детский  санаторный  оздоровительный  лагерь  круглогодичного  действия  «Тимуровец»  –  это  молодежная  общественная  организация,  в  состав  которой  входят  самые  активные  и  творческие  ребята,  которые  отдыхали  в  лагерях  «Тимуровец»  и  «Пионер» .  Волонтерской  деятельностью  в  советский  период  могли  считаться  также  коммунистические  субботники  –  бесплатная  работа  трудящихся  на  общество  по  инициативе  Коммунистической  партии.  Традиция  проведения  субботников  сохранилась  и  в  наше  время.  Сотрудники  той  или  иной  организации,  жители  одного  двора  убирают  мусор,  благоустраивают  территорию,  детские  площадки,  сажают  деревья.  Чаще  всего  это  бывает  в  майские предпраздничные дни.  деятельности  начинают  формироваться  в  нашей  стране  в  90­е  гг.  XX  века  с  появлением  некоммерческих  общественных  организаций,  деятельность  которых  закреплена  Федеральным  законом  «Об  общественных  объединениях».  Российский  гуманитарный  энциклопедический  словарь  [Текст]  :  В  3  т.  –  М.:  Гуманит. изд. центр ВЛАДОС: Филол. фак. С.­Петерб. гос. ун­та, 2002.  По  материалам  сайта  Городского  оздоровительно­образовательного  центра  «Тимуровец»  Главного  управления  образования  мэрии  города  Новосибирска  [Электронный ресурс]. Режим доступа : http://www.timurovets.com.

Таким  образом,  анализ  становления  и  развития  основных  форм  волонтерской  деятельности  в  России  позволяет  выделить  3  этапа  в  этом  процессе:  ­ становление основ добровольческой деятельности в 19 в.  ­ советский период, в который участие в общественных работах носило  скорее  принудительный  характер  на  данном  этапе  мы  можем  отметить  тимуровское  движение,  как  пример  привлечения  молодежи  к  общественно  полезной  деятельности,  движущей  силой  которого  являлась  инициатива  самих подростков  ­  современный  этап,  в  большей  степени  направленный  на  решение  социальных  проблем,  связанный  с  рядом  трудностей  в  развитии  волонтерской деятельности.  Рассматривая  историю  волонтерской  деятельности,  мы  не  можем  не  обратиться к истории данного феномена на Западе, где данная деятельность  начала  давно  и  активно  развиваться.  Волонтерское  движение  зародилось  в  начале XX века во Франции.  Волонтерским движениям в странах Европы, а  также  в  США,  Австралии,  Канаде  и  многих  других  странах  всегда  отводилось  значительное  место  в  решении  разнообразных  социальных  проблем  населения.  Во  всех  этих  странах  включенность  в  волонтерскую  деятельность  является  важнейшим  показателем  гражданской  зрелости.  Участие  в  волонтерских  организациях  очень  престижно  и  популярно,  оно  широко освещается средствами массовой информации. Кроме этого выходят  учебники,  справочники,  пособия,  освещающие  различные  аспекты  волонтерской  деятельности  и  призванные  оказать  помощь  и  дать  рекомендации  волонтерам.  В  Азии,  Африке  и  Латинской  Америке  волонтерские  движения  возникли  благодаря  освобождению  от  колониального правления.  «Из самых распространенных направлений волонтерской деятельности  выделяется  волонтерство  в  пользу  религиозных  организаций  (34%  волонтеров),  образовательных  и  молодежных  организаций  (26%),  а  также  в пользу  социально  ориентированных  и  оказывающих  содействие  местным  сообществам  НКО  (14%).  Наиболее  часто  американские  волонтеры  занимаются  фандрайзингом  (около  27%).  Другими  популярными  на  Западе  видами  волонтерства  являются  приготовление  и  раздача  пищи  (23%),  выполнение  каких­либо  работ  или  помощь  с  транспортировкой  (20  %)  и  добровольчество в сфере образования (19%)» .  Также  необходимо  отметить,  что  мировая  практика  волонтерского  движения  тесно  связана  с  социальной  работой  как  сферой  профессиональной  деятельности.  Как мы видим, западные страны, в особенности США, имеют богатый  опыт  в  области  волонтерской  деятельности.  И  этим  опытом  мы  могли  бы  воспользоваться для развития волонтерства в нашей стране. Конечно же, это  необходимо делать с учетом собственной специфики.  Таким  образом,  исторически  сложилось,  что  для  России  вплоть  до  конца  XX  века  мы  употребляем  термин  добровольцы,  добровольческая  деятельность,  для  западных  стран  характерны  термины  волонтер  и  волонтерская деятельность. Обратимся к толкованиям этих понятий.  Волонтеры  –  это  люди,  безвозмездно  отдающие  свое  время  и  силы  на  благо  других  людей.  Сам  термин  происходит  от  французского  volontaire  и  переводится как доброволец.  Приведем определения термина «доброволец»  (по  словарю  Ефремовой):  1.  Тот,  кто  вступает  в  армию  не  по  призыву,  а  по  собственному желанию, добровольно. 2. Тот, кто добровольно берет на себя  какую­л. работу, какие­л. обязанности .  Второе из приведенных толкований полностью соответствует понятию  «волонтер».  Шапка,  Е.В.  Волонтерство  сегодня:  модный  тренд  или  полноценная  работа?  [Текст]  /  Е.В.  Шепка,  М.О.  Семененко,  В.Г.  Старикова,  О.А.  Козлова  //  Волонтер:  Всероссийский научно­практический журнал. – 2012. –  № 1­2. – С. 55.  Ефремова,  Т.Ф.  Новый  словарь  русского  языка.  Толково­словообразовательный  [Текст]. – М.: Русский язык, 2000.

Значение  слова  доброволец  по  Ожегову:  доброволец  –  тот,  кто  добровольно взял на себя какую­нибудь работу .  Определение добровольцев приведено в статье 5 Федерального закона  от  11  августа  1995  г.  №  135­ФЗ  «О  благотворительной  деятельности  и  благотворительных организациях»  :  Добровольцы  –  граждане,  осуществляющие  благотворительную  деятельность  в  форме  безвозмездного  труда  в  интересах  благополучателя,  в  том  числе  в  интересах  благотворительной  организации.  Благотворительная  организация  может  оплачивать  расходы  добровольцев,  связанные  с  их  деятельностью  в  этой  организации  (командировочные  расходы,  затраты  на  транспорт и другие).  Соответственно,  мы  отмечаем,  что  два  этих  понятия  являются  тождественными.  Однако,  существует  и  другая  точка  зрения,  согласно  которой  понятие  волонтерство  не  является  полностью  идентичным  добровольчеству,  поскольку  связывается  прежде  всего  с  социальной  сферой  общества, тогда как  «добровольчество» – это и оказание помощи социально  незащищенным  категориям  людей,  и  участие  в  организационных  государственных  мероприятиях,  направленных  на  строительство,  совершенствование, а также защиту существующего общества» 3 .  деятельности  названия  «добровольческая»  и  «волонтерская»  являются  идентичными  и  используются  как  синонимы .  И.Н.  Айнутдинова  также  указывает  на  синонимичность  понятий  «волонтерская  деятельность»  и  «добровольческая  деятельность»,  подчеркивая  иностранное  происхождение  Ожегов,  С.И.  Толковый словарь русского языка  [Текст]  /  С.И.  Ожегов,  Н.Ю. Шведова. – Издательство "Азъ", 1992.  Федеральный  закон  от  11  августа  1995  г.  N  135­ФЗ  «О  благотворительной  деятельности и благотворительных организациях».  Садчикова, Т.А. Формирование гражданской ответственности старшеклассников в  процессе  волонтерской  деятельности  [Текст]  :  дисс. ...  канд.  пед.  наук  :  13.00.02  /  Садчикова  Татьяна  Анатольевна  Тамб.  гос.  ун­т  им.  Г.Р.  Державина.  –  Тамбов,  2009.  –  С. 70.  Методические  рекомендации  по  развитию  добровольческой  (волонтерской)  деятельности  молодежи в субъектах Российской Федерации.

слова  «волонтер»  и  широкое  распространение  в  советский  период  –  «доброволец» .  Мы  будем  придерживаться  данной  точки  зрения  об  идентичности  этих  понятий  и  использовать  термин  «волонтерская  деятельность».  Рассмотрим основные трактовки понятия «волонтерская деятельность».  Волонтерскую  деятельность  трактуют,  как  стремление  человека  на  безвозмездных  основах  повлиять  на  трансформацию  современного  ему  общества,  сделать  его  лучше,  это  стремление  является  движущей  силой  общества.  Волонтерскую  деятельность  определяют  также  как  социальную  практику, которая может быть освоена будущими специалистами социальной  сферы  вне  профессиональной  подготовки  в  вузе  в  процессе  работы  в  волонтерской  организации  или  объединении.  Социальный  аспект  волонтерства прослеживается в целом ряде компонентов: начиная с целевого и  заканчивая содержательным и технологическим.  Если  рассматривать  волонтерство  как  возможный  способ  организации  молодежи  вокруг  решения  важной  государственной  задачи,  то  основные  целевые  направления  деятельности  волонтеров  будут  связаны  с  развитием  гражданского  самосознания  населения,  идеологии  личной  свободы  каждого  человека  в  сочетании  с  признанием  высокой  ценности  его  частной  инициативы.  Также  волонтерство  трактуется  как  деятельность,  имеющая  в  своей  основе прежде всего гуманные и общечеловеческие ценности. Волонтерская  деятельность основана на идеях гуманизма, добра, она призывает людей быть  лучше, развивает  и пропагандирует  идеи бескорыстной помощи и служения  людям.

Айнутдинова,  И.Н.  Студенческое  волонтерское  движение  в  колледжах  как  социально­педагогический  феномен  профессиональной  школы  США  [Текст]  /  И.Н.  Айнутдинова  //  Социально­педагогическая  деятельность:  проблемы  и  перспективы.  Материалы III­й научно­практической конференции / Отв. ред. М.Н. Акимова. – Самара:  Изд­во «Самарский университет», 2004. – С. 151–155.

«Волонтерское  движение  –  это  созидательная  сила,  способствующая  построению  более  гуманного  и  справедливого  общества  посредством  всеобщего  сотрудничества.  При  этом  волонтерство  –  это  добровольность  выполнения работы как отражение личной позиции»  Как  общественный  ресурс  волонтерство  имеет  материальную  составляющую  (так  как  обладает  созидательным  потенциалом)  и  духовную  составляющую  (поскольку  заключает  в  себе  немалый  социально­  педагогический потенциал). Обе составляющие взаимосвязаны и влияют друг  на друга.  «Волонтерская  деятельность  учащихся  понимается  как  социально  значимая  деятельность,  осуществляемая  ими  по  своей  воле,  а  не  по  принуждению и заключается в добровольном принятии ими обязанностей по  преобразованию социальной действительности, гуманизации и оздоровлению  отношений  в  социуме,  оказании  помощи  людям,  находящимся  в  сложных  жизненных ситуациях» .  Таким образом, можно с достаточной точностью сделать вывод о том,  что  под  волонтерской  деятельностью  понимается  деятельность  на  безвозмездной  основе,  направленная  на  оказание  помощи  другим,  в  первую  очередь,  наименее  защищенным  слоям  населения,  трудовая  деятельность,  нацеленная  на  трансформацию  и  улучшение  современного  общества,  форма  гражданской  активности,  общественная,  культурная  и  гражданская  инициатива,  способ  организации  молодежи  или  какой­то  другой  группы  населения  вокруг  той  или  иной  проблемы,  имеющая  социальную  направленность.  Арапов,  М.О.  Воспитании  гражданских  качеств  молодежи  в  волонтерском  движении [Текст] / М.О. Арапов // Вестник МГУКИ. – 2012. – №2(46). – С. 96  Садчикова,  Т.А.  Формирование  гражданской ответственности  старшеклассников  в  процессе  волонтерской  деятельности  [Текст]  :  дисс. ...  канд.  пед.  наук  :  13.00.02  /  Садчикова  Татьяна  Анатольевна  Тамб.  гос.  ун­т  им.  Г.Р.  Державина.  – Тамбов,  2009.  –  С. 70.  Садчикова,  Т.А.  Формирование  гражданской ответственности  старшеклассников  в процессе волонтерской деятельности … С. 72.

Волонтерская деятельность – это не просто оказание помощи, а целый  спектр различных видов деятельности, который включает как традиционные  формы  взаимопомощи  и  официальное  предоставление  услуг,  так    и  формы  различного  гражданского  участия.  Основополагающим  является  то,  что  любые  формы  этой  деятельности  осуществляются  добровольно,  без  расчета  на  денежное  вознаграждение  и  что  адресована  она  широкой  общественности.  Особое внимание исследователи волонтерской деятельности обращают  на ее важность для становления молодежи.  На  важность  волонтерского  движения  для  формирования  основных  личностных  качеств  современного  студенчества  обращает  внимание  В.З.  Дуликов,  который  пишет  «в  отличие  от  других  клубных  объединений  волонтерские  объединения  решают  не  только  проблемы  досуга  студенческой  молодежи, но ряд других проблем, как самого студенчества, так и общества в  целом» .  По  мнению  Ж.Г.  Атаянц,  волонтерскую  деятельность  следует  рассматривать  как  высший  уровень  включения  студентов  в  процесс  социализации .  Для  более  полного  раскрытия  понятия  «волонтерская  деятельность»  остановимся на основных ее целях и задачах.  По  мнению  Ершовой  Н.Н.,  цель  волонтерского  движения  состоит  в  развитии  и  самореализации  молодежи  путем  ознакомления  с  различными  видами  социальной  активности,  вовлечения  молодежи  во  Всемирное  добровольческое  движение .  Мы  согласны  с  данным  утверждением,  однако,  следует  отметить,  что,  с  другой  стороны,  цель  волонтерской  деятельности,  Дуликов, В.З. Социально­культурная работа за рубежом [Текст] / В.З. Дуликов. –  М.: МГУКИ, 2003. – С. 88.  фактор социализации студентов  (на  опыте  университетов США)  [Текст]  :  дисс.  …  канд.  пед. наук : 13.00.05 / Жанна Григорьевна Атаянц / Моск. гос. ун­т культуры. – М., 1995. –  С. 16.  Ершова,  Н.Н.  Добровольчество  –  школа  гражданского  становления  молодежи:  учебно­методическое пособие / Н.Н. Ершова, М. Н. Бородатая. – Киров: Изд­во ВЯТГГУ,  2009. – С.16.

заключается в оказании социальной поддержки, защиты, помощи и реабили­  тации.  Задачи  волонтерской  деятельности  определяет  Федеральный  закон  «О  благотворительной  деятельности  и  благотворительных  организациях»  (1995 г). Среди основных задач он выделяет:  вовлечение  молодежи  в  социальную  практику  и  ее  информирование  о  потенциальных возможностях развития  предоставление  возможности  молодым  людям  проявить  себя,  реализовать свой потенциал и получить заслуженное признание в России  развитие созидательной активности молодежи  интеграция  молодых  людей,  оказавшихся  в  трудной  жизненной  ситуации, в жизнь общества.  Интересными  для  нашего  исследования  являются  и  ряд  прикладных  задач  волонтерской  деятельности,  определяемых  этим  Законом.  Например,  такие  как  стимулирование  профессиональной  ориентации  получение  навыков самореализации и самоорганизации для решения социальных задач  замещение  асоциального  поведения  социальным  гуманистическое  и  патриотическое воспитание формирование кадрового резерва.  В работах  А.Д. Жаркова мы находим развитие определенных Законом  задач  волонтерства  в  контексте  социально­культурной  деятельности.  Так  он  обращает внимание на необходимость  популяризации идей добровольчества  в  молодежной  среде,  на  создание  оптимальных  условий  для  активизации  участия  молодежи  в  социально  значимых  акциях  и  проектах  подчёркивает  важность  вовлечения  молодежи  в  проекты,  связанные  с  оказанием  социально­психологической  и  социально­педагогической  поддержки  различным  группам  населения,  проведением  массовых  социально­  Федеральный  закон  от  11  августа  1995  г.  N  135­ФЗ  «О  благотворительной  деятельности и благотворительных организациях».

культурных,  информационно­просветительских  и  спортивных  мероприятий  отмечает,  что  следует  налаживать  сотрудничество  с  социальными  и  коммерческими  партнерами  для  совместной  социально  значимой  деятельности создавать и использовать межрегиональные и международные  связи  с  другими  общественными  (волонтерскими)  организациями  для  совместной  социально­значимой  деятельности.  В  контексте  нашего  исследования  интересными  являются  такие  задачи,  как    поддержка  и  реализация  социальных  инициатив  молодежи  подготовка  и  поддержка  молодежных лидеров координация деятельности волонтеров.  К  перечисленным  задачам,  по  нашему  мнению,  следует  добавить  такую, как развитие навыков самоопределения и самоорганизации.  Диссертационное  исследование  позволило  нам  выделить  следующие  задачи волонтерской деятельности: оказание социальной поддержки, защиты,  помощи  отдельным  гражданам,  вовлечение  молодежи  в  социальную  и  культурную  практику,  воспитание  у  молодежи  активной  гражданской  позиции,  интеграция  молодых  людей,  вовлечение  молодежи  во  Всемирное  добровольческое  движение,  популяризация  идей  добровольчества  и  волонтерства  в  молодежной  среде,  развитие  навыков  самоопределения  и  самоорганизации.  Среди функций волонтерской деятельности, оказывающих наибольшее  влияние  на  становление  молодого  поколения,  выделяют  такие,  как  мотивационная, когнитивная, волевая, поведенческая, эмоциональная.  В  зависимости  от  тех  или  иных  квалификационных  признаков  выделяют следующие формы волонтерской деятельности. Основываясь на  признаках  организованности  выделяют  организованное  и  неорганизованное  волонтерство.  Первое  связано  с  систематической  деятельностью  в  некоммерческом,  государственном  и  частном  секторах.  Второе же заключается в спонтанной и, как правило,  эпизодической помощи  друзьям  или  соседям  (уход  за  ребенком,  оказание  какой­либо  помощи  и т.п.),  а  также  отклик  на  стихийное  или  созданное  людьми  бедствие.  Это  преобладающая форма волонтерства во многих культурах.  По  мнению  С.В.  Тетерского,  волонтерство  может  осуществляться  с  различной  степенью  участия  –  от  полного  вовлечения  до  эпизодического  участия  в  волонтерской  деятельности .  Современное  информационное  общество  предоставляет  людям  множество  возможностей  для  того,  чтобы  обратиться за помощью, рассказать о тяжелой ситуации и т.д. И многие люди,  оказывая  посильную  помощь,  принимают  таким  образом  эпизодическое  участие в волонтерской деятельности.  А.Д.  Жарков  также  отмечает,  что  существует  известное  разнообразие  форм  и  систем  волонтерских  движений,  которые  реализуются  в  нашей  стране.  Анализ  источников  позволяет  сегодня  говорить  о  распространении  таких организационных форм волонтерства, как:  ­  «Команда»  (от  3  до  30  человек).  Это    активисты,  как  правило,  работающие  на  базе  общественной  организации,  молодежного  клуба  или  учебного заведения  ­  «Агентство»  –  люди,  работающие  независимо  друг  от  друга,  но  объединенные  общей  идеей  и  привлекаемые  к  деятельности  по  мере  необходимости  ­ «Система» – объединение людей, подчиняющихся общим правилам и  идеологии.  Подобная  форма  организации  имеет  финансовую  поддержку,  офис, документацию, а порой и официальную организацию.  Часто  на  основе  небольшой  группы  волонтеров  в  дальнейшем  формируется  разветвленная  сеть  волонтерских  организаций,  которые  организуют систему.  Тетерский,  С.В.  Волонтерская  работа  с  детьми  и  молодежью  в  современной  России  [Текст]  /  С.В.  Тетерский  //  Волонтер  и  общество.  Волонтер  и  власть  Научно­  практический  сборник  /  Сост.  С.В.Тетерский.  Под  ред.  Л.В.Никитиной.  –  М.:  «ACADEMIA», 2000. – С. 84.

Т.А.  Садчикова  считает,  что  направления  волонтерской  деятельности  целесообразно  разграничить  на  формы  организации  волонтерских  объединений  (фонд,  общество,  ассоциация,  учреждение)  и  формы  осуществления волонтерской деятельности (групповые и индивидуальные).  Мы  будем  рассматривать  организованное  волонтерство,  направленное  на помощь определенным группам населения, участники которого работают в  «команде».  Исследователи обращают внимание на существование различных типов  волонтерского  движения.  Чаще  всего  называются  взаимопомощь,  филантропия,  участие  в  кампаниях  по  защите  социальной  справедливости,  участие  в  самоуправлении.  С.В.  Тетерский  обращает  внимание  на  тот  факт,  что  на  практике  они  зачастую  взаимосвязаны  между  собой.  В  основе  взаимопомощи  и  филантропии  лежит  взаимовыручка.  Во  многих  странах  мира  она  является  основной  системой  общественной  и  экономической  поддержки населения. Люди помогают своей коммуне, посещая престарелых,  обучая  языку  беженцев  и  т.д.,  тем,  кто  не  входит  в  социальную  группу,  к которой они сами принадлежат.  Активное  участие  в  кампаниях  в  защиту  социальной  справедливости  базируется на желании  людей осуществить  какие­то социальные изменения,  участие  в  самоуправлении  «может  быть  управляемым  какой­либо  организацией  или  неуправляемым,  то  есть  быть  спонтанным  решением  группы людей или индивидуальной инициативой» . Оно связано с участием в  самоуправлении  в  качестве  членов  различных  групп,  комитетов  и  государственных консультативных органов.  Колосова  Р.М.  обращает  внимание  на  то,  что  есть  такие  типы  волонтерского  движения,  которые  не  попадают  под  имеющиеся  классификации:  «реставрационные  и  археологические  работы,  организация  спортивных и культурных мероприятий и т.д. Поэтому целесообразно также  Тетерский, С.В. Год волонтерства в России состоялся [Текст] / С.В. Тетерский //  Дидакт. – 2002. – № 2 (47). – С. 36.

выделить  такой  тип  волонтерства,  как  участие  в  сохранении  и  развитии  сферы  культуры  и  спорта» .  Мы  согласны  с  приведенным  мнением,  так  как  считаем  волонтерскую  деятельность  в  сфере  культуры  современным  перспективным  направлением,  на  развитие  которого  следует  обратить  пристальное внимание.  Волонтерство в области культуры мало распространено у нас в стране.  Однако  у  этого  направления  открываются  очень  широкие  перспективы.  Довольно  широко  используются  технологии  привлечения  волонтеров  к  работе  в  музеях.  Основными  направлениями  деятельности  волонтеров  в  музее,  которые    целесообразно  развивать,  являются:  пополнение  коллекций,  сбор  даров  и  пожертвований,  поиск  спонсоров,  работа  в  магазинах  при  музеях, помощь сотрудникам музеев при проведении крупных мероприятий,  организация лекций, выставок, прием посетителей в музее, участие в работе  по  связям  с  прессой  и  общественностью.  Музеи  принимают  преимущественно  на  долгосрочной  основе  и  не  предъявляют  к  волонтёрам  жестких  требований.  Однако  в  жизни  зарубежных  музеев  добровольные  помощники играют более заметную роль, чем в нашей стране.  В  поле  зрения  деятельности  современных  волонтеров  находятся  проблемы  сохранения  культурного  достояния  страны,  региона,  области.  Волонтеры  занимаются  благоустройством  заброшенных  исторических  кладбищ, оказывают посильную помощь профессиональным рестовраторам в  рекоснтрукции  и  реставрации  исторических  объектов,  архитектурных  объектов.  Также  они  включаются  в  организацию  экскурсий,  и  работу  с  туристическими  группами  –  последнее  особенно  востребовано  в  дни  проведения крупных культурных и спортивных праздников.  Еще  одно  направление  волонтерской  деятельности,  имеющее  серьезные  перспективы  развития  –  анимация  в  сфере  волонтерскорй  Колосова,  Р.М.  Занятость  волонтеров:  возможности  и  ограничения  [Текст]  /  Р.П.  Колосова,  А.В.  Красновид  Московский  гос.  ун­т  им.  М.В.  Ломоносва,  Экономический фак., каф. Экономики труда и персонала. – М., 2010. – С.38–39.

деятельности  –  использующая  средства  культуры  и  искусства  для  духовно­  нравственного развития личности и решения социальных проблем общества.  Мы  также  считаем  развитие  данного  направления  очень  перспективным  и  наша  экспериментальная  работа  по  созданию  и  организации  деятельности  волонтерского  объединения  была  направлена  на  осуществление  волонтерской  деятельности,  в  том  числе  в  рамках  организации различных культурно­массовых мероприятий.  Самая  распространенная  деятельность  волонтеров  в  России  –  это  помощь  детям,  оставшимся  без  попечения  родителей.  И  причины  этого,  как  нам  кажется,  не  только  в  наименьшей  защищенности  детей­сирот  и  детей­  инвалидов, но и в том, что этот вид работы дает неоценимый опыт, и, может  быть, переосмысление некоторых жизненных ценностей, и в особенности это  касается молодежи. Это и разовые акции по сбору новогодних подарков для  малышей,  и  длительное  регулярное  сопровождение  воспитанников  детских  домов,  не  прекращающееся  и  после  выпуска  детей  из  учреждений  государственного  попечения,  и  организация  анимационных  программ,  и  помощь в лечении и обучении детей.  Не остаются без внимания волонтеров и медицинские учреждения, где  традиционно не хватает младшего персонала. Помощь в уходе за больными,  чтение  вслух,  общение,  дежурство  рядом  с  тяжелобольными  детьми,  по  разным причинам находящимся на лечении без родителей.  Экологические  проблемы  также  всегда  являются  актуальными  для  волонтеров,  среди  которых  загрязнение  окружающей  среды  и  другие  экологические  проблемы.  Самая  известная  из  экологических  волонтерских  организаций  –  это  «Гринпис».  Уборка  мусора  в  парках  и  лесных  массивах,  посадка деревьев – простые, но необходимые действия, в которых нуждается  любой город.  Различные  направления  волонтерства  осуществляются  во  многих  направлениях: от посадки цветов до помощи таким категориям граждан, как  пожилые,  сироты,  инвалиды  и  другие.  Также  к  волонтерской  деятельности относится  помощь  животным  благоустройство  территорий  просветительские  беседы  различной  направленности  благотворительные  концерты интернет­волонтерство и др.  В  зависимости  от  субъектов  волонтерской  деятельности  выделяют  также  волонтерскую  деятельность  взрослых,  студенческое  и  ученическое  волонтерство,  имеющие  свои  специфические  черты  и  особенности,  определяющиеся  возрастными  особенностями  субъектов  волонтерской  деятельности.  Отличительным  признаком  современной  социокультурной  ситуации  является возрастающая популярность волонтерства в молодежной среде. Все  чаще  во  многих  российских  учебных  заведениях  создаются  молодежные  волонтерские объединения различной направленности.  В  зависимости  от  типа  и  специфики  учебного  заведения,  при  котором  организуется  волонтерское  объединение,  может  быть  выбрано  то  или  иное  направление  волонтерской  деятельности  или  же  на  нем  сделан  основной  акцент,  например  для  студентов  института  культуры  и  искусств  предпочтительны  будут  благотворительные  концерты  и  театральные  выступления,  проводимые  для  детей­сирот,  инвалидов,  пожилых  людей  и  других социально незащищенных слоев населения.  Таким  образом,  на  основании  вышеизложенного,  можно  выделить  характеристики волонтерской деятельности, т.е. то, что отличает ее от других  видов  общественной  активности.  Основными  из  них  являются  отсутствие  вознаграждения  и  добрая  воля.  Волонтер  может  получить  лишь  моральное  удовлетворение,  так  как  безвозмездный  и  добровольный  труд  считается  почетным и положительно характеризует человека. Важным является то, что  волонтерская  деятельность  всегда  имеет  практическую  направленность,  ее  результаты ощутимы и заметны в обществе.  Это  востребованность  обществом  и  является  для  молодежи  ведущей  потребностью  и  одним  из  основных  мотивов  включения  в  волонтерскую  деятельность.  Важное  место  занимают  мотивы  удовлетворения  потребности в  общении  со  сверстниками  и  людьми  старшего  поколения.  Очень  сильны  мотивы,  связанные  с  получением  новых  знаний  и  навыков,  которые  будут  использованы в дальнейшем в профессиональной деятельности. Кроме этого,  Н.  А. Тернова в своих исследованиях среди мотивов, на основании которых  личность  включается  в  волонтерскую  деятельность,  обращает  внимание  на:  желание  помочь  другим  людям  знакомство  с  новыми  людьми  получение  новых  знаний  и  навыков  и  приобретение  нового  опыта  желание  «попробовать» другую специальность сострадание нуждающимся интерес к  предложенной  работе  групповая  работа  с  друзьями  чувство  обязанности  вернуть людям то, что получил сам религиозные соображения, возможность  почувствовать  свою  необходимость  развеять  скуку  получение  признания  в  обществе и ряд других .  Остановимся на основных принципах волонтерской деятельности. Мы  согласны с тем, что волонтерская деятельность основывается на следующих  принципах, выделяемых многими исследователями данного феномена:  принцип  добровольности  состоит  во  включенности  в  волонтерскую  деятельность по желанию, а не по принуждению  ­  принцип  альтруизма,  который  предполагает,  что  волонтер  осуществляет деятельность, направленную на помощь другим, на разрешение  той или иной трудной жизненной ситуации других людей, интересы которых  выходят для волонтера на первый план  ­  принцип  бескорыстия,  предполагающий  отсутствии  материальной  заинтересованности и выгоды волонтеров  ­  принцип  благородства,  позволяющий  выстраивать  волонтерскую  деятельность на  основе честности,  открытости,  нравственности  деликатное,  тактичное, уважительное отношение к людям, нуждающимся в помощи  ­  принцип  гласности  заключается  в  доступности  волонтерской  деятельности для общественного ознакомления и обсуждения  Тернова,  Н.А.  Работа  с  добровольцами  [Текст]  /  Н.А.  Тернова.  –  М.:  Общероссийская Общественная Организация «Российский Красный Крест», 2000.

­  принцип  гуманизма  выражается  в  соблюдении  прав  человека,  проявлении  доброжелательности,  толерантного  отношения  волонтера  к  людям вне зависимости ох расы, возраста, физиологических особенностей и  др.  ­  принцип  законности  требует  соответствия  добровольческой  деятельности принятому законодательству  ­  принцип  милосердия  пронизывает  все  содержание  волонтерской  деятельности,  основанной  на  готовности  волонтера  помочь  людям  из  сострадания и человеколюбия  ­  принцип  отзывчивости  предполагает  готовность  волонтера  в  любое  время  оказать помощь нуждающимся  ­  принцип  сострадания,  отражающий  гуманное  отношение  к  нуждающимся.  Однако, следует отметить, что в данной трактовке, по нашему мнению,  не хватает принципов:  ­  правдивости,  который  предполагает  то,  что  волонтеры  должны  получать точную и достоверную информацию о всех акциях, в которых они  участвуют,  о  целях  и  методах  работы  и  т.д.  а  также  предоставлять  общественности верную и правдивую информацию о своей деятельности  ­  солидарности  всех  участников  волонтерской  деятельности,  преследующих  общую  цель,  все  из  них  должны  быть  солидарны  друг  с  другом  в  процессе  осуществления  волонтерской  деятельности,  которая  должна объединять и сплачивать волонтеров  ­  самоуправления,  самоорганизации  и  самоопределения  (свободный  выбор  руководителей,  форм  и  методов  волонтерской  деятельности,  мероприятий, в которых может участвовать волонтер).  Необходимо  отметить  и  то,  что  с  волонтерами  должны  проводиться  занятия,  тренинги,  на  которых  будет  изучаться  история  волонтерской  деятельности,  основы  ее  организации  и  освещены  основные  принципы,  которыми  должен  руководствоваться  волонтер.  В  доступной  и  понятной форме  должны  быть  разработаны  учебные  пособия  и  методические  рекомендации. Это может, на наш взгляд, успешно осуществляться в высших  и средних учебных заведениях.  Таким  образом,  под  волонтерской  деятельностью  мы  понимаем  деятельность  на  безвозмездной  основе,  направленную  на  оказание  помощи  другим,  в  первую  очередь,  наименее  защищенным  слоям  населения,  трудовую  деятельность,  нацеленную  на  трансформацию  и  улучшение  современного  общества,  форму  гражданской  активности  населения,  общественную, культурную и гражданскую инициативу, способ организации  молодежи  вокруг  той  или  иной  проблемы.  Она  обладает  богатым  потенциалом  для  проявления  самоорганизационных  начал  у  учащейся  молодежи,  а  также  формирования  таких  значимых  качеств,  как  умение  отстаивать свою точку зрения и иметь определенную жизненную позицию  Волонтерство  как  вид  общественной  деятельности,  характеризуется  следующими  признаками:  отсутствие  финансовой  прибыли  или  частичное  финансовое  вознаграждение  добровольный  характер  деятельности  приносимая  польза  распространяется  на  общество  в  целом  в  основе  волонтерской  деятельности  лежит  благородная  идея  и  стремление  помочь  людям  оно  основывается  на  принципах  гуманизма  и  милосердия,  правдивости  и  солидарности  может  быть  представлено  организованной  и  неорганизованной  структурой  волонтерская  деятельность  может  быть  организована  в  различных  формах,  должна  осуществляться  на  основе  методических  указаний,  определенных  правил,  которые  должны  быть  получены  в  процессе  обучения  волонтерская  деятельность  осуществляется  на законных основаниях и при государственной поддержке.  Одним из ключевых моментов является то, что в основе волонтерской  деятельности  лежит  гуманизм,  бескорыстное  служение  человечеству,  понимание  человека  как  высшей  ценности  современного  общества,  стремление  не  допустить  ущемления  его  гражданских  прав  в  современном  обществе.

Одним  из  основных  субъектов  волонтерской  деятельности  сегодня  выступает  молодежь,  так  все  чаще  при  учебных  заведениях  организуются  волонтерские  объединения,  и  мы  можем  наблюдать  все  возрастающую  популярность волонтерства в молодежной среде.  Для  молодежи,  которая  участвует  в  осуществлении  волонтерской  деятельности, важное место занимают мотивы удовлетворения потребности в  общении  со  сверстниками  и  людьми  старшего  поколения,  а  также  мотивы,  связанные  с  получением  новых  знаний  и  навыков,  которые  будут  использованы  в  дальнейшем  в  профессиональной  деятельности.  Волонтерская деятельность также имеет важное значение для становления и  развития личности молодого человека.  Волонтерская  деятельности  учащейся  молодежи  направлена  на  оказание  социальной  поддержки,  защиты,  помощи  отдельным  гражданам,  вовлечение  молодежи  в  социальную  и  культурную  практику,  воспитание  у  молодежи  активной  гражданской  позиции,  интеграцию  молодых  людей,  вовлечение  молодежи  во  Всемирное  добровольческое  движение,  популяризацию  идей  добровольчества  и  волонтерства  в  молодежной  среде,  развитие навыков самоопределения и самоорганизации.  Одним  из  перспективных  направлений  волонтерской  деятельности  в  среде  молодежи  представляется  волонтерство  в  области  культуры  и  искусства.

1.2. Социально­психологический  портрет  учащейся  молодежи  как  субъекта волонтерской деятельности  Молодежь  вообще,  и  учащаяся  молодежь  в  частности,  играет  одну  из  определяющих ролей в современном российском обществе, она ответственна  за  будущее  нашей  страны.  Специфика  группы  учащейся  молодежи  заключается в том, что именно в молодом возрасте закладывается фундамент  нравственных  позиций,  трудовых  отношений,  формируются  ценностные  ориентации,  основываясь  на  которых  молодой  человек  в  дальнейшем  будет  строить свою жизнь, а значит и жизнь всего современного общества.  К  проблемам,  связанным  с  получением  образования,  проведением  молодежью  своего  свободного  времени,  выбором  жизненного  пути,  социально­психологическими  противоречиями  и  особенностями  молодежного  возраста  всегда  приковано  внимание  специалистов  различных  сфер  знаний.  Особое  внимание  становлению  личности  молодого  человека,  приобретением  им  культурных  ценностей,  приобщением  к  социальным  нормам  уделяется  специалистами  в  области  социально­культурной  деятельности.  «Проблемы  досуга  учащейся  молодежи  привлекают  все  большее  внимание  ученых  во  многих  странах.  Это  диктуется  масштабом  тех  изменений,  которыми  характеризуется  эта  область  жизнедеятельности,  и  свидетельствует о возрастающей роли досуга для учащейся молодежи и, как  следствие,  об  увеличении  его  влияния  на  процесс  социализации  молодого  поколения» .  Что  касается  определения  понятия  «молодежь»,  необходимо  заметить,  что  основным  группообразующим  критерием  применительно  к  молодежи  выступают  возрастные  границы,  по  поводу  определения  которых  в  научной  общественности нет единого мнения. Остановимся на некоторых из них.  Кэндо, Т. Досуг и популярная культура в динамике и развитие [Текст]  / Т. Кэндо  // Личность. Культура. Общество. – 2000. – Т. II. Вып. 1(2). – С. 283.

Как  правило,  к  молодежной  возрастной  группе  в  современном  обществе  принято  относить  людей  от  16  до  29  лет .  Многие  исследователи,  изучающие данный феномен, раздвигают эти границы и относят к молодому  возрасту  период  жизни  от  15  до  30  лет,  когда  молодой  человек  прочно  утверждается  во  взрослой  жизни.  Верхняя  граница  молодости  может  существенно сдвигаться, особенно в сторону следующей за ней взрослости.  В  данном  возрастном  периоде  также  выделяют  три  этапа:  подростки  до 18 лет молодежь в возрасте от 18 до 25 лет молодые взрослые от 24 до 30  лет.  Согласно  стратегии  государственной  молодежной  политики,  в  Российской Федерации к молодым гражданам относят людей в возрасте от 14  до 30 лет. Мы будем в нашем исследовании придерживаться данного мнения  в определении границ молодежного возраста.  Остановимся  на  трактовке  термина  «молодежь»  и  «учащаяся  молодежь».  Детальное и содержательное определение молодежи дано И. С. Коном:  «Молодежь  –  социально­демографическая  группа,  выделяемая  на  основе  совокупности  возрастных  характеристик,  особенностей  социального  положения  и  обусловленных  тем  и  другим  социально­психологических  свойств.  Молодежный  возраст  представляет  собой  как  бы  «третий  мир»,  существующий  между  детством  и  взрослостью,  так  как  биологическое  и  физиологическое созревание завершено, но в социальном отношении это еще  не  самостоятельная  взрослая  личность.  Молодость  выступает  как  период  принятия  ответственных  решений,  определяющих  всю  дальнейшую  жизнь  человека:  выбор  профессии  и  своего  места  в  жизни,  выработка  мировоззрения,  выбор  смысла  жизни.  В  молодости  человек  максимально  работоспособен, выдерживает большие  психические  и физические  нагрузки,  наиболее  способен  к  овладению  сложными  способами  интеллектуальной  Волков,  Ю.Г.  Социология  [Текст]  /  Ю.Г.  Волков  под  общей  ред.  доктора  философских  наук,  проф.  В.И.  Добренькова.  –  Изд.  5­е.  –  Ростов  н/Д  :  Феникс,  2008.  –  С. 482.

деятельности.  В  этом  возрасте  приобретаются,  знания,  умения  и  навыки,  развиваются  требуемые  специальные  личностные  и  функциональные  качества  (организаторские  способности,  инициативность,  находчивость,  и  т.д.).  Молодость  как  определенная  фаза,  этап  жизненного  цикла  биологически универсальна, но ее конкретные возрастные рамки, связанный  с  ней  социальный  статус  и  социально­психологические  особенности  имеют  социально­историческую  природу  и  зависят  от  общественного  строя,  культуры  и  свойственных  данному  обществу  закономерностей  социализации» 1 .  Результативность  деятельности,  направленной  на  развитие  активной  гражданской позиции личности молодого человека в современном обществе  можно  отслеживать  через  три  закономерно  чередующиеся  стадии,  которые  выделил Д.И. Фельдштейн:  Первая  стадия  характеризуется  появлением  тенденций  развития  определенной  стороны  деятельности,  когда  ранее  накопленные  смысловые  нагрузки  вычленяют  новые  возможности  функционирования  ребенка,  создавая соответствующее поле для его развернутой деятельности.  Вторая  стадия  отличается  максимальной  реализацией,  кумуляцией  развития ведущего типа деятельности.  Третья – насыщением ведущего типа деятельности при невозможности  дальнейшей  реализации  его  потенций,  что  ведет  к  актуализации  другой  стороны  деятельности,  а  также  использование  возможностей  среды  для  собственного  развития .  Д.И.  Фельдштейн  также  отмечает,  что  в  данный  возрастной  период  «решается  задача  личностного  самоопределения,  принятия активной позиции относительно социокультурных ценностей и тем  Кон, И. С. Социология молодежи [Текст]. В кн.: Краткий словарь по социологии  М., 1988.  Фельдштейн,  Д.И.  Психология  развивающейся  личности  [Текст]  /  Д.И.  Фельдштейн.  –  М.:  Издательство  «Институт  практической  психологии»,  Воронеж:  НПО «МОДЭК», 1996. –  С. 136.

самым определения смысла своего существования  ». Этот этап находит свое  отражение  в  учебной  деятельности,  осуществляемой  людьми  молодого  возраста,  в  участии  в  различных  социальных  проектах  и  программах,  волонтерской деятельности.  Согласно  данным  статистического  сборника  «Молодежь  в  России  –  2010»,  общая  численность  молодежи  в  России  возрастает:  с  31  млн  в  1995  году до 33 млн в 2009 году .  Характеристики молодежи как особой группы во многом определяются  ее  психологическими  особенностями,  а  также  социальными,  культурными  и  другими  особенностями  существующего  социального  устройства.  Современная  учащаяся  молодежь  имеет  свои  специфические  особенности.  Остановимся более подробно на анализе последнего предположения.  Учащаяся  молодежь  –  это  поколение  молодых  людей,  объединенных  тем,  что  основным  видом  их  деятельности  является  обучение  (в  вузе,  колледже  или  другом  учебном  заведении).  Учащаяся  молодежь  является  особой  частью  молодежи,  среди  которой  выделяется  как  своей  профессиональной  подготовленностью,  образованностью,  так  и  большей  степенью организованности.  На  особенный  статус  учащейся  молодежи  обращал  внимание  русский  общественный  деятель  Л.  Тихомиров  еще  в  конце  XIX  в.:  «Учащаяся  молодежь – это слой, из которого вырастает впоследствии государственная и  умственная жизнь страны, слой драгоценный, который подготовляет родине  неоценимые  блага,  если  готовится  осмысленно  к  своей  будущей  миссии,  но  который  также  может  принести  много  зла  уж  одним  тем,  что  не  умеет  выполнить, как следует, добра» 3 .  Фельдштейн, Д.И. Психология развивающейся личности …С. 137.  Молодежь в России [Текст] : стат. сб./ ЮНИСЕФ, Росстат. М.: ИИЦ «Статистика  России», 2010. – С. 17.  [Электронный  ресурс]  /  Л.  Тихомиров,  1895.  –  Режим  доступа:  http://dugward.ru/library/xxvek/tihomirov_pochemu.html.

Подробную  характеристику  современной  учащейся  молодежи  дает  академик  Д.И. Фельдштейн, который отмечает тот факт, что «современная  молодежь учится значительно дольше, чем ее сверстники в прошлом. Позже  начинается  и  ее  трудовая  деятельность.  Напротив,  средний  возраст  вступления  в  брак  уменьшился  молодые  люди  раньше  обзаводятся  собственной  семьей,  хотя  некоторые  из  них  еще  какое­то  время  сохраняют  материальную  зависимость  от  родителей.  Отсюда  и  неопределенность  нормативных  критериев  социальной  зрелости  в  общественном  и  индивидуальном сознании.  Пытаясь  сформулировать  общий  критерий  социальной  зрелости,  некоторые  социологи  считают  им  начало  самостоятельной  трудовой  жизни.  Этот  критерий  действительно  очень  важен.  Но  начало  трудовой  жизни,  достижение  экономической  самостоятельности  и  приобретение  стабильной  профессии часто хронологически не совпадают друг с другом. Если взять за  основу  этот  критерий,  то  получится,  что  раньше  всего  созревает  сельская  молодежь, потом рабочая, а позже всего – учащаяся молодежь, студенчество.  У  работающей  молодежи  действительно  «раньше  формируется  чувство  личной  ответственности,  она  раньше  узнает  цену  труда.  Студенчество  дольше  сохраняет  относительно  независимый  социальный  статус» 1 .  Как  отмечает  Д.И.  Фельдштейн,  «в  данном  возрастном  периоде  начинается  рефлексия  собственного  жизненного  пути,  стремления  к  самореализации,  что  обостряет  потребность  юношества  занять  позицию  какой­либо  социальной  группы,  определенные  гражданские  позиции,  обусловливая  появление  нового  поворотного  узлового  рубежа  социального  движения  —  «я  и  общество».  Наблюдается  активное  формирование  Семенюк,  Л.М.  Хрестоматия  по  возрастной  психологии  [Текст]  /  Под  ред.  Д.И.  Фельдштейна:  издание  2­е,  дополненное.  –  Москва:  Институт  практической  психологии, 1996.  – С. 241.

самосознания  растущего  человека,  выступающего  в  социальной  позиции  общественно ответственного субъекта» 1 .  Особую  группу  учащейся  молодежи  представляет  студенчество,  имеющее  свои  специфические  черты  и  характеристики.  Как  отмечает  Филиппова  Н.М.,  в  общей  структуре  отечественной  молодежи  студенческая  молодежь представляет собой одну из основных групп .  Среди  характеристик  студенческой  молодежи  как  особой  социальной  группы можно выделить то, что она формируется из различных социальных  образований  общества,  обладает  особыми  условиями  жизни,  труда  и  быта,  особым  общественным  поведением  и  психологией.  Самой  существенной  характеристикой  является  то,  что  для  данной  социальной  группы  приобретение  знаний  и  подготовка  себя  для  будущей  работы  в  науке,  культуре  и  других  отраслях  является  главным,  а  зачастую  и  единственным  занятием.  В.Т.  Лисовский характеризует студенческая молодежь как социальную  группу,  которая  является  резервом  интеллегенции.  Он  отмечает,  что  «им,  молодым, жить в XXI веке и исправлять наши ошибки» .  Исследователи  данного  феномена  подчеркивают,  что  студенчество  является  источником  и  резервом  интеллигенции  современного  российского  высококвалифицированному  труду,  обслуживанию  различных  областей  социальной  сферы,  теоретической  и  практической  деятельности,  в  обновлении  всего  общества  в  целом.  Представляя  собой  одну  из  наиболее  образованных  и  высококультурных  групп  общества,  обладающую  Фельдштейн,  Д.И.  Психология  взросления:  структурно­содержательные  характеристики  процесса  развития  личности:  Избранные  труды  [Текст]  /  Д.И.  Фельдштейн. – 2­е изд. – М.: Московский психолого­социальный институт: Флинта, 2004.  – 672 с.  Филиппова,  Н.М.  Педагогическое  обеспечение  общественной  самоорганизации  учащейся  молодежи  [Текст]  :  автореф.  дисс.  …  канд.  пед.  наук  :    13.00.02  /  Н.М.  Филиппова. – Кострома, 2007. – С. 11.  Лисовский,  В.Т.  Динамика  социальных  изменений  (опыт  сравнительных  социологических  исследований  российской  молодежи)  [Текст]  /  В.Т.  Лисовский  //  Социологические исследования. – 1998. – № 5. – С. 104.