«Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Основная общеобразовательная школа № 34 г. Белгорода Оглавление Содержание №стр. Паспорт основной ...»

РАССМОТРЕНО на

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Председатель заседании педагогического Директор МБОУ ООШ № 34

Управляющего совета МБОУ совета МБОУ ООШ № 34 г. г. Белгорода

ООШ № 34 г. Белгорода Белгорода,

протокол № от 201 г

«» _ 201 г. Секретарь Введена в действие Приказ № _ протокол № от 201 г. «» _ 201 г «»_201 г.

Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа № 34»

г. Белгорода Оглавление Содержание №стр.

Паспорт основной образовательной программы основного общего образования общеобразовательного учреждения на 2013–2014 учебный год Раздел 1. Пояснительная записка Общая информация об Учреждении. (Краткая справка об истории 1.1. образовательного учреждения. Характеристика социального заказа на образовательные услуги и его влияние на деятельность Учреждения) Особенности, основные закономерности образовательного процесса и 1.2. принципы Уровни реализуемых Учреждением общеобразовательных программ и формы 1.3. организации учебного процесса.

Конечный результат образования в Учреждении. Модели личности 1.4. выпускника основной общей школы.

2.2.1. Основная образовательная программа, реализующая государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9 классы).

2.2.2 Цели и задачи основной образовательной программы основного общего образования.

Учебный план и содержание образования основной образовательной программы основного общего образования.

2.2.2.3 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.

Раздел 3. Особенности дополнительного образования. Раздел 4. Условия реализации основной образовательной программы Учреждения. 4.1. Анализ кадрового состава Учреждения. 4.2. Анализ информационно-образовательной среды. 4.3. Анализ материально-технического оснащения Учреждения. Раздел 5. Система оценивания результатов образовательной деятельности. Приложения Приложение 1. Социальные партнры школы. Приложение 2. Учебный план. Приложение 3. Программно-методическое обеспечение учебного плана. Паспорт основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 34» г. Белгорода на 2013-2014 год Муниципальное общеобразовательное учреждение «Основная Наименование общеобразовательная школа № 34 г. Белгорода» (далее Учреждение) учреждения Волошенко Н. П., директор МБОУ ООШ № 34 г. Белгорода Разработчики Зотова Я. В., заместитель директора МБОУ ООШ № 34 г. Белгорода программы Правовое Конституция Российской Федерации (ст.43);

обоснование Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»

программы от 29 декабря 2012г. №273 – ФЗ;

Постановление Правительства РФ от 19.03.2001г. №196 «Об утверждении типового положения об общеобразовательном учреждении» (в ред. Постановлений Правительства РФ от 23.12.2002 № 919, от 01.02.2005 № 49, от 30.12.2005 № 854, от 20.07.2007 № 459, от 18.08.2008 № 617, от 10.03.2009 № 216);

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821- «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях";

Приказ министерства образования РФ от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки РФ от 03.06.2008 №164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, с изменениями, внесенными приказами Минобрнауки РФ от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от утверждении федерального базисного учебного плана и примерных Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред.

образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (в ред. приказов Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004г. № 1312;

Письмо Минобрнауки от 04.03.2010г. № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»;

Приказ департамента образования, культуры и молоджной политики Белгородской области от 01.06.2011г. №1922 «О внесении изменений в приказ управления образования и науки Белгородской области от 23.06.2006г. №1021 «Об утверждении базисного учебного плана для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений и классов VII и VIII видов» (в ред.. приказа департамента образования, культуры и молоджной политики Белгородской области от 17.08.2011г. №2252);

Приказ департамента образования, культуры и молоджной политики Белгородской области от 06.09.2011г. №2426 «Об утверждении примерного базисного учебного плана для вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений Белгородской области, реализующих программы основного общего и среднего (полного) общего образования»;

100 – ФЗ от 21 июля 2005 года «О воинской обязанности и военной службе»;

Примерное положение о классе (классах) компенсирующего обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденным приказом Министерства образования России от 08.091992г. №333;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержден приказом Минобрнауки России от 6.10.2009 г. № 373 (в ред. приказов Минобрнауки РФ от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, 18.12.2012г. №1060);

Приказ министерства образования и науки РФ от 27.12.2011 № «Об утверждении федеральных перечней учебников, образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год».

Приказ Минобрнауки РФ от 02.02.2011 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

государственного образовательного стандарта общего образования от 19.04.2011г. № 03- Письмо Минобрнауки РФ «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования от 12 мая 2011г.

№03-296.

Приказ Минобрнауки РФ от 04.10. 2010 г. N 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений";

Примерные программы по предметам;

Постановление правительства Белгородской области от 02.10. № 325-пп "О долгосрочной целевой программе "Развитие постановления правительства Белгородской области от 25.07.2011 N компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Белгородской области» (в ред. законов Белгородской Постановление правительства Белгородской обл. от 02.10.2010 № 325-пп "О долгосрочной целевой программе "Развитие образования планов для образовательных учреждений Белгородской области, Методические письма Белгородского регионального института Приказ управления образования администрации г. Белгорода от 20.06.2013г. № 1445 «О формировании учебных планов на 2013учебный год»;

Приказ Департамента образования, культуры и молодежной утверждении положения о рабочей программе учебных курсов, воспитания населения Белгородской области» (в ред. постановления правительства Белгородской области от 09.06.2006 г. № 130-пп);

Методические письма Белгородского регионального института повышения квалификации и переподготовки специалистов о образовательную деятельность ОУ.

Цели программы Создание в Учреждении образовательной среды, способствующей формированию общей культуры высоконравственной, самостоятельной, ответственной, творческой, инициативной, компетентной личности на основе усвоения обязательного минимума образовательных программ в соответствии с Федеральным государственным общеобразовательным стандартом и содержанием образования по запросам участников Обеспечение поэтапного перехода на ФГОС нового поколения.

Обеспечение выполнения заказа родителей и обучающихся на профессиональную подготовку - Изучать и учитывать образовательные потребности субъектов Задачи образовательного процесса, а также познавательные интересы и программы способности обучающихся и воспитанников.

– Обновлять содержание образования, ценности образования, средства обучения в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и образовательными потребностями субъектов образовательного процесса (в – Организовать систему мониторинга качества образования, основным индикатором которого является уровень развития компетенций обучающихся, а также степень удовлетворенности обучающихся качеством – Развить и совершенствовать гуманистическое, личностноориентированное образование, элементы развивающего обучения, а также передовые технологии образовательного процесса, обеспечивающие системно-деятельностный подход.

обеспечивающую непосредственное участие каждого обучающегося во всех видах учебной деятельности, его самовыражение и саморазвитие.

– Развивать дополнительное образование для более полной реализации творческого потенциала и образовательных потребностей обучающихся с учетом их индивидуальных способностей и желаний.

– Сохранять и укреплять здоровье, организовать мониторинг физического здоровья обучающихся и условий здоровьесберегающей организации учебного процесса.

– Обеспечивать медико-психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса.

– Обеспечивать возможность повышения профессионального уровня всех категорий работников Учреждения 1.1. Общая информация об Учреждении. (Краткая справка об истории образовательного учреждения. Характеристика социального заказа на образовательные услуги и его влияние на деятельность Учреждения).

Государственный статус образовательного учреждения муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа № 34 г. Белгорода» (МБОУ ООШ № 34 г. Белгорода).

Юридический адрес школы: 308019, город Белгород, ул. 8 Марта, д. 172.

Телефоны: 55-07-77; 55-34-79; 55-60-84.

E-mail: school34beluo.ru Сайт: school34.beluo.ru Государственный статус образовательного учреждения – муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа № 34» г. Белгорода (МБОУ ООШ № 34 г. Белгорода).

Лицензия – серия 31 Л 01 № 0000575 от 26 декабря 2013 г. регистрационный № 6033.

Лицензия предоставлена бессрочно на основании приказа департамента образования Белгородской области от 26 декабря 2013 г. № 3312.

Свидетельство о государственной аккредитации – серия ГА № 027731 от 01 сентября 2009 регистрационный № В соответствии со статьей 32 «Типового положения об общеобразовательном учреждении»

школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ двух ступеней образования:

I ступень - начальное общее образование, срок освоения 4 года;

II ступень - основное общее образование, срок освоения 5 лет.

Дополнительные образовательные программы (художественно-эстетической, физкультурноспортивная, научно-техническая, культурологическая, эколого-биологическая, туристскокраеведческая, социально-педагогическая направленности). Срок обучения 9 лет.

В 1 класс принимаются все дети, достигшие 6,6 лет на 1 сентября текущего года и не имеющие противопоказаний. По заявлению родителей (законных представителей) Учредитель Учреждения вправе разрешить прием детей для обучения в более раннем возрасте.

Для девятиклассников организована предпрофильная подготовка, в рамках которой обучающимся предлагаются на выбор элективные курсы, охватывающие разные образовательные области.

Школа оказывает дополнительные образовательные услуги на бесплатной основе по подготовке к государственной (итоговой) аттестации, развитию одаренности и по устранению пробелов в знаниях слабоуспевающих обучающихся.

Ежегодно увеличивается количество обучающихся - призеров и победителей муниципальных, региональных и всероссийских конкурсов.

Количественный состав обучающихся Учащихся – 186 из них:

Число классов – 9, средняя наполняемость - 20 человек.

Режим работы школы:

В режиме 5-дневной недели обучаются 1-3 и 5–9-ые классы.

В режиме 6-дневной недели обучаются 4 классы.

Количество классов-комплектов: всего Количество классов – комплектов с углубленным изучением предметов (всего, класс, Количество групп продленного дня:

Сменность: все классы занимаются в первую смену.

Начало учебных занятий – 8 часов 30 минут.

Продолжительность уроков: – 5-9 кл. - 45 мин.; 1 кл. 1полугодие – 35 мин., 1 кл. полугодие и 2-4 кл. – 45 мин.

Минимальная продолжительность учебного года:

1 класс – 33 учебные недели 2-4 классы – 34 недель 5-8 классы – 35 недель Кружки, секции и т. д. (начало занятий) – 14.55.

Продолжительность учебного года:

Минимальная продолжительность учебного года:

- 1 класс – 33 недели - 9 класс – 34 недели - 2-4 классы – 34 недели -5-8 классы – 35 недель Режим работы муниципального общеобразовательного учреждения определяется в строгом соответствии с Уставом ОУ.

Потенциальными социальными партнрами школы являются БГТУ им. В.Г. Шухова, НИУ БелГУ, БелГСХА, БелГИКИ, БУПК, педагогический колледж, ОАО «Издательство «Просвещение», что позволяет удовлетворить интеллектуальные, познавательные, научноисследовательские потребности обучающихся, а так же способствует их профессиональному самоопределению.

В воспитании творческой личности Учреждение использует возможности учреждений культуры г. Белгорода: драматический театр им. М. Щепкина, музыкальный театр, кукольный театр, библиотека им. А.С. Пушкина, краеведческий музей, художественный музей, музей народной культуры, кинотеатры "Радуга", "Русич", "Победа", диорама «Огненная дуга», областная филармония.

МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 34» г. Белгорода, являясь муниципальной общеобразовательной школой, ориентирована на обучение, воспитание и развитие обучающихся с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, интеллектуальных и др.) особенностей. С учтом образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем создания адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального, эстетического и физического развития каждого ребенка. В соответствии с этим образовательная программа школы – целостная система мер по гуманизации, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания школьников, иными словами, это ориентация учебно-воспитательного процесса на личностное развитие школьников, учет образовательных потребностей обучающихся, родителей, социума.

1.2. Особенности, основные закономерности образовательного процесса и принципы.

Школьный коллектив представлен 22 педагогами:

Отличников народного просвещения – Почтных работников народного образования – Имеют высшее образование – 18 педагогов Имеют категории: высшую и первую – 11 (52 %);

вторую – 6 (28 %); соответствуют должности «учитель»- 1 (5%); без категории – 4 (19 %).

Уровень профессионального мастерства учителей достаточно высокий.

Средний возраст учителей – 49 лет Педагогический коллектив характеризуется стабильностью, низким уровнем сменяемости, профессионализмом.

Аттестация педагогических кадров стала способом объективной оценки результатов педагогической деятельности учителей. Об этом свидетельствует презентация собственного опыта аттестующихся педагогических работников, обобщение и распространение актуального педагогического опыта.

1.2.2. Основные закономерности образовательного процесса и принципы:

Образовательный процесс в МБОУ ООШ № 34 г. Белгорода строится с учетом целей и задач, стоящих перед школой, а также закономерностей, создающих объективные предпосылки повышения его качества и эффективности.

Первая закономерность отражает связь между школой и внешней средой. Открытость образовательной системы школы, ориентация е на продуктивное обучение предполагает большую роль социума, причем не только как фактора, влияющего извне, но и как необходимого компонента. Взаимодействуя со средой, школа включает его в свою педагогическую систему в качестве особого блока, подсистемы. Школа выстраивает сотрудничество со всеми структурами, которые являются активными участниками построения педагогической системы школы. Чем эффективнее система сотрудничества школы с социумом, чем благоприятнее условия партнерства,тем эффективнее функционирует педагогический процесс. Поэтому для педагогического коллектива одна из главных задач – установление партнерских отношений с предприятиями и учреждениями, способными содействовать образовательному процессу школы (приложение 1).

Вторая закономерность устанавливает соответствие между функциями педагогического процесса: воспитание, обучение и развитие – это единый процесс, и в этом случае выступает как фактор становления личности. Учителя должны обеспечивать обучение как целостный, поисковый процесс. От них требуется, таким образом, наряду с основательной дидактической компетентностью, способность определять учебный и познавательный потенциал учеников, комплексные жизненно-практические взаимосвязи, чтобы целенаправленно регулировать приобретение опыта в таких взаимосвязях, а также способность систематизировать процесс познания и анализировать его, учитывая учебные способности детей.

Третья закономерность устанавливает зависимость результатов педагогического процесса от содержания, форм и методов, используемых в образовательном процессе, и их направленности на развитие всех сфер личности. Если основой взаимодействия педагога и ученика являются педагогика сотрудничества и продуктивная деятельность, составляющие основу их жизнедеятельности, и если они оказывают влияние на все сферы личности, то тем самым обеспечивается переход внешних ценностных ориентаций во внутренние детерминанты, т.е.

происходят качественные изменения личности в сознании, чувствах и поведении.

Принципы, лежащие в основе построения программы, ориентированы на развитие личности ребенка и предполагают создание условий для развития его способностей и внутреннего духовного мира, свободное сотрудничество педагогов и учеников, учащихся друг с другом, педагогов и родителей, целенаправленное взаимодействие содержания образования по всем учебным предметам.

Принцип проектирования педагогической технологии в системе личностноориентированного обучения представляет каждому обучающемуся, опираясь на его способности, склонности, интересы возможность реализовать себя в познании учебной деятельности, поведении.

Принцип открытости образовательной среды предполагает связь с учебными заведениями города Белгорода (основными, средне-специальными и высшими).

Принцип гуманизации предполагает утверждение непреходящей ценности общекультурного наследия человечества, внимание к историческим ценностям, его вклад в развитие науки, культуры, литературы и искусства. Принцип гуманизации отражается в следующих положениях:

педагог ставит обучающегося на позицию субъекта учения, создавая условия для его творческой самореализации;

групповая работа сочетается с индивидуальной. Принцип вариативности прослеживается в содержании, методах, формах, приемах, а также в образовательной среде в целом, поскольку в условиях реализации личностно-ориентированного подхода в обучении необходима вариативность.

Принцип экологизации предполагает развитие чувства ответственности и уважения к индивидуальности каждого уголка Земли. Преподавание предметов естественнонаучного цикла, а также географии, истории, должно сопровождаться разработкой отдельных экологических подтем в курсах или пронизывать всю структуру программ.

Принцип формирования физически здоровой личности предполагает обеспечить условия для физического совершенствования, получения знаний о свойствах человеческого организма, индивидуальных особенностях овладения практическими навыками обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Принцип развития творческих способностей обучающихся предполагает выявление одарнных обучающихся, помощь в раскрытии творческих способностей каждого обучающегося.

Принцип преемственности предусматривает связь и согласованность в целях, содержании, организационно-методическом обеспечении этапов образования, которые граничат друг с другом.

1.3. Уровни реализуемых Учреждением общеобразовательных программ и формы организации учебного процесса.

Обучение в Учреждении имеет 2 ступени:

Первая ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения – 4 года) – обеспечивает формирование опорной системы знаний, универсальных и специфических для предмета способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой, саморегуляции.

Содержание образования на первой ступени реализуется преимущественно за счет введения интегрированных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения (математика, окружающий мир, технология). Значительное внимание уделяется развитию эмоциональной привлекательности процесса учения, укреплению познавательного интереса, как ведущего фактора успешности образовательного процесса. Современные тенденции развития российского образования, необходимость интеграции России в мировое сообщество обусловили введение в начальной школе изучения иностранного языка и информатики. Включение информатики связано с необходимостью использования ее как средства повышения эффективности познавательной и практической деятельности учащихся при изучении всех учебных предметов.

Результатом начального образования в начальной школе является формирование общеучебных навыков, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач.

Вторая ступень – основное общее образование (нормативный срок освоения – 5 лет) – обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования.

Содержание образования на второй ступени является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения в средней (полной) общеобразовательной школе, создает условия для получения обязательного среднего (полного) образования, подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования.

Содержание обучения в 5-6 классах реализовывает принцип преемственности с начальной школой, обеспечивает адаптацию учащихся к новым для них условиям и организационным формам обучения, характерным для основной школы.

В процессе освоения содержания основного образования создаются условия для формирования у обучающихся умения организовывать свою деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты.

Изучение систематических курсов естественнонаучных (физика, химия, биология) и общественных (география, история, обществознание) дисциплин нацелено на формирование у обучающихся умения объяснять явления действительности, выделять их существенные признаки, систематизировать и обобщать, выявлять причинно-следственные связи, оценивать их значимость.

Для усвоения обучающимися ключевых навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности – навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативные навыки, навыки измерений, навыков сотрудничества способствуют все учебные предметы, и в большей степени русский язык, математика, информатика, иностранный язык и основы безопасности жизнедеятельности.

В основной школе с одной стороны, завершается общеобразовательная подготовка по базовым предметам, а с другой - создаются условия для осознанного выбора обучающимися профиля обучения в старшем звене или иного варианта жизненной стратегии, обеспечивающей получение обязательного общего среднего образования.

В 9 классах проводится предпрофильная подготовка, заключающаяся в следующем:

1. информационная и профориентационная работа, включающая:

знакомство школьников с местными учреждениями возможного продолжения образования после 9 класса, изучение их образовательных программ, условий приема, посещений этих учреждений;

психолого-педагогическая диагностика, анкетирование и консультирование 9классников.

2. элективные курсы по выбору (курсы предпрофильной подготовки), которые способствуют:

расширению знаний учащихся по той или иной образовательной области;

самоопределению учащихся относительно профиля обучения в старшей школе;

формированию интереса и положительной мотивации к тому или иному профилю.

Результатами основного образования являются сформированные умения организации и программирования эффективной индивидуальной и коллективной деятельности как учебной, так и социально-творческой; подготовка к осознанному и основанному на предметных знаниях выбору будущей образовательной траектории; приобретение знаний о мере своих прав и обязанностей. Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.

Каждая из ступеней Учреждения (начальная школа, основная школа), решая общие задачи, имеет свои специфические функции, связанные с возрастными особенностями обучающихся. Они находят отражение, прежде всего, в наборе базовых учебных курсов и занятий по выбору обучающихся. Основой базисного учебного плана Учреждения является осуществление принципа преемственности между его ступенями, когда изучаемые курсы получают на последующих ступенях свое развитие.

Образовательный процесс в Учреждении осуществляется на основе базового образования, определяемого Министерством образования и Департаментом образования, культуры и молодежной политики Белгородской области и школьного компонента.

Учреждение обеспечивает подготовку выпускников, не допускающую пробелов в стандарте основного общего образования и предоставляет им особые возможности для углубления и расширения знаний по всем дисциплинам.

Образование в Учреждении, кроме обязательных занятий, включает в себя:

занятия по выбору обучающихся (элективные курсы, предметные кружки);

дополнительные занятия;

консультации с учителями.

Учебный процесс в Учреждении открыт для любых известных форм организации обучения – урочной, лекционно-семинарской, индивидуальной, коллективно-групповой, педагогически управляемого самообразования. Урок перестает быть единственной формой приобретения и передачи знаний, активно внедряются в образовательную практику альтернативные формы образовательной деятельности, такие как проектная методика, исследовательская деятельность, научно-экспериментальная деятельность, участвуя в которых обучающийся приобретает:

опыт самостоятельной образовательной деятельности, в том числе исследовательской, творческой;

информационные умения, связанные с поиском, анализом, оценкой, структурированием и обработкой информации;

коммуникативные умения (работа в команде, взаимодействие с другими людьми, ведение дискуссии, защита своей точки зрения и пр.);

организационные и проектировочные умения (постановка цели деятельности, планирование ее этапов, прогнозирование результатов и пр.) Информационная среда Учреждения включает в себя совокупность технических, программных, телекоммуникационных и методических средств, позволяющих применять в образовательном процессе новые информационные технологии и осуществлять сбор, хранение и обработку данных. Субъекты информационной среды - педагоги, обучающиеся, родители (законные представители), администрация Учреждения.

Педагоги используют базовые компоненты технологий обучения, ориентированного на развитие личности ребнка:

проблемное обучение, благодаря которому обучающиеся воспринимают процесс изучения предмета как возможную сферу своей жизненной самореализации;

диалогичность обучения, что является условием достижения личностно-смыслового, ценностного овладения материалом;

использование в обучении интегрированного подхода, способствующего целостности познавательной деятельности и развивающего системность мышления.

1.4. Конечный результат образования в Учреждении. Модели личности выпускника основной общей школы.

В результате деятельности школа должна иметь достаточно высокий уровень общественного престижа и превратиться в школу, включающую сообщество учителей, способных принимать управленческие решения; обучающихся, имеющих широкие возможности получения качественного образования и достаточного уровня сформированности навыков самоопределения и самореализации; родителей, активно участвующих в организации и управлении образовательным процессом.

Конечные ожидаемые результаты:

становление образовательной системы, оптимально сочетающей научную специализацию в преподавании учебных предметов с приобщением обучающихся к миру духовных и нравственных ценностей;

действенная система органов общественного управления школой, расширяющая социальное партнерство и участие обучающихся в проектировании и самоуправлении школой;

функционирующее открытое (демократичное) пространство, учитывающее возможности и потребности каждого участника образовательного процесса и формирующее механизмы личностной и гражданской зрелости, профессионального самоопределения обучающихся;

обеспечение организационно-педагогических условий для сохранения, укрепления, восстановления здоровья обучающихся школы и формирования навыков ЗОЖ на принципах социального партнерства;

построение учебно-воспитательного процесса на основе эффективных здоровьесберегающих образовательных технологии, отличающихся гибкостью, вариативностью, открытостью и личностно-ориентированной направленностью;

Оценка ожидаемых результатов Эффективность реализации образовательной программы оцениваются по показателяминдикаторам, принятым в школе с учетом организационно-педагогических особенностей пространства школы и социума. Основным показателем качества образования на уровне школы является положительная динамика (или стабилизация) индивидуальных учебных и общественных достижений каждого обучающегося.Для оценки собираются данные в соответствии с показателями-индикаторами, включающие:

отчеты классных руководителей, учителей-предметников, руководителей МО, заместителей директора по курируемым направлениям;

результаты анкетирования обучающихся, родителей, учителей;

результаты государственных и переводных экзаменов, итоговых контрольных работ и срезов;

педагогические наблюдения.

Данные анализируются методом системного анализа, на основе этого выстраиваются основные направления корректировки и дополнения реализации Программы.

В ходе обучения педагоги стремятся к формированию у обучающихся рассмотренных ниже компетенций.

Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции, связанные с ценностными ориентирами обучающегося, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения выпускника в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория обучающегося и программа его жизнедеятельности в целом.

Общекультурные компетенции. Познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций; роль науки и религии в жизни человека; компетенции в бытовой и культурнодосуговой сфере, опыт освоения обучающимся картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира.

Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций обучающегося в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности. Сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки. По отношению к изучаемым объектам обучающийся овладевает креативными навыками: добыванием знаний непосредственно из окружающей действительности, владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях. В рамках этих компетенций определяются требования функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

Информационные компетенции. Навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир и т.п.) и информационными технологиями (аудио - видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет). Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.

Коммуникативные компетенции. Знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями. Выпускник должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения этих компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для обучающегося каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

Социально-трудовые компетенции. Выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента, производителя, члена семьи. Права и обязанности в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения, умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений.

Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Выпускник овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, способы безопасной жизнедеятельности.

Образ выпускника основной школы Выпускник, ориентирующийся на здоровый образ жизни, испытывающий потребность в физическом совершенствовании.

Выпускник, обладающий базовыми ЗУН в объеме программ основной школы.

Выпускник, умеющий планировать свою деятельность, готовый продолжить образование в соответствии со своими возможностями.

Выпускник, знающий свою родословную, малую и большую родину, уважающий и чтящий обычаи, традиции других нардов, их веру.

Выпускник, свободно осознающий свои права и признающий права других людей.

Интеллектуальный уровень:

способность к овладению методами познания, дающими возможность самостоятельно добывать знания;

нравственная направленность интеллекта;

самостоятельность, гибкость мышления;

способность рассуждать;

умение анализировать;

рефлексивные умения Работа с книгой и другими источниками информации:

владение библиотечно-библиографическими умениями и навыками;

умение находить необходимую информацию;

владение приемами переработки полученной информации;

владение новыми информационными технологиями.

Человечность (доброта и сострадание как качества личности):

доброта и сострадание к семье, близким, друзьям;

щедрость к слабым, больным, нуждающимся;

стремление к конструктивному разрешению жизненных проблем;

неприятие безнравственного поведения;

душевное равновесие.

Гражданская позиция (осознание прав и обязанностей человека в обществе):

социальная активность;

следование Закону;

бережное отношение к истории и культуре своего народа;

доминирование мотивов общественного долга;

терпимость по отношению к окружающему (точке зрения, социуму, культуре);

активность в решении личных, общественных и мировых проблем.

Социальные умения:

умение осознавать свои чувства и потребности и адекватно выражать их;

способность к конструктивному взаимодействию и партнерству;

осознанный выбор стиля поведения;

Общепрофессиональные умения:

умение действовать самостоятельно, продуктивно и творчески;

умение проектировать и реализовывать свою профессиональную карьеру Основная образовательная программа, реализующая государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9 классы) 2.2.1. Основная образовательная программа основного общего образования (5-9 классы) Цели и задачи основной образовательной программы основного общего образования.

Основная образовательная программа основного общего образования Учреждения разработана в соответствии с основными требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования, разработанного в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст. 7) и Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации № 1756-р от 29 декабря 2001 г.; одобренный решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23 декабря 2003 г. № 21/12;

утвержденный приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г.

№ 1089.Данная программа определяет содержание, организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на информатизацию и индивидуализацию обучения подростков, формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающее социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основные цели основной образовательной программы основного общего образования:

формирование целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевых компетентностей, определяющих современное качество образования, в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования;

обеспечение условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования обучающихся;

создание и функционирование информационно - образовательной среды, способствующей последовательному формированию и развитию ключевых и предметных компетентностей обучающихся.

Чтобы достичь поставленные перед Учреждением цели планируется решить следующие педагогические и образовательные задачи:

организовать преемственность с предыдущей ступенью образования и подготовить школьников к обучению на следующей ступени обучения;

обеспечить доступность получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

формировать ключевые компетентности обучающихся;

осуществлять индивидуализацию образовательного процесса через формирование средств и способов самостоятельного развития и продвижения обучающихся в образовательном процессе;

способствовать развитию подростка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой, предполагающее успешность и самореализацию обучающегося в образовательных видах деятельности, а также сохранение и поддержку индивидуальности каждого подростка;

усилить воспитательный потенциала Учреждения, обеспечение психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося;

упрочить взаимодействие Учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;

выявлять и развивать способности обучающихся, их профессиональные склонности, в том числе одарнных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования организовать интеллектуальные и творческие соревнования, научно-технического творчество и проектную и учебно-исследовательскую деятельность;

способствовать участию обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, уклада Учреждения;

осуществлять социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональную ориентацию обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

сохранять и укреплять физическое, психологическое и социальное здоровье обучающихся, обеспечивать их безопасность.

Основная образовательная программа учитывает психолого-педагогические особенности развития детей 11-15 лет:

возникновение нового (позитивного) отношения к учению – стремление к самообразованию, тенденция к самостоятельности в учении: желание ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в экспертной оценке своих достижений, повышение внутренней уверенности в своих умениях, личностное проявление и признание этого проявления сверстниками и взрослыми;

появление новых требований к учебной деятельности самим подростком: обеспечение условий для его самооценки и самореализации, повышение значимости для уважаемых подростком людей, для общества;

становление принципиальной личной склонности подростка к изучению того или иного предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения результатов обучения в решении практических, социально значимых задач;

появление новых форм обучения, в которых подросток смог бы реализовать свою активность, деятельностный характер мышления, тягу к самостоятельности;

субъективное переживание, чувство взрослости: потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых;

общение со сверстниками как самостоятельной сферы жизни, в которой критически осмысляются нормы этого общения;

проявление интереса к собственной личности: установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних; появление стремления к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя;

появление сопротивления, стремления к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты;

пробуждение активного взаимодействия, экспериментирования с миром социальных отношений;

появление к концу подросткового возраста способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в мире, основываясь не только на видении собственного действия безотносительно к возможности его реализации, но с учетом «отношения мира» к своему действию. Становление поведения подростка поведением для себя, осознание себя как некое целое.

Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребенка (первый этап) – с переходом к кризису младшего подросткового возраста (11-13 лет, 5- классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания - представления о том, что он уже не ребенок, т.е. чувство взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с «моралью послушания», на нормы поведения взрослых.

Второй этап подросткового развития (14-15 лет, 8-9 классы) характеризуется:

бурным, скачкообразным характером развития, т.е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребенка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;

стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;

особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;

процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;

обостренной, с одной стороны, в связи с возникновением чувства взрослости восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающую фактически интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;

сложными поведенческими проявлениями, с другой стороны, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослым со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);

изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий – объемы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).

Учет особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.

Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.

2.2.2.2. Учебный план и содержание образования основной образовательной программы основного общего образования Основное внимание на второй ступени обучения акцентируется на создании условий для формирования у обучающихся познавательных интересов, что позволяет школьникам определить область научных знаний, в рамках которой на старшей ступени может состояться его самоопределение.

Основное Создание условий для формирования познавательных интересов, общее классы овладения общеучебными и частно-предметными умениями и образование, 5- навыками, проведение диагностических мониторингов, с целью летний срок выявления задатков, наклонностей и возможностей обучающихся освоения классы умениями и навыками, осуществление внутренней и внешней Учебный план основного общего образования МБОУ ООШ № 34 г. Белгорода на 2013учебный год разработан на основе учебного плана основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с требованиями ФКГОС, и является преемственным с учебным планом 2012-2013 учебного года.

Содержание и структура учебного плана основного общего образования определены с учетом требований федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, целями, задачами и спецификой образовательной деятельности МБОУ ООШ № 34 г. Белгорода, сформулированными в Уставе, основной образовательной программе основного общего образования, годовом Плане работы ОУ, программе развития.

Основной целью учебного плана МБОУ ООШ № 34 г. Белгорода является конкретизация содержания путем определения количества и названия учебных предметов, последовательности их изучения по классам, норм учебного времени в часах в неделю на все учебные предметы, на каждый учебный предмет в отдельности.

Принципами формирования учебного плана ступени основного общего образования стали:

- обязательность реализации инвариантной части учебного плана (федерального и регионального компонента) в полном объеме;

- ориентация на актуальные образовательные потребности обучающихся;

- обеспечение вариативности образования;

- соблюдение преемственности в изучении предметов каждой из образовательных отраслей;

- соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и норм;

- обеспечение реализации основной образовательной программы основной ступени общего образования учреждения программы его развития.

Учебный план основного общего образования направлен на достижение следующих задач деятельности МБОУ ООШ № 34 г. Белгорода:

формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения минимума содержания образовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора направления продолжения образования;

- удовлетворение образовательных потребностей обучающихся на основе интеграции основного и дополнительного образования;

- сохранение здоровья обучающихся.

Особенности учебного плана основного общего образования Основное общее образование (нормативный срок освоения - 5 лет) – обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования, условия становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.

Задачами 2 ступени обучения являются:

обеспечение усвоения обучающимися основ наук на уровне государственных стандартов;

формирования навыков самостоятельного познания и интеллектуальной деятельности;

формирование элементарных навыков поисковой, исследовательской деятельности;

обеспечение дальнейшего усвоения обучающимися важнейших нравственных норм и формирование установки на самовоспитание на основе общечеловеческих гуманистических ценностей и здорового образа жизни.

Учебный план основного общего образования состоит из инвариантной (федеральный и региональный компонент) и вариативной (компонент образовательного учреждения) частей.

Реализация инвариантной части обеспечивает единство образовательного пространства РФ и Белгородской области и гарантирует овладение выпускниками необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающими возможности продолжения образования.

Вариативная часть обеспечивает индивидуальный характер развития школьников, учитывает их личностные особенности, интересы и склонности.

Учебный план основного общего образования на 2013-2014 учебный год включает три компонента: федеральный, региональный и компонент общеобразовательного учреждения.

Наполняемость федеральной части учебного плана определена составом учебных предметов учебного плана, обеспечивающего реализацию основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с требованиями ФКГОС.

В 8 - 9-х классах предмет «Искусство» образовательной области «Искусство» представлен в объеме 1 часа в неделю по решению Управляющего Совета от 25.06.2013 г. (протокол № 5).

Региональный компонент представлен учебными курсами, отражающими специфику региональной политики в области содержания образования, часы компонента образовательного учреждения реализуются за счт введения учебных курсов, обеспечивающих, в том числе, индивидуальные потребности обучающихся в соответствии с их запросами, а также, отражающие специфику ОУ.

В учебном плане 5-9-х классов федеральный компонент основной образовательной программы основного общего образования МБОУ ООШ № 34 г. Белгорода сохранен в полном объме. Региональный компонент представлен предметами «Православная культура» в объме часа в неделю и «Основы безопасности жизнедеятельности» в объме 1 часа в неделю.

Часы компонента образовательного учреждения распределены следующим образом:

3 часа – в 5, 6-х классах для увеличение количества часов на изучение предмета инвариантной части учебного плана «Русский язык» (для реализации 6-ти часовой 1 час – в 7-х классах для увеличение количества часов на изучение предмета инвариантной части учебного плана «Русский язык» (для реализации 4-х часовой 1 час – в 9 классах на введение элективного курса «Введение в избирательное право» в составе образовательной области «Обществознание» по решению Управляющего В 5 и 9 классах производится деление на подгруппы при организации занятий по иностранному языку.

В 5-8-х классах производится деление на подгруппы при организации занятий по технологии.

В 8, 9 классах производится деление на подгруппы при организации занятий по информатике и ИКТ.

(английский) искусство Основы безопасности избирательное право (5-ти дневная неделя) 2.2.2.3. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования Реализация основной образовательной программы основного общего образования опирается на базовые достижения младшего школьного возраста, которые определяются по результатам успешного овладения предметами образовательной программы в начальной школе;

по успешным результатам итоговой аттестации за курс начальной школы и рекомендациями психолого-педагогической службы сопровождения.

В результате освоения содержания основного общего образования обучающиеся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.

Познавательная деятельность 1. Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.

2. Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

3. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

4. Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

5. Творческое решение учебных и практических задач:

умение мотивированно отказываться от образца;

искать оригинальные решения;

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

участие в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность 1. Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

2. Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

3. Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью компрессии (кратко, выборочно, полно).

Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

4. Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

5. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие Рефлексивная деятельность 1. Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового 2. Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и 3. Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

Результаты изучения отдельных учебных предметов, курсов основного общего образования Требования к результатам обучающихся, освоившим основную образовательную программу основного общего образования:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории;

сформированность основ гражданской идентичности, основ социальных компетенций, готовность и способность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе – готовность к выбору направления профильного образования;

универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия;

сформированность ключевых предметных компетентностей, включающих освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира.

Требования к результатам освоения отдельных предметов В результате изучения русского языка обучающийся должен знать/понимать роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

анализировать структуру и языковые особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

извлекать информацию из различных источников, включая все СМИ; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения е правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;

развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

В результате изучения литературы обучающийся должен знать/понимать образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю.

Лермонтова, Н.В. Гоголя и др.;

изученные теоретико-литературные понятия;

уметь воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

В результате изучения английского языка обучающийся должен знать/понимать основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;

интонацию различных коммуникативных типов предложения;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь говорение начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

использовать возможность переспросить собеседника, просьбу повторить сказанное;

чтение ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

В результате изучения математики обучающийся должен знать/понимать существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;

существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;

как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;

как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости;

приводить примеры такого описания;

как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;

вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;

каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;

смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;

МАТЕМАТИКА

уметь выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;

переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь — в виде процентов; записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;

выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней; находить значения числовых выражений;

округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;

пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема;

выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;

решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;

устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различных приемов;

интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений;

АЛГЕБРА

уметь составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;

выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;

применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;

решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;

решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;

решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;

изображать числа точками на координатной прямой;

определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами;

изображать множество решений линейного неравенства;

распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;

находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу;

находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;

определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;

описывать свойства изученных функций, строить их графики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;

моделирования практических ситуаций и исследований построенных моделей с использованием аппарата алгебры;

описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций;

интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;

ГЕОМЕТРИЯ

уметь пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира;

распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;

изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразования фигур;

распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их;

в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;

проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами;

вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в том числе:

для углов от 0 до 180 определять значения тригонометрических функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них, находить стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;

решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, идеи симметрии;

проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;

решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

описания реальных ситуаций на языке геометрии;

расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;

решения геометрических задач с использованием тригонометрии решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства);

построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).

ЭЛЕМЕНТЫ ЛОГИКИ, КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ

ВЕРОЯТНОСТЕЙ

уметь проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;

извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;

решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов, а также с использованием правила умножения;

вычислять средние значения результатов измерений;

находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;

находить вероятности случайных событий в простейших случаях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и диалога);

распознавания логически некорректных рассуждений;

записи математических утверждений, доказательств;

анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;

решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;

решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов;

сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;

понимания статистических утверждений.

В результате изучения информатики и ИКТобучающийся должен знать/понимать виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;

единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;

основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;

программный принцип работы компьютера;

назначение и функции используемых информационных и ком-муникационных технологий;

уметь выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;

оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

создавать информационные объекты, в том числе:

структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления;

проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;

создавать записи в базе данных;

создавать презентации на основе шаблонов;

искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком);

следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блок-схем);

проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;

создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;

передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.

В результате изучения истории обучающийся должен знать/понимать основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней;

выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

изученные виды исторических источников;

уметь соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) обучающийся должен знать/понимать социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

сущность общества как формы совместной деятельности людей;

характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;

уметь описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);

приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений;

ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;

осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников); различать в социальной информации факты и мнения;

самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности и т.п.);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

первичного анализа и использования социальной информации;

сознательного неприятия антиобщественного поведения.

В результате изучения природоведения обучающийся должен знать/понимать о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях;

отдельных методах изучения природы;

основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;

уметь узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;

приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;

указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;

находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;

описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;

сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;

описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;

использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

находить значение указанных терминов в справочной литературе;

кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;

использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);

пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;

следовать правилам безопасности при проведении практических работ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;

измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;

определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;

оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.

В результате изучения географии обучающийся должен знать/понимать основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

географическую зональность и поясность;

географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли;

различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек;

географические координаты и местоположение географических объектов;

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме;

выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

В результате изучения биологии обучающийся должен знать/понимать признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем;

биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого обучающегося; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;

взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;

зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;