Обучение детей в первом классе проводится по 5 – ти дневной учебной неделе.

Необходимо отметить, что на третьей ступени обучения в школе за последние пять лет практиковались программы профильного уровня: физико математического, физико-химического, технического и универсального профиля.

В 2011- 2012 учебном году планируется переход на базисный учебный план, реализующий новые государственные образовательные стандарты начального общего образования на основе компетентностного подхода.

В перспективе выбор и адаптирование программ начальной профессиональной подготовки учащихся.

Кроме того, в своей работе педагогический коллектив опирается на следующие программы, входящие в состав Программы развития школы:

1) Программа "Школа будущего первоклассника" дошкольного образования.

2) Программ "Школа 2010", "Школа России" начального общего образования.

3) Образовательные программы основного общего образования.

4) Образовательные программы среднего (полного) общего образования.

5) Программа "Одаренные дети", направленная на творческое и интеллектуальное развитие воспитанников.

6) Программа "Здоровье".

7) Программа "Содружество", включающая в себя программы художественно - эстетического развития и патриотического воспитания учащихся.

За последние пять лет школа значительно расширила и активно поддерживает тесную связь с высшими учебными заведениями, колледжами, техникумами и профессиональными училищами:

- СПТУ №31 – г. Петушки;

- педагогический колледж – г. Покров;

- ИРПИ - г. Покров;

- Филиал Московского открытого педагогического университета им. Шолохова г. Покров;

- МГТУ им Н.Э. Баумана – г. Москва;

- Государственный политехнический университет – г. Владимир;

- ЭПИ МИСиС – г. Электросталь.

- Филиал РОСНОУ - г. Орехово – Зуево - Государственный университет печати – г. Москва.

2.4.1. Кадровое обеспечение общеобразовательного учреждения Уровень обеспеченности образовательного учреждения квалифицированными педагогическими кадрами по каждому из предметов учебного плана составляет 85,6 %.

Образовательный ценз педагогических работников:

- высшее образование имеют - 93,3 % от общего числа педагогов;

- среднее - специальное образование - 6,7 % от общего числа педагогов;

- среднее общее образование - 0 % от общего числа педагогов.

Доля педагогических работников, имеющих базовое образование по преподаваемому предмету составляет - 90,3%.

Доля педагогических работников с высшей квалификационной категорией - 29% Доля педагогических работников, прошедших курсовую подготовку в течение последних 5 - ти лет - 88,8%.

Наличие педагогических работников с обобщённым на региональном уровне опытом работы (за последние 3 года) - 2 чел.

Наличие педагогов - победителей региональных конкурсов профессионального мастерства (за последние 5 лет):

- победитель конкурса лучших учителей России - 1 чел.

- победитель муниципального и лауреат регионального конкурса "Учитель - лауреат регионального конкурса лучших учителей России - 1 чел.

2.4.2. Материально – техническая база Школа располагается в здании, построенном в 1957 году по индивидуальному проекту, как школа – интернат.

Полностью строительство школы, было завершено в 1961 году, когда было построено общежитие для воспитанников школы. В 1973 году к основному зданию школы достроен корпус.

используемых для организации и ведения образовательного процесса.

№ Фактический адрес п/п зданий отдельно Вид и назначение зданий и помещений (учебнорасположенных лабораторные, административные и т.п.), их общая Полный капитальный ремонт всего здания не проводился, но необходимо отметить, что ежегодно проводится капитальный ремонт отдельных объектов здания, так:

- в 2001 году замена электропроводки в спортивном зале;

- в 2003 году ремонт крыши основного здания;

- в 2002, 2004г.г. ремонт мягкой кровли актового зала, покрытие пола линолеумом;

- в 2005году полная замена электропроводки и ламп освещения первого этажа здания; полный ремонт кабинета информатики;

- в 2006 году полная замена электропроводки и ламп освещения второго этажа здания, установление нового электрооборудования (в плане ноябрь 2006 году).

Ежегодно силами педагогического коллектива, родителей и учащихся (школьной производственной бригадой) производится косметический ремонт учебных кабинетов, читального зала в библиотеки и актового зала:

- в 2002 году силами родительского комитета в кабинете №23 установлен подвесной потолок, а укреплены потолки кабинетов: №24(2 этаж), №18, 19, 20 (3 этаж).

- в 2005 году силами родителей отремонтирован кабинет физики.

Оценка степени изношенности основного здания проводилась комиссией управления Горьковской железной дороги в 1988 году – степень изношенности составила 49,1%.

Здание школы по проекту имеет центральное отопление, люминесцентное освещение, холодное и горячее водоснабжение, канализацию.

На территории школы площадью 2,4 га находятся здание школы, корпус мастерских, фруктовый сад, посаженный выпускниками школы, опытный пришкольный участок, цветник (оборудование и оснащение территории соответствует нормативным требованиям).

Обеспеченность помещениями школы соответствует нормативам:

- актовый зал, рассчитанный на 400 посадочных мест, - оборудованные учебные кабинеты.

- библиотека имеет в своем фонде более 13200 экземпляров учебников, книг, брошюр и журналов, читальный зал на 40 посадочных мест, оснащен видеоаппаратурой.

В актовом зале имеется музыкальная аппаратура для проведения общешкольных мероприятий: синтезатор, современные микрофоны.

Произведена полная замена мебели (кресел) на 400 посадочных мест.

Спортивный зал, оснащен спортивными инвентарем, необходимым для занятий, в подвале школы имеется тир.

Корпус мастерских содержит три цеха: слесарный, столярный и цех обслуживающего труда.

Спортивный стадион оборудован для проведения занятий и спортивных соревнований, как среди учащихся школы, так и между школами города и района:

- по легкой атлетике (беговая дорожка, сектор для прыжков);

- по спортивным играм - футболом, волейболом (футбольное поле, волейбольная и баскетбольная площадки);

- полосой препятствий для занятий по ОБЖ.

Стадион активно используется для проведения спортивных часов группами продленного дня В школе имеется столовая на 120 посадочных мест, медицинский пункт.

Материально – техническое оснащение кабинетов.

Кабинеты начальных классов оснащены видеомагнитофонами в комплекте с телевизорами.

Кабинеты физики и химии используют, лабораторное оборудование, находящееся в рабочем состоянии в полном объеме.

Два кабинета информатики, оснащены современными компьютерами (intel Celeron 1.8 МГц), объединенными в локальную сеть. Благодаря активной поддержке депутата Государственной Думы И.Н. Игошина и Центра стратегического развития Владимирской области, в школе с марта 2004 года работает первый компьютерный класс, оснащенный, современными компьютерами (intel Celeron 1.8 МГц), объединенный в локальную сеть. Второй компьютерный класс, оснащен современными компьютерами, полученными по проекту ПНП "Образование" в 2006 году также объединенными в локальную сеть, подключен Internet. В кабинете имеется сканер, принтеры, интерактивная доска, видеопроекторы. Имеются мультимедийные устройства, видеопроекторы, интерактивная доска, медиатека.

В основном все кабинеты укомплектованы наглядными пособиями. Вместе с тем ещё испытывают недостаток в демонстрационном оборудовании и наглядных пособиях (картах, атласах и др.) кабинеты истории, географии, биологии, физики и химии.

Финансовые ресурсы образовательного учреждения формируются за счёт бюджетного финансирования. Среднемесячный бюджет школы в 2011 году составляет 12391,239 тыс. руб., в том числе за счёт субвенций:

- областного бюджета- 913,18942 тыс. руб.;

- федерального бюджета 73,1555 тыс. руб.;

- местного 4,592 тыс. руб.

3. ПРОБЛЕМНО – ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ

Среди учащихся и выпускников последних лет школы:

персональные стипендиаты регионального и муниципального уровня одаренных и талантливых детей и молодежи в области образования и науки, культуры и спорта:

- один учащийся - персональный стипендиат «Надежда земли Владимирской»;

- восемь учащихся - персональные стипендиаты администрации Петушинского района «Надежда Петушинской земли.

победители всероссийских и международных конкурсов и соревнований:

- шесть человек – победители международного конкурса – игры «Золотое Руно».

четвертых соревнований молодых исследователей в Центральном Федеральном округе, и лауреаты Всероссийского молодежного научного форума «Шаг в будущее» с международным участием при МГТУ им. Н.Э.

Баумана.

Более 85 % выпускников школ становятся студентами ВУЗами г.

Владимира, г. Москвы и Московской области.

Для школы характерен высокий по сравнению с другими школами города и района уровень качества образования учащихся. О чём могут свидетельствовать результаты государственной итоговой аттестации.

Информация о результатах сдачи ЕГЭ по школам в 2010 году (дневные ВСЕГО по му району в том числе:

школам

МОУ СОШ

МОУ СОШ

МОУ СОШ

МОУ СОШ

В 2009-2010 учебном году в школе функционировало девять классов – комплектов начальной школы, десять классов – комплектов второй ступени обучения и четыре класса - комплекта третьей ступени обучения. Всего 23 класс – комплект, из них девять гимназических, два класс – профильных (11 «а» - физико – химический профиль и 10 «а» - технический профиль) Качество знаний выпускников по профильным предметам выше, чем по району и по школам города.

МОУ СОШ № г. Петушки МОУ СОШ № г. Петушки МОУ СОШ № г. Петушки Школа последние двадцать лет работает без второгодников.

Качество образования учащихся позволяет школе в течение последних лет, по количеству победителей и призеров, стабильно занимать второе место в Петушинском районе и первое - среди школ г. Петушки по результатам муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников.

2007-2008 уч. год:

первое место - 4 чел. (информатика, математика, физика, химия);

второе место - 7 чел. (английский язык, математика, право);

третье место – 2 чел (география, биология).

в 2008-2009 уч. год:

первое место - 2 чел. (право, химия);

второе место - 2чел. (русский язык, математика);

третье место – 2 чел (история, обществознание).

в 2009-2010 уч. год:

первое место – 8 чел. (география, химия, английский, математика, литература, физика, обществознание, право);

второе место – 5 чел. (география, химия, математика, литература, право );

третье место – 2 чел. (история, математика).

В третьем туре всероссийской олимпиады школьников приняли участие – 5 человек по 6 предметам: 1 чел. – английский язык, 1 чел.- география и обществознании;1 чел.– право; 1 чел.– математика; 1 чел.– литература.

В заочной областной олимпиаде учащихся начальных классов (4 классы) приняли участие 48 чел., призер – 1 чел. (литературное чтение).

Ежегодно активное участие воспитанники школы принимают во Всероссийский и международных конкурсах.

2008- 2009 уч. год Лингвистическая конкурс – игра «Русский медвежонок» (2-11 кл.) - 205 чел.

Математическая конкурс – игра «Кенгуру» (9-11 кл.) - 95 чел.

Призеры в районе: 2 место – 2 чел., 3 место – 1 чел.

Конкурс – игра «Золотое руно» - 112 чел.

Победители: 1 чел. - 1 место по России;

1 место в районе. - 4 чел.

Конкурс – игра «Британский бульдог» - 50 чел;

Конкурс – игра «КИТ» - 20 чел;

Конкурс – игра «Инфознайка» (2-11 кл.) – 62 чел.

Победители- 3 чел.

2009-2010 г.

Русский медвежонок - 213 чел.

Кенгуру – 153 чел.

2 место в районе – 1 чел.

КИТ – 60 чел.

Британский бульдог – 42 чел 3 место в районе – 2 чел.

Золотое руно – 148 чел.

1 место в России и в регионе – 5 чел.:

Трое учащихся стали лауреатами второй областной молодёжной научно – практической конференции «Молодежь: шаги в науку» в секции «Литературоведение» под общей темой «Над вымыслом слезами обольюсь…».

Один учащийся – призер (второе место) четвертых соревнований молодых исследователей «Шаг в будущее» в Центральном округе (г. Москва) «Лучшая работа в области транспортных машин, систем и оборудования».

3.2. Основные способы достижения результатов образовательного Высокий уровень подготовки учащихся обеспечивается постоянной работой педагогического коллектива по обновлению содержания образования и поиском новых форм организации образовательного процесса.

Важной задачей современной школы является развитие творческого мышления и продуктивной деятельности учащихся. Актуальным сегодня стало использование в обучении воспитанников таких приемов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Поэтому вопрос нужна ли исследовательская работа в школе уже не стоит. Практически каждый педагог школы в своей работе старается давать различные творческие задания по прорабатываемым на уроке темам, в том числе и исследовательского характера.

Опыт работы педагогов нашей школы показал, что начатое «учебное исследование» ребёнком на уроке усиливает его интерес либо к поднятой (ым) проблеме (ам) на уроке, либо к тем технологиям, которые он осваивает в процессе обучения. И тогда, ученик стремиться применить полученные знания, либо продолжая работать над заинтересовавшей его темой, либо решается на исследования по выбранной им самим теме, которая выходит за рамки урока.

На этом этапе важным становиться педагогически грамотно поостренный процесс управления этой сложной для ребёнка деятельностью.

дополнительного образования: факультативные занятия и элективные курсы по различным предметам, кружки, посещение музеев и историко – краеведческих мест города Петушки, Петушинского района, г. Владимира и Владимирской области, г. Москвы, Санкт – Петербурга, Белоруссии др.

Охват детей дополнительным образованием составил в 2006-2007уч.году – 72, %, в 2007-2008 – 76,25 %, в 2008-2009 – 81,9%, в 2009-2010 – 80%.

Немало важную роль для обмена полученным опытом, приобретёнными навыками и добытыми самостоятельно новыми знаниями учеником, играет объединение детей в общество. В школе функционируют детские общественные объединения: патриотическое объединение группа «Поиск», КВН, школьное научное общество «Искатель».

Управление исследовательской деятельностью учащихся в нашей школе осуществляется через секции различного направления школьного научного общества «Искатель»: филологическую, историко – краеведческую, секцию экологии и географии, лингвистическую, секцию биологии и химии, секцию физики и информатики.

В состав научного общества входят ученики и педагоги, а на отдельных этапах научной работы учащихся в качестве экспертов или руководителей проектов школа привлекает к этой работе руководителей предприятий и организаций города. Руководителями секций научного общества являются творчески работающие педагоги высшей и первой квалификационной категории, активно поддерживающие исследовательскую работу своих воспитанников и помогающих им осваивать технологии проектирования, конструирования и научного исследования.

Педагогами школы, занимающимися организацией исследовательской деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время достигнуты определенные результаты, которыми они обмениваются с коллегами школы и района на семинарах и через открытые уроки. Так, например, учителями филологии в 2009 году проведен семинар «Комплексный анализ текста как способ реализации целей языкового и литературного образования», на котором они показали современные методы и приёмы исследовательской деятельности учащихся, применяемые на уроках и во внеурочное время, выделяя слово как основную единицу учебного исследования. Грамотно выстроенная логика организации работы, включающая три уровня исследования слова, позволяет каждому участнику учебного исследования быть успешным. Первый уровень предполагает получение знаний и развитие умений по выполнению учащимися различных видов разбора слова: фонетического, морфемного, словообразовательного, морфологического; идет освоение слова как лексикограмматической единицы (что весьма традиционно описывается в учебниках по русскому языку) и одновременно как речетворческой единицы, выявляются его речетворческие способности (открытый урок по риторике). Второй уровень исследования слова позволяет расширить представление о его семантике и проследить отражение в слове национально-культурных особенностей. Объектом наблюдений становятся фразеологизмы, пословицы, поговорки, крылатые выражения, являющиеся превосходным тренировочным материалом для разных видов лингвистических разборов (на примере факультативного занятия «Красна речь с притчею»). Третий уровень исследования слова проводится в собственно исследовательских работах (представление нескольких лучших исследовательских работ учащихся перед коллегами, например такой работы как «Средства художественной выразительности для выражения авторской позиции в лирическом О Руси по поэме «Мертвые души»).

Вот уже на протяжении трёх последних лет учителями истории, химии и английского языка активно применяется проектный метод. Учащиеся, разрабатывая свои проекты и представляя отчёт в форме собственных электронных презентации и фрагментов видеофильмов, в доступной и интересной форме рассказывают о своих исследованиях на уроках.

Интерактивность процесса обучения на уроках физики в классах второй и третей ступеней обучения с использованием компьютерных имитационных моделей открывает перед учащимися огромные познавательные возможности, делая их не только наблюдателями, но и активными участниками процесса обучения.

Полученные навыки исследовательской работы на уроках и факультативных занятиях ребята с успехом применяют, участвуя в традиционной проводимой в рамках недели науки, школьной научно – исследовательской конференции «Шаг в будущее, Юниор». В течение пяти последних лет значительно выросло количество работ учеников, представленных на конференцию. Если в начале, это были 5 -7 работ, то сейчас 15-20 работ.

Расширился тематический диапазон работ, повысился уровень и качество работ.

Дети активнее применяют новые информационные технологии. В эту работу включились и учащиеся начальной школы, так для них стал ежегодным слёт «Юные таланты». В 2009 - 2010 учебном году выпущен первый сборник исследовательских работ учеников.

В школе сложилась определенная система работы по развитию и совершенствованию профессиональных качеств педагогических работников.

Работа школьных методических объединений, проведение тематических педагогических советов, например, «Интеллектуальная одаренность детей:

проблемы, перспективы, особенности работы с ними» в 2010 г., совещания при директоре и зам. директоров по УВР и ВР. Повышение образовательного потенциала педагогов через систему курсов ВИПКРО и обмен опытом через организацию и участие в районных тематических информационно – методических семинарах.

4. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

Вопрос о качестве образования, которое дает школа, был актуален во все времена. В последние годы эта проблема обострилась под влиянием следующих причин:

- различий между системами ценностей субъектов, оказывающих влияние на образовательный процесс;

- перехода от единообразия учебных программ, учебников и учебных заведений к их разнообразию;

- усиление регионализации образовательных систем и запросов;

- потребностей родителей.

Все это порождает необходимость обращения к проблеме отбора содержания образования, учитывая статус школы (гимназические классы, общеобразовательные и профильные классы).

В целях достижения современного уровня образования необходим отбор и внедрение в школе эффективных образовательных технологий, новых способов организации учебного процесса. Таким образом, в целях достижения современного качества образования школе предстоит решить следующие проблемы:

- реализация концепции развития и совершенствования гимназического образования;

- отбор и внедрение в образовательный процесс эффективных технологий, обеспечивающих высокий образовательный уровень учащихся;

- формирование исследовательских умений и навыков, обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности с целью предоставления им оптимальных возможностей для получения качественного образования, реализации индивидуальных творческих запросов;

- выбор оптимального и достаточного количества профилей обучения в школе;

- помощь обучающимся в осознании выбора своего профиля обучения; отбор содержания образования в профильных классах.

4.2. Роль учителя в современной школе.

Роль учителя должна претерпеть изменения: он должен выполнять функции организатора деятельности, консультанта, наставника, сопровождающего самостоятельную деятельность учащихся.

4.3. Сохранение и укрепление здоровья субъектов образовательного процесса.

Одним из главных вопросов успешной реализации программы развития остается вопрос сохранения и укрепления здоровья субъектов образовательного процесса. Среди главных причин ухудшения состояния здоровья школьников можно выделить следующие:

1) социально – экономические, вследствие, которых некоторые семьи не в состоянии создать необходимые условия для детей;

2) уровень учебной нагрузки;

3) недостаточная адаптация учебного процесса к индивидуально – психологическим особенностям детей;

Для того, чтобы улучшить состояние здоровья субъектов образовательного процесса, необходимо реализовать в программе развития школы три направления:

1. Обеспечение сохранения и укрепления здоровья ученика, безопасность детей в школе и за её пределами;

2. обеспечение формирования здоровьесохраняющих, культурных традиций 3. обеспечение здоровьесохраняющей деятельности педагога.

4.4. Совершенствование воспитательной системы.

Проблемы воспитания всегда были и находятся в центре внимания педагогического коллектива школы, так как воспитание, как целенаправленное воздействие на человека, играет определяющую роль в процессе формирования личности, именно посредством его в сознании и поведении детей закладываются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности.

Нестабильность экономической жизни, неясность перспектив применения своих знаний, духовный кризис, разрушение культивировавшихся ранее идеалов и ценностей, отсутствие четких нравственных ориентиров создают существенные проблемы в воспитательной деятельности педагогов.

В такой ситуации новая воспитательная парадигма требует от учителей максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ученика, способной к творческой мысли, стремящейся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

Однако, анализ жизнедеятельности школы показывает, что в среде учащихся есть случаи неуважительного, недоброжелательного отношения друг к другу, нежелание считаться с интересами окружающих. У некоторых из них слабо развита нравственная саморегуляция, отсутствует самокритичность, чувство долга и ответственности. Часть детей имеет завышенную, а некоторые заниженную самооценку. Следовательно, в повседневной школьной жизни нашим воспитанникам необходимо прививать чувства взаимопонимания, сострадания и другие нравственные качества.

В настоящее время на организацию воспитательной деятельности отрицательно влияет ряд факторов: широкое информационное поле, разница материального обеспечения семей, коммерциализация сферы культуры. Таким образом, именно в стенах школы необходимо активно и разносторонне приобщать детей к истинной культуре, развивать художественно – эстетический вкус.

Особое внимание необходимо уделить патриотическому воспитанию.

Хорошо известно, что гражданин Отечества начинается с гражданина школы.

Гражданские качества личности формируются там, где учащиеся вовлечены в самоуправление, и могут самостоятельно решать проблемы школьной жизни, влиять на окружающую их социальную среду. Следовательно, задача педколлектива – повысить требования к изучению и исполнению школьного законодательства, всемерно утверждать в сознании учащихся идеи гражданского патриотизма, гордости за свою школу, «малую» и «большую» Родину.

В целях повышения ученического самоуправления необходимо разработать программу обучения ребят коллективно – организаторской деятельности.

Эффективность воспитательной системы школы зависит от классных руководителей, их профессионального мастерства. Анализ их деятельности показывает, что многие классные руководители ставят перед классом актуальные и реально выполнимые задачи, но не все владеют умением создать стройную воспитательную систему класса, не в полной мере используют воспитательные возможности классных часов.

4.5. Повышение роли семьи в воспитательно – образовательном процессе школы.

На протяжении ряда лет в школе сложилась система мероприятий, направленных на сотрудничество с родителями. Одновременно с традиционными родительскими собраниями, заседаниями родительских комитетов используются другие формы сотрудничества. Активное вовлечение родителей в жизнедеятельность школы происходит через познавательные, творческие, спортивные мероприятия.

Анализ опыта работы по организации взаимодействия семьи и школы позволяет утверждать, что более приоритетными формами сотрудничества в настоящее время становится дифференциация, личностно – ориентированный подход по отношению к семье, родителям. Это обязывает включить в программу развития основные параметры сотрудничества школы и семьи:

- изучение семей;

- информирование родителей;

- просвещение родителей;

- обучение родителей;

- совместная деятельность педагогов и родителей.

Предполагается, что изучением и информированием должны быть охвачены все родители, а процент родителей, включенных в остальные направления работы, определяется взаимными потребностями семей и школы.

4.6. Развитие внешних связей.

Одной из главных задач нашего образовательного учреждения является удовлетворение образовательных запросов обучающихся и их родителей через повышение вариативности образования, сохранение единого образовательного пространства и расширение возможностей получения образования повышенного уровня, поддержания в школе определенного масштаба культурных норм и ценностей. Решение этой проблемы предполагает взаимодействие школы с другими образовательными учреждениями и организациями последующим направлениям:

1. Формирование единого образовательного пространства через использование в воспитательно – образовательном процессе школы педагогических и научных кадров высших учебных заведений, технических и культурных возможностей вузов, учреждений дополнительного образования города и региона.

2. Привлечение бюджетных, внебюджетных и спонсорских средств для развития материально – технической базы школы.

5.СТРАТЕГИЯ И ТАКТИКА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

Быстро меняющиеся социальные условия, ускорение темпов жизни, увеличение потока информации, ее постоянное усложнение и обновление ставят перед обществом задачу формирования нового типа личности, умеющей ориентироваться в постоянно изменяющемся мире, способной к принятию и реализации решений, ответственной за свой выбор и готовой к саморазвитию и самообразованию Формирующаяся в нашем обществе социальная дифференциация с большой остротой ставит проблему выравнивания стартовых возможностей для всех детей, независимо от социального происхождения, создание в школе условий для развития их способностей, интересов и самореализации каждого.

Совершенно понятно, что содержание образования в школе и сложившиеся формы организации учебно-воспитательного процесса не в полной мере отвечают потребностям современного уровня развития общества. Лавинообразное накопление информации делает бессмысленным дальнейшее расширение содержания образования за счет внедрения в учебный процесс все новых и новых предметов, что ведет к нарастанию перегрузки учащихся, ухудшению их здоровья. Поэтому главным является не столько дать школьникам новую информацию, сколько научить их самих добывать эту информацию, перерабатывать, хранить и представлять ее. На первый план, таким образом, выдвигается формирование информационно-коммуникационных, исследовательских умений и информационной культуры.

В настоящее время мы наблюдаем дезориентацию значительной части россиян, в том числе и молодого поколения, в определении нравственноценностных основ своего существования. Это во многом связано с тем, что само общество, государство не может четко сформулировать цели, к которым оно движется. Размывание нравственно-ценностных критериев в сознании людей и общества в целом приводит к возникновению многих негативных явлений и тенденций (обострение межнациональных противоречий, разрушение семьи, рост преступности, алкоголизма и наркомании, социальной апатии, националистических настроений, потеря чувства гордости за свою страну, свой народ). Становится ясно, что необходимо вернуться в определении образовательно-воспитательных целей школы к общечеловеческим ценностям, содержание которых не меняется с течением времени. К сожалению, последние десятилетия в центре ее внимания были все-таки образовательные, а не воспитательные аспекты.

Серьезной проблемой развития нашего общества является состояние здоровья как нравственного, так и физического. Высокая смертность среди населения ведет к уменьшению его численности и возникновению для страны в скором времени острых геополитических проблем. Школа, перегружая учащихся, вряд ли способствует улучшению здоровья будущего нации. Кроме того, молодое поколение в большей степени подвержено отрицательным влияниям со стороны социума. В молодежной среде намного быстрее распространяется наркомания, алкоголизм, ВИЧ инфекции и другие вредные привычки. В стране в целом не сформирована культура здорового образа жизни.

К сожалению, в последнее время российская школа оказалась один на один перед решением многих сложных проблем обучения и воспитания молодежи.

Образовательно-воспитательное пространство оказалось разорванным. Ослаблено воспитательное воздействие на подрастающее поколение со стороны ряда социальных институтов (семья, государство), часто их влияние оказывается отрицательным (СМИ). В настоящее время сделаны первые шаги в решении данной проблемы. Началась реализация Национального проекта «Образование», что должно повернуть все общество лицом к школе, ведь именно здесь решается, каким будет будущее страны.

Накопившиеся проблемы развития современной школы ставят задачу по ее серьезному реформированию, но это реформирование обязательно должно опираться на накопленный в предшествующие годы положительный опыт. Каким же нам представляется Школа Будущего?

5.1. Наша школа – школа будущего Какими характеристиками должна обладать школа в 21-м веке?

Новая школа - это институт, соответствующий целям опережающего развития.

В школе будет обеспечено изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем. Ребята будут вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.

Новая школа - это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Будут учитываться возрастные особенности школьников, по-разному организовано обучение на начальной, основной и старшей ступени.

Новая школа - это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет. Задача учителя - помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми.

Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя - ключевая особенность школы будущего. В такой школе изменится роль директора, повысится степень его свободы и уровень ответственности.

Новая школа - это центр взаимодействия как с родителями и местным сообществом, так и с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, другими организациями социальной сферы. Школы как центры досуга будут открыты в будние и воскресные дни, а школьные праздники, концерты, спектакли, спортивные мероприятия будут местом семейного отдыха.

Новая школа - это современная инфраструктура. Школы станут современными зданиями - школами нашей мечты, с оригинальными архитектурными и дизайнерскими решениями, с добротной и функциональной школьной архитектурой - столовой с вкусной и здоровой едой, медиатекой и библиотекой, высокотехнологичным учебным оборудованием, широкополосным Интернетом, грамотными учебниками и интерактивными учебными пособиями, условиями для занятий спортом и творчеством.

Новая школа - это современная система оценки качества образования, которая должна обеспечивать нас достоверной информацией о том, как работают и отдельные образовательные учреждения, и система образования в целом.

5.2. Основные направления развития общего образования 1.Переход на новые образовательные стандарты.

От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым учеником, будет осуществлен переход на новые стандарты - требования о том, какими должны быть школьные программы, какие результаты должны продемонстрировать дети, какие условия должны быть созданы в школе для достижения этих результатов.

В любой образовательной программе будет две части: обязательная и та, которая формируется школой. Чем старше ступень, тем больше возможности выбора. Новый стандарт предусматривает внеаудиторную занятость - кружки, спортивные секции, различного рода творческие занятия.

Результат образования - это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. Ученик должен обладать целостным социально-ориентированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий. Это возможно лишь в результате объединения усилий учителей разных предметов.

В школе должны быть созданы кадровые, материально-технические и другие условия, обеспечивающие развитие образовательной инфраструктуры в соответствии с требованиями времени. Финансовое обеспечение будет построено на принципах нормативно-подушевого финансирования ("деньги следуют за учеником"), переход на которое планируется завершить во всех субъектах Российской Федерации в ближайшие три года. При этом средства будут поступать и в муниципалитеты, и в каждую школу по нормативу независимо от форм собственности.

Чтобы работа по стандартам была эффективной, предстоит развивать систему оценки качества образования. Нужна независимая проверка знаний школьников, в том числе - при их переходе из 4-го в 5-й и из 9-го в 10-й классы.

Механизмы независимой оценки могут создаваться силами профессиональнопедагогических союзов и ассоциаций. Россия будет продолжать участвовать в международных сравнительных исследованиях качества образования, создавать методики сопоставления качества образования в различных муниципалитетах и регионах.

Введение новых требований к качеству образования, расширение списка документов, характеризующих успехи каждого школьника. Единый государственный экзамен должен оставаться основным, но не единственным способом проверки качества образования. Кроме того, введение мониторинга и комплексной оценки академических достижений ученика, его компетенций и способностей. Программы обучения старшеклассников будут увязаны с дальнейшим выбором специальности.

2. Развитие системы поддержки талантливых детей Построение разветвленной системы поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей.

Необходимо развивать творческую среду для выявления особо одаренных ребят в каждой общеобразовательной школе. Старшеклассникам нужно предоставить возможность обучения в заочных, очно-заочных и дистанционных школах, позволяющих им независимо от места проживания осваивать программы профильной подготовки. Требуется развивать систему олимпиад и конкурсов школьников, практику дополнительного образования, отработать механизмы учета индивидуальных достижений обучающихся при приеме в вузы.

Одновременно следует развивать систему поддержки сформировавшихся талантливых детей. Это, прежде всего, образовательные учреждения круглосуточного пребывания. Следует распространять имеющийся опыт деятельности физико-математических школ и интернатов при ряде университетов России. Для ребят, проявивших свои таланты в различных областях деятельности, будут организованы слеты, летние и зимние школы, конференции, семинары и другие мероприятия, поддерживающие сформировавшуюся одаренность.

Работа с одаренными детьми должна быть экономически целесообразной.

Норматив подушевого финансирования следует определять в соответствии с особенностями школьников, а не только образовательного учреждения. Учитель, благодаря которому школьник добился высоких результатов, должен получать значительные стимулирующие выплаты.

3. Совершенствование учительского корпуса Внедрение системы моральных и материальных стимулов поддержки учителей. Привлечение к учительской профессии молодых талантливых людей.

Использование в работе системы моральной поддержки - это уже сложившиеся конкурсы педагогов ("Учитель года", "Воспитать человека", "Сердце отдаю детям" и др.), масштабный и действенный механизм поддержки лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта "Образование".

Система материальной поддержки - это не только дальнейшее увеличение фондов оплаты труда, но и создание такого механизма оплаты труда, который позволит стимулировать лучших учителей вне зависимости от стажа их работы, а значит привлекать в школу молодых преподавателей. Как показывает опыт пилотных проектов, зарплата может и должна зависеть от качества и результатов педагогической деятельности, оцененных с участием школьных советов, а комплекс современных финансово-экономических механизмов реально приводит к росту оплаты труда учителей.

Еще одним стимулом должна стать аттестация педагогических и управленческих кадров - периодическое подтверждение квалификации педагога, её соответствия задачам, стоящим перед школой. Принципиально обновлены квалификационные требования и квалификационные характеристики учителей, центральное место в них занимают профессиональные педагогические компетентности. Не должно быть никаких бюрократических препятствий для учителей, в том числе молодых, желающих подтвердить высокий уровень квалификации ранее установленных сроков.

Предстоит серьезно модернизировать систему педагогического образования. Не реже одного раза в пять лет учителя и директор школы должны повышать квалификацию. Соответствующие программы должны гибко изменяться в зависимости от интересов педагогов, а значит - от образовательных потребностей детей. Средства на повышение квалификации предоставляются школе на принципах подушевого финансирования, чтобы педагоги могли выбирать и программы, и образовательные учреждения, в числе которых - не только институты повышения квалификации, но и, к примеру, педагогические, классические университеты. Необходимо сформировать банки данных организаций, предлагающих соответствующие образовательные программы в регионе. При этом директора и лучшие учителя должны иметь возможность обучаться в других регионах, чтобы иметь представление об инновационном опыте соседей.

В системе педагогического образования, переподготовки и повышения квалификации следует распространять опыт лучших учителей.

Отдельная задача - привлечение в школу учителей, не имеющих базового педагогического образования. Пройдя психолого-педагогическую подготовку, освоив новые образовательные технологии, они смогут продемонстрировать детям - в первую очередь, старшеклассникам, выбравшим профиль обучения, свой богатый профессиональный опыт.

4. Изменение школьной инфраструктуры Облик школы должен значительно измениться. Школа должна стать центром творчества и информации, насыщенной интеллектуальной и спортивной жизни. В образовательном учреждении необходимо создать универсальная безбарьерная среда, позволяющая обеспечить полноценную интеграцию детейинвалидов. К 2011 году необходимо разработать пятилетнюю программу "Доступная среда", направленная на решение этой проблемы.

Необходимо соблюдать санитарные правила и нормативы питания, требования к организации медицинского обслуживания учеников и к обеспечению школьной безопасности. Системы отопления и кондиционирования зданий должны обеспечивать необходимую температуру в любое время года.

Школа должна быть обеспечена питьевой водой и душевыми.

Для обслуживания школьной инфраструктуры использовать на конкурсной основе малые и средние предприятия города и района. Это касается, в первую очередь, организации школьного питания, коммунального обслуживания, ремонтных и строительных работ. От строителей и обслуживающих организаций необходимо требовать неукоснительное обеспечение безопасности школьных зданий. Не допускать проведение занятий в аварийных, ветхих, приспособленных помещениях, представляющих угрозу для жизни и здоровья детей. Внедрять современные дизайнерские решения, обеспечивающие комфортную школьную среду. Архитектура школьного пространства должна позволять эффективно организовывать проектную деятельность, занятия в малых группах, самые разные формы работы с детьми.

5. Сохранение и укрепление здоровья школьников Дети проводят в школе значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья - дело не только семьи, но и педагогов.

Здоровье человека - важный показатель его личного успеха. Если у молодёжи появится привычка к занятиям спортом, будут решены и такие острые проблемы, как наркомания, алкоголизм, детская безнадзорность.

Сбалансированное горячее питание, медицинское обслуживание, включающее своевременную диспансеризацию, спортивные занятия, в том числе внеурочные, реализация профилактических программ, обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни - все это будет влиять на улучшение их здоровья. Кроме того, должен быть осуществлен переход от обязательных для всех мероприятий к индивидуальным программам развития здоровья школьников.

В 2010 году ввести новый норматив занятий физкультурой - не менее трёх часов в неделю с учётом индивидуальных особенностей детей.

Именно индивидуальный подход предполагает использование современных образовательных технологий и создание образовательных программ, которые вызовут у ребенка интерес к учебе. Практика индивидуального обучения с учетом возрастных особенностей, изучение предметов по выбору, общее снижение аудиторной нагрузки в форме классических учебных занятий позитивно скажутся на здоровье школьников. Но здесь нужны не только меры со стороны взрослых.

Намного важнее пробудить в детях желание заботиться о своем здоровье, основанное на их заинтересованности в учебе, выборе курсов, адекватных индивидуальным интересам и склонностям. Насыщенная, интересная и увлекательная школьная жизнь станет важнейшим условием сохранения и укрепления здоровья.

6.Расширение самостоятельности школ Школа должна стать более самостоятельной как в составлении индивидуальных образовательных программ, так и в расходовании финансовых средств. С 2010 года самостоятельность получат школы, ставшие победителями конкурсов приоритетного национального проекта "Образование", и школы, преобразованные в автономные учреждения. Требуемая отчётность таких школ будет резко сокращена в обмен на открытость информации о результатах работы.

С их директорами будут заключены контракты, предусматривающие особые условия труда с учетом качества работы.

Законодательное закрепление равенства государственных и частных общеобразовательных учреждений, предоставит семьям более широкие возможности выбора школы. Целесообразно также развитие концессионных механизмов для привлечения к управлению школами частных инвесторов.

Ученикам будет предоставлен доступ к урокам лучших преподавателей с использованием технологий дистанционного образования, в том числе в рамках дополнительного образования. Это особенно важно для малокомплектных школ, для удалённых школ.

Ключевыми механизмами реализации инициативы должны стать как проектные, так и программные методы работы. Направления деятельности будут осуществляться в рамках приоритетного национального проекта "Образование", Федеральной и региональной целевой программы развития образования и Федеральной целевой программы научные и научно-педагогические кадры инновационной России.

От того, как будет устроена школьная действительность, какой будет система отношений школы и общества, насколько интеллектуальным и современным мы сможем сделать общее образование, зависит благосостояние наших детей, внуков, всех будущих поколений.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ.

1.1 Участие в разработке на основе Методический 2011-2015 Методические региональных, национальных и этнокультурных особенностей 1.2 Проведение мониторинга введения Методический 2011-2015 Методические 1.3 Обеспечение школы учебной и Директор, зав. 2011- учебно-методической литературой библиотекой основного общего образования через использование субвенций для общеобразовательных программ общеобразовательными учреждениями.

1.4 Развитие образовательных сайтов Учителя – 2011-2015 Информация на 2.1. Обеспечение развития системы директор школы, 2011-2015 Приказы школы;

школьного этапа Всероссийской разного уровня;

-участие в муниципальном и практическая региональном этапе Всероссийской конференция «Шаг -участие в заключительном этапе Всероссийской олимпиады школьников, -участие в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады М.В.Ломоносова);

-участие в районных научноисследовательских конференциях школьников по краеведению «Отечество» и экологии;

- участие в учебно-тренировочном сборе по подготовке областной команды школьников к участию во Всероссийской олимпиаде по школьному краеведению.

- участие в муниципальном и областном конкурсе исследовательских работ школьников, участников туристскокраеведческого движения «Отечество» (заочный этап).

- участие в едином дне краеведения «С любовью к Отечеству»;

- участие в учебно-тренировочном сборе по подготовке областной команды школьников к участию в финале Всероссийского конкурса школьников «Отечество»;

- участие в муниципальной и областной выставке изобретателей и рационализаторов учащихся общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования детей Владимирской области по разделу «Начальное техническое моделирование»;

- участие в муниципальной и областной выставке изобретателей и рационализаторов учащихся общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования детей Владимирской области. по разделам: «Учебнонаглядные приборы», «Радиотехника и радиоэлектроника», «Станки, инструменты, приспособления», «Юные техники - сельскому хозяйству»;

- участие в муниципальном и информационным технологиям общеобразовательных школ и воспитанников учреждений дополнительного образования детей Владимирской области;

- участие в работе областной физико-математической школы на базе профильного лагеря для одаренных старшеклассников «Искатель»;

- участие в региональном (заочном) этапе Всероссийской научной эколого-биологической олимпиады дополнительного образования детей;

- участие в региональном этапе Всероссийского конкурса «Юннат»

и выставка достижений юных натуралистов и опытников;

- участие в учебно-тренировочном сборе по подготовке областной команды школьников к участию во Всероссийском конкурсе «Юннат»;

- участие в учебно-тренировочном сборе по подготовке областной команды школьников к участию во Всероссийской научной экологобиологической олимпиаде дополнительного образования детей;

-участие во Всероссийском конкурсе юных исследователей окружающей среды.

- участие в региональном (заочном) этапе Всероссийского юниорского лесного конкурса «Подрост»;

- участие в областной акции сохранению природы»;

- участие в учебно-тренировочном сборе по подготовке областных команд школьников к участию во Всероссийском юниорском лесном конкурсе «Подрост»;

- Дни защиты от экологической учреждениях;

- участие в муниципальном и областном слете юных экологов;

- участие в областном конкурсе юных лесоводов;

- участие в работе областных профильных школ для одарённых старшеклассников на базе детского - экологическая школа, - физико-математическая школа, - историко-краеведческая школа.

2.4 Создание единой базы данных Зам. директора по 2011-20115 база данных конкурсов, по результатам которых поддержки талантливой молодёжи 2.6. Участие конкурсных мероприятий, научных работ 2011-2015 района, приказы 2.7. Чествование победителей и победители и 2011- призёров олимпиад, конкурсов, призёры олимпиад, соревнований и их педагогов: конкурсов разных церемонии вручения персональных стипендий администрации области «Надежда Земли Владимирской;

профильные смены ФГОУ ВДЦ призёров районной научноисследовательской конференции «Шаг в будущее, Петушинский район» в МГТУ им. Баумана;

публикации исследовательских работ школьников в брошюре «Шаг в будущее, Петушинский район»;

- презентация и представление одарённых детей в средствах массой информации, участие в тематических теле- и радиопередачах муниципального инвалидов оборудованием для рабочих мест с доступом в общеобразовательных учреждений серебряными медалями.

2.9 Подбор и адаптация учебных Методический 2011- программ общеобразовательных совет школы учреждений повышенного уровня, имеющих гимназические классы и классы с углублённым изучением отдельных предметов 2.10 Создание системы обеспечения и Методический 2011-2015 Методические поддержки профильного обучения, школьные МО реализуемого в т.ч. посредством индивидуальных образовательных взаимодействия образовательных 2.11 Развитие семейной формы обучения Администрация 2011-2015 Приказы 2.12 Выбор и введение норматива Администрация 2015 Выбор методики, (стимулирование педагогических 3.1Формирование, изучение, обобщение, распространение педагогического опыта 3.1.1. Формирование школьного банка Школьные МО, 2011-2015 информационный 3.1.2. Обобщение опыта работы школ и Методический 2011-2015 банк 3.1.3. Организация подписки на научно- Зав. школьной 2011-2015 журнал 3.2Подготовка педагогических кадров в сфере информационно-коммуникационных технологий (обучение на базе ВИПКРО и муниципальных ресурсных центров) 3.2.1 Базовая подготовка педагогических Администрация 2011-2015 доля педагогов, 3.2.2 Подготовка педагогов и администрация 2011-2015 доля педагогов ( педагогическом процессе 3.2.3 Подготовка педагогических и администрация 2011-2015 доля педагогов и коммуникационных технологий (в рамках программы "Intel. Обучение 3.2.4 Подготовка педагогических администрация 2011-2015 доля педагогов, 3.2.5. Развитие школьной модели администрация 2011-2014 Новая модель 3.2.6. Проведение веб-конференций, администрация 2011-2015 Веб-страницы 3.3 Поддержка и развитие активности педагогов в сетевых сообществах 3.3.1 Участие в проведении ежегодного Администратор 2011-2015 Распространение профессионального мастерства школы, педагогов и руководителей ОУ: методический 3.3.3 Участие в фестивале учебного Администрация 3.3.4. Смотр школьных теле-радио- Администрация 3.3.5. Сетевые проекты для школьных методический 2011- команд (учебные, социальные и совет школы, 3.4 Повышение квалификации педагогических и руководящих работников системы 3.4.1. Проведение курсов повышения Администрация 2011-2015 разработка и 3.4.2 Повышение квалификации Администрация 2011-2015 Проект «Современный образовательный 3.4. 3. Методическая работа с кадрами в Администрация 2011-2015 по планам учебного Оказание научно-методической методический 2011 Программа Оказание научно-методической методический 2011-2015 по планам учебного Оказание научно-методической методический 2011-2015 Программа 3.4.4. Информационно-аналитическая Администрация 2011-2015 Экспертные программ и результатов инновационной, опытношколы исследовательской и экспериментальной работы школы;

инновационных проектов учителя научно-методических, учебнометодических, организационнометодических материалов, разрабатываемых работниками авторских программ курсов, конкурсных материалов педагогов 3.5.2. Участие в Слетах клуба творчески школьные МО, 2013, 2015 по плану учебного 3.5.3. Муниципальный конкурс «Учитель школьные МО, 2011-2015 ежегодно по плану Владимирской области»

3.5.4. Участие в региональном конкурсе школьные МО, 2011-2015 по плану учебного 3.5.5 Участие в региональном конкурсе МО классных 2011, 2014 по плану учебного образовательных учреждений зам. директора по 3.5.6. Организация творческих встреч и Администрация 2011-2015 Сборники