Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 102

с углубленным изучением отдельных предметов г.о. Самара

Рабочая программа по биологии

(5 класс)

УМК по биологии Н.Д.Андреевой, Д.И.Трайтака

Автор программы – учитель биологии

высшей категории Баженова Е.М.

Самара 2013 2 Пояснительная записка Нормативные документы Андреева А.Е., Андреева Н.Д. и др.; под ред. Трайтака Д.И. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы.– М.: Мнемозина 2011.

Учебник: Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. I / Д.И. Трайтак, Н.Д. Трайтак. – 8-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2012.

– 136 с.: ил.

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения.

В основу Рабочей программы положена «Программа для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы» авторов Андреева А.Е., Андреева Н.Д. и др.; под ред. Трайтака Д.И. Данной Программой изучение биологии предполагается с 6 класса. Так как по новому ФГОС курс биологии начинается с 5 класса, Программа под ред. Трайтака Д.И. переработана таким образом, что информация о внутреннем и внешнем строении растений, процессах жизнедеятельности составила содержание настоящей Рабочей программы. Кроме этого, сведения о строении цветка, опылении и оплодотворении перенесены из раздела «Размножение и развитие растений» в 5-й класс, а сведения о вегетативном размножении оставлены на изучение в 6-м классе. Данная перестановка тем произведена в соответствии с содержанием 1-й части учебника «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.

5-6 классы»: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.

I / Д.И. Трайтак, Н.Д. Трайтак. – 8-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2012. – 136 с.: ил. Сведения о систематике растений так же вынесены на изучение в 6 класс.

Рабочая программа адресована для учащихся 5 класса МБОУ средней общеобразовательной школа №102 с углубленным изучением отдельных предметов г.о. Самара. Она предназначена для изучения предмета «Биология», который входит в образовательную область «Естествознание».

Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам, представленных в ФГОС общего образования второго поколения. В ней учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности. Программа развития и формирования УУД (универсальные учебные действия), которые обеспечивают формирования идентичности, овладение компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность личностного и познавательного развития учащихся, коммуникативных качеств личности.

Цель реализации программы – выполнения требований ФГОС ООО второго поколения в рамках школьного предмета биологии.

Достижение поставленной цели при разработке и реализации основной образовательной программы основного общего образования предполагает решение следующих основных задач:

- развитие социальное, личностное и интеллектуальное, формирования общей культуры, развитие творческих способностей, сохранение здоровья;

- развитие и становление личности, уникальности, самобытности, индивидуальности;

- сохранение и укрепление физического здоровья учащихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход.

Общая характеристика курса «Биология» представляет одну из базовых областей общего среднего образования. Ее роль в системе школьного образования обусловлена значений биологических знаний в понимании законов природы, в практической деятельности человека, в формировании оптимальных взаимоотношений человека и природы, современной научной картины мира.

Биологические знания составляют базу для осознания экологических проблем по отношению человека к природе, его антропогенное воздействие на окружающею среду.

Биология как наука относится к основополагающим областям естествознания. Ее главный объект – живая природа, компонентами которой являются: клетка, организм, популяция, вид, биоценоз, биосфера.

Школьная биология как важное звено в системе образования, в общекультурной подготовке учащихся признана обеспечить достижение следующих целей обучения:

- овладение знаниями о живой природе как важный составной части содержания образования в целом, методами познания, учебными умениями;

- формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуре;

- формирование биосферного мышления, необходимо для полноценного функционирования в обществе, для гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;

- гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;

- формирование у школьников отношения к живой природе как объекту и сфере собственной практической деятельности.

Проблема достижения целей биологического образования в настоящие время стоит особенно остро, потому что жизненно необходимо каждому человеку принимать участие в решении экологических задач, заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих, учитывать проблемы экономики в общественной и практической деятельности, менять коренным образом отношение к труду.

Достижение целей биологического образования позволит выполнить социальный заказ обществе – подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности в различных областях народного хозяйства, участию в тех сферах, где используется о биологических системах.

Место предмета в базисном образовательном плане Рабочая программа линии УМК «Биология» (5-6 классы) разработана в соответствии с БУП для ступени основного общего образования. Число учебных часов по биологии в 5 классе – 35(1 ч в неделю).

Курсу биологии предшествует курс «Окружающий мир» на ступени начального образования, который является пропедевтическим. Опираясь на понятия, содержащиеся в курсе «Окружающий мир», при обучении биологии в основной школе возможно более полно и точно раскрывать сущность биологических процессов и явлений, строений и разнообразий растительного мира. Содержание курса биологии в основной школе служит основой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий и концепций на ступени среднего общего образования.

Взаимосвязь изучаемых разделов на всех ступенях обучения позволяет реализовать преемственность в обучении биологии.

В программу по биологии (5 класс) входят следующие разделы: пояснительная записка, с требованиями к результату обучения; основное содержание курса, с перечнем разделов; тематическое планирование, с указанием числа часов, отводимых на изучение темы и характеристика основных видов деятельности учащихся; рекомендации по оснащению учебного процесса;

программа внеурочной деятельности.

В результате изучения курса «Биология. 5 класс» учащиеся должны овладеть универсальными учебными действиями и способами деятельности на личностном, метапредметном и предметном уровне.

учащиеся 5 класса должны • Знать основные принципы отношения к живой природе;

• Должны иметь сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы), эстетического отношения к растениям.

учащиеся 5 класса должны • овладеть составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить простейшие эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать.

• Уметь работать с различными источниками биологической информации (учебником, научно-популярной литературой, биологическими словарями и справочниками), анализировать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;

• Уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.

В познавательной сфере учащиеся 5 класса должны • Называть основные факторы, влияющие на жизнь растений.

• Различать жизненные формы растений;

• Знать строение и процесс деления клетки;

• Различать растительные ткани и иметь представление о выполняемых ими функциях;

• Знать строение семян, условия их прорастания; иметь представление о дыхании семян;

• Объяснять строение и значение корня для растительного организма, различать типы корневых систем, выявлять видоизменения корней;

• Различать части побега, знать внутреннее строение стебля, его значение для растения;

• Знать строение листа, иметь представление о физиологических процессах, происходящих в нем;

• Знать строение цветка, типы соцветий, способы опыления, процесс оплодотворения и образования семян и плодов у цветковых растений.

В ценностно-ориентационной сфере • Знать основные правила поведения в природе.

• Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

В сфере трудовой деятельности • Знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии и на пришкольном участке.

• Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами.

В сфере физической деятельности • Освоить приемы рациональной организации труда на уроках биологии и при работе на пришкольном участке.

• Освоить приемы выращивания и размножения культурных растений и ухода за ними.

Научиться оценивать с эстетической точки зрения растительные объекты.

• Освоить элементарные приемы составления растительных композиций на местности.

Система контроля включает само-, взаимо-, учительский контроль и позволяет оценить знания, умения и УУД учащихся комплексно по следующим компонентам:

• включенность учащегося в учебно-познавательную деятельность и уровень овладения ею (репродуктивный, конструктивный, творческий);

• взаимооценка учащимися друг друга при коллективнораспределительной деятельности в группах;

• содержание и форма представляемых экспериментальных работ и проектов;

• публичная защита творческих работ, экспериментальных исследований и проектов.

Для проведения оценивания на каждом этапе обучения разработаны соответствующие критерии. Эти критерии открыты для учащихся и каждый может регулировать свои учебные усилия для получения желаемого результата и соответствующей ему оценки.

Объектом изучения биологии в 5 классе являются: растения, бактерии, грибы, лишайники.

Основное содержание программы включает восемь разделов: «Введение», «Разнообразие растительного мира», «Клеточное строение растений», «Семя – орган голосеменных и цветковых растений», «Корень. Связь растения с почвой», «побег», «Лист. Связь растения с внешней средой», «Цветок.

Образование семян и плодов».

В курсе биологии даются первые представления о растениях. Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную учебную, исследовательскую и практическую деятельность является условием приобретением знаний, образование убеждения и умения, становление личности. Программа предусматривает проведение экскурсий, практических и лабораторных занятий в природном окружении (пришкольный участок, ближайший парк, водоем и т. д.).

Деятельностный подход к разработке содержания курса: обеспечение восприятия, понимание и запоминания знаний, создание условия для высказывания подростком суждений научного, эстетического, нравственного характера по взаимодействия человека и растительного мира.

Раздел 1. Введение. Растения как составная часть живой природы Ботаника – наука о растениях. Методы научного познания: описание, сравнение, наблюдение. Разнообразие растительного мира. Типы питания для различных организмов: автотрофный, гетеротрофный.

Роль ботаники и представления собой комплексную науку. Разделы ботаники. Планетарная роль зеленых растений.

Оборудование:

• наглядное пособие: «многообразие растений».

Раздел 2. Разнообразие растительного мира Растительный покров Земли и влияние человека на него. Понятие «растительность». Отличие понятий «флора» и «растительность». Среда обитания растений – почва. Оптимальная температура для развития определенного вида растений. Роль воды в жизни растений. Необходимость воздуха растениям. Растения, которые могут существовать без почвы. Влияние растений на почву. Жизненные формы и продолжительность жизни растений. Различие деревьев, кустарников и травы. Условия обитания, влияющие на внешний облик растений. Особенность жизни озимых однолетников. Методы научного познания: описание, сравнение, наблюдение.

Оборудование:

• комнатные растения (алоэ древовидное, многолетник);

• карта «перемещение культурных растений»;

• наглядное пособие «связь растений с почвой», «различные формы деревьев», «схема образования кустарника».

Практическая работа:

• правила ухода за комнатными растениями. Составление паспорта растений.

Раздел 3. Клеточное строение растений Клетка – основная единица живого. Строение клетки (растительной).

Ядро важнейшая часть клетки. От чего зависит зелёная окраска растений.

Функции включения и вакуоли в клетке. Деление клеток. От чего зависит рост растений. Ткани, их функции в растительном организме. Защита растений от воздействий внешней среды.

Методы научного познания: описание, сравнение, наблюдение.

• микроскоп;

• ручная лупа;

• пипетка;

• пинцет;

• предметное стекло;

• препаровальная игла;

• покровное стекло;

• лук;

• наглядное пособие: «Формы клеток», «Строение растительной клетки (схема)», «Развитие клетки», «Ткани растений».

Практические работы:

• основные части ручной лупы и микроскопа. Приемы работы с увеличительными приборами;

• приготовление препарата клеток сочной чешуи луковицы лука;

• рассматривание клеток растений невооружённым глазом и с помощью лупа.

Раздел 4. Семя – орган голосеменных и цветковых растений Многообразие семян. Строение и состав семян. Различие растений по числу семядолей в семенах. Многообразие семян. Вещества, входящие в состав семян. Зародыш - главная часть семени. Дыхание, покой, прорастание семян. Биологическое значение периода покоя у семян. Необходимые условия для прорастания семян.

Методы научного познания: описание, сравнение, наблюдение.

• плоды и семена (гороха, фасоли, тыквы и другие крупные семена);

• тесто из муки (клейковина), крахмал, йод;

• стакан;

• наглядные пособия: «Строение семян», «Прорастание семян».

Лабораторные работы и опыты:

• строение семени;

• обнаружение крахмала, клейковины и жира в семенах;

• стратификация семян;

• прорастание семян.

Коллективная проектная деятельность:

• составление коллекции семян растений своей местности.

Раздел 5. Корень. Связь растения с почвой Развитие зародышевого корешка. Разнообразие корней и их функции.

Виды корней. Образование корневых систем. Регенерация корней, типы корневой системы. Восстановление корней после повреждений. Строение и рост корня. Строение корневого волоска. Функции проводящих сосудов корня.

Размеры корневых систем растений. Глубина проникновения корней в почву.

Занимаемая площадь почвы корневыми системами. Потребность растений в минеральных веществах. Удобрение почв. Восстановление человеком потери питательных веществ в почве после снятия урожая сельскохозяйственных культур. Подкормка растений. Полив растений. Выращивание растений без почвы. Видоизменения корней, функции придаточных корней. Функции видоизменения придаточных корней. Экологические факторы, определяющие рост корней растений.

Методы научного познания: описание, сравнение, наблюдение.

Оборудование:

• семена пшеницы, фасоли, гороха;

• корнеплод моркови;

• клубень картофеля;

• прорастание корня;

• прорастание семени;

• наглядные пособия: «Развитие зародышевого корешка у проростка дуба», «Разнообразие корней», «Строение корня», «Строение корневого волоска»;

• модель гидропоники.

Лабораторные работы и опыты:

• развитие стержневой и мочковатой корневых систем;

• влияние пикировки на развитие корневой системы;

• наблюдение за ростом корня;

• конструирование модели корневого волоска;

• влияние избытка солей на растение.

Раздел 6. Побег Развитие побега из зародышевой почечки. Роль побега в жизни растений. Разнообразие побегов. Функции почек растений. Стебель – осевая часть побега. Функции стебля. За счет чего осуществляется рост растений. Рост стебля. Ветвление побегов, обрезка деревьев и кустарников. Роль ветвления в жизни растений. Обрезка деревьев и кустарников. Влияние кущения на урожай злаков. Внутреннее строение стебля. Передвижение веществ по стеблю.

Видоизменения побегов. Функции видоизмененных побегов.

Методы научного познания: описание, сравнение, наблюдение.

Оборудование:

• ветки тополя, ивы, сирени.

• определение наличия почек;

• рассмотрение через ручную лупу продольный разрез почки;

• гербарий травянистых растений;

• прорастание корней и появление почек;

• клубень картофеля;

• луковица лука, тюльпана;

• спил дерева;

• наглядные пособия: «Разнообразие побегов», «Кущение злаков», «Передвижение питательных веществ по стеблю»;

• схема строения древесного стебля.

Лабораторные работы и опыты:

• строение почек;

• особенности прорастания почек на клубне картофеля;

• передвижение по стеблю органических веществ;

• определение возраста дерева по спилу;

• строение клубня;

• наблюдение за прорастанием луковицы.

Коллективная проектная деятельность:

• коллекция растений родного края, имеющих разнообразные побеги;

• проект вертикального озеленения пришкольной территории.

Раздел 7. Лист. Связь растения с внешней средой Внешнее строение листа. Разнообразие и функции листьев. Особенности внешнего строения листа. Различие листьев по форме и расположению на стебле. Функции жилки листа. Виды жилкования. Внутреннее строение листа. Функции кожице листа. Ткани, образовавшие мякоть листа. Видоизменение листьев. Дополнительные функции видоизменения листьев. С чем связана разноличность, характерная для некоторых растений. Фотосинтез. Образование органических веществ в листьях. Образование органических веществ в листьях. Значение фотосинтеза для живых организмов, населяющих Землю.

Дыхание растений. Необходимость кислорода в процессе дыхания. Испарение воды листьями. Газообмен у растений днем и ночью. Роль листопада в жизни растений. Процессы, предшествующие листопаду.

Методы научного познания: описание, сравнение, наблюдение.

Оборудование:

• веточка водного растения;

• выделение кислорода растением на свету;

• наглядные пособия: «Строение листа», «Жилкование листьев», «Внутреннее строение листа»;

• гербарий простых и сложных листьев.

Лабораторные работы и опыты:

• доказательство выделения кислорода в процессе фотосинтеза.

Раздел 8. Цветок. Образование семян и плодов Цветение как биологическое явление. Цветение растений в разное время весны и лета. Продолжительность цветения растений. Периодичность плодоношения у садовых деревьев. Строение цветка. Пестик и тычинка, главные части растений. Растения однодомные и двудомные. Диаграмма и формула цветка. Разнообразие цветков. Соцветия. Значение в природе. Роль соцветия в жизни растений. Опыление у цветковых растений. Особенности характерные для цветков ветроопыляемых и насекомоопыляемых растений.

Искусственное опыление. Оплодотворение у цветковых растений. Образование семян и плодов. Особенности оплодотворения цветковых растений. Образование семени. Образование плода. Разнообразие плодов. Биологическое значение приспособлений плодов и семян к распространению. Жизнь плодов вне материнского растения. Что происходит с плодами после их отделения от материнского растения. Жизнь семени после отделения от материнского организма.

Методы научного познания: описание, сравнение, наблюдение.

Оборудование:

живые цветки (амараллис, сенполия, тюльпан);

• комнатные и дикорастущие растения;

• микроскоп;

• набор сухих плодов;

• наглядные пособия: «Строение цветка», «Симметрия цветка», «Диаграмма цветка», «Типы соцветий»;

• схема перекрестного опыления.

Лабораторные работы и опыты:

• строение цветка;

• изучение формы пыльцы цветков разных растений;

• обработка приемов искусственного опыления;

• изучение и определение плодов.

Коллективная проектная деятельность:

• подбор растений для непрерывно цветущего цветника.

Летние задания (по выбору, с учетом возможностей ученика).

Коллективный проект:

• использование растений жизненных различных форм для ландшафтного оформления пришкольной территории.

Коллективная исследовательская работа:

• влияние окучивания на урожай картофеля;

• влияние солнечного света на образование крахмала в листьях растений;

• влияние значения температуры для прорастания семян.

Индивидуальная исследовательская работа:

• выявление роли солнечного света для зеленого растения.

Тема для коллективных исследовательских работ:

• влияние подкормки на урожай картофеля (моркови, огурцов);

• влияние густоты посева на урожай моркови (репы, свеклы);

• влияние прищипки рассады декоративных цветущих растений (петунии, бархатцев, агератума и др.) на обилие цветков.

Темы для индивидуальных исследований и проектов:

• составление коллекции «Типы соцветий»;

• составление коллекции «Типы жилкования листьев»;

• составление коллекции «Различные формы листовой пластинки»;

• составление коллекции «Типы листорасположения»;

• составление коллекции «Сухие и сочные плоды».

Темы для индивидуальных проектов – фотогалерей:

• типы подземных побегов;

• растения луга (болота, леса, степи);

• видоизменения листьев (корней, побегов).

Список методической литературы по предмету 1. Учебник: Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 5-6 классы:

учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. I / Д.И. Трайтак, Н.Д. Трайтак. – 8-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2012. – 136 с.:

2. Биология: 5-11 классы: Программы для общеобразовательных учреждений (под ред. Трайтака Д.И., Андреевой Н.Д.)-2-е изд., испр.-М. Мнемозина, 2011.

3. С.В. Суматохин. «Биология/Экология: Животные». Сборник заданий, задач и упражнений с ответами: Пособие для учащихся основной школы.

4. Интернет –ресурсы: bio.1september.ru; new.school-collection.edu.ru; schoolcollection.iv-edu.ru 1. С.В. Суматохин. «Биология/Экология: Животные». Сборник заданий, задач и упражнений с ответами: Пособие для учащихся основной школы.

2. Сборник задач и упражнений по биологии растений, бактерий, грибов и лишайников 6-7 класс». Пособие для учащихся (Трайтак Д.И.).

3. «Растения». Книга для чтения по биологии(для учащихся 6-7 классов) Автор Трайтак Д.И.

Темы, входящие в дан- Основное содержание по Характеристика основный раздел программы, темам ных видов деятельности мых на данный раздел Раздел 1. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники (1 ч) Введение. Растения как Царства живой природы. Объяснять роль растений составная часть живой Разнообразие раститель- в природе, почему челоприроды. Ботаника – ного мира. Типы пита- веку необходимы знания наука о растениях (1 ч) ния для различных орга- о жизни растений и как Раздел 2. Разнообразие растительного мира (4 ч) Растительный покров Понятие «раститель- Объяснять роль человека Земли. Влияние челове- ность», «растительные в изменении растителька на растительный по- сообщества». Разнообра- ного покрова Земли.

кров Земли (1 ч) зие растительного по- Практическая работа Среда обитания расте- Роль света в жизни рас- Выявлять условия для ний (1 ч) тений. Понятия «свето- нормальной жизнедеялюбивые растения», тельности растений.

«тенелюбивые расте- Объяснять смысл поняния», «теневыносливые тий «минимум», «максирастения». Оптимальная мум», «оптимум» фактотемпература для разви- ра среды Почва как среда жизни Понятия «почва», «поч- Объяснить, почему челорастений (1 ч) воведение», «плодоро- веку нужны знания о Жизненные формы и Различие деревьев, кус- Объяснить признаки, продолжительность тарников и трав. Про- различающие жизненные жизни растений (1 ч) должительность жизни формы растений. Выяврастений. Влияние усло- лять сходство и различие Клетка – основная еди- Клетка как основная Объяснять роль органоиница живого. Строение единица живого. Строе- дов клетки. Развитие «цитоплазма», «клеточная мембрана», «органелла», «ядро», «пластиды», «хлоропласты», Практическая работа Ознакомление с оптиче- Приготовление микроОсновные части руч- скими приборами, с их препарата. Рассмотреть ной лупы и микроскопа. устройством и правила- клетки кожицы лука под Приемы работы с уве- ми работы с ними. По- микроскопом. Определеличительными прибора- нятие «оптическая сис- ние сходства и различия парата клеток сочной чешуи луковицы лука.

3. Рассмотрение клеток растений невооружённым глазом и с помощью лупы (1 ч) Деление клеток. Ткани, Рост растения. Деление Объяснять процесс, леих функции в расти- клетки. Основные ткани жащий в основе роста тельном организме (1 ч) растений. Защита расте- растений. Функции тканий от воздействий ней Раздел 4. Семя – орган голосеменных и цветковых растений (3 ч) Многообразие семян. Строение и состав семя. Объяснять функции сеСтроение и состав се- Главная часть семени – мени растения, строение мян. зародыш. Различие рас- зародыша семени. СравЛабораторная работа тений по числу семядо- нить содержание жира в «Строение семени». лей в семенах. Многооб- семенах подсолнечника, «Обнаружение крахма- разие семян. Вещества, бобов и гречихи ла, клейковины и жира в входящие в состав сесеменах» (1 ч) мян. Содержание питательных веществ в семенах Прорастание семян. Начало прорастания се- Доказать необходимость Практическая работа мян. Условия прораста- влаги и тепла для проПрорастание семян» ния семян растания семян.

Развитие зародышевого Функции корней и их Объяснить из какой часкорешка. Разнообразие развитие. Разнообразие ти семени развивается систем»(1 ч) Образование корневых Типы корневых систем; Рассмотрение корневых систем. Регенерация восстановление корней систем. Заполнение табкорней. после повреждений лицы Практическая работа «Влияние пикировки на развитие корневой системы» (1 ч) Строение и рост корня. Рост корня; строение Объяснить роль корневоПрактическая работа корня; строение корне- го чехлика; функции «Наблюдение за ростом вого волоска; функции корневых волосков в дели корневого волоска»(1 ч) Размеры корневых сис- Проникновение корней в Привести примеры кортем растений. Потреб- почву; площадь на по- невых систем ность растений в мине- верхности почвы заниральных веществах. (1 ч) маемая корневыми системами; минеральные Удобрение почв. Видо- Подкормка растений; Привести примеры коризменения корней. выращивание растений ней. Объяснить чем отПрактическая работа без почвы; функции личаются корнеплоды от «Влияние избытка солей придаточных корней корневых клубней.

Экологические факторы, Развитие корневых сис- Определить, что общего определяющие рост тем от условий произра- у корневых систем вербкорней растений (1 ч) стания; полив растений люжьей колючки и эхинокактуса и чем они отличаются Развитие побега из заро- Роль побега в жизни Доказать, что почка явдышевой почечки. Раз- растения; виды побегов; ляется зачаточным побенообразие почек. строение побегов; функ- гом. Установить сходстЛабораторная работа ции почки растения во и различие вегетативСтроение почек» (1 ч) ных почек. Зарисовать Ветвление побегов (1 ч) Ветвление и его роль в Объяснить, почему при жизни растений; обрезка весенней посадке молодеревьев и кустарников; дых деревьев рекомендузависимость урожая зла- ется проводить их обрезков от кущения ку Внутреннее строение Особенности внутренне- Оформление результатов стебля. Передвижение го строения стебля; пе- работы в виде презентавеществ по стеблю. редвижение по стеблю ции.

Практическая работа минеральных и органи- Определение возраста стеблю органических веществ».

Лабораторная работа «Определение возраста дерева по спилу»(2 ч) Видоизменения побегов. Видоизмененные побеги Доказать, что луковица, Раздел. 7. Лист. Связь растения с внешней средой (5 ч) Внешнее строение лис- Функции листьев; внеш- Привести примеры раста. Разнообразие листьев нее строение листьев; тений, имеющих простые Внутреннее строение Функции кожицы листа; Определить биологичелиста. Видоизменение мякоть листа; дополни- ское значение видоизмелистьев (1 ч) тельные функции видо- нений листьев в жизни изменения листьев растений. Найти видоизмененные листья у растений, произрастающие Фотосинтез. Образова- Образование органиче- Привести примеры, доние органических ве- ских веществ в листьях; казывающие, что в зелеществ в листьях процесс фотосинтеза ных листьях растений ления кислорода в процессе фотосинтеза»

(1 ч) Дыхание растений. Ис- Дыхание; газообмен; Указать отличительная парение воды листьями роль испарения воды в особенности двух проч) жизни растений; газооб- цессов – дыхание и фомен у растений тосинтеза Роль листопада в жизни Листопад; роль листопа- Определить значение растений (1 ч) да; процессы предшест- листопада в жизни расвующие листопаду тений Раздел 8. Цветок. Образование семян и плодов (7 ч) Цветение как биологи- Цветение; продолжи- Установить взаимосвязь ческое явление (1 ч) тельность цветения; пе- между условиями произриодичность плодоно- растания растения и осошения бенностями его цветения Строение цветка. Цветок; чашечка; вен- Объяснить роль нектарЛабораторная работа чик; пестик и тычинки; ников в жизни цветка.

«Строение цветка». симметрия цветка; одно- Рассмотреть строение «Изучение формы пыль- домные и двудомные цветков сурепки, дикой цы цветков разных рас- растения; диаграмма и редьки или вишни и сотений» (1 ч) формула цветка ставить диаграмму, написать формулу цветка Разнообразие цветков. Значение цветков в при- Сравнить растения, Соцветия (1 ч) роде; роль соцветий в имеющие одиночные Опыление у цветковых Ветроопыляемые и на- Объяснить, почему дерерастений. секомоопыляемые рас- вья, опыляемые ветром, Практическая работа тения; опыление; при- цветут раннею весной до «Отработка приёмов способление цветков к появления листьев.

искусственного опыле- опылению; искусствен- Привести примеры насения» (1 ч) ное опыление; опыление комоопыляемых и ветроу водного растения опыляемых растений Оплодотворение у цвет- Оплодотворение; обра- Найти несколько сухих и ковых растений. Обра- зование семени, плода; сочных плодов растений.

зование семян и плодов разнообразие плодов; Собрать коллекцию плоч) классификация плодов дов и семян Жизнь плодов вне мате- Жизнь плода после от- Изучение внешнего и ринского растения. деления материнского внутреннего строения «Изучение и определение плодов» (1 ч) Контрольный урок (1 ч) Контроль и системати- Сравнить дыхание и фозация знаний о строении тосинтез, транспорт веи жизнедеятельности ществ у растений, спосорастений бы размножения.

сформированности ос- значение опыления и опновных видов учебной лодотворения растений.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса Учебное оборудование по биологии должно включать: натуральные объекты (живые и препарированные растения и животные, их части, органы, влажные препараты, микропрепараты, скелеты и их части, коллекции, гербарии); приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы, приборы по физиологии, посуда и принадлежности); демонстрационные печатные таблицы, дидактический материал; муляжи и модели (объемные, рельефные, модели-аппликации); экранно-звуковые средства обучения, в том числе пособия на новых информационных носителях (компакт-диски, компьютерные программы, электронные пособия и пр.); технические средства обучения – проекционную аппаратуру (видеомагнитофоны, мультимедийные проекторы, компьютеры); учебно-методическую литературу для учителя и учащихся (определители, справочные материалы, обучающие задания, контрольнодиагностические тесты).

Специфика курса биологии требует использования оборудования для ознакомления учащихся с живой природой, методами биологической науки.

Поэтому лабораторный инструментарий, оборудование для проведения наблюдений и постановки опытов, соответствующие инструкции должны обязательно присутствовать в кабинете биологии.

Натуральные объекты – специфический для процесса обучения биологии вид оборудования, служащий объектом наблюдений при постановке и демонстрации опытов, проведении лабораторных работ.

В кабинете биологии следует содержать живые объекты, которые можно использовать в качестве демонстрационного и раздаточного материала, необходимого для проведения наблюдений и постановки простейших опытов. Живые объекты должны быть неприхотливыми по содержанию и уходу, отвечать требованиям техники безопасности и санитарногигиеническим нормам. При подборе комнатных растений следует исходить из возможности их использования на уроках.

Целесообразно использование цифрового микроскопа, который позволяет изучать исследуемый микрообъект группе учеников одновременно; демонстрировать изображения микрообъектов на экране; изучать объект в динамике.

Демонстрационные таблицы на печатной основе наиболее распространенное и доступное учебное оборудование.

Основная дидактическая функция учебных биологических моделей – демонстрация структуры, существенных свойств, связей и взаимоотношений биологических систем. Учебное моделирование – один из методов познания.

В курсе биологии моделирование процессов и явлений позволяет постичь сущность, структуру изучаемого, выделить главное.

Дидактическое назначение экранно-звуковых средств по биологии – формирование специальных биологических понятий. С помощью экранных средств можно показать современные методы научного исследования, достижения науки, демонстрировать биологические процессы и явления, которые нельзя наблюдать. Наряду с использованием учебных кинофильмов в процессе обучения биологии целесообразно использовать DVD, для которых созданы фильмы на основе лучших учебных фильмов. Использование видеофрагментов, анимации, динамических моделей позволяет сделать учебный процесс более разнообразным, добиться лучшего усвоения учебного материала, привить интерес к биологии.

Важными средствами обучения биологии в последнее время становятся разнообразные электронные пособия, компьютерные обучающие и контролирующие программы.

Мулътимедиапроекция – новая, развивающаяся технология. Это собирательное название для всех типов проекторов, работающих от цифрового сигнала. Они обладают хорошими техническими характеристиками и дополнительными возможностями, такими, как технология матрицы, инфракрасный пульт и т.д.

Биология как учебная дисциплина обеспечивает:

1) формирование биологических знаний;

2) овладение научным подходом к решению различных задач;

3) овладение умениями формулировать гипотезы, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

4) овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания;

5) воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;

6) формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведение точных измерений и правильной оценки полученных результатов, межпредметного анализа учебных задач.

ЛИТЕРАТУРА

1. Алексеев, Н.Г. Методологические принципы проектирования образовательной системы [Текст]/ Проектирование в образовании: проблемы, поиски, решения. М., 1994 – С. 2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Текст]/. М., 2013 – С. 3. Гузеев, В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология [Текст]/. М.: Народное образование, 2001. – 240 с.

4. Казакова, Е.И. Дидактические принципы и процедуры проектирования учебного материала [Текст]/ Инновационные процессы в образовании.

СПб. -1997. -№ 2. - С.46-68.

5. Трайтак, Д. И. Становление развития методики биологии в XX веке. Развитие методики биологии и экологии в XX веке [Текст]/. Тезисы Международной научно-практической конференции.// М. 2000. – С.4- 6. Поличка, Н.П. Организационно-педагогические основы проектирования процесса обучения в условиях действия государственного образовательного стандарта общего среднего образования [Текст]/. Автореферат дис..

доктора пед. наук. М., 2000. – С. 37.

7. Кузнецова, Л.В. Основы социальной психологии [Текст]/ Переслени, Л.В., Солнцева, Л.И. и др.; Под. Ред. Кузнецова, Л.В., М.: 2002 – С. 8. Симоненко, В.Д. Современные педагогические технологии [Текст]/: Уч.

пос. / Симоненко В.Д., Фомин Н.В. Брянск: БГПУ, 2001. – С. 394.

9. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе [Текст]/. М.: Сентябрь, 2000. – 112 с.

10.Кондаков, А. М. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения [Текст]/. М.: Просвещение. 2011. – С. 11.Кондаков, А. М. Фундаментальное ядро содержания общего образования [Текст]/. М.: 2011. – С.