«УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе _С.Н. Туманов 22 июня 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ История психологии Направление подготовки 030300.62 – Психология Разработчик: преподаватель ...»

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ»

«УТВЕРЖДАЮ»

Первый проректор,

проректор по учебной работе _С.Н. Туманов «22» июня 2012 г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ

«История психологии»

Направление подготовки 030300.62 – Психология Разработчик: преподаватель кафедры правовой психологии и судебной экспертизы Домнина О.В.

Саратов- Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры правовой психологии и судебной экспертизы « 09 »_июня_2012 г.

Протокол № Заведующий кафедрой В.Н. Кирсанов Учебно-методический комплекс дисциплины согласован с Управлением контроля качества образования «20» июня 2012 г.

Начальник управления контроля качества образования _Ю.Н. Михайлова Учебно-методический комплекс дисциплины одобрен Учебно-методическим Советом ФГБОУ ВПО «СГЮА»

«18» июня 2012 г.

Протокол №

1. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

1. Введение.

Курс "Истории психологии" охватывает основные этапы и периоды развития мировой и российской психологической науки от возникновения психологических идей в Древней Греции до обзора современных направлений психологических исследований. История психологии – комплексная дисциплина, синтезирующая знания по отдельным областям и проблемам психологии, она позволяет систематизировать сведения, полученные обучающийсяами из других курсов по психологии, понять логику становления психологии как науки, причины изменения ее предмета и смены ведущей проблематики.

Цель курса. Формирование у обучающихся научных представлений о возникновении и динамике развития психологических знаний в мировой и российской истории, формирование знаний о развитии основных зарубежных и отечественных направлений, психологических подходов и теорий.

Задачи курса:

Изучение основных этапов и условий становления психологического знания в контексте развития науки и культуры определенного исторического периода.

Анализ творческих идей и научного наследия известных зарубежных и российских психологов и ученых, внесших вклад в развитие психологической науки.

Освоение основных направлений и школ в мировой и отечественной психологии в их исторической динамике; формирование целостной картины генезиса психологических идей.

Знакомство с основными направлениями развития современной психологии.

Дисциплина Компетенции История психологии ОК-3, ОК-4, ПК-9, ПК-12, ПК-

КАРТА КОМПЕТЕНЦИЙ

ДИСЦИПЛИНЫ

«История психологии»

Формирование у обучающихся научных представлений Цель дисциплины Задачи (научить) В процессе освоения данной дисциплины обучающийся формирует и демонстрирует следующее:

ОК – владение культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений;

ОК – использованию системы необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики;

применению знаний по - общие закономерности и логику развития психологических знаний;

психологических феноменах, - анализировать рассматриваемое психическое явления с позиции категориях и методах изучения и разных взглядов на психическое;

описания закономерностей Владеть:

функционирования и развития - знаниями по истории возникновения психологической мысли;

психики - системой понятий, разработанных и используемых представителями Проведению стандартного психологических школ;

прикладного исследования в Уметь:

- переносить полученные в курсе знания на другие определенной области теоретические психологические дисциплины, в практику психологопсихологии педагогической работы;

просветительской деятельности среди населения с цедью психологической культуры общества 2. Содержание дисциплины.

Раздел I. Развитие психологии в русле религиозных и философских концепций о человеке (от античности до середины XIX в.) Тема 1. История психологии: теоретические и методологические основания Объект и предмет истории психологии, специфика предметной области истории психологии. Логико-научный, социо-культурный и личностно-биографический подходы в истории психологии. Системный подход как методологическая основа определения предмета истории психологии. Функции и задачи истории психологии. Место истории психологии в системе психологических дисциплин и ее связь с другими отраслями науки.

Проблема периодизации в истории психологии. Основные этапы развития мирового и отечественного психологического знания.

Общие закономерности развития психологических знаний. Исторические формы психологического знания: житейские представления о душе; мифология, религия и искусство как источники и формы развития психологического познания; научное психологическое знание; этапы эволюции и характер взаимодействия разных форм психологического познания.

Мифологическое и научное знание, критерии дифференциации. Понимание души на ранних этапах историогенеза. Взгляд на душу и ее функции в эпосе и мифах.

Факторы, определяющие возникновение и развитие научных психологических идей.

Инварианты психологического знания - принципы, категории, проблемы. Основные принципы историко-психологического познания: принцип системности, принцип развития, принцип единства логического и исторического, принцип социальнокультурной обусловленности развития психологического познания. Механический, биологический и психологический детерминизм.

Тема 2. Психологические воззрения в период античности Возникновение первой научной гипотезы о психике - психологии как науке о душе.

Этимология понятия душа, причины его появления как отражение особенностей жизнедеятельности древнего человека. Понятие души в мифологии и философии.

Особенности античной психологии, ее периодизация. Протофилософский этап развития античной психологической мысли (Фалес, Анаксимен, Анаксагор). Возникновение первых психологических концепций, поиск субстанции души, объяснение ее функций и законов ее развития. Учение Гераклита - первая развернутая концепция души.

Натурфилософская психологическая мысль как вид природоцентристского подхода в понимании человека и его души (ионийская и италийская школы, Эмпедокл, Анаксагор, Алкмеон, Гиппократ). Атомистическая концепция Демокрита, его психологические взгляды. Сократ и его учение о душе - начало новой антропоцентристской традиции в понимании человека. Принципы сократической беседы как средства познания нравственных определителей поведения и совершенствования человека. Этикопсихологическое учение Платона и утверждение объективно-идеалистического подхода в психологии. Строение души, дуализм тела и души, чувственного и мыслительного в концепции Платона. Монистическое понимание соотношения души и тела в биопсихологии Аристотеля, функции души, проблемы психологии познания. Платон и Аристотель - истоки двух традиций в европейской психологической мысли. История эллинистической психологии (перипатетики, эпикурейцы, стоики, платонизм).

Психологические взгляды Галена. Лукреций Кар о строении души, дифференциации души и духа. Истоки интроспекционизма и проблемы рефлексии в трудах Плотина.

Психологические идеи в русле раннехристианской патристики. Проблемы волевой регуляции поведения, психологии познания и любви как мерила ценности личности в учении Августина. Общая характеристика античной психологии, ее роль и место в развитии мировой психологической мысли.

Тема 3. Психологическое знание в Средневековье Общая характеристика развития психологической мысли в период Средневековья.

Арабоязычная психологическая мысль средневековья: сохранение и развитие античной традиции. Концепции Ибн-Сины, Ибн-Рошда, Ибн-аль-Хайсама. Схоластика как основа философско-психологической мысли средневековой Европы. Соотношение веры и знания, понимание души в христианском вероучении и схоластике. Своеобразие интерпретации природы человека и его внутреннего мира в русле номинализма и реализма. Учение Фомы Аквинского как форма схоластической интерпретации души.

"История моих бедствий" П.Абеляра, "Бритва Оккама" и номиналистическое учение Дунса Скотта. Р. Бэкон о роли опыта в познании.

Зарождение психологической мысли в России. Социально-культурная детерминация развития психологического познания. Дописьменный этап в развитии психологического познания (фольклор, эпос). Первые письменные своды - летописи, сказания, поучения.

Никифор (митрополит Киевский), Нил Сорский, Максим Грек и их учения о душе.

Тема 4. Психологические воззрения в эпоху Возрождения Развитие психологической мысли в культуре Возрождения: синтез языческих и христианских идей в познании человека. Истоки гуманистических подходов в психологии.

Проблема всестороннего развития, творчества, свободы и достоинства личности в моральной философии, в искусстве и литературе, в схоластике. Теории способностей X.

Уарте и X. Вивеса. Сенсуалистические идеи в учении Леонардо-да-Винчи.

Гуманистические идеи в психолого-педагогической мысли Возрождения (Я.А. Коменский, Эразм Роттердамский).

Тема 5. Психологическая мысль Нового времени Эмпирическая концепция Ф. Бэкона, разработка методологических проблем познания;

учение об "идолах" как источниках заблуждений познающего человека. Рационализм в психологии. Декарт и начало нового этапа в развитии психологии: рефлекторная концепция и интроспективное понимание сознания. Преобразование предмета психологии - от изучения души к изучению сознания. Универсальное сомнение Декарта как метод познания мира и человека. Декартовский дуализм и постановка психофизической проблемы. Понятие о врожденных идеях и учение Декарта о рациональной интуиции.

Концепция аффектов Декарта. Постдекартовская полемика о природе человека и души (Т. Гоббс, Б. Спиноза, Дж. Локк, Г.В.Лейбниц). Учение Спинозы об аффектах. Проблема свободы воли. Монадология Лейбница - разработка проблемы структуры души, идеи бессознательного. Сенсуализм в психологии. Эпифеноменалистическая теория психического Т. Гоббса. Эмпиризм и сенсуализм Д. Локка, учение о двух источниках познания, критика теории врожденных идей. Разработка Локком ассоциативных идей.

Полемика Локка и Лейбница. Формирование эмпирической психологии. Развитие ассоциативных идей.

Тема 6. Развитие психологического знания в период Просвещения в Европе Особенности мироощущения и специфика культуры эпохи Просвещения. Ньютоновская механика и ее влияние на формирование научных идей Д. Гартли и его картину психического мира человека. Дж. Беркли, Д. Юм - дальнейшее развитие интроспективных представлений. Особенности психологических воззрений французских материалистов XVIII века (М. Ламетри, Э. Кондильяк, К. Гельвеции и Д. Дидро, Ж..Ж. Руссо).

Психологические идеи немецкой классической философии конца XVIII-начала XIX вв.

Тема 7. Психологическая мысль России периода Просвещения Особенности русской психологической мысли периода Просвещения. М.В.Ломоносов родоначальник естественно-научных представлений в русской психологической мысли.

А.Н.Радищев и развитие целостных взглядов на природу и жизнь души. Психологические идеи Д.С. Аничкова, С.Е. Десницкого, А.Д. Кантемира, Я.П. Козельского, Н.И. Новикова, Г.С. Сковороды и других русских мыслителей XVIII в. Развитие психологопедагогического, этнопсихологического, психолингвистического знания.

Психологические идеи, формирующиеся в рамках святоотеческого православного вероучения - Д. Ростовский, М. Задонский Тема 8. Развитие психологии как науки о сознании в первой половине XIX в Немецкая эмпирическая психология первой половины XIX в. Учение И-Ф. Гербарта и его развитие в трудах Т.Вайтца, М. Лацаруса, Г. Штейнталя. Развитие английской ассоциативной психологии в XIX в. (Т. Браун, Д. Милль, Д.С.Милль, А. Бэн, Г. Спенсер).

Тема 9. Развитие психологии в России в первой половине XIX в Особенности социально-культурного развития России в XIX в. Различные течения общественной мысли и их влияние на формирование картины мира человека:

славянофильство и западничество, революционно-демократическое движение, академические Философские направления. Первый в русской науке опыт систематизации наук и целостного описания психического мира человека в работах А.И. Галича.

А.И.Герцен о "деянии" как факторе духовного развития человека.

Раздел II. Психология как самостоятельная наука Тема 10. Предпосылки формирования психологии как самостоятельной науки Предпосылки выделения психологии как самостоятельной науки (физиология органов чувств и мозга, взаимодействие локализационных и антилокализационных тенденций, развитие учения о рефлексе, концепция Ч.Дарвина и ее влияние на становление научных представлений о психике, накопление психологических идей в пограничных психологии областях: психиатрии, гипнологии, педагогике, медицине и т.д.). Первые области психологии как самостоятельной науки: психофизиология органов чувств (Г.Гельмгольц), психофизика (Э.Вебер и Г.Фехнер), психометрия (Дондерс). Первые программы разработки психологии как самостоятельной науки. Развитие экспериментальной психологии в Европе и в Америке в конце ХIX - начале XX вв. Экспериментальные методы, приборы и оборудование.

Возникновение психологии как самостоятельной науки в России. Программа И.М.Сеченова: рефлекторная концепция психики, обоснование опытного, объективного, естественнонаучного изучения психических явлений в русле физиологии. Создание первой лаборатории экспериментальной психологии в России В.М. Бехтеревым (1885) и других экспериментальных лабораторий. Особенности экспериментального подхода в русской психологии.

Тема 11.Становление и развитие новых психологическихшкол на рубеже XIX-XX вв.

Вюрцбурская школа, школа В.Вундта, структурализм, функционализм Развитие психологического познания - причина кризиса Вундтовского понимания в психологии. Критика структурализма Вундта со стороны функционализма. У.Джемса и возникновение прагматизма. Создание первой экспериментальной лаборатории В.Вундта и начало экспериментального этапа в развитии психологии. Критика прагматизма в русской науки (В.Эрн). Особенности функционализма в Европе и Америке. Программа Ф.

Брентано. Структурализм Э. Титченера. Программа Вюрцбургской школы, основные исследования и представители этой школы.

Тема 12. Французская социологическая школа. Описательная психология В.Дильтея Социологическое направление в психологии, предпосылки возникновения. (Э.Дюркгейм, Л. Леви-Брюль, Н. Гальбвакс, Ш. Блондель, Г. Тард). П.Жане и его идея общения как сотрудничества. От социализации - к индивидуализации. Т. Рибо и его понимание экспериментальной психологии. Особенности рассмотрения проблем социальной детерминации психики в исследованиях французских психиатров (А. Льебо, Ж. Шарко).

Причины возникновения описательной психологии. Основные концептуальные положения. Продолжение идей В. Дильтея в русле интерпретации социального поведения человека и его взаимодействия с социальным окружением.

Тема 13. Развитие отраслей психологии Возникновение психологии возрастной, особенности изучения детства и подходы к развитию в педагогической практике. Развитие экспериментальной психологии и разработка объективного метода исследования детей. С Холл и педология. Э. Мейман, К.

Бюлер и их исследования; вклад Э. Крепелина в развитие возрастной психологии.

Становление дифференциальной психологии (работы Гальтона, В. Штерна, А.Ф.

Лазурского и др.). Индустриальная психология. Зоопсихология и исследование психики животных. Развитие исследований психологии народов и этническая психология (Гердер, Лацарус, К.Д. Кавелин, В. Вундт и др.). Социальная психология на рубеже веков.

Тема 14. Методологический кризис в психологии. Становление поведенческого направления в русской психологии и бихевиоризма Кризис психологии в начале ХХ в. Л.С. Выготский о причинах методологического кризиса. Философские концепции интуитивизма, феноменологии, позитивизма и их влияние на теории психики (А. Бергсон, Гуссерль, Э. Мах). Истоки возникновения бихевиоризма. Предбихевиоризм Э. Торндайка. Бихевиоризм Дж. Уотсона, программа развития направления. Проблема научения. Антипсихологизм. Необихевиористические течения (Э. Толмен, К. Халл). Теория оперантного подкрепления Б.Скиннера.

Особенности русского поведенческого направления — И.П. Павлов, В.М. Бехтерев, А.А.

Ухтомский. Судьба поведенческого направления в русской психологии.

Тема 15. Глубинная психология (психоанализ) и ее развитие в первой половине ХХв Предпосылки возникновения. Формирование концепции З.Фрейда, этапы ее становления.

Структура личности в концепции Фрейда. Идея бессознательного и ее место в истории психологии. Концепции К. Юнг, А. Адлер, О. Ранка. Дальнейшее развитие психоаналитического направления в работах 30-50-х гг. (В. Райх, К.Хорни, Х.Салливан).

Тема 16. Гештальтпсихология Истоки возникновения. Опыты Эренфельса - обнаружение феномена целостности.

Программа развития гештальтпсихологии в работах М. Вертгеймера. История и этапы развития гештальтпсихологии. Основные проблемы исследования. Изучение восприятия в гештальпсихологии. Исследование мышления и психического развития (М. Вертгеймер, К.Кофка, В. Келер). "Теория поля" К. Левина. Исследования Б.В.Зейгарник, разработка проблемы уровня притязаний.

Тема 17. Новые направления во второй половине ХХ в.: гуманистическая, когнитивная, генетическая психологии, развитие неопсихоаналитических исследований. Современные течения в мировой психологии Основные тенденции в развитии современной мировой психологии. Появление интегральных концепций в русле новейших науковедческих и социальных идей информатизации, компьютеризации, идеи глобального экологического кризиса.

Когнитивная психология. Экологическая психология. Психология жизненного пути.

Историческая психология.

Тема 18. Российская психология в начале ХХ в (дореволюционный период) Проблема периодизации развития российской психологии в XX веке. Развитие отраслей и направлений психологии в русской науке на рубеже веков и первое десятилетие ХХ в.

Зоопсихология, педология и педагогическая психология, дифференциальная, социальная, этническая психология. Исследования психики в психиатрии физиологии. Разработка проблемы бессознательного в русской психологии (В.М.Бехтерев, С.Шпильрейн, Н.Осипов и др.). Основные три течения в русской психологии начала XX века:

экспе­риментальная объективная психология, эмпирическая интроспективная психология, философско-духовная психология.

Тема 19. Развитие советской психологии в 20-30 е гг. и в годы Великой отечественной войны Философские и идеологические основания поведенческий этап, рефлексологические и реактологические дискуссии конца 20 х - начала 30-х гг. Судьба педологии, психотехники и психоанализа в СССР. Методологические дискуссии и формирование основ советской и психологии, как научной системы, опирающейся на принципы марксистской философии.

Психологическая наука в СССР в годы Великой Отечественной воины и в послевоенный период.

Тема 20. Развитие школ и отраслей советской психологии в 50-80-е гг.

Психология в России в конце ХХ в. Основные школы психологии. Структура психологической науки. Основные проблемы и тенденции развития психологии в СССР в 60-80-е гг. Разработка теоретико-методологических основ и конкретные исследования в области психологи. Особенности понимания психической реальности в психологической науке в СССР. Тенденции развития психологии в постсоветский период: перспективы и задачи.

Учебно-методическое обеспечение дисциплины 3. Список литературы по дисциплине «История психологии»

Основная литература 1. Галустова О.В. История психологии в вопросах и ответах: учебное пособие. – М.: Издво «Проспект», 2005. – 216 с.

2. Ждан А.Н. История психологии: от античности до наших дней. – М., 1996.

3. История зарубежной психологии. Тексты. – М., 1986.

4. Лучинин А.С. История психологии: Учебное пособие. – М.: Изд-во «Экзамен», 2005. – 288 с.

5. Марцинсковская Т.Д. История детской психологии: Учебник для студ. пед. вузов. – М.:

ВЛАДОС, 1998. – 272 с.

6. Марцинковская Т.Д., Ярошевский М.Г. 100 выдающихся психологов мира. – М., 1996.

7. Петровский А.В. История советской психологии. – М., 8. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. – Ростов-на Дону, 9. Ярошевский М.Г. История психологии. – М., 10. Ярошевский М.Г. Психология в ХХ столетии. – М., 1974.

Дополнительная литература 1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. – М., 1995.

2. Басов М.Я. Избранные психологические произведения. – М., 1995.

3. Бехтерев В.М. Объективная психология. – М., 1991.

4. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические произведения: В 2 т. – М., 1997.

5. Будилова Е.А. Философские проблемы в советской психологии. – М., 1992.

6. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – М., 1992.

7. Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М., 1996.

8. Грановский Т.Н. Лекции по истории средневековья. – М., 9. История психологии. ХХ век /Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. – 5-е изд. – М.:

Академический Проспект; Екатеринбург: Деловая Книга, 2003. – 832 с.

10. Лурия А.Р. Современная психология в ее основных направлениях. – М., 11. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М., 1994.

12. Психологическая наука в России ХХ столетия. – М., 13. Психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М., 1990.

– 494 с.

14. Роджерс К. Взгляды на психотерапию. Становление человека. – М., 1994.

15. Смиронов А.А. Развитие и современное состояние психологической науки в СССР. – М., 1979.

16. Соколов М.В. Из истории русской психологии. – М., 1981.

17. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. – М., 1991.

18. Шпет Г.Г. Избранные психологические произведения. – М., 1996.

19. Юнг К. Психологические типы. – М., 1995.

20. Якунин В.А. История психологии. – СПб., 1998.

21. Якунин В.А. Первые психологические лаборатории //Психологический журнал. – 1980. – № 2.

22. Ярошевский М.Г., Выготский: в поисках новой психологии. – СПб., 1993.

I. Рабочая программа дисциплины «История психологии»

1.Введение.

Цель курса «История психологии», реализуемого с помощью этой программы, состоит в формировании у обучающегося широкого исторического взгляда на предмет психологии с позиции разных психологических школ, что является важной предпосылкой для осознанного выбора методологических и методических основ своей будущей профессиональной деятельности.

В ходе достижения цели курса решаются следующие такие основные задачи, как:

- формирование понятия о месте и роли психологии в истории человеческой цивилизации;

- формирование представления о психологических учениях как о культурном явлении;

- формирование у обучающихся теоретических представлений о сущности различных психологических учений;

- формирование знания об общих закономерностях процесса становления знаний о психике ребенка;

- формирование способности к переносу теоретических знаний в практическую деятельность;

- ознакомление обучающихся с разными подходами к анализу психологических учений.

Предметом изучения данного курса является исторический процесс возникновения, развития и смены психологических идей и концепций, представленных в теориях отдельных ученых, психологических школах, течениях и направлениях.

В структуре изучаемого курса выделяются такие основные разделы, психологические воззрения в античную эпоху, средневековье и эпоху возрождения; подход к проблемам психологии в философских теориях сознания; подход к проблеме психического развития детей в основных психологических школах; развития психологии в России. Специфика курса состоит в умении выявлять влияние объективных исторических условий на развитие психологических взглядов и теорий.

При реализации учебной программы курса «История пихологии», учебный процесс как структурно-сложная деятельность не должна ограничиваться изучением абстрактного материала. Именно поэтому для обучающихся сначала читаются лекции, содержащие теоретические сведения, после чего проводятся занятия, закрепляющие теоретические положения. Если лекция закладывает основу научных знаний в обобщенной форме, то семинарские занятия призваны углубить, расширить и детализировать эти знания.

Изучение курса «История психологии» предусматривает проведение лекционных и семинарских занятий, самостоятельную работу обучающихся.

Лекционные занятия представляют собой систематическое устное изложение учебного материала по курсу «История психологии». С учетом целей и места в учебном процессе читаются обзорные лекции по курсу. В зависимости от способа проведения лекции носят информационный, проблемный и визуальный характер. По содержанию лекции по курсу «История психологии» - академические. В структуре лекций по курсу «История психологии» выделяют три части: вводную, основную и заключительную. В первой части формулируются тема лекции, сообщаются ее план и задачи, указывается литература (основная и дополнительная) к лекции, устанавливается связь и логическая последовательность с предшествующим материалом. В основной части раскрываются и обосновываются ключевые идеи и положения, осуществляется их конкретизация. В заключительной части подводится итог лекции, кратко повторяются и обобщаются ее основные выводы, факты, даются ответы на вопросы обучающихся.

Самостоятельная работа – это вид учебной деятельности, выполняемый обучающимися без непосредственного контакта с преподавателем или управляемый преподавателем опосредованно через специальные учебные материалы; неотъемлемое обязательное звено процесса обучения, предусматривающее, прежде всего индивидуальную работу обучающихся в соответствии с установкой преподавателя или учебника, программы обучения.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ

«История психологии»

Цель – подготовить обучающихся в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300.62 – психология Категория слушателей Институт (факультет) Раздел 1. Развитие психологии в русле религиозных и философских концепций о человеке (от античности до середины XIX в.) психологии как наука.

Психологические воззрения в период Психологическое знание в Средневековье Психологические Психологическая мысль Нового времени психологического Просвещения в Европе Психологическая мысль России периода психологии как науки о первой половине XIX в.

2. Раздел 2. Психология как самостоятельная наука самостоятельной науки психологическихшкол социологическая школа. Описательная психология В.Дильтея отраслей психологии Методологический кризис в психологии.

Становление поведенческого направления в русской бихевиоризма психология Гештальтпсихология направления во второй гуманистическая, генетическая психологии, развитие неопсихоаналитических исследований.

Современные течения в мировой психологии психология в начале (дореволюционный советской психологии в Великой отечественной советской психологии в Категория слушателей Институт (факультет) Раздел 1. Развитие психологии в русле религиозных и философских концепций о человеке (от античности до середины XIX в.) психологии как наука Психологические воззрения в период Психологическое знание в Средневековье Психологические Психологическая мысль Нового времени психологического Просвещения в Европе Психологическая мысль России периода психологии как науки о первой половине XIX в.

2. Раздел 2. Психология как самостоятельная наука самостоятельной науки психологическихшкол социологическая школа. Описательная психология В.Дильтея отраслей психологии Методологический кризис в психологии.

Становление поведенческого направления в русской бихевиоризма психология Гештальтпсихология направления во второй гуманистическая, когнитивная, генетическая психологии, развитие неопсихоаналитических исследований.

Современные течения в мировой психологии психология в начале (дореволюционный советской психологии в Великой отечественной советской психологии в Зав.кафедрой правовой психологии и судебной 3. Содержание разделов дисциплины Раздел I. Развитие психологии в русле религиозных и философских концепций о человеке (от античности до середины XIX в.)

Тема ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКА.

Лекция:

1. Психологическая наука и ее предмет.

2. Предмет истории психологии.

3. Задачи истории психологии.

Семинар 1.Объект и предмет истории психологии.

2.Системный подход как методологическая основа определения предмета истории психологии. Функции и задачи истории психологии.

3.Общие закономерности развития психологических знаний.

Самостоятельная работа Проблема периодизации в истории психологии. Основные этапы развития мирового и отечественного психологического знания Тема 2. Психологические воззрения в период античности Лекция 1. Возникновение первой научной гипотезы о психике - психологии как науке о душе.

Этимология понятия душа, причины его появления как отражение особенностей жизнедеятельности древнего человека. Понятие души в мифологии и философии.

2. Особенности античной психологии, ее периодизация. Этико-психологическое учение Платона и утверждение объективно-идеалистического подхода в психологии. Строение души, дуализм тела и души, чувственного и мыслительного в концепции Платона.

Семинар.

1. Возникновение первой научной гипотезы о психике - психологии как науке о душе.

2. Особенности античной психологии, ее периодизация.

Самостоятельная работа Протофилософский этап развития античной психологической мысли (Фалес, Анаксимен, Анаксагор).

Возникновение первых психологических концепций, поиск субстанции души, объяснение ее функций и законов ее развития.

Учение Гераклита - первая развернутая концепция души.

Натурфилософская психологическая мысль как вид природоцентристского подхода в понимании человека и его души (ионийская и италийская школы, Эмпедокл, Анаксагор, Алкмеон, Гиппократ).

Атомистическая концепция Демокрита, его психологические взгляды. Сократ и его учение о душе - начало новой антропоцентристской традиции в понимании человека. Принципы сократической беседы как средства познания нравственных определителей поведения и совершенствования человека.

Тема 3. Психологическое знание в Средневековье Лекция 1. Общая характеристика развития психологической мысли в период Средневековья.

Арабоязычная психологическая мысль средневековья: сохранение и развитие античной традиции. Концепции Ибн-Сины, Ибн-Рошда, Ибн-аль-Хайсама.

2. Зарождение психологической мысли в России. Социально-культурная детерминация развития психологического познания. Дописьменный этап в развитии психологического познания (фольклор, эпос). Первые письменные своды - летописи, сказания, поучения.

Никифор (митрополит Киевский), Нил Сорский, Максим Грек и их учения о душе.

Семинар.

1. Общая характеристика развития психологической мысли в период 2. Зарождение психологической мысли в России.

Самостоятельная работа.

Схоластика как основа философско-психологической мысли средневековой Европы.

Соотношение веры и знания, понимание души в христианском вероучении и схоластике.

Своеобразие интерпретации природы человека и его внутреннего мира в русле номинализма и реализма. Учение Фомы Аквинского как форма схоластической интерпретации души. "История моих бедствий" П.Абеляра, "Бритва Оккама" и номиналистическое учение Дунса Скотта. Р. Бэкон о роли опыта в познании.

Тема 4. Психологические воззрения в эпоху Возрождения Лекция Развитие психологической мысли в культуре Возрождения: синтез языческих и христианских идей в познании человека.

2. Истоки гуманистических подходов в психологии. Проблема всестороннего развития, творчества, свободы и достоинства личности в моральной философии, в искусстве и литературе, в схоластике.

Семинар 1. Развитие психологической мысли в культуре 2. Истоки гуманистических подходов в психологии.

Самостоятельная работа Теории способностей X. Уарте и X. Вивеса. Сенсуалистические идеи в учении Леонардода-Винчи. Гуманистические идеи в психолого-педагогической мысли Возрождения (Я.А.

Коменский, Эразм Роттердамский).

Тема 5. Психологическая мысль Нового времени Лекция 1. Эмпирическая концепция Ф. Бэкона, разработка методологических проблем познания; учение об "идолах" как источниках заблуждений познающего человека.

Рационализм в психологии.

2. Декарт и начало нового этапа в развитии психологии: рефлекторная концепция и интроспективное понимание сознания. Преобразование предмета психологии - от изучения души к изучению сознания. Универсальное сомнение Декарта как метод познания мира и человека.

3. Эпифеноменалистическая теория психического Т. Гоббса. Эмпиризм и сенсуализм Д. Локка, учение о двух источниках познания, критика теории врожденных идей.

Разработка Локком ассоциативных идей. Полемика Локка и Лейбница.

Формирование эмпирической психологии. Развитие ассоциативных идей.

Семинар 1. Эмпирическая концепция Ф. Бэкона 2. Декарт и начало нового этапа в развитии психологии: рефлекторная концепция и интроспективное понимание сознания.

3. Эпифеноменалистическая теория психического Т. Гоббса.

Самостоятельная работа Декартовский дуализм и постановка психофизической проблемы. Понятие о врожденных идеях и учение Декарта о рациональной интуиции. Концепция аффектов Декарта. Постдекартовская полемика о природе человека и души (Т. Гоббс, Б.

Спиноза, Дж. Локк, Г.В.Лейбниц).

Тема 6. Развитие психологического знания в период Просвещения в Европе Лекция 1. Особенности мироощущения и специфика культуры эпохи Просвещения.

2. Ньютоновская механика и ее влияние на формирование научных идей Д. Гартли и его картину психического мира человека. Дж. Беркли, Д. Юм - дальнейшее развитие интроспективных представлений.

3. Особенности психологических воззрений французских материалистов XVIII века (М.

Ламетри, Э. Кондильяк, К. Гельвеции и Д. Дидро, Ж..Ж. Руссо). Психологические идеи немецкой классической философии конца XVIII-начала XIX вв.

Семинар 1. Особенности мироощущения и специфика культуры эпохи Просвещения.

2. Ньютоновская механика и ее влияние на формирование научных идей Д. Гартли и его картину психического мира человека.

3. Особенности психологических воззрений французских материалистов XVIII века Самостоятельная работа Психологические идеи немецкой классической философии конца XVIII-начала XIX вв.

Тема 7. Психологическая мысль России периода Просвещения Лекция 1. Особенности русской психологической мысли периода Просвещения.

М.В.Ломоносов - родоначальник естественно-научных представлений в русской психологической мысли. А.Н.Радищев и развитие целостных взглядов на природу 2. Развитие психолого-педагогического, этнопсихологического, психолингвистического знания. Психологические идеи, формирующиеся в рамках святоотеческого православного вероучения - Д. Ростовский, М. Задонский Семинар 1. М.В.Ломоносов - родоначальник естественно-научных представлений в русской психологической мысли.

2. Развитие психолого-педагогического, этнопсихологического, психолингвистического знания.

Самостоятельная работа Психологические идеи Д.С. Аничкова, С.Е. Десницкого, А.Д. Кантемира, Я.П.

Козельского, Н.И. Новикова, Г.С. Сковороды и других русских мыслителей XVIII в.

Тема 8. Развитие психологии как науки о сознании в первой половине XIX в Лекция 1. Немецкая эмпирическая психология первой половины XIX в.

2. Развитие английской ассоциативной психологии в XIX в. (Т. Браун, Д. Милль, Д.С.Милль, А. Бэн, Г. Спенсер).

Семинар 1. Развитие английской ассоциативной психологии в XIX в. (Т. Браун, Д. Милль, Д.С.Милль, А. Бэн, Г. Спенсер).

Самостоятельная работа Учение И-Ф. Гербарта и его развитие в трудах Т.Вайтца, М. Лацаруса, Г. Штейнталя.

Тема 9. Развитие психологии в России в первой половине XIX в Лекция 1. Особенности социально-культурного развития России в XIX в.

2. Различные течения общественной мысли и их влияние на формирование картины мира человека: славянофильство и западничество, революционно-демократическое движение, академические Философские направления.

Семинар 1. Различные течения общественной мысли и их влияние на формирование картины мира человека: славянофильство и западничество, революционно-демократическое движение, академические Философские направления Самостоятельная работа Первый в русской науке опыт систематизации наук и целостного описания психического мира человека в работах А.И. Галича. А.И.Герцен о "деянии" как факторе духовного развития человека.

Раздел II. Психология как самостоятельная наука Тема 10. Предпосылки формирования психологии как самостоятельной науки Лекция 1. Предпосылки выделения психологии как самостоятельной науки (физиология органов чувств и мозга, взаимодействие локализационных и антилокализационных тенденций, развитие учения о рефлексе, концепция Ч.Дарвина и ее влияние на становление научных представлений о психике, накопление психологических идей в пограничных психологии областях: психиатрии, гипнологии, педагогике, медицине и т.д.).

2. Первые области психологии как самостоятельной науки: психофизиология органов чувств (Г.Гельмгольц), психофизика (Э.Вебер и Г.Фехнер), психометрия (Дондерс).

Первые программы разработки психологии как самостоятельной науки. Развитие экспериментальной психологии в Европе и в Америке в конце ХIX - начале XX вв.

Экспериментальные методы, приборы и оборудование.

3. Возникновение психологии как самостоятельной науки в России. Программа И.М.Сеченова: рефлекторная концепция психики, обоснование опытного, объективного, естественнонаучного изучения психических явлений в русле физиологии.

Семинар 1. Предпосылки выделения психологии как самостоятельной науки 2. Первые области психологии как самостоятельной науки: психофизиология органов чувств (Г.Гельмгольц), психофизика (Э.Вебер и Г.Фехнер), психометрия (Дондерс).

3. Возникновение психологии как самостоятельной науки в России.

Самостоятельная работа Создание первой лаборатории экспериментальной психологии в России В.М.

Бехтеревым (1885) и других экспериментальных лабораторий. Особенности экспериментального подхода в русской психологии.

Тема 11.Становление и развитие новых психологическихшкол на рубеже XIX-XX вв.

Лекция 1. Вюрцбурская школа, школа В.Вундта, структурализм, функционализм Развитие психологического познания - причина кризиса Вундтовского понимания в психологии. Критика структурализма Вундта со стороны функционализма. У.Джемса и возникновение прагматизма.

2. Особенности функционализма в Европе и Америке. Программа Ф. Брентано.

Структурализм Э. Титченера. Программа Вюрцбургской школы, основные исследования и представители этой школы.

Семинар 1. Вюрцбурская школа, школа В.Вундта 2. Особенности функционализма в Европе и Америке.

Самостоятельная работа Создание первой экспериментальной лаборатории В.Вундта и начало экспериментального этапа в развитии психологии. Критика прагматизма в русской науки (В.Эрн).

Тема 12. Французская социологическая школа. Описательная психология В.Дильтея Лекция 1.Социологическое направление в психологии, предпосылки возникновения.

(Э.Дюркгейм, Л. Леви-Брюль, Н. Гальбвакс, Ш. Блондель, Г. Тард). П.Жане и его идея общения как сотрудничества. От социализации - к индивидуализации. Т. Рибо и его понимание экспериментальной психологии.

2. Причины возникновения описательной психологии. Основные концептуальные положения. Продолжение идей В. Дильтея в русле интерпретации социального поведения человека и его взаимодействия с социальным окружением.

Семинар 1.Социологическое направление в психологии 2. Причины возникновения описательной психологии.

Самостоятельная работа Особенности рассмотрения проблем социальной детерминации психики в исследованиях французских психиатров (А. Льебо, Ж. Шарко).

Тема 13. Развитие отраслей психологии Лекция 1. Возникновение психологии возрастной, особенности изучения детства и подходы к развитию в педагогической практике. Развитие экспериментальной психологии и разработка объективного метода исследования детей. С Холл и педология. Э. Мейман, К.

Бюлер и их исследования; вклад Э. Крепелина в развитие возрастной психологии.

2. Становление дифференциальной психологии (работы Гальтона, В. Штерна, А.Ф.

Лазурского и др.). Индустриальная психология.

Семинар 1. Возникновение психологии возрастной 2. Развитие экспериментальной психологии 3. Становление дифференциальной психологии 4. Индустриальная психология Самостоятельная работа Зоопсихология и исследование психики животных. Развитие исследований психологии народов и этническая психология (Гердер, Лацарус, К.Д. Кавелин, В. Вундт и др.).

Социальная психология на рубеже веков.

Тема 14. Методологический кризис в психологии. Становление поведенческого направления в русской психологии и бихевиоризма Лекция 1. Кризис психологии в начале ХХ в. Л.С. Выготский о причинах методологического кризиса. Истоки возникновения бихевиоризма. Предбихевиоризм Э. Торндайка.

Бихевиоризм Дж. Уотсона, программа развития направления. Проблема научения.

Антипсихологизм. Необихевиористические течения (Э. Толмен, К. Халл). Теория оперантного подкрепления Б.Скиннера.

2. Особенности русского поведенческого направления — И.П. Павлов, В.М. Бехтерев, А.А. Ухтомский. Судьба поведенческого направления в русской психологии.

Семинар 1. Кризис психологии в начале ХХ в.

2. Особенности русского поведенческого.

Самостоятельная работа Философские концепции интуитивизма, феноменологии, позитивизма и их влияние на теории психики (А. Бергсон, Гуссерль, Э. Мах).

Тема 15. Глубинная психология (психоанализ) и ее развитие в первой половине ХХв Лекция Предпосылки возникновения. Формирование концепции З.Фрейда, этапы ее становления.

2. Структура личности в концепции Фрейда. Идея бессознательного и ее место в истории психологии. Дальнейшее развитие психоаналитического направления в работах 30-50-х гг. (В. Райх, К.Хорни, Х.Салливан).

Семинар 1. Предпосылки возникновения.

2. Структура личности в концепции Фрейда.

Самостоятельная работа Концепции К. Юнг, А. Адлер, О. Ранка Тема 16. Гештальтпсихология Лекция 1. Истоки возникновения. Опыты Эренфельса - обнаружение феномена целостности.

Программа развития гештальтпсихологии в работах М. Вертгеймера. История и этапы развития гештальтпсихологии. Основные проблемы исследования. Изучение восприятия в гештальпсихологии.

2. Исследование мышления и психического развития (М. Вертгеймер, К.Кофка, В.

Келер). "Теория поля" К. Левина.

Семинар 1. Истоки возникновения.

2. Исследование мышления и психического развития Самостоятельная работа Исследования Б.В.Зейгарник, разработка проблемы уровня притязаний.

Тема 17. Новые направления во второй половине ХХ в.: гуманистическая, когнитивная, генетическая психологии, развитие неопсихоаналитических исследований. Современные течения в мировой психологии Лекция 1. Основные тенденции в развитии современной мировой психологии.

2. Когнитивная психология. Экологическая психология. Психология жизненного пути.

Историческая психология.

Семинар 1. Когнитивная психология.

2. Экологическая психология 3. Психология жизненного пути.

Самостоятельная работа Появление интегральных концепций в русле новейших науковедческих и социальных идей - информатизации, компьютеризации, идеи глобального экологического кризиса.

Тема 18. Российская психология в начале ХХ в (дореволюционный период) Лекция 1. Проблема периодизации развития российской психологии в XX веке. Развитие отраслей и направлений психологии в русской науке на рубеже веков и первое десятилетие ХХ в. Зоопсихология, педология и педагогическая психология, дифференциальная, социальная, этническая психология. Исследования психики в психиатрии физиологии.

2. Разработка проблемы бессознательного в русской психологии (В.М.Бехтерев, С.Шпильрейн, Н.Осипов и др.).

Семинар 1. Развитие отраслей и направлений психологии в русской науке на рубеже веков и первое десятилетие ХХ в.

2. Зоопсихология, педология и педагогическая психология, дифференциальная, социальная, этническая психология.

Самостоятельная работа Основные три течения в русской психологии начала XX века: экспериментальная объективная психология, эмпирическая интроспективная психология, философскодуховная психология.

Тема 19. Развитие советской психологии в 20-30 е гг. и в годы Великой отечественной войны Лекция рефлексологические и реактологические дискуссии конца 20 х - начала 30-х гг.

2. Методологические дискуссии и формирование основ советской психологии, как научной системы, опирающейся на принципы марксистской философии.

Семинар 1. Методологические дискуссии и формирование основ советской психологии Самостоятельная работа Психологическая наука в СССР в годы Великой Отечественной воины и в послевоенный период.

Тема 20. Развитие школ и отраслей советской психологии в 50-80-е гг.

Лекция Проблема культурно-исторического развития.

Личность и деятельность.

Проблемы нейропсихологии.

Семинар 1. Психология в России в конце ХХ в. Основные школы психологии. Структура психологической науки.

Самостоятельная работа Тенденции развития психологии в постсоветский период: перспективы и задачи.

Тема “Развитие психологических представлений в античности».

Самостоятельная работа заключается в анализе литературных источников, затрагивающих проблемы развития психологических представлений в философских школах античности и подготовке реферата на данную тему.

Литература:

1. Ждан А.Н. История психологии: От античности к современности. – М., 1994.

2. Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии. СПб: Изд. группа “Евразия”, 1998.

3. Якунин В.А. История психологии. СПб,: Михайлов, 2001.

4. Ярошевский М.Г. Введение в историю психологии. М.: РОУ, 1994.

5. Ярошевский М.Г. История психологии: от античности до середины в. М.: Изд. центр “Академия”, 1997.

6. Ярошевский М.Г. Краткий курс истории психологии. М.: Междунар. пед. акад., 1995.

Тема “Психологические идеи эпохи Нового времени”.

Самостоятельная работа заключается в анализе литературных источников, затрагивающих проблемы развития теоретических представлений о психических процессах и методах их изучения в эпоху нового времени и подготовке реферата на данную тему.

Литература:

1. Ждан А.Н. История психологии: От античности к современности. – М., 1994.

2. Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии. СПб: Изд. группа “Евразия”, 1998.

3. Якунин В.А. История психологии. СПб,: Михайлов, 2001.

4. Ярошевский М.Г. Введение в историю психологии. М.: РОУ, 1994.

5. Ярошевский М.Г. История психологии: от античности до середины в. М.: Изд. центр “Академия”, 1997.

6. Ярошевский М.Г. Краткий курс истории психологии. М.: Междунар. пед. акад., 1995.

Тема “Возникновение экспериментальной психологии”.

Самостоятельная работа заключается в анализе литературных источников, затрагивающих проблемы социальных и научных предпосылок возникновения экспериментальной психологии, возникновения и деятельности первых научноисследовательских психологических организаций и подготовке реферата на данную тему.

Литература:

1. Ждан А.Н. История психологии: От античности к современности. – М., 1994.

2. Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии. СПб: Изд. группа “Евразия”, 1998.

3. Якунин В.А. История психологии. СПб,: Михайлов, 2001.

4. Ярошевский М.Г. Введение в историю психологии. М.: РОУ, 1994.

5. Ярошевский М.Г. История психологии: от античности до середины в. М.: Изд. центр “Академия”, 1997.

6. Ярошевский М.Г. Краткий курс истории психологии. М.: Междунар. пед. акад., 1995.

Тема “Проблемы религии и искусства во фрейдизме и аналитической психологии”.

Самостоятельная работа заключается в анализе литературных источников, затрагивающих проблемы психологии религии и искусства, разрабатывавшиеся в рамках традиционного фрейдизма и аналитической психологии К. Г. Юнга и подготовке реферата на данную тему.

Литература:

1. Гамбургер А. Психоанализ и литература//в кн. Мертенс В. Ключевые понятия психоанализа. Спб, 2001.

2. Самуэлс Э. Юнг и постъюнгианцы. М., 1997.

3. Фрейд З. Психоаналитические этюды. Мн, 1991.

4. Юнг К.Г. Введение в религиозно-психологическую проблематику алхимии//в кн. К.Г.

Юнг Архетип и символ. М., 1991.

5. Юнг К.Г. Йога и Запад// в кн. К.Г. Юнг Архетип и символ. М., 1991.

6. Юнг К.Г. Об отношении аналитической психологии к поэтико-художественному творчеству// в кн. К.Г. Юнг Архетип и символ. М., 1991.

7. Юнг К.Г. Психология и религия// в кн. К.Г. Юнг Архетип и символ. М., 1991.

Тема “Ревизия теории и метода в неофрейдизме”.

Самостоятельная работа заключается в анализе литературных источников, затрагивающих вопросы теории, задач, методов, разрабатываемых в работах неофрейдистского направления и подготовке реферата на данную тему.

Литература:

1. Райх В. Сексуальная революция. - СПб: Университетская книга, 1997.

2. Рудестам К. Групповая психотерапия. - М.: Прогресс, 1993.

3. Райх В. Психология масс и фашизм. - СПб: Университетская книга, 1997.

4. Фромм Э. Бегство от свободы. – М., 1990.

5. Фромм Э. Искусство любви. – Мн.: ПОЛИФАКТ, 1990.

6. Фромм Э. Иметь или быть. – М., 1990.

7. Фромм Э. О душе современного человека 8. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. – М., 1994.

9. Хорни К. Наши внутренние конфликты.

10. Хорни К. Невротическая личность нашего времени.

11. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб: Питер Пресс, 1997.

Тема “Философские, методологические и методические основания бихевиоральной психологии”.

Самостоятельная работа заключается в анализе литературных источников, затрагивающих вопросы философских, методологических и методических оснований бихевиорального направления и подготовке реферата на данную тему.

Литература:

1. История психологии. Хрестоматия. Под ред. П.Я. Гальперина. - Екатеринбург:

Деловая книга, 1999.

2. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб: Питер Пресс, 1997.

3. Шульц Д., Шульц С.Э. История современной психологии. – СПб: Евразия. 1998.

4. Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины ХХ в. – М.:

Academia. 1996.

Тема “Развитие отечественной психологии: московская и ленинградская школы” Самостоятельная работа заключается в анализе литературных источников, затрагивающих вопросы теории, задач, методов, разрабатываемых в работах представителей московской и ленинградской школ в отечественной психологии, сравнительном анализе найденных результатов и подготовке реферата на данную тему.

Литература:

А.Н. Леонтьев и современная психология. Под ред. А.В. Запорожца, - М., 1983.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1978.

Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М., 1981.

Леонтьев А.Н. Философия психологии. – М., 1994.

А.Р. Лурия и современная психология. - М., 1982.

Лурия А.Р. Речь и мышление. - М., 1975.

Лурия А.Р. Эволюционное введение в психологию. - М., 1975..

Лурия А.Р. Язык и сознание. - М., 1998.

9. Ананьев Б.Г. Избранные труды. В 2 томах. - М., 1984.

10. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. - М. –В., 1996.

11. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. – М.: Наука, 2001.

12. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – М., 2000.

13. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. - М., 1982.

14. Бодалев А.А. Личность и общение. - М., 1995.

15. Ломов Б.Ф. Психология исследования общения. - М., 1985.

4.Учебно-методическое обеспечение курса Рекомендуемая литература Основная литература:

1. Гальперин П.Я. Ждан А.Н. История психологии. ХХ век. – М., 2002.

2. Ждан А. Н. История психологии. От античности до наших дней. Учебник. М., 1990.

3. Ждан А.Н. История психологии: Учебник. - М., Изд-во МГУ, 1990. - 367с.

4. История зарубежной психологии (30-е - 60-е годы XX века). Тексты / Под ред. П. Я.

Гальперина, А. Н. Ждан. М., 1986.

5. История психологии. Период открытого кризиса (начало 10-х -середина 30-х го-дов XX века). Тексты, 2-е изд. / Под ред. П.Я. Гальперина, А. Н. Ждан. М., 1992.

6. История философии в кратком изложении / Пер. с чеш. И.И. Богута, М., Мысль, 1991.

7. Марцинковская Т.Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.

заведений. – М.: Издательский центр "Академия", 2001.

8. Марцинковская Т.Д., Ярошевский М.Г. 50 выдающихся психологов мира. - М.:

Международная педагогическая академия, 1995. - 192с.

9. Петровский А.В. История советской психологии. М., Просвещение, 1967. 367 с.

10. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. (Хрестоматия с коммента-риями по курсу "Введение в психологию"). – М.: Наука, 1994.

11. Хрестоматия по истории психологии / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. М., 1980.

12. Шульц Д.П., Шульц Э.С. История современной психологии. М., 2001.

13. Якунин В.А. История психологии: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2001. – 379с.

14. Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины ХХ века.

15. Ярошевский М.Г. История психологии. М.: Мысль, 1985. - 575с.

16. Ярошевский М.Г., Анциферова Л.И. Развитие и современное состояние зару-бежной психологии. /Под ред. А.А. Смирнова. М., “Педагогика”, - 1974. - 304с.

Дополнительная литература 1. Ананьев Б.Г. Очерки истории русской психологии ХVIII - XIX веков. Л., 1947.

2. Аристотель. О душе. Этика (Никомахова) // Аристотель. Соч.: В 4 т. М., 1974- 3..Бехтерев В.М. Общие основы рефлексологии человека. Гос. изд-во, 1928. Гл. 12, 14, 47. С. 182-185, 197-205, 404-472.

4. Будилова Е. А. Философские проблемы в советской психологии. М., 1972.

5. Бурменская Г.В., Обухова Л.Ф., Подольский А.И. Современная американская психология развития. М., 1986.

6. Всемирный биографический энциклопедический словарь /Ред. кол.: В.И. Бородулин, Н.М. Кузнецов, Н.М. Ланда и др. – М.: Большая Российская энциклопе-дия, 7. Вундт В. Очерки психологии. М., 1912.

8. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса // Выготский Л. С.

Собр. соч.: В 6 т. М., 1982-1984. Т. 1.

9. Выготский Л. С. Проблема культурного развития ребенка // Вестник Моск. ун-та.

Сер. 14. Психология. 1991. № 4. С. 3-19.

10. Выготский Л.С. Учение об эмоциях. Историко-психологическое исследование // Собр. соч.: В 6 т. М., 1982-1984. Т. 6.

11. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. – 3-е изд. – М.: Книжный дом "Университет", 2000.

12. Гербарт И. Учебник психологии. Спб, 1895.

13. Грининг Т. История и задачи гуманистической психологии // Вопр. психологии.

14. Крипнер С., Карвало Р. Проблема метода в гуманистической психологии // Психологический журнал. 1993. № 2". С. 113-126.

15. Декарт Р. Страсти души. // Декарт Р. Избр. философ, произведения. М., 1950.

16. Джемс У. Психология. М., 1991.

17. Диоген Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов. М., 18. Ивин А.А. Основы теории аргументации: Учебник / М., Гуманит. изд. центр 19. История зарубежной психологии. 30-60гг. ХХ века. Тексты. М., МГУ, 1986.

20. Леонтьев А. Н. Проблема деятельности в истории советской психологии // Вопр.

психологии. 1986. № 4.

21. Леонтьев А.Н. Философия психологии / Под ред. А.А. Леонтьева, Д.А. Леонтье-ва, Изд-во Моск. ун-та, 1994.

22. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / М.: Смысл, 1999.

23. Лобок А.М. Антропология мифа. – Екатеринбург: Банк культурной информации, 24. Найсер У. Познание и реальность. М., 1981.

25. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии / М., ИНФРА-М, 1999.

26. Платон. Отрывки из диалогов. // Платон. Соч.: В 3 т. М., 1968-1972.

27. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2т. - М., 1989.

28. Рубинштейн С.Л. Основы психологии. М. 1935.

29. Сеченов И. М. Кому и как разрабатывать психологию. /"/ Сеченов И.М. Избр.

произведения. М., 1952.

30. Сеченов И.М. Избранные произведения: В 2-х т. М., 1952.

31. Смирнов А.А. Развитие и современное состояние психологической науки в СССР.

М.: Педагогика, 1975. 350 с.

32. Соколов М.В. Очерки истории психологических воззрений в России в XI - XVIII 33. Спиноза Б. Этика. М., 1936.

34. Теплов Б.М. Избр. тр.: В 2-х т. - М., 1985.

35. Титченер Э. Очерки психологии. Спб., 1898.

36. Узнадзе Д.М. Психологические исследования. М., - 1966.

37. Уотсон Дж. Психология как наука о поведении. М., - 1926.

38. Философия: Учебник / Под ред. В.Д. Губина, Т.Ю. Сидориной, В.П. Филатова, М., Русское слово, 1996.

39. Философский словарь / под ред. Фролова И.Т., М., изд-во полит. литер., 1986.

40. Философский энциклопедический словарь / Ред.-сост.: Е.Ф. Губский, Г.В. Ко-раблева, В.А. Лутченко, М., ИНФРА-М, 1997.

41. Фрейд 3. Психология Я и защитные механизмы. М., 1993.

42. Фрейд З. Лекции по введению в психоанализ. М., - 1992.

43. Фромм Э. Бегство от свободы. М., 1989.

44. Фрэзер Дж. Золотая ветвь. М., 1980.

45. Хорни К. Невротическая личность нашего времени; Самоанализ. М., 1993.

46. Юнг К.Г. Архетип и символ. М., 1991, с. 23-128.

47 Ярошевский М.Г. Сеченов и мировая психологическая мысль. М., 1981.

48. Ярошевский М.Г. Выготский Л.С. В поисках новой психологии. СПб., 1993.

49. Статьи в журналах: "Психологический журнал", "Вопросы психологии", "Вестник МГУ", "Иностранная психология", "Вопросы философии", "Философские науки" и др.

Дополнительное учебно-методическое обеспечение

III. ПРОГРАММА ПРОМЕЖУТОЧНОЙ (ИТОГОВОЙ) АТТЕСТАЦИИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ

1. ВВЕДЕНИЕ Промежуточная аттестация обучающихся по дисциплине «История психологии» на кафедре правовой психологии и судебной экспертизы осуществляется в соответствии с Законом РФ от 10 июля 1992 г. №3266-1 «Об образовании», Федеральным законом от августа 1996 г. №125-ФЗ «О высшем и послевузовском образовании профессиональном образовании», Федеральным законом от 7 февраля 1992 г. №2300-1 «О защите прав потребителей», Типовым положением об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации, утвержденным Постановлением Правительства Российской Федерации от 5 апреля 2001 г.

№264, Государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования, утвержденными приказом Министерства образования Российской Федерации от 2 марта 2000 г. №686, Условиями освоения основных образовательных программ высшего профессионального образования в сокращенные сроки, утвержденными приказом Министерства образования Российской Федерации от 13 мая 2002 г. №1725, Уставом ГОУ ВПО «Саратовская государственная академия права», Положением о курсовых экзаменах и зачетах в ГОУ ВПО «Саратовская государственная академия права», одобренного на заседании Учебно-методического совета (протокол № от 16 января 2007 г.), принятого на заседании Ученого Совета (протокол №5 от 25 января 2007 г.), утвержденного приказом ректора Саратовской государственной академии права (К-5/38 от 1 февраля 2007 г.), Положением о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся ГОУ ВПО «Саратовская государственная академия права», Положением о балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости обучающихся в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Саратовская государственная академия права», Положением о подготовке и защите курсовых работ в ГОУ ВПО «Саратовская государственная академия права», принятых на заседании Ученого Совета (протокол № от 29 октября 2009 г.), утвержденного приказом ректора ГОУ ВПО «Саратовская государственная академия права» 23 декабря 2009 г.

Организация и формы промежуточной аттестации обучающихся Академии по дисциплине «История психологии» регламентируется рабочим учебным планом, расписанием учебных занятий и программами учебных дисциплин, утвержденным в установленном порядке.

Форма итоговой оценки для обучающихся - экзамен.

Промежуточная аттестация позволяет определить степень освоения обучающимися образовательных программ по дисциплине «История психологии» за курс, а также оценить полученные ими теоретические знания, прочность их закрепления, развитие творческого мышления, приобретение навыков самостоятельной работы, способность синтезировать полученные знания и применять их к решению практических задач.

По дисциплине «История психологии» применяются следующие формы промежуточной аттестации при условии установления последних учебным планом или графиком его выполнения: итоговый экзамен.

1. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ

Раздел I. Развитие психологии в русле религиозных и философских концепций о человеке (от античности до середины XIX в.) Тема 1. История психологии: теоретические и методологические основания 1.Объект и предмет истории психологии, специфика предметной области истории психологии. Логико-научный, социо-культурный и личностно-биографический подходы в истории психологии.

2.Системный подход как методологическая основа определения предмета истории психологии. Функции и задачи истории психологии. Место истории психологии в системе психологических дисциплин и ее связь с другими отраслями науки.

3.Общие закономерности развития психологических знаний. Исторические формы психологического знания: житейские представления о душе; мифология, религия и искусство как источники и формы развития психологического познания; научное психологическое знание; этапы эволюции и характер взаимодействия разных форм психологического познания.

Тема 2. Психологические воззрения в период античности 1. Возникновение первой научной гипотезы о психике - психологии как науке о душе.

Этимология понятия душа, причины его появления как отражение особенностей жизнедеятельности древнего человека. Понятие души в мифологии и философии.

2. Особенности античной психологии, ее периодизация. Этико-психологическое учение Платона и утверждение объективно-идеалистического подхода в психологии. Строение души, дуализм тела и души, чувственного и мыслительного в концепции Платона.

Тема 3. Психологическое знание в Средневековье 1. Общая характеристика развития психологической мысли в период Средневековья.

Арабоязычная психологическая мысль средневековья: сохранение и развитие античной традиции. Концепции Ибн-Сины, Ибн-Рошда, Ибн-аль-Хайсама.

2. Зарождение психологической мысли в России. Социально-культурная детерминация развития психологического познания. Дописьменный этап в развитии психологического познания (фольклор, эпос). Первые письменные своды - летописи, сказания, поучения.

Никифор (митрополит Киевский), Нил Сорский, Максим Грек и их учения о душе.

Тема 4. Психологические воззрения в эпоху Возрождения 1. Развитие психологической мысли в культуре Возрождения: синтез языческих и христианских идей в познании человека.

2. Истоки гуманистических подходов в психологии. Проблема всестороннего развития, творчества, свободы и достоинства личности в моральной философии, в искусстве и литературе, в схоластике.

Тема 5. Психологическая мысль Нового времени 1. Эмпирическая концепция Ф. Бэкона, разработка методологических проблем познания;

учение об "идолах" как источниках заблуждений познающего человека. Рационализм в психологии.

2. Декарт и начало нового этапа в развитии психологии: рефлекторная концепция и интроспективное понимание сознания. Преобразование предмета психологии - от изучения души к изучению сознания. Универсальное сомнение Декарта как метод познания мира и человека.

3. Эпифеноменалистическая теория психического Т. Гоббса. Эмпиризм и сенсуализм Д.

Локка, учение о двух источниках познания, критика теории врожденных идей.

Разработка Локком ассоциативных идей. Полемика Локка и Лейбница.

Формирование эмпирической психологии. Развитие ассоциативных идей.

Тема 6. Развитие психологического знания в период Просвещения в Европе 1. Особенности мироощущения и специфика культуры эпохи Просвещения.

2. Ньютоновская механика и ее влияние на формирование научных идей Д. Гартли и его картину психического мира человека. Дж. Беркли, Д. Юм - дальнейшее развитие интроспективных представлений.

3. Особенности психологических воззрений французских материалистов XVIII века (М.

Ламетри, Э. Кондильяк, К. Гельвеции и Д. Дидро, Ж..Ж. Руссо). Психологические идеи немецкой классической философии конца XVIII-начала XIX вв.

Тема 7. Психологическая мысль России периода Просвещения 1. Особенности русской психологической мысли периода Просвещения. М.В.Ломоносов - родоначальник естественно-научных представлений в русской психологической мысли. А.Н.Радищев и развитие целостных взглядов на природу и жизнь души.

2. Развитие психолого-педагогического, этнопсихологического, психолингвистического знания. Психологические идеи, формирующиеся в рамках святоотеческого православного вероучения - Д. Ростовский, М. Задонский Тема 8. Развитие психологии как науки о сознании в первой половине XIX в 1. Немецкая эмпирическая психология первой половины XIX в.

2. Развитие английской ассоциативной психологии в XIX в. (Т. Браун, Д. Милль, Д.С.Милль, А. Бэн, Г. Спенсер).

Тема 9. Развитие психологии в России в первой половине XIX в 1. Особенности социально-культурного развития России в XIX в.

2. Различные течения общественной мысли и их влияние на формирование картины мира человека: славянофильство и западничество, революционно-демократическое движение, академические Философские направления.

Раздел II. Психология как самостоятельная наука Тема 10. Предпосылки формирования психологии как самостоятельной науки 1. Предпосылки выделения психологии как самостоятельной науки (физиология органов чувств и мозга, взаимодействие локализационных и антилокализационных тенденций, развитие учения о рефлексе, концепция Ч.Дарвина и ее влияние на становление научных представлений о психике, накопление психологических идей в пограничных психологии областях: психиатрии, гипнологии, педагогике, медицине и т.д.).

2. Первые области психологии как самостоятельной науки: психофизиология органов чувств (Г.Гельмгольц), психофизика (Э.Вебер и Г.Фехнер), психометрия (Дондерс).

Первые программы разработки психологии как самостоятельной науки. Развитие экспериментальной психологии в Европе и в Америке в конце ХIX - начале XX вв.

Экспериментальные методы, приборы и оборудование.

3. Возникновение психологии как самостоятельной науки в России. Программа И.М.Сеченова: рефлекторная концепция психики, обоснование опытного, объективного, естественнонаучного изучения психических явлений в русле физиологии.

Тема 11.Становление и развитие новых психологическихшкол на рубеже XIX-XX вв.

1. Вюрцбурская школа, школа В.Вундта, структурализм, функционализм Развитие психологического познания - причина кризиса Вундтовского понимания в психологии. Критика структурализма Вундта со стороны функционализма. У.Джемса и возникновение прагматизма.

2. Особенности функционализма в Европе и Америке. Программа Ф. Брентано.

Структурализм Э. Титченера. Программа Вюрцбургской школы, основные исследования и представители этой школы.

Тема 12. Французская социологическая школа. Описательная психология В.Дильтея 1.Социологическое направление в психологии, предпосылки возникновения.

(Э.Дюркгейм, Л. Леви-Брюль, Н. Гальбвакс, Ш. Блондель, Г. Тард). П.Жане и его идея общения как сотрудничества. От социализации - к индивидуализации. Т. Рибо и его понимание экспериментальной психологии.

2. Причины возникновения описательной психологии. Основные концептуальные положения. Продолжение идей В. Дильтея в русле интерпретации социального поведения человека и его взаимодействия с социальным окружением.

Тема 13. Развитие отраслей психологии 1. Возникновение психологии возрастной, особенности изучения детства и подходы к развитию в педагогической практике. Развитие экспериментальной психологии и разработка объективного метода исследования детей. С Холл и педология. Э. Мейман, К.

Бюлер и их исследования; вклад Э. Крепелина в развитие возрастной психологии.

2. Становление дифференциальной психологии (работы Гальтона, В. Штерна, А.Ф.

Лазурского и др.). Индустриальная психология.

Тема 14. Методологический кризис в психологии. Становление поведенческого направления в русской психологии и бихевиоризма 1. Кризис психологии в начале ХХ в. Л.С. Выготский о причинах методологического кризиса. Истоки возникновения бихевиоризма. Предбихевиоризм Э. Торндайка.

Бихевиоризм Дж. Уотсона, программа развития направления. Проблема научения.

Антипсихологизм. Необихевиористические течения (Э. Толмен, К. Халл). Теория оперантного подкрепления Б.Скиннера.

2. Особенности русского поведенческого направления — И.П. Павлов, В.М. Бехтерев, А.А. Ухтомский. Судьба поведенческого направления в русской психологии.

Тема 15. Глубинная психология (психоанализ) и ее развитие в первой половине ХХв 1. Предпосылки возникновения. Формирование концепции З.Фрейда, этапы ее становления.

2. Структура личности в концепции Фрейда. Идея бессознательного и ее место в истории психологии. Дальнейшее развитие психоаналитического направления в работах 30-50х гг. (В. Райх, К.Хорни, Х.Салливан).

Тема 16. Гештальтпсихология 1. Истоки возникновения. Опыты Эренфельса - обнаружение феномена целостности.

Программа развития гештальтпсихологии в работах М. Вертгеймера. История и этапы развития гештальтпсихологии. Основные проблемы исследования. Изучение восприятия в гештальпсихологии.

2. Исследование мышления и психического развития (М. Вертгеймер, К.Кофка, В.

Келер). "Теория поля" К. Левина.

Тема 17. Новые направления во второй половине ХХ в.: гуманистическая, когнитивная, генетическая психологии, развитие неопсихоаналитических исследований. Современные течения в мировой психологии 1. Основные тенденции в развитии современной мировой психологии.

2. Когнитивная психология. Экологическая психология. Психология жизненного пути.

Историческая психология.

Тема 18. Российская психология в начале ХХ в (дореволюционный период) 1. Проблема периодизации развития российской психологии в XX веке. Развитие отраслей и направлений психологии в русской науке на рубеже веков и первое десятилетие ХХ в. Зоопсихология, педология и педагогическая психология, дифференциальная, социальная, этническая психология. Исследования психики в психиатрии физиологии.

2. Разработка проблемы бессознательного в русской психологии (В.М.Бехтерев, С.Шпильрейн, Н.Осипов и др.).

Тема 19. Развитие советской психологии в 20-30 е гг. и в годы Великой отечественной войны 1. Философские и идеологические основания поведенческий этап, рефлексологические и реактологические дискуссии конца 20 х - начала 30-х гг.

2. Методологические дискуссии и формирование основ советской психологии, как научной системы, опирающейся на принципы марксистской философии.

Тема 20. Развитие школ и отраслей советской психологии в 50-80-е гг.

1. Психология в России в конце ХХ в. Основные школы психологии. Структура психологической науки. Основные проблемы и тенденции развития психологии в СССР в 60-80-е гг. Разработка теоретико-методологических основ и конкретные исследования в области психологи.

2. Особенности понимания психической реальности в психологической науке в СССР.

Вопросы к экзамену по дисциплине «История психологии»

1. Предмет истории психологии. Задачи истории психологии.

2. Движущие силы и причины исторического развития психологических идей. Основные принципы историко-психологического анализа.

3. Методы и источники, используемые в изучении истории психологии.

4. Представления о психике в первобытном сознании. Основные представления о психическом в античности.

5. Представления души и природы человека по Гераклиту. Представление души и психических процессов по Демокриту.

6. Представления Сократа о природу человека. Сократических метод.

7. Представления Платона о душе и ее функциях. Процессы познания человека.

8. Роль Аристотеля в формировании представлений о психике. Познавательные процессы человека по Аристотелю.

9. Школа киников.

10. Школа «Сад Эпикура». Школа стоиков.

11. Направления в развитии античной психологии. Этапы развития психологии от античности до Нового времени.

12. Развитие психологии в Европе в эпоху Средневековья. Понимание души и психики человека философами Средневековья Аврелий Августин и Фома Аквинский.

13. Особенности развития психологии в недрах арабской средневековой философии.

14. Психологические аспекты обучения и воспитания детей в эпоху Возрождения.

15. Особенности развития психологии в Новое время. Понимание предмета психологии в этот период.

16. Основные положения философской теории Френсиса Бэкона и ее значение для психологии.

17. Взаимодействие души и тела по Р. Декарту. Психофизическая проблема. Дуализм Декарта. Учение 18. Декарта о теле. Рационализм Декарта. Процесс мышления по Декарту.

19. Концепция Бенедикта Спинозы. Познание. Теория аффектов.

20. Представления о психике и сознании у Лейбница и их значение для психологии.

21. Суть и значение эмпирической психологии Томаса Гоббса.

22. Понятие природы сознания и понимание души Джоном Локком. Принципы обучения и развития ребенка по Д. Локку. Понятие ассоциации и идеи Д. Локком.

23. Основные направления развития психологической мысли в эпоху Просвещения.

Учение Гартли о психике. Большой и малый круг вибраций. Основные способности человека по Гартли. Основная задача воспитания по Гартли.

24. Становление эмпирического направления во французской психологии XVIII в.

Основные теории о психике и сознании, существовавшие в этот период и их историческое значение.

25. Причина различия умственных способностей человека по К. Гельвецию.

26. Развитие отечественной психологической мысли в эпоху Просвещения. Природа человека по А.Н. Радищеву.

27. Влияние эволюционного подхода Чарльза Дарвина на развитие психологии.

28. Основные положения концепции бихевиоризма Дж. Уотсона.

29. Развитие идей Дж. Уотсона у представителей необихевиоризма. Суть теории «оперантного бихевиоризма» Скиннера.

30. Взгляды на поведение у представителей социального бихевиоризма Дж. Мида и Д.

Долларда.

31. Объективные достоинства и недостатки бихевиоризма как одного из направлений в психологии.

32. Историческая роль бихевиоризма.

33. Особенности глубинной психологии и основные теории в ее русле.

34. Основные этапы творчества З. Фрейда. Суть метода психоанализа З. Фрейда, его основные принципы. 35. Уровни психической организации по З. Фрейду. Структура личности по Фрейду.

36. Историческое значение концепции З. Фрейда для развития психологии. Достоинства и недостатки теории З. Фрейда.

37. Расхождения между З. Фрейдом и К.Г. Юнгом. Понятие «коллективного бессознательного». Структура личности по К.Г. Юнгу.

38. Влияние Аналитической психологии К.Г. Юнга на развитие психологии. Достоинства и недостатки этой теории.

39. Основные положения индивидуальной психологии А.Адлера. Теоретические расхождения А. Адлера с З. Фрейдом и К.Г. Юнгом. Общие взгляды А. Адлера, З. Фрейда и К.Г. Юнга. Проявление силы и ограниченности индивидуальной психологии А. Адлера.

40. Основные отличия неофрейдизма от фрейдизма. Основные теории, разрабатываемые в русле неофрейдизма.

41. Основные идеи гештальтпсихологии. Суть теории поля Курта Левина и ее историческое значение для психологии.

42. Отличие концепции гештальтпсихологии от взглядов классического бихевиоризма Дж. Уотсона.

43. Историческое значение гештальтпсихологии как психологической школы.

44. Генетическая психология Ж. Пиаже.

45. Основные положения когнитивной психологии. Научная ограниченность когнитивной психологии.

46. Отличие гуманистической психологии от фрейдизма и бихевиоризма. Идеи гуманистической психологии.

47. Основные направления в развитии гуманистической психологии. Основные положения гуманистической психологии А. Маслоу. Иерархия потребностей по А.

Маслоу.

48. Суть феноменологической психологии К. Роджерса. Историческое значение гуманистической психологии.

49. Основные направления развития отечественной психологии в XIX в.

50. Особенности развития экспериментальной психологии в России.

51. Объяснение поведения И.М. Сеченовым. Суть учения И.П. Павлова об условнорефлекторной деятельности.

52. Развитие психологических взглядов В.М. Бехтерева и их характеристика.

53. Основные особенности развития психотехники в СССР в 20 – 30-е годы.

54. Основные этапы научного творчества Л.С. Выготского.

55. Деятельностный подход в психологии. Основные теории, разрабатываемые в рамках этого подхода в отечественной психологии.

56. Вклад А.В. Запорожца в развитие психологии. Суть психологической концепции П.Я.

Гальперина.

57. Вклад Л.А. Венгера в развитие психологии. Вклад Д.Б. Эльконина в развитие психологии.

58. Вклад Л.И. Божович и М. И. Лисиной в развитие психологии.

59. Развитие отечественной психологии в постсоветский период. Современное состояние психологической науки в нашей стране.

Зав.кафедрой правовой психологии Рекомендуемая литература Основная литература:

1. Гальперин П.Я. Ждан А.Н. История психологии. ХХ век. – М., 2002.

2. Ждан А. Н. История психологии. От античности до наших дней. Учебник. М., 1990.

3. Ждан А.Н. История психологии: Учебник. - М., Изд-во МГУ, 1990. - 367с.

4. История зарубежной психологии (30-е - 60-е годы XX века). Тексты / Под ред. П. Я.

Гальперина, А. Н. Ждан. М., 1986.

5. История психологии. Период открытого кризиса (начало 10-х -середина 30-х го-дов XX века). Тексты, 2-е изд. / Под ред. П.Я. Гальперина, А. Н. Ждан. М., 1992.

6. История философии в кратком изложении / Пер. с чеш. И.И. Богута, М., Мысль, 1991.

7. Марцинковская Т.Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.

заведений. – М.: Издательский центр "Академия", 2001.

8. Марцинковская Т.Д., Ярошевский М.Г. 50 выдающихся психологов мира. - М.:

Международная педагогическая академия, 1995. - 192с.

9. Петровский А.В. История советской психологии. М., Просвещение, 1967. 367 с.

10. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. (Хрестоматия с коммента-риями по курсу "Введение в психологию"). – М.: Наука, 1994.

11. Хрестоматия по истории психологии / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. М., 1980.

12. Шульц Д.П., Шульц Э.С. История современной психологии. М., 2001.

13. Якунин В.А. История психологии: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2001. – 379с.

14. Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины ХХ века.

15. Ярошевский М.Г. История психологии. М.: Мысль, 1985. - 575с.

16. Ярошевский М.Г., Анциферова Л.И. Развитие и современное состояние зару-бежной психологии. /Под ред. А.А. Смирнова. М., “Педагогика”, - 1974. - 304с.

Дополнительная литература 39. Ананьев Б.Г. Очерки истории русской психологии ХVIII - XIX веков. Л., 1947.

40. Аристотель. О душе. Этика (Никомахова) // Аристотель. Соч.: В 4 т. М., 1974- 41..Бехтерев В.М. Общие основы рефлексологии человека. Гос. изд-во, 1928. Гл. 12, 14, 47. С. 182-185, 197-205, 404-472.

42. Будилова Е. А. Философские проблемы в советской психологии. М., 1972.

43. Бурменская Г.В., Обухова Л.Ф., Подольский А.И. Современная американская психология развития. М., 1986.

44. Всемирный биографический энциклопедический словарь /Ред. кол.: В.И. Бородулин, Н.М. Кузнецов, Н.М. Ланда и др. – М.: Большая Российская энциклопе-дия, 45. Вундт В. Очерки психологии. М., 1912.

46. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса // Выготский Л. С.

Собр. соч.: В 6 т. М., 1982-1984. Т. 1.

47. Выготский Л. С. Проблема культурного развития ребенка // Вестник Моск. ун-та.

Сер. 14. Психология. 1991. № 4. С. 3-19.

48. Выготский Л.С. Учение об эмоциях. Историко-психологическое исследование // Собр. соч.: В 6 т. М., 1982-1984. Т. 6.

49. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. – 3-е изд. – М.: Книжный дом "Университет", 2000.

50. Гербарт И. Учебник психологии. Спб, 1895.

51. Грининг Т. История и задачи гуманистической психологии // Вопр. психологии.

52. Крипнер С., Карвало Р. Проблема метода в гуманистической психологии // Психологический журнал. 1993. № 2". С. 113-126.

53. Декарт Р. Страсти души. // Декарт Р. Избр. философ, произведения. М., 1950.

54. Джемс У. Психология. М., 1991.

55. Диоген Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов. М., 56. Ивин А.А. Основы теории аргументации: Учебник / М., Гуманит. изд. центр 57. История зарубежной психологии. 30-60гг. ХХ века. Тексты. М., МГУ, 1986.

58. Леонтьев А. Н. Проблема деятельности в истории советской психологии // Вопр.

психологии. 1986. № 4.

59. Леонтьев А.Н. Философия психологии / Под ред. А.А. Леонтьева, Д.А. Леонтье-ва, Изд-во Моск. ун-та, 1994.

60. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / М.: Смысл, 1999.

61. Лобок А.М. Антропология мифа. – Екатеринбург: Банк культурной информации, 62. Найсер У. Познание и реальность. М., 1981.

63. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии / М., ИНФРА-М, 1999.

64. Платон. Отрывки из диалогов. // Платон. Соч.: В 3 т. М., 1968-1972.

65. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2т. - М., 1989.

66. Рубинштейн С.Л. Основы психологии. М. 1935.

67. Сеченов И. М. Кому и как разрабатывать психологию. /"/ Сеченов И.М. Избр.

произведения. М., 1952.

68. Сеченов И.М. Избранные произведения: В 2-х т. М., 1952.

69. Смирнов А.А. Развитие и современное состояние психологической науки в СССР.

М.: Педагогика, 1975. 350 с.

70. Соколов М.В. Очерки истории психологических воззрений в России в XI - XVIII 71. Спиноза Б. Этика. М., 1936.

72. Теплов Б.М. Избр. тр.: В 2-х т. - М., 1985.

73. Титченер Э. Очерки психологии. Спб., 1898.

74. Узнадзе Д.М. Психологические исследования. М., - 1966.

75. Уотсон Дж. Психология как наука о поведении. М., - 1926.

76. Философия: Учебник / Под ред. В.Д. Губина, Т.Ю. Сидориной, В.П. Филатова, М., Русское слово, 1996.

39. Философский словарь / под ред. Фролова И.Т., М., изд-во полит. литер., 1986.

40. Философский энциклопедический словарь / Ред.-сост.: Е.Ф. Губский, Г.В. Ко-раблева, В.А. Лутченко, М., ИНФРА-М, 1997.

41. Фрейд 3. Психология Я и защитные механизмы. М., 1993.

42. Фрейд З. Лекции по введению в психоанализ. М., - 1992.

43. Фромм Э. Бегство от свободы. М., 1989.

44. Фрэзер Дж. Золотая ветвь. М., 1980.

45. Хорни К. Невротическая личность нашего времени; Самоанализ. М., 1993.

46. Юнг К.Г. Архетип и символ. М., 1991, с. 23-128.

47 Ярошевский М.Г. Сеченов и мировая психологическая мысль. М., 1981.

48. Ярошевский М.Г. Выготский Л.С. В поисках новой психологии. СПб., 1993.

49. Статьи в журналах: "Психологический журнал", "Вопросы психологии", "Вестник МГУ", "Иностранная психология", "Вопросы философии", "Философские науки" и др.

Дополнительное учебно-методическое обеспечение Тематика курсовых работ 1. Методы и источники, используемые в изучении истории психологии.

2. Представления Аристотеля о познавательных процессах человека.

3. Направления в развитии античной психологии.

4. Этапы развития психологии от античности до Нового времени.

5. Основные положения полемики между Дж. Локком и Г.В. Лейбницем.

6. Основные направления развития психологической мысли в эпоху Просвещения.

7. Влияние эволюционного подхода Чарльза Дарвина на развитие психологии.

8. Основные тенденции и направления в развитии психологии как самостоятельной науки в конце XIX – начале ХХ века.

9. Развитие психологической мысли в 10 – 20-е годы ХХ века.

10. Направления в психологии, образовавшиеся после периода «открытого кризиса» и краха психологии сознания, и созданные на их основе современные психологические концепции.

11. Основные положения концепции бихевиоризма Дж. Уотсона.

12. Достоинства и недостатки бихевиоризма.

13. Основные идеи гештальтпсихологии.

14. Уровни психической организации З. Фрейда.

15. Структура личности у З. Фрейда.

16. Защитные механизмы и их роль в психической регуляции по З. Фрейду 17. Достоинства и недостатки концепции З. Фрейда.

18. Учение К.Г. Юнга об архетипах.

19. Основные положения Индивидуальной психологии А.Адлера.

20. Стадии развития личности по Э. Эриксону.

21. Основные этапы научного творчества Л.С. Выготского.

22. Деятельностный подход в психологии.