Пояснительная записка

Обоснование разработки рабочей программы. Характеристика предмета.

Рабочая программа является составной частью учебного плана школы, реализующего

программы общего образования, и отражает методику реализации программы курса физики

7 класса с учетом: требований Федеральных компонентов Государственного

образовательного стандарта, утвержденного приказом МО РФ №1089 от 05.03.2004г.;

Обязательного минимума содержания учебных программ; максимального объема учебного материала для обучающихся; требований уровню подготовки выпускников; объема часов учебной нагрузки, определенной учебным планом школы для реализации учебных предметов.

Курс физики 7 класса изучает первоначальные сведения из физики, начиная с описания движения и заканчивая строением вещества. Используемый математический аппарат не выходит за рамки элементарной математики и соответствует уровню математических знаний у учащихся данного возраста. Программа предусматривает использование Международной системы единиц (СИ) и лишь в отдельных случаях допускает к применению такие внесистемные единицы, как мм.рт.ст. и киливатт/час. Программа составлена с учетом принципов научности, системности, доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, ее влиянием на темпы развития научно-технического прогресса. В каждый раздел курса включен основной материал, глубокого и прочного усвоения которого следует добиваться, не загружая память учащихся множеством частных факторов. Таким основным материалом являются для всего курса физики законы сохранения (энергии, импульса, электрического заряда); для первой ступени молекулярно-кинетические и электронные представления, понятия массы, плотности, силы, энергии; законы Паскаля и Архимеда. В основной материал также входят важнейшие следствия из законов и теорий, их практическое применение, отражены сведения из истории развития науки. Предмет физика решает задачи политехнического образования в процессе овладения школьниками теоретическими и прикладными знаниями при выполнении ими лабораторных работ и решении задач.

Усилению практической направленности предмета способствуют экскурсии.

В соответствии с разделами курса определен круг основных вопросов, знание которых следует требовать от учащихся. К ним относятся:

физические идеи, опытные факты, понятия, законы, которые учащиеся должны уметь применять для объяснения физических процессов, свойств тел, технических устройств и т.д.;

приборы и устройства, которыми учащиеся должны уметь пользоваться;

физические величины, значения которых они должны уметь определять опытным путем, и др.;

основные типы задач, формулы, которые учащиеся должны уметь применять при решении вычислительных и графических задач; физические процессы, технические устройства.

Связь программы со смежными дисциплинами. Современная физика развивается в тесной связи с математикой. Математические методы широко используются в физике, как для обработки опытного материала, так и для разработки теорий; они дают возможность глубже проникнуть в тайны природы.

Физика и химия часто взаимно дополняют друг друга. К числу важнейших для физики и химии являются понятия: вещество, масса, вес, энергия, молекула, атом. Общими являются также законы: сохранения и превращения энергии, сохранения электрических зарядов.

При изучении биологических дисциплин (ботаника и зоология) учащиеся используют такие физические понятия, как количество теплоты, температура и другие, знакомятся с проявление свойств газов, жидкостей и твердых тел, получают первоначальные умения пользоваться весами, микроскопом и другими приборами и инструментами. Эти первоначальные понятия и умения нужно использовать при изучении физики.

Связь курса физики с гуманитарными предметами: историей-исторические справки, факты, высказывания ученых, решение задач с историческим содержанием, история науки и техники; литературой- выражается прежде всего в использовании примеров из художественной и научно-популярной литературы или фольклора, иллюстрирующих то или иное физическое явление.

Данная программа адресована учащимся 7 класса МБОУ «Верхнежиримская СОШ».

Курс рассчитан на реализацию в течение одного учебного года, исходя из учебного плана школы – 2 часа в неделю, всего 70 часов.

Цели и задачи программы.

Цель: формирование у школьников диалектико- материалистического мировоззрения, научной картины мира.

Задачи:

обучения: освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели; применять полученные знания для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний.

Воспитания: воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации;

необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента в обсуждении проблем естественно-научного содержания;

готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды.

Развития: развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий.

Валеологические: создание комфортной обстановки и гигиенических условий в классе благоприятного психологического климата на уроке; стимуляция внутренней и внешней мотивации; формирования отношения к человеку и его здоровью как к ценности;

выработка понимания сущности здорового образа жизни; выработка индивидуального способа безопасного поведения.

Возрастные и психологические особенности. Средний школьный возраст – переходный от детства к юности, он совпадает с обучением в школе второй ступени (V-IXкл.) и характеризуется общим подъемом жизнедеятельности и глубокой перестройки всего организма. Период трудный как для самого подростка, так для окружающих его людей. Особенности развития подростка в этом возрасте проявляются в следующих симпатиях: познавательной сфере происходит развитие логического мышления, развиваются способности к теоретическим рассуждениям и самоанализу, к оперированию абстрактными понятиями. Как субъект учебной деятельности подросток характеризуется тенденцией к утверждению своей позиции субъектной исключительности, индивидуальности, стремлением чем-то выделиться.

Стремление к «исключительности» входит и в мотивацию достижений, особенно в составляющую «награды», «успех». Этот возраст наиболее благоприятен для развития творческого мышления и чтобы не упустить возможности сенситивного периода, нужно постоянно предлагать ученикам решать проблемные задачи, сравнивать, выделять главное, находить сходные и отличительные черты, причинно-следственные зависимости. В психологическом плане идет интенсивное половое созревание и развитие, бурная физическая перестройка организма. Такое быстрое развитие влияет на функционирование внутренних органов подростка и вызывает перепады физического состояния, что неизбежно сказывается на его эмоциональной сфере.

Возникают всплески и неуправляемости эмоций и настроений. Особое значение в нравственном и социальном поведении подростка играют чувства. Они становятся преднамеренными и сильными. Свои чувства подростки проявляют бурно, иногда аффективно.. Особенно сильно проявляется гнев. Подростковый период – период тяжелого кризиса, это объясняет упрямство, эгоизм, замкнутость, уход в себя, вспышки гнева, поэтому важно бережно относиться к духовному миру, проявлению чувств подростка, это верный путь преодолеть прогрессирующее пока отчуждение подростков от учителей, школы, общества. Ученик среднего школьного возраста вполне способен понять аргументацию, убедиться в ее обоснованности, согласиться с разумными доводами.

Условия реализации программы. Для реализации данной программы необходимы методическая и дидактическая поддержка, материально-техническое обеспечение:

демонстрационное и лабораторное оборудование для каждой темы раздела физики 7 класса, наглядные пособия, дидактический материал, ТСО, аудио-видео материалы, ПК и мультимедиа.

Дидактическая и методическая поддержка:

- УМК: учебник А.В.Перышкин. «Физика-7»; В.И.Лукашик, Е.В.Иванова «Сборник задач по физике, 7-9»;

- комплект таблиц по физике 7 класс;

- раздаточный материал;

- комплект для организации контрольных работ;

- справочный материал (рабочее место ученика).

Техническая поддержка:

- интерактивный комплекс;

- мультимедийный компьютер с программой для создания резентаций по изучаемому материалу;

- диски с материалом по изучаемым темам;

- оборудование для проведения демонстрационных и лабораторных работ;

Организация образовательного процесса. При реализации программы будут применяться различные методы обучения. Для мотивации, формирования интереса к учению запланировано применение познавательных игр, создание ситуаций успеха, методов интеллектуального стимулирования (творческие задания, викторины, КВН). Эффективное усвоение знаний предполагает такую организацию познавательной деятельности учащихся, при котором учебный материал становится предметом активных мыслительных и практических действий каждого ребенка. Поэтому на уроках, помимо традиционных словесных, наглядных и практических методов обучения, будут применяться и другие:

логические (индуктивные, дедуктивные, сравнения, сопоставления, аналогии, анализа, синтеза, выделения главного, конкретизации, обобщения, систематизации), проблемные, частично-поисковые, исследовательские. Для контроля и коррекции знаний на уроках будут использоваться методы письменного, устного, практического, компьютерного контроля.

При реализации программы используются элементы технологий:

- личностно-ориентированного обучения, направленного на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности;

- развивающего обучения, в основе которого лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития школьника;

- объяснительно-иллюстративного обучения, суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных (предметных) знаний.

- формирования учебной деятельности школьников, которая направлена на приобретение знаний с помощью решения учебных задач. В начале урока классу предлагаются учебные задачи, которые решаются по ходу урока, в конце урока согласно этим задачам, проводится диагностирующая проверка результатов усвоения с помощью тестов.

- проектной деятельности, где школьники учатся оценивать и прогнозировать положительные и отрицательные изменение природных объектов под воздействием человека:

- дифференцированного обучения, где учащиеся класса делятся на условные группы с учётом типологических особенностей школьников. При формировании групп учитывается личностное отношение школьников к учёбе, степень обученности, обучаемости, интерес к изучению предмета, к личности учителя;

- учебно – игровой деятельности, которая даёт положительный результат при условии её серьёзной подготовки, когда активен и ученик и учитель. Особое значение имеет хорошо разработанный сценарий игры, где чётко обозначены учебные задачи, каждая позиция игры, обозначены возможные методические приёмы выхода из сложной ситуации, спланированы способы оценки результатов ;

- технология проблемного подхода.

Также при реализации программы использовали и традиционные технологии, такие как технологии формирования приемов учебной работы, изложенная в виде правил, алгоритмов, образцов, планов описаний и характеристики объектов.

Формы текущего и итогового контроля. Для подведения результатов учебной деятельности учащихся могут быть использованы следующие виды контроля:

- поурочный;

- тематический;

- промежуточный;

- итоговый, которые осуществляются в устной, письменной, практической формах и в их сочетании.

Вид и форма проверочной работы определяются в зависимости от целей, этапа обучения, специфики структурирования учебного материала. Промежуточный и итоговый контроль результатов учебной деятельности учащихся осуществляется в соответствии с требованиями Единого режима учреждения общего среднего образования. В проверочную работу включаются, как правило, теоретические и практические задания. Задания должны выявить уровень владения каждым учащимся знаниями и умениями по предмету и быть посильными для учащихся. Недопустимо включение в проверочные работы заданий, выходящих за рамки требований образовательного стандарта и учебной программы.

Программой предусмотрено:

- контрольные работы (тематические) – - итоговая контрольная работа – - лабораторные работы -10.

Характеристика компетенций, которыми должны владеть учащиеся.

Достижение целей данной программы способствует приобретению учащимися следующих компетенций:

- учебно-познавательной – это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. В рамках данной компетенции определяются требования соответствующей функциональной грамотности:

умение отличать выводы от домыслов, владение измерительными навыками, пользование вероятностными и статистическими методами познаний.

- ценностно-смысловой – это компетенции в сфере мировоззрения, связанные со способностью ученика видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуации учебной и другой деятельности.

- информационной – компетенции при которых формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее при помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, компьютер, принтер, модем) и информационных технологий (аудио-видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет).

- коммуникативной – способствующей взаимодействию с окружающими и удаленными людьми и событиями, включает навыки работы в группе, владение различными реальными ролями в коллективе и т.д.

- личностного самосовершенствования – направлены на освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Ученик овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку качеств.

- социально-трудовой – овладение учащимися минимально необходимыми в современном обществе навыками социальной и функциональной грамотности.

Первоначальные сведения о строении Взаимодействие тел Давление твердых тел, жидкостей и газов Работа и мощность. Энергия Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения и Физические величины. Точность и погрешность измерений Л/р №1 «Определение цены деления измерительного Первоначальные сведения о строении вещества Строение вещества. Молекулы Л/р №2 «Измерение размеров малых тел»

Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах Взаимное притяжение и отталкивание молекул Три состояния вещества Повторительно-обобщающий урок по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»

Взаимодействие тел Механическое движение. Равномерное и неравномерное Скорость. Единицы скорости Расчет пути и времени движения Явление инерции. Решение задач Взаимодействие тел Масса тела. Единицы массы Л/р №3 «Измерение массы на рычажных весах»

Л/р №4 «Измерение объема тела»

Плотность вещества Л/р №5 «Определение плотности вещества твердого тела»

Расчет массы и объема тела по его плотности Контрольная работа №1 по теме «Механическое движение.

Масса тела. Плотность»

Сила. Явление тяготения. Сила тяжести Сила упругости. Закон Гука Единицы силы. Связь между массой тела и силой тяжести Динамометр. Л/р №6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром»

Сложение двух сил, направленных по одной прямой Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя Трение в природе и технике. Проверочная работа по теме Давление твердых тел, жидкостей и газов Давление. Единицы давления Способы увеличения и уменьшения давления Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе Расчет давления на дно и стенки сосуда Сообщающиеся сосуды Вес воздуха. Атмосферное давление Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных Контрольная работа №2 по теме «Давление твердых тел, Поршневой жидкостный насос Гидравлический пресс Действие жидкости и газа на погруженное в них тело Л/р №7 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

Л/р №8 «Выяснений условий плавания тел»

Воздухоплавание Повторение темы «Архимедова сила»

Контрольная работа №3 по теме «Архимедова сила»

Работа. Мощность. Энергия Механическая работа Простые механизмы. Рычаг Момент силы. Рычаги в технике, природе, быту Л/р №9 «Выяснение условия равновесия рычага»

Применение равновесия рычага к блоку. «Золотое правило Л/р №10 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»

Энергия. Закон сохранения полной механической энергии Контрольная работа №4 по теме «Работа. Мощность.

Повторение пройденного Итоговая контрольная работа Повторительно-обобщающий урок (урок-соревнование) Введение (3ч). Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения. Опыты.

Измерения. Физика и техника.

Первоначальные сведения о строении вещества (6ч). Молекулы. Диффузия.

Движение молекул. Связь температуры тела со скоростью движения его молекул.

Притяжение и отталкивание молекул. Различные состояния вещества и их объяснение на основе МКТ.

Взаимодействие тел(21ч). Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Инерция. Взаимодействие тел. Масса. Измерение массы. Плотность вещества. Явление тяготения. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес. Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр. Графическое изображение силы. Сложение сил.

Действующих по одной прямой. Трение. Сила трения.

Давление твердых тел, жидкостей и газов (25ч). Давление. Давление твердых тел.

Давление газа. Объяснение давления газа на основе МКТ. Закон Паскаля. Давление в жидкости. Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. Гидравлический пресс. Поршневой жидкостный насос. Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Изменение атмосферного давления с высотой. Манометры. Архимедова сила. Условия плавания тел.

Водный транспорт. Воздухоплавание.

Работа. Мощность. Энергия (11ч). Работа. Мощность. Простые механизмы. Условие равновесия рычага. Момент силы. КПД механизма. Потенциальная и кинетическая энергии.

Превращение одного вида механической энергии в другой.

Повторение (4ч).

По окончании курса физики 7 класса учащиеся должны знать и уметь Положение о том, что все тела состоят из частиц, в частности из молекул; что молекулы находятся в непрерывном беспорядочном движении и взаимодействуют (притягиваются и отталкиваются).

Понятия: инерция, масса, плотность вещества, сила тяжести, вес, давление, архимедова сила, работа и мощность, потенциальная и кинетическая энергии. Равновесие рычага.

Формулы: Скорости равномерного движения, плотности вещества, связи силы тяжести и массы тела, давления жидкости под действием силы тяжести, силы Архимеда, механической работы и мощности.

Практическое применение названных понятий и закона в простых механизмах, конструкциях машин, водном и воздушном транспортах, гидравлических устройствах.

Применять основные положения МКТ для объяснения диффузии в жидкостях и газах, различия между агрегатными состояниями вещества, давления газа, закона Паскаля.

Определять цену деления измерительного прибора, правильно пользоваться измерительным цилиндром, весами, динамометром, барометром-анероидом, таблицами физических величин.

Решать качественные и практические задачи на применение закона Паскаля, на сравнение давлений внутри жидкости, на зависимость архимедовой силы от плотности вещества и объема погруженного в жидкость части тела, на применение условий плавания тел.

Решать расчетные задачи (преимущественно в одно и два действия) с применением следующих формул:

1. Голив Г.М. Вопросы методологии физики в средней школе. М.: Просвещение, 1997.

2. Гутник Е.М., Рыбакова Е.П. Физика 7 кл. Тематическое и поурочное планирование к учебнику Перышкина А.В. Дрофа, 2008.

3. Енохович А.С. Справочник по физике. М.: Просвещение.

4. Кабардин О.Ф., Кабардина С.И., Орлов В.А. Задания для контроля знаний учащихся по физике в средней школе. Дидактичсеский материал. М.: Просвещение, 1993.

5. Контроль зхнаний учащихся по физике под редакцией Разумовского В.Г., Кривошаповой Р.Ф. М.: Просвещение, 1992.

6. Контрольные работы по физике в 7-11 классах средней школы под редакцией Эвенчик Э.Е., Шамата С.Я. М.: Просвещение, 1991.

7. Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение.

8. Научно-методический журнал «Физика в школе».

9. Перышкин А.В. Физика 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

10. Электронные издания:

Алексеева М.Н. Физика – юным: Теплота. Электричество. Книга для внеклассного чтения 7-8 класс. М.: Просвещение, 1998.

Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение.

Научно-практический журнал «Физика для школьников».

Перышкин А.В. Физика 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

Энциклопедический словарь юного физика. Сост. Чуянов В.А. М.: Педагогика, 2004.

Электронные издания: