«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку для 11класса разработана на основании Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы по русскому языку для ...»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 11класса разработана на основании

Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,

примерной программы по русскому языку для среднего (полного) общего образования

(профильный уровень). «Программа по русскому языку для общеобразовательных

учреждений 10-11классы под редакцией А.И.Власенкова, Л.М.Рыбченко»М.,Дрофа,2009г.

Программа реализуется через использование учебника: Русский язык. Грамматика. Текст.

Стили речи. 10-11классы. Учебник для общеобразовательных учреждений, 16-е издание, М., «Просвещение»,2012г Изучение русского языка в школе на профильном уровне предполагает дальнейшую реализацию метапредметной образовательной функции этой дисциплины. Обучение направлено на развитие и совершенствование речемыслительных, коммуникативных, творческих способностей, которые влияют на качество усвоения старшеклассниками всех других школьных предметов, а в перспективе во многом определяют достижения выпускника практически во всех областях жизни, в том числе и профессиональной, способствуют социальной адаптации личности к изменяющимся условиям современного мира.

Важнейшей задачей курса является также углубление и расширение знаний в области лингвистики, совершенствование языковых и коммуникативных умений.

Целями изучения русского (родного) языка на профильном уровне в средней (полной) школе являются:

• расширение знаний о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира; приобщение через изучение языка к ценностям национальной и мировой культуры; формирование представлений о лингвистике как части общечеловеческой культуры, взаимосвязи языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

• расширение лингвистического кругозора; углубление знаний о лингвистике как науке, языке как многофункциональной развивающейся системе; стилистических ресурсах каждого уровня языка, языковой норме, ее функциях и вариантах; функциональностилистической системе русского языка, нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения; формирование представления о речевой деятельности, ее основных видах и особенностях организации; совершенствование навыков чтения, аудирования, говорения и письма;

• совершенствование умений анализировать единицы различных языковых уровней, а также языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;

систематизация и обобщение знаний по орфографии и пунктуации, повышение орфографической и пунктуационной грамотности; формирование умений лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности, опыта оценивания изобразительно-выразительных возможностей художественного текста и проведения его лингвостилистического анализа;

• приобретение опыта анализа текста с точки зрения явной и скрытой, основной и второстепенной информации; овладение различными приемами редактирования текстов, разными методами поиска, анализа и обработки научной информации, представленной в том числе в электронном виде на различных информационных носителях;

• существенное расширение используемых языковых и речевых средств; формирование умений нормативного употребления основных вариантных форм словоупотребления, активного владения синонимическими средствами языка в соответствии со сферой речевого общения, а также умений оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

• приобретение опыта исследовательской деятельности, проведения лингвистического эксперимента; развитие творческих способностей, основанных на интеграции знаний, умений и навыков по разным предметам гуманитарного цикла; развитие способности использовать результаты исследования в процессе практической речевой деятельности и подготовки к продолжению образования по избранному профилю;

• развитие языкового вкуса, потребности в совершенствовании коммуникативных умений в области родного языка для осуществления межличностного и межкультурного общения;

осознание роли русского языка в получении профильного высшего образования, готовности использования разных форм учебно-познавательной деятельности в вузе.

В соответствии с Инструктивно-методическим письмом «О преподавании предмета «Русский язык» в общеобразовательных организациях Белгородской области» и Департамента образования Белгородской области, Белгородского института развития образования в 2013-2014 учебном году целесообразно проведение следующего количества письменных контрольных работ: сочинений-4, тестирований-4.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на профильном уровне среднего (полного) общего образования в объме 105 часов в 11 классе. Но в 11классе учебный год составляет 34 учебные недели, поэтому сокращены 3 часа на тему «Функциональная стилистика»

Требования к уровню подготовки учащихся должны знать:

функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;

системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;

компоненты речевой ситуации, основные условия эффективности речевого общения;

основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;

должны уметь:

проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;

разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебнонаучных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

создавать устные и письменные высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной и деловой сферах общения;

редактировать собственный текст;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;

владеть компетенциями: коммуникативной, языковедческой, культуроведческой;

способны решать следующие жизненно-практические задачи:

осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщение к ценностям национальной и мировой культуры;

углубление лингвистических знаний, расширение кругозора в области филологических наук;

развитие интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

увеличение словарного запаса; расширение круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

совершенствование коммуникативных способностей; развитие готовности к речевому взаимодействию, межличностному и культурному общению, увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря;

совершенствование способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;

удовлетворение познавательных интересов в области гуманитарных наук;

самообразование и активное участие в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Учебно-тематический план Календарно-тематическое планирование Языковая система (30ч.) Русский язык как объект научного изучения. Лингвистика Место лингвистики в кругу научных филологических дисциплин. Важнейшие учные-лингвисты и их работы.

мулятивная(культуроносная), эстетическая.

иностранного языка.

коммуникативный и этический.

Речевой этикет как правила речевого общения Культура поведения, культура речи и речевой этикет.

выразительность.

Кодификация нормы. Основные виды норм русского литературного языка. Варианты норм.

свойств. Иноязычные слова в современной речи.

их стилистические и смысловые возможности основные принципы написания. Трудные случаи орфографии.

Динамика языковой нормы. Основные тенденции развития В1-В нормы в современном русском языке.

допускаемые нормами речевого общения.

основные признаки и функции»

Функциональная стилистика (62ч) Понятие о функциональных стилях. Различные трактовки В1-В понятия «стиль» и вопрос о функционально-стилистической дифференциации языка в современной русистике.

понятия «стиль» и вопрос о функционально-стилистической А1-А дифференциации языка в современной русистике.

публицистический).

Разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка.

Научный стиль речи: сферы использования, назначение. В1-В Основные признаки научного стиля: логичность, точность, В-9, отвлеченность и обобщнность, объективность изложения. А1-А Основные признаки научного стиля: логичность, точность, А16отвлечнность и обобщнность, объективность изложения. А Лексические, морфологические, синтаксические особенности В1-В научного стиля.

Лексические, морфологические, синтаксические особенности В10,А Основные жанры научного стиля: доклад, статья.

Основные жанры научного стиля: сообщение, реферат.

Основные жанры научного стиля: аннотация, рецензия.

Контрольное сочинение по теме «Научный стиль»

Культура учебно-научного общения (устная и письменная С Официально- деловой стиль речи, сферы его использования, В1-В назначение.

Основные признаки официально-делового стиля: точность, В-13,Анеличный характер, стандартизированность, стереотипность А построения текстов и их предписывающий характер.

Основные признаки официально-делового стиля: точность, А16неличный характер, стандартизированность, стереотипность А построение текстов и их предписывающий характер.

Лексические, морфологические, синтаксические особенности В1-В делового стиля.

Контрольное тестирование по теме «Официальноделовой стиль»

Основные признаки публицистического стиля: сочетание В1-В экспрессивности и стандарта, логичности и образности, эмоциональности, оценочности.

Основные признаки публицистического стиля: сочетание С экспрессивности и стандарта, логичности и образности, эмоциональности, оценочности.

Основные жанры публицистического стиля: выступление, В1-В выступления. Языковые средства оформления публичного выступления.

Разговорная речь, сферы е использования, назначения. А16А Основные признаки разговорной речи: экспрессивность, А16неофициальность, неподготовленность, автоматизм, А обыденность содержания.

морфологические, синтаксические особенности разговорной научной и публицистической сферах общения.

разновидностей современного русского языка Основные изобразительно-выразительные средства языка. В- Основные изобразительно-выразительные средства языка А16А Основные изобразительно-выразительные средства языка В1-В Контрольное сочинение по теме «Язык художественной литературы»

Повторение изученного в 11 классе Повторение по теме «Языковая норма, е основные признаки В1-В Итоговое контрольное тестирование Языковая система 1. Русский язык как объект научного изучения Лингвистика как наука о языке. Место лингвистики в кругу научных филологических дисциплин. Виднейшие ученые-лингвисты и их работы.

Язык и его основные функции: коммуникативная, когнитивная (познавательная), кумулятивная (культуроносная), эстетическая.

Языки естественные и искусственные.

Русский язык в современном мире. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков.

Понятие о старославянском языке. Роль старославянского языка в развитии русского языка.

Старославянизмы в современном русском языке и их признаки.

Сходство и различия в фонетической, лексической и грамматической системах русского и изучаемого иностранного языка.

Подготовка реферата на предложенную лингвистическую тему 2. Культура речи как раздел лингвистики Литературный язык и его признаки. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический. Речевая культура в бытовом, учебном и научном общении. Речевой этикет как правила речевого общения. Культура поведения, культура речи и речевой этикет. Выбор этикетных формул в зависимости от условий речевого общения.

Основные критерии хорошей речи: коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность, выразительность. Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление.

Сочинение-рассуждение по художественному тексту.

Языковая норма, ее основные признаки и функции Кодификация нормы. Основные виды языковых норм русского литературного языка.

Варианты норм.

Иметь представление о языковой норме, ее видах и вариантах.

Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы Допустимые варианты произношения и ударения. Основные нормы литературного произношения и ударения.

Лексические нормы Выбор из синонимического ряда нужного слова с учетом его значения и стилистических свойств. Иноязычные слова в современной речи. Сжатое изложение с элементами сочинения.

Практическая работа по анализу текста с точки зрения соблюдения лексических норм Грамматические нормы Синонимия грамматических форм и их стилистические и смысловые возможности.

Орфографические нормы Разделы русской орфографии и основные принципы написания. Трудные случаи орфографии.

Пунктуационные нормы. Принципы русской пунктуации. Трудные случаи пунктуации.

Типичные ошибки, вызванные отклонением от литературной нормы. Мотивированные нарушения нормы и речевые ошибки.

Динамика языковой нормы. Основные тенденции развития нормы в современном русском языке.

Проблемы экологии русского языка. Речевые штампы и канцеляризмы. Жаргонизмы и языковые элементы, не допускаемые нормами речевого общения.

Функциональная стилистика 1. Понятие о функциональных стилях Различные трактовки понятия «стиль» и вопрос о функционально-стилистической дифференциации языка в современной русистике. Функциональные разновидности русского языка: функциональные стили.

2. Научный стиль речи: сферы использования, назначение Основные признаки научного стиля: логичность, точность, отвлеченность и обобщенность, объективность изложения. Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля.

Учебно-научный, научно-популярный стили. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение, аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, беседа, дискуссия.

Культура учебно-научного общения (устная и письменная формы).

Защита реферата на предложенную тему. Практическая работа по созданию жанра научного стиля.

3. Официально-деловой стиль речи, сферы его использования, назначение Основные признаки официально-делового стиля: точность, неличный характер, тандартизированность, стереотипность построения текстов и их предписывающий характер. Лексические, морфологические, синтаксические особенности делового стиля.

Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, объявление, деловое письмо, резюме, автобиография. Форма делового документа.

Практическая работа по созданию текстов официально-делового стиля.

4. Публицистический стиль речи, сферы его использования, назначение Основные признаки публицистического стиля: сочетание экспрессивности и стандарта, логичности и образности, эмоциональности, оценочности. Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля (выступление, статья, интервью, очерк, репортаж).

Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления. Выбор языковых средств оформления публичного выступления с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации и сферы общения.

Сочинение по публицистическому тексту.

Дифференцированная работа над одним из четырех жанров: путевым очерком, портретным очерком, проблемным очерком, эссе (по выбору учащихся, с использованием материалов учебника) 5. Разговорная речь, сферы ее использования, назначение Основные признаки разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность, автоматизм, обыденность содержания, преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи.

Невербальные средства общения. Культура разговорной речи. Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.

Сжатое изложение с элементами сочинения (по упр. 489) 6. Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка Основные признаки художественной речи.

Основные изобразительно-выразительные средства языка. Тропы и фигуры речи.

Анализ стихотворного текста с точки зрения употребления в нем изобразительно-выразительных средств (упр. 516, 518) Сочинение об особенностях стиля писателя Контроль за результатами обучения осуществляется по трем направлениям:

учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительновыразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, свое отношение к действительности в устной и письменной форме.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты, тестирования.

Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:

1. Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный,словарно-орфографический).

2. Сочинение - рассуждение.

3. Тест по материалам и в форме ЕГЭ.

4. Словарный диктант.

5. Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.

6. Эссе (классическое, аргументированное).

сочинение (1) Экология – это наука о взаимодействии живых организмов и их сообществ между собой и со средой, в которой они обитают. (2) Эти взаимоотношения изучают самые разные науки: биология и химия, астрономия и космология, математика и философия. (3) Все они вносят свой вклад в экологию, которая сегодня разделилась на ряд самостоятельных дисциплин: общую экологию, агроэкологию, гидроэкологию, экологию человека и т.д.

(4) Активно формируется в наши дни экология культуры, или духовная экология.

(5) Конечно, между экологией природы и экологией культуры не может быть непроходимой пропасти, вместе с тем между ними есть и большое различие. (6) Утраты в природе до известных пределов восстановимы.

(7) Иное дело – ценности культурные и нравственные. (8) Они или восстанавливаются с большим трудом, или вовсе исчезают, как, скажем, разрушенные памятники культуры, сгоревшие книги, рукописи… (9) Историк-археолог В.Л. Янин так образно раскрыл содержание понятия "экология культуры". (10) Если выкорчевать дерево, то на его месте можно вырастить новое. (11) Но если мы разрушаем старину, памятники культуры, стираем с карты исторические названия, тем самым, по мнению учного, мы уничтожаем генетический код нашей исторической памяти. (12) Поэтому наша любовь к духовному наследию своего народа должна быть действенной.

(13)Многое зависит от отношения к языку. (14) Иначе и быть не может! (15) В самом деле.(16) Если культура – это совокупность достижений общества в области науки, просвещения, искусства, то закрепляются эти достижения, как правило, в языке, в Слове.

(17) Возникнув на определнном историческом этапе, литературный язык сам по себе служит свидетельством уровня духовного развития народа, общества.

(18) Любовь к языку, как и любовь к природе, – составная часть патриотизма, любви к Родине. (19) Экология языка имеет поэтому и нравственную сторону. 20) Небрежное отношение к языку, отход от национальной культуры, которая в нм выражена, не проходят бесследно для человека как личности. (21) Ведь язык – это и основа национальной памяти, и ключ к пониманию духовного мира, своего и чужого.

(22) В последние годы наши писатели и публицисты неустанно говорят с тревогой о признаках духовной деградации, духовного обнищания, напрямую связанных с языковыми потерями. (23) Как всякое живое на земле не может мириться со своей смертью, так и живая нация не может смириться с деградацией своего языка.

(По Л.И. Скворцову) (1)Возвращаясь к своему детству, я вспоминаю маленькую, ныне уже не существующую библиотеку имени Достоевского, неподалку от Чистых прудов.

(2)Заведующая этой библиотекой, не имевшая учительского диплома, была истинным педагогом по душевной, нравственной своей сути. (3)Радистка, прошедшая войну, тяжело раненная под Книгсбергом, потерявшая в войну близких, знающая цену одиночеству людскому и горю, немногословная, угловатая… (4)В ней было живое любопытство к нам, нескладным подросткам послевоенного времени, «огольцам», топтавшимся по Чистым прудам, обменивавшим марки на трофейные немецкие ножички или пробки, роскошные альбомы с дрезденскими Венерами на зачитанный, без начала и конца драгоценный томик «Графа Монте-Кристо».

(5)Дети дотелевизионной эпохи, мы были читателями книг. (6)В тмных сыроватых закутках библиотек жили наши герои – наши знаменитые капитаны. (7)Часами простаивали мы у «Колизея», чтобы посмотреть замечательный боевик того времени – фильм «Два бойца».

(8)А она скликала нас в библиотеку, мы сидели в тмном зальчике, и к нам приходил неведомый нам ещ тогда, непрочитанный, но завораживающий необычными, как бы с трудом, из глубины добытыми словами Андрей Платонов и другой писатель, которого мы знали в основном как друга Аркадия Гайдара, – Константин Паустовский.

(9)И слава его, и книги дошли до нас позже, а тогда мы читали, пожалуй, только маленькую повесть со странным названием «Кара-Бугаз».

(10)О чм они говорили в те далкие вечера, казавшиеся нам тогда обычными, само собой разумеющимися и видящиеся сегодня как сон, который ни вспомнить, ни забыть?

(11)Что они рассказывали? (12)Чему учили?

(13)А скорее всего, и не учили. (14)А просто говорили о самых обыкновенных случаях из самой обыкновенной жизни, о том, что, может, не всегда было так уж и интересно нам, так как ничего чрезвычайного и сверхъестественного в этих рассказах не было. (15)Никаких драк, приключений, выстрелов, погонь… (16)Простая жизнь, человеческие отношения, человеческие судьбы, но что-то западало навсегда, как зерно, брошенное в благодатную землю, и прорастало много позже, и обретало бескрайнюю, бесконечную уже теперь жизнь.

(17)«Случайно на ноже карманном найти пылинку дальних стран», – глуховато читал Паустовский, и мир, ещ не оттаявший и полуразрушенный, просыпался в цветном тумане обещанием будущего (18)Как важно, чтобы была на пути такая вот библиотека имени Достоевского или другое учреждение, где работают взрослые, которые постараются понять тебя и принять не только благополучного, успевающего, чистенького, но и блуждающего впотьмах, ищущего, туманно представляющего, что тебе в жизни надо.

(19)Такие люди оставляют в формирующейся юношеской душе след навсегда.

(1)Когда я смотрю на свои школьные фотографии, то смущнно улыбаюсь.

(2)Неужели робкое, остроносое существо со смешными веснушками на щеках, которое испуганно смотрит на меня близорукими глазами, – это я?!

(3)В школе я всегда была одна. (4)У меня не было подружек, меня сторонились мальчишки. (5)Я до сих пор не знаю, почему так сложилось. (6)Одевалась я вроде со вкусом, умело пользовалась косметикой, училась хорошо. (7)И носа не задирала, как другие отличницы… (8)Но почему-то между мною и одноклассниками словно всегда стояла стена. (9)Сколько я пролила слз, как больно было мне от того холодного безразличия, которое окружало меня.

(10)Но однажды произошло чудо. (11)Самое настоящее! (12)Как в доброй сказке!

(13)Я пришла на первый урок. (14)Ни на кого не глядя, достала из сумки учебник и тетрадь, положила их на стол. (15)И только тут увидела, что из-под крышки стола выглядывает зелный стебель. (16)Это была роза! (17)От не пахло озером, и бархатные лепестки таили в себе чь-то нежное тепло. (18)Рядом лежала открытка с надписью: «Ты самая красивая!» (19)Я, задыхаясь от радостного удивления, оглянулась вокруг. (20)Но одноклассники, казалось, были удивлены ещ больше меня. (21)Они, оцепенев, смотрели так, будто увидели чрезвычайно редкий фокус и теперь ждали его разгадки… (22)С тех пор у меня вс пошло по-другому. (23)Жизнь стала прозрачной и радостной, я знала, что на меня смотрят чьи-то влюблнные глаза. (24)Я окончила школу с золотой медалью, поступила в университет, вышла замуж, родила детей… (25)Каждый раз, когда я приезжала в свой город, я спрашивала бывших одноклассников, не знают ли они того, кто положил мне в парту розу. (26)Но в ответ суровые, солидные дяди только пожимали плечами. (27)Кто же тот неведомый поклонник, который так и не признался мне в своих чувствах? (28)Тайна невесть кем подаренной розы волнует меня до сих пор… (29)Я лечу в самолте. (30)Подо мною плывут облака, рядом, в непроницаемой пустоте, сияют звзды, за ними клубится бесконечность. (31)Я лечу домой, к своим детям, и, глядя в небо, вижу не далкие звзды, мерцающие в ночи, а красные розы. (32)Розы, посаженные для таких, как я, которым однажды просто нужно было сказать: «Ты самая красивая!» (33)Я слизываю с губ тплую слезу и шепчу «спасибо» доброму волшебнику, который когда-то дотронулся до моей окоченевшей души своей нежностью. (34)Надо мною висит небо, подо мною, озарнная огнями городов, спит земля, а я, словно луч тплого, доброго солнца, лечу сквозь бесконечность.

(1)…На вечерних улицах светятся огни, мерцают гирлянды фонариков на клубах, кафе. (2)Позади праздники, а между тем мы все прочно входим в будни. (3)Мы нехотя прощаемся с ожиданием чудес и подарков, мы понимаем, что праздник не может быть вечным, и вот мы просто начинаем жить, работать, решать очередные и внеочередные задачи. (4)И если спросить любого из нас, что нас сегодня обрадовало, мало кто вспомнит хоть одно радостное мгновение дня. (5)Мы смутимся и попытаемся объяснить, что нам не до радости: сколько проблем приходится решать… (6)Да, жизнь сложна, но радость пушистого снега, синих вечерних сумерек – это то, что доступно каждому из нас, причм абсолютно бесплатно. (7)Может быть, настало время задуматься: возможно, человек, не умеющий находить радость в простых, повседневных мгновениях бытия, опасен для общества. (8)Нерадостный человек дома, нерадостный на работе… (9)Можно, наверное, эту всеобщую нерадостность объяснить сложнейшими проблемами времени, социума, государства, но нужно ли? (10)И важно ли объяснять детям, почему так нерадостен взрослый мир? (11)Из этих детей вырастут люди с нерадостным мировосприятием, ведь их внимание сконцентрировано на грустных сторонах жизни. (12)Может быть, нам всем надо учиться находить радости среди однообразных и трудных будней? (13)И это окажется для нас всего полезней?

(14)Мы привыкли стесняться радости: вокруг так много печали. (15)Наша личная радость кажется нам эгоистичной и потому скрывается. (16)Не нужно скрывать радости!

(17)Нужно учиться культуре радости! (18)Сегодня очень часто радость подменяется удовольствием, из этого складывается стереотип жизни, состоящей из погони за удовольствиями. (19)Не нужно лишать себя удовольствий, нужно научиться различать эти понятия. (20)Радость всегда одухотворнна, е свет озаряет лицо человека.

(21)Удовольствие же нест на себе налт суетности, сиюминутности и потому не приводит к духовному развитию, росту.

(22)…В мире всегда существует трагедия. (23)Е предчувствие существует и среди нас: кто знает, по какому пути пойдут страна, мир, каждая отдельно взятая личность.

(24)Вероятно, трудности будут. (25)Как можно противостоять им? (26)Видеть вокруг только врагов? (27)Сделать шаг к агрессии и мести? (28)Мы можем выбрать другой путь – путь радости. (29)Русский писатель Михаил Пришвин прожил долгую жизнь во время адских лет революции, войн, репрессий – и остался в памяти людей как автор светлых рассказов о природе. (30)Это был принцип восприятия мира, сохранивший жизнь.

(31)Радоваться солнцу, новому дню, встрече с человеком – вот основа долгой, плодотворной жизни.

A1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

A2. В каком предложении вместо слова ЦЕННЫЙ нужно употребить ЦЕННОСТНЫЙ?

1) Всех участников олимпиады наградили ЦЕННЫМИ подарками.

2) В каждую эпоху формируются свои ЦЕННЫЕ ориентиры.

3) В статье можно найти ЦЕННЫЕ для геолога сведения.

4) В заповеднике много деревьев ЦЕННЫХ пород.

A3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

4) ихние дела A4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения. Обработав статистические данные, 1) учные определили, насколько быстро изменяется язык.

2) была выявлена интересная закономерность развития языка.

3) подтвердилась гипотеза о существовании общих для всех языков законов.

4) для лингвистов многое осталось не вполне ясным.

A5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей.

2) «Мойдодыр», написанный Корнеем Чуковским и опубликованный в 20-е годы ХХ века, стал одним из самых любимых детьми произведений.

3) М. Горький в одной из своих статей отмечает, что поэты до Пушкина совершенно не знали народа, не интересовались его судьбой, редко писали о нм.

4) Те, кто с детства стремится к мечте, часто реализуют свои жизненные планы.

(1)… (2)Однако не все эти фрагменты должны войти в реферат. (3)Их следует отобрать в соответствии с темой реферата и сгруппировать вокруг развивающих е нескольких больших подтем. (4)При этом важно точно и лаконично изложить содержание отобранных фрагментов, провести их смысловое свртывание. (5)Под смысловым свртыванием, или компрессией, понимается операция, приводящая к сокращению текста без потери важной, актуальной информации. (6)… компрессия, предусматривающая исключение из текста избыточной, второстепенной информации, является одним из ведущих примов при написании реферата.

A6. Какое из приведнных ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1) Фрагменты, содержащие второстепенную информацию, не должны перегружать текст реферата.

2) Выделение в текстах ключевых фрагментов является основой для написания реферата.

3) Часто при работе с текстом приходится удалять или заменять не отдельные предложения, а целые фрагменты текста.

4) Различные главы реферата несут различный объм информации.

A7. Какое из приведнных ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?

Таким образом, A8. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений текста?

1) понимается (предложение 5) 2) фрагменты должны войти (предложение 2) 3) их следует отобрать (и) сгруппировать (предложение 3) 4) исключение является (предложение 6) A9. Укажите верную характеристику пятого (5) предложения текста.

4) простое осложннное A10. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ОДНАКО в предложении 2.

1) частица 2) местоимение 3) союз 4) наречие A11. Укажите значение слова РЕФЕРАТ во втором (2) предложении текста.

1) часть художественного или научного произведения, содержащая предварительные разъяснения и замечания 2) творческая работа, заключающаяся в устном или письменном пересказе прослушанного и проанализированного текста 3) письменный доклад по определнной теме, в котором обобщается информация из одного или нескольких источников 4) данные, факты независимо от формы их представления, которые несут в себе смысловую нагрузку A12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН-?

Драгоце(1)ым камнем, огран(2)ым великим мастером – Временем, можно назвать древнерусскую литературу, богатства которой ещ в полной мере не осозна(3)ы.

A13. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) вызв..лить, выр..стающий, предст..вительный 2) вл..стелин, пок..рать, укр..титель 3) пок..ряющий, з..ря, провозгл..шать 4) упл..тняя (бетон), к..саться, к..мпаньон A14. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) пред..явитель, неот..емлемый, трх..язычный 2) под..брать, запр..кинуть, поз..вчерашний 3) пр..уныл, пр..образился, гостепр..имный 4) бе..характерный, ра..кидать, ра..росшийся A15. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) дыш..шь, обид..вший 2) эконом..шь, замасл..нный 3) дремл..шь, приемл..мый 4) реж..шь, прикле..вший A16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

догадл..вый A17. В каком предложении НЕ (НИ) со словом пишется раздельно?

1) Эпитет – образное, (не)обычное определение.

2) Дон в месте переправы далеко (не)широкий, всего около сорока метров.

3) (Ни)кто в пьесе не соглашается с Чацким в том, что прислуживаться безнравственно.

4) (Не)кому задать вопросы, которые мучат Пьера после дуэли в Сокольниках.

A18. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) Воспитательное значение художественной литературы огромно, (ПО)ТОМУ что она действует на мысли человека ТАК(ЖЕ) сильно, как и на чувства.

2) Художники-импрессионисты большое внимание уделяли свету, постоянно меняющемуся (В)ТЕЧЕНИЕ дня, и воздуху, в который КАК(БЫ) погружены предметы и фигуры людей.

3) (И)ТАК, все мои блестящие надежды рушились, и (В)МЕСТО веслой московской жизни ожидала меня скука в стороне глухой и отдалнной.

4) Лесная малина (ПО)СРАВНЕНИЮ с садовой мелкая, но гораздо более сладкая и душистая, (ПО)ЭТОМУ, даже выращивая прекрасную крупную садовую малину, деревенские жители любят ходить за лесной.

A19. Укажите правильное объяснение постановки запятой или е отсутствия в предложении: Язык – это основа национальной памяти ( ) и его надо беречь.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложносочиннное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложносочиннное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

A20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Почти не отступая (1) от сюжета гоголевской повести (2) и (3) по возможности сохраняя характерный гоголевский язык (4) Н.А. Римский-Корсаков создал либретто оперы «Вечера на хуторе близ Диканьки».

A21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Поздней осенью или зимой на улицах городов появляются стайки то мелодично щебечущих, то резко кричащих птиц. Вот (1) видимо (2) за этот крик и получили птицы сво имя – свиристели, ведь глагол «свиристеть» (3) как считают лингвисты (4) когда-то означал «резко свистеть, кричать».

A22. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.) 1) Вопрос о происхождении жизни на Земле во все времена имел как познавательное так и мировоззренческое значение.

2) Сама жизнь диктует художнику и сюжет и композицию картины и выбор красок.

3) В состав фразеологизма могут входить устаревшие слова или слова в переносном значении.

4) Своими пьесами и рассказами Чехов создал самобытный и совершенно автономный мир.

A23. Как объяснить постановку двоеточия в приведнном ниже предложении?

В 1720 году Птр I утвердил новые правила обмундирования войск: кафтан получил небольшой суконный воротник, карманные клапаны с тремя пуговицами, шнур на левом плече и 10 пуговиц по борту.

1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чм говорится в первой части.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию тому, о чм говорится в первой части.

4) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чм говорится во второй части.

A24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Государственная Третьяковская галерея (1) основателем (2) которой (3) был московский купец Павел Михайлович Третьяков (4) в наши дни признана музеем русского искусства с мировым значением.

A25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Дверь подъезда внезапно распахнулась (1) и на улицу выскочил крепкий молодой человек (2) который (3) если бы Алексей не успел в последний момент посторониться (4) наверняка налетел бы прямо на него.

A26. В каком предложении придаточную часть сложноподчиннного предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1) Заповедник, который был основан в середине прошлого века, невелик и занимает всего несколько гектаров нетронутого низинного леса.

2) Продукты питания человека и состав воздуха, которым он дышит, в значительной мере являются результатом жизнедеятельности растений.

3) Летом травы и мхи в лесу существуют в полумраке, который образуется после полного развртывания листвы деревьев.

4) Волжский обрывистый берег и заречные дали вводят в пьесу А.Н. Островского мотив простора и полта, который неразрывно связан с образом Катерины.

A27. Прочитайте текст:

Многие предметы, которые нас окружают, сделаны из природных материалов – одного или нескольких. С древнейших времн люди использовали эти материалы:

они изготавливали ткани из натуральных волокон, строили дома из тростника и дерева, обрабатывали камни и металлы, создавая различные предметы. Современный человек, использующий природные материалы сегодня, должен думать о том, что их запасы не безграничны.

В каком из приведнных ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Изготовленные из природных материалов предметы использовались древними людьми в быту, и сегодня многие предметы, которые нас окружают, также сделаны из камня и металла, дерева и натуральных волокон.

2) Древние люди использовали только природные материалы: изготавливали ткани из натуральных волокон, строили дома из тростника и дерева, обрабатывали камни и металлы.

3) Люди должны помнить о том, что запасы природных материалов могут иссякнуть, поэтому нужно использовать и искусственно созданные материалы.

4) Современный человек должен помнить, что запасы природных материалов, используемых с древних времн по сегодняшний день, не безграничны.

Прочитайте текст и выполните задания A28–A30; B1–B8; C1.

(1)Я сидел в ванне с горячей водой, а брат беспокойно вертелся по маленькой комнате, хватая в руки мыло, простыню, близко поднося их к близоруким глазам и снова кладя обратно. (2)Потом стал лицом к стене и горячо продолжал:

– (3)Сам посуди. (4)Нас учили добру, уму, логике – давали сознание.

(5)Главное – сознание. (6)Можно стать безжалостным, но как возможно, познавши истину, отбросить е? (7)С детства меня учили не мучить животных, быть жалостливым.

(8)Тому же учили меня книги, какие я прочл, и мне мучительно жаль тех, кто страдает на вашей проклятой войне. (9)Но вот проходит время, и я начинаю привыкать ко всем страданиям, я чувствую, что и в обыденной жизни я менее чувствителен, менее отзывчив и отвечаю только на самые сильные возбуждения. (10)Но к самому факту войны я не могу привыкнуть, мой ум отказывается понять и объяснить то, что в основе cвоей безумно.

(11)Миллионы людей, собравшись в одно место и стараясь придать правильность своим действиям, убивают друг друга, и всем одинаково больно, и все одинаково несчастны – что же это такое, ведь это сумасшествие?

(12)Брат обернулся и вопросительно уставился на меня своими близорукими глазами.

– (13)Я скажу тебе правду. – (14)Брат доверчиво положил холодную руку на мо плечо. – (15)Я не могу понять, что это такое происходит.(16)Я не могу понять, и это ужасно.

(17)Если бы кто-нибудь мог объяснить мне, но никто не может. (18)Ты был на войне, ты видел – объясни мне.

– (19)Какой ты, брат, чудак! (20)Пусти-ка ещ горячей водицы.

(21)Мне так хорошо было сидеть в ванне, как прежде, и слушать знакомый голос, не вдумываясь в слова, и видеть вс знакомое, простое, обыкновенное: медный, слегка позеленевший кран, стены со знакомым рисунком, принадлежности к фотографии, в порядке разложенные на полках.

(22)Я снова буду заниматься фотографией, снимать простые и тихие виды и сына: как он ходит, как он смется и шалит. (23)И снова буду писать – об умных книгах, о новых успехах человеческой мысли, о красоте и мире.

(24)А то, что он сказал, было участью всех тех, кто в безумии свом становится близок безумию войны. (25)Я как будто забыл в этот момент, плескаясь в горячей воде, вс то, что я видел там.

– (26)Мне надо вылезать из ванны, – легкомысленно сказал я, и брат улыбнулся мне, как ребнку, как младшему, хотя я был на три года старше его, и задумался – как взрослый, как старик, у которого большие и тяжлые мысли.

(27)Брат позвал слугу, и вдвом они вынули меня и одели. (28)Потом я пил душистый чай из моего стакана и думал, что жить можно и без ног, а потом меня отвезли в кабинет к моему столу, и я приготовился работать.

(29)Моя радость была так велика, наслаждение так глубоко, что я не решался начать чтение и только перебирал книги, нежно лаская их рукою.

(30)Как много во всм этом ума и чувства красоты!

*Андреев Леонид Николаевич (1871–1919) – прозаик, драматург, публицист, представитель Серебряного века русской литературы.

A28. Какое утверждение соответствует содержанию текста?

1) Старший брат тяжело переживает то, что он не сможет заниматься прежним делом и должен сменить профессию.

2) Повествование ведтся от лица младшего брата.

3) Младший брат никогда не был на фронте, но он знает, что происходит на войне, и не может с этим смириться.

4) После короткого отпуска старший брат должен вернуться на фронт.

A29. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1) Предложение 11 объясняет и подтверждает суждение, высказанное в предложении 10 текста.

2) Предложение 21 текста содержит описательный фрагмент.

3) В предложениях 3–6 представлено повествование.

4) В предложениях 15–17 представлено рассуждение.

A30. Какое слово использовано в тексте в переносном значении?

1) горячий (предложение 1) 2) отбросить (предложение 6) 3) холодную (предложение 14) 4) одели (предложение 27) B1. Из предложения 6 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

B2. Из предложений 27–30 выпишите краткие прилагательные.

B3. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании МУЧИТЕЛЬНО ЖАЛЬ (предложение 8).

B4. Среди предложений 12–20 найдите простое односоставное определнно-личное.

Напишите номер этого предложения.

B5. Среди предложений 21–25 найдите простое предложение, осложннное однородными членами с обобщающим словом. Напишите номер этого предложения.

B6. Среди предложений 25–29 найдите сложноподчиннное предложение с придаточным меры и степени. Напишите номер этого сложного предложения.

B7. Среди предложений 7–11 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью указательного местоимения, частицы и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

В8. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания А28–А30, В1–В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.

«Синтаксические средства выразительности: _ (предложение 6) и _ (в предложениях 21–23) – помогают автору отчасти передать чувства персонажей.

Такой прим, как _ (предложения 15, 16), подчркивает основную мысль младшего брата в рассуждениях о войне. В какой-то момент братья словно меняются своими возрастными ролями, что подчркивают _ («ребнок» – «взрослый» в предложении 26)».

3) риторический вопрос 4) олицетворение 7) восклицательное предложение 8) ряды однородных членов А1 -1 А2 -2 А3 -4 А4 -1 А5 -1 А6 -2 А7- 4 А8 -2 А9 -4 А10 -3 А11 -3 А12- А13 -2 А14- 1 А15 -3 А16 -4 А17 -2 А18 -3 А19- 3 А20 -4 А21 -1 А22- А23 -2 А24- 1 А25- 1 А26 -2 А27 -4 А28- 3 А29- 3 А30 - В1 безжалостным В2- велика, глубоко глубоко, велика В3- примыкание В4- 20 В5 В6- 29 В7- 8 В8- 3, 8, 1, А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

А2. В каком предложении вместо слова СЫТЫЙ нужно употребить СЫТНЫЙ?

1) СЫТЫЙ волк смирнее завистливого человека.

2) Сено в стогу — СЫТЫЙ корм скоту.

3) СЫТЫЙ голодного не разумеет.

4) СЫТОЕ брюхо к ученью глухо.

A3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) не пророняя (слов) 2) в боку 3) знаменитые профессора 4) красивейший А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Разбивая виноградники, 1) крестьяне учитывали рельеф местности.

2) большое значение имеют географические факторы.

3) учитывается состав почвы.

4) торговцами определялись потребности в винограде.

А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Благодаря душевности, доброте, взаимопониманию родителей в семье всегда царили мир и согласие.

2) В картине Остроухова «Золотой осени» многоцветие осени словно яркий веслый ковер с нарядным орнаментом.

3) Ученый подчркивал, что поэтический талант Пушкина необычайно расцветал в осеннюю пору.

4) В одном из старинных домов, сохранившихся в центре Москвы, бывали великие русские поэты и писатели, композиторы и художники.

(1)... (2)Некоторые рисуют в телефонной книге во время разговора, кто-то чертит в блокноте во время совещания, другие рисуют на салфетках в ресторане.

(3)Школьники, выполняя домашнее задание или сдавая письменный экзамен, тоже порой рисуют в черновиках. (4)... рисунки, конечно же, представляют большой интерес как для графологов, так и для психологов. (5)Рисунки на полях хорошо дополняют информацию, которую можно получить при анализе почерка. (6)Изучение подобных рисунков или каракулей с одновременным исследованием личностных особенностей рисовавших позволило учным выработать некоторые общие правила определения черт характера.

А6. Какое из приведнных ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1) Существует множество людей, у которых нет склонности рисовать и чертить во время выполнения какой-либо работы.

2) Подпись Чехова создат двойственное впечатление.

3) Иногда такие рисунки встречаются у одиноких людей, которым не хватает тепла и уюта домашней атмосферы.

4) Очень часто люди, занимаясь каким-либо делом, бессознательно рисуют на находящейся у них под рукой бумаге.

А7. Какое из приведнных ниже слов или сочетаний должно быть на месте пропуска в четвртом предложении?

А8. Какое слово или сочетание слов не является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1) некоторые рисуют (предложение 2) 2) рисунки представляют (предложение 4) 3) можно получить (предложение 5) 4) изучение позволило (предложение 6) А9. Укажите верную характеристику четвртого (4) предложения текста.

1) сложное с бессоюзной и подчинительной связью между частями 2) сложносочиннное 3) простое осложннное 4) сложноподчиннное А10. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПОРОЙ из третьего (3) предложения текста.

А11. Укажите значение слова ГРАФОЛОГИ (ГРАФОЛОГ) в предложении 4.

1) специалист, изучающий почерк с целью определения психического склада и личностных особенностей человека 2) специалист по составлению графиков 3) человек, страдающий пристрастием к сочинительству 4) художник, специализирующийся на графике А12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

В подготовке молодых шахматистов важно не время, которое было проведе(1)о непосредстве(2)о за игрой в шахматы, а сознательная тренировка, основа(3)ая на преодолении, требующая усилий.

А13. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) возр..ст, обл..гать, к..нституционный 2) согл..шение, об..зательный, др..бить 3) расст..лить, к..нтинент, орнам..нтальный 4) ф..милия, к..снуться, х..рактеризовать А14. В каком ряду во всех трх словах пропущена одна и та же буква?

1) бе..радостный, и..жаленный, не..говорчивый 2) пр..обрел, пр..мечание, непр..хотливый 3) преп..даватель, не..писуемый, р..зыграть 4) кар..ера, фел..етон, ад..ютант А15. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква У?

1) лопоч..щий малыш, они услыш..т 2) скач..щий всадник, канаты удерж..т 3) тревож..щие известия, родники клокоч..т 4) щебеч..щие птицы, грибники ищ..т А16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква Е?

Как н(1) требовал врач завершить курс процедур, Илья к вечеру уехал аз санатория, почти н(2) с кем н(3) простившись, чтобы н(4) разжигать понапрасну обиды.

A18. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) Была грустная августовская ночь — грустная, (ПО)ТОМУ что уже пахло осенью и лето спешило (НА)ВСТРЕЧУ первым сентябрьским холодам.

2) (ВО)КРУГ беседки посадили сирень, и (В)ТЕЧЕНИЕ целого месяца мы ощущали е нежнейший аромат.

3) Следует иметь (В)ВИДУ, что многие физические явления связаны с нагреванием, охлаждением и зависят TAК(ЖЕ) от перехода из одного агрегатного состояния в другое.

4) (ЗА)ТЕМ поворотом стоит наша часть, (ПО)ЭТОМУ комендантские патрули попадались нам все чаще.

А19. Укажите правильное объяснение постановки запятой или е отсутствия в предложении:

Человеческое мышление формируется с помощью языка ( ) и оказывается с ним прочно связанным.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложносочиннное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложносочиннное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Маша просидела в углу до самого обеда (1) внимательно глядя на старшую сестру и (2) вслушиваясь в (3) произносимые ею (4) слова.

А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Память о том, как принял его первую книгу В.Г. Белинский, осталась с Ф.М.

Достоевским (1) видимо (2) навсегда. Писатель (3) исключительно (4) с благодарностью вспоминал о восторженном признании его таланта известным критиком.

А22. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.) 1) Много желал однако ничего не поймал.

2) Идеальный дворянин должен был походить на героя рыцарских романов и на персонажа античной истерии и на христианского проповедника.

3) Преподаватель рисования обратил внимание на способности и склонности мальчика и убедил родителей отдать ребнка в училище живописи.

4) Дачники лениво гуляют под зонтиками или сидят в тени деревьев.

А23. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Левитан оставил около ста осенних картин, не считая этюдов: на них были изображены стога сена, почернелые от сырости, маленькие реки, кружащие в медленных водоворотах палую листву; одинокие берзы и небо, похожее на тонкий лд.

1) Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена второй части.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения содержит сравнение с тем, о чм сказано в первой части.

3) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения действия, обозначенного во второй части.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части.

А24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В Киеве на высокой горе на берегу Днепра установлен памятник (1) князю Владимиру (2) во времена княжения (3) которого (4) состоялось крещение Руси.

А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Все меня любили (1) и (2) хотя я безмерно шалил (3) мне прощалось вс (4) что А26. В каком предложении придаточную часть сложноподчиннного предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1) Впервые я увидел памятник Н. В. Гоголю в окружении экскурсантов, которые с веслым гомоном разглядывали фигурки на барельефе.

2) Среди работ Троице-Сергиевского цикла К.Ф. Юона подлинной жемчужиной пейзажной живописи считается картина «Весенний солнечный день», которая проникнута каким-то особым ликованием.

3) Наука, которая занимается охраной и восстановлением окружающей природы, называется экологией.

4) Голос отца был строг и не имел уже того выражения доброты, которое трогало меня до слз.

А27. Прочитайте текст.

Алмазы, редкие, но вместе с тем довольно широко распространнные минералы, — чрезвычайно тврдые камни. Поэтому их часто используют не только для производства бриллиантов, но и для изготовления режущих и точильных дисков, кругов и другого инструмента. Например, всем знакомый зубоврачебный бор покрыт алмазной крошкой.

В каком из приведнных ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Алмазы используют для производства бриллиантов и зубоврачебной техники.

2) Алмазная крошка из-за своей тврдости используется в качестве основного компонента зубоврачебного бора.

3) Алмазы, обладающие особой тврдостью, используются для производства бриллиантов и при изготовлении режущих и точильных инструментов.

4) Всем известный зубоврачебный бор, как и многие другие режущие инструменты, покрыт бриллиантовой крошкой.

Прочитайте текст и выполните задания A28–A30; B1–B8; C1.

(1)Молодой отец строго выговаривает четырхлетней дочке за то, что она выбежала во двор без спросу и едва не попала под машину.

(2) — Пожалуйста, — вполне серьзно говорит он крохе, — можешь гулять, но поставь в известность меня или маму.

(3)Сие — не выдумка фельетониста, но подлинный, ненароком подслушанный разговор.

(4)Или серьзно пишут в статье о работе экипажа космической станции:

«Производился забор (!) проб выдыхаемого воздуха». (5)Этот забор не залетел бы в космос, если бы не стеснялись сказать попросту: космонавты брали пробы. (6) Но нет, несолидно!

(7)Слышишь, видишь, читаешь такое — и хочется снова и снова бить в набат, взывать, умолять, уговаривать: БЕРЕГИСЬ КАНЦЕЛЯРИТА!

(8)Это — самая распространнная, самая злокачественная болезнь нашей речи.

(9)Когда-то редкостный знаток русского языка и чудодей слова Корней Иванович Чуковский заклеймил е точным, убийственным названием. (10)Статья его так и называлась — «Канцелярит», и прозвучала она поистине как SOS. (11)Не решаюсь сказать, что то был глас вопиющего в пустыне: к счастью, есть рыцари, которые, не щадя сил, сражаются за честь Слова. (12)Но, увы, надо посмотреть правде в глаза: канцелярит не сдатся, он наступает, ширится. (13)Это окаянный и зловредный недуг нашей речи.

(14)Быстро разрастаются чужеродные, губительные клетки — постылые штампы, которые не несут ни мысли, ни чувства, ни на грош информации, а лишь забивают и угнетают живое, полезное ядро.

(15)Мы настолько отравлены канцеляритом, что порою начисто теряем чувство юмора. (16)И уже не в романе, а в жизни, в самой обыденной обстановке, человек вполне скромный всерьз говорит другому: «Я выражаю вам благодарность».

(17)Помните, у Н. Некрасова в Ледовитом океане лодка утлая плывт и молодой пригожей Тане Ванька песенки пот?

(18)Хорошо пот, собака, Убедительно пот...

(19)Да, объясняться в любви не только стихами, но и прозой надо убедительно, иначе Таня Ваньке не поверит.

(20)А меж тем в сотнях рассказов, романов, очерков, переводных и отечественных, разные люди по разным поводам разговаривают так, что кажется: вот-вот читатели отзовутся знаменитым громогласным «Не верю!» Константина Сергеевича Станиславского...

(21 )В сотый раз спросим себя: кто же должен привив людям вкус, чувство меры, бережное отношение к родному языку? (22)А заодно — и уважительное отношение к человеку, с которым разговариваешь?

(23)Кто, если не мы сами?!

А28. Какое высказывание соответствует содержанию текста?

1) Возможности русского языка необъятны, и засорять его иностранными словами и жаргоном ни к чему.

2) Удивительна способность русского языка так «обкатать» чужое слово, что оно уже и чужим не кажется.

3) Официально-деловой стиль речи отличается точностью формулировок и обилием устойчивых оборотов деловой речи.

4) Слова-штампы ничему не учат и ничего не сообщают; это словесный мусор, наносящий культуре и языку колоссальный вред.

А29. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 1—7?

1) повествование и описание 3) рассуждение и повествование 4) описание, и рассуждение А30. В каком предложении есть фразеологизм со значением «призыв, остающийся без ответа»?

В1. Из предложений 7—9 выпишите слово, образованное приставочным способом.

В2. Из предложений 20—22 выпишите числительное.

В3. Из предложения 4 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

В4. Среди предложений 5—11 найдите сложное, одна ИЗ частей которого является односоставным неопределнно-личным предложением. Напишите номер этого сложного предложения.

В5. Среди предложений 11—17 найдите предложение с обособленным приложением.

Напишите номер этого предложения.

В6. Среди предложений 17—23 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.

В7. Среди предложений 2—6 найдите предложение, которое связано с предыдущими с помощью только указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

В8. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания А28–А30, В1–В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.

«Нора Галь известна своими блестящими переводами сокровищ мировой, прежде всего европейской, литературы на русский язык. Острое языковое чуть переводчицы не позволяло ей смириться с распространением в нашей речи канцелярита, и, чтобы показать сво отношение к этому явлению, Н. Галь использует такой троп, как(предложения 8 и 13—14), и, лексическое средство выразительности — («убийственный» в предложении 9, «окаянный и зловредный» в предложении 13, «постылые» в предложении 14).

(предложения 7, 14, 20) придают динамику тексту, a (предложения 21—13) отражают убеждение Н. Галь в том, что каждый человек в ответе за родной язык».

1) разврнутая метафора 2) лексический повтор 7) анафора 8) сравнительный оборот 9) термины А1 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

РАЗДВОЕННЫЙ?

1) Сквозь ДВОЙНЫЕ рамы слышно было, как шумели в саду грачи и пели скворцы.

2) Фантазия и воспоминание идут в поэзии рука об руку - к сожалению, часто забывается эта ДВОЙНАЯ правда.

3) Одинокая широкая лиственница росла у края пропасти и, корявая от бурь, качала ДВОЙНОЙ вершиной.

4) В детстве я не понимал ДВОЙНОГО смысла андерсеновских сказок.

А3 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А4 Укажите грамматически правильное продолжение предложения. Выбрав пьесу, 1) оказалось, что там слишком много ролей. 2) началось распределение ролей.

3) была назначена первая репетиция. 4)мы немедленно начали репетировать.

А5 Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Л.Леонов утверждал, что патриотизм всегда пропорционален количества вложенного в него труда.

2) Выпускники высших учебных заведений должны быть профессионалами, знающими основы наук.

3) Не те мудрецы, кто любит поучать, а те, кто сам не устат учиться.

4) На протяжении нашей тысячелетней истории не было ни одною исконно русского праздника, который проходил бы без хлеба.

(1)... (2)Сейчас ежедневно в мире гибнет в среднем несколько видов животных и растений, и темп этого вымирания нарастает. (3) В нашей стране важными центрами видового разнообразия, насыщенными видами-эндемиками, являются Байкал, юг Дальнего Востока, кавказский регион. (4)Везде положение угрожающее: один вид млекопитающих исчезает за 3-5 лет, в среднем же мы теряем в год, по-видимому, несколько видов животных и растений. (5)Уничтожение биологического разнообразия гораздо более опасно для человечества, чем даже изменение климата или сокращение озонового слоя. (б)...

исчезнувший вид восстановить невозможно.

А6 Какое из приведнных ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1) Флора и фауна Земли чрезвычайно разнообразны.

2) Видовое разнообразие обусловлено климатическими условиями на Земле.

3) Редкие растения встречаются в разных уголках нашей страны.

4) Одна из глобальных проблем современности – катастрофическое сокращение биологического разнообразия на планете.

А7 Какое из приведнных ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?

А8 Какие слова являются грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1) гибнет в мире несколько видов (предложение 2) 2) положение угрожающее (предложение 4) 3) вид млекопитающих исчезает (предложение 4) 4) уничтожение гораздо более опасно для человечества (предложение 5) А9 Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.

1) простое с однородными членами 2) сложносочиннное, состоящее из двух частей 3) сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями 4) сложное с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями A10 Укажите правильную морфологическую характеристику МЛЕКОПИТАЮЩИХ из четвртого (4) предложения текста.

1) существительное 2) прилагательное 3) причастие 4) деепричастие A11 Укажите значение слова ТЕРЯТЬ в предложении 1) тратить, расходовать 2) переставать видеть3) не иметь сведений 4) лишаться А12 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Некоторые картины художника Саврасова были небольшого размера;

написа(1)ые им в течение одного-двух часов, они отмече(2)ы очарованием вдохнове(3)ых импровизаций.

А13 В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) ср..щение, пол..гать, прогр..ммный 2) предст..вление, ум..лкать, уг..сающий предприн..матель, иск..зить А14 В каком ряду во всех трх словах пропущена одна и та же буква?

1) н..громоздить, п..дгруппа, п..урочный 2) ра..гадать, и..дать, бе..конечный 3) пр..дел (желаний), пр..зывной, пр..ложение 4) воз..меть, роз..ск, вз..скать А15 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) сруб..шь, выкрас..вший 2) высуш..шь, несгора..мый А16 В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

А17 В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1) (Не)смотря на сгущавшиеся на небе тучи, мы вс-таки отправились на прогулку.

2) Рассмотрение этого дела ещ (не)завершено.

3) (Не)объективный и пристрастный подход к делу мешает поиску истины.

4) Склоны оврага поросли (не)пролазным бурьяном и трном.

А18 В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) Я стал забирать в сторону, (ПО)ТОМУ что идти сквозь стланик (В)ВЕРХ было невозможно, и сразу попал на звериную тропу.

2) В лесах густыми массами колышется туман: где-то ИЗ(ЗА) горы он всплыл (К)ВЕРХУ небольшим белым облачком.

3) Лес (ВО)КРУГ притих, КАК(БУДТО) ожидал чего-то небывалого.

4) (ОТ)ТОГО что радуга была так близко, она казалась КАКОЙ(ТО) необыкновенно яркой и широкой.

А19 Укажите правильное объяснение постановки запятой или е отсутствия в предложении:

Величественное море к вечеру совсем утихло ( ) и только изредка глухо вздыхало.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложносочиннное предложение, перед союзом И нужна запятая.

3) Сложносочиннное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А20 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

За полем (1) засеянным (2) рожью (3) только что зацветшею (4) виднелась небольшая деревенька.

А21 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Именно простой, близкий к природе народ (1) как правило (2) умеет говорить звучно и образно. Это (3) видно (4) по народным песням, сказкам, пословицам, поговоркам, частушкам.

А22 Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.) 1) Своеобразный сплав мыслей и чувств отличает как лирику так и прозу этого автора.

2) Лучшей проверкой достоинств того или иного литературного произведения является его исполнение перед читательской аудиторией.

3) Среди сложных и трагических судеб ровной и беспечальной казалась судьба А.Н.Островского.

4) На русском языке публикуется почти половина всей издаваемой в мире научной литературы и технической документации.

А23 Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

звукоизобразительные возможности фортепиано в экспрессивных целях: иногда в его музыке слышны вращение прялки, жужжание пчелы, порхание бабочек.

1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет содержание первой части.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена первой части.

4) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чм говорится во второй части.

А24 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Таруса - небольшой городок на Оке (1) первые упоминания (2) о котором (3) в летописях (4) относятся к XIII веку.

А25 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Люся была мягко настойчива (1) и (2) хотя вспомнить все было трудно (3) постепенно старушка рассказала (4) как было дело.

А26 В каком предложении придаточную часть сложноподчиннного предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1) Дом, в котором расположился Чайковский, находился на самой окраине городка Клин.

2) Литературный критик и поэт Андре Бретон, который одно время учился на врача, был рупором сюрреалистов.

3) Уже в ранних произведениях Достоевского явственно обнаружились черты реализма, которые выделяли его из среды писателей натуральной школы.

4) Каждая картина Малевича – это самостоятельный организм, который развивается и строится по своим собственным законам.

А27 Прочитайте текст.

В связи с тем, что в прошлом женщины занимались в основном домашним хозяйством, а мужчины добывали хлеб насущный себе, жене и детям, подавляющее большинство профессий были мужскими: воин, пахарь, строитель, гончар, столяр, кузнец… И нет ничего удивительного в том, что названия почти всех профессий в языке тоже мужские: рабочий, инженер, ученый, поэт, писатель, композитор, политик, художник и др. Женских вариантов названий этих профессий не существует, прежде всего, потому, что не разрешали женщинам заниматься мужскими делами.

В каком из приведенных ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1)Названия почти всех профессий в языке были и остаются мужскими: рабочий, инженер, ученый, поэт, писатель, композитор, политик, художник… 2)В связи с тем, что в прошлом мужчины добывали хлеб насущный для семьи, подавляющее большинство профессий были мужскими.

3)В языке отсутствуют эквиваленты названий многих мужских профессий для женщин, потому что исторически эти профессии были исключительно мужскими.

4)Старинные обычаи не разрешали женщинам заниматься мужскими делами.

Прочитайте текст и выполните задания А28-А30; В1-В8; С1.

(1)Существует точное человеческое наблюдение: воздух мы замечаем, когда его начинает не хватать. (2)Чтобы сделать это выражение совсем точным, надо бы вместо слова «замечать» употребить слово «дорожить». (3)Действительно, мы не дорожим воздухом и не думаем о нм, пока нормально и беспрепятственно дышим.

(4)По обыденности, по нашей незамечаемости, нет, пожалуй, у воздуха никого на земле ближе, чем трава. (5)Мы привыкли, что мир – зелный. (6)Льм на траву бензин, мазут, керосин, кислоты и щлочи. (7)Высыпать машину заводского шлака и накрыть и отгородить от солнца траву? (8)Подумаешь! (9)Сколько там травы? (10)Десять квадратных метров. (11)Не человека же засыпаем, траву. (12)Вырастет в другом месте.

(13)Однажды, когда кончилась зима и антифриз в машине был уже не нужен, я открыл краник, и вся жидкость из радиатора вылилась на землю, на лужайку под окнами нашего деревенского дома. (14)Антифриз расткся продолговатой лужей, потом его смыло дождями, но на земле, оказывается, получился сильный ожог. (15)Среди плотной мелкой травки, растущей на лужайке, образовалось зловещее чрное пятно. (16)Три года земля не могла залечить место ожога, и только потом плешина снова затянулась травой.

(17)Под окном, конечно, заметно. (18)Я жалел, что поступил неосторожно, испортил лужайку. (19)Но ведь это под собственным окном! (20)Каждый день ходишь мимо, видишь и вспоминаешь. (21)Если же где-нибудь подальше от глаз, в овраге, на лесной опушке, в придорожной канаве, да, господи, мало ли на земле травы? (22)Жалко ли е?

(23)Подумаешь, высыпали шлак (железные обрезки, щебень), придавили несколько миллионов травинок, неужели такому высшему, по сравнению с травами, существу, как человек, думать и заботиться о таком ничтожестве, как травинка. (24)Трава. (25)Трава она и есть трава. (26)Е много. (27)Она везде. (28)В лесу, в поле, в степи, на горах, даже в пустыне... (29)Разве что вот в пустыне е поменьше. (30)Начинаешь замечать, что, оказывается, может быть так: земля есть, а травы нет. (31)Страшное, жуткое, безнаджное зрелище! (32)Представляю себе человека в безграничной, бестравной пустыне, какой может оказаться после какой-нибудь космической или не космической катастрофы наша Земля, обнаружившего, что на обугленной поверхности планеты ты – единственный (В. Солоухин) А28 В каком(-их) предложении(-ях) содержится прямая авторская оценка описанной ситуации?

А29 Какой(-ис) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях. 1 – 5?

А30 В каких предложениях автор использует специальную лексику?

В1 Укажите способ образования слова БЕСПРЕПЯТСТВЕННО (предложение 3).

В2 Из предложений 16 – 18 выпишите все частицы.

В3 Из предложения 20 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

В4 Среди предложений 1 – 6 найдите сложное, обе части которого являются односоставными безличными предложениями. Напишите номер этого сложного предложения.

В5 Среди предложений 15 – 32 найдите предложения с обособленным(-ыми) определением(-ями). Напишите номера этих предложений.

В6 Среди предложений 1 – 14 найдите сложное предложение, в котором есть однородные придаточные. Напишите номер этого сложного предложения.

В7 Среди предложений 15-21 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи союза, частицы и указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания А29 – А31, В1 – В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0. Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков, запишите в бланк ответов справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.

В8 «О возможном будущем человечества известный писатель Владимир Солоухин говорит очень эмоционально, взволнованно, используя _(«ты - единственный зелный росточек, пробивающийся из мрака к солнцу»). Рассуждая о том, стоит ли человеку задумываться о судьбе окружающего мира, в предложениях 7 - 12, 21 - подчркивают_(«зловещее, чрное» в предложении 15). Призывая человека задуматься над сложившейся ситуацией, писатель опирается на_(«земля есть, а травы нет»).»

1) синтаксический параллелизм 2) метонимия 3) вопросно-ответная форма изложения 4) эпитеты 5) риторическое восклицание 6) разврнутая метафора 10) фразеологизм А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

А2. В каком предложении вместо слова каменный нужно употребить слово каменистый?

1) Переселенцам в этих краях приходилось очень туго: каменная почва с трудом поддавалась обработке.

2) Первые каменные орудия были изготовлены человеком много веков назад.

3) Каменное лицо Василия не выражало никаких эмоций.

4) Старинный каменный особняк был фамильной гордостью этой семьи.

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) ихние письма 2) в обеих руках 3) до тысяча девятьсот пятого года 4) уважаемые директора А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения. Изучая историю, 1) понадобилось много времени.

2) наши современники усваивают уроки прошлого.

3) есть возможность гордиться е прошлым.

4) это помогает лучше понять настоящее.

А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Ко мне пришли те, кто был рядом последние несколько лет.

2) Впервые оперу «Хованщина» я слушал вместе с родителями.

3) Пациент обратился и лечился у этого врача.

4) Одним из первых учных, открывших законы окружающего мира, был Ньютон.

(1) … (2)Один тянется с востока на запад и начинается, условно говоря, у Зондских островов, а заканчивается на Панамском перешейке. (3)Второй пояс – тихоокеанский – охватывает Японию и идт через горы Калифорнии, Перу, Чили и далее – к огненной земле, в Антарктиду. (4)Случайны ли эти пояса? (5)Нет. (6)… А6. Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1) Землетрясения часты в различных областях земного шара.

2) Области, где часты землетрясения, охватывают земной шар как бы двумя поясами.

3) Район, где часты землетрясения, отмечен на карте.

4) Землетрясения возникают, как правило, в одном поясе.

А7. Какое из приведенных ниже предложений должно быть шестым в этом тексте?

1) Так как закономерность их появления ещ не изучена.

2) Дело в том, что они отражают определнную закономерность, связанную с процессами горообразования.

3) Поэтому они отражают определнную закономерность, связанную с процессами горообразования.

4) Иными словами, закономерность их появления ещ не изучена.

А8. Какие слова являются грамматической основой в предложении 4?

1) пояса случайны 2) пояса 3) эти пояса 4) случайны эти пояса А9. Укажите верную характеристику предложения 2.

сложноподчиннное А10. Укажите правильную морфологическую характеристику слова СЛУЧАЙНЫ из предложения 4.

1) прилагательное в форме сравнительной степени 2) краткое прилагательное А11. Укажите значение слова ПЕРЕШЕЕК в предложении 2.

1) Полоса суши, находящаяся между двумя водомами.

2) Часть тела, соединяющая голову с туловищем.

3) Полоса суши, соединяющая два материка.

4) Дорога с широкой колей.

А12. Укажите вариант ответа, в котором написание выделенного слова определяется правилом: «В прилагательных, образованных от существительных, пишется НН, если основа оканчивается на Н».

А13. В каком ряду во всех трх словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) покл..нение, ст..пендия, предпол..жение 2) пер..одический, амн..стировать, умн..жение 3) д..агноз, происх..дить, пож..леть 4) приг..ревшая, сп..сать, в..стибюль А14. В каком ряду во всех трх словах пропущена одна и та же буква?

1) бе..рассудный, во..становить, бе..донный 2) сверх..нтересная, по..ск, меж..нститутский 3) пр..влекательность, пр..слушиваясь, пр..подавать 4) с..трудник, н..стольный, в..круг А15. В каком варианте ответа в обоих словах пропущена буква У?

1) песни сдруж..т; пряч..щийся на чердаке 2) леч..щий врач; вяж..щий привкус 3) хлопоч..щий о детях; пиш..щий сочинение 4) дыш..щие ароматом весны; держ..щий наготове А16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. устанавл..вать Б. переноч..вать В. предприимч..вый Г. завис..мый А17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?

До этой картины Айвазовский н(1) раз писал морские бури, но н(2)когда ещ н(3) удавалось ему создать столь грандиозное полотно н(4) по размеру, н(5) по впечатлению, которое картина производила.

А18. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) (В)СКОРЕ мы вышли на поляну, (И)ТАК обрадовались долгожданному отдыху, что тут же поспешили снять рюкзаки.

2) (ПО)ТОМУ, как говорил собеседник, было понятно, что он ТО(ЖЕ) волнуется.

3) На дворе от надвигающейся (ОТО)ВСЮДУ растительности стало КАК(БУДТО) теснее.

4) Иногда бродишь (В)СЛЕПУЮ по дому и тратишь (ПО)ПУСТУ время.

А19. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении: Поднялась луна ( ) и тени стали чтче, длиннее.

1) Сложносочиннное предложение, перед союзом И запятая нужна.

2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложносочиннное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Пробравшись (1) через мокрый папоротник и какую-то (2) стелющуюся растительность (3) выбираемся на едва приметную тропинку.

А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

хозяйственности и богатстве помещика судить только (3) по словам Собакевича (4) не стоило.

А22. Укажите предложение, в котором нужно поставить только одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.) 1) Вечером Вадим ушл в свою комнату и сел перечитывать письма и писать ответ.

2) Больше я ничего не слышал так как незаметно для себя уснул.

3) Он подошл к окну и увидел одни трубы да крыши.

4) Хорошо бы в нашем музее когда-нибудь увидеть картины Рембрандта или Тициана.

А23. Укажите правильное объяснение постановки двоеточия.

Вс кругом выглядело несказанно радостным и привлекательным: зелная трава на улице, шумящая листва на деревьях, солнце над головой.

1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чм говорится в первой части.

2) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения раскрывает содержание того, о чм говорится в первой части.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чм говорится в первой части.

А24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Мы с восторгом (1) смотрели на великолепные берега пролива (2) мимо (3) которых (4) проплывал наш катер.

А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Она увидела (1) что храбрость и гордое самолюбие принадлежат не только одному сословию (2) и с тех пор (3) стала оказывать молодому учителю уважение (4) которое час от часу становилось заметнее для окружающих.

А26. В каком предложении придаточную часть сложноподчиннного предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1) Среди мастеров старшего поколения И. И. Шишкин представлял своим искусством явление исключительное, какого не знали в области пейзажной лирики предыдущие эпохи.

2) Кризисные явления в современном искусстве, которые отмечаются многими исследователями, актуализировали вопрос об изменениях в художественной культуре.

3) В этом портрете Репин не скрывал следов тяжлого недуга, который наложил печать на весь облик Мусоргского.

4) Главным условием оперного сюжета П. И. Чайковский считал правдивость жизненных ситуаций, которые отражены в нм.

А27. Прочитайте текст.

В большинстве современных осветительных устройств предусмотрена особая система электронного контроля. Она позволяет сберегать до 30 % электроэнергии и делать свет ровным, немерцающим. Последнее особенно важно с точки зрения сохранения здоровья людей. Недавние исследования показали, что мерцающий свет травмирует органы зрения.

В каком из приведнных ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Для современных осветительных приборов предусмотрена особая система электронного контроля, которая сберегает до 30% электроэнергии и делает свет ровным, немерцающим.

2) Система электронного контроля осветительных устройств позволяет не только экономить электроэнергию, но и устранять мерцание света, вредное для зрения.

3) Мерцающий свет травмирует органы зрения, поэтому в современных осветительных устройствах предусмотрена особая система электронного контроля.

4) Система электронного контроля осветительных устройств, позволяющая сберегать до 30% электроэнергии, делает свет ровным, немерцающим, что травмирует органы зрения.

Прочитайте текст и выполните задания А28 – А30; В1 - В8; С1.

(1) На задворках нашего села стояло на сваях длинное помещение из досок. (2) Я первый раз в жизни здесь услышал музыку – скрипку. (3)На ней играл Вася-поляк. (4)О чм же рассказывала мне музыка? (5)О чм-то очень большом. (6) На что же это жаловалась она, на кого гневалась? (7)Тревожно и горько мне. (8)Хочется заплакать, оттого что мне жалко самого себя, жалко тех, что спят непробудным сном на кладбище!

(9)Вася, не переставая играть, говорил: «(10)Эту музыку написал человек, которого лишили самого дорогого. (11)Если у человека нет матери, нет отца, но есть родина, он ещ не сирота. (12)Вс проходит: любовь, сожаление о ней, горечь утрат, даже боль от ран, но никогда не проходит и не гаснет тоска по родине. (13)Эту музыку написал мой земляк Огинский. (14)Написал на границе, прощаясь с родиной. (15)Он посылал ей последний привет. (16)Давно уже нет композитора на свете, но боль его, тоска его, любовь к родной земле, которую никто не может отнять, жива до сих пор».

(17)«Спасибо вам, дяденька», - прошептал я. (18) «За что, мальчик?» - (19) «За то, что я не сирота». (20)Восторженными слезами благодарил я Васю, этот мир ночной, спящее село, а также спящий за ним лес. (21)В эти минуты не было для меня зла. (22)Мир был добр и одинок так же, как я. (23)Во мне звучала музыка о неистребимой любви к родине! (24)Енисей, не спящий даже ночью, молчаливое село за моей спиной, кузнечик, из последних сил работающий наперекор осени в крапиве, отливающей металлом, - это была моя родина.

(25)…Прошло много лет. (26)И вот однажды в конце войны я стоял возле пушек в разрушенном польском городе. (27)Кругом пахло гарью, пылью. (28)И вдруг в доме, расположенном через улицу от меня, раздались звуки органа. (29)Эта музыка разбередила воспоминания. (30)Когда-то мне хотелось умереть от непонятной печали и восторга после того, как я послушал полонез Огинского. (31)Но теперь та же музыка, которую я слушал в детстве, преломилась во мне и закаменела, особенно та е часть, от которой я плакал когда-то. (32)Музыка так же, как и в ту далкую ночь, хватала за горло, но не выжимала слз, не прорастала жалостью. (33)Она звала куда-то, заставляла что-нибудь делать, чтобы потухли эти пожары, чтобы люди не ютились в горящих развалинах, чтобы небо не подбрасывало взрывами. (34)Музыка властвовала над оцепеневшим от горя городом, та самая музыка, которую, как вздох своей земли, хранил в сердце человек, никогда не видавший родины и всю жизнь тосковавший о ней.

А28. В каком предложении выражена основная мысль текста?

А29. Какой (-ие) тип(-ы) речи представлены в предложениях 29 - 32?

1) повествование 2) описание 3) рассуждение и описание 4) рассуждение и повествование А30. В каком предложении текста все слова употребляются в прямом значении?

В1. Из предложений 17 - 22 выпишите слово, образованное приставочным способом.

В2. Из предложения 24 выпишите все частицы.

В3. Из предложения 32 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

В4. Среди предложений 1 - 8 найдите простое безличное предложение. Напишите его номер.

В5. Среди предложений 16 - 30 найдите предложение с тремя обособленными согласованными определениями. Напишите номер этого предложения.

В6. Среди предложений 28 - 34 найдите сложное предложение с тремя придаточными.

Напишите номер этого предложения.

В7. Среди предложений 1 - 13 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания А29 – А31, В1 – В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.

Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков, запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.

В8. «С музыкой, которая звучит как напоминание о родине, человек никогда не останется сиротой. К этому убеждению приходит автор текста. Подтверждение этой мысли как вздох своей земли» в предложении 34.). Более того, музыка пробуждает не только чувства, но и стремление совершать хорошие поступки. Как («не прорастала жалостью»). В тексте используется («восторженными» слезами - предложение 20). Придают особую эмоциональность тексту _ (предложения 8, 23)».

9) восклицательные предложения Контрольное сочинение № (1)Говорят, что у всякой наглости есть предел. (2)Это очень хорошая поговорка, даже мудрая. (3)Но, к сожалению, не жизненная.

(4)Практикой не подтверждается. (5)Любой россиянин знает, что у наглости предела нет.

(6)Вот недавний конкретный пример.

(7)Не где-нибудь в дремучем захолустье, а прямо в столице нашей родины, средь бела дня, в пяти шагах от выхода из метро два молодых здоровых боевика избили Героя России. (8)Швырнули на землю, вываляли в грязи и даже пытались запихнуть в стоящую поблизости машину. (9)Герой России, человек далеко не молодой и не слишком здоровый, еле спасся. (10)А из людей, стоявших вокруг, на помощь ему не пришел никто.

(11)Правда, у этих равнодушных граждан есть маленькое оправдание: дело в том, что боевики были одеты в милицейскую форму, да еще с сержантскими погонами.

(12)Мало того, они и были сержантами милиции. (13)Чеченцы, что ли? (14)Да нет, светловолосые и светлоглазые, абсолютно наши люди. (15)Просто боевые ребята, всегда готовые врезать кому надо и не надо, чтобы каждый знал свое место.