Оглавление

Информационная справка 3

Раздел 1. Цели и задачи образовательной программы ГБОУ СОШ № 1940 5

Раздел 2. Особенности организации учебно-воспитательного процесса и режим работы 6

Раздел 3. Области знания, учебные предметы, соответствующие федеральным и

региональным стандартам 8

Раздел 4. Организация дополнительного образования 13 Раздел 5. Реализуемые модели предпрофильного и профильного обучения 15 Раздел 6. Организация внешнего и внутришкольного контроля 20 Раздел 7. Программное обеспечение учебного процесса 22 Раздел 8. Условия осуществления образовательного процесса Раздел 9. Инновационная деятельность педагогического коллектива Раздел 10. Принципы реализации концептуальных идей образовательной программы Раздел 11. Основные подходы к организации воспитательной работы в ГБОУ СОШ №1940 Раздел 12. Перспективная модель выпускника Раздел 13. Управленческая деятельность ГБОУ СОШ №1940 Приложение 1. Учебный план ГБОУ СОШ №1940 Приложение 2. Учебники, используемые ОУ № 1940 в 2013-2014 уч.г. Приложение 3. Контингент 2013-2014 учебный год Образовательная программа ГБОУ СОШ № на 2013-2014 учебный год.

Образовательная программа школы представляет собой нормативно-управленческий документ, отражающий специфику содержания образования, особенности организационного, научно-методического, кадрового обеспечения педагогического процесса и инновационных изменений образовательной среды школы. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса в 2013-2014 учебном году в соответствии с государственными требованиями, с учтом типа и вида образовательного учреждения, используемых УМК, образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса.

Информационная справка Государственное общеобразовательное учреждение средняя школа № (некоммерческая организация) создана на основании приказа Московского Департамента образования №69 от 17.03.1997 года, приказа Зел. ОУ МДО № 181 от 22.08.1997 г.

С 2001 года педагогический коллектив осваивает деятельностное содержание образования в рамках экспериментальной работы в составе ГЭП:

2001-2009 г. «Освоение новых педагогических технологий мыследеятельностной педагогики: задачной формы организации деятельности педагога, технологии образовательных проектов как средства развития культурной педагогической среды школы»;

С 2009 г. «Построение образовательного пространства обучения на основе системно-деятельностного подхода (Инновационный сетевой проект)»

С 2009 г. «Проектная деятельность как средство развития образовательной среды»

В 2007 году школа стала победителем конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные общеобразовательные программы, в рамках приоритетного национального проекта «Образование».

В школе традиционно уделяется большое внимание вопросам профессиональной ориентации. С 2005 по 2007 г. школа активно работала в составе ГЭП «Профориентация и подготовка учащихся образовательных учреждений столицы, входящих в Университетский научно-образовательный округ, к педагогической деятельности».

За период с 2001 по 2012 годы в школе реализованы следующие модели предпрофильного и профильного обучения:

гуманитарно-педагогический, ориентированный на МГПУ;

социально-гуманитарный, ориентированный на МГПУ;

физико-математический, ориентированный на МГИЭТ;

информационно-технологический, ориентированный на МГИЭТ.

С 2009 года с целью обеспечения вариативности системы образования и удовлетворения запросов населения в образовательных услугах, учитывая педагогический потенциал учреждения, уровень подготовки учащихся, и выполняя социальный заказ по созданию оптимальных условий для развития и обучения наиболее способных и подготовленных учеников, в школе открыты гимназические классы.

В 2011 году в качестве дошкольного отделения к школе было присоединено дошкольное образовательное учреждение №2310, и в соответствии с требованиями Федерального закона от 08.05.2010 № 83-ФЗ и во исполнение пункта 14 Плана мероприятий по реализации Федерального закона от 08.05.2010 № 83-ФЗ, утвержденного приказом Департамента образования города Москвы от 24.12.2010 № 2086, ГОУ СОШ № 1940 была переименована в Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы среднюю общеобразовательную школу № 1940 (Приказ Зеленоградского окружного управления образования № 433 от 01.11.2011 г. «О переименовании Государственного общеобразовательного учреждения средней школы № (некоммерческая организация)».

Образовательный процесс школы №1940 строится как непрерывная цепь ступеней обучения и воспитания и опирается на идеи преемственности и непрерывного профессионального образования, идеи уровневой дифференциации и индивидуального подхода.

Государственное бюджетное образовательное учреждение г. Москвы средняя общеобразовательная школа № 1940 осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнем основных общеобразовательным программ четырех ступеней образования (лицензия – бессрочно, аккредитация до 2024 г.):

№ Наименование уровней образования п/п Основная общеобразовательная программа 1.

дошкольного общего образования Основная общеобразовательная программа начального 2.

общего образования Основная общеобразовательная программа основного общего образования Основная общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования На начало 2013/2014 учебного года в школе обучается 388 человек.

Функционируют 16 классов. Из них: 7 классов начального образования, 7 классов основной школы, 2 профильных класса старшей школы, реализующие информационно-технологический и социально-гуманитарный профиль. В дошкольном отделении воспитывается 270 детей дошкольного возраста. Таким образом, реализуется принцип вариативности образования за счет комплектования различных видов классов.

Раздел 1. Цели и задачи образовательной программы Цель Программы – создание условий и инновационных механизмов развития образовательного процесса, отвечающих требованиям модернизации образования, на основании введения ФГОС. Программа учитывает цели и задачи развития ГБОУ СОШ № 1940 в долгосрочной перспективе, ориентируясь на новые образовательные результаты, связанные с пониманием развития личности как цели и смысла образования.

Цель образовательного процесса – целостное развитие каждого школьника на основе высоких общеобразовательных стандартов, обеспечивающее становление успешной компетентной социализированной личности, высоко нравственной, интеллектуально развитой, готовой к саморазвитию и созидательной деятельности в современном мире через развитие культурного педагогического пространства для самореализации и самовыражения природных и социально приобретенных возможностей и способностей детей, обеспечивающее свободу выбора у детей и взрослых в участии в учебной и внеурочной деятельности в соответствии с потребностями и интересами каждого.

Основные задачи Государственного бюджетного образовательного учреждения г.

Москвы средней общеобразовательной школы № 1940:

Предоставление качественных образовательных услуг с учетом индивидуальных особенностей учащихся, сочетая традиции и новации, возможности приобщения к культурному наследию г. Москвы, России и знакомству с культурой народов других стран.

Формирование основ гражданской идентичности личности (чувства причастности и гордости за свою Родину, ответственности за благосостояние общества, восприятия мира в единстве религий, культур, национальностей);

Создание безопасных комфортных условий образовательной среды для сохранения здоровья всех участников образовательного процесса, Создание психологических условий развития общения и кооперации, сотрудничества в образовательном пространстве школы;

общечеловеческих нравственности и гуманизма (ориентации в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков других людей, формирования чувства прекрасного и эстетических чувств);

Развитие умения учиться как условия для самообразования и самовоспитания (УУД);

Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности (формирование самоуважения, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, умению адекватно воспринимать критику, развитие самостоятельности, формирование целеустремленности и настойчивости к достижению цели, формирование нетерпимости к влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей).

Основной результат – целостное развитие широко образованной, высоконравственной, интеллектуально развитой личности ребенка на основе учебной деятельности, становление ученического сообщества, формирование универсальных учебных действий.

Ресурс успешного решения педагогических задач, сильные стороны школы – достаточно высокий педагогический потенциал и наличие опыта по созданию условий для саморазвития личности, организации системы педагогической поддержки ребенка в образовании, внедрению интегральных и продуктивных технологий обучения, накопленный за период существования школы.

Раздел 2. Особенности организации учебно-воспитательного процесса и режим работы Концептуальные положения Образовательной программы:

развитие мотивации к учению через привитие любви к школе, вовлечение школьников в активную внеучебную (воспитательную работу), ориентированную на движение к успеху каждого ребенка;

обязательное собеседование по литературе при поступлении в 10 класс, цель которого – знакомство школьников с текстами шедевров отечественной литературы, развитие навыков чтения;

введение в соответствии с Положением о промежуточной аттестации переводных экзаменов: в 8-х и 10-х классах. В последние годы предлагается сдача экзамена в форме проектной работы или ученического исследования. В профильных классах приоритет отдается профильным дисциплинам (в информационнотехнологическом: физика, математика, информатика; в социально-гуманитарном:

русский или иностранный язык, литература, история, обществознание);

Создание рабочей атмосферы на уроке. Установлению отношений ответственной зависимости способствует введение в Устав положения о деловом костюме;

Приобщение школьников к учебному труду через вовлечение их в проектную деятельность, где они работают в творческой группе под руководством учителянаставника и вместе идут к победе.

Система поощрения школьников за успехи во всех областях деятельности (линейки по подведению итогов с вручением грамот, бал для отличников и их родителей, Особое внимание уделяется:

1. Формированию гражданской позиции выпускника как способности к самостоятельному и ответственному действию в правовом, социокультурном и экономическом аспектах;

2. Становлению учащегося как «автора собственной жизни». Мы учим школьника:

Организовывать свою деятельность – определять ее цель и задачи, выбирать средства реализации и применять их на практике, Взаимодействовать с другими людьми в полиэтнической среде для достижения Оценивать результаты своей деятельности, Объяснять явления действительности, оценивать их значимость, Ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей – различать факты и оценки, формулировать собственную позицию, Решать проблемы, связанные с выполнением человеком определенной Анализировать конкретные жизненные ситуации и выбирать способы поведения согласно данным ситуациям.

3. Формированию ключевых компетенций, имеющих универсальное значение для различных видов деятельности (УУД) 4. Основам профессионального выбора, умению ориентироваться в мире профессий, разбираться в ситуации на рынке труда и в системе профессионального образования.

В состав школы согласно Уставу входят:

дошкольное отделение первая ступень – начальная школа (1 – 4 классы);

вторая ступень – основная средняя школа (5-9 классы), включающая классы общеобразовательные, повышенного уровня образования;

третья ступень – общее среднее образование (10 – 11 классы), профильная Учебным планом предусматривается организация работы по пятидневной учебной неделе.

Все учащиеся обучаются в 1 смену.

Раздел 3. Области знания, учебные предметы, соответствующие федеральным и Учебный план школы №1940 на 2013/2014 учебный год (Приложение 1.) составлен на основе Московского базисного учебного плана и позволяет:

- Нормализовать учебную нагрузку детей;

- Адаптировать учебно-воспитательный процесс к запросам учащихся и - Максимально учесть профессиональный потенциал педагогического - Индивидуализировать учебную траекторию развития ребенка;

- Учесть специфику Московского образования;

- Осуществить допрофессиональную подготовку старшеклассников.

Особенности учебного плана отражают специфику реализуемой модели:

функционируют общеобразовательные классы, гимназические и классы повышенного уровня образования, осуществляющие довузовскую подготовку (профильные социальногуманитарные и информационно-технологические – МГИЭТ, МГПУ):

Структура учебного плана школы и содержание образовательных областей:

Организация учебного процесса регламентируется учебным планом, расписанием занятий. Учебный план разработан на основе Московского базисного учебного плана.

Максимальный объем нагрузки обучающихся соответствует максимально допустимому количеству часов. Учебный план состоит из вариативной и инвариантной частей.

Инвариантная часть учебного плана обеспечивает выполнение образовательного стандарта, вариативная используется для предметов по выбору обучающихся (школьный компонент) и для осуществления проектной и исследовательской деятельности.

Педагоги школы работают в соответствии с утвержденным календарнотематическим планированием, составленным по государственным образовательным программам, рекомендованным Министерством образования и науки РФ.

Расписание учебных занятий в ОУ составляется с учетом санитарно-гигиенических норм и обеспечивает оптимальные условия обучения учащихся и работы учителя.

Расписание занятий учитывает выполнение следующих требований:

Дневную и недельную динамику работоспособности умственного труда учащихся разных возрастных групп;

сложность учебных предметов при одновременном учете эффективности работоспособности учащихся в течение каждого дня и всей недели;

выполнение норм, регулирующих нагрузку учащихся;

обеспечение единства урочной, внеурочной и внешкольной деятельности учащихся;

возможность «окон» для рационального использования сил педагогов;

учет психологического настроя учителя при чередовании параллелей и классов;

координацию действий учителей и классных руководителей, воспитателей ГПД;

учет требований нормативных документов, регулирующих деятельность ОУ.

Учебный план, опираясь на МБУП, ориентирован:

на 1-4 классы – 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2-4 классы – 34 учебные недели;

на 5-9 классы – 5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования. Продолжительность учебного года: от 34 до 37 учебных недель (с учетом экзаменов итоговой аттестации 9 классов);

на 10-11 классы – 2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе базовых предметов.

Продолжительность учебного года: от 34 до 37 учебных недель (с учетом экзаменационного периода 11 классов и проведения военных сборов);

- 10-11 классы – полугодиями.

- каникулы: осенние, зимние, весенние, летние в соответствии со сроками Департамента Образования города Москвы, 1 класс – дополнительные - окончание учебного года, итоговые аттестации 9, 11 классов в сроки, установленные ДО города Москвы МО РФ, нормативными документами.

Продолжительность учебного года в 1 классе – 33 учебные недели.

Обучение в 1 классе регламентируется требованиями Сан ПиНа 2.4.2.2821- пунктом 10. максимально допустимая недельная нагрузка в академических часах не пунктом 10. «Расписание уроков составляется отдельно для образовательных и планировать на дни с наименьшим количеством обязательных уроков.

Между началом факультативных занятий и последним уроком обязательных занятий устраивается перерыв продолжительностью не пунктом 10. учебные занятия проводятся по 5-ти дневной учебной неделе и только в используется «ступенчатый» режим обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре (адаптационный период) – по 4 урока в день по 35 минут каждый, из них 4-ый будет проводиться не в классно-урочной форме; в ноябре – декабре – по 4 урока по 35 минут каждый, январь-май- по 4 урока обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и Для первоклассников в расписании отводится время для динамического часа, предусмотрены дополнительные каникулы. Ежедневно учителя физической культуры проводят утреннюю зарядку с учащимися средней и старшей школы, классные руководители – в начальной школе.

2. Продолжительность урока для 2-11 классов – 45 минут (п.10.10 СанПиН 2.4.2.2821-10) Школа работает по 5-ти дневной рабочей неделе. Учебный год в школе начинается с сентября.

Максимально допустимая недельная нагрузка на первой ступени образования в академических часах – не более 23 час в соответствии с п.10.5 СанПиН 2.4.2.2821-10.

Расписание составляется с учетом работы в профильных подгруппах, а также деления на подгруппы при изучении иностранного языка, информатики и ИКТ.

Содержание и логика построения учебного плана школы отражает задачи и цели образовательной программы, ориентированной на выполнение государственного стандарта общего образования, способствующего совершенствованию образовательного процесса, повышению обученности.

Базовый компонент учебного плана представлен следующими образовательными областями и предметами:

филология (русский язык 1-11 классы, литературное чтение – 1-4 классы, литература – 5-11 классы, английский язык, французский язык (по выбору учащихся) – 2-11 класс;

математика (математика – 1-6 классы, алгебра с включением ТВС – 7-9 классы, геометрия – 7-11 классы, алгебра и начала анализа 10-11 классы, информатика и естествознание (окружающий мир – 1-4 классы, природоведение – 5 класс, биология – 6-11 классы, физическая география – 6-8 классы, физика – 7-11 классы, химия – 8-11 классы);

обществознание (история – 5-11 классы, обществознание – 6-11 классы, экономическая география – 9, 10 классы, экономика – 10 класс,);

физическая культура (физкультура – 1-11 классы, ОБЖ – 5-11 классы);

искусство (музыка – 1-8 классы, ИЗО – 1-9 классы, МХК – 10-11 классы);

технология (технология художественного труда – 1-4 классы, информатика и ИКТ Учебный план школы имеет кадровое, материально-техническое обеспечение. Он способствует личностно-ориентированному образованию учащихся, раскрытию творческих способностей и потенциала каждого учащегося.

Для реализации дополнительного образования в школе используются соответствующие программы.

Принцип составления расписания I и II половины дня соответствует гигиеническим требованиям к условиям обучения в ОУ, санитарно-эпидемиологическим правилам СанПиНа 2.4.2.2821-10, утвержденным Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189.

Расписание 2-ой половины дня начинается после перерыва 1-ой половины дня.

Расписание уроков школы ежегодно проверяется Государственной Санитарноэпидемиологической службой Роспотребнадзора Зеленоградского АО города Москвы. В целом расписание школы учитывает гигиенические рекомендации по распределению школьной учебной нагрузки, которые основаны на динамике показателей умственной работоспособности, отражающей функциональное состояние организма школьника под влиянием учебной нагрузки на протяжении учебного дня и недели.

Учебный план школы дат возможность коллективу определиться в своей образовательной стратегии, расставить педагогические акценты, определить приоритетные направления в образовательной подготовке учащихся.

В соответствии с требованиями ФГОС НОО второго поколения в рамках часов школьного компонента будут организованы занятия по программе надпредметного курса «Мир деятельности» для учащихся 1-х классов. Программа направлена на создание теоретического фундамента для формирования соответствующих УУД и умения учиться в целом. Курс «Мир деятельности» состоит из 4 параллельно развивающихся содержательно-методических линий:

7) Организационно-рефлексивная: формирование умения учиться в своей полноте:

личностное самоопределение в учебной деятельности (УД), умение выполнять пробное учебное действие, фиксировать затруднение в УД, выявлять его причину, ставить цель, составлять план действий, осуществлять выбор способов и средств достижения цели, реализовывать проект, организовывать свою деятельность по усвоению знаний, проводить самоконтроль и самооценку собственных учебных действий, коррекцию II. Коммуникативная: формирование норм поведения в классе, норм общения, коммуникативного взаимодействия, волевая саморегуляция и т.д.

III. Познавательная: знакомство с методами познания, поиска информации, работы с текстами, организация саморазвития познавательных процессов и т.д.

Ценностная: формирование нравственно-этических норм, ценностных ориентиров, норм самовоспитания, здорового образа жизни и т.д.

Кроме того, предложены занятия в рамках клубных часов, направленные на развитие универсальных учебных действий младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Развитие универсальных учебных действий младших школьников планируется осуществлять на различном предметном содержании. Большое внимание будет уделяться формированию нравственных качеств личности и навыков культурного поведения, предоставлению каждому ребенку возможности проявить свои творческие способности, занятиям, содействующим сбережению здоровья школьников:

Решение образовательных задач будет осуществляться и через систему внеурочной воспитательной работы по предметам. Модель школьной внеурочной деятельности включает занятия в рамках предметных декад, дополнительного образования, общешкольные и классные воспитательные мероприятия и акции, экскурсионную работу, организацию летних и зимних смен на базе школы. Используются возможности учреждений дополнительного образования округа, учреждений культуры, детских спортивных школ.

Раздел 4. Организация дополнительного образования.

Учебный и воспитательный процессы строятся на принципах компенсаторности основного и дополнительного образования. Дополнительное образование позволяет осуществить максимальный дифференцированный и индивидуальный подход в обучении и воспитании, помогает найти социально значимое дело для каждого ребенка. Основные направления дополнительного образования выбраны в соответствии с Программой развития школы и учетом социального заказа родителей и учащихся. Учебный план ориентирован на решение следующих задач:

Целостное гармоничное развитие личности, формирование общих способностей и эрудиции в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого на основе сочетания высокого уровня общего образования с широким спектром дополнительного образования в эмоционально привлекательной для учащихся воспитывающей среде;

Формирование готовности к самообразованию, достижение определенного уровня познавательной культуры и познавательных интересов учащихся;

Развитие в процессе обучения продуктивных видов и способов деятельности учащихся;

Создание условий для удовлетворения потребностей учащихся в различных образовательных маршрутах;

Реализацию принципов Педагогики Успеха.

Внеурочная деятельность школы представлена работой классного руководителя, учителей-предметников, психолого-педагогической службы, школьной библиотеки, родительской общественности, системой дополнительного образования, включающей деятельность школьных музеев, клубов, кружков, спортивных секций.

Задачу воспитания граждан, любящих и готовых защищать свое Отечество, активно решают школьные музеи:

Музей Героев Московской битвы, «Боль моя, Афганистан», Музей Быта.

Работа в советах музеев включает учащихся начальной, средней и старшей школы в поисковую и научно-исследовательскую деятельность по истории родного края. В рамках военно-патриотического направления в школе функционируют секции пейнтбола и «Школа выживания», которые помогают снижать уровень проблемы подростковой агрессивности.

Воспитанию у наших учащихся бережного отношения к природе, любви к родному краю способствует развивающийся в школе в рамках естественнонаучного направления Музей «Мир Воды», работа которого актуализирует одну из глобальных проблем человечества.

В рамках школьного компонента предложены занятия, направленные на развитие универсальных учебных действий младших школьников, формирование нравственных качеств личности и навыков культурного поведения и предоставляющие каждому ребенку возможность проявить свои творческие способности. В соответствии с требованиями ФГОС НОО второго поколения организованы занятия по программе надпредметного курса «Мир деятельности» для учащихся 1-х классов. Программа направлена на создание теоретического фундамента для формирования соответствующих УУД и умения учиться в целом.

Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс подкрепляется развитием физкультурно-спортивных секций (волейбол, баскетбол, легкая атлетика, спортивные бальные танцы), что способствует снижению заболеваемости всех возрастных категорий школьников.

Раздел 5. Реализуемые модели предпрофильного и профильного обучения.

В школе накоплен положительный опыт по организации профориентационной работы с учащимися 1-11 классов. В качестве основных целей определены:

оказание педагогической поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.

выработка у учащихся сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

Удовлетворение социального заказа (государства, родителей, учащихся).

Сформулированы задачи для каждой возрастной категории учащихся:

1-5 кл.- формирование ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе; развитие интереса к учебно-познавательной деятельности через посильное практическое включение в различные виды деятельности (социальную, трудовую, игровую, исследовательскую);

6-7 класс – формирование образа Я, представления о собственных интересах и возможностях, соотнесение своих индивидуальных возможностей с требованиями, предъявляемыми профессиональной деятельностью к человеку;

8-9 класс – содействие адекватному принятию решения о выборе профиля обучения;

формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям;

10-11 класс – формирование готовности к саморазвитию профессиональных качеств в избранном виде труда, коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности.

Теоретико-методическая основа – программа профориентационной работы ГОУ СОШ №1940, основными направлениями которой являются:

Профессиональное просвещение и информирование.

Профессиональное консультирование, определение индивидуальной образовательной траектории.

Профессиональная диагностика.

Организация трудовой деятельности, включение в различные виды творческой В работу по профориентации учащихся включены классные руководители, учителяпредметники, педагог-психолог, зав. библиотекой, социальный педагог. Курирует данное направление педагог-организатор под руководством заместителя директора по ВР.

Союзниками школы являются родители.

План профориентационной работы предусматривает как традиционные формы (проведение классных часов по знакомству учащихся с миром профессий, специфическими профессиональными качествами и умениями; диагностические процедуры, экскурсии, участие в Днях открытых дверей), так и уникальные, рожденные в стенах школы (встречи учащихся с выпускниками школы — студентами вузов, средних профессиональных учебных заведений, анализ учащимися своих достижений, заполнение индивидуальной карты развития, деловые игры для актива ученического совета, музейная деятельность, тренинги) Большое значение имеют уроки, формирующие общетрудовые, профессионально важные навыки.

На протяжении ряда лет школа плодотворно взаимодействует со следующими образовательными учреждениями, организациями и службами: ЦПМСС, МГИЭТ, МГПУ, ФГУ Гос НИИ семьи и воспитания РАО, Советом ветеранов педагогического труда, Управлением внутренних дел Зеленоградского АО, профессиональным лицеем № 39, технологическим колледжем № 49, политехническим колледжем № 50, Детской спортивной школой № 112, ДМШ №71 (филиал на базе школы открыт с 1997 г.), ДЮЦ «Союз», «Каравелла», Дворцом творчества детей и молоджи, Центром «Дети улиц».

Школа активно сотрудничает с Центром профориентации на базе ГОУ СОШ №1194.

Психологическая служба школы помогает осуществлять адресное сопровождение в развитии и формировании интересов и склонностей учащихся, что способствует ранней профориентации учащихся.

За период с 2001 по 2013 годы в школе отработаны следующие профили:

гуманитарно-педагогический, ориентированный на МГПУ;

физико-математический, ориентированный на МГИЭТ;

информационно-технологический, ориентированный на МГИЭТ.

Социально-гуманитарный, ориентированный на Этапы профильной ориентации учащихся:

Самопознание, самораскрытие и саморазвитие в рамках культурного педагогического пространства школы, в котором каждому школьнику найдется достойное место и социально значимое дело (1-11 класс);

Пропедевтический (9 класс). Включение в совместную деятельность учащихся разных возрастных категорий. Изучение предмета «Психология самопознания»

Основной (10 класс);

Завершающий (11 класс);

Психолого-педагогическое сопровождение молодого специалиста.

Концепция развития школы №1940 направлена на создание необходимых и достаточных условий для формирования личности будущего педагога. В рамках педагогической ориентации с 1997 года были открыты профильные гуманитарно-педагогические классы, которые способствовали подготовке учащихся к будущей профессиональной деятельности в системе человек-человек, формированию мировоззренческих установок, ценностных ориентаций, развитию коммуникативных умений и навыков, высокому уровню базовых и специальных знаний, необходимых гражданину и специалисту в любой сфере человеческой деятельности, а также укреплению института семьи.

За эти годы создана система урочной и внеурочной работы с учащимися гуманитарных классов, встроенная в общешкольную систему воспитательной работы, основные элементы которой школьные традиции, приобщающие к культурным ценностям общества;

деятельностная основа формирования опыта социальных отношений;

развитие и обучение учащихся на принципах мыследеятельностной педагогики;

включенность органов ученического самоуправления в решение управленческих задач (модель Ученического самоуправления школы отмечена Грамотой ДО г.

и педагогическая ориентация учащихся.

Предпрофильная подготовка к обучению в старшем звене школы (информационнотехнологические и социально-гуманитарные классы, спрофилированные на ВУЗы – МГИЭТ и МГПУ) включает введение в средней основной школе пропедевтических курсов для помощи учащимся в выборе профиля обучения. Для решения этих задач вводятся дополнительные занятия, углубляющие предметные знания в области физики и математики.

Для усиления предметной области «Искусство» развивается художественно-эстетическое направление (изостудия, театральная студия), представляющее интерес как для младших школьников, так и для старшеклассников.

Инновационная деятельность педагогического коллектива в профильном образовании школы обеспечила:

обучение профильных дисциплин на углубленном уровне на основе владения технологиями мыследеятельностной педагогики;

организацию научной деятельности учащихся в качестве ассистентов на кафедрах и МО;

внедрение задачной формы организации деятельности педагога, введение в практику школы технологии метапредмета как средства формирования рефлексивного мышления у старшеклассников;

Успешное развитие технологии образовательных проектов в рамках реализации компетентностного подхода в развитии школьников как средствами разных предметов основного и дополнительного образования, так и во внеурочной деятельности;

Активное использование образовательного потенциала музейной педагогики. Как результат - созданный при участии учащихся гуманитарнопедагогических классов школьный Музей Педагогической Славы, занявший в 2005 году место в Московском городском смотре музеев образовательных учреждений;

Измерения результатов обучения, проведнные в рамках работы ГЭП, обнаружили положительную динамику результатов не только учебных достижений детей в профильных классах, но и позитивное развитие их познавательных процессов, мыслительных операций, формирования деятельностных качеств. Учащиеся профильных классов школы принимают активное участие в исследовательской и проектной деятельности округа и города, ежегодно побеждая в Московских городских конкурсах «Отечество», «Из дальних странствий возвратясь», «Нет фашизму», «Знатоки чтения» и др.

Опыт инновационной деятельности школы отражен в статьях педагогов, опубликованных в различных журналах и сборниках. Результаты работы школы в составе городских экспериментальных площадок неоднократно представлялись на мероприятиях окружного и городского уровней.

Результаты:

научные:

Модель реализации компетентностного подхода в рамках культурного педагогического пространства;

Организационная модель научно-методической работы на основе развития культурного педагогического пространства;

Публикации педагогов школы №1940 (более 20 в рамках педагогической Защита на материале деятельности школы кандидатских диссертаций (Аскерова Л.В., Иванов А.В.) и докторской диссертации (Иванов А.В.) научно-методические:

разработаны и эффективно реализуются программы Дискуссионного клуба, клуба для мотивированных детей «Карьера», создан банк сценариев уроков и внеурочных занятий педагогической ориентации, определены критерии, иллюстрирующие результативность педагогического профильного обучения;

практические:

рождение и развитие традиций: Школьная научно-практическая конференция, коллективный общешкольный проект «Школоград», Ученическое научное общество, Ученическое самоуправление, основанное на разработке и реализации социальных проектов, работа учащихся ассистентами на кафедрах, Фестиваль защиты социальных проектов, акция «Мое трудовое лето».

Эффективность профильного обучения в школе подтверждена высокой оценкой ВУЗов, в которых обучаются выпускники профильных классов – 9 педагогов школы отмечены грамотами МГИЭТ и МГПУ. В 2007 году по итогам вступительных экзаменов директор школы награждена грамотой ректора МГИЭТ за лучшую подготовку абитуриентов. С 2005 по 2008 г. школа работала в составе ГЭП «Профориентация и подготовка учащихся общеобразовательных учреждений, входящих в УНОО, к педагогической деятельности», за достижение высоких результатов в ее экспериментальной деятельности школа №1940 была отмечена грамотой. В 2008 году школа стала победителем конкурсного отбора Приоритетного национального проекта «Образование».

Раздел 6. Организация внешнего и внутришкольного контроля.

позволяющая эффективно управлять всем ходом педагогического процесса; объективно оценивать деятельность учителя и всего педагогического коллектива в соответствии с требованиями государственных стандартов и образовательной программы, на основе выработанных и согласованных критериев, видеть достоинства в работе и возможные недостатки, прогнозировать развитие результатов контроля.

Контроль и оценка качества образования осуществляется в следующих формах и направлениях:

- оценка общего уровня усвоения учащимися начальной школы основных знаний и умений по общеобразовательным предметам;

- мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов (в том числе и в новой форме);

- мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 классов в форме ЕГЭ;

- мониторинг качества образования на основе государственной аккредитации образовательного учреждения;

- мониторинг и диагностика учебных достижений учащихся по завершении начальной, основной и средней школы по каждому учебному предмету и по завершении учебного года (в рамках вводного, промежуточного и итогового контроля);

- оценка качества профильного образования;

образовательном учреждении;

- мониторинг учебных достижений учащихся по итогам независимых срезов знаний;

- аттестация педагогических работников;

- мониторинг проведения конкурсных мероприятий;

- самоанализ деятельности, осуществляемый педагогическими работниками;

- олимпиады;

- творческие конкурсы.

Критерии и показатели оценивания определяются в нормативных актах, регламентирующих процедуры контроля и оценки качества образования в общеобразовательном учреждении. Периодичность проведения оценки качества образования в образовательном учреждении определяется в зависимости от графика реализуемых процедур контроля и оценки качества образования.

Придание гласности результатам оценки качества образования обеспечивается путем предоставления информационных материалов для педагогических работников, обучающихся, родителей и информирования общественности посредством публикаций (в том числе на сайте ГОУ СОШ № 1940), аналитических материалов и докладов о состоянии качества образования на уровне образовательного учреждения. Итоги оценки качества образования используются для стимулирования обучающихся, педагогов. Порядок стимулирования определяется внутренними локальными актами ОУ.

Внутришкольный контроль осуществляется на основе «Положения о ВШК», а также годового и календарного планов работы в следующих формах:

классно-обобщающий контроль с целью определения образовательной подготовки, сформированности мотивации к обучению, сформированности классного коллектива, определения уровня воспитанности; классно-обобщающий контроль в 1,5,10 классах по определению степени адаптации учащихся к новым условиям;

административный контроль за уровнем знаний и умений учащихся по предметам – стартовый контроль, рубежный контроль, итоговый контроль/годовой на конец учебного года в переводных классах/, предварительный контроль/ перед экзаменами в выпускных классах/, итоговый контроль/итоговая аттестация в выпускных классах/;

тематически-обобщающий: – особенности мотивации деятельности учащихся на уроке, создание условий для ее развития;

- состояние формирования ОУУН учащихся;

- состояние здоровья учеников в режиме дня школы;

- дозирование домашнего задания;

- нормализация учебной нагрузки;

- уровень воспитанности учащихся;

- уровень обучаемости;

- уровень подготовки учащихся 4 класса к продолжению образования;

- уровень готовности учащихся 9,11 классах к ГИА-9, ЕГЭ;

- соблюдение единого орфографического режима при заполнении дневников;

- соблюдение орфографического режима при ведении тетрадей и качество их поверки - работа классных руководителей; организация дежурства в школе;

- выполнение программ и их практической части;

-развитие навыков устного счета;

- система работы учителя над развитием речи (работа над сочинением, изложением);

- подготовка учителя к аттестации;

- реализация учителями тем по самообразованию;

- соответствие уровня профессиональной подготовки учителя заявленной квалификационной категории;

- посещаемость учащимися учебных занятий кружков, секций, факультативов;

- расписание учебных занятий;

- готовность к новому учебному году;

- соблюдение индивидуального подхода к учащимся, имеющим повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности;

- система учета и контроля знаний учащихся;

- работа с слабоуспевающими учащимися;

- санитарно-гигиенический режим и соблюдение правил ТБ;

- спортивно-массовая работа;

- работа школьной библиотеки.

Методы контроля:

наблюдения;

изучение документации;

проверка знаний учащихся;

анкетирование;

поэлементный анализ контрольных работ по методике Н.Б.Фоминой;

анализ класса и школы по методике Н.Б.Фоминой.

В реализации плана ВШК участвуют директор школы, заместители директора по УВР, председатели методических объединений и кафедр, опытные учителя.

В течение учебного года в школе регулярно проводится проверка тетрадей, дневников, журналов. Итоги ВШК подводятся на заседаниях методических кафедр, административных и информационных совещаниях, материалы оформляются в виде справок, таблиц, диаграмм, отражаются в протоколах и являются открытыми для всех педагогов для дальнейшей работы над возникающими проблемами.

Раздел 7. Программное обеспечение учебного процесса.

Школа использует Федеральные и Региональные учебные программы утвержденные государственными нормативными документами и рассчитанные на количество часов, отводимое на изучение каждой образовательной области Базисного учебного плана образовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказами МО РФ.

Начальная школа обеспечивает образование в рамках общеобразовательных стандартов, ориентированное на развитие индивидуальных способностей учащихся;

овладение чтением, письмом, счетом, элементами теоретического мышления, навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами здорового образа жизни, формирует потребность в учебном труде.

Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие, предвосхищающее готовность к саморазвитию и адаптации в современном мире.

Цели начального общего образования в соответствии с ФГОС НОО:

Сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье и безопасность учащихся, обеспечить их эмоциональное благополучие.

Развить творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранить и поддержать индивидуальность каждого ребенка.

Сформировать у младших школьников основы теоретического и практического мышления и сознания; дать им опыт осуществления различных видов Создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную Помочь школьникам овладеть основами грамотности в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социальногражданской, визуально-художественной, языковой, математической, естественнонаучной, технологической).

Дать каждому ребенку опыт и средства ощущать себя субъектом отношений с людьми, с миром и с собой, способным к самореализации в образовательных и других видах деятельности.

Выбор образовательной программы осуществляется с учетом учебных возможностей школьников класса и их мотивации к учебно-познавательной деятельности (приложение).

В старшей школе осуществляется целенаправленная, посильная углубленная подготовка по предметам, являющимся базой для продолжения обучения в профессиональных учебных заведениях избранного профиля. Конкретные задачи подготовки определяются для каждого профиля и отражены в учебном плане.

Используемые учебные программы соответствуют обязательному минимуму содержания основного общего, среднего (полного) общего образования, утвержденного приказами Министерства образования РФ.

Развитие государственной программы города Москвы («Столичное образование – 6») на среднесрочный период (2012-2016 гг.) определяет перечень задач, среди которых на первом месте: обновление содержания и технологий образования в соответствии с образовательными запросами населения. Это полностью совпадает с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов, определяющих переход к работе на новый образовательный результат на основе системно-деятельностного подхода.

В связи с переходом к работе по ФГОС школа №1940 выбирает методические комплексы, отвечающие современным требованиям, в частности 7 классов начальной и основной школы работают по Образовательной системе «Школа 2000…».

Учебный процесс обеспечен учебной литературой и учебно-методическим материалом. (Приложение № 2. «Сведения об обеспечении образовательного процесса учебной литературой») Раздел 8. Условия осуществления образовательного процесса Образовательная программа школы и учебный план предусматривают выполнение государственной функции школы – обеспечение базового общего среднего образования и развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения.

Формы организации учебного процесса в прошедшем учебном году:

уроки (классно-урочная форма);

надомное обучение больных детей;

консультации, занятия по выбору;

занятия в рамках дополнительного образования;

Обучение в профильных и классах повышенного уровня содержания носит деятельностный характер, опирается на самостоятельную учебно-исследовательскую деятельность школьников Образовательная среда школы способствует личностному развитию школьников, созданию ситуации успеха каждому. Организовано взаимодействие с различными организациями округа и города, создана социальная развивающая среда.

Школа активно сотрудничает с Музыкальной школой №71 (при школе действует филиал на 80 учебных мест), Дворцом творчества детей и юношества, Дворцом культуры «Зеленоград», Центром досуга «Микрон», клубами «Союз», «Орленок», «Каравелла» и «Фаворит», туристическими фирмами, спортивными клубами, театрами, в т.ч.

«Ведогонь». Социальными партнерами школы являются ДОУ №2292 и № 2366, Центр психолого-медико-социального сопровождения (ЦПМСС), центр «Дети улиц» и «Энергия» («Зеленая волна»), Совет молодых учителей и Детская юношеская спортивная школа №111. Многолетняя плодотворная дружба связывает школу с Советом ветеранов педагогического труда и Советом ветеранов Великой Отечественной войны, результатом которой стало создание двух школьных музеев – Музея педагогической славы (2002, г., сертификат №465) и Музея Героев Московской битвы (2005 г., сертификат №836).

Школа участвует в праздниках и акциях микрорайона, поддерживает тесные контакты с Управой и Муниципальными органами власти. При поддержке родителей и активной помощи жителей микрорайона развивается уникальный школьный Музей русского быта (2004 г., сертификат №689), который заложил основы музейной педагогики в практику школы, и музей «Мир воды», как результат коллективного творчества детско-взрослого сообщества школы. Большое значение для формирования гражданского самосознания школьников имеет активно развивающийся музей «Боль моя, Афганистан», созданный по инициативе заместителя директора школы, в прошлом боевого офицера Афганской войны. В вопросах развития мировоззрения и ценностных ориентаций личности учащихся школа сотрудничает с лабораторией теории и методов воспитания ФГУ Гос НИИ семьи и воспитания РАО.

Одна из приоритетных задач школы – формирование здорового образа жизни школьника, реализуется как один из элементов культурного педагогического пространства. Здоровьесберегающий принцип заложен в самой идее формировании культурного педагогического пространства, так как обеспечивает эмоциональное благополучие всех участников образовательного процесса.

Раздел 9. Инновационная деятельность педагогического коллектива В школе №1940 проведена большая работа по созданию предпосылок для инновационных педагогических проектов, способствующих выполнению федерального государственного стандарта второго поколения, а также углублению содержания и расширению круга учебных предметов, отражающих ориентацию школы.

Сегодня усилия педагогов направлены на широкое внедрение инновационных проектов в образовательную практику школы. 87% педагогов используют в практике работы инновационные технологии деятельностного содержания, положенные в основание ФГОС нового поколения.

В повседневной педагогической практике 7 педагогов реализуют системнодеятельностную технологию как в урочное, так и во внеурочное время. Ежегодно 25- педагогов организовывают индивидуальную и групповую работу учащихся, мотивированных на исследовательскую и проектную деятельность. Творческий отчет проходит в форме Фестиваля социальных проектов, школьной научно-практической конференции «Творчество юных», общешкольного коллективного проекта Школоград.

Таким образом, за период существования школы накоплен опыт по созданию условий для саморазвития личности, организации системы педагогической поддержки ребенка в образовании, внедрению интегральных и продуктивных технологий обучения.

Отмечается рост педагогического профессионализма в направлении овладения деятельностным содержанием образования. Наблюдается приток молодых педагогов, потенциально готовых к гибкому обновлению своей педагогической практики.

Методическим советом осуществляется научно-методическое сопровождение развития профессионализма через оказание поддержки методическим объединениям, отдельным педагогам в организации и содержании деятельности на уровне школ, удовлетворение образовательных потребностей педагогов с учетом педагогического стажа, уровня профессионализма и их индивидуальных запросов.

Объединение с ДОУ Детский сад №2310 позволит в полной мере реализовать принцип преемственности в обучении (дошкольное-начальное образование) в том числе и в части использования системно-деятельностного подхода в образовании наших воспитанников ;

Разрабатывается система работы с родителями по освоению деятельностного подхода в обучении (в том числе и используя возможности Интернета);

Таким образом происходит активное внедрение инновационных разработок, полученных в ходе экспериментальной деятельности в образовательную практику школы.

Одно из приоритетных направлений методической работы школы в 2013-2014 уч. г.

– обеспечение продвижения педагогического коллектива в оптимальном режиме по пути освоения ФГОС НОО и ООО при постоянном развитии мотивации и профессиональной компетенции.

Задачи:

Формирование положительной мотивации всех участников образовательного процесса в освоении деятельностного метода;

Профессиональное развитие педагогов;

Создание условий для включения ТДМ в системную практику;

Разработка индивидуальных траекторий развития профессиональной компетенции педагогов по освоению ФГОС НОО Методическим советом осуществляется научно-методическое сопровождение развития профессионализма через оказание поддержки методическим объединениям, отдельным педагогам в организации и содержании деятельности на уровне школ, удовлетворение образовательных потребностей педагогов с учетом педагогического стажа, уровня профессионализма и их индивидуальных запросов.

Средства:

система курсовой подготовки;

разработка уроков в группах или индивидуально;

Открытые уроки с использованием системно–деятельностного подхода к рефлексивный анализ уроков и деятельности комплексный мониторинг по оценке эффективности вносимых в ОП изменений демонстрация опыта и проведение информационно-мотивационной работы по проблемам формирования у учащихся надпредметных умений.

Раздел 10. Принципы реализации концептуальных идей образовательной С 2009 года школа осваивает технологию системно-деятельностного метода и опирается на систему дидактических принципов «Школы 2000…»:

1) Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

3) Принцип целостности – предполагает формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

4) Принцип мимнимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний, умений, способностей).

5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

6) Принцип вариативности – предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, создание условий для приобретения учащимся собственного опыта творческой деятельности.

Представленная система дидактических принципов обеспечивает передачу детям культурных ценностей общества в соответствии с основными дидактическими требованиями традиционной школы (принципы наглядности, доступности, преемственности, активности, сознательного усвоения знаний, научности и др.). Таким образом, она не отвергает традиционную дидактику, а продолжает и развивает ее в направлении реализации современных целей образования. Одновременно в ней отражены идеи об организации развивающего обучения ведущих российских педагогов и психологов – Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова (принцип деятельности), Л.В. Занкова (принципы минимакса, психологической комфортности, вариативности), Ш.А. Амонашвили (принципы психологической комфортности, вариативности, творчества) и др.

Раздел 11. Основные подходы к организации воспитательной работы в ГБОУ СОШ Воспитательная деятельность школы направлена на создание единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является здоровая личность, ориентированная на вечные абсолютные ценности - Отечество, Человек, Семья, Труд, Знания, Культура, Мир, Земля. Взятые в самом общем виде, они охватывают основные аспекты жизнедеятельности и образуют основу воспитания.

Воспитательная работа школы опирается на основные нормативно-правовые, документы, федеральные законы и регламентируется локальными актами школы.

Значительным шагом в повышении системности воспитательной работы, в отработке путей ее активизации в современных условиях стала деятельность педагогического коллектива по реализации Концепции воспитательной работы в системе образования г.Москвы. Сегодня воспитательная работа будет строиться с учетом Программы «Развитие образования г. Москвы на 2012-2016 г.г. «Столичное образование»

Для осуществления этой цели педагоги школы решают следующие задачи воспитательной работы:

организация методического сопровождения воспитательной работы в классе, школе, способствующей повышению эффективности деятельности классного руководителя;

cоздание в школе благоприятной психологической атмосферы, способствующей раскрытию потенциала каждого ребенка;

активизация работы классных коллективов через участие в общешкольных делах;

совершенствование системы гражданско-патриотического и нравственного воспитания;

совершенствование системы ученического самоуправления с целью более эффективного включения учащихся в работу школы;

проведение просветительской профориентационной работы среди учащихся и родителей по ознакомлению с возможностями профессионального самоопределения на основе совместной деятельности социальной и психологической служб школы, классных руководителей;

сохранение и приумножение школьных традиций;

включение родителей в воспитательную работу школы через совместную деятельность.

Педагогический коллектив школы создает систему воспитательной работы, которая охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей (причем, не только досуг), изменяет уклад жизнедеятельности детей, вырабатывает умение жить и общаться в коллективе. Система воспитательной работы по целям и по средствам представлена на рис.2, 3.

В школе проводится психологическая поддержка всех участников образовательного процесса по направлениям: диагностика и прогнозирование развития классных коллективов; индивидуальная и групповая работа по коррекции и развитию Раздел 12. Перспективная модель выпускника В современной ситуации определяющими качествами личности, входящей в постиндустриальную эпоху, должны стать: кругозор, компетентность и профессионализм, толерантность и гражданственность. Эти качества находят выражение в знаниях, умениях и навыках, которые помогут вывести свою страну на мировой уровень.

Идеальная модель выпускника щколы - носитель национальных и общечеловеческих традиций, который руководствуется в своих действиях нравственными принципами, свободен от конъюнктурных влияний в выборе поведения, ответственен перед совестью.

Модель выпускника школы№1940 включает:

Гражданственность, толерантность, патриотизм;

Осознанное владение общими учебными умениями и навыками, способность к самообразованию;

Здоровье физическое, психическое, нравственное;

Коммуникативные навыки и способности;

Умение решать проблемы – так планировать и выполнять действия, чтобы получить ожидаемый результат;

Адекватную оценку своего места и предназначения. Желание и умение строить свою жизненную карьеру;

Способность публично представлять результаты своей деятельности, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения, адекватно критиковать и принимать критику в свой адрес;

Сотрудничество – умение осуществлять эффективное взаимодействие в команде, Самоуправление – способность организовывать свою деятельность, самопознание, самооценка, критическое и аналитическое мышление, Владение информационными технологиями – умение не только использовать известные технические и программные средства обработки информации, но и способность к самостоятельному освоению новых.

Раздел 13. Управленческая деятельность ГБОУ СОШ №1940.

Управление ОУ осуществляется в соответствии с законодательством РФ, Уставом и строится на демократических принципах. Формами самоуправления в школе являются:

Общешкольная конференция и Педагогический совет, создан Управляющий совет с представительством всех участников образовательного процесса. Работают коллегиальные органы управления: Ученический совет, Родительский комитет.

Координационная деятельность аппарата управления школы осуществляется в различных формах, выбор которых определяется исходя из задач, поставленных образовательной программой, годовым планом работы, другими локальными актами школы.

Существующая в школе структура управления является четырехуровневой, обеспечивающей формирование правового пространства как условия реализации прав и обязанностей участников образовательного процесса, каждый из которых имеет соответствующую структуру системы управления: педагоги – педагогический совет, профсоюзный комитет, методические объединения и кафедры; учащиеся – ученическое самоуправление, Ученический совет; родители – школьный и классный родительские комитеты.

Первый уровень управления – уровень нормативно-правового обеспечения образовательного процесса (учредитель: Департамент образования г. Москвы, Зел ОУО, Методический центр Зел ОУО).

Второй уровень – стратегический: Общешкольная конференция, директор школы, Совет школы, Педагогический совет, Научно-методический совет, общешкольный родительский комитет, Ученический совет. Этот уровень определяет, реализует и отвечает за стратегические направления развития школы. Третий уровень – Административный совет, психолого-педагогический консилиум, заместители директора по учебной и воспитательной работе, по административно-хозяйственной части, психологическая служба, методические объединения, родительские комитеты классов, центры Ученического совета – разрабатывает и организует реализацию тактики развития школы, то есть отвечает за организацию конкретных действий по основным направлениям функционирования и инновационного преобразования школы.

Четвертый уровень – уровень тактической реализации: учителя, классные руководители, кураторы, руководители кружков и секций, психолог, логопед, медицинские работники, обслуживающий персонал, родительская общественность, ученические комитеты классов. Этот уровень обеспечивает непосредственное исполнение стратегии и тактики функционирования и инновационного преобразования школы.

В структуре присутствуют связи по типу управления – соуправления и самоуправления:

отношения вертикальной зависимости показывают непосредственное управленческое воздействие и подчинение, иногда и в рекомендательном режиме; отношения горизонтальной зависимости – соуправление. Самоуправление предполагает некоторую автономность предметных кафедр, методических объединений, психологической службы, родительского и ученического самоуправления, временных творческих коллективов в зависимости от насущных задач, проблем или эксперимента (некоторые из вышесказанных остались за структурой) и установление обратной связи для своевременного получения информации и корректировки управленческой деятельности по обеспечению образовательного процесса.

Задачи на 2013-2014 уч.год Создание адекватного методического обеспечения образовательного процесса, диагностического инструментария Построение школьной системы управления, обеспечивающей качество образования в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения на основе мониторинга Повышение активности МО в части устранения разрыва между теоретическими знаниями и практическими умениями педагогов. Усиление адресности по осознанному принятию идеологии, заложенной в новых стандартах.

Углубление взаимодействия по проблеме преемственности на этапе «дошкольное образование-начальное общее образование»

Расширение использования возможностей Интернета для работы с широкой родительской аудиторией и педагогического общения.

Русский язык Л.Ф.Климанова Л.Ф.Климанова Л.Ф.Климанова А.В.Полякова Т.Г.Рамзаева А.В.Полякова С.В.Иванов Математика Л.Г.Петерсон Л.Г.Петерсон Л.Г.Петерсон Л.Г.Петерсон М.И.Моро Л.Г.Петерсон М.И.Моро Чтение Л.Ф.Климанова Л.Ф.Климанова Л.Ф.Климанова Л.А.Ефросинина Л.Ф.Климанова Л.А.Ефросинина Л.Ф.Климанова Окружающий А.А.Плешаков А.А.Плешаков А.А.Плешаков А.А.Плешаков А.А.Плешаков А.А.Плешаков А.А.Плешаков мир Иностранный Н.И.Быкова. Н.И.Быкова. К.М.Баранова. Н.И.Быкова. К.М.Баранова. К.М.Баранова.

ИЗО Т.Я.Шпикалова Т.Я.Шпикалова Т.Я.Шпикалова Л.А.Неменский Л.А.Неменский Л.А.Неменский Л.А.Неменский Музыка Е.Д.Критская Е.Д.Критская Е.Д.Критская Е.Д.Критская В.О.Усачева Е.Д.Критская В.О.Усачева Технология Н.И.Роговцева Н.И.Роговцева Н.И.Роговцева Т.Н.Проснякова Е.А.Лутцева Т.Н.Проснякова Е.А.Лутцева класс Русский язык Р.Н.Бунеев Р.Н.Бунеев Р.Н.Бунеев Р.Н.Бунеев Л.А.Тростенцова В.Ф.Греков В.Ф.Греков Литература В.Я.Коровина В.П.Полухина В.Я.Коровина В.Я.Коровина В.Я.Коровина Ю.В.Лебедев В.П.Журавлев Английский К.Б.Баранова О.В.Афанасьева О.В.Афанасьева М.З.Биболетова М.З.Биболетова О.В.Афанасье О.В.Афанасьева Немецкий язык Французский Э.М.Береговска Н.А.Селиванова Н.А.Селиванова Н.А.Селиванова Математика Л.Г.Петерсон Л.Г.Петерсон Ю.Н.Макарычев А.Г.Мордкович А.Г.Мордкович А.Н.Колмогор А.Г.Мордкович Биология А.А.Плешаков И.Н.Пономарева В.М. А.Г.Драгомилов И.Н.Пономарева И.Н.Пономаре И.Н.Пономарева Информатика Л.Л.Босова Л.Л.Босова Н.Д.Угринович Н.Д.Угринович Н.Д.Угринович Н.Д.Угринови Н.Д.Угринович Физико-математический Физико-химический Химико-биологический Социально-экономический Информационно-технологический 10-а Индустриально-технологический Оборонно-спортивный Биолого-географический Художественно-эстетический