«БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ХАНТЫ –МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА - ЮГРА НИЖНЕВАРТОВСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ Программа развития Нижневартовского профессионального колледжа на 2011 – ...»

На данной проектно-целевой основе предусматривается решение следующих конкретных задач:

создание эффективного механизма процессного управления внеаудиторной работой обеспечивающей формирование и развитие воспитательной среды профессионального колледжа;

- создание системы для освоения общих компетенций обучающихся, повышения мотивацию к будущей профессиональной деятельности и профессиональному саморазвитию;

- внедрение коуч-технологий во внеаудиторные процессы - создание системы оценивания освоения обучающимися общих компетенций;

- организации информационно-координационного центра для открытого доступа к информации и удовлетворения потребностей обучающихся, их родителей и инженерно-педагогических работников;

- организация деятельности направленной на профилактику проявления шовинизма и дискриминации по этническому, расовому и конфессиональному признакам и формирование положительного представления о многонациональном колледже;

- создание системы оценивания эффективности внеаудиторной работы;

- организация мониторинга качества внеаудиторных процессов и удовлетворенности запросов обучающихся, их родителей и инженернопедагогических работников;

- формирование системы сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями по внеаудиторной деятельности.

С учетом поставленных задач определены следующие основные направления внеаудиторной деятельности:

- создание системы коуч-управления для освоения общих компетенций обучающимися колледжа;

- организация информационно-координационного центра;

- воспитание корпоративной культуры обучающихся колледжа;

- профилактика экстремизма в молодежной среде;

- мониторинг качества внеаудиторных процессов и освоения общих компетенций.

В каждом из направлений решаются конкретные задачи внеаудиторной деятельности. Для этого используются определенные способы их решения, которые должны привести к ожидаемым результатам в соответствии с установленными показателями результативности.

СТРУКТУРНАЯ СХЕМА ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕАУДИТОРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

технологий для формирования общих компетенций и содействия профессиональному развитию личности обучающихся»

Структура Проекта компетенций

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА

1. Создание системы коуч-управления для освоения общих компетенций обучающимися колледжа.

Опираясь на результаты социологического опроса «Приоритетные направления развития внеаудиторной работы» в качестве организационной системы консультирования выбран коучинг, как наиболее эффективное и современное средство сопровождения внеаудиторных процессов:

здоровьесберегающего процесса, процесса взаимодействия с семьями обучающихся, процесса гражданско-патриотического и правового воспитания, процесса социально-психологического сопровождения, процесса нравственного и культурного воспитания, процессами деловой и социальной активности, процессы формирования корпоративной культуры обучающихся, процесса сетевого взаимодействия с учреждениями и организациями г.Нижневартовска.

Коучинг (coaching) – тренировать заниматься репетиторством, подготавливать к экзамену или состязаниям. (Англо-русский словарь Мюллера В.К.) Коучинг (coaching) – наставлять, воодушевлять, тренировать.

(Краткий оксфордский словарь).

Коучинг – это система реализации совместного интегративного (профессионального, личностного и творческого) потенциала всех участников процесса развития (коуч и обучающийся, группа) с целью гарантированного получения максимально возможного эффективного результата (Системно-интегративный коучинг: Концепты, технологии, программы, Рыбкин И., Падар Э.). Коучинг – искусство и практическое умение вдохновлять, заряжать энергией, помогать самообучаться и саморазвиваться и содействовать профессиональному и творческому росту.

Коуч как внешний опытный наблюдатель, который помогает обучающимся ставить правильные цели и определять соответствующие действия. Коуч помогает определять и ставить специфические задачи и самоорганизовываться для их достижения. Коуч способствует мотивации обучающихся и поддержке этой мотивации для достижения целей.

Задача 1. Подготовка коучей.

Ожидаемый результат: создание сообщества коучей, осуществляющих сопровождение обучающихся по процессам внеаудиторной работы.

Способы решения задачи:

Подготовка коучей из числа инженерно-педагогических работников.

Разработка методического сопровождения коучей.

Подготовка коучей из числа обучающихся.

Выработка рекомендаций по разрешению проблем коучсопровождения.

Показатели результативности:

Доля подготовленных коучей по направлениям внеаудиторной деятельности.

Наличие справочников и методических пособий по коучингу.

Задача 2. Внедрение коуч-управления Ожидаемый результат: создание системы коуч-управления процессами внеаудиторной работы, обеспечивающей участие обучающихся в процессе индивидуального и коллективного управления общественной жизнедеятельностью.

Способы решения задачи:

Закрепление коучей за процессами внеаудиторной работы.

Индивидуальное и групповое сопровождение обучающихся по процессам внеаудиторной деятельности.

';

Внедрение системы развивающих, ролевых, спортивных игр, конкурсов и соревнований через коуч-управление по направлениям:

профессия, здоровьесбережение, правоведение, патриотизм, политика, семейные ценности, экология, культурное наследие, научно-техническое творчество, молодежные интересы.

Поддержка и внедрение инициатив обучающихся в рамках конкурса «Студенческие проекты по внеаудиторной работе».

Участие в городских, окружных программах.

Информационное сопровождение коуч-управления.

Выявление обучающихся интересующихся коучингом и их привлечение к деятельности коуча.

Выработка методических рекомендаций по коуч-упралению.

Показатели результативности:

Доля подготовленных коучами обучающихся по направлениям внеаудиторной деятельности.

Увеличения количества обучающихся включившихся в активную общественную деятельность.

Увеличение количества групп включившихся в активную общественную деятельность Доля обучающихся включившихся в коучинг.

Доля внедренных инициатив обучающихся.

Результативность внеаудиторной деятельности под управлением коучей.

Наличие механизмов информационного сопровождения коучуправления.

Наличие методических пособий по коуч-управлению.

Задача 3. Мониторинг эффективности коучинга.

Ожидаемый результат: системы мониторинга качества коучинга.

Способы решения задачи:

Разработка методики организации мониторинга коучинга.

Внедрение системы мониторинга результатов коучинга Разработка показателей оценки достижений обучающихся по различным процессам внеаудиторной деятельности в сопровождении коучей Мониторинг деятельности коучей.

Показатели результативности:

Наличие методики организации мониторинга качества коучинга.

Положительная динамика показателей оценки качества коучингуправления.

Разработка рекомендаций по улучшения качества коучуправления внеаудиторными процессами.

2. Организация информационно-координационного центра В связи с тем, что существующее информационное сопровождение не удовлетворяет в полном объеме потребностей обучающихся необходимо организовать информационно-координационный центр. Создание информационно-координационного центра позволит повысить эффективность внеаудиторных процессов. Подготовка рабочих и специалистов будет проходит в максимально комфортных и благоприятных условиях развития личности.

Задача 1. Создание информационно-координационного центра.

Ожидаемый результат: создание инфраструктуры информационнокоординационного центра.

Способы решения задачи:

Разработка положения о информационно-координационном центре.

Создание корреспондентской службы.

Разработка механизмов информационного наполнения и координирования.

телекоммуникационные проекты и дистанционное сопровождение.

Информационное сопровождение сайта колледжа.

Показатели результативности:

Наличие информационно-координационного центра.

Задача 2. Функционирование информационно-координационного центра.

Ожидаемый результат: система информационного сопровождения внеаудиторных процессов.

Способы решения задачи:

Активное внедрение радиоленеек, еженедельных теленовостей, экспресс газет.

Организация конкурса социальной рекламы по направления:

здоровье, профессия, семья толерантность, права человека, Родина, патриотизм, служение Отечеству, активная жизненная и гражданская позиция и ответственность.

Распространение эффективных форм участия обучающихся в общественной жизни колледжа.

Внедрение единой справочной службы.

сопровождения всех внеаудиторных процессов включая коучинг.

учреждениями, объединениями по работе с молодежью.

консультирования для обучающихся колледжа и их родителей.

Мониторинг информационного сопровождения.

Показатели результативности:

Наличие информационно-координационного сопровождения.

Доля удовлетворенных запросов.

Наличие информационного взаимодействия с организациями, учреждениями, объединениями по работе с молодежью Наличие справочной системы колледжа: электронной и бумажной.

Наличие системы выявления запросов потребителей на информационные услуги.

3. Воспитание корпоративной культуры обучающихся колледжа Очень важно сформировать культурное пространство, включающее в себя нормы поведения и определить идеальные модели собственно самого поведения. Корпоративная культура – это признаваемые правила поведения и управления в колледже. Приобретая опыт учебно-производственных коммуникаций в колледже, обучающиеся формируют свое отношение к колледжу, учебно-производственному и внеаудиторным процессам, включая их результаты.

Задача 1. Формирование корпоративной культуры обучающихся.

Ожидаемый результат: создание кодекса обучающегося колледжа.

Способы решения задачи:

Разработка кодекса обучающегося колледжа.

Привитие корпоративной культуры обучающимся.

Популяризация достижений обучающихся колледжа: выпуск альбомов достижений, чествование победителей, поощрение Проведение конкурсов и соревнований: лучшая группа, лучший обучающийся, лучший коуч, лучший лидер, лучший по внеаудиторной деятельности, лучший корреспондент, лучший по направлению деятельности.

Создание альбомов выпускников.

Создание клуба «Успех в твоих руках».

Создание музея колледжа.

Показатели результативности:

Наличие кодекса обучающегося колледжа.

Наличие клуба «Успех в твоих руках».

Наличие альбомов выпускников.

Наличие музея колледжа.

Снижение количества обучающихся нарушивших устав колледжа, совершивших правонарушения.

4. Профилактика экстремизма в молодежной среде В условиях глобализации и вынужденного притока мигрантов обучающимся колледжа необходимо привить идеологию толерантности на основе принципов мультикультурализма, ценностей многонационального российского общества, соблюдения прав и свобод человека, поддержание межнационального мира и согласия.

Задача 1. Анализ вовлечения обучающихся в неформальные подростковомолоджные объединения.

Ожидаемый результат: выявление неформальных объединений и их влияния на проявление экстремизма в молодежной среде.

Способы решения задачи:

Разработка формы анкетирования.

Анкетирование контингента обучающихся.

Анализ полученных данных.

Выработка методических рекомендаций по предотвращению деятельности неформальных объединений экстремисткой Показатели результативности:

Выявление типичных и вновь складывающихся неформальных Отсутствие неформальных объединений экстремистских Наличие методических рекомендаций по предотвращению деятельности неформальных объединений экстремисткой Задача 2. Организация индивидуальной и групповой работы, направленной на снижение уровня проявления шовинизма и дискриминации по этническому, расовому и конфессиональному признакам и формирование положительного представления о многонациональном колледже.

Ожидаемый результат: формирование культуры толерантности у обучающихся.

Способы решения задачи:

Ведение социального паспорта колледжа.

Выявление и сопровождение обучающихся оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

Адресная мобильная социальная помощь обучающимся оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

Подбор и распространение методических пособий по формированию толерантности.

Проведение консультаций инженерно-педагогических работников по формированию толерантного поведения.

толерантности.

Организация круглых столов, творческих конкурсов, дней национальных культур, правовых бесед, классных часов, политинформаций.

В рамках ежегодной научно-практической конференции колледжа проведение секции «Культуры толерантности, культуры мира и межнационального согласия в молодежной среде»

Разработка и проведение факультативного курса по русскому языку для обучающихся из семей трудовых мигрантов.

Анализ библиотечных фондов.

Участие в городских, окружных программах по профилактике экстремизма в молодежной среде.

профилактике экстремизма в молодежной среде.

Установка сетевых фильтров на интернет ресурсы экстремисткой направленности.

Организация уроков правовой грамотности.

Показатели результативности:

Наличие социального паспорта.

Наличие методических пособий по формированию толерантности у обучающихся.

Наличие адресной мобильной социальной помощи обучающимся оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

Наличие консультационной службы по сопровождению обучающихся оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

Наличие факультативного курса по русскому языку для обучающихся из семей трудовых мигрантов.

Наличие плана совместных мероприятий с правоохранительными органами по профилактике экстремизма в молодежной среде.

Издание сборника материалов по результатам круглых столов, творческих конкурсов, научно-практической конференции.

Отсутствие доступа к электронным ресурсам и печатным изданиям экстремисткой направленности.

Снижение доли обучающихся совершивших нарушения законов.

Доля обучающихся участвующих в программах различного уровня по профилактике экстремизма в молодежной среде.

Задача 3. Мониторинг по выявлению и предотвращению проявления экстремизма среди обучающихся колледжа.

Ожидаемый результат: предотвращение проявления экстремизма среди обучающихся колледжа.

Способы решения задачи:

Анонимное анкетирование в целях выявления фактов провоцирующих проявления экстремизма, национальной неприязни и т.п.

Анонимное консультирование по вопросам связанным с проявлением экстремизма.

Анализ фактов провоцирующих проявления экстремизма, национальной неприязни и проявления экстремизма, национальной неприязни.

Устранение факторов способствующих проявления экстремизма, национальной неприязни.

Показатели результативности:

Наличие объективной картины межнациональных отношений.

Отсутствие фактов проявления экстремизма, национальной неприязни.

Отсутствие факторов способствующих проявления экстремизма, национальной неприязни.

Задача 4. Создание молодежной ассоциации «Память и будущее».

Цель организации молодежной ассоциации: приобщение к уникальному наследию России, историческому опыту борьбы и победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг., воспитание у обучающихся колледжа подлинного патриотизма и гражданской ответственности за судьбу страны и ее будущее; формирование социально-значимой модели профессионально-творческой активности с выходом на «живую память живых носителей» истории – земляков нижневартовцев.

Способы решения задачи:

Научно-исследовательская и популяризаторская работа членов ассоциации.

Установление деловых контактов с архивами и общественными организациями города Нижневартовска и Нижневартовского района (бывших малолетних узников немецких концлагерей «Жертвы войны», ветеранов Великой Отечественной войны, жертв политических репрессий «Истоки памяти»).

Подготовка информационных видео-, радиовыпусков и печатных изданий.

Установление творческих контактов с историческими лабораториями вузов, ссузов Сибири и Урала.

Проведение научно-практических конференций посвященным проблемам войны и мира, экстремизма, перспективам развития российской цивилизации в целом и Севера Сибири.

Отработка комплекса мероприятий гражданско-патриотической направленности.

Научно-методическое обобщение опыта и обмен информацией с историческими и военно-патриотическими объединениями, лабораториями вузов, ссузов Сибири и Урала.

Систематическое освещение в СМИ этапов реализации Проекта и результатов работы.

Показатели результативности:

Наличие молодежной ассоциации «Память и будущее».

Призовые места в научно-практических конференциях данной направленности.

Наличие научно-методических разработок данной направленности.

Доля участия обучающихся колледжа в мероприятиях гражданско-патриотической направленности.

Наличие видео, радиовыпусков и печатных изданий.

Участие и победа в конкурсах военно-патриотической направленности.

5. Мониторинг эффективности и качества внеаудиторных процессов Эффективность реализации Проекта выразиться в следующих интегративных результатах:

Сформирована система фиксирования освоения общих компетенций обучающимися;

Повыситься общественная активность обучающихся.

Будет зафиксирована доступность информационного сопровождения.

внеаудиторных процессов.

Разработанные проектно-целевые показатели позволят определить уровень качества внеаудиторных процессов:

Наличие пакета документов, регулирующих эффективное функционирование и развитие внеаудиторных процессов.

Наличие нормативных документов по ведению оцениванию общих компетенций.

внеаудиторных процессов.

Доля обучающихся принявших участие в общественной жизни колледжа.

Доля обучающихся принявших участие в общественной жизни города, округа.

Доля обучающихся занятых коучингом.

Доля реализованных студенческих инициатив.

информационно-координационного центра.

Наличие материалов подготовленных информационнокоординационным центром.

Количество обучающихся занятых корреспондентской работой.

Количество выпусков подготовленных корреспондентской службой.

Доля обучающихся занимающихся в кружках секциях и клубах.

Количество обучающихся победителей на различных уровнях, в различных мероприятий.

Сокращение числа обучающихся правонарушителей.

Доля обучающихся, находящихся в трудной жизненной ситуации, получивших адресную мобильную социальную помощь.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

I этап – 2011 год. Разработка и принятие основных нормативных документов; анализ действующих проектов с целью выявления слабых мест и оптимизации; формирование инфраструктуры управления процессами внеаудиторной деятельности; подготовка кадров для реализации коучинга;

создание ядра информационно-координационного центра; разработка, согласование и утверждение плана мероприятий Проекта.

II этап – 2012 – 2014 годы. Внедрение эффективных инновационных методик и технологий в процессы внеаудиторной деятельности. Поддержка апробированных и качественных механизмов сопровождения процессов внеаудиторной деятельности. Внедрение и развитие коучинг-управления.

Внедрение и развитие информационно-координационного центра.

Организация индивидуальной и групповой работы, направленной на снижение уровня проявления шовинизма и дискриминации по этническому, расовому и конфессиональному признакам и формирование положительного представления о многонациональном колледже. Организация мониторинга внеаудиторных процессов.

III этап – 2015. Оценка эффективности внедрения Проекта. Выработка рекомендаций для формирования проекта для новой программы развития.

МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Механизм реализации Проекта включает в себя четыре основных направления:

утверждение расходов на Проект в соответствии с предусмотренными мероприятиями;

организацию выполнения Проектных мероприятий;

организация освещения хода реализации Проектных мероприятий на сайте колледжа;

контроль и координацию Проектных мероприятий.

Развитие материально-технических ресурсов Бюджетного учреждения среднего профессионального образования ХМАО-Югры «Нижневартовский профессиональный колледж»

Разработчики проекта Шматков С. А., зам. директора по УПР Михайлова Г. В., зам. директора по УМР Башукова Л. В., методист 1. Анализ состояния материально-технических ресурсов Бюджетного учреждения среднего профессионального образования ХМАОЮгры «Нижневартовский профессиональный колледж» (далее Рабочая группа, в состав которой входили зам. директора по учебнопроизводственной работе, зам. директора по практике, старший мастер, зав.

учебно-производственными мастерским, зав. лабораториями провела углублнный анализ состояния материально-технических ресурсов (МТР) Колледжа, необходимых для выполнения требования образовательных стандартов.

Перед началом работы, была сделана попытка ответить на первый главный вопрос: «Для чего нужен аудит МТР?». В результате долгих обсуждений и споров, был найден, как нам кажется, приемлемый ответ на этот вопрос, причм ответ получился довольно объмным.

Аудит МТР в первую очередь нужен для утверждения направления развития образовательного учреждения (ОУ) на ближайшую и долгосрочную перспективы. Именно наличие или отсутствие материальных ресурсов определяет программу развития ОУ. Но материальные ресурсы не формируются обособленно от процессов, происходящих на производстве.

Они должны следовать в свом развитии и полностью ориентироваться на предприятия. Выпускники Колледжа, обученные посредством материальных ресурсов, получившие профессиональные компетенции, согласно требований образовательных стандартов и требований работодателей, должны быть конкурентоспособны на рынке труда. И вот здесь мы подходим к ещ одному важному выводу. Аудит МТР необходим для выявления соответствия материальной базы Колледжа требованиям предприятий, причм разной направленности и формы собственности.

Итак, отвечая на вопрос о необходимости аудита МТР, можно сделать вывод, что анализ состояния материально-технической базы Колледжа, необходим для выявления соответствия требований работодателей, Федеральных образовательных стандартов, материальным ресурсам ОУ с последующим поиском и осуществлением путей развития Колледжа на долгосрочную перспективу.

Работа по анализу состояния МТР включала в себя следующие направления.

Были изучены перспективные программы развития города Нижневартовска и Нижневартовского района до 2020 года и выявлены приоритетные направления развития региона. Определн круг специальностей и профессий, которые будут востребованы и на которые необходимо ориентироваться Колледжу с учтом нашей специфики.

Проведена работа по сравнительному анализу Федеральных образовательных стандартов старого и нового поколения, изучены профессиональные компетенции в новых стандартах.

Составлен кодификатор имеющихся материальных ресурсов.

Проведена работа с предприятиями с целью определения вариативной составляющей стандартов нового поколения.

На основании кодификатора МТР были определены ресурсы 1.5.

необходимые для реализации образовательных программ с учтом региональных требований и требований образовательных стандартов.

1.6. Проведн сравнительный анализ итоговой аттестации выпускников по программам НПО, СПО за последние три года.

Проведн сравнительный анализ трудоустройства выпускников по 1.7.

программам НПО, СПО за последние три года.

1.8. Изучен опыт работы учебных центров профессиональной подготовки города Нижневартовска.

1.9. Проанализирована работа очно-заочного отделения по предоставлению дополнительных образовательных услуг.

1.10. На основании вышеизложенного, определены пути развития материально-технической базы Колледжа на ближайшие пять лет.

Состояние системы МТР Колледжа можно оценить, как среднее.

Основная проблема системы заключается в некоторой несогласованности путей развития ресурсов с результатами деятельности ОУ. Под результатами деятельности подразумевается качество подготовки выпускников. Иными словами нет чткого планирования развития системы материальных ресурсов в зависимости от результата.

Вторая проблема системы материальных ресурсов находится в области управления – это отсутствие чткого плана развития ресурсов с учтом региональных требований, хотя здесь не вс зависит от Колледжа. В этом вопросе существуют внешние проблемы. Главная из них – необъяснимое отсутствие интереса со стороны предприятий региона к образовательным программам ОУ. Многие предприятия живут сегодняшним днм и о перспективах собственного развития не задумываются. Имея кадровые проблемы, они их пытаются решать при помощи учебных центров, в которых качество подготовки не выдерживает никакой критики, опять же по причине отсутствия материальной базы. Конкурировать с учебными центрами сложно, ввиду их оперативности предоставления образовательных услуг, которое заключается в невыполнении объмов учебной нагрузки, но в своевременной выдаче образовательных документов.

Выход из этой проблемы видится во взаимодействии образовательных учреждений с администрацией города, представителями производственных предприятий, представителями учебных центров. Необходима разврнутая реклама об образовательных программах Колледжа на всех уровнях. Ведь по главным показателям, в первую очередь – материальная база и кадровый состав, мы находимся впереди учебных центров.

Третья проблема – финансовая. Эта проблема не такая узкая, как может показаться на первый взгляд. Проблема не в отсутствие финансов, а в их правильном и грамотном распределении внутри ОУ. Аудит МТР показал, что развитие материальной базы имеет смысл только при грамотном и перспективном планировании развития материальных ресурсов.

Четвртая проблема – отсутствие учебных площадей. При выполнении требований образовательных стандартов по материальному оснащению, в первую очередь, учебно-производственных мастерских и лабораторий, мы сталкиваемся с проблемой установки нового учебно-производственного оборудования, которое будет приобретаться или уже приобретено.

По двум направлениям подготовки материальная база не соответствует современным требованиям. Это МТР по УГС 190000 Транспортные средства и МТР для подготовки по профессии 151902.04 Токарь-универсал.

Вместе с тем хотелось бы отметить успехи, которые были достигнуты в развитии МТР.

Более чем на 50 % обновлена компьютерная база по УГС Информатика и вычислительная техника, произведено переоснащение ресурсов по УГС 140400 Электроэнергетика и электротехника, в частности, полностью переоборудована электромонтажная мастерская, открыта лаборатория электрических машин, аппаратов и электропривода, открыт мультимедийный кабинет, который позволяет проводить подготовку по всем образовательным программам направления.

На высоком уровне обеспечения МТР проходит подготовка по УГС 260800 Технология продукции и организация общественного питания.

Итогом аудита материально-технических ресурсов, стал кодификатор (приложение 1), в котором представлены в полном объме материальные ресурсы по каждой образовательной программе.

2. Перспективы развития материально-технических ресурсов Подводя итоги аудита МТР, проанализировав результаты проведнных исследований, в первую очередь ситуацию на рынке труда и требования к профессиональным компетенциям выпускников, которые предъявляют работодатели, рабочая группа пришла к следующим выводам.

Основное направление в развитии материальных ресурсов следует связать с открытием новых профессий и специальностей, востребованных региональной экономикой. При этом выпускники Колледжа должны обладать минимум тремя дополнительными профессиями. Результаты деятельности ОУ и перспективы открытия новых направлений представлены в табл. 1.

150000 МЕТАЛЛУРГИЯ, 150415 Сварочное 151901 Технология МАТЕРИАЛООБРАБОТКА 150709.02 Сварщик 190000 ТРАНСПОРТНЫЕ 190631 Техническое 18590 Слесарь – электрик ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ Программирование в обработке цифровой 260000 ТЕХНОЛОГИЯ 260807 Технология 260103.01 Пекарь ПРОДОВОЛЬСТВЕННЫХ продукции 140000 ЭНЕРГЕТИКА, 140448 Техническая 140446. ЭНЕРГЕТИЧЕСКОЕ эксплуатация и ЭлектромонтажникМАШИНОСТРОЕНИЕ И обслуживание схемщик Итак, из таблицы видно, что в ближайшей перспективе развитие МТР должно быть направлено на открытие и развитие следующих ОПОП: УГС 150000 - 151901Технология машиностроения, 13063 Контролр станочных и слесарных работ, 19479 Фрезеровщик, 18809 Станочник широкого профиля; УГС 190000 - 18590 Слесарь – электрик по ремонту электрооборудования; УГС 230000 - 230103.02 Мастер по обработке цифровой информации, 230103.03 Наладчик компьютерных сетей; УГС 260000 - 260103.01 Пекарь; УГС 140000 - 140446.05 Электромонтажниксхемщик, 220703.03 Электромонтер охранно-пожарной сигнализации, Элетромонтажник по силовым сетям и электрооборудованию.

Предстоит работа по модернизации МТР по направлению Металлургия. Машиностроение. Материалообработка. В частности необходимо частично переоснастить сварочную мастерскую, укомплектовать комплексную лабораторию по специальности Сварочное производство. Необходимо на 95 % заменить оборудование в токарной мастерской.

Сварочная, токарная и слесарная мастерские имеют важное значение при подготовке обучающихся по дополнительным образовательным программам, поэтому их материально-техническое перевооружение первостепенно. Кроме того, это позволит открыть подготовку по специальности среднего профессионального образования 151901 Технология машиностроения.

Предстоит работа по переоснащению МТР по УГС Транспортные средства. При этом требует замены морально устаревшее оборудование учебно-производственной мастерской по техническому обслуживанию и ремонту автомобилей.

В рамках целевой программы Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Новая школа Югры на 2010-2013 годы» предстоит реконструкция учебно-производственного корпуса (блока мастерских) Колледжа. В результате реконструкции будут введены в строй следующие лаборатории:

- метрологии, стандартизации, сертификации;

- материаловедения;

технической эксплуатации и обслуживания электрического и электромеханического оборудования;

электрических аппаратов и контрольно-измерительных приборов;

расчта и проектирования сварных соединений;

технологии электрической сварки плавлением;

технической механики;

кабинет охраны труда;

учебный кондитерский цех.

Таким образом, мы получаем 9 новых учебно-лабораторных помещений с полезной площадью – 800 кв. м. мощностью – около рабочих мест.

Новые лаборатории и кабинеты ориентированы на три направления:

150000 Металлургия, машиностроение и материалообработка; Технология продовольственных продуктов и потребительских товаров; Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника.

По УГС 140000 учебно-лабораторное оборудование приобретать не требуется, оно имеется в наличии. Его необходимо будет перераспределить по новым площадям, с учтом эргономических требований использования.

По УГС 150000 для наполнения лабораторий и выполнения требований образовательных стандартов, необходимо приобрести оборудование, указанное в финансовом обосновании программы развития Колледжа. В основном, - это сварочные тренажры.

По УГС 260000 Технология продовольственных продуктов и потребительских товаров, для комплектования учебного кондитерского цеха, планируется к приобретению три минипекарни.

По результатам маркетинговых исследований и опросов работодателей по направлению 260000, выявлена потребность предприятий в дополнительной профессии «Пекарь». Открытие учебного кондитерского цеха позволит решить эту проблему. Кроме того, это позволит открыть учебную фирму по данному направлению.

Перечень планируемого к закупке оборудования представлен в финансовом обосновании Программы развития Колледжа.

3. Этапы реализации проекта 1 этап – организационный период – 2011-2015 год. В зависимости от финансирования этот этап включает решение организационных вопросов по техническому проектированию размещения оборудования, составление технических заданий на оборудование, размещение заказов на приобретение, оформление необходимой документации.

2 этап – внедрение в учебно-производственный процесс нового оборудования период – 2011-2015 год. Этап внедрения закупленного оборудования заключается в монтаже, настройке, испытании, допуске, отработке правил и примов работы на оборудовании и вводе оборудования в учебнопроизводственный процесс в максимально сжатые сроки.

3 этап - аналитический период – 2011-2015 год. Оценка эффективности использования оборудования с учтом полученных аналитических результатов по повышению качества профессиональной подготовки обучающихся. Корректировка использования оборудования. Заключение о возможности дальнейшего развития материальных ресурсов по направлению подготовки.

4. Основные мероприятия реализации проекта по развитию МТР Колледжа № Содержание работ по проекту Сроки Руководитель Исполнители Ожидаемый результат Примечан Составление технического 3 квартал Зам. по УПР Старший мастер Размещение технического Составление технического 3 квартал Зам. по УПР Старший мастер Размещение технического Составление технического 3 квартал Зам. по УПР Старший мастер Размещение технического лабораторного, учебно- квартал Гл. бухгалтер оборудования, программного и методического обеспечения Монтаж, наладка, примо- Зам. по УПР Монтажная организация Монтаж, наладка оборудования закупленного оборудования 2014 года Мастер учебнопроизводственной Внедрение закупленного 2 квартал Зам. по УПР Старший мастер Возможность открытия Организация сетевого В течение Зам. по УПР Зам. по маркетингу Обеспечение требований Составление технического 3 квартал Зам. по УПР Старший мастер Размещение технического Составление технического 3 квартал Зам. по УПР Старший мастер Размещение технического Составление технического 3 квартал Зам. по УПР Старший мастер Размещение технического лабораторного, учебно- квартал Гл. бухгалтер оборудования, программного и методического обеспечения Монтаж, наладка, примо- Зам. по УПР Монтажная организация Монтаж, наладка оборудования закупленного оборудования 2014 года Мастер учебнопроизводственной производственный процесс 2014 года производственной машиностроения;

Организация сетевого В течение Зам. по УПР Зам. по маркетингу Обеспечение требований Составление технического 3 квартал Зам. по УПР Старший мастер Размещение технического Составление технического 3 квартал Зам. по УПР Старший мастер Размещение технического Составление технического 4 квартал Зам. по УПР Старший мастер Размещение технического Составление технического 4 квартал Зам. по УПР Старший мастер Размещение технического лабораторного, учебно- 2014 года производственного оборудования, программного и методического обеспечения Монтаж, наладка, примо- Зам. по УПР Монтажная организация Монтаж, наладка оборудования закупленного оборудования 2014 года Техник-программист Организация сетевого В течение Зам. по УПР Зам. по маркетингу Обеспечение требований УГС 260000 Технология продовольственных продуктов и потребительских товаров Составление технического 3 квартал Зам. по УПР Старший мастер Размещение технического Составление технического 3 квартал Зам. по УПР Старший мастер Размещение технического лабораторного, учебно- 2015 года производственного оборудования, программного и методического обеспечения Монтаж, наладка, примо- 4 квартал Зам. по УПР Монтажная организация Монтаж, наладка оборудования Организация сетевого В течение Зам. по УПР Зам. по маркетингу Обеспечение требований УГС 140000 Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника Составление технического 3 квартал Зам. по УПР Старший мастер Размещение технического лабораторного, учебно- 2015 года производственного оборудования, программного и методического обеспечения Монтаж, наладка, примо- 4 квартал Зам. по УПР Монтажная организация Монтаж, наладка оборудования Внедрение закупленного 4 квартал Зам. по УПР Лаборант Возможность открытия ОППП Повышение квалификации Зам. по УПР Старший мастер Рост профессионального Создание информационно-координационного центра, обеспечение коуч-технологии Составление технического 3 квартал Зам. по УВР Педагоги доп. образования Размещение технического координационного центра, коуч-технологии Составление технического 3 квартал Зам. по УВР Педагоги доп. образования Размещение технического оборудования информационнокоординационного центра, коуч-технологии методического обеспечения для информационнокоординационного центра, коуч-технологии Монтаж, наладка, примо- 4 квартал Зам. по УВР Монтажная организация Монтаж, наладка оборудования Внедрение закупленного 4 квартал Зам. по УВР Педагоги доп. образования создание системы коучоборудования в учебно- 2011 года Мастера п/о управления на базе Повышение квалификации Зам. по УВР Педагоги доп. образования Рост профессионального профориентационного кабинета типографии методического обеспечения для профориентационного кабинета, пресс-центра и типографии Монтаж, наладка, примо- 4 квартал Зам. по Монтажная организация Монтаж, наладка оборудования сдаточные испытания 2012 года маркетингу Техник-программист закупленного оборудования оборудования в учебно- 2012 года маркетингу спецдисциплин профориентационного центра;

Повышение квалификации Зам. по Педагоги доп. образования Рост профессионального инженерно-педагогических квартал производственных фирм Закупка оборудования, 4 квартал Зам. по УПР Зам. по АХЧ Освоение финансовых средств методического обеспечения для учебнопроизводственных фирм Монтаж, наладка, примо- 1 квартал Зам. по Монтажная организация Монтаж, наладка оборудования сдаточные испытания 2013 года маркетингу Техник-программист закупленного оборудования Учебно-производственная 1 квартал Зам. по Старший мастер Выпуск продукции;

деятельность учебно- 2013 года маркетингу Мастера п/о создание дополнительных Авторы проекта попытались равномерно по времени (2011-2015 г.г.) распределить производство работ между различными направлениями подготовки. При этом учитывалось время последних материальных обновлений по направлениям, а также делалась ставка на новые лаборатории, которые появятся в результате реконструкции блока мастерских.

Мы понимаем, какая сложная предстоит работа по модернизации материальной базы Колледжа. Но есть тврдая вера в то, что у нас должно получиться. Какие причины поддерживают эту веру?

1. Опыт, накопленный в этой области за последнее время.

2. Административный ресурс, который у Нижневартовского профессионального колледжа очень высокий.

3. Кадровый потенциал Колледжа.

4. Вера в свои силы.

Шматков С. А., зам. директора по УПР Михайлова Г. В., зам. директора по УМР Башукова Л. В., методист Аудит материальных ресурсов Бюджетного учреждения среднего профессионального образования ХМАО-Югры «Нижневартовский группа подгруппа вид конкретн материаль ресурсов ресурсов ый ресурс ресурсов

ЗДАНИЯ, ИНЖЕНЕРНЫЕ СЕТИ

ПОМЕЩЕНИЯ И

ОБОРУДОВАНИЕ

Социально-экономические дисциплины Основы безопасности жизнедеятельности Оргтехника (принтеры лазерные, принтеры цветные, сканеры, многофункциональные устройства, копиры) Интерактивные доски Smart Board, Activе Board Учебно-лабораторные помещения, сооружения и оборудование Электрические машины, электрические аппараты и электропривод Комплексная лаборатория по специальности «Сварочное Техническая эксплуатация электрического и электромеханического образовательного Оргтехника (принтеры лазерные, принтеры цветные, сканеры, многофункциональные устройства, копиры) Интерактивные доски Smart Board, Activе Board Электродвигатель вытяжного устройства, Р=1,1 кВт Машина точечной контактной сварки МТ-501, S=38 кВА Подъмно-поворотное вытяжное устройство (зонд) Пост дуговой сварки в среде защитных газов ПДГ-160 УХЛ4, S=4, Пост дуговой сварки в среде защитных газов ПДГ-120 УХЛ4, S=3, Пост воздушно-плазменной резки УПР-51 У3.1, S=10 кВА Пост ручной аргонно-дуговой сварки неплавящимся электродом Розеточная сеть напряжением 220 В с аппаратами коммутации и Розеточная сеть с евророзетками напряжением 220 В с аппаратами Лабораторный стенд «Электрические цепи», моноблочное исполнение Лабораторный стенд «Электробезопасность в сетях напряжением до Лабораторный стенд «Электромонтаж в жилых и офисных помещениях», блочно-модульный вариант Лабораторный стенд «Монтаж и наладка электрооборудования предприятий и гражданских зданий», настольный вариант Лабораторный стенд «Монтаж и наладка электрооборудования предприятий и гражданских зданий», блочно-модульный вариант Лабораторный стенд «Релейно-контакторные схемы асинхронных двигателей», блочно-модульный вариант Лабораторный стенд «Релейно-контакторное управление асинхронным двигателем с короткозамкнутым ротором», портативное Лабораторный стенд «Электрические машины», компьютерный Лабораторный стенд «Электрические измерения», настольный Лабораторный стенд «Электрические аппараты», настольный вариант Лабораторный стенд «Измерение электрической мощности и Лабораторный стенд «Электрические машины», настольный вариант Набор монтажных проводов для проведения лабораторных работ Верстаки слесарные с защитными экранами из оргстекла Стеллаж - ТНДВ для хранения сцепления, карданных передач Прибор для изучения закона сохранения импульса Прибор для демонстрации взаимодействия тел и удара шаров Прибор для определения линейного расширения тел Прибор для демонстрации давления внутри жидкости Прибор для демонстрации спектров электрического поля Прибор для измерения термического коэффициента сопротивления Стол ученический лабораторный с выдвижным блоком для Шкаф вытяжной демонстрационный напольный Токарно-винторезный станок S8S, Р=2,4 кВт (год выпуска 1986) для освоения Токарно-винторезный станок S8S, Р=2,4 кВт (год выпуска 1984) компетенций.

Токарно-винторезный станок 1Д95, Р=5 кВт (год выпуска 1985) Токарно-винторезный станок 1Д95, Р=5 кВт (год выпуска 1987) Токарно-винторезный станок, Р=2,2 кВт (производство Германия) Токарно-винторезный станок, Р=6,8 кВт (Китай) Токарно-винторезный станок С10М, Р=4,2 кВт (Болгария) Токарно-винторезный станок КУСОН-3, Р=6,8 кВт (Китай) Токарно-винторезный станок SN45В, Р=6,8 кВт (Чехословакия) Фрезерный станок ФУ-251, Р=6,8 кВт (Болгария) Механическая пила ОН-253, Р=4,8 кВт (Болгария) Сверлильный станок ПК-031, Р=4,2 кВт (Болгария) Пульт централизованного управления станками Пожарный щит, первичные средства пожаротушения Стол-верстак слесарный с защитным экраном из оргстекла Выпрямитель сварочный многопостовой ВДМ-1202УЗ в комплекте с Выпрямитель сварочный однопостовой ВДМ- Полуавтомат для дуговой сварки в углекислом газе ПДГ-100 УХЛН Машина пневматическая ручная шлифовальная ИП-2009А- Электропечь сопротивления лабораторная для сушки флюса и Вытяжное вентиляционное устройство «Sov Plym»

Редуктор для углекислого газа с показывающим расходометром и Редуктор для аргона с показывающим расходометром АР- Электродержатель пассатижного типа ЭД- Электродержатель пассатижного типа ЭД- Слесарные верстаки с тисками и сиденьями для обучающихся Станок сверлильный «Корвет-43» с тисками, Р=1,2 кВт Разделительный трансформатор Кт=1 (380/380 В) Электрические двигатели асинхронные с короткозамкнутым ротором, Электрический двигатель асинхронный с фазным ротором, Р=6 кВт Электрические аппараты: коммутационные, защитные, пускорегулирующие Стол мастера учебно-производственной мастерской с Металлические конструкции-подставки для двигателей внутреннего Набор инструментов для слесаря по ремонту автомобилей Набор воронок для заливки автомобильных жидкостей Набор щупов для контроля уровня масла в двигателе и коробке Комплект гидравлических съемников различного предназначения Прибор Э203 для контроля электрооборудования автомобиля Гимнастическое оборудование: шведская лестница, перекладина Мячи для игровых видов спорта: баскетбольные, волейбольные, футбольные, гандбольные, утяжелнные, теннисные Ракетки для большого, настольного тенниса, бадминтона Административные помещения, сооружения и оборудование Кабинет зам. директора по учебно-производственной работе Кабинет зам. директора по учебно-методической работе Кабинет зав. отделением среднего профессионального образования Кабинет зав. отделением начального профессионального образования Кабинет зам. директора по административно-хозяйственной части, Кабинет зам. директора по дополнительному профессиональному Кабинеты для педагогов и мастеров производственного обучения обеспечения, Препараторские для мастеров производственного обучения Мебель: шкафы, стеллажи, сейфы, столы, стулья Металлические шкафы для хранения инструмента Металлические шкафы для хранения одежды Медико-социальные помещения, сооружения и оборудование Помещения для обеспечения питания обучающихся и сотрудников Помещения для медицинского обслуживания обучающихся и Помещения для психолого-педагогического сопровождения Помещения для проведения культурно-массовых мероприятий Холлы общественно-бытового корпуса Информационно-библиотечные помещения, сооружения и Библиотека, читальный зал, медиатека, книгохранилище Информационный, компьютерный центр, теле, радио центр Оборудование информационно-библиотечных помещений

РАСХОДНЫЕ

МАТЕРИАЛЫ

Расходные материалы для обеспечения педагогических требований Расходные материалы для оснащения практического обучения Масло моторное Лукойл Schell, MOBIL, СASTROL Лицензионное программное обеспечение Расходные материалы для производственного процесса

ДИДАКТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА

Тренажр для проведения искусственного дыхания Стенд «Развал-схождение колс автомобиля»

Интерактивные доски Smart Board, Activе Board Измерительная и вычислительная техника, измерительные Счтчики электрической энергии индукционные Весы электронные лабораторные ВЛТ- Весы циферблатные для взвешивания продуктов питания Весы электронные для взвешивания продуктов питания Многофункциональные устройства НР, Canon Натуральные образцы зубчатых соединений Комплект для оказания первой помощи пострадавшим Бокалы для алкогольных напитков, бокалы пивные Стальные полосы для выпечки различных конфигураций Комплект наконечников для декорирования Генератор ацетиленовый среднего давления АСК-1, Затвор предохранительный жидкостный для ацетилена среднего Редуктор ацетиленовый ралеповый ДАР-1- Установка газофлюсовых процессов КГФ-2- Машина газорежущая шарнирная для кислородной резки листового Горелка керосино-кислородная ГКР-1- Магнитные пускатели ПМЕ, ПМА, ПМЛ, электромагнитные Предохранители высоковольтные, низковольтные ПН, ПР Резисторы, реостаты, наборы сопротивлений, магазины Коллекция-таблица «Гомологический ряд предельных, непредельных Коллекция-таблица «Гомологический ряд спиртов»

Коллекция-таблица «Строение молекул бензола и фенола»

Коллекция-таблица «Гомологический ряд предельных одноосновных Таблица «Классификация оксидов», «Классификация оснований», «Электрохимический ряд напряжения металлов», «Растворимость Стенды, транспаранты, плакаты, карты, схемы Стенд «Эксплуатационные материалы, бензины»

Стенд «Эксплуатационные материалы, моторные масла»

Стенд «Эксплуатационные материалы, охлаждающие жидкости»

Стенд «Эксплуатационные материалы, тормозные жидкости»

Стенд «Передняя подвеска и рулевое управление»

Стенд «Система питания дизельного двигателя»

Стенд «Турбокомпрессорный двигатель»

Стенд «Контрольный осмотр автомобиля ЗИЛ-131»

Стенд «Периодичность технического обслуживания»

Стенд для тестирования и промывки инжекторов SМС- Стенд для контроля и ремонта электрооборудования автомобилей ЭСтенд «Моторный участок»

Стенд электрифицированный «Перекрсток»

Стенд «Административная ответственность водителей»

Стенд для контроля и ремонта электрооборудования автомобиля Стенд для снятия нагрузочных и вольтамперных характеристик Стенд «Проводниковая и кабельная продукция»

Стенд «Условные обозначения на электрических схемах»

Стенд «Электрические цепи постоянного тока»

Стенд «Электрические цепи переменного тока»

Плакаты по общеобразовательным предметам Плакаты для подготовки обучающихся по профессии «Автомеханик», специальности «Техническое обслуживание автомобильного Плакаты для подготовки обучающихся по профессии «Сварщик», специальности «Сварочное производство»

Плакаты для подготовки обучающихся по профессии «Повар, кондитер», специальности «Технология продукции общественного Плакаты для подготовки обучающихся по профессии «Наладчик аппаратного и программного обеспечения», специальности «Программирование в компьютерных системах»

Плакаты для подготовки обучающихся по профессии «Электромонтр по ремонту и обслуживанию электрооборудования», специальности «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования»

Плакаты для подготовки обучающихся по профессии «Токарьуниверсал»

Стенд «Плакаты и знаки по электробезопасности»

Стенды по предметам общеобразовательного цикла Схемы для подготовки обучающихся по профессии «Сварщик», специальности «Сварочное производство»

Схемы для подготовки обучающихся по профессии «Токарьуниверсал»

Схемы для подготовки обучающихся по профессии «Электромонтр по ремонту и обслуживанию электрооборудования», специальности «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования»

Схемы для подготовки обучающихся по профессии «Автомеханик», специальности «Техническое обслуживание автомобильного Карты по предметам общеобразовательного цикла Аудио, видео, радиозаписи, фильмы, компьютерные программные Обучающие CD, DWD диски по профессии «Автомеханик»

Обучающие CD, DWD диски по профессии «Оператор ЭВМ»

Обучающие CD, DWD диски по профессии «Наладчик аппаратного и Обучающие CD, DWD диски по профессии «Повар, кондитер»

Обучающие CD, DWD диски по профессии «Токарь-универсал»

Обучающие CD, DWD диски по профессии «Электромонтр по ремонту и обслуживанию электрооборудования»

Обучающие CD, DWD диски по специальности «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»

Обучающие CD, DWD диски по специальности «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»

Обучающие CD, DWD диски по специальности «Технология Обучающие CD, DWD диски по специальности «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования»

Обучающие CD, DWD диски по специальности «Программирование в Обучающие CD, DWD диски по предметам общеобразовательного Комплект кодотранспорантов по предмету «Электрические аппараты»

Комплект кодотранспорантов по предмету «Электрические машины»

Комплект кодотранспорантов по предмету «Электрические Комплект кодотранспорантов по предмету Комплект кодотранспорантов по предмету «Электроника»

Фотоальбом «Электрооборудование объектов ООО Фотоальбом «Электрическая дуговая сварка»

Компьютерное программное обеспечение Рабочие тетради по предметам общеобразовательного цикла Рабочие тетради по предметам профессионального цикла Опорные конспекты по предметам общеобразовательного цикла Опорные конспекты по предметам профессионального цикла Учебники, учебные пособия, печатные учебные материалы Учебники по предметам общеобразовательного цикла Учебники по предметам профессионального цикла Учебники по дисциплинам общеобразовательного цикла Учебники по дисциплинам профессионального цикла Учебные пособия по предметам общеобразовательного цикла Учебные пособия по предметам профессионального цикла Учебные пособия по дисциплинам общеобразовательного цикла Учебные пособия по дисциплинам профессионального цикла Учебный план для подготовки обучающихся по профессии Учебный план для подготовки обучающихся по профессии Учебный план для подготовки обучающихся по профессии «Повар, Учебный план для подготовки обучающихся по профессии «Наладчик программного и аппаратного обеспечения»

Учебный план для подготовки обучающихся по профессии «Токарьучебноуниверсал»

Учебный план для подготовки обучающихся по профессии «Электромонтр по ремонту и обслуживанию электрооборудования»

Учебный план для подготовки обучающихся по специальности «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»

Учебный план для подготовки обучающихся по специальности «Технология продукции общественного питания»

Учебный план для подготовки обучающихся по специальности «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования»

Учебный план для подготовки обучающихся по специальности «Программирование в компьютерных системах»

Учебный план для подготовки обучающихся по специальности Типовые программы по профессиям и специальностям График учебно-производственного процесса на текущий учебный год График лабораторно-практических занятий на текущий год Рабочие программы по предметам общеобразовательного цикла Рабочие программы по предметам профессионального цикла Рабочие программы по дисциплинам общеобразовательного цикла Рабочие программы по дисциплинам профессионального цикла Рабочие программы по производственному обучению для подготовки обучающихся по профессии «Автомеханик»

Рабочие программы по производственному обучению для подготовки Рабочие программы по производственному обучению для подготовки обучающихся по профессии «Повар, кондитер»

Рабочие программы по производственному обучению для подготовки обучающихся по профессии «Наладчик программного и аппаратного Рабочие программы по производственному обучению для подготовки обучающихся по профессии «Токарь-универсал»

Рабочие программы по производственному обучению для подготовки обучающихся по профессии «Электромонтр по ремонту и обслуживанию электрооборудования»

Рабочая программа практики для получения первичных профессиональных навыков по специальности «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»

Рабочая программа практики для получения первичных профессиональных навыков по специальности «Технология Рабочая программа практики для получения первичных профессиональных навыков по специальности «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования»

Рабочая программа практики для получения первичных профессиональных навыков по специальности «Программирование в Рабочая программа практики для получения первичных профессиональных навыков по специальности «Сварочное Рабочая программа практики по профилю специальности «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»

Рабочая программа практики по профилю специальности «Технология продукции общественного питания»

Рабочая программа практики по профилю специальности «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования»

Рабочая программа практики по профилю специальности «Программирование в компьютерных системах»

Рабочая программа практики по профилю специальности «Сварочное Рабочая программа преддипломной практики по специальности «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»

Рабочая программа преддипломной практики по специальности «Технология продукции общественного питания»

Рабочая программа преддипломной практики по специальности «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования»

Рабочая программа преддипломной практики по специальности «Программирование в компьютерных системах»

Рабочая программа преддипломной практики по специальности Детальные программы предвыпускных практик по специальностям Перспективно-тематические планы по предметам общеобразовательного и профессионального циклов Перспективно-тематические планы производственного обучения Перечни учебно-производственных работ по профессиям и Планы работы учебно-производственных мастерских Планы работы административного персонала Планы работы мастеров производственного обучения План повышения квалификации инженерно-педагогических Тестовые задания по предметам общеобразовательного цикла Тестовые задания по предметам профессионального цикла Тестовые задания по дисциплинам общеобразовательного цикла Тестовые задания по дисциплинам профессионального цикла общеобразовательного и профессионального цикла Методические пособия для обучающихся и педагогов кафедры Методические пособия для обучающихся и педагогов кафедры «Технология продукции общественного питания»

Методические пособия для обучающихся и педагогов кафедры «Информатика и вычислительная техника»

Методические пособия для обучающихся и педагогов кафедры Методические пособия для обучающихся и педагогов кафедры Паспорта комплексного технического, методического Технические паспорта учебно-производственных помещений Сведения о наличии замечаний надзорных органов График прохождения курсов повышения квалификации по вопросам безопасности образовательного учреждения Акт готовности образовательного учреждения к новому учебному Паспорта учебно-производственных мастерских 11.Проект «Ресурсное обеспечение образовательного процесса колледжа»

Разработчики проекта Михайлова Г.В., зам. директора по УМР Башукова Л.В., методист Цель проекта: Построение эффективной системы управления кадрами и методической деятельностью в условиях внедрения ФГОС.

Задачи:

проведение кадрового аудита;

разработка программы повышения квалификации кадров;

мониторинг кадрового потенциала, условий и перспектив развития колледжа;

формирование на практике новых компетенций посредством стажировок на инновационных предприятиях;

совершенствование механизмов мотивации и стимулирования педагогической деятельности сотрудников колледжа;

совершенствование системы управления профессиональным ростом преподавательского состава и управленческого персонала колледжа; дублирование формирование эффективной кадровой политики, направленной на привлечение и закрепление молодежи;

формирование кадрового резерва преподавательского состава и управленческого персонала колледжа.

Предполагаемый результат:

готовность педагогического коллектива к внедрению ФГОС;

пакет документов для проведения кадрового аудита и мониторинга кадрового потенциала;

Положение о стимулировании саморазвития ИПР;

Программа повышения квалификации и стажировок на инновационных предприятиях ИПР;

Банк данных кадрового резерва преподавательского состава и управленческого персонала колледжа.

Теоретические подходы:

В качестве основополагающих принципов данного проекта выступают:

принципы процессного управления;

принципы подхода основанного на компетенциях;

непрерывности образования;

гибкости;

ориентации на самообразование;

оптимизации.

Этапы и сроки реализации проекта:

I этап - организационный (январь-июнь 2011 года) Анализ и отбор предоставляемых образовательных программ повышения квалификации с учетом индивидуальных потребностей педагогических кадров колледжа.

Отбор инновационных предприятий для организации стажировок мастеров производственного обучения и преподавателей спецдисциплин.

II этап – основной (сентябрь 2011 года - июнь 2015 года) Реализация основных мероприятий в соответствии с поставленными задачами.

III этап – заключительный (сентябрь – декабрь 2015 года) Анализ результатов реализации Проекта.

Содержание Проекта:

Сегодня в управлении кадрами в колледже преобладает функциональный подход. В условиях же реализации процессного подхода изменяется основная концепция кадровой стратегии образовательного учреждения. Процессы, связанные с управлением персоналом, становятся сквозными: проходят через всю организацию и направлены на результат учреждения в целом, а не только на результат функционального подразделения.

В рамках процессного подхода появляется необходимость спроектировать и организовать эффективное управление, которое подразумевает:

определение показателей результативности и эффективности кадровой политики;

управление процессом;

контроль и улучшение процесса управления кадрами.

Для объективной оценки работников необходимы четкие критерии. При их разработке мы учитывали, что критериев не должно быть слишком много, они должны легко измеряться и отражать реальное повышение потенциала инженерно-педагогических работников.

Главные критерии оценки инженерно-педагогических работников:

результаты аттестации ИПР;

своевременное и качественное выполнение функциональных обязанностей;

интенсивность и высокие результаты работы;

соответствие уровня квалификации профилю профессиональной подготовки (владение общими и профессиональными компетенциями);

результаты инновационно-экспериментальной деятельности;

деловые и личностные качества;

управленческие качества (для руководителей и специалистов, планируемых на выдвижение).

Управление качеством инженерно-педагогических работников в колледже осуществляется на основе создания мотивационной среды колледжа как системы условий, обеспечивающих заинтересованность ИПР в инновационной деятельности, повышение качества образования и профессионального мастерства преподавателей и мастеров производственного обучения.

Для формирования заинтересованности всех участников образовательного процесса в качественной реализации инновационной деятельности в колледже необходим следующий перечень стимулирующих систем:

Материальное стимулирование:

оплата труда работников, включая базовую часть и стимулирующую часть (НОСТ), разовые выплаты (вознаграждения, премии, гранты), организация обучения, переподготовки, повышение квалификации.

Нематериальное стимулирование:

предоставление работнику дополнительного свободного дня для занятия методической работой и повышения профессионального мастерства, предоставление возможности участия в управлении, продвижение по службе, стимулирование творческого педагога к инновационной деятельности на основе удовлетворения потребности в личностном и профессиональном росте, самоопределении.

Моральное стимулирование:

вручение грамот, присвоение почетных званий, наград, публичные поощрения.

Аналитическое обоснование Бюджетное учреждение среднего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Нижневартовский профессиональный колледж» является интегрированным образовательным учреждением, осуществляющим подготовку кадров с начальным профессиональным, средним профессиональным и дополнительным профессиональным образованием.

В связи со сложившимся на современном этапе разрывом между качеством подготовки рабочих кадров и специалистов со средним профессиональным образованием и потребностями рынка труда, перед учебным заведением среднего профессионального образования со всей остротой встают вопросы конкурентоспособности и качества образовательных услуг. Необходима модернизация содержания обучения и воспитания, лабораторно-производственной базы, повышения качества подготовки педагогических кадров.

В этих условиях система подготовки высококвалифицированных рабочих и специалистов с начальным профессиональным и средним профессиональным образованием получает новый импульс в направлении подготовки кадров обладающих не только высоким уровнем профессиональной компетентности, но и умением решать сложные производственные задачи с использованием современных информационных технологий.

Трудно представить полноценную программу инновационного развития колледжа без хорошо продуманной, логически выстроенной и обоснованной внутренней системы управления качеством учебно-воспитательного процесса.

Необходимо изменить структуру методической службы колледжа в соответствии с процессным подходом ее функционирования.

Основные функции методической службы:

1 Управленческая - контроль и коррекция учебно-воспитательного процесса, методическое обеспечение образовательного процесса.

Укомплектованность кадрового состава в соответствии со штатным расписанием составляет 100%.

Текучести кадров не наблюдается, идет планомерная замена педагогических работников пенсионного возраста молодыми специалистами и специалистами из производства Уровень подготовленности педагогического состава соответствует требованиям при реализации ФГОС, высшее образование имеют 100% преподавателей и 80% мастеров производственного обучения.

Повышение квалификации прошли руководители и мастера п/о 100%, преподаватели - 50%. Основные темы курсов повышения квалификации связаны с внедрением ФГОС и системой менеджмента качества образования.

Инженерно-педагогические работники добиваются стабильно высоких результатов, которые оценены и отмечены наградами различной значимости.

Аудит педагогических кадров, реализующих образовательные программы по специальностям и профессиям колледжа выявил необходимость разработки стратегии кадрового планирования, создания и внедрения модели профессионального развития ИПР.

2. Педагогическая - совместная работа методической службы и кафедр по обучению ИПР инновационным технологиям для подготовки рабочих и специалистов по востребованным в городе профессиям и специальностям.

В новых условиях необходимо расширение сферы социального партнерства за счет повышения уровня активности педагогов в области сотрудничества с образовательными учреждениями города, округа и страны в рамках сетевого взаимодействия. Необходимо создать коучинг-центр, который позволит сопровождать менее опытных педагогов более опытными, обучать и проводить повышение квалификации инженерно-педагогических работников по вопросам организации профориентационной работы, переходу к модульным программам и модульно-компетентностным технологиям обучения для формирования полипрофессиональных компетенций. Коучинг-центр позволит стимулировать и мотивировать профессиональную деятельность ИПР в профессиональной среде.

3. Технологическая - выявление уровня подготовки к преподаванию дисциплин, междисциплинарных курсов и профессиональных модулей, обеспечение качественного профессионального обучения, распространение передового педагогического опыта, внедрение инновационных педагогических технологий, оказание методической помощи ИПР в их освоении.

В колледже педагоги применяют следующие педагогические технологии: дифференцированного обучения, модульная, разноуровневая, КСО, проблемное обучение, личностно-ориентированные и т.д. Применение разнообразных педагогических технологий не дат обучающимся целостно воспринимать учебную информацию, вызывает затруднение овладением профессиональными компетенциями.

Необходимо создать организационно-образовательную модель колледжа, в основу которой заложен принцип личностно-ориентированной организации содержания обучения и целостная образовательная технология, основанная на модульно-компетентностном подходе. Главные задачи в этом направлении:

Переход к модульным программам и модульно-компетентностным технологиям обучения для формирования компетенций, необходимых инновационной экономике;

Организация проектирования модульных профессиональных образовательных программ в условиях реализации подхода, основанного на компетенциях (подготовка рабочих учебных планов и программ);

Освоение педагогических технологий формирования общих, полипрофессиональных и профессиональных компетенций и их учебно-методическое обеспечение.

4. Информационная – создание единой информационной среды нормативно-методических материалов и удовлетворение актуальных потребностей преподавателей и мастеров производственного обучения в решении профессиональных задач.

С целью удовлетворения актуальных потребностей преподавателей и мастеров п/о в решении профессиональных задач, а также информатизации образовательного процесса велось ознакомление инженерно-педагогических работников с новинками методической и профессиональной литературы, а также периодическими изданиями.

Формировался заказа на учебно-методическую литературу, разрабатывались и издавались различные методические материалы. Издание методических пособий для обучающихся, разработанных педагогами, было в недостаточном количестве из-за отсутствия необходимого оборудования и специалистов в этой области.

В новых условиях расширения информационно-образовательного пространства необходимо интегрироваться в рамках сетевого взаимодействии в деятельность Регионального информационно-методического центрам развития профессионального образования ХМАО-Югры на базе Югорского политехнического колледжа, а так же с другими образовательными учреждениями региона по вопросам экспертизы и взаимоэкспертизы основных профессиональных образовательных программ, обмена опытом методичекой деятельности, интерактивного взаимодействия по вопросам коучинга ИПР и т.д.

5. Экспериментальная и исследовательская – разработка методических, учебно-программных материалов, а также форм и методов контроля и оценки результатов освоения учебных дисциплин и видов профессиональной деятельности; научно-исследовательская работа педагогов и обучающихся.

Обеспечение организационно-педагогических условий формирования системы оценки качества образования;

Проведение мониторинговых исследований по дисциплинам профессионального цикла;

Методическое сопровождение исследовательской деятельности педагогов и обучающихся;

Диссеминация (распространение) инновационного опыта ИПР колледжа;

Наполнение содержания вариативной части основных профессиональных образовательных программ во взаимодействии с представителями отраслевых кластеров;

Этапы и сроки реализации проекта:

I этап - организационный (январь-июнь 2011 года) Анализ и отбор предоставляемых образовательных программ повышения квалификации с учетом индивидуальных потребностей педагогических кадров колледжа.

Отбор инновационных предприятий для организации стажировок мастеров производственного обучения и преподавателей спецдисциплин II этап – основной (сентябрь 2011 года - июнь 2015 года) Реализация основных мероприятий в соответствии с поставленными задачами.

III этап – заключительный (сентябрь – декабрь 2015 года) Анализ результатов реализации Проекта.

Цель проекта: Построение эффективной системы управления кадрами и системы методической службы в условиях внедрения инновационных образовательных программ.

проведение кадрового аудита;

мониторинг кадрового потенциала, условий и перспектив развития;

формирование на практике новых компетенций ИПР посредством стажировок на инновационных предприятиях;

совершенствование механизмов мотивации и стимулирования педагогической деятельности сотрудников колледжа;

формирование эффективной кадровой политики, направленной на привлечение и закрепление молодежи;

формирование кадрового резерва преподавательского состава и управленческого персонала колледжа.

Обеспечение условий для повышения квалификации и роста профессионального мастерства инженернопедагогических работников колледжа;

Формирование взаимосвязанных компонентов интегрированных основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального и начального профессионального образования, разработка учебно-методического сопровождения;

Создание системы постоянного профессионального обучения в области менеджмента качества для всех педагогических сотрудников.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

создание и внедрение модели профессионального развития ИПР.

создание коучинг-центра по сопровождению менее опытных педагогов более опытными, повышение квалификации инженерно-педагогических работников по вопросам организации профориентационной работы, переходу к модульным программам и модульно-компетентностным технологиям обучения для формирования полипрофессиональных компетенций. Коучинг-центр позволит стимулировать и мотивировать профессиональную деятельность ИПР в профессиональной среде.

Переход к модульным программам и модульно-компетентностным технологиям обучения для формирования компетенций, необходимых инновационной экономике;

Организация проектирования модульных профессиональных образовательных программ в условиях реализации подхода, основанного на компетенциях (подготовка рабочих учебных планов и программ);

Освоение педагогических технологий формирования общих, полипрофессиональных и профессиональных компетенций и их учебно-методическое обеспечение.

создание информационного портала для взаимодействия с Региональным информационно-методическим центром развития профессионального образования ХМАО-Югры на базе Югорского политехнического колледжа и с другими образовательными учреждениями региона по вопросам экспертизы и взаимоэкспертизы основных профессиональных образовательных программ, обмена опытом, интерактивного взаимодействия по вопросам коучинга ИПР и т.д Проведение мониторинговых исследований по дисциплинам профессионального цикла;

Методическое сопровождение исследовательской деятельности педагогов и обучающихся;

Диссеминация (распространение) инновационного опыта ИПР колледжа;

Наполнение содержания вариативной части основных профессиональных образовательных программ во взаимодействии с представителями отраслевых кластеров;

Анализ процесса: Методическое обеспечение и сопровождение образовательного процесса Руководитель: Башукова Л.В., методист Цель процесса: Научно-методическое сопровождение развития содержания профессиональных образовательных программ деятельности Информационно- Анализ и изучение нормативных Башукова Л.В., Наличие Стандарты ФГОС 2011 г.

Мотивационно- Формирование совместно с зав. кафедрами Определены/не Функциональная Планово- Планирование и организация Башукова Л.В., Наличие плана План работы на 2011/ Организационно- Разработка рабочего учебного Михайлова Г.В., Разработан/не Рабочие учебные 2011/ исполнительский плана по направлениям зам. Директора по разработан планы Разработка учебных единиц Башукова Л.В., Разработаны/не Рекомендации по 2011/ Контрольно- Корректировка учебно- Башукова Л.В., коррекционный программной документации методист Координационно- Взаимодействие с ФИРО, УРО Михайлова Г.В., Полнота 2011/ регулятивный РАО, Челябинский институт зам. Директора по 12.Проект «Создание и внедрение системы качества Нижневартовского Наименование проекта Создание и внедрение системы качества Нижневартовского профессионального колледжа Разработчик проекта Е.В.Бобровских – старший мастер Цель и задачи проекта Цель: Создать и внедрить систему качества для устранения организационных факторов, определяющих причину несогласованности ожиданий потребителей непрерывного повышения качества образовательных Ожидаемые Оптимизация структуры управления колледжа на результаты реализации основе принципов менеджмента качества;

проекта Создание механизма эффективного управления и непрерывного повышения качества образовательных продукцией, внутренних аудитов, корректирующих и Сроки реализации 2011 – 2014 г.г.

финансирования Образовательное Бюджетное учреждение среднего профессионального учреждение образования Ханты-Мансийского автономного округаЮгры «Нижневартовский профессиональный Адрес 628611, г.Нижневартовск, ул.Мира, 39, Директор Капошин Александр Иванович Проект разработан на период реализации с 2011 по 2014 год с целью устранения причин несогласованности в ожиданиях потребителей образовательных услуг с целевыми ориентирами процесса управления ОУ, а также повышения качества предоставляемых образовательных услуг и степени удовлетворенности потребителей. Необходимость разработки Проекта обусловлена наличием проблем, выявленных в процессе анализа профессионального колледжа.

Исследуемая проблема Тенденция роста степени неудовлетворенности потребителей образовательными услугами Нижневартовского профессионального колледжа.

Объектом анализа является организационная структура управления Нижневартовского профессионального колледжа как процесса обеспечения гарантии качества образовательной услуги.

Цель анализа – Определить причину несогласованности ожиданий потребителей образовательных услуг с целевыми ориентирами процесса управления образовательной деятельности ОУ.

Был проведен анализ различных информационных источников с целью сбора количественных (емкость, структура, динамика развития, динамика изменения спроса) и качественных (мотивы и процесс приобретения образовательных услуг, структура образовательных потребностей) данных о рынке труда и образовательных услуг:

1. Нормативно-правовые источники:

- Закон Российской Федерации от 19 апреля 1991 года N 1032-I "О занятости населения в Российской Федерации";

- Перечень поручений Президента Российской Федерации от модернизации и технологическому развитию экономики России 31 августа 2010 г.;

- Концепция модернизации российского образования на период до года. – М.: ЦГЛ, АПК и ПРО, 2004г.;

- Распоряжение Правительства ХМАО-Югры от 19 февраля 2010 года № 91-рп «О Стратегии развития образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры до 2020 года»;

- Распоряжение Правительства ХМАО-Югры от 18 сентября 2009 года № 405-рп «О схеме развития и размещения производительных сил ХантыМансийского автономного округа-Югры (2006-2015 годы и до 2020 года)»;

Нижневартовска до 2020 года;

- Стратегия социально-экономического развития Нижневартовского района до 2020 года;

2. Данные Нижневартовского городского центра занятости;

3. Центра содействия трудоустройства выпускников;

4. Данные опросов и анкетирования работодателей;

5. Данные анкетирования абитуриентов;

6. Данные матриц ответственности по управленческим процессам руководителей структурных подразделений колледжа.

Согласно Стратегии социально-экономического развития города Нижневартовска до 2020 года план потребности организаций города в трудовых ресурсах по основным направлениям с учетом развития экономики города Нижневартовска составляет:

Металлургия, машиностроение и металлообработка Информатизационно-коммуникационные технологии Технология производства продовольственных продуктов и потребительских товаров По данным Нижневартовского центра занятости населения в течении 2010 года среднее число имеющихся свободных рабочих мест и вакантных должностей на предприятиях по указанным направлениям составила:

Тем не менее, анализ анкетирования выпускников и аналитические отчеты Центра содействия трудоустройства выпускников Нижневартовского профессионального колледжа показывают, что доля трудоустроенных не по специальности выпускников среди общего количества трудоустроенных имеет тенденцию к росту – 20,1% в 2008 году, 25,6% в 2009 году, 27,8 в году (доля нуждающихся в помощи по трудоустройству составляет от 26 до 31% от общего количества трудоустроенных).

Кроме того, анализ анкет выпускников показывает снижение и степени удовлетворенности образовательными услугами:

соответствует моим ожиданиям, в % от общего количества выпускников полностью соответствует моим ожиданиям, в % от общего количества выпускников соответствует моим ожиданиям, в % от общего количества выпускников При анализе организационно-управленческого среза были поставлены для изучения вопросы о распределении полномочий и ответственности руководителей, эффективно ли взаимодействие различных структурных подразделений по достижению целей качества.

Матрицы распределения ответственности руководителей по процессам управления выявили не достаточно четкое распределение полномочий и ответственности, имеются факты дублирования функциональных обязанностей. Организационная структура управления не всегда рациональна. Руководители структурных подразделений не имеют четко разработанных мероприятий:

по планированию качества - сформированной стратегии, политики и связанных с ними целей и требований по качеству образования);

по управлению качеством – методы и виды деятельности ОУ оперативного характера, используемые для выполнения требований к качеству образования);

по обеспечению качества – методы и виды деятельности ОУ, направленные на создание уверенности в том, что требования к качеству образования будут выполнены);

по улучшению качества – все виды деятельности ОУ, направленные на улучшение способности выполнить требования к качеству образования;

по оценке качества – доказательства того, что заданные требования к качеству образования были выполнены.

Выявлены не согласованные целевые ориентиры деятельности различных структурных подразделений Колледжа.

На основании анализа данных Нижневартовского центра занятости населения, анкетирования и опросов работодателей и социальных партнеров выявлен сформированный запрос на специалистов и работников широкого профиля, имеющих профессиональные компетенции, готовых быстро адаптироваться к новым условиям труда, менять поле профессиональной деятельности, чему не всегда соответствуют соискатели трудовых вакансий.

Все вышеизложенное дает основания предположить, что выпускники, обучившиеся по программам начального и среднего профессионального образования в Нижневартовском профессиональном колледже, востребованы на региональном рынке труда, тем не менее, существуют трудности в трудоустройстве по полученному профессиональному профилю (специальности).

Следовательно, предоставленная образовательная услуга не в полной мере соответствует ожиданиям и запросам потребителей, что в свою очередь приводит к неполной удовлетворенности последних.

По существу деятельность в процессах по руководству и управлению применительно к качеству, отсутствие стратегии и политики, видения и целей в области качества, отсутствие эффективной системы обеспечения качества и системы гарантий качества в колледже является причиной указанной проблемы.

Цель реализации проекта:

Создать и внедрить систему качества для устранения организационных факторов, определяющих причину несогласованности ожиданий потребителей образовательных услуг с целевыми ориентирами процессов управления ОУ, а также повышение качества предоставляемых образовательных услуг и степени удовлетворенности потребителей.

Задачи проекта:

Разработать перечень этапов и мероприятий по созданию и внедрению системы качества ОУ;

Разработать организационную структуру системы качества ОУ;

Разработать руководство по качеству ОУ;

10.

Разработать матрицы распределения ответственности и полномочий 11.

руководящего персонала и сотрудников в рамках организационной структуры системы качества ОУ с учетом процессной формы управления;

12.

повышения качества образовательных услуг;

Разработать системы мониторинга, измерения и анализа процессов, 13.

необходимых для достижения запланированных результатов и постоянного улучшения процессов;

Сертификация процессов колледжа в соответствии с идеологией 14.

стандартов ИСО семейства 9000.

Ожидаемые результаты реализации Проекта:

Оптимизация структуры управления колледжа на основе принципов менеджмента качества;

Создание механизма эффективного управления и непрерывного повышения качества образовательных услуг, предоставляемых колледжем за счет наличия:

Плана мероприятий по созданию и внедрению системы качества в колледже;

Руководства по качеству;

Книги реестров процессов;

Документированных процедур управления документацией, записями, несоответствующей продукцией, внутренних аудитов, корректирующих и предупреждающих действий;

Системы мониторинга, измерения и анализа процессов;

Положения о Совете по качеству;

Положения о представителе руководства по качеству;

Миссии и политики в области качества;

Положения о службе качества колледжа;

Примерной номенклатуры дел структурных подразделений колледжа;

подразделении колледжа;

Комплекта документов для проведения внутреннего аудита в колледже;

Более полная удовлетворенность потребителей, оказанными образовательными услугами;

Сертифицированные процессы колледжа в соответствии со стандартом ИСО семейства 9000.

Согласно ГОСТ Р ИСО 9000–2001 10 менеджмент качества – это координированная деятельность по руководству и управлению организацией применительно к качеству.

Система качества образовательного учреждения является частью системы менеджмента организации, которая направлена на достижение удовлетворять потребности, ожидания и требования потребителей и других заинтересованных сторон.

Система качества ОУ является основой постоянного улучшения процессов ОУ и предназначена для практической реализации стратегии ОУ по улучшению качества образования с целью повышения удовлетворенности потребителей: обучаемых, их семей, работодателей, государства и общества в целом.

В соответствии с «Кратким терминологическим словарем в области образования» под системой качества ОУ понимается «система для разработки политики и целей гарантий качества и достижения этих целей».

В узком смысле управление качеством образования – это управление качеством образовательного процесса и других видов деятельности, обеспечивающих формирование компетенций обучаемых и выпускников ОУ.

Требования к компетенциям выпускника ОУ определяются самими обучаемыми, их родителями, работодателями и государством. Свои требования к компетенциям специалистов государство формулирует в форме Государственных образовательных стандартов (ГОС) по различным направлениям подготовки.

Реализация цикла качества обеспечивается системой качества ОУ и ГОСТ Р ИСО 9000–2001. Системы менеджмента качества. Основные положения и словарь. — М.: Изд-во стандартов, 2001. — 26 с.

Краткий терминологический словарь в области управления качеством высшего и среднего профессионального образования. — Санкт_Петербург, СПбГЭТУ «ЛЭТИ», 2005. — 63 с.

ориентирована на получение в результате процесса обучения компетентного специалиста, удовлетворяющего требованиям ГОС, квалификационным требованиям в выбранной предметной области и требованиям потребителей (работодателей, самих выпускников и их родителей, государства и общества в целом).

Деятельность руководства колледжа распространяется на мероприятия организационной структуры системы качества ОУ, разработке миссии, видения, основных ценностей, политики и целей в области качества, процессов стратегического планирования, а также регулярного контроля функционирования системы качества ОУ. Приверженность высшего руководства идеям качества и его способность выделять соответствующие ресурсы в основном определяет успешность реализации планов по внедрению системы качества (СК) ОУ.

образовательной деятельности (ОД), формирующих компетенции выпускника, и критериев оценки качества результатов образовательной деятельности, за основу берется обобщенная типовая модель системы качества ОУ.

Модель направлена на обеспечение гарантий качества результатов образовательной и иных видов деятельности ОУ. В тех случаях, когда типовая модель затрагивает области, которые регламентируются требованиями ГОС, органов лицензирования, аттестации и аккредитации, «Стандартами и директивами ENQA», образовательное учреждение должно гарантировать, что надлежащие механизмы гарантии качества действуют и доступны для независимой экспертизы.

Модель включает шесть взаимосвязанных и взаимодействующих групп рекомендаций и требований (компонентов) к различным аспектам деятельности ОУ, которые отражаются в соответствующих разделах типового руководства по качеству ОУ и графически представлены на Рис. 1.

Рис.1 Структура системы качества ОУ с учетом выделенных групп На Рис. 2 приведена предполагаемая функциональная структура системы качества колледжа. При формировании модели предполагалось, что выбранные обобщенные индикаторы качества основных рабочих процессов ОУ согласованы с показателями государственной аккредитации.

Предлагаемая модель в целом соответствует Стандартам и Директивам ENQA 12, а также требованиям процессной модели системы менеджмента качества, принятой в стандарте ISO 9001:2001 (ГОСТ Р ИСО 9001–2001)13.

Для разработки, внедрения и поддержания СК ОУ высшее руководство может создать организационную структуру системы качества ОУ – совокупность подразделений и должностных лиц, выполняющих функции, связанные с созданием и развитием системы качества ОУ.

В том числе высшее руководство должно назначить представителя руководства по качеству, который должен нести ответственность и иметь полномочия, распространяющиеся:

а) на организацию и обеспечение разработки, внедрения и поддержания в рабочем состоянии процессов, требуемых системой качества;

б) представление отчетов высшему руководству о функционировании системы качества и необходимости улучшения;

в) содействие распространению понимания требований потребителей по всей организации;

European Association for Quality Assurance in Higher Education (ENQA): Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area ГОСТ Р ИСО 9001–2001. Системы менеджмента качества. Требования. — М.: Изд-во стандартов, 2001. — 21 с.

Стратегия, политика и цели в области качества ОУ Планирование и постоянное улучшение процессов и процедур Улучшение Менеджмент процессов

ПОТРЕБИТЕЛИ ПОТРЕБИТЕЛИ

Рис.2 Функциональная структура СК колледжа г) поддержание связи с внешними сторонами по вопросам, касающимся системы менеджмента качества.

соответствующей организационной структурой, которая обычно называется организационной структурой системы качества.

На Рис. 3. представлена модель возможной организационной структуры системы качества колледжа.

Рис. 3. Модель организационной структуры системы качества колледжа Функции, которые могут выполняться отдельными должностными лицами и структурными подразделениями, входящими в организационную структуру системы качества колледжа:

1. Представитель руководства колледжа по качеству — лицо ответственное за создание, поддержание в рабочем состоянии и постоянное улучшение системы качества ОУ.

2. Совет по качеству при директоре колледжа формируется из заместителей директора и уполномоченных по качеству различных структурных подразделений и служб ОУ. В его функции входит планирование и координация работ по созданию и совершенствованию системы качества колледжа, а также решение некоторых принципиальных вопросов ее развития.

3). Служба качества колледжа (СКК) является структурным подразделением, основной функцией которого является непосредственная разработка, внедрение и совершенствование системы качества и ее документации.

Основные функции службы качества:

взаимодействие с внешней средой ОУ в сфере заказчиков и потребителей образовательных услуг;

реализация политики в области качества;

планирование качества учебного процесса;

организация работ по улучшению качества;

структурами системы качества ОУ;

проектирование процесса предоставления образовательных услуг;

проведение различных мониторинговых и контрольных операций контроля качества рабочих процессов и их результатов;

внедрению методов менеджмента качества и разработки документации в структурных подразделениях ОУ;

сбор и анализ информации о качестве предоставляемых образовательных услуг;

разработка предупреждающих и корректирующих мероприятий:

материальной базы, улучшению управления ОУ и качеством образования.

доведение выработанных предложений до руководства.

4). Уполномоченные по качеству и группы качества структурных подразделений (методических объединений, кафедр и др.), которые на Рис. не показаны, являются проводниками политики в области качества на всех уровнях структуры ОУ. Совместно со СКК они участвуют в разработке документации системы качества, проведении внутренних аудитов и самооценки, обработке полученных данных, формировании и реализации планов корректирующих и предупреждающих действий.

5). Инфраструктура поддержки системы качества ОУ может включать, в частности:

различные научно-исследовательские институты и центры;

органы по сертификации систем менеджмента качества;

центры менеджмента качества в образовании или гарантий качества и т. д.