«Согласовано на Совете школы протокол №_ от _августа 2012г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Северская средняя общеобразовательная школа Ключевского района Алтайского ...»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Северская средняя общеобразовательная школа»

Ключевского района Алтайского края

Рассмотрена и принята Утверждена

на педсовете №_ от «_»августа

2012г.

Протокол №_ Директор

школы_

от «_»августа 2012г. Бойко В.И.

Согласовано на Совете школы

протокол №_ от «_»августа 2012г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Северская средняя общеобразовательная школа»

Ключевского района Алтайского края 2012 — 2013 уч.г.

ИНФОРМАЦИЯ

об образовательной программе школы.

В связи с переходом на базисный учебный план 2004 года в 2010-11уч.г. в МБОУ «Северская СОШ» была разработана и составлена краткосрочная перспективная общеобразовательная программа сроком на 3 года. В 2011- были внесены изменения в образовательную программу начального общего образования в контексте ФГОС, в 2012-13 уч.г. внесены изменения и дополнения в программу основной школы.

Составителями программы являются:

директор школы — Бойко В.И.

зам.директора по УВР — Крылова Е.Г.

руководитель МС школы — Саенко Л.Я руководитель МО учителей начальных классов — Бондарева М.В.

учителя-предметники.

Образовательная программа рассматривалась на методическом объединении, методическом совете, принималась на педагогическом Совете 10 августа года (протокол № ), утверждалась приказом директора.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения "Северская средняя общеобразовательная школа" разработана на основе Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования России от 9 марта 2004 года № и Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г.

№ 1089.

Образовательная программа обеспечивает преемственность с рекомендованным для использования в системе образования России Решением Коллегии Минобразования о выполнении «Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных, постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 ноября 2002 года №44 «О введении в действие санитарноэпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02».

Занятия в школе проводятся по традиционным общеобразовательным программам: начального образования, неполного среднего образования и общего среднего образования.

Образовательная программа определяет:

- в соответствии с Федеральным базисным учебным планом перечень учебных предметов, обязательных для изучения на данной ступени обучения, по которым проводится итоговая аттестация выпускников этой ступени или оценка их образовательных достижений по итогам учебного года;

- распределяет количество минимального учебного времени между отдельными образовательными областями и учебными предметами;

- закрепляет результаты практики преподавания и заключения экспертов о возможности достижения требований государственных образовательных стандартов общего образования в условиях преподавания с использованием распространенных апробированных учебных программ; учебнометодических комплектов, педагогических технологий;

- распределение учебного времени между федеральным, региональным компонентом и компонентом образовательного учреждения;

- максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;

- показатели финансирования (в часах).

Учебный план представлен для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Для каждой ступени обучения приводится перечень обязательных для изучения учебных предметов, отражающий требования федерального стандарта.

Учебный план составлен в соответствии с Федеральным базисным учебным планом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от 31.08.94 г.

№ 1008 в редакции постановлений Правительства Российской Федерации от 09.09.1996 г. № 1058 и от 15.01.1997 г. № 38 и предусматривает:

- 4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов. Продолжительность учебного года: 1 класс - учебные недели, 2-4 классы - 34 учебные недели;

- 5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов. Продолжительность учебного года - от недели (не включая летний экзаменационный период);

- 2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе различных сочетаний базовых и Продолжительность учебного года - 34 учебных недели (не включая летний экзаменационный период и проведение учебных сборов по основам военной службы).

Продолжительность урока для 1 класса - 35 минут (пп. 2.9.4 - 2.9.5 СанПиН 2.4.2.1178-02). Число уроков в день: в сентябре-октябре - 3, в последующие месяцы - не более 4-х.

В соответствии с пп. 2.9.1, 2.9.3 СанПиН 2.4.2.1178-02 и Федеральным базисным учебным планом продолжительность урока для 2-4 классов 45 мин. и для 5-11 кл. — 45 мин.

Продолжительность учебной недели - 5 дней.

Учебные часы между различными предметами распределены в соответствии рекомендациям Федерального базисного учебного плана и согласовывается с методическими службами.

СОДЕРЖАНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Северская средняя общеобразовательная школа» Ключевского района Алтайского края I. Характеристика школы и принципов ее образовательной политики.

Муниципальное бюджетное общебразовательное учреждение «Северская средняя общеобразовательная школа» находится в с.Северка Ключевского района Алтайского края. Численность обучающихся в 2011- учебном году 226 учащихся, из них 1 ступень — 93, 2 ступень — 117, 3 ступень — 16 учащихся, средняя наполняемость классов 15 уч-ся.

Укомплектовано 12 классов. Школа работает в режиме пятидневки в 1 смену, группы продленного дня нет. Вторая половина дня, суббота — индивидуальные консультации, работа кружков, секций, общешкольные творческие дела, занятия в музыкальной школе, школе искусств.

Образовательный уровень родителей:

• со средним образованием 30% • со средним специальным 41% • с высшим 15% В социальном заказе школы родители ставят на первое место:

• обеспечение подготовки учащихся для поступления в ВУЗы и колледжи 55%;

• развитие природных данных 30%;

чтобы ребенок находился в школьном пространстве до 16 лет 15%.

Учащиеся:

• хотят получить качественное образование 50%;

• хотят иметь учебный успех 30%;

• хотят, чтобы было интересно в школе 20%.

Анализ итогов диагностики микросоциума школы позволяет выделить следующие черты:

• недостаточная образованность;

• средний уровень общей культуры, достаточно высокий процент неблагополучных, многодетных и малообеспеченных семей, мало занимающихся проблемами воспитания и развития своего ребенка.

Вместе с тем до 60% семей достаточно ответственно относятся к своим родительским обязанностям, из них до 30% способны глубоко изучить способности и склонности своего ребенка, прогнозировать его будущее развитие, активно сотрудничать со школой, в рамках домашнего воспитания приобщить к достижениям общечеловеческой культуры.

Учебно-воспитательный процесс обеспечивается коллективом учителей в количестве 22 человек: 19 женщин и 3 мужчин. Из них высшее образование имеют 13 человек, среднее специальное педагогическое – 9 человек.

С высшей категорией - 4 человека; с первой категорией – 8 учителей; со второй категорией – 4 человека; без категории – 6 человек.

По званию и наградам:

1. Значок "Отличник народного образования"- 1 человек;

2. Значок "Почетный работник общего образования РФ"- 1 человек;

3. Министерская Почетная грамота-1 человек;

4. Краевая Почетная грамота- 9 человек;

5. Районная Почетная грамота- 16 человек.

В школе работают педагог-библиотекарь, педагог-психолог; педагогорганизатор. Имеется спортзал, спортивная площадка и стадион, который постоянно используется для учебной и внеклассной работы. В спортивных целях используются спортивный и борцовский зал Ключевского лесхоза для проведения занятий по игровым видам спорта.

Столярно-слесарная мастерская оборудована в соответствии с требованиями к занятиям по техническому труду. Здесь проходят не только уроки, но и внеклассные занятия.

По итогам 2011-12уч.года успеваемость по школе составляет 100%, при качестве знаний 40,2%. Организовано надомное обучение учащихся во 2,4, классах и обучение детей по программам VII, VIII видов.

В школе реализуются образовательные программы (дополнительные) следующей направленности:

А) художественно-эстетической 2;

Б) физкультурно-оздоровительной 2;

В) спортивной (самбо) 3;

Г) социальной 3;

Д) досуговой 2.

В школе создана и функционирует детская разновозрастная организация «Истоки». Работа в детском объединении основывается на коллективной, творческой деятельности учащихся, педагогов, родителей.

МБОУ «Северская средняя общеобразовательная школа» имеет организационно-правовую форму ОУ – Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение, по типу – общеобразовательное ОУ, по виду – средняя общеобразовательная школа. Тип социокультурного сооружения – сельское.

Все педагоги получают как информационно методическое обеспечение, так и консультативно-методическое. Курсы повышения квалификации проходят своевременно.

Учебно-материальная база соответствует возможностям выполнения целей и содержания реализуемых образовательных программ. Школа имеет информатизационные фонды. Все учащиеся обеспечиваются учебниками и учебными пособиями. Обеспеченность техническими средствами обучения желает быть лучше.

Уровень компьютеризации – на одно рабочее место 2 уч-ся.

Санитарно-гигиенические требования к режиму учебновоспитательного процесса соблюдаются.

Питанием охвачены все желающие (98%).

Школа имеет пришкольный участок земли 0,5 га, на котором ежегодно выращиваются овощи для удешевления питания учащихся, а также арендные земли 100га. Доход от использования этих земель распределяется Советом школы на питание учащихся, Пополнения материально-технической базы школы.

К настоящему моменту сложился трудоспособный педагогический коллектив, ряды которого пополнили молодые специалисты, готовые воплощать в своей работе идеи образовательной линии школы. Участвуя в образовательном процессе, педагогический коллектив выявляет тенденции, которые поддаются коррекции силами педагогов на всех ступенях обучения.

Диагностика интеллектуального развития детей, их личностного развития, индивидуальные консультации для родителей с детьми, наблюдения за детьми в учебной обстановке, анкетирование с целью выявления «образцов педагоговпредметников», диагностика самооценки и уровня притязания учащихся позволяют не только выдавать конкретные рекомендации, но и проследить за их выполнением. Анализ статистики достижений выпускников и учеников школы показывает, что учащиеся школы проявляют высокую активность как в рамках учебного процесса, так и так и во внеурочных формах учебной и интеллектуальной деятельности. Внешние и внутренние экспертные оценки свидетельствуют о том, что наша школа пользуется популярностью в ряду образовательных учреждений Ключевского района. Проведенные исследования показали, что при наличии высокой мотивации обучения у учеников школы и значительного многообразия возможностей образования возрастает риск перегрузки учащихся. Ввиду этого, особенно актуальным становится контроль здоровья и самочувствия учащихся, оптимизация их режима труда и отдыха, валеологическое просвещение их родителей.

При всей дифференцированности подхода к обучению имеется группа учащихся, испытывающих трудности в обучении, что требует дальнейшей разработки форм индивидуальной работы, развития медицинской и психологической службы школы. Школа суверенна и самоуправляема, имеет свой Устав. Учителю предоставлено право на творческое самовыражение, выбор форм и методов обучения и воспитания. Большое внимание уделяется повышению профессионального мастерства учителей, преемственности в обучении. 32% учителей заканчивали свою родную школу.

Цели образовательной программы школы Реформирование российской системы образования обусловило необходимость развития интеллектуального и духовного потенциала личности каждого ребенка. Условием для достижения этой цели является перевод в субъект самоуправления через включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей, уровня подготовки. Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании – главная, на наш взгляд, задача гумманизации образования. Обеспечить планомерность и систематичность данного процесса призвана образовательная программа школы.

В своем представлении о том, какой должна быть наша школа, мы исходим из следующих позиций:

1. Школа должна удовлетворять образовательные потребности микросоциума на высокой планке качества. Школа должна быть конкурентоспособной и это возможно только в режиме непрерывного развития и творческого поиска прогрессивных технологий, методик, роста профессионализма на педагогическом и управленческом уровне.

2. Решая общеобразовательные задачи в самом широком смысле, школа обеспечивает различные виды деятельности – кружковой, клубной, спортивной, музыкальной, представляя широкие возможности для развития и самоопределения личности ребенка.

3. Решение поставленных задач возможно в атмосфере доброжелательности, доверия, сотрудничества, ответственности на всех уровнях педагогического пространства.

Цель образования в школе:

Выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями средней школы, способной адаптироваться к условиям новой жизни.

Эта цель реализуется на основе введения в учебно-воспитательный процесс новых методик воспитания и диагностики уровня усвоения знаний и навыков, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя.

Для повышения результативности образовательной программы школа осуществляет следующие функции:

Ориентационная – организация целостного процесса учебной и профессиональной ориентации учащихся на основе личностных склонностей и способностей, выбор учащимися учебных курсов, отвечающих интересам детей и их планирующемуся профессиональному пути.

Коррекционная – преодоление отставания учащихся, неуспеваемости их, отклонений в поведении, устранение дефектов, аномалий, то есть ликвидация обнаруженных затруднений учащихся.

Реабилитационная – «восстановление» уверенности школьников в своих возможностях, то есть организуемая деятельность имеет в себе ситуацию успеха.

1. Формирование физически здоровой личности:

Оптимальная организация учебного дня и недели с учетом санитарногигиенических норм и возрастных особенностей детей;

Недопущение перегрузки учащихся в учебной ситуации;

Привлечение учащихся к занятиям в спортивных кружках, секциях, создание групп здоровья для ослабленных детей.

2. Развитие творческих способностей Совершенствование системы формирования профильного обучения учащихся;

Выявление творчески способных детей – совершенствование программ в работе с одаренными детьми;

Обеспечение условий, учитывающих индивидуально-личностные качества учащихся для лучшей реализации общих целей обучения;

Создание творческой атмосферы в школе путем организации кружков по интересам, групповых занятий, факультативов по предметам, проведение предметных олимпиад, недель;

Привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы.

3. Формирование творчески работающего коллектива учителей:

Организация изучения новых методик обучения и диагностики качества обучения;

Совершенствование работы методических объединений, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта, проведение мероприятий по обмену опытом;

Стимулирование творческих поисков учителей.

4. Организация учебно-воспитательного процесса:

Совершенствование учебного плана и учебных программ;

Оптимальное сочетание базового и дополнительного образования;

Развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей, преемственности обучения и воспитания;

Обеспечение уровня образования, соответствующего современным требованиям, совершенствование дифференцированной системы.

Принципы реализации программы:

Гуманизм;

Демократизм;

Индивидуализация и дифференциация;

Системность;

Развивающее обучение.

МБОУ «Северская средняя общеобразовательная школа» ориентировано на обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и др.) особенностей, образовательных потребностей и возможностей путем создания в ней максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка. В соответствии с этим образовательная программа нашей школы – это система мер по гуманизации, дифференциации обучения и воспитания школьников, учитывающая потребности обучаемых, их родителей, общественности и социума.

Названные принципы, лежащие в основе построения образовательной программы, ориентированы на личность ребенка и создание в школе условий для развития его способностей и внутреннего духовного мира; на свободное сотрудничество педагогов и учеников, учащихся друг с другом, педагогов и родителей; на целенаправленное взаимодействие содержания образования по всем учебным программам, обеспечивающим развитие интеллектуальной, эмоциональной и волевой сферы каждого ученика.

Эти цели школьного образования можно обозначить как, с одной стороны, развитие личности способной к творчеству и, с другой стороны, подготовка носителей социальных функций. Для достижения их в условиях муниципальной общеобразовательной школы чрезвычайно важно осуществить отбор средств реализации каждой из них на всех ступенях обучения учащихся.

Специфика образовательных программ.

Деятельность МБОУ «Северская средняя общеобразовательная школа»

строится на основе принципов демократии и гуманизма, общедоступности, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека. Школа осуществляет обучение и воспитание в интересах личности, общества, обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможности удовлетворения потребности обучающегося в самообразовании и получении дополнительного образования. Образовательная программа школы соответствует Типовому положению об общеобразовательном учреждении.

Учебный план МБОУ «Северская средняя общеобразовательная школа»

на 2012-2012 уч.год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основное общее образование – вторая ступень общего образования.

В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование является обязательным и общедоступным.

Учебный план МБОУ «Северская СОШ» на 2012-2013 уч.год составлен в соответствии с Федеральным базисным учебным планом.

Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312.

Продолжительность учебной недели - 5 дней.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению. Стандарт ориентирован не только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка.

Специфика педагогических целей основной школы в большей степени связана с личным развитием детей, чем с их учебными успехами.

Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Обязательные для изучения в основной школе предметы: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «Информатика и ИКТ», «Природоведение», «История», «Обществознание», «География», «Физика», «Химия», «Биология», Искусство(МХК, ИЗО, музыка), «Физическая культура», «ОБЖ», «Технология».

На этой ступени обучения часы школьного и регионального компонентов, прежде всего, используются на обогащение предметов базового компонента образования. Увеличено количество часов на расширенное изучение русского языка в 8 классе (4ч.), 9 классе (3ч.) с целью подготовки учащихся к ГИА и литературы в 5, 6, 8 классах (по 3ч.) с целью изучения произведений алтайских писателей и поэтов.

В образовательной области «Иностранный язык» на изучение немецкого языка и английского языка в 5-9 классах выделяется по 3 часа.

Количество учебных часов образовательной области «Математика» в 5 – 9 классах составляет 5 часов. В 5 классе за счет регионального компонента добавлен 1 час на изучение курса «Статистика» на данных, характеризующих особенности Алтайского края и Ключевского района, в 9 классе добавляется 1 час из регионального компонента для полготовки учащихся к ГИА.

В целях пропедевтики изучения учебного предмета «Информатика и ИКТ» в 8-9 классах и повышения компьютерной грамотности учащихся выделен 1 час из регионального компонента для изучения предмета с 7 класса.

В образовательной области «Искусство» предмет «Изобразительное искусство» изучается с 5-го по 7 классы по 1-му часу в неделю, «Музыка» – в 5классах по 1 часу.

С учетом ослабленного здоровья у Алтайских школьников и пропаганды здорового образа жизни у молодого поколения из регионального компонента в 6,7 классах введен курс ЗОЖ.

В рамках предпрофильной подготовки в 9 классе введен курс «Черчение».

Основное общее образование – завершающая ступень обязательного образования в Российской Федерации. Поэтому одним из базовых требований к содержанию образования на этой ступени является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и по социально-культурному направлениям.

Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе.

В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы:

Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и информационно-коммуникационные технологии, История, Обществознание, География, Физика, Химия, Биология, Искусство (МХК), Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура.

Часы регионального и школьного компонентов на этой ступени обучения отведены на усиление предметов гуманитарного и естественно-научного циклов. Из регионального компонента в 10, 11 классах 1 час добавлен на изучение русского языка, 1 час, с учетом потребностей выпускников Алтайского края, на обществознание, 1 час на информатику и 1 час на физику. Кроме того, из школьного компонента в 10, 11 классах добавлено по 1 часу на изучения математики.

В целях знакомства выпускников с потребностями на рынке труда в крае и регионе и организации помощи в дальнейшем профессиональном самоопределении в 10, 11 классах за счет регионального компонента введен курс «Выбор профессии».

Основное общее образование завершается обязательной итоговой государственной аттестацией выпускников.

Обучающиеся, завершившие основное общее образование и выполнившие в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе продолжить обучение на ступенях среднего (полного) общего, начального или среднего профессионального образования.

Учебный план 5 -11 класс 2012-2013 уч.г (Пятидневная рабочая неделя) музыка) Введение данного учебного плана предполагает:

- удовлетворение образовательных задач учащихся и их родителей;

- повышение качества знаний, умений и навыков учащихся;

- создание каждому ученику условий для самоопределения и развития.

Организация внеурочной деятельности учащихся встраивается на основе интересов и собственном выборе видов и форм занятий учащимися. Общие направления содержания основываются по итогам собеседований с родителями.

Пояснительная записка к образовательной программе начального общего образования в контексте ФГОС «Северская СОШ»

(школа работает по УМК «Школа России»

Статус МБОУ «Северская СОШ» предусматривает преемственность преддошкольной и школьной программ, методов и форм организации предшкольного и начального общего образования.

Актуальность программы.

Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не только на производстве, но и в быту, сфере досуга человека.

Поэтому впервые в истории образования необходимо учить личность, начиная со ступени начального общего образования, постоянно самостоятельно обновлять те знания и навыки, которые обеспечивают её успешную учебную и внеучебную деятельность, формировать готовность осваивать требования основного и полного среднего образования, совершать в будущем обоснованный выбор своего жизненного пути и соответствующей способностям, общественным потребностям профессии. Школа становится учреждением, формирующим с первого класса навыки самообразования и самовоспитания.

Необходимость разработки образовательной программы начальной школы связана с внедрением федеральных государственных образовательных стандартов, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования. Следствием быстрого обновления знаний становится требование непрерывного образования на основе умения учиться. В современном обществе смысл и значение образования меняются.

Теперь это не просто усвоение знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности учащегося. Сегодня происходит изменение парадигмы образования — от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности учащегося. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика.

Начальное образование выступает важнейшим средством самореализации и самоутверждения ребёнка как субъекта, уже способного определить цель, смысл и ценность требований современной культуры к учебной, семейнобытовой, досуговой деятельности человека. Формируемые на данной ступени навыки обеспечивают не только дальнейшее развитие ребёнка, но и активное восприятие и осмысление текущей повседневной жизни, получение радости от умелого проявления жизненных сил, приобретаемых в процессе взросления знаний и умений.

Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что умение учиться, составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.

Образовательная программа начальной школы направлена на удовлетворение потребностей:

• учащихся — в программах обучения, стимулирующих развитие познавательных и творческих возможностей личности;

• общества и государства — в реализации программ развития личности, направленных на формирование способностей к продуктивной творческой деятельности в сфере науки, культуры, общественных отношений, которые обеспечат в будущем становление интеллектуальной элиты.

Образовательная программа начального общего образования МБОУ «Северская СОШ» создана с учётом особенностей и традиций учреждения, предоставляющих большие возможности учащимся в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей личности. Специфика контингента учащихся определяется тем, что они были воспитанниками дошкольного отделения и имеют начальный уровень сформированности УУД:

адекватную мотивацию учебной деятельности; предпосылки успешного овладения чтением и письмом; понимают условные изображения в любых учебных предметах; владеют умениями решать математические, лингвистические и другие задачи; произвольно регулировать своё поведение и деятельность; организовывать и выполнять учебную деятельность в сотрудничестве с учителем; могут использовать эталоны обобщённых способов действий.

Специфика кадров МБОУ «Северская СОШ» определяется высоким уровнем профессионализма, большим инновационным потенциалом, ориентацией на успех в профессиональной деятельности, в развитии творческих способностей. Большинство педагогов прошли курсовое обучение и владеют современными образовательными технологиями. Педагоги имеют успешный опыт разработки и внедрения инновационных проектов и программ, умеют осуществлять мониторинг экспериментальной деятельности и рефлексивный анализ её хода и результатов. Статус МБОУ «Северская СОШ»

предусматривает преемственность программ, методов и форм организации дошкольного и начального общего образования за счёт максимально полного охвата детей различными образовательными услугами, оптимизации интеллектуальной нагрузки, что, в отличие от искусственного ускорения, даёт возможность сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей, обеспечивает их гармоничное развитие.

Портрет выпускника начальной школы.

Анализ результатов анкетирования учащихся, родителей и учителей выявил важнейшие черты выпускника школы: нравственно и социально значимые качества (уважение к родной стране, своему народу, его истории, осознание своих обязанностей перед обществом, другими людьми, самим собой);

любознательность, активность в познании мира; готовность действовать самостоятельно и отвечать за свои поступки, высокий уровень овладения учебными навыками и действиями. Наш выпускник — доброжелательный и коммуникабельный; осознанно выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни; готовый обучаться в средней школе.

Цель программы. Создание условий для формирования у учащихся базовых навыков самообразования, самоорганизации, самоопределения, самовоспитания, обеспечивающих готовность к освоению содержания основного и полного общего среднего образования, раскрытие интеллектуальных и творческих возможностей личности учащихся через освоение фундаментальных основ начального образования.

Задачи программы:

1. Создавать условия для формирования внутренней позиции школьника и адекватной мотивации учебной деятельности.

2. Обеспечивать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся.

3. Развивать коммуникативные качества личности школьника.

4. Способствовать совершенствованию регулятивных и познавательных учебных действий обучающихся.

5. Продолжать создание в МОУ развивающей предметной среды.

6. Вводить в педагогический процесс разные виды детского творчества (самодеятельные игры, техническое и художественное моделирование, экспериментирование, словесное творчество, музыкальные и танцевальные импровизации).

7. Приобщать детей к краеведческим знаниям и национальной художественной культуре.

Основные принципы построения программы: основные принципы дидактики; гуманизация и культуросообразность; целостность и вариативность;

индивидуализация и дифференциация; преемственность; системность;

открытость; творческая активность личности.

Нормативно-правовые, методические и иные документы, необходимые для реализации ОПНШ. Закон РФ «Об образовании», Комплексный план формирования и реализации современной модели образования в Российской Федерации на 2011—2012 годы и на плановый период до 2020 года, федеральные государственные образовательные стандарты, нормативноправовые документы, регламентирующие деятельность образовательного учреждения.

Адресность программы. Программа адресована педагогическому коллективу МБОУ «Северская СОШ», учащимся и их родителям.

Учебный план начального общего образования МБОУ «Северская СОШ»

Пояснительная записка Базисный учебный (образовательный) план МБОУ «Северская СОШ»

является важнейшим нормативным документом по введению федеральных государственных образовательных стандартов общего образования в действие, определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам.

Базисный учебный (образовательный) план МБОУ «Северская СОШ»

состоит из двух частей: инвариантной части, вариативной части, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

Содержание образования, определенное инвариантной частью, обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным и национальнозначимым ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта.

Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает региональные особенности содержания образования и индивидуальные потребности обучающихся.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В начальной школе формируются универсальные учебные действия, закладывается основа формирования учебной деятельности ребенка – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Начальная ступень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Содержание образования на первой ступени общего образования реализуется преимущественно за счет введения интегрированных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения по каждому предмету (математика, окружающий мир, художественный труд).

Инвариантная часть базисного учебного (образовательного) плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования: формирование гражданской идентичности школьников; их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям; готовность к продолжению образования в основной школе; формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях; личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь.

Формируются первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка. Младшие школьники овладевают умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).

Изучение родного языка направлено на развитие языковой компетентности, коммуникативных умений, диалогической и монологической речи. В ходе изучения родного языка формируются речевые способности обучающегося, культура речи, интерес к родному языку.

Изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и эстетических чувств школьника, способного к творческой деятельности.

Изучение родной литературы призвано формировать читательскую деятельность школьника, интерес к чтению и книге, читательский кругозор.

Младшие школьники знакомятся с образцами фольклора родного языка, с лучшими произведениями детской национальной литературы. Существенное место на уроках родной литературы занимает чтение в переводе на родной язык лучших образцов детской литературы других народов нашей страны, русской литературы.

Иностранный язык в начальной школе изучается со 2 класса. Он формирует элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развивает речевые способности, внимание, мышление, память и воображение младшего школьника; способствует мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком.

Изучение математики направлено на формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры, на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования.

Особое место уделено обеспечению первоначальных представлений о компьютерной грамотности учащихся.

Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на воспитание любви и уважения к природе, своему городу (селу), своей Родине; осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми;

понимание своего места в природе и социуме; приучение детей к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоциональноценностного отношения к нему. Особое внимание должно быть уделено формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных ситуациях, т. е. основам безопасности жизнедеятельности.

Изучение предметов эстетического цикла (ИЗО и музыка) направлено на развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

Учебный предмет «Технология» формирует практико-ориентированную направленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое применение знаний, полученных при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуально-практической деятельности ученика; это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности мышления у школьников.

Занятия по физической культуре направлены на укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому развитию и всесторонней физической подготовленности ученика. Рекомендуется отводить на этот предмет дополнительные часы за счет раздела «Внеурочная деятельность».

Вариативная часть базисного учебного (образовательного) плана учитывает особенности, образовательные потребности и интересы учащихся.

Время, отводимое на вариативную часть внутри предельно допустимой аудиторной учебной нагрузки, может быть использовано для увеличения часов на изучение отдельных предметов инвариантной части, на организацию курсов, в которых заинтересованы ученик, родитель, учитель, образовательное учреждение, субъект РФ. В 1 классе в соответствии с системой гигиенических требований, определяющих максимально допустимую нагрузку учащихся, вариативная часть отсутствует.

Раздел вариативной части «Внеурочная деятельность» позволит в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. За счет указанных в базисном учебном (образовательном) плане часов на внеурочные занятия общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы.

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д.

Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.

Учебный курс «Информатика» в начальной школе изучается во 2– классах в качестве учебного модуля в рамках учебных предметов «Математика» и «Технология».

В 2012-2013 уч.году в 4 классе вводится новый курс «Основы религиозных культур и светской этики»(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 1 февраля 2012г. №74) Продолжительность урока в начальной школе:

Продолжительность учебного года:

Учебный план 1-4класс 2012-2013 уч.г Пятидневная рабочая неделя предметы Инвариантная часть Основы религиозных культур и светской этики Предельно допустимая аудиторная учебной неделе региональный компонент) образовательного учреждения (5дневная неделя) Внеурочная деятельность (кружки, др.) Внеурочная деятельность Учебно-методическое обеспечение программы Поставленные программой цель и задачи реализует УМК « Школа России», направленных на общекультурное, личностное, познавательное развитие, формирование учебной деятельности, развитие коммуникативной компетентности. УМК «Школа России», помимо прямого эффекта обучения по предметам — приобретения определённых знаний и умений, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных действий. При выборе учреждением УМК «Школа России», учтены пожелания родителей.

Примерные программы по отдельным учебным предметам.

Учебные программы по предметам обеспечивают реализацию содержания образования, определённого инвариантной и вариативной частью БУП, содействуют приобщению школьников к общекультурным и национально значимым ценностям, формированию системы предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта.

В результате изучения курса русского языка учащиеся начальной школы научатся осознавать язык как основное средство общения и явление национальной культуры, у них будет формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. В процессе изучения русского языка ученики получат возможность реализовать потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык для поиска необходимой информации в разных источниках.

В результате изучения курса литературного чтения учащиеся осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам. У школьников будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, они будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать точку зрения собеседника. Обучающиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями и научиться воспринимать художественное произведение как вид искусства.

В результате изучения математики ученики научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений.

Учащиеся овладеют основами логического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут вычислительные навыки.

Ученики научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневной жизни.

В процессе изучения курса «Окружающий мир» ученики расширят, систематизируют и углубят представления о природных и социальных объектах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе. Они приобретут опыт эмоционально окрашенного личностного отношения к миру природы и культуры. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даст учащимся способы осмысления личного опыта, позволит сделать явления окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении.

Программа обеспечивает достижения выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально-ориентированого взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народу, культур и 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитии мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты.

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа и синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10.Готовность конструктивно разрешать конфликты по средствам учета интересов сторон и сотрудничества.

11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета.

Предметные результаты:

Русский язык 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства россии;

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3. Сформированность позитивного отношения к правильной к устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);

5. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешногои решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;

6. Умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения,простое и сложное предложения;

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

8. Умение применять орфографические правила правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;

9. Потребность и способность к итоговому самоконтролю, умение проверять написанное.

Литературное чтение 1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2. Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е.

овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4. Использование разных видов чтения (изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6. Умение использовать простейшием виды анализа различных текстов:

устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7. Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8. Развитие художественно-исторических способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций на основе личного опыта.

Математика 1. Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

2. Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

3. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

4. Умение выполнять устно и письменно арифметические дейстивия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

5. Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2. Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др.

с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Программа формирования универсальных учебных действий.

Исходя из основных задач и направлений развития системы образования, основываясь на представлениях обучающихся, учителей и родителей об идеальном выпускнике начальной школы, коллектив школы в качестве базовых ориентиров в программе универсальных учебных действий выделяет:

— ценностные ориентиры начального общего образования;

— ориентиры, направленные на формирование мотивации к обучению, познанию и творчеству в течение всей жизни и формирование способности к обновлению компетенций;

— ориентацию на достижение планируемых результатов на всех этапах развития личности школьника;

— проектирование психолого-педагогических технологий, направленных на развитие личности и формирование универсальных учебных действий.

Одним из способов реализации компетентностного подхода в современной системе образования является формирование универсальных учебных действий. Под универсальными учебными действиями мы будем понимать способность учащегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, что предполагает полноценное освоение школьниками всех компонентов учебной деятельности, включая: 1) познавательные и учебные мотивы; 2) учебную цель; 3) учебную задачу; 4) учебные действия и операции.

Подпрограммы формирования универсальных учебных действий представлены в Приложении 1.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы I. Требования к основным предметным результатам Выполнение итоговых предметных тестов выше среднего уровня;

грамотная письменная речь выше среднего уровня; умение строить высказывания в определённом стиле, в соответствии с изученными орфографическими и пунктуационными нормами; владение навыками устного счёта со скоростью выше среднего уровня; знание правил поиска неизвестного компонента в уравнениях и умение применять эти правила; умение самостоятельно выстраивать линию времени по историческим темам; умение работать с различными картами.

II. Требования к основным и метапредметным результатам II. 1. Универсальные учебные умения: самостоятельно работать со справочной и дополнительной литературой; находить межпредметные связи;

связно, осмысленно и творчески пересказывать содержание изученного материала; осмысленно ставить перед собой учебные цели и задачи и достигать их; самостоятельно организовывать свою работу на уроке; самостоятельно выполнять действия по алгоритму; овладение первичными навыками работы на компьютере; умение формулировать разноуровневые вопросы; графически оформлять изучаемый материал; составлять свой текст на основе изученного материала; аргументировать свою точку зрения на основе изученного материала; грамотно оформлять задания в тетради; выражать свои мысли устно и письменно.

II. 2. Уровень развития познавательных процессов: наблюдательность;

осмысленное запоминание прочитанного или прослушанного текста; скорость освоения нового материала выше среднего норматива; умение самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно выделять в изучаемом материале существенные характеристики; развитое произвольное внимание.

III. Требования к результатам личностного развития III. 1. Мотивационные характеристики, общая культура: мотивация к обучению, осмысленное отношение к учебному процессу; устойчивый интерес к истории изучаемых предметов.

III. 2. Коммуникативные характеристики: речевая культура, коммуникативные качества (умение вести диалог, устанавливать контакт, слушать и принимать точку зрения собеседника, грамотно отстаивать свою точку зрения); умение дружить, умение и желание помогать одноклассникам и другим людям; умение общаться и работать в коллективе; умение свободно общаться со старшими школьниками и учителями, находить с ними общий язык.

III. 3. Волевые и деятельностные характеристики: ответственность при выполнении самостоятельных заданий; прилежание, аккуратность, исполнительность, трудолюбие; целеустремлённость, проявление инициативы;

саморегуляция; волевые качества при столкновении с трудным материалом, старательность; умение самостоятельно планировать и организовывать своё время; умение самостоятельно принимать решения в учебном процессе.

III. 4. Индивидуальное развитие: умение осознавать свои индивидуальные способности для дальнейшего их развития.

Таким образом, у выпускника начальной школы должны быть сформированы следующие основные компоненты учебной деятельности:

достаточно высокий уровень овладения учебными навыками и действиями;

соответствующее возрастным нормам развитие познавательной сферы;

достаточно развитое мышление и нормальный уровень интеллектуального развития, нормальный или высокий уровень учебной мотивации, сформированные учебно-познавательные мотивы; сформированный контроль и самоконтроль; положительная самооценка.

Планируемые результаты разработаны на основе требований к освоению основных образовательных программ и учитывают содержание базисного учебного плана, фундаментального ядра содержания общего образования, программы формирования УУД, системы оценки, а также потребности учащихся, родителей и общества.

Планируемые результаты представлены двумя уровнями: в обобщённой форме (раскрывающей общие результаты для всего процесса обучения в начальной школе) и технологической (характерной для предметной специфики), представленной в программах учебных дисциплин. Обобщённый уровень оценивания УУД представлен в Приложении Система оценки учебных достижений обучающихся Система оценки учебных достижений в школе позволяет проследить связи между оценкой процесса усвоения на разных его этапах, поэтому предполагает:

предварительный (вводный) контроль, текущий (тематический) контроль, итоговый контроль (может касаться как отдельного цикла обучения, так и целого предмета или какого-то раздела), комплексную проверку. Теоретическое обоснование системы оценки учебных достижений представлено в Приложении 3.

обучающихся Предварительный контроль письменные и исходного уровня — высокий уровень готовности к графические развития разных учебной деятельности;

работы, диктанты, аспектов личности — средний уровень готовности к сочинения, учащегося, и учебной деятельности;

тестирование познавательной Текущий (тематический) контроль устный опрос, обратной связи; 1) индивидуального наблюдения за работы, работа в дидактического материала, активность и печатной основе, выявление уроке, отношение к изучению того средства ИКТ, сопоставление 2) показателей полноты и глубины портфолио, достигнутых на применять полученные знания в творческие отдельных этапах практической деятельности и работы, экзамены, результатов с нестандартных ситуациях.

проектные работы планируемыми;

Итоговый контроль (может касаться как отдельного цикла обучения, так и какого-то раздела или целого предмета) устный опрос, обобщение 1) индивидуального наблюдения за Комплексная проверка Комплексное Диагностирование Будет оцениваться способность тестирование качества реализации обучающихся объяснять явления, (тест межпредметных процессы, события, представления обученности), связей. Оценка о природе, об обществе, о аутентичное образовательных умения учебно-познавательной, оценивание результатов исследовательской, практической (презентация равнозначна деятельности, обобщённых портфолио) понятиям способов деятельности с опорой на Уровень психологической готовности детей к обучению в школе изучается по следующим показателям: мотивация к обучению (интерес к обучению в школе), интеллектуальное развитие (познавательная активность); развитие коммуникативности (культура общения со сверстниками); произвольность поведения; адаптационный язык.

При выборе параметров, характеризующих творческую самореализацию детей, мы исходим из представления о том, что параметры должны отражать в совокупности мотивационный, эмоционально-волевой и деятельностный аспекты творческой деятельности учащихся.

Опираясь на представление о том, что способность к самореализации в познавательной деятельности формируется и проявляется в процессе решения ребёнком самостоятельных познавательно-творческих задач (Н. Г. Дмитрук), мы выделили уровни успешности их выполнения в качестве диагностического показателя самореализации детей младшего школьного возраста в процессе творческой познавательной деятельности. Успешность будет определяться по степени осмысления (понимания) ребёнком творческой идеи (замысла), лежащей в основе познавательной задачи (С. Н. Горычева):

— высокий уровень творческой самореализации присущ тем детям, которые стремятся и могут выделить идею и, используя её как основу решения задачи, оперируют познавательным материалом и его аргументацией в ходе решения (испытывают эмоциональную удовлетворённость от процесса и результата своей деятельности);

— средний уровень характерен для детей, понимающих взаимосвязи между фактами и познавательной информацией, оперирование которой необходимо для успешного выполнения творческой задачи, но недостаточно самостоятельных в выдвижении идеи, ограниченных в выборе познавательного материала, испытывающих эмоциональный дискомфорт при возникновении трудностей и необходимости их преодоления;

— низкий уровень творческой самореализации наблюдается у тех детей, которые не склонны проявлять активность и самостоятельность в решении творческих задач, механически воспроизводят случайные факты, испытывают значительные трудности в оперировании ими, не могут установить и объяснить причинно-следственные связи в процессе решения познавательной задачи.

В качестве важного показателя творческой самореализации как личностной и ценностной характеристики рассматривается потребность детей в признании и самоутверждении. Потребность в признании проявляется в стремлении к взаимопониманию с другими, в уважении и участии, в принятии коллективных решений. Потребность в самоутверждении — в стремлении к престижу, в желании отличаться от других, привлекать к себе внимание.

Специальное исследование названных потребностей осуществляется в рамках творческой деятельности, а также в рамках школьной научнопрактической конференции «Ученик - исследователь» и годового цикла конкурсов, где дети и педагоги демонстрируют разнообразные способности. В соответствии с диагностическим подходом к оценке эффективности реализации программы «Юный исследователь» уровень развития творческого мышления детей исследуются по «Тексту креативности» Е. Торренса.

Результаты освоения образовательной программы МОУ «Северская СОШ»

включают как выполнение основных норм образовательных стандартов, так и достижение вариативных результатов, связанных со спецификой образовательного учреждения.

Итогом освоения образовательной программы МОУ «Северская СОШ»

является достижение как уровня элементарной грамотности (базовый образовательный стандарт), так и повышенного уровня. Достижение уровня элементарной грамотности характеризуется овладением элементарными средствами образовательной деятельности: чтением, письмом, счётом.

Под овладением подразумевается знание правил и умение применять их в образовательной деятельности. Повышенный уровень определяется способностью обучающихся к самостоятельному использованию освоенных средств и методов познавательной деятельности для решения учебных задач творческого характера.

Организация внеурочной деятельности обучающихся В соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, с учётом пожеланий родителей и интересов учащихся предлагаются авторские программы, реализующиеся во внеурочной деятельности, которые имеют следующие направления:

1. Спортивно-оздоровительное направление • Программа «Здоровые щёчки» обеспечивает комплексное физическое развитие ребёнка через индивидуальную систему оздоровительных мероприятий.

2. Художественно-эстетическое направление • Программа «Волшебники кисти и карандаша» предполагает непрерывное образование детей в изобразительной деятельности, которое включает:

формирование зрительных представлений, развитие чувства цвета, ритма, композиции, эстетического и художественного вкуса.

3. Научно-познавательное направление • Программа «Юный исследователь» ориентирована на развитие творческой личности и предполагает повышение мотивации к познавательной деятельности, формирование первичных умений самостоятельной исследовательской деятельности, развитие личностных качеств ребёнка, адекватной жизненной позиции, способности к самопознанию и творчеству, расширение знаний и представлений об окружающем мире.

4. Патриотическое направление • Программа «Азбука толерантности» направлена на воспитание толерантности. Уроки-тренинги позволяют формировать терпимость, взаимопонимание, уважение к людям.

• Программа «Жизненные навыки» обеспечивает на уроках психологии максимально возможное для каждого ребёнка развитие способностей, необходимых для академического и личного успеха.

Общественно полезная деятельность предполагает участие учащихся начальной школы в совместных делах с воспитанниками детского сада.

Учащимся предоставляется возможность попробовать себя в разных областях и сделать свой выбор. Предлагаются различные технологии и формы организации внеурочной деятельности: экскурсии, кружки, секции, соревнования, исследования, тренинги.

Образовательные результаты внеурочной деятельности школьник знает и школьник ценитшкольник самостоятельно понимает общественную общественную жизнь действует в общественной приобретение формирование позитивныхполучение школьником школьником социальных отношений школьников копыта самостоятельного знаний(об общественных базовым ценностямсоциального действия нормах, об устройстве общества (человек, семья, общества, о социально Отечество, природа, мир, одобряемых и неодоб- знание, труд, культура) поведения в обществе и т. п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности будет свидетельствовать об эффективности работы по вопросам воспитания и социализации детей.

Условия реализации основной образовательной программы начальной школы 1. Кадровые условия реализации программы.

Кадровое обеспечение образовательной программы строится на основе социального заказа системы педагогического образования и соответствует требованиям к подготовке нового поколения педагогов, способных к инновационной профессиональной деятельности, обладающих высоким уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному процессу образования. Педагогические сотрудники МБОУ «Северская СОШ» имеют базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимаются научнометодической деятельностью; 60% сотрудников имеют награды правительства разного уровня.

В педагогическом коллективе МБОУ «Северская СОШ» есть все необходимые специалисты: учителя-предметники, психолог, методисты, библиотекарь, педагоги дополнительного образования.

Состав и квалификация педагогических кадров МБОУ «Северская СОШ».

Высшее педагогическое образование имеют 50% педагогических работников, высшую квалификационную категорию имеют 27 %, первую — 36%, вторую — 18%.

2. Финансовые условия реализации программы.

Ежегодный объём финансирования мероприятий программы уточняется при формировании бюджета. При финансировании МБОУ «Северская СОШ»

используется региональный нормативно-подушевой принцип, в основу которого положен норматив финансирования реализации программы в расчёте на одного обучающегося. Широко используется как бюджетное финансирование, так и внебюджетные средства. Большое внимание в МБОУ «Северская СОШ» уделяется привлечению внебюджетных средств для поощрения педагогических кадров, повышения квалификации и укрепления материальной базы. Необходимое дополнительное финансирование для ресурсного обеспечения данной образовательной программы учитывается при формировании бюджета на текущий год.

Финансовая политика МБОУ «Северская СОШ» обеспечивает необходимое качество реализации основной образовательной программы.

3. Материально-технические условия реализации программы.

МОУ «Северская СОШ» располагает материальной и информационной базой, обеспечивающей организацию всех видов деятельности младших школьников, соответствующей санитарно-эпидемиологическим и противопожарным правилам и нормам. В области материально-технического обеспечения образовательного процесса в МОУ «Северская СОШ»

оборудовано: 2 кабинета начальных классов в соответствии с требованиями ФГОС, 1 кабинет английского языка “English Land”, 1 кабинет немецкого языка, 1 кабинет информатики, кабинет домоводства, изобразительного и художественного творчества, переоборудован спортивный зал, приобретён новый спортивный инвентарь, обновлена и дополнена медиа- и видеотехника, обновлён и пополнен библиотечный фонд, обновлено и пополнено программноинформационное обеспечение, создан методический кабинет, созданы дополнительные условия для укрепления здоровья воспитанников: кабинет психолога, Имеется выделенная интернет-линия, разработан собственный сайт.

МБОУ«Северская СОШ» располагает полным комплектом учебнометодической литературы, соответствующей возрастным особенностям обучающихся и современным требованиям ФГОС.

Таким образом, в учреждении создана образовательная среда, адекватная развитию ребёнка, и комфортные санитарно-гигиенические условия.

4. Использование современных информационных и коммуникационных технологий при реализации основной образовательной программы начальной школы.

В МБОУ «Северская СОШ» разработаны и используются «Технология развития информационно-интеллектуальной компетентности», «Технология развития познавательных способностей на основе интеграции образовательного содержания», «Личностно ориентированная технология сопровождения».

5. Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы.

Для реализации образовательной программы начальной школы в МБОУ «Северская СОШ» используется комплекс интерактивных средств обучения (компьютеры — 4шт., мультимедийный комплекс — 1шт.) и обучающие программы по всем предметам.

Для реализации программы используются УМК «Школа России», рекомендованные Минобрнауки РФ.

Управление реализацией программы осуществляется по следующему алгоритму:

1) назначение ответственных за подпрограммы: формирования универсальных учебных действий, духовно-нравственного воспитания, формирования здорового образа жизни, реализации общественного договора;

2) организация совместно с попечительским советом системы общественной экспертизы реализации программы;

3) организация информирования родителей о программе;

4) создание системы оценки результатов освоения образовательной программы;

5) подведение итогов выполнения программы на заседаниях педсовета и попечительского совета.

Приложение Результаты формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих готовность ребёнка к обучению в основной школе Личностные действия (смыслообразование, самоопределение):

сформированность внутренней позиции школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

Регулятивные действия: овладение всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Познавательные действия: формирование умений пользоваться знаковосимволическими средствами, действием моделирования, широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Коммуникативные действия: способность учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Особое место в программе уделяется вопросам преемственности при переходе от предшкольного к начальному образованию, в частности при формировании УУД.

С нашей точки зрения, преемственность в дошкольном и начальном образовании может быть обеспечена лишь при условии признания самоценности дошкольного детства, учёта критических возрастов и психологических новообразований каждого возрастного периода. Поэтому предлагается построение обучения в зоне ближайшего развития ребёнка, однако объём этой зоны, её границы весьма неопределённы и могут широко варьироваться в зависимости как от индивидуальных особенностей ребёнка, так и от возможностей взрослых, работающих с ним.

Истоки преемственности связаны с необходимостью самоактуализации личности в свободной познавательной деятельности, обеспечивающей саморазвитие, проявление индивидуальных способностей. В младшем школьном возрасте формируется умение учиться как ведущее новообразование.

Сформированность данного умения возможна, в свою очередь, при полноценной учебной мотивации и развитой учебной деятельности (самоорганизации, умении планировать свою деятельность, самоконтроле, рефлексии). Процесс их формирования рассматривается как дидактически управляемый и специально организуемый на этапе обучения ребёнка в начальной школе. Дошкольное образование призвано обеспечить создание фундамента развития ребёнка, формирование базовой культуры его личности.

В связи с этими основаниями преемственности между детским садом и школой в формировании умений учиться могут быть: развитие у дошкольников любознательности и способностей самостоятельно решать творческие задачи;

формирование творческого воображения как основы их интеллектуального и личностного развития; развитие коммуникативности. Особую значимость имеет рассмотрение проблемы преемственности между дошкольным ОУ и начальной школой в условиях комплексов «Детский сад — начальная школа». К основным направлениям, по которым обеспечивается преемственность общеобразовательных программ дошкольного и начального общего образования, отнесены:

— развитие любознательности у дошкольника как основы развития познавательных способностей обучающегося;

— формирование творческого воображения как направления интеллектуального и личностного развития воспитанника и обучающегося;

— развитие коммуникативности — умения общаться со взрослыми и сверстниками как одного из необходимых условий успешности учебной деятельности.

Такое объединение направлений работы позволяет осуществлять преемственность содержания программ на единых теоретических основах с учётом психологических особенностей усвоения в каждом возрастном периоде.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

• обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательным процессом и системой оценки;

• служат основой для разработки основной образовательной программы начального общего образования образовательных учреждений;

• служат основой (содержательной и критериальной) для разработки рабочих программ и учебно-методической литературы, а также для системы оценки соответствия достижений обучающихся требованиям ФГОС.

У выпускника начальной школы МОУ «Северская СОШ» должны быть сформированы следующие основные компоненты его ведущей учебной деятельности: высокий уровень овладения учебными навыками и действиями;

высокий уровень развития познавательной сферы;

высокий уровень интеллектуального развития, достаточно развитое мышление; нормальный или высокий уровень учебно-познавательной мотивации; контроль и самоконтроль; положительная самооценка.

Приложение Оценивание универсальных учебных действий Планируемые Способы достижения Способы оценивания Личностные УУД У выпускника будут Применение соответст- Портфолио, индивисформированы:— внут- вующих программ и тех- дуальная карта творренняя позиция школь- нологий обучения. Прог- ческих достижений ника на уровне положи- раммы: 1) «Детство»; (ИКТД) тельного отношения к 2) Программа воспитания и школе, понимания необ- обучения в детском саду;

ходимости учения, при- 3) «Школа России»;

нятия образца«хорошего 4) Авторская программа ученика»; предшкольного образоваширокая мотива- ния;

ционная основа учебной Технологии: развивающих деятельности, включаю- игр, игротренинга, валеощая социальные, учебно- логического воспитания, познавательные и внеш- психогимнастики, эффекние мотивы; тивного обучения по — ориентация на успех в средствам ролевой игры учебной деятельности и понимание его причин;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

— основы гражданской идентичности личности, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

— ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

— развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

— знание моральных, персональных и конвенциональных норм, развитие морального сознания и нравственноправовой культуры;

— установка на здоровый образ жизни;

— художественная культура;

— эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им Познавательные УУД Выпускник научится: Программы: 1) «Школа Наблюдение, индивипринимать и сохра- России»; 2) Авторская дуальная карта творчеснять учебную задачу; программа «Волшебники ких достижений (ИКТД), — планировать своё кисти и карандаша»; тестирование, индивидействие в соответст- 3) Авторская программа дуальное безотметочное вии с поставленной «Фантазия и творчество оценивание задачей и условиями её маленьких рук»;

реализации; 4) Авторская программа — осуществлять «Юный исследователь».

итоговый и пошаговый Технологии: моделироконтроль по результату; вания, развития творчесадекватно восприни- кого воображения и мать оценку учителя; связ-ной речи, — различать способ и коллективного способа результат действия; обучения — КСО, — оценивать правиль- развивающего обуность выполнения чения, обучения декорадействий и вносить тивной росписи, русских необходимые коррек- народных промыслов, — выполнять учебные информационно-коммудействия в материали- никационные технолозованной, громкорече- гии вой и умственной форме;

Регулятивные УУД Выпускник научится: Программы: 1) «Школа Наблюдение, индивиосуществлять поиск России»; 2) Авторская дуальная карта творчеснеобходимой информа- программа «Курс раз- ких достижений (ИКТД), ции; вития творческого портфолио, индивидуальиспользовать знако- мышления»; 3) Автор- ное безотметочное оцениво-символические ская программа «Юный вание — строить речевое выс- Технологии: развития казывание в устной и познавательных спописьменной форме; собностей на основе — выделять необходи- интеграции образовамую (существенную) тельного содержания, информацию из текстов развития информационразных видов; но-коммуникационной — осуществлять анализ компетентности, развиобъектов с выделением вающего обучения, существенных и несу- КСО, обучения декоращественных признаков; тивной росписи, — осуществлять син- русских народных — проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

— устанавливать причинно-следственные связи;

— обобщать;

— осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

— устанавливать аналогии;

— владеть общими приёмами решения задач Коммуникативные УУД Выпускник научится: Программы: 1) «Школа Наблюдение, анкетироориентироваться на России»; 2) Авторская вание, оформление книги позицию партнёра в программа «Психологи- личных достижений, общении и взаимо- ческое сопровождение портфолио, урок творчесдействии; детей и работа с роди- кого отчёта — учитывать и уважать телями в рамках пробразные мнения; лемы отчуждённости — формулировать родителей в воспитании собственное мнение и ребёнка»; 3) Авторская — договариваться и толерантности»;

приходить к общему 4) Авторская програмрешению; ма «Здоровые щёчки».

— грамотно задавать Технологии: предупвопросы; реждения деформации — строить монологи- взаимоотношений, разческие высказывания, вития воображения и владеть диалогической связной речи, мнемоформой речи техники, развивающего Приложение Теоретическое обоснование системы оценки результатов учебной деятельности МОУ «Северская СОШ»

В соответствии с ФГОС основным направлением оценки при новом подходе становится оценка результатов деятельности по реализации и освоению основных образовательных программ. Новые стандарты предлагают такое понимание результатов, которое прямо связывает их с направлениями личностного развития, формируемыми на основе учебной самостоятельности школьников (умения учиться). Стандарты устанавливают три группы образовательных результатов (личностные, метапредметные и предметные), выделяя при этом основные образовательные результаты для каждой ступени обучения. Так, к основным результатам начального общего образования стандарт относит:

• формирование универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

• воспитание основ умения учиться — способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

• индивидуальный прогресс в основных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

Оценка достижения требований стандарта может быть сведена к оценке достижения планируемых результатов. Основной задачей и критерием оценки выступает уже не освоение «обязательного минимума содержания образования», а овладение системой учебных действий с изучаемым материалом.

К результатам, которые подлежат оценке в ходе индивидуальной итоговой аттестации выпускников по освоению содержания отдельных учебных предметов, относится способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе:

— системы научных знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;

— умений учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщённых способов деятельности;

— коммуникативных и информационных умений.

Система оценки должна с необходимостью включать в себя как внешнюю, так и внутреннюю оценку, построенные на одной и той же содержательной и критериальной основе. Оценка как средство обеспечения качества образования предполагает вовлечённость в оценочную деятельность не только педагогов, но и самих учащихся. В этом смысле можно говорить о такой особенности предлагаемой системы оценки, как её естественная встроенность в образовательный процесс. Ещё одна особенность предлагаемой системы оценки — уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных действий, включаемых в три следующих основных блока: самоопределение, смыслоообразование, нравственноэтическая ориентация.

Основное содержание оценки в начальной школе строится на основе сформированности внутренней позиции школьника, основ гражданской идентичности, самооценки (включая осознание своих возможностей в учении), мотивации учебной деятельности (включая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы), знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений.

Личностные результаты выпускников начальной школы в полном соответствии с требованиями стандартов не подлежат итоговой оценке. Оценка данных результатов осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований, результаты которых являются основанием для принятия управленческих решений при проектировании и реализации программы. К их осуществлению должны быть привлечены специалисты, не работающие в данном образовательном учреждении и обладающие необходимой компетентностью в сфере психологической диагностики развития личности в детском и подростковом возрасте. Предметом оценки в этом случае становится не прогресс личностного развития учащегося, а эффективность воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения.

Это принципиальный момент, отличающий оценку личностных результатов от оценки предметных и метапредметных результатов.

Важнейшими принципами контроля обученности (успеваемости) учащихся как одного из главных компонентов качества образования являются объективность, систематичность, наглядность, открытость.

Приложение Программа духовно-нравственного воспитания Духовность и нравственность являются важнейшими, базисными характеристиками личности. Духовно-нравственное воспитание представляет собой процесс комплексного, организованного и целенаправленного воздействия на чувства, желания, мнения личности и опирается на определённую систему ценностей, заложенную в содержании образования и актуализируемую определённой позицией педагога.

Осуществление духовно-нравственного воспитания в условиях общеобразовательной школы возможно на основе гуманистических ценностей содержания образования и системы дополнительного образования.

Целостный процесс духовно-нравственного воспитания осуществляется через выполнение основных функций:

— создание воспитывающей духовно-нравственной среды (развитие коллектива класса, взаимодействие с педагогическим коллективом и внешкольными общественными учреждениями и организациями, работа с родителями учащихся, создание предметной среды);

— стимулирование здорового образа жизни как основы духовнонравственного воспитания;

— организацию коллективной творческой деятельности воспитанников, реализуемой в многообразных организационных формах воспитательной работы — традиционных и творческих;

— поддержку ребёнка на индивидуальном пути духовно-нравственного развития, стимулирование его самопознания и самовоспитания, дифференцирование и индивидуализация процесса воспитания.

Эта деятельность представляет собой систему диагностических, проектирующих, контрольно-аналитических действий, направленных на решение задач духовно-нравственного воспитания школьников.

Направления работы учителя в рамках программы Ценностно-ориентировочная деятельность: встречи в литературной гостиной, игра «Символы России», виртуальное путешествие «Если с другом вышел в путь», серии классных часов «Чтобы человек не мешал человеку…»

(современные принципы этикета), «Горжусь тобой, моя Россия» и т. д.

Воспитание гражданственности и патриотизма осуществляется через тесную связь с Советом ветеранов. Организация встреч с ветеранами военной службы.

Общественно полезная и трудовая деятельность: дежурство по классу, серии классных часов «Труд и призвание», «В мире профессий», выставки технического творчества, неделя ремёсел, посещение промышленных предприятий и т. д.

Художественно-творческая деятельность: организация и проведение праздников «Осенний бал», «Новогодний карнавал», «Весенние забавы», и т. д.

Обеспечение условий для художественно-творческой деятельности детей осуществляется через активное сотрудничество с библиотекой семейного чтения, что способствует развитию навыков креативной деятельности, воспитанию любви к родному краю, историческому наследию, культуре своего народа.

Перечень планируемых результатов воспитания - Формирование ценностных ориентаций, социальных компетенций, моделей поведения младших школьников, рекомендаций по организации и текущему педагогическому контролю результатов урочной и внеурочной деятельности, направленные на расширение кругозора, развитие общей культуры - Ознакомление с общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями многонационального народа России и народов других стран - Формирование у обучающихся на ступени начального общего образования ценностных ориентаций общечеловеческого содержания, активной жизненной позиции, потребности в самореализации в образовательной и иной творческой деятельности - Развитие коммуникативных навыков, навыков самоорганизации - Формирование и расширение опыта позитивного взаимодействия с окружающим миром, воспитание основ правовой, эстетической, физической и экологической культуры Приложение Программа здорового образа жизни Создание условий для формирования здорового образа жизни (ЗОЖ) школьника — одна из важнейших задач образовательного учреждения.

Программа ЗОЖ включает в себя следующие направления:

1. Диагностика здоровья учащихся: группы здоровья, группы по физкультуре, заболевания, пропуски по болезни (всего и на одного ученика).

2. Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм.