«БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ХАНТЫ –МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА - ЮГРА НИЖНЕВАРТОВСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ Программа развития Нижневартовского профессионального колледжа на 2011 – ...»

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКИЙ ОКРУГ-ЮГРА

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ХМАО-ЮГРЫ

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ХАНТЫ –МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА - ЮГРА

«НИЖНЕВАРТОВСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Программа развития Нижневартовского профессионального колледжа на 2011 – 2015 годы г. Нижневартовск, 2011г.

1

СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт Программы 1 Аналитическое обоснование 3 Концептуальные подходы к развитию Нижневартовского 4 профессионального колледжа на 2011-2015годы Образовательная парадигма и организационнообразовательная модель колледжа Перечень проектов 6 Проект «Центр профессионального развития обучающихся»

7 Проект «Реализация образовательной технологии «Учебнопроизводственная фирма» в инновационной образовательной 8 среде Нижневартовского профессионального колледжа»

Проект «Использование коуч-технологий для формирования общих компетенций и содействия профессиональному 9 развитию личности обучающихся»

Проект «Развитие материально-технических ресурсов Бюджетного учреждения среднего профессионального 10 образования ХМАО-Югры «Нижневартовский профессиональный колледж»

Проект «Ресурсное обеспечение образовательного процесса 11 колледжа»

Проект «Создание и внедрение системы качества 12 Нижневартовского профессионального колледжа»

Проект «Центр сетевого взаимодействия по социальному 13 обеспечению обучающихся, находящихся в трудной жизненной ситуации»

Финансовое обоснование Программы развития Бюджетного учреждения среднего профессионального образования ХантыМансийского автономного округа-Югры «Нижневартовский профессиональный колледж»

Паспорт Программы Полное Программа развития Бюджетного учреждения среднего наименование профессионального образования Ханты-Мансийского программы автономного округа - Югры «Нижневартовский профессиональный колледж» на 2011-2015 г.г.

Основания для 1. Закон Российской Федерации от 19 апреля 1991 года разработки N 1032-I "О занятости населения в Российской Программы Федерации";

2. Федеральный закон от 01.12.2007 N 309-ФЗ (ред. от 08.11.2010) "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта" (принят ГД ФС РФ 14.11.2007);

3. Закон Российской Федерации "Об образовании";

4. Государственный стандарт Российской Федерации по менеджменту качества серии ISO 9000: (ГОСТ Р ИСО 9000-2001, ГОСТ Р ИСО 9001-2001, ГОСТ Р ИСО 9004-2001);

5. «Концепция долгосрочного социальноэкономического развития Российской Федерации на период до 2020 года утверждено Распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р;

6. Перечень поручений Президента Российской итогам совместного заседания Государственного 7. Типовое Положение об учреждении среднего 8. Распоряжение Правительства ХМАО-Югры «О Комплексном плане мероприятий по модернизации системы профессионального образования ХантыМансийского автономного округа-Югры на 2010годы»;

9. Распоряжение Правительства ХМАО-Югры от 10. Распоряжение Правительства ХМАО-Югры от размещения производительных сил ХантыМансийского автономного округа-Югры (2006- 12. Долгосрочная целевая программа ХантыМансийского автономного округа – Югры отношений, укрепление толерантности в ХантыМансийского автономного округа – Югре на 2011годы;

19. Стратегия социально-экономического развития 20. Стратегия социально-экономического развития Основные Основанием проектирования являются следующие противоречия, противоречия:

положенные в основу - Не совпадение запросов выпускников школ на Программы получение профессионального образования с запросом рынка труда на рабочие кадры в профессиональноквалификационном разрезе;

- анализа нормативно-правовой базы РФ, ХМАО-Югры, - анализа статистических данных Департамента труда и Нижневартовского Центра занятости населения;

- анализа образовательных потребностей и запросов - анализа результатов маркетинговых исследований обучения и личностно-ориентированной парадигме, продолжением которой является модульнокомпетентностный подход в профессиональном Основные идеи, Проектная идея – изменить отношение потребителей положенные в основу образовательных услуг и работодателей к Колледжу и Программы реализуемым им профессиональным образовательным Основания Проблемно-ориентированный анализ результатов проектирования реализации образовательных услуг и ресурсного Этапы реализации 1 этап – Подготовительный 2010 -2011 г.г. Определение Программы необходимых ресурсов для реализации Программы.

Разработка концепции Программы, ее общественное Программы на основании результатов экспертизы, утверждение окончательного варианта Программы.

Изучение нормативно-правового поля по реализации Проектов Программы. Общественная презентация методического и нормативного сопровождения (ЛНА) стажировка и переподготовка руководителей Проектов руководителе структурных подразделений.

Программы. Промежуточный контроль, проведение проектов/подпроектов. Анализ результатов реализации планирование направлений дальнейшего развития Колледжа. Разработка новой программы развития.

Цель Программы Подготовка востребованных специалистов среднего горизонтальном и вертикальном направлении, через сетевое взаимодействие с социально-экономическими - развитие вариативности, формирования различного образовательных программ соответствующего уровня образования, с учетом образовательных потребностей и - интеграции содержания образовательных программ, в том числе и за счет взаимодействия с образовательными производственное обеспечение образовательной среды Задачи Программы Ключевые задачи Программы:

А) повышения эффективности управления Колледжем, изменения организационной культуры, внедрения Б) модернизации и структурирования материальнотехнической базы, зонирования учебнопроизводственных площадей с целью осуществления деятельности учебно-производственных фирм;

Ожидаемые - Сформированный положительный имиджа Колледжа.

конечные результаты - Высокий статус и инвестиционная привлекательность реализации Колледжа.

Программы - Информированность потребителей образовательных - Повышение степени удовлетворенности потребителей подготовки выпускников запросам работодателей.

неработающего населения. Их положительная оценка образовательной траектории обучающихся и получение - Эффективное использование учебного пространства лабораторий Колледжа, повышение эффективности его - Улучшение квалификационной структуры инженернопедагогических работников Колледжа.

- Стабильная и комфортная социально-психологическая - Использование учебно-производственных ресурсов - Сложившаяся система социально-экономических Важнейшие целевые - Доля лиц со средним начальным и полным общим показатели образованием прошедших профессиональные пробы, Программы выполнившие пробные работы и продолживших - Доля выпускников колледжа, трудоустроившихся по - Количество профессиональных образовательных программ, согласованных с работодателями в части - Количество профессиональных образовательных программ, реализуемых с использованием материальнотехнических ресурсов социально-экономических оснащение, учебно-методический комплекс;

- Количество зонированых учебно-производственных площадей с целью осуществления деятельности учебнопроизводственных фирм;

функционирование которых соответствует процессному реализовывающих задачи Проектов Программы - Число руководителей процессов Проектов/Программы Перечень проектов 1. Содействие профессиональному развитию Программы обучающихся.

Реализация образовательной технологии «Учебнопроизводственная фирма» в инновационной профессиональному развитию личности обучающихся Нижневартовского профессионального колледжа в обеспечению обучающихся колледжа, находящихся в Ожидаемые Реализация комплекса мер, предложенных в Проекте, положительные позволит получить следующие положительные эффекты эффекты реализации для участников образовательного процесса и Программы и специальностей и дальнейшего трудоустройства выпускников на предприятиях города и района что позволит снизить уровень безработицы среди молодежи а, следовательно, социальную напряженность.

Департаменты образования и молодежной политики города и района: формируется положительный «образ» рабочих профессий и специальностей, у школьников 9 – 11 классов за профориентационной работы с социальными партнерами; распространение и использование положительного опыта профориентационной работы, сформированной учебно-методической базы в учреждениях общего образования;

Обучающиеся средних образовательных школ – на основе опыта профессиональных проб у обучающихся будет более осознано проходить формирование потребности в профессиональной самоопределении. Это позволит им более точно определить сферу будущей профессиональной деятельности, а также поможет в выборе образовательного учреждения, реализующего профессионального образования в соответствии с их склонностями и предпочтениями;

Родители обучающихся средних образовательных школ – повышение информированности о состоянии и тенденциях развития рынка труда в значимых для региона отраслях экономики;

повышение информированности о реализуемых колледжем профессиональных образовательных программах, об оказываемых услугах по профессиональной подготовке и переподготовке;

Обучающиеся колледжа получат возможность «позиционирования» себя на рынке труда;

– формирование положительного имиджа Колледжа за - расширение сегмента потребителей образовательных трудоустроившихся по полученной профессии в первый - обновление и развитие МТБ Колледжа, улучшение - расширение социально-экономического партнерства с городским Департаментом образования и молодежной политики, комитетом по молодежной политике, центром занятости населения, с образовательными учреждениями всех уровней профессионального образования, а так же с предприятиями города и района.

Поддержки по Программа реализовывается при наличии следующих реализации Нормативно-правовых и финансово-экономических Программы поддержках:

- Целевая программа Ханты-Мансийского автономного - Программа ХМАО-Югры «Содействие занятости - Долгосрочная целевая программа Ханты-Мансийского системы профессионального образования ХантыМансийского автономного округа-Югры на 2010- Риски по реализации - Приоритетность получения высшего Программы профессионального образования выпускниками школ;

образовательных учреждений в профессиональной - Недостаточный уровень подготовленности инженернопедагогических работников, осуществляющих числом специализированных тренингов, стажировок и осуществляющих руководство и реализацию Проектов имиджированию образовательного учреждения;

Разработчики Заместитель директора по учебно-методической программы работе – Михайлова Г.В.

Субъект- Представители предприятий ОАО разработчики. Место «Обьэлектромонтаж», ЗАО «Нижневартовскремсервис», и время обсуждения ООО «Феникс-ЛТД», БУ ХМАО – Югры «Нижневартовский центр занятости населения».

профессиональных образовательных программ следующих направлений «Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника», «Металлургия, машиностроение и материалообработка», «Технология продовольственных продуктов и потребительских товаров», Нижневартовский профессиональный - Круглый стол расширенного состава студенческого Ф.И.О, Руководитель программы:

должность, телефон директор Нижневартовского профессионального руководителя колледжа Капошин А.И.

программы Электронный адрес Тел/факс: (3466) 41-44-40, 41-34-60, телефон: 41-35- образовательного Email – [email protected] учреждения, телефон, факс Постановление об Решение педагогического совета колледжа № 33 от утверждении 08.02.2011 г.

программы Система информации Ежегодный доклад директора ОУ о результатах о ходе реализации деятельности по реализации Программы развития на программы заседании Совета колледжа, педагогическом совете Разработка программы развития колледжа предопределяется рядом внешних системообразующих факторов, которые обусловлены переходом экономики страны на инновационное развитие, модернизацией системы профессионального образования, изменением содержания и технологий обучения в системе профессионального образования.

К таким наиболее значимым факторам относятся:

- смена образовательной парадигмы в системе профессионального образования;

- изменение требований к квалификации рабочих и специалистов;

- изменение содержания образования на основе новых образовательных стандартов;

- изменение требований к результатам, структуре, условиям реализации программ профессионального образования;

- введение независимой сертификации документов, регламентирующих процессы и результат профессионального образования.

Кроме того, эксперты указывают и на ряд глобальных системных противоречий в системе образования:

профессионального обучения не укладывается в рамки школьной программы;

- в стране крайне слаба подготовка квалифицированных рабочих кадров и специалистов, - учреждения профессионального образования в своей массе не дают современных квалификаций, востребованных работодателем;

- система образования в принципе не может успеть за сменой производственных технологий;

- приоритетность получения высшего образования – до 90% по РФ и 82% в Югре (по данным опроса Окружного Института развития образования) старшеклассников желают продолжить образование в вузе, а также готовность родителей оплачивать образовательные услуги (более 50% респондентов);

- востребованность в квалифицированных специалистах с высшим образованием и работников широкого профиля, готовых быстро адаптироваться к новым условиям труда, менять технологии, умеющих быстро обучаться, т.е.

социальная и профессиональная мобильность;

- бизнес не готов финансировать трехлетнее обучение профессии, которая может быть освоена за несколько месяцев, а готов тратить значительные средства на переподготовку в рамках конкретных квалификаций;

- государство не должно оплачивать обучение студентов, которые потом не смогут применить свои знания на производстве или в другой сфере из-за того, что эти знания устарели.

Основным посылом к разработке программы развития колледжа стало осознание значимости указанных системообразующих факторов, а также глобальных системных противоречий в системе профессионального образования.

Таким образом, руководство и коллектив колледжа пришли к пониманию необходимости корректировки образовательной модели и внесения изменений в модель управления колледжем.

Основанием проектирования Программы развития Нижневартовского профессионального колледжа является – существующее противоречие между востребованностью на региональном рынке труда квалифицированных рабочих и специалистов, обучившихся по программам начального и среднего профессионального образования в Нижневартовском профессиональном колледже с одной стороны, с другой стороны трудности, возникающие у выпускников при трудоустройстве по профессии, то есть не удовлетворенность ожиданий заказчиков оказанной образовательной услугой.

Макросреда колледжа Был проведен анализ различных информационных источников с целью сбора количественных (емкость, структура, динамика развития, динамика изменения спроса) и качественных (мотивы и процесс приобретения образовательных услуг, структура образовательных потребностей) данных о рынке образовательных услуг:

1. Нормативно-правовые акты:

- Закон Российской Федерации от 19 апреля 1991 года N 1032-I "О занятости населения в Российской Федерации";

- Федеральный закон от 01.12.2007 N 309-ФЗ (ред. от 08.11.2010) "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта" (принят ГД ФС РФ 14.11.2007);

- Закон Российской Федерации "Об образовании";

- Государственный стандарт Российской Федерации по менеджменту качества серии ISO 9000:2000 (ГОСТ Р ИСО 9000-2001, ГОСТ Р ИСО 9001-2001, ГОСТ Р ИСО 9004-2001);

- «Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года утверждено Распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р;

- Перечень поручений Президента Российской Федерации от 9 сентября г. № Пр-2663 по итогам совместного заседания Государственного совета Российской Федерации и Комиссии по модернизации и технологическому развитию экономики России 31 августа 2010 г.;

- Типовое Положение об учреждении среднего профессионального образования. 2008 г.;

- Распоряжение Правительства ХМАО-Югры «О Комплексном плане мероприятий по модернизации системы профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа-Югры на 2010-2013 годы»;

- Распоряжение Правительства ХМАО-Югры от 19 февраля 2010 года №91-рп «О Стратегии развития образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры до 2020 года»;

- Распоряжение Правительства ХМАО-Югры от 18 сентября 2009 года № 405рп «О схеме развития и размещения производительных сил ХантыМансийского автономного округа-Югры (2006-2015 годы и до 2020 года)»;

Городская целевая программа «Молодежь города Нижневартовска на 2009годы»;

- Долгосрочная целевая программа Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Молодежь Югры» на 2009-2011 годы;

Долгосрочная целевая программа по профилактике экстремизма, гармонизации межэтнических отношений и межкультурных отношений, укрепление толерантности в Ханты-Мансийского автономного округа – Югре на 2011-2013 годы;

Комплексная программа социально-экономического развития Нижневартовского района на 2007-2017 годы;

- Концепция развития системы образования Ханты-Мансийского автономного округа-Югры до 2020 г.;

- Основные направления социально-экономической политики ХантыМансийского автономного округа-Югры на долговременную перспективу;

- Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации от 18.12.2006 № 1760-р;

- Стратегия развития Ханты-Мансийского автономного округа-Югры до г.;

- Стратегия социально-экономического развития города Нижневартовска до 2020 года;

- Стратегия социально-экономического развития Нижневартовского района до 2020 года;

- Целевая программа Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Новая школа Югры на 2010 – 2013 годы»;

- Программа профессиональной ориентации в образовательных учреждениях ХМАО-Югры на 2011 – 2013 годы (приказ Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры от 20.05.2011г.) ;

- Городская целевая программа «Молодежь города Нижневартовска» на 2009 – 2011 г.г.

2. Данные Нижневартовского Городского центра занятости населения;

3. Данные опросов и анкетирования работодателей;

4. Данные анкетирования абитуриентов;

5. Данные матриц ответственности по управленческим процессам руководителей структурных подразделений колледжа;

6. Данные по состоянию методического и ресурсного обеспечения.

Изучение внешней среды позволило составить мнение о текущей ситуации на рынке труда и образовательных услуг, определить их потенциал.

Анализ макросреды колледжа проводился на основании изучения следующих групп факторов:

1. Экономических (динамика занятости населения, изменения в общем уровне экономического развития региона, в совокупности влияющих на динамику и структуру потребления образовательных услуг);

2. Нормативно-правовых (содержание правовых актов, степень стабильности и идеология развития региона);

3. Социальных (демографическая ситуация, ценности и нормы поведения, отношение к работе и качеству жизни, уровень образования населения);

4. Технологических (педагогические технологии, программно-аппаратное сопровождение образовательного процесса, информационная среда).

Анализ экономических и нормативно-правовых факторов макросреды Одной из стратегических целей долгосрочного развития округа – обеспечение сохранение ведущей роли округа в общероссийской экономике.

Ведущая роль в экономике округа сохранится за нефтегазовым комплексом, однако число занятых в нем будет сокращаться. Приоритетным направлением станет развитие при учреждениях профессионального образования отделений по подготовке, повышению и смене квалификации взрослого населения. В связи с необходимостью переобучать высвобождаемых работников из топливно-энергетического комплекса для поддержания их конкурентоспособности на региональном рынке труда.

Ускоренный рост ожидается в строительном производстве, высокими темпами будет развиваться сектор услуг. В секторе услуг самым быстро растущим по занятости станет подсектор производственных услуг – сервиса для нефтедобычи, лесопромышленного комплекса, подрядного, инжинирингового бизнеса и др.

Стратегия социально-экономического развития Нижневартовского района направлена на стимулирование среднего и малого нефтегазового бизнеса, развитие малого и среднего бизнеса, развитие сельскохозяйственного производства и обрабатывающих производств (торфяной, пищевой промышленности, производстве строительных материалов, производстве на основе переработки некоторых видов бытовых и производственных отходов), ставятся задачи по развитию лесной и деревообрабатывающей промышленности (предполагается строительство Нижневартовского лесопромышленного комбината).

Согласно Стратегии социально-экономического развития города Нижневартовска до 2020 года план потребности организаций города в трудовых ресурсах по основным направлениям с учетом развития экономики города Нижневартовска составляет:

Энергетика – 1448 чел.;

Металлургия, машиностроение и металлообработка – 1646 чел.;

Транспорт – 2560 чел.;

Информатизационно-коммуникационные технологии – 170 чел.;

потребительских товаров – 507 чел.;

По данным «Нижневартовского центра занятости населения» в течении 2010 года число имеющихся свободных рабочих мест и вакантных должностей на предприятиях по указанным направлениям составила:

Энергетика – 300 вакансий;

Металлургия, машиностроение и металлообработка - 790 вакансий;

Транспортные средства - 350 вакансий;

Информатика и вычислительные средства – 110 вакансий;

потребительских товаров- 395 вакансий.

трудоустройству» Нижневартовского профессионального колледжа показывают, что доля трудоустроенных не по профессии/специальности выпускников среди общего количества трудоустроенных имеет тенденцию к росту – 20,1% в году, 25,6% в 2009 году, 27,8% в 2010 году, а доля обратившихся за помощью по трудоустройству составляет от 26 до 31% от общего количества трудоустроенных.

На основании анализа данных Нижневартовского центра занятости, анкетирования и опросов работодателей и социальных партнеров выявлен сформированный запрос на специалистов и рабочих, обладающих компетенциями в смежных областях профессиональной деятельности, готовых быстро адаптироваться к новым условиям труда, менять поле профессиональной деятельности.

Профессиональная подготовка выпускников не всегда соответствует требованиям работодателей в силу имеющихся противоречий:

- не все профессии описаны в логике национальных квалификационных рамок;

- не гармонизированы классификаторы профессий/специальностей начального профессионального образования и среднего профессионального образования с ЕТКС работ и профессий рабочих, ЕТКС должностей руководителей, специалистов и других служащих по отраслям;

- внедрения ФГОС третьего поколения, предусматривающий модульнокомпетентностный подход при реализации содержания ОПОП, находится на начальном этапе.

В городской целевой программе «Молодежь города Нижневартовска на 2009-2011 годы" не предусмотрено финансирование мероприятий, направленных на профессиональную адаптацию подростков и молодежи с целью выбора профессии; на организацию и проведение информационно-ознакомительных кампаний «Абитуриент», «Будущий абитуриент»; на меры по содействию прохождения производственной практики студентами высших и средних профессиональных учебных заведений в муниципальных учреждениях и предприятиях.

Муниципалитеты города и района оказывают всестороннюю поддержку учреждениям профессионального образования только в виде организационноадминистративного ресурса – привлечение работодателей к участию в «Ярмарках вакансий», «Дней открытых дверей».

1. Приоритетными направлениями стратегии развития автономного округа Югры и Нижневартовского района является развитие среднего и малого нефтегазового бизнеса, малого и среднего бизнеса, сельского хозяйства, обрабатывающих производств, лесной и деревообрабатывающей промышленности;

2. С учетом развития экономики города Нижневартовска до 2020 года планируется потребность в трудовых ресурсах организаций города по направлениям Энергетика – 1448 чел., Металлургия, машиностроение и металлообработка – 1646 чел.; Транспорт – 2560 чел.; Информатизационнокоммуникационные технологии – 170 чел.; Технология производства продовольственных продуктов и потребительских товаров – 507 чел.

3. Потребность рынка труда превышает ежегодное количество выпускников колледжа по указанным профессиональным кластерам;

4. Доля трудоустроенных не по профессии/специальности выпускников среди общего количества трудоустроенных имеет тенденцию к росту – 20,1% в 2008 году, 25,6% в 2009 году, 27,8% в 2010 году, а доля обратившихся за помощью по трудоустройству составляет от 26 до 31% от общего количества трудоустроенных;

Отсутствие гармонизации между образовательными и профессиональными стандартами, отсутствуют национальные квалификационные рамки по подавляющему числу профессий;

Не достаточное внимание к проблемам профориентационной работы на уровне муниципалитета – в городской целевой программе «Молодежь города Нижневартовска на 2009-2011 годы" не предусмотрено финансирование мероприятий, направленных на профессиональную адаптацию подростков и молодежи с целью выбора профессии.

Анализ социальных факторов макросреды Колледжа.

Изучение потребителей основывалось на определении потенциального контингента обучающихся и включает различные группы людей, в том числе тех, обучение которых ранее было затруднено.

Из потенциального контингента лиц, имеющих потребности и возможности получения образования в Колледже было выделено несколько групп:

1. обучающиеся по очной и заочной формам, стремящиеся к получению параллельно еще одного образования по другой профессии/специальности, а также учащиеся старших классов средних школ;

2. Безработные с различным уровнем начального и среднего профессионального образования, а также лица с полным средним образованием. Эта группа, как правило, зарегистрирована в центрах занятости населения и наиболее активна с точки зрения трудоустройства и профессиональной переподготовки;

3. Граждане, уволенные с военной службы, и члены их семей;

4. Осужденные и уволенные/сокращенные работники уголовно-исправительной системы;

5. Домохозяйки и женщины (мужчины), находящиеся в отпуске по уходу за ребенком.

6. Инвалиды (с нарушениями опорно-двигательного аппарата, зрения, слуха).

По данным анализа контингента 84% обучающихся в колледже по очной форме подготовки – жители г. Нижневартовска, 9% - жители Нижневартовского района 7% - остальные – прибывшие из других регионов (в т.ч. граждане иностранных государств).

По данным анкетирования абитуриентов – выпускников 9 – 11 классов:

источниками информации о колледже являются:

- знакомые и друзья – 52,2%;

- родители, родственники – 30,2%;

- профориентационные мероприятия различных уровней – 9,7%;

- затрудняются ответить – 4,9%;

мотивами поступления в колледж являются:

- социальное обеспечение (стипендия, питание, и т.п.) – 8,3%;

- не желание продолжать обучение в школе – 25,1%;

- в колледже обучаются друзья и знакомые – 9,2%;

- получение профессии/специальности – 56,8%;

- другие мотивы – 0,7%.

Проводился анализ социальных условий жизнедеятельности обучающихся, их проблем и образовательных потребностей. По сравнению с 2009/10 учебным годом:

- увеличилось на 0,27 % количество обучающихся из числа детей-сирот и составляет 4,15% от общего контингента обучающихся;

- увеличилось на 1,26% количество учащихся и студентов из малообеспеченных семей и составляет 5,25% от общего контингента обучающихся;

- увеличилось на 1,27% количество обучающихся из многодетных семей и составляет 5,36% от общего контингента обучающихся;

- количество учащихся с ограниченными возможностями (инвалидов) увеличилось на 0,26 % и составляет 1,20% от общего контингента обучающихся;

- увеличилось на 0,48% количество учащихся имеющих детей и составляет 1,31% от общего контингента обучающихся.

- Общее количество обучающихся льготной категории составляет человек (17,3% от общего контингента обучающихся), что на 3,86% больше в сравнении с 2009/10 годом.

Категория обучающихся, имеющих особый социальный статус и особые запросы в обучении, не всегда может удовлетворить свою потребность в получении дополнительной профессиональной подготовки, а значит и стать более конкурентоспособным на рынке труда, так как данные услуги оказываются на возмездной основе, что не всегда им доступно.

Срез социального статуса по обучающимся на заочном отделении СПО:

1. Работающие граждане, получающие образование по основной/не основной специальности – 100%, в.т.ч. 1% - инвалиды (с нарушениями опорнодвигательного аппарата, зрения, слуха);

профессионального образования, а также лица с полным средним образованием – 0%;

3. Осужденные и уволенные/сокращенные работники уголовно-исправительной 4. Домохозяйки и женщины (мужчины), находящиеся в отпуске по уходу за ребенком – 0%.

Срез социального статуса по обучающимся на отделении дополнительного проф. образования 1. обучающиеся колледжа по очной форме и, стремящиеся к получению параллельно еще одного образования по другой профессии, повышающие квалификацию – 83%, в т.ч. 0,5% - учащиеся старших классов средних школ;

2. Работающие граждане, повышающие квалификацию, проходящие профессиональную переподготовку – 13% 3. Безработные/находящиеся под угрозой сокращения с различным уровнем начального и среднего профессионального образования, а также лица с полным средним образованием – 2%;

4. Осужденные и уволенные/сокращенные работники уголовно-исправительной системы; - 0%;

5. Домохозяйки и женщины (мужчины), находящиеся в отпуске по уходу за ребенком – 0%.

6. Инвалиды (с нарушениями опорно-двигательного аппарата, зрения, слуха) – 1. Контингент обучающихся в колледже – в основном жители города;

2. Низкий уровень связи между выбором абитуриентов образовательного учреждения, реализующего программы начального и среднего профессионального образования и их ориентированности на приобретение профессии или специальности;

3. Абитуриенты испытывают затруднения с однозначным определением сферы будущей профессиональной деятельности;

4. Прослеживается общая динамика роста обучающихся, имеющих особый социальный статус и особые запросы в обучении которые не всегда могут удовлетворить свою потребность в получении дополнительной профессиональной подготовки, так как данные услуги оказываются в основном на возмездной основе;

5. Основной контингент обучающихся на заочном отделении СПО колледжа работающие граждане;

6. Основной контингент обучающихся отделения дополнительной профессиональной подготовки – обучающиеся колледжа по очной форме.

Изучению образовательных учреждений – конкурентов предшествовал сбор информации о них по следующим основным направлениям.

1. образовательная деятельность: специальности и специализации, перечень предлагаемых образовательных продуктов;

2. особенности организации и проведения образовательных программ;

3. стратегия ОУ.

На территории города и района существует 7 ОУ СПО – Нижневартовский социально-гуманитарный колледж, Нижневартовский строительный колледж, Нижневартовский медицинский колледж, Нижневартовский профессиональный колледж, Мегионский профессиональный колледж, Радужнинский профессиональный колледж, Лангепасский профессиональный колледж; центров дополнительного профессионального образования;

В сфере реализации основных и дополнительных ПОП Нижневартовский профессиональный колледж полностью или частично пересекается со следующими ОУ СПО: Нижневартовский строительным колледжем, Мегионским профессиональным колледжем, Радужнинским профессиональным колледжем, Лангепасским профессиональным колледжем, а так же со всеми центрами дополнительного профессионального образования;

Условия организации и проведения образовательных программ в ОУ СПО в основном идентичны друг другу. Колледж имеет преимущество над подавляющим большинством центров дополнительного профессионального образования в части обеспечения МТР и методическим обеспечением.

Исключение составляют корпоративные центры, проводящие профессиональную подготовку в рамках специализированных корпоративных программ. Кроме того, одним из существенных недостатков в условиях реализации дополнительных ПОП является отсутствие автодрома.

1. Необходимо расширять спектр предоставляемых образовательных услуг в сфере энергетики, металлообработки, в сфере услуг;

2. Более четко разделить сегменты образовательных услуг с другими ОУ СПО;

3. Позиционировать свои преимущества и отличия от других ОУ СПО и центров дополнительного профессионального образования, используя доступные возможности по рекламированию и имиджированию колледжа;

4. Организовать сетевое взаимодействие с другими ОУ СПО, в целях совместное использование ресурсов в рамках реализации основных и дополнительных ПОП.

Основные позитивные факторы внешнего воздействия:

Соответствие спектра реализуемых колледжем образовательных программ профессиональной подготовки рабочих и специалистов стратегии экономического развития региона и соответствует спросу на рынке труда города и района.

Основные негативные факторы внешнего воздействия:

профессиональными стандартами, как следствие – не удовлетворенность заказчиков объемом и уровнем профессиональной подготовки;

профессии/специальности среди общего количества трудоустроенных, а также доли обратившихся за помощью по трудоустройству;

- наличие образовательных учреждений-конкурентов в сфере реализации основных и дополнительных ПОП;

- низкий уровень эффективности проводимой профориентационной работы среди обучающихся общеобразовательных школ на муниципальном и районном уровнях, как следствие – недостаточная информированность потребителей образовательных услуг о реализуемых профессиональных образовательных программах ОУ; невысокая ориентированность абитуриентов на приобретение профессии или специальности, а также затруднение с однозначным определением сферы будущей профессиональной деятельности;

- недостаточные активность органов государственной власти различных уровней по формированию положительного имиджа образовательных учреждений, реализующих программы профессиональной подготовки.

- отсутствие системной пропаганды престижности рабочих профессий и специальностей на государственном уровне;

- наличие агрессивной антирекламы рабочих профессий в СМИ, как следствие – низкая привлекательность получения рабочих профессий и специальностей для обучающихся общеобразовательных школ (их родителей), неопределенность в формировании профессиональной образовательной траектории;

- рост числа обучающихся, имеющих особый социальный статус и особые запросы в обучении;

- не высокий уровень сетевого взаимодействия с учреждениями профессионального образования по совместному использованию ресурсов при реализации содержания интегрированных программ, профессиональных модулей.

Наличие центров дополнительного профессионального образования можно отнести как положительным так и отрицательным факторам внешнего воздействия. С одной стороны, их наличие стимулирует развивать и расширять спектр предоставляемых образовательных услуг, с другой – сокращает доходность внебюджетной деятельности за счет перераспределения сегментов потребителей.

Собранная информация о динамике развития внешней среды служит основанием для разработки концепции и стратегии развития Колледжа.

Данные о рынке рабочей силы позволяют выявить возможности эффективной маркетинговой деятельности колледжа и росту предложений образовательных услуг.

Анализ образовательных учреждений – конкурентов призван помочь определить их текущую стратегию и прогнозировать будущие действия на рынке образовательных услуг.

Внутренняя среда Колледжа представлена несколькими срезами.

Срезы внутренней среды колледжа - набор ключевых процессов и элементов, состояние которых в совокупности определяет его потенциал и возможности.

1. Срез условий реализации образовательных программ представлен анализом:

- спектра реализуемых ОПОП и дополнительных ПОП, - внеаудиторной деятельности, - применяющихся педагогических технологий;

- программно-аппаратного сопровождения;

- информационной среды.

Спектр реализуемых ОПОП и дополнительных ПОП Основные профессиональные образовательные программы п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 190631. 11. 150709. 12. 260807. 13. 151902. Оператор электроннопрофессиональное, 14. 230103. 15. 230103. 16. 230103. 17. 230103. 18. 261701. 19. 140446. 20. 270843. Программы профессиональной подготовки Слесарь по ремонту дорожностроительных машин и тракторов Продавец продовольственных товаров Дополнительные профессиональные образовательные программы п/п профессиональной образовательной программы дополнительного Техническое обслуживание и ремонт ПК Повышение Техника и технология полуавтоматической --/ /-сварки Сварка пластмасс Широкий спектр основных (20) и дополнительных (18) профессиональных образовательных программ, а так же программ профессиональной подготовки (30) предоставляет возможность обучающимся и другим группам населения получить дополнительную профессию или повысить квалификацию;

Все реализуемые программы профессиональной подготовки востребованы на рынке труда города и района.

Внеаудиторная деятельность В 2009/2010 учебном году средняя численность обучающихся колледжа в возрасте от 15 до 22 лет составляла 963 обучающихся: НПО – 709 человек, СПО – 254 человек. Большинство обучающихся колледжа юноши – 82,7%. Данная особенность определяет приоритеты и специфику направлений внеаудиторной деятельности.

Необходимо отметить стабильное увеличение обучающихся из числа льготных категорий. В 2009/2010 учебном году их количество увеличилось на 34,31% по сравнению с 2008/2009 учебным годом и составило 137 человек (14,38%). Наиболее многочисленные льготные категории: многодетные ( человек) и малообеспеченные семьи (38 человек), сироты (37 человек) – 11, 96%.

33,26 % обучающихся проживают в неполных семьях. Данные категории требуют специальной системы социально-психологического сопровождения в тесной взаимосвязи социальными партнерами.

многонациональную среду – 33 этноса. Самая многочисленная этническая группа - русские 72,19%.

В стране в последние годы, все чаще отмечаются на бытовом уровне проявления экстремизма, агрессивности и насилия по отношению к этническим меньшинствам. В сложившейся ситуации необходимо предусмотреть систему привентивных мер направленных на профилактику проявлений экстремизма и ксенофобии. Данная работа сегодня разворачивается, в частности, в рамках долгосрочной целевой программы по профилактике экстремизма, гармонизации межэтнических отношений и межкультурных отношений, укрепление толерантности в Ханты-Мансийского автономного округа – Югре на 2011- годы.

Увеличилось число обучающихся, поступивших на первый курс и уже состоящих на учете в связи с правонарушением или преступлением. В 2009\ учебном году - 20 человек, на 10 больше чем в предыдущем учебном году.

В рамках системы профилактики правонарушений в 2009-2010 учебном году на Совет профилактики было разобрано 47 обучающихся, это на 13 человек больше чем за предыдущий период. Данные показатели говорят о необходимости комплекса мероприятий по социализации обучающихся данной группы.

Ежегодно проводятся мониторинговые исследования «Социальнопсихологической адаптации обучающихся первого курса по методике Александровой Э.М. «Социально- психологическая адаптация». Данные исследований показывают, что уровень адаптации обучающихся первого курса составляет 3,7 баллов. Этот показатель выше среднего по пяти балльной шкале.

В колледже работает три кружка: вокальный, танцевальный, театральный.

В 2009\2010 учебном году в них занимались 73 обучающихся (7,78%). По сравнению с предыдущим периодом количество обучающихся, посещающих кружки, не изменилось.

В 2009\2010 учебном году была организована работа 7 спортивных секций.

Занятия в секциях посещали 195 обучающихся (20,46%), на 4,46% больше по сравнению с прошлым учебным годом.

Клуб «Сыны отечества» в 2009\2010 учебном году заинтересовал 6,23% обучающихся, что больше 1,18 % по сравнению с предыдущим периодом.

Степень охвата контингента обучающихся кружками, секциями и клубами в 2009\2010 учебном году составляла 34,06% (328 человек), 2008\2009 учебном году составляла 33,30% (297 человек), 2007\2008 учебном году составляла 26,48% (237 человек). Даная динамика говорит о стабильно увеличивающейся востребованности данного направления внеаудиторной работы.

Орган самоуправления обучающихся представлен студенческим Советом колледжа. По мнению обучающихся, участвовавших в опросе, студенческая активность в колледже низкая 46%, средняя 38%, высокая 10%. Осведомленность и удовлетворенность обучающихся о деятельности студенческого Совета следующая: 10% обучающихся осведомлены и удовлетворены полностью, 15% обучающихся осведомлены и не удовлетворены его деятельностью, 21% обучающихся осведомлены частично и частично удовлетворены, 31% обучающихся не осведомлены. Данные говорят об острой необходимости пересмотра системы студенческого самоуправления.

Как показали данные социологического опроса «Приоритетные направления развития внеаудиторной работы» обучающиеся колледжа стремятся к активной общественной жизни, но у 40% возникают проблемы с организацией.

Причем 45% обучающихся рассчитывают на помощь консультанта по внеаудиторной работе, 29% ожидают помощи от старшекурсников и 26% от руководителей групп: мастеров п\о, классный руководителей и кураторов.

В ходе опроса был отмечен низкий уровень информационного сопровождения обучающихся. 7% обучающихся считают, что получают информацию в полном объеме. 82% считают, что получают частично и 11% респондентов считают, что информационное сопровождение отсутствует.

По мнению 36% обучающихся в колледже необходимо создать службу консультантов-помощников. 32% респондентов заинтересованы в организации информационного центра. 17% опрошенных ожидают еженедельных новостийных выпусков.

В колледже сложилась благоприятная ситуация для применения новых подходов и технологий во внеаудиторных процессах. Но при этом сохранить традиционные мероприятия дающие позитивный эффект. Комплексный подход к решению проблем позволит снизить негативные тенденции и максимально реализовать потенциал обучающихся колледжа.

1. Большинство обучающихся колледжа юноши – 82,7%;

2. Орган самоуправления обучающихся представлен студенческим Советом колледжа;

3. В колледже работает три кружка, семь спортивных секций, один клуб;

4. Степень охвата контингента обучающихся кружками, секциями и клубами в течении 2008 – 2010 годов в среднем на уровне 33%;

5. По сравнению с 2008/2009 учебным годом увеличилось на 50% число обучающихся, поступивших на первый курс и состоящих на учете в связи с правонарушением или преступлением;

6. Имеются проблемы с организацией внеаудиторной работ: 45% обучающихся рассчитывают на помощь консультанта, 29% ожидают помощи от старшекурсников и 26% от руководителей групп.

Применяющиеся педагогические технологии В колледже педагоги применяют следующие педагогические технологии:

дифференцированного обучения, модульная, разноуровневая, КСО, проблемное обучение, личностно-ориентированные и т.д.

Применение разнообразных педагогических технологий не дат обучающимся целостно воспринимать учебную информацию, вызывает затруднение овладением профессиональными компетенциями.

Программно-аппаратное сопровождение.

Компьютерный парк колледжа состоит из- 130 компьютеров, в том числе используемых в учебных целях – 90; 2 сетевых сервера;1 общий сетевой ADSL модем.

Число компьютерных классов – 5, из них 4 – кабинеты информатики, 1 – кабинет охраны труда; цифровые лаборатории – 5.

В единую информационно-образовательную среду колледжа входит локально-вычислительная сеть, имеющая подключение по широкополосному каналу к сети Интернет на скорости 512 Кбит/с. Доступом к сети Интернет обеспечено 47% обучающихся и для 22% преподавателей.

Учебные аудитории оборудованы мультимедийными средствами обучения – в 6 установлены интерактивные доски; в 10 – мультимедийные видеопроекторы;

в 12 – кодоскопы.

Имеются электронные пособия и учебники, электронные базы данных:

- по УГС 260000 «Технология продовольственных продуктов и потребительских товаров» – 38 единиц;

- по УГС 140000 «Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника» – 90 единиц;

- по УГС 150000 «Металлургия, машиностроение и материалообработка» – 20 единиц;

- по УГС 190000 «Транспортные средства» – 77 единиц;

- по УГС 230000 «Информатика и вычислительная техника» - 48 единиц Лицензионное программное обеспечение в пересчете на одного обучающегося – 0,08 ед./обучающегося.

1. Недостаточная оснащенность виртуальными тренажерами, электронными базами данных, электронными пособиями и учебниками, лицензионным программным обеспечением в пересчете на одного обучающегося;

2. Недостаточная обеспеченность преподавателей компьютерами, том числе и доступом к сети Интернет;

3. Отсутствует доступ обучающихся к сети Интернет в библиотеке.

Информационная среда На сегодняшний день существует официальный сайт колледжа, который обеспечивает реализацию трех функций:

- имиджевая функция – отвечает за формирование образа колледжа среди интернет-пользователей;

- маркетинговая функция – помогает продвигать услуги, предоставляемые колледжем и информировать потенциальных потребителей;

- информационная функция – заключается в том, что интернет-ресурс предоставляет посетителям максимум регулярно обновляемой тематической информации по направлениям деятельности колледжа.

Но в современных условиях данных функций не достаточно. Например, для развития системы дистанционного образования и совершенствования образовательного процесса необходимо реорганизовать сайт в образовательный портал с системой личных кабинетов обучающихся. Данная технология позволит сделать образовательный процесс эффективнее, а за счет привлечения потенциальных потребителей дистанционной формы обучения и прибыльной.

На сегодняшний день существует официальный сайт колледжа, выполняющий функции имиджирования, а так же маркетинговые и информационные, но не предоставляющий услуги дистанционного образования.

Укомплектованность кадрового состава в соответствии со штатным расписанием составляет 100%.

Текучести кадров не наблюдается, идет планомерная замена педагогических работников пенсионного возраста молодыми специалистами и специалистами из производства.

Уровень подготовленности педагогического состава соответствует требованиям при реализации ФГОС, высшее образование имеют все преподаватели и большая часть мастеров производственного обучения.

За 2008 – 2011 годы повышение квалификации прошли руководители и мастера п/о 100%, преподаватели - 50%. Основные темы курсов повышения квалификации связаны с внедрением ФГОС и системой менеджмента качества образования.

1. Аудит педагогических кадров, реализующих образовательные программы по реализуемым специальностям и профессиям выявил противоречия, являющиеся препятствием в качественном предоставлении образовательных - требования к педагогическим работникам ФГОС и работодателей и нежелание работодателей создавать условия для стажировок ИПР на современном оборудовании;

- готовность и способность преподавателей колледжа к освоению актуальных для профессиональной деятельности компетенций и отсутствие узкоспециализированных программ повышения квалификации;

- нехватка преподавателей спецдисциплин энергетического профиля и нежелание специалистов из производственного сектора принимать участие в реализации образовательных программ в качестве преподавателей.

2. Названные противоречия позволяют сформулировать проблему, стоящую перед колледжем, которая заключается в организации повышения квалификации и стажировок в профильных организация педагогических работников, привлечении работодателей и специалистов из производственного сектора к участию в реализации образовательных программ в качестве преподавателей, омоложение инженернопедагогического коллектива.

3. Организационный срез включает в себя:

коммуникационные процессы;

организационные структуры;

нормы, правила, процедуры;

иерархию подчинения.

При изучении организационного среза были поставлены следующие вопросы для анализа:

Четко ли распределены в Колледже права и обязанности?

Существует ли практика уменьшения управленческих издержек (например, за счет рационализации системы документооборота, организационной структуры)?

подразделений по достижению целей развития?

На основе полученных данных были получены следующие результаты:

Управление колледжем построено на основе линейно-функциональной модели управления. Процессы управления и полномочия по принятию управленческих решений переданы структурным руководителям второго и третьего уровней управления. Каждое структурное подразделение имеет иерархичную структуру подчинения и практически не взаимодействует с другими подразделениями. Как следствие – не согласованность в целевых ориентирах в различных структурных подразделениях Колледжа. Так, например, при реализации ОПОП для отделений НПО и СПО колледжа целевыми ориентирами являются уровень обученности и квалификационный уровень выпускников, сохранность контингента. Для маркетинговой службы – исследования рынка труда, выполнение требований законодательства о правилах приема и осуществление набора абитуриентов. Для центра содействия трудоустройству выпускников – увеличение доли трудоустроенных выпускников по профессии/специальности. Для структурного подразделения, реализующего программы дополнительного профессионального образования – увеличение объема внебюджетных средств. Указанные целевые показатели между собой не имеют четкого согласования.

Несмотря на наличие в колледже разработанных и утвержденных должностных инструкций специалистов и руководителей, выявлено недостаточное четкое распределение должностного функционала, существует дублирование должностных обязанностей, отсутствует четкое разграничение ответственности за результаты управленческой деятельности. Кроме того, существуют трудности в информационном обмене между структурными подразделениями колледжа.

1. Существующая модель управления колледжем – линейно-функциональная – не соответствует современному уровню развития в сфере управления;

Выявлено недостаточное четкое распределение должностного функционала руководителей, существует дублирование должностных обязанностей, не всегда имеется четкое разграничение ответственности за результаты управленческой деятельности;

Структурные подразделения колледжа имеют разнонаправленные векторы целевых ориентиров функционирования и развития, следовательно, требуется координация и выработка единых образовательных целей и управленческих стратегий.

Существуют трудности в информационном обмене между структурными подразделениями колледжа.

4. Операционный срез включает в себя:

При изучении операционного среза были поставлены следующие вопросы для анализа:

Соответствуют ли МТБ конкурентным требованиям сегодняшнего Являются ли они современными или морально устарели?

Насколько эффективно используются материально-технические ресурсы, есть ли недогрузка и существуют ли возможности для расширения спектра программ?

Состояние зданий, сооружений и помещений колледжа позволяют проводить учебно-производственный процесс без угрозы жизни и здоровью обучающихся и сотрудников. Регулярно проводится их техническое обслуживание, текущий и капитальный ремонты.

За 2007- 2010 годы была проделана работа по развитию МТБ колледжа по основным направлениям подготовки, на сегодняшний день состояние можно оценить, как удовлетворительное.

Состояние учебного оснащения и оборудования не одинаково по различным направлениям подготовки:

- по УГС 190000 «Транспортные средства» МТБ имеет значительный физический и моральный износ. За последние три года приобретено два учебнопроизводственных стенда, без учта приобретаемых регулярно расходных материалов и инструментов.

- по УГС 150000 «Металлургия, машиностроение и материалообработка» – развитие МТБ проходило в последнее время не достаточно интенсивно, хотя в целом материальная база отвечает современным требованиям. Открыта комплексная лаборатория по направлению «Сварочное производство», в сварочной мастерской установлены полуавтоматы для дуговой сварки в среде защитных газов, что позволило открыть подготовку по профессии Электросварщик на автоматических и полуавтоматических машинах.

Приобретены электронные обучающие пособия.

Оборудование токарной мастерской имеет 90 % физический и 100% моральный износ.

- по УГС 230000 «Информатика и вычислительная техника» состояние МТБ соответствует требованиям по оснащению и уровню современного развития направления – за 2010-2011 г.г. на 50 % обновлена компьютерный парк, произведена замена оборудования в лаборатории «Технические средства обучения» и лаборатории «Программирование баз данных», введены в учебный процесс три интерактивных доски, три мультимедийных видеопроектора, обновлена программная база;

- по УГС 260000 «Технология продовольственных продуктов и потребительских товаров» состояние МТБ соответствует требованиям по оснащению и уровню современного развития направления – в 2009 году полностью переоборудована лаборатория по приготовлению пищи, произведена замена электрических плит, введены в работу: жарочный шкаф, тестомешалка.

Планируется создание учебного кондитерско-пекарского цеха для открытия новой профессии 16472 Пекарь, который в дальнейшем будет использован в работе учебно-производственной фирмы.

- по УГС 140000 «Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника» состояние МТБ соответствует требованиям по оснащению и уровню современного развития направления – за 2010-2011 г.г. МТБ по направлению обновлена на 90 %; переоборудована лаборатория электротехники и электроники (установлены 11 новых учебно-лабораторных стендов); полностью переоснащена электромонтажная мастерская (оборудование обновлено на 100 %).

Введн в работу новый кабинет, оснащенный полным набором мультимедийных средств, позволяющий проводить подготовку по всем основным и дополнительным образовательным программам направления.

Планируется к открытию лаборатория электрических машин и электропривода, в которой будут располагаться 20 учебно-лабораторных стендов.

Эффективность использования МТБ высокая – в соответствии с графиком учебного процесса уровень загруженности учебного оснащения и оборудования по всем направлениям подготовки достигает 100% при организации образовательного процесса в 2 смены, что увеличивает частоту плановых и предупредительных ремонтов, а также замену оборудования, а так же более часто проводится текущий ремонт учебно-производственных площадей.

В настоящее время состояние МТБ колледжа, а так же наличие лицензий позволяет проводить подготовку по следующим образовательным программ:

- 230130.02 Наладчик компьютерных сетей;

- 261701.02 Оператор электронного набора и врстки;

электрооборудования;

- 230111 Компьютерные сети;

- 230401 Информационные системы (по отраслям).

Кроме того возможна подготовка по 20 программам дополнительного профессионального образования и 34 программам профессиональной подготовки.

В то же время необходимо кардинально совершенствовать МТБ для открытия востребованных рынком труда образовательных программ:

- 151901 Технология машиностроения;

- 13063 Контролр станочных и слесарных работ;

-19479 Фрезеровщик;

-18809 Станочник широкого профиля;

- 230103.02 Мастер по обработке цифровой информации;

- 260103.01 Пекарь;

- 220703.03 Электромонтр охранно-пожарной сигнализации.

1. Состояние оснащения МТБ не одинаково по различным направлениям подготовки. Основное внимание требуется к развитию и модернизации МТБ по УГС 190000 «Транспортные средства», УГС 150000 «Металлургия, машиностроение и материалообработка», в том числе токарная мастерская.

2. Высокий уровень загруженности МТБ увеличивает частоту плановых и предупредительных ремонтов, а также замену оборудования.

3. Необходимо развивать МТБ для открытия новых образовательных программ, удовлетворяющих запрос рынка труда города и района.

4. Необходимо пересмотреть подход к принципам развития МТБ колледжа.

Главным критерием сделать зависимость направления развития материальных ресурсов от качества подготовки выпускников по всем образовательным программам.

5. Чтко следовать разработанному плану развития МТБ, проводить анализ и корректировку планов развития и использования материальных ресурсов.

5. Маркетинговый срез включает в себя:

политика по расширению спектра ПОП;

ценовая политика по реализуемым программам дополнительной профессиональной подготовки;

коммуникативная политика (продвижение);

Ключевые вопросы анализа маркетингового среза:

Какую долю рынка и насколько твердо удерживает Колледж? Каковы тенденции в изменении доли рынка?

Имеются ли возможности для выхода на рынок с новыми образовательными услугами и для освоения новых рынков?

Обеспечивают ли проводимые исследования рынка необходимой Маркетинговые исследования проводились на основе информации предоставленной Нижневартовским центром занятости населения, департаментом экономики и департаментом образования администрации города Нижневартовска, предприятиями – социально-экономическими партнерами колледжа и др.

Колледж не ведет агрессивной ценовой политики на рынке образовательных услуг, не всегда может конкурировать с негосударственными учреждениями дополнительного профессионального образования, которые проводят мобильную и гибкую ценовую политику на оказываемые образовательные услуги.

В зависимости от профессионального кластера доля рынка образовательных услуг, занимаемая Колледжем, колеблется в пределах 9 – 17%, а по некоторым и до 90% (по профессии «Токарь-универсал») - данные Нижневартовского центра занятости населения.

Существует возможность увеличения колледжем доли рынка образовательных услуг за счет расширения спектра профильных (энергетика, металлообработка, автомобильный транспорт, сфера обслуживания) и непрофильных (сфера малого бизнеса) ПОП, а также ведение предпрофильной и профильной подготовки в общеобразовательных учреждениях на возмездной основе.

За счет расширения спектра лицензированных ПОП и активизации работы с социально-экономическими партнерами возможно занятие сегмента по опережающему переобучению работников предприятий.

Еще одно направление расширения доли рынка образовательных услуг – участие колледжа в городских программах профессионального обучения безработных граждан по востребованным профессиям на рынке труда города.

Реклама образовательных услуг колледжа имеет ограничение финансового характера – высокая стоимость рекламных площадей и рекламного эфира в СМИ, отсутствие целевого финансирования указанных расходов. Кроме того, реклама в СМИ не достаточно эффективна. По данным анкетирования абитуриентов 82,4% респондентов узнали о колледже от своих родителей и знакомых, 3% - из СМИ, 9,7% - в школе, из профориентационных мероприятий различных уровней, 4,9% затруднились ответить.

Продвижение и реклама образовательных услуг колледжа среди обучающихся общеобразовательных школ затруднена в следствии сложившихся стереотипов о непрестижности рабочих профессий, как следствие – низкая привлекательность обучения на уровнях НПО и СПО, а так же стремление руководства школ уменьшить отток контингента обучающихся после 9-го класса.

Определенные трудности вызывает нормативно-правовые ограничения на контроль качества исходного потенциала абитуриентов при приеме их на ступень НПО.

1. Рынок образовательных услуг находится в процессе постоянного структурного изменения. Тем не менее, остается высокий спрос рынка труда на рабочих и специалистов в сфере энергетики, металлообработки, автомобильного транспорта, в сфере обслуживания.

2. В целях расширения доли, занимаемой колледжем на рынке образовательных услуг необходимо:

- использовать другие формы и виды рекламы и имиджирования колледжа:

посредством СМС рассылки, социальных сетей, баннеров на автотранспорте, стенды в ОУ, PR-мероприятия, четко ориентированные на целевые сегменты потребителей с привлечением обучающихся;

- разработать стратегию ценовой политики на реализуемые программы дополнительной профессиональной подготовки, переподготовки, повышения квалификации;

активизировать взаимодействие с социально-экономическими партнерами, с общеобразовательными учреждениями;

- активизировать деятельность по лицензированию непрофильных образовательных программ.

6. Финансовый срез включает в себя:

1. обеспечение прибыльности по оказанию образовательных услуг – реализации дополнительных ПОП и деятельности, приносящей доход;

2. создание инвестиционных возможностей.

Ключевые вопросы анализа финансового среза:

Каковы тенденции в изменении финансовых показателей по реализации дополнительных ПОП в колледже?

Какая обеспечивается прибыльность?

Достаточно ли осуществляется капитальных затрат для обеспечения будущих потребностей развития колледжа?

Поступление денежных средств от деятельности, приносящей доход, за период 2008 – 2010 финансовых годов в среднем колеблется в пределах 5,3 млн.

рублей (2008 г – план 6,0 млн. руб. факт – 5,1 млн. руб.; 2009 г – план 6,1 млн.

руб. факт – 5,6 млн. руб.; 2010 г – план 6,2 млн. руб. факт – 5,6 млн. руб.).

Из общей суммы поступлений денежных средств 8% планируется направлять на развитие МТБ колледжа. Остальные средства направляются на выплату заработной платы преподавателям, покрытие затрат по содержанию имущества и общехозяйственные нужды.

1. Невысокая динамика роста поступления средств от деятельности колледжа, приносящей доход – не достаточная активность в деятельности по оказанию дополнительных образовательных услуг;

2. Поступление денежных средств от деятельности, приносящей доход в общем бюджете колледжа составляет около 5%;

3. Основное направление использования денежных средств от деятельности, приносящей доход – выплата заработной платы преподавателям и покрытие затрат по содержанию имущества и общехозяйственные нужды более 70%;

4. Ограниченные возможности по инвестированию в основные средства колледжа и развитие МТБ в следствии не большого объема финансовых профессионального образования и деятельности, приносящей доход.

7. Организационная культура.

В колледже имеется наличие свода формализованных правил для работников:

- Правила внутреннего трудового распорядка;

- Должностные инструкции;

- Инструкции по соблюдению требований техники безопасности и охраны труда.

Указанные формализованные правила не отражают таких составляющих организационной культуры как:

Осознание работником себя и своего места в Колледже;

Коммуникационной системы и языка общения;

Ценностей и норм, принятых в колледже;

Трудовой этики и мотивирования;

Взаимоотношения между людьми в колледже.

Как и в любой организации в колледже сформировался особый климат взаимоотношений между коллегами, сложились определенные традиции и привычки. Руководство не достаточно активно влияет на регулирование коммуникационных процессов в коллективе, на формирование «корпоративной»

культуры.

В связи с этим у работников колледжа нет четкого видения развития и миссии, формально не закреплены стандарты поведения, формирование традиций организации происходит спонтанно.

1. В колледже имеется свод формализованных правил для работников;

2. В колледже сформировался особый климат взаимоотношений между коллегами, сложились определенные традиции и привычки;

3. В колледже не существуют формально закрепленные стандарты поведения и формализованный «корпоративный кодекс».

Основные позитивные факторы внутренней среды колледжа:

- широкий спектр основных (20) и дополнительных (18) профессиональных образовательных программ, а так же программ профессиональной подготовки (30) предоставляет возможность обучающимся и другим группам населения получить дополнительную профессию или повысить квалификацию;

- все реализуемые программы профессиональной подготовки востребованы на рынке труда города и района.

- возможность интеграции профессиональных образовательных программ различных уровней (НПО и СПО). А также востребованность образовательного продукта колледжа на региональном рынке труда Основные негативные факторы внутренней среды колледжа:

- отсутствие единой педагогической технологии;

- не предоставляются услуги дистанционного образования;

- отсутствие взаимодействия с общеобразовательными школами по реализации программ предпрофильного и профильного обучения, как следствие – низкое качество (т.е. уровень профессионального самоопределения) входного «материла» – абитуриента;

- нежелание специалистов из производственного сектора принимать участие в реализации образовательных программ;

- ежегодно увеличивается число абитуриентов, поступающих на первый курс и состоящих на учете в КДН в связи с совершенными правонарушениями;

- нежелание работодателей организовывать и проводить стажировки для ИПР на современном оборудовании;

отсутствие узкоспециализированных программ повышения - нехватка преподавателей дисциплин энергетического профиля и в качестве преподавателей;

- линейно-функциональная модель управления колледжем – не соответствует современным тенденциям развития профессионального образования и технологиям управления;

- недостаточное четкое распределение должностного функционала руководителей и разграничение ответственности за результаты управленческой деятельности, дублирование должностных обязанностей - структурные подразделения колледжа имеют разнонаправленные векторы целевых ориентиров функционирования и развития, - трудности в информационном обмене между структурными подразделениями колледжа.

- высокий уровень загруженности учебного оснащения и оборудования увеличивает частоту плановых и предупредительных ремонтов, а также вызывает его ускоренный физический износ;

- не достаточный уровень оснащенности МТБ для открытия новых образовательных программ, удовлетворяющих запрос рынка труда города и района;

- недостаточная обеспеченность преподавателей компьютерами, в том числе и с доступом к сети Интернет;

- отсутствует доступ обучающихся к сети Интернет в библиотеке;

- недостаточная ориентированность колледжа на спрос потребителей образовательных услуг;

- ценовая политика на рынке образовательных услуг, проводимая колледжем, не может существенно конкурировать с политикой ценообразования, проводимой негосударственными учреждениями дополнительного профессионального образования;

- невысокая динамика роста поступления средств от деятельности колледжа, приносящей доход и как следствие ограниченные возможности по инвестированию в основные средства колледжа и развитие МТБ;

- спонтанное формирование организационной культуры в колледже.

Весь фактологический материал, собранный в процессе анализа среды, требует обобщения, синтеза. Это было осуществлено с помощью SWOT-анализа.

Анализ ключевых факторов воздействия внешней и внутренней среды приведен в таблице 1.

SWOT-анализ потенциала развития Нижневартовского профессионального квалификационный уровень заказчиков образовательных услуг;

инженерно-педагогических начальный этап разработки КМО и методическая база; наличие лицензий квалификация которых на, МТБ для реализации программ удовлетворяет требованиям по дополнительной профессиональной реализации содержания ОПОП подготовки по профилю реализуемых ФГОС; высокий средний возраст внутренней инфо-коммуникационной квалификаций внутри методических востребованным в регионе ориентиры у различных структурных профессиям и специальностям на подразделений; не четкое государственного образца о совмещения междисциплинарного полученной профессии, использования учебных площадей;

квалификации;

образования (рабочая профессия – оснащенности и высокий уровень НПО – СПО базового уровня – СПО морального износа существующего повышенного уровня); различные технологического оснащения формы обучения (очная, очно- лабораторий; высокий уровень заочная, заочная, курсовая физического износа оборудования системе ВПО по родственной ограниченность бюджета на рекламу специальности без сдачи ЕГЭ; и информирование; недостаточная государственной социальной защиты предоставляются услуги обучающихся (академическая и дополнительного профессионального социальная стипендия; питание); обучения, опережающего обучения, обеспечение отдельных категорий квалификации по запросам 8. удобное месторасположение 8. не предоставляются услуги 9. высокий удельный уровень оснащенности мастерских, кабинетов теоретической подготовки дополнительных образовательных внешней среды (нормативноуслуг; правовой, экономической, социокультурной) профессиональных образовательных ориентиров в системе общего программ прикладного бакалавриата образования (социализация по техническим направлениям в обучающихся) с задачами, стоящими рамках сетевого взаимодействия с перед профессиональным 3 государственные меры по 3. не согласованность целевых увеличению привлекательности ориентиров в образовательных и программ профессионального профессиональных стандартах образования, востребованных на (рассогласованность понятий региональном рынке труда; «профессия» и «должность»);

профессионального образования; конкуренция негосударственных ОУ, 5. сетевое взаимодействие с 5. наличие корпоративных непрофильными); подготовки рабочих и специалистов;

7. введение в действие новой 7. отсутствие единой системы поощрения и стимулирования. профессиональных компетенций Анализ сильных и слабых сторон, относящийся к внутренним характеристикам образовательного учреждения, позволил оценить внутреннее состояние и возможности колледжа по отношению к рынку образовательных услуг и рынка труда. Анализ возможностей и угроз позволит учесть воздействие изменяющихся благоприятных и неблагоприятных условий внешней среды по отношению к Колледжу, а также приспособить к ним его потенциальные возможности.

Сопоставление всех составляющих SWOT-анализа позволило сформировать следующие выводы:

образовательных услуг максимально повысить конкурентоспособность образовательного учреждения позволяет ряд факторов:

- высокий общий профессиональный и квалификационный уровень инженерно-педагогических работников Колледжа;

- современная программно-методическая база;

- наличие внутренней информацинно-коммуникационной сети;

- наличие востребованных профессиональных образовательных программ, имеющих лицензии и государственную аккредитацию; наличие комплексного методического обеспечения;

- развитая материально-техническая база.

2. Высокий квалификационный уровень инженерно-педагогических работников Колледжа, а также высокий уровень оснащенности мастерских и кабинетов дает возможность реализации профессиональных образовательных программ прикладного бакалавриата по техническим направлениям по профилю реализуемых Колледжем ОПОП.

3. Повысить эффективность сетевого взаимодействия с социальноэкономическими партнерами, профильными и непрофильными образовательными учреждениями позволяет многоуровневая система образования (профессиональная траектория обучающегося – от получения рабочей профессии – до уровня специалиста со средним профессиональным образованием повышенного уровня), а также различные формы обучения (очная, очно-заочная, заочная, курсовая подготовка).

4. Обучение граждан по востребованным в регионе профессиям и специальностям дает возможность участия в реализации государственных региональных комплексных программ развития профессионального образования.

5. За счет сетевого взаимодействия с социально-экономическими партнерами, профильными и непрофильными образовательными учреждениями возможна более полная адаптация учебных программ к запросам заказчиков образовательных услуг и позволяет разрабатывать комплексное методическое обеспечение, создать базу контрольно-измерительных материалов, соответствующих требованиям реализации содержания ФГОС.

6. Введение в действие новой системы оплаты труда позволяет более полно использовать ресурс материального стимулирования работников за интенсивность, внедрение в работу инновационных технологий, участие в программах развития образовательного учреждения, высокие результаты работы, за качество выполняемых работ.

7. В процессе реализации государственных региональных комплексных программ развития профессионального образования появляется возможность:

- увеличить количество площадей для учебных кабинетов и лабораторий;

- снизить уровень совмещения междисциплинарного использования учебных площадей;

- повысить уровень оснащенности мастерских и лабораторий;

- снизить уровень морального и физического износа учебного оборудования и оснащения за счет обновления его типовой и видовой структуры;

- выполнить зонирование учебно-производственных площадей.

8. В процессе реализации государственных мер по увеличению привлекательности программ профессионального образования, востребованных на региональном рынке труда появятся возможности по популяризации рабочих профессий, пропаганде самого образовательного учреждения и реализуемых им профессиональных образовательных программ.

9. За счет расширения сетевого взаимодействия с социальноэкономическими партнерами возможно расширить объем и перечень предоставляемых услуг дополнительного профессионального обучения, опережающего обучения, переобучения, повышения квалификации по запросам работодателей и граждан, а также гражданам с особыми образовательными запросами.

10. Растущие требования работодателей к уровню квалификации и кругу профессиональных навыков и умений выпускников, позволяющих выполнять им полный цикл технологических и трудовых операций, возможно удовлетворить за счет интеграции содержания ОПОП в условиях многоуровневой системы образования и разнообразия различных форм обучения. За счет этого подхода повысится доля трудоустроенных выпускников по полученной профессии, специальности.

11. Частая коррекция содержания профессиональных образовательных программ, связанная с динамичным изменением требований профессиональных и образовательных стандартов, подразумевает во многом изменения в педагогических технологиях и педагогических процессах. Нивелировать негативное действие этого фактора возможно за счет введения дополнительных мер по повышению мотивации инженерно-педагогических работников к постоянному профессиональному развитию, что становится конкурентным преимуществом в условиях агрессивной политики ОУ – конкурентов на рынке образовательных услуг и недобросовестной ценовой конкуренции негосударственных ОУ, предоставляющих услуги профессиональной подготовки.

12. Внутренними резервами Колледжа по повышению привлекательности для населения обучения по программам начального и среднего профессионального образования и недопущения снижения контингента обучающихся является следующие факторы:

- обучение по востребованным в регионе профессиям и специальностям на бюджетной основе;

- документы государственного образца о полученной профессии, специальности, уровне квалификации;

- продолжение обучения в системе ВПО по родственной специальности без сдачи ЕГЭ;

- меры государственной социальной защиты обучающихся (академическая и социальная стипендия; питание);

- дополнительное социальное обеспечение отдельных категорий обучающихся;

- удобное месторасположение Колледжа.

13. Для устранения угроз, сопутствующих растущим требованиям работодателей к уровню квалификации и кругу профессиональных навыков и умений выпускников, необходимо устранить негативное влияние следующих факторов:

- недостаточную ориентацию учебных программ на запросы заказчиков образовательных услуг;

- недостаточный уровень оснащенности и высокий уровень морального износа существующего технологического оснащения лабораторий;

- высокий уровень физического износа оборудования мастерских;

14. При наличии высокого уровня конкуренции на рынке образовательных услуг, агрессивной политики, проводимой ОУ – конкурентами, а также наличие корпоративных центров профессиональной подготовки рабочих и специалистов, Колледжу необходимо проводить активную информационноразъяснительную работу через различные источники информации, вести активную рекламную политику и использовать все имеющиеся рекламные технологии, разработать программу по имиджированию своей деятельности. Эти мероприятия также направлены на сокращение несоответствия между целевыми ориентирами в системе общего образования и задачами, стоящими перед профессиональным образованием – профессиональной подготовкой.

15. В условиях частой коррекции содержания профессиональных образовательных программ, необходимо постоянно отслеживать и корректировать равномерность уровня квалификаций преподавателей и мастеров производственного обучения внутри методических объединений; повышать их уровень квалификации и мотивировать к постоянному профессиональному развитию, проводить «открытую» кадровую политику.

16. Рост нестабильности внешней среды (нормативно-правовой, экономической, социо-культурной) и переход на нормативное финансирование государственного заказа является катализаторам изменений в организационной структуре управления и введения процессного подхода в управление колледжем.

Необходимо провести коррекцию функциональных обязанностей руководителей с целью четкого разграничения и недопущения дублирования управленческих воздействий, снизить уровня «реактивности» при принятии управленческих решений.

17. Увеличение граждан с особыми образовательными запросами (безработные, инвалиды, уволенные с военной службы, из системы исполнения наказаний и т.д.) стимулирует образовательное учреждение расширить объем, предоставляемых услуг дополнительного профессионального обучения, опережающего обучения, переобучения, повышения квалификации, а также ввести услуги дополнительного профессионального обучения по непрофильным направлениям.

Анализ сильных и слабых сторон, возможностей и угроз позволил спрогнозировать три возможных сценария развития Нижневартовского профессионального колледжа – негативный, инерционный, инновационный:

Негативный. Неизменность образовательной парадигмы и педагогических технологий; реализация только существующих ПОП; отсутствие мероприятий по лицензированию ПОП, востребованных рынком труда, по имиджированию образовательных услуг, по развитию материальных и кадровых ресурсов приведет к следующим последствиям:

- Снижение степени удовлетворенности потребителей образовательными услугами, предоставляемых колледжем;

профессии/специальности;

- Сужение сегмента потребителей образовательных услуг;

- «Вытеснение» конкурентами с рынка образовательных услуг, потеря конкурентоспособности образовательного учреждения;

- Снижение уровня доверия социально-экономических партнеров и потребителей образовательных услуг;

- Ухудшение квалификационной структуры и отсутствие системы мотивации профессионального развития ИПР;

- Увеличение степени физического и морального износа учебного оборудования и оснащения мастерских и лабораторий;

- Уменьшение поступления внебюджетных средств;

- Сокращение объема государственного заказа;

- Реорганизация образовательного учреждения; утрата хозяйственной самостоятельности; принятие решения собственником о слиянии колледжа с другим(и) видами/типами образовательным(и) учреждением (ями);

- Оптимизация штатной численности работников;

- Рост социальной напряженности в коллективе Инерционный. Эволюционное изменение образовательной парадигмы и педагогических технологий под воздействием внешних факторов (социокультурьных, нормативно-правовых); реализация существующих ПОП и программ дополнительной профессиональной подготовки по профилю ОПОП;

лицензирование близких по профилю ПОП, слабое взаимодействие с социальноэкономическими партнерами; отсутствие стратегии по имиджированию образовательных услуг, по развитию материальных и кадровых ресурсов приведет к следующим последствиям:

- Низкая степень удовлетворенности потребителей образовательными услугами, предоставляемых колледжем, низкая профессиональная мобильность;

- Невысокий процент выпускников, трудоустроенных по полученной профессии/специальности;

- Отсутствие роста сегмента потребителей образовательных услуг;

- «Вытеснение» конкурентами с рынка образовательных услуг;

- Невысокий уровень доверия социально-экономических партнеров и потребителей образовательных услуг;

- Низкий уровень мотивированности ИПР к развитию профессиональных компетенций и профессиональному развитию;

- Физический и моральный износ учебного оборудования, оснащения мастерских и лабораторий, неполное соответствие МТБ требованиям ФГОС к условиям реализации ПОП;

- Стабильно не высокий объем поступлений внебюджетных средств;

- объема государственного заказа;

- Высокий уровень вероятности реорганизации образовательного учреждения; оптимизации штатной численности работников; социальнопсихологической напряженности в коллективе.

Инновационный. Революционное изменение образовательной парадигмы и внедрение инновационных педагогических технологий под воздействием динамично развивающихся требований к уровню и объему освоения профессиональных компетенций; создание условий и сопровождение профессионального развития обучающихся и выпускников колледжа; реализация гибких индивидуальных образовательных траекторий обучающихся; ориентация на широкий круг потребителей образовательных услуг (потребители с особыми запросами по профессиональному обучению и переобучению, по опережающему профессиональному обучению граждан, находящихся под угрозой увольнения или сокращения); реализация интегрированных ПОП; реализация стратегических мероприятий по лицензированию профильных и не профильных ПОП, востребованных рынком труда, реализации программ прикладного бакалавриата в рамках сетевого взаимодействия с ОУ ВПО; агрессивная политика по имиджированию образовательных услуг, предоставляемых колледжем; ведение PR- компаний на целевые сегменты потребителей, используя различные технологии, динамичное развитие и сетевое использование материальных ресурсов; привлечение социально-экономических партнеров к разработке содержания профессиональной подготовки, реализации содержания ПОП и к процедурам оценивания полученных профессиональных компетенций и квалификаций; проведение кадровой политики, направленной на повышение уровня профессиональной компетенции ИПР, используя все методы стимулирования развития кадровых ресурсов, разработка и внедрение политики в области качества предоставляемых услуг, введение процессного подхода в управление колледжем в соответствии с требованиями СМК.

Итогом SWOT-анализа потенциала развития колледжа является вывод, что в настоящее время Нижневартовский профессиональный колледж располагает образовательным продуктом, востребованным учащимися, общественностью, работодателями, системой образования. Вместе с тем расширение сегмента потребителей на рынке образовательных услуг сдерживается негативным влиянием ряда факторов внутренней и внешней среды указанных выше.

Дальнейшее воздействие сдерживающих факторов развития может привести к постепенной деградации конкурентных преимуществ колледжа и потери своей позиции в системе профессионального образования Нижневартовска и Нижневартовского района.

Из возможных стратегий сценариев развития как образовательной организации колледж выбирает интеграцию четырех стратегических направлений:

1. Стратегия совершенствования предоставляемой образовательной услуги;

2. Стратегия расширения сетевого взаимодействия с социальноэкономическими партнерами и с профильными и непрофильными образовательными учреждениями различных уровней;

3. Стратегия развития привлекательности, реализуемых колледжем профессиональных образовательных программ;

4. Стратегия реализация профессиональных образовательных программ прикладного бакалавриата в рамках сетевого взаимодействия с ОУ ВПО по специальностям технического направления.

4. Концептуальные подходы к развитию Нижневартовского профессионального колледжа на 2011-2015годы В ходе разработки концептуальных положений развития колледжа учитывались сложных социальных, политических и культурных изменений, произошедших в обществе за последнее десятилетие. Они ставят перед профессиональным образованием новые задачи, обусловленные инновационными процессами:

- максимальную гибкость и нелинейность организационных форм управления ОУ;

- включение процессов получения и обновления знания во все производственные и общественные процессы;

- опору на талант, креативность и инициативность человека как на важнейший ресурс экономического и социального развития;

- многократные, зачастую непредсказуемые изменения технологий (в том числе и социальных) за короткие промежутки времени;

- смену основ социального позиционирования: от материального капитала и однократно освоенной профессии — к социальному капиталу и способности к адаптации;

Сложность и противоречивость инновационных процессов становления и развития современной системы профессионального образования ставит образовательные учреждения в условия более точного позиционирования своего места на рынке образовательных услуг, определения своей миссии.

Подготовка востребованных рабочих и специалистов по гибким образовательным траекториям, способствующим их профессиональному развитию и овладению широким спектром профессиональных компетенций в соответствии с запросами рынка труда на территории ХМАО-Югры.

Обеспечение необходимого качества услуг профессионального образования, предоставляемых колледжем, в соответствии с запросами граждан, требованиями государства, социальными и экономическими потребностями города и района через:

- развитие вариативности, формирования различного уровня сложности и направленности содержания образовательных программ соответствующего уровня образования, с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся;

- интеграции содержания образовательных программ, в том числе и за счет взаимодействия с образовательными учреждениями различных уровней;

- учебно-методическое, ресурсное и производственное обеспечение образовательной среды колледжа, - повышение эффективности управленческой деятельности путем реализации колледжем политики в области качества.

Исходя из концептуальных основ Программы развития, определены основные задачи:

I. В основном процессе 1. Создание организационно-образовательной модели колледжа, в основу которой заложен принцип личностно-ориентированной организации содержания обучения и целостная образовательная технология, основанная на модульно-компетентностном подходе;

2. Реализация содержания профессиональных образовательных программ с использованием инновационной педагогической технологии – «учебнопроизводственная фирма»;

Обновление содержания основных и дополнительных профессиональных образовательных программ, учебно-методического обеспечения и контрольно-измерительных материалов на основе модульнокомпетентностного подхода.

Формирование содержания интегрированных профессиональных образовательных модулей по отраслям в рамках сетевого взаимодействия по использованию ресурсов со всеми видами учреждений профессионального образования.

профессиональных образовательных модулей в рамках сетевого взаимодействия с учреждениями общего образования.