Pages: | 1 |

«БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ХАНТЫ –МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА - ЮГРА НИЖНЕВАРТОВСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ Программа развития Нижневартовского профессионального колледжа на 2011 – ...»

-- [ Страница 2 ] --

6. Создание новых и обновление содержания дополнительных профессиональных образовательных программ, учебно-методического обеспечения и контрольно-измерительных материалов для реализации программ опережающего обучения, повышения квалификации, переобучения работников, а также для работников, находящихся под риском увольнения или уволенных в рамках сетевого взаимодействия с социальноэкономическими партнерами, а также программ повышения квалификации и получения профильных компетенций учащимися колледжа.

7. Создание дополнительных профессиональных образовательных программ, учебно-методического обеспечения и контрольно-измерительных материалов для реализации программ дистанционного образования на базе интернет-технологий и информационно-комуникационных сетей для особых социальных групп потребителей (инвалиды).

Формирования общих компетенций личности обучающегося, повышающих профессиональному развитию.

Внедрение коучинг-технологий во внеаудиторную деятельность.

10. Создание социально ориентированной среды, поддерживающей обеспечивающей их запросы в реализации различных профессиональных образовательных траекторий.

11. Создание условий, способствующих социальной адаптации и профессиональному становлению обучающихся особых социальных групп (инвалиды).

II. В ресурсном обеспечении 1. Стимулирование кадрового потенциала через создание и совершенствование социально-экономических условий деятельности колледжа;

2. Создание условий для развития кадрового потенциала, применяя коучингтехнологии;

3. Создание комплекса зонированных и модульных учебных лабораторий, учебных мастерских, учебных полигонов;

4. Создание комплексной электронной информационной системы;

5. Создание материально-технической базы по осуществлению деятельности учебно-производственных фирм.

III. В процессах управления 1. Совершенствование организационно- управленческой структуры колледжа в рамках реализации процессного подхода и требований обеспечения качества;

2. Создание условий деятельности учебно-производственных фирм с целью реализации содержания основных и дополнительных ПОП, а также совместного использования ресурсов в рамках сетевого взаимодействия с социально-экономическими партнерами;

3. Создание условий деятельности «Центра профессионального развития обучающихся».

IV. В сфере реализации требований менеджмента качества - внедрение системы качества колледжа:

1. Введение процессного подхода в организационно-управленческую структуру колледжа;

2. Введение процессного подхода в реализацию содержания образовательного процесса;

3. Создание единообразной системы сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательном процессе, ориентированной на информационное обеспечение тактического и стратегического управления процессами и ресурсами, а также мониторинга деятельности как необходимого условия реализации процессного подхода в управлении;

4. Формирование политики и руководства в области качества предоставляемой образовательной услуги;

5. Формирование нормативно-правовой базы организационной деятельности учебно-производственных фирм и «Центра профессионального развития обучающихся»;

6. Введение системы электронного документооборота;

7. Имиджирование образовательного учреждения.

Планируемые результаты:

- Профессиональная успешность выпускников за счет формирования общих и профессиональных компетенций, способствующих самореализации в будущей профессиональной деятельности и профессиональному развитию личности.

- Повышение доли трудоустроенных выпускников колледжа по полученной профессии/специальности, их высокая профессиональная мобильность.

- Расширение сегмента потребителей образовательных услуг; высокая степень удовлетворенности, от предоставляемых колледжем услуг.

- Формирование положительного имиджа колледжа и формирование спроса со стороны потребителей на реализуемые ПОП.

- Повышение статуса колледжа за счет сетевого взаимодействия с ОУ ВПО по реализации программ прикладного бакалавриата.

- Высокая конкурентоспособность колледжа на рынке образовательных услуг.

- Высокий уровень доверия социально-экономических партнеров и потребителей образовательных услуг.

- Улучшение квалификационной структуры ИПР за счет введения системы мотивации профессионального развития.

- Организация учебного пространства, используя подходы зонирования учебно-производственных площадей.

- Снижение степени физического и морального износа учебного оборудования и оснащения мастерских и лабораторий, повышение эффективности его использования.

- Увеличение поступления внебюджетных средств.

- Улучшение качества предоставляемых услуг за счет реализации политики в области качества.

- Стабильная и комфортная социально-психологическая обстановка в коллективе.

Группы задач Программы развития были выделены с учетом модульнокомпетентностного подхода, что позволило определить политику колледжа в сфере качества. Ее основные положения:

- мы намерены создать инновационное образовательное пространство, способное в полной мере обеспечить профессиональную подготовку, сориентированную на развитие современного производства через решение задач управления профессиональной подготовки рабочих и специалистов;

- мы несм ответственность за конкурентоспособность выпускника, за счет грамотного решения задач управления качеством учебно-методического обеспечения и управления качеством персонала;

- мы берм на себя обязательство совершенствовать учебное, лабораторное оборудование и информационно-комуникационное сопровождение посредством решения задач управления качеством материально-технической базы и качеством информационного обеспечения;

- мы гарантируем безопасность каждому обучающемуся и работнику колледжа за счт решения задачи управления охраной труда и безопасностью жизнедеятельности;

- мы позиционируем себя в образовательном пространстве города и района через решение задач расширения социально-экономического партнерства и сетевое использование ресурсов;

- мы обязуемся создать условия для реализации каждым обучающимся своих талантов, творческого и исследовательского потенциала через решение задач управления качеством воспитательной и внеаудиторной работы, а также задач управления научно-исследовательской, экспериментальной деятельностью.

Политика колледжа в области качества базируется на следующих принципах:

- ориентация всей деятельности колледжа на потребителей, от удовлетворения которых зависит конкурентоспособность оказываемой услуги;

- непрерывное совершенствование и повышение качества всех процессов образовательной деятельности;

- обеспечение участия всего персонала колледжа, а также студентов в решении проблем качества образования;

- обеспечение лидерства руководства и последовательности в достижении целей;

- оптимизация деятельности колледжа на основе непрерывного обучения, инновационного развития и совершенствования процессов управления;

- создание системы мотивации качества образования, как для преподавателей, так и для обучающихся;

- создание системы мониторинга качества образования на основе объективных целевых показателей состояния качества и прогнозирования тенденций его изменения;

- развитие социально-экономического партнерства;

- понимание ответственности перед обществом.

Цель реализации политики в сфере качества:

Непрерывное улучшение качества образовательных услуг и уровня удовлетворенности потребителей образовательной услугой.

Задачи в сфере менеджмента качества:

1. Повышение эффективности управления колледжем, на основе принципов современного менеджмента качества за счт коррекции структуры управления и распределения ответственности и полномочий по процессам основного и вспомогательного циклов;

2. Определение процессов, необходимых для введения системы менеджмента качества, и их применение в колледже;

3. Определение критериев и методов, необходимых для обеспечения результативности, как при осуществлении, так и при управлении этими процессами;

4. Создание базы нормативной документации;

5. Разработка и осуществление мониторинга, измерения и анализа процессов, применение мер, необходимых для достижения запланированных результатов и постоянного улучшения процессов;

6. Обеспечение условий для удовлетворения растущих потребностей колледжа в качественном современном уровне автоматизации и информатизации процессов.

Планируемые результаты внедрения менеджмента качества:

1. оптимальная структура управления, позволяющая эффективно управлять колледжем;

2. наличие системы стимулирования всех работников;

3. создание реестра процессов, описывающих систему функционирования колледжа;

4. создание механизма непрерывного повышения качества образовательных услуг, предоставляемых колледжем;

5. обеспечение эффективного управления качеством образовательного процесса для достижения конкурентоспособности выпускников и прогрессивного развития колледжа;

6. наличие современной нормативной и рабочей документации по всем направлениям деятельности колледжа;

7. чткое распределение полномочий и ответственности на всех уровнях;

8. повышение имиджа колледжа в регионе;

9. улучшение коммуникаций внутри колледжа;

10. повышение уровня автоматизации и информатизации колледжа.

5. Образовательная парадигма и организационно-образовательная модель колледжа Российское фундаментальное образование создавалось на знаниевой парадигме. Образовательный процесс в системе профессионального образования строился на дедуктивной основе в соответствии с дидактической триадой «Знания – умения – навыки». В рамках знаниевой парадигмы всегда актуальной была проблема разрыва знаний от умений их применять, т.е. слабая практикоориентированность обучения.

Происходящие в конце ХХ и начале XXI вв. существенные изменения характера образования (его направленности, целей, содержания) все более явно, ориентируют его на «свободное развитие человека», на творческую инициативу, самостоятельность, конкурентоспособность, мобильность будущего специалиста, что можно назвать одной из причин, вызвавших кризис традиционной парадигмы образования. Кроме того, в современных условиях устаревание информации происходит гораздо быстрее, чем завершается естественный цикл обучения, вследствие чего традиционная установка на передачу от учителя к ученикам необходимого запаса знаний становится мало актуальной. В этих условиях важно научить обучающихся умениям приобретать знания. К тому же на рынке труда востребованы не сами по себе знания, а способность рабочего и специалиста применять их на практике, выполнять определенные профессиональные и социальные функции.

образовательной парадигмы, что отмечается многими исследователями (В.И.Байденко, Г.Б.Корнетов, А.Н.Новиков, Л.Г.Семушина, Ю.Г.Татур и др.).

Мы понимаем само понятие «парадигма» в самом широком смысле слова и как «то, что объединяет членов научного сообщества», и как «… всю совокупность убеждений, ценностей, технических средств и т.д., которая характерна для членов данного сообщества». Существенным для рассматриваемой позиции является положение Т.Куна, что «парадигмы дают … не только план деятельности, но также указывают и некоторые направления, существенные для реализации плана»1.

Одним из направлений Программы развития колледжа является введение интегративной организационно-образовательной модели колледжа, в основу которой заложена модель личностно-ориентированной организации содержания обучения и применение единой практико-ориентированной деятельностной образовательной технологии, основанной на модульно-компетентностном подходе.

Кун Т. Структура научных революций. – М., 1975.

6. Перечень проектов Центр профессионального развития обучающихся.

Реализация образовательной технологии «Учебно-производственная фирма» в инновационной образовательной среде Нижневартовского профессионального колледжа.

Использование коуч-технологий для формирования общих компетенций и содействия профессиональному развитию личности обучающихся.

Развитие материально-технических ресурсов.

Ресурсное обеспечение образовательного процесса колледжа.

Создание и внедрение системы качества Нижневартовского профессионального колледжа.

Центр сетевого взаимодействия по социальному обеспечению обучающихся колледжа, находящихся в трудной жизненной ситуации.

«Центр профессионального развития обучающихся»

Разработчики:

1. Бобровских Евгений Викторович 2. Мокшанцев Сергей Валерьевич Описание проекта Проект разработан на период реализации с 2011 по 2015 год в целях совершенствования подготовки рабочих и специалистов в условиях рыночной экономики; создания условий для профессионального становления обучающихся;

оказания содействия в свободном и осознанном профессиональном самоопределении, непрерывном профессиональном развитии, формировании соответствующих социальных и профессиональных качеств, установок, потребностей к активному творческому труду, достижению высшего уровня профессионализма; профессиональной адаптации на рынке труда и роста личной и профессиональной мобильности; содействия социальной поддержки обучающихся с особыми запросами и выпускников; создания положительного «образа» и повышения конкурентоспособности колледжа на региональном рынке образовательных услуг; развития сетевого взаимодействия с социальноэкономическими партнерами. Проект отнесен к группе проектов – развития инновационной инфраструктуры образовательного учреждения.

Цель:

Создание системы сопровождения профессионального развития как основы непрерывного развития, профессиональной адаптации на рынке труда, роста личной и профессиональной мобильности и успешности.

Задачи:

1. Создание положительного «образа» колледжа и реализуемых им профессиональных образовательных программ среди всех групп заказчиков;

2. Взаимодействие с общеобразовательными учреждениями по созданию условий осознанного и успешного профессионального ориентирования учащихся школ;

3. Создание условий для дальнейшего профессионального развития и содействие в определении индивидуальной профессиональной траектории обучающихся и выпускников;

2 Альфред Маршалл. Принципы экономической науки. Книга четвертая 4. Взаимодействие с социально-экономическими партнерами по разработке проектов развития в колледже востребованных профессий и специальностей;

5. Участие в реализации корпоративных программ карьерного роста и адаптации молодых специалистов;

6. Проведение организационных мероприятий по созданию условий деятельности «Центра профессионального развития обучающихся».

Ожидаемые результаты Реализация комплекса мер, предложенных в Проекте, позволит:

- увеличить долю лиц со средним начальным и полным общим образованием, поступивших в колледж;

- увеличить долю выпускников колледжа, трудоустроившихся по полученной профессии/специальности в первый год, в общей численности выпускников;

- снизить долю выпускников колледжа в составе безработных граждан.

Кроме того, в ходе реализации Проекта возрастет привлекательность рабочих профессий и специальностей для учащихся общеобразовательных школ, сформируется положительный имидж колледжа.

За счет широкого информационного освещения, рекламы, имиджевых и рекламных компаний, формирования положительного «образа» рабочих профессий и специальностей (в том числе и через независимые источники информации) будет более осознано проходить формирование потребности в профессиональной деятельности и профессиональном самоопределении молодежи в средней и старшей школе. Это позволит им более точно и осознано определить сферу будущей профессиональной деятельности, а также поможет в выборе образовательного учреждения, реализующего профессиональные образовательные программы в соответствии с их склонностями и предпочтениями. Как результат – осознанный и свободный выбор будущей профессии и специальности. В свою очередь, в дальнейшем, это сократит число выпускников колледжа не желающих трудоустраиваться по полученной профессии или специальности, снизит безработицу среди молодежи города.

Расширятся возможности по увеличению охвата профессиональным обучением различных возрастных групп населения (обучение взрослых, профессиональная ориентация, профессиональное консультирование, технологическое обучение учащихся общеобразовательных школ, обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья и др.) общеобразовательных учреждений, знающих о получаемых в колледже профессиях/специальностях и востребованные, в % Обучающиеся колледжа получат возможность более точного планирования индивидуальной профессиональной траектории и «позиционирования» определение профессиональной «ниши» на рынке труда за счет:

- целевого информирования их о тенденциях развития рынка труда и востребованных профессиональных компетенций;

- наличия банка данных профессиональных компетенций - «Портфолио выпускника» как способа «доказательства» профессионального развития;

- реализации индивидуальной профессиональной траекторий;

- коучинга профессиональной успешности;

общеобразовательных учреждений, поступивших на программы НПО/СПО, в % Выпускники колледжа получат возможность более эффективной самореализации на рынке труда: повысится конкурентоспособность на рынке труда, личная и профессиональная мобильность, удовлетворенность образовательной услугой. Им будет оказываться содействие в приобретении опыта работы по полученной профессии, специальности, а также информационное сопровождение и консультирование в первый год трудоустройства. Из числа выпускников колледжа будут формироваться группы постоянных потребителей образовательных услуг, предоставляемых колледжем.

трудоустроенных в первый профессии/специальности, в планирующих продолжить получать образовательные услуги в колледже, в % Сетевое взаимодействие с социально-экономические партнерами:

Совместное использование ресурсов с образовательными учреждениями всех видов и уровней образования для реализации образовательных модулей, в рамках осуществления предпрофильной подготовки и профильного обучения в общеобразовательных школах.

Работодатели за счет совместной с «Центром» деятельности получат возможность принять участие в формировании содержания модулей профессиональной подготовки, переподготовки, повышения квалификации, опережающего обучения в соответствии с требованиями квалификационных характеристик, профессиональных стандартов, а так же формирования содержания контрольно-измерительных материалов по оцениванию освоенных профессиональных компетенций.

привлеченных к работе по формированию содержания профессиональных образовательных программ, по востребованным профессиям/специальностям, в ед.

За счет реализации совместных программ адаптации молодых специалистов, основанных на корпоративных ценностях и программах карьерного роста получать высококвалифицированных специалистов адаптированных к условиям конкретного работодателя.

корпоративных программ карьерного роста и адаптации молодых специалистов, в ед.

Собственник – формирование положительного имиджа колледжа, позиционирование специфики, отличий и преимуществ на рынке образовательных услуг, за счет пропаганды рабочих профессий и специальностей среди широкого круга потребителей. Повышение информированности потребителей образовательных услуг о реализуемых колледжем профессиональных образовательных программах и курсах. Создание базы учебнометодических комплексов по реализации профессиональных интегрированных образовательных программ; предпрофильных, профильных и образовательных модулей.

Оптимизация расходования бюджетных средств, увеличение доли внебюджетных доходов в бюджете образовательного учреждения.

предпрофильных, полипрофессиональных образовательных программ в общем объеме реализуемых программ, ед.

3. Аналитическое обоснование Колледж, как и любая организация, испытывает на себе влияние среды, которая имеет три основные составляющие – макроокружение (макросреда), непосредственное окружение (микросреда), внутренняя среда.

Проводился анализ внутренней и внешней среды (микро- и макросреда).

Был проведен анализ различных информационных источников с целью сбора количественных (емкость, структура, динамика развития, динамика изменения спроса) и качественных (мотивы и процесс приобретения образовательных услуг, структура образовательных потребностей) данных о рынке образовательных услуг:

1. Нормативно-правовые источники:

- Закон Российской Федерации от 19 апреля 1991 года N 1032-I "О занятости населения в Российской Федерации";

- Перечень поручений Президента Российской Федерации от 9 сентября 2010 г. № Пр-2663 по итогам совместного заседания Государственного совета Российской Федерации и Комиссии по модернизации и технологическому развитию экономики России 31 августа 2010 г.;

- Целевая программа Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Новая школа Югры на 2010 – 2013 годы»;

- Распоряжение Правительства ХМАО-Югры от 19 февраля 2010 года №91рп «О Стратегии развития образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры до 2020 года»;

- Распоряжение Правительства ХМАО-Югры от 18 сентября 2009 года № 405-рп «О схеме развития и размещения производительных сил ХантыМансийского автономного округа-Югры (2006-2015 годы и до 2020 года)»;

- Стратегия социально-экономического развития города Нижневартовска до 2020 года;

- Стратегия социально-экономического развития Нижневартовского района до 2020 года;

Комплексная программа социально-экономического развития Нижневартовского района на 2007-2017 годы - Городская целевая программа «Молодежь города Нижневартовска на 2009-2011 годы»;

2. Данные Нижневартовского центра занятости;

3. Данные опросов и анкетирования работодателей;

4. Данные анкетирования абитуриентов;

Основные направления анализа:

1. В области профессиональной востребованности.

По данным анализа контингента 84% обучающихся в колледже – жители г.Нижневартовска, 9% - жители Нижневартовского района 7% - остальные.

Стратегия развития Нижневартовского района до 2020 года направлена на стимулирование среднего и малого нефтегазового бизнеса, развитие малого и среднего бизнеса, развитие сельскохозяйственного производства и обрабатывающих производств (торфяной, пищевой промышленности, производстве строительных материалов, производстве на основе переработки некоторых видов бытовых и производственных отходов), ставятся задачи по развитию лесной и деревообрабатывающей промышленности (предполагается строительство Нижневартовского лесопромышленного комбината). Колледж на сегодняшний день не готовит специалистов для данных секторов экономики.

Согласно Стратегии социально-экономического развития города Нижневартовска до 2020 года план потребности организаций города в трудовых ресурсах по основным направлениям с учетом развития экономики города Нижневартовска составляет:

По данным «Нижневартовского центра занятости населения» в течении 2010 года число имеющихся свободных рабочих мест и вакантных должностей на предприятиях по указанным направлениям составила:

Энергетика – 300 вакансий;

Металлургия, машиностроение и металлообработка - 790 вакансий;

Транспортные средства - 350 вакансий;

Информатика и вычислительные средства – 110 вакансий;

потребительских товаров- 395 вакансий.

Тем не менее, аналитические отчеты «Центра содействия трудоустройству»

Нижневартовского профессионального колледжа показывают, что доля трудоустроенных не по специальности выпускников среди общего количества трудоустроенных имеет тенденцию к росту – 20,1% в 2008 году, 25,6% в году, 27,8 в 2010 году (доля нуждающихся в помощи по трудоустройству составляет от 26 до 31% от общего количества трудоустроенных).

Это дает основания предположить, что выпускники колледжа имеют профессию и специальность востребованную на рынке труда, имеют хорошие шансы трудоустроится, но не всегда по полученному профессиональному профилю.

На основании анализа данных Нижневартовского центра занятости, анкетирования и опросов работодателей и социальных партнеров выявлен сформированный запрос на специалистов и работников широкого профиля, имеющих профессиональных компетенции, готовых быстро адаптироваться к новым условиям труда, менять поле профессиональной деятельности, чему не всегда соответствуют соискатели трудовых вакансий.

2. В области профориентации.

В городской целевой программе «Молодежь города Нижневартовска на 2009-2011 годы" не предусмотрено финансирование мероприятий, направленных на профессиональную адаптацию подростков и молодежи с целью выбора профессии; на организацию и проведение информационно-ознакомительных кампаний «Абитуриент», «Будущий абитуриент»; на меры по содействию прохождения производственной практики студентами высших и средних профессиональных учебных заведений в муниципальных учреждениях и предприятиях.

По данным анкетирования абитуриентов – выпускников 9 – 11 классов источниками информации о колледже являются:

- знакомые и друзья – 52,2%;

- родители, родственники – 30,2% - профориентационные мероприятия различных уровней – 9,7%;

- затрудняются ответить – 4,9%;

мотивами поступления в колледж являются:

- социальное обеспечение (стипендия, питание, и т.п.) – 8,3%;

- не желание продолжать обучение в школе – 25,1%;

- в колледже обучаются друзья и знакомые – 9,2%;

- получение профессии/специальности – 56,8%;

- другие мотивы – 0,7%.

образовательного учреждения, реализующего профессиональные образовательные программы, не всегда связан с приобретением профессии или специальности, а также абитуриенты не всегда могут однозначно определить сферу будущей профессиональной деятельности. В свою очередь муниципалитеты города и района оказывают всестороннюю поддержку учреждениям профессионального образования только в виде организационноадминистративного ресурса – привлечение работодателей к участию в «Ярмарках вакансий», «Дней открытых дверей».

3. В части удовлетворения образовательных потребностей граждан с особыми образовательными запросами Проводился анализ социальных условий жизнедеятельности обучающихся, их проблем и образовательных потребностей.

По результатам анализа прослеживается общая динамика роста обучающихся, имеющих особый социальный статус и особые запросы в обучении. Так, например, по сравнению с 2009/10 учебным годом:

увеличилось на 0,27 % количество обучающихся из числа детей-сирот и составляет 4,15% от общего контингента обучающихся;

увеличилось на 1,26% количество учащихся и студентов из малообеспеченных семей и составляет 5,25% от общего контингента обучающихся;

увеличилось на 1,27% количество обучающихся из многодетных семей и составляет 5,36% от общего контингента обучающихся;

количество учащихся с ограниченными возможностями (инвалидов) увеличилось на 0,26 % и составляет 1,20% от общего контингента обучающихся;

увеличилось на 0,48% количество учащихся имеющих детей и составляет 1,31% от общего контингента обучающихся.

Общее количество обучающихся льготной категории составляет человек (17,3% от общего контингента обучающихся), что на 3,86% больше в сравнении с 2009/10 годом.

Указанная категория обучающихся не может удовлетворить свою потребность в получении дополнительной профессиональной подготовки, а значит и стать более конкурентоспособным на рынке труда, так как данные услуги оказываются на возмездной основе, что не всегда им доступно.

Одним из ключевых факторов, влияющих на качество оказания образовательных услуг является организация управленческих процессов в колледже. Проведенный анализ функциональных матриц управленческих процессов руководителей структурных подразделений колледжа выявил не согласованность целевых ориентиров у различных структурных подразделений Колледжа. При реализации содержания ОПОП целевые ориентиры – уровень обученности и уровень квалификации выпускников, сохранность контингента.

Для маркетинговой службы – план набора и трудоустройство выпускников. Для структурного подразделения, реализующего программы дополнительного профессионального образования – увеличение объема внебюджетных средств.

Все разнонаправленные векторы требуют координации в рамках Центра сопровождения профессионального развития.

Таким образом, были выявлены противоречия, отрицательные факторы воздействия внешней и внутренней среды.

Основные негативные факторы внешнего воздействия:

- Информационный вакуум обучающихся общеобразовательных школ (их родителей) о состоянии рынка образовательных услуг, о реализуемых профессиональных образовательных программах в колледже и состоянии рынка труда;

- низкий уровень проводимой профориентационной работы среди обучающихся общеобразовательных школ на муниципальном и районном уровнях;

- отсутствуют условия по формированию положительного имиджа образовательных учреждений, реализующих программы профессиональной подготовки. Пропаганда престижности рабочих профессий и специальностей на государственном уровне ведется в декларативном порядке. Наличие агрессивной антирекламы в СМИ;

- низкая привлекательность получения рабочих профессий и специальностей для обучающихся общеобразовательных школ (их родителей), неопределенность в формировании профессиональной образовательной траектории, карьерном росте;

- недостаточная гибкость и прозрачность системы профессионального образования для социально-экономических партнеров;

- слабое взаимодействие с социально-экономическим партнерами по формированию содержания вариативной части профессиональных образовательных программ в рамках реализации ФГОС и их экспертизе;

- не высокий уровень сетевого взаимодействия с учреждениями профессионального образования по реализации содержания интегрированных программ, полипрофильных профессиональных модулей.

Основные негативные факторы внутреннего воздействия:

«Центр содействия трудоустройству», являясь структурным подразделением маркетинговой службы, фактически не участвует в формировании содержания как основных, так и дополнительных ПОП и слабо взаимодействует с процессами их реализации;

- основной показатель качества работы колледжа в настоящее время – сохранность контингента, доля выпускников, получивших повышенный уровень квалификации по профессии и доля трудоустроенных от общего количества выпускников, в то время как целевым показателем логичней считать долю трудоустроившихся именно по профессии;

- не согласованные целевые ориентиры у различных структурных подразделений Колледжа;

- отсутствие программ предпрофильного и профильного образования для обучающихся общеобразовательных школ, как следствие – низкое качество (т.е.

уровень профессионального самоопределения) входного «материла» – абитуриентов;

- отсутствие программ, способствующих реализации профессиональной успешности и профессионального роста, программ по профессиональной адаптации и мобильности;

- не высокий уровень мотивированности у обучающихся к формированию индивидуальной профессиональной траектории.

Это подтверждается данными мониторинга по выпускникам колледжа нетрудоустроенных и трудоустроенных не по специальности (большинство в % отношении) Анализ по трудоустройству выпускников по годам (чел.) п/п Трудоустроены Не трудоустроены Продолжат учится в ССУЗ-е, ВУЗ-е Другое, (декретный отпуск, выезд в другой Анализ трудоустройства по специальности 2008-2010г.

трудоустроившихся не трудоустроившимся Переход экономики России на рыночные механизмы показывает, что выпускники учреждений начального и среднего профессионального образования, не всегда имеют достаточную профессиональную квалификацию и опыт практической деятельности, в связи с чем испытывают особые трудности в адаптации к рынку труда. В условиях динамично изменяющихся рыночных отношений профессиональная подготовка зачастую не может гарантировать выпускнику рабочее место не только на ближайшее время, но и в течение всей жизни. Большому числу молодых людей приходится переучиваться, приобретать новую профессию. В настоящее время сфера труда и сфера подготовки кадров идут в разных направлениях. В последние десятилетия содержание всех профессий претерпели изменения. Ряд профессий оказались невостребованными, появилось много новых. Эти изменения вызваны рядом причин: падением спроса на неквалифицированный труд, потребностью в новом знании и новом содержании обучения, внедрением автоматизированных систем управления производственными процессами, размыванием границ между профессиями и т.д. В соответствии с рекомендациями Министерства образования и науки РФ региональные программы развития профессионального образования должны предусматривать мероприятия по реализации следующих основных направлений:

1. Повышение привлекательности программ профессионального образования, востребованных на региональном рынке труда.

2. Модернизация региональной государственно-общественной системы оценки качества профессионального образования.

3. Развитие сети образовательных учреждений и сетевого взаимодействия в региональной системе профессионального образования.

Проект направлен на реализацию данных рекомендаций.

Реализация проекта предполагается в два этапа:

1 Этап. 2011 – 2012г. Проведение организационно-технических мероприятий, разработка нормативно-правового и методического сопровождения деятельности «Центра».

2 Этап. Второе полугодие 2012 – 2015 г. Реализация проекта и осуществление деятельности «Центра».

Основные понятия, структурирующие проект создания «Центра профессионального развития обучающихся»:

Профессиональное самоопределение - процесс формирования личностью своего отношения к профессионально-трудовой среде и способ ее самореализации. Профессиональное самоопределение предполагает выбор Олейникова О.Н., Муравьева А.А., Коновалова Ю.В., Сартакова Е.В. Разработка модульных программ, построенных на компетенциях. - М., «Альфа - М», 2005.

карьеры, сферы приложения сил и личностных возможностей4.

Профессиональная ориентация – 1) Комплекс психолого-педагогических мероприятий, направленных на оптимизацию процесса трудоустройства молодежи в соответствии с желаниями, склонностями и сформировавшимися способностями и с учетом потребности их будущей специальности; 2) Сознательный выбор человеком профессии, отвечающей его интересам и предполагаемой успешности, в результате ознакомления со спецификой избранной профессии. Профессиональная мобильность — готовность и способность работника к смене выполняемых производственных заданий, освоению новых специальностей или изменений в них, возникающих под влиянием технических и технологических преобразований. Профессиональное становление — это продуктивный процесс развития и саморазвития личности, освоения и самопроектирования профессионально ориентированных видов деятельности, определение своего места в мире профессий, реализация себя в профессии и самоактуализация своего потенциала для достижения вершин профессионализма. Выбор профессии, или профессиональное самоопределение основа самоутверждения человека в обществе, одно из главных решений в жизни. Выбор профессии определяет очень многое, а именно: кем быть, к какой социальной группе принадлежать, где и с кем работать, какой стиль жизни определять.

Ситуация профессионального самоопределения для школьника оказывается достаточно сложной так как ему достаточно трудно ориентироваться в своем внутреннем мире, в личных качествах.

Профессиональное самоопределение рассматривается как процесс, охватывающий весь период профессиональной деятельности личности: от возникновения профессиональных намерений до выхода из трудовой деятельности.

В отечественной практике сложились две формы профессиональной ориентации. Первая – это профессиональная ориентация на узкой базе, состоящая в том, что в учебном заведении, готовящем специалистов, учащимся раскрывают все особенности предстоящей им деятельности, указывают оптимальные способы приобщения к данной профессии и т.д. Вторая форма – это профессиональная ориентация на широкой базе, состоящая в ознакомлении молодых людей, еще не сделавших свой выбор, с миром профессий.

Профессиональное ориентирование в рамках проекта предлагается начинать с предпрофильной и профильной подготовки учащихся в общеобразовательных http://slovari.yandex.ru/книги/Экономика и финансы/ Профессиональное самоопределение/ http://slovari.yandex.ru/книги /Психология развития/Профессиональная ориентация/ Зеер Е.Ф. Психология профессий — Екатеринбург: Изд-во УГППУ, Зеер Е.Ф. Психология профессий — Екатеринбург: Изд-во УГППУ, школах. Это создаст условия более раннего профессионального самоопределения, мотивирования их на получение профессии или специальности, формирования осознанной потребности дальнейшего непрерывного профессионального развития, формирования соответствующих социальных и профессиональных качеств, установок, потребностей к активному творческому труду, достижению высшего уровня профессионализма, что будет способствовать профессиональной адаптации на рынке труда и роста личной и профессиональной мобильности.

Задача системы образования помочь выявить и сформировать осознанную потребность профессионального самоопределения, дальнейшего профессионального развития, оказать содействие в определении индивидуальной профессиональной траектории в соответствии с личностными качествами, индивидуальными особенностями, интересами, возможностями, склонностями, способностями в профессиональной деятельности.

Смысл деятельности этих служб состоит в том, чтобы оказывать более конкретную и глубокую помощь самоопределяющимся подросткам, проводя диагностическую, профконсультационную работу, исходя из запросов родителей и школы (встречи с работниками службы, компьютерная диагностика, знакомство с рынком труда, знакомство с рейтингом профессий, трудоустройство старшеклассников).

Чтобы расширить возможности для предпрофильного и профильного подготовки обучающихся, необходимо максимально использовать взаимодействие колледжа с общеобразовательными школами и учреждениями дополнительного образования (кружки, клубы по интересам, творческие мастерские и др.) для модернизации форм учебного процесса, приобретения практико-ориентированного будущего профессионального опыта.

Кроме того, предлагаемые мероприятия проекта направлены на формирование положительного имиджа рабочих профессий и специальностей, позиционирования колледжа на рынке образовательных услуг как образовательного учреждения, реализующего программы профессионального образования, востребованные на рынке труда; на повышение информированности потребителей образовательных услуг о реализуемых колледжем профессиональных образовательных программах и курсах.

Проект направлен также на повышение соответствия системы профессиональной подготовки кадров актуальным и перспективным потребностям рынка труда на основе анализа и в соответствии с прогнозом.

Для реализации данного проекта необходимо решение следующих задач:

1. Создание положительного «образа» колледжа и реализуемых им профессиональных образовательных программ среди всех групп заказчиков:

1. Пропаганда и формирование положительного имиджа рабочих профессий и специальностей среди учащихся общеобразовательных школ и родителей;

2. Широкое освещение через различные информационные источники (в том числе и независимые) реализуемых колледжем профессиональных образовательных программ и курсов: специфика, отличия и преимущества на рынке образовательных услуг;

3. Разработка и реализация проектов по имиджированию колледжа, как образовательного учреждения, готовящего высококлассных рабочих и специалистов, востребованных и конкурентоспособных на рынке труда;

4. Разработка и реализация проектов по повышению общественного статуса выпускников (совместные программы с социально-экономическими партнерами, общественными организациями);

2. Создание условий успешного профессионального ориентирования учащихся школ:

5.. Профориентационное информирование - ознакомление учащихся общеобразовательных школ с профессиями и специальностями, по которым проводится подготовка в колледже, информирование их о тенденциях на рынке труда (проведение лекций, «круглых столов», встреч с преподавателями и мастерами производственного обучения, экскурсии в 6. Подготовка тьюторов по организации персонального сопровождения в образовательном пространстве предпрофильной подготовки и профильного 7. Организация работы по выявлению личностных качеств, индивидуальных особенностей, интересов, возможностей, склонностей, способностей в профессиональной деятельности учащихся общеобразовательных школ с использованием специальных методик тестирования; разработка индивидуальных рекомендаций по наиболее предпочтительным видам профессиональной деятельности по профилю колледжа;

8. Реализация содержания модулей предпрофильной и профильной подготовки учащихся общеобразовательных школ на учебнопроизводственной базе колледжа, в учебных фирмах колледжа.

3. Создание условий для профессионального самоопределения, дальнейшего профессионального развития и содействие в определении индивидуальной профессиональной траектории обучающихся и выпускников:

9. Создание службы социально-психологического сопровождения профессионального развития обучающихся;

10. Выявить и сформировать у обучающихся общеобразовательных школ осознанную потребность профессионального самоопределения, дальнейшего профессионального развития;

11. Оказание содействия в определении индивидуальной профессиональной траектории в соответствии с личностными качествами, индивидуальными особенностями, интересами, возможностями, склонностями, способностями в профессиональной деятельности;

12.Мониторинг степени удовлетворенности на основе анализа состояния трех основных критериев: удовлетворенность, полученной образовательной услугой (объем, актуальность-восстребованность профессиональной компетенции, ); удовлетворенность условиями реализации образовательной 13.Социализация в профессиональной среде 14. Создание условий для формирования мотивации у обучающихся колледжа к профессиональной успешности;

15.Деятельность по оказанию поддержки обучающимся и выпускникам в приобретении опыта работы по полученной профессии, специальности (в т.ч. через учебные фирмы);

16.Формирование постоянных групп потребителей образовательных услуг из числа выпускников колледжа;

17.Содействие в развитии движения «Трудовых молодежных объединений», содействие занятости обучающихся, в т.ч. и вторичной занятости.

4. Взаимодействие с социально-экономическими партнерами:

18.Совместное использование ресурсов с учреждениями профессионального образования для реализации содержания интегрированных программ, профильных профессиональных модулей;

19.Совместно с работодателями разработать требования к содержанию учебнометодических комплексов и проектов программ подготовки рабочих и специалистов;

20.Разработка проектов по формированию содержания вариативной части профессиональных образовательных программ в рамках реализации ФГОС в соответствии с запросами работодателей;

21.Разработка проектов по содержанию модулей дополнительной профессиональной подготовки, переподготовки, повышения квалификации, опережающего обучения;

22.Разработка проектов содержания контрольно-измерительных материалов по оцениванию освоенных профессиональных компетенций в соответствии с профессиональных стандартов, требований работодателей;

23.Организация проведения ИГА на рабочих местах предприятий-партнеров, с привлечением представителей работодателей;

24.Участие в реализации корпоративных программ карьерного роста и адаптации молодых специалистов;

25.Экспертиза работодателями профессиональных образовательных программ/модулей;

26. Возрождения «наставничества» с перспективой последующего трудоустройства выпускников на предприятиях;

5. Проведение организационных мероприятий по созданию условий деятельности «Центра полипрофессионального развития обучающихся»:

27.Внесение изменений в организационную структуру управления колледжа, определение ответственности, полномочий, функциональных обязанностей руководителя «Центра» (проект организационно-управленческой структуры «Центра» Приложение 1);

28. Разработка локальных нормативных актов, методического сопровождения и осуществления функциональной деятельности структурных подразделений «Центра»:

- служба по мониторингу и анализу внутренней и внешней среды колледжа;

- служба профориентационной работы с учащимися общеобразовательных школ;

- служба социально-психологического сопровождения профессионального развития обучающихся;

- служба по координации деятельности учебных фирм;

- центр художественно-технического творчества;

- служба по взаимодействию с социально-экономическими партнерами;

- центр содействия трудоустройству;

- информационно-консультационная служба (пресс-центр + информационноконсультационная система);

- служба технического сопровождения и обслуживания типографии, киностудии информационно-консультационной системы.

29.Разработка нормативно-методической документации и создание комплексной электронной информационно-консультационной системы (ИКС), обеспечивающей абитуриентов, обучающихся, выпускников данными о тенденциях развития рынка труда, о востребованных профессиональных компетенциях, об образовательных программах, реализуемых в колледже:

- создание банка оценочных (тестовых) материалов, по выявлению личностных качеств, индивидуальных особенностей, возможностей, склонностей, способностей в профессиональной деятельности учащихся общеобразовательных школ;

- разработка моделей различных траекторий профессионального развития обучающихся;

- консультационно-информационное сопровождение обучающихся в отношении тенденций развития рынка труда и востребованных профессиональных компетенций, способствующее более эффективной самореализации на рынке труда;

- информирование и консультирование обучающихся, а также выпускников колледжа в первый год трудоустройства, в области трудового права и социально-трудовых прав и гарантий;

30.Формирование электронного банка данных «Портфолио достижений»:

- количество и уровень освоенных профессиональных компетенций;

- количество освоенных не профильных профессиональных компетенций.

31.Организационно-технические мероприятия по созданию и обеспечению деятельности «Пресс-центра»:

- создание мини типографии;

- создание мини киностудии.

5. План мероприятий 1. Создание положительного «образа» колледжа и реализуемых им профессиональных образовательных программ среди всех групп заказчиков Пропаганда и формирование - Организация лекций, «круглых Ежегодно, положительного имиджа столов», конференций, согласно рабочих профессий и консультаций, встреч учащихся 8- плана общеобразовательных школ и людьми, выпускниками колледжа;

родителей - Подготовка и размещение через Ежегодно, Имиджирование колледжа, как - Подготовка телевизионных Февральобразовательного учреждения, сюжетов колледже, о май 2011 г.

готовящего высококлассных востребованных рабочих рабочих и специалистов, профессиях и специальностях (с востребованных и участием выпускников);

конкурентоспособных на - Подготовка информационных Февральрынке труда материалов о колледже и март 2011 г Повышение общественного - Разработка проектов по апрель - май статуса выпускников повышению общественного 2011 г.

2. Создание условий успешного профессионального ориентирования учащихся школ Профориентационное Проведение для учащихся 9-11 Ежегодно, информирование - информационно - агитационных март-май ознакомление со спектром мероприятий с привлечением профессий и специальностей, обучающихся в колледже;

реализуемых колледжем, - Организация и проведение Ежегодно, информирование о тенденциях мастер-классов для учащихся 9-11 согласно на рынке труда классов по ведущим профильным плана Подготовка тьюторов по - Организация курсов повышения Ежегодно, организации персонального квалификации инженерно- согласно образовательном пространстве программам профессиональной предпрофильной подготовки и подготовки «Тьютор»;

профильного обучения Содействие учащимся - Тестирование и анкетирование Ежегодно, общеобразовательных школ в учащихся 9-11 классов в рамках март-май выявлении личностных профориентационных качеств, индивидуальных мероприятий;

особенностей, интересов, - Разработка индивидуальных возможностей, склонностей, рекомендаций по наиболее профессиональной профессиональной деятельности Реализация содержания - Организация предпрофильного и В течении модулей предпрофильной и профильного обучения учащихся года, в профильной подготовки общеобразовательных школ на соответстви общеобразовательных школ на колледжа, в учебных фирмах графиком 3. Создание условий для профессионального самоопределения, дальнейшего профессионального развития и содействие в определении индивидуальной профессиональной траектории обучающихся и выпускников Социально-психологическое сопровождение профессионального развития обучающихся (9,10,11, 12,13,14) Коучинг обучающихся в- Организация обучения Сентябрь – колледже профессиональной инженерно-педагогических декабрь Поддержка обучающихся и - Анализ возможных проблем в В течении выпускников в приобретении приобретении опыта работы по года опыта работы по полученной полученной профессии, профессии, специальности специальности, выявление групп потребителей предполагаемом дальнейшем Сентябрь – образовательных услуг из профессиональном развитии – декабрь числа выпускников колледжа опросы, анкетирование, интервью Содействие в развитии Формирование трудовых отрядов Ежегодно, молодежных объединений», для трудовой или социально август обучающихся, в т.ч. и временных рабочих местах по вторичной занятости. заказу администраций города и 4. Взаимодействие с социально-экономическими партнерами учреждениями всех уровней образовательными учреждениями профессионального всех уровней профессионального Разработка проектов по - Совместная разработка проектов Ежегодно, формированию вариативной по формированию вариативной Февральчасти профессиональных части профессиональных май образовательных программ в образовательных программ в рамках реализации ФГОС; по рамках реализации ФГОС;

содержанию модулей - Создание и обновление банка Ежегодно, подготовки, переподготовки, дополнительной повышения квалификации, профессиональной подготовки, опережающего обучения переподготовки, повышения содержания контрольно- части требований к уровню и Февральизмерительных материалов по объему профессиональных май оцениванию освоенных компетенций по каждой группе профессиональных профессий и специальностей;

компетенций в соответствии с Проведение анализа 2011г., профессиональных стандартов, работодателем уровня освоения требований работодателей профессиональных компетенций;

Организация проведения ИГА Разработка проекта программы Ежегодно, предприятий-партнеров, с частью, организация проведения привлечением представителей ИГА на рабочих местах работодателей предприятий-партнеров;

Экспертиза работодателями Организация экспертизы Ежегодно, образовательных профессиональных программ/модулей образовательных Участие в реализации Разработка совместных программ Ежегодно, корпоративных программ адаптации молодых специалистов, сентябрь – карьерного роста и адаптации основанных на корпоративных декабрь, по молодых специалистов ценностях и программ карьерного мере 5. Создание организационных условий деятельности «Центра профессионального развития обучающихся»

методического сопровождения Разработка положения о «Центре Апрель и осуществления профессионального развития май 2011г.

функциональной деятельности обучающихся»;

структурных подразделений Разработка положения об Апрель Центра»: организационной структуре и май 2011г.

- служба по мониторингу и взаимодействии с другими анализу внутренней и внешней структурными подразделениями - служба профориентационной Создание организационной Апрель работы с учащимися структуры управления май 2011г.

общеобразовательных школ; «Центром»;

служба социально- Разработка других локальных 2011г.

профессионального развития регламентирующих деятельность - служба по координации деятельности учебных фирм;

творчества студентов;

- служба по взаимодействию с социально-экономическими партнерами;

трудоустройству;

информационноконсультационная система);

обслуживания типографии, киностудии информационноконсультационной системы Разработка нормативно- Анализ нормативно-правовой Апрель электронной информационной комплексной электронно- май 2011г.

системы, обеспечивающей информационной системе;

абитуриентов, обучающихся, Создание комплексной Сентябрь выпускников данными о электронно-информационной 2011г. – май труда, о востребованных Информационное сопровождение Весь срок реализуемых в колледже Консультационно- Формирование и обновление Ежегодно, информационное содержания нормативно-правовой Апрель – сопровождение обучающихся и информационной базы, выпуск май колледжа, выпускников колледжа в первый год буклетов и других средств трудоустройства, в области информации;

трудового права и социальноОрганизация лекций и семинаров Ежегодно, трудовых прав и гарантий с представителями органов Сентябрь – Разработка и создание Анализ нормативно-правовой Февраль комплексной электронной базы, программного обеспечения 2012г.

информационно- и методического сопровождения;

консультационной системы Создание банка оценочных Апрель – выбора профессии (ИКС) (тестовых) материалов, по май 2012г.

Формирование электронного Разработка локальных актов и Март 2012г.

банка данных «Портфолио методического сопровождения, выпускника» регламентирующих создание и 6. Показатели и индикаторы реализации проекта «Центр полипрофессионального развития обучающихся»

Цель проекта: Создание условий для профессионального становления, непрерывного профессионального развития, профессиональной адаптации на рынке труда и роста личной и профессиональной «образа» колледжа и сформированный учреждений, знающих о профессиональных «образ» колледжа профессиях/специальностях и самоопределения, профессионально профессиональной успешности профессионального профессионально развития и содействие й адаптации индивидуальной выпускников профессий и специальностей) образовательных профессиональных программ образовательных программ в условий деятельности правовового, обучающихся»

роста обучающихся»» методического структурными подразделениями выпускников Базы данных для комплексной Ед. наличие Зам.дир. по Банк оценочных (тестовых) Ед. наличие Психолог, индивидуальных особенностей, возможностей, склонностей, профессиональной деятельности Банк данных «Портфолио Ед. наличие Отчет

ЛИТЕРАТУРА

1. Закон Российской Федерации от 19 апреля 1991 года N 1032-I "О занятости населения в Российской Федерации";

2. Приказ Министерства образования N 2285 от 24 июля 2000 г. «О реализации межведомственной программы содействия трудоустройству и адаптации к рынку труда выпускников учреждений профессионального образования»;

3. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»;

4. Перечень поручений Президента Российской Федерации от 9 сентября 2010 г. № Пр-2663 по итогам совместного заседания Государственного совета Российской Федерации и Комиссии по модернизации и технологическому развитию экономики России 31 августа 2010 г.

5. Рекомендации Министерства образования и науки РФ по разработке региональных комплексных программ развития профессионального образования;

6. Концепция модернизации российского образования на период до 7. Распоряжение Правительства ХМАО-Югры от 18 сентября 2009 года № 405-рп «О схеме развития и размещения производительных сил Ханты-Мансийского автономного округа-Югры (2006-2015 годы и до 2020 года)»;

8. Распоряжение Правительства ХМАО-Югры от 19 февраля 2010 года №91-рп «О Стратегии развития образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры до 2020 года»;

9. Стратегия социально-экономического развития города Нижневартовска до 2020 года;

10.Стратегия социально-экономического развития Нижневартовского района до 2020 года 11.Городская целевая программа «Молодежь города Нижневартовска на 2009-2011 годы»;

12.Зеер Е.Ф. Психология профессий — Екатеринбург: Изд-во УГППУ, 1997;

13.Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления. М.: Педагогика, 1975;

14.Кудрявцев Т.В. Психология профессионального обучения и воспитания. М.: Изд-во МЭИ, 1985.

Реализация образовательной технологии «Учебно-производственная фирма» в инновационной образовательной среде Нижневартовского Разработчики:

1. Бобровских Евгений Викторович 2. Мокшанцев Сергей Валерьевич Описание проекта Раздел I.Описание проекта Проект разработан на период реализации с 2011 по 2015 год в целях, практического закрепление полученных теоретических знаний и умений, развития творческих способностей личности, повышения активности, приспосабливаемости и адаптируемости к новым экономическим условиям – то есть подготовка социально и профессионально мобильных рабочих и специалистов, непрерывного профессионального развития, формирования Альфред Маршалл. Принципы экономической науки. Книга четвертая Альфред Маршалл. Принципы экономической науки. Книга четвертая профессиональной мобильности.

Проект входит в перечень проектов к «Программе развития (далее Программа) Нижневартовского профессионального колледжа на период с инновационной образовательной среды Колледжа.

Цель:

Сокращение разрыва между процессом образования и требованиями рынка труда; формирования общих и профессиональных компетенций у приобретение опыта работы обучающимися в условиях, приближенным к реальным в рамках реализации образовательной технологии «Учебнопроизводственная фирма».

Образовательная технология «Учебно-производственная фирма»

позволяет решать следующие задачи:

Организация учебно-практических и лабораторных занятий;

Прохождение учебной практики (производственного обучения) и производственной практики для отработки профессиональных навыков;

Проведение учебно-производственного обучения в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения ОПОП;

компетенций, творческой инициативы, развития различных форм самоуправления;

индивидуальных форм организации труда; способности адаптироваться к новым видам профессиональной деятельности;

Проведение мастер-классов по профессиям и специальностям с участием представителей работодателей;

В рамках сетевого взаимодействия привлечение ресурсов работодателей и учреждений профессионального образования всех уровней (материальнотехнических, кадровых, финансовых) для реализации содержания основных и дополнительных профессиональных образовательных программ и модулей;

Ведение инновационной проектной деятельности колледжа в части реализации содержания основных и дополнительных профессиональных образовательных программ.

Раздел II. Ожидаемые результаты:

Реализация образовательной технологии «Учебно-производственная фирма» позволит:

- сократить разрыв между процессом образования и требованиями рынка труда к уровню и объему полученных компетенций и квалификаций;

- сформировать значимые общие и профессиональные компетенций у обучающихся;

- приобрести обучающимися опыт работы в условиях, приближенных к реальному производству за счет организации проведения учебнопрактических и лабораторных занятий, учебной и производственной практики на рабочих местах учебных фирм.

обучение по основным и дополнительным профессиональным образовательным программам в Учебных фирмах колледжа, в % получивших повышенный разряд по основной профессии, в % выпускников, получивших смежные профессии, в % Обучающиеся колледжа:

- получают возможность реализации индивидуальной образовательной траекторий; выявить свои личностные возможности, что обеспечивает рост их мотивации к профессиональному развитию;

- гибкого выстраивания своей профессиональной траектории; более точного «позиционирования» себя на рынке труда за счет расширения спектра приобретаемых компетенций, смежных профессий;

- приобретают опыт работы в условиях, приближенным к реальным условиям производства.

Выпускники колледжа получат возможность более эффективной самореализации на рынке труда; повысится их конкурентоспособность, личная и профессиональная мобильность, получат возможность более полного удовлетворения образовательных запросов.

Доля выпускников год по полученной профессии/специальности, в % от общего количества трудоустроенных Сетевое взаимодействие с социально-экономические партнерами:

Работодатели получат возможность:

обучающихся за счет участия в формировании содержания модулей профессиональной подготовки, в соответствии с требованиями профессиональных квалификационных характеристик, профессиональных стандартов;

обучающимися за счет участия в формировании содержания контрольноизмерительных и оценочных материалов;

- создавать и принимать участие в работе экспертных групп по аттестации выпускников.

Колледж получит возможность привлекать ресурсы социальноэкономических партнеров, работодателей к реализации основных и дополнительных профессиональных образовательных программ;

организовывать проведение мастер-классов по профильным профессиям и специальностям с участием высококвалифицированных рабочих и специалистов – представителей работодателей.

основных и дополнительных профессиональных образовательных программ с привлечением ресурсов социально-экономических партнеров, в % профильным профессиям и специальностям с участием представителей работодателей, в ед.

Раздел III. Аналитическое обоснование профессиональных компетенций в условиях реализации образовательной технологии «Учебно-производственная фирма».

Цель анализа: Определить соответствие деятельности колледжа в сфере организации инновационной образовательной среды колледжа требованиям современного экономического и социо-культурного развития и смены образовательной парадигмы.

Технология анализа: проблемно-ориентированный анализ.

Методы исследования: анализ документов, маркетинговый анализ, сравнительный анализ.

Применение проблемно-ориентированного анализа позволяет выявить проблемы состояния образовательной среды колледжа и результата деятельности, установление их причин и обосновать принятие управленческих решений с целью повышения качества образовательных услуг.

«Концепция модернизации российского образования на период до года» (одобрена распоряжением Правительства РФ N 1756 от 29.12.2001) предусматривает опережающее развитие начального и среднего профессионального образования, поскольку на современном этапе возрастает потребность народного хозяйства в высококвалифицированных рабочих и специалистах среднего звена. Ставится задача существенно актуализировать содержание и повысить качество профессиональной подготовки на этих уровнях образования с ориентацией ее на международные стандарты качества, интенсифицировать деятельность по укрупнению, интеграции профессий, решительно повернуть учреждения начального и среднего профессионального образования к потребностям территориальных рынков труда. Одним из механизмов решения поставленных задач, предусмотренных приоритетными направлениями развития образовательной системы Российской Федерации (одобрены Правительством Российской Федерации 09.12.2004), является введение в системе непрерывного профессионального образования программ, построенных на основе модульно–компетентностного подхода.

В соответствии с «Концепцией» целю профессионального образования является «...подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности, удовлетворению потребностей личности в получении соответствующего образования» [2].

Постановлением Правительства ХМАО-Югры «О целевой программе Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Новая школа Югры» на 2010-2013 годы» стратегической целью поставлено долгосрочное развитие автономного округа, через «сохранение его ведущей роли в общероссийской экономике как необходимой основы для повышения качества жизни, благосостояния, формирования установки на постоянное проживание в округе современных и будущих жителей Югры. Образование в этом контексте признается ключевым ресурсом инновационного развития региона» [5].

В перечне мероприятий целевой программы «Новая школа Югры» в разделе «3. Развитие качества и содержания технологий образования»

предусмотрена поддержка региональных инновационных площадок для апробации новых образовательных моделей, технологий и в том числе технологии «учебная фирма».

Сегодня для эффективной профессиональной и личностной самореализации требуются не только профессиональные, но и социальные, экономические, коммуникативные компетенции, компетенции в области информационных и коммуникационных технологий, которые сопровождают практически все виды профессиональной деятельности. Следствием этих преобразований становится необходимость для системы профессионального образования следовать за изменениями в сфере труда, реагировать на экономическую ситуацию в стране, структуру рынка труда, спрос на новые компетенции. Все это требует существенного повышения степени гибкости системы профессионального образования, создания принципиально новых форм организации процесса обучения.

Таким образом, в обществе сложилось новое понимание главной цели образования: формирование готовности к саморазвитию, обеспечивающей интеграцию личности в национальную и мировую культуру, освоение ее прошлого, настоящего и будущего, вхождение в ее созидание и сотворение.

Реализация этой цели требует выполнения целого комплекса задач, среди которых основными являются:

1. обучение деятельности - умению ставить цели, организовывать свою деятельность для их достижения и оценивать результаты своих 2. формирование личностных качеств - ума, воли, чувств и эмоции, нравственных качеств, познавательных мотивов деятельности;

3. формирование картины мира, адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы.

Изменение образовательной парадигмы, диктует необходимость смены предполагает четкую ориентацию на будущее, которая проявляется в возможности построения своего образования с учетом успешности в личностной и профессиональной деятельности. Компетенция проявляется в умении осуществлять выбор, исходя из адекватной оценки своих возможностей в конкретной ситуации, и связанна с мотивацией на непрерывное образование.

Гуманистический подход в профессиональном обучении не может быть реализован без формирования общих (ключевых) и профессиональных компетенции в их гармоничной взаимосвязи при реализации модульнокомпетентностного подхода.

Существует необходимость определить понятия компетенция, общая (ключевая) компетенция, «профессиональная компетенция».

Компетенция в переводе с латинского языка означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом.

Существуют достаточно конкретные определения компетенции как умения, необходимые для того, чтобы добиться успеха на работе, в учебе и в жизни (определение QCDA (Qualifications and Curriculum Development Agency- Независимая благотворительная организация – Агентство развития квалификаций и учебных планов).

По мнению Г.Селевко компетенция – готовность субъекта эффективно организовать внутренние и внешние ресурсы для постановки и достижения цели. Под внутренними ресурсами понимаются знания, умения, навыки, надпредметные умения, компетентности (способы деятельности), психологические особенности, ценности и т.д.

А.В.Хуторской дат следующее определение термина компетенция – отчужденное, заранее заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке ученика, необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере.[8,9].

Составляющие элементы понятия "компетенция":

знания - это набор фактов, требуемых для выполнения работы. Знания - более широкое понятие, чем навыки. Знания представляют интеллектуальный контекст, в котором работает человек.

навыки - это владение средствами и методами выполнения определенной задачи. Навыки проявляются в широком диапазоне; от физической силы и сноровки до специализированного обучения.

Общим для навыков является их конкретность.

способность врожденная предрасположенность выполнять определенную задачу. Способность также является приблизительным синонимом одаренности.

предпринимаемых для выполнения задачи. Поведение включает в себя наследованные и приобретенные реакции на ситуации, и ситуационные раздражители.

усилия - это сознательное приложение в определенном направлении ментальных и физических ресурсов. Усилия составляют ядро рабочей Таким образом, исходя из вышеизложенного:

Компетенция – система знаний, умений, личностных качеств, практического опыта, определяющая готовность личности к успешной профессиональной деятельности в определенной области.

Компетентность – совокупность личностных качеств ученика (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, способностей), обусловленных опытом его деятельности в определенной социально и личностно-значимой сфере. То есть компетентность – результат освоения компетенций конкретной личностью.

универсальные по своему характеру и степени применимости компетенции.

Их формирование осуществляется в рамках каждого учебного предмета, по сути, они – надпредметны. В понимании ФГОС третьего поколения ключевые компетенции - общие компетенции.

Профессиональная компетенция - способность субъекта успешно решать профессиональные задачи по определнным направлениям и уровням осуществления производственной деятельности на основе имеющихся общих и специальных знаний, умений, навыков и профессионально-значимых качеств личности.

Следует особо подчеркнуть при модульно-компетентностном подходе важность тщательного планирования и организации учебной практики (производственного обучения) и производственной практик. Традиционные положительную роль, и они необходимы, однако их недостаточно, в то время как освоение и закрепление компетенций должно происходить постоянно.

Обучающимся должны предоставляться широкие возможности обучаться на рабочем месте или в ситуации, максимально имитирующей трудовую среду.

Такое обучение позволяет обучающемуся адаптироваться к реальности трудовой деятельности во всем ее многообразии и применять на практике не только технические, но и сквозные и ключевые компетенции в различных трудовых ситуациях [1].

В рамках данного проекта предлагается вариант решения одной из задач подготовки рабочих и специалистов в рамках начального и среднего профессионального образования. А именно – решение задачи формирования у выпускников колледжа общих (ключевых) и профессиональных компетенций, практических умений и приобретение опыта работы в условиях, приближенных к реальным.

деятельности обучающихся, имитирующая деятельность реальной производственной фирмы и затрагивающая все основные свойственные фирме функции: планирование, управление, производство и реализация продуктов и услуг.

Учебные фирмы функционируют в модельной рыночной среде, но с соблюдением реальных условий, складывающихся рыночных отношений, с учетом региональных и национальных особенностей.

Преимуществами использования образовательной технологии «Учебно-производственная фирма» являются:

1) сокращение разрыва между образованием и требованиями рынка труда - знания и навыки формируются и адаптируются в соответствии с ситуацией на рынке;

2) совершенствование качества образования - передача теоретических знаний осуществляется методом "learning by doing" - "обучаюсь делая";

3) установление доверительных отношений - формируется адекватное восприятие собственной роли и роли других людей в учебной фирме, умение оценивать действия, а не личность, толерантность, направленность на результат;

4) выявление обучающимися своих личностных возможностей, рост их мотивации - развиваются такие социальные навыки, как самоуважение, самосознание, самостоятельность, формируется готовность к профессиональному самообразованию;

5) приобретение опыта работы в рыночных условиях.

В учебной фирме студенты «вращаются» в специфической рабочей среде. Эта среда позволяет обучаться посредством выполнения ежедневных обязанностей. Обучающиеся не корпят над книгами, изучая принципы теории; они сами занимаются производственной деятельностью в соответствии с принятой практикой ведения дел. При этом они ищут оптимальный способ решения возникающих проблем методом проб и ошибок. В данной дидактической концепции роли преподавателя и обучающихся сильно отличаются от принятых в традиционном обучении.

Обучающиеся являются работниками фирмы, некоторые из них исполняют обязанности руководителей участков, бригад. А педагог по отношению к обучающимся выступает фактически в роли консультанта, тьютора, не имея и не давая готовые ответы на возникающие вопросы, а, помогая путем совместных усилий принимать рациональные решения и нести за них ответственность.

Таким образом, образовательная технология «Учебнопроизводственная фирма» является не только формой организации учебной деятельности обучающихся колледжа, но и развивающей средой, где каждый обучающийся имеет возможность обсудить свои ценности и разрешить ценностные конфликты, получить в готовом виде или самостоятельно сформулировать новые понятия, наблюдать ролевые модели в реальной жизни, возможность исправлять ошибки, а также получать помощь и поддержку других людей, рефлексировать относительно результатов своей деятельности.

Организация учебного процесса с использованием образовательной технологии «Учебно-производственная фирма» предоставляет обучающимся широкие возможности для участия в новой для них деятельности: лидерской, инновационной, исследовательской.

Раздел IV. Суть проекта Учебная фирма – это модель предприятия, которая отражает деятельность существующих реальных компаний избранной отрасли.

Учебная фирма позволяет проектировать элементы образовательной деятельности на рабочем месте; обеспечивать межпредметные связи общепрофессиональных дисциплин и профессиональных модулей в соответствии с основными видами деятельности; создавать имитацию будущей реальной профессиональной деятельности; позволяет обучающимся приобретать опыт работы в реальных условиях. Рабочие места учебной фирмы соответствуют рабочим местам в реальной фирме с целью преодоления разрыва между профессиональным образованием и рынком труда. Все технологические процессы и операции в условиях учебной фирмы выполняются реально. Имитируется лишь хозяйственно-экономическая деятельность – операции закупки сырья и комплектующих, реализация готовой продукции, кредитно-финансовые операции.

Данная учебная деятельность дает возможность обучающимся адаптироваться к любым изменениям экономической и социальной среды и определить свое место в профессиональном образовании в обществе.

Обучающимися отрабатываются как профессиональные навыки, так и "основные" (ключевые) – работа в команде, принятие решений и ответственность за их выполнение, инициативность и самостоятельность и т.

В колледже планируется создание учебно-производственных фирм по следующим направлениям:

1. учебно-сервисная фирма по ремонту и обслуживанию оргтехники;

электрооборудования;

3. учебно-производственная фирма «Пекарско-кондитерский цех»;

4. учебно-производственная фирма «Меаллообработка».

Реализация проекта предполагается в два этапа:

1 Этап. 2011- 01.01.2012г. Проведение организационно-технических мероприятий, разработка нормативно-правового и методического сопровождения деятельности учебных фирм.

2 Этап. 2012 – 2015 г. Реализация проекта и осуществление деятельности учебных фирм.

РазделV. План мероприятий 1. Организационно-методическое обеспечение реализации проекта Разработка нормативно- Разработать положения о деятельности Май – июнь правовой базы деятельности учебно-производственных фирм 2011 г.

учебно-производственных фирм Создание условий Разработать учебно-методический Ежегодно, деятельности учебно- комплекс по реализации содержания согласно производственных фирм модулей профессионального цикла по плана 2. Ресурсное обеспечение реализации проекта Зонирование учебно- Разработать проект зонирования учебно- Май 2011 г.

производственных площадей производственных площадей Материально-техническое Разработать план мероприятий по Май 2011 г.

функционирования учебно- производственным оборудованием и производственных фирм технологическим оснащением Привлечение ресурсов Заключение договоров социального Ежегодно, социально-экономических партнерства с ОУ и работодателями – сентябрь – партнеров для реализации социальными партнерами октябрь содержания основных и дополнительных ПОП и модулей Повышение квалификации Обучение ИПР, закрепляемых за Ежегодно, Раздел VI. Показатели и индикаторы реализации проекта Реализация образовательной технологии «Учебно-производственная фирма» в инновационной образовательной среде Нижневартовского профессионального колледжа Цель проекта: Сокращение разрыва между процессом образования и требованиями рынка труда; формирования общих и профессиональных компетенций у обучающихся в процессе реализации содержания основных и дополнительных профессиональных образовательных программ; приобретение опыта работы обучающимися в условиях, приближенным к реальным в рамках реализации образовательной технологии «Учебно-производственная фирма»

Задачи проекта: Ожидаемый результат Показатель результативности Ед. Значение показателя Источник Организационно-методическое обеспечение реализации проекта 1. Разработка Создание нормативно- Наличие нормативно-правовой Разработк Полный Руководитель проектной комплексов по реализации деятельности содержания модулей колледжа в части профессионального цикла по реализации направлениям содержания профессиональной подготовки дополнительных образовательной технологии профессиональных «Учебно-производственная образовательных фирма»

программ обучения) и производственной производственную практику в Учебная деятельность 5. Организация Проведение мастер-классов Количество мастер-классов по Ед. Не менее 2 Руководители специалистов – представителей работодателей Ресурсное обеспечение реализации проекта экономических учебно-производственных профессиональных партнеров для мест, технологического, образовательных программ с реализации производственного и учебного привлечением ресурсов «Учебно- производственная фирма» производственная фирма»

производственная фирма»

8. Проведение Проведение мастер-классов Количество ИПР, принявших Ед. Не менее 2 Зам. директора специалистов производственных площадей, используемых площадей, используемых обеспечение производственным функционирования оборудованием и учебно- технологическим оснащением

ЛИТЕРАТУРА

15.Денисова Л.Н., Якубов А.В. Мониторинг качества учебно-производственного обучения в средне профессиональном образовании (из опыта работы).

Журнал «Современные научные технологии», №10, 2007.

16.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. – М.: ЦГЛ, АПК и ПРО, 2004.- 24с.

17.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 26 ноября 2009 г. N 673 "Об утверждении Положения об учебной и производственной практике студентов (курсантов), осваивающих основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования";

18.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 26 ноября 2009 г. N 674 "Об утверждении Положения об учебной практике (производственном обучении) и производственной практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы начального профессионального образования";

19.Постановление Правительства ХМАО-Югры № 160-п от 08.07.2010 года «О целевой программе Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Новая школа Югры» на 2010-2013 годы»;

20.Распоряжение Правительства ХМАО-Югры №91-рп от 19.02.2010 г.

«Стратегия развития образования Ханты-Мансийского автономного округаЮгры до 2010 г»

21.Скакун, В. А. Организация и методика производственного обучения: учеб.

пособие / В. А. Скакун. – М.: ФОРУМ: Инфра-М, 2007.

22.Славинская, О. В. Методика производственного обучения: учеб. пособие / О.

В. Славинская. – Мн.: МГВРК, 2004.

23.Славинская, О. В. Методика производственного обучения. Практические и семинарские занятия: учеб.-метод. пособие /О. В. Славинская. – Мн. :

МГВРК, 2004.

24.Хуторской А.В. Статья «Ключевые компетенции как компонент личностноориентированного образования» // Народное образование. – 2003. - №2. – С.58-64.

25.Хуторской А.В. Статья «Технология проектирования ключевых компетенций и предметных компетенций». // Интернет- журнал "Эйдос".

26.Шкляр, А. Х. Педагогическая система производственного обучения в условиях непрерывной многоуровневой подготовки: учеб. пособие / А. Х.

Шкляр. – Мн., 1997.

9. Проект «Использование коуч-технологий для формирования общих компетенций и содействия профессиональному развитию личности Разработчик: Козлова Марина Юрьевна Проект по внеаудиторной работе «Использование коуч-технологий для формирования общих компетенций и содействия профессиональному развитию личности обучающихся» (далее – Проект) является составляющей программы развития Нижневартовского профессионального колледжа на 2011годы разработан в соответствии со стратегией государственной молодежной политики в Российской Федерации от 18.12.2006 № 1760-р, федеральной целевой программы развития образования на 2011 – 2015 годы, долгосрочной целевой программы Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Молодежь Югры»

на 2009-2011 годы, городской целевой программы «Молодежь города Нижневартовска на 2009-2011 годы», долгосрочной целевой программы по профилактике экстремизма, гармонизации межэтнических отношений и межкультурных отношений, укрепление толерантности в Ханты-Мансийского автономного округа – Югре на 2011-2013 годы.

Проект направлен на создание условий для формирования общих компетенций личности обучающегося, содействие развития профессиональных компетенций и профессиональной ориентации в соответсвии с требованиями рынка труда на территории Ханты-Мансийского автономного округа-Югры.

Настоящий проект ориентирован на подготовку конкурентоспособных рабочих и специалистов устойчиво владеющих широким спектром профессиональных компетенций за счет организации системы коуч-управления на базе информационно-координационного центра.

Разработанный на основе программно-целевого метода, проект представляет собой комплекс различных мероприятий, обеспечивающих достижение конкретных целей и решения задач, стоящих пред Нижневартовским профессиональным колледжем в 2011-2015 годах.

Мероприятия проекта носят комплексный характер, обеспечивают общие подходы и взаимосвязь целей и задач и согласованы по срокам, ресурсам, необходимым для их осуществления.

АНАЛИЗ И АКТУАЛЬНОСТЬ ИСХОДНОГО СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ

Нижневартовский профессиональный колледж располагается во втором по численности муниципальном образовании Ханты-Мансийского автономного округа – Югры. Система образования в г.Нижневартовске насчитывает общеобразовательную школу, 4 средних специальных профессиональных учебных заведения, Нижневартовский государственный гуманитарный университет и филиалы высших учебных заведений. В условиях высокой конкуренции важной составляющей для привлечения абитуриентов является спектр направлений внеаудиторной деятельности, обеспечивающих удовлетворение потребностей заказчика в процессе освоения профессией или специальностью.

В 2009/2010 учебном году средняя численность обучающихся колледжа в возрасте от 15 до 22 лет составляла 963 обучающихся: НПО – 709 человек, СПО – 254 человек. Большинство обучающихся колледжа юноши – 82,7%. Данная особенность определяет приоритеты и специфику направлений внеаудиторной деятельности.

Необходимо отметить стабильное увеличение обучающихся из числа льготных категорий. В 2009/2010 учебном году их количество увеличилось на 34,31% по сравнению с 2008/2009 учебным годом и составило 137 человек (14,38%). Наиболее многочисленные льготные категории: многодетные ( человек) и малообеспеченные семьи (38 человек), сироты (37 человек) – 11, 96%.

33,26 % обучающихся проживают в неполных семьях. Данные категории требуют специальной системы социально-психологического сопровождения в тесной взаимосвязи социальными партнерами.

многонациональную среду – 33 этноса. Самая многочисленная этническая группа русские 72,19%. В стране в последние годы, все чаще отмечаются на бытовом уровне проявления экстремизма, агрессивности и насилия по отношению к этническим меньшинствам. В сложившейся ситуации необходимо предусмотреть систему мер направленных на профилактику проявлений экстремизма и ксенофобии. Данная работа сегодня разворачивается, в частности, в рамках долгосрочной целевой программы по профилактике экстремизма, гармонизации межэтнических отношений и межкультурных отношений, укрепление толерантности в Ханты-Мансийского автономного округа – Югре на 2011- годы.

Увеличилось число обучающихся, поступивших на первый курс и уже состоящих на учете в связи с правонарушением или преступлением. В 2009\ учебном году - 20 человек, на 10 больше чем в предыдущем учебном году.

В рамках системы профилактики правонарушений в 2009-2010 учебном году на Совет профилактики было разобрано 47 обучающихся, это на 13 человек больше чем за предыдущий период. Данные показатели говорят о необходимости комплекса мероприятий по социализации обучающихся данной группы.

Ежегодно проводятся мониторинговые исследования «Социальнопсихологической адаптации обучающихся первого курса по методике Александровой Э.М. «Социально- психологическая адаптация». Данные исследований показывают, что уровень адаптации обучающихся первого курса составляет 3,7 баллов. Этот показатель выше среднего по пяти балльной шкале.

В колледже работает три кружка: вокальный, танцевальный, театральный. В 2009\2010 учебном году в них занимались 73 обучающихся (7,78%). По сравнению с предыдущим периодом количество обучающихся, посещающих кружки, не изменилось.

В 2009\2010 учебном году была организована работа 7 спортивных секций.

Занятия в секциях посещали 195 обучающихся (20,46%), на 4,46% больше по сравнению с прошлым учебным годом.

Клуб «Сыны отечества» в 2009\2010 учебном году заинтересовал 6,23% обучающихся, что больше 1,18 % по сравнению с предыдущим периодом.

Степень охвата контингента обучающихся кружками, секциями и клубами в 2009\2010 учебном году составляла 34,06% (328 человек). 2009\2010 учебном году составляла 34,06% (328 человек), 2008\2009 учебном году составляла 33,30% ( человек), 2007\2008 учебном году составляла 26,48% (237 человек). Даная динамика говорит о стабильно увеличивающейся востребованности данного направления внеаудиторной работы.

Орган самоуправления обучающихся представлен студенческим Советом колледжа. По мнению обучающихся, участвовавших в опросе, студенческая активность в колледже низкая 46%, средняя 38%, высокая 10%. Осведомленность и удовлетворенность обучающихся о деятельности студенческого Совета следующая: 10% обучающихся осведомлены и удовлетворены полностью, 15% обучающихся осведомлены и не удовлетворены его деятельностью, 21% обучающихся осведомлены частично и частично удовлетворены, 31% обучающихся не осведомлены. Данные говорят об острой необходимости пересмотра системы студенческого самоуправления.

Как показали данные социологического опроса «Приоритетные направления развития внеаудиторной работы» обучающиеся колледжа стремятся к активной общественной жизни, но у 40% возникают проблемы с организацией.

Причем 45% обучающихся рассчитывают на помощь консультанта по внеаудиторной работе, 29% ожидают помощи от старшекурсников и 26% от руководителей групп: мастеров п\о, классный руководителей и кураторов.

В ходе опроса был отмечен низкий уровень информационного сопровождения обучающихся. 7% обучающихся считают, что получают информацию в полном объеме. 82% считают, что получают частично и 11% респондентов считают, что информационное сопровождение отсутствует.

По мнению 36% обучающихся в колледже необходимо создать службу консультантов-помощников. 32% респондентов заинтересованы в организации информационного центра. 17% опрошенных ожидают еженедельных новостийных выпусков.

В колледже сложилась благоприятная ситуация для применения новых подходов и технологий во внеаудиторных процессах. Но при этом сохранить традиционные мероприятия дающие позитивный эффект. Комплексный подход к решению проблем позволит снизить негативные тенденции и максимально реализовать потенциал обучающихся колледжа.

Задача Проекта по внеаудиторной работе максимально учесть текущее состояние проблемы и создать условия, способствующие формированию общих компетенций, содействующие развитию профессиональных компетенций, обеспечивающию конкурентоспособность выпускников и их адаптацию в общественной среде.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Целью проекта является формирования общих компетенций личности обучающегося, повышающих мотивацию к будущей профессиональной деятельности и профессиональному саморазвитию.

Pages: | 1 |

| 3 | 4 |

Главная >> Программы

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Похожие работы:

«10-ый Юбилейный научно-образовательный форум Кардиология-2008 ОРГАНИЗАТОРЫ Министерство здравоохранения и социального развития РФ Федеральное агентство по высокотехнологичной медицинской помощи Федеральное агентство по здравоохранению и социальному развитию Всероссийское научное общество кардиологов Всероссийский научно-производственный кардиологический комплекс Росмедтехнологий Государственный научно-исследовательский центр профилактической медицины Росмедтехнологий Московский государственный...»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.В. ЛОМОНОСОВА СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ XXI МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ СТУДЕНТОВ, АСПИРАНТОВ И МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ ЛОМОНОСОВ-2014 К 300-летию со дня рождения Михаила Васильевича Ломоносова СЕКЦИЯ СОЦИОЛОГИЯ ПРОГРАММА Москва 2014 ОБЩИЙ РЕГЛАМЕНТ РАБОТЫ КОНФЕРЕНЦИИ 07 апреля Интеллектуальный центр – Фундаментальная библиотека МГУ Торжественное открытие Конференции Время Мероприятие Место проведения Регистрация участников Конференции. Цокольный 10:...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой Декан факультета _ /Камышова Г.Н./ /Трушкин В.А./ _ _20 г. _ 20 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ Дисциплина И МАТЕМАТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ Направление подготовки 270800.62 Строительство Профиль...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусств Факультет мировой культуры Кафедра музеологии и культурного наследия УТВЕРЖДАЮ: Проректор по научной работе _ О.Б. Кох 201год Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 24.00.03Музееведение, консервация и реставрация историкокультурных объектов Санкт-Петербург...»

«Балаковский институт техники, технологии и управления (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Саратовский государственный технический университет имени Гагарина Ю.А. Кафедра Социальные и гуманитарные науки РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Б 1.1.2 ФИЛОСОФИЯ направления подготовки 220400.62 Управление в технических системах форма обучения – заочная курс – 2 семестр – 3 зачетных единиц – 3 академических часов – 108...»

«ЮНЭЙДС на страновом уровне – Доклад о ходе осуществления ЮНЭЙДС на страновом уровне Доклад о ходе осуществления 2004 ЮНЭЙДС на страновом уровне – Доклад о ходе осуществления Фотографии на обложке (по часовой стрелке, сверху): Деревня Виланкуло, архипелаг Базаруто, Мозамбик (ЮНЭЙДС/Л. Альянак) Новая палата для пациентов с ВИЧ/СПИДом, Сарх, южный Чад (ЮНЭЙДС/Х. Винсент/AVECC) Пномпень, Камбоджа (ЮНЭЙДС/С. Ноорани) Костромская область, Российская Федерация (ЮНЭЙДС/Л. Тейлор) Малакатан, Гватемала...»

«На дневном, на вечернем и на заочном отделениях факультета прикладной математикипроцессов управления Санкт-Петербургского государственного университета читается годовой (один раз в неделю) курс по Теории функций комплексного переменого (ТФКП). Вашему вниманию предлагается программа этого курса. ТЕОРИЯ ФУНКЦИЙ КОМПЛЕКСНОГО ПЕРЕМЕННОГО Глава 1. Комплексные числа и действия над ними 1.1. Определение комплексного числа. Действия с комплексными числами, записанными в алгебраической форме. 1.2....»

«УЧРЕЖДЕНИЕ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК ИНСТИТУТ МОНИТОРИНГА КЛИМАТИЧЕСКИХ И ЭКОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ СИБИРСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ РАН ОТЧЕТ О НАУЧНОЙ И НАУЧНО-ОРГАНИЗАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ за 2008 год Утверждаю Директор института, д.ф.-м.н. _В.А.Крутиков Томск-2009 СОДЕРЖАНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА I 3 Важнейшие результаты фундаментальных и прикладных исследований 1.1 Научно-организационная деятельность ИМКЭС 1.2 Результаты научно-исследовательских работ, выполненных по базовым проектам СО РАН Краткие...»

«Аннотация учебной дисциплины Историография проблемы Диктаторские режимы Направление подготовки: 030600.68 История Магистерская программа: Новая и новейшая история стран Европы и Америки Форма обучения: очная Курс: 1 1. Дисциплина Историография проблемы Диктаторские режимы относится к обязательным дисциплинам вариативной части профессионального цикла. 2. Целями освоения дисциплины Историография проблемы Диктаторские режимы являются: - формирование у магистрантов представления о событиях в...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых (ВлГУ) УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе В.Г. Прокошев _2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Средства и методы диагностики высоковольтного оборудования Направление подготовки: 140400.68 Электроэнергетика и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Учебно-методическое объединение вузов Республики Беларусь по химико-технологическому образованию УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель Министра образования Республики Беларусь А.И.Жук 2009 г. Регистрационный № ТД-/тип. СИСТЕМЫ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ ТЕКСТИЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности 1-50 01 01 Технология пряжи, тканей, трикотажа и нетканых материалов СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Начальник...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Механико-математический факультет УТВЕРЖДАЮ Проректор по научной работе А.Ф.Крутов _ 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Механика анизотропных жидкостей ( ОД.А.05; цикл ОД.А.00Обязательные дисциплины основной образовательной программы подготовки аспиранта по отрасли Физико-математические науки, специальность 01.02.05 –...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уфимский государственный нефтяной технический университет УТВЕРЖДАЮ Ректор ГОУ ВПО УГНТУ Д.т.н., профессор А.М. Шаммазов 20_г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 151000 Технологические машины и оборудование Профиль подготовки Надежность технологических систем и оборудования Квалификация (степень)...»

«2 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Настоящее Положение разработано на основании законодательства Российской Федерации в области образования, государственных и федеральных государственных образовательных стандартов (далее – образовательных стандартов), иных нормативных правовых актов и рекомендаций Министерства образования и наук и Российской Федерации. 1.2. Настоящее Положение определяет понятие, содержание деятельности, критерии формирования методической школы, критерии сформированности и формы...»

«КАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе В.С.Бухмин ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ МЕТРОЛОГИЯ, СТАНДАРТИЗАЦИЯ И СЕРТИФИКАЦИЯ Цикл - ОПД.Ф.3 Специальность: 300200 - Астрономогеодезия Принята на заседании кафедры астрономии и космической геодезии (протокол № 1 от 2 сентября 2008 г.) Заведующий кафедрой (Н.А. Сахибуллин) Утверждена Учебно-методической комиссией физического факультета КГУ (протокол № 4 от 21 сентября 2009 г.) Председатель комиссии _ (Д.А.Таюрский) Рабочая...»

«УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по УР ФГБОУ ВПО Алтайский государственный университет Е.С. Аничкин _ _ март 2014 г. ПРОГРАММА междисциплинарного экзамена для поступающих в магистратуру факультета массовых коммуникаций, филологии и политологии Направление 033300.68 – Религиоведение (магистерская программа Государственно-конфессиональная политика и этнорелигиозные процессы) Программа вступительного междисциплинарного экзамена, для поступающих в магистратуру – Религиоведение (магистерская программа...»

«Санкт-Петербургский государственный университет ГНУ Центральный музей почвоведения им. В.В. Докучаева Россельхозакадемии Почвенный институт им. В.В. Докучаева Россельхозакадемии Фонд сохранения и развития научного наследия В.В. Докучаева Общество почвоведов им. В.В.Докучаева ПРОГРАММА Международной научной конференции XVI Докучаевские молодежные чтения посвященной 130-летию со дня выхода в свет книги Русский чернозем В.В. Докучаева ЗАКОНЫ ПОЧВОВЕДЕНИЯ: НОВЫЕ ВЫЗОВЫ Конференция проводится при...»

«УДК 811.161.1(075.3) ББК 81.2Рус-922 Х55 Хлебинская, Г. Ф. Х55 Программа для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 10–11 классы / Г. Ф. Хлебинская. М. : ЛМА — Учебник : ОЛМА Медиа Групп, 2010. 64 с. О ISBN 978-5-91634-030-3 (ООО ОЛМА — Учебник) ISBN 978-5-373-02465-5 (ЗАО ОЛМА Медиа Групп) Программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по русскому...»

«О ФИЛ ПР ЬН ГО ЫЙ НО Департамент образования города Москвы О В СК И Й М ТЕХ Н ИЧ Е С К ГОУ Многопрофильный технический лицей №1501. СК МО Й И VII Городская научнопрактическая техническая конференция школьников Исследуем и проектируем Программа и тезисы докладов 25 марта 2010 года Москва VII Городская техническая конференция школьников Исследуем и проектируем Уважаемые участники Московской научно-практической технической конференции школьников Исследуем и проектируем! От лица Оргкомитета...»

«Министерство образования и наук и Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет имени С.М. Кирова УТВЕРЖДАЮ Проректор по научной работе Л.В. Уткин 2014 г. ПРОГРАММА вступительных испытаний по специальной дисциплине по направлению подготовки 38.06.01 – Экономика (профиль 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством [по отраслям и сферам...»

наверх

<< ГЛАВНАЯ | КОНТАКТЫ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА (Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

ЛИТЕРАТУРА

ЛИТЕРАТУРА

АНАЛИЗ И АКТУАЛЬНОСТЬ ИСХОДНОГО СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)