«ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ №3 Г. ЛИПЕЦКА ИМЕНИ К.А. МОСКАЛЕНКО, СООТВЕТСТВУЮЩАЯ ...»

7. Принцип обратной связи основан на получении обратной связи, реализуется в работе всех педагогических работников.

Структура и содержание Программы:

1. Целевой раздел:

1.1. Пояснительная записка.

1.2. Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования.

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

2. Содержательный раздел:

2.1. Программа формирования универсальных учебных действий у учащихся на ступени начального общего образования.

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности.

2.3. Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.

2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

2.5. Программа коррекционной работы.

3. Организационный раздел:

3.1. Учебный план начального общего образования.

3.2. План внеурочной деятельности.

3.3. Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В МБОУ СОШ № 3 г. Липецка установились преемственные связи методической системы обучения с дошкольным (ДОУ № 38, 55), а также основным звеном образования. Осуществляется деятельность по подготовке детей к школе, развитию у них произвольного поведения, внимания, умения сотрудничать, предпосылок учебного труда Важнейшей частью основной образовательной программы является учебный план, реализуемый через программу Л.В.

Занкова, УМК «Школа 2100», «Планета знаний», «Школа России», каждый из которых обеспечивает формирование умения учиться («умею себя учить»); наличие развитых познавательных интересов («люблю учиться, все интересно»); внутреннюю мотивацию («понимаю, зачем учусь»); элементарные рефлексивные качества («умею принять оценку учителя и сам объективно оцениваю свою деятельность»).

В школе ведется всесторонняя работа по пропедевтическому изучению предметов основной школы через реализацию курса междисциплинарного обучения «Одаренный ребёнок», что помогает обеспечивать выполнение требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (личностные, метапредметные и предметные достижения школьника) и способствует интеллектуальному развитию младшего школьника:

формируется умение использовать знания в нестандартной ситуации, в условиях выбора и наличия ошибки;

самостоятельность и инициативность детей в выборе необходимых средств решения учебной задачи;

формируется умение добывать знания;

развиваются метапредметные действия, обеспечивающие поиск информации и адекватную поставленной учебной задаче обучающиеся учатся осознавать своё незнание, находить допущенную ошибку и исправлять ее, сравнивать полученные результаты с целью учебной задачи;

обучающиеся приобретают навык целесообразного использования мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, сопоставление и др.);

формируются универсальные учебные действия как предпосылка для развития достаточного уровня общеучебных умений.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Духовно-нравственное развитие учащихся осуществляется в соответствии с программой духовно-нравственного развития, воспитания учащихся на уровне начального общего образования и предполагает воспитание у учащихся нравственных ценностей, толерантности, правильных оценок событий, происходящих в окружающем мире.

Сохранение здоровья, поддержка индивидуального развития, формирование правил здорового образа жизни обеспечивается за счет реализации программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, поддержкой которой является система экологических, оздоровительных мероприятий, проводимых в образовательном учреждении.

Сокращения, используемые в программе: НОО - начальное общее образование; ОУ - образовательное учреждение; ООП основная образовательная программа; ФГОС (или далее Стандарт) - федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения; БУП - базисный учебный план; УМК - учебно-методический комплекс, ОС – образовательная система.

1.2.Планируемые результаты освоения учащимися основной программы начального общего образования Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики учащихся и требований, предъявляемых системой оценки, являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.

Планируемые результаты учитывают необходимость:

• определения динамики развития учащихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;

• определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

• выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, учащихся.

1.2.1. Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты) В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция учащегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные универсальные • внутренняя позиция школьника на уровне по- • внутренней позиции учащегося на уровне положиложительного отношения к школе, ориентации на тельного отношения к образовательному учреждению, поучебные действия содержательные моменты школьной действитель- нимания необходимости учения, выраженного в преобланости и принятия образца «хорошего ученика»; дании учебно-познавательных мотивов и предпочтении соширокая мотивационная основа учебной дея- циального способа оценки знаний;

тельности, включающая социальные, учебно- • выраженной устойчивой учебно-познавательной мопознавательные и внешние мотивы; тивации учения;

• учебно-познавательный интерес к новому • устойчивого учебно-познавательного интереса к ноучебному материалу и способам решения новой за- вым общим способам решения задач;

учебной деятельности, в том числе на самоанализ и • положительной адекватной дифференцированной саОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ самоконтроль результата, на анализ соответствия мооценки на основе критерия успешности реализации сорезультатов требованиям конкретной задачи, на по- циальной роли «хорошего ученика»;

нимание оценок учителей, товарищей, родителей и • компетентности в реализации основ гражданской • способность к оценке своей учебной деятель- • морального сознания на конвенциональном уровне, основы гражданской идентичности, своей этни- позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и ческой принадлежности в форме осознания «Я» как чувства, устойчивое следование в поведении моральным члена семьи, представителя народа, гражданина нормам и этическим требованиям;

России, чувства сопричастности и гордости за свою • установки на здоровый образ жизни и реализации её в Родину, народ и историю, осознание ответственно- реальном поведении и поступках;

сти человека за общее благополучие; • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и • ориентация в нравственном содержании и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой смысле как собственных поступков, так и поступков жизни; осознанного понимания чувств других людей и соокружающих людей; переживания им, выражающихся в поступках, направлензнание основных моральных норм и ориента- ных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

ция на их выполнение;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

• использовать знаково-символические сред- • осуществлять синтез как составление целого из частва, в том числе модели (включая виртуальные) стей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

сальные учебные Коммуникаадекватно использовать коммуникативные, • учитывать и координировать в сотрудничестве позитивные универпрежде всего речевые, средства для решения раз- ции других людей, отличные от собственной;

личных коммуникативных задач, строить моно- • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать логическое высказывание (в том числе сопровож- собственную позицию;

дая его аудиовизуальной поддержкой), владеть • понимать относительность мнений и подходов к редиалогической формой коммуникации, используя шению проблемы;

в том числе средства и инструменты ИКТ и ди- • аргументировать свою позицию и координировать её с

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

людей различных точек зрения, в том числе не • продуктивно содействовать разрешению конфликтов совпадающих с его собственной, и ориентиро- на основе учёта интересов и позиций всех участников;

ваться на позицию партнёра в общении и взаимо- • с учётом целей коммуникации достаточно точно, подействии; следовательно и полно передавать партнёру необходимую • учитывать разные мнения и стремиться к информацию как ориентир для построения действия;

• договариваться и приходить к общему ре- • адекватно использовать речевые средства для эффекшению в совместной деятельности, в том числе в тивного решения разнообразных коммуникативных задач, ситуации столкновения интересов; планирования и регуляции своей деятельности.

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а • контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы. Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

точник эстетического, нравственного, познавательного опыта • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучаприобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, ар- ющее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

гументации, иной информации); • различать на практическом уровне виды текстов (художечитать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочи- ственный и научно-популярный), опираясь на особенности • читать (вслух) выразительно доступные для данного возрас- • осмысливать эстетические и нравственные ценности худота прозаические произведения и декламировать стихотворные жественного текста и высказывать собственное суждение;

произведения после предварительной подготовки (только для • высказывать собственное суждение о прочитанном (прохудожественных текстов); слушанном) произведении, доказывать и подтверждать его • использовать различные виды чтения: ознакомительное, фактами со ссылками на текст;

изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное — в соот- • составлять по аналогии устные рассказы (повествование, ветствии с целью чтения (для всех видов текстов); рассуждение, описание).

• ориентироваться в содержании художественного и научнопопулярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

- для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

- для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:

- для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

• для научно-популярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

• использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

• для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

- для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

• участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

• осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тема- • работать с тематическим каталогом;

• вести список прочитанных книг с целью использования его • самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свов учебной и внеучебной деятельности, в том числе для пла- бодной форме).

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

• составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

• распознавать некоторые отличительные особенности художе- • воспринимать художественную литературу как вид исственных произведений (на примерах художественных образов и кусства, приводить примеры проявления художественного средств художественной выразительности); вымысла в произведениях;

• отличать на практическом уровне прозаический текст от стихо- • находить средства художественной выразительности (метворного, приводить примеры прозаических и стихотворных тек- тафора, эпитет);

• различать художественные произведения разных жанров (рас- различных текстов, используя ряд литературоведческих сказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих понятий (фольклорная и авторская литература, структура • создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и • вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известзагадки; ного литературного произведения, дополняя и/или изменяя • восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание его содержание, например, рассказывать известное литераили пополняя его событиями; турное произведение от имени одного из действующих лиц

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ников и/или на основе личного опыта; • создавать серии иллюстраций с короткими текстами по сосоставлять устный рассказ на основе прочитанных произве- держанию прочитанного (прослушанного) произведения;

дений с учётом коммуникативной задачи (для разных адреса- • работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитов). танное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.

В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию учащимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у учащихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком на уровне начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции учащихся. Обсуждение на уроках иностранного языка актуальных событий, собственных поступков и поступков своих сверстников, выражение своего отношения к литературным героям, обоснование собственного мнения будут способствовать становлению учащихся как членов гражданского общества.

В результате изучения иностранного языка на уровне начального общего образования у учащихся:

• сформируется элементарная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями языка с учётом ограниченных речевых возможностей и потребностей в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

• будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;

• сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующем уровне образования.

• участвовать в элементарных диалогах, соблю- • воспроизводить наизусть небольшие произведения дая нормы речевого этикета, принятые в англо- детского фольклора;

Говорение • составлять небольшое описание предмета, кар- • кратко излагать содержание прочитанного текста.

• понимать на слух речь учителя и одноклассников • воспринимать на слух аудиотекст и полностью понипри непосредственном общении и вербаль- мать содержащуюся в нём информацию;

но/невербально реагировать на услышанное; • использовать контекстуальную или языковую догадку Аудирование • воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать при восприятии на слух текстов, содержащих некотоосновное содержание небольших сообщений, рые незнакомые слова.

рассказов, сказок, построенных в основном на • читать вслух небольшой текст, построенный на • не обращать внимания на незнакомые слова, не меОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ изученном языковом материале, соблюдая прави- шающие понимать основное содержание текста.

• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

• читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

• выписывать из текста слова, словосочетания и • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к • писать поздравительную открытку с Новым го- • составлять рассказ в письменной форме по плану/ Письмо дом, Рождеством, днём рождения (с опорой на ключевым словам;

• воспроизводить графически и каллиграфически • сравнивать и анализировать буквосочетания анкорректно все буквы английского алфавита (полу- глийского языка и их транскрипцию;

печатное написание букв, буквосочетаний, слов); • группировать слова в соответствии с изученными Графика, калли- • пользоваться английским алфавитом, знать после- правилами чтения;

• восстанавливать слово в соответствии с решаемой русского языка на иностранный и обратно).

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

• соблюдать правильное ударение в изолированном • соблюдать правило отсутствия ударения на слуФонетическая сторона речи • различать коммуникативные типы предложений • читать изучаемые слова по транскрипции.

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

• узнавать в письменном и устном тексте изученные • узнавать простые словообразовательные элеменлексические единицы, в том числе словосочетания, ты;

в пределах тематики на ступени начальной школы; • опираться на языковую догадку в процессе чтения Лексическая • оперировать в процессе общения активной лекси- и аудирования (интернациональные и сложные слосторона речи • восстанавливать текст в соответствии с решаемой • распознавать и употреблять в речи основные ком- • узнавать сложносочинённые предложения с союмуникативные типы предложений; зами and и but;

• распознавать в тексте и употреблять в речи изу- • использовать в речи безличные предложения (It's ченные части речи: существительные с определён- cold. It's 5 o'clock. It's interesting), предложения с ным/неопределённым/нулевым артиклем; суще- конструкцией there is/there are;

Грамматическая ствительные в единственном и множественном чис- • оперировать в речи неопределёнными местоиместорона речи ле; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, ниями some, any (некоторые случаи употребления:

Future Simple; модальные глаголы can, may, must; Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — личные, притяжательные и указательные местоиме- No, there isn't any);

ния; прилагательные в положительной, сравнитель- • оперировать в речи наречиями времени (yesterday, ной и превосходной степени; количественные (до tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречияи порядковые (до 30) числительные; наиболее ми степени (much, little, very);

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

• научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

• овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

• научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

• получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

• познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

• приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать • классифицировать числа по одному или нескольчисла от нуля до миллиона; ким основаниям, объяснять свои действия;

Числа и величины • устанавливать закономерность — правило, по • выбирать единицу для измерения данной великоторому составлена числовая последователь- чины (длины, массы, площади, времени), объясОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ность, и составлять последовательность по задан- нять свои действия.

(увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

• читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — • выполнять письменно действия с многозначны- • выполнять действия с величинами;

ми числами (сложение, вычитание, умножение и • использовать свойства арифметических действий деление на однозначное, двузначное числа в пре- для удобства вычислений;

делах 10 000) с использованием таблиц сложения • проводить проверку правильности вычислений (с и умножения чисел, алгоритмов письменных помощью обратного действия, прикидки и оценки арифметических действий (в том числе деления с результата действия и др.).

Арифметические остатком);

действия • выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в • выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

• вычислять значение числового выражения (соОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ • устанавливать зависимость между величинами, • решать задачи на нахождение доли величины и представленными в задаче, планировать ход ре- величины по значению её доли (половина, треть, шения задачи, выбирать и объяснять выбор дей- четверть, пятая, десятая часть);

Работа с текстовыми • решать арифметическим способом (в 1—2 дей- • находить разные способы решения задачи.

задачами ствия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

• описывать взаимное расположение предметов в распознавать, различать и называть геометричепространстве и на плоскости; ские тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, • распознавать, называть, изображать геометриче- конус.

угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

Геометрические фивыполнять построение геометрических фигур с гуры заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

вычислять периметр треугольника, прямоуголь- фигуры, составленной из прямоугольников.

Геометрические ве- ника и квадрата, площадь прямоугольника и • читать несложные готовые столбчатые диаграм- • достраивать несложную готовую столбчатую

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

• описывать на основе предложенного плана изу- микрофон и др.) для записи и обработки инфорченные объекты и явления живой и неживой мации, готовить небольшие презентации по реприроды, выделять их существенные признаки; зультатам наблюдений и опытов;

• сравнивать объекты живой и неживой природы • моделировать объекты и отдельные процессы Человек и природа на основе внешних признаков или известных ха- реального мира с использованием виртуальных рактерных свойств и проводить простейшую лабораторий и механизмов, собранных из конклассификацию изученных объектов природы; структора;

• проводить несложные наблюдения в окружаю- • осознавать ценность природы и необходимость щей среде и ставить опыты, используя простей- нести ответственность за её сохранение, соблюшее лабораторное оборудование и измеритель- дать правила экологичного поведения в школе и

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

бумажных и электронных носителях, в том числе осознанно соблюдать режим дня, правила рациов контролируемом Интернете) с целью поиска и нального питания и личной гигиены;

извлечения информации, ответов на вопросы, • выполнять правила безопасного поведения в объяснений, создания собственных устных или доме, на улице, природной среде, оказывать (словарь по естествознанию, определитель расте- • планировать, контролировать и оценивать ний и животных на основе иллюстраций, атлас учебные действия в процессе познания окружакарт, в том числе и компьютерные издания) для ющего мира в соответствии с поставленной задапоиска необходимой информации; чей и условиями её реализации.

природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функциоОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ • узнавать государственную символику Россий- • осознавать свою неразрывную связь с разнообской Федерации и своего региона; описывать до- разными окружающими социальными группами;

стопримечательности столицы и родного края; • ориентироваться в важнейших для страны и находить на карте мира Российскую Федерацию, личности событиях и фактах прошлого и настона карте России Москву, свой регион и его глав- ящего; оценивать их возможное влияние на буный город; дущее, приобретая тем самым чувство историчеразличать прошлое, настоящее, будущее; соот- ской перспективы;

носить изученные исторические события с дата- • наблюдать и описывать проявления богатства ми, конкретную дату с веком; находить место внутреннего мира человека в его созидательной изученных событий на «ленте времени»; деятельности на благо семьи, в интересах обраиспользуя дополнительные источники инфор- зовательного учреждения, социума, этноса, страмации (на бумажных и электронных носителях, в ны;

том числе в контролируемом Интернете), нахо- • проявлять уважение и готовность выполнять Человек и общество дить факты, относящиеся к образу жизни, обыча- совместно установленные договорённости и праям и верованиям своих предков; на основе име- вила, в том числе правила общения со взрослыми ющихся знаний отличать реальные исторические и сверстниками в официальной обстановке;

• оценивать характер взаимоотношений людей в деятельности в информационной образовательразличных социальных группах (семья, группа ной среде;

сверстников, этнос), в том числе с позиции раз- • определять общую цель в совместной деятельвития этических чувств, доброжелательности и ности и пути её достижения; договариваться о эмоционально-нравственной отзывчивости, по- распределении функций и ролей; осуществлять нимания чувств других людей и сопереживания взаимный контроль в совместной деятельности;

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у учащихся будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства. У учащихся начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус. Также появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность.

Учащиеся овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве; смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

• различать основные виды художественной дея- • воспринимать произведения изобразительного тельности (рисунок, живопись, скульптура, ху- искусства; участвовать в обсуждении их содерВосприятие искусства дожественное конструирование и дизайн, деко- жания и выразительных средств; различать сюи виды художественративно-прикладное искусство) и участвовать в жет и содержание в знакомых произведениях;

ной деятельности художественно-творческой деятельности, ис- • видеть проявления прекрасного в произведенипользуя различные художественные материалы и ях искусства (картины, архитектура, скульптура

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

• создавать простые композиции на заданную • пользоваться средствами выразительности язытему на плоскости и в пространстве; ка живописи, графики, скульптуры, декоративноиспользовать выразительные средства изобра- прикладного искусства, художественного конАзбука искусства. Как зительного искусства: композицию, форму, струирования в собственной художественноговорит искусство? ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные творческой деятельности; передавать разнообхудожественные материалы для воплощения разные эмоциональные состояния, используя

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

• создавать средствами живописи, графики, композиции, используя язык компьютерной граскульптуры, декоративно-прикладного искусства фики в программе Paint.

образ человека: передавать на плоскости и в объме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета;

изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, • использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественнотворческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Значимые темы искус- • осознавать значимые темы искусства и отра- • видеть, чувствовать и изображать красоту и ства. жать их в собственной художественно- разнообразие природы, человека, зданий, предОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ство? • выбирать художественные материалы, средства • понимать и передавать в художественной рабохудожественной выразительности для создания те разницу представлений о красоте человека в образов природы, человека, явлений и передачи разных культурах мира; проявлять терпимость к ные задачи (передавать характер и намерения • изображать пейзажи, натюрморты, портреты, объекта — природы, человека, сказочного героя, выражая своё отношение к ним;

предмета, явления и т. д. — в живописи, графике • изображать многофигурные композиции на и скульптуре, выражая своё отношение к каче- значимые жизненные темы и участвовать в колствам данного объекта) с опорой на правила пер- лективных работах на эти темы.

В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у учащихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Учащиеся научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм.

Они смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах.

Они смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

• воспринимать музыку различных жанров; размыш- • реализовывать творческий потенциал, осулять о музыкальных произведениях как способе вы- ществляя собственные музыкальноражения чувств и мыслей человека; эмоционально, исполнительские замыслы в различных видах отношение к нему в различных видах музыкально- • организовывать культурный досуг, самостотворческой деятельности; ятельную музыкально-творческую деятельориентироваться в музыкально-поэтическом твор- ность; музицировать.

Музыка в жизни чело- честве, в многообразии музыкального фольклора века России, в том числе родного края; сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки; ценить отечественные народные музыкальные интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, • соотносить выразительные и изобразительные ин- • реализовывать собственные творческие заОсновные закономер- тонации; узнавать характерные черты музыкальной мыслы в различных видах музыкальной деяности музыкального речи разных композиторов; воплощать особенности тельности (в пении и интерпретации музыки, искусства музыки в исполнительской деятельности на основе игре на детских элементарных музыкальных

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ного развития на основе сходства и различий инто- • использовать систему графических знаков наций, тем, образов и распознавать художественный для ориентации в нотном письме при пении • общаться и взаимодействовать в процессе ансам- • владеть певческим голосом как инструменблевого, коллективного (хорового и инструменталь- том духовного самовыражения и участвовать ного) воплощения различных художественных обра- в коллективной творческой деятельности при • исполнять музыкальные произведения разных • адекватно оценивать явления музыкальной форм и жанров (пение, драматизация, музыкально- культуры и проявлять инициативу в выборе пластическое движение, инструментальное музици- образцов профессионального и музыкальнорование, импровизация и др.); поэтического творчества народов мира;

• определять виды музыки, сопоставлять музыкаль- • оказывать помощь в организации и провеМузыкальная картина ные образы в звучании различных музыкальных ин- дении школьных культурно-массовых меромира струментов, в том числе и современных электрон- приятий; представлять широкой публике реных; зультаты собственной музыкальнооценивать и соотносить музыкальный язык народ- творческой деятельности (пение, инструменного и профессионального музыкального творчества тальное музицирование, драматизация и др.);

В результате изучения курса «Технология» обучающиеся на уровне начального общего образования получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека.

В ходе преобразовательной творческой деятельности у учащихся будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, иниОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ циативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

• иметь представление о наиболее распростра- • уважительно относиться к труду людей;

нённых в своём регионе традиционных народ- • понимать культурно-историческую ценность ных промыслах и ремёслах, современных про- традиций, отражённых в предметном мире, в том фессиях (в том числе профессиях своих родите- числе традиций трудовых династий как своего • понимать общие правила создания предметов • понимать особенности проектной деятельноОбщекультурные рукотворного мира: соответствие изделия обста- сти, осуществлять под руководством учителя и общетрудовые компеновке, удобство (функциональность), прочность, элементарную проектную деятельность в малых тенции.

эстетическую выразительность — и руковод- группах: разрабатывать замысел, искать пути его Основы культуры труствоваться ими в практической деятельности; реализации, воплощать его в продукте, демонда, самообслуживание • планировать и выполнять практическое зада- стрировать готовый продукт (изделия, комние (практическую работу) с опорой на инструк- плексные работы, социальные услуги).

• выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

• на основе полученных представлений о много- • отбирать и выстраивать оптимальную технолообразии материалов, их видах, свойствах, проис- гическую последовательность реализации собТехнология ручной об- хождении, практическом применении в жизни ственного или предложенного учителем замысработки материалов. осознанно подбирать доступные в обработке ма- ла;

Элементы графической териалы для изделий по декоративно- • прогнозировать конечный практический реграмоты художественным и конструктивным свойствам в зультат и самостоятельно комбинировать худосоответствии с поставленной задачей; жественные технологии в соответствии с конотбирать и выполнять в зависимости от свойств структивной или декоративно-художественной

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

• выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

• анализировать устройство изделия: выделять • соотносить объёмную конструкцию, основандетали, их форму, определять взаимное распо- ную на правильных геометрических формах, с • решать простейшие задачи конструктивного • создавать мысленный образ конструкции с цеКонструирование и мо- характера по изменению вида и способа соеди- лью решения определённой конструкторской заделирование нения деталей: на достраивание, придание новых дачи или передачи определённой художественсвойств конструкции; но-эстетической информации; воплощать этот Практика работы на • выполнять на основе знакомства с персональ- пользоваться доступными приёмами работы с компьютере ным компьютером как техническим средством, готовой текстовой, визуальной, звуковой инОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ его основными устройствами и их назначением формацией в сети Интернет, а также познакобазовые действия с компьютером и другими мится с доступными способами её получения, ганов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

• пользоваться компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации;

• пользоваться компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).

(для учащихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой или существенных ограничений по нагрузке) В результате обучения учащиеся на уровне начального общего образования начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития, физической подготовленности и трудовой деятельности. Они приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для жизнедеятельности каждого человека, будут демонстрировать постоянный прирост показателей развития основных физических качеств.

Учащиеся освоят навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие технические действия игр в футбол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и соревновательной деятельности будут использовать навыки коллективного общения и взаимодействия. Они начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при планировании и соблюдении режима дня, выполнении физических упражнений и во время подвижных игр на досуге, узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитие систем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения простейших закаливающих процедур и организации, а также проведения утренней зарядки, физОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ культурно-оздоровительных мероприятий в течение учебного дня, во время подвижных игр в помещении и на открытом воздухе.

назначение утренней зарядки, физкультминуток • характеризовать роль и значение режима дня в и физкультпауз, уроков физической культуры, сохранении и укреплении здоровья; планирозакаливания, прогулок на свежем воздухе, по- вать и корректировать режим дня с учётом сводвижных игр, занятий спортом для укрепления ей учебной и внешкольной деятельности, показдоровья, развития основных физических ка- зателей своего здоровья, физического развития • раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой на успешное Знания о физической • ориентироваться в понятии «физическая подготовка»: характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, равновесие, гибкость) и демонстрировать физические • характеризовать способы безопасного поведения на уроках физической культуры и организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещениях,

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

деятельности взаимодействия с игроками; • целенаправленно отбирать физические упражизмерять показатели физического развития нения для индивидуальных занятий по развитию ности (сила, быстрота, выносливость, равнове- • выполнять простейшие приёмы оказания сие, гибкость) с помощью тестовых упражне- доврачебной помощи при травмах и ушибах.

ний; вести систематические наблюдения за динамикой показателей.

• выполнять упражнения по коррекции и профи- • сохранять правильную осанку, оптимальное ния на развитие физических качеств (силы, • выполнять эстетически красиво гимнастичебыстроты, выносливости, гибкости, равнове- ские и акробатические комбинации;

сия); оценивать величину нагрузки по частоте • играть в баскетбол, футбол и волейбол по Физическое совершен- • выполнять организующие строевые команды и • выполнять тестовые нормативы по физической • выполнять акробатические упражнения (ку- • плавать, в том числе спортивными способами;

спортивных снарядах (перекладина, гимнастическое бревно);

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Существенной особенностью компетентности является то, что внешние требования и контекст ситуации учитываются ее обладателем наряду с собственными способностями и склонностями. Компетентность включает в себя целый комплекс способностей, навыков и знаний: продуктивное предметное мышление, двигательные и умственные навыки, знания, интуицию, мотивацию, ценностные и этические ориентации, социальные и поведенческие установки — все то, что может быть мобилизовано для эффективного действия.

Создание условий для становления необходимых компетентностей может быть обеспечено:

• содержательной интеграцией разных предметных областей начального образования;

• установлением необходимого баланса теоретической и практической составляющих содержания образования;

• побуждением и поддержкой детских инициатив во всех видах деятельности;

• информационными технологиями и как средства организации учебной работы, и как особый объект изучения (на интегративной основе);

• обучением навыкам общения и сотрудничества;

• поддержкой оптимистической самооценки школьников и уверенности в себе;

• расширением опыта самостоятельного выбора в учебной и других видах деятельности;

• формированием учебной самостоятельности (желания и умения учиться, связанных с расширением границы возможностей учащихся, в том числе – за счет использования инструментов работы с информацией и доступа в контролируемое, но открытое информационное пространство).

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

• освоить основы понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

• научиться самостоятельно конкретизировать поставленные цели и искать средства их решения;

• научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

• овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

• овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссерская игра, игра по правилам). Научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнерами по игре, воплощать в игровом действии. Научиться удерживать правило и следовать ему;

• научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте.

Овладеть средствами и способами воплощения собственных замыслов;

• приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках технологии и в социальных практиках;

• приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.

Задачи педагогов, решаемые в ходе реализации данной программы Для достижения учащимися запланированных образовательных результатов педагоги должны решить следующие задачи:

• обеспечить многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы (уроки, занятия, тренинги, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.);

• способствовать освоению учащимися высших форм игровой деятельности и создает комфортные условия для своевременной смены ведущей деятельности (игровой на учебную) и превращения игры из непосредственной цели в средство решения учебных задач;

• формировать учебную деятельность младших школьников (организовывать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками; побуждать и поддерживать детские

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

• создавать условия для продуктивной творческой деятельности ребенка (совместно с учениками ставить творческие задачи и способствовать возникновению у детей их собственных замыслов);

• поддерживать детские инициативы и помогать в их осуществлении; обеспечивать презентацию и социальную оценку результатов творчества учеников через выставки, конкурсы, фестивали, детскую периодическую печать и т. п.;

• создавать пространство для социальных практик младших школьников и приобщать их к общественно значимым Виды деятельности младших школьников Достижение запланированных образовательных результатов возможно достичь в разных видах деятельности учащихся, которые адекватны младшему школьному возрасту. К таким видам деятельности относятся:

• учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа);

• индивидуальная учебная деятельность (в том числе, самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников);

• игровая деятельность (в том числе, и высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам);

• творческая (в том числе, художественное творчество, конструирование, формирование замысла и реализация социально значимых инициатив и др.);

• трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях);

• спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

Содержание обучения и требования к планируемым результатам конкретизируются в программах учебных предметов.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

оценка динамики образовательных достижений учащихся;

сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации учащихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;

уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;

использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.