«P a c c ~ o ~ p ki ~ a e npkiHrrTa P a c c ~ o ~ p ki ~ a e npkimTa nenarorkirec~~~ COB~TOM ylTpZlBJMlto~kiM COB~TOM TEOY COLU N 6 1 8c TEOY COLU Nc 6 1 8 /* ' ((29))ne~a6pa 12 rona ((29))ne~a6px 12 rona 20 20 Moclcsa ...»

конфликтные ситуации, отклонения в поведении обучающихся Должен знать: законы и иные нормативные (воспитанников, детей) и своевременно оказывает им социальную правовые акты, регламентирующие обучающимися (воспитанниками, детьми) и учреждением, о правах ребенка; основы социальной социальных служб, ведомств и административных органов. строительства, трудового и семейного Определяет задачи, формы, методы социально-педагогической законодательства; общую и социальную работы с обучающимися (воспитанниками, детьми), способы педагогику; педагогическую, социальную, решения личных и социальных проблем, используя современные возрастную и детскую психологию; основы образовательные технологии, включая информационные, а также здоровьесбережения и организации социальной защите и социальной помощи, реализации прав и свобод гигиены; социально-педагогические и личности обучающихся (воспитанников, детей). Организует диагностические методики; технологии различные виды социально значимой деятельности обучающихся диагностики причин конфликтных ситуаций, (воспитанников, детей) и взрослых, мероприятия, направленные на их профилактики и разрешения; социальноразвитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов и педагогической диагностики (опросов, программ, участвует в их разработке и утверждении. Способствует индивидуальных и групповых интервью), социальной среде. Взаимодействует с учителями, родителями коррекции, снятия стрессов и т.п.; правила (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, внутреннего трудового распорядка семейных и молодежных служб занятости, с благотворительными образовательного учреждения; правила по (воспитанникам, детям), нуждающимся в опеке и попечительстве, с поведением, а также попавшим в экстремальные ситуации..

Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

Педагог-психолог психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной - законы РФ, решения Правительства РФ, заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных -проведение психологической диагностики различного профиля и - Конвенцию о правах ребенка;

- составляет психолого-педагогические заключения по материалам - общую и возрастную педагогику;

исследовательских работ с целью ориентации преподавательского - особенности психологии младшего коллектива, а также родителей (лиц, их заменяющих) в проблемах школьного возраста и младших подростков;

личностного и социального развития обучающихся.

- ведение документации по установленной форме и использование ее - педагогические и диагностические - участие в планировании и разработке развивающихся и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом - правила и нормы охраны труда, техники индивидуальных и половозрастных особенностей личности безопасности и противопожарной защиты.

обучающегося, способствование развитию у них готовности к - осуществление психологической поддержки творчески одаренных - определение степени отклонения (умственных, физических, эмоциональных) в развитии обучающихся, а также различного вида нарушений социального развития и проведение их психологопедагогической коррекции.

- формирование психологической культуры обучающихся, педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих), в том - консультирование работников школы по вопросам практического педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих).

Педагог-организатор жизнедеятельности и допризывной подготовки образование, без предъявления требований ОБЖ - планирует и проводит мероприятия по обеспечению безопасности к стажу работы;

- содействует в проведении медицинского обследования юношей - Конституцию РФ;

военкоматам, а также для поступления в военные учебные заведения органов исполнительной власти по - ведет учет военнообязанных и представляет соответствующие вопросам образования, обороны, ГО и - организует занятия по ГО с работниками школы, а также командно- - Конвенцию о правах ребенка;

штабные, тактико-специальные учения и другие мероприятия по ГО - основы педагогики, психологии;

- обеспечивает содержание индивидуальных средств защиты в и здоровья обучающихся;

- обеспечивает создание и совершенствование учебно-материальной - основные принципы и методы защиты условий для их социально-психологической реабилитации, реализации ФГОС, использует разнообразные приемы, методы и планирует и проводит с обучающимися коррекционнообщеобразовательном учреждении;

развивающую работу на основе изучения их индивидуальных мероприятия, способствующие их психофизическому развитию;

организует выполнение обучающимися режима дня, приготовление организации досуга и в получении дополнительного образования;

сопровождает учащихся по мере необходимости;

ответственного отношения к учебе, труду, уважение к правам оказывает помощь в организации самоуправления в изучает индивидуальные способности, интересы и склонности обучающихся, их семейные обстоятельства и жилищно-бытовые методы убеждения, аргументации заменяющими), коллегами по работе;

ведет в установленном порядке документацию и отчетность;

технологии диагностики причин систематически повышает свою профессиональную конфликтных ситуаций, их профилактики и участвует в деятельности методических объединений и обеспечивает безопасное проведение образовательного трудовое законодательство;

процесса, строгое соблюдение правил охраны труда, техники основы работы с текстовыми безопасности, санитарных и противопожарных правил; редакторами, электронными таблицами, оперативно извещает администрацию школы о каждом несчастном случае, принимает меры по оказанию первой вносит предложения по улучшению и оздоровлению условий распорядка образовательного учреждения;

проведения образовательного процесса, а также доводит до сведения руководства обо всех недостатках в обеспечении образовательного правила по охране труда и пожарной организма обучающихся;

организует изучение обучающимися правил по охране труда, правил дорожного движения, поведения в быту, на воде и т.д.

в каникулярное время привлекается к педагогической и организаторской работе с учащимися.

Осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учетом их Должен знать: приоритетные направления Учитель психолого-физиологических особенностей и специфики развития образовательной системы преподаваемого предмета, способствует формированию общей Российской Федерации; законы и иные культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения нормативные правовые акты, образовательных программ, используя разнообразные формы, регламентирующие образовательную приемы, методы и средства обучения, в том числе по деятельность; Конвенцию о правах ребенка;

индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках основы общетеоретических дисциплин в федеральных государственных образовательных стандартов, объеме, необходимом для решения современные образовательные технологии, включая педагогических, научно-методических и информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. организационно-управленческих задач;

Обоснованно выбирает программы и учебно-методическое педагогику, психологию, возрастную обеспечение, включая цифровые образовательные ресурсы. физиологию; школьную гигиену; методику Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области преподавания предмета; программы и педагогической и психологической наук, возрастной психологии и учебники по преподаваемому предмету;

школьной гигиены, а также современных информационных методику воспитательной работы;

технологий и методик обучения. Планирует и осуществляет учебный требования к оснащению и оборудованию процесс в соответствии с образовательной программой учебных кабинетов и подсобных помещений образовательного учреждения, разрабатывает рабочую программу по к ним; средства обучения и их предмету, курсу на основе примерных основных дидактические возможности; основы общеобразовательных программ и обеспечивает ее выполнение, научной организации труда; нормативные организуя и поддерживая разнообразные виды деятельности документы по вопросам обучения и обучающихся, ориентируясь на личность обучающегося, развитие воспитания детей и молодежи; теорию и его мотивации, познавательных интересов, способностей, организует методы управления образовательными самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе системами; современные педагогические исследовательскую, реализует проблемное обучение, осуществляет технологии продуктивного, связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, дифференцированного обучения, реализации обсуждает с обучающимися актуальные события современности. компетентностного подхода, развивающего Обеспечивает достижение и подтверждение обучающимися уровней обучения; методы убеждения, аргументации образования (образовательных цензов). Оценивает эффективность и своей позиции, установления контактов с результаты обучения обучающихся по предмету (курсу, программе), обучающимися разного возраста, их учитывая освоение знаний, овладение умениями, развитие опыта родителями (лицами, их заменяющими), творческой деятельности, познавательного интереса обучающихся, коллегами по работе; технологии используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и диагностики причин конфликтных ситуаций, электронные таблицы в своей деятельности. Соблюдает права и их профилактики и разрешения; основы свободы обучающихся, поддерживает учебную дисциплину, режим экологии, экономики, социологии; трудовое посещения занятий, уважая человеческое достоинство, честь и законодательство; основы работы с репутацию обучающихся. Осуществляет контрольно-оценочную текстовыми редакторами, электронными деятельность в образовательном процессе с использованием таблицами, электронной почтой и современных способов оценивания в условиях информационно- браузерами, мультимедийным коммуникационных технологий (ведение электронных форм оборудованием; правила внутреннего документации, в том числе электронного журнала и дневников трудового распорядка образовательного обучающихся). Вносит предложения по совершенствованию учреждения; правила по охране труда и образовательного процесса в образовательном учреждении. пожарной безопасности.

Участвует в деятельности педагогического и иных советов образовательного учреждения, а также в деятельности методических Требования к квалификации объединений и других формах методической работы. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного Высшее профессиональное образование или процесса. Осуществляет связь с родителями (лицами, их среднее профессиональное образование по заменяющими). Выполняет правила по охране труда и пожарной направлению подготовки "Образование и Первая группа ПКГ (административно-управленческий персонал) - анализирует финансовую деятельность школы, эффективность и должен иметь: высшее образование и стаж - определяет финансовую политику школы, финансовые проблемы лет;

- прогнозирует последствия запланированной работы по - Конституцию РФ;

совершенствованию и развитию финансовой деятельности школы - законодательные акты, постановления, - обеспечивает правильность постановки и организации распоряжения, приказы, руководящие, бухгалтерского учета и соответствие финансово-хозяйственных методические и нормативные материалы по - планирует, организует и контролирует деятельность, сотрудников видов финансовой деятельности;

- координирует разработку необходимой финансово-хозяйственной - план и корреспонденцию счетов;

документации, работу сотрудников бухгалтерии и банка - организацию документооборота по - контролирует своевременность и правильность составление участкам бухгалтерского учета;

Главный отчетной документации, движение имущества, выполнение - порядок документального оформления и бухгалтер финансовых обязательств, рациональное расходование финансовых отражения на счетах бухгалтерского учета средств и соответствие расходов утвержденной сметы всех финансовых операций;

- организует читательские конференции, литературные вечера и др. - Конституцию РФ;

Заведующий - организует и проводит уроки, групповые занятия и массовые законодательства о культуре;

библиотекой мероприятия по пропаганде библиотечно-библиографических знаний - руководящие документы вышестоящих - ведет инвентаризацию книжных фондов, списание устаревшей и - основы экономики, организации труда и установленном порядке с использованием компьютерной техники - теорию и практику библиотечного дела;

Заместитель по Координирует деятельность всех заинтересованных служб по обеспечению организации комплексной безопасности учебного заведения от угроз безопасности социального, технического и природного характера.

Оказывает содействие преподаванию курса «Основы безопасности не менее 3-х лет в государственных силовых Осуществляет взаимодействие с Окружной антитеррористической комиссией, территориальными правоохранительными органами, формированием ГО и ЧС, службой санитарного государственного контроля, военным комиссариатом, а так же организовывает работу по выполнению их решений в части, касающейся учебных Организует и обеспечивает проведение мероприятий по: законодательства г. Москвы Устава ЦО и - охране труда и созданию безопасных условий организации локальных правовых актов образовательного и производственного процессов. Основы административного, трудового и - антитеррористической защищенности учебного заведения.

- гражданской обороне и противопожарной безопасности. электрической безопасности (в части - Соблюдению внутреннего режима функционирования и организации безопасного функционирования - профилактике наркомании, правонарушений учащихся, детского противопожарной защиты и рациональных - анализирует эффективность воспитательной работы школы, должен иметь: высшее профессиональное Заместитель осуществляет контроль за качеством воспитательного процесса образование и стаж работы не менее 3 лет на директора по воспитательной работе - координирует работу классных руководителей, педагогов должен знать:

- обеспечивает информационно-методическое и организационное - законы РФ, решения Правительства РФ и пределами в рамках реализации образовательных программ школы образованием по вопросам образования и - осуществляет систематический контроль за деятельностью воспитания обучающихся (воспитанников);

- организует деятельность общественных органов самоуправления, педагогическую психологию, достижения - устанавливает и поддерживает связи с учреждениями науки и практики;

дополнительного образования, другими организациями для - основы физиологии, гигиены;

- способствует гармонизации социальной, культурной и гражданско- - правила и нормы охраны труда, техники правовой сферы школы, планирует и организует мероприятия по безопасности и противопожарной защиты.

профилактике возникновения социальной дезадаптации., негативных - организует текущее и перспективное планирование деятельности должен иметь: высшее профессиональное Заместитель директора по УВР педагогических и иных работников, а также разработку учебно- должностях и пройти соответствующую методической и иной документации, необходимой для деятельности аттестацию.

- организует и координирует разработку необходимой учебно- - Конституцию РФ;

- осуществляет контроль за качеством образовательного процесса, федеральных органов управления объективностью оценки результатов образовательной деятельности образованием по вопросам образования и обучающихся, обеспечением уровня подготовки обучающихся, воспитания обучающихся (воспитанников);

соответствующего требованиям федерального государственного - Конвенцию о правах ребенка; педагогику, образовательного стандарта; посещает уроки и другие виды учебных педагогическую психологию, достижения занятий, проводимых педагогическими работниками школы, современной психолого-педагогической анализирует их форму и содержание, доводит результаты анализа до науки и практики;

представление отчетной документации, ведет, подписывает и передает директору школы табель учета рабочего времени педагогов - участвует в комплектовании школы, принимает меры по сохранению контингента обучающихся;

- участвует в подборе и расстановке педагогических кадров, организует повышение их квалификации и профессионального - принимает участие в подготовке и проведении аттестации педагогических и других работников школы;

- принимает меры по оснащению учебных кабинетов современным оборудованием, наглядными пособиями и техническими средствами обучения, пополнению библиотеки и методических кабинетов учебно-методической, художественной и периодической литературой Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников и график повышения квалификации Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС:

• обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;

• принятие идеологии ФГОС общего образования;

• освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;

• овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.

ПРОГРАММА

Курсы повышения квалификации по ФГОС в МИОО 2013-2014 уч. год Ф.И.О. сотрудника, который отвечает за Умнова Марина Борисовна повышение квалификации Телефон - раб.8 499 736 Гревцева Татьяна Александровна ВСЕ- Дозморова Наталья Геннадьевна ВСЕ- Емельянова Надежда Анатольевна ВСЕ- Худякова Маргарита Владимировна ВСЕ- Семинар «Особенности ФГОС ООО» Август МО «Знакомство со структурой рабочей программы (содержание, пояснительная Август 2012 Председатели МО записка,учебный план рабочей программы)»

Тренинг для педагогов 5 классов комплексов»

Разработка основной образовательной АвгустКраснов И.В.

Тренинг для педагогов 5 классов «Основы управления интерактивной доской (с Сентябрь материалов в соответствии с ФГОС)»

Тренинг для педагогов 5 классов « Методика подготовки учебно-дидиктических Октябрь PROMETHEAN»

разделов образовательной программы ОУ Круглый стол «Формирование УУД на деятельностного метода обучения»

Тренинг для педагогов 5 классов « Основныеспособы размещения авторских Декабрь PROMETHEAN»

Семинар «Проектная и исследовательская системы обучения»

МО «Опыт внедрения ФГОС ООО. Опыт образовательным пространством»

Практическое занятие «Конструирование уроков открытия новых знаний в технологии естественно-научного и гуманитарного МО «Опыт внедрения ФГОС ООО. Опыт ведения внеурочной деятельности по Март 2013 Председатели МО предмету в 5 классах»

Круглый стол «Реализация ФГОС второго 3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования являются (п. 25 Стандарта):

• обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;

• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;

• обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.

Модель аналитической таблицы для оценки базовых компетентностей педагогов Вера в силы и Данная компетентность является выражением — Умение создавать ситуацию успеха для 1. возможности гуманистической позиции педагога. Она отражает обучающихся;

обучающихся основную задачу педагога — раскрывать — умение осуществлять грамотное педагогическое поддерживать ученика, искать пути и методы, — умение разрабатывать индивидуальноотслеживающие успешность его деятельности. ориентированные образовательные проекты Интерес к внутреннему Интерес к внутреннему миру обучающихся — Умение составить устную и письменную 1. миру обучающихся предполагает не просто знание их характеристику обучающегося, отражающую Использованы материалы В. Д. Шадрикова Открытость к принятию Открытость к принятию других позиций и точек — Убеждённость, что истина может быть не одна;

1. других позиций, точек зрения предполагает, что педагог не считает — интерес к мнениям и позициям других;

зрения (неидеоло- единственно правильной свою точку зрения. Он — учёт других точек зрения в процессе оценивания гизированное мышление интересуется мнением других и готов их обучающихся Общая культура Определяет характер и стиль педагогической — Ориентация в основных сферах материальной и 1. Эмоциональная Определяет характер отношений в учебном — В трудных ситуациях педагог сохраняет 1. устойчивость процессе, особенно в ситуациях конфликта. спокойствие;

Позитивная В основе данной компетентности лежит вера в — Осознание целей и ценностей педагогической 1. направленность на собственные силы, собственную эффективность. деятельности;

педагогическую Способствует позитивным отношениям с — позитивное настроение;

Уверенность в себе позитивную направленность на педагогическую — высокая профессиональная самооценка Умение перевести тему Основная компетенция, обеспечивающая — Знание образовательных стандартов и 2. урока в педагогическую эффективное целеполагание в учебном процессе. реализующих их программ;

задачу Обеспечивает реализацию субъект-субъектного — осознание нетождественности темы урока и цели Умение ставить Данная компетентность является конкретизацией — Знание возрастных особенностей обучающихся;

2. педагогические цели и предыдущей. Она направлена на — владение методами перевода цели в учебную задачи сообразно индивидуализацию обучения и благодаря этому задачу на конкретном возрасте возрастным и связана с мотивацией и общей успешностью индивидуальным особенностям обучающихся Умение обеспечить успех Компетентность, позволяющая обучающемуся — Знание возможностей конкретных учеников;

3. в деятельности поверить в свои силы, утвердить себя в глазах — постановка учебных задач в соответствии с Компетентность в Педагогическое оценивание служит реальным — Знание многообразия педагогических оценок;

3. педагогическом инструментом осознания обучающимся своих — знакомство с литературой по данному вопросу;

оценивании достижений и недоработок. Без знания своих — владение различными методами оценивания и их Умение превращать Это одна из важнейших компетентностей, — Знание интересов обучающихся, их внутреннего 3. Компетентность в Глубокое знание предмета преподавания, — Знание генезиса формирования предметного 4. предмете преподавания сочетающееся с общей культурой педагога. знания (история, персоналии, для решения каких Компетентность в Обеспечивает возможность эффективного — Знание нормативных методов и методик;

4. методах преподавания усвоения знания и формирования умений, — демонстрация личностно ориентированных Компетентность в Позволяет осуществить индивидуальный подход — Знание теоретического материала по психологии, 4. субъективных условиях к организации образовательного процесса. характеризующего индивидуальные особенности деятельности (знание Служит условием гуманизации образования. обучающихся;

учеников и учебных Обеспечивает высокую мотивацию — владение методами диагностики индивидуальных Умение вести Обеспечивает постоянный профессиональный — Профессиональная любознательность;

4. самостоятельный поиск рост и творческий подход к педагогической — умение пользоваться различными V. Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений Умение разработать Умение разработать образовательную программу — Знание образовательных стандартов и примерных 5. образовательную является базовым в системе профессиональных программ;

программу, выбрать компетенций. Обеспечивает реализацию — наличие персонально разработанных учебники и учебные принципа академических свобод на основе образовательных программ:

комплекты индивидуальных образовательных программ. Без характеристика этих программ по содержанию, программы в современных условиях невозможно по материальной базе, на которой должны программ позволяет осуществлять преподавание разработке образовательной программы, на различных уровнях обученности и развития индивидуального учебного плана и индивидуального разработки образовательных программ, характер — знание учебников и учебно-методических представляемого обоснования позволяет судить о комплектов, используемых в образовательных стартовой готовности к началу педагогической учреждениях, рекомендованных органом управления готовности педагога учитывать индивидуальные — обоснованность выбора учебников и учебнохарактеристики обучающихся методических комплектов, используемых педагогом Умение принимать Педагогу приходится постоянно принимать — Знание типичных педагогических ситуаций, 5. ситуациях — как мотивировать академическую активность; используемых для различных ситуаций;

6. установлении субъект- гуманистической педагогики. Предполагает — компетентность в целеполагании;

субъектных отношений способность педагога к взаимопониманию, — предметная компетентность;

Компетентность в Добиться понимания учебного материала — — Знание того, что знают и понимают ученики;

6. обеспечении понимания главная задача педагога. Этого понимания можно — свободное владение изучаемым материалом;

педагогической задачи и достичь путём включения нового материала в — осознанное включение нового учебного материала способах деятельности систему уже освоенных знаний или умений и в систему освоенных знаний обучающихся;

Компетентность в Обеспечивает процессы стимулирования учебной — Знание функций педагогической оценки;

6. педагогическом активности, создаёт условия для формирования — знание видов педагогической оценки;

оценивании самооценки, определяет процессы формирования — знание того, что подлежит оцениванию в Компетентность в Любая учебная задача разрешается, если — Свободное владение учебным материалом;

6. организации обучающийся владеет необходимой для решения — знание типичных трудностей при изучении информационной основы информацией и знает способ решения. Педагог конкретных тем;

деятельности должен обладать компетентностью в том, чтобы — способность дать дополнительную информацию обучающегося осуществить или организовать поиск или организовать поиск дополнительной Компетентность в Обеспечивает эффективность учебно- — Знание современных средств и методов 6. Компетентность в Характеризует уровень владения педагогом и — Знание системы интеллектуальных операций;

6. способах умственной обучающимися системой интеллектуальных — владение интеллектуальными операциями;

В ГБОУ СОШ № 618 используется автоматизированная HRM-система как эффективный инструмент оценки персонала и распределения стимулирующего фонда оплаты труда в образовательном учреждении, разработанная ООО «Малое инновационное предприятие «Центром сертификации и образовательного консалтинга» (МГПУ).

Код курса Содержание курса НО - 4 Реализация технологии деятельностного обучения в образовательном процессе начальной школы по требованиям ФГОС НОО.

ИКТ как инструмент формирования УУД младшего школьника. Модуль 3.

Дистанционный. Информационные технологии в преподавании математики. Статистика и теория вероятности.

БИ - 33 Формирование универсальных учебных умений при изучении биологии в основной школе (для школ пилотного проекта по ФГОС) ЕСТ - 1 ИКТ-компетентность учителей естественнонаучных предметов (для учителей школ пилотного проекта по внедрению ФГОС ООО) педагогической деятельности ФК - 12 учителя физической культуры.

Управление образовательным учреждением в условиях перехода на ФГОС (для руководителей образовательных учреждений РУК - 126 пилотного проекта по ФГОС ООО) ИЯ - 76 ИКТ-компетентность учителя иностранного языка (для учителей школ пилотного проекта по внедрению ФГОС ООО) ИЯ - Реализация технологии деятельностного обучения в образовательном процессе начальной школы по требованиям ФГОС НОО.

НО - 2 ИКТ как инструмент формирования УУД младшего школьника. Модуль 1.

Реализация технологии деятельностного обучения в образовательном процессе начальной школы по требованиям ФГОС НОО.

НО - 3 ИКТ как инструмент формирования УУД младшего школьника. Модуль 2.

РЯ - 72 ИКТ-компетентность учителя русского языка и литературы (для учителей школ пилотного проекта по внедрению ФГОС ООО) МА - 30 ИКТ-компетентность учителя математики (для учителей школ пилотного проекта по внедрению ФГОС ИКТ-компетентность учителя информатики (для учителей школ пилотного проекта по внедрению ФГОС ИКТ-компетентность учителя технологии (для учителей школ пилотного проекта по переходу на ФГОС МУЗ - 24 ИКТ-компетентность учителя ГЕО - 28 ИКТ-компетентность учителя географии (для учителей школ пилотного проекта по внедрению ФГОС ООО) ОБЩ - 13 Информационные технологии в преподавании истории. Основы работы с цифровыми образовательными ресурсами. Модуль ИКТ-компетентность учителя истории и обществознания (для учителей школ пилотного проекта по внедрению

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ЯЗЫКЕ

КОМПЕТЕНЦИЙ И КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ:

Следствия:

• проблемы по результатам независимой проверки знаний учащихся • неудовлетворенные родители и сами не будут пользоваться образовательными услугами этого учреждения, и не будут рекомендовать делать это своим родственникам, друзьям, коллегам.

• в условиях НПФ уменьшатся объемы финансирования, а в случае, если описанное выше поведение характерно для большей части педагогов, реальной станет угроза закрытия учреждения Вывод: необходимо, чтобы индивидуальные цели педагогов НЕ препятствовали выполнению общих задач учреждения Образовательную услугу можно рассматривать одновременно как комбинацию навыков, способностей педагога (руководителя) и задач – измеримых показателей, на достижение которых направлены его усилия.

Профессиональные качества – это демонстрируемые характеристики личности (квалификация, знания, трудовое поведение и др.), которые определяют эффективное выполнение работы.

Результаты деятельности – это измеримые показатели эффективности деятельности педагога (руководителя) за отчетный период 1) Определение стандарта – измеримых показателей профессиональных качеств и результатов деятельности разных категорий педагогических работников 2) Проведение измерений, формирование профиля компетенций и результатов педагогов 3) Индивидуальная работа с педагогами и педагогов по выполнению планов развития 4) Вторичные измерения, определение размера стимулирующих доплат 1. Определение стандарта - измеримых показателей профессиональных качеств и результатов деятельности разных категорий педагогических работников Профессиограмма описывает портрет абстрактного сотрудника, построенный по принципу полноты — это попытка целостного описания всех качеств, необходимых для выполнения данных обязанностей.

Например, уровень образования, способность выступать перед людьми и т. п.

Профиль компетенций подразумевает характеристики, присущие эффективным, лучшим исполнителям, построенные по принципу критических отличий. Он концентрируется на ключевых свойствах, критичных для успешных профессионалов в условиях конкретной организации.

Компетенция (competency) – это главная характерная черта индивидуума, причинно обуславливающая эффективное и исключительно качественное исполнение работы.

Компетенция – способность человека следовать определенным стандартам поведения (критерий того, как должна быть выполнена работа, деятельность).

Компетентность (competence) – действие и результат работы, который человек должен продемонстрировать.

Компетентность – это способность индивида решать профессиональные задачи и получать необходимые результаты (критерий того, что должно быть выполнено).

Компетентность используется для обозначения стандартов выполнения работы Компетенция – набор родственных поведенческих индикаторов.

Поведенческие индикаторы – это стандарты эффективного поведения, которые наблюдаются в действиях человека, обладающего конкретной компетенцией.

Пороговые компетенции – знания и характеристики поведения, необходимые для допуска к выполнению работы.

Дифференцирующие компетенции – знания и характеристики поведения, которые позволяют отличать наилучших работников от средних (плохих) работников Примерная модель компетенций преподавателя образовательного учреждения учреждению услуги Проект профессионального стандарта включает четыре основных раздела:

1) общее описание системы профессиональной деятельности (объекты, предметная область, цели, задачи, основные методы и технологии оценки);

2) требования к квалификации (образованию, знаниям, стажу, награды и др.) по уровням 3) критерии оценки поведения специалиста в ситуациях (по квалификационным уровням);

4) требования к результатам деятельности по квалификационным уровням.

2. Проведение измерений, формирование профиля компетенций и результатов Методы оценки различных компетенций *знания *проблемам 1. Цель – предоставление обратной связи, за которой следует изменение поведения участника и улучшение результатов его деятельности.

2. Цель - реализация программ развития педагогов и повышение на этой основе качества деятельности учреждений (с позиции, по мнению потребителей образовательных услуг, органов управления, др. заинтересованных групп) Измененное поведение План действий, развития Рефлексия участника 3. Индивидуальная работа с педагогами и педагогов по выполнению планов Развития Ожидаемые и неожиданные результаты (высокий уровень самосознания, (нехватка знания о себе) изменение поведения (поведение, которое необходимо (участник считает свое поведение (все видят хорошую работу (другие респонденты оценивают участника и его взаимодействие с участника выше, чем он сам себя) другими людьми) Работа специалистов по выполнению планов своего развития Принцип самоуправляемого обучения на основе выявленных проблемных зон в профиле компетенций (не должно быть требований к наличию и форме Плана развития, должен быть исключен бюрократический контроль за его выполнением) • Ответственность за реализацию процессов развития педагогов должен взять на себя руководитель - от роли «судьи» к роли «консультанта».

• Для выполнения такой деятельности современные руководители образовательных учреждений не имеют требуемых навыков.

Вторичные измерения, определение размера стимулирующих доплат Аргументы «ЗА» применение метода в программах вознаграждения - Обратная связь по методу 360 градусов выглядит более справедливой, т.к. учитывает точки зрения всех лиц, заинтересованных в работе специалиста - В методе 360 градусов разные точки зрения уравновешивают друг друга, приводя к более точной и «взвешенной» оценке. Можно задуматься о придании приоритета (в оценке) важной группе респондентов с учетом специфики деятельности.

Определение размера вознаграждения Процедура оценки в автоматизированной системе позволяет :

• Определять суммы рейтинговых баллов по группам показателей «Результаты деятельности» и «Профессиональные качества»;

• Проводить стимулирование педагогов не только на основе сумм набранных балов, но и путем измерений прогресса специалиста в реализации собственных программ профессионального развития и обучения (важно для молодых специалистов, проходящих адаптацию в педагогическом коллективе).

Преимущества автоматизированной системы http://comp-mgpu.ru 1. Объективность результатов –валидность подтверждена соответствием между баллами, начисленными в системе, и квалификационными категориями педагогов Методика выглядит более справедливой, т.к. учитывает точки зрения всех лиц, заинтересованных в качестве образования Методика является «мягкой», т.к. НЕ основывается на проверках – тестировании знаний, заполнении портфолио и других формальных процедурах, демотивирующих педагогов (повышающих уровень их тревожности) 2. Сокращение временных и иных затрат на определение показателей, от которых зависит размер стимулирующих выплат конкретного специалиста.

3. Снижение уровня конфликтности в учреждениях (подтвержденное мнение педагогов и руководителей - участников эксперимента) 4. Стимулирование профессионального самосовершенствования и повышения эффективности деятельности каждого специалиста, а следовательно, повышение репутации и конкурентоспособности учреждения Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на основной ступени общего образования Уровни психолого-педагогического сопровождения Консультирование Развивающая Основные направления психолого-педагогического сопровождения Дифференциация Модель психологического сопровождения ООП в ГБОУ СОШ № Цель:

1.Психологическое сопровождение учебной деятельности сопровождение ООП Формирование предпосылок УУД, содействие индивидуализации обучения, выявление и сопровождение одаренных детей, 2. Психологическое сопровождение программ социализации, профилактика и коррекция проблем развития воспитанников.

612 часов.

1 Психологическое сопровождение учебной деятельности 382 часа Психологическое сопровождения программ развития УУД 196 часов Психологическое сопровождение программы дифференциации и индивидуализации обучения с 1 по 11 класс 108 часов 2.Психологическое сопровождение процессов воспитания и социализации 190 часов.

Психологическое сопровождение программы адаптации первоклассников к школьному обучению 16 часов Психологическое сопровождение программы адаптации пятиклассников при переходе в среднее звено 25 часов Формирование и развитие психолого-педагогической компетенции родителей педагогов администрации 17 часов Программа психологического сопровождения внутришкольной работы по формированию культуры ЗОЖ 12часов.

Программа психологического сопровождения развития способностей обучающихся 30 часов.

Программа психологической поддержки одаренных и высокомотивированных детей. 27 часов.

Развитие коммуникативных навыков, профилактика конфликтного поведения.

Психологическое сопровождение детских объединений. 20 часов.

3. Психологическое сопровождение коррекционной работы 40 часов.

4. Оказание экстренной психологической помощи и разрешение конфликтных ситуаций в образовательной среде.

5. Мероприятия по формированию психологической безопасности образовательной среды.

Программы психологической направленности:

Программы внеурочной деятельности Программа формирования ЗОЖ и ценностного отношения к жизни Программа профилактики аддиктивного поведения, ксенофобии и экстремизма, социальной дезадаптации и эмоционального неблагополучия.

Программа мониторинга ( метапредметных и личностных результатов образования, одаренности, этноконфликтной напряженности, школьной неуспешности, групп риска аддиктивного поведения) Циклограмма проведения групповых психологических диагностик психологической службы ГБОУ СОШ № Сентябрь Учащиеся Диагностико-прогностический Скрининг Е.А.Екжановой. Оценка Аналитический отчет по 1-х классов. скрининг Е.А.Екжановой. готовности детей к успешному обучению в результатам диагностики.

3.2.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ) с размерами направляемых на эти цели средств бюджета поступления, всего Система оплаты труда работников ГБОУ СОШ №618 устанавливается коллективным договором, трудовыми договорами (контрактами), соглашениями и другими локальными нормативными актами в соответствии с федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, законами и иными нормативными правовыми актами города Москвы, содержащими нормы трудового права.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ФОНДА ОПЛАТЫ ТРУДА ШКОЛЫ

формирование фонда оплаты труда (ФОТ);

соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;

соотношение фондов оплаты труда педагогических работников, непосредственно осуществляющих учебный процесс, и иных работников, предусмотренных Штатными единицами ГБОУ СОШ№ соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;

порядок распределения базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;

размеры повышающих коэффициентов, выплат компенсационного характера, а также размер базовой единицы для определения должностных окладов работников ЦО, предусмотренных Штатными единицами.

3.Фонд оплаты труда (ФОТоу) состоит из базовой части (ФОТб) и стимулирующей части (ФОТст) и определяется по формуле:

где:

ФОТоу - фонд оплаты труда образовательного учреждения;

ФОТб - базовая часть фонда оплаты труда образовательного учреждения;

ФОТст - стимулирующая часть фонда оплаты труда образовательного учреждения.

Доля базовой части (ФОТб) и стимулирующей части (ФОТст) определяется и утверждается директором ГБОУ СОШ №618 дважды в год (на 1 января и на 1 сентября текущего финансового года) Базовая часть фонда оплаты труда (ФОТб) обеспечивает гарантированную заработную плату работников ГБОУ СОШ №618 на указанный период, включая:

педагогический персонал, непосредственно осуществляющий учебный процесс (учитель, преподаватель, воспитатель (включая старшего), воспитатель группы продлённого дня, педагог дополнительного образования, инструктор по труду, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель; учитель-логопед, педагог-психолог; педагог-организатор ОБЖ, старший вожатый, социальный педагог,);

административно-управленческий персонал (директор, заместитель директора, главный бухгалтер, заведующий библиотекой);

учебно-вспомогательный персонал (заведующий хозяйством, специалист по питанию, бухгалтер, лаборант, секретарь, секретарь учебной части, документовед, библиотекарь, инженер, системный администратор, медиаспециалист, техник, медицинская сестра (включая старшую), шеф-повар, повар);

младший обслуживающий персонал (рабочие по комплексному обслуживанию зданий, рабочий по текущему ремонту и обслуживанию зданий, гардеробщик, помощник воспитателя).

Базовая часть фонда оплаты труда (ФОТб) состоит из доли фонда для оплаты труда педагогических работников, непосредственно осуществляющих учебный процесс (ФОТпп) и доли фонда для оплаты труда иных категорий работников согласно утверждённым на текущий период штатным единицам.

Доля фонда оплаты труда для педагогических работников, непосредственно осуществляющих учебный процесс (ФОТпп), устанавливается в объёме не менее фактического уровня на начало текущего финансового года.

Базовая часть фонда оплаты труда образовательного учреждения определяется по формуле:

где:

ФОТб - базовая часть фонда оплаты труда образовательного учреждения;

ФОТпп - фонд оплаты труда педагогического персонала, непосредственно осуществляющего учебный процесс;

ФОТипп - фонд оплаты труда иного педагогического персонала, ФОТауп - фонд оплаты труда административно-управленческого персонала;

ФОТувп - фонд оплаты труда для учебно-вспомогательного персонала;

ФОТмоп - фонд оплаты труда младшего обслуживающего персонала.

Объем фонда оплаты труда педагогического персонала, непосредственно осуществляющего учебный процесс, определяется по формуле:

где:

ФОТпп - фонд оплаты труда педагогического персонала, непосредственно осуществляющего учебный процесс;

ФОТб - базовая часть фонда оплаты труда образовательного учреждения;

ПП - доля фонда оплаты труда педагогического персонала, непосредственно осуществляющего учебный процесс, в базовой части фонда оплаты труда образовательного учреждения.

ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ЧАСТЕЙ ФОНДА

ОПЛАТЫ ТРУДА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПЕРСОНАЛА

ШКОЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ «СТОИМОСТИ УЧЕНИКО-ЧАСА»

3. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ФОНДА ОПЛАТЫ ТРУДАОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

формирование фонда оплаты труда (ФОТ);

соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;

соотношение фондов оплаты труда педагогических работников, непосредственно осуществляющих учебный процесс, и иных работников, предусмотренных Штатными единицами ГБОУ СОШ №618;

соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;

порядок распределения базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;

размеры повышающих коэффициентов, выплат компенсационного характера, а также размер базовой единицы для определения должностных окладов работников ЦО, предусмотренных Штатными единицами.

3.2. Фонд оплаты труда (ФОТоу) состоит из базовой части (ФОТб) и стимулирующей части (ФОТст) и определяется по формуле:

ФОТоу = ФОТб + ФОТст, где:

ФОТоу - фонд оплаты труда образовательного учреждения;

ФОТб - базовая часть фонда оплаты труда образовательного учреждения;

ФОТст -стимулирующая часть фонда оплаты труда образовательного учреждения.

Доля базовой части (ФОТб) и стимулирующей части (ФОТст) определяется и утверждается директором ГБОУ СОШ№618 дважды в год (на 1 января и на 1 сентября текущего финансового года).

Доля стимулирующей части составляет до 30% фонда оплаты труда ГБОУ СОШ № 618.

3.3. Базовая часть фонда оплаты труда (ФОТб) обеспечивает гарантированную заработную плату работников ГБОУ СОШ №618 на указанный период, включая:

педагогических работников, непосредственно осуществляющих учебный процесс (учитель, учитель-логопед);

иные категории педагогических работников (педагог дополнительного, педагог-психолог, педагоги-организаторы экспериментальной работы, социальный педагог, старший вожатый, инструктор по труду, инструктор по физической культуре и др.);

административно-управленческий персонал ГБОУ СОШ №618 (директор, заместители директора, главный бухгалтер, если ОУ не в составе ЦБ);

учебно-вспомогательный персонал ГБОУ СОШ №618 (заведующий хозяйством, бухгалтер, лаборант, лаборант ЭВМ, секретарь, секретарь учебной части, документовед, диспетчер образовательного учреждения, библиотекарь, концертмейстер, инженер по ЭВМ, инженер по эксплуатации и обслуживанию здания, инженер по охране труда, инженер-электроник, техник, и др.) младший обслуживающий персонал (рабочие по комплексному обслуживанию зданий, уборщицы служебных помещений, рабочий по текущему ремонту и обслуживанию зданий, гардеробщик, дворник, и др.).

3.4.Базовая часть фонда оплаты труда (ФОТб) состоит из доли фонда для оплаты труда педагогических работников, непосредственно осуществляющих учебный процесс (ФОТпп) и доли фонда для оплаты труда иных категорий работников ГБОУ СОШ №618 согласно утверждённым на текущий период штатным единицам.

3.5. Доля фонда оплаты труда для педагогических работников, непосредственно осуществляющих учебный процесс (ФОТпп), устанавливается в объёме не менее фактического уровня на начало текущего финансового года.

3.6 Базовая часть фонда оплаты труда образовательного учреждения определяется по формуле:

ФОТб = ФОТауп + ФОТпп + ФОТувп + ФОТипп + ФОТмоп, где:

ФОТб - базовая часть фонда оплаты труда образовательного учреждения;

ФОТпп - фонд оплаты труда педагогического персонала, непосредственно осуществляющего учебный процесс;

ФОТипп - фонд оплаты труда иных категорий педагогических работников;

ФОТауп - фонд оплаты труда административно-управленческого персонала;

ФОТувп - фонд оплаты труда для учебно-вспомогательного персонала;

ФОТмоп - фонд оплаты труда младшего обслуживающего персонала.

3.7 Объем фонда оплаты труда педагогического персонала, непосредственно осуществляющего учебный процесс, определяется по формуле:

ФОТпп = ФОТб x ПП, где:

ФОТпп - фонд оплаты труда педагогического персонала, непосредственно осуществляющего учебный процесс;

ФОТб - базовая часть фонда оплаты труда образовательного учреждения;

ПП - доля фонда оплаты труда педагогического персонала, непосредственно осуществляющего учебный процесс, в базовой части фонда оплаты труда образовательного учреждения.Значение ПП определяется самостоятельно.

4. ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ЧАСТЕЙ ФОНДА ОПЛАТЫ ТРУДА

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПЕРСОНАЛА, ОПРЕДЕЛЕНИЕ «СТОИМОСТИ УЧЕНИКОЧАСА»

ФОТо = ФОТаз + ФОТнз, где:

ФОТо - общая часть фонда оплаты труда педагогического персонала;

ФОТаз - фонд аудиторной занятости педагогического персонала;

ФОТнз - фонд неаудиторной занятости педагогического персонала.

Примерное соотношение фонда аудиторной занятости педагогического персонала и фонда неаудиторной занятости педагогического персонала составляет соответственно 85 и 15 процентов.

Данное соотношение и порядок распределения фонда неаудиторной занятости педагогического персонала определяются образовательным учреждением самостоятельно исходя из специфики его образовательной программы.

При определении стоимости бюджетной образовательной услуги (руб./ученико-час) и соответственно должностного оклада педагогического работника, непосредственно осуществляющего учебный процесс, учитывается его аудиторная и неаудиторная занятость.

Неаудиторная занятость педагогического работника, непосредственно осуществляющего учебный процесс, включает в себя следующие виды работ:

оформление журнала и ведение документов диагностики освоения государственного стандарта обучающимися;

индивидуальные консультации обучающихся и их родителей, участие в родительских собраниях;

организацию внеклассной работы по предмету;

подготовка обучающихся к олимпиадам, конференциям, смотрам и т.д.

Другие виды неаудиторной занятости педагогических работников могут быть учтены при начислении повышающих коэффициентов (пункт 4.6).

4.2. Для определения величины гарантированной оплаты труда педагогического работника за аудиторную занятость вводится условная единица "стоимость 1 ученико-часа".

Стоимость 1 ученико-часа - стоимость одного расчетного часа учебной работы с одним расчетным учеником в соответствии с учебным планом. Общая часть фонда оплаты труда педагогического персонала обеспечивает гарантированную оплату труда педагогического работника исходя из количества проведенных им учебных часов (часы аудиторной занятости) и численности обучающихся в классах, а также часов его неаудиторной занятости. ФОТс - специальная часть фонда оплаты труда педагогического персонала;

ФОТпп - фонд оплаты труда педагогического персонала, непосредственно осуществляющего учебный процесс;

С - доля специальной части фонда оплаты труда педагогического персонала, непосредственно осуществляющего учебный процесс.

Доля специальной части фонда оплаты труда составляет не более 30%.

Специальная часть доли базовой части фонда для оплаты труда педагогических работников (ФОТс), непосредственно осуществляющих учебный процесс, включает в себя:

1)выплаты компенсационного характера, предусмотренные трудовым законодательством либо правовыми актами города Москвы.

2)осуществление выплат компенсационного характера, предусмотренных коллективным договором, трудовыми обязательствами и локальным актом ГБОУ СОШ № 618 «Размеры и условия применения выплат компенсационного характера педагогическим работникам, непосредственно осуществляющим учебный процесс», «Размеры и условия применения выплат компенсационного характера учебно-вспомогательному и обслуживающему персоналу»

4.6. Повышающие коэффициенты за сложность и (или) приоритетность предмета определяются образовательным учреждением самостоятельно. Значения повышающих коэффициентов (К):

ФОТс - специальная часть фонда оплаты труда педагогического персонала;

ФОТпп - фонд оплаты труда педагогического персонала, непосредственно осуществляющего учебный процесс;

С - доля специальной части фонда оплаты труда педагогического персонала, непосредственно осуществляющего учебный процесс.

Доля специальной части фонда оплаты труда составляет не более 30%.

Специальная часть доли базовой части фонда для оплаты труда педагогических работников (ФОТс), непосредственно осуществляющих учебный процесс, включает в себя:

1)выплаты компенсационного характера, предусмотренные трудовым законодательством либо правовыми актами города Москвы.

2)осуществление выплат компенсационного характера, предусмотренных коллективным договором, трудовыми обязательствами и локальным актом ГБОУ СОШ № 618 «Размеры и условия применения выплат компенсационного характера педагогическим работникам, непосредственно осуществляющим учебный процесс», «Размеры и условия применения выплат компенсационного характера учебно-вспомогательному и обслуживающему персоналу»

4.6. Повышающие коэффициенты за сложность и (или) приоритетность предмета определяются образовательным учреждением самостоятельно. Значения повышающих коэффициентов (К):

1) К равен 1,15 (русский язык, литература, иностранный язык, математика, 1 класс начальной школы);

2) К равен 1,10 (история, обществознание, география, биология, информатика, физика, химия, 2- классы начальной школы);

3) К равен 1,05 (право, экономика, технология, материальные технологии);

4) К равен 1,0 (астрономия, физическое воспитание, изобразительное искусство, музыка, черчение, основы безопасности жизнедеятельности, МХК, безопасность москвича).

4.6.1 Повышающий коэффициент за квалификационную категорию педагогического работника (А) определяется образовательным учреждением самостоятельно и может составлять:

1,05 - для педагогических работников, имеющих вторую категорию (для педагогических работников, прошедших аттестацию до 2011 года);

1,10 - для педагогических работников, имеющих первую категорию;

1,15 - для педагогических работников, имеющих высшую категорию.

4.7.Должностной оклад педагогического работника, непосредственно осуществляющего учебный процесс, рассчитывается по формуле:

где:

О – оклад педагогического работника, непосредственно осуществляющего учебный процесс;

Стп – расчётная стоимость бюджетной образовательной услуги (руб/ученико-час);

У – количество обучающихся по предмету в каждом классе;

Чаз - количество часов по предмету в месяц в каждом классе (по учебному плану);

К – повышающий коэффициент за сложность и (или) приоритетность предмета в зависимости от специфики образовательной программы образовательного учреждения;

А – повышающий коэффициент за квалификационную категорию педагогического работника;

Днз – доплата за неаудиторную занятость.

4.8..Если педагогический работник ведет несколько предметов в разных классах, то его оклад рассчитывается как сумма оплат труда по каждому предмету и классу.

4.9..Должностной оклад педагогического работника, непосредственно осуществляющего учебный процесс, предусматривает фиксированный размер оплаты его труда за исполнение должностных обязанностей в пределах установленной продолжительности рабочего времени.

Общая часть фонда оплаты труда педагогического персонала, непосредственно осуществляющего учебный процесс, состоит из фонда оплаты аудиторной занятости и фонда неаудиторной занятости:

где:

ФОТо - общая часть фонда оплаты труда педагогического персонала;

ФОТаз - фонд аудиторной занятости педагогического персонала;

ФОТназ - фонд неаудиторной занятости педагогического персонала.

Соотношение фонда аудиторной и неаудиторной занятости педагогического персонала, и порядок его распределения определяются исходя из специфики образовательной программы.

При определении стоимости бюджетной образовательной услуги (руб./ученико-час) и соответственно должностного оклада педагогического работника, непосредственно осуществляющего учебный процесс, учитывается его аудиторная и неаудиторная занятость.

Неаудиторная занятость педагогического работника, непосредственно осуществляющего учебный процесс, включает в себя следующие виды работ:

оформление электронного журнала и электронных дневников, ведение личного образовательного пространства учителя, ведение документов диагностики освоения государственного стандарта обучающимися;

индивидуальные консультации обучающихся и их родителей, участие в родительских собраниях;

организацию внеклассной работы по предмету;

подготовка обучающихся к олимпиадам, конференциям, смотрам;

участие в инновационной деятельности Центра образования.

Другие виды неаудиторной занятости педагогических работников могут быть учтены при начислении повышающих коэффициентов (пункт 4.6).

Примерное соотношение фонда аудиторной занятости педагогического персонала и фонда неаудиторной занятости педагогического персонала составляет соответственно 85 и 15 процентов.

Порядок определения размера оплаты неаудиторной деятельности прописаны в локальном акте Центра образования «Положение о порядке нормирования и учета внеучебной деятельности в Государственном бюджетном образовательном учреждении СОШ № 618»

Для определения величины гарантированной оплаты труда педагогического работника за аудиторную занятость вводится условная единица "стоимость 1 ученико-часа".

Стоимость 1 ученико-часа - стоимость одного расчетного часа учебной работы с одним расчетным учеником в соответствии с учебным планом.

Общая часть фонда оплаты труда педагогического персонала обеспечивает гарантированную оплату труда педагогического работника исходя из количества проведенных им учебных часов (часы аудиторной занятости) и численности обучающихся в классах, а также часов его неаудиторной занятости.

Общая часть доли базовой части фонда для оплаты труда педагогических работников, непосредственно осуществляющих учебный процесс (ФОТпп), распределяется, исходя из:

стоимости бюджетной образовательной услуги на одного учащегося;

учебной нагрузки педагога в соответствии с учебным планом;

численности учащихся в классе;

с учетом квалификационной категории педагога;

с учетом сложности или приоритетности учебного предмета;

уровня дифференциации обучения через деление на группы.

Стоимость бюджетной образовательной услуги в ГБОУ СОШ № 618 рассчитывается по следующей формуле:

где:

Стп– стоимость бюджетной образовательной услуги;

ФОТаз– фонд аудиторной занятости педагогического персонала;

52 - количество недель в году;

34 - количество учебных недель в учебном году;

а1 - количество учащихся в первых классах;

а2 - количество учащихся во вторых классах;

а3 - количество учащихся в третьих классах;

...

а11- количество учащихся в одиннадцатых классах;

b1 - годовое количество часов по базисному учебному плану в первом классе;

b2 - годовое количество часов по базисному учебному плану во втором классе;

b3 - годовое количество часов по базисному учебному плану в третьем классе;

...

b11 - годовое количество часов по учебному плану в одиннадцатом классе.

Учебный план разрабатывается школой самостоятельно. Максимальная учебная нагрузка обучающихся не может превышать нормы, установленные федеральным базисным учебным планом и санитарными правилами и нормами.

3.2.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы Материально-техническая база образовательного учреждения должна быть приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации основной образовательной программы образовательного учреждения, необходимого учебно-материального оснащения образовательного процесса и созданию соответствующей образовательной и социальной среды.

Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательного процесса являются требования Стандарта, требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2009 г. № 277, а также соответствующие методические рекомендации, в том числе:

— письмо Департамента государственной политики в сфере образования Минобранауки России от 1 апреля 2005 г. № 03-417 «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»);

— перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов;

— аналогичные Перечни, утверждённые региональными нормативными актами и локальными актами образовательного учреждения, разработанными с учётом особенностей реализации основной образовательной программы в образовательном учреждении.

Оценка материально-технических условий реализации ООП ООО № п/п Требования ФГОС, нормативных и локальных актов Необходимо/ имеются Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических работников Лекционные аудитории Помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью, моделированием и техническим творчеством Необходимые для реализации учебной и внеурочной деятельности лаборатории и мастерские Компоненты оснащения Необходимое оборудование и оснащение Необходимо/ 1. Компоненты оснащения 1.1. Нормативные документы, программно- 28/ учебного (предметного) методическое обеспечение, локальные акты:

кабинета основной школы Паспорт кабинета 1.2.4. ТСО, компьютерные, информационнокоммуникационные средства:

2. Компоненты оснащения 2.1. Нормативные документы федерального, имеются методического кабинета регионального и окружного уровней, основной школы локальные акты:

мастерских

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Аудитории (5-9 классы) – 28;

Компьютерные классы - (стационарные)- 2;

Административные и служебные помещения- 6;

Классы для проведения практических занятий и лабораторий- 3;

Библиотека-медиотека- 1;

Спортивные залы -1;

Актовый зал-

МУЛЬТИМЕДИА ОБОРУДОВАНИЕ.

Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной личности, а также компетентность участников образовательного процесса в решении учебнопознавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ.

В ГБОУ СОШ № 618 ИОС строится в соответствии со следующей иерархией:

— единая информационно-образовательная среда страны;

— единая информационно-образовательная среда региона;

— информационно-образовательная среда образовательного учреждения;

— предметная информационно-образовательная среда;

— информационно-образовательная среда УМК;

— информационно-образовательная среда компонентов УМК;

— информационно-образовательная среда элементов УМК.

Основными элементами ИОС являются:

— информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;

— информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;

— информационно-образовательные ресурсы Интернета;

— вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфра-структура;

— прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и финансовохозяйственную деятельность образовательного учреждения (бухгалтерский учёт, делопроизводство, кадры и т. д.).

Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным требованиям и обеспечивать использование ИКТ:

— в учебной деятельности;

— во внеурочной деятельности;

— в исследовательской и проектной деятельности;

— при измерении, контроле и оценке результатов образования;

— в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного образования, а также дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы и органами управления.

Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность:

— реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;

— ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; создания текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке; редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора;

— записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода образовательного процесса; переноса информации с нецифровых носителей (включая трёхмерные объекты) в цифровую среду (оцифровка, сканирование);

— создания и использования диаграмм различных видов (алгоритмических, концептуальных, классификационных, организационных, хронологических, родства и др.), специализированных географических (в ГИС) и исторических карт; создания виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с проведением рукой произвольных линий;