«РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ИНОСТРАННЫЙ Учебник для иностранных студентов первого курса 1 Рецензенты: доктор филологических наук, профессор И. П. Кудреватых; кафедра белорусского и русского языков Белорусского государственного ...»

Когда приезжаешь в эти места, то отчётливо понимаешь, что «поэзия здесь всюду, даже в траве; надо только нагнуться, чтобы поднять её».

Было раннее утро. Шёл дождь. Мы въехали в вековой сосновый лес.

В траве, на обочине дороги, что-то белело. Я встал с телеги, нагнулся и увидел небольшую дощечку. На ней была надпись чёрной краской: «В разные годы под вашу сень, Михайловские рощи, являлся».

– Что это? – спросил я сопровождающего меня крестьянина.

– Михайловское, – улыбнулся он. – Отсюда начинается земля Александра Сергеевича. Тут всюду такие знаки.

Я изъездил почти всю страну, видел много мест, удивительных и сжимающих сердце, но ни одно из них не обладало такой внезапной лирической силой, как Михайловское. Здесь было пустынно и тихо. В вышине плыли облака. Под нами, по зелёным холмам, по озёрам, по дорожкам столетнего парка, проходили тени. Только гудение пчёл нарушало безмолвие.

Пчёлы собирали мёд в высокой липовой аллее, где Пушкин встретился с Анной Керн. Липы уже отцветали. На скамейке под липами часто сидела с книгой в руках маленькая весёлая старушка. Это была внучка Анны Керн.

Первый раз я встретил её на сыпучем косогоре, где росли когда-то три знаменитые пушкинские сосны...

Работники Пушкинского заповедника решили посадить на месте старых три новые, молодые сосны...

Когда я встретил внучку Керн около трёх недавно посаженных молоденьких сосен, она поправляла изгородь.

... Внучка Керн была неутомима. Я встречал её то в Михайловском, то в Тригорском, то в Вероничах, на окраине Тригорского, где я жил в пустой прохладной избе. Всюду она бродила пешком – в дождь, в жару, на рассвете и в сумерки.

Летний праздник бывает в Михайловском каждый год в день рождения Пушкина. Сотни людей съезжаются на луг за Соротью, против Пушкинского парка.

В Пушкинском заповеднике три огромных парка: Тригорский, Петровский и Михайловский. Все они отличаются друг от друга так же, как отличались их владельцы.

Тригорский парк пропитан солнцем. Такое впечатление остаётся почему-то даже в пасмурные дни. Свет лежит золотыми полянами на весёлой траве, зелени лип, обрывах над Соротью и на скамье Евгения Онегина. От этих солнечных пятен глубина парка, погружённая в летний дым, кажется таинственной и нереальной. Этот парк как будто создан для семейных праздников и дружеских бесед. Он полон Пушкиным...

Напротив, Михайловский парк – это приют для одиночества, место для размышлений. Это парк, где трудно веселиться. Главная его прелесть – в обрыве над Соротью и в домике няни Пушкина, единственном домике, оставшемся со времён поэта. Домик этот так мал и трогателен, что даже страшно подняться на его ветхое крыльцо. А с обрыва над Соротью видны два синих озера, лесистый холм и наше вековечное голубое небо с уснувшими на нём облаками.

Из Михайловского хорошо виден Петровский парк. Здесь раньше был дом деда Пушкина.

... Я вспоминаю леса, озёра, парки и небо. Это почти единственное, что уцелело здесь от пушкинских времён. Здешняя природа не тронута никем. Её берегут как святыню.

В нескольких километрах от Михайловского, на высоком холме, стоит Святогорский монастырь. Под стеной монастыря похоронен Пушкин. Здесь могила, известная всему человечеству, здесь тот «милый предел», о котором Пушкин говорил ещё при жизни. Здесь конец блистательной, взволнованной и гениальной жизни. И здесь, на этой простой могиле, куда долетают хриплые крики птиц, становится особенно ясно, что Пушкин был у нас действительно великим народным поэтом.

КОММЕНТАРИЙ

Отчётливо (нареч.) – ясно, точно, понятно.

Нагибаться/нагнуться – то же, что наклониться (например: нагнуться к воде, ветки нагнулись).

Обочина – боковая часть, край дороги, пути.

Сосна – хвойное дерево с длинными иглами; сосны (мн. ч.; ударение на первом слоге).

Телега – конная повозка для перевозки грузов и людей, используемая в сельской местности.

Дощечка – маленькая доска, табличка.

Сень – то, что покрывает, укрывает кого/что-либо; покров (устаревшее слово) под сенью – под защитой, под покровом; под вашу сень – под вашу защиту.

Гудение – шум; длительный однотонный звук.

Пчела – летающее насекомое, перерабатывающее цветочные соки в мёд; пчёлы (мн. ч.).

Безмолвие – полная тишина, молчание.

Аллея – дорога с рядами деревьев, посаженных по обеим сторонам (например: липовая аллея, берёзовая аллея).

Липа – дерево с душистыми медоносными цветками.

Косогор – склон горы, холма.

Изгородь – ограда, забор, ограждение (например: живая изгородь – изгородь из кустов).

Изба – небольшой деревенский деревянный дом; избы (мн. ч.; ударение на первом слоге).

Сороть – название реки.

Обрыв – крутой берег реки.

Приют – место, где можно спастись или отдохнуть (например: приют для одиночества).

Няня – женщина, занимающаяся уходом за детьми.

Святыня – то, что является особенно дорогим, любовно хранимым и почитаемым.

ЗАДАНИЕ 32. Выделите в тексте смысловые части и озаглавьте их.

Опишите природу Михайловского. Выразите авторское отношение к природе, к пушкинским местам, а также к самому поэту. Скажите, хотели бы вы побывать в Михайловском, в других местах, связанных с именем поэта. Сформулируйте и выразите своё отношение к Пушкину как к великому русскому поэту.

ЗАДАНИЕ 33. В рассказе «Михайловские рощи» упоминается имя Анны Керн. Знакомо ли вам это имя? Назовите стихотворение А. С.

Пушкина, посвящённое этой женщине. Прочитайте его и скажите, нравится ли оно вам.

ЗАДАНИЕ 34. Составьте сценарий литературного вечера, посвящённого А. С. Пушкину. Распределите роли и проведите такой вечер в своей группе.

ЗАДАНИЕ 35. Прочитайте данный ниже фрагмент текста-выступления известного российского академика Д. С. Лихачёва и прокомментируйте его. Выразите своё отношение к проблеме, затронутой в выступлении. Скажите, согласны ли вы с мнением автора?

Когда мы говорим о культурных ценностях, то многие из нас забывают, что культурные ценности – это не только толстые тома учебников, энциклопедий, не только хроники, литературные памятники и музеи.

Ценности исторического прошлого вокруг нас: в каменных и деревянных строениях, в планировке улиц и площадей, в дорогах, в окружающей нас природе, в народных песнях и танцах, в традициях. Посмотрите вокруг внимательным взглядом и всюду, буквально всюду – и в большом городе, и в маленьком посёлке – вы обнаружите памятники истории и культуры народа, которые, если вы умны и внимательны, многое расскажут вам о материальной и духовной жизни прошлых поколений.

ЗАДАНИЕ 36. Прочитайте данный ниже текст. Выразите своё отношение к проблеме, затронутой в нём. Скажите, что, по-вашему, входит в понятие «малая родина». Расскажите о своей «малой родине», о её проблемах и тревогах. Скажите, какой вам хочется её видеть в будущем и что для этого нужно сделать?

Моя деревня, мой отцовский дом, где я рос, давно манили и звали меня к себе. И хоть никто из родных там не остался, я решился на эту поездку. Представлял себе, как выйду из автобуса задолго до своей остановки и пешком пойду по дороге в направлении родного села. С какой стороны бы ни шёл, не ошибёшься, не заблудишься, выйдешь точно к селу. А там, среди деревенских домов, видится свой, особенный, потому что каждый дом был сделан на свой манер, и не было среди них одинаковых.

И вот недавно я поехал, посмотрел и больше возвращаться туда не хочу. Потому что нет больше моей «малой родины», той, что жила во мне с детских лет и которой я так дорожил. Разобрана на кирпичи старая церковь, вырублены яблоневые сады, от часовенки и следов не осталось.

Я уверен, что такое же желание владеет и теми, кто теперь вынужден жить в этом исковерканном селе. Потому что нельзя любить то, что не имеет своего лица.

Я ценю людей, которые заботятся о сохранении своеобразия своего дома, улицы, села, города. Как сделать, чтобы таких людей стало больше?

КОММЕНТАРИЙ

Манить (НСВ) + кого? что? – звать, привлекать, притягивать (переносное значение).

Заблудиться (СВ) – сбиться с пути, потерять дорогу (например: заблудиться в лесу).

Дорожить (НСВ) + кем? чем? – беречь, не желать терять, высоко ценить, любить.

Часовенка – уменьшительное от слова часовня (маленькое здание для богослужений).

Исковерканный – изуродованный, испорченный.

След – остаток (переносное значение).

Вырубать/вырубить + что? – уничтожить рубкой (например: вырубить лес, вырубить сад).

ЗАДАНИЕ 37. Прочитайте данные ниже русские народные изречения о родине, о родной земле и прокомментируйте их. Опишите ситуации, в которых они употребляются. Скажите, есть ли аналогичные изречения в вашем языке. Передайте их смысл по-русски.

Каждому мила своя сторона.

Родная сторона – мать, чужая – мачеха.

В гостях хорошо, а дома лучше.

Глупа та птица, которой своё гнездо не мило.

Человек без родины, что соловей без песни.

Расставшись с другом, человек плачет семь лет, расставшись с родиной – всю жизнь.

На чужой сторонушке рад своей воронушке.

Хорошо там, где нас нет.

ЗАДАНИЕ 38. Ниже даны три текста со сходной сюжетно-тематической линией, но с различными авторскими подходами к решению проблемы. Прочитайте тексты и определите эти подходы. Скажите, какой из предложенных подходов, на ваш взгляд, является наиболее приемлемым и удачным. Примите участие в беседе по проблемам, затронутым в текстах.

КАКИМ ДОЛЖЕН БЫТЬ СОВРЕМЕННЫЙ ГОРОД?

В жизни современного человека город играет большую роль, поэтому люди разных профессий – архитекторы, экономисты, географы, социологи, медики – много думают над тем, каким должен быть современный город, чтобы человеку было в нём удобно, хорошо, интересно и радостно жить. Развитие современных городов – рост их населения, жилищное строительство, развитие экономики – создаёт ряд трудностей, которые хорошо известны не только специалистам, но и любому жителю большого города. Учёные ведут спор о том, следует ли ограничивать рост больших городов или, наоборот, именно большим городам принадлежит будущее.

Одни учёные полагают, что для современного человека более приемлемым и привлекательным является большой город. Чем крупнее город, тем он выгоднее экономически, а известные недостатки большого города, такие, как, например, удалённость от леса, от реки, потери времени на поездки и другие, связаны не столько с величиной города, сколько с недостатками в его планировании и строительстве. Эти недостатки в будущем можно легко устранить.

Другие учёные считают, что рост крупных городов необходимо всячески ограничивать, увеличиваться же должны прежде всего «средние» города. В больших городах (с населением более полумиллиона) производство действительно может быть более выгодным, но зато значительно увеличиваются расходы на транспорт и благоустройство транспортных и энергетических магистралей. К тому же в большом городе крайне сложно решить жилищную и транспортную проблему.

СОВРЕМЕННЫЕ ГОРОДА И ПРИРОДА

Сегодняшний город-гигант – это кусок земли, покрытый бетоном и асфальтом. И только букеты цветов и осенних жёлтых листьев говорят, что где-то ещё осталась пахнущая влажная земля с миллионами трав и деревьев.

Современный город несёт в себе множество противоречий. Разрастаясь, он покрывает собой огромные территории, обедняя природу, окружая себя аэродромами, автострадами, железнодорожными магистралями и высоковольтными линиями. Расширяясь как гигантский каменный блин, он мучится в поисках выхода из самого себя. Поэтому лучшие умы в архитектуре ищут новые решения, предлагают разные варианты городов будущего. Эти предложения различны, как различны умы, их породившие. Но их объединяет одно: они стремятся вернуть человеку живую землю и живое небо, привлечь в города изгнанную природу, соединить гигантские «цветы» небоскрёбов с земными, полевыми цветами, повернуть человека лицом к природе.

ГОРОДА БУДУЩЕГО

В проблеме городов будущего, помимо социального и технического аспектов, есть ещё один важный аспект – географический. Города будущего не должны быть однообразными, повторяющими друг друга. И географические особенности места призваны помочь им избежать этой печальной участи. Кроме того, города будущего в значительной степени представляются нам городами новых районов заселения, куда смело шагнёт человечество. Возникнут определённые географические типы городов. Например, города пустынь, города Крайнего Севера, города высокогорий.

Вечные проблемы градостроительства в пустыне – проблемы воды, защиты от солнца, создания благоприятного микроклимата – уже теперь решаются новыми средствами. Как сильно отличается от тысячелетних городов Средней Азии лёгкий, как хлопок, новый город Навои, миражом поднимающийся в пустыне. Бросает вызов пустыне, безводию, жаре и ветру и молодой город Шевченко.

Наряду с освоением пустынь проектируются города, которые могут сделать гостеприимным и суровый Север. Снаружи, за стеклянной стеной мороз и холод, темнота полярной ночи, а внутри – искусственное солнце освещает сад с берёзами и клёнами. В создании таких городов решающую роль сыграют атомная энергетика, новые строительные материалы и совершенный транспорт.

Человек не хочет и не может оставаться только на суше. Современные города уже сейчас начинают строить на специальных платформах, выходящих далеко в море. Такие города уже есть возле побережий Японии, Дагестана и Туркмении.

Поиски в архитектуре продолжаются беспрерывно.

ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ И ДИСКУССИИ

ЗАДАНИЕ 39. Используя материал текста «Каким должен быть современный город?», объясните, как вы понимаете значение следующих выражений: а) большим городам принадлежит будущее; б) благоустроенный город, в) благоустройство транспортных и энергетических магистралей. Выразите свое отношение к затронутой в тексте проблеме. Скажите, какая из двух точек зрения на рост современных городов кажется вам более спорной и почему. Скажите, какие города вы предпочитаете сами – большие или маленькие и почему.

ЗАДАНИЕ 40. Скажите, как вы относитесь к проблеме, затронутой в тексте «Современные города и природа». Считаете ли вы её актуальной?

Согласны ли вы с выводами автора? Предложите свои варианты решений.

ЗАДАНИЕ 41. Выразите своё отношение к проблеме, затронутой в тексте «Города будущего». Считаете ли вы эту проблему актуальной?

Скажите, какой из предложенных автором вариантов городов вам кажется наиболее интересным.

ЗАДАНИЕ 42. Примите участие в дискуссии на тему: «Старое и новое в современном городе».

Старое и новое в современном городе – это одна из главных проблем, которая волнует сегодня архитекторов. Какими должны быть новые современные здания, если их строят не на окраине города, не в новых жилых районах, которые ещё совсем недавно не были городом, а в самом центре города, который стоит уже много сотен лет. Обычно эта проблема рождает горячие споры. Как вы думаете, может быть, вообще не надо строить новое, современное рядом со старыми церквями, храмами, соборами, памятниками старинной архитектуры, историческими зданиями. Может быть, следует сохранить исторический центр города для туризма, а жилые многоэтажные дома, торговые комплексы, научные и учебные учреждения строить исключительно лишь в новых микрорайонах. Выскажите своё отношение к данной проблеме. Узнайте мнение своих собеседников.

ЗАДАНИЕ 43. Примите участие в дискуссии на тему: «Проблемы современного города».

Известно, что у каждого города есть свои проблемы, которые необходимо решать. К таким проблемам относятся экологические проблемы, проблемы, связанные с нехваткой жилья, рабочих мест, с плохой работой городского транспорта, с отсутствием в городе мест отдыха, театров, концертных залов, музеев, и многие другие. Что вы можете сказать о проблемах вашего города? Узнайте у своих собеседников о проблемах их городов. Можно ли решить эти проблемы и что для этого нужно сделать? Выскажите свою точку зрения. Узнайте мнение своих собеседников.

ЗАДАНИЕ 44. Одна из актуальных проблем современного большого города – это шум. Все согласны, что при нашем активном темпе жизни, при наличии значительного количества вредных факторов в окружающей нас среде людям нужна тишина, как пища, как чистый воздух, но...

Прочитайте данный ниже текст. Выразите свое отношение к затронутым в тексте проблемам.

Стремясь облегчить свою жизнь, мы совершенствуем производство.

Но по мере того как усложняются наука и техника и расширяется область их применения, все более усиливается и опасность их воздействия на природу, на организм человека. Одна из этих опасностей состоит в том, что уровень шума в городах непрерывно повышается. По данным специалистов, в крупных городах он ежегодно увеличивается на один процент. Шум оказывает разрушительное воздействие на наше здоровье и на всю окружающую среду. Установлено, например, что при шуме развитие некоторых цветов замедляется. Шум уменьшает их рост на процентов. У коров от шума снижаются удои молока. Жизнь животных и птиц в условиях интенсивного шума настолько ухудшается, что часто они вынуждены покидать свои старые обжитые места.

Особенно вредно влияет шум на организм человека. Длительное интенсивное воздействие шума на человека ослабляет его нервную систему. От шума сосуды головного мозга сужаются, что вызывает головную боль. Шум может ускорить развитие некоторых болезней. У человека от длительного воздействия шума понижается слух и даже ухудшается зрение. Шум разрушает весь организм человека.

Еще в прошлом столетии выдающийся ученый Роберт Кох предсказал, что когда-нибудь человечество вынуждено будет бороться с шумом так же решительно, как оно боролось с чумой и холерой. Это время уже наступило.

В некоторых городах для снижения уровня шума удачно используют рельеф местности; автомобильные магистрали прокладываются по дну городских оврагов. Во многих городах строительство новых заводов и фабрик осуществляется за чертой города; туда же постепенно переносятся и старые заводы. Это в значительной мере уменьшает шум на городских улицах.

Поиски путей борьбы с шумом продолжаются непрерывно. Снизить уровень шума, уменьшить его вредное влияние на человека – значит в конечном итоге укрепить здоровье человека, улучшить условия его жизни, увеличить её продолжительность.

ЗАДАНИЕ 45. Скажите, в чем проявляется опасность воздействия шума на растительность, животный мир и на человека. Что означает для человека решение проблемы борьбы с шумом? Дайте свои предложения по снижению уровня шума в городе.

ЗАДАНИЕ 46. В городской совет любого города каждый день приходят письма. В них – беспокойство, боль, возмущение, просьба вмешаться, разобраться, восстановить справедливость... Проблем у большого города много. Напишите письмо, касающееся некоторых проблем вашего города.

ЗАДАНИЕ 47. Ниже даны примеры, иллюстрирующие наиболее типичные случаи использования русских глаголов с приставками в речи.

Прочитайте эти примеры и проверьте себя, всё ли вы знаете о глагольных приставках русского языка, а также об их влиянии на значение русских глаголов. Дополните представленный материал своими примерами.

ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ЗНАЧЕНИЙ ГЛАГОЛОВ

Глаголы разнонаправленного движения (ездить, ходить, бегать, лазить) с приставкой из- обычно употребляются в значении распространения движения по всем направлениям.

Я исходил все окрестности города и увидел много интересных памятников старинной архитектуры. В прошлом году мой друг изъездил всю страну.

Ряд глаголов с приставкой из- используется в значении направления действия изнутри, а также удаления (извлечь, изгнать, избрать, излучать).

Труды этого учёного издаются во многих странах мира. За плохую успеваемость студента могут исключить из института.

Глаголы, обозначающие изображение на поверхности (рисовать, чертить, писать), прикосновение к предмету и деление на части (бить, рвать, резать), и глаголы уничтожения (тратить, расходовать) с приставкой из- употребляются в значении распространения действия на всю поверхность предмета или ряда предметов, а также в значении полноты действия (исписать, изрисовать, исчертить, избить, изрезать, изорвать, истратить, израсходовать, износить).

Неудивительно, что мальчик изорвал рубашку и брюки, ведь он излазил весь лес. Надо купить новый костюм: этот совсем износился. Вся тетрадь была исписана стихами.

ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ЗНАЧЕНИЙ ГЛАГОЛОВ

С ПРИСТАВКОЙ НАГлаголы движения (ехать, бежать, плыть, ползти), глаголы со значением перемещения (бросить, ступить, кинуть и др.), а также глаголы со значением прикосновения (клеить, красить) с приставкой на- обычно употребляются в значении направления действия на чтолибо (наехать, набежать, налететь, натолкнуться, наткнуться, наскочить, наступить, набросить, накинуть, наклеить, накрасить, накраситься).

Извините, я, кажется, наступил вам на ногу. Стало прохладно, накиньте пиджак на плечи. Вдруг налетели комары.

Глаголы речи (говорить, кричать), глаголы восприятия (слушать, смотреть, глядеть, любоваться) и некоторые другие глаголы (есть, пить, дышать, гулять, купать, работать, танцевать, петь) с приставкой на- и частицей -ся употребляются в значении полноты, исчерпанности действия и удовлетворённости этим действием (наговориться, насмотреться, наглядеться, налюбоваться, наесться, напиться, надышаться, нагуляться, наработаться и т. д.).

– Как ты провёл лето? – Прекрасно. Накупался, надышался морским воздухом, теперь можно начинать учебный год. Какой прекрасный воздух в лесу: дышишь и не можешь надышаться.

Ряд глаголов с приставкой на- употребляется в значении постепенного накопления чего-либо, а также полноты действия (накопить, наносить, натаскать, наговорить, напечь, наварить, нажарить, наготовить, нарвать, нарубить и др.).

К новогоднему празднику мать наготовила много вкусных блюд. В лесу мы нарвали огромный букет цветов. В воскресенье моя сестра напекла пирогов.

ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ЗНАЧЕНИЙ ГЛАГОЛОВ

Глаголы движения (идти, ехать, нести, вести, везти, бежать) с приставкой о- обычно употребляются в значении «движение вокруг предмета» (обойти, объехать, обнести, обвести, объезжать, обвезти, облететь).

Мы несколько раз обошли вокруг красивого старинного здания. За 108 минут космический корабль, пилотируемый Ю. Гагариным, облетел вокруг земного шара.

В ряде случаев глаголы движения с приставкой о- могут использоваться в значении «движение мимо предмета, в обход».

Впереди было болото, которое надо было обойти. Яму пришлось объехать.

Некоторые глаголы движения (идти, ехать, бежать, нести, лететь, лазить), а также глаголы просить, дарить с приставкой о- употребляются в значении распространения действия на множество объектов (обойти, объехать, обежать, облететь, облазить, обнести, опросить, одарить).

Мы решили в этом году объехать все крупные города Беларуси. Я обошёл все книжные магазины, но только в одном из них мне удалось найти эту редкую книгу.

Некоторые глаголы мысли, восприятия и речи (думать, смотреть, глядеть, говорить, судить), а также глаголы писать, следовать, искать с приставкой о- используются в значении всестороннего, подробного действия (обдумать, обговорить, обсудить, описать, оглядеть, осмотреть, обследовать, обыскать).

К сожалению, нам не удалось осмотреть все залы музея. Писатель подробно описал своё путешествие по России. Художник обдумывает каждую деталь своего будущего произведения.

Глаголы со значением «занять одним предметом определённое положение по отношению к другому предмету (пространству)» с приставкой о- обозначают направленность действия на все стороны, на всю поверхность предмета или вокруг предмета (пространства) (оклеить, обложить, обсадить, обступить, обхватить, окружить, обшить, очертить, огородить, обжарить, обгореть).

Ребёнка обступили прохожие. В перерыве все студенты обступили лектора. Я не мог обхватить этот старый клён.

Глаголы речи и восприятия, а также некоторые другие глаголы с приставкой о- и частицей -ся употребляются в значении ошибочного действия (ослышаться, оговориться, описаться, оступиться, обознаться).

Прохожий обознался: принял меня за своего знакомого. Я оступился и чуть не упал.

Глаголы, образованные от имён прилагательных и существительных и имеющие значение изменения состояния лица или предмета, с приставкой о- используются в значении стать каким-либо, сделать (сделаться) каким-либо, довести действие до результата (оглохнуть, оглушить, ослепнуть, ослепить, обогатить, обогатиться, осчастливить, осмелеть, огрубеть, осиротеть, освободить, освободиться, ослабеть, ослабить, облегчить, осложнить, осложниться, окрепнуть, осветить, осушить, освежить).

После лечения в санатории она окрепла и стала чувствовать себя намного лучше. Использование компьютеров значительно облегчило труд учёных.

Некоторые глаголы с приставкой о- используются в значении «превзойти другого исполнителя действия» (обыграть, опередить, обогнать).

Футбольная команда нашего факультета обыграла команду исторического факультета. Сын стал хорошо играть в шахматы и в последнее время часто обыгрывает отца.

Некоторые глаголы с приставкой о- используются в значении «снабдить кого/что-либо чем-либо» (озаглавить, оснастить, озеленить).

Жители нового микрорайона озеленили территорию: посеяли траву, посадили деревья и цветы. Химическая лаборатория оснащена новейшей аппаратурой.

Глаголы со значением счёта и измерения с приставкой об- используются в значении нанести кому-либо ущерб (обсчитать, обвесить, обмерить).

Продавца магазина уволили с работы за то, что она обсчитывала и обвешивала покупателей.

ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ЗНАЧЕНИЙ ГЛАГОЛОВ

Глаголы типа строить, вязать, шить, писать и др. с приставкой над- имеют значение увеличения размера предмета, добавления части к предмету (надстроить, надшить, надписать).

Раньше этот дом был пятиэтажным. Несколько лет назад в нём надстроили ещё два этажа..

Глаголы типа резать, рвать, рубить, пилить, ломать и др. с приставкой над- обозначают неполноту действия, распространение действия на часть поверхности (надрезать, надорвать).

Мальчик надкусил яблоко, но не стал его есть: оно оказалось очень кислым и невкусным.

ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ЗНАЧЕНИЙ ГЛАГОЛОВ

С ПРИСТАВКОЙ НЕДОГлаголы с приставкой недо- обычно употребляются в значении неполноты, недостаточности действия, отсутствия в нём нужной формы, меры, степени (недовыполнить, недодать, недоделать, недооценить, недослышать, недобрать, недожарить, недосолить и др.).

Глаголы с приставкой недо-, как правило, антонимичны глаголам с приставкой пере- в значении чрезмерной полноты действия.

Некоторые ученики недооценивают значение географии и мало внимания уделяют этому предметам. Мясо недожарено, его нельзя есть.

Обратите внимание на то, что глаголы с приставкой недо- отличаются по значению от глаголов, имеющих приставку до- с предшествующей отрицательной частицей не, которая отрицает доведение действия до определённого предела. Сравните: недожарить мясо – мясо не готово, его нельзя есть; не дожарить мясо – не кончить жарить, прервать процесс по какой-либо причине; недоплатить – заплатить не полностью; не доплатить – не произвести дополнительной платы.

ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ЗНАЧЕНИЙ ГЛАГОЛОВ

Глаголы движения, а также глаголы со значением перемещения лица или предмета в пространстве (ставить, стать, сесть, ступить, толкнуть, бросить и др.) с приставкой от- обычно употребляются в значении «удаление на небольшое расстояние» (отойти, отбежать, отъехать, отлететь, отползти, отогнать, отставить, отстать, отсесть, отступить, оттолкнуть, оттолкнуться).

Отойди от него, он болен гриппом. Услышав его рассказ, я отложил книгу в сторону. Отступите немного назад. Мы отстали от поезда. Идите быстрее, не отставайте.

Переходные глаголы движения нести, вести, везти с приставкой от- обычно используются в значении доставить что/кого-либо на место, к цели (отнести, отвести, отвезти).

– Ты отнесла письмо на почту? Сергей пообещал, что отвезёт нас домой на машине.

Глаголы со значением деления предмета на части с помощью другого предмета или инструмента (резать, пилить, рубить, колоть, ломать, рвать, кусать) с приставкой от- употребляются в значении отделения части от целого (отрезать, отпилить, отрубить, отколоть, отломать, оторвать, откусить).

Отрежьте мне, пожалуйста, кусочек пирога. Оторвите мне, пожалуйста, клочок бумаги: я хочу записать номер телефона. Мне надо отпилить кусок доски.

Глаголы со значением перемещения одного предмета (вещества) относительно другого (лить, сыпать), а также глаголы пить, брать с приставкой от- используются в значении отбавления, изъятия чеголибо или части чего-либо (отсыпать, отлить, отпить, отобрать).

Отлейте немного воды из чайника. Отсыпьте мне, пожалуйста, немного сахара. Отберите книги, которые вам нужны, остальные поставьте на полку.

Глаголы со значением соединения с приставкой от- употребляются в значении отделения одного предмета от другого (отсоединить, отвинтить, отвязать, открепить, отключить).

При ремонте электроприборов нужно всегда отключать ток.

Отсоедините этот прибор. Кто отклеил марку от конверта?

Некоторые глаголы с приставкой от- используются в значении аннулирования результата предшествующего действия, отказа от чего-либо (отговорить, отсоветовать, отклонить, отучить, отучиться, отвыкнуть, отказать, отказаться, отменить).

Мать отговорила сына купаться в такую холодную погоду. Он не мог отказаться от такого интересного предложения. Он отказался от выступления с докладом на конференции. Спортивные соревнования отменили из-за плохой погоды. Экскурсия в Санкт-Петербург была отменена из-за болезни нашего преподавателя. Я отговорил брата от поездки на Урал.

Глаголы откликнуться и отозваться используются в значении ответного действия.

Я постучал в дверь, но никто не откликнулся (не отозвался).

ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ЗНАЧЕНИЙ ГЛАГОЛОВ

Глаголы движения, глаголы со значением перемещения (двинуть, сесть), а также глагол звать с приставкой под- обычно употребляются в значении приближения к чему-либо или к кому-либо (подойти, подъехать, подплыть, поднести, пододвинуть, подсесть, подозвать).

Студент подошёл к доске. Машина подъехала к дому. Я стояла у входа в аудиторию и искала глазами свободное место. Подруги, сидящие в аудитории, подозвали меня к себя.

Некоторые глаголы движения (ехать, плыть, лезть, ползти), глаголы класть и ставить, а также глагол писать с приставкой под- могут использоваться в значении направления действия (движения) под предмет (подъехать, подплыть, подлезть, подползти, подписать, подложить, подставить).

Чтобы больному было удобнее лежать, ему подложили вторую подушку. Подпишите свою фамилию под вашим заявлением. Подчеркните в тексте все незнакомые слова.

Глаголы, обозначающие изменение положения предмета или лица в пространстве (бросить, кинуть, прыгнуть и др.), глагол держать, а также ряд глаголов, которые без приставок не употребляются, с приставкой под- имеют значение направления действия (движения) снизу вверх (подбросить, подкинуть, подскочить, подпрыгнуть, поддержать, поднять, подняться).

Мальчик подпрыгнул и ловко забросил мяч в корзину. Волны всё время подбрасывали небольшую лодку.

Глаголы, обозначающие перемещение (сыпать, лить, бросить, кинуть, мешать), глаголы со значением изменения состояния (греть, солить, варить, жарить), а также некоторые другие глаголы, которые без приставок не употребляются, с приставкой под- используются в значении добавления (подсыпать, подлить, подбросить, подкинуть, подогреть, подсолить, поджарить и др.).

Воду надо немного подсолить. Костёр гаснет, надо подбросить в него немного сухих веток. – Подсыпьте мне, пожалуйста, немного сахара в чай.

Глаголы восприятия (слушать, смотреть, глядеть), глаголы речи (говорить, сказать), глаголы перемещения (бросить, кинуть), а также ряд других глаголов с приставкой под- могут использоваться в значении скрытного, незаметного совершения действия (подслушать, подсмотреть, подглядеть, подговорить, подсказать, подбросить, подкинуть, подкупить, подделать и др.).

Мать наказала своих детей за то, что они подслушивали разговор взрослых. Не надо ему подсказывать, он решит задачу самостоятельно. Подделывать документы, подкупать людей – это не только безнравственные поступки, но и уголовные преступления.

Лексически не ограниченная группа глаголов с приставкой подможет использоваться в значении неполного действия (подкрасить, подкрутить, подучить, подлечить, подклеить, подрезать и др.).

Перед экзаменом мне нужно подучить некоторые грамматические правила. Собираясь в театр, девушка слегка подкрасила глаза и губы.

Во время отпуска я хочу немного подлечиться.

ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ЗНАЧЕНИЙ ГЛАГОЛОВ

С ПРИСТАВКОЙ ПЕРЕГлаголы движения, а также глаголы, обозначающие перемещение в пространстве (прыгнуть, ступить, шагнуть, бросить и др.), с приставкой пере- употребляются в значении направленности действия через предмет (перейти, переехать, перебежать, перелететь, переплыть, перелезть, перенести, перевести, перевезти, перебросить, пересечь).

Переходить улицу надо осторожно. Мальчик легко перепрыгнул через яму.

Глаголы движения, а также глаголы, обозначающие перемещение предмета или лица в пространстве, изменение положения (ставить, сесть, лечь, лить и др.), с приставкой пере- используются в значении перемещения с одного места на другое (перейти, переехать, переставить, переложить, пересесть, перелить, пересыпать, переслать, передать).

После окончания школы моя семья переехала в другой город. Я передал твою записку. Пересядьте, пожалуйста, на другое место. Почему вы переставили мебель?

Лексически не ограниченная группа глаголов с приставкой переиспользуется в значении совершения повторного действия (перечитать, переписать, переделать, перестроить, переработать, пересдать, переиздать и др.).

Студенту пришлось переработать свой дипломный проект. Этот роман я перечитывал много раз и всегда находил в нём новое и интересное для себя.

Лексически не ограниченная группа глаголов с приставкой переиспользуется в значении превышения нормы в каком-либо действии, излишества (переоценить, перевыполнить, пережарить, переварить, пересолить, переутомиться, перегореть).

Электрическая лампа перегорела. Стиральную машину нельзя перегружать, может перегреться двигатель.

Лексически не ограниченная группа глаголов с приставкой переможет использоваться в значении распространения действия последовательно на множество предметов и исчерпанности действия (перечитать, пересмотреть, переговорить, пересчитать, перемыть, перепробовать и др.).

Во время отпуска хотелось бы пересмотреть все новые фильмы.

Дочь перемыла всю посуду. К экзаменам студенты перечитали много книг. Старик многое пережил в своей жизни.

Некоторые глаголы с приставкой пере- и частицей -ся используются в значении взаимного действия (переписываться, переговариваться, переглядываться и др.).

На уроке ученики переговаривались между собой. Мы уже давно переписываемся.

Некоторые глаголы (спорить, убедить, кричать, хитрить и др.) с приставкой пере- используются в значении превзойти другого исполнителя действия, а также иметь преимущество в каком-либо действии (переспорить, переубедить, перекричать, перехитрить, пересилить, перебороть).

Никто не мог друг друга переспорить. Я не смог его переубедить.

Мне нездоровится, трудно работать, но я постараюсь пересилить себя и закончить статью.

ЗАДАНИЕ 48. Ниже даны примеры, иллюстрирующие управление глаголов с приставками из- и их сочетаемость. Проанализируйте их. Составьте с данными словосочетаниями предложения.

извлечь пулю (кусок стекла) из раны, извлечь корень квадратный из числа, извлечь выгоду (пользу) из чего-либо;

истратить деньги на что-либо, израсходовать финансовые средства на приобретение чего-либо;

исписать тетрадь, изрисовать альбом;

издать книгу, приказ, закон;

изъездить весь город, всю страну; исходить всю местность.

ЗАДАНИЕ 49. В данных ниже предложениях вставьте вместо точек подходящие по смыслу глаголы с приставкой из- (изо-, ис-).

1. За плохую учёбу и пропуски занятий этого студента могут … из университета. 2. Работы этого учёного-физика … во многих странах мира. 3. Прошлым летом я … почти все крупные города и населённые пункты Беларуси. 4. Ректор … приказ о запрещении курения во всех учебных корпусах университета. 5. Вашему ребёнку нужна новая тетрадь, потому что старую тетрадь он уже …. 6. Все знают, что радиоактивные элементы … радиацию. 7. Играя в футбол, ребёнок … всю одежду. 8. Хирург … из раны осколок пули. 8. На этом собрании должны … делегатов на политический форум.

Материал для справок: исключить, издаваться, изъездить, издать, исписать, излучать, изорвать, извлечь, избрать.

ЗАДАНИЕ 50. В данных ниже предложениях вставьте вместо точек подходящие по смыслу глаголы с приставками до-, за-, из- (изо-, ис-).

1. Через несколько дней состоится заседание Учёного совета университета, на котором … нового ректора. 2. Вы не скажите, как … до университета? 3. Как только мой брат … до Москвы, он сразу прислал мне телеграмму. 4. Дети … так далеко в лес, что заблудились. 5. Мой отец в юности любил путешествовать. Он … всю страну. 6. Вчера я … все магазины, но так и не купил себе костюм. 7. Играя в футбол, мой сын … свои кроссовки. 8. Мальчик случайно опрокинул стакан с молоком и … скатерть. 9. Ваш телефон весь вечер был занят: мне трудно было ….

Материал для справок: избрать, доехать, долететь, зайти, изъездить, исходить, изорвать, залить, дозвониться.

ЗАДАНИЕ 51. Прочитайте данные ниже предложения. Определите, какое значение имеют глаголы с приставкой на-.

1. К новогоднему празднику моя мама наготовила много вкусных блюд. 2. Извините, я, кажется, наступил вам на ногу. 3. Бабушка не может наглядеться на своего маленького внука. 4. Перед поездкой на практику я сходил в магазин и накупил продуктов. 5. Машина наехала на пешехода. 6. Велосипедист упал, потому что колесо его велосипеда наскочило на лежащий на дороге камень. 7. Если у вас есть желание, приходите к нам сегодня на обед: моя мама нажарит грибов. 8. Стало прохладно, набросьте на плечи пиджак. 9. Спасибо, я больше есть не хочу.

Я уже наелся.

ЗАДАНИЕ 52. Восстановите данные ниже предложения, используя глаголы в скобках в нужной форме.

1. Я не смог завершить работу над этим проектом в срок, потому что в процессе работы я … на некоторые трудности, и мне пришлось проконсультироваться со специалистами. (наталкиваться – натолкнуться) 2. На улице произошло дорожное происшествие: легковая машина … на пожилого пешехода. (наезжать – наехать) 3. Мы прекрасно провели время за городом: побродили по лесу, … свежим воздухом, … цветов и ягод. (надышаться, нарвать) 4. Был вечер. Мы сидели в саду и тихо беседовали. Вдруг … комары, и сидеть в саду стало невозможно. (налетать – налететь) 5. Саша, сегодня вода холодная, а ты уже купаешься больше двадцати минут, выходи из воды! – Не хочу, я ещё не …. (накупаться) ЗАДАНИЕ 53. Прочитайте данные ниже предложения. Определите, какое значение имеют глаголы с приставками над- и недо-.

1. Ветер надломил верхушку дерева. 2. Каждую свою тетрадь я надписываю на обложке. 3. Я думаю, что тебе не понравятся эти яблоки. Я надкусил одно, и оно оказалось очень кислым. 4. Раньше у нас была одноэтажная дача, но сейчас она двухэтажная, потому что отец надстроил ещё один этаж. 5. В ходе соревнований по футболу наша команда недобрала три очка. 6. Я недосмотрел за ребёнком, отвлёкся, и он упал со стула. 7. Вы не доделали домашнюю работу по математике: у вас остался не решён один пример. 8. Во время экзаменационной сессии многие студенты недосыпают, и поэтому выглядят усталыми.

ЗАДАНИЕ 54. Сравните данные ниже предложения. Объясните разницу значений глаголов с приставкой недо- и приставкой до- с отрицанием.

А. 1. Я ещё не доварила обед. Приходите через час. 2. Видимо, я недоварила обед: мясо слишком жёсткое.

Б. 1. Я не досмотрел фильм до конца: меня позвали ребята играть в футбол. 2. Я недосмотрел за ребёнком, и он разбил чашку.

В. 1. Вчера я не доделал эту работу: ко мне пришли гости, и мне пришлось прервать её. 2. Вы недоделали домашнюю работу: вам нужно было выполнить ещё два упражнения.

ЗАДАНИЕ 55. В данных ниже предложениях вставьте вместо точек подходящие по смыслу глаголы с приставкой недо-.

1. Овощной суп получился невкусный: хозяйка торопилась и … его.

2. Просидев весь вечер у телевизора, Николай … уроки, поэтому получил плохую оценку. 3. Мне кажется, что мой товарищ … свои силы, он может сделать гораздо больше. 4. Обед ещё не готов, мать … мясо. 5. Я не могу сдать эту книгу в библиотеку, потому что я … её. 6. Преподаватель снизил оценку студенту, так как он … контрольную работу до конца. 7. В этом месяце аспирант много болел и … свой план работы.

Слова для справок: недосолить, недоделать, недооценивать, недожарить, недочитать, недописать, недовыполнить.

ЗАДАНИЕ 56. Прочитайте данные ниже предложения. Определите, какое значение имеют глаголы с приставкой о- (об-).

1. Космический корабль облетел Землю семнадцать раз. 2. Прежде чем принять решение о времени проведения летней практики, преподаватель опросил всех студентов курса. 3. Территорию вокруг дома обсадили деревьями и кустами. 4. Я оступился и чуть не упал. 5. После лечения в санатории отец окреп, стал чувствовать себя гораздо лучше. 6.

Надо хорошо обдумать план моего выступления на конференции. 7. На длинной дистанции Сергею не было равных: он опередил всех участников забега.

Материал для справок: основные типы значений глаголов с приставкой о- (об-): 1) движение вокруг предмета; 2) распространение действия на множество предметов; 3) окружение одного предмета другими или направленность действия на всю поверхность предмета; 4) ошибочное действие; 5) стать каким-либо; 6) превзойти другого исполнителя действия; 7) подробное, тщательное, всестороннее действие.

ЗАДАНИЕ 57. В данных ниже предложениях вставьте вместо точек подходящие по смыслу глаголы с приставкой о- (об-).

1. Природа, которая … человека, представляет собой настолько тонкий и слаженный организм, что малейшее нарушение хода естественных процессов вызовет длинную цепь последствий. 2. За 108 минут космический корабль … земной шар. 3. Здесь темно, осторожно, не ….

4. Андрей … и неправильно назвал последнюю цифру телефона. 5. В поисках подарка матери я … все магазины города. 6. Мы с удовольствием осмотрели все экспозиции выставки. 7. Сильный взрыв … и … солдата.

Слова для справок: окружать, облететь, оступиться, оговориться, объездить, осмотреть, оглушить, ослепить.

ЗАДАНИЕ 58. Прочитайте данные ниже предложения. Определите, какое значение имеют глаголы с приставкой от-.

1. «Саша, отойди от плиты», – сказала мать ребёнку. 2. В процессе нашей беседы вы часто отходите от темы. 3. Я хочу отложить все свои дела и немного отдохнуть. 4. Сын отставил тарелку с супом и сказал, что ему не хочется есть. 5. Мать отговорила дочь идти в этот сложный поход. 6. Кто-то отбил ручку от чайника. 7. Читатель отобрал нужные ему книги, остальные поставил на полку. 8. Анна отказалась от нашего предложения. 9. Из-за болезни инструктора нам пришлось отменить поход в горы. 10. Пожалуйста, отрежьте мне кусочек этого сыра. 11. Эта работа отняла у моего отца слишком много сил. 12. Отодвиньте кресло от окна!

ЗАДАНИЕ 59. В данных ниже предложениях вставьте вместо точек подходящие по смыслу глаголы с приставкой от-.

1. Я советую вам … от окна: там дует, и вы можете легко простудиться. 2. Помогите мне … стол от стены. 3. Пожалуйста, … мне ещё кусочек торта. 3. Я постучал в дверь, но никто не …. 4. Зачем ты … у мальчика мячик. 5. Ты … письмо на почту? 6. Родителям так и не удалось … сына от поездки в горы. 7. Вы не могли бы мне помочь … эту гайку? 8. В автобусе мне кто-то … пуговицу от моего нового пальто.

Слова для справок: отойти, отодвинуть, отрезать, откликнуться (отозваться), отнести, отговорить, открутить (отвинтить), оторвать.

ЗАДАНИЕ 60. Прочитайте данные ниже предложения. Определите, какое значение имеют глаголы с приставкой под-.

1. Ученик подошёл к доске и начал решать задачу. 2. Ко мне подошёл милиционер и попросил предъявить мои документы. 3. Дети, подчеркните в тексте глаголы несовершенного вида. 4. Мне кажется, что суп недосолен: его надо немного подсолить. 5. Вам следует немного подлечиться и отдохнуть, а уже затем приниматься за работу. 6. Пододвиньте стул ближе к столу, иначе вам будет неудобно писать. 7. Малыш сладко спал, подложив руку под голову. 8. Не подсказывайте мне, я хорошо знаю урок.

ЗАДАНИЕ 61. В данных ниже предложениях вставьте вместо точек подходящие по смыслу глаголы с приставкой под-.

1. Кошка … под диван. 2. Для того чтобы хорошо сдать экзамен мне надо ещё кое-что …. 3. Если вы хотите, я могу вам ещё … молока. 4.

Мы не могли бы … сахару в сахарницу. 5. Увидев, что пешеход перешел дорогу на красный свет, милиционер … его к себе. 6. Увидев мать, мальчик … к ней и обнял. 7. Увидев долгожданный подарок, мальчик несколько раз … от радости. 8. Не надо … Саше, он и сам знает, как решать эту задачу.

Слова для справок: подлезть, подучить, подлить, подсыпать, подозвать, подбежать, подпрыгнуть, подсказывать.

Запомните следующие словосочетания:

отходить, отойти от темы отступать, отступить от правил откликаться, откликнуться (отзываться, отозваться) на просьбу отзываться, отозваться (о ком? о чем? как?) откладывать, отложить разговор, встречу на более поздние сроки подводить, подвести итоги подводить, подвести кого-либо поддерживать, поддержать кого-либо в чем-либо ЗАДАНИЕ 62. В данных ниже предложениях вставьте вместо точек подходящие по смыслу глаголы с приставкой пере-.

1. Дети, … улицу только на зелёный свет. 2. Я несколько раз … этот роман. 3. Наташа убрала со стола и … всю посуду. 4. Несколько лет назад он … в другой город. 5. Мне не понравилась работа на предприятии, и поэтому я … на работу в банк. 7. Теперь нам надо … на метро, и через двадцать минут мы будем дома. 8. Друзья … и с улыбкой посмотрели друг на друга. 9. Мне с трудом удалось … товарища не делать этого. 10.

Мне кажется, что будет лучше, если мы … эту картину на другое место.

Слова для справок: переходить, перечитать, перемыть, переехать, перейти, пересесть, переглянуться, переубедить, перевесить.

ПОВТОРЕНИЕ И КОНТРОЛЬ

ЗАДАНИЕ 63. Восстановите данные ниже предложения, вставив вместо точек нужные по смыслу предлоги.

1. Мы приехали на вокзал … пятнадцать минут до отправления поезда. 2. Студенты нашей группы начали готовиться к экзамену … два месяца до сессии. 3. Наташа пришла в институт … десять минут до начала занятий. 4. Все вышли из комнаты, и я … полчаса открыл окно. 5.

… пять часов мы прошли двадцать километров. 6. Эту статью он написал … два месяца. 7. … неделю мой брат поедет на экскурсию в Киев. 8.

Собрание в университете продлится … шести часов. 9. Сегодня врач принимает больных … двух часов. 10. Эту книгу я взял у товарища … три дня. 11. Сегодня он опоздал на лекцию … двадцать минут. 12. Собрание начнётся … десять минут.

ЗАДАНИЕ 64. Восстановите данные ниже предложения, вставив вместо точек подходящие по смыслу словосочетания.

1. Белорусский университет получает много писем из-за рубежа. Он … со многими университетами других стран. 2. Газета всегда … на вопросы читателей. 3. Наши спортсмены … в международных соревнованиях. 4. В результате опыта было получено много интересных фактов, которые нам необходимо было …. Эта система поможет нам в дальнейшей работе.

Словосочетания для справок: вести переписку, давать ответы, принимать участие, приводить (привести) в систему.

ЗАДАНИЕ 65. Ниже дана таблица, иллюстрирующая возможность замены деепричастных оборотов придаточными предложениями с союзом когда. Проанализируйте ее и дополните своими примерами. Особое внимание обратите на последний пример. Прокомментируйте его.

Предложения Замена деепричастных Соотношение действий, с деепричастными оборотов придаточны- выраженных 1. Читая письмо брата, Когда она читала пись- Одновременные она улыбалась. мо брата, она улыбалась.

2. Слушая его рассказ, она вспомнила своего рассказ, она вспомнила 3. Услышав знакомое 4. Они шли, любуясь осенним лесом. вались осенним лесом.

ЗАДАНИЕ 66. Замените в данных ниже предложениях деепричастные обороты придаточными предложениями с союзом когда.

1. Отдыхая на юге, моя сестра редко писала домой. 2. Гуляя по городу, я вспомнил, что мне надо зайти на почту. 3. Открывая окно, мальчик случайно разбил стекло. 4. Начиная эту работу, я не думал, что она будет такой трудной. 5. Выходя из дома, я часто встречаю своего соседа.

6. Закончив работу, я пошел домой. 7. Сдав экзамены, студенты поехали отдыхать. 8. Поужинав, мы стали смотреть телевизор. 9. Прочитав текст, я выписал все незнакомые слова. 10. Собрав книги и тетради, студентка вышла из аудитории.

ЗАДАНИЕ 67. Замените в данных ниже предложениях придаточные предложения с союзом когда деепричастными оборотами.

1. Когда мы окончим третий курс, мы поедем на практику. 2. Когда я вернулся домой, я увидел на столе письмо. 3. Когда я прочитал эту книгу, я решил познакомиться с ее автором. 4. Когда мой брат окончит институт, он сможет заниматься наукой. 5. Когда Андрей вышел из аудитории, он встретил своего друга. 6. Когда студенты сдали все экзамены, они поехали на родину. 7. Когда я читал письма, я думал о своих родителях.

ЗАДАНИЕ 68. Прочитайте данные ниже предложения и проанализируйте их. Объясните смысловую разницу в использовании глагола оказываться/оказаться в различных речевых контекстах.

1. Я хотел купить новый англо-русский словарь, но у меня не оказалось с собой денег. 2. Его везде искали, а он оказался дома. 3. Она оказалась здесь случайно. 4. Оказывается, что Андрей Петрович уехал в Москву в служебную командировку. 5. Скажите мне, как вы оказались в нашем городе? 6. Оказалось, что они соседи. 7. Задача оказалась очень сложной. 8. Мы оказались на незнакомой улице.

ЗАДАНИЕ 69. В данных ниже предложениях вставьте вместо точек подходящие по смыслу глаголы с частицей -ся или без нее. Объясните разницу в использовании этих глаголов.

1. Тренировки … выносливость организма. Выносливость организма … в результате тренировок (повышать – повышаться). 2. Этот спортсмен значительно … свое мастерство. Мастерство этого спортсмена значительно … (повысить – повыситься). 3. Туристы вынуждены были … шаг. Строительство школы … (ускорить – ускориться). 4. В этом месте рабочие … дорогу. В этом месте дорога … (расширять – расширяться). 5. В редакции решили … тираж этого журнала. За последние годы тираж этого журнала … (увеличить – увеличиться). 6. В этом году студентам … стипендию. В этом году стипендия у студентов … (повысить – повыситься).

ЗАДАНИЕ 70. Передайте содержание данных ниже предложений, заменив выделенные слова и словосочетания синонимичными глаголами.

Объясните свой выбор.

1. Предполагается, что в будущем году тираж этого журнала станет больше, а некоторые его рубрики – шире. 2. В результате внедрения новой техники на заводе производительность труда стала выше. 3.

В апреле дни становятся длиннее, а ночи – короче. 4. В последние годы уровень научных исследований, проводимых в нашем институте, стал более высоким. 5. В последние годы творческий диапазон этого актера стал более широким.

ЗАДАНИЕ 71. Закончите данные ниже предложения, употребив глаголы, антонимичные выделенным.

1. Занятия спортом укрепляют организм, а недостаточные физические нагрузки … 2. Утром у больного температура понизилась, а к вечеру снова … 3. Яркие тона в помещении повышают настроение, а мрачные, темные тона, наоборот … 4. В этом месте дорога расширяется, а затем она … 5. Утром по радио передавали, что в течение дня влажность воздуха уменьшится, но к вечеру снова … 6. В середине дистанции спортсмен несколько замедлил бег, а к финишу … 7. По прогнозам российских ученых, к 2005 году расход угля в стране существенно снизится, а использование ядерной энергии … ЗАДАНИЕ 72. Составьте из данных ниже слов и словосочетаний предложения, которые выражали бы характеристику некоторых состояний и действий, оказывающих влияние на здоровье человека.

из-за утомления ухудшать(ся) качество работы в результате утомления уменьшать(ся) эффективность и ходьба на лыжах усиливать(ся) кровообращение благодаря ходьбе на лыжах поднимать(ся) настроение ЗАДАНИЕ 73. Ниже даны глаголы, наиболее часто употребляемые для передачи количественных и качественных изменений. Охарактеризуйте их. Обратите внимание на их образование. Составьте с ними предложения.

обогащать(ся) – обогатить(ся) укорачивать(ся) – укоротить(ся) ослаблять(ся) – ослабить(ся) укреплять(ся) – укрепить(ся) затруднять(ся) – затруднить(ся) укрупнять(ся) – укрупнить(ся) снижать(ся) – снизить(ся) улучшать(ся) – улучшить(ся) сужать(ся) – сузить(ся) уменьшать(ся) – уменьшить(ся) повышать(ся) – повысить(ся) упрощать(ся) – упростить(ся) расширять(ся) – расширить(ся) усиливать(ся) – усилить(ся) увеличивать(ся) – увеличить(ся) ускорять(ся) – ускорить(ся) углублять(ся) – углубить(ся) усложнять(ся) – усложнить(ся) удлинять(ся) – удлинить(ся) ухудшать(ся) – ухудшить(ся) ЗАДАНИЕ 74. Сравните структуру предложений со значением изменения интенсивности процесса.

сивности процесса По мере Под действием экономической

ПРИЧИНА СЛЕДСТВИЕ

ПРИЧИНА СЛЕДСТВИЕ

КОММЕНТАРИЙ К ТАБЛИЦАМ

Особенность структуры предложений со значением изменения интенсивности процесса заключается в том, что в них есть факультативный обстоятельственный распространитель со значением указателя причины изменения. Предложения этого типа входят в вариативный синтаксический ряд с конверсивными предложениями, в которых указатель причины изменения признака занимает позицию подлежащего ЗАДАНИЕ 75. Составьте предложения со значением изменения интенсивности процесса, используя данные ниже словосочетания и глаголы.

Усиливаться: 1. В результате индустриального развития мира в 90е годы; тенденция к экологизации экономики. 2. Вследствие «холодной войны»; распространение оборонного потенциала стран. 3. По мере формирования нового уровня мирохозяйственного развития; технологический фактор.

Улучшаться: 1. Под действием новых приоритетов экономического развития; генетические свойства человека. 2. Вследствие применения новых методов селекции; порода скота и птиц.

Ухудшаться: По мере индустриализации общества; экосистема.

ЗАДАНИЕ 76. Трансформируйте данные ниже предложения со значением изменения интенсивности процесса, выразив значение времени, условия, условия-времени и причины в соответствии с данной ниже таблицей.

1. Применение новых методов генной инженерии улучшает породу скота и птиц. 2. Применение новых исследовательских методов повышает эффективность научных разработок.

Предложения со значением из- Типы предложений менения интенсивности про- с синонимичным значениями Использование новых методов Временное значение: Когда исселекции повышает урожай- пользуются новые методы селекность. ции, повышается урожайность.

Причинное значение: Урожайность повышается благодаря использованию новых методов селекции.

ЗАДАНИЕ 77. К данным ниже словосочетаниям с глаголами движения подберите антонимичные.

Приехать в Москву, приезжать в гости, прийти к Андрею, приходить на работу, приводить детей в детский сад, привести ребенка в поликлинику, привозить туристов в Санкт-Петербург, уехать на юг, войти в аудиторию, въехать в город, выйти на сцену, въехать на гору, взбежать по лестнице на пятый этаж, подойти к окну, подъезжать к городу, отплыть от берега, съехаться на конференцию.

ЗАДАНИЕ 78. Восстановите данные ниже предложения, вставив вместо точек глаголы нужного вида.

1. Каждый год во время зимних каникул ко мне … друг из Москвы.

В этом году он тоже …. Он … в конце января, а … в начале февраля (приезжать – приехать, уезжать – уехать). 2. Каждое утро эта девушка … нам газеты. Сегодня она … газеты позднее, чем обычно (приносить – принести). 3. Когда я … из дому, я вспомнил, что забыл проездной билет. Когда я … из дому, я выключил свет (выходить – выйти). 4. К тебе … Мария. Она … словарь. Я положил его на твой стол (приходить – прийти, приносить – принести). 5. Он … улицу. Я видел его, когда он … улицу. Он всегда … улицу в этом месте (переходить – перейти). 6. Сейчас мой муж занят: он … вещи на новую квартиру. Все вещи мы уже … (перевозить – перевезти).

ЗАДАНИЕ 79. Прочитайте данную ниже сказку, вставив вместо точек подходящие по смыслу глаголы движения.

СКАЗКА ОБ УМНОМ КРЕСТЬЯНИНЕ

Однажды одному старому крестьянину нужно было … на другую сторону реки и … волка, козу и капусту. Всех вместе он … не мог, потому что лодка была очень маленькая.

Крестьянин не мог оставить волка с козой, потому что волк съел бы козу. Не мог он оставить козу с капустой, потому что коза съела бы капусту. И тогда крестьянин сделал так: он … козу и оставил ее на другом берегу, а сам … за капустой. Он … капусту и оставил на другом берегу, а козу … с собой обратно. Когда он … до берега, он … из лодки вместе с козой, а волка посадил в лодку и … с ним к капусте. Опять волк остался с капустой, но уже на другом берегу, а крестьянин … за козой.

Так умный крестьянин … реку и … волка, козу и капусту на своей маленькой лодке.

ЗАДАНИЕ 80. Прочитайте данные ниже предложения. Объясните значение выделенных в них глаголов и словосочетаний.

1. Ты не знаешь, почему они разошлись? – Говорят, они не сошлись характерами. 2. В оценке этой книги наши с вами мнения разошлись. 3.

Очень приятно, что наши вкусы сходятся. 4. Вы встретились с Андреем?

– Нет, наверное, мы с ним разошлись. 5. Ты правильно подошёл к решению этой задачи. 6. Зарубежную литературу конца девятнадцатого века обычно проходят в десятом классе. 7. В своей дипломной работе ты очень часто отходишь от темы.

ЗАДАНИЕ 81. Прочитайте данные ниже предложения. Объясните значение выделенных в них глаголов и словосочетаний.

1. Трудно представить себе, что несколько лет тому назад на месте этого прекрасного микрорайона ничего не было. 2. Представьте меня, пожалуйста, своим коллегам. 3. Я заставил себя принять это горькое лекарство. 4. Отец уже выздоравливает, скоро его выпишут из больницы.

5. Мне кажется, что эта картина не вписывается в интерьер кабинета. 6.

Этот великолепный спектакль доставил всем нам огромное удовольствие.

ЗАДАНИЕ 82. Прочитайте данные ниже русские пословицы, включающие глаголы в повелительном наклонении, и прокомментируйте их.

Опишите ситуации, в которых они могут быть использованы. Скажите, есть ли пословицы с аналогичным смыслом в вашем языке. Передайте содержание этих пословиц и сравните их с русскими пословицами.

Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты.

Не говори, что делал, а говори, что сделал.

Ищи ветра в поле.

Не в свои сани не садись.

Нет друга – ищи, нашел – береги.

Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.

Кончил дело – гуляй смело.

Сперва подумай, потом говори.

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

ЗАДАНИЕ 83. Замените глагольно-именные словосочетания глаголами.

Давать советы, оказать влияние, оказать помощь, принять участие, допустить ошибку, вести подготовку.

ЗАДАНИЕ 84. В данных ниже предложениях вставьте вместо точек подходящие по смыслу глаголы говорить, сказать, объявить или заявить.

1. Ректор… о результатах опроса студентов. 2. Преподаватель…, что завтра будет контрольная работа. 3. По телевидению… о запуске космического корабля. 4. Члены правительства… о своей отставке.

ЗАДАНИЕ 85. Прочитайте данные ниже предложения. Найдите в них прилагательные и определите, какие из них обозначают постоянный признак, и какие – временный.

1. На этот раз учитель был строг. 2. Эта река спокойная и неглубокая, в ней купаются даже люди, не умеющие плавать. 3. Климат в этих местах нездоровый. 4. Этот певец поёт хорошо, но голос у него слабый.

5. На экзамене все студенты были спокойны. 6. Порядки в нашей школе строгие. 7. Старшая дочь у них больная, а младшая с детства сильная и почти никогда не болеет. 8. Директор сегодня не принимает: он нездоров. 9. Отчего эта девушка так печальна? 10. Девушка весела и оживлённа: завтра её день рождения. 11. В этом месте дорога очень узкая.

ЗАДАНИЕ 86. Ниже дана таблица, которая иллюстрирует употребление союзов что и чтобы в сложных предложениях при выражении изъяснительных отношений. Обратите внимание, что в предложениях с союзом что сообщается о реальных фактах и событиях, а в предложениях с союзом чтобы обычно выражаются различные модальные значения:

просьба, требование, совет, разрешение, желательность, необходимость действия.

изъяснения Выражение кон- ЧТО говорить, сказать, 1. Учитель говорит, что я Побуждение к ЧТОБЫ попросить, прика- 1. Учитель посоветовал, действия (выра- вать, позволить, иностранным языком.

жение просьбы, разрешить, предчтобы каждый гражданин Желательность хотеть, желать, Великие мыслители прошлого хотели, чтобы в ЗАДАНИЕ 87. В данных ниже предложениях вставьте вместо точек подходящие по смыслу союз что или чтобы.

1. Я считаю, … нам нужно поехать на экскурсию. 2. Сын просит, … отец взял его на рыбалку. 3. Ребёнок попросил, … отец купил ему велосипед. 4. Моя подруга не жалеет, … выбрала специальность архитектора. 5. Жаль, … от нашей встречи не осталось ничего, кроме воспоминания. 6. Отцу хотелось, … его сын был хорошим специалистом. 7. Все были заинтересованы в том, … экскурсия состоялась.

ЗАДАНИЕ 88. Прочитайте данные ниже словосочетания. Определите, какие из этих словосочетаний выражают а) уверенность, б) неуверенность, в) личное отношение говорящего к высказываемой мысли, г) ссылку на мнение третьего лица или на другие источники.

1. Вероятно, наверное, должно быть, может быть, очевидно, насколько я понял, если я правильно понял.

2. Конечно, безусловно.

3. По-моему, по моему мнению, на мой взгляд.

4. По мнению кого? Как утверждает кто?

ЗАДАНИЕ 89. Ниже дана таблица, которая иллюстрирует употребление союзов ли и или для присоединения изъяснительных предложений. Прокомментируйте таблицу. Дополните ее своими примерами.

изъяснения Неуверенность, со- ЛИ думать, размыш- Интересно, может ли мнение в реальности лять, не помнить, личность стать равным поиска информации. важно доказать, показать ЗАДАНИЕ 73. Из данных ниже двух простых предложений составьте сложное, используя союз ли. Помните, что союз ли употребляется не в начале придаточной части, а после первого слова, к которому он относится.

Образец: Важно установить (определить, выяснить). Государство может взять на себя эту функцию. – Важно установить (определить, выяснить), может ли государство взять на себя эту функцию.

1. Я не помню точно. Автор статьи упоминал этот факт. 2. Трудно сказать. Утверждения автора справедливы. 3. Перед нами встает вопрос. Личность может стать равным партнером с государством.

КАТЮША

МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ

ЖЕМЧУЖИНА БЕЛОРУССКОГО ЗОДЧЕСТВА

В 1540 году владельцем поселения Мир стал князь Юрий Ильинич.

Непрекращающиеся междоусобные войны феодалов заставили князя построить большой укрепленный замок на окраине поселения.

Замок в Мире – выдающееся произведение белорусского зодчества.

В его архитектуре нашла прямое отражение эпоха феодализма: за мощными стенами и башнями, способными защитить владельца от неприятеля, стоял богатый дворец. Выполненный из камня и кирпича, расположенный в стороне от поселения, замок своей монументальностью и неприступностью воплощал силу и неограниченную власть феодала.

Замок расположен на открытой и невысокой местности. С трех сторон он был окружен рвами и земляными валами, с четвертой, южной, стороны прикрывался водоемом. План замка представляет собой четырехугольник, близкий к квадрату, образованный крепостными стенами протяженностью около трехсот метров. По углам, выступая за стены, стоят четыре башни. Пятая башня – главная – с аркой въезда находится в середине западной стены и обращена к поселку. За ними возвышаются стены дворца.

Достопримечательностью замка, несомненно, являются башни.

Они, словно родные сестры, очень похожие и в то же время разные. Все башни декорированы нишами и орнаментальными поясами. Такой прим украшения фасадов получил широкое распространение в белорусской архитектуре XV–XVI веков. Ниши, пояса белились, что в сочетании с красным кирпичным полем стен и башен придавало ансамблю исключительно художественную выразительность.

С конца XIX века значительно изменился пейзаж, окружающий замок. Здесь был разбит парк, выкопан пруд. В 1904 году по проекту академика архитектуры Марфельда в парке был сооружён храм-усыпальница. Это небольшое сооружение удачно вписалось в окружающую среду. Красный кирпич, серый камень, бетон, мозаичное панно гармонируют с древним замком, зеленью парка и водоемом.

Несмотря на многочисленные разрушения (особенно замок пострадал во время войны 1812 года), Мирский замок сохранился до наших дней и сейчас восстанавливается. Этот памятник находится под эгидой ЮНЕСКО.

АРХИТЕКТУРНЫЕ ПАМЯТНИКИ НЕСВИЖА

Возник Несвиж в начале XIII века как центр Несвижского княжества. Однако время не оставило нам следов строительной деятельности тех далеких времен. Сохранившееся архитектурное наследие города восходит ко второй половине XVI века, когда город стал резиденцией князей Радзивиллов. За короткий для истории срок, с 1584 года по 1616 год, по существу был построен новый город с учётом фортификационного искусства той эпохи. Задачи обороны имели определяющее значение: не только замок владельца, но и само поселение было опоясано рвом и валом. У въездов в город стояли каменные ворота с башнями.

Планировочная структура старой части Несвижа частично сохранилась до наших дней.

Выдающимся памятником является замок, превратившийся с годами из грозной крепости в представительный дворцово-замковый комплекс с большими водоёмами и парковыми массивами.

Каменный замок на месте деревянного укрепления середины XVI века был заложен Николаем Радзивиллом Сироткой в 1583 году. Работы начались под руководством итальянского архитектора Яна Марии Бернардони.

Первое изображение замка в Несвиже встречается на гравюре года. На ней показаны земляные и каменные укрепления: валы и ров, заполненный водой. Через ров со стороны входа в замок имелся подъёмный мост. Попасть же из города к замковому комплексу можно было только по разборному деревянному мосту (в XIX веке он был заменён дамбой). Таким образом, при военной необходимости замок получал островное положение. Вал высотой до 20 метров и другие фортификационные устройства превращали резиденцию в неприступную крепость, где располагалось собственное войско князя (до 15 тысяч человек). Оно было хорошо вооружено, вплоть до артиллерии. Всё вместе взятое позволяло выдержать длительную осаду неприятеля.

Романтическая привлекательность архитектурных форм замка была во второй половине XIX века использована мастерами-садоводами при разбивке парка. Территория парка складывается из пяти частей: Замкового участка, Старого парка, Японского парка, Нового парка и Английского парка. Их общая площадь составляет 90 гектаров.

Недалеко от замка находится костёл, построенный Я. М. Бернардони в 1584–1593 годах. Прототипом его был римский храм Иль Джезу, сооружённый в 1584 году зодчими Виньолой и Портой.

Несвиж известен и другими старинными достопримечательностями.

Это Замковая и Слуцкая башни, ратуша, жилой дом купца («Дом на рынке»), а также монастырь, расположенный в южной части старого города на небольшой возвышенности.

КОММЕНТАРИЙ

Радзивиллы – литовско-белорусский княжеский род, представители которого занимали высшие государственные, административные и военные должности в Великом княжестве Литовском. Их земельные владения были самыми большими и состояли из множества городов, поселений и деревень.

Ратуша – здесь: название здания городского самоуправления.

БЕЛОРУССКО-АМЕРИКАНСКИЙ ГЕРОЙ

Тадеуш Костюшко родился в 1746 году в небогатой шляхетской семье недалеко о Слонима.

До десяти лет, как и все дети небогатой шляхты, он воспитывался дома. Потом вместе с братом Иосифом был зачислен в школу, где проучился 5 лет. В школе он изучал латинский, польский, французский и немецкий языки и арифметику. Продолжать учение помешала смерть отца. Тадеуш возвращается домой и помогает матери по хозяйству.

Предки Костюшко не занимали высокого положения в обществе, но всегда отличались благородством, которое соседствовало со скромностью. Тадеуш с начала жизни усвоил эти нормы поведения.

Речь Посполитая, образованная в 1569 году, была конфедерацией, союзом Польши и Великого княжества Литовского. Княжество включало в себя территорию современной Беларуси, Литвы, часть Украины и России. Его юридические акты до сегодняшнего дня изучаются в европейских университетах. Официальным языком Великого княжества Литовского считался старобелорусский, на котором и писались все документы.

В Речи Посполитой каждое из двух государств имело свою территорию, свою экономику и финансы, свою армию, отдельную администрацию и законодательство. Подданные Польского королевства не могли владеть землею и занимать государственные должности в Великом княжестве.

Тадеуш Костюшко считал себя литвином. Именно так называли белорусов несколько столетий назад.

О Речи Посполитой того периода принято говорить: король – без власти, а сейм без силы.

В 1764 году королем избирается уроженец Беларуси Станислав Август Понятовский, сторонник которого будущий воевода Полоцка Иосиф Сосновский симпатизировал роду Костюшко. Благодаря его помощи Тадеуш поступает в только что открывшуюся школу кадетов – первое светское учебное заведение, созданное по инициативе короля. Здесь готовили молодежь для военной и государственной службы.

В школе Костюшко вошел в состав группы, которая занималась военно-инженерными дисциплинами. За то, что Тадеуш не участвовал в студенческих вечеринках, а все свое свободное время отдавал книгам, товарищи прозвали его «шведом» (в честь короля Швеции Карла XII, который отличался подобным поведением).

ДЕЙСТВОВАТЬ – ЗНАЧИТ УЧИТЬСЯ

По окончании школы, согласно указанию и при материальной поддержке самого короля, Тадеуш едет во Францию. В Париже он берет уроки по артиллерии и тактике, изучает строительство мостов, шлюзов, дорог и плотин. Посещает курсы в Академии живописи и скульптуры.

Именно во Франции он становится республиканцем. Костюшко отправляется в Голландию (изучает мелиорацию, строительство каналов и возведение земляных укреплений), Англию, Италию, Швейцарию.

Возвращение после пятилетнего отсутствия на родину должно было поспособствовать дальнейшей карьере талантливого военного. Однако службы не получает – за место нужно платить деньги, а их нет.

Не найдя себе применения на родине, он принимает решение отправиться в далекую Америку – именно там идет война за независимость английских колоний.

ГЕНЕРАЛ

В августе 1776 года Тадеуш Костюшко прибывает в Америку и уже 18 октября зачисляется в армию в звании полковника. Пригодились знания военного инженера. Центр борьбы за независимость будущих США находился в Филадельфии. Тадеуш составляет проект строительства укреплений на берегах реки Дэлавер. Первое испытание выдерживает с честью. Совет Обороны штата Пенсильвания выдает ему денежное вознаграждение.

Весной 1777 года создается Северная армия, куда он назначается главным инженером. Победа в битве под Саратогой стала первым крупным успехом в борьбе за независимость и начальным этапом поражения англичан в войне. Фортификационные укрепления, которые те не смогли преодолеть, строились под руководством полковника. Имя Тадеуша Костюшко становится известным всей Америке.

На протяжении следующих двух лет Костюшко руководит строительством крупнейшей крепости США в Вест-Поинте. (Позже здесь была создана знаменитая в США военная академия, где в 1830 году в честь Костюшки установили памятник).

После поражения на Севере свои главные силы англичане переводят на Юг. Конгресс организует Южную армию во главе с генералом Грином, а главным инженером назначается Андрей Тадеуш Бенавентура Костюшко.

13 октября 1783 года высший законодательный орган страны присваивает ему звание генерала, а будущий первый президент преподносит ему два пистолета, перстень и шпагу с надписью «Америка и Вашингтон своему другу Т. Костюшко». В числе лишь трех иностранцев Костюшко награждается самой высокой боевой наградой США – орденом Цинциннати. Он получает также американское гражданство, пожизненную пенсию и землю. Близким другом Костюшки на долгие годы стал автор Декларации независимости, избранный в 1800 году президентом США, – Томас Джефферсон.

В 1784 году Тадеуш Костюшко возвращается на родину. Но он никогда не забывал Америку, куда приезжал спустя 14 лет.

НАЧАЛЬНИК ВОССТАНИЯ

Возвратившись после восьмилетнего отсутствия на родину, он удостаивается приема короля. Однако места в армии ждал пять лет, занимаясь хозяйством в наследственном имении. В 1789 году король по рекомендации Сейма утверждает его в звании генерал-майора.

14 июля 1789 года началась Великая Французская революция, значительно повлиявшая на преобразования в Речи Посполитой. Был принят ряд законов, положивших начало буржуазным реформам. Согласно Конституции 1791 года государственный строй определялся как государственная монархия. Власть короля ограничивалась сеймом, состоявшим из палаты депутатов и сената. Тадеуш Костюшко присягает на верность Конституции 3 мая.

Консервативная часть феодалов отнеслась к этим событиям как к революции, и при поддержке императрицы Екатерины II спешно создала Тарговицкую конфедерацию. С помощью русских войск начинается война за старый порядок. В одной из битв пять тысяч солдат под руководством Т. Костюшко сдержали натиск 20-тысячной русской армии.

После того, как король был вынужден принять ультиматум Екатерины II и вступить в Тарговицкую конфедерацию, Костюшко и некоторые другие офицеры в знак протеста подают прошение об отставке. Но в стране, униженной и потрясенной, Костюшко олицетворяет не сгибаемость нации, ее героизм, надежду на будущее. В его честь слагаются стихи и песни, устраиваются манифестации и приемы. А революционная Франция присваивает ему, Вашингтону, и другим видным современникам звание почетного гражданина республики.

Получив предупреждение о готовящемся русскими властями аресте, Костюшко под чужим именем переходит границу и останавливается в Лейпциге. Здесь нашли убежище сторонники отмененной Конституции.

Они создали Эмиграционный комитет, который в союзе с революционной Францией строил планы спасения страны. По его поручению генерал направляется в Париж, где предлагает готовить в Речи Посполитой всеобщую революцию, которая бы привела «к быстрому распространению республиканства в России».

Французы поощрили идею восстания, но от конкретной помощи воздержались. Эмиграция выдвигает своим лидером Костюшко. Он поставил условие: « За одну лишь шляхту я сражаться не буду, хочу свободы для всего народа и только ей посвящу свою жизнь».

В организации восстания он использует американский опыт. Ведет переговоры, принимает посланцев с родины.

Восстание началось в Кракове 24 марта 1794 года. Тадеуша Костюшко провозглашают «высшим и единственным Начальником вооруженных сил и руководителем всего восстания». В тот же день обнародованы многочисленные демократические акты. Т. Костюшко выработал самостоятельную концепцию развития Речи Посполитой. Идеальным он считал общество, состоящее из свободных крестьян, собственников земли, ремесленников и купцов, но в то же время он предусматривал сохранение помещичьего землевладения, основанного на свободном найме рабочей силы.

4 апреля 1794 года армия повстанцев под руководством Т. Костюшко одержала первую крупную победу. Но русские, прусские и австрийские войска наступали со всех сторон. 10 октября 1794 года в неудачном бою Костюшко был тяжело ранен и взят в плен.

ЗНАМЕНИТЫЙ УЗНИК

В начале декабря Т. Костюшко привезли в Петербург. Держался он уверенно и никого не выдал.

Смерть императрицы Екатерины II изменила положение узника.

Уже через девять дней Павел I и его сын Александр навещают его. Эти визиты участились. Павел открыто симпатизировал государственному преступнику. Царь предлагает ему высокую должность в армии, землю и крестьян. Генералу предлагается присягнуть на верность самодержцу.

Как поступить? После долгих размышлений он присягнул царю, ибо от этого зависела судьба земляков. На основании царского указа от 12 декабря 1796 года освобождены около 20 тысяч жителей Королевства, в том числе 14 тысяч – из Сибири. Сам Костюшко, отказавшись от крепостных крестьян, получил от царя 60 тысяч рублей и разрешение выехать в Америку, которую считал второй родиной.

Накануне отъезда он нанес визит царю. Костюшко, одетого в мундир генерала американской армии, внесли на первый этаж Зимнего дворца, где его встречал Павел в окружении семьи. Царица преподнесла герою собственноручно вышитый кошелек с векселем на три тысячи рублей, токарный станок и оникс с изображением царской семьи, а взамен просила прислать из Америки семена редких растений.

«МЫ НЕВОЛЬНЫ В СВОИХ ПОСТУПКАХ, НО ИНОГДА...»

Когда Костюшко прибыл в США, Конгресс подарил ему 500 акров земли в штате Огайо. Он встречается с боевыми друзьями. Все это время поддерживает связь с французскими властями. В мае 1798 года выезжает в Париж, оставив Джефферсону завещание, согласно которому в году в штате Нью-Джерси была создана школа для негритянских детей («Kosciusko School»).

Франция горячо приветствовала своего почетного гражданина. Он входит в высшие круги политиков.

...Последние годы Тадеуш Костюшко провел в Швейцарии. Ухаживал за цветами, столярничал. Умер он 15 октября 1817 года. Последними его словами были: «Мы невольны в своих поступках, но иногда...»

Известие о смерти Костюшко погрузило в траур всех, кто знал его.

Будущий президент США У. Гаррисон почтил его память в Конгрессе словами: «Костюшко, мученик свободы... Слава его будет жить до тех пор, пока свобода будет властвовать над миром».

Джордж Вашингтон говорил: «Будем справедливы: способности генерала Костюшко в военном искусстве принесли нам победу в войне за независимость, поскольку это свершилось благодаря победе при Саратоге».

В 1818 году прах героя торжественно переносят в Вавель – королевский дворец в Кракове, где «холм Костюшко» до сих пор возвышается над древним городом.

КОММЕНТАРИЙ

Шляхта, шляхетство – название дворянства в Беларуси, Литве, Польше.

Сейм – здесь: орган законодательной власти в Речи Посполитой.

Понятовский Станислав Август (1712–1798) – последний польский король (1764–1795).

Воевода – военачальник, правитель у славянских народов.

Вашингтон Джордж (1732–1799) – первый президент США, главнокомандующий армией в войне за независимость в Северной Америке (1775– 1783).

Джефферсон Томас (1743–1826) – американский просветитель, автор проекта Декларации независимости США, третий президент США (1801– 1809).

Екатерина II (1729–1799) – российская императрица с 1762 г.

Конфедерация – здесь: средство защиты прав шляхты в Речи Посполитой. Это были военно-политические союзы, которые заключались на определенное время. Когда появлялись конфедерации, государство представляло собой несколько вооруженных лагерей. Наиболее известны Барская конфедерация (1768), Тарговицкая конфедерация (1792).

Пруссия – государство (столица – Берлин), затем земля в Германии (до 1945 г.).

Павел I (1754–1801) – российский император с 1796 г., сын Петра III и Екатерины II.

Оникс – минерал, разновидность агата.

Конгресс США – орган законодательной власти (парламент) США.

Акр – земельная мера в некоторых странах, равная 4047 кв. м.

Гаррисон Уильям Генри (1773–1841) – девятый президент США (март-апрель 1841).

ИНТЕРЕСНО ЗНАТЬ

СВОБОДНАЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЗОНА (СЭЗ) «МИНСК»

Расположение СЭЗ «Минск». Общая площадь СЭЗ «Минск» – 1400 га. Из них 900 га – промышленный район Шабаны, свободные площади за городом, производственно-техническая зона около Национального аэропорта «Минск», территория на пересечении автомагистралей (Москва – Париж) и (Минск – Могилев / Минск – Гомель).

Экономические льготы. Для создания благоприятного инвестиционного климата в СЭЗ действуют специальный налоговый и таможенный режимы:

ставка налога на прибыль составляет 15% (в республике – 24%);

прибыль, полученная за счет реализации услуг и продукции собственного производства, освобождается от налогообложения сроком на 5 лет с момента ее объявления;

при ввозе иностранных и отечественных товаров на территорию СТЗ (свободная таможенная зона) и при вывозе продукции собственного производства с территории СТЗ таможенные пошлины не взимаются и меры экономической политики не применяются (при наличии сертификата продукции (услуг, работ) собственного производства, выдаваемого Белорусской торгово-промышленной палатой).

Как стать резидентом. Резидентом СЭЗ может быть белорусское и/или иностранное физическое или юридическое лицо, зарегистрированное администрацией СЭЗ в установленном порядке. Для этого необходимо:

получить юридический адрес в пределах СЭЗ «Минск»;

пройти конкурсное рассмотрение на право регистрации с предоставлением инвестиционного предложения;

заключить с администрацией СЭЗ договор о предпринимательской деятельности на территории СЭЗ.

При наличии всех документов и положительного решения регистрация производится в течение одного месяца.

Критерии оценки. Критерии оценки разработаны на основании Инвестиционного кодекса РБ и нормативных документов, определяющих функционирование СЭЗ.

Актуальность инвестиционного проекта и его соответствие стратегии развития СЭЗ.

Экспортная направленность проекта и выпуск конкурентоспособной продукции (работ, услуг).

Научно-техническая новизна привлекаемых или создаваемых технологий.

Исключение создания критической конкуренции национальным производителям.

Финансово-экономическая и технологическая реализуемость инвестиционного проекта в условиях СЭЗ «Минск».

Величина уставного фонда создаваемого предприятия – не менее 50 тысяч долларов США, объем инвестиций в реализацию проекта в течение 5 лет – не менее 300 тысяч долларов США.

Сравнительные показатели эффективности и устойчивости инвестиционного проекта при реализации его в условиях СЭЗ.

ИНТЕРЕСНО ЗНАТЬ

КАТЮША

Стихи будущей песни Михаил Исаковский начал писать в начале 1938 года. Поэт сочинил первые две строфы, а потом работа застопорилась.

«Я не знал, – вспоминал впоследствии М. В. Исаковский, – что же дальше делать с Катюшей, которую я заставил выйти на «высокий берег на крутой» и запеть песню. Поэтому стихи пришлось отложить...»

И может быть, они так и остались бы недописанными, если бы не композитор Матвей Блантер. Он как-то спросил у Исаковского, нет ли у него стихов, на которые можно написать музыку.

«Я вспомнил начатую «Катюшу», – продолжал Исаковский, – и ответил:

– Знаете, стихи есть, и, по-видимому, их можно положить на музыку, но вся беда заключается в том, что они не закончены: я написал лишь восемь начальных строк.

– А вы можете сейчас переписать эти восемь строк для меня?

– Конечно же, могу, – согласился я.

И тут же, сев за какой-то столик, написал:

Исаковский, по его собственному признанию, вскоре забыл об этом разговоре, не веря, что из незаконченных стихов может что-нибудь получиться.

Композитора необычайно увлекли певучие строки Исаковского.

«Катюша» без остатка заняла мое воображение, – рассказывает М. И.

Блантер. – Вслушиваясь в слова Исаковского, я заметил, что в стихотворении его очень звонкая интонация. И, в частности, вот это: брег, н берег! какая причудливая игра ударений!»

Множество вариантов сочинил композитор, пока наконец не родилась замечательная мелодия «Катюши». Но песни все еще не было, так как стихотворение по-прежнему оставалось незаконченным. Так продолжалось до лета того же года, пока авторы не встретились вновь, и Исаковский передал Блантеру несколько вариантов окончания песни.

– Мы выбрали из них строчки о бойце-пограничнике, которого любит и ждет Катюша, – вспоминает композитор.

Исаковский так объяснял рождение этих строк: «Мы как бы уже предчувствовали войну, хотя и не знали точно, что война будет, но в известной мере уже переживали ее: ведь в 1938 году еще пылало пламя войны в Испании; в том же году Красная Армия вынуждена была вести и вела тяжелые бои с японскими самураями у озера Хасан; не очень спокойно было и на западных наших границах.

По этим причинам тема Родины, тема защиты ее от посягательств врага была самой важной, самой первостепенной, Ия, конечно, никак не мог пройти мимо нее даже в лирической песне».

Премьера новой песни состоялась осенью 1938 года. Ее исполнила Валентина Батищева в первой программе Государственного джазоркестра под управлением Виктора Кнушевицкого (художественный руководитель коллектива – Матвей Блантер).

«Катюша» сразу же покорила сердца слушателей. Ее пели чуть ли не все профессиональные и самодеятельные хоровые коллективы, армейские ансамбли песни и пляски, солисты филармонии и эстрады, ее пели на демонстрациях, собраниях, да и просто в домашнем кругу.

В годы Великой Отечественной войны «Катюша» воевала и на фронте, и в партизанском краю. Вот несколько эпизодов.

...В июле 1942 года гитлеровцы зверски расправились с жителями села Каспля Смоленской области за то, что они помогали партизанам.

Когда приговоренных к расстрелу повели к вырытой на берегу озера яме, в наступившей тишине неожиданно раздалось:

Так мужественно патриоты встретили смерть.

М. В. Исаковский рассказывает о таком случае:

«Однажды под вечер, в часы затишья, наши бойцы услышали из немецкого окопа, расположенного поблизости, «Катюшу». Немцы покрутили её раз, потом поставили второй раз, потом третий... Это разозлило наших бойцов: мол, как это фашисты могут играть нашу «Катюшу»?! Не бывать этому! Надо отобрать у них «Катюшу»!

В общем, дело кончилось тем, что группа наших солдат совершенно неожиданно бросилась в атаку на немецкий окоп. Завязалась короткая, молниеносная схватка. В результате – немцы еще и опомниться не успели, как «Катюша» – пластинка с патефоном – была доставлена к своим».

«Катюшами» на фронте стали называть реактивные минометы – грозное для врагов оружие того времени. Откуда пошло это название, вероятно, никогда не удастся узнать. Возможно, что ласковое русское имя «Катюша» дали своим боевым машинам сами бойцы батареи реактивной артиллерии. Может быть, это сделали создавшие его конструкторы, инженеры, рабочие.

Так или иначе, но как только на фронте появились эти невиданные ранее машины, их все стали называть «Катюшами».

В годы второй мировой войны песня приобрела особое значение за рубежом.

В Италии партизаны, боровшиеся с фашизмом, сделали «Катюшу»

своим гимном. «Впереди отрядов партизанских чуть не всю Италию прошла», – писал о ней поэт Александр Прокофьев.

...Существует такая легенда: группа советских бойцов бежала из фашистского плена. Темной ночью постучались они в окно домика одной итальянской девушки.

– Кто это? – спросили по-итальянски хозяева.

– Не понимаем...

Тогда бойцы запели «Катюшу».

– О, входите, входите, – сказали хозяева и этой же ночью проводили советских солдат к итальянским партизанам.

Любопытен и такой факт: советские воины, сражавшиеся в партизанских отрядах Италии, в дни Победы, когда их пожелал увидеть папа римский, вошли в Ватикан с пением «Катюши».

В Болгарии, например, «Катюшу» долгое время считали партизанским гимном. Во Франции песня была широко известна в рядах бойцов Сопротивления.

Украинский поэт Андрей Малышко, побывавший в Соединенных Штатах Америки после войны, услышал однажды, как «Катюшу» пели рабочие на хлопковых плантациях в Оклахоме, и написал об этом стихи.

Любят «Катюшу» и в Японии. Ее исполняет знаменитый хор «Поющие голоса Японии».

– «Катюша» стала одной из самых прославленных песен, – говорит Тихон Николаевич Хренников. – Трудно найти на нашей планете страну, где бы не знали этой песни. Она перестала принадлежать ее авторам, стала народной, более того, интернациональной.

КОММЕНТАРИЙ

Исаковский А. В. (1900–1973) – русский поэт, автор лирических стихов, многие из которых стали популярными песнями.

Блантер М. И. (1903–1990) – русский композитор, автор популярных песен.

В1938 году еще пылало пламя войны в Испании – речь идет о гражданской войне в Испании (1936–1939).

Самураи – здесь: японские военные.

Хасан – озеро на юге Приморского края России (Дальний Восток).

29.VII–11.VIII.1939 г. около озера Хасан советские войска разгромили вторгшиеся на территорию Советского Союза японские войска.

Прокофьев А. А. (1900–1971) – русский поэт.

Малышко А. С. (1912–1970) – украинский поэт.

Хренников Т. Н. (род. в 1913 г.) – русский композитор, автор симфоний, опер, балетов, музыки к кинофильмам и др.

РАЗДЕЛ

С ЛЮБОВЬЮ ПО РОССИИ: ПОЕЗДКИ, ПУТЕШЕСТВИЯ,

ЭКСКУРСИИ.

ГРАММАТИКА:

БЕЗЛИЧНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ И ОСОБЕННОСТИ ИХ УПОТРЕБЛЕНИЯ.

ЗАМЕНА ДЕЕПРИЧАСТНЫХ ОБОРОТОВ РАЗЛИЧНЫМИ ТИПАМИ

ПРИДАТОЧНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.

ВЫРАЖЕНИЕ ЦЕЛЕВЫХ ОТНОШЕНИЙ

Вводная инструкция. В жизни, взаимодействуя и общаясь между собой, каждому из нас довольно часто приходится обращаться друг к другу за советом, давать советы и рекомендации. Как это сделать лучше, грамотнее и красивее? Ниже даны формы речевого этикета, которые используются в русском языке в подобных ситуациях. Познакомьтесь с этими конструкциями и проанализируйте их. Обратите внимание на то, как они употребляются в речи.

ФОРМЫ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ

ПРИ ВЫРАЖЕНИИ СОВЕТА

КАК ОБРАТИТЬСЯ ЗА СОВЕТОМ ОТВЕТНЫЕ РЕПЛИКИ

Я хочу (хотел бы) посоветоваться с Да, пожалуйста. Я слушаю.

тобой (с вами).

Мне хотелось бы посоветоваться с то- Пожалуйста. А по какому вопросу?

бой (с вами).

Мне надо (нужно, необходимо) посоветоваться с тобой (с вами).

КАК ОБРАТИТЬСЯ ЗА СОВЕТОМ КАК ПОСОВЕТОВАТЬ

Мне предлагают переехать в другой Я вам не советую.

район, ближе к центру. Как мне быть?

Мне стоит соглашаться или нет? Я не советую вам соглашаться.

Что вы мне посоветуете? По-моему, это стоит сделать.

Как вы мне посоветуете?

лучше купить (подарить) другу на день рождения?

Как ты думаешь, мне стоит поехать на Конечно, стоит.

эту экскурсию?

Ты советуешь мне поехать на эту эксОчень советую. Советую.

курсию?

Ты не посоветуешь (Вы не посоветуе- Поезжай (поезжайте) ночным поезте) мне, как лучше попасть в Москву – дом. Мне кажется, это выгодно и достасамолётом или поездом? точно удобно.

Посоветуй(те), что мне лучше почи- Я cоветую (посоветовал бы) тебе Посоветуй(те), где мне лучше провести отпуск?

Я очень устал. У меня очень сильно отдохнуть, принять лекарство).

болит голова.

ЗАДАНИЕ 1. Прочитайте и разыграйте данные ниже диалоги. Обратите внимание на речевые конструкции, которые используются: а) при обращении за советом и б) при выражении совета.

1. Разговор двух коллег на работе (один обращается к другому за советом).