[ «РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ИНОСТРАННЫЙ Учебник для иностранных студентов первого курса 1 Рецензенты: доктор филологических наук, профессор И. П. Кудреватых; кафедра белорусского и русского языков Белорусского государственного ...»
3. Действие, достигающее предельной Результаты вчерашнего футбольного степени, действие, выше определенной меры (ряд глаголов типа преувеличить, преуменьшить, превысить, превзойти).
1. Значение «доведение действия до конечного пункта, полное сближение и некоторые другие глаголы).
2. Значение присоединения, непосредПриложите компресс на больное место.
ственного сближения предметов (глаголы типа приставить, приложить).
типа прибавить, приписать и др.).
4. Значение неполноты действия (глаголы типа прилечь, привстать, при- войти.
сесть, приподнять, приоткрыть).
5. Значение кратковременного дейст- Отец прилег на диван, чтобы немного вия без оттенка неполноты действия отдохнуть.
(глаголы прилечь и присесть).
6. Значение углубления в действие Присмотритесь внимательно к этой (глаголы смотреть и слушать с при- картине.
ставкой при- и частицей –ся).
7. Значение обращения к кому-либо, Обычно способных и талантливых ступобуждения к действию (глаголы при- дентов преподаватели привлекают к навлечь и призвать). учной работе.
8. Значение передачи или приобрете- Учитель русской литературы привил ния каких-либо качеств, свойств, на- нам любовь к поэзии.
выков (глаголы приучить(ся), при- Родители приучают детей к порядку.
ручить, привыкнуть).
Приставка проОхотнику не раз приходилось пробиЗначение движения через, сквозь предмет или пространство (глаголы дви-жения, глаголы пропустить, пробить и др.).
2. Значение движения мимо предмета во времени (глаголы ненаправленного зинам.
движения и ряд других глаголов (проработать, прождать).
4. Значение ограниченности действия в расстоянии (глаголы движения). сто метров за одиннадцать секунд.
приносящего вред, ущерб (ряд глаголов типа проехать, проспать, просмотреть, прослушать, просчитаться, проговориться, промахнуться, пролить, просрочить).
6. Значение распространения действия на все объекты (глаголы просмот- этого журнала за прошлый год.
реть, прослушать, продумать).
1. Значение деления на части (глаголы Я нечаянно разбил очки.
типа разделить, разрезать).
2. Значение направления в разные Ученик разложил на столе книги и тетстороны, распространения действия ради и начал готовить уроки.
на всю поверхность или по разным местам (глаголы типа разбросать, расставить, разложить).
3. Значение направления движения из После занятий все студенты разошлись одного места в разные стороны (непе- по домам.
реходные глаголы движения (разой- После конференции все участники тись, разъехаться, разбежаться и др.) и некоторые другие (разлиться).
4. Значение аннулирования результата предшествующего действия (глаго- из него служебную корреспонденцию.
лы развязать(ся), расстегнуть, развернуть, раздумать, расхотеть, разлюбить, разгрузить и др.).
5. Значение полноты действия (глаголы рассмотреть, разглядеть, расспро- учебе и делах в школе.
сить, разработать, разыскать, разъяснить, раскритиковать).
6. Значение «результат постепенно Он всё время молчал, но в конце вечера нарастающего действия» (глаголы речи, чувства и ряд других глаголов с приставкой раз- и частицей -ся (разговориться, разволноваться и др.).
1. Значение удаления чего-нибудь с поверхности или откуда-нибудь (гла- срезать.
голы типа срезать, сорвать, стереть, смыть и др.).
2. Значение движения сверху вниз па сбросить, спустить(ся).
сдвинуть, склеить, сжать, составить и др.).
4. Значение движения с разных сторон к одной точке, в одно место (глаголы из разных стран.
движения сойтись, съехаться и глаголы столкнуться, соединиться и др.).
оригинала, копирования (глаголы со чинайте решать.
значением изображения чего-либо типа срисовать, счертить, скопировать).
6. Значение взаимного действия (гла- Сейчас я спешу. Давай созвонимся веголы с приставкой с- и частицей -ся чером и обо всем поговорим.
(списаться, созвониться).
ствий (ряд глаголов с приставкой с- типа сочувствовать, сопровождать, содействовать).
8. Значение движения туда и обратно (глаголы сходить, съездить). хлеба.
нибудь или заставить удалить(ся)»
(глаголы движения).
2. Значение полноты действия, рас- Вся его комната была увешана красипространения действия на всю по- выми картинами.
верхность предмета (глаголы типа уложить, увешать, усыпать).
3. Значение совершения действия, не- К счастью, многие древние сооружения смотря на трудности, неблагоприятные условия (ряд глаголов типа убе- войны и стихийные бедствия.
речь, устоять, уговорить и др.).
4. Значение «сделать предмет или лиукрепляют цо каким-либо, чем-либо, кем-либо»
(ряд глаголов, образованных от прилагательных и существительных).
5. Значение прочности, основательности, удобства действия (глаголы усе- слушать бабушкину сказку.
сться, улечься, устроиться и некоторые другие глаголы).
ограниченное пространство (глаголы уместить, уместиться, уложить, уложиться).
Таблица. Глагольные приставки, объединенные по общему значению Приставки с пространственным значением Движение к предмету (к лицу) ПОД-, ПРИ- подойти, прийти Движение от предмета (от лица) ОТ-, У- отойти, уйти Движение из одного места в разные РАЗ- + (-СЯ) разбежаться стороны Движение с разных сторон в одну С- + (-СЯ) сбежаться точку Распространение по разным местам РАЗ- + (-СЯ) разойтись, расстаться Окружение предмета (лица) други- О- (ОБ-) обступить учителя ми предметами Движение с одного места на другое ПЕРЕ- перейти улицу, перейти Приставки со значением характеристики действия Чрезмерность действия ЗА- + (-СЯ) заговориться Достижение результата, границы, ДО- + (-СЯ) дозвониться Взаимность, совместность действия ПЕРЕ- переписываться Распространение действия на все ПЕРЕ- пересмотреть книги Взаимосвязь, взаимозависимость ЗА- засыпать вопросами Характеристика действия по проте- РАЗ- разлюбить Приставки со значением прибавления, увеличения, соединения, деления Прибавление, увеличение, соедине- НАД- надстроить Приставки со значением изменения, превращения Изменение, превращение О- (ОБ-) ослабеть, ослабить
ПОВТОРЕНИЕ И КОНТРОЛЬ
ЗАДАНИЕ 65. Проанализируйте и прокомментируйте данную выше таблицу глагольных приставок, объединенных по общему значению. Дополните эту таблицу своими примерами.ЗАДАНИЕ 66. В данных ниже предложениях объясните значения выделенных глаголов с приставками.
1. Постарайся сам разобраться в этом вопросе. 2. Наташа, убери в своей комнате. 3. Мы заблудились и долго не могли выбраться из леса.
4. Началась метель, и мы с трудом добрались до дома. 5. Где ты собираешься провести отпуск? 6. Пиши аккуратнее, твой почерк невозможно разобрать. 7. Отбери нужные книги, а остальные поставь на полку.
8. В магазине сказали, что эти книги уже разобрали. 9. Какую тему сочинения ты выбрал на вступительном экзамене по литературе? 10. Яблоки начинают портиться. Их надо перебрать. 11. Вы уже поели? Можно убрать посуду со стола? 12. Дети собрали полную корзину грибов.
13. Забери, пожалуйста, у Андрея мои книги. 14. Надо подобрать галстук к твоему костюму. 15. Мать отобрала у ребенка спички. 16. В году Софью Ковалевскую избрали членом-корреспондентом Петербургской Академии наук.
ЗАДАНИЕ 67. В данных ниже предложениях вставьте вместо точек подходящие по смыслу глаголы движения в нужной форме.
1. Ребенок любит, когда мать … его на руках. Ребенок плакал, и мать … его на руках по комнате. – Что ты …? – Я … книги в библиотеку. Вечером я встретил Павла. Он шел в гости и … большой букет цветов. Он всегда … темные очки (носить – нести).
2. – Куда вы идете? – Я … сына в детский сад. Мальчик шел по улице и … большую красивую собаку. Он не может … машину. Она два раза в неделю … сына в музыкальную школу. – Я вам звонил вчера. Вас не было дома? – Да, ко мне приехала сестра. Я … ее в наш оперный театр (водить – вести).
3. Я встретил Анну Васильевну в метро. Она … своих внуков в зоопарк. Днем ее не было дома, она … внуков в зоопарк. Водитель такси … пассажиров в аэропорт. Прошлым летом Анна … своих детей к морю (возить – везти).
ЗАДАНИЕ 68. Ниже дана таблица, иллюстрирующая основные различия в способах образования видов русских глаголов. Прокомментируйте ее и дополните своими примерами.
ЗАДАНИЕ 69. В данных ниже предложениях вставьте вместо точек глаголы нужного вида. Аргументируйте свой выбор.
1. Ребенок … немного и успокоился (плакать – поплакать). 2. Когда ее сын был маленьким, он очень … слушать сказки (любить – полюбить). 3. Мне … песня, которую я сегодня услышал по радио, и я хочу обязательно записать ее на магнитофон (нравиться – понравиться). 4.
Урок кончился, зазвенел звонок, и ученики сразу … к двери (бросаться – броситься). 5. В аудиторию вошел профессор, и студенты мгновенно … (умолкать – умолкнуть). 6. Мать сразу … беспорядок в комнате (замечать – заметить). 7. Мальчик увидел на экране море и сразу … летние каникулы (вспоминать – вспомнить). 8. Девочка … от испуга (кричать – вскрикнуть).
ЗАДАНИЕ 70. Ниже дана таблица, иллюстрирующая наиболее типичные случаи употребления видов глагола в русской речи. Прокомментируйте ее и дополните своими примерами.
Она долго читал этот роман. Она уже прочитала этот роман.
Каждое утро я вставал в семь ча- Сегодня я встал в восемь часов.
сов.
Андрей, вчера к тебе приходил Андрей, к тебе пришел Виктор.
Виктор.
Он решил изучать русский язык. Он решил изучить русский язык.
Друзья начали заниматься рус- Друзья решили позаниматься русским языком. ским языком.
Увидев собаку, девочка стала пла- От испуга девочка заплакала.
кать.
Вам надо больше читать. Я хочу еще немного почитать.
Том читал журнал два часа. Том прочитал журнал за два часа.
Не открывайте окна по вечерам. Откройте окно: в комнате душно.
ЗАДАНИЕ 71. В данных ниже предложениях вставьте вместо точек подходящие по смыслу глаголы. Аргументируйте свой выбор.
1. Ребенок сильно простудился и … почти всю зиму (болеть – заболеть – проболеть). 2. Я так увлекся подготовкой к докладу, что … в библиотеке до позднего вечера (сидеть – посидеть – просидеть). 3. Лето в этом году было дождливым: солнечная погода … всего две недели (стоять – постоять – простоять). 4. Ребенок … до тех пор, пока не пришла его мать (плакать – заплакать – проплакать). 5. От волнения отец вскочил и … по комнате. Он … немного и успокоился (ходить – заходить – походить). 6. Друзья так увлеклись воспоминаниями, что … до глубокой ночи (говорить – поговорить – проговорить).
ЗАДАНИЕ 72. В данных ниже предложениях вставьте вместо точек глаголы нужного вида. Аргументируйте свой выбор.
1. Андрей несколько раз собирался показать мне свои фотографии, то так и не … (показывать – показать). 2. Мой брат так и не … себе новый костюм (покупать – купить). 3. Наташа увидела меня, поздоровалась, но не … (останавливаться – остановиться). 4. Моя мать так спешила на работу, что забыла … продукты в холодильник (класть – положить). 5. Если у ребенка такая высокая температура, почему вы не … врача? (вызывать – вызвать) 6. Уже поздно, но дети до сих пор еще не … (засыпать – заснуть) 7. Несмотря на все усилия и старания, Сергей так и не … танцевать (учиться – научиться). 8. Я завтра уезжаю, и поэтому … нашу встречу больше нельзя (откладывать – отложить). 9. Эта книга была издана давно, и сейчас ее нельзя … в магазине (находить – найти).
10. Наш лектор по истории говорил так быстро, что ничего нельзя было … (понимать – понять). 11. С тех пор как … выставку, ее посетило более двадцати тысяч человек (открывать –открыть). 12. Мы сидели в саду до тех пор, пока не … (темнеть – стемнеть). 13. Сегодня я буду заниматься русским языком до тех пор, пока не … все слова (учить – выучить).
ЗАДАНИЕ 73. Ниже дана таблица, иллюстрирующая возможность замены деепричастных оборотов различными типами придаточных предложений. Проанализируйте ее и дополните своими примерами. Особое внимание обратите на средства связи между придаточными предложениями и главными.
Предложения Замена деепричаст- Соотношение действий, Закончив работу, мастер После того как мастер Последовательные действия пошел домой. закончил работу, он пошел домой.
Не поняв теорему, вы не Если вы не поняли теосможете решить эту за- рему, вы не сможете ре- СВ – СВ Опоздав на автобус, я Я решил идти домой решил идти домой пеш- пешком, потому что Получив от матери Как только я получил от письмо, я сразу же отве- матери письмо, я сразу СВ – СВ Серьезно заболев, ее Так как ее отец серьезно отец надолго лег в боль- заболел, он надолго лег в СВ – СВ Не узнав ее в первый а) Несмотря на то, что тановился. момент, он все-таки остановился.
ЗАДАНИЕ 74. Замените данные ниже предложения с деепричастными оборотами сложными предложениями с союзами когда, после того, потому что, так как, как только, если.
1. Потеряв ваш телефон, я не смог позвонить вам. 2. Увидев этого человека, я сразу узнал его. 3. Поднявшись на гору, мы увидели море. 4.
Попрощавшись с друзьями, мы вышли на улицу. 5. Сдав экзамены, студенты сразу же поехали на практику. 6. Получив письмо, я сразу же стал читать его. 7. Уезжая в отпуск, я обещал часто писать домой. 8. Отдыхая на юге, я продолжал там заниматься русским языком. 9. Посмотрев на часы, я увидел, что пора ехать на вокзал. 10. Не зная русского языка, она не поняла, о чем мы говорили. 11. Хорошо выучив русский язык, вы сможете работать переводчиком.
ЗАДАНИЕ 75. Замените данные ниже сложные предложения предложениями с деепричастными оборотами.
1. Если вы хорошо отдохнете летом, вы будете хорошо учиться в будущем учебном году. 2. Так как мой друг заболел, он должен был лежать в постели. 3. Я покупаю книги русских писателей, так как я интересуюсь русской литературой. 4. Как только студенты сдадут зимнюю сессию, они поедут в Москву на экскурсию. 5. Как только я вышел из дома, я вспомнил, что забыл зонт. 6. Я не смог позвонить вам, потому что потерял ваш телефон. 7. Несмотря на то, что я не знал все правила, я сдал экзамен по русскому языку хорошо. 8. После того как мы проехали несколько остановок, мы остановились около театра. 9. Если вы придете к пяти часам, вы сможете поговорить с нашим директором. 10. Когда она узнала, что дома все в порядке, она сразу успокоилась. 11. Как только я услышал этот голос, я сразу узнал его. 12. Хотя он впервые приехал на север, он быстро привык к суровой зиме.
ЗАДАНИЕ 76. В данных ниже предложениях вставьте вместо точек подходящие по смыслу глаголы с частицей -ся или без нее. Объясните разницу в использовании этих глаголов.
1. Шофер … машину около больницы. Машина … на самом краю дороги. Какой-то незнакомый человек … меня на улице и спросил, где можно позвонить (остановить – остановиться).
2. Она … к нему лицом, и он увидел, что она улыбается. Девушка … к нему и улыбнулась. Он услышал знакомый голос и … голову (повернуть – повернуться).
3. Солнце … высоко. Я … руку, когда увидел на дороге машину.
Мы вошли в лифт и … на двенадцатый этаж (поднять – поднимать).
4. Успехи учеников … учителя. Учительница … успехам своих учеников (радовать – радоваться).
5. Он … преподавателя таким ответом. Такой ответ … преподавателя. Преподаватель … такому ответу (удивить – удивиться).
ЗАДАНИЕ 77. Прочитайте данные ниже предложения и проанализируйте их. Объясните смысловую разницу в использовании глагола приходиться – прийтись в различных речевых контекстах.
1. Кем ты ей приходишься? Родным или двоюродным братом? 2.
Нам пришлось рассказать ему об этом. 3. На экзамене мне пришлось поволноваться. 4. На каждого из нас пришлось по два апельсина. 5. Он ночует, где придется, и ест, что придется. 6. Пятое число пришлось на субботу. 7. Скоро ему придется уехать. 8. Платье ей пришлось по вкусу.
9. Скоро у меня экзамен. В ближайшие дни мне придется серьезно потрудиться. 10. На чужбине им пришлось нелегко. 11. Я не хотел ехать в командировку, но мне все-таки пришлось согласиться. Меня убедил в этом мой начальник. 12. Если тебе еще раз придется побывать в нашем городе, позвони мне, и мы встретимся. 13. Мне всегда приходится с ним соглашаться.
ЗАДАНИЕ 78. В данных ниже предложениях вставьте вместо точек нужные по смыслу союзы что или чтобы. Объясните различия в их использовании.
1. Мне стало понятно, … без помощи моего преподавателя я не выясню этого вопроса. 2. Я думаю, … нашел правильный путь исследования. 3. Он потребовал, … я ехал с ним. 4. Желательно было бы, … вы зашли завтра часа в два. 5. Мой товарищ сказал, … завтра не придет на занятия. 6. Бывает, … писатель с увлечением пишет, а читатель без увлечения читает. 7. Мой брат попросил, … я ему помог. 8. Преподаватель сказал, … мне надо хорошо повторить пройденный материал. 9. Учеными доказано, … на Венере есть атмосфера. 10. Я хотел бы, … ты пришла сегодня домой пораньше.
ЗАДАНИЕ 79. Сравните попарно данные ниже предложения с союзами что и чтобы и объясните их смысловое различие.
1. Я не думаю, что ты решил эту задачу. Я не думаю, чтобы ты решил эту задачу.
2. Преподаватель сказал, что я хорошо повторил грамматику. Преподаватель сказал, чтобы я хорошо повторил грамматику.
3. Мне нравилось, что в комнате были цветы. Мне нравится, чтобы в комнате были цветы.
4. Ему не нравилось, что его отрывали от работы. Он не любил, чтобы его отрывали от работы.
ЗАДАНИЕ 80. В данных ниже ситуациях посоветуйте своим собеседникам не совершать те или иные действия. В своих репликах используйте глаголы движения в повелительном наклонении.
Образец: Ваш друг собирается отнести книги в библиотеку. Вы хотите почитать их. – Пожалуйста, не относи пока эту книгу.
Ваш друг:
1) хочет выйти без пальто, но сегодня холодно, он может простудиться;
2) хочет прийти сегодня к вам в гости, но вы будете заняты;
3) хочет после занятий сразу уйти домой, но ему надо остаться на консультацию;
4) без разрешения вошел в аудиторию после начала урока;
5) собрался отвезти посылку на почту, а почта сегодня не работает;
6) стараясь остановить такси, выбежал на проезжую часть улицы;
7) хочет отнести нужные вам вещи в камеру хранения;
8) решил уехать, ни с кем не попрощавшись;
9) хочет пойти в театр на неинтересный, по вашему мнению, спектакль.
ЗАДАНИЕ 81. В данных ниже предложениях слова в скобках употребите в нужном падеже.
1. Приходите (лекция) вовремя. 2. Когда выходите (аудитория), выключайте свет. 3. (Я) на минутку зашёл друг. 4. Они уже обошли (вся выставка), осмотрели (все экспонаты). 5. Почему такси проехало мимо (стоянка)? 6. Не переходите (улица) на красный свет. 7. По дороге на работу мне надо забежать (почта). 8. Отойдите (окно), там дует. 9. Почтальон разносит письма (дома). 10. Вы доведете нас (музей)? 11.Машина осторожно объехала (маленькие дети), которые стояли на дороге. 12.
Пожилая женщина медленно сходила (лестница) с третьего этажа. 13.
Врач сказал больному: «(Комната, улица) не выходите». 14. Птицы испуганно слетели (дерево).
ЗАДАНИЕ 82. В данных ниже предложениях вставьте вместо точек подходящие по смыслу союзы что или чтобы. Употребите указательное местоимение то в нужной форме.
1. Автор статьи выступает…, … в Конституции было как меньше идеологии. 2. Факты говорят…, … меняется место человека в обществе.
3. Нельзя не обратить внимание…, … некоторые пункты данного договора требуют изменения. 4. Еще мыслители прошлого предупреждали…, … нельзя рассматривать демократию вне страны и времени. 5. В статье не раз подчеркивалась мысль…, … Конституция еще не гарантирует соблюдение прав человека. 6. Декан настаивает …, … все студенты обязательно посещали занятия. 7. Мы беспокоимся…, … завтра на нашем вечере все было хорошо.
ЗАДАНИЕ 83. Прочитайте данные ниже предложения. Обратите внимание на употребление слов цель и задача. Запомните, что слово цель служит универсальным названием всего того, что нужно достигнуть. Оно подчеркивает не столько необходимость достижения чего-либо, сколько стремление к чему-либо. Слово задача обозначает прежде всего дело, которое нужно выполнить, или вопрос, который нужно разрешить. Скажите, в каких предложениях можно употребить оба существительных?
1. Актуальная задача человечества на современном этапе – преодоление вражды между народами.
2. Счастлив тот, кто достиг своей цели в жизни.
3. Цель нашей дискуссии – обсудить проблему «Экономика и экология».
4. Выполнить эту задачу будет сложно.
ЗАДАНИЕ 84. Из данных ниже глаголов, существительных и прилагательных составьте возможные словосочетания.
решить ЗАДАНИЕ 85. Ниже дана таблица, иллюстрирующая языковые средства, которые используются для выражения цели в простом предложении. Прокомментируйте таблицу и дополните ее своими примерами.
1. ИНФ. СВ или НСВ а) глаголы движения; 1. Он пошел в читальный 2. Для + Род. падеж а) глаголы движения; Эта делегация из Респубсо значением дейст- б) глаголы появления; лики Беларусь при-ехала 3. За + Тв. падеж со а) глаголы движения; 1. Я пойду в киоск за газначением предмета б) глаголы послать, от- зетой.
4. На + Вин. падеж со а) глаголы движения; 1. Он приехал в Крым на значением действия б) глаголы со значением лечение.
или события изменения положения, 2. Завтра он ложится на 5. В + Вин. падеж глаголы отнести, от- Максим, отнеси часы в 6. Ради (во имя) + глаголы широкого зна- Он пожертвовал жизнью 7. В целях + Род. па- глаголы широкого зна- В целях повышения продеж чения фессионального мастерства его направили на 8. С целью + Род. па- глаголы широкого зна- Мы прибыли к вам с цедеж или инфинитив чения лью оказания помощи глаголы широкого зна- 1. Во избежание опасноВо избежание, в подтверждение, в доказательство, в ознаменование + Род. падеж (книж.) ЗАДАНИЕ 86. Замените данные ниже простые предложения сложными, употребляя при глаголах движения инфинитивную конструкцию с союзом чтобы.
Образец: Завтра я уезжаю в Москву и пришел к вам проститься. – Завтра я уезжаю в Москву и пришел к вам, чтобы проститься.
1. Мы зашли в магазин посмотреть новые книги. 2. Максим поехал к сестре поздравить ее с днем рождения. 3. Я зашел в университет узнать расписание экзаменов. 4. Мы зашли к товарищу узнать, как он себя чувствует. 5. Я пришел сообщить вам о собрании. 6. Александр пришел к Наташе познакомиться с ее семьей. 7. Я зашел к товарищу передать ему записку. 8. Я пришел к вам поговорить о дипломной работе. 9. Мы пришли в больницу навестить больного товарища.
ЗАДАНИЕ 87. Ниже дана таблица, которая иллюстрирует выражение целевых отношений в сложном предложении. Прокомментируйте ее.
КОММЕНТАРИЙ ПРИМЕРЫ
1. В целевых сложноподчиненных указывает на цель, назначение дейЧтобы сохранить мир на Земле, ствия в главной части. Она может занимать любое место по отношедолжны объединиться.нию к главной части: стоять перед главной частью, после нее, а также в середине ее.
2. Придаточное предложение, обо- 1. Для того чтобы сохранить мир на значающее цель, присоединяется к Земле, миролюбивые силы всех главному союзами: стран должны объединиться.
затем чтобы с той целью чтобы ради того чтобы 3. Сложные союзы могут употреб- 1. Для того чтобы предотвратить ляться расчлененно и нерасчлененно. усиление конфликтов между различРасчленение сложного союза прида- ными национальностями, необходиет более интенсивное целевое значе- мо учитывать их интересы.
ние.
усиление конфликтов между различными национальностями, необходимо учитывать их интересы.
4. Предикат в придаточном предло- 1. Я пришел, чтобы сообщить вам о жении цели употребляется в про- результатах нашей работы.
шедшем времени или в форме инфи- 2. Я пришел, чтобы вы рассказали ЗАДАНИЕ 88. Прочитайте и сравните два предложения с придаточными цели. Объясните, почему в одном случае предикат в придаточной части выражен инфинитивом, а в другой – формой прошедшего времени.
1. Человечество должно научиться мыслить по-новому, чтобы уберечься от ядерной гибели, экологической катастрофы, преодолеть межнациональную вражду.
2. Человечество должно научиться мыслить по-новому, чтобы народы мира избежали ядерной гибели, экологической катастрофы, преодолели межнациональную вражду.
ЗАДАНИЕ 89. Расскажите, зачем вы ходите в деканат, на кафедру русского языка, на почту, с какой целью вы ездите в центр города, в булочную, в аптеку, в парикмахерскую, в химчистку. В своих репликах используйте глаголы брать, взять, заказать, получить, отправить, купить, познакомиться, узнать, поинтересоваться.
ЗАДАНИЕ 90. Прочитайте тексты и ответьте на вопросы.
А. Великий итальянский певец Энрико Карузо однажды пошутил:
«Французы рождены, чтобы сочинять оперы, итальянцы – чтобы их петь, немцы – чтобы исполнять музыку, англичане – чтобы оперы слушать. А американцы – чтобы за все это хорошо платить». А как вы думаете, для чего рождаются люди? Какова цель жизни человека?
Б. Социологи провели опрос населения. Граждане России отвечали на вопрос: Для чего, по вашему мнению, должен работать человек? 56% опрошенных ответили, что работать нужно для того, чтобы заработать много денег, 20% опрошенных ответили, что работать нужно для того, чтобы реализоваться как личность, 11% – чтобы сделать карьеру, 5% – чтобы повысить свою квалификацию, 5% – чтобы принести пользу людям, 3% – другое. А как бы вы ответили на вопрос социологов?
В. Граждане России отвечали также на вопрос: «Какое образование необходимо иметь, чтобы достичь успеха в жизни?» Результаты социологического опроса представлены в таблице.
Техникум, среднее специальное училище 18% А как бы вы ответили на этот вопрос?
Г. Граждане России также отвечали на вопрос: «Зачем вам нужны деньги?» Результаты социологического опроса представлены в таблице.
А как бы вы ответили на этот вопрос?
ЗАДАНИЕ 91. Дополните данные ниже предложения информацией в скобках. Обратите внимание, что предлог в целях может сочетаться с отглагольными существительными (в целях создания), с целью употребляется как с инфинитивом, так и с отглагольными существительными (с целью создания, с целью создать).
1. Международный союз студентов проводит активную работу в целях… (необходимо было достигнуть единства международного студенческого движения).
2. ООН была создана в целях… (необходимо было развивать сотрудничество между странами и народами).
3. В последние годы руководство нашей страны широко проводит серию мероприятий с целью… (нужно преобразовать образовательную систему).
ЗАДАНИЕ 92. Преобразуйте данные ниже сложноподчиненные предложения в простые, заменив придаточную часть со значением цели предложно-падежной конструкцией для + Р. п., в целях + Р. п., с целью + Р.
п., ради + Р. п., во избежание + Р. п.
1. Не надо жалеть усилий, чтобы сохранить мир и укрепить дружбу между народами. 2. Для того чтобы систематизировать факты, надо их осмыслить. 3. Чтобы понять то или иное явление, необходимо проанализировать его внутренние причины. 4. Чтобы избежать вооруженный конфликт, стороны сели за стол переговоров. 5. Надо сделать так, чтобы обеспечить права людей на жизнь. 6. Чтобы разобраться в сущности этого социального явления, необходимо рассмотреть его в комплексе с другими явлениями.
ЗАДАНИЕ 93. В данных ниже предложениях замените придаточные части цели словосочетаниями отглагольных существительных с предлогами.
1. Для того чтобы понять причины столь стойкого интереса к этим событиям, давайте рассмотрим некоторые вопросы, тесно связанные с ними. 2. Для того чтобы решить эту задачу, необходимо было преодолеть гораздо больше препятствий, чем казалось первоначально.
ЗАДАНИЕ 94. Закончите данные ниже предложения, используя формы сравнительной степени прилагательных и наречий. В качестве опоры используйте информацию, данную в таблице.
КОММЕНТАРИЙ ПРИМЕРЫ
1. Союз чем в сочетании с соотноси- 1. Чем больше читаешь, тем шире тельным словом тем и формами кругозор.сравнительной степени прилагатель- 2. Чем хуже учишься, тем больше ных или наречий выражает сопос- проблем.
тавление по нарастанию или убыванию признака.
2. Союз чем и слово тем могут быть 1. Больше читаешь – шире кругозор.
опущены. В этом случае предложе- 2. Хуже учишься – больше проблем.
ния, как правило, разделяются тире.
1. Чем чаще я хожу на концерт, тем…. 2. Чем дальше он уезжал от дома, тем…. 3. Чем интереснее книга, тем…. 4. Больше бываешь на свежем воздухе – …. 5. Лучше занимаешься – ….
ЗАДАНИЕ 95. Ниже даны различные типы диалогов, встречающиеся в повседневной практике общения. Проанализируйте и прокомментируйте их. Составьте на их основе аналогичные диалоги.
1. Информативный диалог 2. Сюжетный диалог 3. Диалог-унисон Схема диалога: стимул – утвержде- – Безусловно. И очень талантливый.
ние, реакция – присоединение, дополнение.
диалог.
Схема диалога: реплика-стимул – ут- – Так ведь сегодня суббота. Библиоверждение, реплика-реакция – отри- тека не работает.
цание, оправдание.
5. Уточняющий диалог.
Схема диалога: реплика-стимул – ут- – Сегодня? Как сегодня?
верждение, реплика-реакция – переспрос.
6. Диалог эмоционального отказа.
Схема диалога: реплика-стимул – ут- выступить.
верждение, реплика-реакция – эмо- – Ну конечно! Опять я! (Я! Опять я!
ликовый диалог Схема диалога: реплика-стимул – – Переводчиком.
вопрос и утверждение, реплика- – Преподавателем интереснее.
реакция – положительный ответ, от- – Нет. Переводчиком. Это мне больрицательная реакция. ше подходит.
ПОДМОСКОВНЫЕ ВЕЧЕРА
Слова М. Матусовского, музыка В. Соловьева-СедогоМАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
ПО «ЗОЛОТОМУ КОЛЬЦУ» РОССИИ
Маршрут этот очень извилист и лишь условно назван кольцом, но «золотой» он несомненно: северо-восток европейской части России сказочно богат памятниками древнерусской архитектуры. Начинается и заканчивается он в Москве, проходя через Владимир, Суздаль, Иваново, Ярославль, Ростов Великий, Переславль-Залесский, Сергиев Посад. Различное происхождение этих городов сказывалось на характере всего их облика. Одни возникали как крепости, призванные защитить население от вражеских набегов, другие создавались при монастырях, третьи как торговые посады. В целом же они постепенно составили уникальную по полноте и разнообразию картину русской градостроительной культуры.Путешествуя по «Золотому кольцу», можно изучать историю русского народа. Археологические памятники этих земель рассказывают о поселениях людей в древности. На этих землях формировалась русская народность, крепло и развивалось русское государство.
Наше путешествие по «Золотому кольцу» начинается в Москве. Совершив экскурсии по городу, познакомившись с его многочисленными историческими и художественными памятниками, мы покидаем столицу. Путь наш лежит к Владимиру.
Владимир основан в 1108 году князем Владимиром Мономахом для защиты русских земель с юго-востока. Вскоре около крепости вырос значительный торгово-ремесленный посад. В 1157 году князь Андрей Боголюбский перенес сюда столицу Владимиро-Суздальского княжества и пытался сделать Владимир общерусским центром. Экономическое и политическое влияние Владимира было подорвано разорительным нашествием татаро-монгольских завоевателей в 1238 году.
Уступив первенство Москве, Владимир оставался в XIV веке сравнительно крупным городом. Расположенный на высоком берегу, с величественными златоглавыми храмами, город поражает современников красотой и размерами.
Во Владимире велась общерусская летопись, создавались литературные произведения. Здесь и в соседнем Суздале сложилась владимиро-суздальская школа живописи и зодчества.
Древнейший из памятников Владимира – остатки крепостных земляных валов XII века. Дошедшие до нас валы дают возможность не только представить себе древние укрепления, но и увидеть, с каким умением строители крепости использовали естественный рельеф местности (овраги, спуски, долины, реки).
Золотые ворота – редкий памятник русского военно-инженерного искусства. Они сооружены в 1164 году. Во время войн ворота были центром обороны Владимира. Построенные из белого камня, Золотые ворота представляют собой огромный куб с высокой аркой. Куб завершен надвратной одноглавой церковью. Въездная арка закрывалась толстыми бревенчатыми воротами, покрытыми листами золоченой меди (отсюда и название ворот – Золотые).
На высоком берегу Клязьмы возвышается Успенский собор. Первоначально это был одноглавый храм. В отделке собора мастера широко использовали золоченую медь и фресковую роспись. После пожара года собор был восстановлен и расширен. Вокруг него с трех сторон возвели новые стены. Таким образом, старое здание оказалось внутри нового. Собор стал пятиглавым. Гармоничные пропорции, безукоризненная техника кладки и превосходная обработка деталей сделали памятник классическим. Недаром в конце XV века итальянский зодчий Аристотель Фиораванти взял его за образец при постройке Успенского собора Московского Кремля. В Успенском соборе сохранились фрагменты первоначальной наружной фресковой росписи 1189 года и фрески знаменитых мастеров Андрея Рублёва и Даниила Чёрного.
Прекрасные копии фресок Рублёва из Успенского собора находятся сейчас в музее Рублёва в Москве.
Примечательны также Дмитриевский собор с его каменной резьбой, Успенский собор Княгинина монастыря, Рождественский собор и другие древние сооружения.
Памятники владимиро-суздальского зодчества принадлежат к числу выдающихся сооружений XII – начала XIII веков.
По дороге из Владимира на высоких холмах раскинулось село Боголюбово с памятниками XII века.
Всего в полутора километрах от Боголюбова стоит всемирно известный храм Покрова на реке Нерли. Этот изящный, лёгкий, кажущийся невесомым, храм покоряет всех своей красотой. «Белой лебедью русской архитектуры» называют этот памятник XII века.
От Владимира шоссе ведет к Суздалю. Среди широких полей расположился этот город-музей, город-заповедник.
Город впервые упоминается в летописи в 1024 году.
В XII веке при князе Юрии Долгоруком Суздаль становится столицей Ростово-Суздальской земли, крупным политическим и культурным центром.
За свою многовековую жизнь этот красивый город пережил много невзгод – и татаро-монгольское разорение, и пожары последующих лет.
Но, подобно птице Фениксу, город буквально из пепла возрождался вновь.
Знакомство с Суздалем лучше всего начать с Суздальского Кремля, на территории которого находится ряд выдающихся памятников архитектуры. Наиболее интересный из них – Рождественский собор. Он был построен в 1222–1225 годах. Его древние стены сохранились лишь наполовину, верхняя надстройка сделана в XVI веке. Внешнее оформление собора отличается лаконичностью и изяществом форм.
Внутри собора – «Златые врата» XIII века. Это всемирно известный памятник русского прикладного искусства. Внутреннее убранство собора – целый «музей древностей».
Памятники Суздаля разнообразны и неповторимы. Вечером на фоне золотистого неба можно узнать любой памятник по характерным очертаниям: здесь нет двух храмов с одинаковым завершением.
В последние десятилетия Суздаль обогащается памятниками народного деревянного зодчества. Сюда перевезены церкви, крестьянские избы, мельницы из окрестных сел.
В далеком прошлом за городской чертой – Кремлем и посадом – вокруг города выросло несколько монастырей. Наиболее значительными из них являются Спасо-Ефимиевский и Покровский монастыри. Это крупные архитектурные ансамбли. Спасо-Ефимиевский монастырь находится на левом отвесном берегу речки Каменки. Его стены и башни розоватого цвета как бы господствуют над всей северной окраиной Суздаля. А напротив, внизу, лежит белоснежный Покровский монастырь.
Панорама эта необычайно красива.
Несколько часов пути – и мы в Иванове.
Первое письменное упоминание об Иванове относится к 1561 году.
На протяжении всей своей истории этот город славился далеко за пределами Руси как центр текстильной промышленности. Сейчас в Ивановском областном краеведческом музее особое место занимает единственная в своем роде коллекция тканей (около миллиона образцов), начиная с XVIII века и до настоящего времени.
Интересны архитектурные памятники этого города. Успенская церковь XVII, Щудровская палата – одно из первых каменных зданий, дом князя Черкасского, дом бывшего фабриканта Грачева – вот далеко не полный их перечень.
Более 70 лет назад недалеко от Иванова в селе Палех родилось удивительное искусство, известное сегодня всему миру – палехская лаковая миниатюра.
В Палехе находятся музей палехского искусства, Ильинская и Крестовоздвиженская церкви XVIII века.
Из Иванова мы едем в город-заповедник Кострому.
В 1152 году на левом берегу Волги у места впадения в нее реки Костромы князь Юрий Долгорукий заложил крепость. Этот момент принято считать датой рождения Костромы.
У города богатая история. В середине XIV века Кострома входила в состав Московского княжества. Город быстро развивался. В XVI веке это был уже крупный торгово-ремесленный центр. К числу красивейших построек того времени можно отнести: Богоявленский монастырь, церковь Воскресения-на-Дебре и чудо зодчества – Ипатьевский монастырь.
Первое упоминание об Ипатьевском монастыре относится к 1435 году.
Постепенно монастырь расширялся и достраивался. В XVII веке появляется Троицкий собор, интересный своей росписью. Библиотека Троицкого собора славилась собранием редких и древних книг. Среди книг этой библиотеки известным русским писателем и историком Н. М. Карамзиным была найдена древнейшая летопись русской истории – Ипатьевская летопись, составленная в конце XIV – начале XV веков.
Сейчас Ипатьевский монастырь и памятники деревянного зодчества, привезенные из разных мест Костромской области, объединены в историко-архитектурный заповедник XVI–XVIII веков.
Недалеко от Костромы находится дом великого русского драматурга А. Н. Островского. В Костроме родился основатель русского театра Ф. Г. Волков.
От Костромы путь наш лежит к Ярославлю. Город был основан в начале XI века князем Ярославом Мудрым. Город входил в состав Ростово-Суздальского княжества до 1218 года, когда он стал столицей Ярославского княжества. В начале XIII века началось строительство каменных палат и церквей Спасского монастыря. Первоначально все сооружения монастыря были деревянными, первый каменный собор заложен в 1216 году. В дальнейшем мощь и богатство монастыря продолжают расти, и к концу XVI века он становится одним из крупнейших на Руси. Старейшая постройка Спасского монастыря из дошедших до нас – сооруженный в 1506–1516 годах Спасо-Преображен-ский монастырь.
В Спасском монастыре известный собиратель древних памятников культуры А. И. Мусин-Пушкин в 1790 году нашел рукопись «Слова о полку Игореве» – выдающегося литературного памятника XII века.
В 1463 году Ярославль вошел в состав Московского государства. В последующие столетия возрастало значение города как торгового центра. Славились изделия ярославских ремесленников: серебряная и медная посуда, набивные ткани. Позднее Ярославль становится промышленным центром. При Петре I здесь создаются первые мануфактуры. К концу XIX века Ярославль – крупный промышленный центр России с преобладанием текстильного производства.
Ярославль вписал яркие страницы в историю русской культуры.
Еще в XIII веке в стенах Спасского монастыря открылось первое в северо-восточной Руси училище. Ярославль – родина русского театра. В 1750 году Ф. Г. Волков поставил здесь свой первый спектакль. Его имя носит теперь Ярославский драматический театр.
Попрощавшись с Ярославлем, мы отправляемся в Ростов.
О Ростове Великом упоминается в древнейшей русской летописи «Повесть временных лет». Через этот город, основанный в IX веке, проходили торговые пути из Европы в Византию. Перед путешественником, с какой бы стороны ни приближался он к городу, открывалась величавая картина: уходящая к горизонту холмистая равнина, синяя гладь озера, бело-розовые стены города.
Уже в X веке Ростов был одним из самых больших городов на северо-востоке русского государства.
В XIV веке шло объединение русских земель вокруг Москвы. Московские князья постепенно присоединили к своим владениям и ростовские земли. Однако, потеряв политическое значение, Ростов еще долго оставался религиозным центром.
Чудо древнего Ростова – Кремль. Как утверждают архитекторы, по выразительности и законченности форм Ростовский Кремль по праву спорит с Московским. Здания, возведенные в XVI–XVIII веках, вобрали в себя сложившиеся на протяжении веков отточенные формы и художественные приемы русских мастеров.
Из Ростова путь наш лежит в Переславль-Залесский – старейший русский город, современник Москвы. Он основан в XII веке Юрием Долгоруким. Стоял он на важном торговом пути, соединявшем Москву с Архангельском, через который в XVI–XVII веках шла торговля с Западной Европой. Город окружали монастыри.
Один из самых ранних памятников знаменитого владимиросуздальского зодчества – Спасо-Преображенский собор, сооруженный в 1152–1157 годах Андреем Боголюбским.
Рядом со Спасо-Преображенским собором стоит памятник Александру Невскому. Отсюда в 1242 году он вел русскую боевую дружину в Новгород и далее на Чудское озеро.
В 1688 году Петр I в районе Переславля-Залесского начал строительство русского флота. Здесь, у села Веськова, находится музей «Ботик Петра I», где хранится первый русский бот «Фортуна».
Последний из девяти городов «Золотого кольца» – Сергиев Посад.
Историческое ядро Сергиева Посада – Троице-Сергиевский монастырь, основанный в XIV веке как форпост для охраны подступов к Москве.
Троице-Сергиевский монастырь – один из красивейших архитектурных ансамблей. Он складывался на протяжении столетий и является красноречивым свидетелем истории древнерусского зодчества. Одна из сильнейших русских крепостей, служившая образцом при строительстве других, монастырь сосредоточил за своими стенами прекрасные памятники культового и гражданского зодчества. Сооружения монастыря поражают богатством архитектурных форм, согласованных в едином ансамбле, высоким уровнем строительной тех-ники.
Белокаменный Троицкий собор был построен в 1422 году. По своим размерам собор сравнительно невелик, но поражает величием и монументальностью форм. Строился он как своеобразный храм-мав-золей и декорирован очень строго.
В оформлении собора принимали участие Андрей Рублёв и Даниил Чёрный. В Троицком соборе находилась и прославленная рублёвская «Троица». Сейчас на ее месте установлена копия (подлинник хранится в Третьяковской галерее в Москве). Фрески собора в XVII веке были переписаны заново.
В XVI веке территория монастыря начинает интенсивно застраиваться. В 1559 году по велению царя Ивана Грозного был заложен грандиозный Успенский собор. За образец для постройки был взят одноименный собор Московского Кремля.
Интерьер собора светел и праздничен. Стены, своды и опорные столбы покрыты фресками, выполненными в 1685 году.
Формирование архитектурного ансамбля Троице-Сергиевского монастыря закончилось в XVIII веке. Пятиярусная колокольня, построенная в 1740–1770 годах, была последней большой постройкой. Выполненная в стиле барокко, она подчеркнула своеобразие памятников XV– XVII веков и явилась достойным украшением ансамбля в целом.
КОММЕНТАРИЙ
Посад – ремесленно-торговая часть русских феодальных городов X– XVIII веков.Владимир Мономах (1053–1125) – киевский князь, государственный деятель, много сделавший для объединения русских земель.
Андрей Боголюбский (около 1111–1174) – один из выдающихся государственных деятелей Древней Руси, с 1157 года по 1174 год – князь Владимирский.
Владимиро-Суздальское княжество – крупнейшее феодальное государственное образование в Северо-Восточной Руси X–XIII веков в междуречье Оки и Волги.
Надвратная – находящаяся над вратами (воротами).
Андрей Рублёв (около 1360–1430) – гениальный русский живописец.
Творчество Рублёва – одна из вершин русской культуры периода формирования централизованного Русского государства.
Даниил Чёрный (год рождения неизвестен – умер в 1430 г.) – выдающийся русский художник, друг и сподвижник Андрея Рублёва.
Юрий Долгорукий (около 1090–1157) – князь Ростово-Суздальской земли, позднее князь Киевский, основатель Москвы.
Карамзин Николай Михайлович (1766–1826) – историк, писатель, основоположник сентиментализма в русской литературе. Основное сочинение – «История государства Российского».
Ярослав Мудрый (978–1054) – киевский князь (с 1019 года), крупный государственный деятель Древней Руси.
Мусин-Пушкин Алексей Иванович (1744–1817) – граф, государственный деятель, историк, член Российской академии (с 1789 года). Собрал коллекцию памятников русской истории. Издал «Слово о полку Игореве».
Волков Федор Григорьевич (1729–1763) – актер и театральный деятель. В 1750 году организовал в Ярославле любительскую труппу, на основе которой в 1756 году в Санкт-Петербурге был создан первый профессиональный русский публичный театр.
Пётр I (1672–1725) – русский царь (с 1682 года), император (с 1721 года), выдающийся государственный деятель и полководец.
Александр Невский (около 1220–1263) – русский государственный деятель, крупный полководец и дипломат.
Бот – небольшое парусное, гребное или моторное судно (уменьшительное ботик).
Иван Грозный (1530–1584) – русский царь (с 1547 года), крупный государственный деятель и публицист.
ГОРОД НА НЕВЕ
Санкт-Петербург (Петербург), Петроград (1914–1924), Ленинград (1924–1991) – три названия одного города, воспетого несколькими поколениями русских писателей, поэтов, художников и музыкантов. Это – центр русской культуры, науки и экономики.Петербург основан 16 мая 1703 года. Петр Великий стремился покончить с многовековой изолированностью России от остального европейского мира и задумал этот город как «окно в Европу».
К концу XVIII века стараниями работавших здесь рука об руку многочисленных русских и иностранных архитекторов, строителей и ремесленников, молодая столица превратилась в признанную всем миром северную Пальмиру, северную Венецию.
Петербург расположен на северо-западе России, при впадении реки Невы в Финский залив Балтийского моря. Он является вторым после Москвы крупнейшим центром России и самым большим городов в северных широтах. На территории Петербурга и его пригородов ныне проживает более пяти миллионов человек.
ПУТЬ К БАЛТИЙСКОМУ МОРЮ
Территория, на которой был основан Санкт-Петербург, издавна была окраиной Новгородского княжества, а затем Московского государства. Известно, что с XIII в. эти места называли Ижорской землей – по одному из притоков Невы. Борьба за эту территорию продолжалась в течение нескольких веков.В 1240 г. князь Александр Ярославич разбил здесь шведскую армию, за что и получил впоследствии почетное прозвище Невский.
Через несколько десятилетий шведы построили на берегах Невы крепость, но вновь были разбиты и изгнаны новгородцами.
В начале XVII века царь Василий Шуйский в тяжелый для страны час пригласил шведских наемников для борьбы с общим в то время врагом – польскими интервентами, но вскоре шведы сами начали захватывать северные русские земли. В 1617 году Московское государство вынуждено было в деревне Столбово подписать мирный договор на тяжелых условиях. Швеция получила все северные земли по течению Невы.
Столбовский мир лишил Россию выхода к Балтийскому морю.
В середине XVII века российское правительство попыталось вернуть утраченные территории силой оружия. Приневские земли были заняты войсками царя Алексея Михайловича. Однако в те годы Московское государство, как и раньше вело боевые действия на два фронта: с поляками и со шведами. Сил не хватало. Поэтому в 1661 году Ижорскую землю пришлось опять отдать Швеции.
Только в начале XVIII в. Петр Великий смог вернуть эту территорию в ходе Северной войны (1700–1921).
В мае 1703 года на острове в устье Невы по распоряжению царя заложили Петропавловскую крепость и рядом на берегу реки начали строить город Петербург. Петр I придавал большое значение строительству этого города. А. С. Пушкин в поэме «Медный всадник» писал о русском царе:
Строительство Петербурга осуществлялось по архитектурному плану, утвержденному самим Петром I. Для постройки города со всех концов России ежегодно сгоняли до 30 тысяч крестьян. Работать приходилось в очень тяжелых условиях: в холоде, под дождем, стоя по колени в воде и грязи. Десятки тысяч людей погибли от болезней, голода и тяжелого труда. В короткий срок возник большой город с прекрасными дворцами и парками.
Шведские войска пытались помешать строительству города и отбросить русских от Финского залива, но безуспешно. Для того, чтобы закрыть шведскому военному флоту вход в Неву, на острове Котлин построили военно-морскую крепость Кронштадт. Вскоре в Финском заливе появились первые корабли русского военного флота. Не дожидаясь окончания Северной войны, Петр I в 1712 году перенес в Петербург столицу России.
Цель была достигнута, страна получила выход в Балтийское море.
Вскоре Петербург стал важнейшим морским портом России.
ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ ПЕТЕРБУРГА
В Санкт-Петербурге есть такие памятники и архитектурные сооружения, которые стали его символом. Эти творения великих архитекторов и скульпторов придали Петербургу то неповторимое очарование, которое отличает его от всех других городов мира. Это Петропавловская крепость, Зимний дворец, Дворцовая площадь, «Медный всадник» и др.Предлагаем вам посмотреть учебный видеофильм «Прогулки по Петербургу» (Голубева А. В., Лемешев К. Н. Прогулки по Петербургу.
СПб, 2001.). Видеофильм включает семь сюжетов о городе, его музеях и пригородах: «Санкт-Петербург», «Петропавловская крепость», «Исаакиевский собор», «Эрмитаж», «Пушкин», «Павловск», «Петергоф».
КОММЕНТАРИЙ
Северная Пальмира – в русской литературе с конца XVIII века название Петербурга, который сравнивался по красоте и богатству с древним сирийским городом Пальмира.Василий IV Шуйский (1552–1612) – русский царь (1606–1610).
Алексей Михайлович (1645–1676) – русский царь (1645–1676).
Петр I – царь с 1682 г., первый российский император с 1721г., сын царя Алексея Михайловича. В исторической науке нет единства в оценке деятельности Петра I. Вместе с тем в российской историографии преобладает точка зрения, согласно которой реформы Петра I расчистили путь для более интенсивного экономического и культурного развития страны.
«Медный всадник» – поэтическое название памятника Петру I в Петербурге (открыт в 1782 г., скульптор Э.М. Фальконе). Памятник воспет А. С.
Пушкиным в поэме «Медный всадник» (1833).
ИНТЕРЕСНО ЗНАТЬ
ПОДВИГ ЛЕНИНГРАДА
В годы Великой Отечественной войны на долю Ленинграда выпало немало страданий. Однако самым трудным и трагичным оказался период блокады, длившейся почти 900 дней, с 8 сентября 1941 по 27 января 1944 г.По плану немецкого командования взятию Москвы должен был предшествовать захват Северной столицы.
Ожесточенные бои на дальних подступах к Ленинграду начались в первой половине июля. Постепенно вокруг него образовалось кольцо вражеских войск, пытавшихся закрыть все пути, ведущие из города. августа 1941 г. немцы заняли Чудово, тем самым перерезав железную дорогу Москва – Ленинград. А 30 августа, когда противник прорвался на станцию Мга, город окончательно лишился железнодорожного сообщения со страной. К осени немецкие войска подошли к Неве и захватили Ивановское. Стало невозможным движение по последней выходящей из Ленинграда шоссейной дороге, оказалось блокировано судоходство по Неве. Когда 8 сентября противник взял крепость Шлиссельбург, сухопутное сообщение с Ленинградом полностью прекратилось. Началась блокада города, который мог поддерживать связь со страной только воздушным путем и по Ладожскому озеру.
В блокированном Ленинграде оставалось около 2,9 млн. жителей.
Запасы продовольствия и топлива были крайне ограничены, их могло хватить не более чем на один-два месяца. Необходимо было наладить постоянную связь с внешним миром, и главная роль в этом принадлежала так называемой Дороге жизни, навсегда оставшейся в памяти ленинградцев. Снабжение осажденного города по Ладожскому озеру было налажено уже к середине сентября 1941 г., а в конце по озеру была проложена ледовая трасса. По Дороге жизни вывозили население и промышленное оборудование, доставляли продовольствие, топливо, боеприпасы, вооружение и пополнение для войск.
Однако Дорога жизни не могла решить всех проблем большого города. Устойчивое сообщение со страной было нарушено, топливо и продовольствие подвозили крайне нерегулярно. Все это катастрофически отразилось на жизни ленинградцев. Перестало работать большинство заводов, остановились трамваи и троллейбусы, прекратилась подача электроэнергии в жилые дома. Зимой 1942 г. из-за сильных морозов вышли из строя центральное отопление, водопровод, канализация. Жители ходили за водой на Неву, Фонтанку и другие реки, в домах устанавливались временные печи, деревянные здания разбирали на дрова.
Своеобразным документом тех страшных лет может служить дневник ленинградской школьницы Тани Савичевой. Когда началась война, девочке едва исполнилось 11 лет. С декабря 1941 по май 1942 г. она вела краткие записи о том, как на ее глазах умирали родные – бабушка, дядя, мать... Таня не дожила до конца войны: в 1944 г. она умерла от дистрофии.
Защитников Северной столицы вдохновляли выступления по радио Всеволода Вишневского, поэтессы Ольги Бертгольц, чьи стихи и поэмы нередко называют первым откровенным документом жизни блокадного города. 9 августа 1942 г. в Ленинградской филармонии впервые прозвучала Седьмая (Ленинградская) симфония Дмитрия Дмитриевича Шостаковича. Мерой мужества ленинградцев стала учрежденная в декабре 1942 г. медаль «За оборону Ленинграда». Ею было награждено около 1, млн. человек, выстоявших в блокаде, в том числе почти 500 тыс. мирных жителей города.
Из всех ведущих предприятий военной промышленности, расположенных в Ленинграде, действовала, да и то не в полную мощность, лишь треть. Однако трудилось здесь все свободное население (почти 75% рабочих составляли женщины).
В январе 1943 г. блокада Ленинграда была прорвана. Вдоль южного берега Ладожского озера построили железную дорогу через Шлиссельбург – Дорогу победы. Благодаря ей была восстановлена железнодорожная связь со страной, улучшилось снабжение города топливом и продовольствием.
27 января 1944 г. в результате Красносельско-Ропшинской операции блокада Ленинграда была снята полностью. В честь этого долгожданного события в городе прозвучал салют.
Основным местом захоронения погибших во время блокады ленинградцев стало Пискаревское кладбище. Здесь в братских могилах погребено почти 500 тыс. человек. 9 мая 1960 г. на кладбище был открыт мемориал и зажжен Вечный огонь. Это грандиозный архитектурный комплекс.
У входа – торжественные, облицованные камнем павильоны. На гладких суровых стенах – бронзовые строки: «Вам, беззаветным защитникам нашим, жертвам великой войны», «Память о вас навсегда сохранит Ленинград благодарный. Вечен ваш подвиг в сердцах поколений грядущих».
Здесь, в двух небольших залах мемориального музея, собраны материалы, повествующие о героических днях обороны: фотографии, сделанные в Ленинграде в годы войны, схемы и карты боев за город, страшный в своей трагической краткости дневник Тани Савичевой.
От ворот кладбища прямая дорожка, ведет к центру памятника, где возвышается скорбная фигура женщины, олицетворяющая Родину-мать.
Ее величественная бронзовая фигура, высоко поднятая гранитным пьедесталом, как бы медленно движется над полем погибших – Родина не забудет своих сыновей и дочерей, она будет вечно гордиться ими. Родина-мать – прекрасная, мужественная, скорбящая о детях своих.
В глубине – гранитная стена, на которой высечены барельефы, изображающие тех, кто в сражениях и труде отстоял город. А в центре – написанные поэтессой Ольгой Берггольц волнующие слова:
КОММЕНТАРИЙ
Вишневский В. В. (1900–1951) – русский писатель, автор пьес «Первая конная» (1929), «Оптимистическая трагедия» (1933), сценария фильма «Мы из Кронштадта».Берггольц О. Ф. (1910–1975) – русская писательница, автор произведений о героической обороне Ленинграда, автобиографической книги «Дневные звезды».
Шостакович Д. Д. (1906–1975) – композитор-классик мировой музыкальной культуры 20 века, автор 15 симфоний, опер «Нос», «Леди Макбет Мценского уезда», «Игроки», балетов «Золотой век», «Болт», «Светлый ручей», музыки к кинофильмам и др.
Перечень основных типов коммуникативных заданий, которые должны уметь реалиизовывать иностранные учащиеся в пределах модуля общего владения русским языком на первом курсе нефилологических вузов
В ДЕКАНАТЕ, В ДИРЕКЦИИ, В ОФИСЕ УЧРЕЖДЕНИЯ
Коммуникативные задания Коммуникативные задания 1. Узнать, где находится нужный вам 11. Попросить выдать вам нужный человек (декан, директор, начальник, документ преподаватель, заведующий лабораторией) или его кабинет 2. Поздороваться, попрощаться, по- 12. Попросить принять вас на работу благодарить, извиниться, предста- (на учёбу) виться, представить кого-либо, познакомить кого-либо с кем-либо 3. Выяснить, с кем вы говорите в 13. Узнать о дне проведения собраданный момент. Объяснить причину ния, расписание занятий, об изменевашего прихода к этому человеку нии расписания, о дне выдаче стипендии, о поездке на экскурсию 4. Выяснить, как и когда можно 14. Попросить разрешения сделать (можно ли) получить нужный вам что-либо (поехать в другой город, на документ (студенческий билет, про- родину и т. д.). Объяснить причину пуск в общежитие, справку, визу) необходимости поездки 5. Узнать об условиях приема на ра- 15. Попросить передать какую-либо боту, о наличии свободных вакансий информацию нужному лицу на предприятии 6. Узнать об условиях приёма на 16. Сообщить о себе необходимые учёбу, о стоимости и времени обуче- анкетные данные ния, об условиях контракта 7. Выяснить, когда и где можно по- 17. Сообщить, откуда вы приехали, лучить нужную вам информацию где вы работаете или учитесь (информацию об экскурсии, о собрании, о конференции и т. д.) 8. Выяснить, когда работает та или 18. Сообщить о цели визита (цели иная служба, когда и где принимает посещения данного учреждения) нужное вам лицо 9. Узнать, с кем можно поговорить 19. Написать объяснительную записпо интересующему вас вопросу ку о причине отсутствия на занятиях 10. Узнать, как написать заявление. 20. Написать заявление с просьбой о Попросить образец заявления досрочной сдаче экзаменаУ РАСПИСАНИЯ ЗАНЯТИЙ, НА ЗАНЯТИЯХ, НА УРОКЕ
1. Узнать, когда начинаются (конча- 7. Сообщить об отсутствии когоются) занятия и сколько времени они либо на занятиях. Объяснить причипродолжаются ну отсутствия 2. Узнать, когда и где будут занятия 8. Попросить повторить что-либо, (лекции, семинары, лабораторные попросить разрешения что-либо сдеработы, зачеты, экзамены) лать (выйти, стереть с доски) 3. Узнать, какие предметы (учебные 9. Узнать, был ли звонок на урок (с дисциплины) изучают студенты на урока), сколько времени продолжатом или ином факультете ется перерыв 4. Узнать, сколько раз в неделю бы- 10. Спросить, можно ли открыть (завает тот или иной предмет крыть) окно, проветрить аудиторию.5. Узнать значение слова. Узнать, как 11. Сообщить, как прошёл урок, всё что-либо сказать по-русски ли было понятно на уроке 6. Извиниться за опоздание, за невы- 12. Попросить преподавателя объясполнение домашнего задания. Объ- нить трудный материал яснить причину
В БИБЛИОТЕКЕ, В ЧИТАЛЬНОМ ЗАЛЕ
1. Узнать правила пользования биб- 5. Узнать, как нужно заполнять заявлиотекой и читальным залом ку на книгу, пользоваться каталогом 2. Узнать, (как) можно (ли) записать- 6. Узнать, когда нужно вернуть книся в библиотеку гу (журнал, газету) 3. Узнать, имеется ли в наличии 7. Сообщить о себе анкетные данные нужная книга (журнал, учебник) при записи в библиотеку (фамилия, 4. Узнать, можно ли взять (на день, 8. Попросить нужную книгу, закана неделю) книгу (журнал, газету) зать нужную книгу для работы в чидомой тальном залеНА УЛИЦЕ, В ТРАНСПОРТЕ, ОБЩЕБЫТОВЫЕ СИТУАЦИИ
1. Получить информацию о том или 17. Сказать (сообщить) пассажиру о ином незнакомом объекте нужной остановке 2. Узнать название улицы, останов- 18. Сообщить водителю такси, куда 3. Узнать и объяснить, где находится 19. Попросить нужную вещь, попронужный объект (магазин, аптека, сить товарища купить нужную вещь почта, камера хранения, химчистка, ближайший телефон-автомат) 4. Узнать и объяснить, когда закры- 20. Попросить разрешения сделать вается (открывается) нужный объект, что-либо (войти, выйти, позвонить 5. Узнать, где находится та или иная 21. Попросить товарища, прохожего вещь, где можно взять (приобрести, помочь сделать что-либо получить) нужную вещь 6. Узнать, где можно сделать что- 22. Попросить товарища передать либо (погладить, постирать, сдать что-либо третьему лицу (письмо, вещи в химчистку и т. д.) ключи от комнаты и т. д.) 7. Узнать номер нужного автобуса 23. Попросить товарища не мешать, (троллейбуса, трамвая) разговаривать тише, включить/выключить свет, телевизор, не 8. Узнать, как пройти, проехать к 24. Вызвать или попросить вызвать нужному объекту кого-либо (электрика, сантехника, 9. Узнать, где можно купить нужную 25. Попросить разменять или обмевам вещь (канцелярские товары, га- нять деньги лантерею, хозяйственные товары, одежду, обувь, продукты, овощи, фрукты, лекарства…) 10. Узнать, где можно постричься, 26. Попросить товарищей остаться, сфотографироваться, отремонтиро- не уходить, побыть ещё вать часы (обувь, магнитофон, телевизор) 11. Узнать, где надо выйти, чтобы 27. Пригласить кого-либо куда-либо попасть в нужное место (сделать пе- (в гости, в ресторан, в театр, в кино) ресадку) 12. Узнать, какая остановка сейчас, 28. Запретить кому-либо что-либо какая следующая и сколько остано- делать вок нужно ехать до нужного вам места 13. Выяснить, выходит ли человек на 14. Узнать, как можно заказать такси 15. Попросить разрешения пройти по салону автобуса, троллейбуса что-либо вместе (сходить на почту, вымыть пол, убрать в квартире, сходить в магазин, протереть пыль, помыть посуду, убрать со стола) 16. Попросить прокомпостировать 32. Передать привет от общих знаталон, передать деньги на билет комых, выразить сожаление по поводу плохого знания языка, некомпетентности, занятости и т. д.
В ОБЩЕЖИТИИ, В ГОСТИНИЦЕ
1. Узнать, где находится комендант 8. Узнать, звонил ли вам кто-нибудь, общежития (администратор гости- пришло ли на ваше имя письмо ницы, дежурный, нужный объект) (факс) 2. Попросить выдать пропуск в об- 9. Попросить разрешения сделать щежитие (разрешение на посещение что-либо, помочь в чём-либо общежития друзьями) 3. Узнать, сколько стоит проживание 10. Попросить передать информацию в общежитии (в гостинице) нужному человеку 4. Узнать, где можно получить в об- 11. Сообщить, что кого-нибудь нет щежитии (в гостинице) нужную дома (на месте, в номере) вещь (постельное бельё, утюг и т. д.) 5. Узнать, есть ли в общежитии (в 12. Сообщить, где живёт человек, гостинице) нужный объект (сауна, которого кто-нибудь ищет бассейн, ресторан, столовая, буфет) 6. Выяснить, где можно отремонти- 13. Сообщить, что у вас нет вещи, о ровать (починить, постирать, погла- которой спрашивают дить) что-либо 7. Узнать, кто живёт в той или иной 14. Сообщить о своём отношению к комнате (в том или ином номере) чему-либоВ РЕСТОРАНЕ, В СТОЛОВОЙ, В БУФЕТЕ, В КАФЕ
1. Узнать, имеется ли в наличии то 4. Попросить принести то или иное или иное блюдо или напиток блюдо, дать, показать что-либо, заказать завтрак, обед, ужин, закуску, 2. Узнать, какое это блюдо, из каких 5. Сообщить о количестве покупаепродуктов и как оно приготовлено, мого (заказываемого) вкусно ли оно 3. Узнать, свободно ли то или иное 6. Попросить меню, счёт. Поблагоместо (тот или иной столик). Попро- дарить за обслуживание сить разрешения сестьВ МАГАЗИНЕ, В КИОСКЕ, У КАССЫ
1. Узнать, есть ли в продаже нужная 6. Попросить показать нужную вещь вещь. Есть ли другая вещь, другой (предмет) размер, другой цвет нужной вещи 2. Узнать стоимость той или иной 7. Попросить разрешения посмотреть 3. Узнать, где можно купить ту или 8. Попросить заменить товар на друиную вещь, где находится касса и др. гой или вернуть купленную вещь 4. Узнать, что это за предмет, его на- 9. Объяснить, что предлагается не то, значение и как он называется по- что вам хотелось русски 5. Узнать, где можно купить нужную 10. Объяснить, что вы хотите купить вещь, если ее нет в этом магазине (указать количество, цвет, размер,НА ПОЧТЕ, НА ТЕЛЕГРАФЕ
1. Узнать, спросить, объяснить, отве- 4. Узнать о стоимости покупки или тить на вопрос, как заполнить бланки услуги (сколько стоит конверт с почтовых отправлений (посылка, маркой, слово в телеграмме, отправбандероль, ценное письмо) ка посылки или бандероли и др.) 2. Узнать, спросить, объяснить, отве- 5. Попросить помочь написать адрес, тить на вопрос, как оформить адрес, заполнить бланк обратный адрес и т. д. 3. Узнать, где можно купить нужные вам вещи, послать телеграмму, факс, посылку, бандероль, ценное письмо, откуда можно позвонить class='zagtext'> В ПОЛИКЛИНИКЕ, В АПТЕКЕ
В КИНОТЕАТРЕ, В ТЕАТРЕ, В МУЗЕЕ, НА ЭКСКУРСИИ
1. Узнать дни и часы работы музеев, 7. Узнать и сообщить об экскурсии выставок, начало сеансов, спектак- (тема, место проведения) лей, концертов и представлений 2. Узнать о наличии билетов в кассе, 8. Объявить о времени и месте стоимость билета встречи (сбора) для поездки на экскурсию 3. Попросить билет на текущий (ве- 9. Узнать программу вечера, выясчерний сеанс), на сегодняшний спек- нить кто будет выступать на вечере такль, билет в определенном ряду (принимать участие в концерте) (поближе, подальше, в середине) 4. Узнать у своих друзей и сообщить 10. Сообщить о впечатлении, котоим, какие фильмы (спектакли, кон- рое произвел на Вас тот или иной церты) идут на экранах кинотеатров фильм (спектакль, концерт) (в театрах, в концертных залах) 5. Предложить кому-нибудь куда- 11. Сообщить о желании (намеренибудь пойти вместе (в музей, в те- нии) пойти на спектакль (на экскуратр, в кино, на выставку) сию) 6. Договориться с кем-либо о встрече 12. Узнать у своих товарищей, нет ли перед началом сеанса (спектакля, у них лишнего билета в театр, цирк концерта, представления)НА ВОКЗАЛЕ, У ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОЙ КАССЫ
1. Узнать о времени отправления по- 3. Узнать и сообщить другому лицу, езда и времени его прибытия на ко- где находится нужный объект (женечный пункт лезнодорожные кассы, камера хранения и т. д.) 2. Узнать о наличии билетов в кассе 4. Попросить купить билет на нужна нужный поезд ный поезд своего знакомого. Объяснить ему цель вашей поездкиУ СПРАВОЧНОГО БЮРО
1. Узнать адрес (телефон) нужного 2. Выяснить у работника справочнолица или объекта го бюро, как доехать до нужногоРАЗГОВОР ПО ТЕЛЕФОНУ
1. Представиться и попросить при- 4. Сообщить, что вы плохо слышите гласить к телефону нужного вам че- и не понимаете собеседника ловека 2. Узнать, с кем вы разговариваете. 5. Договориться о встрече по телеПередать нужную информацию че- фону с нужным вам человеком рез третье лицо 3. Если вы не застали нужного вам 6. Узнайте, когда будет интересуючеловека дома, попросить разреше- щий вас человек дом ния у собеседника позвонить позже Типы речевых актов, в которых должны принимать участие иностранные учащиеся в пределах модуля общего владения русским языком на первом курсе нефилологических вузов 1. Информирование, сообщение, 2. Просьба, уговаривание, побуждение 3. Совет, предложение, рекоменда- 4. Повеление, требование, разрешеция, предостережение ние, запрещение, команда 5. Возражение, отказ, поправка, 6. Обещание, обязательство, согласие, одо-брение, похвала, комплимент, подтверждение, согласие с поправкой, неодо-брение, осуждение, замеча- сомнение, вывод, дополнение ние, упрек 7. Выражение отношения к дейст- 8. Выражение эмоционального отновиям, уверенность, необходимость, шения к фактам: восхищение, сожалевозможность/невозможность, целе- ние, недовольство, возмущение, посообразность/нецелесообразность, буждение к действию неопределенность Типы интенций и коммуникативных средств, которыми должны владеть иностранные учащиеся для участия в спонтанных диалогах и беседах коммуникацию узнать (спросить)… Можно вас спросить? Разрешите спросить (узнать, задать вопрос)? У меня (к вам) просьба Формальное общение Начало разговора в беседе, дис- Разрешите мне начать моё выступление (с оценки, с замечания). Разрешикуссии те мне рассказать. Я хочу начать выступление с… Я хочу сказать несколько слов… Я хочу (хотел бы) высказать по данному вопросу свою точку зрения (своё мнение).Смена темы, дополнение инфор- Давай лучше перейдём к другой теме.
мации Неготовность ответить Уклончивый ответ Согласие, уверенность так. Действительно. Вы правы. Хорошая идея. Хорошо, договорились. Ничего не имею против. У меня нет возражений. Почему бы и нет? Хорошо, я Несогласие, неуверенность Попутные замечания, выяснение Что вы имеете в виду? Что вы хотели правильности и точности ин- (хотите) этим сказать? Что это значит?
формации Сомнение, неуверенность, неоп- Наверное. По-видимому. Очевидно.
Безразличие реживание Оговорки, условия, ограничения собеседника, особенностей его речи и физического состояния У тебя хорошая память. У тебя короткая память. Ты забыл сказать… Я совсем упустил из виду… У меня вылетело из головы. Дайте вспомнить (подумать). А, вспомнил. Если мне не Связь с предыдущей информациКак было сказано (отмечено)... Как я Порядок следования информа- Во-первых… Во-вторых… Первое… Мнение, точка зрения Способ выражения мысли Подведение итогов Выход из коммуникации
ЧАСТЬ ВТОРАЯ
МОДУЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНО
ОРИЕНТИРОВАННОГО ВЛАДЕНИЯ ЯЗЫКОМ
РАЗДЕЛОБЩЕСТВО. ГОСУДАРСТВО. ВЛАСТЬ
ТЕКСТЫ:
РОССИЯ НА КАРТЕ МИРА
ПОНЯТИЕ ОБЩЕСТВА И ГОСУДАРСТВА
СОЦИАЛЬНОЕ НАЗНАЧЕНИЕ, ФУНКЦИИ И ФОРМЫ ГОСУДАРСТВА
ПЛАТОН И АРИСТОТЕЛЬ ОБ ОБЩЕСТВЕ И ГОСУДАРСТВЕ
ПОЛИТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОБЩЕСТВА
ПРАВОВОЕ ГОСУДАРСТВО
ЧТО ТАКОЕ ГРАЖДАНСКОЕ ОБЩЕСТВО?
ВСЕОБЩАЯ ДЕКЛАРАЦИЯ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА
ПЕРСПЕКТИВЫ РОСТА НАСЕЛЕНИЯ МИРА
ГРАММАТИКА:
ВЫРАЖЕНИЕ СУБЪЕКТНО-ПРЕДИКАТНЫХ ОТНОШЕНИЙ
ВЫРАЖЕНИЕ СУБЪЕКТНО-ОБЪЕКТНЫХ ОТНОШЕНИЙ
ЗАДАНИЕ 1. Прочитайте данный ниже текст. В каждом предложении определите подлежащее.
РОССИЯ НА КАРТЕ МИРА
Россия расположена в Восточной Европе и Азии. Она состоит из республики, 1 автономной области, 10 автономных округов и 2 городов федерального подчинения.Россия является крупнейшей страной мира. Ее площадь составляет 17075200 квадратных километров. С севера на юг страна протянулась на более чем на 4000 километров, а с запада на восток почти на 10000 километров. На юго-востоке Россия граничит с Северной Кореей (КНДР), на юге с Китаем, Монголией, Казахстаном, Азербайджаном и Грузией, на юге-западе – с Украиной, на Западе – с Беларусью, Латвией, Эстонией, Финляндией и Норвегией. Калининградская область граничит с Литвой и Польшей. На севере Россия омывается несколькими морями Северного Ледовитого океана (Баренцевым, Карским, Лаптевых, ВосточноСибирским и Чукотским), на востоке – Беринговым проливом, Беринговым морем и Японским морем, на юге – Черным морем, на западе – Финским заливом и Балтийским морем. России принадлежит много островов: в Северном Ледовитом океане – Земля Франца – Иосифа (архипелаг из почти 100 островов), Острова Новая Земля, Вайгач, группа островов Северная Земля, Новые Сибирские острова, остров Врангеля; в Тихом океане – Курильские острова и Сахалин.
Географически Россию можно разделить на три весьма обширных региона: Европейскую Россию, занимающую территорию на запад от Уральских гор, Сибирь, протянувшуюся от Урала почти до Тихоокеанского побережья и Дальний Восток.
Население России составляет около 146861000 человек, средняя плотность населения около 9 человек на квадратный километр, однако она меняется в различных регионах. Например, средняя плотность населения в Европейской России составляет около 25 человек на квадратный километр, в северных регионах – менее одного человека на квадратный километр.
В России проживает около 100 народностей, самыми многочисленными из которых являются русские – 81,5 %, татары – 3,8 %, украинцы – 3 %, чуваши – 1,2 %, башкиры – 0,9 %, белорусы, удмурты, казахи, молдаване и другие – 9,6 %.
Государственный язык – русский.
Столицей России является город Москва.
Российское государство в современных условиях представляет собой демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Глава государства – президент. Глава правительства – премьер-министр.
ЗАДАНИЕ 2. Расскажите о своей стране, о её истории, географическом положении, экономике и политическом устройстве.
ЗАДАНИЕ 3. Прочитайте данные в таблице предложения. Поставьте вопросы к выделенным словам и словосочетаниям. Обратите внимание на способы выражения подлежащего и на согласование сказуемого с подлежащим. Дополните таблицу своими примерами.
Основные способы выражения подлежащего Брайан приехал из Австралии. существительное (или местоимение) в Многие студенты занимаются спортом.
В Минске учится много студентов много На столе лежит несколько книг.
Пять студентов сдавало (сдавали) экзамен.
В России проживает более ста на- более (больше) залы Москвы посещают около два- ше) Мы с другом хотим поехать в сущ. (мест.) в Им. п. + с + сущ. (мест.) ЗАДАНИЕ 4. Прочитайте данные ниже предложения. Найдите в них подлежащее и сказуемое, определите, какое понятие – видовое (узкое) или родовое (широкое) – они обозначают.
1. Михаил Васильевич Ломоносов – великий русский ученый.
2.Федор Волков был основателем первого профессионального театра в России.
3. Государство – это политическая организация общества, обеспечивающая его единство и целостность.
4. Государственный бюджет – это финансовый план государства.
5. Конституция есть основной закон государства.
ЗАДАНИЕ 5. Прочитайте данные предложения и вопросы к ним.
Определите, от чего зависит форма вопросов.
1. Франциск Скорина – белорусский Кто такой Франциск Скорина?
первопечатник и просветитель.
2. Анна Ахматова – русская поэтес- Кто такая Анна Ахматова?
са.
3. А.С. Пушкин и М.Ю. Лермонтов – Кто такие А.С. Пушкин и М.Ю. Лервеликие русские поэты. монтов?
4. Конституция – это основной закон Что такое конституция?
государства.
5. Монархия и республика – это две Что такое монархия и республика?
основные формы государственного правления.
ЗАДАНИЕ 6. Прочитайте данные ниже предложения. Найдите в них сказуемые и поставьте к ним вопросы.
1. Марина Цветаева – русская поэтесса. 2. П. И. Чайковский – великий русский композитор. 3. Янка Купала и Якуб Колас – самые известные белорусские поэты. 4. А. П. Бородин был химиком и композитором.
5. Республика – это форма государственного правления, в которой высшая государственная власть принадлежит выборным органам. 6. Функции государства – это основные направления деятельности государства по решению стоящих перед ним задач.
ЗАДАНИЕ 7. Объясните значения данных ниже слов.
Образец: Учитель – человек, который учит детей в школе.
Писатель, строитель, водитель, экономист, журналист, скрипач, пианист, актер, режиссер, дирижер, шахтер, фермер, бухгалтер, боксер, банкир, кассир, библиотекарь, переводчик, летчик, компьютерщик, политик, математик, физик, биолог, психолог, архитектор, скульптор, реформатор, музыкант, лаборант, консультант.
ЗАДАНИЕ 8. Назовите несколько имен известных вам людей и несколько понятий, попросите товарищей поставить к ним вопросы: кто такой? что такое? Ответьте на эти вопросы.
КТО КЕМ
ЧТО ЧЕМ
ЗАДАНИЕ 9. Передайте содержание данных ниже предложений, употребляя глагол-связку являться. Помните, что в конструкции что (кто) является чем (кем) в роли подлежащего (Им. п.) выступает существительное, обозначающее видовое (узкое) понятие, а в роли сказуемого (Тв. п.) – родовое (широкое) понятие.1. М. В. Ломоносов – автор первой грамматики русского языка.
2. Белорусский государственный университет – центр науки и просвещения.
3. Столица Республики Беларусь – город Минск.
4. А. С. Пушкин – создатель русского литературного языка.
5. Республика Беларусь – унитарное демократическое социальное правовое государство.
6. Символы Республики Беларусь как суверенного государства – Государственный флаг, Государственный герб и Государственный гимн.
7. Народ – единственный источник государственной власти и носитель суверенитета в Республике Беларусь.
8. Право – регулятор общественных отношений.
ЗАДАНИЕ 10. Прочитайте данные ниже предложения, определите подлежащее и сказуемое. Поставьте вопросы к предложениям. Обратите внимание, что конструкция что представляет собой что употребляется при описании внешних характеристик предмета и для характеристики внутренней сущности предмета (явления). В последнем случае она может заменяться конструкцией с глаголом являться.
1. Минск в XI веке представлял собой небольшую деревянную крепость.
2. Республика Беларусь представляет собой унитарное демократическое социальное правовое государство.
3. Сейчас Республика Беларусь представляет собой развитое индустриально-аграрное государство.
4. Свободные экономические зоны представляют собой часть национального экономического пространства, где используется особая система льгот и стимулов, не применяемая в остальных частях страны.
5. Покровский собор на Красной площади представляет собой гармоническое соединение девяти церквей, расположенных на одном основании.
6. Государственный аппарат представляет собой систему органов управления, наделенную властными полномочиями.
ЗАДАНИЕ 11. Прочитайте предложения еще раз. Там, где это возможно, произведите замену конструкции что представляет собой что конструкцией с глаголом являться.
ЗАДАНИЕ 12. Прочитайте вопросы и ответы на них. Как вы думаете, какой вопрос задают, когда знают термин, но не знают, что он обозначает? Какой вопрос задают, когда знают определение термина, но не знают термин? В каком падеже употребляется слово-термин?
1. Как называется денежная форма стоимости? Денежная форма стоимости называется ценой.
2. Как называют денежную форму стоимости? Денежную форму стоимости называют ценой.
3. Что называется ценой? Ценой называется денежная форма стоимости.
4. Что называют ценой? Ценой называют денежную форму стоимости.
ЗАДАНИЕ 13. Восстановите начальные реплики диалогов.
…? – Товаром называется продукт труда, произведенный для обмена или для продажи.
…? – Слова с противоположным значением называются антонимами.
…? – Синонимами называются слова с одинаковым значением.
…? – Философией называется наука о наиболее общих законах развития природы, общества и мышления.
…? – Процесс обесценения бумажных денег вследствие чрезмерного выпуска называется инфляцией.
…? – Оплачиваемый совокупный товарооборот между всеми странами мира называется международной торговлей.
ЗАДАНИЕ 14. Ответьте утвердительно на вопросы, используя конструкцию что носит (имеет, получило) название чего.
Образец: – Ценой называется денежное выражение стоимости товара? – Да, денежное выражение стоимости товара носит название цены.
1. Товаром называется продукт труда, произведенный для обмена или для продажи? 2. Синонимами называются слова с одинаковым значением? 3. Слова с противоположным значением называются антонимами? 4. Философией называется наука о наиболее общих законах развития природы, общества и мышления? 5. Процесс обесценения бумажных денег вследствие чрезмерного выпуска называется инфляцией? 6. Международной торговлей называется оплачиваемый совокупный товарооборот между всеми странами?
ЗАДАНИЕ 15. Прочитайте данные ниже предложения. Обратите внимание на употребление глаголов называть, называться за пределами научной речи и глагола звать. Составьте предложения по аналогии.
1. Моего друга зовут Сергей (Сергеем).
2. Отца Сергея зовут Николай Андреевич, но коллеги называют его просто Колей.
3. Несвиж называли маленьким Парижем.
4. Поздравляю вас с рождением сына. Как вы его назвали? – Александром.
5. Декан назвал фамилии всех отличников факультета.
6. Эта река называется Вилия.
7. Этот кинотеатр называется «Москва».
8. Это дерево называется сосной, а это дерево называется береза.
ЗАДАНИЕ 16. Прочитайте предложения, поставьте к ним вопросы.
Обратите внимание, что конструкции под чем понимают что и под чем понимается что используются при толковании сущности характеризуемого явления.
1. Под обществом обычно понимают совокупность исторически сложившихся форм совместной деятельности людей.
2. Под политической системой общества понимают систему государственных и негосударственных институтов, взаимодействующих в осуществлении власти и управления общественными процессами.
3. Под целью деятельности государства понимается желаемый результат его внутриполитической или международной деятельности.
4. Под политическим режимом понимается совокупность приемов, методов, способов, при помощи которых государственные органы осуществляют свою власть.
ЗАДАНИЕ 17. Прочитайте предложения. Определите значение конструкций и средства выражения. Поставьте вопросы к предложениям.
1. Аппарат власти и управления, аппарат принуждения составляют публичную власть.
2. Правительство Республики Беларусь состоит из премьер-министра, его заместителей и министров.
3. Банковская система Республики Беларусь включает в себя Национальный банк Республики Беларусь и коммерческие банки.
4. Татарстан входит в состав России.
5. Беларусь делится на шесть областей.
ЗАДАНИЕ 18. Составьте предложения, используя данные ниже конструкции, слова и словосочетания.
ЧТО составляет ЧТО ЧТО состоит из ЧЕГО 21 республика, 1 автономная область, 10 автономных округов, 2 города федерального ЧТО включает в себя ЧТО финансовые средства внебюджетных фондов, предприятий, учреждений, организаций ЧТО входит в состав ЧЕГО ЧТО делится на ЧТО ЗАДАНИЕ 19. Прочитайте слова и словосочетания, которые вы встретите в тексте «Понятие общества и государства». Значения незнакомых слов определите по словарю. Запишите эти слова.
Исторически сложившиеся формы совместной деятельности людей, первичная клеточка общества, потребности людей, публичная власть, особый слой людей, аппарат управления и принуждения, принудительные органы, представителя власти, особые отряды вооруженных людей, первобытнообщинный строй, род, племя, административно-территориальное деление государства, административная единица, налог, заем, материальные средства, верховенство государственной власти, единство (целостность) государственной власти, параллельные структуры власти, международная арена, внешний аспект суверенитета.
ЗАДАНИЕ 20. Прочитайте данные ниже выражения и словосочетания. Определите, от каких слов образованы выделенные сложные слова.
Кровнородственные связи;
общеобязательные для всех членов общества правила поведения;
общеполезные цели;
обеспечивать единый правопорядок;
жизнедеятельность людей;
многообразные связи;
первоначально.
ЗАДАНИЕ 21. Прочитайте данные ниже словосочетания, заменяя данные в скобках существительные прилагательными. Обратите внимание на согласование прилагательных с существительными.
1. (Общество) жизнь, отношения, деятельность, развитие, прогресс, интересы, группы, система.
2. (Экономика) права, система, закон, деятельность, связи, сфера жизни, развитие, ситуация, кризис, спад, рост.
3. (Политика) организация общества, процесс, борьба, партия, деятельность, интересы, документ, карта мира, деятель.
4. (Идеология) сфера жизни, вопросы, кампания.
5. (Культура) сотрудничество, программа, связи.
6. (Территория) деление, единица.
7. (Государство) власть, орган, язык, аппарат, устройство, суверенитет, независимость, бюджет, граница, деятель.
ЗАДАНИЕ 22. Составьте словосочетания со следующими глаголами и отглагольными существительными, используя слова, данные справа.
Значения незнакомых слов определите по словарю.
выделяться – выделиться из чего? мир животных, семья, общество выделение из чего?
удовлетворять – удовлетворить что? потребности и интересы людей, удовлетворение чего? просьба, требование, право граждан управлять кем? чем? государство, люди, предприятие управление кем? чем?
регулировать – урегулировать что? социальные отношения регулирование чего?
нуждаться в ком? в чем? друзья, деньги, совет, помощь, отдых, реформа, регулирование, выражать – выразить что? взгляды, воля, мысли, протест, точка распространять – распространить закон, все граждане; влияние, население; власть, люди что? на кого? на что?
распространение чего? на кого? на что?
подпадать – подпасть подо что? влияние, власть, действие законов собирать – собрать что? налоги, материальные средства сбор чего?
выполнять – выполнить что? государственные функции, контракт, выполнение чего? план, решение, требование, условия, содержать кого? что? семья, дети, школа, армия, полиция, содержание кого? чего? государственный аппарат осуществлять – осуществить что? план, внутренняя и внешняя политиосуществление чего? ка, программа, реформа, права и свободы граждан издавать – издать что? книга, газета, закон, указ, правила финансировать (несов. и сов.) кого? образовательная программа, спортивно-оздоровительная программа, что?
финансирование кого? чего? промышленность, сельское хозяйство устанавливать – установить что? нормы поведения, правила поведеустановление чего? ния, правопорядок обеспечивать – обеспечить что? правопорядок, мир, победа обеспечение чего?
ограничивать – ограничить что? суверенитет ограничение чего?
объединяться – объединиться во союзы, федерация что?
объединение во что?
ЗДАНИЕ 23. Трансформируйте данные ниже предикативные сочетания, используя вместо глаголов существительные. Запишите полученные словосочетания.
Государство возникает, классы появляются, главные сферы общественной жизни обосабливаются, параллельные структуры власти отсутствуют.
ЗАДАНИЕ 24. Определите значение выделенных слов по контексту, а затем проверьте себя по словарю.
Суверенитет означает верховенство государственной власти, ее единство (целостность) и независимость.
Суверенитет государства может быть ограничен как добровольно (когда несколько государств объединяются с федерацию и передают ей часть своих суверенных прав), так и принудительно (например, когда государства-победители в войне ограничивают суверенитет побежденного государства).
ЗАДАНИЕ 25. Прочитайте данный ниже текст. Разделите его на основные смысловые части, составьте к ним вопросы.
ПОНЯТИЕ ОБЩЕСТВА И ГОСУДАРСТВА
Под обществом обычно понимают совокупность исторически сложившихся форм совместной деятельности людей. Оно возникло в глубокой древности, после того как люди выделились из мира животных.Предпосылкой, а также первичной клеточкой общества является человек. Между людьми в процессе их жизнедеятельности складываются многообразные связи и отношения. На определенном этапе люди сознают, что у них есть общие потребности и интересы и чтобы их удовлетворить, нужны их совместные усилия, а связи между ними должны иметь постоянный характер. На этой основе и складывается общество.
С момента возникновения общество нуждается в регулировании, в управлении, потребность в которых многократно возрастает с появлением классов и обособлением главных сфер общественной жизни – экономической, политической, идеологической (культурной). Задачи управления, регулирования социальных отношений в классовом обществе берет на себя государство.
Что же представляет собой государство?
Государство – это политическая организация общества, выражающая интересы его граждан (подданных), классов и социальных групп (прежде всего экономически господствующих в данном обществе).
Признаками (важнейшими чертами) государства являются публичная власть, территория, налоги и суверенитет.
Публичную власть составляют аппарат власти, управления и принуждения. Аппарат власти и управления включает особый слой выделившихся из общества людей, основным занятием которых является выполнение властных и управленческих функций. В рядах представителей власти и управления люди оказываются путем избрания, наследования, назначения или замещения.
Аппарат принуждения состоит из особых отрядов вооруженных людей в виде армии, разведки, полиции (милиции), а также всякого рода принудительных учреждений (тюрьмы, исправительные заведения и т.
п.).
«