«Методические рекомендации по внедрению системы олимпийского образования в образовательных учреждениях Тульской области Тула 2011 2 ББК 74.200.55 М54 Составители: Акимов Юрий Викторович, методист кафедры гуманитарного ...»

Der Wortschatz:

stattfinden, erklren, einladen, bergabe, aufbewahren, erleben.

Die Schlussfeier findet im Stadion nach den letzten Wettbewerben statt. Der Prsident des IOC erklrt die Spiele fr beendet und ldt die Jugend aller Lnder ein, sich in vier Jahren in der gewhlten Stadt zur Feier der nchsten Olympischen Spiele einzufinden. Fanfaren, Einholen der Flagge und bergabe der olympischen Flagge von 1920 an den Brgermeister der Stadt, der sie bis zu den nchsten Olympischen Spielen aufbewahrt, ergnzen das Programm. Hrt den Text 2 Mal und antwortet auf die Fragen:

Worum handelt es sich in diesem Text?

Wie heit diese Zeremonie?

Wer erklrt die Spiele fr beendet?

Was kann man im Rahmen des Programms erleben?

Материал рекомендован для отработки употребления порядковых числительных.

Der Wortschatz:

Die Siegerehrung der Sieger, erhalten, berreichen, emporsteigen, die Erstplatzierten.

Die Siegerehrung Bei der Siegerehrung erhalten die Sieger Urkunden und Medaillen – der 1. in Gold, der 2. in Silber und der 3. in Bronze, die vom Prsidenten des IOC oder einzelnen IOC-Mitgliedern berreicht werden; danach steigen die Fahnen der Nationen der 3 Erstplatzierten an den Masten empor, und die Nationalhymne des Siegers wird gespielt.

Lies den Text und finde die Ordnungszahlen. bersetze die Stze ins Russische!

Материал рекомендован для отработки обратного порядка слов в предложении после trotzdem.

Weltbekannte Sportler, aber was war mit ihnen frher?

Aber trotzdem sind sie groe Sportler geworden!

Irina Rodnina hatte als Kind oft Lungenentzndung. Trotzdem wurde sie zehnmal Weltmeisterin,...

Irina Rodnina Sie hatte als Kind oft Lungenentzndung und litt an Tuberkulose.

Sie wurde zehnmal Weltmeisterin, elfmal Europameisterin und dreimal Olympiasiegerin im Eiskunstlauf.

Valerij Charlamov Er war ein schwacher Junge und durfte keinen Sport machen.

Er wurde ein groBer Eishockeyspieler und gewann zweimal olympisches Gold.

Lance Armstrong 1996 erkrankte er an Krebs.

Er besiegte seine Krankheit und gewann die Tour-de France siebenmal in Folge.

Sandra Volker Sie leidet an Allergie und Asthma.

Sie stellte viele Welt- und Europarekorde im Schwimmen Материал рекомендован для использования на уроках по чтению к теме «Олимпийские игры» в 7 классе (ступень 5 – 7 классы).

Der Wortschatz:

das Sportereignis, sich erinnern an, der Anfang, frhlich, spannend, der Wettkampf, die Leistung, der Zuschauer, sich bewerben.

Warum nennen viele Menschen die Olympischen Spiele ein riesiges Fest? Lest den Text und antwortet auf die Fragen!

Worum handelt es sich in diesem Text? Freuen sich alle Menschen auf die Spiele?

Olympische Spiele - wir bewerben uns Inzwischen sind Olympische Spiele das grte Sportereignis der Welt geworden. Menschen aus vielen Lndern kommen zusammen, um ein riesiges Fest zu feiern. Vielleicht erinnert Ihr Euch noch an die letzten Sommerspiele im Jahr 2000 in Sydney, Australien. Oder an die Olympischen Winterspiele Anfang 2002 in Salt Lake City in den USA. So viele frhliche Gesichter, alle Hautfarben, junge und ltere Menschen zusammen. Spannende Wettkmpfe, super Leistungen. Viele tausend begeisterte Zuschauer in den Stadien, viele Millionen Menschen an den Fernsehen rund um die Welt.

Warum sind die Olympischen Spiele das grte Sportereignis in der Welt geworden? Lies vor! Nenne die Orte der Olympischen Spiele aus dem Text.

Материал рекомендован для использования на уроках по чтению к теме «Олимпийские игры» в 7 классе (ступень 5-7 классы).

Olympische Symbole und Zeremonien Zielsetzung der Stunde beim Lesen des Textes- Grundgedanken formulieren, die eigene Mitteilung zum Thema zusammenstellen knnen.

Seit den Winterspielen 1968 in Grenoble gibt es zu Promotionszwecken ein offizielles olympisches Maskottchen, blicherweise eine heimische Tierart der Australienregion, seltener auch eine menschliche Figur, die das kulturelle Erbe reprsentiert.

Erffnungsfeier Der Hhepunkt einer Erffnungsfeier ist jeweils das Entznden des Olympischen Feuers, hier Paavo Nurmi 1952 im Olympiastadion von Helsinki Die Erffnungsfeiern der Olympischen Spiele umfassen eine Reihe traditioneller Elemente, die in der Olympischen Charta festgelegt sind.

Die Feier beginnt blicherweise mit dem Hissen der Flagge und dem Abspielen der Nationalhymne des Gastgeberlandes. Es folgen verschiedene knstlerische Darbietungen (Musik, Gesang, Tanz, Theater), welche die Kultur des Gastgeberlandes reprsentieren. Deren Gre und Komplexitt sind mit den Jahren stetig gewachsen, da jedes Gastgeberland danach strebt, die frheren Feiern zu bertreffen und einen bleibenden Eindruck zu hinterlassen. So betrugen die Kosten der Erffnungsfeier der Sommerspiele 2008 in Peking ber 100 Millionen Dollar.

Anschliend beginnt der Einmarsch der teilnehmenden Athleten ins Stadion, jeweils ein Athlet geht einige Schritte vor dem Rest seiner Mannschaft und trgt dabei die Flagge seines Landes. Seit 1928 marschiert stets die Mannschaft Griechenlands als erste ins Stadion, urn an die antike Tradition zu erinnern. Danach folgen die weiteren teilnehmenden Nationen in alphabetischer Reihenfolge der Hauptsprache des Gastgeberlandes. Den Abschluss des Einmarschs bildet die Mannschaft des Gastgeberlandes.

Sind alle Athleten eingetroffen, hlt der Vorsitzende des Organisationskomitees eine kurze Rede. Auf diesen folgt der Prsident des IOC, der am Ende seiner Rede das Staatsoberhaupt des Gastgeberlandes vorstellt. Dieser wiederum erffnet formell die Spiele. Als nchstes wird die Olympische Hymne gespielt, whrend die Olympische Flagge ins Stadion getragen wird (seit I960). Danach versammeln sich die Flaggentrger aller teilnehmenden Lnder um ein Podium. Auf diesem sprechen ein Athlet (seit 1920) und ein Schiedsrichter (seit 1972) den Olympischen Eid, mit dem sie das Einhalten der Regeln versprechen.

Zuletzt trgt der vorletzte Lufer des Staffellaufs die Olympische Fackel ins Stadion und bergibt sie an den letzten Lufer. Dieser, oftmals ein sehr bekannter und erfolgreicher Sportier des Gastgeberlandes, entzndet dann mit der Fackel das Feuer in einer groen Schale. Ab 1920 wurden auch Friedenstauben freigelassen; man strich diesen Programmpunkt jedoch wieder, nachdem 1988 in Seoul einige Tauben im olympischen Feuer verbrannt waren.

Schlussfeier Die Schlussfeier findet statt, wenn alle sportlichen Wettkmpfe abgeschlossen sind. Der IOC-Psident hlt eine Rede, in der er den Erfolg der Spiele betont. Danach bergibt er Mitgliedern des Organisationskomitees den Olympischen Orden und erklrt die Spiele fur beendet;

gleichzeitig ruft er «die Jugend der Welt» auf, sich in vier Jahren erneut zu versammeln. Traditionell werden drei Flaggen gehisst, jene Griechenlands, des aktuellen und des nchsten Gastgeberlandes. Darber hinaus wird dem Brgermeister der nchsten Olympiastadt die Olympische Flagge bergeben. Zuletzt werden die Olympische Hymne gespielt und das Olympische Feuer gelscht. Anschliend stellt sich der Gastgeber der nchsten Olympischen Spiele mit einer kurzen kulturellen Darbietung vor.

Beantwortet die Fragen! Findet in den Texten die Antworten und lest vor!

• Verwendet die Olympische Bewegung viele Symbole?

Wie heit das bekannteste Symbol?

Welche Farben haben die Ringe auf weiem Feld?

Symbolisieren die fnf Ringe die fnf Erdteile?

Wann wurde die Flagge entworfen?

Seit wann wurde die Flagge gehisst?

Wie lautet das offizielle Motto der Olympischen Bewegung?

Wie lautet das Motto deutsch?

Wie lautet das olympische Credo?

Wo wird die olympische Fackel entzndet?

Welche Stze aus diesem Text passen zu jedem Bild?

Sagt, ob folgende Aussagen dem Inhalt des Textes entsprechen?

- Die Olympische Charta legt die Symbole fest.

- Das bekannteste Symbol ist die olympische Flagge mit fnf Ringen.

- Die Lufer des Staffellaufs bringen die Fackel ins Hauptstadion der Gastgeberstadt.

- Die Flamme brennt im Laufe der olympischen Spiele.

- Bei den Sommerspielen 1928 in Amsterdam gab es auch einen Fackellauf und das Entznden des Feuers.

- Das Maskottchen reprsentiert ein heimisches Tier der Australienregion.

- Die Erffnungsfeier beginnt mit dem Hissen der Flagge.

- Die Erffnungsfeier beginnt auch mit dem Abspielen der Nationalhymne des Gastgeberlandes.

- Die Kosten der Erffnungsfeier betragen viele Millionen Dollars.

- Als erste marschiert die Mannschaft Griechenlands ins Stadion.

- Als letzte marschiert die Mannschaft des Gastgeberlandes.

- Bei der Schlussfeier hlt der IOC-Prsident eine Rede.

- Die Olympische Flagge wird dem Brgermeister der nchsten Olympiastadt bergeben.

Whlt die richtige Antworten auf folgende Fragen!

• Wie lautet das offizielle Motto der olympischen Spiele?

• Wie lange wird die olympische Fackel entzndet?

• Wer entfacht die Flamme?

• Was reprsentiert die Kultur des Gastgeberlandes?

• Wer erffnet formell die Spiele?

Aufgaben Beantworte die Fragen.

– Was frhstckst du gewhnlich?

– Ist dein Frhstck wie bei einem echten Sportler?

– Warum soll das Frhstck bei einem Sportler besonders sein?

Wie meinst du, sollen die Sportler auf ihre Ernhrung achten und warum?

Wie viel solltest du tglich trinken ?

1. Du solltest tglich l,5-2,0 Liter trinken, wenn das Wetter besonders heiB oder kalt ist sogar -2,5-3,0 1. Wenn du Sport treibst, verlierst du durch das Schwitzen zustzlich Flssigkeit, die du dann zustzlich trinken musst.

Bestimme anhand der Angaben, wie viel Flssigkeit du an den Tagen, an denen du dein Trinkverhalten beobachtet hast, getrunken haben solltest!

2. Weiche Getrnke schmecken dir besonders gut?

zu den Mahlzeiten

in den Pausen

beim Sport

bei starkem Durst

3. Zu welchen Gelegenheiten hast du besonders viel getrunken?

zu den Mahlzeiten

in den Pausen

beim Sport

bei starkem Durst

nach dem Sport

bei den Hausaufgaben

beim Spielen

vor dem Fernseher

Материал рекомендован для использования на уроках по чтению к теме «Выдающиеся люди» в 8 классе (ступень 8-9 классы).

Wem gehrte die Idee der Olympischen Spiele?

Der Wortschatz:

der Adlige, stattfinden, der Ort, sich beteiligen.

Beginn der Olympischen Spiele der Neuzeit Ein franzsischer Adliger erinnerte sich vor iiber 100 Jahren an die gute Idee der Griechen. Der Mann hie Pierre Baron de Coubertin. Er und einige seiner Freunde sorgten dafr, dass im Jahr 1896 endlich wieder Olympische Spiele stattfanden. Als Ort dafr hatte er Athen ausgesucht, das war inzwischen die griechische Hauptstadt. Beim ersten Mai waren wieder nur Mnner dabei, aber schon im Jahr 1900 in Paris beteiligten sich auch Frauen an den Wettkmpfen. 1924 gab es die ersten Olympischen Winterspiele.

Lest den Text! Antwortet auf die Fragen!

• Wer war Pierre Baron de Coubertin?

• Wofr sorgten er und einige seiner Freunde?

• Wann fanden die ersten olympischen Spiele?

• Wo fanden die Spiele statt?

• Beteiligten sich die Frauen an den ersten Olympischen Winterspielen?

• Was habt ihr ber die Teilnahme der Frauen an den ersten Wettkmpfen erfahren? Lest vor!

• Gehrt Pierre de Coubertin zu den hervorragenden Menschen?

Материал рекомендован для использования на уроках по чтению к теме «Страна и страны изучаемого языка, их культурные особенности».

die Anerkennung – признание voraussetzen -te –t – предполагать II. Lesen. Antwortet auf die Fragen zum Text!

• Wie viel Abstze hat der Text?

• Wie viel Prinzipien hat der Olympismus?

• Was fr die Kategorie ist der Olympismus?

• Warum kann man Olympismus als Lebensphilosophie nennen?

(weil der Olympismus der Sport mit Kultur und Bildung verbindet und eine besondere Lebensart schafft).

Grundlegende Prinzipien des Olympismu.

1. Der Olympismus ist eine Lebensphilosophie, die in ausgewogener Ganzheit die Eigenschaften von Krper, Wille und Geist miteinander vereint. Durch die Verbindung des Sports mit Kultur und Bildung zielt der Olympismus darauf ab, eine Lebensart zu schaffen, die auf der Freude an Leistung, auf dem erzieherischen Wert des guten Beispiels sowie auf der Achtung universel lgltiger fundamentaler ethischer Prinzipien aufbaut.

2. Ziel des Olympismus ist es, den Sport in den Dienst der harmonischen Entwicklung des Menschen zu stellen, um eine friedliche Gesellschaft zu fordern, die der Whrung der Menschenwrde verpflichtet ist.

3. Die Olympische Bewegung ist unter der obersten Autoritt des IOC das gemeinschaftliche, organisierte, weltweite und permanente Wirken aller Individuen und Organisationen, die sich von den Werten des Olympismus leiten lassen. Sie umfasst alle fiinf Kontinente. Sie erreicht ihren Hhepunkt in der Zusammenfhrung der Athleten der Welt zu einem groen Fest des Sports, den Olympischen Spielen. Ihr Symbol sind die fiinf ineinander verflochtenen Ringe.

4. Die Ausbung von Sport ist ein Menschenrecht. Jeder Mensch muss die Mglichkeit zur Ausbung von Sport ohne Diskriminierung jeglicher Art und im olympischen Geist haben. Dieses erfordert gegenseitiges Verstehen im Geist von Freundschaft, Solidaritt und Fairplay. Die Organisation, die Verwaltung und die Leitung des Sports mssen in den Hnden unabhngiger Sportverbnde liegen.

5. Jede Form von Diskriminierung eines Landes oder einer Person aufgrund von Rasse, Religion, Politik, Geschlecht oder aus sonstigen Grnden ist mit der Zugehrigkeit zur Olympischen Bewegung unvereinbar.

6. wurden die Wettkmpfe von den Romern verboten.

e) jammern heute ber Rckenschmerzen.

f) treiben in Deutschland Sport.

Was ist richtig? Was ist falsch? Kreuze an.

1. Beim Sport nimmt unser Кrpег eine ganze Reihe ntzliSport macht vor allem die Muskeln dicker.

3. Sport macht den Menschen dicker.

4. Sport versorgt den Кrpег mit zustzlicher Energie.

5. Beim Sport kann mehr Blut mit Sauerstoff zu den Zellen 6. Durch Training luft sogar unser Immunsystem zu HochKinder ohne Sport bauen mehr Unflle.

8. Beim Sport lernt unser Gehirn viel ber Naturgesetze.

9. Sport macht viele Menschen glcklich.

10. Sport lenkt ab, man denkt nicht an schlechte Noten oder 11. Beim Sport macht es Spa, mit Freunden zusammen zu Материал рекомендован для использования на резервных уроках по теме «В преддверии Олимпиады – 2014».

Olympische Spiele und Olympische Bewegung Das Internationale Olympische Komitee (IOC) wurde am 23. Juni 1894 gegrndet. Die ersten Olympischen Spiele der Neuzeit wurden am 6. April 1896 erffnet. Bis zum heutigen Tage befindet sich die Olympische Bewegung im Wachstum.

Unter der Olympischen Idee versteht man eine Geisteshaltung, die auf der Ausgewogenheit von Кrpег und Geist beruht. Sport, Kultur und Erziehung sollen in einer Lebensweise verbunden werden, die auf Freude am кrperlichеп Einsatz, auf dem erzieherischen Wert des guten Beispiels und auf der Achtung fundamental und universell gltiger ethischer Prinzipien beruht.

6. Die Zugehrigkeit zur Olympischen Bewegung setzt die Einhaltung der Olympischen Charta und die Anerkennung durch das IOC voraus.

III. Was habt ihr erfahren? Lest die Aussagen und sagt, dass es stimmt.

– Der Olympismus ist eine Lebensphilosophie.

– Der Olympismus vereint die Eigenschaften von Krper, Wille und Geist miteinander.

– Der Olympismus verbindet Sport, Kultur, und Bildung.

– Der Olympismus muss Freude an Leistung erziehen.

– Der Olympismus erzieht den Wert des guten Beispiels, die Achtung der fundamentaler ethischen Prinzipien – Der Olympismus hat das Ziel, den Sport in den Dienst der harmonischen Entwicklung des Menschen zu stellen.

– Der Olympismus will eine friedliche Gesellschaft der Menschen bauen.

– Der Olympismus achtet auf die Menschenwrde.

– Die olympische Bewegung umfasst 5 Kontinente, versammelt die Athleten der Welt zu den olympischen Spielen.

– Das Symbol der Olympischen Spiele sind die fnf farbenden Ringe.

– Der Olympismus behauptet: Sport treiben ist ein Menschenrecht!

– Der olympische Geist bedeutet gegenseitiges Verstehen, Freundschaft, Solidaritt und Ehrlichkeit, Fairplay.

– Die Olympische Bewegung ist keine Diskriminierung eines Landes, einer Person aufgrund von Rasse, Religion, Politik, Geschlecht.

– Zur olympischen Bewegung gehren die olympische Charta und das IOC und auch die nationalen olympischen Komitees.

Wie viel Abstze hat der Text? Wie kann man die Abstze betiteln?

– Die Erziehung der ethischen Prinzipien.

– Ziel des Olympismus.

– Olympische Bewegung.

– Der Olympische Geist – Die Zugehrigkeit zur Olympischen Bewegung.

– Die Rolle der Olympischen Bewegung.

Ziel der Olympischen Bewegung ist es, zum Aufbau einer friedlichen und besseren Welt beizutragen und junge Menschen im Geiste von Freundschaft, Solidaritt und Fair Play ohne jegliche Diskriminierung zu erziehen.

Die Olympischen Spiele sind Wettkmpfe zwischen Athleten in Einzel- oder Mannschaftswettbewerben, nicht zwischen Lndern. Die teilnehmenden Aktiven werden von ihren NOKs ausgewhlt und nominiert. In Deutschland bernimmt seit 2006 der Deutsche Olympische Sportbund die Funktion eines Nationalen Olympischen Komitees. Die Meldungen der Aktiven werden vom IOC entgegengenommen. Die Wettkmpfe finden unter der fachlichen Leitung der jeweiligen internationalen Fachverbnde statt. Die Olympischen Spiele bestehen aus den Spielen der Olympiade und den Olympischen Winterspielen. Beide finden alle vier Jahre statt. Die ersten Olympischen Winterspiele wurden 1924 abgehalten.

2. Was ist richtig? Was ist falsch?

Das Internationale Olympische Komitee (IOC) wurde am 23. Juni 1895 gegrndet.

Die Olympischen Spiele sind Wettkmpfe zwischen Lndern.

In Deutschland bernimmt seit 2006 der Deutsche Olympische Sportbund die Funktion eines Nationalen Olympischen Komitees.

Die Olympischen Spiele bestehen aus den Spielen der Olympiade und den Olympischen Die Olympiade und die Olympischen Winterspiele finden alle vier Jahre statt.

Die zweiten Olympischen Winterspiele wurden 1924 abgehalten.

Материал рекомендован для использования на уроках по чтению к теме «СМИ» в 9 классе (ступень 8 – 9 классы).

Leistungen der Paralympikern in Vancouver!

Lest den Kommentar der deutschen Presse ber die Leistungen der Paralympikern in Vancouver!

Der Wortschatz:

andauern, abhalten, sich messen, krperlich behinderte Menschen Die Paralympischen Spiele 2010 von Vancouver Paralympics | Olympiade | Vancouver | Sportarten Winterspiele | Olympische Spiele 0 Kommentare Seit dem 12. Mrz finden in Vancouver die 10. Paralympischen Winterspiele statt. Sie werden noch bis zum 21. Mrz 2010 andauern. Im kanadischen Vancouver und in dem bekannten Wintersportort Whistler Mountain werden die 64 Wettbewerbe abgehalten. Im Rahmen dieser Sportveranstaltung messen sich hierbei krperlich behinderte Menschen, und bringen dabei mindestens genau so groartige Leistungen wie nicht behinderte Sportler.

Antworte auf die Fragen:

Wann finden die Paralympischen Winterspiele in Vancouver statt?

Wie lange dauerten diese Winterspiele? Wieviel Wettbewerbe waren abgehalten?

Материал рекомендован для использования на уроках при изучении темы «Выдающиеся люди» в 9 классе (ступень 8 – классы).

Warum gehrt Pierre de Coubertin zu den hervorragenden Menschen? Lest den Text und antwortet auf die Fragen zum Text!

nahe Versailles geboren. Er entstammte einer alteingesessenen Adelsfamilie, die ihre Wurzeln auf die rmischen de Fredis (und damit auf den Entdecker der LaokoonGruppe, Felice de Fredis) zurckfhrt.

Er studierte an der Sorbonne Kunst, Philologie und Rechtswissenschaften. Die fr ihn vorgesehene Offizierskarriere trat er nicht an, widmete sich stattdessen der Pdagogik. Studienreisen fhrten ihn nach Kanada, in die USA und nach England. Dort kam er mit den Ideen von Thomas Arnold in Beriihrung. Er kam schlielich zu der berzeugung, dass in der Erziehung neue Wege mglich sind.

seien und wollte durch die sportliche Ausbildung den ganzen Menschen in der Einheit von Krper, Geist und Seele erfassen und formen.

Pierre de Coubertin war vom Ethos der Aristokratie beeinflusst, das an englischen Privatschulen vorgelebt wurde. Ihrer Ansicht nach bildete Sport einen wichtigen Teil der Erziehung; eine Haltung, die in der Redewendung mens sana in corpore sano (lat.: «ein gesunder Geist in einem gesunden Krper») zum Ausdruck kommt. Gem diesem Ethos war ein Gentleman eine Person, die vieles gut капп, nicht jedoch der beste auf einem bestimmten Gebiet. Vorherrschend war auch das Konzept der Fairness, das ben oder Training mit Betrug gleichsetzte. Profisportler hatten somit den Ruf, sich gegeniiber Amateuren einen unfairen Vorteil zu verschaffen.

Ab 1880 trat er – beeinflusst durch die archologischen Ausgrabungen im griechischen Olympia -fr eine Wiederbelebung der Olympischen Spiele ein, mit welchen er nationale Egoismen berwinden und zum Frieden und zur internationalen Verstndigung beitragen wollte. Der Grenzen iiberwindende Fortschritt im gesellschaftlichen Bereich sollte durch ein sportliches Rekordstreben nach dem Motto «Citius, altius, fortius» (lateinisch, zu deutsch: Schneller, Hher, Strker) symbolisiert werden. Nach Coubertins olympischem Idealbild sollten nur erwachsene, mnnliche Einzelkmpfer teilnehmen, hnlich dem antiken Vorbild. Frauen von der Teilnahme an den Spielen auszuschlieen konnte er auf Dauer nicht durchsetzen.

1894 grndete er das Internationale Olympische Komitee (IOK) und wurde selbst Generals ekretr. Vor 60.000 Zuschauern wurden schlielich am 6. April 1896 in Athen die ersten Olympischen Spiele der Neuzeit erffnet, an denen 295 mnnliche Sporler (ausschlielich Amateure) aus 13 Nationen teilnahmen.

1912 wurde Coubertin unter dem Pseudonym «Georges Hohrod und Martin Eschbach» der erste Olympiasieger in der Disziplin Literatur, mit dem Werk «Ode an den Sport». 1913 entwarf er die Olympischen Ringe, die ab 1920 Symbol der Olympischen Spiele wurden. Von bis 1925 war Coubertin Prsident des IOC. Spter wurde Coubertin auf Lebenszeit zum Ehrenprsidenten aller Olympischen Spiele ernannt.

Coubertins Herz wurde nach seinem Tod in einer fr ihn in Olympia erbauten Gedenksule beigesetzt.

Was stimmt? Lest und sagt ob das dem Inhalt des Textes entspricht.

– Die Sport- und Tempelanlagen waren in Olympia wiederentdeckt.

– Unter der Leitung des Deutschen Ernst Curtius begannen die archologischen Ausgrabungen.

– Baron Pierre de Coubertin sagte& „Frankreich sollte die alte Herrlichkeit wiederherstellen“.

– Die schlechte krperliche Ertchtigung der Soldaten fhrte zur Niederlage Frankreichs im Deutsch- Franzsischen Krieg von 1870 – 1871.

– Er wollte den Sportunterricht an den Schulen verbessern.

– Er wollte den nationalen Egoismus berwinden und zur internationalen Verstndigung beitragen.

– Pierre de Coubertin prsentierte seine Vorstellungen an einem Kongress in Paris.

– Um die Spiele zu organisieren, wurde das IOC gegndet.

– Der erste Prsident wurde nicht Pierre de Coubertin, sondern der Grieche.

– Er lernte in einer englischen Privatschule.

– De r Sport bildete in dieser Schule einen wichtigen Teil der Erziehung.

– In der Schule herrschte der Geist der Aristokratie.

– Die Redewendung „ein gesunder Geist in einem gesunden Krper“ war fr Pierre de Coubertin sehr wichtig.

– Das Konzept der Fairness spielte fr ihn eine groe Rolle.

– Pierre de Coubertin war der Meinung, dass die Profisportler einen unfairen Vorteil gegenber Amateuren hatten.

– Die Profis waren von der Teilnahme an Olympischen Spielen ausgeschlossen.

Antwortet auf die Fragen:

– Wann und wo wurde Pierre de Coubertin geboren?

– Welche Karriere wollten die Eltern fr ihn?

– Wo studierte er?

– Wie lautet das Motto der Spiele?

– In welcher Disziplin war Pierre de Coubertin der erste Olympiasieger?

– Welche Symbole entwarf er?

– Wo lebt und brennt sein Herz auch heute in Olympia?

– Warum kann man Pierre de Coubertin als Beispiel des olympischen Geistes nennen?

– Wie lautet das Credo von Pierre de Coubertin?

– Kann man sagen, dass er als Beispiel des olympischen Geistes ist?

– Was knnen wir ber Pierre de Coubertin erzhlen?

Kommentar:

die Ertchtigung – закалка die Herrlichkeit – великолепие die Niederlage – поражение die Ausgrabungen – раскопки wiederherstellen – восстанавливать beitragen zu D – содействовать das Ethos – моральный облик, духовный склад die Fairness – честная игра der Amateure – любитель Материал рекомендован для использования на уроках при изучении темы «Выдающиеся люди» в 9 классе (ступень 8 – классы).

О Sport, Du bist die Schonheit Beispiel des Olympischen Geistes.

Lest die Information ber die russische, sowjetische Olympionikin und antwortet auf die Fragen:

• In welcher Sportart war Latynina Siegerin?

• Wie viel Medaillen insgesamt gewann sie?

• Worber erzhlt die Rangliste?

• Wann beendete sie ihre Karriere?

Larissa Semjonowna Latynina (*27. Dezember 1934 in Cherson, Ukraine) ist eine ehemalige sowjetische Kunstturnerin. Insgesamt gewann sie bei drei Olympischen Spielen 18 Medaillen. Am 13. August 2008 wurde sie an der Spitze der Rangliste nach Goldmedaillen von Michael Phelps abgelst, der bei den Olympischen Spielen in Peking seine 10. Goldmedaille (mittlerweile 14) gewann. Sie bleibt aber die erfolgreichste weibliche Olympionikin. Auerdem wurde sie zwischen und 1962 neunmal Weltmeisterin.

Die gebrtige Ukrainerin begann als Mdchen mit Ballettunterricht, wechselte allerdings spter zum Kunstturnen, als ihr Lehrer ihre Heimatstadt verlie. Ihren ersten internationalen Auftritt hatte sie bei den Kunstturnweltmeisterschaften 1954 in Rom, als sie mit der sowjetischen Mannschaft den Mannschaftstitel gewann. Ihre Karriere beendete sie im Alter von 32 Jahren nach der Weltmeisterschaft 1966 und dem Gewinn der Silbermedaille mit der Mannschaft. Danach arbeitete sie als Trainerin. Seit der politischen Wende in der Sowjetunion in den 1990er Jahren lebt sie in Japan.

die gebrtige Ukrainerin – уроженка Украины, wechseln – менять, die Kunstturnweltmeisterschaft – чемпионат мира по художественной гимнастике, ehemalig – бывший.

Материал рекомендован для использования на уроках при изучении тем «Выдающиеся люди», «Здоровый образ жизни» в 9 классе (ступень 8 – 9 классы).

Paralympics О Sport, Du bist der Mut Als Beispiel des olympischen Geistes Antwortet auf die Frage: «Warum heien die Paralympischen Spiele so?

Der Begriff «Paralympics»

Der Begriff «Paralympics» setzt sich zusammen aus Paralysis, dem griechischen Begriff fr Lhmung und Olympics. Er wird offiziell zum ersten Mai 1988 bei den Olympischen Spielen in Korea verwendet.

Vorher sprach man von «Olympiade der Behinderten» oder «Weltspielen der Behinderten». Da gelhmt nur auf einen Teil der beteiligten Sportler zutrifft, wird der Begriff auch hufig als Parallel-Olympics oder Para-Olympics vom griechischen «para, sich anschlieen, zugehrig, neben» interpretiert.

Kommentar:

sich anschlieen – присоединяться, die Lhmung – паралич, verwenden – употреблять, der Begriff – понятие.

Warum organisierte der Arzt Ludwig Guttmann die Wettkampfe zwischen den krperlich behinderten Soldaten des zweiten Weltkrieges?

Antwortet auf die Fragen zum Text:

• Wer organisierte die Wettkmpfe zwischen den krperlich behinderten Soldaten?

• Hatten die sportlichen Wettbewerbe Erfolg?

Wann fanden die ersten Paralympics statt ?

• Wollte der Arzt Ludwig Guttmann krperlich behinderte Menschen in die Gesellschaft integrieren?

Материал рекомендован для использования на уроках при изучении темы «Здоровый образ жизни» в 9 классе.

О Sport, Du bist die Gerechtigkeit!

Warum musste 1968 der Schwede seine Medaille zurickgeben?

Lest die Antwort auf diese Frage vor!

Antwortet auf die anderen Fragen:

• Wie heit eines der Hauptprobleme bei Olympischen Spielen?

• Was geschah mit dem dnischen Radsportler an Olympischen Spielen 1960 in Rom?

• Begann man nach diesem Vorfall einen Dopingtest durchzufhren?

• Wie heit der schwedische Athlet, der seine Medaille zurckgeben musste?

• Wann erschien die WADA Organisation?

Eines der Hauptprobleme bei Olympischen Spielen (und im Sport im Allgemeinen) ist die unerlaubte Leistungssteigerung durch Doping. Zu Beginn des 20. Jahrhunderts begannen zahlreiche Athleten Drogen zu sich zu nehmen; so war die Verwendung von Kokain weit verbreitet. Der erste (und bisher einzige) durch Doping verursachte Todesfall an Olympischen Spielen ereignete sich 1960 in Rom, als der dnische Radsportler Knud Enemark Jensen von seinem Fahrrad fiel und spter starb.

Nicht zuletzt aufgrund dieses Vorfalls begannen mehrere Sportverbnde Mitte der 1960er Jahre mit der Durchfhrung von Dopingtests, das IOC folgte 1967 diesem Beispiel. Der erste positiv auf verbotene Substanzen getestete Athlet war 1968 der Schwede Hans-Gunnar Lilienwall, der seine Bronzemedaille im modernen Fnfkampf wegen der Einnahme von Alkohol zuriickgeben musste. Ende der 1990-er Jahre begann das IOC, den Kampf gegen das Doping besser zu organisieren;

die World Anti-Doping Agency (WADA) nahm 1999 ihre Arbeit auf Die strengeren Kontrollen durch die WADA fiihrten ab 2000 dazu, dass deutlich mehr Sportler berfhrt werden konnten, insbesondere im Gewichtheben und im Skilanglauf.

Kommentar:

unerlaubt – неразрешенный, die Leistungssteigerung – повышение результативности, die Droge – наркотик, verursacht – вызывать (причины).

Lest 2 Texte ber den Slogan der Sotschiner Olympischen Winterspiele und ber Sotschi. Werbt fr eure Stadt. Antwortet auf die Fragen:

• Wann werden die Olympischen Spiele in Sotschi stattfinden?

• Wie nennt man die Stadt Sotschi?

• Was wird diese Winterspiele von anderen unterscheiden?

• Wie heit der Slogan der Olympischen Spiele in Sotschi?

• Was bedeutet dieser Slogan fr die Stadt Sotschi?

• Was bezweifeln die auslndischen Experten?

• Mchte Russland in Sotschi 2014 die Olympischen Spiele fr die digitale Generation organisieren?

• Kann man in dem Logo die Berge und das Meer sehen?

• Was soll der Zusatz im Logo.ru zeigen?

• Was mchtet ihr noch ber Sotschiner Olympischen Winterspiele wissen? Ihr knnt das Internet benutzen. Sagt dann, was ihr gefunden habt.

Sotschi 2014 soil fur Russland das Tor in die Zukunft sein Die XXII. Olympischen Winterspiele werden vom 7. bis 23. Februar 2014 in Sotschi stattfinden, einer Stadt mit 330.000 Einwohnern an der «Russischen Riviera» am Schwarzen Meer. Es werden die ersten Winterspiele in einer subtropischen Stadt sein sowie - nach den Sommerspielen 1980 in Moskau - die zweiten Olympischen Spiele im Ruland.

Der Slogan der Olympischen Winterspiele 2014 heit «Gateway to the Future». Sotschi 2014 soll denn auch fr Russland das Tor in die Zukunft sein, fr eine nachhltige, sportliche, soziale, wirtschaftliche und kologische Entwicklung. OK-Chef Tschemitschenko verspricht den Russen: «Unsere Spiele werden die ganze Region verndern».

In Sotschi entsteht ein Wintersportort praktisch aus dem Nichts, in unerschlossenen Gebirgsregionen. Alles musste von Grund auf neu errichtet werden, «und wir liegen gut im Zeitplan», versichert Tschemitschenko. Auslndische Experten rechnen gegeniiber maiak.info mit Investitionen von rund 35 Milliarden Euro, bezweifeln aber die Nachhaltigkeit und vor allem die kologische Vertrglichkeit von Olympischen Winterspielen in einer subtropischen Stadt.

Olympische Spiele fr die digitale Generation, die Digital Natives Russland mchte in Sotschi 2014 die Olympischen Spiele fr die digitale Generation organisieren, fr die so genannte Digital Natives.

Deshalb tragen die Winterspiele 2014 erstmalig in der Geschichte des Internationalen Olympischen Komitees IOC eine Internetadresse als Logo, die Domain sochi.ru.

Die Zeilen sochi und 2014 in blauer Farbe sind so angeordnet, dass sie sich spiegeln, wie die Gipfel des Kaukasus im Schwarzen Meer vor Sotschi. Rechts davon stehen das weie und nur blau umrandete.ru und darunter die fnf olympischen Ringe.

Die Wortmarke steht fr die Internetadresse und soll einen offenen Dialog zwischen den Nationen und Fans fordern. Gleichzeitig sloll der Zusatz.ru zeigen, dass das grte Land der Welt die Olympischen Winterspiele 2014 als ein nationales Projekt versteht, veranstaltet von einer ganzen Nation, die hinter der Stadt Sotschi steht.

Das «digitale"Logo der Olympischen Winterspiele 2014 in Sotschi/Russland. Foto: sochi.ru Итогом применения данных рекомендаций должно стать формирование у учащихся активной гражданской позиции в соответствии с принципами и ценностями олимпийского движения.

В помощь учителям английского языка в работе по формированию нового поколения, ориентированного на здоровый образ жизни и спорт, Российским международным олимпийским университетом разработан проект учебно-методического комплекса «Английский язык» для основной школы.

Данный учебно-методический комплекс включает материалы об Олимпийских и Паралимпийских играх (флаг, девиз, эмблемы и талисманы разных олимпиад, церемонии открытия и закрытия Олимпийских и Паралимпийских игр, тексты об олимпийских и паралимпийских чемпионах, и т.д.) и лексический материал, расширяющий словарный запас учащихся по теме «Спорт». Это позволяет вести целенаправленную работу по формированию коммуникативных умений учащихся в общении на тему спортивных занятий и соревнований, достопримечательностей города, здорового образа жизни.

Основной задачей разработчики учебно-методического комплекса «Английский язык» для основной школы считают органичное введение необходимой и доступной лексики для развития навыков использования спортивной, в том числе олимпийской тематики в учебном процессе, обучение школьников общению на спортивные темы, высказыванию собственного мнения о спортивных соревнованиях, чертах характера и качествах личности спортсменов.

Весь предлагаемый материал структурирован по классам (с учетом возрастных особенностей и соответствия новой лексики уровню владения английским языком учащихся 5 – 9 классов), соотнесен с темами Федеральной программы и привязан к отдельным ситуациям общения.

В учебно-методическом комплексе представлены разнообразные по содержанию, видам работы и заданиям материалы: лексикограмматические упражнения на отработку вводимой лексики и необходимых грамматических структур; тексты с проверкой понимания прочитанного и вопросами для обсуждения; диалоги для последующей инсценировки; задания на описание картинок, написание статей и сочинений, рассказов о спортсменах; задания на создание презентаций и проведение экскурсий, комментирование спортивных состязаний и игровых матчей и т.д.).

По замыслу разработчиков учащиеся должны научиться не только обсуждать спортивные события и рассказывать об известных спортсменах, но и рассказывать о достопримечательностях города и подсказать гостям, как добраться до интересующих их объектов.

Наряду с введением новой и повторением известной лексики по теме «Спорт» повторяется и активизируется лексика по другим ранее изученным темам, например, «Цвета и краски», «Свободное время», «Режим дня», «Достопримечательности», «Ориентация в городе», «Планирование выходного дня», «Хобби», «Любимые ТВпрограммы», «Пресса. Интернет», «Образование» и т.д.

Материалы учебно-методического комплекса можно вводить в ход урока фрагментарно или отводить на работу с ними целый урок.

При использовании данного учебно-методического комплекса необходимо учитывать уровень подготовленности учащихся по английскому языку, т.е. реализовать личностно-ориентированный подход (также возможно индивидуальное распределение заданий с учетом возможностей и интересов конкретного ученика).

Для 8 – 9 классов предлагается достаточно сложный лексический материал, на отработку которого может потребоваться не один урок, а целая серия уроков.

Для учащихся 9 классов предусмотрена профориентационная работа, которая подкрепляется соответствующими учебными материалами. Учащиеся получают возможность познакомиться с некоторыми сторонами таких профессий, как спортивный журналист и экскурсовод, попробовать представить себя в роли спортивного комментатора.

Также обращается внимание учащихся на работу волонтеров, что может оказаться полезным в их дальнейшей жизни в случае проведения каких-либо крупных спортивных мероприятий в их городе.

В помощь учителям предлагаются «Методические разработки уроков английского языка» (контентное включение материалов олимпийского образования в курс английского языка в 5 – 9 классах), которые содержат планы-конспекты одного урока в каждом классе.

Дополнительные материалы к учебно-методическому комплексу «Английский язык» для основной школы содержат Пояснительную записку и рекомендации по следующим направлениям работы:

• разработка лексико-тематического словаря по теме «Спорт»;

• талисманы Олимпийских игр;

• подборка лексико-грамматических упражнений;

• написание открытки.

В конце каждого года обучения предусматривается проведение обобщающего урока. Уроки, представленные в Методических разработках, позволяют закрепить и обобщить знания, полученные в течение года. Естественно, что учитель вправе вносить коррективы в планы уроков исходя из общего уровня подготовленности класса и индивидуальных особенностей каждого конкретного ученика.

Говоря об учебно-методическом комплексе «Английский язык»

для основной школы в целом, следует отметить, что он содержит интересный, богато иллюстрированный материал об Олимпийских и Паралимпийских играх. Комплекс, безусловно, является хорошим источником дополнительных материалов и заданий различного характера по теме «Спорт» и пересекающимся с ней темам, и его стоит использовать в своей работе.

Однако нельзя не отметить, что в представленной на сайте (http://sochi2014.com/games/education/) версии содержится ряд ошибок (например, отсутствие артикля, нарушение порядка слов в вопросительном предложении и т.п.), поэтому при использовании учебно-методического комплекса «Английский язык» для основной школы необходимо предварительно проверять материалы и вносить соответствующие исправления.

Кроме того, каждый учитель вправе использовать материалы о спорте, спортсменах, Олимпийских и Паралимпийских играх, взятые из других источников, для удовлетворения познавательных потребностей учащихся данного класса (или конкретного ученика).

Также следует иметь в виду, что учебно-методический комплекс «Английский язык» для основной школы разрабатывался с учетом реалий города Сочи и его окрестностей. Поэтому при отработке таких тем, как «Ориентирование в городе» и «Достопримечательности нашего города», просто необходимо привлечение краеведческого материала. То же самое касается заданий по проведению поведение экскурсий или созданию презентаций (или проекта) о своем городе.

Учителям английского языка Тульской области также необходимо использовать материалы, связанные со спортивными биографиями наших земляков, которые в разные годы участвовали в олимпиадах, становились призерами и чемпионами Олимпийских игр, таких, как, например, Вячеслав Веденин (лыжный спорт) и Евгений Гришин (конькобежный спорт). Краеведческий материал может стать основой для исследовательских и проектных работ учащихся.

В качестве источника информации о туляках-участниках Олимпийских игр, а также о развитии спорта в тульском крае можно рекомендовать книгу Сергея Гусева «100 лет тульского спорта» (издательство «Дизайн-коллегия», Тула, 2006).

Для того чтобы обеспечить учащихся достоверной информацией, связанной с историей Олимпийских игр, учителю необходимо ликвидировать возможные пробелы в собственных знаниях данного аспекта. Помочь в этом вопросе могут книги, издававшиеся в преддверии Олимпиады 1980 года, проходившей в Москве. Эти издания содержат богатейший материал по истории олимпийского движения от первых Олимпийских игр современности 1896 года до Олимпиады – 80, а также информацию об Олимпийских играх в Древней Греции (в большинстве книг дается параллельный текст на русском и английском языках). В качестве примера можно назвать книгу «Олимпийские мгновения» (издательство «Планета», Москва, 1979).

Также хорошим подспорьем как для учителя, так и для учащихся может служить книга «Твой олимпийский учебник» (издательство «Физкультура и спорт», Москва, 2003.), в которой представлена информация о летних и зимних Олимпийских играх, времени и месте их проведения, победителях и призерах.

Говоря о дополнительных источниках информации, следует назвать публикации на темы «Здоровый образ жизни», «Спорт», «Олимпийские игры» и «Паралимпийские игры» в газете «English»

(приложении к газете «Первое сентября»), можно также порекомендовать сайт www/englishteachers.ru и официальный сайт Олимпийских игр в Сочи www.sochi2014.com, на котором находится подборка материалов по теме «Олимпизм», которая содержит разнообразные и разноплановые материалы (исторические справки, конспекты уроков, в том числе интегрированных, аудио- и видеоматериалы), которые учителя также могут использовать в своей работе, внося при необходимости коррективы.

На курсах повышения квалификации, которые проводятся кафедрой гуманитарного образования ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО», учителям английского языка будут предлагаться дополнительные учебные материалы по спортивной и олимпийской тематике.

Одной из центральных задач модернизации российского образования является построение здоровьесберегающего образования.

В проекте национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» среди пяти основных направлений развития общего образования ведущее место принадлежит заботе о здоровье учащихся.

Внимание к здоровью школьников в последнее время возросло закономерно, потому что состояние здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия общества и государства.

Здоровьесберегающие технологии являются составной частью и отличительной особенностью всей образовательной системы, поэтому все, что относится к образовательному учреждению – характер обучения и воспитания, уровень педагогической культуры педагогов, содержание образовательных программ, условия проведения учебного процесса и т.д., – имеет непосредственное отношение к проблеме здоровья детей.

Здоровьесберегающая педагогика включает в себя:

– последовательное формирование в образовательном учреждении здоровьесберегающего образовательного пространства с обязательным использованием таких технологий, чтобы получение учащимися образования проходило без ущерба для здоровья;

– воспитание у детей культуры здоровья, под которой понимают не только грамотность в вопросах здоровья, но и практическое воплощение здорового образа жизни, заботу о собственном здоровье.

В соответствии с федеральными государственными стандартами второго поколения предметам эстетического цикла принадлежит ведущая роль в развитии эмоциональной сферы человека, в создании здоровьесберегающей среды, в формировании ценности здоровья и здорового образа жизни.

Задача учителя предметов эстетического цикла по реализации здоровьесберегающих технологий на уроках состоит в следующем:

– создать условия для включения ребенка в процесс творчества и найти методы, адекватные его психофизиологическим особенностям, помогающие формированию позитивного мышления ребенка и его способности к заботе о своем здоровье.

Тематика Олимпийских игр, олимпиады в Сочи в 2014 году поможет учителям предметов эстетического цикла обеспечить благоприятные условия для развития ребенка, его самореализации и самовыражения, будет способствовать стремлению учащихся к здоровому образу жизни.

На сайте АНО «Оргкомитет “Сочи – 2014”» по адресу:

http://sochi 2014. com/games/education представлен проект учебнометодического комплекса «Изобразительное искусство» для основной школы, где приведены материалы для интегрированного содержания олимпийского образования в школьную программу. Пакет учебно-методических разработок включает теоретические материалы для использования на уроках, а также практические задания и иллюстративный материал (фото, репродукции картин художников, изображения марок, олимпийских объектов и.т.д.). Например, представленные материалы позволяют говорить об олимпизме на уроках изобразительного искусства в основной школе (5 – 9 классы) по таким темам, как «Декоративное искусство в современном мире»

(символы, эмблемы), «Русский костюм и современная мода» ( класс), «Правила линейной и воздушной перспективы», «Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл»

(6 класс), «Пропорции и строение фигуры человека», «Понимание красоты человека в русском искусстве» (7 класс), «Изображение в полиграфии» (8 – 9 класс). В помощь учителю по каждой теме представлен большой теоретический материал для использования на уроке. Например, в теме «Декоративное искусство в современном мире» (символы, эмблемы) рассказывается история создания олимпийских эмблем и символов, как они менялись, кто их создавал. На уроке по теме «Правила линейной и воздушной перспективы», рассказ о перспективе ведется на примере материалов об олимпийских объектах. На уроке «Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл» на примере олимпиады и филателии подробно рассказывается, как менялись марки на протяжении всех Олимпийских игр, и.т.д.

Интересны будут для учащихся предложенные практические задания:

– разработать эскиз медали для Паралимпийских и Олимпийских игр, придумать костюм российской сборной на церемонии открытия Олимпийских игр и костюм сборной любой страны на выбор (5 класс);

– нарисовать в перспективе аллею к предложенным олимпийским объектам, придумать марку к олимпиаде и паралимпиаде в Сочи – 2014 (6 класс);

– сделать наброски человека в движении на примере пиктограмм, нарисовать пиктограммы к зимним Олимпийским играм – 2014, нарисовать человека в движении (фигурное катание, художественная гимнастика, прыжки в воду, синхронное плавание и др.) ( класс);

– разработать макет плаката к Олимпийским играм – 2014 (8 – 9 классы).

В конце проекта приводится список сайтов, использованных для составления материалов.

Итогом применения данных разработок на уроке является развитие у учащихся единства эмоционального и интеллектуального восприятия, активной гражданской позиции в соответствии с принципами олимпизма.

Содержание школьных программ позволяет использовать отдельные аспекты тематики олимпийского движения через реализацию их на уроках изобразительного искусства.

В примерных государственных программах, а также в авторских программах В.С. Кузина «Изобразительное искусство» (1– классы) и Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд» (1 – 8 классы), которые являются ведущими для изучения изобразительного искусства в школе, есть немало уроков, посвященных спортивной тематике и изображению человека в спортивном движении.

В программе В.С. Кузина «Изобразительное искусство» тема спорта прослеживается в начальной и основной школе:

2 класс – «Мы любим спорт»;

4 класс – «Лепка фигуры человека в движении», «Лепка фигуры человека с атрибутами спорта»;

6 класс – «Натюрморт с атрибутами спорта», «Рисование с натуры спортивного кубка».

В программе Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд»:

6 класс – «Образ человека в спорте»;

7 класс – «Изображение фигуры человека с атрибутами спорта»;

8 класс – «Моделируя себя, моделируешь мир».

Тематика олимпиад, в том числе олимпиады 2014 года, может быть отражена на уроках изобразительного искусства в рисунках, в скульптуре, в аппликации и других художественных техниках через следующие направления:

• Символика олимпиады 2014 года.

• Спортивные соревнования по различным видам спорта.

• Рисунки атрибутов спорта (ракетка, мяч, кроссовки, кубок и.т.д.).

• Натюрморт с атрибутами спорта.

• Разработка эскиза талисмана олимпиады.

• Рисование эскизов медалей олимпиады 2014 г.

• Проекты конструкций олимпийских дворцов спорта.

• Конструирование спортивных сооружений.

• Олимпийские игры в древности.

• Места проведения Олимпийских игр.

• Плакат в технике коллажа на олимпийскую тематику.

• Рисунок на тему «Мое представление об Олимпийских играх в Сочи 2014 года».

• Отражение темы атлетов в декоративно-прикладном искусстве.

• Дизайн открытки, приглашения по тематике олимпийского движения.

• Лепка фигур атлетов, спортсменов в различных позах.

• Выполнение рельефа из пластилина с изображением образа спортсмена.

• Выполнение творческого задания по созданию образа спортсмена из мятого куска мягкого материала (пластилин, глина, бумага).

• Изображение фигуры человека (водные виды спорта) в технике обрывной аппликации.

• Изображение портрета олимпийского спортсмена и др.

При выполнении работ по данной тематике учителям изобразительного искусства следует учитывать, что содержание программ требует переноса педагогического аспекта с обучения технике на творческую активность каждого ребенка. Увлечение школьниками работой, чувство радости от собственной художественной деятельности, желание участвовать в коллективном творческом проекте выступают непременным условием воспитательного, развивающего влияния искусства, а также способствуют благоприятному эмоциональному состоянию. Сказанное может быть достигнуто только при условии сотворчества учителя и детей.

Формы уроков могут быть разнообразными: уроки-соревнования, уроки заочного путешествия, уроки-праздники, интегрированные уроки, поисковые и научные исследования, практические задания и т.д. Формы проведения уроков учитель определяет самостоятельно.

Тематика олимпиады 2014 года может использоваться учителем для создания творческих проектов учащихся.

Тема олимпийского движения может быть также реализована через дополнительное образование:

– спецкурсы;

– конференции по истории олимпийских игр;

– научные общества учащихся;

– учебно-исследовательскую деятельность.

Тематика исследований может быть разнообразной:

– «Подвиги атлетов олимпийского движения, отраженные в живописи, скульптуре».

– «Подготовка строительных объектов в Сочи 2014 года. Фотоматериал».

– «Подготовка спортсменов к олимпиаде 2014 года» и.т.д.

Учителю изобразительного искусства необходимо создать условия для развития творческого интереса учащихся, включения их в художественную деятельность по введению тематики олимпийского движения. Деятельность учителя должна быть направлена на создание здоровьесберегающей среды, работу по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни. В этом случае учитель будет организовывать в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности, а также систему отношений, направленную на сохранение здорового образа жизни, на основе материала по олимпиаде в Сочи 2014 года.

Для успешной реализации введения тематики олимпиады года в содержание уроков изобразительного искусства необходимо создание определенных условий:

– использование информационно-коммуникационных технологий для активизации познавательной деятельности учащихся;

– учет индивидуальных особенностей детей;

– введение проектной деятельности учащихся в учебный процесс;

– разработка компьютерных презентаций к урокам с участием самих учеников для их саморазвития и самообучения.

Пробудить заложенное в ребенке творческое начало, помочь найти правильный путь для здорового образа жизни, используя тематику олимпийского движения, – к этому должен стремиться каждый учитель. Если учителя изобразительного искусства будут стремиться к этой цели, то выиграют наши дети, наше будущее.

Проблема духовно-нравственного образования и воспитания детей всегда была очень актуальна, но сегодня она рассматривается как одна из ключевых задач, стоящих перед государством и обществом, школой и родителями учащихся. В проекте Концепции духовно-нравственного воспитания и развития гражданина России четко определен национальный воспитательный идеал – это «высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации».

Для достижения столь высокой воспитательной цели в рамках образовательного пространства современной школы большое внимание уделяется системе дополнительного образования.

Достойное место во внеурочной деятельности учащихся занимает художественно-эстетическое направление, в котором значительную роль играет музыкальное воспитание. Данная сфера творческой деятельности предусматривает создание в образовательном учреждении различных музыкальных студий и кружков, таких как детский музыкальный театр, народный фольклорный коллектив, вокальный или инструментальный ансамбль, оркестр детских музыкальных инструментов, школьный хор.

Руководитель, работающий с детским вокально-хоровым коллективом, постоянно ставит перед собой не только образовательные и развивающие, но и важнейшие задачи, связанные с эстетическим, духовно-нравственным и патриотическим воспитанием. В репертуар детского вокального ансамбля или хора обязательно должны входить песни о Родине, родном городе, о красоте природы родного края, а также произведения, посвященные героическим подвигам защитников Отечества, песни о Великой Отечественной войне и других легендарных событиях нашей истории.

В настоящее время одним из приоритетных направлений Концепции духовно-нравственного воспитания становится пропаганда здорового образа жизни, физкультуры и спорта. Благодаря этому большую актуальность приобретают песни олимпийской тематики.

Для работы с детскими и юношескими вокально-хоровыми коллективами можно порекомендовать песни А. Пахмутовой и Н. Добронравова из сборников «О спорт, ты – мир!» и «Баллада о спорте», посвященные Московской олимпиаде 1980 года:

• «Да разве сердце позабудет»;

• «Команда молодости нашей»;

• «Мне с детства снилась высота»;

• «Ода на зажжение Олимпийского огня» (для смешанного хора);

Довольно интересны и актуальны песни современных молодых композиторов, посвященные предстоящим Олимпийским играм в Сочи в 2014 году: И. Челноков «Велосипедист», «Футбол»; О. Полякова «Фигурное катание»; В. Дробыш «Россия — чемпионка»; И. Игрисов «Салют, Сочи!» и др.

Значение этих песен в репертуаре детских вокально-хоровых коллективов трудно переоценить. Они не только способствуют привлечению интереса молодежи к различным видам спорта, но и развивают чувство единства, сплоченности и национальной гордости за высокие достижения отечественных спортсменов-олимпийцев. Песни о победах советского и российского спорта являются напоминанием о славных страницах истории нашей страны и играют важную роль в духовно-нравственном и патриотическом воспитании подрастающего поколения.

Идеи и принципы, лежащие в основе олимпизма, предполагают активное сближение народов и стран, стремление к миру, к познанию культуры друг друга, умению понимать проблемы отдельных регионов и планеты в целом, формированию общечеловеческих ценностей. Аналогичные задачи являются основополагающими и в курсе географии. Включение материалов олимпийского образования в уроки географии позволяет расширить и углубить географические знания, способствует формированию интереса к предмету, помогает решить на уроках географии не только образовательные, но и воспитательные задачи.

Предлагаемые методические материалы представлены контекстными включениями олимпийского компонента – заданиями с использованием олимпийской тематики при изучении отдельных тем (6-й и 9-й классы) и контентными включениями – разработками отдельных уроков олимпийской тематики, нацеленных на расширение знаний об олимпийском движении (7-й – 9-й классы) (см. табл.

1). Предпочтение отдается урокам обобщающего повторения, позволяющим осуществить творческий подход к выбору форм и методов обучения. При этом основной формой проведения уроков является урок-игра.

Учебно-методический комплекс включает в себя 3 блока:

- методические рекомендации для учителя (описание игр, сценарии уроков, материалы для дополнительного чтения);

- тетрадь-навигатор для 6-го класса;

- электронные презентации к урокам.

Возможное включение олимпийского содержания Тема по географии Олимпийское содержание 6 класс «ГЕОлимпийская игра» (контекстные включения олимпийского Введение Знакомство с содержанием и правилами игры. Предстартовая разминка Раздел «План и карта» Турнир первый – «ГЕОлимпийский Раздел «Литосфера» Турнир второй – Игра «Горы и спорт»

Раздел «Гидросфера» Турнир третий – Игра «По морям и Раздел «Атмосфера» Турнир четвертый – Игра «Почемучка»

Раздел «Биосфера» или Турнир пятый – Игра «Олимпийский раздел «Географическая талисман»

оболочка»

7 класс Контентные включения олимпийского компонента Обобщающий урок по теме Тема: «География олимпийских стоЧеловек на планете Зем- лиц».

ля» Форма урока: урок-игра «Путешествие олимпийского огня по олимпийским столицам»

Обобщающий урок по теме Тема: «Отражение особенностей маПрирода материков» териков и частей света в олимпийской символике. Спортивная специализация стран».

8 класс Контентные включения олимпийского компонента Урок обобщающего повто- Тема: «Олимпийская заявка. Выбор рения по теме «Природа города – кандидата».

9 класс Контентные включения олимпийского компонента Тема: «Топливно-энергети- Развитие энергетики в условиях подческий комплекс» готовки и проведения Игр – Материалы для дополнительного чтения Тема: «Коммуникационная Транспортная инфраструктура, обессистема» печивающая проведение Олимпиады Тема «Жилищное и рекреа- Спортивная инфраструктура ционное хозяйство»

Тема «Наука» Прикладные научные исследования Олимпийское образование в курсе географии 6-го класса представлено системой заданий, предлагаемых к каждому разделу, изучаемому в 6-м классе.

Рекомендуется использование игровой формы «ГЕОлимпийские игры» в течение всего учебного года. Игра позволяет объединить контекстные включения в единое целое общей идеей олимпизма.

«ГЕОлимпийские игры» состоят из пяти турниров. Каждый турнир – это подборка заданий к одной из тем: «План и карта», «Литосфера», «Гидросфера», «Атмосфера» и «Биосфера». Маршрут игры описан в тетради- навигаторе, которая в виде брошюры выдается каждому ученику. За успешно выполненные задания ученик получает в качестве награды кольцо определенного цвета по цвету олимпийских колец, которое приклеивается на финишной странице в тетради-навигаторе. Успешно достигает финиша тот ученик, которому удается выполнить все задания и сложить кольца олимпийской эмблемы. Возможно проведение всех турниров игры в конце учебного года на обобщающем уроке.

Задания, предлагаемые в турнирах, можно выполнять на обобщающих уроках по каждой из тем или любом другом уроке по данной теме.

Олимпийское образование в курсе географии в 7-ом классе представлено двумя обобщающими уроками по темам «Человек на планете Земля» и «Природа материков», проводимыми в игровой форме. В основе игр лежит знание олимпийской символики. Уроки географии содержательно наполняются материалами по истории и географии современных Олимпийских и Паралимпийских игр, о популярных видах спорта в разных странах и регионах. Помимо решения географических задач: повторения и обобщения знаний о населении мира, закрепления и расширения знаний политической карты мира, выявления характерных физико-географических особенностей материков, закрепления умения анализировать и делать выводы, устанавливать взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами природы и хозяйственной деятельностью человека, на данных уроках решаются задачи олимпийского образования: знакомство с историей и географией современных олимпиад, пропаганда спорта, здорового образа жизни, олимпийских и паралимпийских ценностей.

С целью обеспечения наглядности на уроке предлагается использовать электронные презентации.

Урок обобщающего повторения по теме «Природа России»

Тема: «Олимпийская заявка. Выбор города – кандидата для проведения Олимпийских игр»

Цели и задачи:

1. Обобщить знания по теме «Природа России».

2. Сформировать представление о механизме выбора города – кандидата для поведения Олимпийских игр на основе анализа природных факторов.

3. Развитие умения самостоятельно добывать знания, пользуясь различными источниками информации.

4. Формировать навыки высказывания собственного мнения, аргументированного отстаивания своей точки зрения, умения корректно вести диалог.

5. Воспитывать активную гражданскую позицию 6. Пропагандировать олимпийскую идею, расширять представления школьников о XXII Олимпийских зимних играх и XI Паралимпийских зимних играх.

Тема урока: «Топливно-энергетический комплекс.

Цели и задачи урока:

1. Познакомить учащихся с основными типами электростанций России, выделить преобладающие электростанции в г. Сочи и Краснодарском крае.

2. Определить влияние проведения зимних Олимпийских игр на изменение энергоснабжения региона.

3. Расширить представления школьников об организации проведения XXII Олимпийских зимних игр и XI Паралимпийских игр в Сочи.

4. Продолжить формировать умения работать с картами атласа, статистическими данными, интернет-ресурсами.

Оборудование: тематические карты атласа, компьютер, интерактивная доска Тема урока: «Коммуникационная система. Транспорт»

Развитие дорожного комплекса и железнодорожной инфраструктуры, реконструкция морского порта и аэропорта Сочи – приоритетные направления совершенствования транспортной инфраструктуры юга России, реализуемые в соответствии с федеральными целевыми программами «Модернизация транспортной системы России. 2002 – 2010 гг.», «Развитие транспортной системы России.

2010 – 2015 гг.» и Постановлением Правительства РФ от 29.12. № 991.

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ:

2. Вишневский В.И. Система массовых спортивных соревнований школьников «Команда-класс» по игровым видам спорта: научнометодические рекомендации / В.И. Вишневский, В.И. Столяров, под общ. ред. В.И. Столярова. – Москва, 2009.

3. Методические рекомендации для классных руководителей по проведению олимпийского урока «Ценности Олимпийского и Паралимпийского движения». – Москва, Сочи, 2010.

4. Олимпийская хартия / перевод с английского языка. – МОК, Лозанна, Швейцария, 2007.

5. Презентация «Российский международный олимпийский университет».

в практике воспитательной деятельности образовательного учреждения Президент Международного олимпийского комитета Хуан Антонио Самаранч в своем выступлении на XI Олимпийском конгрессе в Париже в 1994 г., посвященном 100-летию МОК, подчеркнул, что "обучение олимпизму должно осуществляться на всех уровнях общества". В заключительном документе этого юбилейного олимпийского конгресса говорится следующее: "Распространение нравственных, культурных и образовательных ценностей олимпизма должно быть интенсифицировано всеми участниками олимпийского движения в связи с их усилиями по расширению практики спорта...

Практика спорта, которая осуществляется в соответствии с олимпийскими принципами, представляет собой особенно эффективную форму образования, которая должна активно поощряться, особенно в школах и других общеобразовательных учреждениях".

А.А. Исаев разграничивает понятия: под “олимпийским воспитанием” подразумевается трансляция определенных, закрепленных в олимпизме ценностей, а под “олимпийским образованием” – процесс трансляции олимпизма в его знаниевой форме. Таким образом, в представленной логике процесс воспитания в контексте олимпийской педагогики является объемлющим процессом и включает в себя как воспитание, так и образование (обучение).

Пропаганда олимпийского движения школьников должна быть рассмотрена образовательным учреждением в контексте системнодеятельностного подхода и в связи с этим стать структурным связующим компонентом двух обязательных программ: программы духовно-нравственного развития и формирования личности гражданина России и программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Цели деятельности образовательного учреждения по пропаганде олимпийского движения можно обозначить следующим образом:

– включение содержание деятельности по пропаганде олимпийского движения в программы духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России;

– формирование идентичности школьника как гражданина России через осознание им причастности к спортивным достижениям России на международном уровне;

– вовлечение максимального числа детей в спортивно-оздоровительную деятельность;

– формирование мотивации у школьников к занятиям физической культурой и спортом в образовательном учреждении и за его пределами;

– формирование отношения к здоровому образу жизни и занятиям спортом как к стилю жизни современного гражданина;

– просвещение школьников и их родителей о роли физической культуры и спорта в сохранении здоровья.

В процессе реализации предложенных целей потребуется их конкретизация и решение в деятельности педагогического коллектива через следующие задачи:

– изучить историю олимпийского движения;

– организовать социально значимые спортивные и оздоровительные акции в школе, микрорайоне, поселке и т.д.;

– инициировать школьников к участию в спортивнооздоровительной деятельности образовательного учреждения;

– привлекать родителей к совместной организации и участию в спортивно-оздоровительных мероприятиях;

– формировать спортивные традиции образовательного учреждения;

– осуществлять поддержку разнообразных интересов детей к олимпийскому движению через разработку и внедрение в урочную и внеурочную деятельность интегрированных курсов, связанных с изучением географических и климатических особенностей городов, принимавших олимпиады, национальности и культурные традиции народов – участников олимпиад и т.д.

Данная деятельность может быть осуществлена в соответствии с гуманистическими принципами.

Принцип культуросообразности предполагает, что пропаганда олимпийского движения должна быть связана прежде всего с пониманием здоровья как ценности. В соответствии с этим принципом перед педагогом ставятся задачи погружения детей в изучение культуры, спортивные традиции своей страны.

Принцип природосообразности основан на глубоком понимании педагогами возрастных и физиологических особенностей детей.

Он предполагает организацию спортивно-оздоровительной деятельности с учетом интересов и потребностей различных возрастных групп.