«Содержание: Обязательная часть.. 4 I. Пояснительная записка 1 4 Возрастные особенности детей дошкольного возраста.. 2 11 Организация режима пребывания детей в ДОУ 3 27 3.1. Организация жизни и воспитания детей 3.2. ...»

Содержание:

Обязательная часть..................………………………………………………………………..... 4

I.

Пояснительная записка

1 4

Возрастные особенности детей дошкольного возраста....……………………………………….

2 11 Организация режима пребывания детей в ДОУ

3 27 3.1. Организация жизни и воспитания детей

3.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса

3.3. Общие направления организации деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы

3.4. Регламентация непосредственно образовательной деятельности

4 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

4.1 Содержание психолого-педагогической работы по направлению «Физическое развитие» …………………………………………………………………………………………... Образовательная область "Здоровье"…………………………………………………... Образовательная область "Физическая культура"…………………...………………… 4.2 Содержание психолого-педагогической работы по направлению «Социальноличностное развитие» ………………………………………………………….....………... Образовательная область "Социализация" …………………………………………….. Образовательная область "Труд" ……………………………………………………….. Образовательная область "Безопасность" …………………………………………….. 4.3 Содержание психолого-педагогической работы по направлению «Познавательноречевое развитие»……………………………………………..……………………………. Образовательная область "Художественная литература" …………………………….. Образовательная область "Коммуникация" …………………………………………… Образовательная область "Познание" ………………………………………………….. 4.4 Содержание психолого-педагогической работы по направлению «Художественноэстетическое развитие»

Образовательная область "Музыка" ……………………………………………………. Образовательная область "Художественное творчество" ……………………………. 5 Содержание коррекционно-развивающей работы………………………………………. Содержание коррекционной работы по логопедическому сопровождению детей с нарушениями речи в условиях логопедического пункта…………………………….. Содержание коррекционной работы по психологическому сопровождению детей с нарушениями эмоциональной сферы………………………………………………….. 6 Планируемые результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования…………………………………………….. ……………… Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования…………………………………………………. Промежуточные результаты освоения Программы……………………….………….. Итоговые результаты освоения Программы…………………………...……………… 7 Система мониторинга достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования ……………………… Методические рекомендации по проведению психолого-педагогического мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.. II. Часть.Регионалный компонент..............……………………………………………………… 2.1. Реализация приоритетных направлений деятельности дошкольного учреждения ……. 2.2. Организация работы в группе кратковременного пребывания – в адаптационном клубе для неорганизованных детей раннего возраста и их родителей 2.3. Условия реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования …….. Управление реализацией основной общеобразовательной программы дошкольного образования Создание и обновление предметно-развивающей среды ….………..……………......

Инновационная деятельность МБДОУ …………………………………………….......

Сотрудничество с семьями воспитанников ……..……………...………………......….

Организация преемственности в работе МБДОУ и школы …………………....…… Организация взаимодействия с социальными партнрами МБДОУ ………….....….

Приложения…………………………………………..…………………………………………… Циклограмма организации воспитательно-образовательного процесса на учебный год (на основе календаря праздников) ………...………………………………………… Режимы дня для всех возрастных групп на холодный период и параллелей групп - на теплый (летний) период…………………………………………………………………….

Шкала мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы и протоколы к нему............……………………………………………………….

I.Обязательная часть 1. Пояснительная записка Общие сведения об учреждении:

Муниципальная бюджетная дошкольная образовательнаяорганизация «Детский сад комбинированного вида «Золотой ключик» г. Тарко - Сале Пуровского района (далее – ДОУ) создано в соответствии с Гражданским кодексом РФ, является правопреемником муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида «Золотой ключик» в соответствии с постановлением Главы Пуровского района от 03 августа 2012 года № 265-ПГ «Об изменении типа муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида «Золотой ключик» г.Тарко Сале Пуровского района.

ДОУ является некоммерческой организацией.

Cтатус ДОУ:

- организационно-правовая форма – муниципальное бюджетное учреждение;

- тип – дошкольное образовательное учреждение;

- вид - детский сад комбинированного вида.

Официальное наименование ДОУ:

-полное наименование: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида «Золотой ключик» г. Тарко - Сале Пуровского района;

-сокращнное наименование: МБДОУ «ДС КВ «Золотой ключик» г. Тарко – Сале Пуровского района Место нахождения ДОУ (юридический и фактический адреса совпадают): 629850, Россия, Ямало-Ненецкий автономный округ, Пуровский район, г. Тарко-Сале, ул. Строителей б/н.

ДОУ осуществляет свою деятельность в соответствии с целями, задачами и предметом деятельности, определенными Конституцией РФ, законами РФ, указами и распоряжениями Президента РФ, постановлениями и распоряжениями Правительства РФ, Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, законами и нормативными правовыми актами Ямало-Ненецкого автономного округа, постановлениями и распоряжениями Главы района, приказами и решениями Департамента образования Администрации Пуровского района, Уставом ДОУ, договором, заключаемым между ДОУ и родителями (законными представителями).

Целями деятельности ДОУ являются:

- создание условий для реализации гарантированного гражданам РФ права на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования, обеспечивающих всестороннее развитие способностей ребенка, стимулирование общего, творческого и интеллектуального развития личности в процессе детских видов деятельности для оптимальной реализации возможностей данного возрастного периода и последующего обучения в школе.

Предмет деятельности ДОУ - реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности.

Для достижения поставленных целей ДОУ оказывает следующие муниципальные услуги:

-предоставление общедоступного бесплатного дошкольного образования по основной общеобразовательной программе дошкольного образования.

В МБДОУ функционируют 9 групп, из них1 группа для детей раннего возраста (с 2 до 3-х лет) и 8 дошкольных групп (с 3-х до 7-ми лет). Из 9 групп - 8 общеразвивающих групп, и 1группа компенсирующей направленности для детей старшего дошкольного возраста (5- или 6-7 лет) с тяжелыми нарушениями речи. ГКП – 2 группы.

Комплектование групп Возрастная категория Направленность групп Количество Количество групп детей От 2 до 3 лет Общеразвивающая 1 От 3 до 4 лет Общеразвивающая 2 От 4 до 5 лет Общеразвивающая 2 Основная общеобразовательная программа дошкольного образования разработана с целью реализации государственной политики в области образования, на основе анализа результатов педагогической деятельности, приоритетных направлений деятельности учреждения, имеющихся кадровых и материальных ресурсов, в соответствии с социальным заказом и потребностями семьи. Она является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса (характеризующим специфику содержания образования и особенности организации воспитательно-образовательного процесса) в группах раннего и дошкольного возраста для детей от 2 до 7 лет. Данная основная общеобразовательная программа дошкольного образования регламентирует организацию воспитательнообразовательного процесса в группах общеразвивающей, комбинированной и компенсирующей направленностей, как в рамках совместной деятельности взрослых с детьми, так и самостоятельной деятельности детей.

Нормативно-правовой базой для разработки основной общеобразовательной программы МБДОУ «ДС КВ «Золотой ключик» является:

- Закон Российской Федерации «Об образовании» (с изменениями и дополнениями);

- Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 года);

- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 2562 от 27октября 2011 года);

- «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» СанПиН 2.4.1.2660-10 (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ№24 от 22.07.2010 г.);

- СанПиН 2.4.1.2731-10 «Изменение № 1 к 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ№164от 20.12.2010 г.);

Принципы и подходы к формированию Программы.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей раннего и дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.

Основная общеобразовательная программа:

- строится на принципах развивающего образования, - базируется на принципах научной обоснованности (содержание программы учитывает основные положения возрастной психологии и дошкольной педагогики) и практической применимости (имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

- учитывает критерии полноты, необходимости и достаточности материала в рамках максимально разумного "минимума";

- осуществляется в триединстве воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки, имеющие важное значение в развитии детей дошкольного возраста;

- направлена на интеграцию образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- предусматривает построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе;

- направлена на решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослых и детей, самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности, и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой ДОУ;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми с опорой на основной вид детской деятельности - игру.

Приоритетные направления деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное организация«Детский сад комбинированного вида «Золотой ключик» создает условия для реализации гарантированного гражданам Российской Федерации право на получение общедоступного и бесплатного образования.

В ДОУ реализуются программы дошкольного образования с осуществлением физического и психического развития, психолого-педагогического сопровождения детей, мотивированных к определенным видам деятельности и детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивается гармонизация социально-образовательного пространства ребенка в условиях города и микрорайона.

Для детей раннего возраста от 2-х лет до 3- лет созданы условия для социальной адаптации и ранней социализации.

ДОУ обеспечивает воспитание, обучение и развитие, присмотр и уход детей в возрасте от 2-х до 7 лет.

ДОУ ставит перед собой основные цели:

- в дошкольном образовании: предоставление каждому ребенку качественного образования, позволяющего ему в период дошкольного детства достигнуть необходимого и достаточного уровня развития физических, интеллектуальных и личностных качеств, для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования;

- в дополнительном образовании: создание условий для достижения максимально возможного для ребенка уровня развития, раскрытия его индивидуального творческого потенциала и удовлетворения познавательных и социально-личностных потребностей.

Цели и задачи по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Цели и задачи деятельности по реализации Программы определены на основе проведенного мониторинга педагогической деятельности, потребностей и запросов родителей и ближайшего социума.

Цель: обеспечение разностороннего развития детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей на всех ступенях дошкольного детства в рамках единого образовательного пространства.

Задачи:

В работе с детьми:

1. Охрана здоровья детей и формирование культуры здоровья.

2. Формирование основ безопасности жизнедеятельности и овладение навыками безопасного поведения.

3. Гармоничное физическое развитие детей.

4. Включение детей в систему широких социальных отношений посредством целенаправленного развития и обогащения игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств и чувства принадлежности к мировому сообществу.

5. Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми и сверстниками, развитие всех компонентов устной речи детей, овладение нормами речи.

6. Развитие интеллекта, познавательных интересов воспитанников, детского экспериментирования, начал проектно-исследовательской деятельности.

7. Приобщение к изобразительному и музыкальному искусству, удовлетворение потребности в самовыражении, развитие детского творчества.

В работе с педагогами:

1. Повышение педагогического мастерства, выработка способности к импровизации, умению чутко улавливать индивидуальные проявления детей, их интересы и предпочтения, а также ответную реакцию на педагогическое воздействие.

2. Выработка способности к саморазвитию и рефлексии педагогической деятельности.

3. Овладение технологиями:

- полноценного развивающего общения с ребенком;

- определения интегральных показателей по направлениям развития ребенка и по возрастам;

- проектирования педагогического процесса на основе полученных результатов.

4. Формирование умения выстраивать игровое развивающее пространство, основанное на свободе выбора, стимулирующее познавательные интересы детей, инициирующее различные виды совместной деятельности и творческую активность.

5. Повышение технологической культуры педагогов, овладение технологией проектирования в ДОУ.

6. Выстраивание траектории профессионального развития педагогов на основе взаимно - активного сотрудничества с ребенком.

8. Формирование единой, общей для всех участников социально-педагогического процесса культуры деятельности,поведения, общения.

В работе с родителями:

1. Построение конструктивного диалога с родителями в рамках реализации основной общеобразовательной программы с учетом их образовательных запросов.

2. Взаимодействие семьи и ДОУ в едином образовательном пространстве с целью повышения потенциала развития ребенка.

3. Выход на качественно новый уровень партнерских отношений с родителями воспитанников - уровень активного сотрудничества.

В управлении:

1. Совершенствование структуры организации детского сада, переход на горизонтальный корпоративный принцип управления с целью совершенствования собственной деятельности и деятельности сотрудников:

- формирование умения работать с учетом ситуационного, системного и проектного подходов, с целью качественных изменений в дошкольном учреждении, связанных с радикальным изменением содержания и подходов к организации образовательного процесса;

- широкое использование культурно-этических инструментов управления с целью интеграции усилий сотрудников и социальных партнеров;

- развитие системы управления учреждением посредством решения проектных ситуаций, связанных с изменением социального заказа или модернизацией существующих видов деятельности;

- реализация управленческого модернизирующего проекта на основе:

* развития функций соуправления: мотивационно-стимулирующей, аналитикодиагностической, планово-прогностической, организационно-исполнительской, контрольнооценочной, регулятивно-коррекционной;

* обеспечения необходимых условий:

- организационных (определение функциональных обязанностей творческих групп педагогов);

- финансовых (определение источников и способов дополнительного финансирования);

- мотивационных (создание дифференцированной системы стимулирования труда педагогов);

- нормативно-правовых (внутренние локальные акты);

- управленческо-дидактических (определение информационного поля).

2. Увеличение ресурсов ДОУ за счет выявления новых возможностей и более эффективного их использования.

Особенности осуществления образовательного процесса.

В ДОУ создано единое образовательное пространство на основе блочно - тематического планирования педагогического процесса при ведущей игровой деятельности ребенка.

Воспитательно-образовательный процесс осуществляется:

- в группе раннего возраста по программе Образовательная программа для детей раннего возраста (2-3 года). Образовательная система «Школа 2100» «Детский сад 2100»

- в дошкольных группах по программе:

Примерная основная общеобразовательная программа «Детский сад 2100». Образовательная система «Школа 2100» «Детский сад 2100»

Программные образовательные задачи решаются в совместной деятельности взрослых и детей, самостоятельной деятельности детей в ходе непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов. Усвоение достижения культуры человечества без излишнего для своего возраста физического и психического напряжения, подрывающего здоровье.

Образовательный процесс в МБДОУ отличают демографические, климатические, организационные, национально-культурные особенности.

Учитывая демографические особенности, в МБДОУ открыта одна группа для детей с 2 до лет, 2 группы ГКП для неорганизованных детей с 2 года до 3 лет.

Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке (в соответствии с Уставом ДОУ) Процесс воспитания и развития в детском саду является непрерывным, но, тем не менее, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

- холодный период: учебный год (сентябрь-май), составляется определенный режим дня и расписание организованных образовательных форм - летний период (июнь-август), для которого составляется другой режим дня Климатические условия Ямало-Ненецкого автономного округа достаточно суровы.

Это и длительное воздействие низких температур, и резкие перепады атмосферного давления, и частые пронзительные ветра, и дефицит ультрафиолетового излучения, и поляризация.

Все эти особенности оказывает влияние на здоровье человека, вызывают «синдром полярного напряжения», снижают работоспособность организма, а также способствуют тому, что многие болезни принимают хронические формы. В связи с этим в МБДОУ большое внимание уделяется физкультурно-оздоровительной работе, организована деятельность психологомедико-педагогического консилиума, осуществляется коррекция речевых нарушений воспитанников.

Климатическими условиями обусловлен и массовый вывоз детей на летний оздоровительный период за пределы региона, что накладывает свои организационные особенности в проведение образовательного процесса в начале и конце учебного года в целом, и в сроках мониторинга, в частности (его проведение смещено с первых недель сентября на последнюю неделю сентября и первую неделю октября - в начале учебного года, и с последних недель мая - на последнюю неделю апреля и первую неделю мая, что позволяет продиагностировать большинство воспитанников).

К организационным особенностям следует отнести и особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста в период адаптации. С целью обеспечения легкой адаптации малышей к условиям ДОУ, привыкания воспитанников к совместным игам-занятиям, регламентированной деятельности, в адаптационный период предусмотрена организация непосредственно образовательной деятельности малыми подгруппами (по 2- ребенка), с постепенным привлечением к ней вновь поступающих детей.

Многонациональный состав воспитанников МБДОУ также вносит свои особенности в организацию образовательного процесса. Поэтому, с целью интеграции личности воспитанников в национальную культуру, в содержание Программы включены задачи по приобщению дошкольников к истокам русской народной культуры и ознакомлению с культурой коренных народов Севера. Реализация национально-регионального компонента предполагается в рамках освоения детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Познание», «Музыка», «Художественное творчество», как в совместной деятельности педагогов и детей (в том числе через организацию праздников и дополнительного образования – кружковую работу), так и в самостоятельной деятельности воспитанников.

Организация образовательной среды, направленной на обеспечение краеведческого образования, осуществляется с учетом реализации принципа культуросообразности и регионализма, предусматривающего становление различных сфер самосознания ребенка на основе культуры своего народа, ближайшего социального окружения, на познании историкогеографических, этнических особенностей социальной, правовой действительности уральского региона, с учетом национальных ценностей и традиций в образовании.

Образовательный статус родителей достаточно высок. Среди родителей преобладают служащие и интеллигенция, относительно большая прослойка рабочих, увеличивается процент родителей, занятых в сфере обслуживания. Возрастной ценз родителей разнообразен: от 20-летних до предпенсионного возраста, но преобладают родители в возрасте от 24 до 30- лет с одним-двумя детьми. Образовательный и профессиональный статус родителей позволяет им заниматься самообразованием по вопросам воспитания детей, но отсутствие (недостаточность) практического опыта частично компенсируется используемыми в МБДОУ практико-ориентированными формами работы с ними, позволяющими на практике обогатить (расширить, углубить) свой опыт по воспитанию малышей. Для родителей проводятся Дни открытых дверей, родительские собрания, «круглые столы», организованы «Школа современных родителей», родительский клуб «Молодая семья», внедряются инновационные формы: детско-родительские клубы; интернет-образование (на сайте МБДОУ педагогами и сотрудниками размещаются консультативные материалы различной направленности; даны ссылки на информационные ресурсы по вопросам воспитания, развития и образования дошкольников, их оздоровления). Особое внимание уделяется организации совместных с детьми мероприятиям, таким как экологические акции, спортивные и музыкальные мероприятия, творческие мастерские, ярмарки, выставки совместного творчества. Данные формы работы востребованы родителями, интересны и полезны им. Одновременно они способствуют вовлечению родителей в образовательный процесс и реализации Основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Показателями успешности реализации Основной общеобразовательной программы дошкольного образования являются:

- построение целостного педагогического процесса на основе интеграции образовательных областей;

- гибкое содержание и подбор педагогических технологий, ориентированных на личностное развитие ребенка, раскрытие его творческих способностей, укрепление здоровья и коррекцию имеющихся нарушений;

- организация индивидуальных и коллективных видов деятельности, построенных на содержательном общении, диалоге;

- развитие различных видов деятельности с учетом возможностей, интересов и потребностей детей;

- уровень разностороннего развития детей, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, по основным направлениям развития: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому;

- степень готовности выпускников МБДОУ к продолжению образования;

- уровень адаптации воспитанников (к условиям дошкольного учреждения, к школьному обучению);

- степень сохранения (укрепления) здоровья;

- уровень выполнения Федеральных государственных требований к дошкольному образованию.

Данная Основная общеобразовательная программа дошкольного образования состоит из 2 частей: обязательной и вариативной. Обязательная частьПрограммы обеспечивает достижение детьми готовности к обучению в школе, а именно - необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования.Вариативная частьотражает видовое отличие МБДОУ «ДС КВ «Золотой ключик», раскрывает содержание его приоритетных направлений деятельности по развитию детей, специфику национально-культурных, демографических и климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс, а также имеющиеся в МБДОУ условия для реализации Программы.

Время, необходимое для реализации Программы, составляет 65-80% времени пребывания детей в МБДОУ, в зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей и потребностей. Объем обязательной части Программы составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации Программы, а вариативной – не более 20% общего объема Программы.

Возможность реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования обеспечивается рядом взаимодополняющих факторов, таких как:

- наличие квалифицированных педагогических кадров;

- наличие специализированных помещений для организации образовательного процесса, осуществления квалифицированной коррекционной помощи по выравниванию речевого и психического развития детей и для оказания специализированной медицинской помощи;

- наличие условий для организации дополнительного образования воспитанников;

- достаточное материально-техническое оснащение МАДОУ с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, современных требований;

- обеспечение безопасного пребывания участников воспитательно-образовательного процесса.

Наличие квалифицированных педагогических кадров:

Детский сад полностью укомплектован кадрами. Воспитанием, обучением и оздоровлением детей занимаются 29 воспитателя и 1 медицинский работник.

Педагогический коллектив – высококвалифицированный, энергичный, поэтому легко и быстро включается в любую творческую деятельность - от оформления интерьера до постановки музыкальных спектаклей, проведения серьезных семинаров.

Сведения о квалификации педагогических кадров Учитель-логопед – Педагог-психолог – Музыкальный руководитель – Воспитатели групп общеразвивающей направленности для детей от 2 до 3 лет – Воспитатели группы комбинированной направленности – Воспитатели групп общеразвивающей направленности для детей от 3 до 7 лет – Воспитатели ГКП - Заместитель руководителя – Образовательный уровень с высшим педагогическим образованием 16 55,2% педагогических работников со средним специальным образованием (педагогиче- 7 24,1% Имеют звание Заслуженный учитель Имеют государственные и ведомственные награды, почтные звания 3 10,3% Наличие специализированных помещений для организации образовательного процесса, осуществления квалифицированной коррекционной помощи:

- для организации воспитательно-образовательной и коррекционной деятельности имеются специализированные помещения: физкультурный и музыкальных зал, изостудия, Зимний сад, мини-теплица; центры в рекреации: краеведения, «Русская изба»,островок безопасности, экспозиция ранней профориентации «Город мастеров», экспозиция «Солнечная система».

Для осуществления квалифицированной коррекционной помощи по выравниванию речевого и психического развития детей имеются логопедический кабинет и кабинет психолога.

Наличие условий для организации дополнительного образования воспитанников:

с целью удовлетворения различных образовательных запросов родителей (законных представителей) воспитанников, в рамках реализации основных направлений деятельности МБДОУ и организации преемственности с МБОУ СОШ № 1, 2, 3, для углубления и расширения знаний детей, развития их способностей (творческих, интеллектуальных, спортивных), для укрепления психического и физического здоровья воспитанников и с учетом их интересов, в МБДОУ создана развитая сеть дополнительного образования разнообразной направленности: физкультурно-спортивной (кружок «Непоседы», художественно-эстетической («Умелые ручки», «Волшебная дверца», «Мир танца»). С введением платных образовательных услуг сеть дополнительного образования дошкольников будет расширена.

Достаточное материально-техническое оснащение МБДОУ с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, современных требований:

для реализации Программы в МБДОУ созданы оптимальные материально-технические условия: во всех возрастных группах организованы специальные центры для разнообразной детской деятельности: игровой, изобразительной, конструктивной, познавательной, двигательной. Все центры оснащены необходимыми материально-техническими ресурсами, подобранными с учетом возрастных, гендерных и индивидуальных особенностей воспитанников, современных требований. Оптимальное сочетание традиционных материалов и материалов нового поколения позволяет создать насыщенную и целостную среду, обеспечивающую разностороннее развитие детей и реализацию основной общеобразовательной программы.

Обеспечение безопасного пребывания участников воспитательно-образовательного процесса:

С целью обеспечения безопасности воспитанников и сотрудников, МБДОУоборудовано видеонаблюдением (5 видеокамер, расположенных по периметру здания и выведенных на монитор пункта охраны, позволяют просматривать всю территорию учреждения и прилегающие к ней участки), дистанционной кнопкой тревожной сигнализации и пожарной сигнализацией; территория учреждения по ее периметру имеет целостное ограждение, запирающиеся калитки.

Детский сад работает по графику пятидневной рабочей недели с двумя выходными днями (суббота, воскресенье) для всех возрастных групп.

Ежедневная продолжительность работы ДОУ: 12 часов. Режим работы: с 7.30 до 19. В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.

Гибкий режим рассматривается в вариантах:

Организация жизни детей в группе в дни карантина;

Распределение деятельности детей в зависимости от решаемых задач, погодных условий, объма и сложности предлагаемого детям обучающего материала;

Разная длительность пребывания ребнка в группе (по желанию родителя).

Режим дня в ДОУ соответствует функциональным возможностям ребенка, его возрасту и состоянию здоровья. При выборе режима учитываются возрастные и индивидуальные особенности ребнка, некоторые состояния (период выздоровления после болезни, адаптация к детскому учреждению, время года).

Непосредственно образовательный процесс осуществляется с первого сентября по тридцать первое мая (согласно учебному графику). В середине учебного года (в январе феврале), для воспитанников дошкольного возраста предусмотрены недельные каникулы (конкретные сроки их проведения закрепляются в учебном графике, разрабатываемом на каждый учебный год). Летний (оздоровительный) период длится с первого июня по тридцать первое августа. В дни каникул и в летний период Программа реализуется в каникулярном режиме, только по направлениям физического и художественно-эстетического развития детей: непосредственно образовательная деятельность не проводится; организуются спортивные и подвижные игры, досуги и развлечения различной тематики и направленности, экскурсии и другие мероприятия, увеличивается продолжительность прогулок.

В соответствии с требованиями Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях СанПиН режим дня разрабатывается в соответствии с возрастными особенностями детей и способствует их гармоничному развитию. При составлении режима дня учитываются: режим питания, общая длительность бодрствования и сна (дневного и ночного), длительность пребывания ребенка на открытом воздухе.

В МБДОУ установлена пяти кратность питания воспитанников: завтрак, второй завтрак, обед, полдник, ужин с оптимальными интервалами между приемами пищи (не более часов).

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5-6 часов. Продолжительность дневного сна для детей дошкольного возраста составляет 2,0 - 2,5 часа; для детей от 1,6 до 3 лет дневной сон организуют однократно, продолжительностью не менее 3 часов.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4-4,5 часов; она организуется 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда (в том числе во время утреннего приема детей) и во вторую половину – после дневного сна или перед уходом детей домой.

В силу климатических особенностей, при неблагоприятных погодных условиях (при температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с) продолжительность прогулок сокращается. Прогулки не проводятся при скорости ветра более 15 м/с и температуре воздуха ниже минус 15°C - для детей до 4 лет, и минус 20°C - для детей 5-7 лет: они заменяются "комнатными прогулками" в хорошо проветренных помещениях, детям обеспечиваются условия для разнообразной двигательной, игровой, познавательной деятельности.

В МБДОУ разрабатывается две модели режима дня. На холодный период года (осень, зима, весна) режим дня разрабатывается для каждой возрастной группы с учетом сетки (расписания) непосредственно образовательной деятельности. На теплый (летний) период - для каждой возрастной параллели групп и возможных смешанных групп. Объединение групп в летний период (что связано со значительным уменьшением численности воспитанников по причине выезда за пределы региона в территории с более мягким климатом) допускается при соблюдении принципа наличия в группе детей двух смежных возрастов (детей с 2 до 3 лет, с 3 до 5 лет, с 5 до 7 лет).

Прием, осмотр детей. Измерение тем- 7.30 – 8.00 7.30 - 8.00 7.30 - 8.00 7.30 - 8.00 7.30 - 8. пературы. Игровая деятельность.

Игры. Пальчиковая гимнастика. Под- 8.50 - 9.00 8.45 - 9.00 8.45 - 9.00 8.45 - 9.00 8.55 - 9. готовка к занятиям.

Совместная образовательная деятель- 9.00 – 10.00 9.00 – 10. ность взрослого и детей, в том числе игровые занятия (общая длительность, включая перерыв).

подгруппам Прогулка, возвращение с прогулки по Гигиенические процедуры, подготовка Гигиенические процедуры, подготовка 12.00 – 12.15 12.20 – 12.30 12.35 – 12.45 12.50 – 13.00 12.50-13. ко сну.

Постепенный подъм. Гимнастика по- 15.00 –15.15 15.00 –15.20 15.00 –15.20 15.00 –15.20 15.00 –15. сле сна. Воздушные и водные закаливающие процедуры.

Занятие по подгруппам. Игровые заня- 16.00 – 16.30 16.00 – 16.30 16.00 – 16.30 16.00 – 16.30 16.00 – 16. тия в кружках и секциях Подготовка к ужину. Ужин 17.00-17.30 17.00-17.30 17.00-17.30 17.00-17.30 17.00-17. тельная активность. Подготовка к прогулке, прогулка.

Уход детей домой Самостоятельная деятельность. Уход 19.00-19.30 19.00-19.30 19.00-19.30 19.00-19.30 19.00-19. детей домой ции различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения), мая в рамках непосредственно образовательной деятельности (игры, подготовка к занятиям) и при тельность, самодеятельные сюжетноотобразительные игры деятельность в про- видов детской деятельцессе различных ви- ности на воздухе (занядов детской деятель- тие физкультурное или ности (игры-занятия музыкальное) Закалипо подгруппам) (на вающие мероприятия подгруппам) (на прогулке) Совместная деятельность дедетей, психолого-педагогическая работа по формированию физических, интей и взрослых, самодеятельтеллектуальных и личностных качеств детей в ходе режимных моментов ные игры детей 7.30 - 19.. Проектирование воспитательно-образовательного процесса с учетом реализуемых вариативных комплексных программ.

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности группы, культурных и региональных особенностей, программы, реализуемой в данной группе, традиций ДОУ, опыта и творческого подхода педагога.

с 1 октября по 30 декабря - образовательный период;

с 13 февраля по 14 апреля - образовательный период;

Структура воспитательно - образовательного процесса в ДОУ.

ДЕНЬ делится на 3 блока:

Утренний образовательный блок(7.30 -9 часов утра) включает в себя совместную деятельность педагога и ребенка, свободную самостоятельную деятельность детей, образовательную деятельность в ходе режимных моментов;

Развивающий блок (9-11 часов утра) представляет собой непосредственно организованную образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

Вечерний блок (15.30-19.30 часов вечера) включает в себя образовательную деятельность в ходе режимных моментов, спортивные секции, студии, клубы по интересам,совместную деятельность педагога и ребенка, свободную самостоятельную деятельность детей, совместную деятельность детей, педагогов и родителей (в клубах).

В течение дня реализуются все образовательные области («Физическая культура», «Здоровье», Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».

Формами организации образовательной деятельности в ДОУ являются:

фронтальные, подгрупповые и индивидуальные формы непосредственно организованной детской деятельности, работа парами, проектная и студийная форма организации, игровые проблемные ситуации, объединение детей, педагогов и родителей для совместной деятельности (клубы по интересам, мастер-классы, работа над проектом, детские мини-конференции, минилаборатории), досуговые и ознакомительные маршруты (экскурсии, посещение театров, музеев, библиотеки и т.п.).

Организационной основой реализации Программы является Календарь тематических недель, общая идея которых – расширяющееся по концентру познание ребнком мира вокруг и самого себя.

Сентябрь.

Мы и наш детский сад Цветная страна Путешествие в жлтую страну Январь.

Весна и времена года Весна Что мы знаем и умеем Времена года. Лето Я и мой детский сад (адапта- Наш детский сад Мой город (мо село) Как вести себя на улице Январь Профессии людей моего го- Творческие профессии Живые обитатели Земли Домашние животные домашние любимцы Что мы знаем и умеем Мой календарь Общая тема «Путешествие по родной стране (на фоне времн года)»

Сентябрь Кто я Родная страна Место, в котором я живу (Какая она, моя осень) Путешествие по родной Транспорт Путешествие зимы Тундра и е обитатели Январь Традиции родной стороны Народные промыслы Путешествие на юг Откуда хлеб пришл Что мы знаем и умеем Средства связи Сентябрь Кто я Родная страна Место, в котором я живу (Какая она, моя осень) Путешествие по родной Транспорт Январь Календарное планирование воспитательно-образовательной деятельности с детьми, в конкретной группе на конкретный период, разрабатывается с учетом сетки непосредственно образовательной деятельности, приоритетных образовательных областей и праздника/события, согласно календарю праздников. Интеграция по приоритетным областям в течение дня должна охватывать не менее 6 других образовательных областей.

День Приоритетные образователькомплекс меняется).

Дни недели - Планируется игровая деятельность: подвижные игры (1коллективная, 1- с подгруппой; на разные виды движений), спортивные игры, дидактические, сюжетно-ролевые и пр.

к организации совместных игр (сюжетно-ролевые, подвижные, хороводные, настольно-печатные, дидактические, конструктивные, интеллектуальные, игры с правилами и др.) и индивидуальных.

- Раз в неделю планируется коллективный труд, а также (в чередовании) ручной, хозяйственно-бытовой, труд в природе.

P.S.: планирование в конкретной группе на конкретный период, разрабатывается с учетом сетки непосредственно образовательной деятельности, приоритетных образовательных областей и праздника/события, согласно календарю праздников. Интеграция по приоритетным областям в течение дня должна охватывать не менее 6 других образовательных областей.

Приоритетс интеграцией образовательных областей) Понедельник ФизичеОтметить с детьми погоду (учить детей подмечать характер осоская - Работа в уголке книги (рассматривание книги, беседа по содержанию, о писателях, о художниках-иллюстраторах, ремонт книги - Рассматривание тематических папок и беседы по их содержанию (Здоровье; Безопасность; Коммуникация; Социализация;

- Сюжетно-ролевые игры (формирование ролевых взаимоотношений) (Коммуникация; Социализация).

- Игры-драматизации (Коммуникация; Социализация; Познание; Труд; Здоровье; Безопасность; Здоровье; Социализация;

- Коллективные и индивидуальные беседы с детьми (социальнонравственное воспитание детей) (Социализация; Коммуникация; Познание; Безопасность; Чтение художественной литературы).

- Индивидуальная работа с детьми по изодеятельности (Художественное творчество; Безопасность; Социализация; Труд;

- Наблюдение за сезонными изменениями (Познание; Коммуникация; Чтение художественной литературы; Социализация).

СоциалиБезопасность; Социализация).

Вторник - Игры с природным материалом (снег, песок, вода) – познаваХудожест- тельно-исследовательская деятельность (Познание; Художественное венное творчество; Труд; Социализация; Безопасность).

- Строительные игры (коллективные, совместные постройки воспитателя и детей) (Социализация; Познание; Коммуникация).

- Музыка в быту (знакомство детей с музыкальными инструментами, музыкально-дидактические игры, слушание музыкальных - Привлечение детей к подготовке материалов для непосредственно образовательной деятельности (занятию) (Художественное творчество; Труд).

- Индивидуальная работа с детьми по формированию грамматического строя речи (Коммуникация; Чтение художественной КоммуниСтроительные игры (по иллюстрации, по схеме, по условиям, на Среда подражание, развитие дыхания, слуха, проговаривание (заучивание) чистоговорок, скороговорок (Коммуникация; Чтение хуТруд - Индивидуальная работа по какому-либо проблемному для ребенка направлению (Познание; Коммуникация; Труд; Безопасность; Здоровье; Социализация; Музыка; Художественное - Наблюдения за деятельностью людей (Социализация; Познание; Чтение художественной литературы).

- Сюжетно-ролевые игры (по желанию детей) + ситуативный разговор (Безопасность; Познание; Коммуникация; Социализация).

- Музыкально-дидактические игры (Музыка; Познание; Физическая культура; Здоровье; Безопасность; Коммуникация).

- Наблюдение за играми детей (содержание, тематикой, взаимоотношением детей) (Познание; Социализация).

- Целевые прогулки, экскурсии (наблюдение за транспортом, пешеходами, трудом взрослых) (Познание; Безопасность; Социализация; Коммуникация; Чтение художественной литератуПознание Четверг - Концертно-творческая деятельность (в весеннее-осенний период) (Музыка; Чтение художественной литературы; Коммуникация; Физическая культура; Здоровье).

- Сюжетно-ролевые игры (работа по обогащению сюжета) (Социализация; Познание; Коммуникация).

- Беседа и чтение - Родная страна и родной край (Чтение художественной литературы; Социализация; Коммуникация; Познание).

- Работа с детьми в уголке природы (наблюдение за живыми объектами, растениями, зарисовки в календаре природы) (Труд; ПоУтренний художестСоциализация; Безопасность; Здоровье).

Пятница литератуКоммуникация; Познание).

Коммуникация; Труд; Безопасность; Здоровье; Социализация; Музыка; Художественное творчество; Физическая культура).

- Ручной труд (с тканью, бумагой, изготовление поделок из природного и бросового материала) (Художественное творчество;

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса - совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Она отличается наличием партнрской позиции взрослого и партнрской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками. Под самостоятельной деятельностью детей понимается свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребнком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Решение образовательных задач в рамках первой модели - совместной деятельности взрослого и детей - осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми - утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Объм непосредственно образовательной деятельности для каждой возрастной группы регламентируется учебным планом данной группы и не превышает объемов, рекомендованных действующими СанПиН.

Объм образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов), предложенный данной программой, является примерным, дозирование нагрузки - условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях. При планировании работы по реализации Программы педагоги самостоятельно определяют ежедневный объм образовательной нагрузки (вне непосредственно образовательной деятельности) в зависимости от контингента детей, решения конкретных образовательных задач и интеграции образовательных областей.

Объм самостоятельной деятельности, как свободной деятельности воспитанников, в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объм самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3-4 часа в день для всех возрастных групп полного дня).

3.4. Регламентация непосредственно образовательной деятельности С целью регламентации объма непосредственно образовательной деятельности в МБДОУ разрабатывается учебный план, состоящий из общей пояснительной записки и учебных планов для параллели возрастных групп или каждой возрастной группы (если есть различия в содержании или объеме нагрузки). В Программе представлен сводный учебный план. Перед началом каждого нового учебного года разрабатывается конкретизированный (с учетом функционирующих групп, контингента воспитанников, имеющихся материально-технических и кадровых условий) учебный план. После принятия на педагогическом совете, он утверждается как дополнение к Основной общеобразовательной программе дошкольного образования на текущий учебный год.

ленности от 2 до 3 лет ленности от 4 до 5 лет.

нагрузка ция жественной художественной литературы литературой ное образова- шебная дверца" ные предметы занятия продолжительность Познание (Констр.) Музыка (М; Фк; 3; Б) Ф.К. (М; Фк; 3; Б;) Худ.тв.(Рисование/аппл.) Худ.тв. Лепка (Чт;

грузки – 10/10/150 мин (2ч 30мин) Средняя группа грузки – 12/20/240 мин.

(4 ч.) Старшая группа Подготовительная тей: фронтальная Музыка (М; Фк; 3; Б) Развитие речи (Чт; П; Хт; Музыка (М; Фк; 3; Б) Аппл. (Чт;П;Т;Хт; С; К) Познаю себя Текущее обследование Развитие психических функций Семинары Рекомендации Формирование двигательного и гигиенического режимов 4.1. Содержание психолого-педагогической работы Основные задачи психолого-педагогической работы:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- формирование культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Реализация проблемздоровьесбережения требует комплексного подхода и предполагает осуществление деятельности по таким направлениям, как организация психологопедагогической, профилактической и оздоровительной работы.

Основным направлением психолого-педагогической работыявляется воспитание культуры здоровья через формирование культурно-гигиенических навыков и первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.

Содержание психолого-педагогической работы с воспитанниками Направления Задачи психолого-педагогической работы в работе Формирование - совершенствовать умения правильно осуществлять процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого, элементарно ухаживать культурногигиенических за внешним видом, пользоваться носовым платком, туалетом (Труд);

- формировать умения элементарно помогать взрослому в организации пронавыков цесса питания, навык правильно есть без помощи взрослого (Труд, Социализация);

- развивать умения одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям (Труд);

- воспитывать потребность и формировать умение ухаживать за своими вещами и игрушками при помощи взрослого (Труд).

Формирование - развивать умения и навыки называть сво имя, говорить о себе от первого лица, выражать свои потребности и интересы в речи, интерес к изучению первичных себя, своих физических возможностей (осанка, стопа, рост, движение, карценностных представлений тина здоровья), человека (сверстника и взрослого) и признаков здоровья человека (Социализация, Коммуникация, Познание, Безопасность);

о здоровье и здоровом обра- - обогащать представления о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих их, зе жизни доступном ребнку предметном мире, назначении предметов, правилах их безопасного использования (Познание, Труд, Безопасность);

- поддерживать положительный настрой на выполнение элементарных гигиенических процессов, чувство радости от самостоятельных и совместных действий и их результатов (чистые руки, хорошее настроение, красивая ходьба, убранные игрушки в группе, аккуратно сложенная одежда, я молодец и т.д.) (Социализация, Труд);

- воспитывать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, вт. ч. в бассейне(Безопасность);

- развивать умение переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого (Социализация, Безопасность).

- развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы умыФормирование вания, мытья рук, помогать в осуществлении этих процессов сверстникам, культурномладшим детям; самостоятельно следить за своим внешним видом и внешгигиенических ним видом других детей; помогать взрослому в организации процесса питанавыков ния, адекватно откликаясь на его просьбы; самостоятельно есть, соблюдая культуру поведения за столом; самостоятельно одеваться и раздеваться, стремясь помочь сверстникам или младшим детям; элементарно ухаживать за своими вещами (вещами личного пользования) и игрушками, проявляя инициативность и самостоятельность (Труд, Социализация).

Формирование - развивать и закреплять представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом), особенностях его здоровья, правилах здоровьесообразного повепервичных дения в обществе; формировать умения элементарно описывать сво самоценностных представлений чувствие, привлекать внимание взрослого в случае неважного самочувствия, недомогания (Социализация, Коммуникация, Познание, Безопасо здоровье и здоровом обра- ность);

- обогащать представления об алгоритме процессов умывания, одевания, зе жизни купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих эти процессы (Познание, Труд);

- способствовать становлению вс более устойчивого интереса к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, развитию самостоятельности детей (Познание, Безопасность);

- воспитывать желание разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья;

- развивать умение самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения (Социализация).

Формирование - развивать умения самообслуживания и самостоятельного осуществления полезных привычек, элементарных навыков личной гигиены (мыть руки, культурногигиенических умываться, чистить зубы, ополаскивать их после еды, обтираться (с помощью взрослого), мыть уши, причсывать волосы и т. д.) без напоминания навыков - формировать умение и потребность самостоятельно выполнять утреннюю гимнастику, закаливающие процедуры (при участии взрослого) (Физическая культура).

Формирование - закреплять и усложнять представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом), особенностях его здоровья, необходимости соблюдения правил первичных здоровьесообразного поведения в обществе, навыки элементарно описывать ценностных представлений сво самочувствие, умение привлекать внимание взрослого в случае неважного самочувствия, недомогания (Социализация, Коммуникация, Познао здоровье и здоровом обра- ние, Безопасность);

- совершенствовать представления об алгоритме процессов умывания, одезе жизни вания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих эти процессы (Познание, Труд);

- способствовать становлению устойчивого интереса к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, развитию субъектной позиции детей в здоровьесберегающей деятельности;

- развивать представления о безопасном использовании окружающих предметов и бережном отношении к ним (Познание, Безопасность);

- поощрять желание и стремление детей разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья, самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения (Социализация).

Формирование - развивать умения самообслуживания и самостоятельного осуществления полезных привычек, элементарных навыков личной гигиены; определять культурносостояние своего здоровья (здоров или болен), а также состояние здоровья гигиенических окружающих; называть и показывать, что именно болит, какая часть тела навыков - совершенствовать культуру прима пищи (Труд, Социализация);

- развивать умение и потребность самостоятельно выполнять утреннюю гимнастику, закаливающие процедуры (Физическая культура).

Формирование - развивать представления о внешних и внутренних особенностях строения тела человека; правилах здоровья (режим дня, питание, сон, прогулка, кульпервичных турно-гигиенические умения и навыки, навыки самообслуживания, занятия ценностных представлений физкультурой и профилактика болезней); о поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье; о безопасном поведении в быту, на улице, в природе, о здоровье и здоровом обра- в обществе; о полезных и вредных привычках; о поведении заболевающего и болеющего человека; о здоровом взаимодействии со сверстниками и зе жизни взрослыми (Познание, Социализация, Безопасность, Физическая культура);

- формировать и закреплять навыки соблюдения правил безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном уголке группы; умения одеваться в соответствии с погодой, не переохлаждаясь и не утепляясь чрезмерно; правильно одеваться на прогулки и в походы в лес; различать съедобные и ядовитые грибы, ягоды, травы, правильно себя вести в лесу; соблюдать правила дорожного движения; вести себя в транспорте в соответствии с правилами перевозки; правильно вести себя на воде, на солнце (Социализация, Познание, Безопасность, Физическая культура);

- воспитывать ценностное отношение к здоровью и человеческой жизни;

развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей, общества в целом; продолжать обогащать представления о том, что такое здоровье и как его поддерживать, укреплять и сохранять (Социализация);

- поддерживать веру ребнка в свои возможности и собственные силы; воспитывать его как субъекта здоровьесберегающей деятельности и поведения Профилактическая работа осуществляется по следующим основным направлениям:

1. Профилактика травматизма детей.

2. Профилактика умственного переутомления и обеспечение эмоционального комфорта (соблюдение гигиенических требований к организации образовательного процесса, организация оптимального режима дня, в том числе рационального двигательного режима).

3. Профилактика нарушений зрения:

- мониторинг достаточной освещнности помещений и создание благоприятной световой обстановки;

- организация рационального режима зрительной нагрузки.

4. Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата:

- исключение длительных статических нагрузок;

- систематическое проведение физкультминуток и физкультурных пауз;

- мониторинг правильности осанки;

- включение во все формы работы по физическому развитию детей упражнений, направленных на профилактику нарушений осанки и плоскостопия;

- правильная расстановка детской мебели и е подбор с учтом роста воспитанников.

5. Мониторинг:

- самочувствия детей: организация утреннего прима воспитанников и наблюдение в течение всего времени пребывания;

- санитарного состояния помещений;

- организации питания детей с соблюдением принципов адекватности, рациональности и сбалансированности.

Оздоровительнаяработа осуществляется в двух основных направлениях, таких как:

1. Организация и проведение закаливающих мероприятий.

2. Мониторинг:

- чистоты и свежести воздуха в помещении: регулярное проветривание в присутствии (одностороннее) и в отсутствие (сквозное) детей.

- соблюдения температурного режима в помещениях групп и одежды детей.

В Программе представлены наиболее универсальные, эффективные и доступные для проведения в условиях детского сада закаливающие мероприятия.

Организованная двигательная деятельность (под- Ежедневно Ежедневно Ежедневно Ежедневно Утренние и вые и спортивные упраж- во второй по- во второй по- во второй по- во второй по- до и после половине дня в помещении Утренняя гимнастика В рамках непосредственно образовательной деятельности стаПроведетического характера Физкультминутки Динамические паузы Индивидуальная раусловиях, НОД по физической Гимнастика-побудка после Ежедневно Ежедневно Ежедневно Ежедневно Самостоятельная дви- Ежедневно; характер и продолжительность зависят от индивидуальных гательная деятельность данных и потребностей детей; проводится под наблюдением взрослого Физкультурные досу- 1 раз в месяц, 1 раз в месяц, 1 раз в месяц, 1 раз в месяц, Утренний прием на Облегченная форма одежды в группе Соблюдение режима проветривания Соблюдение питьевоПостоянно Постоянно Постоянно Постоянно Соблюдение темпераПостоянно Постоянно Постоянно Постоянно турного режима Ежедневно (приЕжедневно (приЕжедневно (приЕжедневно (при после сна не ниже +19- не ниже +19- не ниже +19- не ниже +19последовательности Хождение по массажЕжедневно после сна ным дорожкам Гигиеническое полоскание рта кипяченой водой Полоскание горла кипяченой водой (чесночным Ежедневно, после сна (с учетом рекомендаций медицинских При организации закаливания соблюдаются следующие требования:

- возрастные и индивидуальные особенности состояния здоровья и развития, степени тренированности организма ребнка;

- создание позитивного эмоционального настроя;

- проведение закаливающих воздействий на фоне теплового комфорта ребнка;

- использование в комплексе природных факторов и собственно закаливающих процедур;

- соблюдение постепенности в увеличении силы воздействия различных факторов и непрерывности мероприятий закаливания (при этом вид и методика закаливания изменяются в зависимости от сезона и погоды);

- соблюдение методики выбранного вида закаливания.

Закаливание в повседневной жизни органично вписывается в режим группы. Затраты времени на проведение закаливающих процедур непосредственно связаны с возрастом детей и методикой закаливания. В общем объме непосредственно образовательной деятельности и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, учитываются следующие закаливающие мероприятия: утренняя гимнастика; подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности или физкультурные занятия (в помещении и на улице). Проведение других закаливающих мероприятий осуществляется в пределах времени, необходимого для осуществления функций присмотра и ухода за детьми.

по реализации образовательной области «Здоровье»

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Становление ценностного отноше- Игра. Рассказ. Групповая 3-4 года - 10 мин ния к здоровью и жизни человека Ситуативный Подгруппо- 4-5 лет - 10-15 мин, Формирование представлений о здо- разговор. Беседа. вая а также в ходе реализаЧтение. Инте- Индивиду- ции других областей и ровье, основах здорового образа жизни и правилах здоровьесберетельность. Про- подвижных, спортивгающего поведения Накопление опыта здорового образа блемная ситуа- ных игр, физических жизни Становление ценностного отношения к Во всех видах са- Подгрупповая.

здоровью и жизни человека мостоятельной Индивидуальдеятельности де- ная Формирование представлений о здоротей вье, основах здорового образа жизни и правилах здоровьесберегающего поведения Накопление опыта здорового образа жизни Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Развитие ценностного отноше- Интегративная дея- Групповая 5-6 лет - 25 мин ния к здоровью и жизни чело- тельность. Игра. Бе- Подгрупповая 6-7 лет - 30 мин, здоровье, основах здорового ровьесберегающего поведения образа жизни Развитие ценностного отношения к здо- Во всех видах са- Подгрупповая Формирование представлений о здоротей вье, основах здорового образа жизни и правилах здоровьесберегающего поведения Формирование опыта здорового образа жизни Примерные виды интеграции области «Здоровье»

«Физическая культура» (развитие физических ка- «Труд» (накопление опыта здочеств и накопление опыта как важнейшие условия со- ровьесберегающего поведения в хранения и укрепления здоровья детей). труде, освоение культуры здороСоциализация» (формирование первичных ценност- вого труда).

ных представлений о здоровье и здоровом образе жиз- «Чтение художественной литени человека, соблюдение элементарных общепринятых ратуры»(использование художенорм и правил поведения в части здорового образа ственных произведений для обогажизни). щения и закрепления содержания «Безопасность»(формирование основ безопасности области «Здоровье»).

«Коммуникация»(развитие свободного общения со видов деятельности для обогащевзрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового ния и закрепления содержания обобраза жизни человека). ласти «Здоровье») «Познание»(формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений О здоровье и здоровом образе жизни человека).

Перечень программ, пособий для образовательной области Раздел программы Методические пособия, ме- Парциальные учебно – М.М. Борисова «Охрана и М.В.Корепанова Пособие: Л.Н. Пустынникова «Здороукрепление здоровья до- «Это я» вый образ жизни - с детства»

школьников» «Здоровьесберегающие техСоциально – личностное А.А.Вахрушев, нологии в образовательноразвитие» курс «Познаю Е.Е.Кочемасова «Здравствуй, воспитательном процессе»

Образовательная область«Физическая культура»

Основные задачи психолого-педагогической работы:

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, ловкости, выносливости и координации);

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Комплекс психолого-педагогической, профилактической и оздоровительной работы, составляющий содержание образовательной области «Здоровье» будет неполным без работы по формированию физической культуры детей. Взаимодействие областей «Здоровье» и «Физическая культура» определяет общую направленность процессов реализации и освоения Программы в соответствии с целостным подходом к здоровью человека как единству его физического, психологического и социального благополучия.

Содержание психолого-педагогической работы с воспитанниками в рамках образовательной области «Физическая культура»

Направления Задачи психолого-педагогической работы в работе - воспитывать интерес к физическим упражнениям и совместным подСтановление мовижным играм в группе и на улице (Социализация, Коммуникативации к двигательной активно- ция);

- развивать потребность ежедневно выполнять утреннюю гимнастику;

сти и развитие потребности в физическом совершенствовании - осуществлять процесс освоения детьми разнообразных видов основНакопление и обоных и общеразвивающих движений (ходьба, бег, простейшие перегащение двигастроения, прыжки, метание, катание, бросание, ловля мяча, лазанье, тельного опыта (развитие основных - учить сохранять правильную осанку в различных положениях (Содвижений), воспитание культуры циализация);

- воспитывать потребность в правильном выполнении движений; раздвижений вивать умения оценивать их красоту и выразительность, двигательное творчество, получать удовольствие, радость от двигательной деятельности (Музыка, Социализация, Познание);

- помогать осваивать культуру использования спортивного оборудования, инвентаря; воспитывать аккуратность, бережливость (Труд, - ориентация в пространстве по указанию взрослого и самостоятельно;

Развитие физичеравновесия при выполнении разнообразных движений; координации, ских качеств ловкости, быстроты, гибкости, силы и выносливости (Безопасность, - вызывать реакцию на речевые сигналы («Беги!», «Стой!», «Лови!», Развитие интереса к спортивным игигр (Коммуникация, Социализация);

рам и упражнениучить катанию на санках, трхколесном велосипеде, ходьбе на лыям жах,плаванию в бассейне (Безопасность, Коммуникация, Социализация);

- формировать умения согласовывать действия со сверстниками, быть аккуратным в движениях и перемещениях, соблюдать двигательную - развивать инициативность, активность, самостоятельность, произвольность в подвижных играх, в ходе совместной и индивидуальной двигательной деятельности детей (Социализация, Коммуникация).

- поддерживать интерес и самостоятельность в двигательной деятельСтановление моности, е различных формах; активизировать творчество детей (Сотивации к двигательной активно- циализация, Коммуникация, Музыка);

- создавать условия для самостоятельной активности детей с испольсти и развитие зованием физкультурного оборудования и инвентаря в подвижных потребности в фииграх в бассейне, в группе и на улице (Социализация, Коммуниказическом совершенствовании ция, Труд).

- совершенствовать двигательные умения и навыки; развивать умения Накопление и обоих самостоятельного применения и использования детьми (Безопасгащение двигательного опыта ность, Социализация, Коммуникация);

- развивать умения согласованно ходить, бегать, соблюдая красоту, (развитие основных лгкость и грацию движений, демонстрируя пластичность и выразидвижений), воспительность, свои двигательные возможности (Музыка, Социализатание культуры - осваивать различные варианты ползания и лазанья, прыжков, метания и бросания предметов вдаль, ловли, технику выполнения движений (Социализация);

- продолжать формировать правильную осанку (Социализация);

- обогащать опыт подвижных игр у детей; развивать детскую самостоятельность в них, инициативность (Социализация, Коммуникация);

- Закреплять умения и навыки освоения с водой, приобретенные на занятиях в младшей группе, учить держаться на поверхности воды (всплыть, лежать, скользить, делать вдох, выдох несколько раз - ориентация в пространстве, быстроты, выносливости, гибкости, ловРазвитие физичекости и т.п.

ских качеств - расширять кругозор детей в области спортивных игр; обогащать Развитие интереса представления об их разнообразии и пользе (Социализация, Познак спортивным играм и упражнени- ние);

- учить катанию на двухколсном велосипеде, ходьбе на лыжах, плаям ванию;(Безопасность, Социализация, Коммуникация);

- развивать инициативность, активность, самостоятельность, произвольность во всех формах двигательной деятельности, умения сотрудничать и помогать друг другу в выполнении основных движений, спортивных упражнениях и подвижных играх (Социализация, Коммуникация);

- воспитывать стремление действовать по правилам, соблюдать их.

- повышать уровень осознанного выполнения движений детьми; разСтановление мовивать потребность в самостоятельной двигательной активности, сотивации к двигавместных движениях со сверстниками (Социализация, Коммуникательной активности и развитие ция, Познание);

- поддерживать самостоятельность в организации подвижных игр, потребности в фиспортивных упражнений и игр на прогулке и в помещении, свободнозическом совершенго использования спортивного инвентаря и физкультурного оборудоствовании - поддерживать и поощрять стремление детей помогать взрослому в подготовке физкультурной среды группы, спортивной площадки и зала к занятиям физической культурой (Труд, Социализация);

- воспитывать стремление организовывать игры-соревнования, игрыэстафеты и участвовать в них (Социализация, Коммуникация).

- совершенствовать основные движения дошкольников, двигательные Накопление и обоумения и навыки по линии изменения темпа, ритма их выполнения, гащение двигачередования, ориентации в пространстве, координации выполнения тельного опыта движений, удержания равновесия (Безопасность, Социализация, (развитие основных движений), воспи- Коммуникация, Музыка);

- продолжать формировать правильную осанку (Социализация);

тание культуры - продолжать воспитывать у детей потребность в красивом, грациоздвижений ном и ритмичном выполнении упражнений, сочетая движения с музыкой, демонстрируя культуру освоения основных движений (Музыка, - освоение способов спортивного плавания – изучение техники - совершенствовать физические качества во всех видах двигательной Развитие физичеактивности (Безопасность, Социализация).

ских качеств - поддерживать интерес детей к различным видам спорта; продолжать Развитие интереса обогащать представления о них, спортивных достижениях нашей к спортивным игстраны, олимпийских победах (Познание, Социализация);

рам и упражненипродолжать совершенствовать умения в катании на санках, велосиям педе и самокате, ходьбе на лыжах,плаванию(Безопасность, Социализация, Коммуникация);

- обучать спортивным играм (городки, бадминтон, элементы футбола, хоккея, баскетбола) (Безопасность, Социализация, Коммуникация);

- продолжать развивать инициативность, активность, самостоятельность, произвольность во всех формах двигательной деятельности;

- продолжать развивать сотрудничество, кооперацию в совместной двигательной деятельности, умения помогать друг другу в выполнении основных движений, спортивных упражнениях и подвижных играх, поддерживать достижения сверстников, переживать за общие победы в соревнованиях и эстафетах (Социализация, Коммуникация);

- воспитывать стремление действовать по правилам, соблюдая их;

- поддерживать и развивать творчество в двигательной деятельности.

- поддерживать и поощрять ежедневную двигательную активность Становление модетей;

тивации к двигавоспитывать потребность в аккуратном обращении со спортивным тельной активноинвентарм, физкультурным оборудованием, следить за его состоянисти и развитие потребности в физическом совершенствовании - побуждать к самостоятельной двигательной активности; создавать Накопление и ободля этого комплекс необходимых условий в группе, в бассейне и на гащение двигаулице во время прогулки, в семье;

тельного опыта - продолжать совершенствовать культуру движений, технику их выразвитие основных движений), восписпособствовать переводу умений двигательной деятельности в натание культуры движений - совершенствовать основные движения: соблюдение заданного темпа в беге и ходьбе, перестроениях, лазанье и ползание, бросание и ловля сложных упражнениях и играх, точное выполнение упражнения и движения в разном темпе и ритме с сохранением равновесия, координации и ориентации в пространстве (Безопасность, Социализация, - совершенствовать технику выполнения основных движений, спортивных упражнений (Безопасность, Социализация, Познание);

- продолжать учить самостоятельно играть в разнообразные подвижные игры, организовывать игры-соревнования, оказывать детям помощь в комбинировании подвижных игр, придумывании новых, развивать творчество (Социализация, Коммуникация);

- совершенствовать технику спортивного плавания – плавание кролем на груди и кролем на спине.

- поддерживать самостоятельность детей в их развитии во всех видах Развитие физичедвигательной деятельности.

ских качеств - углублять интерес к спортивным играм и упражнениям, занятиям в Развитие интереса спортивных секциях и группах (Познание, Социализация);

к спортивным игвоспитывать чувство гордости за спортивные достижения России, за рам и упражненипобеды на олимпиадах (Социализация);

- продолжать обучать играм в городки, бадминтон,плаванию, элементам баскетбола, футбола, хоккея, настольного тенниса и др. (Познание, Социализация);

- продолжать развивать инициативность, активность, самостоятельность, произвольность, выдержку, настойчивость, смелость, организованность, самоконтроль, самооценку, уверенность в своих силах, двигательное творчество (Социализация, Коммуникация);

- поддерживать социально-нравственные проявления детей в двигательной деятельности; активно развивать их средствами данной деятельности (Социализация, Познание).

- чтко определять словесную инструкцию по обучению правильного по реализации образовательной области «Физическая культура»

Становление мотивации к Игровая беседа с элементами Групповая 10-15 мин, двигательной активности и движений. Рассматривание. Иг- Подгрупповая развитие потребности в физи- ра. Чтение. Интегративная дея- Индивидуальческом совершенствовании тельность. Утренняя гимнасти- ная двигательного опыта (разви- Совместная деятельность тие основных движений), вос- взрослого и детей тематическопитание культуры движений го характера. Интегративная Развитие интереса к спортив- Совместная деятельность 10-15 мин ным играм и упражнениям взрослого и детей тематического характера.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Становление мотивации к двигатель- Аналогичные фор- Групповая 25-35 мин, ной активности и развитие потребно- мы работы во всех Подгрупповая а также в сти в физическом совершенствовании компонентах режи- Индивидуаль- ходе реалима дня ная зации других Накопление и обогащение двигательобластей и ного опыта (развитие основных двиорганизации и упражнениям Становление мотивации к двигатель- Во всех видах само- Подгрупповая.

ной активности и развитие потребно- стоятельной деятель- Индивидуальсти в физическом совершенствовании ности детей ная Накопление и обогащение двигательДвигательная активного опыта (развитие основных двиность в течение дня.

жений), воспитание культуры движеИгра.

ний Развитие физических качеств Утренняя гимнастика.

Развитие интереса к спортивным играм Самостоятельные Становление мотивации к двига- Игровая беседа с элемента- Групповая. 20-25 мин тельной активности и развитие ми движений. Чтение. Рас- Подгрупповая.

потребности в физическом со- сматривание. Игра. Индивидуальвершенствовании Утренняя гимнастика. ная ность. Контрольнотельного опыта (развитие основных движений), воспитание куль- диагностическая туры движений Развитие интереса к спортивным Совместная деятельность 20-25 мин играм и упражнениям взрослого и детей тематического характера. Экспериментирование.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Накопление и обогащение двигаобластей и тельного опыта (развитие основорганизации ных движений), воспитание кульдвигательтуры движений играм и упражнениям Становление мотивации к двига- Во всех видах самостоя- Подгрупповая.

вершенствовании Накопление и обогащение двига- Двигательная активность в тельного опыта (развитие основ- течение дня. Игра.

ных движений), воспитание культуры движений Развитие физических качеств Утренняя гимнастика. Игра.

Развитие интереса к спортивным Самостоятельные спортивиграм и упражнениям ные игры и упражнения Развитие мотивации к двига- Физкультурное занятие. Утрен- Групповая. 5-6 лет тельной активности и разви- няя гимнастика. Игра. Беседа. Подгрупповая. 25-30 мин двигательного опыта (разви- турное занятие. Игра. Интегра- 6-7 лет – Развитие физических качеств деятельность. Спортивные и 5-6 лет – 1ч.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов активности и развитие потребности в работы во всех компо- Подгрупповая. 50 мин Накопление и обогащение двигаа также в тель-ного опыта (развитие основных движений Развитие физических качеств Развитие интереса к спортивным игдвигательрам и упражнениям Развитие мотивации к двига- Во всех видах самостоятельной Подгрупповая.

тельной активности и разви- деятельности детей (в т.ч. в ус- Индивидуальтие потребности в физическом ловиях исследовательских и иг- ная совершенствовании ровых проектов, сюжетноролевых, дидактических и театрализованных играх) Накопление и обогащение Двигательная активность в тедвигательного опыта (разви- чение дня.

тие основных движений), воспитание культуры движений Развитие физических качеств Подвижная игра. Двигательная активность (в т.ч. в сюжетноролевых играх, играхдраматиза-циях, музыкальнодвигательных импровизациях и Развитие интереса к спортив- Самостоятельные спортивные ным играм и упражнениям игры и упражнения Примерные виды интеграции области «Физическая культура»

По задачам и содержанию психологической работы и оптимизации образовательного процесса «Здоровье»(в части решения общей задачи по охране жизни и «Чтение художественной укреплению физического и психического здоровья). литературы», «Музыка», «Социализация» (приобщение к ценностям физической куль- «Художественное творчетуры; формирование первичных представлений о себе, собст- ство»(использование худовенных двигательных возможностях и особенностях; приоб- жественных произведений, щение к элементарным общепринятым нормам и правилам музыкально-ритмической и взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной продуктивной деятельнодвигательной активности). сти с целью развития предТруд» (накопление двигательного опыта, овладение навыка- ставлений и воображения ми ухода за физкультурным инвентарм и спортивной одеж- для освоения двигательных «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми форме, моторики) и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение).

«Познание»(в части двигательной активности как способа усвоения ребнком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности, формирования элементарных математических представлений (ориентировка в пространстве, временные, количественные отношения и т. д.).

«Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности, выразительности движений, двигательного творчества на основе физических качеств и основных движений детей) п/п 1 Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка. – М.: Аркти, 1997.

2 «Двигательная активность ребенка в детском саду» М.А. Рунова. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2000.

3 «Движение день за днм» М.А. Рунова.- М.: Линка - пресс, 2007.

4 «Дифференцированное занятие по физической культуре», М.А, Рунова- М.: «Просвещение», 2005, (методическое пособие).

5 «Мир движений мальчиков и девочек» С.О. Филиппова - СПб «ДЕТСТВО–ПРЕСС, «Техника обучения детей 5-7 катанию на коньках» Л.Н. Пустынникова «Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане - М.: Просвещение. 1978г.

«Физическое развитие детей 5-7 лет» Т.Г. Анисимова, Е.Б. Савинова – Волгоград «Учитель», 2008г.

Воронова Е.К. Программа обучения плаванию в детском саду. М.: Детство-пресс, 2003.

Еремеева Л.Ф. Научите ребенка плавать: пособие по обучению плаванию детей дошкольного и младшего школьного возраста – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005 г.

Литвинов А., Ивченко Е., Федчин В. Азбука плавания. - СПб.: Фолиант, 1995.

Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении / Н.С. Галицына. – М.: Скрепторий, 2004.

Обучение плаванию в детском саду / Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, Т.Л. Богина. – М.:

Просвещение, 1991.

Ознакомление с природой через движение / М.А. Рунова, А.В. Бутилова. – М.: Мозаикасинтез, Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3-4 лет / Л.И. Пензулаева. – М.: Владос, 2002.

Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. – М.: Владос, 2002.

Попова Н.М., Харламов Е.В. Дыхательная гимнастика для детей в домашних условиях. – «Март» - М.: Ростов-на-Дону, Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» Е.И. Подольская - Волгоград «Учитель», 2008г.

Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / А.П.

Щербак. – М.: Владос, 1999.

Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э.Я. Степаненкова. – М.: Аcademia, 2001.

Физическое воспитание в детском саду / Э.Я. Степаненкова. – М.: Мозаика-синтез, 2004.

Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 1999.

Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – М.: Просвещение, 2003.

4.2.Содержание психолого-педагогической работы по направлению «Социально-личностное развитие»

Основные задачи психолого-педагогической работы:

- развитие игровой деятельности;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование первичных личностных представлений (о себе, собственных особенностях, возможностях, проявлениях и др.);

- формирование первичных гендерных представлений (о собственной принадлежности ипринадлежности других людей к определнному полу, гендерных отношениях и взаимосвязях):

- формирование первичных представлений о семье (е составе, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, традициях и др.);

- формирование первичных представлений об обществе (ближайшем социуме и месте в нм);

- формирование первичных представлений о государстве (в том числе его символах, «малой»

и«большой» Родине, е природе) и принадлежности к нему;

- формирование первичных представлений о мире (планете Земля, многообразии стран игосударств, населения, природы планеты и др.).

Специфика реализации данной области заключается в следующем:

- решение вышеназванных основных задач психолого-педагогической работы невозможно без формирования первичных ценностных представлений (в дошкольном возрасте ценности проявляются вразличении того, что хорошо и что плохо, конкретных примерах добрых дел и поступков);

- значительное место в реализации области занимают сюжетно-ролевые, режиссрские итеатрализованные игры как способы освоения ребнком социальных ролей, средства развития интеллектуальных и личностныхкачеств детей, их творческих способностей;

- выделение отдельной образовательной области «Социализация» условно, так как процесс социализации пронизывает содержание Программы разнообразными социализирующими аспектами.

Содержание психолого-педагогической работы с воспитанниками в рамках образовательной области «Социализация»

Направления Задачи психолого-педагогической работы в работе Развитие игровой - стимулировать развитие интереса к совместным играм со взрослыми и детьми, положительный отклик на предложение поиграть (Коммудеятельности - побуждать в играх и повседневной жизни самостоятельно или по указанию взрослого воспроизводить несложные образцы социального поведения взрослых либо детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов и др.) (Коммуникация, Познание, Чтение художественной литературы);

- развивать умения выполнять игровые действия в игровых упражнениях типа «Одень куклу» и др., играть на темы из окружающей жизни и по мотивам литературных произведений, мультфильмов с двумятремя детьми, к которым испытывает симпатию, не толкая, не отнимая игрушек и предметов и др. (Чтение художественной литературы); выполнять несколько взаимосвязанных игровых действий (умыл и одел куклу, накормил е, уложил спать и др.), используя соответствующие предметы и игрушки; в театрализованных и режиссрских играх последовательно отражать некоторые игровые действия и имитировать действия персонажей, передавать несложные эмоциональные состояния персонажей, используя хотя бы одно средство выразительности — мимику, жест, движение (улыбается, делает испуганное лицо, качает головой, машет руками и т.д.) (Коммуникация).

- развивать эмоциональную отзывчивость — умения сочувствовать Приобщение к элеблизким людям, привлекательным персонажам литературных произментарным общеведений, мультфильмов, кинофильмов, сопереживать им, адекватно принятым нормам откликаться на радостные и печальные события в семье, детском саду;

и правилам взаимопроявлять внимание, заботу по отношению к детям другого пола; разотношения со личать полярное эмоциональное состояние сверстников, способы песверстниками и редачи различных эмоциональных состояний (Коммуникация, Чтевзрослыми ( в том числе моральным) ние художественной литературы, Музыка, Художественное творчество);

- формировать умение общаться — откликаться на предложение общения, устанавливать вербальные и невербальные контакты со взрослыми и детьми в различных видах деятельности и общении, выполнять просьбы, поручения взрослого (раскладывать ложки, салфетки, убирать игрушки и др.), оказывать посильную помощь взрослым (воспитателю, помощнику воспитателя, родителям) и т. д. (Коммуникация, Труд);

установления положительных взаимоотношений с родителями, педагогами и некоторыми сверстниками, в том числе с детьми разного пола, и соблюдения отдельных элементарных моральных норм и правил поведения (не конфликтовать, не толкать, не бить другого, не вырывать игрушку;

сдерживать себя, выражать чувства в приемлемой форме; здороваться, прощаться, благодарить, извиняться, обращаться с просьбой и др.) - формировать, уточнять и обогащать нравственные представления на примерах положительного и отрицательного поведения, хороших и плохих поступков из жизни, мультфильмов, литературы и др. (Познание, Чтение художественной литературы, Художественное творчество);

- развивать нравственно-ценный словарь (хорошо — плохо, нехорошо, некрасиво, добрый — злой и др.) (Коммуникация, Чтение художественной литературы, Художественное творчество, Музыка);

- формировать умения в практике общения и взаимоотношений действовать, придерживаясь основных моральных разрешений и запретов, как по указанию взрослых, так и самостоятельно, под влиянием собственных социальных чувств и эмоций, совершать некоторые нравственно-направленные действия (погладить по голове, утешая друга, поднять упавшую у воспитателя книгу и др.) (Коммуникация, Безопасность).

- формировать представления о личных данных (имя, возраст в годах), Формирование перо собственной принадлежности к членам своей семьи и группы детвичных личностского сада (Коммуникация, Познание, Безопасность);

ных, гендерных - формировать представления о своей (и других людей) половой припредставлений, надлежности; аргументировать е по ряду внешних признаков (одежпервичных предда, причска); формировать представления об элементарных проявлеставлений о семье, ниях гендерных ролей (мужчины сильные и смелые, женщины нежобществе, государные, заботливые и др.) и возрастном развитии детей разного пола (дестве, мире вочка - будущая женщина, мальчик - будущий мужчина) (Коммуникация, Познание, Чтение художественной литературы, Художественное творчество);