«Содержание: Обязательная часть.. 4 I. Пояснительная записка 1 4 Возрастные особенности детей дошкольного возраста.. 2 11 Организация режима пребывания детей в ДОУ 3 27 3.1. Организация жизни и воспитания детей 3.2. ...»

Имеет представления об основных движениях и способах их выполнения. Устанавливает связь между овладением основными движениями и развитием силы, ловкости, выносливости собственного тела. Понимает необходимость заботы о сохранении здоровья и необходимости движений. Имеет представления о здоровом образе жизни, о необходимости культурно-гигиенических навыков, полноценном питании, правильном режиме, закаливании, Выполняет простейшие танцевальные движения.

Художественное творчество (мелкая моторика) См. интегративное качество «Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками»

Проявляет любознательность к чему-то новому, неизвестному. Стремится установить взаиЛюбознамосвязь между предметами окружающего мира, разобраться в причинах наблюдаемых явтельный, активный лений.

Активен в освоении более сложных упражнений, проявляет самостоятельность в дальнейшем развитии репертуара уже освоенных движений. Стремится к выполнению физических упражнений, позволяющих демонстрировать качества в соответствии с полом (сила, ловкость, гибкость, красота исполнения). Может организовывать совместные подвижные игры в группе и на улице. Интерес к правилам и нормам здорового образа жизни становится более устойчивым.

Проявляет интерес к общественным явлениям. Задат вопросы о себе, родителях, детском саде, школе, профессиях взрослых и т. п. Активно включается в игры и занятия как самостоятельно, так и по предложению других (взрослых и детей), отражая социальные роли через образ взрослого. Предлагает несложные сюжеты для игр. Задат вопросы о прошлом Выполняет необходимые трудовые действия по собственной инициативе или включаясь в инициативу сверстника. Активно включается в более сложные, выполняемые взрослым трудовые процессы, пытаясь соотнести их со своими возможностями. Проявляет интерес, активность к выбору трудовой деятельности в соответствии с гендерной ролью.

Чтение художественной литературы Проявляет интерес к процессу чтения, героям и причинам их поступков, ситуациям как соотносимым с личным опытом, так и выходящим за пределы непосредственного восприятия.

Выражает желание участвовать в инсценировке отдельных отрывков произведений.

Проявляет познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задат вопросы поискового характера (почему? зачем?). В процессе совместной исследовательской деятельности активно познат и называет свойства и качества предметов (цвет, размер, форма, фактура, материал, из которого сделан предмет, способы его использования и т. д.). Применяет обследовательские действия (погладить, сжать, смять, намочить, разрезать, насыпать и т. д.). Стремится самостоятельно объединять предметы в видовые категории с указанием характерных признаков (чашки и стаканы, платья и юбки, стулья и кресла), а также к объединению предметов в родовые категории (одежда, мебель, посуда). Проявляет интерес к отгадыванию и сочинению загадок.

Проявляет интерес к разным видам самостоятельной музыкальной деятельности, избирательность в предпочтении видов исполнительской деятельности (пение, танец и пр.). Проявляет потребность и желание делать попытки самостоятельного исполнительства.

Проявляет интерес к произведениям народного декоративно-прикладного и изобразительного искусства с понятным для него содержанием, задат вопросы. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни с изобразительными материалами, пластическими материалами, используя различные способы действия с ними, деталями конструктора.

Эмоционально откликается на положительные эмоции сверстников. Экспрессия эмоций 3. Эмоционачинает проявляться дифференцированно, в соответствии с полом. К переживающему отнально отзывчивый рицательные эмоции сверстнику привлекает внимание взрослых.

Переживает состояние эмоциональной комфортности от проявлений двигательной активности, е результатов, при выполнении оздоровительных мероприятий, гигиенических процедур, соблюдении правил и норм здорового образа жизни.

Проявляет сочувствие к близким людям, привлекательным персонажам художественных произведений (книг, картин, мультфильмов, кинофильмов), сопереживает им, сорадуется.

Адекватно откликается на радостные и печальные события в ближайшем социуме. Проявляет отзывчивость. Эмоционально воспринимает праздники. Эмоционально предвосхищает Испытывает удовольствие от процесса и результата собственной трудовой деятельности.

Чтение художественной литературы Живо откликается на прочитанное, рассказывает о нм, проявляя разную степень выражения эмоций. Может самостоятельно придумывать разные варианты продолжения сюжета (грустные, радостные, загадочные) в связи с собственными эмоциональными запросами.

Публично читает стихотворения наизусть, стремясь передать свои переживания голосом, Использует средства интонационной речевой выразительности (сила голоса, интонация, ритм и темп речи) для привлечения и сохранения внимания сверстника в процессе речевого общения. Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая сво отношение к героям. Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. Передат с помощью образных средств языка эмоциональное состояние людей (девочка испугалась, мама удивилась) и животных (кошка сердится, она не поймала мышку;

обезьяна радуется — у не есть вкусный банан).

Испытывает чувство удовлетворения от выполненной познавательной задачи, удовольствие от познания нового. Процесс и результаты познавательной деятельности вызывают различные эмоциональные переживания (положительные и отрицательные).

Эмоционально отзывается на яркие изобразительные образы. Понимает значение образа Начинает эмоционально откликаться на произведения искусства, в которых переданы разные эмоциональные состояния людей, животных (радуется, сердится) Отношения со сверстниками носят соревновательный характер. Общение регулируется 4. Овлавзрослым. При осуществлении детских видов деятельности ориентируется на сверстников, девший средствами Под руководством взрослого участвует в создании совместного продукта в продуктивных общения и способами Здоровье и Физическая культура Взаимодействует со взрослым и сверстниками в условиях двигательной активности, прояввзаимодейляет начала сотрудничества и кооперации. Свободно выражает свои потребности и интерествия со взрослыми Откликается на предложение общения и сам инициирует его. Достигает успеха в установсверстнилении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и некоторыми детьми в различками Поддерживает дружеские, доброжелательные отношения с детьми своего и противоположного пола.

Ситуативно проявляет взаимопомощь в освоенных видах детского труда.

Чтение художественной литературы Вступает в диалог со взрослыми и другими детьми по поводу прочитанного (не только отвечает на вопросы, но и сам задат вопросы по тексту (почему? зачем?). Пытается рассуждать о героях (их облике, поступках, отношениях).

Проявляет инициативность и самостоятельность в общении со взрослыми и сверстниками (задат вопросы, рассказывает о событиях, начинает разговор, приглашает к деятельности).

Получает удовлетворение от совместной познавательной деятельности с детьми и взрослыми, при наблюдениях, обсуждении увиденного и пр. Проявляет избирательность во взаимоотношениях и общении со сверстниками: появляются предпочтения в выборе партнров по играм и общению (Люблю играть с Наташей в куклы, Лучше играть с мальчишками, они веслые). Использует элементы объяснения и убеждения при сговоре на игру, при разрешении конфликтов. В игровом общении ориентируется на ролевые высказывания партнров, поддерживает их. Владеет элементарными правилами речевого этикета: не перебивает взрослого, вежливо обращается к нему.

Общается и сообщает о себе, свом настроении с помощью музыки. Формулирует просьбы и желания, связанные с музыкально-художественной деятельностью. Взаимодействует со сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, пение, танец, элементарное музицирование).

Начинает проявлять заинтересованность в сотрудничестве со взрослым как с партнром.

Участвует в обсуждении будущего продукта деятельности. Начинает воспринимать со стороны взрослого замечания, предложения, направленные на совершенствование созданного Осознает необходимость соблюдения правил поведения. Чаще использует их для контроля 5. Способза поведением сверстников.

ный управлять Физическая культура своим Правильно (безопасно) организует собственную двигательную деятельность и совместные поведением движения и игры со сверстниками в группе и на улице; демонстрирует элементарную кульи планироСоциализация вать свои Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая положительные взаимоотношедействия на основе сверстниками на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения первичных (не мешать друг другу, при необходимости помогать, считаться с интересами и желаниями ценностных партнров и т. д.). Выполняет некоторые просьбы и поручения взрослых (Помоги Ирине представлений, Петровне разложить ложки, Полей цветок). Ориентируется на эталоны поведения, соответсоблюдаю- ствующие гендерным стереотипам (мужественность, женственность). Имеет представление щий о некоторых моральных нормах и правилах поведения, отражающих противоположные моэлементарральные понятия (три-четыре) (например, жадность — щедрость, взаимовыручка — себяные любие). В большинстве случаев использует для характеристики нравственных качеств, общепринясвойств, проявлений слова плохо (плохой) — хорошо (хороший), добро (добрый) — зло тые (злой).Осознат социально-положительную оценку нравственных качеств, действий, проявнормы и лений, поступков. Обнаруживает знания о некоторых нравственных чувствах и эмоциях правила поведения относится к требования выполнения моральных норм и правил поведения. Приводит некоторые примеры (один-два) положительного(нравственного) и отрицательного (безнравственного) поведения из жизни, мультфильмов, книг и др. В практике общения и взаимоотношений с людьми по просьбе взрослого и в отдельных случаях самостоятельно совершает нравственно-направленные действия (поделиться чем-либо, помочь сделать что-либо).

Устойчиво проявляет самостоятельность, настойчивость, стремление к получению результата, преодолению препятствий.

Чтение художественной литературы Умеет слушать художественное произведение с устойчивым интересом (не менее 10 мин).

Запоминает прочитанное и недолгое время удерживает информацию (о писателе, содержании произведения) в памяти. Знаком с книжным уголком (библиотекой), с правиламиповедения в этих местах.

При напоминании взрослого проявляет осторожность и предусмотрительность в незнакомой (потенциально опасной) ситуации. Ситуативно выполняет правила безопасного для окружающего мира природы поведения (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водомы, не оставлять мусор в лесу, парке, не пользоваться огнм без взрослого).

Без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста».

Использует слова и выражения, отражающие нравственные представления (добрый, злой, вежливый, грубый и т. п.). Испытывает потребность в сотрудничестве со сверстниками во всех видах деятельности: в сюжетно-ролевой игре, в процессе чтения художественной литературы, в продуктивных видах деятельности (изобразительной, конструктивной, трудовой и др.). Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению Регулирует свою познавательную деятельность. Считается с желаниями другого. Проявляет интерес к результатам познавательной деятельности сверстника и его высказываниям.

Соблюдает элементарные правила поведения в коллективной музыкально-художественной Может управлять своим поведением под руководством взрослого и в тех случаях, когда это для него интересно или эмоционально значимо. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: не использует работу сверстника без его разрешения; по окончании При решении интеллектуальных задач использует практические ориентировочные дейстСпособвия, применяет наглядно-образные средства (картинки, простейшие схемы, словесные опиный решать сания и пр.). При решении личностных задач ориентируется на реакции взрослого и сверстинтеллекту- ника.

альные и Физическая культура личностные Умеет реализовать необходимые двигательные умения и навыки здорового образа жизни в задачи новых, более сложных обстоятельствах и условиях, проявляет элементы двигательного (проблемы), творчества и сотворчества. Осуществляет перенос двигательного опыта в разнообразные адекватные виды детской деятельности, самостоятельно переносит в возрасту игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения. Решает проблемные игровые ситуации, связанные с нормами и правилами здорового образа жизни.

Воспроизводит самостоятельно или по указанию взрослого некоторые образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов и др.) в играх, повседневной жизни. Умеет распределять роли, отбирать необходимые атрибуты, предметы, игрушки и вариативно использовать их. Умеет играть на темы из окружающей жизни и по мотивам литературных произведений, мультфильмов с тремячетырьмя детьми. Выполняет разнообразные роли (папа, ребнок, врач, больной, парикмахер, клиент и т. п.), взаимодействуя с другими действующими лицами. В большинстве случаев устанавливает положительные взаимоотношения в игре, проявляет желание считаться с интересами других детей, преодолевает конфликтные ситуации, не выходя из игры.

В театрализованных и режиссрских играх разыгрывает ситуации по несложным сюжетам (из мультфильмов, сказок), используя игрушки, предметы и некоторые (одно-два) средства выразительности — жесты, мимику, интонацию.

Самостоятельно (или с помощью взрослого) ставит цель и планирует основные этапы труда. Ситуативно оценивает качество полученного результата.

Пытается объяснить другому необходимость действовать определнным образом в потенциально опасной ситуации. Может обратиться за помощью к взрослому в стандартной Чтение художественной литературы Проявляет творческие способности: на основе прочитанного начинает выстраивать свои версии сюжетных ходов, создавать словесные картинки. Использует читательский опыт в других видах детской деятельности.

Проявляет инициативу в общении со взрослыми и сверстниками; решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками: узнат новую информацию, выражает просьбу, жалобу, высказывает желания, избегает конфликта. Устанавливает причинно-следственные связи и отражает их в речи в ответах в форме сложноподчиннных предложений. Самоутверждается в коллективе сверстников.

Исследует объекты с использованием простейших поисковых действий, использует разные способы для их решения. Осуществляет перенос известных способов в новые ситуации.

Умеет связывать действие и результат. Стремится оценить полученный результат, при затруднениях обращается за помощью.

Самостоятельно выбирает предпочитаемые виды музыкально- художественной деятельности. Интерпретирует характер музыкальных образов, выразительные средства музыки. Импровизирует в предпочитаемых видах музыкально-художественной деятельности.

Способен ставить несколько простых, но взаимосвязанных целей (нарисовать и закрасить созданное изображение) и при поддержке взрослого реализовывать их.

7. Имеющий Обогащает полученные первичные представления о себе средствами физической культуры первичные представле- в условиях двигательного самопознания, ориентации на правила выполнения здорового обния о раза жизни в соответствии с гендерными установками. Имеет представление об алгоритмах себе, семье, процессов умывания, одевания, купания, уборки помещений и др.

обществе (ближайшем Положительно оценивает себя на основе представлений о некоторых своих качествах, ососоциуме), бенностях. Знает свой пол и элементарные проявления гендерных ролей (мужчины — отгосударстве ветственные, сильные, защищают слабых — женщин, детей, стариков; женщины — ласкостране), вые, заботливые; мальчикам нельзя обижать девочек, девочек надо защищать, заступаться мире и за них и т. п.), свою страну, улицу, на которой живт, столицу России, президента. Имеет природе представление о правилах культурного поведения в обществе, о собственной национальности, флаге государства.

С помощью взрослого начинает замечать некоторые гендерные и индивидуальные особенности трудовой деятельности (собственной, других детей, взрослых). Имеет представление о ряде профессий, направленных на удовлетворение потребностей человека и общества (цели, основное содержание конкретных видов труда, имеющих понятный ребнку результат, мотивы труда).

Имеет представление о некоторых видах опасных ситуаций (бытовых, социальных, природных), некоторых способах безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях.

Владеет способами безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (при использовании колющих и режущих инструментов, бытовых приборов, на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрстков, при перемещении в лифте, автомобиле) и следует им при напоминании взрослого. Имеет представление о некоторых источниках окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека) и некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (лесные пожары, вырубка деревьев) и правилах безопасного для окружающего мира природы поведения.

Чтение художественной литературы Знает тематически разнообразные произведения, умеет классифицировать произведения по темам: («О маме», «О природе», «О животных», «О детях» и т. п.

Разговаривает со взрослым об обязанностях и деятельности членовсвоей семьи, рассказывая о произошедших семейных событиях, праздниках, любимой игрушке, домашнем животном. В общении с воспитателем и сверстниками рассказывает о повадках и приспособительных особенностях животных и растений к среде обитания. Беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада: помощника (младшего) воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки. Знает и использует в речи название страны и города, в котором живт.

Интересуется отдельными объектами, событиями, фактами, находящимися за пределами непосредственного восприятия. Устанавливает элементарные зависимости на основе содержания ближайшего окружения. Проявляет индивидуальные познавательные предпочтения.

Имеет первичные представления о том, что музыка выражает эмоции, настроение, характер человека, элементарные музыковедческие представления о свойствах музыкального звука, о том, что можно пользоваться разными средствами (голосом, телом, приемами игры на инструментах) для создания собственных музыкальных образов, характеров, настроений.

Примитивно изображает то, что для него (мальчика или девочки) интересно, — себя, своих друзей, родных и близких, образы окружающего мира (овощи, фрукты, деревья, кустарники, животные, человек, сооружения, машины и т. д.); явления природы (дождь, снегопад и т. д.) и яркие события общественной жизни (праздники и т. д.). Начинает самостоятельно находить для изображения простые сюжеты в окружающей жизни, художественной литературе и природе.

Умеет действовать по простому правилу или образцу при постоянном контроле со стороны 8. Овладеввзрослых.

ший универсаль- Физическая культура: Способен активно и осознанно усваивать разучиваемые движения, ными их элементы, правила здорового образа жизни, понимать указания взрослого, образно инпредпосыл- терпретировать их.

ками Безопасность: Действует по инструкции взрослого в стандартной опасной ситуации.

учебной Коммуникация: Придерживается основных норм и правил поведения при напоминании деятельновзрослого или сверстников.

сти Познание: Использует рекомендованные взрослым способы в разных видах деятельности для овладения новым познавательным содержанием. Пытается самостоятельно применять пошаговую инструкцию, устанавливать последовательность действий, преодолевать затруднения, добиваться задуманного результата.

Музыка: Следует показу и объяснению при разучивании песен, танцев и т. п.

Художественное творчество: Слушает взрослого и выполняет его инструкцию 9. Овладевэлементарно характеризовать сво самочувствие;

ший необходипривлекать внимание взрослого в случае плохого самочувствия, недомогания;

мыми самостоятельно правильно выполнять процессы умывания, мытья рук, помогать в осуумениями и ществлении этих процессов сверстникам, младшим детям;

навыками самостоятельно следить за своим внешним видом и внешним видом других детей;

помогать взрослому в организации процесса питания, адекватно откликаясь на его самостоятельно есть, соблюдая правила поведения за столом;

самостоятельно одеваться и раздеваться, помогать в этом сверстникам или младшим элементарно ухаживать за вещами личного пользования и игрушками, проявляя самостоятельность.

ходить в разном темпе и в разных направлениях; с поворотами; приставным шагом вперд, назад, боком; на носках; на пятках; высоко поднимая колени; перешагивая через предметы (высотой 10—15 см); змейкой между предметами за ведущим и самостоятельно;

ходить прямо и боком приставным шагом по лежащему на полу канату (вервке) диаметром 3 см;

перешагивать одну за другой рейки лестницы, приподнятой от пола на 25 см, перешагивать через набивные мячи;

бегать со сменой направления и темпа, со сменой ведущего;

бегать врассыпную, змейкой между предметами самостоятельно;

ходьба на четвереньках, опираясь на стопы и ладони.

прыгать на месте: ноги вместе — ноги врозь; на одной ноге (правой и левой);

прыгать одновременно на двух ногах, постепенно поворачиваясь кругом; вокруг предметов (мяч, кубик); из обруча в обруч (диаметром 45 см), лежащие на полу вплотную прыгать одновременно двумя ногами через пять-шесть линий (поочердно через каждую), расстояние между соседними линиями равно длине шага ребнка;

перепрыгивать одновременно двумя ногами через две линии (расстояние между линиями 25 см) боком с продвижением вперд;

перепрыгивать с разбега через вервку или резинку (высотой 15 см);

спрыгивать на мат со скамейки высотой 20 см и с гимнастического бревна высотой Лазанье, ползание:

лазать по гимнастической стенке вверх-вниз, передвигаться приставным шагом по горизонтальной рейке и перелезать с одного пролта на другой в любую сторону;

лазать по горизонтальной гимнастической лестнице разными способами;

ползать по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками;

подлезать под дуги (высотой 50—60 см) не касаясь пола руками;

пролезать разными способами в обруч, стоящий вертикально на полу.

Катание, бросание, ловля, метание:

прокатывать мяч или шар в цель (расстояние 1—1,5 м);

подбрасывать мяч (диаметром 12—15 см) вверх и ловить его ладонями, не прижимая к груди, не менее пяти раз подряд;

перебрасывать мяч двумя и одной рукой через препятствие (высотой не менее 1,2 м ) с расстояния не менее 1,2 м;

метать двумя и одной рукой (правой и левой) разными способами мячи (диаметром 6— 8 см) в корзину (ящик), стоящую на полу, с расстояния не менее 1,5 м;

метать мяч в вертикальную цель (обруч диаметром 45 см; щит 40.на 40 см) с расстояния не менее 1,5 м одной (удобной) рукой (высота центра мишени – 1,2 м);

отбивать мяч от пола одной рукой (правой и левой) не менее пяти раз подряд.

Координация, равновесие:

прыгать на одной ноге (правой и левой), продвигаясь вперд не менее чем на 5 м, сохраняя прямолинейность движения;

удерживать равновесие, стоя на носках с закрытыми глазами, не менее 10 с; ходить по гимнастической скамейке прямо; с перешагиванием через кубики; с поворотами; вбегать на наклонную доску (шириной 20 см и высотой 35 см);

ходить прямо по гимнастическому бревну (шириной 10 см, высотой 15 см);

переступать через скакалку, вращая е вперд и назад.

Спортивные упражнения:

кататься на санках с невысокой горки, уметь делать повороты и тормозить;

скользить по ледяным дорожкам без помощи взрослого;

кататься на трхколсном и двухколсном велосипеде; самокате;

ходить на лыжах скользящим шагом без палок, свободно размахивая руками; поворачиваться на месте переступающими шагами.

Труд самостоятельно одеваться и раздеваться (обуваться—разуваться); складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить одежду, обувь в порядок — чистить, сушить;

с помощью взрослого замечать непорядок во внешнем виде и самостоятельно его устранять;

под контролем взрослого поддерживать порядок в группе и на участке;

самостоятельно выполнять трудовые процессы, связанные с дежурством по столовой, контролировать качество, стремиться улучшить результат;

самостоятельно выполнять ряд доступных трудовых процессов по уходу за растениями и животными в уголке природы и на участке.

Коммуникация самостоятельно пересказывать знакомое литературное произведение;

рассказывать о содержании сюжетной картины;

составлять описательный рассказ о знакомой игрушке, предмете;

передавать в форме рассказа впечатления и события из личного опыта;

чисто произносить звуки родного языка;

четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова;

дифференцировать на слух гласные и согласные звуки;

использовать в речи сложноподчиннные предложения;

проявлять словотворчество в процессе освоения языка.

Познание Сенсорная культура:

выполнять элементарные перцептивные (обследовательские) действия;

различать и находить сходство признаков предметов;

узнавать предметы по сочетанию свойств;

обобщать предметы по одному или нескольким признакам.

Познавательно-исследовательская деятельность:

организовывать самостоятельную исследовательскую деятельность;

участвовать в совместной познавательно-исследовательской деятельности;

выполнять поисковые действия, экспериментировать и видеть результат;

Конструктивная деятельность:

использовать различные способы решения конструктивных задач на разном материале;

анализировать образцы, близкие к выполняемой конструкции; выполнять поисковые действия;

применять обобщнные способы действия и аналитические навыки в процессе конструирования из любого материала;

конструировать по замыслу с учтом особенностей материала и новых условий.

Формирование элементарных математических представлений:

выделять параметры величины протяжнных предметов;

использовать способы сравнения объектов по величине в практической деятельности с наглядным материалом;

оперировать числами и цифрами в пределах 5;

использовать счтные навыки;

устанавливать количественные отношения в пределах известных чисел;

различать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) и их свойства (углы, стороны);

классифицировать предметы по заданному признаку;

определять расположение предметов относительно друг друга и направления движения от себя или из заданной точки;

использовать временные ориентировки в частях суток, днях недели, временах года, определять их последовательность.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора:

использовать в различных видах деятельности представления о предметах ближайшего окружения и о предметах и явлениях, выходящих за пределы непосредственного восприятия;

устанавливать элементарные связи и зависимости с опорой на представления о ближайшем окружении;

высказываться об индивидуальных познавательных предпочтениях.

Музыка исполнять песни в хоре, простейшие танцы, элементарные партии для детских музыкальных инструментов;

координировать слух и голос;

владеть певческими навыками (чистотой интонирования, дыханием, дикцией, слаженностью).

Художественное творчество в штрихах, мазках и в пластической форме улавливать образ и рассказывать о нм.

В рисовании:

понятно для окружающих изображать вс то, что вызывает у него интерес;

передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет;

путм смешивания краски создавать цветовые тона и оттенки.

В лепке:

действуя с пластическим материалом (глиной, пластилином, пластической массой) отщипывать или отрывать от основного куска небольшие комочки и раскатывать их круговыми и прямыми движениями ладоней рук;

соединять готовые части друг с другом;

украшать созданные изображения с помощью стеки и налепов.

разрезать ножницами длинную полоску бумаги на короткие полосы;

составлять по образцу композицию из двух — четырх готовых вырезанных из бумаги различать детали конструктора по цвету и форме (кубик, кирпичик, пластина, призма);

располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырхугольника), ставить их плотно друг к другу, на определнном расстоянии;

создавать варианты конструкций с добавлением других деталей (на столбики ворот ставить трхгранные призмы, рядом со столбами —кубики и т. д.);

изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд);

практически знакомиться со свойствами разной бумаги;

владеть способами конструирования путм складывания квадратного листа бумаги: 1) по диагонали; 2) пополам с совмещением противоположных сторон и углов и уметь изготавливать простые поделки на основе этих способов ИнтеграДинамика формирования интегративных качеств (6 лет) тивные качества 1. ФизичеАнтропометрические показатели в норме или отмечается их положительная динамика. Фиски развитый, зиометрические показатели соответствуют возрастно-половым нормативам. Уровень развиовладевший тия физических качеств и основных движений соответствует возрастно-половым норматиосновными вам (см. интегративное качество «Овладевший необходимыми специальными умениями и культурнонавыками». Двигательная активность соответствует возрастным нормативам. Отсутствие гигиеничечастой заболеваемости. Биологический возраст ребнка соответствует паспортному. Отсутскими ствуют признаки сильного и выраженного утомления. Самостоятельно выполняет гигиенинавыками ческие процедуры и правила здорового образа жизни, владеет культурно-гигиеническими навыками (см. интегративное качество «Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками»).

Чтение художественной литературы Владеет культурно-гигиеническими навыками при работе с книгой (расстояние от глаз до текста, иллюстрации, осанка и т.п.).

Общается по поводу необходимости и последовательности выполнения разнообразных культурно-гигиенических навыков; объясняет причины необходимости их выполнения: для чего надо чистить зубы, почему следует убирать постель и менять бель, почему нельзя пользоваться чужой расчской, чужим полотенцем. Рассказывает о процедурах закаливания и их пользе для организма, об основных правилах здорового образа жизни, необходимости их выполнения. Может объяснить, как выполнить физическое упражнение.

Имеет представления о необходимости движений и регулярных занятиях физкультурой, оценивает их влияние на собственную силу, быстроту, ловкость, выносливость. Имеет начальные представления о необходимости сохранения здоровья, занятиях спортом, правильном питании и режиме. Понимает необходимость культурно-гигиенических навыков и культуры питания, основ безопасного поведения на улицах города, в природе и помещении.

Играет в подвижные музыкальные игры.

Художественное творчество(мелкая моторика) См. интегративное качество «Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками».

Познавательная активность расширяется и наполняется новым содержанием. Появляется 2. Любознаинтерес к миру людей, человеческих взаимоотношений.

тельный, активный Здоровье и Физическая культура Использует основные движения в самостоятельной деятельности, переносит в сюжетноролевые игры, проявляет интерес и активность к соревнованиям со сверстниками в выполнении физических упражнений.

Интересуется информацией о половых различиях людей, их социальных ролях, структуре семьи и общества, государстве, в котором живт. Проявляет активность в получении подобной информации. Задат вопросы морального содержания. Инициирует общение и совместную со сверстниками и взрослыми деятельность.

Чтение художественной литературы Проявляет устойчивый интерес к процессу чтения, в том числе к чтению с продолжением.

Проявляет интерес к тематически многообразным произведениям, биографии автора, истории создания произведения. Обладает отдельными читательскими предпочтениями, высказывает их при выборе взрослыми книг для чтения. Интересуется человеческими отношениями в жизни и книгах.

Проявляет познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задат вопросы поискового характера (почему? зачем? для чего?). В процессе совместной исследовательской деятельности активно познат и называет свойства и качества предметов (цвет, размер, форма, характер поверхности, материал, из которого сделан предмет, способы его использования и т. д.), обследовательские действия (погладить, сжать, смять, намочить, разрезать, насыпать и т. д.).Способен к объединению предметов в видовые категории с указанием характерных признаков и различению предметов близких видов (чашки и стаканы, платья и юбки, стулья и кресла), а также в родовые категории (одежда, мебель, посуда). Отгадывает и сочиняет описательные загадки о предметах и объектах природы.

Проявляет интерес к музыке как средству познания эмоций, чувств, настроений, избирательность в предпочтении разной по настроению музыки.

Проявляет устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства. Интересуется материалом, из которого выполнены работы, их содержанием. Начинает проявлять активность при обсуждении вопросов, которые для него социально значимы, задат вопросы. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни, экспериментируя с красками, пластическими, природными и бросовыми материалами для реализации задуманного.

Эмоционально откликается на непосредственно наблюдаемые эмоциональные состояния 3. Эмоциолюдей, проявляет сочувствие друзьям.

нально отзывчивый Физическая культура Переживает состояние эмоционального комфорта от собственной двигательной деятельности и деятельности сверстников, взрослых, е результатов, успешных и самостоятельных побед, хорошего состояния здоровья.

Испытывает гордость за собственные успехи и достижения, успехи и достижения родителей, близких людей, друзей, людей, живущих в России. Эмоционально включается в дела Испытывает удовольствие от процесса и результата индивидуальной и коллективной трудовой деятельности. Гордится собой и другими.

Чтение художественной литературы и Коммуникация Испытывает удовольствие от процесса чтения книги. Описывает состояние героя, его настроение, сво отношение к событию в описательном и повествовательном монологе. Использует в своей речи средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно. Способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т. п.). Использует в речи слова, передающие эмоциональные состояния литературных героев, сверстников, взрослых. Передат в речи причины эмоционального состояния человека: плачет, потому что сказали обидные слова; грустит, потому что соскучился по маме; огорчилась, потому что не взяли в игру. Эмоционально сопереживает рассказам друзей.

Испытывает положительные эмоции от включения в познавательную деятельность. Сохраняет позитивный настрой на всм протяжении познавательной деятельности. Испытывает чувство удовлетворения от выполненной познавательной задачи. Процесс и результаты познавательной деятельности вызывают различные эмоциональные переживания (положительные и отрицательные).

Эмоционально отзывается на настроение и характер музыки, понимает настроение образа Эмоционально откликается на произведения искусства, в которых с помощью формы и цвета переданы разные эмоциональные состояния людей, животных (радуется, сердится) и освещены проблемы, связанные с его социальным опытом.

В общении внимательно (не перебивая) слушает рассказы друзей и взрослых и эмоциоОвладевш нально сопереживает им. Для разрешения конфликтов обращается за помощью к взрослым.

средствами Самостоятельно распределяет роли и договаривается о общения совместных действиях в игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской, трудои способами вой деятельности.

взаимодейЗдоровье и Физическая культура ствия со Может организовать собственную двигательную активность и подвижные игры со сверствзрослыми никами, проанализировать е результаты.

сверстникаДостигает успеха в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и детьми в различных видах деятельности и общении. Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая в большинстве случаев положительные взаимоотношения с родителями, педагогами, сверстниками на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения (не мешать друг другу, не ссориться, договариваться, соблюдать правила, Проявляет взаимопомощь в освоенных видах детского труда. Обнаруживает отдельные проявления в осваиваемых (новых) видах. Способен к коллективной трудовой деятельности (может организовывать труд и включаться в него как исполнитель, соотнося и координируя свои действия с действиями других участников).

Чтение художественной литературы Со взрослыми и сверстниками активно участвует в процессе чтения, анализа, инсценировки прочитанных текстов, рассматривания книг и иллюстраций.

Стремится к общению со сверстниками, к уважению и положительной оценке со стороны Выбирает более сложные способы взаимодействия в познавательной деятельности. Контролирует и исправляет собственную деятельность и действия партнра. Проявляет избирательность в общении со сверстниками, ориентируясь на успешность ребнка в деятельности, а также на привлекательность во внешности, отражающей черты мужественности и женственности. Умеет строить деловой диалог при совместном выполнении поручения, в совместном обсуждении правил игры, в случаях возникновения конфликтов.Адекватно использует разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия. Следует правилам речевого этикета в общении со взрослыми.

Сообщает о свом настроении с помощью музыки.

Участвует в партнрской деятельности со взрослым. Осознат преимущества общего продукта деятельности (общими усилиями можно создать большое панно для украшения группы). Проявляет готовность к совместной с другими детьми деятельности и охотно участвует в ней.

Осознат общепринятые нормы и правила поведения и обязательность их выполнения.

5. СпособПредъявляет к себе те требования, которые раньше предъявляли к нему взрослые.

ный управлять Здоровье и Физическая культура своим Соблюдает правила поведения при приме пищи (сидеть спокойно, аккуратно пережвыповедением вать пищу, не торопиться, не говорить с полным ртом и т. д.). Владеет элементарной кульи турой движения, в большинстве случаев соблюдает правила планироорганизации двигательной деятельности, подвижных и спортивных игр. Стремится добитьвать свои ся количественных показателей, проявить максимальные физические качества при выполдействия на нении движений, способен оценить качество их основе первичных ценностных Имеет достаточный диапазон представлений о моральных нормах и правилах поведения представлений, (три-четыре). В большинстве соблюдаю- случаев правильно раскрывает их содержание, используя в речи не только слова плохой — щий хороший, добрый — злой, но и более дифференцированную морально-оценочную лексику элементарсправедливый — несправедливый, смелый — трусливый, ные вежливый — невежливый, грубый и др.). Обнаруживает знания о большинстве нравственобщеприняных чувств и эмоций (любовь, ответственность, гордость, стыд). В большинстве случаев тые осознат социально положительную оценку нравственных нормы и качеств, действий, проявлений, поступков, обнаруживает позитивное отношение к требоваправила ниям выполнения моральных норм и правил поведения. Приводит некоторые примеры (дваповедения три) нравственного (безнравственного) поведения из жизни, кино, литературы и т. п. Соблюдает основные нормы и правила поведения в обществе, устанавливая положительные взаимоотношения со взрослыми и детьми. Принимает участие в выполнении некоторых семейных обязанностей и в семейных традициях (собрать игрушки, полить цветы, протереть пыль, принять участие в украшении новогодней лки, вместе с папой подготовить подарок маме и т. д.). Понимает обязанности членов семьи в соответствии с гендерной ролью.

Выполняет некоторые поручения и просьбы взрослых и детей в детском саду (дежурства, поручения типа «Отнеси книгу, пожалуйста», просьбы типа «Помоги мне, пожалуйста, у меня не получается!» и т. д.). В практике общения и взаимоотношений совершает нравственно направленные действия по просьбе взрослых или, в некоторых случаях, самостоятельно в ситуации эмоциональной значимости. В большинстве случаев совершает в воображаемом плане положительный нравственный выбор. Способен (в отдельных случаях) к реальному нравственному выбору (например, отказаться от приятного, но шумного занятия или игры, с тем, чтобы не мешать отдыхать заболевшей маме).

Обнаруживает самостоятельность, настойчивость, целеустремлнность, ответственность в освоенных видах трудовой деятельности. Эпизодически проявляет эти качества в осваиваемых (новых) видах труда.

Проявляет осторожность и предусмотрительность в потенциально опасной ситуации. Без напоминания взрослого соблюдает правила безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрстков, при перемещении в лифте, автомобиле), правила безопасного для окружающего мира природы поведения (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водомы, не оставлять мусор в лесу, парке, пользоваться огнем в специально оборудованном месте, тщательно заливать место костра Чтение художественной литературы Способен слушать художественное произведение в коллективе сверстников, не отвлекаясь (в течение 15 мин). Запоминает прочитанное и достаточно долго удерживает информацию в памяти. Знает и в большинстве случаев соблюдает правила культурного обращения с книгой, поведения в библиотеке (книжном уголке), коллективного чтения книг.

Проявляет интерес к взаимоотношениям людей, познанию их характеров, оценке поступков. В процессе общения отражает в речи общепринятые нормы и правила поведения и объясняет необходимость их выполнения. Учитывает идеалы мужественности, женственности в общении. Доброжелательно общается со взрослыми, проявляет инициативу сотрудничества со взрослыми, старается добиться взаимопонимания, уважения и сопереживания со стороны взрослого. Оценивает литературного героя с точки зрения соответствия его поступка общепринятым моральным нормам. Активно использует в речи слова и выражения, отражающие представления ребнка о нравственных качествах людей: честный, смелый, Начинает оценивать широту кругозора окружающих. Испытывает потребность в новых знаниях о мире. Стремится к участию в познавательной деятельности, сохраняя активность Соблюдает культуру поведения в коллективной музыкальной деятельности.

Начинает управлять своим поведением. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: на основе образца, заданного взрослым, осуществляет подготовку своего рабочего места к изобразительной деятельности, а затем убирает материалы и оборудование; доброжелательно и уважительно относится к работам сверстников.

Интеллектуальные задачи решает с использованием наглядно-образных средств. При решеСпособнии личностных задач ориентируется на возможные последствия своих действий для друный интеллекту- Физическая культура альные и Проявляет элементы творчества при выполнении физических упражнений и игр, применяет личностные навыки здорового образа жизни и безопасного поведения в соответствующих ситуациях, в задачи непредвиденных обстоятельствах.

(проблемы), адекватные Самостоятельно воспроизводит и творчески интерпретирует образцы социального поведевозрасту ния взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов) в играх, повседневной жизни. Организует игры, самостоятельно предлагая несколько сюжетов на выбор («Если не хочешь играть в магазин, давай играть в дочки-матери»). Договаривается с другими детьми о последовательности некоторых совместных действий. Вариативно использует соответствующие игре игрушки, атрибуты, предметы (например, если не хватает куклы для роли бабушки в игре в дочки-матери, повязывает платочек на грибок и говорит «Это — бабушка» и т. п.). Умеет распределять их между детьми в соответствии с социальными ролями. Делится и обменивается ими при необходимости с другими детьми. Развивает сюжет на основе имеющихся знаний. Согласовывает свои действия с действиями партнров по игре в подавляющем большинстве случаев. В театрализованных и режиссрских играх разыгрывает содержание по знакомым сказкам, стихотворениям, песням, ситуациям из жизни. Понимает и передат эмоциональное состояние героев, используя некоторые (дватри) средства выразительности (интонация, мимика, жест, движение и др.). Организует детей для театрализованной игры. С удовольствием выступает перед детьми, воспитателями, Самостоятельно ставит цель, планирует все этапы трудовой деятельности. Контролирует промежуточные и конечные результаты. Проявляет сообразительность и творчество в конкретных ситуациях, связанных с трудом.

Требует от других (детей и взрослых) соблюдения правил безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях.

Ситуативно предлагает помощь другому в стандартной опасной ситуации.

Чтение художественной литературы Использует прочитанное (образ, сюжет, отдельные строчки) в других видах детской деятельности (игровой, продуктивной деятельности, самообслуживании, общении со взрослым). Способен решать творческие задачи: устно проиллюстрировать отрывок из текста, додумать эпизод, сочинить небольшое стихотворение.

Отражает в речи представления о разнообразных свойствах и качествах предметов: форме, цвете (оттенки цвета), размере, пространственном расположении, способах использования, способах изменения предмета. Умеет рассказывать об участии в экспериментировании, комментирует свои действия в процессе деятельности, дат им оценку («Помогал наливать воду, ничего не пролил», «Самый первый догадался, что кубик не утонет»). Активно обсуждает поведение сверстника в процессе конфликта, оценивает, осуждает, объясняет. Пытается решить личностные проблемы совместно со взрослым посредством рассуждения: хорошо ли поступил? Почему? Как надо было поступить?

Предлагает различные варианты решения проблемно-познавательных задач; расширяет самостоятельность в исследовательской деятельности. Решает задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию (например, сначала по высоте, а потом по ширине), классифицирует предметы. Проявляет попытку ставить интеллектуальные задачи.

Способен к творческой интерпретации. Придумывает характеры музыкальных образов и Импровизирует, проявляя творчество в процессе изменения окончания музыкальных произведений. Разворачивает игровые сюжеты по мотивам музыкальных произведений. Проявляет самостоятельность в исполнении музыки разными способами (пение, танец, элементарное музицирование). Способен к самостоятельному, сольному исполнению. Использует музыку для передачи собственного настроения.

Способен ставить цель, для реализации которой потребуется осуществление нескольких взаимосвязанных действий и при поддержке взрослого добивается результата 7. Имеющий Имеет представления о некоторых внешних и внутренних особенностях строения человека, первичные представле- его основных движениях, правилах здорового образа жизни (режим дня, питание, сон, прония о гулка, гигиена, занятия физической культурой и профилактика болезней), поведении, сосебе, семье, храняющем и укрепляющем здоровье, полезных и вредных привычках.

обществе (ближайшем Положительно оценивает себя на основе выделения собственных отдельных достоинств и социуме), некоторых перспектив развития («Сейчас я хожу в старшую группу, а потом пойду в подгогосударстве товительную»). Определяет гендерные отношения и взаимосвязи (как между детьми, так и (стране), между взрослыми). Знает состав семьи, некоторые родственные связи и зависимости внутри мире и е («Для мамы я сын, а для бабушки — внук», принимает участие в выполнении некоторых природе семейных обязанностей (например, кормить рыбок) и в семейных традициях (подготовка к дням рождения членов семьи и т. д.). Знает свой адрес, название государства, его символы (флаг, герб). Имеет представления о некоторых странах (Украина, Белоруссия, Германия и Начинает осознавать влияние половых и индивидуальных особенностей детей на их трудовую деятельность. Имеет широкие и системные представления о труде взрослых, нематериальных и материальных результатах труда, его общественной и государственной значимости, первоначальные представления о труде как экономической категории.

Имеет представление о некоторых видах опасных ситуаций (стандартных и нестандартных), причинах их возникновения в быту, социуме, природе, современной информационной среде, о некоторых способах безопасного поведения в стандартных и нестандартных опасных ситуациях, некоторых способах оказания помощи и самопомощи. Владеет способами безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях. Имеет представления о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека, деятельность людей, опасные природные явления — гроза, наводнение, сильный ветер), некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (загрязнение воздуха, воды, вырубка деревьев, лесные пожары), правилах безопасного для окружающего мира Чтение художественной литературы Называет любимые сказки и рассказы (три-четыре). Знает несколько стихотворений (дватри) наизусть.

Способен по вопросам взрослого рассказать о своей внешности, своих положительных качествах, умениях. Рассуждает о перспективе развития своей социальной роли: будущей профессии, взрослой жизни; рассказывает о членах своей семьи, их профессиях, взаимоотношениях в семье. В процессе общения использует в речи название профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.), название трудовых действий людей разных профессий, определяет качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Имеет представление о названии своей страны, города, населенного пункта, о главных символах государства (герб, флаг). Проявляет интерес к социальным событиям, отражающимся в средствах массовой информации, разговаривает о них со взрослыми и сверстниками.

Имеет представления о предметах, явлениях, событиях, лежащих за пределами непосредственного восприятия.

Проявляет возрастающий интерес к социальным понятиям и языку символов. Имеет достаточно широкий круг источников познавательной информации и упорядоченные представления о мире.

Имеет представления о средствах музыкальной выразительности, о жанрах и музыкальных направлениях, о том, что музыка связана с литературой, живописью, театром, позволяет общаться, понятна любому человеку, передат разные настроения и чувства.

Понятно для окружающих рисует и лепит то, что для него (мальчика или девочки) интересно или эмоционально значимо. Самостоятельно находит в окружающей жизни, художественной литературе и природе простые сюжеты для изображения и передат их с помощью доступных средств выразительности (формы, пропорции, цвета). Начинает интересоваться Способен воспринимать и удерживать инструкцию к выполнению познавательной и исслеОвладевдовательской задачи, к выбору способа е выполнения. Умеет действовать самостоятельно ший универсаль- по простому правилу или образцу, заданному взрослым.

предпосыл- Действует по инструкции взрослого в стандартных опасных ситуациях.

ками Чтение художественной литературы учебной Способен многое запоминать, читать наизусть.

деятельноКоммуникация сти Способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без Способен использовать элементы планирования в познавательной деятельности, способы удержания в памяти заданного правила или образца, умение направлять свои действия, ориентируясь на заданные требования.

Стремится к результату музыкально-художественной деятельности (исполнить хорошо При создании рисунка, лепки, аппликации и в конструировании начинает овладевать умениями работы по правилу и образцу 9. Овладевобслуживать себя (мыть руки, чистить зубы, умываться, обтираться (с помощью взросший необходи- лого), мыть уши, причсывать волосы, правильно пользоваться столовыми приборами, салмыми феткой и др.);

умениями и определять состояние своего здоровья (здоров или болен), а также состояние здоровья навыками окружающих, называть и показывать, что именно болит (какая часть тела, орган);

различать полезные и вредные для здоровья продукты питания, разумно употреблять соблюдать правила безопасного поведения в подвижных играх в спортивном зале;

выбирать одежду и обувь, соответствующие погоде.

ходить в разном темпе и в разных направлениях; с поворотами; приставным шагом вперд, назад, боком; на носках; на пятках; перекатом с пятки на носок; на наружной поверхности стоп; высоко поднимая колени; в полуприседе; перестраиваться в колонну бегать со сменой направления и темпа, со сменой ведущего;

бегать врассыпную, змейкой между предметами; высоко поднимая колени, с захлестом прыгать на месте: ноги вместе — ноги врозь; с поворотами в любую сторону;

прыгать на одной (удобной) ноге из обруча в обруч (диаметром 32—45 см), лежащие перепрыгивать одновременно двумя ногами через две линии (расстояние между линиями 30 см) боком с продвижением вперд;

спрыгивать на мат со скамейки высотой 25 см и с гимнастического бревна высотой прыгать на батуте не менее четырех раз подряд.

Лазанье, ползание:

лазать по гимнастической стенке в разных направлениях, перелезать с одного пролта на другой в любую сторону на разных уровнях;

лазать по наклонной гимнастической лестнице разными способами;

ползать по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками; на четвереньках с опорой на ладони и голени;

подлезать поочердно под несколькими предметами (высотой 40—50—60 см) разными способами;

пролезать разными способами в обруч, стоящий вертикально на полу.

Катание, бросание, ловля, метание:

подбрасывать мяч (диаметром 6—8 см) вверх и ловить его ладонями не прижимая к груди не менее пяти раз подряд;

перебрасывать мяч из одной руки в другую движением кисти;

перебрасывать двумя и одной (удобной) рукой мяч через сетку (вервку), закреплнную на высоте не менее 1,5 м от пола;

метать одной рукой (правой и левой) разными способами мяч (диаметром 6—8 см) в горизонтальную цель (обруч диаметром 45 см) с расстояния не менее 1,5 м (попадать не менее двух раз подряд);

метать одной (удобной) рукой мяч в вертикальную цель (щит 25. 25 см) с расстояния 1,5 м, высота центра мишени — 1,5 м (попадать не менее двух раз подряд);

прокатывать двумя руками утяжелнный мяч (весом 0,5 кг) между предметами и вокруг них (конусов, кубиков);

отбивать мяч от пола одной рукой (правой и левой) и поочердно на месте и с продвижением (не менее 5 м).

Координация, равновесие:

прыгать на одной ноге (удобной), продвигаясь вперд не менее чем на 5 м змейкой между предметами (конусами);

удерживать равновесие не менее 10 с, стоя на одной ноге, другая согнута и приставлена стопой к колену под углом 90°;

ходить по гимнастической скамейке прямо; приставным шагом боком; с перешагиванием через кубики; с поворотами; поднимаясь на носки;

ходить по гимнастическому бревну и узкой стороне гимнастической скамейки (шириной 10 см и высотой 25 см);

прыгать через короткую скакалку одновременно на двух ногах и с ноги на ногу, вращая е вперд; прыгать на двух ногах и на одной (удобной) ноге через качающуюся длинную скакалку;

перепрыгивать через обруч, вращая его как скакалку.

Спортивные упражнения:

кататься на санках с горки, уметь хорошо управлять санками; катать сверстников на санках;

скользить по ледяным дорожкам с разбега без помощи взрослого; скользить с небольших горок, удерживая равновесие приседая;

кататься на двухколсном велосипеде, уверенно выполняя повороты; на самокате;

ходить на лыжах переменным шагом без палок и с палками по пересечнной местности;

делать повороты переступанием на месте и в движении; забираться на горку полулочкой и спускаться с не, слегка согнув ноги в коленях;

владеть элементами спортивных игр (бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей).

Труд самостоятельно, быстро и аккуратно одеваться и раздеваться, складывать одежду, без напоминания по мере необходимости сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью;

самостоятельно устранять непорядок в свом внешнем виде, бережно относиться к личным вещам;

самостоятельно поддерживать порядок в группе и на участке, выполнять обязанности дежурного по столовой, занятиям, уголку природы;

самостоятельно ухаживать за растениями и животными в уголке природы, осознавая зависимость цели и содержания трудовых действий от потребностей живого объекта, контролировать и оценивать качество полученного результата, мотивировать оценку;

осваивать различные виды ручного труда, выбирая их в соответствии с собственными предпочтениями.

Коммуникация грамматически правильно использовать в речи несклоняемые существительные (пальто, кино, метро, кофе и т.п.),существительные множественного числа в родительном падеже (много), следовать орфоэпическим нормам языка;

пользоваться прямой и косвенной речью в общении, при пересказе литературных текстов;

проявлять интерес к овладению процессами чтения и письма;

производить звуковой анализ простых трх звуковых слов, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки;

устойчиво правильно произносить все звуки родного языка;

употреблять в речи обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова;

слышать собственные речевые недостатки, сравнивая свою речь с речью взрослых;

в ходе общения использовать повествовательный и описательный рассказ;

употреблять в общении обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова;

составлять описательные рассказы об игрушках, картинках;

составлять повествовательные рассказы по картине, схеме, серии сюжетных картин, по тематическому комплекту игрушек;

отгадывать и сочинять описательные загадки и загадки со сравнением.

Познание Сенсорная культура:

использовать перцептивные (обследовательские) действия и сенсорные эталоны;

классифицировать предметы по форме, цвету, величине и другим свойствам из нескольких разновидностей;

обобщать предметы по выделенным признакам.

Познавательно-исследовательская деятельность:

самостоятельно экспериментировать с предметами и их свойствами, преобразовывать использовать формы умственного экспериментирования (например, при решении проблемных ситуаций, анализе литературных произведений и составлении собственных высказываний);

использовать социальное экспериментирование, направленное на исследование различных жизненных ситуаций в группе, семье и некоторых общественных местах.

Конструктивная деятельность:

использовать обобщнные способы анализа условий задачи и их соотнесение с конечной целью;

обследовать образцы, схемы, выделять структуру объекта и устанавливать е взаимосвязь с практическим назначением объекта;

экспериментировать с новым материалом, использовать его всоздании оригинальных конструкций;

проявлять творчество в поиске оригинальных решений с опорой на известные способы конструирования из любого материала;

планировать построение образа поделки, конструкции с опорой на наглядность и на воображаемые представления о предмете.

Формирование элементарных математических представлений:

оперировать числами и цифрами в пределах 10;

использовать счтные навыки;

устанавливать количественные отношения в пределах известных чисел;

понимать закономерности построения числового ряда;

сравнивать предметы по величине путм непосредственного соизмерения, опосредованного измерения, определять результаты измерения;

классифицировать предметы по выделенному признаку;

устанавливать отношения: часть–целое, равенство–неравенство;

различать геометрические фигуры, их особенности и общие свойства;

классифицировать предметы по заданному признаку;

определять относительность пространственных характеристик, расположение предметов относительно друг друга и описывать маршруты движения;

использовать временные ориентировки, определять относительность временных характеристик.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

использовать в различных видах деятельности углублнные представления о предметах ближайшего окружения и о предметах, явлениях, выходящих за пределы непосредственного восприятия;

устанавливать элементарные связи и зависимости с опорой на имеющиеся представления;

высказываться об индивидуальных познавательных предпочтениях, демонстрировать познавательные интересы.

Музыка адекватно характеру музыки исполнять музыкальныепроизведения (песни, танцы, инструментальные пьесы в оркестре);

слушать усложняющиеся музыкальные произведения;

анализировать разную по настроению музыку;

обнаруживать более совершенные певческие (чистоту интонирования, дыхания, дикции, слаженности) и танцевальные умения и навыки.

Художественное творчество при создании изображения проявлять элементы воображения, фантазии.

В рисовании:

рисовать гуашью (по сырому и сухому);

использовать способы различного наложения цветового пятна и цвет как средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного;

украшать созданные изображения.

В лепке:

лепить из целого куска глины, моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения;

оттягивать детали пальцами от основной формы.

В аппликации:

пользоваться ножницами (вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат в несколько треугольников, прямоугольник в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники).

В конструировании:

сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта);

определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать;

планировать процесс возведения постройки;

сооружать постройки, объединнные общей темой (улица, машины, дома и т. п.);

преобразовывать свои постройки в соответствии с заданными условиями (машины для разных грузов; гаражи для разных машин и др.);

понимать зависимость структуры конструкции от е практического использования;

владеть обобщнными способами формообразования в работе с бумагой (закручивать прямоугольник в цилиндр, круг в тупой конус) и создавать разные выразительные поделки на основе каждого из них;

создавать игрушки для игр с водой, ветром, для оформления помещений в праздники, для игр-драматизаций, спортивных соревнований, театральных постановок и т. д.;

осваивать способы изготовления предметов путм переплетения полосок из различных материалов, а также в технике папье-маше Планируемые промежуточные результаты Программы в подготовительной к школе группе совпадают с итоговыми результатами освоения Программы.

ИнтеграДинамика формирования интегративных качеств (7 лет) тивные качества Крупная и мелкая моторика хорошо скоординированы. Освоенные действия выполняются 1. Физичеточно, быстро.

ски развитый, Физическая культура овладев- Антропометрические показатели в норме или отмечается их положительная динамика. Фиший зиометрические показатели соответствуют возрастно-половым нормативам. Уровень развиосновнытия физических качеств и основных движений соответствует возрастно-половым нормативам (См. интегративное качество «Овкультурноладевший необходимыми умениями и навыками»). Двигательная активность соответствует гигиеничевозрастным нормативам. Отсутствие частой заболеваемости. Биологический возраст ребнка скими соответствует паспортному. Отсутствуют признаки сильного и выраженного утомления. Санавыками мостоятельно выполняет культурно-гигиенические навыки, процедуры и соблюдает правила здорового образа жизни (не ходить в мокрой обуви, влажной одежде; оберегать глаза от травм, яркого солнца, попадания пыли, песка и т. д.).

Чтение художественной литературы Соблюдает гигиенические требования к чтению (рассматриванию) книг.

Может объяснить способы выполнения основных гигиенических процедур сверстнику или более младшему ребнку. Имеет представления о правилах здорового образа жизни и может рассказать о них. Может убедить собеседника в необходимости соблюдения элементарных правил здорового образа жизни, используя форму речи-доказательства.

Имеет представления о необходимости движений и регулярных занятиях физкультурой, оценивает их влияние на собственную силу, быстроту, ловкость, выносливость. Самостоятельно расширяет представления о сохранении здоровья. Имеет представления о занятиях спортом, правильном питании, режиме, культурно-гигиенических навыках и культуре питания. Владеет правилами поведения в быту, природе, на улице и в транспорте, раскрывающими безопасность жизнедеятельности, представлениями о действиях при возникновении ситуаций, опасных для своих жизни и здоровья.

Танцует элементарные народные и бальные танцы.

Художественное творчество(мелкая моторика) См. интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

Познавательная активность ярко проявляется как в совместной деятельности со взрослым, 2. Люботак в самостоятельной деятельности ребнка. Четко прослеживаются познавательные интерезнательный, сы и предпочтения. Устойчивая любознательность проявляется в углублнном исследовании активный не только нового, но и уже известного.

Свободно и вариативно использует основные движения в самостоятельной деятельности, переносит их в разные виды игр, интегрирует разнообразие движений с разными видами и формами детской деятельности, активен в соревнованиях со сверстниками в выполнении физических упражнений.

Проявляет интерес к страноведческим знаниям, национальностям людей. Задат вопросы о России, е общественном устройстве, других странах и народах мира, их особенностях. Задат вопросы морального содержания. Инициирует общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность. Организует сюжетно- ролевые, театрализованные, режиссрские игры.

Чтение художественной литературы Проявляет активный интерес к чтению как процессу. Обнаруживает явные предпочтения в художественной литературе (в тематике, произведениях определнных жанров, авторах, героях).

Задат вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки. Проявляет инициативу и обращается к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы: «Давайте попробуем узнать…», «Предлагаю провести опыт». В процессе совместного экспериментирования высказывает предположения, дат советы. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому, используя вежливые формы обращения, соблюдая правила речевого этикета. Принимает заинтересованное участие в образовательном процессе, высказывая предложения к организации развивающей среды, обсуждая текущие вопросы.

Проявляет интерес к музыке разных жанров и стилей, к музыке как средству самовыражения, избирательность в предпочтении музыки разных жанров и композиторов.

Художественное творчество Продолжает проявлять устойчивый интерес к произведениям народного, декоративноприкладного и изобразительного искусства. Интересуется историей создания произведений искусства. Проявляет активность при обсуждении вопросов, связанных с событиями, которые предшествовали изображнным в произведении искусства и последуют за ними.Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни. Активно использует разнообразные изобразительные материалы для реализации собственных и поставленных другими Способен эмоционально откликаться на происходящее, проявлять эмоциональную отзывчиЭмо- вость. Регулирует проявления эмоций, соотносит их с общепринятыми способами выражеционально отзывчи- ния.

вый Физическая культура Переживает состояние эмоционального комфорта от собственной двигательной деятельности и деятельности сверстников, взрослых, е успешных результатов, сочувствует спортивным поражениям и сорадуется спортивным победам, радуется или огорчается по поводу состояния своего здоровья, здоровья других.

Эмоционально реагирует на окружающую действительность. Сочувствует, сопереживает, сорадуется. Испытывает гордость за достижения отдельных россиян и России в целом, любовь к «малой» и «большой» Родине.

Чтение художественной литературы Эмоционально откликается на прочитанные произведения: сопереживает положительным героям, осуждает отрицательных персонажей, радуется оптимистической концовке текста, воспринимает средства художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев, описывает явления окружающего мира.

Понимает эмоциональное состояние партнра по общению. Узнат и описывает настроение и эмоции персонажа картины, литературного героя. Использует в процессе речевого общения слова, передающие эмоции, настроение и состояние человека (грустит, переживает, расстроен, радуется, удивляется, испуган, боится и т. д.). Передат в рассказе состояние растения, животного, устанавливая связи («У растения бледные пожелтевшие листья, слабый стебель — растению плохо, ему не хватает света и влаги»). Эмоционально реагирует на произведения искусства, отражает свои эмоции в речи («Музыка грустная, задумчивая, плавная», «Картина радостная, яркая, солнечная» и т. д.).

Активно проявляет положительные эмоции от сотрудничества в познавательноисследовательской деятельности. Испытывает удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной познавательной деятельности, умеет контролировать отрицательные проявления эмоций. Способен радоваться успехам сверстников.

Эмоционально откликается на непрограммную музыку. Понимает настроение и характер музыки.

Художественное творчество Эмоционально откликается на произведения изобразительного искусства и может «прочитывать» настроение героев, состояние природы, воспринимать и понимать средства выразительности, с помощью которых народные мастера и художники добиваются создания образа.

Сопереживает персонажам в произведениях изобразительного искусства.

В общении преобладают конструктивные способы разрешения конфликта. Самостоятельно 4.Овладев ориентируется на партнра (без указания и просьб взрослых и детей). Проявляет большую ший инициативность при общении и взаимодействии как со сверстниками, так и со взрослыми.

средствами обще- Физическая культура ния Достаточно самостоятелен в организации собственной оптимальной двигательной деятельи способа- ности и двигательной деятельности сверстников, в том числе подвижных игр, уверенно анами взаимоСоциализация действия Инициирует общение в корректной форме. Достигает успеха в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и детьми в различных видах деятельности и общении взрослыми и т. д. Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая положительные взаимооти ношения с родителями, педагогами, сверстниками на основе соблюдения элементарных мосверстниральных норм и правил поведения.

ками Оказывает помощь другому (взрослому, ребнку), в том числе обучающую. Способен работать в коллективе: договариваться, распределять обязанности, справедливо организовывать коллективный труд, контролировать себя и других детей в контексте общей цели, возникающих сложностей, гендерных и индивидуальных особенностей участников труда.

Чтение художественной литературы Увлечн совместным со взрослым и сверстниками чтением, анализом и инсценировкой отдельных фрагментов или небольших целых художественных произведений. Общается со взрослым и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая сво отношение, оценку.

Способен общаться с людьми разных категорий (сверстниками и взрослыми, с более старшими и младшими детьми, со знакомыми и незнакомыми людьми). Владеет диалогической речью: умеет задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса. В разговоре свободно использует прямую и косвенную речь. Использует разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми:

договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве. Может изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации. Адекватно и осознанно использует разнообразные невербальные средства общения: мимику, Проявляет умение обсуждать построение поисковой или исследовательской деятельности, согласовывать способы совместного поиска и решения познавательных задач. Умеет сотрудничать на познавательном содержании. Охотно делится информацией со сверстниками и взрослыми. Расширяет собственные познавательные интересы и потребности за счт познавательных вопросов.

Аргументирует просьбы и желания, связанные с музыкально-художественной деятельностью. Общается и взаимодействует сосверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, исполнение, творчество).

Участвует в партнрской деятельности со взрослым. Способен согласовывать содержание совместной работы со сверстником, договариваться с ним о том, что будет изображено каждым из детей на общей картинке, в сюжетной лепке, аппликации, конструировании, и действовать в соответствии с намеченным планом Выделяет элементарные социальные нормы как правила своего поведения, в том числе в соСпособответствии с гендерными эталонами. Замечает и негативно относится к их несоблюдению.

ный управлять Физическая культура своим Демонстрирует освоенную культуру движений в различных видах детской деятельности.

поведени- Социализация Имеет широкий диапазон нравственных представлений о моральных нормах и правилах попланироведения, отражающих противоположные моральные понятия (четыре-пять). В большинстве вать свои случаев правильно раскрывает их содержание. Не использует (или использует в единичных действия случаях) в речи слова плохо (плохой) — хорошо (хороший), добрый — злой, употребляя вмена основе сто них в большинстве случаев более дифференцированную морально-оценочную лексику первичных (например, скромный — нескромный, честный — лживый и др.). Правильно дифференцирует ценностодно-два близких по значению нравственных понятия (например, жадный — экономный).

ных представ- Владеет знаниями о нравственных чувствах и эмоциях (любовь, долг и ответственность, гордость, стыд, совесть). Во всех случаях осознат социально положительную оценку нравстлений, соблю- венных качеств, действий, проявлений, поступков, в том числе соответствующих идеалу дающий мужчины или женщины. В большинстве случаев положительно относится к требованиям соэлемен- блюдения моральных норм и правил поведения. Приводит несколько примеров (более трх) тарные нравственного (безнравственного) поведения из жизни, кино, общеприлитературы и др. Нравственно-ценностные знания отличаются устойчивостью и прочностью.

нятые В подавляющем большинстве случаев совершает положительный нравственный выбор (вонормы и ображаемый). Совершает реальный положительный нравственный выбор в ситуациях с учаправила стием близких людей, друзей и т. д. В практике общения и взаимоотношений в большинстве поведения случаев соблюдает нормы и правила поведения со взрослыми и сверстниками, совершает нравственно-направленные действия (принс стул и предложил сесть уставшей воспитательнице, поднял и подал няне выроненную из рук вещь, утешил обиженного сверстника и т. д.).

Осознанно, без напоминания выполняет процессы самообслуживания, самостоятельно контролирует и оценивает качество результата, при необходимости исправляет его. Относится к собственному труду, его результату, труду других и его результатам как к ценности, любит трудиться самостоятельно и участвовать в труде взрослых в соответствии с гендерными Соблюдает элементарные правила безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях дорожного движения (переходит улицу в указанном месте в соответствии с сигналами светофора, не ходит по проезжей части дороги, знает некоторые дорожные знаки и их назначение), не играет с огнм, в отсутствие взрослых не пользуется электрическими приборами, не трогает без разрешения острые, колющие и режущие предметы. Может в случае необходимости самостоятельно набрать телефонный номер службы спасения. Владеет некоторыми способами безопасного поведения в современной информационной среде (включает телевизор для просмотра конкретной программы, выбор программы и продолжительность просмотра согласовывает со взрослым; включает компьютер для конкретного занятия, содержание и продолжительность которого согласовывает со взрослым). Соблюдает предусмотрительность и осторожность в незнакомых и сложных ситуациях, при встрече с незнакомыми людьми.

Чтение художественной литературы Способен слушать художественное произведение в коллективе сверстников, не отвлекаясь (в течение 20 мин). Соблюдает правила культурного обращения с книгой, поведения в библиотеке (книжном уголке), коллективного чтения книг.

Владеет вежливыми формами речи, активно следует правилам речевого этикета. Различает и адекватно использует формы общения со сверстниками и взрослыми. Оценивает сво поведение с позиций нравственных норм и выражает оценку в речи: поступил честно (нечестно), смело (испугался), разговаривал вежливо (грубо), оказал помощь (не помог) и т. д. Выражает в речи оценку поведения сверстников, устанавливая связь между поступком и нравственным правилом: отобрал книжку — обидел, не выполнял правила — играл нечестно, не признался в содеянном — струсил и обманул и т. д. Участвует вобсуждении литературных произведений нравственного содержания, не только оценивая героя по его поступкам, но и учитывая мотивы поступка, его переживания. Адекватно использует в речи название нравственных качеств человека. Может рассказать о правилах поведения в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и т. д.), ориентируясь на собственный опыт или воображение.

Проявляет умения обсуждать построение поисковой или исследовательской деятельности, согласовывать способы совместного поиска и решения познавательных задач. Умеет сотрудничать на познавательном содержании. Охотно делится информацией со сверстниками и взрослыми. Расширяет собственные познавательные интересы и потребности за счт познавательных вопросов.

Соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила в коллективной музыкальной деятельности. Владеет слушательской культурой.

Художественное творчество Может управлять своим поведением. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: приходит на помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются; доброжелательно и конструктивно анализирует и оценивает продукты деятельности других; бережт, экономно использует и правильно хранит материалы и оборудование для изобразительной деятельности.

Интеллектуальные задачи решает с использованием как наглядно-образных, так и элеменСпособтарных словесно-логических средств. При решении личностных задач может самостоятельно ный решать ставить цели и достигать их.

интеллек- Физическая культура туальные Настойчиво проявляет элементы творчества при выполнении физических упражнений и игр, активно использует двигательный опыт и навыки здорового образа жизни в новых обстояличносттельствах.

ные задачи (проблеВ играх и повседневной жизни вступает в различного рода социальные взаимодействия, усмы), танавливает конструктивные ролевые и реальные социальные взаимоотношения со взрослыадекватми и детьми. Может организовывать совместную с другими детьми игру, договариваясь, расные пределяя роли, предлагая сюжеты игр и их варианты «Мы будем играть не в шофров, как возрасту вчера, а в шофров-дальнобойщиков»).Объединяет некоторые сюжетные линии в игре, расширяет состав ролей (например, «А давай, у мамы будет ещ одна дочка — Катя.Она будет учиться в школе»). Умеет комбинировать тематические сюжеты в один сюжет (например, в город приехал цирк и т. д.). Может согласовывать собственный игровой замысел с игровыми замыслами других детей, договариваться, обсуждать и планировать действия всех играющих. Умеет выполнять разные роли. Согласовывает свои действия с действиями партнров по игре, помогает им при необходимости, справедливо разрешает споры. Самостоятельно создат при необходимости некоторые недостающие для игры предметы (например, деньги, чеки, ценники, кошельки, пластиковые карты и т. д. для игры «Супермаркет»). В режиссрских и театрализованных играх умеет самостоятельно выбирать сказку, рассказ и др. в качестве содержания игры, подбирать и изготавливать необходимые атрибуты, декорации, распределять роли. Передат игровой образ, используя разнообразные средства выразительности. С удовольствием выступает перед детьми, воспитателями, родителями.

Умеет планировать свою и общую (коллективную) работу. Отбирает более эффективные Чтение художественной литературы В поведении стремится подражать положительным героям прочитанных книг. Создат ролевые игры по сюжетам известных произведений, вносит в них собственные дополнения. Способен решать творческие задачи: сочинять небольшое стихотворение, сказку, рассказ, загадку, употребляя соответствующие художественные приемы (характерные для сказок названия героев, сравнения, эпитеты). Проектирует другие виды детской деятельности (продуктивная деятельность, самообслуживание, общение со взрослым) в соответствии с содержанием прочитанного. Сравнивает одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях.

Обладает навыками несложных обобщений и выводов. Устанавливает связи в содержании прочитанного. Соотносит содержание прочитанного с личным опытом.

Решает интеллектуальные и личностные проблемы посредством использования освоенных речевых форм. Рассказывает о собственном замысле, используя описательный рассказ о предполагаемом результате деятельности («Я хочу нарисовать корабль, на котором будут две высокие мачты с разноцветными флагами, большая палуба с бассейном»), о собственном способе решения проблемы, используя форму повествовательного рассказа о последовательности выполнения действия. Владеет элементарными формами речирассуждения и использует их для планирования деятельности, доказательства, объяснения.

Отгадывает описательные и метафорические загадки, доказывая правильность отгадки («Эта загадка о зайце, потому что…»). Планирует игровую деятельность, рассуждая о последовательности развртывания сюжета и организации игровой обстановки. Объясняет сверстникам правила новой настольно-печатной игры.

Предлагает различные варианты решения проблемно-познавательных задач. Расширяет самостоятельность в исследовательской деятельности. Выявляет и анализирует соотношение цели, процесса и результата. Решает задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию. Устанавливает причинные зависимости на основе имеющихся представлений, классифицирует предметы по разным основаниям. Благодаря сформированному кругозору ставит интеллектуальные задачи по преобразованию объектов окружающего мира.

Делает первые попытки элементарного сочинительства музыки. Включает музыку в жизнедеятельность. Способен комбинировать и создавать элементарные собственные фрагменты Проявляет самостоятельность в создании музыкальных образов-импровизаций.

Способен в процессе создания изображения следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим, до получения 7. ИмеюПоложительно оценивает себя на основе собственных особенностей, достоинств, возможнощий первичные стей и перспектив своего развития («Скоро буду школьником»). Называет в типичных и непредстав- типичных ситуациях свои имя, отчество, фамилию, полный возраст, полный адрес. Определения о ляет сво место в ближайшем социуме (член семьи, группы детского сада, кружка и т. д.), себе, семье, гендерные отношения и взаимосвязи («Когда я женюсь, то буду мужем, а для своих детей — обществе отцом»). Положительно относится к возможности выполнения гендерных ролей в обществе.

(ближайЗнает простейшую структуру государства, его символы, имеет представление о «малой» и шем «большой» Родине, е природе, определяет собственную принадлежность к государству.

социуме), государст- Имеет представление о планете Земля, многообразии стран и государств (европейские, африканские, азиатские и др.), населении и своеобразии природы планеты.

(стране), мире и Осознат некоторые собственные черты и качества (положительные и отрицательные), проприроде являющиеся в труде и влияющие на его процесс и результат. Понимает обусловленность сезонных видов работ в природе (на участке, в уголке природы) соответствующими природными закономерностями, потребностями растений и животных. Вычленяет труд как особую человеческую деятельность. Имеет представление о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и государства (цели и содержание видов труда, некоторые трудовые процессы, результаты, их личностная, социальная и государственная значимость, некоторые представления о труде как экономической категории, Имеет представление о некоторых видах опасных ситуаций (в быту, на улице, в природе), способах поведения в стандартных и нестандартных опасных ситуациях, современной информационной среде, оказания самопомощи и помощи другому человеку. Обладает предпосылками экологического сознания в виде представлений о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций, освоения правил безопасного для окружающего мира природы поведения; осторожного и осмотрительного отношения к окружающему миру природы.

Чтение художественной литературы Называет несколько (четыре-пять) произведений и их героев, двух-трх авторов. Различает сказку, рассказ, стихотворение, загадку, считалку. Имеет собственный, соответствующий возрасту, читательский опыт, который проявляется в знаниях широкого круга фольклорных и авторских произведений разных родов и жанров, многообразных по тематике и проблематике; умении с помощью взрослых анализировать их с точки зрения формы и содержания, инсценировать и иллюстрировать отрывки художественных текстов; навыках выбора книги для чтения из числа предложенных и увиденных.

Активно участвует в беседах о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе, высказывая собственные суждения, мнения, предположения. Составляет словесный автопортрет, отражая особенности своего внешнего вида, половую принадлежность, личностные качества, собственные умения и достижения. Составляет словесные портреты знакомых людей, отражая особенности внешности и значимые для ребнка качества. Рассказывает о своей семье (составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях), ориентируясь на наглядность и по представлению. Свободно и адекватно использует в речи слова, обозначающие названия стран и континентов, символы своей страны, своего города, населнного пункта. Использует в речи слова, обозначающие название объектов природы, профессии и социальные явления.

Кругозор представлен в других образовательных областях и отражает различные сферы жизнедеятельности человека, в том числе имеет представления о достижениях науки и техники, об изобретениях человечества, их использовании в современном мире.

Имеет представления об элементарных музыкальных жанрах, формах, некоторых композиторах, о том, что музыка — способ самовыражения, познания и понимания окружающего мира.

В рисунке и лепке выразительно передат то, что для него (мальчика или девочки) интересно или эмоционально значимо, отражая характерные признаки: очертания формы, пропорции, цвет. Самостоятельно находит в окружающей жизни, художественной литературе и природе простые сюжеты для изображения. Проявляет интерес к истории народных промыслов. Испытывает чувство уважения к труду народных мастеров и гордится их мастерством.

Способен воспринимать и удерживать составную инструкцию к выполнению познавательной 8. Овлаи исследовательской задачи, к выбору способа е выполнения, описывать процесс выполнедевший универ- ния задания, проводить его самоанализ, давать самооценку результатов. Умеет действовать сальными по собственному плану.

предпо- Физическая культура сылками Самостоятельно добивается успешных количественных показателей, стремится проявлять учебной максимальные физические качества при выполнении движений, оценивает их выполнение, деятельнообщий результат.

сти Чтение художественной литературы Читает наизусть три-четыре стихотворения, самостоятельно рассказывает хорошо знакомые Умеет действовать по указанию взрослого: выполнять инструкции, данные словесно, точно воспроизводить словесный образец при пересказе литературного произведения близко к тексту. Выполняет графические диктанты. Успешен в словесных играх с правилами («Даи нетне говорить…, Слова на последний звуки т. д.).

Использует вариативные способы выполнения интеллектуальной задачи. В процессе усвоения познавательной информации широко использует способы организованной и самостоятельной познавательной деятельности. Усиливается возможность восприятия и переработки информации посредством слова.

Переносит накопленный опыт слушания, исполнения, творчества в самостоятельную музыкально-художественную деятельность.

Умеет слушать взрослого и выполнять его инструкцию. При создании рисунка, лепки, аппликации и в конструировании умеет работать по правилу и образцу Способен под руководством взрослого и самостоятельно оценить результат собственной деятельности, определить причины допущенных ошибок, наметить пути их исправления и добиться результата.

9. Овладевший Ходьба и бег:

необходи- ходить в разном темпе и в разных направлениях; с поворотами; приставным шагом впемыми рд, назад, боком; на носках; на пятках; перекатом с пятки на носок; на наружной поверхноумениями сти стоп; высоко поднимая колени; в полуприседе; перестраиваться в колонну во время навыками бегать со сменой направления и темпа, со сменой ведущего;

бегать врассыпную, змейкой; высоко поднимая колени, с захлстом голеней назад; боковым галопом, спиной вперд;

прыгать на месте разными способами: ноги вместе — ноги врозь; одна нога впереди, другая сзади; с поворотами в любую сторону (с одновременным ритмичным выполнением различных движений руками);

выпрыгивать вверх из глубокого приседа;

прыгать на одной (правой и левой) ноге из обруча в обруч (диаметром 45 см), лежащие на перепрыгивать одновременно двумя ногами через две линии(расстояние между линиями 35 см) боком с продвижением вперд;

спрыгивать на мат с гимнастического бревна и со скамейки высотой 30 см;

прыгать на батуте не менее восьми раз подряд.

Лазанье, ползание:

лазать по гимнастической стенке со сменой темпа в разных направлениях (в том числе по диагонали), перелезать с одного пролта на другой в любую сторону на разных уровнях;

ползать по-пластунски;

преодолевать полосу препятствий (подлезая под дуги, в ворота, перелезая через брвна и т. п.), чередуя лазанье с бегом и прыжками.

Катание, бросание, ловля, метание:

прокатывать и перебрасывать утяжелнный мяч (весом 1 кг);

подбрасывать мяч (диаметром 6—8 см) вверх, хлопнув в ладоши, и ловить его ладонями, не прижимая к груди, не менее десяти раз подряд;

ловить мяч не менее десяти раз подряд после подбрасывания его вверх и отскока от пола;

перебрасывать двумя и одной (правой и левой) рукой мяч через сетку (вервку), закреплнную на высоте не менее 1,7 м от пола;

метать одной (правой и левой) рукой разными способами мяч (диаметром 6—8 см) в горизонтальную цель (32. 32 см) с расстояния не менее 1,5 м (попадать не менее двух раз подряд);

метать одной (правой и левой) рукой мяч в вертикальную цель (щит 25. 25 см) с расстояния 1,5 м, высота центра мишени — 1,5 м (попадать не менее двух раз подряд);

отбивать мяч от пола одной рукой (только правой или левой) и поочердно правой и левой рукой на месте и с продвижением шагом и бегом с поворотом (два раза по 5 м).

Координация, равновесие:

прыгать на одной ноге (удобной), продвигаясь вперд не менее чем на 5 м, при этом продвигая носком опорной ноги небольшой кубик (коробочку), сохраняя прямолинейность движения;

удерживать равновесие не менее 10 с, сидя на корточках на носках с закрытыми глазами и вытянув руки вперд;

делать ласточку на удобной ноге;

ходить по гимнастической скамейке прямо; приставным шагомбоком; с перешагиванием через предметы; с поворотами; с приседаниями; на носках; с мешочком на голове;

ходить по гимнастическому бревну и узкой стороне гимнастической скамейки (шириной 10 см и высотой 30 см);

прыгать через короткую скакалку, вращая е вперд и назад, одновременно на двух ногах, с ноги на ногу (не менее десяти раз подряд); на одной ноге, вращая скакалку вперд;

вбегать под вращающуюся длинную скакалку, прыгать на двух ногах и с ноги на ногу через вращающуюся длинную скакалку; выбегать из-под вращающейся длинной скакалки;

вести одной (удобной) рукой обруч, поставленный вертикально, не допуская его падения, не менее 5 м.