«Содержание: Обязательная часть.. 4 I. Пояснительная записка 1 4 Возрастные особенности детей дошкольного возраста.. 2 11 Организация режима пребывания детей в ДОУ 3 27 3.1. Организация жизни и воспитания детей 3.2. ...»

Модель развивающей среды: личностно-ориентированная модель взаимодействия между педагогами и детьми.

Цель: содействовать становлению ребнка как личности.

- обеспечение чувства психологической защищнности – доверия ребнка к миру, радости существования (психологическое здоровье);

- формирование начал личности (базис личностной культуры);

- развитие индивидуальности ребнка – не «запрограммированность», а содействие развитию личности; рассмотрение знаний, умений, навыков не как цели, а как средства полноценного развития личности.

Способы общения:

- понимание;

- признание;

- принятие личности ребнка, основанные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребнка, учесть его точку зрения и не игнорировать его чувства и Тактика общения: сотрудничество.

Позиция взрослого – исходить из интересов ребнка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества. Взгляд на ребнка как на полноправного партнра в условиях сотрудничества.

Ведущая роль в воспитательно-образовательном процессе отводится игре, позволяющей ребнку проявить свою активность, наиболее полно реализовать себя. Игра основывается на свободном сотрудничестве взрослого и самих детей друг с другом, становится основной формой детской жизни. Способствующей игре средой является та, которая дат возможность двигаться, не ограничивает ребнка в пространстве и предоставляет всевозможные предметы для использования их в игре Пространство организовано так, чтобы проводить много вариативные игры. В группе создатся сложное и безопасное пространство, где может быть реализована склонность ребнка что-то для себя открывать, применять свою фантазию, становиться героем придуманных им сюжетов.

Игровое пространство имеет свободно – определяемые элементы – своеобразные пространственные переменные в рамках игровой площади, которые предоставляют возможность для изобретательства, открытий.

Реализуя современные подходы к образованию дошкольников, мы опираемся на следующие принципы построения развивающей предметно – пространственной среды:

У ребенка дошкольного возраста есть три основные потребности: потребность в движении, потребность в общении, потребность в познании. Поэтому мы строУважения к потребим среду группы (и детского сада в целом) так, чтобы эти потребности удовленостям, нуждам ретворять. В результате у каждого ребенка имеется самостоятельный выбор: с кем, как, где, во что играть. Подбор оборудования и материалов для группы определяется особенностями развития детей конкретного возраста и характерными для В старшем дошкольном возрасте дети предпочитают совместные игры, поэтому оборудование в старших и подготовительных группах воспитатели размещают так, чтобы детям удобно было организовывать совместную деятельность.

Учитывается мнение каждого ребенка, выслушивает предложения всех детей группы и по возможности их удовлетворяет или же тактично объясняет причину Уважения к мнению отказа. Перед первым приходом ребенка в детский сад или после летнего переребенка рыва воспитатель в беседе с родителями или самим ребенком, через анкетирование родителей узнает о том, чем увлекается, к чему проявляет склонности, способности, какие любит игрушки каждый воспитанник. В результате, группа детского сада становится роднее, уютнее, комфортнее для каждого малыша.

В обстановке помещения находятся только те материалы, которые востребуютФункциональности Используемые игры и пособия в основном многофункциональны, вариативны.

Развивающая среда не может быть построена окончательно, завтра она уже пеДинамичности - старестанет стимулировать развитие, а послезавтра станет тормозить его.

тичности среды Первоначальным периодом построения среды, мы считаем два месяца. Далее идет ее насыщение и реорганизация. Примерно один раз в два месяца часть материалов воспитатель заменяет, по возможности переставляет оборудование.

Комплексирования и Жизненное пространство в детском саду должно быть таким, чтобы оно давало гибкого зонирования возможность построения непересекающихся сфер активности. Поэтому предметно – развивающая среда в ДОУ позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу: физкультурой, музыкой, рисованием, конструированием и т.д.

Индивидуальной комфортности В которых может развиваться и комфортно чувствовать себя, как взрослый, так и ребенок. В помещениях дошкольного учреждения создана естественная уютная обстановка, гармоничная по цветовому и пространственному решению. Используются светлые пастельные тона для оформления стен, подобрана мебель естественных тонов. Для активизации эстетических впечатлений используются различные «неожиданные материалы», пособия: поделки из различных природных и бросовых материалов, художественные семейные фотографии, предметы современного декоративного искусства и народных промыслов.

Для создания индивидуальной комфортности ребенка в групповых комнатах организован «Центры уединения», где ребенок может просмотреть иллюстрации Во – первых, открытость природе: в групповых комнатах ДОУ организованны «Центры природы» с многочисленными растениями.

Во – вторых, открытость культуре: коридор дошкольного учреждения органически входит в дизайн интерьера, основывается на русско-народных особенностях культуры – совместные работы детей и родителей, дизайн стен украОткрытости – зашает русская народная роспись. Это, несомненно, способствует воспитанию Предметно – развивающая среда дошкольного учреждения способствует формированию и развитию образа «Я». В помещениях детского сада развешиваются самые разные фотографии детей. В «уголках уединения» всегда лежат альбомы и папки с семейными фотографиями. В старшем дошкольном возрасте при ознакомлении с народами России и Якутии используются уголки якутской и русских культур, в которые собраны разнообразные атрибуты отражающие культуру и Создавая развивающуюся среду группы, каждый воспитатель учитывает осоУчета гендерных и бенности детей, посещающих эту группу: возраст дошкольников, уровень их возрастных различий развития, интересы, склонности, способности, половой состав, личностные осодетей Состояние предметно – развивающей среды в ДОУ соответствует санитарным нормам и правилам и проектируется на основе - реализуемой в детском саду образовательной программы;

- требований нормативных документов;

- материальных и архитектурно-пространственных условий;

- предпочтений, субкультуры и уровня развития детей;

- общих принципах построения предметно-развивающей среды (гибкого зонирования, динамичности-статичности, сочетание привычных и неординарных элементов, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого, учета гендерных и возрастных различий детей, уважение к потребностям и нуждам ребенка).

Все базисные компоненты развивающей предметной среды включают оптимальные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей.

Пространство организовано так, чтобы проводить много вариативных игр.

Модель образовательного пространства:

№ Наименование Психолого-педагогическое назначение Кабинет заве- • Индивидуальные консультации, беседы с педагогическим, медицинским, обслужидующей вающим персоналом и родителями:

• Просветительская, разъяснительная работа с родителями по вопросам воспитания и • Создание благоприятного психо – эмоционального климата для сотрудников ДОУ и Методический • Методическая библиотека для педагогов • Разъяснительная работа с родителями по вопросам воспитания и развития детей зал • Праздники, досуги, музыкальные занятия, индивидуальная работа • Развитие музыкальных способностей детей, их эмоционально – волевой сферы • Обучение детей дошкольного возраста игре на музыкальных инструментах • Подгрупповая и индивидуальная работа по театральной деятельности • Развитие творческих способностей детей посредством различных видов театрализованной деятельности • Консультационная работа по вопросам музыкального воспитания для родителей Спортивный зал Утренняя гимнастика Кабинет ручного Пальчиковая работа труда • Развитие художественно – эстетических способностей детей дошкольного возраста • Обучение детей дошкольного возраста технике нетрадиционного рисования и изготовление поделок • Подгрупповая и индивидуальная работа по художественной деятельности • Воспитание эмоционально – ценностного отношения к различным видам искусства • Консультационная работа с родителями по вопросам художественно – эстетического библиотека Естественнонаучные наблюдения (эвристические методы) Кабинет учителя • Индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми - логопеда • Консультативная работа с родителями и педагогами Кабинет педаго- • Индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми га-психолога • Консультативная работа с родителями и педагогами кабинет • Консультативно – просветительская работа с родителями и сотрудниками ДОУ Групповые по- Центр сюжетно – ролевой игры;

мещения • Центр грамотности, куда включаются книжный уголок и все игры, и оборудование для • Центр науки, куда входит уголок природы и место для детского экспериментирования • Центр искусства, где размещаются материалы по ознакомлению с искусством, предметы искусства, материалы и оборудование для детской изобразительной деятельности.

• Центр коррекции звукопроизношения «Веселый язычок» (группа комбинированной • Развитие трудовой деятельности по средствам сезонного оформления участков Островок ОБЖ Ознакомление с правилами дорожного движения Мини-музей знакомство с историей народного быта «Русская изба» Познавательные занятия Экспозиция знакомство с историей быта коренных народов Севера «Мой Северный Мини-теплица 3.3.Формы сотрудничества с семьй Содержание и формы работы с семьй в детском саду отличаются разнообразием. Задача педагогического коллектива – быть компетентным в решении современных задач воспитания и образования дошкольников.

Основными направлениями взаимодействия с семьями является:

Изучение потребностей родителей в образовательных услугах для определения перспектив развития ДОУ, содержания работы и форм е организации (анкетирование, социологические исследования, опросы с привлечением районных организаций);

Просвещение родителей с целью повышения правовой и педагогической культуры.

Взаимодействие с родителями:

Формы работы с родителями:

Создание общественных родительских организаций для привлечения, использования и кон- Взаимодействие общественных родительских Система работы ДОУ с семьй Целенаправленность, систематичность, плановость Анкетирование Дифференцированный подход к работе с родите- Наблюдение за ребнком;

лями с учтом многаспектной специфики каждой Посещение семьи ребнка;

Возрастной характер работы с родителями; методик;

Доброжелательность, открытость.

3.4.Преемственность в работе ДОУ и школы.

Обеспечение постепенности вхождения ребнка в школьную жизнь требует выработки согласованных взглядов на процесс воспитания педагогов дошкольного учреждения, школьных учителей и семьи.

На схеме показаны организационно-содержательные аспекты преемственных связей ДОУ и школы.

столы» педагогов ДОУ, учителей школы и родителей по актуальным вопросам преемственности ДОУ «ДС КВ «Золотой ключик»

Основной целью дошкольного образования и начального школьного образования является:

1. Непрерывность образования – развитие каждого ребенка, охрана и укрепление его физического и психологического здоровья.

2. Предъявление требований к содержанию и методам образования с опорой на достижения предыдущего возраста.

3. Исключение дублирования форм, приемов обучения начальной школы в практике работы с детьми педагогов детского сада.

4. Организация минимального периода адаптации и разработка его содержания в каждой школе применительно к ее условиям.

5. Выстраивать непрерывность образования с опорой на самоценность каждого возраста и индивидуальность каждого ребенка.

6. Осуществление преемственность в воспитательной работе школы и детского сада.

7. Осуществление речевой готовности ребенка к школе как залог успешного обучения.

Создавая преемственные связи, соединяющие воспитание и обучение детей детского сада и начальной школы в целостный педагогический процесс необходимо строить его на единой организационной, методической, психодиагностической и коррекционно-развивающей основе.

Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями Школа искусств Центр туризМБДОУ «ДС КВ «Золотой Традиции, праздники.

Развлечения Осенние старты Осенины / в период День матери с показом театрализации в разных возрастных группах (3неделя) Тематические недели Праздники День защиты детей Развлечения