Pages: | 1 | ... | 4 | 5 |

«Тенденции развития государственно-общественного управления образованием в современных условиях Методическое пособие Саранск 2014 ББК 74.04 Т33 Тенденции развития государственно-общественного управления образованием в ...»

-- [ Страница 6 ] --

Обеспечение информационной открытости системы образования является одним из важных приоритетов современной образовательной политики России. В стране достаточно активно делаются первые шаги в этом направлении. Развивается практика подготовки публичных докладов школ, наполняются сайты образовательных учреждений и управленческих структур, ведется работа органами государственно-общественного образовательными учреждениями (базы данных, электронные журналы и дневники), дающие актуальную информацию участникам образовательного процесса. Создаются информационные порталы региональных органов управления, содержащие информацию о школах, формируются рейтинги школ и муниципалитетов, публикуются данные различных процедур оценки качества образования. Стала обсуждаться проблематика использования открытых данных, которые дают возможность в автоматическом режиме собирать информацию с сайтов органов власти (государственных учреждений) и создавать с их помощью различные ресурсы, интересующие потребителей. Формируется нормативно-правовая база обеспечения прозрачности и доступности информации о системе образования. Все эти действия направлены на преодоление информационной закрытости образовательных учреждений и органов управления образованием — в уверенности, что эти усилия изменят ситуацию к лучшему.

Вместе с тем нельзя оставить без внимания проблемы и сложности, существующие в организации информационного взаимодействия школы и общества. Например, дает о себе знать «болезнь роста» — тексты публичных докладов и других информационных материалов школ иногда готовятся формально: они не учитывают специфику информационных запросов пользователей, пишутся на непонятном обществу педагогическом «сленге», готовятся «узким коллективом» администрации без привлечения общественности, не ориентированы на получение обратной связи от пользователей. Нередки случаи, когда опубликованная для общественного блага информация неадекватно интерпретируется учредителями или надзорными структурами и используется для наложения санкций на образовательные учреждения.

Критерии и основные характеристики «открытого образования».

Термин «открытое образование» появляется в философии образования относительно недавно. Данный термин может интерпретироваться в двух аспектах: открытость как внешняя и как внутренняя характеристика образования. Концепция открытого образования находится еще на стадии формирования, поскольку она описывает скорее ориентиры, нежели реальную практику образования, но вместе с тем выступает как фундаментальная стратегия современного образования.

Понятие открытости впервые появляется в 1960-1970-х годах под влиянием синергетических исследований, когда открытость образования предполагает преодоление институциональных рамок образовательной деятельности. Образование в этом случае рассматривается как одна из подсистем общества, а не как закрытая система.

Концепция открытого образования актуализируется в информационном обществе, когда меняется статус и место образования в обществе в целом.

Поскольку знание в виде информации становится главной ценностью, то образование как сфера воспроизводства знания превращается в основную сферу жизнедеятельности информационного общества.

Современное образование характеризуется как пространство открытости, а технологичность образования выступает как фактор открытости. Развитие системы образования определяется развитием технического потенциала общества, поскольку оптимизация технического потенциала общества предполагает непрерывное образование. Любая профессиональная деятельность требует непрерывного повышения квалификации, поскольку объем знания и характер технологий постоянно меняются. Образование интегрировано в социальную систему общества и представляет собой открытую систему.

Расширение внешних границ образования делает необходимым его внутреннюю трансформацию. Открытость как принцип развития информационного общества предполагает реализацию демократических принципов в системе образования.

Идея открытого образования выражается в том, что образование должно быть свободно от давления системных механизмов современного общества – власти, политики, экономики, бюрократии и т.д. Системные механизмы внедряют принципы целесообразности и рациональности в образование, что приводит к стагнации образования. Открытое образование означает свободу от давления внешних по отношению к образованию механизмов, когда функционирование системы образования определяется подлинными целями образования: свободой человеческой личности, подлинностью бытия и т.д.

Открытость современного образования предполагает реализацию таких демократических принципов, как доступность знания, свобода перемещения, возможность самообразования, условия для развития и т.д. Подлинная открытость образования достигается посредством преодоления барьеров образования – институциональных, территориальных и т.д. Поэтому информатизация является необходимой предпосылкой для развития образования. Механизмы коммуникации, которые внедряются в образование через компьютерные телекоммуникации, способствуют реализации демократических принципов.

Открытость предполагает взаимодействие с социальной средой как системы образования и с ее основными элементами. При этом постоянное взаимодействия приводит к существенным трансформациям образовательной системы и определяет устойчивое развитие образования.

Открытое образование, кроме того, есть образование, готовящее к жизни в открытом обществе, то есть создающее способность принятия личных, собственных решений, формирующая личную компетентность.

Традиционная ориентация только на монокультурное транслирование и воспроизводство знаний, умений, навыков в новых условиях оказывается неэффективной и проблематичной. Образование не является исключительно механизмом воспроизводства и отражения культурных смыслов и социальных связей, а является основным способом их формирования, становления и развития в информационном обществе.

Образование, находясь в открытой культурной позиции, оказывается доступно дифференцированной, подвижной, многообразной социокультурной среде и взаимодействует с различными культурными, социальными практиками. Педагогическая практика становится плюралистичной и динамичной, с необходимостью возникают и развиваются альтернативные педагогические проекты, претендующие на педагогическую доброкачественность и социальную значимость. В условиях становления информационного общества происходит концептуализация педагогических практик и образования в целом.

Смещается центр педагогического пространства от передачи знаний, умений, навыков, совокупности опыта, ценностей и норм к формированию культурной инициативы, способов эффективной деятельности в условиях интенсивного взаимодействия (прежде всего информационного) различных культурных практик, которое определяет значимость и конфигурацию знаний, умений, навыков. Педагогическая деятельность в этих условиях нацелена на выстраивание индивидуальной траектории самодвижения субъектов образования. В целом необходимый отход от традиционного типа образования в условиях современного общества видится как переход к образованию, которое формирует открытую и компетентную позицию личности, способной понимать и принимать значение иных культурных практик. Отметим, что ситуация неопределенного будущего и культурного плюрализма насыщена новациями и, несмотря на взаимодействие культурных практик, их общий горизонт присутствует условно.

информационная инфраструктура, вовлекающая в образовательный процесс всех членов мирового общества. В открытой системе естественным образом проявляются все черты новой образовательной парадигмы, основанной на принципах непрерывности образования, индивидуализации обучения, фундаментальности образовательных программ. Наиболее перспективными в этой системе образования являются технологии дистанционного обучения.

Основанное на современных компьютерных средствах, дистанционное обучение позволяет получать образование в самых удаленных регионах, а практически неограниченный спектр образовательных услуг может удовлетворить любые образовательные потребности.

Реализация принципов открытого образования приводит к качественным изменениям во всех элементах педагогической системы, включая характер преподавателей и учащихся в учебном процессе. Среди существенных черт и функций новой образовательной системы оказываются фундаментализация, гуманитаризация, информатизация, экологизация, индивидуализация обучения. Их реализация требует изменения подходов не только к содержанию образования, но и к формам образовательной деятельности, к механизмам управления образовательной деятельностью.

Важным условием создания системы открытого образования является построение единого образовательного информационного пространства, административном, учебно-методическом, технологическом уровне. Поэтому создание единой образовательной информационной среды является стратегическим направлением развития системы открытого образования.

Учитывая национальный характер системы открытого образования, необходима постоянная государственная поддержка информатизации сферы образования.

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации»

предусмотрена информационная открытость и доступность образовательных организаций. Деятельность всех учебных организаций должны быть открытыми для населения. В статье 29 подробно расписаны, какие информации, нормативные акты должны быть размещены на официальном сайте образовательной организации в сети «Интернет».

организации.

общедоступные информационные ресурсы, содержащие информацию об их деятельности, и обеспечивают доступ к таким ресурсам посредством размещения их в информационно-телекоммуникационных сетях, в том числе на официальном сайте образовательной организации в сети «Интернет».

2. Образовательные организации обеспечивают открытость и доступность:

а) о дате создания образовательной организации, об учредителе, учредителях образовательной организации, о месте нахождения образовательной организации и ее филиалов (при наличии), режиме, графике работы, контактных телефонах и об адресах электронной почты;

б) о структуре и об органах управления образовательной организацией;

в) о реализуемых образовательных программах с указанием учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, предусмотренных соответствующей образовательной программой;

г) о численности обучающихся по реализуемым образовательным программам за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации, местных бюджетов и по договорам об образовании за счет средств физических и (или) юридических лиц;

д) о языках образования;

е) о федеральных государственных образовательных стандартах, об образовательных стандартах (при их наличии);

ж) о руководителе образовательной организации, его заместителях, руководителях филиалов образовательной организации (при их наличии);

з) о персональном составе педагогических работников с указанием уровня образования, квалификации и опыта работы;

и) о материально-техническом обеспечении образовательной деятельности (в том числе о наличии оборудованных учебных кабинетов, объектов для проведения практических занятий, библиотек, объектов спорта, средств обучения и воспитания, об условиях питания и охраны здоровья обучающихся, о доступе к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям, об электронных образовательных ресурсах, к которым обеспечивается доступ обучающихся);

к) о направлениях и результатах научной (научно-исследовательской) деятельности и научно-исследовательской базе для ее осуществления (для образовательных организаций высшего образования, организаций дополнительного профессионального образования);

л) о результатах приема по каждой профессии, специальности среднего профессионального образования (при наличии вступительных испытаний), каждому направлению подготовки или специальности высшего образования с различными условиями приема (на места, финансируемые за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации, местных бюджетов, по договорам об образовании за счет средств физических и (или) юридических лиц) с указанием средней суммы набранных баллов по всем вступительным испытаниям, а также о результатах перевода, восстановления и отчисления;

м) о количестве вакантных мест для приема (перевода) по каждой образовательной программе, по профессии, специальности, направлению подготовки (на места, финансируемые за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации, местных бюджетов, по договорам об образовании за счет средств физических и (или) юридических лиц);

н) о наличии и об условиях предоставления обучающимся стипендий, мер социальной поддержки;

о) о наличии общежития, интерната, количестве жилых помещений в общежитии, интернате для иногородних обучающихся, формировании платы за проживание в общежитии;

п) об объеме образовательной деятельности, финансовое обеспечение которой осуществляется за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации, местных бюджетов, по договорам об образовании за счет средств физических и (или) юридических лиц;

р) о поступлении финансовых и материальных средств и об их расходовании по итогам финансового года;

с) о трудоустройстве выпускников;

2) копий:

а) устава образовательной организации;

б) лицензии на осуществление образовательной деятельности (с приложениями);

в) свидетельства о государственной аккредитации (с приложениями);

г) плана финансово-хозяйственной деятельности образовательной организации, утвержденного в установленном законодательством Российской Федерации порядке, или бюджетной сметы образовательной организации;

д) локальных нормативных актов, предусмотренных частью 2 статьи 30 настоящего Федерального закона, правил внутреннего распорядка обучающихся, правил внутреннего трудового распорядка, коллективного договора;

3) отчета о результатах самообследования. Показатели деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию, и порядок его проведения устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования;

4) документа о порядке оказания платных образовательных услуг, в том числе образца договора об оказании платных образовательных услуг, образовательной программе;

5) предписаний органов, осуществляющих государственный контроль (надзор) в сфере образования, отчетов об исполнении таких предписаний;

6) иной информации, которая размещается, опубликовывается по решению образовательной организации и (или) размещение, опубликование которой является обязательным в соответствии с законодательством Российской Федерации.

3. Информация и документы, указанные в части 2 настоящей статьи, если они в соответствии с законодательством Российской Федерации не отнесены к сведениям, составляющим государственную и иную охраняемую законом тайну, подлежат размещению на официальном сайте образовательной организации в сети «Интернет» и обновлению в течение десяти рабочих дней со дня их создания, получения или внесения в них соответствующих изменений. Порядок размещения на официальном сайте образовательной организации в сети «Интернет» и обновления информации об образовательной организации, в том числе ее содержание и форма ее предоставления, устанавливается Правительством Российской Федерации.

Нормативно-правовая база по осуществлению информационной открытости системы образования, в том числе с учетом участия органов государственно-общественного управления образованием: статьи 29 и Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный закон от 27.07.2006 года № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации», Федеральный закон от 27.07.2006 года № 152-ФЗ «О персональных данных», Постановление Правительства Российской Федерации от 10 июля 2013 года № 582 «Об утверждении Правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной организации», Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 года № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования», Приказ Минобрнауки России от 14 июля 2013 года № 462 «Об утверждении порядка проведения самообследования образовательной организации», Письмо Минобнауки России от 14 октября 2013 года № АП-1994/02 «О методических рекомендациях по проведению независимой оценки качества работы образовательной организации», Приказ Министерства образования Республики Мордовия от 8 августа 2013 г. N 710 «О размещении информации об образовательной организации на официальном сайте образовательной организации».

Положение об официальном сайте образовательной организации 1. Общие положения.

1.1. Положение об официальном сайте образовательной организации (далее – Положение) разработано в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (далее – Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"), Правилами размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" и обновления информации об образовательной организации, утв. постановлением Правительства РФ от 10.07.2013 № 582 (далее – Правила).

1.2. Положение определяет статус, основные понятия, принципы организации и ведения официального сайта образовательной организации (далее – ОО).

1.3. Функционирование официального сайта ОО регламентируется действующим законодательством РФ, Положением, приказом руководителя ОО.

1.4. Официальный сайт ОО является электронным общедоступным информационным ресурсом, размещенным в сети "Интернет".

1.5. Положение регулирует информационную структуру официального сайта ОО в сети "Интернет", порядок размещения и обновления информации, а также порядок обеспечения его функционирования.

2. Цель создания официального сайта.

оперативного и объективного информирования общественности о деятельности образовательного учреждения.

3. Задачи функционирования официального сайта:

– реализация прав граждан на доступ к открытой информации при соблюдении норм профессиональной этики педагогической деятельности и норм информационной безопасности;

- обеспечение открытости деятельности ОО;

– реализация принципов единства культурного и образовательного пространства, демократического государственно-общественного управления ОО;

– информирование общественности о развитии и результатах уставной деятельности ОО, поступлении и расходовании материальных и финансовых средств;

– формирование целостного позитивного имиджа образовательного учреждения;

- совершенствование информированности граждан о качестве образовательных услуг в учреждении;

– защита прав и интересов участников образовательного процесса.

4. Информационная структура официального сайта ОО.

4.1. Информационный ресурс официального сайта ОО формируется из общественно значимой информации в соответствии с уставной деятельностью ОО для всех участников образовательного процесса, деловых партнеров, заинтересованных лиц.

4.2. Информационный ресурс официального сайта ОО является открытым и общедоступным. Информация официального сайта ОО излагается общеупотребительными словами (понятными широкой аудитории) на русском (языке республики), английском языках.

4.3. Официальный сайт ОО является структурным компонентом единого информационного образовательного пространства республиканской образовательной сети Республики Мордовия, связанным гиперссылками с другими информационными ресурсами образовательного пространства региона. Ссылка на официальный сайт Минобрнауки России обязательна.

4.4. Информация, размещаемая на официальном сайте ОО, не должна:

– нарушать права субъектов персональных данных;

– нарушать авторское право;

– содержать ненормативную лексику;

– унижать честь, достоинство и деловую репутацию физических и юридических лиц;

– содержать государственную, коммерческую или иную специально охраняемую тайну;

– содержать информационные материалы, содержащие призывы к насилию и насильственному изменению основ конституционного строя, разжигающие социальную, расовую, межнациональную и религиозную рознь, пропаганду наркомании, экстремистских религиозных и политических идей;

законодательством РФ;

– противоречить профессиональной этике в педагогической деятельности.

4.5. Размещение информации рекламно-коммерческого характера допускается только по согласованию с руководителем ОО. Условия размещения такой информации регламентируются Федеральным законом от 13.03.2006№ 38-ФЗ "О рекламе" и специальными договорами.

4.6. Информационная структура официального сайта ОО определяется в соответствии с задачами реализации государственной политики в сфере образования.

4.7. Информационная структура официального сайта ОО формируется из двух видов информационных материалов: обязательных к размещению на сайте ОО (инвариантный блок) и рекомендуемых к размещению (вариативный блок).

4.8. В соответствии с пп. 3, 4 Правил образовательная организация размещает на официальном сайте:

4.8.1. информацию:

– о дате создания ОО, об учредителе, учредителях ОО, о месте нахождения ОО и ее филиалов (при наличии), режиме, графике работы, контактных телефонах и об адресах электронной почты;

– о структуре и об органах управления ОО, фамилии, имени, отчестве и должности руководителей структурных подразделений; месте нахождения структурных подразделений;

– об уровне образования;

– о формах обучения;

– о нормативном сроке обучения;

– о сроке действия государственной аккредитации образовательной программы (при наличии государственной аккредитации);

– об описании образовательной программы с приложением ее копии;

–об учебном плане с приложением его копии;

– об аннотации к рабочим программам дисциплин (по каждой дисциплине в составе образовательной программы) с приложением их копий (при наличии);

– о календарном учебном графике с приложением его копии;

– о методических и об иных документах, разработанных ОО для обеспечения образовательного процесса;

– о реализуемых образовательных программах с указанием учебных предметов, предусмотренных соответствующей образовательной программой;

– о численности обучающихся по реализуемым образовательным программам за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов РФ, местных бюджетов и по договорам об образовании за счет средств физических и (или) юридических лиц;

– о языках, на которых осуществляется образование (обучение);

– о федеральных государственных образовательных стандартах и об образовательных стандартах с приложением их копий (при наличии);

– о руководителе образовательной организации, его заместителях, руководителях филиалов образовательной организации (при их наличии), в т.ч.: фамилия, имя, отчество (при наличии) руководителя, его заместителей; должность руководителя, его заместителей; контактные телефоны; адрес электронной почты;

– о персональном составе педагогических работников с указанием уровня образования, квалификации и опыта работы, в т. ч.: фамилия, имя, отчество (при наличии) работника; занимаемая должность (должности);

преподаваемые дисциплины; ученая степень (при наличии); ученое звание (при наличии); наименование направления подготовки и (или) специальности;

данные о повышении квалификации и (или) профессиональной переподготовке (при наличии); общий стаж работы; стаж работы по специальности;

– о материально-техническом обеспечении образовательной деятельности, в т. ч. сведения о наличии оборудованных учебных кабинетов, объектов для проведения практических занятий, библиотек, объектов спорта, средств обучения и воспитания, об условиях питания и охраны здоровья обучающихся, о доступе к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям, об электронных образовательных ресурсах, к которым обеспечивается доступ обучающихся;

– о количестве вакантных мест для приема (перевода) по каждой образовательной программе;

– о наличии и условиях предоставления обучающимся мер социальной поддержки;

– об объеме образовательной деятельности, финансовое обеспечение которой осуществляется за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов РФ, местных бюджетов, по договорам об образовании за счет средств физических и (или) юридических лиц;

– о поступлении финансовых и материальных средств и об их расходовании по итогам финансового года.

4.8.2. копии:

– лицензии на осуществление образовательной деятельности (с приложениями);

– свидетельства о государственной аккредитации (с приложениями) (кроме ДОО);

– плана финансово-хозяйственной деятельности ОО, утвержденного в установленном законодательством РФ порядке, или бюджетной сметы ОО;

– локальных нормативных актов, предусмотренных ч. 2 ст. Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации", правил внутреннего распорядка обучающихся, правил внутреннего трудового распорядка и коллективного договора;

4.8.3. отчет о результатах самообследования;

4.8.4. документ о порядке оказания платных образовательных услуг, в т. ч. образец договора об оказании платных образовательных услуг, документ об утверждении стоимости обучения по каждой образовательной программе;

4.8.5. предписания органов, осуществляющих государственный контроль (надзор) в сфере образования, отчеты об исполнении таких предписаний;

4.8.6. иную информацию, которая размещается, опубликовывается по решению образовательной организации и (или) размещение, опубликование которой являются обязательными в соответствии с законодательством РФ.

4.9. Информационные материалы вариативного блока могут быть расширены ОО и должны отвечать требованиям пп. 2.1-2.5 Положения.

4.10. Органы управления образованием могут вносить рекомендации по содержанию, характеристикам дизайна и сервисных услуг официального сайта ОО.

5. Порядок размещения и обновления информации на официальном сайте ОО.

5.1. Образовательная организация обеспечивает координацию работ по информационному наполнению официального сайта.

5.2. Образовательная организация самостоятельно или по договору с третьей стороной обеспечивает:

– размещение материалов на официальном сайте ОО в текстовой и (или) табличной формах, а также в форме копий документов;

– доступ к размещенной информации без использования программного обеспечения, установка которого на технические средства пользователя информации требует заключения лицензионного или иного соглашения с правообладателем программного обеспечения, предусматривающего взимание с пользователя информации платы;

– защиту информации от уничтожения, модификации и блокирования доступа к ней, а также иных неправомерных действий в отношении нее;

– возможность копирования информации на резервный носитель, обеспечивающий ее восстановление;

– защиту от копирования авторских материалов;

–постоянную поддержку официального сайта ОО в работоспособном состоянии;

– взаимодействие с внешними информационнотелекоммуникационными сетями, сетью "Интернет";

– проведение регламентных работ на сервере;

– разграничение доступа персонала и пользователей к ресурсам официального сайта и правам на изменение информации.

5.3. Содержание официального сайта ОО формируется на основе информации, предоставляемой участниками образовательного процесса ОО.

5.4.Подготовка и размещение информационных материалов инвариантного блока официального сайта ОО регламентируется приказом руководителя ОО.

5.5. Список лиц, обеспечивающих подготовку, обновление и размещение материалов инвариантного блока официального сайта ОО, обязательно предоставляемой информации и возникающих в связи с этим зон ответственности, утверждается приказом руководителя образовательной организации.

5.6. Официальный сайт ОО размещается по адресу:

_ с обязательным предоставлением информации об адресе вышестоящему органу управления образованием.

5.7. При изменении устава и иных документов ОО, подлежащих размещению на официальном сайте ОО, обновление соответствующих разделов сайта производится не позднее 10 рабочих дней после утверждения указанных документов.

функционирования официального сайта ОО.

6.1. Обязанности лиц, назначенных приказом руководителя ОО:

–обеспечение взаимодействия с третьими лицами на основании договора и обеспечение постоянного контроля за функционированием официального сайта ОО;

– своевременное и достоверное предоставление информации третьему лицу для обновления инвариантного и вариативного блоков;

– предоставление информации о достижениях и новостях ОО не реже 1 раза в неделю.

6.2. Для поддержания работоспособности официального сайта ОО в сети "Интернет" возможно заключение договора с третьим лицом (при этом на третье лицо возлагаются обязанности, определенные п. 3. Положения).

6.3. При разделении обязанностей по обеспечению функционирования официального сайта ОО между участниками образовательного процесса и третьим лицом обязанности первых прописываются в приказе руководителя ОО, обязанности второго – в договоре ОО с третьим лицом.

6.4. Иные (необходимые или не учтенные Положением) обязанности, могут быть прописаны в приказе руководителя ОО или определены договором ОО с третьим лицом.

6.5. Дисциплинарная и иная предусмотренная действующим законодательством РФ ответственность за качество, своевременность и достоверность информационных материалов возлагается на ответственных лиц ОО, согласно п. 3.5 Положения.

6.6. Порядок привлечения к ответственности лиц, обеспечивающих создание и функционирование официального сайта ОО по договору, устанавливается действующим законодательством РФ.

6.7. Лица, ответственные за функционирование официального сайта ОО, несут ответственность:

предусмотренной п.2.8 Положения;

– за нарушение сроков обновления информации в соответствии с пп. 3.8, 4.3 Положения;

противоречащей пп. 2.4, 2.5 Положения;

информации.

6.8.Положение принимается педагогическим советом образовательной организации.

функционирования официального сайта ОО.

образовательного процесса производится согласно Положению об оплате труда ОО.

Положение об информационной открытости образовательной Настоящее положение включает в себя 29 статью Федерального закона № 273 «Об образовании в Российской Федерации» и является нормой, которой руководствуются все образовательные учреждения.

2. Образовательные организации обеспечивают открытость и доступность:

б) о структуре и об органах управления образовательной организацией;

д) о языках образования;

н) о наличии и об условиях предоставления обучающимся стипендий, мер социальной поддержки;

р) о поступлении финансовых и материальных средств и об их расходовании по итогам финансового года;

с) о трудоустройстве выпускников;

2) копий:

а) устава образовательной организации;

б) лицензии на осуществление образовательной деятельности (с приложениями);

в) свидетельства о государственной аккредитации (с приложениями);

4) документа о порядке оказания платных образовательных услуг, в том числе образца договора об оказании платных образовательных услуг, документа об утверждении стоимости обучения по каждой образовательной программе;

6) иной информации, которая размещается, опубликовывается по решению образовательной организации и (или) размещение, опубликование которой являются обязательными в соответствии с законодательством Российской Федерации.

3. Информация и документы, указанные в части 2 настоящей статьи, если они в соответствии с законодательством Российской Федерации не отнесены к сведениям, составляющим государственную и иную охраняемую законом тайну, подлежат размещению на официальном сайте образовательной организации в сети "Интернет" и обновлению в течение десяти рабочих дней со дня их создания, получения или внесения в них соответствующих изменений. Порядок размещения на официальном сайте образовательной организации в сети "Интернет" и обновления информации об образовательной организации, в том числе ее содержание и форма ее предоставления, устанавливается Правительством Российской Федерации.

Основными пользователями информации сегодня являются:

профессионалы: в поисках работы, информации и общения;

новое поколение – «продвинутые» родители;

обучающиеся: обучение, развлечение, общение;

общественность: партнеры, местное сообщество, влиятельные люди.

Сегодня появляется понятие «прозрачная школа». Прозрачность для родителей и учеников (документы, отчеты, электронный дневник, расписание, задания, тесты…). Прозрачность для учителей – доступ к ресурсам (планы, методические материалы, расписания, статданные, программы…). Прозрачность для органов управления (статданные, отчетность…).

Одна из основных задач, стоящих перед коллективом образовательной организации, – это совершенствование управления качеством образования и обеспечения его прозрачности. Это значит обоснование, выбор и реализация мер, позволяющих получить высокие результаты при минимальных затратах времени и усилий со стороны всех участников образовательного процесса.

Существенную роль в решении этой задачи решает педагогический мониторинг.

Внедрение мониторинга осуществляется в каждом общеобразовательном учреждении.

мониторинговых исследований, их доступности и прозрачности будет обеспечена возможность доведения полученных данных до заинтересованных унифицированных информационных систем, интернет-ресурсов и других методов, обеспечивающих информационную открытость системы образования.

При этом основными каналами открытости будут публичные доклады и сайты образовательных организаций.

образовательных организаций.

Направления рейтинга:

обеспечивающая доступность и удобство пользования ресурсом.

информационных разделов, документов и материалов.

3. Коммуникативность – наличие сервисов сайта, обеспечивающих возможность обратной связи пользователей с администрацией и педагогами школы.

4. Мультимедийность – сочетание различных типов информации, таких, как текст, графика, звук, изображение и др.

Методика построения рейтинга.

Параметры – свойства сайта, подлежащие оценке.

Критерии: наличие или отсутствие.

0 – нет параметра.

1 – наличие (отдельные страницы и заголовки).

Большое значение в информационной открытости для дошкольных образовательных учреждений играют следующие форматы:

расширение возможности регистрации детей в режиме онлайн в едином реестре будущих воспитанников дошкольных образовательных учреждений;

использование автоматизированной информационной системы «Комплектование ДОУ» для обеспечения прозрачности комплектования детских садов и возможности прогнозирования потребностей в дошкольных образовательных услугах;

создание интернет-сайтов дошкольных образовательных учреждений и широкое использование современных информационно-коммуникационных технологий информирования населения, повышения родительской компетентности в вопросах развития и воспитания детей, получения обратной связи о качестве образовательных услуг.

Информационная открытость преследует две главные цели:

Влияние общественности является условием (стимулом) повышения эффективности деятельности учреждения, если оно строится на основе объективной информации.

Отсутствие или необъективный характер информации по вопросам эффективности деятельности образовательного учреждения потворствует самоуспокоению и пассивности общественности в оказании влияния на образовательное учреждение.

Алгоритм создания сайтов образовательных организаций должен быть следующим:

• Разработка концепции.

• Разработка структуры.

• Планирование.

• Выбор способа создания.

• Разработка полной структуры и оптимальной навигации сайта.

• Генерация меню (меню может быть сгенерировано посредством HTML, java-script или flash-анимации).

• Создание карты сайта, поиска по сайту.

• Отбор материала.

• Подготовка материала к размещению.

Вопросы для самоконтроля:

1. Что означает понятие «открытое образование»?

2. Перечислите критерии и содержание информационной открытости образования.

информационная открытость образовательной организации.

4. Какие формы информационной открытости образования Вы можете назвать?

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Следует отметить, что расширение общественного участия в управлении образованием, рост влияния общества на качество образования и его доступность для всех слоев населения является одним из приоритетных направлений республиканской образовательной политики в контексте реализации Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р, Государственной программы Российской Федерации «Развитие образования»

на 2013 - 2020 годы, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 22.11.2012 N 2148-р, Государственной программы Республики Мордовия «Развитие образования Республики Мордовия на 2013-2020 годы», утвержденной постановлением Правительства Республики Мордовия от 4.10.2013 года № 451.

Современная система образования ясно осознает, что наступило время широкого заинтересованного участия в управлении образованием. В числе основных задач:

реализация законодательно определенных прав педагогов, обучающихся и их родителей на участие в управлении образовательными учреждениями;

демократизация государственного управления образованием;

удовлетворение потребностей и интересов участников образовательного процесса; развитие согласительных механизмов разрешения противоречий и конфликтов между всеми субъектами.

В итоге государственно-общественное управление образованием можно представить как интеграцию трех направлений работы:

а) демократизация деятельности органов государственной власти и управления образованием;

образовательной деятельности (профессиональных ассоциаций педагогов, органов ученического и родительского самоуправления всех уровней);

в) организация общественных органов управления образованием, в которых представлены все слои населения, участвующие в образовательной деятельности.

Реализация вышеперечисленных направлений будет организовано через деятельность стажировочной площадки «Создание эффективных моделей государственно-общественного управления образованием, обеспечивающих его модернизацию как института социального развития», созданной на базе Государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Мордовский республиканский институт образования».

Несмотря на большой опыт реализации государственно-общественного управления в образовании, есть еще ряд проблем, на которые сегодня необходимо обратить пристальное внимание и решение которых без участия общественности невозможно. Среди таких проблем переход на эффективный контракт с учителем, внедрение профессионального стандарта педагога и независимой системы оценки качества, развитие новых форм партнерства общества и государства и многие другие.

Развитие государственно-общественного управления образованием не может успешно осуществляться без ориентации деятельности на устранение указанных выше проблем. Данное пособие призвано помочь в реализации перечисленных выше проблем и на основании полученного опыта обеспечить трансляцию опыта в другие образовательные системы.

ГЛОССАРИЙ

Актуальность – ориентация программы на решение наиболее значимых для будущего школы проблем, то есть таких проблем, решение которых в совокупности может дать максимально возможный полезный эффект в развитии.

Анализ – процедура мысленного или реального расчленения предмета, явления, процесса или отношения между предметами на части и установление отношений между этими частями.

Анкета — методическое средство для получения первичной социологической и психологической информации на основе вербальной (словесной) коммуникации, форма заочного опроса, объединенная единым исследовательским замыслом; система вопросов, направленных на выявление количественно-качественных характеристик объекта или предмета анализа.

Анкетирование — метод массового сбора информации с помощью анкет; анкетный опрос.

Аудит – независимая экспертиза деятельности организации, системы, процесса, проекта или продукта, обеспечивающая не только проверку достоверности показателей, но и разработку предложений по их оптимизации.

Аутсорсинг (от англ. outsourcing: (outer-source-using) использование внешнего источника/ресурса) — передача организацией, на основании договора, определённых бизнес-процессов или производственных функций на обслуживание другой компании, специализирующейся в соответствующей области. В отличие от услуг сервиса и поддержки, имеющих разовый, эпизодический, случайный характер и ограниченных началом и концом, на аутсорсинг передаются обычно функции по профессиональной поддержке бесперебойной работоспособности отдельных систем и инфраструктуры на основе длительного контракта (не менее 1 года). Наличие бизнес-процесса является отличительной чертой аутсорсинга от различных других форм оказания услуг и абонентского обслуживания.

Аутсорсинг в образовании – деятельность внешних исполнителей (подрядчиков, поставщиков), осуществляющих на основании гражданскоправовых договоров функции обеспечения и управления ресурсами образовательных учреждений. Главная цель такого партнерства системы образования и бизнеса — дать образовательным учреждениям возможность сосредоточить усилия на образовательной деятельности и получить более высокий уровень обслуживания этой деятельности без увеличения бюджетных затрат.

Воспитание — целенаправленное управление процессом развития человека через его включение в различные виды социальных отношений в учебе, общении, игре, практической деятельности.

Воспитательная система — комплекс воспитательных целей, людей, их реализующих в процессе целенаправленной деятельности, отношений, возникающих между ее участниками; освоенная среда и управленческая деятельность по обеспечению жизнеспособности ВС. Создается для реализации педагогических целей и обеспечения развития личности учащихся. Выделяют: традиционные воспитательные системы, массовых школ, малочисленных сельских школ, профильных учебных заведений и т. д.

Государственно-общественное управление образованием постоянное ответственное взаимодействие в управлении образованием, с одной стороны, различных субъектов, представляющих интересы, политику, гарантии и компетенцию государства в области образования (органы государственной власти, органы управления образованием, руководители общеобразовательных учреждений), и, с другой стороны, различных субъектов, выражающих интересы в области образования гражданского общества, населения.

Государственные требования в области образования – наиболее общие характеристики индивидуальных потребностей в образовании, направленных на формирование системы ценностей и идеалов гражданского общества, формирование гражданской идентичности в подрастающем поколении (национальное единство и безопасность); подготовка поколения нравственно и духовно зрелых, самостоятельных, активных и компетентных граждан, живущих и работающих в свободной демократической стране в условиях информационного общества, экономики, основанной на знаниях (развитие человеческого капитала); фундаментальная общекультурная подготовка как база профессионального образования, прикладная и практическая ориентация общего образования.

Диагностика — изучение объекта с целью определения его состояния, оценки ситуации, характеристики; раздел науки о методах классификации и ранжирования людей по психологическим психофизиологическим или педагогическим признакам.

Дискуссия — способ организации совместной деятельности с целью интенсификации процесса принятия решения в группе; метод обучения, повышающий интенсивность и эффективность учебного процесса за счет включения учащихся в коллективный поиск истины.

Индикатор - указатель (система указателей), позволяющий определить текущее состояние учреждения по данному показателю, осуществлять сравнительный анализ установленных нормативов с фактическими данными ОУ.

Инновации – актуально значимые и системно самоорганизующиеся новообразования, возникающие на основе разнообразия инициатив и новшеств, которые становятся перспективными для эволюции образования и позитивно влияют на его развитие, а также на развитие более широкого пространства образования.

Инновационная деятельность – совершенствование научнопедагогического, учебно-методического, организационного, правового, финансово-экономического, кадрового, материально-технического обеспечения системы образования и осуществляется в форме реализации инновационных проектов и программ организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и иными действующими в сфере образования организациями, а также их объединениями.

Инновационный процесс - это последовательная цепь событий, в ходе которых инновация вызревает от идеи до конкретного результата и распространяется в практической социально-образовательной деятельности.

Интервью — способ получения социологической и психологической информации с помощью устного опроса при непосредственном контакте с опрашиваемым.

Информационная открытость - это организационно-правовой режим деятельности любого участника социального взаимодействия, обеспечивающий любым участникам этого взаимодействия возможность получать необходимый и достаточный объем информации (сведений) о своей структуре, целях, задачах, финансовых и иных существенных условиях деятельности.

Информация – 1) сообщение, осведомление о положении дел, сведения о чем-либо; 2) уменьшаемая, снимаемая неопределенность в результате получения сообщения; 3) сообщение, неразрывно связанное с управлением, сигналами единстве синтаксических, семантических и прагматических характеристик; 4) передача отражения разнообразия в любых объектах и процессах (живой или не живой природы).

направленный на получение новых знаний о закономерностях, структуре, механизмах функционирования изучаемого явления, о содержании, принципах, методах и организационных формах деятельности. Объектами педагогических исследований являются педагогические системы, явления, процессы. Объектами психологических исследований являются личность, группа.

Качество образования – ряд системно-социальных характеристик, которые определяют соответствие (адекватность) системы образования принятым требованиям, социальным нормам, государственным стандартам.

Кейс-стадии – метод изучения путем описания и анализа реальных или вымышленных управленческих, экономических и социальных ситуаций.

Позволяет изучить ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них.

Классификация – распределение понятий, предметов, явлений и процессов, определенной сферы по определенным классам, категориям, группам для их систематизации, упорядочения, анализа, прогнозирования и т.п.

Компетенция – способность применять знания, умения, навыки и личностные качества для успешной деятельности в различных проблемных профессиональных либо жизненных ситуациях; компетентность – уровень владения совокупностью компетенций, отражающий степень готовности выпускника к применению знаний, умений, навыков и сформированных на их основе компетенций для успешной деятельности в определенной области (ФГОС третьего поколения).

Компетентность – умение активно использовать полученные личные и профессиональные знания и навыки в практической или научной деятельности.

Концессия, концессионное соглашение — форма государственночастного партнёрства, вовлечение частного сектора в эффективное управление государственной собственностью или в оказании услуг, обычно оказываемых государством, на взаимовыгодных условиях.

Концедент - государство, предоставившее концессию.

Коучинг - движение к цели. Используя коучинг, люди достигают своих целей намного эффективнее и быстрее и получают уверенность, что выбранное ими направление развития - это действительно именно то, что им нужно. При профессиональной поддержке коуча человек самостоятельно формулирует цели, нарабатывает стратегии и осуществляет наиболее удачную.

Критерий - признак, на основании которого проводится оценка деятельности ОУ. Критерий определяет общие требования к деятельности ОУ, установленные на федеральном уровне. Критерий служит инструментом оценки состояния и динамики образовательного процесса, управления качеством предоставляемых услуг. Критерии установлены в соответствии с требованиями нормативно-правовых документов к условиям и содержанию деятельности ОУ.

Метод — способ, путь научного познания, достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность.

эмпирического и теоретического познания и изучения явлений действительности. Система М. и. определяется исходной концепцией исследователя, общей методологической ориентацией, целями и задачами конкретного исследования.

Методика — частный вариант метода, нестандартизованный метод исследования.

Методология — учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности, теоретическое обоснование совокупности методов, их единства и связей. М. науки дает характеристику компонентов исследования: его объекта, предмета, целей и задач.

Методы экспертных оценок - это методы организации работы со специалистами-экспертами и обработки мнений экспертов. Эти мнения обычно выражены частично в количественной, частично в качественной форме.

Миссия – содействие в обеспечении, реализации и защите прав и законных интересов граждан при выработке, принятии и исполнении решений органов государственной власти и органов местного самоуправления.

Миссия общественной экспертизы – содействие в обеспечении, реализации и защите прав и законных интересов граждан при выработке, принятии и исполнении решений органов государственной власти и органов местного самоуправления.

Модель – некоторое упрощенное подобие реального объекта;

воспроизведение предмета в уменьшенном или увеличенном виде (макет);

схема, физический или информационный аналог объекта.

Мониторинг - система сбора/регистрации, хранения и анализа небольшого количества ключевых (явных или косвенных) признаков/параметров описания данного объекта для вынесения суждения о поведении/состоянии данного объекта в целом и прогнозирования тенденций его развития.

Мониторинг (лат. monitor – тот, кто напоминает, предупреждает; англ.

monitoring – осуществление контроля, слежения) – комплекс динамических наблюдений, аналитической оценки прогноза состояния целостной системы.

Это новое, современное средство контроля с целью диагностики, контроля позволяет по-другому взглянуть на весь учебно-воспитательный процесс.

Педагогический мониторинг – это система сбора, обработки и хранения информации о функционировании педагогической системы, обеспечивающая непрерывное отслеживание ее состояния, современную корректировку и прогнозирование развития. Педагогический мониторинг как динамичная система результативности и прогнозирования деятельности ученика и учителя имеет цель: повысить контролирующую и оценочную деятельность: а) учителя – анализ своего труда, его результатов и эффективности; б) обучающихся – развивать объективный взгляд на собственную деятельность и ее результаты, воспитывать самостоятельность и ответственность, формировать самоконтроль и самооценку.

Наблюдение — метод научного исследования, целенаправленный сбор сведений о фактах поведения и деятельности человека в различных естественных условиях.

Норма – указанное установление, признанный обязательный порядок.

Обработка результатов — один из обязательных этапов проведения исследования, следующий за сбором эмпирических данных. Предполагает использование логических приемов (классификация, группировка, сопоставление, выбраковка и т.п.) для качественных показателей и математических приемов и методов (суммирование набранных баллов, подсчет статистических показателей, дисперсии, корреляционного анализа, регрессионного и кластерного анализов и др.), для количественных результатов.

Образование — процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков и обеспечение на этой основе соответствующего уровня развития личности. Служит необходимым условием подготовки человека к жизни в обществе, к профессиональной и трудовой деятельности.

Основной путь получения О. — обучение в учебных заведениях под руководством педагогов. Кроме того, значимым оказывается самостоятельное совершенствование человека в различных областях знаний (самообразование). Уровень О. обусловливался требованиями производства, общественными отношениями, состоянием науки, техники и культуры.

Образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационнопедагогических условий и форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов.

Образовательное пространство - это динамическое единство субъектов образовательного процесса и системы их отношений.

Образовательные системы - институционализированные формы организации образовательного процесса и его управления.

Образовательный процесс - это целенаправленное взаимодействие педагога и ребенка по обучению, воспитанию и развитию личности последнего по средствам организованных процессов. Для реализации образовательного процесса в детском саду создана развивающая предметная среда, которую мы рассматриваем как комплекс социально-гигиенических, морально-этических, экологических, физкультурно-оздоровительных, образовательных мер, обеспечивающих ребенку психическое и физическое благополучие, комфортную моральную и бытовую обстановку.

Общественная экспертиза - одна из составляющих механизма демократического управления государством, который предусматривает проведение институтами гражданского общества оценки деятельности органов исполнительной власти, эффективности принятия и выполнения такими органами решений, подготовку предложений, относительно решения общественно значимой проблемы для их учета органами исполнительной власти в своей работе.

Общественная экспертиза в образовании – это оценка соответствия качества образования (образовательных услуг) и условий осуществления образовательного процесса существующим требованиям и нормам как установленным государством (зафиксированным в соответствующих нормативных документах, например, СанПиН), так и требованиям общественного заказчика (являющимся предметом договора школы и общественности).

Общественное наблюдение - участие представителей органов государственно-общественного управления образованием образовательных учреждений, представителей профессиональной, деловой и родительской общественности, представителей общественных объединений и организаций в деятельности образовательных учреждений, аттестационных, аккредитационных, конфликтных и иных комиссий.

Общественное участие (public participation) — это непрерывный процесс взаимодействия между учреждением (организацией), ответственным за принятие решения, и гражданами, чьи интересы могут быть затронуты прямыми или косвенными последствиями планируемого решения (заинтересованная общественность), а также государственными органами различного уровня, регулирующими данный вид деятельности.

осознавшая свои интересы (в том числе в области образования) и готовая к неформальном значении этого слова.

суждений, взглядов, позиций и точек зрения множества людей.

Общественные эксперты в сфере образования - юридические и сертифицированные для участия в экспертизе качества образования и требований к качеству образования, установленных федеральными и закрепленными консолидированными заказами на оказание образовательных услуг.

Общественный договор в области образования – выявленные и согласованные социально-образовательные требования, предъявляемые к образованию семьей, обществом и государством, выражающие солидарную ответственность за результаты образования.

субъективных фактах со слов респондента (опрашиваемого).

образования - создаваемый исполнительными органами государственной власти коллегиальный (или совещательный) орган, обеспечивающий согласованные действия исполнительных органов государственной власти, общественных и научных сообществ в решении задач по развитию системы образования.

индивидов на основе иерархии рангов труда для достижения общих целей.

Открытость – право доступа к официальным государственным документам. Это также часть процесса демократизации государственного управления и государственной службы, обеспечивая право граждан осуществлять гражданский контроль, участвовать в политике и т. д Оценка - высказывание, устанавливающее абсолютную или сравнительную ценность какого-то объекта, чаще всего представленное в виде содержательной, качественной или количественной характеристики.

Планирование — процесс отображения предстоящего хода работы в ее общих стратегических направлениях и деталях.

Позиция — система отношений человека к определенным сторонам и явлениям окружающей действительности, проявляется в соответствующих переживаниях и действиях. В социальной психологии используется в качестве одной из характеристик индивида как члена группы, выражает его отношение к занимаемому положению, удовлетворенность статусом и ролью, выполняемой в группе. Она определяет уникальность восприятия личностью мира, происходящих событий, себя в нем и в связи с ними.

Показатель - основная оценочная характеристика деятельности общеобразовательного учреждения, т.е. конкретная характеристика его состояния, изменяющаяся в процессе становления и развития. Показатели делятся на две группы. Одна характеризует потенциальные возможности ОУ, другая – результаты его деятельности (эффективность использования потенциала).

Потребность — состояние, обусловленное неудовлетворенностью требований организма, необходимых для его нормальной жизнедеятельности, и направленное на устранение этой неудовлетворенности. Это состояние предполагает нужду в предмете П. Она выражается в необходимости потребления, активного освоения предмета потребности, в необходимости деятельности.

Прогностичность – отражение в целях программы и планируемых действиях не только сегодняшнего, но и будущих требований к школе и изменения в условиях ее деятельности.

Прозрачность («transparency», «транспарентность», «ясно видимый, легко понимаемый») - своевременное раскрытие адекватной информации относительно содержания и результатов деятельности административногосударственного управления, организации (учреждения) для внешних субъектов.

Проект – целенаправленное создание и изменение некоторых системы, ограниченное во времени и ресурсах и имеющее специфическую организацию.

Подотчетность, ответственность (accountability) - поддержания ответственности организации за осуществление своей деятельности, включая расходование финансовых средств и достижение определенных результатов.

Проектирование - процесс создания прототипа, прообраза предполагаемого или возможного объекта, состояния.

Процесс образования – это процесс последовательного изменения отношений между субъектами образовательного пространства.

Профессиональный коучинг - это непрерывное сотрудничество, которое помогает клиентам добиваться реальных результатов в своей личной и профессиональной жизни. Посредством процесса коучинга клиенты углубляют свои знания, улучшают свой КПД и повышают качество жизни.

Публичный доклад – это аналитическое издание, в котором должно быть комплексно описано состояние дел в ОУ, обозначена динамика основных показателей развития. Публичный доклад в наиболее яркой и доходчивой форме может отразить направления развития школы.

Публичная отчетность — отчет органа управления образованием или образовательного учреждения перед обществом по результатам самообследования в форме периодического аналитического публичного документа, обеспечивающий регулярное (ежегодное) информирование всех заинтересованных сторон о состоянии и перспективах развития системы образования или образовательного учреждения совершенному качественному состоянию, от простого к сложному, от низшего к высшему, к некоей степени духовной, умственной зрелости, сознательности, культурности и пр.

Результаты образования – проявления культурного прогрессирования индивида, имеющие социокультурную значимость.

Сайт - информационная система, предоставляющая пользователям Интернета доступ к своему содержимому и функционалу в виде упорядоченного набора взаимосвязанных страниц.

(социальной группы), характеризующийся свободным выбором занятий, профессионального, научного уровней и направленных на удовлетворение ее духовных потребностей и реализацию потребностей в социализации и самореализации.

Самооценка — оценка личностью себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Относясь к ядру личности, С. является важным регулятором ее поведения. От нее зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. С. влияет на эффективность деятельности человека и дальнейшее развитие его личности.

жизнедеятельности коллектива, которая предполагает развитие самостоятельности членов коллектива в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей.

Самоуправление общеобразовательного учреждения – наравне с единоначалием принцип управления общеобразовательным учреждением с образовательного процесса.

жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей.

Система общественной экспертизы – организация экспертиз и деятельности общественных экспертов на основе принятых правил, процедур и нормативов.

Социальная защита – совокупность определенных государством экономических, правовых и социальных гарантий, обеспечивающих каждому члену общества соблюдение важнейших социальных прав, а также право на достойный человека уровень жизни, необходимый для нормального воспроизводства и развития личности.

Социальное партнерство – это такая совместно распределенная деятельность социальных элементов – представителей различных социальных групп, результатом которой являются позитивные эффекты, принимаемые всеми участниками этой деятельности; это путь построения гражданского общества.

Стейкхолдер (от англ. stakeholder; букв. «владелец доли (получатель процента); держатель заклада», изначально — распорядитель (доверительный собственник) спорного, заложенного или подопечного имущества, дольщик) — в узком смысле слова: то же, что и shareholder (акционер, участник), то есть лицо, имеющее долю в уставном (складочном) капитале предприятия. В наиболее широком смысле стейкхолдер — одно из физических или юридических лиц, заинтересованных в финансовых и иных результатах деятельности компании: акционеров, кредиторов, держателей облигаций, членов органов управления, сотрудников компании, клиентов (контрагентов), общества в целом, правительства и под. Зачастую под термином «стейкхолдеры» подразумевают группы влияния, существующие внутри или вне компании, которые надо учитывать при осуществлении деятельности. Интересы стейкхолдеров могут вступать в противоречие друг с другом. Стейкхолдеров можно рассматривать как единое противоречивое целое, равнодействующая интересов частей которого будет определять траекторию эволюции организации.

испытаний, которым подвергается человек, специфический инструмент для оценивания психологических качеств личности. Оно состоит из ряда заданий или вопросов, которые предлагается в стандартных условиях и измеряют определенные особенности поведения на основе специальных способов оценки выполнения теста.

Технология — рациональное (стабильное) сочетание нескольких последовательно применяемых операций для получения какого-либо продукта. Т. может восприниматься как логически-операционально воспроизводимое ядро методики. Признаки Т.: постановка целей, оценивание педагогических систем, обновление планов и программ на альтернативной основе, операционные компоненты, средства и способы организации деятельности, постоянный рост эффективности процесса, потенциально воспроизводимые педагогические результаты.

Требования к условиям реализации основных образовательных программ – интегральное описание совокупности кадровых, финансовых, материально-технических, гигиенических и других сфер ресурсного обеспечения общего образования, необходимых для реализации основной образовательной программы.

коллегиальный орган Государственно-общественного управления, призванный решать в первую очередь задачи стратегического управления организацией.

Умения — овладение способами (приемами, действиями) применения усвоенных знаний на практике.

Фандрайзинг, иногда фандрейзинг (от англ. Fundraising) — процесс привлечения денежных средств и иных ресурсов (человеческих, материальных, информационных и т. д.), которые организация не может обеспечить самостоятельно и которые являются необходимыми для реализации определенного проекта или своей деятельности в целом.

Целеполагание — способ выдвижения и обоснования педагогических целей, отбор путей их достижения, проектирование ожидаемого результата (определяется программа будущего, предположение о будущем).

человеческой деятельности; осознанное представление о конечном результате деятельности (не всегда совпадает с результатом). Педагогическая Ц. — прогнозируемый результат педагогической деятельности (изменения в учащихся). Выделяют различные виды Ц: стратегические, тактические, групповые, индивидуальные.

Частно-государственное партнерство – это любые взаимовыгодные формы взаимодействия государства и бизнеса; государственные контракты;

арендные отношения; финансовую аренду (лизинг); государственно-частные предприятия; соглашения о разделе продукции (СРП); концессионные соглашения.

Частно-государственное партнерство в образовании (ГЧП) – это система долгосрочных отношений между государством (субъектами его представляющими) и субъектами частного сектора экономики по реализации проектов в сфере профессионального образования на основе объединения ресурсов и распределения доходов или неимущественных выгод, расходов и рисков. Реализация в сфере профессионального образования эффективных механизмов частно-государственного партнерства является важным направлением развития российской системы образования и условием успешного функционирования российской экономики, повышения ее конкурентоспособности.

Эксперимент — метод сбора научных фактов в специально созданных условиях.

Эксперт – человек, компетентный в некоторой области общественной практики, т.е. обладающий опытом, позволяющим в рамках этой области выдвигать осмысленные предложения и принимать адекватные решения относительно ситуации неформального характера.

Экспертиза - исследование, при которой определяется соответствие данного явления существующим нормам, осуществляемое специалистами в своей области и содержащее обоснованные выводы о возможных последствиях принятия (или непринятия) того или иного решения.

Экспертная деятельность – это особый вид экспертноаналитической деятельности, требующий специальных знаний об объекте и предмете экспертизы и профессиональных умений (проектировать, анализировать, оценивать, контролировать, управлять и т.д.), результатом которой является представление мотивированного заключения.

Экспертное оценивание — процедура получения оценки проблемы на основе мнения специалистов (экспертов) с целью последующего принятия решения (выбора).

Эссе - это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.

Эффективный контракт – трудовой договор с работником, в соответствии с которым условия получения вознаграждения должны быть понятны каждой стороне.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Адамский, А.И. Школа: новая система координат: Ч. 5.

Общественное движение в образовании // Первое сентября - 2002. - № (26.03). - С. 1.

Акинфиева, Н.В. Вовлечение общественности в управление образованием. - М.: РОССПЭН, 2004. - С. 72-90.

Акинфиева, Н.В. Становление государственно-общественного стратегического развития // Интеграция образования. - Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2004. - №4. - С. 3-10.

4. Александрова, Е. Как сделать общение с родителями живым и предметным / Е.Александрова // Директор школы. – 2005. - № 8. - С.81-85.

справочник руководителя ОУ. – 2011.– №8. – С.18-26.

6. Астафьева, Н.Г. Общественно-активная школа как форма общественно-государственного управления образованием / Н.Г. Астафьева, образованием. – 2012. – 6.(V) – С. 27 – 30.

7. Астафьева, Н.Г. Общественно-активная школа как форма общественно-государственного управления образованием / Н.Г. Астафьева, образованием. – 2012. – 6.(V) – С. 27 – 30.

8. Баландина, Е.Ю. Модель участия родителей в государственнообщественномуправлении системой образования округа / Е.Ю. Баландина, Л.Н. Чеченева // Журнал руководителя управления образованием. – 2013. – №8. – С. 53 – 57.

9. Баландина, Е.Ю. Модель участия родителей в государственнообщественномуправлении системой образования округа / Е.Ю. Баландина, Л.Н. Чеченева // Журнал руководителя управления образованием. – 2013. – №8. – С. 53 – 57.

10. Безрукова, В.С. Педагогика. Проектная педагогика. Учебн.

пособ. - Екатеринбург: Изд-во «Деловая книга», 1996. - 344 с.

11. Болотова, Е.Л. Правовое обеспечение государственнообщественного управления школой / Е.Л. Болотова // Народное образование.

– 2013. – №1. – С. 15 – 21.

12. Болотова, Е.Л. Региональное законодательство о государственнообщественном управлении в системе общего образования / Е.Л. Болотова // Администратор образования. – 2013. – №8. – С. 71 – 83.

государственно-общественного управления образованием / В.Г. Боровик // Администратор образования. – 2012. – №10. – С. 79 – 85.

15. Бочкарев, В.И. Государственно-общественное управление образованием: каким ему быть? / В.И. Бочкарев // Педагогика. - 2001. - № 2. С. 9 - 13.

16. Бочкарев, В.И. Директору школы о самоуправлении. – М.:

Владос, 2001. – 192 с.

17. Бочкарев, В.И. Концепция государственно-общественного управления общим образованием/ В.И. Бочкарев. - М., 2002.

18. Вальдман, И.А. Школа на пути к диалогу: информационная открытость образовательного учреждения // Открытый информационный доклад школы: рабочие материалы российско-британского проекта «Управление качеством образования на основе взаимосвязи внешних и внутренних оценок результатов и условий образовательной деятельности школы». – СПб., 2005.

19. Вариативные модели школьных управляющих советов в России:

создание, деятельность, сопровождение» / под ред. А.М. Моисеева; сост.

А.М. Моисеев, руководитель проекта А.А. Пинский. – М.: Рособразование, 2005.

20. Вершловский, С.Г. Эффективная школа. – СПб.: ЦПИ, 1995.

21. Вифлеемский, А.Б. Как создать попечительский совет школы и организовать его деятельность / А.Б. Вифлеемский. – М.: Педагогическое общество России, 2011. – 208 с.

22. Вульфов, Б.З. Семь парадоксов воспитания. - М.: Новая школа, 1994. - 78 с.

23. Гаврилин, А.В. Развитие отечественных гуманистических воспитательных систем. - Владимир: Изд-во ВОИУУ, 1997. - 208 с.

24. Газман, О.С. От авторитарного образования к педагогике свободы // Новые ценности образования: содержание гуманистического образования. - М., 1995. - С. 16-45.

25. Государственно-общественное управление образовательным учреждением в вопросах и ответах / С.Г. Косарецкий, Е.Н. Шимутина, А.А. Седельников и др. – М.: Сентябрь, 2011. – 192 с. – (Библиотека журнала «Директор школы». Вып.3).

26. Государственно-общественное управление как стратегическое направление развития современной школы (Методические материалы) / авт.сост.: И.М. Гриневич – Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО, 2012. - 143 с.

27. Груздев, Л.В. Государственно-общественное управление образованием: может ли миф стать реальностью? / М.В. Груздев // Управление качеством образования. — 2007. — № 1. — С. 9 — 13.

28. Груздов, В.В. Государственно-частное партнерство как один из http://www.rosprom.gov.ru/ news.php?id=3721.

29. Губанова, Е. Внедрение ФГОС: государственно-общественный подход / Е. Губанова, А. Суркова // Директор школы. – 2011. – №6. – С. 54 – 59.

30. Гузаирова, А.Ф. Государственно-общественное управление развитием муниципальной системы образования: автореф. дис. … канд. пед.

наук: 13.00.01 / А.Ф. Гузаирова. - Оренбург, 2007. - 24 с.

31. Гусаров, В.И. Взаимодействие общества и государства в управлении школой / В. Гусаров // Управление образованием. - М.: НИИ школ, технологий : «Народное образование», 2008. - №4. - С.48-55.

монография. - Самара: Изд-во «НТЦ», 2006. - 496 с.

образования. - Ижевск, 1999. - С. 37.

34. Демакова, И.Д. Воспитательная деятельность педагога как фактор гуманизации пространства детства: вопросы теории. - Казань: Изд-во «Кпресс», 2000. - 164 с.

35. Иванов, В.Н. Патрушев, В.И. Инновационные социальные технологии государственного и муниципального управления. – М.:

Экономика, 2001. – 327 с.

36. Иванов, И.П. Воспитывать коллективистов // Педагогический поиск. - М.,1990. - С. 373-452.

37. Институт развития государственно-общественного управления в образовании. – http://www.irgou.ru/ 38. Кирилюк А.С. Роль частно-государственного партнерства в формировании инновационной среды// Модернизация экономики: новое качество развития общества: сб. науч. трудов по итогам научноисследовательской работы Саратовского государственного социальноэкономического университета в 2010 году: в 2 ч.; Саратовский государственный социально-экономический университет. – Саратов, 2011.

Ч.1.

партнерства // Вестник Саратовского государственного социальноэкономического университета. - 2011. - N 1.

40. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Рос. акад. образования; под ред.

А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. — М.: Просвещение, 2008. — 39 с.

восхождение к общественно-активной школе. - М., 2009. – 220 с.

Корнетов, Г.Б. Становление и сущность демократической педагогики. - М., 2008. – 190 с.

Корнетов, Г.Б. Что такое общественно-активная школа? - Тверь:

Научная книга, 2009. - 24 с. - (Библиотека демократического образования.

Выпуск 5).

Коровкин, В.Ю. Совместная деятельность школы и родителей как условие становления государственно-общественного управления образованием: автореф. дис. … канд. пед. наук. - СПб., 2002. - 23 с.

Косарецкий, С.Г. Мерцалова, Т.А. Седельников, A.A. Публичный доклад школы: сильные и слабые стороны // Народное образование. - 2010. С. 46-51.

Косарецкий, С.Г., Моисеев, A.M., Седельников, A.A. Шимутина, E.H. Государственно-общественное управление образованием: от прецедентов к институту. Исследования и разработки: монографический сборник/ под общ. ред. Косарецкого С.Г., Шимутиной E.H. - М., Вердана, 2010. - 372 с.

Косарецкий, С.Г., Моисеев, A.M., Седельников, A.A., Шимутина, E.H. Общественность управляет внебюджетными инвестициями в школе // Народное образование. - 2009. - №10 (№ 1398), - С. 121-126.

Косарецкий, С.Г. Общественный заказ на содержание и качество образования // Народное образование. - 2008. - №2. - С. 107-113.

регулирование публичной отчетности дошкольных образовательных учреждений// Справочник руководителя дошкольного учреждения. - 2010.С. 35-45.

Косарецкий, С.Г., Седельников, A.A. Управляющий совет и оценка качества образования. Публичный доклад школы. - М.: Вердана, 2008. – 56 с.

51. Кочеткова, О.И., Ясвин, В.А. Разработка методики диагностики отношения к школе // Школьная образовательная среда: педагогическое проектирование и мониторинг качества / под ред. В.А. Ясвина и В.А. Карпова. - М., 2001.- 392 с.

Кричевский, В.Ю. Очерки истории и теории управления образованием / В.Ю. Кричевский; СПб. гос. ун-т пед. мастерства, каф. теории и практики упр. и экономики образования. - СПб.: СПббГУПМ, 2001.- 166 с.

53. Крючков, Ю.А. Теория и методы социального проектирования. – М., 1992. – 244 с.

54. Кузин, В.И., Зуев, С.Э. Организационно-правовые основы системы государственного и муниципального управления. - М.: Дело, 2014. с.

общеобразовательным учреждением: автореф. дис. … канд. пед. наук. - М., 2004. - 16 с.

56. Куркин, Е.Б. Управление образованием в условиях рынка. – М.:

Новая школа, 1997.

государственно-общественного управления в условиях открытого информационного культурно-образовательного пространства общего и инновационной деятельности в образовании РАО, 2011. – 290 с.

58. Лазарев, В.С. Педагогическая инноватика: объект, предмет и основные понятии / В.С. Лазарев. – Педагогика. – 2004. – № 4. – С. 15 – 20.

59. Лазарев, В.С. Системное развитие школы / В.С. Лазарев. – М.:

Педагогическое общество России, 2003. – 304 с.

60. Ларюшкин, С.А. Государственно-общественное управление С.А. Ларюшкин // Народное образование. – 2012. – №10. – С. 79 – 82.

61. Луков, В.А. Социальное проектирование: учеб. пособие. – М.:

Флинта, 2003. – 240 с.

62. Лутошкин, А.Н. Как вести за собой: Старшеклассникам об основах организаторской работы. - 2-е изд. перераб. и доп. - М.:

Просвещение, 1981. - 208 с.

63. Майоров, А.Н. Мониторинг в образовании. – М.: ИнтеллектЦентр, 2005. – 424 с.

64. Методические рекомендации по организации деятельности управляющих советов /сост. Л.А. Черных, Л.А. Ротобыльская, Г.Н.

Ефимова. – Липецк: ЛИРО, 2008. – 86 с.

65. Методические рекомендации по развертыванию и организации деятельности управляющих советов / под ред. А.М. Моисеева. - М.: Готика, 2005 – 180 с.

66. Методические рекомендации по разработке, публикации и распространению аналитических докладов о состоянии и развитии систем образования национального, регионального и субрегионального уровней на основе статистики. – М.: Аспект Пресс, 2006. - 320 с.

67. Моделирование воспитательных систем: теория - практике:

Сб. научн. ст. / под ред. Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой. - М., 1995. – 144 с.

реализации. Сб. науч. трудов / под общ. ред. Т.Г. Новиковой. – М.: АПК и ПРО, 2004 – 192 с.

69. Мудрик, А.В. Введение в социальную педагогику: учебное пособие для студентов. - М.: Ин-т практич. психологии, 1997.- 365 с.

управляющих/ сост. А.М. Моисеев, руководитель проекта А.А. Пинский. – М.: Рособразование, 2005. – 92 с.

общеобразовательном учреждении: учеб.-мет. пособие / под общ. ред.

Прутченкова А.С. - М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003. – 320 с.

72. Пинский, A.A. Новая школа: Основы комплексного проекта обновления школьной экономики, управления школой и содержания общего образования / А.А. Пинский. — М.: ГУ — ВШЭ, 2002. — 104 с.

73. Пинский, А.А. Общественное участие в управлении школой:

Школьные советы. – М.: Альянс-Пресс, 2004. – 416 с.

74. Поташник, М.М., Моисеев, А.М. Управление современной школой. - М.: Новая школа, 1997. - 352 с.

государственно-общественного управления в сфере образования / под ред.

В.И. Слободчикова и A.M. Моисеева. - М.: РОССПЭН, 2003. – 430 с.

общественного участия в управлении общеобразовательными учреждениями:

методические рекомендации по различным формам обучения целевых групп в регионах РФ в соответствии с учебной программой «Усиление государственно-общественного характера управления в сфере общего образования» / под ред. А.М. Моисеева, И.Д. Чечель. – М.: МГОУ, 2003.

77. Прутченков, А.С., Калиш, И.В., Новикова, Т.Г. Организация ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении:

региональные модели. – М., 2005 – 286 с.

78. Седельников, A.А. Интегральная модель систем государственнообщественного управления образованием: автореф. дис.... канд. пед. наук / А.А. Седельников. — М., 2011. — 27 с.

79. Седельников, А.А. О государственно-общественном управлении в образовательном автономном учреждении / А.А. Седельников // Народное образование. – 2011. – №7. – С. 100 – 107.

80. Седельников, А.А. Реализация принципа государственнообщественного управления в автономном образовательном учреждении / А.А.

Седельников // Справочник руководителя ОУ. – 2010. – №12. – С. 27 – 35.

81. Седельников, А.А. Управляющий совет в школе: что изменил закон №83-ФЗ? /А.А. Седельников // Народное образование. – 2011. – №2. – С. 48 – 51.

82. Седельников, А.А. Циклограмма работы управляющего совета / А.А. Седельников// Справочник руководителя ОУ. – 2011. – №1. – С. 49 – 50.

83. Семенов, В.Д. Община и клуб: воспитательный потенциал и его пределы. - Екатеринбург, 1993. - 38 с.

84. Системный подход в практике образовательного учреждения:

технологии и вопросы управления / сост. Н.С. Искрин, А.В. Нуждин, Л.Ю. Панарина. - Самара: ГАОУ ДПО «СИПКРО», 2013. - 180 с.

85. Совершенствование институциональных механизмов управления образованием. Развитие форм государственно-общественного управления.

Формы публичной отчетности / сост. Болотина Т.В., Прутченков А.С., Шимутина Е.Н., Косарецкий С.Г. – М.АПК и ППРО, 2007. – 250 с.

86. Современные организационно-управленческие, финансовоэкономические и нормативные механизмы, обеспечивающие эффективное развитие системы образования. – Режим доступа: http://www. 273-ФЗ.РФ/.

87. Создание управляющего совета в муниципальном образовательном учреждении: пошаговая инструкция // Справочник руководителя ОУ. – 2011. – №1. – С. 47 – 48.

88. Создание школьных управляющих советов: сборник методических материалов / под ред. А.А. Пинского. – М.: Альянс-Пресс, 2004. – 90 с.

89. Степанов, Е.Н. Критерии, показатели и методики исследования эффективности образовательной системы / Е.Н. Степанов, В.А. Яковлев // Классный руководитель. – 2001. – № 5. – С. 36 – 39.

90. Таланчук, Н.М. Системно-социальная концепция школьного воспитания. – Ростов н/Д., 1993. - 29 с.

91. Технологии социального мониторинга: учеб.-метод. комплекс / Бахмутский А.Е., Заир-Бек Е.С., Кашина О.Н., Тимченко В.В., Трапицын С.Ю. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007.– 256 с.

92. Технология социальной работы: учебник. – М.: Инфра-М, 2002. – 355 с.

93. Тубельский, А.Н. Школа самоопределения: первый шаг. Ч.1. - М., 1991. – 191 с.

94. Управление бюджетной организацией/ под ред. А. М. Лаврова. - М.:

Государственное и муниципальное управление, 2012.

95. Управление качеством образования: практико-ориентированная монография и методическое пособие / под ред. М.М. Поташника. – М.:

Педагогическое общество России, 2000. – 448 с.

96. Управление образовательной организацией / В.В. Васильев, Е.Б. Демидова, С.Е. Джаджа и др. – Самара: ГАОУ ДПО «СИПКРО», 2013. - 97. Управление проектами / под ред. В.Д. Шапиро. – СПб.: Два ТрИ, 1996. – 610 с.

98. Управляющие советы общеобразовательных учреждений: ключевые проблемы создания и деятельности: практико-ориентированное пособие в вопросах и ответах // Учебно-методические материалы по организации деятельности Управляющих Советов / под общ. ред. А.М. Моисеева. – М.: АНО Стратосфера, 2004. - 137 с.

99. Управление школой // Научно-методический журнал для школьной администрации. – Издательский дом «Первое сентября», май-июнь, 2014.- № 5с.

100. Усиление государственно-общественного характера управления в сфере общего образования: материалы по курсу для повышения квалификации для работников образования и педагогического просвещения общественных управляющих / под ред. А.М. Моисеева – М.: МГОУ, 2003. - 200 с.

101. Шимутина, Е.Н. Управляющие советы: проблемы, перспективы, возможности для органа управления образованием / Е.Н. Шимутина // Журнал руководителя УО. – 2013. – №2. – С. 4 – 8.

102. Штекляйн, С.Н. Региональная модель государственнообщественного управления дошкольным образованием / С.Н. Штекляйн, Т.В.

Хабарова // Журнал руководителя УО. – 2013. – №5. – С. 63 – 68.

103. Ямбург, Е.А. Что принесет учителю новый профессиональный стандарт педагога?/ Е.А. Ямбург. – М.: Просвещение, 2014.– 175 с.

проектированию. - М.: ЦКФЛ РАО, 1997. – 24 с.

105. Ясвин, В.А. Экспертиза школьной образовательной среды / В.А. Ясвин. – М.: Сентябрь, 2000. – 128 с.

http://eurekanet.ru/ewww/welcome http://wwweatc.ru/rus/doc. id_71.book_l.php.

http://www.zakonprost.ru/content/base/part/ http://www.oprf.ru/press/conference/ http://www.oprf.ru/1449/1512/newsitem/ http://www.gouo.ru/events/conf-15.11.2012/ http://www.gouo.ru http://www.biodiversity.ru/coastlearn/pp-eng/references.html http://www.idhr.am/eng/activities/index.php?id= http://www.bankwatch.org/project.shtml?apc=--190365---1&s= http://www.ctcspb.ru/leftm/pp/workshop/index.php http://ecominfo.spb.ru/presentations/index.php?id= http://www.cs-network.ru/library/?content=doc&id= http://vysokovskayan1.siteedit.ru/page http://www.drozdovland.ru/index.php?action=add&id= http://www.garant.ru/products/ipo/prime/ Тенденции развития государственнообщественного управления образованием в современных условиях Лончин Геннадий Михайлович, Самсонова Татьяна Васильевна, Орехова Валентина Александровна, Кузуб Анастасия Николаевна в ГБОУ ДПО (ПК) С «Мордовский республиканский институт образования»

430027, г. Саранск, ул. Транспортная,

Pages: | 1 | ... | 4 | 5 |

Главная >> Методички

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Орловская средняя общеобразовательная школа РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на заседании МО заместитель Директор МБОУ учителей нач. кл. директора Орловская СОШ Протокол по УВР Приказ от _2014 г. От _ 2014 № _ Ефанова И. А. № Тарасова Т. В. Ермолова Л. А. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу Технология 4 класс УМК Школа России Устиновой Т. А., учителя начальных классов Пояснительная записка Рабочая программа предмета Технология для 4...»

«ДЕПАРТАМЕНТ КУЛЬТУРЫ АДМИНИСТРАЦИИ Г. БРАТСКА МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИКУССТВ И РЕМЁСЕЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА БРАТСКА 665702, Россия, Иркутская обл., г. Братск, ул. Гидростроителей, 45а тел. (3953) 37-13-00, E-mail: [email protected] Адаптированная программа по учебному предмету КЕРАМИКА. Композиция и работа в материале. Предмет по выбору г.Братск 2012 Программа КЕРАМИКА. Компо'зипия и работа в материале....»

«Министерство образования Российской Федерации Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ Кафедра технологии приборостроения МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ КУРСОВОГО ПРОЕКТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ СОВРЕМЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА И РАЗРАБОТКЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ПРОИЗВОДСТВА ( РЕИНЖЕНЕРИНГ БИЗНЕС-ПРОЦЕССА) Рекомендовано УМО по образованию в области приборостроения и...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКАЯ ПРАВОВАЯ АКАДЕМИЯ МИНИСТЕРСТВА ЮСТИЦИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Средне-Волжский (г. Саранск) филиал (СВФ РПА Минюста России) УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебной и воспитательной работе СВФ РПА Минюста России Н.Н. Азисова 2014 г. ПРОГРАММА вступительного экзамена по дисциплине ТЕОРИЯ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА для поступающих по направлению подготовки 40.04.01 Юриспруденция...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Е.Б. Лукиева ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СВЯЗЕЙ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ Часть 2 Рекомендовано в качестве учебного пособия Редакционно-издательским советом Томского политехнического университета Издательство Томского политехнического университета 2009 УДК 659.4(075.8) ББК 76.006.5я73 Л84 Лукиева Е.Б. Л84 Теория и практика связей с общественностью: учебное...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ Забайкальский аграрный институт – филиал ФГОУ ВПО Иркутская государственная сельскохозяйственная академия Кафедра экономики ПСИХОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС для студентов, обучающихся по специальностям: 080502 – Экономика и управление на предприятии (в агропромышленном комплексе) 080109 – Бухгалтерский учет, анализ и аудит Составитель: Доцент, к.с.-х.н, социальный психолог А.В. Болтян Чита 2011 2 УДК ББК Учебно-методический комплекс...»

«1 Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Липецкий государственный технический университет УТВЕРЖДАЮ Декан экономического факультета _В.В. Московцев 20_ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) МАРКЕТИНГ наименование дисциплины (модуля) Направление подготовки 080200.62 Менеджмент (код и направление подготовки) Профиль подготовки Производственный менеджмент (наименование профиля подготовки) Квалификация (степень) бакалавр (бакалавр / магистр /...»

«Учебно-методические работы сотрудников кафедры БГМУ 1976 год 1. Гусева И.С. Методические разработки к практическим занятиям по генетике МГМИ. 1976.- 88 с. 2. Заяц Р.Г. Методические разработки к практическим занятиям по паразитологии (протистология). МГМИ. 1976.- 23 с. 3. Рачковская И.В. Методические указания к практическим занятиям по паразитологии (арахноэнтомология). МГМИ. 1976. – 24 с. 4. Рачковская И.В. Методические указания к практическим занятиям по паразитологии (гельминтология). МГМИ....»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА БЕЛОРУССКОГО И РУССКОГО ЯЗЫКОВ В.В.Белый, В.А. Стадник ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО ТЕМЕ ПРЕДЛОЖНЫЙ ПАДЕЖ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ, ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ, МЕСТОИМЕНИЙ И ПОРЯДКОВЫХ ЧИCЛИТЕЛЬНЫХ Учебно-методическое пособие Минск БГМУ 2010 УДК 811.161. 1(075.8) ББК 81.2 Рус-923 Б 43 Рекомендовано Научно-методическим советом университета в качестве учебно-методического пособия 2010г., протокол № А в т о...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Учреждение образования Витебский государственный технологический университет КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ КОЖИ. КОНСТРУИРОВАНИЕ ОБУВИ Методические указания и контрольные задания для студентов специальности 1-50 02 01 Конструирование и технология изделий из кожи специализации 1-50 02 01 01 Технология обуви заочной формы обучения Витебск 2011 УДК 685.31 Конструирование изделий из кожи. Конструирование обуви: методические указания и контрольные задания...»

«Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО Самарский государственный университет Юридический факультет Кафедра государственного и административного права МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по написанию и оформлению письменных работ студентов Составитель: Волков В.Э., доцент кафедры государственного и административного права ФГБОУ ВПО Самарский государственный университет, к.ю.н. Самара 2014 Содержание 1. Взаимодействие студента и научного руководителя по поводу выполнения письменной работы 2. Тема...»

«Министерство образования и науки Республики Бурятия Комитет по образованию г.Улан-Удэ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 3 Принято на заседании Утверждаю педагогического совета Директор_ от 3009. 2013 г. Г.П.Михайлова протокол № 1 3009. 2013 г. Перечень УМК, используемых учителями-предметниками МБОУ ВСОШ №3 в 2013-2014 учебном году. Должность по Занимаемая Учебно-методический комплекс Издательство, Учитель Класс Авторы диплому...»

«Новые поступления литературы в библиотеку. Ноябрь 2013 Контролинг: учебник / А.М. Карминский, С.Г. Фалько, А.А. Жевага, Н.Ю. Иванова. — М: ИД ФОРУМ; ИНФРА-М, 2013. — 336 с. — (Высшее образование). Макроэкономика. Практикум / Г.А. Резник, С. Г. Чувакова. — М.: Финансы и статистика; ИНФРА-М, 2012. — 216 с. Базилевич, О.И. Налоги и налогообложение. Практикум: учебное пособие / О.И. Базилевич, А.З. Дадашев. — М.: ИНФРА-М, 2013. — 285 с. Кибанов, А.Я.Основы управления персоналом: учебник / под ред....»

«Харьковский национальный университет имени В. Н. Каразина С. В. Ельцов, Н. А. Водолазкая ФИЗИЧЕСКАЯ И КОЛЛОИДНАЯ ХИМИЯ Харьков 2005 1 Физическая и коллоидная химия aE УДК 541.8 + 541.18 Ельцов С. В., Водолазкая Н. А. Физическая и коллоидная химия: учебное пособие. Харьков, 2005. 239 с. Учебное пособие по физической и коллоидной химии предназначено для студентов биологических, медицинских и других нехимических специальностей университетов. В нем изложены основы химической термодинамики, учение о...»

«Н.В.Катаргин МОДЕЛИРОВАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКИХ И СОЦИАЛЬНЫХ СИСТЕМ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НЕЛИНЕЙНОЙ ДИНАМИКИ (учебное пособие) Москва 2006 2 Н.В.Катаргин Моделирование экономических и социальных систем с использованием нелинейной динамики: учебное пособие. Рассмотрены модели открытых неравновесных природных, социальных и экономических систем с убыванием энтропии и самоорганизацией упорядоченных структур, а также с разрушением этих структур. Приведена рефлексивная модель системы биржа-игрок, а также...»

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А. И. ГЕРЦЕНА МОТИВАЦИЯ ПЕРСОНАЛА В СОВРЕМЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Учебное пособие Под общей редакцией С. Ю. Трапицына Допущено Учебно методическим объединением по направлениям педагогического образования Министерства образования и науки РФ в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 540400 (050400) Социально экономическое образование Санкт Петербург УДК 378. ББК 74. М Авторы: П. А. Бавина,...»

«Управление образования администрации города Иваново Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 65 Утверждено решение Педагогического совета Протокол от 30 августа 2013 года № 194 Введено в действие Приказом от 30 августа 2013 года №105-ОД Председатель Педагогического совета Директор В. А. Степович РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии Ступень обучения (классы): среднее (полное) общее образование (10 – 11 классы) Количество часов: 70 часов, из них: 10 класс –...»

«Министерство образования и науки Украины Донецкий национальный технический университет Кафедра вычислительной математики и программирования МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ ПОЯСНИТЕЛЬНЫХ ЗАПИСОК В ТЕКСТОВЫХ ПРОЦЕССОРАХ Донецк, 2014 Министерство образования и науки Украины Донецкий национальный технический университет Кафедра вычислительной математики и программирования МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ ПОЯСНИТЕЛЬНОЙ ЗАПИСКИ К КУРСОВОЙ РАБОТЕ Рассмотрено на заседании кафедры...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное агентство по образованию Уральский государственный экономический университет ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ЭФФЕКТИВНОСТИ КОММЕРЧЕСКО-ПОСРДЕНИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учебное пособие для студентов специальностей Коммерция Екатеринбург 2009 УДК 65.01 (075.8) ББК 65.290-21я73 Б 73 Составитель С.И. Богданов канд. экон. наук, профессор кафедры коммерции и экономии торговли Уральского государственного экономического университета Рецензенты: А....»

«Пояснительная записка Рабочая программа по истории России для 8 класса составлена на основе авторской программы История России 6-9 кл. А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной. - М.: Просвещение, 2007. Рабочая программа но новой истории составлена на основе авторской программы Новая история 7-8 кл. под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной. М.: Просвещение, 2007. Рабочая программа соответствует Государственному образовательному стандарту среднего (полного) общего образования по истории. Рабочая...»

наверх

<< ГЛАВНАЯ | КОНТАКТЫ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА (Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ГЛОССАРИЙ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)