Публичный

отчетный доклад

Государственного бюджетного

общеобразовательного учреждения

гимназии № 171

2012-2013 учебный год

Санкт-Петербург

Маяковского

пл.Восстания, Чернышевская, Маяковская.

Кадровые ресурсы

( штатное расписание)

Категория персонала

Численность работников

Руководящие работники 12

Педагогические работники 116

Прочие специалисты 8

(учебно-вспомогательный персонал) Рабочие (обслуживающий 29 персонал) Итого: 165 Возраст работников, в том числе по категориям персонала ОУ Моложе 25 лет Старше 55 лет 25-35 лет моложе 25 лет 25-35 лет 35-55 лет 35-55 лет старше 55 лет Образовательный уровень работников Категория персонала Образование Высшее Из них Среднее Из них Начально Среднее професси педагоги профессио педагоги епрофесс (полное) ональное ческое нальное чес ионально общее кое е 2012-2013 учебный год Руководящие работники 14 7 - - - Педагогические работники 82 72 1 1 - Итого: 96 79 1 1 - Стаж педагогической работы Категория персонала 2012-2013 учебный год Менее 2 От 2 до 5 От 5 до 10 От 10 до Более лет лет лет 20 лет лет Руководящие работники 2 5 2 2 Педагогические работники 19 3 8 21 Итого: 21 8 10 23 менее 2 лет Более 20 лет Менее 2 лет 2-5 лет 5-10 лет 5-10 лет 10-20 лет 10-20 лет более 20 лет Квалификация (уровень квалификации) педагогических работников Из 82 педагогических работников 65 человек имеют квалификационную категорию, что составляет 79 %. Из них высшую категорию имеют 43 человека (52%), первую-18 человек ( %), вторую – 4 человек (4%).

Аттестацию в 2012-2013 уч. году прошло 11 человек из них 7чел. ( административный персонал) На высшую – 7 человек На первую- 4 человек. Курсы повышения квалификации 39 человек.( плановые бюджетные курсы в АППО) В 2013-2014 уч. году подтверждают квалификационную категорию 6 человек.

Учебный план

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ УЧЕБНОГО ПЛАНА

I.

1.1. Нормативные документы Учебный план гимназии разработан на основе общих нормативных и методических документов федерального и регионального уровней:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

• Закон Российской Федерации «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения (гл. III, ст.28, п.3), принятый12.03.99г.

• Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (СанПин 2.4.2.2821-10), утверждённые постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189).

• Типовые положения об общеобразовательном учреждении.

• Устав ГБОУ гимназии № 171 Центрального района Санкт-Петербурга.

• Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в редакции приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 № 241, от 30.08. • Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки РФ от 26.11.2010 № 1241).

• Приказ Министерства образования и науки от 17.12.2010 № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования".

• Распоряжение Комитета по образованию от 12.04.2013 № 907-р «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих программы общего образования, на 2013/2014 учебный год • Письмо Минобрнауки России от 04.03.2010 № 03-412 «О методических рекомендациях по вопросам организации профильного обучения».

• Письмо Минобрнауки России от 04.03.2010 № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов».

• Письмо Комитета по образованию от 19.05.2005 № 04-01662/О.О. «О порядке проведения экспертизы программ элективных курсов для предпрофильной подготовки и профильного обучения».

Учебный план гимназии полностью соответствует требованиям Федерального базисного учебного плана по структуре и наполнению, строится в соответствии с принципом преемственности, сохраняет максимально допустимую нагрузку учащихся по всем классам и ступеням обучения.

1.2. Особенности образовательной программы Ступени обучения в гимназии выстроены в соответствии с образовательной программой гимназии, которая включает в себя следующие программы:

• общеобразовательная программа начального общего образования (1 – 4);

• общеобразовательная программа основного общего образования, обеспечивающая дополнительное (углублённое) изучение предметов гуманитарного профиля (5 – • общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования, обеспечивающая дополнительное (углублённое) изучение предметов гуманитарного профиля (10 – 11).

В формировании учебного плана нашли свое отражение целевые установки образовательной программы гимназии: направленность на формирование у обучающихся общекультурного уровня образованности и достижение уровня методологической компетентности в различных областях гуманитарных знаний.

Стратегическая направленность Программы развития гимназии на интеграцию в европейское образовательное пространство, определила следующие специфические особенности образовательной программы, нашедшие свое отражение в формировании учебного плана:

• реализация программы двуязычного русско-французского отделения;

• организация обучения в открытом поликультурном образовательном пространстве;

• направленность на развитие партнерства с образовательными учреждениями в России и за рубежом;

• предоставление обучающимся возможности выбора образовательного маршрута на II и III ступенях обучения.

С 1994 года в гимназии реализуется программа двуязычного русско-французского отделения, созданного по инициативе Комитета по образованию Санкт-Петербурга и Посольства Франции в России. Деятельность двуязычного отделения регламентируется Хартией, заключенной гимназией № 171 и Посольством Франции в РФ. Программа обучения разработана российскими и французскими специалистами в области образования на основе Договора о культурном сотрудничестве между Правительством Российской Федерации и Правительством Французской Республики, подписанного 6 февраля 1992 года (ст.5) и документов Протокола 3-ей сессии Франко-российской комиссии по культурному сотрудничеству, подписанного 2 февраля 2007 года (п.2.1).

Особенность этой программы – обучение на иностранном языке наряду с родным языком. Ведущими идеями концепции двуязычного образования являются:

• лингвистическое образование как средство развития личности и познания общечеловеческих ценностей и культуры;

• взаимопроникновение двух культур, французской и русской, на основе интеграции содержания гуманитарных предметов и предметов социально-экономического и правового блоков на русском и французском языках.

• достижение современного качества образования за счет обогащения подходов и методов обучения в процессе интеграции отечественного и зарубежного педагогического опыта.

Специфика образовательной программы гимназии определила особенности учебного плана на всех ступенях образовательного процесса в гимназии. Эти особенности нашли свое отражение в выборе профиля обучения в старшей школе, в распределении часов школьного компонента на всех ступенях обучения, а также в организации дополнительного образования учащихся.

Учебный план на всех ступенях обучения обеспечен учебно-методическими комплексами и материально-техническими средствами обучения (приложение 1).

1.2. Режим функционирования образовательного учреждения • Учебный план обеспечивает выполнение гигиенических требований к режиму образовательного процесса, установленных СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Продолжительность учебного года для 2 – 11 классов составляет не менее 34 учебных недель, для 1-х классов – 33 учебные недели.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее календарных дней, летом не менее 8 недель. Для учащихся 1-х классов устанавливаются дополнительные каникулы в феврале.

На I ступени обучения предусмотрен режим 5-дневной учебной недели для учащихся 1-х классов и 6-дневной учебной недели для учащихся 2 – 4 классов.

Обучение в 1-м классе имеет свои особенности:

реализуется «ступенчатый» режим обучения: в сентябре, октябре – по 3 урока в день по минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый, в январе – мае – по 4 урока по 45 минут каждый;

в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью не менее минут;

продолжительностью 1 час, 3-разовое питание и прогулки;

обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;

организуются дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти.

На II и III ступенях обучения осуществляется режим 6-дневной недели.

Продолжительность урока для 2 – 11 классов - 45 мин. Начало занятий в 9.00.

Объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня составляет:

• для учащихся 1 классов – не более 4 уроков, один раз в неделю – не более уроков, за счет урока физкультуры;

• для учащихся 2 – 4 классов – не более 5 уроков, один раз в неделю – 6 уроков за счет урока физической культуры;

• для учащихся 5 – 6 классов – не более 6 уроков;

• для учащихся 7 – 11 классов не более 7 уроков.

Расписание звонков и продолжительность перемен соответствует требованиям СанПиН.

Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах (в астрономических часах): во 2-3 классах – до 1.5 ч., в 4- классах – до 2 ч., в 6 – 8 классах – до 2.5 ч., в 9 – 11 классах – до 3,5 ч.

Занятия второй половины дня организуются не менее чем через 45 минут после окончания уроков.

В 1 – 4-ых классах работают группы продленного дня (до 19 час). Режим работы группы продлённого дня прописан в соответствии с требованиями СанПиН.

При организации обучения первому иностранному языку (французский или английский) во 2 – 11 классах осуществляется деление на три группы при наполняемости не менее 25 человек. При проведении занятий по второму иностранному языку в 5 – 11 классах (английский или французский) класс делится на две группы при наполняемости не менее человек. При проведении занятий по предметам «Технология» (5 – 9 классы), «Информатика и ИКТ» (8 – 11 классы), по физкультуре (10 – 11 классы) класс делится на две группы. При изучении элективных курсов в 9 – 11 классах осуществляется деление класса на две группы.

При проведении уроков по предмету «Основы религиозных культур и светской этики»

производится деление класса на группы при выборе родителями (законными представителями) учащихся двух и более модулей. Возможно формирование учебных групп из учащихся нескольких классов.

1.3. Аттестация учащихся Аттестация учащихся гимназии осуществляется в соответствии с Уставом гимназии.

Аттестация учащихся осуществляется во 2 – 9 классах по четвертям, в 10 – 11 классах – по полугодиям.

Промежуточная аттестация проводится с 20 по 30 апреля во 2 – 4 классах, с 15 по мая в 5 – 8 и 10 классах в следующих формах: собеседование, тестирование, защита рефератов, творческих работ, зачеты, итоговые опросы, письменные контрольные работы. На промежуточную аттестацию выносятся один или два предмета.

Инновационная деятельность гимназии Городской ресурсный центр тема: «Коммуникативные технологии как системный элемент развивающей речевой За период деятельности ресурсного центра более 400 учителей из 13 районов города, 5 районов Ленинградской области, 8 регионов России, 5 стран СНГ и 6 зарубежных стран приняли участие в мероприятиях ГРЦ, проведены 2 международных, 3 всероссийских и 15 городских семинаров, городских и 1 всероссийская конференции, 2 инновационных продукта гимназии представлены на городской конкурс. Учителями гимназии опубликованы 4 учебных пособия, около 30 статей в педагогической печати.

В 2012-13 учебном году распоряжением Комитета по образованию гимназия включена в перечень учреждений - базовых площадок по отработке введения федерального государственного образовательного стандарта основного образования. В рамках эксперимента по внедрению ФГОС в гимназии осуществляется апробация учебников издательств «Русское слово» и «Просвещение».

Подготовлена заявка по участию в сетевом эксперименте ОУ Центрального района по отработке внедрения ФГОС по теме: «Технологии создания надпредметных и метапредметных программ для реализации ФГОС».

ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ПРОЦЕСС РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИССЕМИНАЦИИ

ИННОВАЦИОННОГО ПРОДУКТА

заключительным этапом реализации образовательной программы диссеминации инновационного продукта «Коммуникативные технологии как системный элемент развивающей речевой среды образовательного учреждения», рассчитанной на двухлетний срок (2011 – 2013 гг.).

Цель настоящей программы: внедрение в педагогическую практику опыта гимназии в области разработки и внедрения коммуникативных образовательных технологий как компонентов целостной интегрированной системы (развивающая речевая среда), обеспечивающей коммуникативное развитие учащихся на родном и иностранном языках в различных предметных областях и определяющих формирование языковой личности школьника в новых социально-экономических условиях.

Основные задачи ресурсного центра:

• Внедрение в образовательную систему района, города, регионов России инноваций в соответствии с направлениями инновационной деятельности и образовательной программой ГРЦ.

• Организация сетевого взаимодействия по направлениям инновационной деятельности ГРЦ с ОУ города, регионов России, стран СНГ и зарубежья с целью обмена опытом и реализации совместных проектов.

• Организация и сопровождение научно-методической и опытно-экспериментальной работы учителей гимназии по теме инновационной деятельности ГРЦ.

Коммуникативные технологии обладают мощным потенциалом для формирования развивающей речевой среды, т.е. среды, стимулирующей речевые коммуникации, среды, в которой развивающий потенциал не складывается стихийно, а носит планомерный и последовательный характер, направляет коммуникативную деятельность. Речевая среда образовательного учреждения обладает высокой степенью интеграции. Она распространяется на все предметные области, поскольку коммуникативные компетенции носят универсальный характер в познавательной и во всех остальных видах деятельности. Развивающая речевая среда включает всех субъектов образовательного процесса (учащиеся, педагоги, родители, администрация школы).

Все вышеперечисленные свойства речевой среды определяют её значение для решения актуальных проблем, связанных коммуникативным развитием учащихся: с формированием навыков понимания учащимися письменной и устной речи, трансформации, воспроизведения и создания собственных текстов, с культурой речи, наконец.

Универсальный и интегрированный характер речевой среды определяет адресата настоящей образовательной программы - широкий круг педагогической общественности:

учителя русской словесности, иностранных языков, истории, обществознания, МХК, естественных наук, начальной школы, педагоги дополнительного образования. Перечень мероприятий городского ресурсного центра за отчетный период приведен в приложении № Эффективность реализации образовательной программы диссеминации инновационного продукта обеспечивается ресурсами, которыми располагает образовательное учреждение (кадровые, материально-технические, финансово-экономические).

Это, в первую очередь, кадровый потенциал. Большинство учителей, участвующих в инновационной деятельности (более 30% педагогического коллектива), имеют высшую категорию, являются авторами учебных пособий и учебно-методических разработок, публикаций в педагогической печати. Поддержка инновационной деятельности учителей осуществляется через систему «внутрифирменного» обучения и обмена опытом, отчетности, материального и различных видов морального стимулирования.

Эффективность деятельности участников инновационного процесса обеспечивается квалифицированным научным руководством и партнерством с ведущими организациями подготовки и повышения квалификации педагогов: РГПУ им. А.И.Герцена (филологический факультет), СПбАППО (кафедра филологического образования) и РЦОКОиИТ (Центр французского языка).

Осуществляется финансовая поддержка деятельности ресурсного центра: в штатное расписание введена должность руководителя ресурсного центра и методистов (5), образовательное учреждение включено в адресные программы поставки оборудования.

Материально-технические ресурсы гимназия позволяют вести инновационную деятельность на современном уровне. В гимназии оборудован лекционный зал с мультимедийным оборудованием и видеоконференцсвязью. Мероприятия ресурсного центра освещаются на сайте гимназии.

СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ

Нормативная база деятельности ГРЦ Инновационная деятельность гимназии осуществляется в соответствии со следующими нормативными документами:

от 19.05.2010 № 864-р «О регулировании инновационной деятельности в системе образования Санкт-Петербурга».

Распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 08.08.2011 № 1532-р о переводе ГОУ гимназии № 171 Центрального района Санкт-Петербурга в режим ресурсного центра.

Положение о ГРЦ ГОУ гимназии № 171.

Должностная инструкция руководителя структурного подразделения - заместителя директора по ресурсному центру.

Штатное расписание ресурсного центра.

Положение о гимназическом конкурсе инновационных продуктов.

В локальных актах, регламентирующих деятельность ресурсного центра на 2011 – гг. отражены особенности содержания и организации работы по всем направлениям образовательной программы.

Система «внутрифирменного» повышения квалификации педагогов Инновационное развитие образовательного учреждения, разработка и внедрение новых методов, форм, технологий обучения невозможны без непрерывного обучения педагогического корпуса, без обмена опытом внутри образовательного учреждения. В гимназии выстроена многоуровневая система повышения квалификации педагогов:

1. Обмен опытом, дидактическими и методическими материалами, взаимопосещения уроков, взаимооценивание знаний учащихся внутри образовательной области (методическое объединение).

2. Формирование творческих объединений (рабочие группы) по решению межпредметных задач (создание речевой среды образовательного учреждения, разработка универсальных технологий и надпредметных программ по формированию метапредметных, иноязычной лингвистической и социокультурной компетенций, организации и сопровождению проектно-исследовательской деятельности, формированию информационной компетенции учащихся).

3. Конкурс инновационных продуктов учителей гимназии.

4. Тематические декады педагогического мастерства (информационные, интерактивные, проектные технологии на уроке, современный урок по ФГОС, и др.).

5. Лекции и семинарские занятия с участием приглашенных специалистов по стратегии развития российского образования, по организации и проведению инновационной деятельности в ОУ, по проблемным вопросам образования (специалисты в области образования, методисты городских структур повышения квалификации учителей);

6. Открытая гимназическая научно-практическая конференция; ярмарка инновационных разработок учителей гимназии с участием педагогической и родительской общественности города.

Такая система повышения квалификации, обмена опытом и представления учебнометодических разработок и достижений педагогов является стимулирующим фактором для инновационной деятельности учреждения в целом.

Внесение коррективов в программу деятельности ресурсного центра В процессе реализации образовательной программы ресурсного центра в 2012- учебном году были внесены коррективы, связанные с предстоящим переходом на Федеральные государственные стандарты. Внесенные изменения не носят принципиального характера, но ориентируют инновационную деятельность гимназии на решение задач, стоящих перед образованием сегодня в связи с введением ФГОС. Изменения в методическом основании процесса обучения связаны с приоритетной задачей формирования универсальных учебных действий, владение которыми должен передать учитель ученику. Очевидно, что решение этой задачи невозможно без владения речью. Именно поэтому создание развивающей речевой образовательного учреждения вписывается в контекст реализации ФГОС, поскольку предполагает разработку технологий, направленных на формирование речемыслительных способностей учащихся, и надпредметных программ, мобилизующих усилия учителей-предметников для решения задачи развития речи и мышления учащихся.

Таким образом, целевые установки образовательной программы ресурсного центра совпадают с задачами внедрения ФГОС. Исходя из вышесказанного, становится понятной связь инновационного продукта гимназии с приоритетными идеями развития образования на настоящем этапе.

Коррективы, внесенные в программу реализации образовательной программы ресурсного центра, связаны также с участием гимназии в эксперименте по внедрению ФГОС (гимназия включена в перечень учреждений города - базовых площадок по отработке введения ФГОС). В гимназии осуществляется эксперимент по апробации учебников издательств «Русское слово» и «Просвещение», предназначенных для работы по ФГОС. В 2013-14 учебном году в одном из пятых классов будет реализована экспериментальная программа обучения по ФГОС в основной школе.

Организация сетевого взаимодействия и сотрудничества с другими учреждениями Открытость образовательного пространства является специфической особенностью гимназии. Именно партнерство с учебными, научными, общественными организациями, основы которого были заложены на предыдущих этапах деятельности гимназии в качестве ресурсного центра, обеспечивает эффективность инновационной деятельностью ОУ.

К настоящему времени содержательно и организационно оформилось сетевое взаимодействие с общеобразовательными учреждениями города и регионов России по двум направлениям:

1. Коммуникативно-деятельностный подход в изучении иностранного языка (в сотрудничестве с Посольством Франции в России и Центром французского языка).

2. Коммуникативные технологии как системный элемент развивающей речевой среды образовательного учреждения (в сотрудничестве с кафедрой филологического образования СПбАППО и кафедрой образовательных технологий в филологии филологического факультета РГПУ им. А.И.Герцена).

Сетевое взаимодействие по первому направлению логически вытекает из деятельности двуязычного русско-французского отделения, которое является опытно-экспериментальной площадкой для многочисленных инновационных проектов гимназии. Это отделение показывает высокую эффективность в обучении французскому языку (результаты ЕГЭ, уровень лингвистических компетенций в соответствии с европейской шкалой, результаты Всероссийской олимпиады). Цель сетевого взаимодействия по данному направлению – диссеминация инновационных продуктов гимназии в области иноязычного языкового образования.

Задачи сетевого взаимодействия:

коммуникативной компетенции (речевая, языковая, социокультурная, учебнопознавательная) на уровне, необходимом для профессиональной межкультурной Обмен дидактическими, методическими, контрольно-измерительными материалами для повышения качества лингвистического образования.

Организация совместных образовательных проектов для учащихся и учителей.

взаимодействия на учителей английского и немецкого языков города, что позволило придать инновационным продуктам гимназии универсальный характер и расширить область их приложения.

Сетевое взаимодействие по второму направлению также стало итогом расширения сферы приложения инновационных разработок в области формирования коммуникативной компетенции учащихся. Разрабатываемые технологии нашли своё применение в деятельности учителей всех гуманитарных предметов. В ходе реализации этого направления продолжается развитие лингвоконцептоцентрического подхода как эффективного средства познания родного языка и культуры, формирования нравственных ориентиров современного школьника.

Задачи сетевого взаимодействия:

1. Анализ и обобщение дидактических и методических материалов для разработки метапредметной программы формирования и развития навыков понимания и создания текстов различного жанра и стиля.

лингвокультурологического подхода.

3. Разработка диагностических материалов для определения уровня культурной компетенции современного школьника, его нравственных и мировоззренческих

ОПИСАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГРЦ

Методические материалы, готовые к использованию к практической деятельности образовательных учреждений города и используемые для обучения слушателей http://www.171.spb.edu.ru/resurs.html) 1. Реализована модель развивающей речевой среды, обеспечивающей речевое развитие школьников и включающей надпредметные программы «Слово», «Текст», «Грамотность», «Книга», «Культура речи», «Логика», а также коммуникативные технологии.

2. Разработана, апробирована и внедрена надпредметная программа «Текст», целью которой является формирование навыков понимания и создания текстов различных стилей и жанров, адресованная учителям гуманитарных и естественнонаучных предметов. Программа предполагает реализацию единых методологических и методических подходов для формирования навыков понимания и создания текстов различных жанров и стилей и включает в себя описание соответствующих алгоритмов и технологий, а также практические материалы, готовые к использованию в учебном процессе (разработки уроков, задания для учащихся, контрольно-измерительные материалы). Программа представлена на семинарах-практикумах городского ресурсного центра для учителей русского языка и литературы, обществознания, истории, иностранных языков, начальной школы города в виде теоретического материала и методических разработок учителей (уроки русского языка, иностранных языков, обществознания, истории, физики). Уроки представлены педагогической общественности на семинарах городского ресурсного центра, магистрам РГПУ им.

А.И.Герцена (кафедра образовательных технологий в филологии), в педагогических журналах России и Украины, размещены на сайте mishatinanl.ucoz.com и на сайте 3. Апробирована и внедрена технология освоения концептов русской культуры, показана ее эффективность для речевого развития учащихся основной и средней школы. Результаты внедрения были представлены на II Всероссийской педагогической ассамблее «Образование ХХI века: развитие человеческого потенциала» (14-15 мая 2012), на обучающих семинарах в рамках программы курсов повышения квалификации для преподавателей русского языка и литературы из числа соотечественников, проживающих за рубежом (Программа правительства Санкт-Петербурга по реализации государственной политики РФ в отношении соотечественников за рубежом) в ноябре 2011, в виде серии публикаций учителей гимназии в зарубежных и отечественных педагогических изданиях, на семинарах-практикумах и круглых столах ГРЦ для учителей города.

4. Разработаны методы обучения письменным работам разных жанров (эссэ на основе концептов русской культуры, эссе по обществознанию, метафорический портрет концепта, портретирование своих и других в диалоге культур), разработаны сценарии бинарных уроков обществознание-русский язык, русская и французская литература, обществознание-математика.

5. Разработана рабочая тетрадь «Дневник проекта» для организации и сопровождения проектной деятельности на французском языке (русскоязычный аналог представлялся ранее на конкурсе инновационных продуктов). Эта разработка была представлена на семинарах ГРЦ для учителей города.

6. В приложении № 2 и на сайте гимназии приведены публикации учителей гимназии – участников реализации программы ресурсного центра.

Эффективность результатов деятельности ГРЦ Об эффективности инновационной деятельности гимназии свидетельствуют:

1. Положительная динамика результатов образовательной деятельности гимназии (результаты ЕГЭ по русскому, иностранным языкам, гуманитарным предметам, результаты Всероссийской олимпиады). Наблюдается положительная динамика оценок за часть «С» по предметам, где предполагается создание собственного текста на заданную тему.

2. Востребованность образовательных услуг гимназии: ежегодно формируются четыре первых класса.

3. Востребованность продуктов инновационной деятельности и образовательных услуг ГРЦ в Санкт-Петербурге, Ленинградской области, регионах России и за рубежом: наличие постоянной аудитории слушателей ГРЦ, положительная динамика количества слушателей, в том числе расширение круга образовательных учреждений, взаимодействующих с ГРЦ. За отчетный период около 500 учителей района, города, России и стран зарубежья приняли участие в семинарах, круглых столах, творческих лабораториях ГРЦ.

4. Приглашения к сотрудничеству с издательствами для издания продукции инновационной деятельности ОУ (КАРО, Русское слово, Люмьер, Электронное издательство «НПО «Медиаресурсы для образования и просвещения»).

5. Заключение договоров с образовательными учреждениями Санкт-Петербурга и регионов России о сотрудничестве в области инновационной деятельности.

6. Рецензии на продукты инновационной деятельности, отзывы о работе ресурсного

ХАРАКТЕРИСТИКА СТЕПЕНИ УСТОЙЧИВОСТИ РЕЗУЛЬТАТОВ

ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Сильные стороны проведенной работы: оценка и интерес педагогической общественности к мероприятиям ГРЦ, сформированность целевой аудитрии слушателей, эффективность взаимодействия с партнерами ГРЦ, отлаженность механизма проведения мероприятий ГРЦ на всех ступенях (от информирования заинтересованных лиц до сценария проведения мероприятия), наличие пакета методических материалов для обучения слушателей, наличие большой группы педагогов-участников инновационного процесса.

Слабые стороны: недостаточная оперативность и системность в представлении продуктов инновационной деятельности.

2. Соотношение затрат и полученного результата: оптимальное, т.к. деятельность ГРЦ является логическим продолжением и результатом многолетней инновационной деятельности педагогического коллектива, квалификация педагогического коллектива соответствует задачам ГРЦ.

3. Пути достижения запланированных целей и задач: расширение сетевого взаимодействия, поиск новых партнеров для реализации совместных проектов.

4. Возможные потери, риски, в т.ч. в системе управления: трудности сочетания учебной и инновационной деятельности, отсюда возможность перегрузки участников инновационного процесса.

ОЦЕНКА ПЕРСПЕКТИВ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В период перехода на ФГОС коллектив гимназии № 171 разработал собственные подходы к формированию метапредметных результатов и повышению уровня мотивации учащихся к освоению метапредметных умений, методические приемы и технологии формирования метапредметных умений. Ведется разработка надпредметных программ, способствующих реализации единых методологических и методических подходов учителей-предметников в формировании метапредметных компетенций.

Метапредметные результаты достигаются только при условии высокой степени интеграции всех школьных предметов, единства педагогического коллектива в понимании важности формирования метапредметных умений, четкого видения возможности формирования этих умений и их важности для других дисциплин. Целый ряд действий (анализ, вычленение главной мысли, формулировка тезиса, отбор аргументов, обобщение и т.д.) формируется в процессе изучения большинства школьных дисциплин; на все предметные области распространяется, к примеру, коммуникативная компетенция.

Очевидно, что объединение усилий коллектива в данном направлении будет способствовать повышению качества метапредметного результата, способствовать повышению уровня общей результативности работы школы. Для этого необходимо решить ряд проблем:

- содержательного характера: определить, какие умения являются действительно метапредметными, как связано с этими метапредметными умениями освоение учебного материала, как связывают содержательный материал разных учебных предметов метапредметные умения;

- организационного характера: как спланировать работу таким образом, чтобы один учебный предмет не противоречил другому в формировании метапредметных умений, чтобы один учебный предмет поддерживал другой в области формирования метапредметных умений и способствовал достижению метапредметного результата.

Таким образом, педагогический коллектив гимназии видит перспективу инновационной деятельности в области достижения метапредметного результата за счет целостной интегрированной системы программ и образовательных технологий обучения, разработки на их основе уроков и других форм учебных занятий, определения методов контроля и оценивания для обеспечения полноценного обучения учащихся в новых социально-экономических условиях.

ПУБЛИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ ГИМНАЗИИ ПО ТЕМЕ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА

1. Бондаренко Е.С. Составление портретов радости и зависти на уроках русской словесности //Русская словесность в школах Украины, № 3, 2011.

2. Дегтярёва О.А. Современный урок: роль и место исторического документа// Современный урок: взгляд в будущее: материалы VII науч.-практ.

конф. педагогов России и ближнего зарубежья: 1 - 3 ноября 2010г./под общ.ред.

Н.М.Свириной. СПб, 2011.

3. Шелгунова Г.В. Лингвокультурологическое пространство урока русского языка» // Современный урок: взгляд в будущее: материалы VII науч.-практ.

конф. педагогов России и ближнего зарубежья: 1 - 3 ноября 2010г./под общ.ред.

Н.М.Свириной. СПб, 2011.

4. Михайлова И.С. Аутентичный документ на уроке английского языка как способ формирования социокультурной компетенции // Современный урок: взгляд в будущее: материалы VII науч.-практ. конф. педагогов России и ближнего зарубежья: 1 - 3 ноября 2010г./под общ.ред. Н.М.Свириной. СПб, 2011.

5. Бондаренко Е.С. Принципы конструирования интернет-урока развития речи // Современный урок: взгляд в будущее: материалы VII науч.-практ. конф.

педагогов России и ближнего зарубежья: 1 - 3 ноября 2010г./под общ.ред.

Н.М.Свириной. СПб, 2011.

6. Обухова М.Ю. Презентация как средство повышения эффективности урока на разных его этапах// Современный урок: взгляд в будущее: материалы VII науч.практ. конф.

7. педагогов России и ближнего зарубежья: 1 - 3 ноября 2010г./под общ.ред.

Н.М.Свириной. СПб, 2011.

8. Синицына Н.А. Apprendre a penser en francais// La langue francaise, № 4(285), 9. Синицына Н.А. Travailler avec les documents non textuels// La langue francaise, № 4(285), 2012.

10. Беляк А.Ю. Enseigner l’histoire en francais dans une section bilingue// La langue francaise, № 4(285), 2012. (Приложение-диск).

11. Шелгунова Г.В. Человек XXI века: патриот и /или гражданин мира? Подготовка учащихся к написанию сочинения на общественную тему//Русская словесность в школах Украины, № 4, 2011., с. 25-29.

12. Дегтярева О.А., Калинина О.Б. Игра как способ формирования познавательной компетенции учащихся//Педагогический потенциал районной системы образования: профессионализм и инновации: сборник статей и научнометодических материалов /под общ. Ред. А.О. Кравцова. – СПб.: Издательский Дом «РУССКИЙ ОСТРОВ», 2011.

13. Калинина О.Б. Урок по обществознанию в 10 классе на тему: «Политическая система. Политические режимы.

Демократия» http://www.zavuch.info/methodlib/164/61673/ 14. Обухова М.Ю. Влияние средств массовой информации на развитие современного русского языка. Всероссийский фестиваль русского языка – 2012.http://www.festival.mggu-sh.ru/works/item/4409/ 15. Жданова М.В. Поиск путей развития речи школьников на уроках естественнонаучного цикла. // Особенности современных школьников, их потребности и запросы: материалы VIII науч.-практ. конф. педагогов России и ближнего зарубежья: 1 - 3 ноября 2012г./под общ.ред. Н.М.Свириной. СПб, 16. Дегтярева О.А., Кустов А.Б. Патриотическое воспитание: потребности общества и интересы ребенка. // Особенности современных школьников, их потребности и запросы: материалы VIII науч.-практ. конф. педагогов России и ближнего зарубежья: 1 - 3 ноября 2012г./под общ. ред. Н.М.Свириной. СПб, Задачи гимназии на 2013-2014 учебный год Формирование разносторонней социально-активной на основе качественного гимназического образования, в соответствии с требованиями новых стандартов ФГОС, нового Закона об образовании.

Реализация перспективного развития гимназии « Синтез традиций и инноваций » на основе «Наша новая школа» и концепции Федеральной целевой программы образования до 2015г.

Организация опытно-экспериментальной и инновационной деятельности в системе образования Санкт-Петербурга (городская экспериментальная площадка. Тема: « Создание вариативной модели внедрения ФГОС основного общего образования»

районная экспериментальная площадка. Тема: «Разработка технологий развития речемыслительной деятельности учащихся в условиях реализации ФГОС) Обеспечение условий для профессионального самосовершенствования педагогов и реализации их педагогического мастерства.

Подготовка и проведение государственной аккредитации ГБОУ гимназии № Итоги государственной итоговой аттестации выпускников ГБОУ гимназии № 9 класс: результаты ГИА по русскому языку (новый формат) 9 класс: результаты ГИА по математике (новый формат) Экзамены в традиционной форме по выбору учащихся 9-х классов:

№ Экзамен и форма его Экзаменующий Кол-во Сдали на «4» и (тесты и по билетам) (двуязычное отделение, Днова О.И.

письменная работа в Гарвацкая Н.И.

европейском формате, изучение, по билетам) Т.А.

математики в новом (защита реферата) Шелгунова Г.В.

Биология (по билетам) Осадчая М.А. 11 чел. 8 чел. – 72,7% (двуязычное отделение, Днова О.И.

10.

(углубленное изучение, Лунев В.П.

11.

(углубленное изучение, Шафрановская 12.

13.

14.

15.

(сдача нормативов и защита реферата) 16.

Информация о результатах ЕГЭ выпускников 11-х классов ГБОУ гимназии №171:

Математика, учитель Белова О.А.

Лучшие результаты:

Литература, 11а – учитель Зарицкая А.В., 11-б – учитель Шелгунова Г.В.

Лучшие результаты:

История, учитель Кустов А.Б.:

Лучшие результаты:

Обществознание, учитель Калинина О.Б.

Лучшие результаты:

4.Алексеева Анастасия, 11а 5.Барановский Артемий, 11б 6.Виллерман Константин,11б Английский язык, учителя Нахтармина И.Г., Подлесова Т.А.:

Лучшие результаты:

5.Барановский Артемий, 11б Французский язык, 11а, учителя Демиденко А.Б., Козлова Д.В.

Лучшие результаты:

География, учитель Павлюченко Я.А.

Лучшие результаты:

Химия, учитель Озерова Е.В.

Лучшие результаты:

Биология, учитель Рябова О.Е.

Лучшие результаты:

Информатика, учитель Капитонов И.Н.

Лучшие результаты:

Физика, учитель Суховеева Е.В.

Лучшие результаты:

Учителя - эксперты ГИА-ЕГЭ в 2013 году:

Наполняемость на 01.09.2012 года ГБОУ гимназии № 171 :

39 классов, 1002 ученика, 7 групп продленного дня -210 человек.

Средняя наполняемость классов 25 человек.

Проведены на базе начальной школы:

Городской семинар: «Достижение планируемых результатов в начальной школе»;

Районный круглый стол: «Успешный педагог – успешный ребёнок: опыт, проблемы, находки»;

Районный тур олимпиады по окружающему миру Участие в семинарах и конференциях:

Классификация мероприятия конференция всероссийский «Основное среднее образование в контексте ФГОС: пути семинар всероссийский ГМО учителей начальных городской классов семинар всероссийский конференция городской семинар городской метапредметных результатов обучения в условиях реализации конференция международный Участие учителей в профессиональных конкурсах:

Конкурс педагогических достижений в номинации «Учитель районный начальных классов»

Конкурс педагогических достижений в номинации «Учитель всероссийский Батурина А.О.

здоровья Санкт-Петербурга 2012»

учреждений по направлениям «начальное общее образование» и «физическая культура»

Соревнования «Городки», личный Деятельность педагогов:

Творческая группа «Образование для устойчивого развития» школьный Руководство педагогической практикой студентов Педагогического Публичное представление собственного педагогического опыта - школьный уровень:

Дубина Г.Г., Терешонок Г.В. «Решение задач на нахождение части и целого» математика - городской уровень:

Терешонок Г.В.

Бочарова А.В. «Здоровьесберегающий потенциал урока» иностранного языка в Мещерякова В.Н. «Главные и второстепенные члены предложения»

Прокофьева Е.В.

Терешонок Г.В.

- всероссийский уровень:

Зубцова Е.С. формирования универсальных учебных действий Конкурсы и олимпиады:

Всероссийские дистанционные олимпиады по математике, русскому всероссийский языку, окружающему миру, литературе 10.

11.

Конкурс «Безопасность глазами детей» всероссийский 3-е классы 12.

13.

Участие в шоу-игре «Почемучка» всероссийский Учащиеся 3-х классов, II место 14.

15.

16.

« Бородино – поле русской славы» районный 17.

Литературно- познавательная игра 18.

Историческая игротека «Ты потомок 19.

доблестных солдат Бородина»

Литературная квест-игра «В каютрайонный Учащиеся 4-х классов 20.

компании с героями Жюля Верна»

21.

22.

Проектная деятельность:

Образовательный проект для младших школьников «Писатели – детям» районный Учащиеся 2-х, 3-х,4-х классов филиала № 1 ЦДБ им. А.С.Пушкина «Путешествие из Санкт- Петербурга в Учащиеся 2-х классов успешно справились с городской диагностической работой Успешно прошли независимую аттестацию по математике и русскому языку учащиеся 4-х классов.

Медико-психологическое воспитанников определяются уставом образовательного учреждения, на основе рекомендаций, согласованных с органами здравоохранения.

Основные формы работы направленные на сохранение физического и психического здоровья школьников всех ступеней обучения, принятые в школе:

1. Санитарно-гигиеническое обеспечение учебно-воспитательного процесса.

2. Организация режима горячего питания.

3. Организация образовательного процесса, направленного на обучение навыкам здорового образа жизни на всех ступенях образования.

4. Систематическое проведение Дней и Недель здоровья, школьных соревнований.

Профилактика травматизма.

Проведение профилактических и оздоровительных мероприятий.

Организация текущего контроля за состоянием здоровья обучающихся, воспитанников:

• диспансеризация и учет ее результатов;

• проведение мониторингов здоровья.

Эффективность здоровьесберегающих технологий в школе отслеживается на уроках, во время перемен с помощью наблюдений и анкетирований родителей и учащихся.

Задачи психолого-педагогического сопровождения Мониторинг психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психического развития в процессе обучения.

Создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.

Этапы психолого-педагогического сопровождения:

Первичный - этап приема и адаптации учащихся к гимназии.

Цели:

Выявление особенностей психического развития первоклассников;

Помощь в адаптации к гимназии.

Закрепляющий – развитие познавательных возможностей учащихся.

Цели:

Создание социально-психологических условий для всестороннего развития познавательных возможностей младших школьников (учащихся 2-3-х Завершающий - подготовка к обучению в среднем звене гимназии.

Цель:

Изучение индивидуально-психологических особенностей учащихся и составление психолого-педагогического портрета класса.

Показатели развития познавательных процессов Основные направления работы с первоклассниками Диагностика особенностей адаптации.

Проведение просветительской и консультативной работы с родителями.

Групповая развивающе-коррекционная работа, направленная на повышение социально-психологической адаптации.

Организация методической работы педагогов, направленной на построение организации учебного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями.

Разработаны методические требования к учебным и внеучебным проектам Расширены тематика проектов и направления исследовательской деятельности Созданы интегрированные проекты Активнее всего проектную деятельность вели Лазарева И.К., Корнеева Т.И., Шелгунова Г.В.

Исследовательские работы – 11 человек ( литература), 17 человек ( русский язык) уч-ся 9-11 кл.

Победители и призёры предметных олимпиад Мамонтова Елизавета 8б Савченко Виктория 9 в Конкурс исследовательских работ “Лихачевские чтения”- Лурье Вера 10 а.

Международная конкурс – игра “Русский медвежонок-2013”- победитель Плотников Антон 10 а Организация учебной деятельности Административный контроль качества знаний: аудирование, понимание текста, письменное высказывание (все параллели);

Промежуточная аттестация в 5-8 и 10 классах;

Итоговая аттестация в 9-х классах Французский (письменно) – 26 учащихся (двуяз. отд.);

Фр. Язык и литература (устно) – 9 учащихся (двуяз. Отд.);

ЕГЭ по французскому языку – 11 учащихся (из 17).

– Средний балл 86.1 (max 98, min – 70;

Сертификаты Министерства образования Франции Независимая оценка сформированности языковых компетенций – европейские уровни Международные экзамены DELF DALF: А1 – С1;

Около 100 учащихся, включая начальную школу, – все уровни;

11 учащихся двуязычного отделения – сертификаты правительства Участие учащихся гимназии в независимой оценке качества знаний по французскому языку Всероссийская олимпиада: этапы Победители и призеры заключительного этапа ВСЕРОССИЙСКОЙ

ОЛИМПИАДЫ ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ

Победители: Власова Екатерина, Забелина Елизавета, Призеры: Леонтьева Антонина, Бузубаа Яссмин Участники: Кузнецова Татьяна, Серебрякова Светлана Конкурсы… Городской конкурс в рамках Праздника чтения – Французский институт «Знаете ли вы творчество Лафонтена?

Дни франкофонии в Санкт-Петербурге Подготовили:

Гарвацкая Н.И., Белова С.В Диктант Консула Франции в Санкт-Петербурге 2 место – Леонтьева Антонина Выпускники: Берестина Карина, Котченко Анастасия Проекты… Городской конкурс исследовательских работ «25 лет Единому европейскому акту»

(8-11 классы) – 2 – призеры и 4 учащихся - лауреаты Подготовила: Днова О.И.

ТЕАТР НА ФРАНЦУЗСКОМ ЯЗЫКЕ

Фестиваль «Малая рампа» (1 – 8 классы) – Белова С.В. вместе с 6в и 7-ми классами спектакль Городской фестиваль «Язык на сцене» в Зеркальном В этом году труппа (10а и 10б) гимназии представила зрителям забавную детективную историю «Дом с привидениями»

Поставила спектакль наша + 239 лицей - выпускница Екатерина Брызгалова МЕЖДУНАРОДНЫЕ ПРОЕКТЫ и ОБМЕНЫ с ОУ Франции Коллеж Кондорсэ (Париж) – 7-ые классы Эльзасская школа (Париж) – 10-ые Французский лицей Шарль де Голль (Лондон) – 8 – 9 классы Интернациональный лицей г. Страсбурга (учебная поездка – 10а) Учимся сами… Эксперты ЕГЭ, эксперты региональной олимпиады по французскому языку Белова С.В., Бравая Н.В., Гарвацкая Н.И., Григорьева Е.А., Дубанова М.В., Козлова Д.В., Синицына Н.А., Сорбалэ О.Г., Шафрановская Л.И Семинар для преподавателей французского языка «Подготовка учащихся к сдаче DELF Prim', DELF Junior A1-A2-B1-B2»»

Мушарова Е.Н., Белова С.В., Быкова Н.Е.

...и учим других Члены жюри DELF-DALF Днова О.И., Козлова Д.В., Сорбалэ О.Г., Синицына Н.А.

Открытые уроки и мастер-классы для учителей города в рамках городских семинаров: Днова О.И., Беляк А.Ю., Демиденко А.Б., Мушарова Е.Н., Быкова Н.Е., Заровнятных В.Б., Циркунова Н.Г.

Мастерские на традиционном городском семинаре «Дни учителя французского языка»Демиденко А.Б.

Всероссийский семинар двуязычных отделений, г. Екатеринбург (Синицына Н.А., Открытые уроки для учителей гимназии, родителей

ПРОБЛЕМЫ и ПЕРСПЕКТИВЫ

Подготовка к переходу к ГИА по иностранным языкам Развитие речевых компетенций – введение устной части ЕГЭ Обязательный ЕГЭ по иностранному языку???

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ

УЧИТЕЛЕЙ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 2012-2013ГГ УСПЕВАЕМОСТЬ по английскому языку Качество знаний в группах (углублённое изучение) с углубленным изучением

СРЕДНИЙ БАЛЛ И КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ В ГРУППАХ, ИЗУЧАЮЩИХ

АНГЛИЙСКИЙ КАК ВТОРОЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

Средний балл ЕГЭ по английскому языку - 11 «а» класса - 90,5;

11 «б» класса – 86,55;

Всероссийская олимпиада по английскому языку:

Международный конкурс Британский бульдог:

Родченко Егор 6 «г» класс – победитель районного этапа (2-е место) Учитель Нахтармина И.Г.

Задачи на 2013- 1.Системно-деятельностный подход как основа ФГОС.

2. Подготовка учащихся 9 и 11 классов к контролю в системе «Знак».

3.Разработка методов и приёмов подготовки учащихся при переходе к ГИА в 9-х классах и устной части ЕГЭ в 11 классе.

4.Проведение системного контроля по аудированию, чтению, говорению и письму в 5- классах.

5. В рамках промежуточной аттестации проводить устную часть в 7-8, 10 классах.

6. Формирование мотивации изучения английского языка и стремления к самосовершенствованию.

7.Приоритетной считать работу над артикуляцией, интонацией и выразительностью чтения и говорения.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ

Урочная деятельность Интегрированные формы работы (история / МХК;

обществознание / история; экология / география;

обществознание / география).

Внедрение новых форм работы в соответствии с требованиями ФГОС: разработка дифференцированных заданий разного уровня сложности для учащихся («образовательные путешествия», работа в творческих группах, создание эссе, практические работы на местности, использование интерактивных методов).

Внутришкольный проект “Образовательные системы разных стран” Бинарный урок «Научное познание: особенности, методы, формы. Интеграция как инструмент формирования целостной картины мира.» - математика / обществознание.

Внеурочная деятельность Проекты внутришкольные, районные, городские Духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание учащихся Проект “Города-герои”, проводимый администрацией Центрального района: организация поездки 11-х классов в г. Калининград. Встречи и совместные мероприятия с ветеранами Создание информационного ролика, посвященного Дню Победы ( автор Г.А. Семенчев).

Сетевой проект “Терроризм в XIX-XXI веках: общее и особенное” Участие в районной конференции, посвященной 200-летию Бородинской битве Проект юных лидеров “Вместе. Делать. Мир. Светлее.” в рамках Весенней Недели Добра Разработка и проведение учебных экскурсий “Античные герои и символы в архитектуре и скульптуре Петербурга” Международный проект “Россия –Украина: образовательное путешествие. ПетербургЯлта-Севастополь.”

ОЛИМПИАДЫ, КОНКУРСЫ

Университетские олимпиады :

Общ-е, география -Терешин М. 11 а кл.

История-Лурье В. 10 а кл., История- Панфилов Е 11 б кл..

Международный игровой конкурс «Золотое Руно». 9 человек – 1 место в Городской конкурс «Большая регата».

Всероссийская олимпиада школьников (история, обществознание, право, экономика, география).

обществознание Кузнецова Татьяна 10б, Лурье Вера 10а, география Евгений 10б; Игнатенок Павел 6кл.

ЕГЭ Повышение квалификации и обмен опытом учителей курсы, конференции семинары,открытые уроки Мастер-класс для учителей района в рамках открытия конкурса пед. достижений Открытый урок для молодых лидеров образования Дегтярева О.А Победитель в рамках проекта “Петербургский урок”Гдалина М.А.

” Методологические аспекты межкультурной коммуникации” Дегтярева О.А. Калинина О.Б. Летуева Ю.И.Кустов А.Б.

Курсы по программе “Русское слово” Летуева Ю. И., Гдалина М.А Член жюри гордского и районного конкурса пед достижений “Учитель года” Дегтярёва О.А.

2 эксперта: Калинина О.Б., Павлюченко Я.А.

семинары Городской семинар “Образовательные технологии для достижения предметных и метапредметных результатов достижения в условиях реализации ФГОСов “ Калинина О.Б., Скворцова Т.А., Гдалина М.А.

конференции 9-я научно-практическая конференция Педагогов России и Ближнего зарубежья Калинина О.Б., Бондаренко Е.С. “ Достижение метапредметных и личностных результатов в процессе изучения предметов гуманитарного цикла” Дегтярева О.А. – участник городской конференции ”Отечественная война 1812 года” Семинары, конференции Семинары, конференции Кирьянова А.Е. Развитие математического движения в мире математических игр Скворцова Т.А. Перспективы развития математического международных Марущак И.А. Преподавание математики в математических Всероссийский семинар.

Полеева П.А. и физико-математических школах ФМЛ № 239, ФТШ Марущак И.А. уроках математики Полеева П.А. в 5-7 классах как средство формирования Марущак И.А.

Марущак И.А.

Марущак И.А. Современной школе – современный учитель Цели и задачи педагогического коллектива в 2012-2013 учебном году, в целях совершенствования учебно-воспитательного процесса:

Совершенствование системы воспитания ГБОУ гимназии №171 в соответствии со стратегией развития российского образования.

Развитие здоровьесберегающей среды, способствующей формированию у школьников потребности в ведении здорового образа жизни.

Координация работы всех участников учебно-воспитательного процесса для создания условий гармонизации межличностных отношений, как основы социального опыта воспитания общей культуры у учащихся и приобщение их к духовным традициям семьи, школы, города Освоение и использование в деятельности новых педагогических форм и методов воспитательной работы по гражданско-патриотическому и антикоррупционному воспитанию, профилактике правонарушений и детского травматизма Обеспечение качественного образования и воспитания школьников на основе взаимодействия основного и дополнительного образования, учета равных и разных стартовых возможностей детей, формирования творческих компетенций всех участников образовательного процесса Воспитательная система современной школы невозможна без внутрисетевого сотрудничества с социальными партнерами. На протяжении многих лет партнерами гимназии являются:

В гимназии продолжает вести свою работу Совет старшеклассников. Работая в творческих группах, учащиеся организовывают проведение традиционных мероприятий гимназии участвуют в проведении и реализации основных направлений воспитательной работы гимназии в 2012-2013 учебном году Мероприятия по реализации Программы воспитания учащихся образовательных Сент несовершеннолет школьных театров Янва Декада аль словесности исследовательски «Многоликий й проект «Улицы Петербург.

нашего города») Перекресток английского языка Фотовыставка (смотр конкурс «Славные английской песни) защитники Март 1. Организация деятельности школьных музеев, музейных залов, экспозиций в 2012- учебном году:

В 2012-2013 году школьный музей пополнился новыми музейными экспонатами, подаренными ветеранами ВОВ.

В 2013-2014 учебном году планируется работа по восстановлению и оформлению стендов школьного музея (на 1 этаже) 2. Организация деятельности школьных клубов в 2012-2013 учебном году:

Направление деятельности Спортивное и гражданско-патриотическое теннису, волейболу, спортивные эстафеты) Показательные выступления танцевальных направлений соревнования по волейболу удара быстрому счету городошному счету спортивному многоборью ДЮШ олимпийского резерва цнт "Комета" Товарищеская встреча по 06.04. волейболу учителей гимназии 171 и учителей физ-ры центр. р-на "Лыжня России - 2013".

рисунков ”Встречаем олимпиаду” 3. Информация об учащихся, состоящих на внутришкольном контроле и на учете ОДН:

Всероссийских конкурсах и фестивалях):

летию со дня Первого полета в Космос Конкурс экологического плаката «Чистый город»

интеллектуальных и творческих способностей «ИНТЕЛРОСТ»

Центра развития интеллектуальных и творческих способностей «ИНТЕЛРОСТ»

Обеспечение размещения информации о воспитательной работе ОУ на сайтах в информационно-коммуникационной сети «Интернет», печатных СМИ В период проведения предметных недель и особых знаменательных дат в жизни школы проходят рубрики по радиоузлу.

В 2013-2014 учебном году на 1 –м этаже гимназии планируется трансляция событий (видеоролики) гимназии по различным рубрикам.