[ «ФОРМИРОВАНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ ...»
107. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография / под ред. В. А. Козырева, Н. Ф. Радионовой, А. П. Тряпицыной. Спб., 2005.
108. Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования: материалы для опытно-экспериментальной работы в рамках Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года / коор.
программы А. Г. Каспржак, науч. рук. гр. разработчиков К.Г.Митрофанов. – М., 2002.
109. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года:
Приказ Министерства образования РФ от 11.02.2002 № 393 // Учительская газета.
– 2002. – № 31.
110. Котова, И. Б. Педагогика: пед. теории, системы, технологии: учеб. для высш.
и сред. учеб. заведений по пед. спец. и направлениям / И. Б. Котова, Е. Н.
Шиянов. – М.: Academia, 2001. – 423 с.
111. Кочетов, С. И. основы применения ср-тв обучения в ПТУ / С. И. Кочетов. – М.: Высш. Шк., 1985. – 158 с.
112. Краевский, В. В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах / В. В. Краевский, А. В. Хуторской // Педагогика. – 2003. – №2. – С. 3.
113. Краевский, В. В. Общие основы педагогики: учеб. пособие для вузов / В. В.
Краевский, 2-е изд., испр. – М.: Academia, 2005. – 254 с.
114. Кречко, Д. «Образования», «воспитание» и «обучение» с позиций компетентностного подхода / Д. Кречко // Высшее образование в России. – 2007. – № 9. – С. 124.
115. Кудина, О. Н. Накопление духовно-нравственного опыта будущими учителями в процессе их профессионально-личностного становления: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Кудина Ольга Николаевна – Магадан, 2008. – 191 с.
116. Кузнецова, Р. А. Изучение иностранных языков в неязыковом вузе / Р. А.
Кузнецова. – Казань.: 1979. – 122 с.
117. Латинско-русский словарь / Составитель А. М. Малинин. – М., Государственное издательство иностранных и национальных словарей. – 1961. с.
118. Лебедев, О. А. Компетентностный подход в образовании / О. А. Лебедев. // Школьные технологии. – 2004. – № 5. – С. 3.
119. Леонова, О. А. Компетентностный подход в системе высшего образования:
проблемы внедрения / О. А. Леонова, И. Г. Ноговицына, О. С. Ефимчук, О. Н.
Кудина, А. В. Михалёва, Л. Т. Рудомётова, С. А. Якимчук, А. В. Иванов, Э. А.
Чурсина // Вестник Северо-Восточного государственного университета. – № 13. – Магадан: Изд-во СВГУ, 2010. – С. 92.
120. Леонтьев, А. А. Основы теории речевой деятельности / А. А. Леонтьев – М.:
Наука. – 1974. – 368 с.
121. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность / А. А. Леонтьев – М.:
Просвещение, 1969. – 214 с.
122. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М.:
Смысл, Академия, 2005. – 352 с.
123. Лихачёв, Б. Т. Основные категории педагогики: Научные сообщения / Б. Т.
Лихачёв. // Педагогика. – 1999. – № 1. – С. 10.
124. Лихачёв, Б. Т. Педагогика: курс лекций. Учебн. пособие для студентов вузов и слушателей ин-тов и фак-тов. Повышения квалификации и переподгот. науч.пед. кадров. Изд. 4-е. перераб. и доп. / Б. Т. Лихачёв. – М.: Юрайт-М, 2001. – 125. Лушина, Н. А. Профессиональная ориентация как одно из действенных средств повышения эффективности обучения иностранному языку / Н. А. Лушина // Иностранные языки в школе. – 2006. – № 8. – С. 31.
126. Мальчевская, Т. Н. Лингвистические основы перевода и методика преподавания перевода научного текста в нормативных группах АН СССР / Т. Н.
Мальчевская // Обучение чтению научного текста на иностранном языке. – М., 1995 – 105 с.
127. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. – Издательство: Международный гуманитарный фонд "Знание", 1996. – 312 с.
128. Марченкова, Т. Б. Индивидуализация обучения иностранному языку как путь совершенствования профессиональной подготовки переводчиков Т. Б.
Марченкова // Высшее образование сегодня. – 2010. – № 2. – С. 78.
129. Маслыко, Е. А. Настольная книга преподавателя иностранного языка:
Справочное пособие / Е. А. Маслыко, П. К. Бабинская, А. С. Будько и др. – М.:
Высшая школа, 1999. – 522с.
130. Медведев, С. А. Болонский процесс, Россия и глобализация / С. А. Медведев // Высшее образование в России. – 2006. – №3. – С. 31.
131. Меськов, В. О возможности приобретения гуманитарных компетенций в вузе / В. Меськов, Ю. Татур // Высшее образование в России. – 2006. – № 8. – С.73.
132. Милосердова, Е. В. Национально-культурные стереотипы и проблемы межкультурной коммуникации / Е. В. Милосердова // Иностранные языки в школе в школе. – 2004. – № 3. – С. 80.
133. Миронов, В. Болонский процесс и национальная система образования / В.
Миронов // Alma Matter («Вестник высшей школы»). - 2006 г. – № 6. – С. 3.
134. Митина, Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности / Л. М.
Митина. – 2-е изд., – Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 2003. – 219 с.
135. Михалкин, В. С. Билингвистический модель / В.С. Михалкин // Высшее образование в России. – 2009. – № 12. – С. 149.
136. Мыльцева, Н. А. Подготовка специалистов со знанием иностранных языков в высших учебных заведениях / Н. А. Мыльцева // Иностранные языки в школе – 2006. – №7. – С. 11.
137. Немирович, О. В. Развитие способностей понимания смысла иноязычного текста как субъектно-деятельностная технология формирования иноязычной профессиональной компетентности специалиста / О. В. Немирович // Сибирский педагогический журнал. – 2010. – № 2. – С. 110.
138. Немирович, О. В. Социально-философский анализ понятия «иноязычная коммуникативная компетентность специалиста» // Философия образования. – 2010. – № 1 (30). – С.187.
139. Нечаев, Я. Болонский процесс: мифы, иллюзии и реальность / Я. Нечаев, С.
Шаронова // Высшее образование в России. – 2004. – № 7. – С. 86.
140. Новиков, Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д. А. Новиков. – М.: МЗ-Пресс, 2004. – 67 с.
141. Новожилов, Э. Д. Образовательная область. Технология: вчера, сегодня, завтра" / Э. Д. Новожилов // Педагогика. - 2001. - № 5. - С. 18.
142. Новожилов, Д. Э. О методологии научного педагогического исследования / Э. Д. Новожилов // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 1998. - № 7. – С. 18.
143. Овчинникова, Н. Н. Формирование информационно-профессиональной компетентности будущих инженеров: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Овчинникова Наталья Николаевна. – Челябинск, 2009. – 162 с.
144. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов; под ред.
проф. Л.И. Скворцова. – 27-е изд., испр. – М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2010. – 1360 с.
145. Осмоловская, И. Ключевые компетенции в образовании: их смысл, значение и способы формирования / И. Осмоловская // Директор школы. – 2006. – № 8. – С.
64.
146. Пассов, Е. С.Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Е.
С. Пассов - М.: Просвещение, 1991. – 223 с.
147. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад;
Редкол.: М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др. – М.: Большая Российская Энциклопедия, 2003. – С. 302, 226, 278.
148. Педагогический энциклопедический словарь./ Э. Б.Абдуллин и др. М.:
Большая Рос. Энцикл., 2003. – 527 с.
149. Переломова, Н. А. Ключевые компетенции в образовании: современный подход / Н. А. Переломова // Наука и практика воспитания и доп. образования. – 2007. – № 1. – С. 7.
150. Перфилова, Г. В. Компетентностный подход и его реализация в современном образовательном процессе / Г. В. Перфилова // Вестник МГЛУ. – Вып. 546. – 2008. – С. 22.
151. Петров, В. Влияние процессов интеграции образования и науки на формирование компетенций выпускника вуза / В. Петров, Т. Кузнецова // Высшее образование в России. – 2008. – № 10. – С. 3.
Петров, А. Профессиональная компетентность: понятийнотерминологические проблемы / А. Петров // Вестник высшей школы. – 2004. – № 10. – С. 6.
153. Петрова, И. И. Педагогические основы межпредметных связей / И. И.
Петрова. – М.: Высш. Шк., 1985. – 79 с.
154.
информационной компетенции / Т. Петухова, М. Глотова // Высшее образование в России. – 2008. – № 12. – С. 121.
155. Пиралова, О. Ф. Система диагностики инженерной компетентности выпускников технических вузов / О. Ф. Пиралова // Высшее образование сегодня.
– 2010. – № 6. – С. 26.
156. Полонский, В. М. Словарь по образованию / В. М. Полонский. – М.: Высш.
шк., 2004. – 512 с.
157. Попков, В. А. Теория и практика высшего профес. образования: учеб.
пособие для вузов / В. А. Попков. – М.: Акад. Проект, 2004. – 425 с.
158. Полякова, Т. Традиции и инновации в иноязычной подготовке инженера / Т. Полякова // Высшее образование в России. – 2008. – № 10. – С. 55.
159. Похолков, Ю. Бакалавр-инженер: реальность и перспективы для России / Ю. Похолков, А. Чучалин, О. Боев // Высшее образование в России. – 2004. – № 9.
– С. 3.
160. Пузанков, Д. Взгляд на развитие системы высшего профессионального образования / Д. Пузанков, И. Фёдоров, В. Шадриков // Высшее образование в России. – 2004. – № 9. – С. 14.
161. Пустовой, Н. Формирование компетенций современного инженера в условиях перехода на двухуровневую систему / Н. Пустовой, Е. Зима // Высшее образование в России. – 2008. – № 10. – С. 3.
162. Равен, Д. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация. / Д. Равен; пер. с англ. – М., «Когито-Центр», 2002. – 396 с.
163. Радионова Н. Ф. Компетентностный подход в педагогическом образовании / Н. Ф. Радионова, А. П. Тряпицына // Электронный научный журнал «Вестник Омского государственного университета». – Выпуск 2006. – www.omsk.edu.
164. Российская педагогическая энциклопедия: в 2-ух томах. – Том 1 (А-М) / главн. редактор В. В. Давыдов. – Москва. Научное изд-во «Большая российская энциклопедия» 1993. – 608 с.
165. Рубин, Ю. Стандартизация как фактор конкурентоспособности российского высшего образования / Ю. Рубин, А. Емельянов // Высшее образование в России.
– 2005. – №11. – С. 28.
166. Рувинский, Л. И. Основы педагогики: учеб. пособие для слушателей ИПК, преподавателей пед. дисциплин ун-тов и педвузов / Л. И. Рувинский, И. И.
Кобыляцкий. – М.: Просвещение, 1985. – 223 с.
167.
компетентностного подхода как теоретико-методологической основы модели языковой подготовки студентов по специальностям инженерно-технического профиля / Л. Т. Рудомётова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. Научный журнал. – 2009. – № 12. – С. 152.
168. Рудомётова, Л. Т. Педагогическая модель формирования иноязычной компетентности у студентов, изучающих иностранный язык в техническом вузе / Л. Т. Рудомётова Известия Южного Федерального университета.
Педагогические науки. – 2011. – № 8. – С. 217.
169. Рузавин, Г. И. Методология научного исследования: Учеб. Пособие для вузов / Г. И. Рузавин. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999. – 317 с.
170. Рябов, Г. И. Закон эффективности обучения: Научные сообщения / Г. И.
Рябов. // Педагогика. – 1993. – № 1. – С.13.
171. Сазонов, Б. А. Болонский процесс: актуальные вопросы модернизации российского высшего образования / Учебное пособие / Б.А. Сазонов. - М.:.ФИРО – 2006. 184 с.
172. Сваталова, Т. А. Формирование профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования в системе дополнительного профессионального образования (повышение квалификации): дис. … канд. пед.
наук: 13.00.07 / Сваталова Тамара Александровна. – Челябинск: ЧИППКРО, 2009.
– 194 с.
173. Селевко, Г. Компетентности и их классификация / Г. Селевко // Народное образование. – 2004. – № 4. – С. 138.
Селевко, Г. Педагогические компетенции и компетентность: Их 174.
классификация / Г. Селевко // Сельская школа. – 2004. – № 3. – С. 29.
175. Селезнева, Н. А., Проблема реализации компетентностного подхода к результатам образования / Н. А. Селезнева // Высшее образование в России. – 2009. – № 8. – С. 3.
176. Селиванов, В. С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания:
учеб. пособие для вузов / В. С. Селиванов. – М.: Academia, 2004. – 335 с.
177. Сенашенко, В. О компетентностном подходе в высшем образовании / В.
Сенашенко // Высшее образование в России. – 2009. – № 4. – С. 18.
178. Сенашенко, В. Качество высшего образования и система зачётных единиц / В. Сенашенко, Н. Жалнина // Высшее образование в России. – 2004. – № 5. – С.
14.
179. Сенашенко, В. С. О компетенциях, квалификации и компетентности / В. С.
Сенашенко, В. С. Кузнецова, В. С. Кузнецов // Высшее образование в России. – 2010. – № 6. – С. 18.
180. Сенашенко, В. Болонский процесс и качество образования / В. Сенашенко, Г.
Ткач // Alma Matter («Вестник высшей школы»). – 2003 г. – № 8. – С. 8.
181. Сенашенко, В., Ткач, Г. Болонский процесс: о сопоставимости квалификаций / В. Сенашенко, Г. Ткач // Высшее образование в России. – 2003. – № 3. – С. 25.
182. Сенашенко, В., Ткач, Г. О структуре современного высшего образования / В.
Сенашенко, Г. Ткач // Высшее образование в России. – 2004. – № 4. – С. 18.
183. Сериков, В. В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной практике / В. В. Сериков, В. А. Болотов // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 8.
184. Серякова, С. Б. Компетентностный подход как направление модернизации российского образования / С. Б. Серякова // Педагогическое образование и наука.
– 2004. – № 1. – С. 32.
185. Ситаров, В. А. Дидактика: учебное пособие для студентов высших педагогических заведений / по ред. В. А. Сластёнина / В. А. Ситаров. – М.:
Издательский центр «Академия», 2002. – 368 с.
186. Скворцова, Г. Компетентностный подход: правила постановки учебных целей / Г. Скворцова // Первое сентября. – 2008. – 1 марта (№4). – С. 10.
187. Слепухин, А. Инженерное образование в свете Болонского процесса / А.
Слепухин, Л. Костюченко // Высшее образование в России. – 2006. – № 6. – С.56.
188. Слесаренко, И. В. Задачи языковой подготовки в современном техническом вузе / И. В. Слесаренко // Высшее образование в России. – 2009. – № 11. – С. 151.
189. Смирнова, И. Модели обучения / И. Смирнова // Высшее образование в России. – 2006. – № 3. – С. 96-99.
190. Смирнов, С. Болонский процесс: перспективы развития в России / С.
Смирнов // Высшее образование в России. – 2004. – № 1. – С. 21.
191.
компетентностного подхода в образовании: Материалы «круглых столов», 2005– 2006 гг. / И. А. Соловцова / под ред. Н. М. Борытко. — Волгоград: ТЦ «ОПТИМ», 2006. – 108 с.
192. Стенина, Н. С. Формирование профессиональной компетенции иностранных студентов, обучающихся в высших художественных учебных заведениях России:
автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Стенина Наталья Семеновна. – Москва, 2007. – 19 с.
193. Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. – М.: ООО «Мир книги», 2001. – 95 с.
194. Табачук, Н. Информационная компетенция студентов гуманитарного вуза / Н. Табачук // Высшее образование в России. – 2007. – № 9. – С. 121.
195. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология: учебник для студентов образоват.учреждений сред.проф.образов. / Н. Ф. Талызина / 8-е изд. - М.:
Академия М, 2011. - 287 с.
196. Татаринов, В. А. Составление локальных терминологических словарей как один из приёмов подготовки специалистов по иностранному языку / В. А.
Татаринов // Иностранные языки в школе. Учеб.-метод.пособие – Выпуск 17. – М.: Высш. школа, 1982. – С. 116.
197. Татур, Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю. Г. Татур // Высшее образование сегодня. – 2004. – № 3. – С. 20.
198. Технологии обучения иностранным языкам в неязыковых вузах: VI Межвузовская научно-практическая конференция (Ульяновск, 3 февраля года): cборник научных трудов / отв. ред. Н. С. Шарафутдинова. Ульяновск:
УлГТУ, 2010. 214 с.
199. Ткаченко, Е. В. Инженерно-педагогические кадры. Общероссийское социологическое исследование / Е. В. Ткаченко. - М.: Автопринт, 2011. – 44 с.
200. Ткаченко, Е. В. Теория и практика модернизации профессионального образования России и США / Е. В. Ткаченко, И. П. Смирнова и др. / Международная коллективная монография. - Томск, Кемерово, Новосибирск:
STT, 2012. - 300 с.
201. Ткаченко, Е. Е. Обучение профессиональному иностранному языку студентов специальности «Связи с общественностью» на основе проектной деятельности / Е. Е. Ткаченко // Образование и наука. – 2010. – № 8. – С.122.
202. Ткаченко, Н. А. Формирование межкультурной компетентности будущих переводчиков в процессе профессиональной подготовки в вузе: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Ткаченко Надежда Александровна. – Челябинск, 2011. – 30 с.
203. Трубникова, Н. В. Формирование иноязычной компетентности студентов технических специальностей / Н. В. Трубникова // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. – 2009. – № 5. – С. 134.
204. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Высшего Профессионального Образования по направлению подготовки 020700 Геология (квалификация (степень) «бакалавр»), от 14.01. 2010 г.
205. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Высшего Профессионального Образования по направлению подготовки Строительство (квалификация (степень) «бакалавр»), от 18.01. 2010 г.
206. Федоров, И., Коршунов С., Еркович, С., Суворов, С. Разработка критериев Перечня многоуровневых образовательных программ по специальностям ВПО / И. Федоров, С. Коршунов, С. Еркович, С. Суворов // Высшее образование в России. – 2006. – №5. – С. 3.
207. Федорова, Е. Е. Проблемы адаптации студентов к профессиональной деятельности в вузе / Е. Е. Федорова // Педагогика. – 2007. – № 5. – С. 71.
208. Филатова, Л. О. Компетентностный подход к построению содержания обучения как фактор развития преемственности школьного и вузовского образования / Л. О. Филатова // Дополнительное образование. – 2005. – № 7. – С. 9.
209. Фоломкина С. К. Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом вузе:
учебно-методическое пособие / С. К. Фоломкина – М.: Высшая школа, 2005. – 255с.
210. Фрумин И. Д. Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования / Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление / И. Д. Фрумин // Материалы 9-ой научно-практической конференции. – Красноярск: КГУ, 2003.
211. Фрумкина, Р. М. Вероятность элементов текста и речевое поведение / Р. М.
Фрумкина. – М., 1971.
212. Хабермас, Ю. Демократия. Разум, нравственность: лекции и интервью, Москва, Апр. 1989.: пер с нем. / Ю. Хабермас, ран. Ин-т философии. – М.: Наука, 1992. – 175 с.
213. Хайдеггер, М. Время и бытие: ст. и выступления. (Мыслители XXв.) / М.
Хайдеггер. – М.: Республика, 1993. – 445 с.
214. Хайдеггер, М. Прологомены к истории понятия времени / М. Хайдеггер; пер., послесл. Е.В. Борисова. – Томск: Водолей, 1998. – 383 с.
215. Харламова, Т. Компетентное обсуждение / Т. Харламова // Школьный психолог. – 2002. – № 20. – С. 3.
216. Харламов, И. Ф. Педагогика: учеб. для пед. ин-тов / И. Ф. Харламов – М.:
Гардарики, 2002. – 516 с.
217. Хирш, Н. Бойкот Болонскому процессу: беспорядки в защиту образования (перевод О.Ю. Глайсснер) / Н. Хирш // Alma Matter («Вестник высшей школы»). – 2009 г. – № 4. – С. 54.
218. Хуторской А. В. Ключевые компетенции как компонент личностноориентированной парадигмы / А. В. Хуторской // Народное образование. – 2003. – № 2. – С. 58.
219. Цвиллинг, М. Я. Иностранный язык для специалистов: психол., метод. лингв.
аспекты / М. Я. Цвиллинг. – М.: Наука, 1990. - 210 с.
220. Чучалин, А. Качество инженерного образования: мировые тенденции в терминах компетенций / А. Чучалин, О. Боев, А. Криушова // Высшее образование в России. – 2006. – №8. – С. 9.
221. Чучалин, А. Требования к компетенциям выпускников инженерных программ / А. Чучалин, О. Боев // – Высшее образование в России. – 2007. – № 9.
– С. 24.
222. Чучалин, А. И. Уровни компетенций выпускников инженерных программ / А.
И. Чучалин // Высшее образование в России. – 2009. – № 11. – С. 3.
223. Чучалин, А. И. Формирование компетенций выпускников основных образовательных программ / А. И. Чучалин // Высшее образование в России. – 2008. – № 12. – С. 10.
224. Шагеева, Ф. Современные образовательные технологии / Ф. Шагеева, В.
Иванов // Высшее образование в России. – 2006. – № 4. – С. 129.
225. Шадриков, В. Д. Новая модель специалиста. Инновационная подготовка и компетентностный подход / В. Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. – 2004. – № 8. – С. 26.
226. Шестак, Н. В. Профессиональное образование и компетентностный подход / Н. В. Шестак // Высшее образование в России. – 2010. – № 3. – С. 38.
227. Шишов, С. Е. Компетентностный подход к образованию как необходимость / С. Е. Шишов, И. И. Агапов // Мир образования – образование в мире. – 2005. – № 4. – С. 41.
228. Шишов, С. Е. Школа: мониторинг качества образования / С. Е. Шишов, В. А.
Кальней. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 320 с.
229. Шлангман, М. К. Развитие профессиональной компетентности студентов неязыковых вузов в процессе обучения иностранному языку: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Шлангман Марина Константиновна – Москва, 2005. – 25 с.
230. Щелыкова, Е. В. Применение оценочных критериев в профильном обучении / Е. В. Щелыкова // Профильная школа. – 2007. – №1. – С. 43.
231. Щербаков, Р. Н. Процесс обучения: от объяснения к пониманию / Р. Н.
Щербаков // Педагогика. – 2007. – № 5. – С. 48.
Эльконин, Д. Б. Современные подходы к компетентностноориентированному образованию / Д. Б. Эльконин. – Материалы семинара. – Самара, 2001.
233. Юсупова, И. А. Стратегии обучения профессионально ориентированной устной иноязычной коммуникации студентов-документоведов / И. А. Юсупова // Высшее образование сегодня. – 2011. – № 4. – С. 90.
234. Якиманская, И. С. Личностно ориентированное образование / И. С.
Якиманская. – М., 1997. – 92 с.
235. Bachman, L. Fundamental Considerations in Language Testing / Lyle Bachman. – Oxford: Oxford University Press, 1990. – 408 p.
236. Gunn, G.J. Engineering graduate students as evaluators of communication skills / G.J. Gunn // Proc. ASEE Annual Conf. – 1995. – P. 287.
237. Hymes, D. On Communicative Competence / D. Hymes; in J.B. Pride and J. Holmes (eds.). – New York: Harmondsworth: Penguin, 1972. – P. 269, 208. Keen, K. Competence: What is it and how can it be developed? / I.J. Lowyck, P.De Potter, and J. Elen (Eds.) – Brussels: IBM Education Center, 1992. – P. 111.
238. Robar, T. Y. Communication and career advancement / T.Y. Robar // J. of Management in England. – 1998. – V. 14. – № 2. – P. 26.
239. Savignon, S. J. Communicative Competence: Theory and Classroom Practice / Sandra J. Savington. – 2nd ed. – New York: McGraw-Hill, 1997. – 272 p.
240. Tenopic, C. Communication Patterns of Engineers / C. Tenopic, D.W. Kin. – N.Y., 2004. – 176 р.
Таблица 1 – Сравнительный анализ определения понятия «компетентностный Таблица 2 – Сравнительный анализ определения понятия «компетенция» в исследованиях разных авторов Таблица 3 – Сравнительный анализ определения понятия «образовательная компетенция» в исследованиях разных Таблица 4 – Сравнительный анализ определения понятия «компетентность» в исследованиях разных авторов Таблица 5 – Сравнительный анализ определения понятия «профессиональная разных авторов Таблица 6 – Сравнительный анализ определения понятий «communicative competence»
Таблица 7 – Сравнительный анализ понятий «иноязычная коммуникативная компетенция» и их структур Таблица 8 – Критерии и показатели сформированности иноязычной компетентности Таблица 9 – Задачи, методы и методики констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы Таблица 10 – Задачи, методы формирующего этапа опытноэкспериментальной работы Таблица 11 – Задачи, методы и методики контрольного этапа опытно-экспериментальной работы ценностно-смысловой компетенции по критерию мотивация профессионального саморазвития и осознанный интерес студентов к изучению иностранного языка для специальных общекультурной компетенции по критерию мотивация профессионального саморазвития и осознанный интерес студентов к изучению иностранного языка для специальных Таблица 14 – Динамика уровня сформированности учебнопознавательной компетенции по критерию мотивация профессионального саморазвития и осознанный интерес студентов к изучению иностранного языка для специальных информационной компетенции по критерию мотивация профессионального саморазвития и осознанный интерес студентов к изучению иностранного языка для специальных коммуникативной компетенции по критерию мотивация профессионального саморазвития и осознанный интерес студентов к изучению иностранного языка для специальных профессионально значимого общения Таблица 18 – Динамика уровня сформированности учебнопознавательной компетенции по критериям профессионально значимого общения, базовые знания о профессиональных групп компетенции по критерию сформированность умений и навыков иноязычного профессионально значимого общения профессионально значимого общения информационной компетенция по критерию базовые знания профессиональных групп знания о коммуникативной культуре представителей других профессиональных групп иноязычной компетентности в неязыковом вузе у студентов инженерных специальностей на основе анализа содержания и структуры понятия «иноязычная компетентность»
Рисунок 2 – Динамика уровня сформированности ценностно-смысловой компетенции (критерий – мотивация профессионального саморазвития и осознанный интерес студентов к изучению иностранного языка для специальных целей, показатель – уверенность в необходимости использования приобретенных знаний в будущей профессии) профессионального саморазвития и осознанный интерес студентов к изучению иностранного языка для специальных актуализации своих речевых иноязычных возможностей) профессионально значимого общения, показатель – умение систематизировать, обобщать и представлять с помощью иноязычных средств профессиональную информацию;
критерий – базовые знания о коммуникативной культуре показатель – наличие базовых знаний о культуре и стереотипах представителей других профессиональных Рисунок 5 – Динамика уровня сформированности учебнопознавательной компетенции мотивация профессионального саморазвития и осознанный интерес студентов к изучению иностранного языка для специальных деятельности в языковом материале Рисунок 6 – Динамика уровня сформированности учебнопознавательной компетенции (критерий – владение языковыми нормами, терминами и лексическим материалом соответствующей профессиональной области;
критерий – базовые знания о коммуникативной культуре деятельности) информационной компетенции (критерий – мотивация профессионального саморазвития и осознанный интерес студентов к изучению иностранного языка для специальных деятельности в языковом материале) владение приемами самостоятельных действий по поиску и материала) информационной компетенции (критерий – базовые знания профессиональной деятельности) коммуникативной компетенции (критерий – мотивация профессионального саморазвития и осознанный интерес студентов к изучению иностранного языка для специальных актуализации своих речевых иноязычных возможностей) профессионально значимого общения, показатель – умение профессии.) коммуникативной компетенции (критерий – базовые знания профессиональной деятельности) Текст для определения исходного уровня сформированности Специальность: инженер-строитель (252 слова, 18 абзацев, 27 строк, 1580 печатных знаков с пробелами, печатных знака без пробелов).
1. It is difficult to imagine modern structure without concrete.
Concrete is the very building material which led to great structural innovations.
The most important quality of concrete is its property to be formed into large and strong monolithic units.
2. Cement is the most essential material and the most important one for making concrete of high quality.
Cement is made of limestone and clay.
Depending on the kind and composition of the raw materials different types of cement are obtained, for example, Portland cement, blast furnace cement.
When water is added to the cement, hydration takes place.
This causes the whole mixture to set and harden, forming a solid mass.
The sand, gravel are termed “aggregate”; sand is known as “fine aggregate”, and gravel as “coarse aggregate”.
3. The basic materials for making concrete are cement, aggregate and water.
So concrete is made by binding together particles of sand and gravel, stone or broken brick.
The crystals forming in the process of making concrete stick together in a very hard artificial stone.
Cement starts hardening one hour after the water has been added and the process of hardening lasts for about twenty-eight days.
The process is called concrete curing.
4. The most important requirements for concrete are: it should be hard, strong, durable, fire-resistant and economical, etc.
Concrete can be divided into two classes: mass or plain concrete and reinforced concrete (ferro-concrete) where it is necessary to produce steel.
There is another classification of concrete into cast-in-place and precast concrete.
Определите, является ли утверждение:
1. It is quite possible to put up modern structures without using concrete.
2. The most important quality of concrete is lightness.
3. Cement starts hardening in twenty-eight days.
4. Concrete should be hard, strong, durable, fire-resistant and economical.
5. Silica concrete is not widely used.
Определите, какой части текста (1,2,3,4) соответствует следующая информация:
6. The process of concrete curing.
7. The quality of concrete.
Ответьте на вопрос:
8. What are the basic materials for making concrete?
a) They are cement, aggregate and water.
b) They are plain concrete and reinforced concrete c) They are sand and gravel, stone or broken brick.
d) They are limestone and clay.
9. Depending on what are different types of cement obtained?
a) Depending on the kind and composition of the raw materials.
b) Depending on Portland cement, blast furnace cement.
c) Depending on water.
d) Depending on building material.
10. Определите основную идею текста.
a) cement b) concrete c) aggregate d) building material 11. Выпишите все интернациональные слова из текста.
12. На основе прочитанного текста составьте диалог, используя фразы профессионального общения следующего характера:
1. Подчёркивание важного.
2. Привлечение внимания собеседника.
3. Переход от одной мысли к другой.
4. Выражение личного мнения о высказываемом.
5. Сообщение об известных фактах и истинах.
6. Как избежать категоричности в своих высказываниях.
7. Пояснение и дополнение к сказанному.
8. Завершение диалога и выводы из сказанного.
Текст для определения исходного уровня сформированности Специальность: горный инженер (250 слов, 17 абзацев, 28 строк, 1582 печатных знаков с пробелами, печатных знака без пробелов).
1. It is difficult to imagine modern geology without minerals.
Minerals are the basic naturally occurring inorganic homogeneous units.
The most important quality of minerals is their properties to be combined in various ways and under different conditions form rocks.
Most minerals consist of elements combined as chemical compounds.
A few minerals may occur as native element (gold, silver, copper, etc.).
2. Stated in a different way, minerals are stable only in the environment in which they are formed.
For example, olivine forms at depth.
This causes the whole mineral to crystallize from magma under relatively high temperatures and pressures.
When it is exposed to the temperature, pressure, and humidity of the earth's surface disintegration takes place.
3. A few minerals, such as quartz, are stable under quite a range of conditions.
But if conditions at specific places on the earth's surface commonly change, the minerals change too.
Minerals which formed at depth are commonly exposed at the surface.
Minerals which formed at the surface are commonly subjected to the conditions at depth.
4. Clay minerals do not occur in the deep part of the earth's crust, but they are abundant at the surface.
The answer to this contrast lies in the cycling of matter through a series of geological processes.
These processes are called the folding and faulting processes and volcanic action, weathering and erosion, metamorphism and granitization.
The geological processes can be divided into two contrasted groups: 1) processes of external origin; 2) processes of internal origin.
Определите, является ли утверждение:
1. It is quite possible to imagine modern geology without minerals.
2. The most important quality of minerals is hardness.
3. Each mineral is stable under quite a range of conditions.
4. Clay minerals appear only in three middle stages.
5. Quartz is not widely appeared.
Определите, какой части текста (1,2,3,4) соответствует следующая информация:
6. The nature of minerals.
7. The formation of clay minerals.
Ответьте на вопрос:
8. What are the ways for occurring of clay minerals?
a) They are temperature and pressure.
b) They are volcanic action and the folding and faulting processes, weathering and erosion, metamorphism and granitization.
c) They are surface and the earth’s crust and minerals.
d) They are volcanic action and the folding and faulting processes.
9. Depending on what do minerals change too?
a) Depending on the earth's surface.
b) Depending on another mineral.
c) Depending on temperature.
d) Depending on folding and faulting processes.
10. Определите основную идею текста.
a) earth b) minerals c) clay minerals d) faulting processes 11. Выпишите все интернациональные слова из текста.
12. На основе прочитанного текста составьте диалог, используя фразы профессионального общения следующего характера:
1. Подчёркивание важного.
2. Привлечение внимания собеседника.
3. Переход от одной мысли к другой.
4. Выражение личного мнения о высказываемом.
5. Сообщение об известных фактах и истинах.
6. Как избежать категоричности в своих высказываниях.
7. Пояснение и дополнение к сказанному.
8. Завершение диалога и выводы из сказанного.
План проводимых мероприятий, направленных на повышение общего уровня сформированности иноязычной компетентности студентов 1 Семестр Специальность: Инженер-строитель месяц название деловой / Тексты, используемые для проведени ролевой игры аудиторной и внеаудиторной работы октябрь Особенности 1. An Honorable profession. 2. The профессии инженера- Engineer and Construction.
строительства: Orders of Architecture. 3. Modern материалы, постройки House. 5. Acoustic Materials. 6. Timber.
декабрь Закупка строительных 1. Residential and Industrial Buildings. 3.
жилого/промышленно Building Material. 5. The properties of декабрь Круглый стол: Проблемы и Все ранее пройденные перспективы трудоустройства по тексты, любой другой декабрь Презентация: Я – будущий инженер Все ранее пройденные Специальность: Горный инженер месяц название деловой / Тексты, используемые для проведени ролевой игры аудиторной и внеаудиторной работы октябрь Особенности 1. My Specialty. 2. Workers of our Time.
ноябрь История геологии: 1. The History of Mine Surveying. 2.
декабрь Помощь заказчику в 1. Types of Weathering. 2. Ground Water.
строительства завода с and Causes of Landslides. 6. Earthquakes.
декабрь Круглый стол: Проблемы и Любой перспективы трудоустройства по декабрь Презентация: Я – будущий горный Любой 2 Семестр Специальность: Инженер-строитель месяц название деловой / Тексты, используемые тексты для проведени ролевой игры аудиторной и внеаудиторной работы февраль Проект и обоснование 1. Suggestions to Designers. 2.
жилого/промышленно Construction. 4. The Construction of any март Город моей мечты 1. Design of the Complete town. 2. Town апрель Собеседование при Все ранее пройденные тексты май Круглый стол: Актуальные вопросы и Любой проблемы в инженерно-строительной Специальность: Горный инженер месяц название деловой / Тексты, используемые тексты февраль Описание местности с 1. Types of Surveying. 2. Mineral учётом наличия в ней Reserves Calculations. 3. Minerals.
март Место на земле (можно Все ранее пройденные тексты апрель Собеседование при приёме Все ранее пройденные тексты на работу: аргументировать, месяц название круглого Источник получения информации проведени стола, презентации май Презентация: Горно- Любой проблемы в горногеологической области Текст для определения конечного уровня сформированности Специальность: инженер - строитель (299 слова, 20 абзацев, 27 строк, 1816 печатных знака с пробелами, печатных знака без пробелов).
1. Building of any structure is impossible without building materials.
Depending on the type of structural purposes all building materials fall into three main groups.
The first group includes building materials for constructional purposes such as rocks and artificial stones, timber and metals.
The second group includes building materials for binding purposes such as lime, gypsum and cement.
The third group includes auxiliary materials for the interior parts of the buildings.
2. Timber is a name applied to the cut material derived from trees.
It was one of the first materials to be used by man for constructional purposes.
When timber is used for building purposes it can be divided into two groups: softwoods and hardwoods.
The important thing is that hardwoods are chiefly used for structural purposes because of their strength and durability.
3. Stone has been used as a structural material as long as there have been people.
The art of making any structure in stone is known as stone masonry.
Any building made of stone is durable and fireproof, it has a poor heat conductivity.
4. Aluminium is the most important of the light metals used in the building industry.
The major characteristics of aluminium are its durability and its light weight.
5. Cement is the most essential material for making concrete of high quality.
It is burnt at high temperature and ground up into powder.
6. It has been practically proved that plastics combine all the fine characteristics of a building materials with good insulating properties.
It is no wonder that the architects and engineers have turned to them to add beauty to modern homes and offices.
7. There is also one important thing that in most cases building materials should be hard, durable, fire-resistant and easily fastened together.
Определите, является ли утверждение:
1. Building of any structure is quite possible without building materials.
2. When we talk about the cut material from trees we mean artificial stones.
3. Stone is a new building material.
4. Concrete should be hard, strong, durable, fire-resistant and economical.
5. There are two groups of timber.
Определите, какой части текста (1,2,3,4,5,6,7) соответствует следующая информация:
6. Light metal used in the building industry.
7. Common properties of the building materials.
Ответьте на вопрос:
8. What is the important thing for using hardwoods?
a) They are used for structural purposes.
b) They are durable and have light weight.
c) They are used for constructional purposes.
d) They have good insulating properties.
9. What are three main groups of the building materials?
a) Artificial stones, cement and timber.
b) Softwoods and hardwoods.
c) In most cases building materials should be hard, durable, fire-resistant and easily fastened together.
d) Building materials for constructional and binding purposes and auxiliary materials for the interior parts of the building.
10. Определите основную идею текста.
a) building materials b) structural building materials and their properties c) the most important light metals and their properties d) auxiliary and binding building materials 11. Выпишите все интернациональные слова из текста.
12. На основе прочитанного текста составьте диалог, используя фразы профессионального общения следующего характера:
1. Подчёркивание важного.
2. Привлечение внимания собеседника.
3. Переход от одной мысли к другой.
4. Выражение личного мнения о высказываемом.
5. Сообщение об известных фактах и истинах.
6. Как избежать категоричности в своих высказываниях.
7. Пояснение и дополнение к сказанному.
8. Завершение диалога и выводы из сказанного.
Текст для определения конечного уровня сформированности Специальность: горный инженер (299 слов, 19 абзац, 33 строк, 1829 печатных знаков с пробелами, 1545 печатных знака без пробелов).
1. Life in the earth is impossible without geological processes.
Depending on the type of origin geological processes fall into two main groups.
The first group includes the processes of external origin such as denudation and deposition.
The second group includes the processes of internal origin such as earth movements and igneous activity.
2. All rocks at the earth’s surface are disintegrating and decomposing in various processes of weathering.
3. Weathering prepares the way to erosion.
Erosion is known as the wearing away of rock debris and its transportation elsewhere.
The important thing is that erosion is rapid in steep areas with heavy precipitation and in semi-arid regions poorly protected by patchy vegetation.
4. The rock materials removed by weathering and erosion are known as sediments.
Sedimentary environments are continental (on land) or marine (on the floors of seas and oceans).
5. A complex landslide consists of any combination of the three basic types: falls, slides, flows.
Landsliding is an important agent shaping the earth’s surface and it has been active as long as there have been natural slopes.
6. Seismic phenomena, or earthquakes, are the most terrible catastrophes occurring in nature.
It has been scientifically proved that the majority of earthquakes are connected with dislocations and mountain-making processes.
There are volcanic earthquakes that are due to the explosion of volcanic gases, when the free escape of magma from the vent of the volcanic crater to the earth’s surface is in some way obstructed.
7. It is no wonder that physical forces produce changes in the earth’s crust, bending and breaking in the rocks.
A fold is a name applied to the bend in the rocks.
Folds can be of two kinds: synclines and anticlines.
A fault is a name applied to the break in the rocks.
Определите, является ли утверждение:
1. Life in the earth is quite possible without geological processes.
2. When we talk about earth movements we mean the processes of external origin.
3. Sediments are agent shaping the earth’s surface.
4. Each mineral is stable under quite a range of condition.
5. There are two contrast groups of geological processes.
Определите, какой части текста (1,2,3,4,5,6,7) соответствует следующая информация:
6. The most terrible catastrophes occurring in nature.
7. Bending and breaking in the rocks.
Ответьте на вопрос:
8. What are two main groups of geological processes?
a) They are denudation and deposition.
b) They consist of falls, slides and flows.
c) They are connected with dislocations and mountain-making processes.
d) Geological processes of external and internal origin.
9. What are sediments?
a) Sedimentary environments are continental or marine.
b) Processes of weathering and erosion.
c) The rock materials removed by weathering and erosion.
d) Agent shaping the earth’s surface.
10. Определите основную идею текста.
a) geological processes of weathering b) geological processes depending on the type of origin c) geological processes of external origin d) geological processes: synclines and anticlines 11. Выпишите все интернациональные слова из текста.
12. На основе прочитанного текста составьте диалог, используя фразы профессионального общения следующего характера:
1. Подчёркивание важного.
2. Привлечение внимания собеседника.
3. Переход от одной мысли к другой.
4. Выражение личного мнения о высказываемом.
5. Сообщение об известных фактах и истинах.
6. Как избежать категоричности в своих высказываниях.
7. Пояснение и дополнение к сказанному.
8. Завершение диалога и выводы из сказанного.
Таблица общего уровня сформированности иноязычной компетентности студентов экспериментальной и контрольной групп (по распределению уровней сформированности общих и специальных компетенций в % и количестве человек по результатам констатирующего и контрольного этапов опытно-экспериментальной работы) критерий уровни экспериментальная группа контрольная группа Примечание:
Обозначение критериев в таблице:
1. Мотивация профессионального саморазвития и осознанный интерес студентов к изучению иностранного языка для специальных целей 2. Сформированность умений и навыков иноязычного профессионально значимого общения 3. Базовые знания о коммуникативной культуре представителей других профессиональных групп
«