Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования

«Международный государственный экологический университет

имени А. Д. Сахарова»

ЧЕЛОВЕК, ЭКОЛОГИЯ, БИОЭТИКА

Образовательная программа проекта

для старшеклассников

Составители:

Л.М. Логиновская, Т.В. Силич Материалы, помещенные в данной публикации, не обязательно отражают точку зрения ЮНЕСКО. За представленную информацию несут ответственность авторы.

Минск, 2008 Образовательная программа проекта для старшеклассников Характеристика проекта Образовательный проект «Человек. Экология. Биоэтика» осуществляется в рамках проекта Московского бюро ЮНЕСКО «Экологическая этика в системе биоэтического образования в Республике Беларусь». Программа разработана руководителями студенческого объединения “EcoUni” Л.М. Логиновской и Т.В. Силич (Международный государственный экологический университет им. А.Д. Cахарова) и реализуется членами объединения на базе 9-10-ых классов экологической гимназии №19 и педагогической гимназии №3 г. Минска.

Цели программы:

Формирование у старшеклассников экологического мышления, направленного на осознание ценности каждого живого существа; углубленное ознакомление с происходящими в природе процессами и явлениями, что должно стать основой становления экологически грамотного, ответственного и безопасного для природы и здоровья человека поведения.

Воспитание этичного отношения к любой жизни – это неотъемлемая часть нравственного воспитания человека. Комплекс предложенных занятий проекта «Человек, экология, биоэтика»

не только позволяет познакомить учащихся с базовыми понятиями биоэтики и экоэтики, но и помогает привести ребят к осознанию ценности каждого живого существа, к осознанию взаимозависимости всего живого, что должно стать основой уважения к окружающему миру, искренности в отношениях, милосердия в поступках.

Комплексное использование лекционного материала, совместно с обучающими играми и тренингами позволяет добиться максимальной усвояемости новой информации. Высокая активность учащихся, а так же проведенные тесты показывают глубокую заинтересованность рассматриваемых проблем. Ребята имеют возможность не только оценить свою позицию по ряду спорных вопросов, но и аргументировано отстоять свою точку зрения.

Данный образовательный проект является важным информационно-воспитательным дополнением к урокам экологии и биологии. Использование мультимедийных технологий позволяет представить информацию доступной для понимания и осмысления, а наличие обучающих игр дает возможность ученикам реализовать себя, применив полученные знания.

Освещение новой для учащихся информации позволяет им по-новому взглянуть на жизнь и осознать взаимозависимость всего живого на земле.

Основные принципы педагогической работы в рамках программы:

Принцип научности. Применение только научно обоснованных форм и методов работы, соответствующих подростковому и юношескому возрасту учащихся и учитывающих их психофизиологические особенности.

Принцип позитивизма. Предполагает воспитание и обучение учащихся на положительных примерах и одновременное осуждение негативных явлений.

Принцип проблемности. Предполагает создание проблемных ситуаций, в решение которых вовлекаются учащиеся. Примером таких ситуаций может быть поиск ответов на так называемые «открытые» вопросы эко- и биоэтики.

Принцип системности. Заключается в одновременном получении знаний о происходящих в природе процессах и формировании таких нравственных качеств, как сострадание, доброта, милосердие. Системность проявляется и в организации сотрудничества с педагогами и родителями.

Принцип наглядности. Позволяет учитывать наглядно-образное и наглядно-действенное мышление учащихся. Использование этого принципа предполагает, что для решения целей и задач экологического образования педагог выбирает объекты, процессы, которые учащиеся могут наблюдать непосредственно или в СМИ. Принцип наглядности означает также использование на занятиях наглядного материала: видеоматериалов, моделей, макетов, схем.

Принцип гуманности. Проявляется, прежде всего, в выборе гуманистической (альтернативной) модели образования, подразумевающей переход с авторитарного обучения и воспитания на личностно-ориентированное, на педагогику сотрудничества с обучаемым, диалоговую и дискуссионную форму обучения, когда учащийся имеет возможность выразить и отстоять свою точку зрения. Организация занятий направлена на то, чтобы учащиеся могли актуализировать собственный опыт, продуктивно мыслить.

Принцип последовательности. Связан с принципами системности и проблемности. Занятия должны проводиться в определенной логической последовательности, отражающей структуру блоков программы и тем внутри них. Этот принцип отражается также в системе последовательного развертывания знаний — от простого к более сложному.

Принцип деятельности. Деятельность – это основа экологического образования. В процессе ознакомления учащихся с экологическими проблемами, необходимо уделять внимание не только теоретическим вопросам, но и практическим природоохранным действиям, демонстрируя реальные возможности каждого человека в деле охраны окружающей среды.

Методы, используемые на занятиях:

· Лекции, беседы, практические занятия;

· игры (сюжетно-ролевая, режиссерская, дидактическая, интеллектуальная);

· анкетирование; тестирование;

· экскурсии; творческое конструирование;

· труд в природе.

Образовательный проект «Человек. Экология. Биоэтика» может применяться в учебновоспитательном процессе школы, на младших курсах в вузах вне зависимости от профиля обучения, как дополнение к предметам «Экология», «Биология».

Программу осуществляют:

Сотрудники и студенты МГЭУ им. А.Д. Cахарова – члены объединения “EcoUni”;

Активисты общественного объединения защиты животных «Зоосвет», Сотрудники Белорусской медицинской академии последипломного образования.

Тема 1. Мир через полвека: нравственный пример А.Д. Cахарова Цель занятия: Познакомить с научным, социальным и нравственным наследием А.Д. Cахарова, обсудить будущее человека и мира.

Вступительное слово о А.Д. Cахарове как ученом-физике и «отце» водородной бомбы, политике и борце за права человека. Демонстрация видеофильма «Утопия А.Д. Cахарова». Обсуждение с классом идей А.Д. Cахарова о будущем человечества и окружающего мира.

Тема 2. «Зубр» – ученый и человек Н.В. Тимофеев-Ресовский Цель занятия: Представить жизненный подвиг человека, который в условия тяжелых исторических испытаний смог сохранить честность и принципиальность как ученый и человек.

Вступительное слово о Н.В. Тимофееве-Ресовском, истории его жизни и научных достижениях в области генетики. Просмотр видеофильма «Н.В. Тимофеев-Ресовский». Обсуждение нравственной позиции ученого в науке.

Тема 3. Экологические организации и экологические права человека Цель занятия: Познакомить с экологическим движением в Республике Беларусь и за рубежом, сформировать представление об экологических правах человека.

Лекционный материал, содержащий информацию об экологических организациях и движениях за рубежом и в Республике Беларусь. Информация о международных и государственных документах, посвященных экологическим правам человека и природы. Проведение ситуативного анализа (обучающие игры) по тематике.

Тема 4. Игра «Cуд над экологическим преступником»

Цель занятия: Анализ феномена экологического преступления в игровой форме.

На основе предварительной подготовки и распределения «ролей» проводится в игровой форме «судебный процесс» над участником экологического саботажа.

Цель занятия: сформировать этичное отношение к растительному миру.

Лекционный материал о растениях, их видах, месте в живой и неживой природе. Растения в народных традициях и поверьях. Формы почитания растений. Моральная значимость растений:

могут ли они иметь «естественные права»? Обучающие игры по тематике Тема 6. Человек и животные – этика отношений. Содержание животных-компаньонов Цель занятия: сформировать деятельностно-этичное ответственное отношение к миру животных.

Ознакомление с законодательной базой РБ в области обращения человека с домашними животными. Воспитание ответственного к ним отношения. Проведение сюжетно-ролевых игр по данной теме.

Тема 7. Человек и животные – этика отношений. Проблема бездомных животных Цель занятия: сформировать деятельностно-этичное ответственное отношение к миру животных; проанализировать причины появления бездомных животных.

Безответственное отношения к домашним животным как основополагающая причина появления бездомных животных. Определение возможных стратегий решения проблемы бездомных животных. Необходимость наличия полноценной правовой базы в области обращения с животными. Демонстрация фильма «Обреченные на 5 дней жизни» (о пункте приема и временного содержания животных по улице Гурского, 42). Обсуждение проблемы бездомных животных: представление общей схемы появления бездомных животных, краткий обзор мирового опыта в решении проблемы бездомных животных, обсуждение проекта программы регулирования численности животных в РБ цивилизованными методами.

Тема 8. Проблема физического и нравственного страдания животных Цель занятия: Сформировать сострадательное отношение к страданиям животных по вине человека.

Проблема нравственного и физического страдания животных в различных сферах их использования: животноводство, пушное звероводство, научные эксперименты, развлечения (цирки, охота, бои, бега, фотобизнес и др.). Опыт международного движения в защиту прав животных. Лекционный материал, демонстрация фильма Центра защиты прав животных Vita «Гамбургер без прикрас».

Цель занятия: Обсудить и выработать собственную позицию по отношению к последствиям чернобыльской катастрофы.

Состояние природы после катастрофы на Чернобыльской АЭС. Лекционный материал, демонстрация фильма И. Бышнева «Чернобыльские джунгли».

Тема 10. Игра-дебаты «Экологический экстремизм этичен?»

Цель занятия: Помочь выработать собственную точку зрения на сущность экологического экстремизма.

Рассмотрение темы в игровой форме, привитие навыков отстаивать свою точку зрения, вести прения, формулировать и отвечать на вопросы.

Тема 11. Психологический тренинг «Конфликтная ли ты личность?»

Цель занятия: Выявление степени конфликтности личности, определение стратегий поведения в казусных ситуациях.

Тренинговые занятия проводятся психологом и предполагают проигрывание ситуаций на морально-психологические темы.

Цель занятия: Дать учащимся основы знаний о биосемиотике.

Лекционный материал о важности информационных потоков в живом мире, о существовании взаимосвязи всего живого. Проведение обучающих мини-игр по тематике.

Тема 13. Биомедицинская этика: основные проблемы и принципы Цель занятия: Сформировать представление об основных проблемах, правилах и принципах биомедицинской этики.

Лекционный материал о сущности биомедицинской этики, ее основных проблемах, принципах и правилах. «Открытые» проблемы БМЭ, варианты их решения. Тестирование.

Рассмотрение действующего законодательства РБ в области биомедицинской этики (законы «О здравоохранении», «О трансплантации», Кодекс врачебной этики). Анализ биомедицинских казусов, аргументация различных вариантов и подходов к их решению. Светская и религиозная позиции в отношении проблем биомедицинской этики.

Цель занятия: Утверждение безусловной ценности человеческой жизни как основополагающий принцип биомедицинской этики.

Лекционный материал о природе и статусе эмбриона, нравственной стороне отношения к нему.

Обсуждение ситуаций, связанных с проблематикой занятия, демонстрация видеофильмов «Хорватия отказывается от абортов», «Abort is horrible».

Цель занятия: Выработать моральное отношение к проблеме жизни и смерти, стремление оказывать помощь людям в пограничной ситуации.

Рассмотрение основных принципов паллиативной помощи, ознакомление со становлением и развитием хосписного движения в РБ. Лекционный материал, тренинговые упражнения.

В начале и в конце курса проводится тест-ранжирование некоторых человеческих качеств, по которому определяются возможные изменения ценностных ориентаций учащихся в результате изучения курса.