[ «Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА, МОЛОДЕЖИ И ТУРИЗМА (ГЦОЛИФК) (РГУФКСМиТ) ...»
30. Демирчоглян Г. Г. Специальная физическая культура для слабовидящих школьников / Г.Г. Демирчоглян, А.Г. Демирчоглян. – М. : Советский спорт, 2000. – 160 с.
31. Дмитриев А. А. Физическая культура в специальном образовании :
учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М. : Изд.центр «Академия», 2002. – 176 с.
32. Евсеев С. П. Адаптивная физическая культура : учеб. пособие / С.П.
Евсеев, Л.В. Шапкова. – М. : Советский спорт, 2000. – 240 с.
33. Евсеев С. П. Адаптивный спорт / С.П. Евсеев, Ю.А. Брискин, А.В.
Передерий. – М. : Советский спорт, 2010. – 316 с.
34. Зациорский В. М. Физические качества спортсмена : основы теории и методики воспитания / В. М. Зациорский. – 3-е изд. – М. : Советский спорт, 2009. – 200 с.
35. Здоровьеформирующее физическое развитие: Развивающие двигательные программы для детей 5-6 лет : пособие для педагогов дошк. Учреждений / Авт. И.К. Шилкова, А.С. Большев, Ю.Р. Силкин [и др.]. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 336 с.
36. Ильин Е. П. Психомоторная организация человека : учеб. для вузов / Е.П. Ильин. – СПб. : Питер, 2003. – 384 с.
37. Ильин Е. П. Психология спорта / Е.П. Ильин. – СПб. : Питер, 2010.
– 352 с.
38. Иорданская Ф. А. Мужчина и женщина в спорте высших достижений : проблемы полового диморфизма / Ф.А. Иорданская. – М. : Советский спорт, 2012. – 256 с.
39. Иссурин В. Б. Блоковая периодизация спортивной тренировки : монография / В. Б. Иссурин. – М. : Советский спорт, 2010. – 288 с.
40. Кабачков В.А. Профессиональная физическая культура в системе непрерывного образования молодежи / В.А. Кабачков. – М. : Советский спорт, 2010. – 296 с.
41. Казиков И. Б. Современная система подготовки российских спортсменов к участию в Играх Олимпиад / И. Б. Казиков. – М. : Физкультура и Спорт, 2004. – 232 с.
42. Кожухова Н. Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях : учеб. пособие для студ. / Н.Н. Кожухова, Л.А. Рыжова, М.М. Самодурова; под ред. С.А. Козловой. – М. : Изд. центр «Академия», 2002. – 320 с.
43. Козырева О. В. Физическая реабилитация. Лечебная физическая культура. Кинезитерапия. Учебный словарь-справочник / О.В. Козырева, А.А. Иванов. – М.: Советский спорт, 2010. – 280 с.
44. Коренберг В. Б. Основы спортивной кинезиологии : учеб. пособие / В. Б. Коренберг. – М. : Советский спорт, 2005. – 232 с.
45. Коренберг В. Б. Спортивная метрология : учеб. / В.Б. Коренберг. – М. : Физическая культура, 2008. – 368 с.
46. Коренберг В. Б. Лекции по спортивной биомеханике : учеб. пособие / В.Б. Коренберг. – М. : Советский спорт, 2011. – 206 с.
47. Королев Г. И. Современные принципы системы подготовки в спорте. Очерки по теории и методологии современной спортивной подготовки. – М. : Мир атлетов, 2006. – 104 с.
48. Красников А. А. Основы теории спортивных соревнований : учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М. : изд-во «Физическая культура», 2005. – 160 с.
49. Куликов Л. М. Управление спортивной тренировкой : системность, адаптация, здоровье. – М. : Физкультура, образование и наука, 1995. – 395 с.
50. Курамшин Ю. Ф. Спортивная рекордология. Теория, методология, практика : монография / Ю. Ф. Курамшин. – М.: Советский спорт, 2005. – 51. Лесгафт П. Ф. Избранные труды / сост. И. Н. Решетень. – М.: Физкультура и спорт, 1987. – 359 с.
52. Лисовский В. А. Комплексная профилактика заболеваний и реабилитация больных и инвалидов : учеб. пособие / под ред. С.П. Евсеева. – М. :
Советский спорт, 2001. – 320 с.
53. Литош Н. Л. Адаптивная физическая культура. Психологопедагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии : учеб. пособие. – М. : СпортАкадемПресс, 2002. – 140 с.
54. Лях В. И. Координационные способности школьников. - Мн.: Полымя, 1989. - 159 с.
55. Молчанов С. В. Триединство физической культуры : историко теорет. анализ соц.-пед.системы. – Мн.: Полымя, 1991. – 141 с.
56. Мякинченко Е. Б. Развитие локальной мышечной выносливости в циклических видах спорта / Е. Б. Мякинченко, В. Н. Селуянов. – М.: ТВТ Дивизион, 2009. – 360 с.
57. Никитушкин В. Г. Теория и методика юношеского спорта: учеб. / В.
Г. Никитушкин. – М.: Физическая культура, 2010. – 208 с.
58. Никитушкин В. Г. Многолетняя подготовка юных спортсменов: монография / В. Г. Никитушкин. – М.: Физическая культура, 2010. – 240 с.
59. Никитушкин В. Г. Легкая атлетика в школе: учеб. пособие для студ.
высш. учеб. заведений / В. Г. Никитушкин, Г. Н. Германов. – Воронеж: издво «Истоки», 2007. – 603 с.
60. Никитушкин В. Г. Организационно-методические основы подготовки спортивного резерва: монография / В. Г. Никитушкин, П. В. Квашук, В.
Г. Бауэр. – М. : Советский спорт, 2005. – 232 с.
61. Никитушкина Н. Н. Управление методической деятельностью спортивной школы / Н.Н. Никитушкина. – М.: Советский спорт, 2012. – 200 с.
62. Нормативное правовое обеспечение сферы физической культуры и спорта в Российской Федерации: реализация стратегии развития отрасли. Документы и материалы (2008–2011 годы) / Н.В. Паршикова, П.А. Виноградов.
– М.: Советский спорт, 2012. – 1207 с.
63. Оздоровительное, лечебное и адаптивное плавание: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.Ж. Булгакова, С.Н. Морозов, О.И. Попов [и др.]; под общ. ред. Н.Ж. Булгаковой. – М.: Изд. Центр «Академия», 2005. – 432 с.
64. Основы управления подготовкой юных спортсменов / под общ. ред.
М. Я. Набатниковой. – М.: Физкультура и спорт, 1982. – 280 с.
65. Палов С. Е. Технология подготовки спортсменов / С.Е. Павлов, Т.Н.
Павлова. – М. : Советский спорт, 2012. – 344 с.
66. Платонов В. Н. Подготовка квалифицированных спортсменов. – М.
: Физкультура и спорт, 1986. – 286 с.
67. Платонов В.Н. Спорт высших достижений и подготовка национальных команд к олимпийским играм / В.Н. Платонов. – М.: Советский спорт, 2010. – 310 с.
68. Подготовка юных чемпионов: пер. с англ. / Т. Бомпа. – М.: ООО «Издательстов Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003. – 259 с.
69. Профессиональный спорт: учеб. для студ. высших учеб. заведений физического воспитания и спорта / авт. С. И. Гуськов, В.Н. Платонов, М. М.
Линец, Б. Н. Юшко; под общ. ред. С. И. Гуськова, В. Н. Платонова. – К.: издво «Олимпийская литература», 2000. – 391 с.
70. Ратов И. П. Биомеханические технологии подготовки спортсменов / И.П. Ратов, Г.И. Попов, А.А. Логинов и [др.]. – М.: Физкультура и спорт, 2007. – 120 с.
71. Рипа М. Д. Кинезотерапия. Культура двигательной активности:
учеб. пособие для студентов / М.Д. Рипа, И.В. Кулькова. – Москва: КноРус, 2011. –370 с.
72. Рубин В. С. Олимпийский и годичные циклы тренировки. Теория и практика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Советский спорт, 2009. – 188 с.
73. Ростовцев В. Л. Современные технологии спортивных достижений / Владимир Ростовцев. – М.: ВНИИФК, 2007. – 199 с.
74. Рубин В. С. Олимпийский и годичные циклы тренировки. Теория и практика : учеб.-метод. изд. / В. С. Рубин – М.: Советский спорт, 2009. – 188 с.
75. Селуянов В. Н. Подготовка бегуна на средние дистанции : учеб. пособие / В. Н. Селуянов. – М.: ТВТ Дивизион, 2007. – 112 с.
76. Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.:
изд. центр «Академия», 2001. – 368 с.
77. Столов И. И. Спортивная школа: начальный этап: учеб. Пособие / И.
И. Столов, В. В. Ивочкин. – М. : Советский спорт, 2007. – 140 с.
78. Фарфель В. С. Управление движениями в спорте / В.С. Фарфель. – 2-е изд., стереотип. – М.: Советский спорт, 2011. – 202 с.
79. Физическая реабилитация и спорт инвалидов : нормативные правовые документы, механизмы реализации, практический опыт, рекомендации / автор-сост. А.В. Царик. – 2-е изд., доп. И испр. – М. : Советский спорт, 2003.
– 576 с.
80. Физическая реабилитация детей с нарушениями функций опорнодвигательного аппарата / под ред. Н.А. Гросс. – М. : Советский спорт, 2000. – 224 с.
81. Филин В. П. Теория и методика юношеского спорта: учеб. пособие для институтов и техникумов физ. культ. – М.: Физкультура и спорт, 1987. – 128 с.
82. Филин В. П. Основы юношеского спорта / В. П. Филин, Н. А. Фомин. – М.: Физкультура и спорт, 1980. – 255 с.
83. Чесноков Н. Н. Профессиональное образование в области физической культуры и спорта: учеб. / Н.Н. Чесноков, В.Г. Никитушкин. – М.: Физическая культура, 2011. – 400 с.
84. Шапкова Л. В. Средства адаптивной физической культуры : метод.
рекомендации / под ред. С.П. Евсеева. – М. : Советский спорт, 2001. – 152 с.
85. Шустин Б. Н. Моделирование в спорте высших достижений / Б.Н.
Шустин. – М.: РГАФК, 1995. – 102 с.
ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ»
Специальный раздел «История и философия педагогики»Тема 1. Философия и комплекс педагогических знаний Образование как педагогическое и философское понятие. Философия и педагогика в системе наук о человеке. Педагогика как искусство и наука.
Категориальные аппараты философии и педагогической науки. Система и модель. Субъект и среда. Психика и личность. Поведение и опыт. Общение и научение. Становление и развитие личности. Индивидуация и социализация.
Свобода и дисциплина в педагогическом процессе. Познание и творчество.
Общество, история, культура. Социальное движение и социальное развитие.
Образовательные идеалы. Образование как система: функциональноструктурный анализ. Современные социальные проблемы образования.
Управление образованием. Энциклопедическое, универсальное, глобальное образование.
Тема 2. История философского осмысления образовательной деятельности общества и педагогики История педагогики и образования как область научного знания.
Формационный и цивилизационный подходы к исследованию образования.
Закономерности становления образования, его исторические типы и системы.
Условия возникновения педагогических теорий. Основные направления развития педагогической мысли. Философские школы: познание и обучение.
Исторические и социальные особенности образования в России. Содержание и структура современного образования. Инструментальное и либеральное образование. Социально-философские проблемы образования на рубеже ХХ– XXI веков.
Тема 3. Социально-философские аспекты формирования субъектов образовательной деятельности Естественный и социальный атрибуты сущего. Географическая среда и социальная среда. Органический синтез и интеллектуальный синтез.
Образование трансцендентального субъекта. Социальный архетип.
Социальный идеал. Образовательные идеалы. Органическая теория развития общества. Органика социального. Социальная реальность. Образование социальной субъективности. Культурно-исторические типы.
Реализация культурно-исторических типов в пространстве и времени. Социальное пространство и социальное время. Циклы в истории.
существования. Формы социальной организации. Исторические нации.
Логика духовного развития и образования социального субъекта.
Социальные инварианты. Личный статус и социальный статус. Эволюция интеллектуальной природы. Цивилизации.
психологические и педагогические интерпретации. Педагогическая антропология. Личность как субъект образовательной деятельности.
Движущие силы и пути развития личности. Культурная среда и факторы социализации. Идентификация и деидентификация. Национальные факторы в образовании. Нация в качестве субъекта образования.
Образовательные идеалы органической теории общества. Национальное образование и модернизация.
Тема 4. Социальное пространство образования и философии Часть I. Социальное пространство, поле или среда образования.
Субъект и объект, воздействие и взаимодействие в образовательной деятельности. Социокультурная динамика образования. Образование и воспроизводство социальной структуры. Роль образования в социальной стратификации и социальной мобильности. Социальная логика познания и образования. Эпистемология и социальная онтология педагогики.
Университетские идеалы. Философия как образовательная и социальная деятельность.
1. Предмет и задачи философии педагогики.
2. Аксиология педагогики.
3. Гносеология педагогики.
4. Методология педагогики.
5. Периодизация развития философии образования.
6. Социально-философское истоки и содержание категории «образование».
7. Категории «воспитание», «обучение» и «образование», их содержание и отражение в системе многоуровневого образования.
8. Понятие либерального и профессионального образования в истории педагогического процесса. Функции образования как социального института.
9. Философские идеи античной педагогики.
10. Исторические и социокультурные причины возникновения средневековых университетов.
11. Развитие образования в эпоху Возрождения. Итальянский гуманизм.
12. Идеи образования в эпоху Просвещения.
13. Теория образования В. фон Гумбольдта.
14. Идея универсальности образования в истории и философии педагогики.
15. «Миссия университета» Х. Ортеги-и-Гассета.
16. «Идея университета» К. Ясперса.
17. «Наука как призвание и профессия» М. Вебера.
18. Социология образования К. Маннгейма.
19. Истоки и содержание «кризиса образования» в XX веке.
20. Социально-философские основы современного развития образования в России.
21. Образовательная концепция высшего образования в сфере физической культуры и спорта.
22. Категория «образование» в педагогике спорта.
23. Гуманитарный и инструментальный подходы в истории физкультурного образования.
24. Становление и развитие концепции физкультурного образования в конце ХIХ – начале XX веков. Либеральная модель физкультурного образования П. Ф. Лесгафта.
25. Изменение концепции физкультурного образования в 30-70 годы XX века. Массовое физкультурное образование и подготовка специалистов в Советской России.
26. Развитие образования в сфере физической культуры в ХХI веке.
Мировоззренческие основы физкультурного образования.
27. П. Бурдье «Система образования и система мышления».
28. К. Ясперс «Духовная ситуация времени».
29. Р. Риккерт «Науки о природе и науки о культуре».
30. М. Шелер «Формы знания и образование».
1.Бурдьё П. Система образования и система мышления // Высшее образование в России. – 1997. – № 2. – С. 119–126.
2.Вебер М. Наука как призвание и профессия // Вебер М. Избранные произведения: Пер. с нем. – М.: Прогресс, 1990. – С. 707–735.
3.Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / Отв. ред. и сост. П. В. Алексеев. – М.: Школа-Пресс, 1995.
4.Духавнева А. В., Столяренко Л. Д. История зарубежной педагогики и философия образования: Учебник для студентов вузов. – Ростов-на-Дону:
Издательство Феникс, 2000.
5.Дюркгейм Э. Социология образования: Пер. с фр. – М.: ИНТОР, 1996.
6.Манхейм К. Диагноз нашего времени. – М., 1994.
7.Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре. – М.: Республика, 1998.
8.Старикова Л. Д. История педагогики и философия образования:
Учебное пособие. – Ростов-на-Дону: Издательство Феникс, 2008.
9.Шелер М. Формы знания и образование // Человек. 1992. № 4–5.
10. Ясперс К. Духовная ситуация времени // Ясперс К. Смысл и назначение истории. – М.: Политиздат, 1991. – С. 288–418.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА
«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» для специальности 13.00. 1. Цели освоения дисциплины Целью изучения иностранного языка в аспирантуре является практическое владение языком, что предполагает наличие навыков и умений свободно читать аутентичную литературу по специальности для извлечения информации; излагать содержание прочитанного на родном или иностранном языке, в том числе в виде перевода, реферата и резюме; делать сообщения и доклады на иностранном языке на темы, связанные с научной работой аспиранта (соискателя); вести беседу по специальности.Задачей курса является совершенствование и дальнейшее развитие полученных в высшей школе знаний, навыков и умений по иностранному языку в различных видах речевой коммуникации. Тематика обучения – обще спортивная, научно-популярная, научная и узкоспециальная.
2.Место дисциплины в структуре ООП аспирантуры Дисциплина «Иностранный язык» относится к циклу кандидатских экзаменов с трудоемкостью работы 36 часов.
Владение иностранным языком является обязательным для современного специалиста. Курс обучения по данной программе предполагает достижение уровня владения иностранным языком, позволяющего специалисту вести профессиональную деятельность в иноязычной среде.
Данная программа является новой редакцией программы кандидатского экзамена для аспирантов физкультурных вузов, разработанной в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта послевузовского профессионального образования, утвержденного Министерством образования Российской Федерации.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать и уверенно пользоваться узкоспециальной и научной терминологией по специальности во всех видах речевой деятельности: устной речи, восприятии на слух, чтении и письме.
Уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь на иностранном языке.
Владеть орфографической, орфоэпической, лексической, грамматической и стилистической нормами изучаемого языка в пределах программных требований и правильно использовать их во всех видах речевой коммуникации, в научной сфере в форме устного и письменного общения.
4. Структура и содержание дисциплины (модуля) Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 часа.
2. Содержание кандидатского экзамена по иностранному языку На кандидатском экзамене аспирант (соискатель) должен продемонстрировать умение пользоваться иностранным языком как средством профессионального общения в научной сфере.
Аспирант (соискатель) должен владеть орфографической, орфоэпической, лексической и грамматической нормами изучаемого языка и правильно использовать их во всех видах речевой коммуникации, в научной сфере в форме устного и письменного общения.
Говорение На кандидатском экзамене аспирант (соискатель) должен продемонстрировать владение подготовленной монологической речью, а также неподготовленной монологической и диалогической речью в ситуации официального общения в пределах программных требований.
Оценивается содержательность, адекватная реализация коммуникативного намерения, логичность, связность, смысловая и структурная завершенность, нормативность высказывания.
Аспирант (соискатель) должен продемонстрировать умение читать оригинальную литературу по специальности, опираясь на изученный языковой материал, фоновые страноведческие и профессиональные знания, навыки языковой и контекстуальной догадки.
Оцениваются навыки изучающего, а также поискового и просмотрового чтения.
В первом случае оценивается умение максимально точно и адекватно извлекать основную информацию, содержащуюся в тексте, проводить обобщение и анализ основных положений предъявленного научного текста для последующего перевода на язык обучения, а также составления резюме на иностранном языке.
Письменный перевод научного текста по специальности оценивается с учетом общей адекватности перевода, то есть отсутствия смысловых искажений, соответствия норме и узусу языка перевода, включая употребление терминов.
Резюме прочитанного текста оценивается с учетом объема и правильности извлеченной информации, адекватности реализации коммуникативного намерения, содержательности, логичности, смысловой и структурной завершенности, нормативности текста.
При поисковом и просмотровом чтении оценивается умение в течение короткого времени определить круг рассматриваемых в тексте вопросов и выявить основные положения автора.
Оценивается объем и правильность извлеченной информации.
2 семестр
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
Кандидатский экзамен по иностранному языку проводится в два этапа:на первом этапе аспирант (соискатель) выполняет письменный перевод научного текста по специальности на язык обучения. Объем текста – печатных знаков. Аспирант также представляет реферат по прочитанной литературе со списком изученных литературных источников.
Успешное выполнение письменного перевода и представление реферата является условием допуска ко второму этапу экзамена. Качество перевода и реферата оценивается по зачетной системе.
Второй этап экзамена проводится устно и включает в себя три задания:
1. Изучающее чтение оригинального текста по специальности. Объем 2500–3000 печатных знаков. Время выполнения работы – 45–60 минут. Форма проверки: передача извлеченной информации осуществляется на языке обучения.
2. Беглое (просмотровое) чтение оригинального текста по специальности. Объем – 1000–1500 печатных знаков. Время выполнения – 2–3 минуты.
Форма проверки – передача извлеченной информации на иностранном языке (гуманитарные специальности) и на языке обучения (естественнонаучные специальности).
3. Беседа с экзаменаторами на иностранном языке по вопросам, связанным со специальностью и научной работой аспиранта (соискателя).
Самостоятельная работа: подготовка материалов к аудиторным занятиям; поиск материалов по специальности в сети интернет, перевод материалов по специальности с английского языка на русский, чтение и составление деловых писем, написание тезисов доклада по результатам своего научного исследования на иностранном языке.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 1. Рекомендуемая литература (основная) 1. Murphy R. English Grammar in Use : a self-study reference and practice book for intermediate students of English: with answers: third edition / Raaymond Murphy. - Cambridge: Cambridge University Press, 2005. - 379 p.: ill.
2. Бреус Е.В. Курс перевода с английского языка на русский : учеб.
пособие / Е.В. Бреус. - М.: Р.Валент, 2007. - 317 с.
3. Миньяр-Белоручева А.П. Англо-русские обороты научной речи :
метод. пособие / А.П. Миньяр-Белоручева. - 3-е изд., доп. - М.: Флинта:
Наука, 2009. - 142 с.
4. Венявская В.М. Английский язык. Страноведение : учеб. для студентов вузов соответствует Гос. образоват. стандарту : утв. М-вом образования РФ = Across the countries and continents / В.М. Венявская. - Ростов н/Д:
Феникс, 2009. - 444 с.: ил.
5. Сиполс О.В. Обучение чтению и переводу (английский язык) : учеб.
пособие = Develop your reading skills: comprehension and translation practice / О.В. Сиполс. - М.: Флинта: Наука, 2007. - 372 с.
1. Закс Р., Васильева М.М. Коммерческая корреспонденция (на немецком языке) – М., Логос, 1996.
2. Попряник Л.В. Практикум по переводу текстов с немецкого на русский язык. М.,НВИ «Тезаурус», 2001.
3. Паремская Д.А. практическая грамматика немецкого языка: учебное пособие для студентов вузов по специальности «Современный иностранный язык», Минск, ВШ, 2010.
4. Сушинский И.И. Современный немецкий язык в диалогах. - М., 2001.
5. Deutshland kurz und budig. - М., Менеджер, 6. wikipedia.deu.
1. En francais s’il vous plait. Французский язык для делового общения. М., «ГИС», 2000.
2. Ластовка С.З. Научная беседа на французском языке. – Л., Наука, 1998.
3. Гаршина Е.Я. Франция. Первое знакомство. Пособие по страноведению. – М., Просвещение, 1992.
4. wikipedia.fr 2. Рекомендуемая литература (дополнительная) 1. Миловидов В. Ускоренный курс современного английского языка для продолжающих / Виктор Миловидов. - [5-е изд.]. - М.: Айрис-пресс, 2010. - 384 с.
2. 2. Васильева М.М. Практическая грамматика по немецкому языку. – М., Высшая школа, 3. Тарасова А.Н. Грамматика французского языка. - М., Иностранные языки, ОНИКС, 2000.
3.Перечень обучающих компьютерных программ и мультимедиа wikipedia.com wikipedia.deu.
wikipedia.fr BBC.com, CNN.com, TV5(fr)
АННОТАЦИИ ДИСЦИПЛИН ПО ВЫБОРУ АСПИРАНТА
Аннотация программы дисциплины по выбору аспиранта «Социология и основы социологических исследований»Целью данного учебного курса является знакомство аспирантов ФГБОУ ВПО «РГУФКСмиТ» с указанным инвариантным научным механизмом конкретно-социологического исследования, а также получение умений и навыков его практического использования для обоснованного разрешения социальных проблем, имеющих место, в частности, в сфере физической культуры и спорта.
В рамках реализации указанной целевой установки аспиранты ФГБОУ ВПО «РГУФКСмиТ» должны научиться решать выше перечисленные конкретно-социологические задачи, которые в переводе на специализированный социологический язык будут звучать следующим образом:
- разработка программы и плана конкретно-социологического исследования;
- подготовка необходимого инструментария;
- проведение полевого этапа исследования;
- обработка полученной информации и разработка аналитических документов с рекомендательной частью;
- практическое воплощение полученных рекомендаций (при наличии личного доступа к осуществлению необходимой организационноуправленческой деятельности).
Курс рассчитан на 72 часа (2 з.е.). Из них 36 часов – лекции, 36 часов – самостоятельная работа и зачет.
Сроки освоения дисциплины: 1-2й курс.
В ходе самостоятельной работы (практикума) аспиранты изучают рекомендованный материал и выполняют конкретно-социологическое исследование на заданную тему (с разработкой или без разработки Программы в зависимости от количества выделенных на самостоятельную работу часов).
Контроль за самостоятельной работой проводится в виде семинаров, индивидуальных и групповых консультаций, собеседований, подготовки и защиты рефератов, проверки выполненных социологический проектов.
Формой итогового контроля является зачет.
Содержание курса Раздел 1. Социология как научная и учебная дисциплина.
1.1. История социологической мысли.
1.2. Современное поле социологической проблематики.
1.3. Предмет, метод, организация, цели и задачи социологической науки.
Раздел 2. Механизм и этапы проведения конкретно-социологического исследования.
2.1. Конкретно-социологические исследования в спортивнопедагогической работе.
2.2. Проблема выбора вида социологического исследования.
2.3. Программа и план социологического исследования.
2.4. Сбор социологической информации в процессе мониторинга или полевого этапа исследования.
2.5. Этап обработки собранной информации.
2.6. Аналитические документы и материалы, их практическое приложение.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Форма контроля: зачет Предполагаемый(е) курс (ы) Цель дисциплины: формирование у аспирантов знаний и умений научного поиска, их практического использования в реальной педагогической деятельности, как необходимой основы формирования всесторонне развитой, социально активной, творчески мыслящей личности, для аспирантов по научной специальности 13.00. Задачи дисциплины:
1. Познакомить аспирантов с проблематикой педагогической науки высшей школы, дать им представление о многообразии педагогических концепций в современном мире, об основах технологии целостного учебновоспитательного процесса и о проблемах воспитания в России.
2. Стимулировать учебно-познавательную активность обучающихся.
3. Организовать познавательную деятельность по овладению научными знаниями, сформировать умения и навыки.
4. Способствовать развитию мышления и творческих способностей.
5. Способствовать выработке диалектико-материалистическое мировоззрение и нравственно- эстетической культуры.
Требования к уровню подготовленности В результате освоения дисциплины аспиранты должны:
- углубленную проблематику теоретических и практических знаний, которые находится на передовом рубеже науки о физической культуре и спорте, педагогики и психологии высшей школы.
- адаптироваться к новым психолого-педагогическим ситуациям, переоценке накопленного опыта, своих возможностей.
Владеть:
- способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного и физического совершенствования своей личности.
- способностью использовать - способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности.
Краткое содержание дисциплины 1. Теоретико-методологические основы педагогики 2. Психолого-акмеологические основы формирования личности специалиста 3. Дидактика высшей школы 4. Теория и практика воспитания студентов в ВУЗе 5. Педагогическая инноватика, педагогический мониторинг Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины Целью освоения дисциплины является освоение методологических основ и принципов использования их основ в учебно-научной работе, направленной на формирование знаний, умений и навыков научного психологопедагогического исследования в контексте научно-практической педагогической и организационно-управленческой деятельности.
Задачи дисциплины:
6. Познакомить аспирантов с основными направлениями научных исследований в области физической культуры, спорта, туризма и молодежной политики.
7. Раскрыть понимание основных методологических понятий при организации и проведении научных исследований.
8. Дать представление о способах обобщения полученных результатов исследования.
2.Место дисциплины в структуре ООП аспирантуры Освоение программы данного курса позволит повысить уровень профессиональной подготовленности и степень самостоятельности обучающихся в аспирантуре при изучении сложных процессов научного познания. Освоение базовых научно-методологических понятий, терминов и категорий позволит молодому исследователю достаточно корректно формулировать проблему исследования, цель, гипотезу, задачи, объект, предмет и основные положения, выносимые на защиту. Вместе с тем, изучение курса данной программы значительно повысит методологическую культуру проведения научных исследований и оформления полученных результатов экспериментальных исследований в диссертационной работе Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Методология научных исследований»
В результате освоения дисциплины обучающийся в аспирантуре должен:
Знать: наиболее важные проблемы истории и развития психологопедагогических знаний с момента становления и по настоящее время, специфику разнообразных методологических подходов в современных психолого-педагогических науках Уметь: применять современную методологию и методы научных исследований по различным проблемам физической культуры, спорта, туризма и молодежной политики Владеть: инструментарием исследований, понятийным аппаратом организации и проведения научных исследований, основными методологическими конструкциями, категориями и принципами психологопедагогических исследований 4. Структура и содержание дисциплины (модуля) Общая трудоемкость дисциплины – 1 з.е., 36 часов.
ристики научных знаний и научная деятельность основная суть научной основа научной деятельности новы психологопедагогических структурного подхода в научных исследованиях Аннотация рабочей программы дисциплины
«МЕНЕДЖМЕНТ И ЭКОНОМИКА В ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Цель изучения курса – расширение и актуализация знаний аспирантов научных основ теории социального управления и экономического развития в сфере физической культуры и спорта современной России.2. Задачи курса Основные задачи изучения дисциплины заключаются:
- в формировании первичных управленческих понятий и понятий менеджмента, необходимых для эффективного изучения других гуманитарных и социально-экономических дисциплин; собственного управленческого мировоззрения и управленческой культуры, способности принимать правильные, эффективные управленческие решения в своей профессиональной деятельности; навыков и умений обобщения и использования информации о достижениях в области отраслевого управления; способности ориентироваться в современной системе органов управления физической культурой и спортом в России;
- в овладении знаниями о современных методах управления и технологии управленческого труда в организациях физкультурно-спортивной направленности; технологией подготовки и принятия управленческих решений, а также организации их выполнения.
3. Место курса в профессиональной подготовке Данная дисциплина занимает особое место в подготовке научного специалиста, способного оперативно реагировать на стремительные изменения в экономике физической культуры и спорта, владеющего навыками менеджера и грамотно использующего управленческие решения в научной деятельности.
Специфика дисциплины обусловлена использованием современной компьютерной техники при выполнении практических заданий.
II. Требования к уровню подготовленности обучающихся в аспирантуре, формируемого в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
специфические особенности менеджмента и экономики и их роль в современном обществе;
проблематику и содержание основ предпринимательства в сфере физической культуры и спорта;
управленческие отношения в сфере физической культуры и спорта;
функциональные разновидности менеджмента.
обосновать приоритеты выбора управленческих решений в сфере ФКиС и определить особенности их практической реализации;
подбирать средства и методы спортивной подготовки;
выбирать средства и методики оценки эффективности спортивной подготовки.
Владеть:
специальной терминологией экономики и менеджмента в сфере физической культуры и спорта;
алгоритмами выбора управленческих решений на спортсмена;
методологией научного познания экономики и менеджмента в сфере физической культуры и спорта.
II. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
№ Тематические разделы п.п курса Введение в спортивный менеджмент Организационно-правовые формы предпринимательства Сущность и принципы спортивного менеджмента Цели и функции спортивного менеджмента ганизациями Государственные и негосударственные органы управления физической культурой и спортом Менеджмент в зарубежномV. ФОРМА ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
Формой аттестации аспиранта (получение зачёта) является оценка его работы по защите реферата и участия в обсуждении рефератов, представленных другими аспирантами.
VI. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
1. Малинин А.Б. Менеджмент деятельности спортивных школ: учебное пособие / А.Б. Малинин, В.А. Малинин. – М.: Физическая культура, 2008. – 240 с.2. Жолдак В.И. Менеджмент: монография / В.И. Жолдак, С.Г. Сейранов. - М.: Физическая культура, 2006. – 372 с.
3. Переверзин И.И. Менеджмент спортивной организации: учебное пособие. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: «Физкультура и спорт», 2006. – 464 с.
2. Рекомендуемая литература (дополнительная) 1. Алешин В.В. Олимпийский комплекс «Лужники»: менеджмент, маркетинг и экономика. - М.: Советский спорт, 2000.
2. Алешин В.В., Переверзин И.И. Менеджмент и маркетинг на европейских стадионах. - М.: Советский спорт, 1999.
3. Гражданский кодекс Российской Федерации. Части первая и вторая.
- М.:Проспект,2009.
4. Кузин В.В., Кутепов М.Е. Многоуровневая подготовка спортивных кадров за рубежом. - М.: ФОН, 1999.
5. Менеджмент и экономика физической культуры и спорта: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / М.И.Золотов, В.В.Кузин, М.Е.Кутепов, с.Г.Сейранов. - М.: Издательский центр «Академия», 2004.
6. О физической культуре и спорте в Российской Федерации: Федеральный Закон. - М.: Терра-Спорт, 2008.
7. Об общественных объединениях: Федеральный закон РФ - М.: ИНФРА~М, 2008.
8. Починкин А.В. Становление и развитие профессионального коммерческого спорта в России: монография. – М.: Советский спорт, 2006. – 9. Профессиональный спорт / Под ред. С.И. Гуськова, В.Н.Платонова.
- Киев: Олимпийская литература, 2000.
10. Справочник работника физической культуры и спорта: нормативные правовые и программно-методические документы, практический опыт, рекомендации / Автор-составитель А.В. Царик. - М.: Советский спорт, 2002.
11. Трудовой кодекс Российской Федерации. Официальный текст. - М.:
Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2009.
АННОТАЦИЯ ПРОГРАММ ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ДИСЦИПЛИН
ПОДГОТОВКИ АСПИРАНТОВ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 13.00. Аннотация рабочей программы дисциплины«ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ»
1. Цели освоения дисциплины Целью освоения дисциплины является формирование знаний и умений, необходимых при решении проблем научной профессиональной деятельности, и базирующихся на использовании современных информационных технологий.2. Задачи курса Основные задачи курса:
углубленное изучение возможностей современных информационных технологий, средств коммуникационного общения и информатизации научной деятельности;
освоение способов и средств получения, анализа и представления научной, деловой и педагогической информации и ее статистической обработки;
овладение навыками работы с научной информацией в глобальных компьютерных сетях.
3. Место курса в профессиональной подготовке Данная дисциплина занимает особое место в подготовке научного специалиста, способного оперативно реагировать на стремительные изменения в мире информационных технологий и грамотно использовать их в научной деятельности.
Специфика дисциплины обусловлена обязательным использованием современной компьютерной техники при выполнении практических заданий.
4. Требования к уровню освоения содержания курса В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать: возможности современных средств информационных технологий.
Уметь: использовать средства информационных технологий в научной деятельности.
Владеть: оптимальными приемами подготовки научных публикаций, обработки экспериментальных данных научных исследований и использования сетевых технологий в научной деятельности.
II. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Раздел 1. Информационные технологии в научной деятельности.Раздел 2. Информационная безопасность.
Раздел 3. Сетевые технологии в научной деятельности.
Общая трудоемкость дисциплины - 36 часов.
Сроки освоения дисциплины – 2 курс.
Раздел 1. Информационные технологии в научной деятельности 1.1. Создание текстовых документов научных публикаций 1.2. Возможности обработки числовых данных научных исследований 1.3. Статистическая обработка результатов научных исследований 1.4. Создание презентаций для научных докладов и выступлений Раздел 2. Информационная безопасность 2.1.Обеспечение безопасности персональных данных Раздел 3. Сетевые технологии в научной деятельности 3.2. Поиск и размещение научных публикаций в Интернете ИТОГО
IV. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
В процессе изучения курса аспиранты выполняют компьютерный практикум на компьютере с использованием необходимых программных средств.Изучение курса завершается зачетом.
Аннотация рабочей программы дисциплины «Математические методы в научных исследованиях»
1. Цели и задачи дисциплины Основная цель большинства экспериментальных исследований состоит в нахождении такой совокупности входных управляемых переменных (факторов), при которых оптимизируемая целевая функция принимает экстремальное значение, достигается с помощью минимально возможного числа опытов при минимуме затрат времени и средств.
Задачами преподавания дисциплины является овладение методами и приемами обработки результатов эксперимента, знаниями которые необходимы специалисту в сфере физической культуры и спорта при разработке алгоритмов решения практических задач с применением средств вычислительной техники и прикладного программного обеспечения.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины В результате освоения материала программы дисциплины аспиранты должны знать:
- назначение различных средств вычислительной техники и компьютерных программ;
- методы и приемы обработки результатов эксперимента.
- применять на практике средства вычислительной техники и прикладного программного обеспечения Владеть:
- практическими навыками обработки результатов экспериментальных исслеований;
- методами и приемами математической обработки результатов эксперимента.
Знания, полученные при изучении теоретического курса, закрепляются при решении конкретных задач на лабораторных занятиях, на которых студенты получают практические навыки по математической обработке фактического материала с применением средств вычислительной техники и компьютерных программ, планированию эксперимента, знакомятся с методологией работы.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы 4. Содержание дисциплины 4.1.Разделы дисциплины и виды занятий п/п Введение. Статистическая обработка экспериментальных данных Числовые характеристики случайной величины Теория оценок. Выборочный метод и Методы планирования экстремальных экспериментов Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цель и задачи дисциплины:
Цель преподавания дисциплины - формирование у аспирантов информационно-библиографической и коммуникативной компетентности, воспитания информационно-библиографической культуры, познавательных интересов.
- формирование умений работы с электронным каталогом;
- формирование готовности использовать данные навыки в учебной, научной и профессиональной деятельности - формирование умений составления библиографии, - формирование способности ориентироваться в информационнобиблиотечном пространстве.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины В результате освоения дисциплины факультатива аспиранты должны:
- иметь представление о структуре информационных ресурсов общества;
- знать методику поиска информации, иметь навыки самостоятельной работы с информационными и библиографическими источниками по конкретной тематике научного исследования;
- иметь представление о библиотеке, ее справочном аппарате, об основах библиографии;
- уметь использовать справочно-информационный фонд библиотеки, справочно-поисковый аппарат библиотеки (каталоги, как традиционные, так и электронные);
- уметь выявлять нужные информационные и библиографические источники и пользоваться ими;
- уметь составлять библиографические списки к рефератам, докладам, курсовым и дипломным работам;
- владеть приемами организации и ведения личных библиографических картотек или баз данных.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы 4.1.Разделы дисциплины и виды занятий п/п Мировые информационные ресурсы.
одические издания Научные издания - монографии, сборники статей, материалы научных конференций, диссертации и авторефераты диссертаций, депонированные рукописи, нормативно-техническая литература и документация Электронный документ. Библиотеки России.
Вторичные документы: реферативные, информационные и библиографиче- 2 ские издания, дайджесты.
подготовки аспирантов «Информационные технологии»
ПРОГРАММА НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
АСПИРАНТА
Общая трудоемкость : 3 з.е./108 часов Предполагаемые курсы: 1-3.Основной целью научно-педагогической практики является создание условий для достижения профессиональной компетентности аспирантов, закрепление и углубление знаний по профилирующим дисциплинам, приобретение практических умений и навыков преподавателя высшей школы.
Содержание научно-педагогической практики ориентировано на решение следующих задач:
1. Формирование предметно-специализированных, междисциплинарных и универсальных компетенций аспиранта.
2. Закрепление знаний, умений и навыков, полученных аспирантами в процессе изучения дисциплин.
3. Овладение методикой подготовки и проведения разнообразных форм учебных занятий;
4. Изучение методики анализа подготовки и проведения учебных занятий.
5. Изучение современных образовательных технологий.
6. Получение навыков самообразования и самосовершенствования, содействие активации научно-педагогической деятельности аспирантов.
7. Формирование у аспирантов личностных качеств, определяемых общими целями обучения и воспитания.
8. Проверка степени готовности к самостоятельной педагогической деятельности в средних специальных и высших учебных заведениях в области физической культуры и спорта.
1.3. Место курса в профессиональной подготовке выпускника Курс «Научно-педагогическая практика аспиранта» является частью программы подготовки аспиранта в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом подготовки аспирантов.
Курс «Научно-педагогическая практика аспиранта» проходит на всех трех годах специализированной подготовки аспирантов.
1.4. Требования к уровню освоения содержания курса Аспирант в результате освоения раздела «Научно-педагогическая практика аспиранта» должен знать:
структуру образовательного процесса в образовательном учреждении и правила ведения преподавателем отчетной документации;
основные требования Государственного образовательного стандарта и Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования;
программу и содержание читаемого курса дисциплины (фактического материала, учебников, учебных пособий, методической литературы);
современные методы и методики, используемые в педагогической деятельности в сфере физической культуры и спорта;
новые информационные и образовательные технологии, применяемые в высшем профессиональном образовании.
Аспирант должен уметь:
свободно владеть материалом (правильная терминология, содержательность речи, грамотность и образность речи), осуществлять правильный выбор методики проведения занятия (постановка целей, задач, выбор формы занятий, использование наглядных средств обучения, наличие связей теории с практикой, развитие положительной мотивации обучения);
обнаруживать в достаточно простых предметах обсуждения определенные связи и новые точки зрения и быть способным применить их на практике для новых приложений в сфере физической культуры;
организовывать самостоятельную работу студентов с использованием традиционных и современных технологий;
устанавливать взаимоотношения с группой, организовывать и поддерживать дисциплину на занятии;
проводить педагогический анализ и самоанализ учебных занятий;
приобретать навыки к непрерывному самообразованию.
Компетенции, формируемые в результате освоения программы практики:
расширенные/углубленные знания, которые создают фундамент или возможность для проявления оригинальности в выдвижении и/или применении идей в области обучения;
способность решать задачи в новой или незнакомой среде в широком (междисциплинарном) контексте;
способность интегрировать знания, справляться со сложностями и формировать суждения на основе неполной или ограниченной информации;
умение сделать свои выводы и аргументировать лежащие в их основе знания и соображения;
овладение навыками обучения, позволяющими осуществлять дальнейшее образование с большой степенью самостоятельности и самообразования.
1.5. Базы практики Базами практики являются кафедры и подразделения университета, соответствующие профилю конкретной программы подготовки аспирантов или являющиеся кафедрами, осуществляющими научное руководство аспирантом. Базы практики определяются научными руководителями и согласуются с УМУ, начальником отделения послевузовской научно-педагогической подготовки ИНПО, отделом практики ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ».
1.5. Организация практики Продолжительность научно-педагогической практики определяется Государственным образовательным стандартом и учебным планом подготовки аспирантов ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ» сроком на 3 года обучения.
На организационном собрании методист кафедры знакомит аспирантов с целями, задачами и стратегией проведения научно-педагогической практики. На период практики аспиранты выполняют учебные задания под руководством методистов из числа профессорско-преподавательского состава кафедры. Аспирант может быть прикреплен как к конкретной академической группе, так и к группам различных специализаций и специальностей.
С момента зачисления аспирантов в качестве практикантов на рабочие места на них распространяются правила охраны труда. Во время прохождения практики аспирант обязан подчиняться правилам внутреннего распорядка кафедры, соблюдать трудовую дисциплину, выполнять распоряжения заведующего кафедрой и методиста.
При наличии вакантных должностей аспиранты могут зачисляться на них, если работа соответствует требованиям программы практики.
Сроки практики, список баз практики, методистов вуза, составы бригад студентов утверждаются приказом ректора университета. Общее руководство организацией практики возлагается на начальника отдела послевузовской научно-педагогической подготовки ИНПО и заведующего кафедрой, являющейся базой практики аспирантов.
Учебная нагрузка методистов кафедры по практике устанавливается в соответствии с учебным планом, утвержденным Ученым Советом ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ».
В обязанности методистов по практике входит:
Осуществление непосредственного руководства работой аспирантов в период прохождения практики;
Консультирование аспирантов, оказание методической помощи в планировании, подготовке занятий;
Посещение занятий аспирантов и тщательный анализ их поведения;
Сбор и проверка отчетной документации;
Аттестация занятий аспирантов;
Итоговая аттестация аспирантов по итогам прохождения научнопедагогической практики.
Продолжительность практики Научно-педагогическая практика проводится на первом, втором и третьем курсах специализированной подготовки аспирантов в течение всего учебного года согласно индивидуального плана подготовки аспиранта путем чередования дней практики с теоретическими занятиями в соответствии с расписанием учебных занятий.
II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Учебный курс научно-педагогической практики аспиранта подразделяется на логические части, связанные со спецификой преподавательской деятельности специалиста в области высшего профессионального образования, и включает следующие разделы: организационный, ознакомительный, учебно-методический и практика преподавания.2.2. Распределение часов курса пор темам и видам работ 1. Цель, задачи, содержание и организация научно-педагогической практики 2. Индивидуальный план прохождения практики культуры и спорта 4. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования в области физической культуры и спорта (бакалавры, магистры) 5. Организация работы на кафедре (учебной, методической, научной, спортивной, воспитательной и др.); правила ведения преподавателем отчетной документации 6. Программа и содержание читаемого курса дисциплины занятий 8. Посещение и анализ занятий, проводимых ведущими преподавателями университета 9. Самостоятельная подготовка планов и конспектов проведения занятий задачами запланированных занятий ное образование 12. Проведение учебных занятий в качестве ассистента преподавателя 13. Проведение учебных занятий в качестве преподавателя ных, спортивных и иных мероприятий кафедры, университета 15. Соруководство подготовкой выпускных квалификационных работ студентов, включая подготовку докладов и выступлений на конференции университета 2.3. Темы и их краткое содержание
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Тема 1. Задачи, содержание и организация педагогической практики.Цель, задачи и содержание научно-педагогической практики. Организация работы аспирантов во время практики. Подготовка документации и отчет по итогам практики.
Тема 2. Индивидуальный план прохождения практики.
Разработка индивидуального плана работы по основным разделам работы на период практики. Последовательность выполнения учебных заданий программы практики. Сроки и контроль выполнения.
ОЗНАКОМИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Тема 3. Структура среднего и высшего профессионального образования в области физической культуры и спорта.Общая характеристика организационной структуры среднего и высшего профессионального образования в области физической культуры и спорта.
Основные положения Закона РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». Устав университета. Структура университета.
Тема 4. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования в области физической культуры и спорта (бакалавры, магистры).
Общая характеристика направления 034300 Физическая культура. Требования к уровню подготовленности, необходимой для освоения программы бакалавра и специализированной подготовки магистра; условия конкурсного отбора. Общие требования к основной образовательной программе бакалавра и магистра по направлению 034300 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА. Требования к обязательному минимуму содержания, срок освоения и требования к разработке и условиям реализации основной образовательной программы подготовки бакалавра и магистра по направлению 034300 Физическая культура.
Требования к уровню подготовки бакалавра и магистра по направлению 034300 Физическая культура.
Тема 5. Организация работы на кафедре (учебной, методической, научной, спортивной, воспитательной и др.); правила ведения преподавателем отчетной документации.
Структура кафедры. Основные документы, регламентирующие деятельность кафедры, подразделения и порядок отчетности (устав университета, должностные обязанности сотрудников и преподавателей, охрана труда и обеспечение безопасности на работе, план работы кафедры/преподавателей, отчеты преподавателей/кафедры и др.). Материально-правовое положение преподавателей высшего и среднего профессионального образования: прием на работу и увольнение, порядок предоставления отпусков, учебнометодическая занятость, система повышения квалификации и тарификация преподавателей.
Тема 6. Программа и содержание читаемого курса дисциплины.
Примерная программа дисциплины: 1) организационно-методический раздел (цель, задачи и место курса в профессиональной подготовке выпускника); 2) содержание курса (разделы курса; темы и их краткое содержание;
задания для самостоятельной работы; примерный перечень требований к зачету); 3) распределение часов курса по темам и видам работ; 4) форма итогового контроля; 5) учебно-методическое обеспечение курса (рекомендуемая основная и дополнительная литература). Годовой план-график. Распределение учебного материала и объема часов по семестрам, неделям.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
Тема 7. Анализ всех форм учебных занятий, проводимых на кафедре; самоанализ проводимых занятий Схема анализа учебного занятия (лекция, методическое, практическое, лабораторное, семинар, учебная практика, деловые игры, пресс-конференции и др.). Подготовка преподавателя к занятию. План-конспект занятия. Организация и подготовка места проведения занятия. Проведение занятия: качество проведения занятия; распределение времени, отводимого для освоения различных разделов материала занятия; использование словесных, наглядных методов, метода практического упражнения и др.; эффективность использования методов воспитания (внешний вид преподавателя; система поощрения и порицания; сочетание индивидуального подхода к студентам и формирование чувства коллективной/корпоративной ответственности и др.). Положительные моменты организации и проведения занятий (оригинальные, авторские методики; введение элементов «дискуссионного клуба», учебных конференций и др.). Контроль освоения материала курса дисциплины. Недостатки/недочеты в работе преподавателя и пути их устранения.Тема 8. Посещение и анализ занятий, проводимых ведущими преподавателями университета Анализ занятий ведущих преподавателей кафедр цикла: общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин; общих математических и естественнонаучных дисциплин; общепрофессиональных дисциплин направления; факультативных и специальных дисциплин.
Тема 9. Самостоятельная подготовка планов и конспектов проведения занятий Разработка плана, конспекта занятия. Разработка схемы технического обеспечения аудитории/зала для проведения занятия (составление и своевременная подача заявки в Управление технических средств обучения на обеспечение видеопроекционной аппаратурой). Подготовка методических материалов для раздачи студентам (включая задания для самостоятельной работы). Разработка и написание лекций, учебных пособий, методических рекомендаций и др. (самостоятельно или в соавторстве с преподавателями кафедры).
Тема 10. Подбор и анализ основной и дополнительной литературы в соответствии с тематикой и задачами запланированных занятий Выбор необходимой литературы и уточнение ее наличия в библиотеке университета, включая электронные версии. Уточнение разделов и глав учебников/монографий, относящихся к конкретному изучаемому материалу.
Библиографическая запись.
Тема 11. Инновационные образовательные технологии, внедряемые в высшее профессиональное образование Современные образовательные технологии. Дистанционное обучение.
Применение инновационных и интернет-технологий в образовании. Разработка интерактивных методов обучения. Методы разбора конкретных ситуаций и др.
ПРАКТИКА ПРЕПОДАВАНИЯ
Тема 12. Проведение учебных занятий в качестве ассистента преподавателя Проведение отдельных частей аудиторных учебных занятий под руководством преподавателя. Проведение занятия в целом в качестве ассистента/второго преподавателя.Тема 13. Проведение учебных занятий в качестве преподавателя.
Проведение аудиторных занятий и консультаций под контролем преподавателя/методиста кафедры.
Тема 14. Организация и проведение воспитательных, спортивных и иных мероприятий кафедры, университета.
Организация работы, связанной с проведением научных конференций, научно-методических семинаров кафедры, спортивных состязаний, праздников, симпозиумов и др.
Тема 15. Соруководство подготовкой выпускных квалификационных работ студентов, включая подготовку докладов и выступлений на конференции университета Осуществление соруководства в подготовке квалификационных работ студентов. Консультирование по вопросам написания работы (содержание, исследовательская часть, оформление работы и т.п.). Подготовка студента к докладу на заседании научного кружка кафедры/университета; к выступлению на конференции кафедры/университета (написание текста в соответствии с регламентом выступления, подготовка тезисов в соответствии с требованиями к публикациям, подготовка презентации, репетиции выступления и др.).
2.4. Примерный перечень требований к зачету по итогам практики 1. Принять участие в организационном собрании с методистом кафедры по практике.
2. Изучить программу научно-педагогической практики и разработать индивидуальный план ее освоения.
3. Провести анализ занятий преподавателей кафедры и университета (не менее 8 занятий) и дать письменный анализ в дневнике практиканта.
4. Уметь излагать основные положения закона РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», ГОС ВПО и ФГОС ВПО по подготовке бакалавров/магистров.
5. Провести в качестве ассистента преподавателя – не менее 6 аудиторных занятий; самостоятельно в качестве преподавателя – не менее 6-8 лекций и 6-8 других учебных занятий (конспекты всех проведенных занятий представить в дневнике по практике).
6. Провести зачетные (лекционное и методическое/практическое) занятия.
7. Разработать самостоятельно (или в соавторстве) и подготовить к публикации текст лекции, учебного пособия или методической разработки (представить в письменном виде или на электронном носителе).
8. Полностью выполнить все разделы практики.
9. Подготовить документацию и защитить отчет по итогам практики (см. Приложение 1, 2).
III. ФОРМА ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
Формой итогового контроля профессиональных знаний, умений и навыков аспирантов, их готовности к научно-педагогической деятельности является дифференцированный зачет на каждом году подготовки в аспирантуре.По результатам практики аспирант получает зачет с интегральной оценкой, отражающей качество выполнения всех программных заданий практики. Оценку за практику выставляют методисты кафедры, учитывая активность аспиранта, отношение к практике, степень овладения профессиональными умениями и навыками, уровень теоретической и практической подготовленности, качество отчетной документации.
«Отлично» ставится аспиранту, который выполнил в срок и на высоком уровне весь объем работы в соответствии с программой практики, проявил самостоятельность, творческий подход и высокий уровень профессиональной подготовки.
Оценка «хорошо» ставится аспиранту, который полностью выполнил немеченую на период практики программу, однако допустил незначительные просчеты методического характера при общем хорошем уровне профессиональной подготовки.
Оценка «удовлетворительно» ставится аспиранту при выполнении намеченной на период практики программы позже установленных сроков и не в полном объеме; если магистрант допускал просчеты/ошибки методического характера.
Критерии оценки проведения занятия:
Занятие оценивается на «отлично» за:
свободное владение аспирантом материалом и правильный выбор методики проведения занятия (постановка целей, задач, выбор формы занятия, наличие связи теории с практикой, развитие положительной мотивации обучения);
знание аспирантом современных литературных источников, а также и современной аппаратуры/компьютерных технологий (необходимых для организации и проведения занятий);
умение аспиранта организовать самостоятельную работу студентов с использованием традиционных и современных технологий.
Оценка «хорошо» за проведение занятия ставится аспиранту, допустившему незначительные просчеты методического характера.
Оценка «удовлетворительно» за проведение занятия ставится аспиранту, если цели занятия реализованы не полностью, допущены некоторые методические ошибки при организации самостоятельной работы студентов.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется при слабой теоретической и методической подготовленности аспиранта, неумении организовывать работу студентов на занятии.
Общая положительная оценка возможна лишь при выполнении всех заданий. Невыполнение или неудовлетворительное качество выполнения какого-либо задания снижает общую положительную оценку.
Оценка по практике приравнивается к оценкам (зачетам) по теоретическому обучению и учитывается при подведении итогов общей успеваемости аспирантов.
Аспиранты, не выполнившие программу практики по уважительной причине, направляются на практику вторично. Программа практики осваивается по индивидуальному графику, согласованному с методистами практики, начальником отделения послевузовской научно-педагогической подготовки ИНПО, начальником отдела практики ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ».
Аспиранты, не выполнившие программу практики без уважительной причины или получившие отрицательную оценку, могут быть отчислены из учебного заведения как имеющие академическую задолженность, в порядке, предусмотренном уставом вуза.
IV. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
Рекомендуемая литература 4.1. Основная 1. Положение о порядке проведения практики студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования. Приложение к Приказу Минобразования России от 25.03.2003 № 1154.2. Рекомендации по организации практики студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования. Минобразования России от 03.08.2000.
3. О высшем профессиональном и послевузовском образовании. Федеральный закон № 125-ФЗ от 22.08.1996.
4. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направление 032100 Физическая культура. Степень (квалификация) – магистр физической культуры. – М., 2000.
5. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направление 032100 Физическая культура. Степень (квалификация) – бакалавр физической культуры. – М., 2000.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направление 032300 Физическая культура.
Степень (квалификация) – магистр физической культуры. – М., 2010.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направление 032500 - Спорт. Степень (квалификация) – магистр физической культуры. – М., 2010.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направление 032400 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура). Степень (квалификация) – магистр физической культуры. – М., 2010.
4.2. Дополнительная 9. Методы и средства активизации познавательной деятельности (деловые игры, учебно-познавательные задачи): метод. указания для преподавателей, слушателей факультетов усовершенствования, повышения квалификации и высшей школы тренеров ГЦОЛИФК / С. Д. Неверкович, И. С. Дятловская. – М.: б.и. – 1988. – 65 с.
10.Основы педагогики и психологии высшей школы: учебное пособие для слушателей курсов и факультетов пов. квалиф. преп.вузов / Под ред.
А.В.Петровского. – М.: МГУ. – 1986. – 302 с.
11.Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие для студентов и аспирантов вузов: Рек. Мин-вом образования РФ /отв. ред. М. В.
Буланова-Гроникова.- 2е изд., доп. и перераб. – Ростов н/Д: Феникс. – 2002. – 543 с.
12.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: уч. пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
13.Яковлев И.П. Интеграция высшей школы с наукой и производством / И. П. Яковлев. – Л.: ЛГУ. – 1987. – 128 с.
4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ЛИЦ, УСПЕШНО
ЗАВЕРШИВШИХ ОБУЧЕНИЕ В АСПИРАНТУРЕ ПО НАУЧНОЙ
СПЕЦИАЛЬНОСТИ 13.00. 4.1. Требования к знаниям и умениям выпускника аспирантуры по научной специальности 13.00.04 – «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры».4.1.1. Общие требования к выпускнику аспирантуры Выпускник аспирантуры должен быть широко эрудирован в вопросах теории и методики физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуре; иметь фундаментальную научную подготовку, владеть современными информационными технологиями, включая методы получения, обработки и хранения научной информации, уметь самостоятельно формировать научную тематику, организовывать и вести научно-исследовательскую деятельность по избранной научной специальности - 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры.
4.1.2. Требования к научно-исследовательской работе аспиранта Научно-исследовательская часть программы должна:
- соответствовать основной проблематике научной специальности 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры, по которой защищается кандидатская диссертация;
- быть актуальной, содержать научную новизну и практическую значимость;
- основываться на современных теоретических, методических и технологических достижениях отечественной и зарубежной науки и практики;
- использовать современную методику научных исследований;
- базироваться на современных методах обработки и интерпретации данных с применением компьютерных технологий;
- содержать теоретические (методические, практические) разделы, согласованные с научными положениями, защищаемыми в кандидатской диссертации.
4.1.3. Требования к выпускнику аспирантуры по специальным дисциплинам, иностранному языку, истории и философии науки определяются программами кандидатских экзаменов и требованиями к квалификационной работе (диссертации на соискание ученой степени кандидата наук).
4.2. Требования к итоговой государственной аттестации аспиранта 4.2.1. Итоговая аттестация аспиранта включает сдачу кандидатских экзаменов и представление диссертации в Диссертационный совет.
• Порядок проведения кандидатских экзаменов устанавливается Положением о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации. В кандидатский экзамен по научной специальности 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры включаются дополнительные разделы, обусловленные спецификой научной специальности или характера подготовки аспиранта. Кафедры, разработавшие дополнительную программу кандидатского экзамена по научной специальности 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры, имеют право принимать 3-й вопрос в соответствии с общей программой кандидатского экзамена по научной специальности.
• Требования к содержанию и оформлению диссертационной работы определяются Высшей аттестационной комиссией Министерства образования Российской Федерации (ВАК России).
4.2.2. Требования к итоговой государственной аттестации (порядок представления и защиты диссертации на соискание степени кандидата наук) разрабатываются Высшей аттестационной комиссией Министерства образования Российской Федерации (ВАК России).
5. ДОКУМЕНТЫ, ПОДТВЕРЖДАЮЩИЕ ОСВОЕНИЕ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ПОДГОТОВКИ АСПИРАНТА
5.1. Лицам, полностью выполнившим основную образовательную программу при обучении в аспирантуре в образовательных учреждениях и научных организациях, реализующих программы послевузовского профессионального образования, и прошедшим итоговую аттестацию выдается удостоверение.5.2. Лицам, полностью выполнившим основную образовательную программу послевузовского профессионального образования и успешно прошедшим государственную итоговую аттестацию (защитившим диссертацию на соискание ученой степени кандидата наук), выдается диплом кандидата наук, удостоверяющий присуждение искомой степени.
«